函授本科畢業個人總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇函授本科畢業個人總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

近年來專科生的隊伍越來越龐大,隨之而來的各方競爭壓力也就越來越大,所以很多?？粕鎸谰氖聦嶉_始“充電”,提升學歷。目前,?？粕究频慕逃緩接卸喾N,本文將對專升本的不同教育途徑從多個角度進行分析。

1.?？粕究频慕逃緩?/p>

1.1高等教育自學考試

高等教育自學考試簡稱自考,是對自學者進行的以學歷考試為主的高等教育國家考試,是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式,是一所沒有圍墻的大學。

1.2專接本

專接本又稱“特色自考”,是全日制在籍?？茖W生在基本完成專科階段教育的基礎上,接讀自學考試本科教育的一種自習形式。

1.3成人高考

成人高等學校招生全國統一考試簡稱成人高考,是為我國各類成人高等學校選拔合格新生以進入更高層次學歷教育的入學考試。

1.4遠程教育

遠程教育又稱為網絡教育,是高校借助計算機網絡平臺,將事先錄制好的授課課件上傳到網上,學員根據自己的時間安排進行學習和完成作業;學員與教師、學員與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式。

1.5專轉本

選拔優秀專科生轉本科學習簡稱專轉本。專轉本是由省教育廳制定招生政策,編制下達專轉本選拔招生計劃,省教育考試院組織報名、命題、考試、閱卷、錄取的選拔考試。各省略有不同,本文以江蘇省“專轉本”為例。

2.招考對象和入學方式

自學考試報考條件為中華人民共和國公民,不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制,均可按省級自學考試機構規定的時間和地點報名。對有特殊要求的專業,考生須按有關規定報名。待考生辦理本科畢業證書時,必須交驗國家承認學歷的?？萍耙陨蠈W歷證書原件才可辦理本科畢業證書,所以?？圃谧x的情況也可以報考本科,只是領取本科畢業證的時候必須具有國民教育系列的專科畢業證。

專接本招生對象必須是列入國家計劃,經省招生部門正式錄取的各類?？茖W校的三年級在籍學生;經市招生部門正式錄取的五年一貫制高職的五年級在籍學生。專接本沒有入學考試。

成人高考屬國民教育系列,列入國家招生計劃,參加全國招生統一考試,各省、自治區統一組織錄取。報考專科起點本科的考生必須已取得經教育部審定核準的國民教育系列高等學?；蚋叩冉逃詫W考試機構頒發的國民教育系列?？飘厴I證書。成人高考在每年8月網上報名,9月由招生辦公室進行報考考生的確認,10月由省教育考試院統一組織考試,并根據考生成績劃定錄取分數線,成人高考難度和錄取分數都大大低于普通高考。

遠程教育報考者須具有國民教育系列?？飘厴I證書,性別、年齡等不限。應屆?？飘厴I生應持即將畢業學校證明和學生證報名,且入學時,應獲得國民教育系列?？飘厴I證書。報考醫學類必須有相近專業醫學類國民教育系列?？飘厴I證書。遠程教育一般每年3月和9月由報考的本科學院組織入學考試,自主命題,錄取從高分到低分擇優錄取。

專轉本選拔對象是列入國家普通院校招生計劃,經省級招考部門按規定程序正式錄取在本省各類普通院校的?？贫昙?、三年級在籍學生(含普通院校對口單獨招生學生)中,符合選拔計劃招生專業對考生專科階段所學專業要求等報考條件;思想品德較好,遵紀守法,身體健康;每門專業基礎課學習成績達到良好以上,無不及格課程;在校學習期間未受過記過及以上紀律處分的考生,經所在學校推薦,可報名參加專轉本考試。因為專轉本是省級選拔考試,報考范圍只限本省各類普通院校,因此考入外省普通院校的本省戶籍考生不能報名參加本省的專轉本考試。

專轉本所有招生專業分為文科類、藝術類、理工科類、英語類和日語類。省控線按類分別劃定。報名和填報志愿的時間一般為每年的3月,學生可根據自己在專科階段所學專業情況,在本學科門類中選擇相同或相近專業,不得跨門類報考?？荚嚂r間一般為每年的4、5月,專轉本錄取計劃總量控制在省高校高職(專科)當年畢業生的5%以內(含招收五年一貫制學生選拔計劃),考取后安排在普通民辦高校(含獨立學院、民辦二級學院)。近幾年,江蘇省專轉本的錄取率一般在30%左右。五年一貫制高職學生是經市招生部門按照規定程序正式錄取的,并且是在本省各類學校的五年一貫制高職的五年級在籍學生,此類學生實行的是在學生符合條件、自愿報名的基礎上,由接受院校組織考試,擇優錄取。

3.難易程度和學習周期

高等教育自學考試為寬進嚴出,以自學為主,自考全都由國家出題且在社會上公開考試,每個專業有十多門課程,每門課程必須及格以上,最快可在兩三年內完成學業。自考是所有專升本方式中最難的一種,每年全國有一千多萬人報自考,拿到畢業證書的只占10%左右。

專接本學習周期一般為兩年,政治理論課在?？齐A段已學過的成績合格,承認其課程及學分;公共課按院?？荚嚦煽冋?0%,參加高等教育自學成績占60%來計算成績;銜接課程按院校考試成績占30%,參加高等教育自學成績占70%來計算成績;主干課程為參加高等教育自學的成績;實踐和應用課程由主考院校負責考核,所以相對自考要容易一些。

成人高考和遠程教育為寬進寬出,英語和計算機基礎課程需要參加教育部規定的統一考試,其它各門課程的考試由所在高校自主命題,通過考試相對比較容易,學習周期一般為兩到三年。專轉本錄取的學生統一轉入普通民辦高校三年級學習,培養方式、學籍管理、考試、畢業等和所在高校本科生要求相同。所以成人高考、遠程教育和專轉本的學生一般情況下都可以順利畢業。

4.授課方式

自學考試是以自學為主,也有一些培訓機構組織的考前培訓。專接本為脫產學習,由?？圃盒Ｔ谥骺紝W校的指導下組織輔導授課。成人高考的授課方式有脫產、業余及函授三種形式,學生可以根據自己的情況來選擇。遠程教育是通過計算機網絡進行學習,不受地點和時間的限制,學生可以根據自身的需要,靈活選擇、安排適合自己的學習方式和學習進度。專轉本錄取的學生由普通民辦高校單獨組建班級,不插班學習,授課和所在高校本科生相同。

5.畢業證書和學位的含金量

自考畢業證由主考院校所在地省級高等教育自學考試委員會和主考院校聯合頒發本科畢業證書,蓋有主考大學章和省自考委的印章,由于其學歷證書獲得最難,通過率較低,因此認可度相對較高,目前國外有包括美國、英國、日本等幾十個國家承認我國的高等教育自學考試文憑。由于專接本是特色自考,因此畢業證和自考畢業證相同。成人高考和遠程教育畢業證蓋有所學習高校的印章,證書上分別顯示“成人教育脫產或函授”和“網絡教育”字樣,兩者的社會認可度低于自考和專轉本。專轉本畢業證書和普通本科畢業證書相比,證書上顯示“?？破瘘c,兩年制本科”字樣,但是只有專轉本的學生第一學歷為本科學歷,認可度和普通民辦本科相當。如果學生是三年級考取了專轉本并且達到了原所在專科院校的畢業標準和要求,則還可以領取到?？飘厴I證書。

以上所述專升本方式只要課程成績和學生表現達到所在高等院校學位授予的標準和要求即可根據《中華人民共和國學位條例》的規定,由所在高等院校授予相應學位。但是學士學位證書上會說明是高等教育自學考試、成人高等教育、網絡教育的學士學位,只有專轉本方式的學位和普通高等教育本科畢業生的學位相同。

6.費用比較

篇（2）

在本科專業教育中，實習是一個重要的實踐性教學環節。通過實習，可以使我們熟悉外貿實務的具體操作流程，增強感性認識，并可從中進一步了解、鞏固與深化已經學過的理論和方法，提高發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

在公司具體實習過程中，能夠接觸國際貨物買賣實務的具體操作，進出口的成本核算、詢盤、發盤與還盤等各種基本技巧，還能對某一行業深入徹底的了解并能切身體會到國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系，接觸公司制定的各種戰略以實現跨國經營和良好的市場運作;認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象，能夠接觸真實的商務實戰，了解自身存在的不足，并積累一定的經驗，為將來走上工作崗位打下良好基礎。

二、實習內容

xx年12月末，我開始了校外實習生活，初次來到上海，在陌生與盲目中尋找實習單位，又在努力和熱情中尋找希望，終于在1月里唯一的一次晴天中來到了震旦(國際)集團，在HR的介紹下，了解到震旦集團創立于1965年，以銷售AMANO品牌打卡鐘起家，如今企業版圖涵蓋辦公設備(OA)、家具、通訊商品等領域，公司遍布臺灣、大陸、日本、美國及新加坡等地;商品陣容包括辦公室自動化設備、辦公家具、手機門號以及資訊軟體等。

在臺灣，震旦的OA事業穩健發展，年年取得60%以上的市場占有率;辦公家具事業更以市場領導之姿，推出全臺首創的“家具租賃”專案;而在行動通訊領域，震旦擁有二百多家連鎖通訊門市，目前也整合資源，朝最大的專業手機通路邁進。震旦有四十年豐厚的實戰經驗，在臺灣儼然成為最具特色的綜合性行銷集團。在新加坡，公司以銷售各類型事務用計算器、辦公室用碎紙機、護貝機為主，亦針對SOHO族提供事務用品、耗材的銷售，在新加坡也成功進入市場并迅速建立了品牌聲望。在日本，震旦公司成立于1976年，總部設立在日本東京，立志于開發世界科技經濟實力第二大的日本市場，不斷運用其強大的銷售通路與團隊合作力量，以合理的價格和高品質的服務來滿足世界上最為苛刻的市場標準。同時通過近30年的日本市場運作經驗，使“AURORA”產品在日本的品牌價值得以不斷的提升，來實現震旦集團在日本的深遠發展，作為一家大型跨國公司，震旦憑借高素質的員工隊伍、雄厚的實力、豐富的經驗、良好的信譽、先進的技術及精良的設備，可為各種規模的公司、企業提供辦公設備和專業的技術保障。公司總經理對行業和企業優勢進行評價，并且向我們介紹了集團跨國經營策略和對市場分析，讓我們受益非淺，之后，在一名同仁帶領下，我分別拜訪了集團大陸事業部的成功客戶，有匯豐基金、上海通用、花期銀行和百思買國際等等國際上聲名顯赫的大公司，在與這些顧客進行簡單的攀談中，體會到震旦公司的經營理念和發展規模，并豐富了我對公司的認知。

在隨后的一周里，我來到集團的OA公司，進行真正是實習過程，剛到公司的時候，助理拿了許多關于公司和產品的資料讓我詳細閱覽，資料中多次提及公司的經營理念和產品的專業術語，大多是英文和日語，由于剛剛走出校園，懶散的心態使我并沒有認真的去學習和體會，以至于在后來的實際操作中出現了嚴重失誤。在公司的實習過程中，還接觸到了大型公司的ERP系統，每位員工都能夠通過ERP系統進行日常的作業，集團可以通過ERP系統，對供應鏈實行有效的管控。集團的供應鏈管理在業界享有很高的知名度，正是如此，公司在跨國發展中實習了有效的成本管控和生產經營。

接下來的日子里，我在同仁的帶領下不斷的學習和實踐。經過一陣時間的產品資料的熟悉，經理讓我們實際的操作，在學校里我們學到里很多理論知識，什么外貿術語，尋發盤、商務談判等等，但是真讓我一個人開始操作，真就不知道如何起步，因為我不知道該如何開發客戶，如何進行有效的溝通，因為我們是專門的銷售公司，負責對內和對外產品銷售工作，因此并不涉及產品的生產研發，這是其他分公司的事，所以我們日常的工作很大一部分都是用來進行開拓市場和聯系客戶，因為是實習生，公司對我們并沒有十分嚴格的要求，我們在老員工的指導下，學習怎么有效的進行市場開拓，起初對于開發客戶很膽怯，國內的還好點，國外的由于英語水平的限制，通過電話根本不能進行有效溝通，只能通過E-MAIL套用教材中的例子，這樣才得到了一些有效的信息。

在一次與外國公司駐中國辦事處的溝通中，因為對公司的認知和我對產品優勢的大致闡述終于激發了對方的采購欲望，在第3天的有效溝通中，對方提及了一個相當專業的問題，問到我們產品的墨粉規格和機器預熱和輸出最快時間差，這樣的問題對于外商，你必須給予準確到位的回答，因為這是顧客的購買點，由于之前的大意，我遺憾的失去了一次非常好的機會，隨后的時間里，逐步加強了對產品詳細的了解和說明，為應對客戶的各種問題做充分的準備，進一步準備之后，又重新進入了實際操作，開始聯系客戶，報價，談判等等

因為公司經常有產品發出，因此也接觸到了相關的合同、發票和其他的單據，之前的這些單證在上課時都接觸過，但是理論和實踐不同，實際操作起來才發現這些單證的重要性，一點疏忽就能造成不必要麻煩，這些單據大大加強了我們的實踐操作能力，也讓我們對如何填寫這類單據有了進一步的認識?？傊彩露夹枰撔挠眯牡膶W習，這樣才能夠掌握實踐的操作。

在公司實習的過程中，有幸參加了一次集團一年一度的過關斬將活動，活動是在公司位于上海嘉定區的培訓基地舉行的，主要目的是鍛煉和提高業務水平，分為4關，建立有效客戶，產品展示，議價，交易。在各個環節都有經驗十分豐富的經理把關，我們實習生作為觀摩，學習實際工作中的技巧和積累經驗，在活動結束后，公司的崔處長進行了總結，并對所有同仁給予殷切的期望。

在公司最后的幾天里，我們來到了公司的博物館，來切身感受公司的文化，仔細聆聽公司工作人員的介紹，對震旦集團創立以來的文化和理念有了更深層次的認識，在他們的眼中企業是一個團隊，講求團隊力量的發揮;經營更是一項長期競賽，要發揮“眾人同心，其利斷金”的加乘力量，企業才能持續成長。震旦現階段在務實與創新的行動綱領下，未來的經營策略仍將積極開創，確實掌握產業趨勢，延伸核心事業和相關產業的發展。展現震旦集團自創品牌國際化的自信心與企圖心。鮮明的紅色標志，象征震旦集團如旭日東升般，散發著光明與活力;同時在內涵上，秉持著穩健踏實的一貫經營風格，蘊含創新突破的經營魄力。

三、收獲與感想

在成功結束實習后，仔細總結，發現不同于前幾次實習，這次校外實習充分認識了從學校走向社會我們存在的不足和缺少工作經驗。

自身定位，加強外語學習。在所有的工作和活動中無一例外的涉及到外語，外語是我們對外交流的橋梁，因此在以后的學習中必須加強對外語的學習，同時加強口語的練習，這是我們搞外貿的基礎，因此必須掌握好這門工具。不斷強化自身，并充分認識自己，避免眼高手低，增加實際動手能力，在社會這個大學校里，不斷完善和學習

工作總結，認識自身不足。通過實習我發現貿易這專業是門實踐性很強的專業，它不光要求我們有扎實的理論知識而且必須具有很強的動手操作能力，更重要的是學會如何與人溝通，怎么建立商業關系，這些是課本中學不到的，只有融入社會的大舞臺并不斷的歷練才能得到提高，還有加強各方面素質的提高。貿易工作同時是一個涉外行業，因此對各方面的要求都很高，對外代表的不僅僅是個人形象，甚至是國家形象，因此必須加強自己各方面素質的修煉，如禮儀等。熟練掌握好本專業的知識。專業知識是我們從事貿易工作的基礎，貿易工作的高風險要求我們必須熟練地掌握好專業知識。

在這次實習過程中，我深刻體會到，走出校門，只是萬里的第一步，我們在工作經驗，社會歷練，人際交往上體現出來的稚嫩，在這一次的實習中完全表露出來，而且我們所缺乏的還不僅僅如此，所以在以后的生活和工作中，我要不斷的充實和豐富自己，不放棄任何能夠鍛煉自己的機會，使自己能迅速的成長為一名優秀的商務人士。

本科畢業實習鑒定總結二在這三個月實習里面，在領導和同事的指導下，向行業學習知識，向同事請教經驗，傳授工作技巧，正是在這個過程中，認識到自己的弱處。

實習期間我認真刻苦、吃苦耐勞，有上進心。為人誠懇、虛心好學、能夠正確對待、處理生活及工作中遇到的各種困難，思想積極上進，接受能力和獨立能力強，有很強的團隊精神和集體榮譽感。做事認真負責，有很強的責任心。有強烈的上進心、事業心，有很強的對環境的適應能力，能很快融入集體。

在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，我嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象。我腳踏實地的工作，努力做到最好，工作始終以"熱心、細心"為準則。遇到不懂的問題，積極問同事，在同事的熱心幫助下，問題很快就解決了，這簡短的實習生活，雖然緊張，收獲也很多。但給我的僅僅是初步的經驗累積，對于往后邁出社會還是不夠的。

通過實習我明白到：工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中，如何去保持和團隊中其他同事的交流和溝通也是相當重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團結合作，配合默契，共赴成功。個人要想成功及獲得好的業績，我牢記一個規則：我永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上，在團隊工作中，會出現在自己的協助下同時也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

我相信通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂的壯志，不斷提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。

本科畢業實習鑒定總結三歲月如梭，轉眼一年的實習期即將結束。在領導的關心支持下，在同事的熱心幫助下，通過自身的不斷努力，我很快適應了環境，適應了新的工作崗位，回首翹望，有優點可待繼承發揚，還有不足需學習改進。

思想方面，政治立場堅定，熱愛祖國，擁護黨的各項方針政策。與時俱進，開拓創新，認真學習“三個代表”的思想及“八榮八恥”的內容，領悟“xx大”精神，還通過報紙，電腦關注國內外形勢及有關政治動向。使自己的政治、思想水平有了很大的提高。

在學習方面，嚴格要求自己，憑著對個人目標和知識的強烈追求，牢固地掌握了一些專業知識。隨著技術的更新，工藝流程的不斷完善，要求我們不斷加強自身能力建設。我抱著不斷進取的求知信念，從沒有放棄學習理論知識和業務知識。在提高專業知識的同時也努力提高自身的素質修養。我還利用工作之余時間，報考了全國成人高成，參加函授學習。在學習和掌握選礦專業理論知識和應用技能的同時，還注意各方面知識的拓展延伸，為成為一名優秀的技術人員而不懈奮斗。

在工作中，我嚴格遵守廠紀廠規，認真履行自動化控制室一名操作人員的職責。尊敬領導，團結同事。不遲到，不早退，不礦工。蹋實工作，努力做到操作規范化，技能熟練化、基礎設施清潔維護經?；⒗碚撆c實踐相結合，并做到理論學習有計劃、有重點，實踐操作有措施，有記錄。工作期間始終以“熱心、細心”為準則，聯系現場實際勤觀察，勤思考，勤學習。工作實踐讓我的業務不斷增長，工作能力和思想認識都有了很大提高。

篇（3）

    專業技術工作總結，應該屬于總結類的文章，與一般的總結類文章差不多。但也有獨特的特點，是職稱評審重要組成部分，是評委評價自己的重要依據，也是自己水平、能力、成果的展示，同時也是任職以來重要經驗總結?？偨Y寫得好不好，影響到專家對你的評價，也會影響到自己能不能通過。所以寫好專業技術總結很重要。

    如何寫？

   一是先簡要介紹自己是基本情況，如現任職稱、任職時間、畢業學校、政治面貌、現從事的專業技術工作。擔任那些社會職務。

   二是自己政治思想，工作態度，履行崗位職責情況。

   三是詳細地敘述自己任職以來從事的專業技術工作。即主持那些課題，課題進展，有那些創新，取得那些突破，通過那類鑒定，獲得什么獎勵，專家對此評價。

   四是發表那些論文。

   五是獲得的獎勵。

總結，就是把某一時期已經做過的工作，進行一次全面系統的總檢查、總評價，進行一次具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什么經驗、提高。

           

（一）基本情況。

           

1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。

           

2．成績和缺點。這是總結的中心?？偨Y的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是什么性質的，怎樣產生的，都應講清楚。

           

3．經驗和教訓。做過一件事，總會有經驗和教訓。為便于今后的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。

           

4．今后的打算。根據今后的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等。

           

（二）寫好總結需要注意的問題

           

1．總結前要充分占有材料。最好通過不同的形式，聽取各方面的意見，了解有關情況，或者把總結的想法、意圖提出來，同各方面的干部、群眾商量。一定要避免領導出觀點，到群眾中找事實的寫法。

           

2．一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。

           

3．條理要清楚?？偨Y是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。

           

4．要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質的，有現象的；有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。總結中的問題要有主次、詳略之分，該詳的要詳，該略的要略。

           

5．總結的具體寫作，可先議論，然后由專人寫出初稿，再行討論、修改。最好由主要負責人執筆，或親自主持討論、起草、修改。

會計業務自傳簡歷

    姓名： 沈 德 書 性別： 男

    出生日期： 1964.8.22 電話： （辦公）

    地址：財政局

    經歷：

    1977.7——1979.7 在**小學讀初中

    1979.9——1982.7 在**市農業學校學習

    1982.7——1984.10在**8人民政府工作。從事農村財務管理工作。

    1984.10—XX.2在農業局工作。從事會計核算和計劃財務管理工作。

    XX.2—現在 在財政局工作。從事會計核算工作。

    學歷：

    * **農業學校農學專業畢業（中專）。

    * **財經大學會計系會計專業自考畢業（大專）。

    * **師范大學政法系經濟管理函授畢業（本科）。

    * 參加**省農村經濟管理干部培訓教育， 獲結業證書。

    * 參加會計電算化培訓教育， 獲*8省會計電算化結業證書共5頁,當前第1頁1

    * 參加中央財經大學繼續教育培訓班，獲結業證書。

    * 參加全國計算機等級考試通過1級考試，獲合格證書。

    * 參加中國注冊會計師考試二科合格。

    * 參加中國注冊稅務師考試二科合格。

    * 參加全國高級會計師考試獲得國家高級會計師資格。

    經驗：

    1982-1984年期間，擔任原河東鄉政府輔導會計、經濟員和農村經濟管理站站長，負責農村會計核算和全鄉農村經濟管理工作，由于下屬的村組多，農村經濟管理工作情況復雜、綜合性強，我工作積極主動，細致認真，妥善解決各種疑難問題，得到了廣大農民和領導的好評。隨后被調到農業局工作。

    1985-1987年在農業局負責全縣農村會計核算工作，由于區鄉會計人員業務參差不齊，通過培訓提高了他們的素質，也展示了我的會計水平，隨后抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質柑桔基地辦主持計劃財務工作。

    1987-1993年期間，主持商品糧基地辦和優質柑桔基地辦的計劃財務工作，通過編制計劃、審核會計憑證、進行會計核算、會計檔案的裝訂、整理及資金籌措工作，本人勤奮工作，責任心強，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。

    1993-XX年期間，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責農業技術與物資服務的計劃財務管理工作，擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎。

    XX年，擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。

    XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。

    技能：

    *有較好的寫作能力。

    *具備本專業會計學、電算化的知識。

    *工作中較深入地學習了微機應用的軟硬件的知識。尤擅長操作財務軟件和office辦公軟件，例如： 金蝶等軟件及word、excel，能編輯出漂亮的文章，能制作美觀統計分析 圖表。 熟悉windows 操作環境。本人知識面較寬，吸收新技術，適應新工作環境。

    *本人為人穩重，人際關系 好。 虛心求教，銳意進取。工 作認真，精益求精，善于思考，有較強 適應能力。愛好：看書學習。

    我希望在工作中能有效的使用自己的專業知識和技能。希望通過更多的培訓和工作機會，不斷發揮自己的才干，不斷接受新的挑戰。

    會計業務自傳

    我叫沈德書，1982年7月畢業于自貢市農業學校農學專業（全日制），系統地學習了規定的農業基礎理論和專業知識課程。1991年畢業于西南財經大學會計系會計專業（自考大專），1996年畢業于四川師范大學政法系經濟管理專業（函授本科），系統地學習了會計、經濟基礎理論和專業知識。1982畢業后分配到原河東鄉政府工作，1984年到XX年在農業局工作，XX年起在財政局工作。從事會計專業工作已22年。

    1982年我被分配到原河東鄉政府后，首先擔任輔導會計工作，通過一時間對農村工作了解，熟悉農村政策，積累了農村工作經驗，加強了組織紀律觀念和細致的工作作風。1984年1月，我任該鄉農村經濟管理站站長，進行了農村會計改革，實行了農村專業會計制度，完善了農村承包責任制，指導了農村會計核算。針對村組多，農村工作情況復雜，綜合性強，我工作積極主動，認真細致，妥善解決各種疑難問題，工作在基層，鍛煉了我不怕吃苦的工作精神，我能夠應付連續作戰的工作任務，都能夠認真完成好每一項任務，得到了廣大農民和領導的好評。由于工作成績突出，1984年10月被調到農業局工作。首先領導安排我負責農村會計的輔導工作，由于當時全縣農村經濟管理干部素質參差不齊，農村會計制度正在完善之中，通過對他們的培訓，提高了他們的素質 ，同時也豐富了我自己。我參加四川省農村經濟管理干部培訓《農業會計》獲得第一名。通過學習和培訓展示了我的會計能力和水平。1987 年被抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質基地辦主持計劃財務工作，通過編制基建計劃，進行會計核算，編制基建決算，報送基建報表等一系列工作，使我積累了不少實際工作經驗，增強了業務能力，這對我能夠全面熟悉和掌握基本建設會計業務工作和在以后工作中指導解決業務中的疑難問題奠定了基礎，也使我的組織領導能力得到了鍛煉。商品糧基地和優質柑桔基地由于本人勤奮工作，強烈地責任心和事業感，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。1993年我被自貢市經濟技術中級評委會評為經濟師。共5頁,當前第2頁2

    1993-XX年，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責鞏固完善商品糧基地建設、農業技術與物資服務的計劃財務管理及農業事業財務管理與核算工作。鞏固完善商品糧基地建設的計劃財務管理由于我有了經驗，工作更加細致，管理更加規范效益更加明顯，因此四川省農業廳審計后認為：建設資金全部到位，計劃合理，管理科學，使有限的資金發揮了應有的效益。在農業技術與物資服務管理中，我擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎，同時也受到財政局的好評。1994年針對商品糧基地建設我 撰寫了《加強商品糧基地建設，發展農村經濟，增加農民收入》在四川省農業計劃財務研討會上交流，并發表在《四川農業計劃財務》1994年第二期上，對全省商品糧基地建成后如何管理和提高投資效益起到了一定的指導作用。1996年我在農業技術與物資服務管理中擬寫了《淺談進一步加強農業社會化服務體系建設》的文章 ，發表在《自貢農村經濟》1996年的第一期上，指導了全市農業技術與物資服務工作，受到了好評。1994年參加全國會計專業技術資格考試，獲得省定會計師資格。

    XX年，我擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。擬寫了農業局《沼氣工程項目財務管理辦法》、《跨世紀青年農民培訓項目財務管理辦法》。撰寫的《大力推進蔬菜產業化，努力提高市場競爭力》在四川農業計劃財務研究會川南片區研討會上交流。由于我工作勤奮，認真負責，成績顯著，在XX年度考核中評為優秀等次。

    XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。參加全國高級會計師考試成績合格。

    在日常的工作中，我主張發揚團隊精神，在部門與部門工作交接過程中，沒有絕對劃分，當一個部門或個人的工作沒有做到家時，對方不應認為不是自己的事就高高掛起，而應當本著積極的工作態度幫助對方完成任務，達到下一步工作的要求。因此，在我所在的部門，與其他單位和部門的關系都非常融洽。

    在計算機應用方面，通過自學，掌握了計算機基礎知識和實際操作技能，可以操作有關財務軟件，如開始使用萬能財務軟件記賬，后使用金蝶財務軟件。推行計算機輸入憑證，及時查帳，加快了會計數據的輸入速度，提高了會計核算的質量。將手工憑證變為機制憑證，使憑證外觀不僅美觀，而且準確，沒有涂改現象，在財務檢查中得到的上級領導的表揚。我擅長使用微軟公司的office系列軟件，能夠編輯精美的文章，制作負責美觀的統計分析圖表。這些技能在財務工作中能夠幫助我編制財務計劃、財務情況說明書，使進行財務分析和介紹財務成果時，更生動、更具體、更形象。有利于財務工作的開展。

    我非常重視自己的再教育，1987年參加了四川省農村經濟管理干部為期三個月的培訓，我利用業余時間自學西南財經大學會計專業課程1991年獲得自考大專畢業證書，函授學習了四川師范大學經濟管理專業的課程獲得大學本科畢業證書。在同創電腦學校自費學習了計算機知識，參加全國計算機等級考試獲得一級合格證書。還學習了計算機會計電算化，參加中國注冊會計師、中國注冊稅務師考試，學習研究會計理論和應用問題。豐富了知識，開闊了眼界。

    22年的會計工作經歷是我豐富知識，增長才干的過程，學識水平，業務能力有了相當大的提高。我之所以能夠從一個鄉農村經濟管理部門調到縣主管部門，進而調到財政綜合部門 從事財務會計工作，是理論和實踐結合的結果，是團隊精神的作用。在今后的工作中，我要不斷攝取新的知識，開拓進取，在理論修養方面要有更深的造詣，為我國的會計事業做出應有地貢獻。

高會工作業績實例

版主注:工作業績各地方的要求和格式都不盡相同,謹僅參考.

會計業務自傳簡歷

     姓名： 沈小文  性別： 女

出生日期： 1970.1.21 電話： 08133433451（辦公）  地址：財政局

經歷：     1977.7——1979.7 在古文小學讀初中

    1982.7——1984.10在原河東鄉人民政府工作。從事農村財務管理工作。

     1984.10—XX.2在農業局工作。從事會計核算和計劃財務管理工作。  

    XX.2—現在 在財政局工作。從事會計核算工作。

     學歷：

     * 自貢農業學校農學專業畢業（中專）。

‑；     * 西南財經大學會計系會計專業自考畢業（大專）。共5頁,當前第3頁3

     * 四川師范大學政法系經濟管理函授畢業（本科）。

  * 參加四川省農村經濟管理干部培訓教育， 獲結業證書。

* 參加會計電算化培訓教育， 獲四川省會計電算化結業證書u]）

     * 參加中央財經大學繼續教育培訓班，獲結業證書。

  * 參加全國計算機等級考試通過1級考試，獲合格證書。 * 參加中國注冊會計師考試二科合格。

* 參加中國注冊稅務師考試二科合格 p

    * 參加全國高級會計師考試獲得國家高級會計師資格。

    經驗：

    1982-1984年期間，擔任原河東鄉政府輔導會計、經濟員和農村經濟管理站站長，負責農村會計核算和全鄉農村經濟管理工作，由于下屬的村組多，農村經濟管理工作情況復雜、綜合性強，我工作積極主動，細致認真，妥善解決各種疑難問題，得到了廣大農民和領導的好評。隨后被調到農業局工作。1985-1987年在農業局負責全縣農村會計核算工作，由于區鄉會計人員業務參差不齊，通過培訓提高了他們的素質，也展示了我的會計水平，隨后抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質柑桔基地辦主持計劃財務工作。

    1987-1993年期間，主持商品糧基地辦和優質柑桔基地辦的計劃財務工作，通過編制計劃、審核會計憑證、進行會計核算、會計檔案的裝訂、整理及資金籌措工作，本人勤奮工作，責任心強，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。

­；

    1993-XX年期間，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責農業技術與物資服務的計劃財務管理工作，擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎。

XX年，擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。

XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。 *工作中較深入地學習了微機應用的軟硬件的知識。尤擅長操作財務軟件和office辦公軟件，例如： 金蝶等軟件及word、excel，能編輯出漂亮的文章，能制作美觀統計分析 圖表。 熟悉windows 操作環境。本人知識面較寬，吸收新技術，適應新工作環境。 *本人為人穩重，人際關系 好。 虛心求教，銳意進取。工 作認真，精益求精，善于思考，有較強 適應能力。愛好：看書學習。

    我希望在工作中能有效的使用自己的專業知識和技能。希望通過更多的培訓和工作機會，不斷發揮自己的才干，不斷接受新的挑戰。

    會計業務自傳     我叫沈小文，1982年7月畢業于自貢市農業學校農學專業（全日制），系統地學習了規定的農業基礎理論和專業知識課程。1991年畢業于西南財經大學會計系會計專業（自考大專），1996年畢業于四川師范大學政法系經濟管理專業（函授本科），系統地學習了會計、經濟基礎理論和專業知識。1982畢業后分配到原河東鄉政府工作，1984年到XX年在農業局工作，XX年起在財政局工作。從事會計專業工作已22年。

1982年我被分配到原河東鄉政府后，首先擔任輔導會計工作，通過一時間對農村工作了解，熟悉農村政策，積累了農村工作經驗，加強了組織紀律觀念和細致的工作作風。1984年1月，我任該鄉農村經濟管理站站長，進行了農村會計改革，實行了農村專業會計制度，完善了農村承包責任制，指導了農村會計核算。針對村組多，農村工作情況復雜，綜合性強，我工作積極主動，認真細致，妥善解決各種疑難問題，工作在基層，鍛煉了我不怕吃苦的工作精神，我能夠應付連續作戰的工作任務，都能夠認真完成好每一項任務，得到了廣大農民和領導的好評。由于工作成績突出，1984年10月被調到農業局工作。首先領導安排我負責農村會計的輔導工作，由于當時全縣農村經濟管理干部素質參差不齊，農村會計制度正在完善之中，通過對他們的培訓，提高了他們的素質 ，同時也豐富了我自己。我參加四川省農村經濟管理干部培訓《農業會計》獲得第一名。通過學習和培訓展示了我的會計能力和水平。1987 年被抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質基地辦主持計劃財務工作，通過編制基建計劃，進行會計核算，編制基建決算，報送基建報表等一系列工作，使我積累了不少實際工作經驗，增強了業務能力，這對我能夠全面熟悉和掌握基本建設會計業務工作和在以后工作中指導解決業務中的疑難問題奠定了基礎，也使我的組織領導能力得到了鍛煉。商品糧基地和優質柑桔基地由于本人勤奮工作，強烈地責任心和事業感，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。1993年我被自貢市經濟技術中級評委會評為經濟師。1993-XX年，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責鞏固完善商品糧基地建設、農業技術與物資服務的計劃財務管理及農業事業財務管理與核算工作。鞏固完善商品糧基地建設的計劃財務管理由于我有了經驗，工作更加細致，管理更加規范效益更加明顯，因此四川省農業廳審計后認為：建設資金全部到位，計劃合理，管理科學，使有限的資金發揮了應有的效益。在農業技術與物資服務管理中，我擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎，同時也受到財政局的好評。1994年針對商品糧基地建設我 撰寫了《加強商品糧基地建設，發展農村經濟，增加農民收入》在四川省農業計劃財務研討會上交流，并發表在《四川農業計劃財務》1994年第二期上，對全省商品糧基地建成后如何管理和提高投資效益起到了一定的指導作用。1996年我在農業技術與物資服務管理中擬寫了《淺談進一步加強農業社會化服務體系建設》的文章 ，發表在《自貢農村經濟》1996年的第一期上，指導了全市農業技術與物資服務工作，受到了好評。1994年參加全國會計專業技術資格考試，獲得省定會計師資格。共5頁,當前第4頁4

    XX年，我擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。擬寫了農業局《沼氣工程項目財務管理辦法》、《跨世紀青年農民培訓項目財務管理辦法》。撰寫的《大力推進蔬菜產業化，努力提高市場競爭力》在四川農業計劃財務研究會川南片區研討會上交流。由于我工作勤奮，認真負責，成績顯著，在XX年度考核中評為優秀等次。XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。參加全國高級會計師考試成績合格。在日常的工作中，我主張發揚團隊精神，在部門與部門工作交接過程中，沒有絕對劃分，當一個部門或個人的工作沒有做到家時，對方不應認為不是自己的事就高高掛起，而應當本著積極的工作態度幫助對方完成任務，達到下一步工作的要求。因此，在我所在的部門，與其他單位和部門的關系都非常融洽。

在計算機應用方面，通過自學，掌握了計算機基礎知識和實際操作技能，可以操作有關財務軟件，如開始使用萬能財務軟件記賬，后使用金蝶財務軟件。推行計算機輸入憑證，及時查帳，加快了會計數據的輸入速度，提高了會計核算的質量。將手工憑證變為機制憑證，使憑證外觀不僅美觀，而且準確，沒有涂改現象，在財務檢查中得到的上級領導的表揚。我擅長使用微軟公司的office系列軟件，能夠編輯精美的文章，制作負責美觀的統計分析圖表。這些技能在財務工作中能夠幫助我編制財務計劃、財務情況說明書，使進行財務分析和介紹財務成果時，更生動、更具體、更形象。有利于財務工作的開展。

篇（4）

1984年，年方21歲的姚志忠，高考失利，尋找一個能夠養活自己的職業成為當務之急。正在他迷茫之際，一個工作機會來到了他的面前，岷縣城關初中因教師短缺，急需一名語文教師，該校校長在當年高考落榜的畢業生中選中了他。由于偏科嚴重，他雖總分沒有達到高考錄取線，但語文成績卻居全縣考生第一。校長找到他，談了自己的想法，姚志忠爽快地答應了，從此，他以代課教師的身份走上了陌生的講臺，開始了自己的從教生涯。在岷縣城關初中代課兩年后，他的人生再一次發生轉機。1986年，岷縣一中因為師資缺乏，從城關初中招聘了他，步入岷縣最高學府的岷縣一中，對于他來說是一個更大的發展舞臺，他在這里一干就是近30年。

雖然上了講臺，但教學能力的不足和代課教師身份的尷尬對他形成了很大的困擾，于是他對自己的職業生涯進行了初次規劃。既然學養不足，就開始學，既然沒有學歷，就開始考。自學考試為他提供了良好的機會，沒有課本，就到處借，然后在上完課、改完作業的時間里，開始了自己的大專課程自學。因為接連負責初三把關，遇到中考臨近的那一次考試，他就被迫作出選擇，為了學生的前途，自己的考試就必須作出讓步，所以自學考試專科課程，他足足用了四年時間，才全部合格，獲得了甘肅省自學考試?？茖W歷。遺憾的是，其后出現過一次五大畢業生轉正為教師的機會，但因為他的主考院校不是師范類，與這次機會失之交臂。

四年自學考試經歷不僅讓他獲得了從教學歷，更讓他從中獲得了追求知識的樂趣和職業自信。在接連三屆初中畢業班獲得優異成績之后，他也得到了學校領導和學生的認可，于是，在1991年，學校將高一的一個重點班果斷交給了他，他的職業生涯實現了又一次飛躍。為了取得和高中教師相匹配的本科學歷，也為了獲得師范院校畢業生的身份，當然也是為了向轉為正式教師邁進一步，他一邊教學，一邊又于1992年報考了西北師范大學本科函授。平時是一邊教學一邊自學，暑假去該校參加面授與考試。因為學習很努力，1995年，他以全班第一的優異成績畢業，并被西北師范大學評為優秀函授生。他的畢業論文也經指導老師推薦，發表于西北師范大學主辦的《高師函授》上。

一面是沉甸甸的本科畢業證捧在了手里，一面是他帶的首屆高三應屆班在1994年畢業，高考單科成績在岷縣一中歷史上首次超過了補習班；1995年，他所帶的第一屆補習班再度獲得突破性的好成績。他寫的高考經驗總結報告《我教高中的幾點體會》獲得岷縣首屆教育教學成果評比一等獎。

從進入岷縣一中開始，不論是帶初中班還是帶高中班乃至補習班，他所帶班級的中考高考語文成績都穩居全縣第一。1991年、1996年他兩次被評為全縣優秀教師，1994年被評為定西地區優秀教師，1995年被評為縣級教壇新秀。成績的優異和榮譽的積累，終于讓他的轉正水到渠成。在從教13年后的1997年，岷縣縣委縣政府高度重視他的轉正問題，終于通過引進優秀人才的途徑，破格將他轉為正式教師，姚志忠終生從教的夢想終于變成了現實。

不待揚鞭自奮蹄

教師身份明確了，工資穩定了，解除了他的后顧之憂，然而，轉為正式教師對他來說不是一個終點，而是一個新的起點。姚志忠深刻認識到，自己不是正規的師范畢業生，知識結構的缺陷成為他的一塊短板。在學校教師持續短缺的情況下，他欣然接受學校的安排，多年來跨年級、超負荷代課及管理班級。過重的工作壓力不僅沒有讓他疲于應付，反而促使他革新教學，期待闖出一條既高效又不加重學生課業負擔的路子。

在課堂教學方面，他在摸清學生基礎差、閱讀少、能力低的現實情況后，經過反復思考，摸索出了“比較教學法”。這種完全適合本校實際的教學法，是通過課內不同學段之間、課內課外之間的資源重整，擴充和豐富了教學內容，達到前呼后應、舉一反三的效果。比較教學法終結了照本宣科的教學模式，因為明顯提高了課堂信息量，極大地激發了學生學習語文的熱情。同時，面對高耗低效的中學作文教學，他也摸索出了一條符合學生實際的行之有效的路子。首先在命題上，力避假大空，講究作文訓練的兩個原則：一是作文訓練與學生的認知水平相結合，二是作文訓練與高考命題思路相適應。其次在整個語文界都深感頭疼的作文批改反饋方法上，他也作了大膽嘗試，創建了“三級塔式作文教學法”。

這種教學法是將全班學生分為兩層八組，加上教師構成三層。一個班級中四十多個在寫作上表現平庸失誤頻繁的普通學生構成塔基，分為八組；遴選十六個寫作上優勢明顯的學生構成塔腰，二人一組，評改一個組同學的作文，約五六篇；這十六個學生的作文在語言、構思上已經過關，他們的問題是在思想和藝術上的創新，這些作文由構成塔尖的教師精批細改，教師再對普通學生的作文進行抽查。由于學生評委經過了反復培訓，完全勝任對同學作文的評改，問題都說到了當面，所以學生得到的幫助是非常切實的。

在限定時間里評完作文后，由每組評委講評本組作文，推薦佳作。每次作文均產生三篇“最佳作文”，貼在學習園地供大家學習揣摩。凡在評改中出現的問題，都由教師當堂解決。這種全新的作文教學法真正營造出了一種“互幫互學、共同進步”的良好局面。

在這種互助格局形成后，又適時增加其內涵，衍生出“課外閱讀小組”等，不斷擴大團組的影響力與凝聚力，同時也培養了學生的互助合作能力。這種嘗試的成功體現在學生作文的普遍提高上，為學生的作文考試鋪平了道路。“三級塔式作文教學法”成功后，他寫出了《“三級塔式作文教學法”實驗報告》，在2000年獲甘肅省優秀教學成果評選二等獎，并在全縣初中教師培訓中得以推廣，產生了良好的影響。他的“國學課前誦讀”活動，極大地激發了學生熱愛祖國文化的熱情，學生將每一次留給一個人的誦讀展示活動當作自己難得的展示舞臺，完成了由課內到課外的探索，很好地實踐了新課改的理念。

轉為正式教師后，姚志忠老師的作用得到了極大發揮，除了在自己的教學教改中有聲有色，成績顯著，學校還給他壓擔子，除了正常教學，還任命他為校教研室主任、校報?？骶?、語文教研組長等，期望他起到更大的引領作用。同時，岷縣教體局也安排他參加暑期師資培訓、送教下鄉等活動，他均圓滿完成任務。1997年，他被推選為政協岷縣委員會委員，1999年，《民主協商報》以《十年磨一劍――記岷縣政協委員優秀教師姚志忠》為題對他的事跡進行了報道。

獎章豈可成句號

志向有多大，空間就有多大。姚志忠常說，一個教師，學無止境，教無終點，永遠會有一個更高的目標在下一站等著他。面對接踵而至的各類榮譽，面對各級主管部門對他的肯定，他想到的只有繼續拼搏和努力。他帶領自己的教研教學團隊，積極參加到各種旨在激發學生積極性、提高學生創造力的活動中去，學校教研活動廣泛開展，各類競賽捷報頻傳。

2003年，他的論文《教師怎樣創造性地使用課本》獲甘肅省教育科學研究所教研成果評比一等獎，并在頒獎大會上作了交流發言。同年，他申報了甘肅省教育科學“十五”規劃課題《學生質疑批判思維的培養》，經過為期兩年的研究，于2005年鑒定通過，并收進了甘肅省第十一期中小學骨干教師培訓班《經驗交流匯編(高中語文卷)》，并獲得甘肅省教育科學研究所教研成果評比二等獎。

尤其難能可貴的是，他在教學中，發現了現行課本及教學設計中的不足與謬誤，這使他產生了一種糾錯辨誤的念頭，一方面，他把這些探討引進課堂，另一方面還捉筆成文，與同行切磋。諸如此類的文章，在《中學語文園地》《語文天地》《中學語文教學參考》《中學語文》等專業刊物，他連著發了十幾篇，他對高考的研究也受到雜志社的青睞，受到邀請，他為《中學語文園地》的六個高考專號編寫了文言文和名句默寫章節，文言文緊扣考綱，很有訓練價值；默寫部分則多次與高考試題重合，受到考生的喜愛。他集多年高考指導經驗寫成的《高考語文教學策略與全程資料選擇》，不僅獲得了甘肅省教研成果一等獎，還參加了四川省面向全國征集高考方案的“高考通”論壇，獲得高考方案設計一等獎。

多思善教方為師

2006年，岷縣一中進行了人事制度改革，為教師的發展提供了更為廣闊的進取空間。在對全體教師的重新定位中，他被學校推選為“岷縣一中首席教師”，擔當了青年教師的培養任務。談及他的教育思想，他說，這可以在他的教育專著《教師要想明白再教》中予以了解。

《教師要想明白再教》一書，篇幅20萬字，2011年6月由鳳凰出版傳媒集團江蘇美術出版社出版。全書分“精耕細作――走入課本縱深地帶”、“在教言教――探討當前教育得失”、“金針度人――漫談教學措施方法”、“民俗放談――注目家鄉風土人情”、“試手做羹――親嘗寫作甘苦滋味”等五個部分。

第一部分收集了作者公開發表的教材分析論文二十六篇，這些論文有的是對教學參考不深不透的地方進行深刻挖掘，使教學內容更為深透；有的是站在學術前沿的高度，對教材處理中的謬誤進行辨正，使教學更為無懈可擊；有的采用比較文學的治學方法，在古今中外文學作品的比較中豐富課堂內容，加深學生印象。

第二部分收集了作者思考教育法規、考試設計、道德引導等方面的文章八篇，這些論文對教育政策、教育法規、教育理念和考試觀念等方面出現的各種偏差和失誤進行了分析，提出了自己的教育思路。

第三部分收集了獲得各級獎項的教學經驗總結與教學研究論文十六篇，這些論文凝聚了作者多年的心血，無論是閱讀教學，還是寫作指導，抑或考法輔導，都在本人的教學實踐中取得了明顯效果，總結這些經驗與方法，也是為了更好地與同行交流提高。

第四部分收集了七篇文章，是作者為語文學科的“研究性教學”所作的準備與研究。其中主要涉及地方文化、民間風俗等領域。發表后，在本地民俗研究界引起一定的反響，作者被吸納為縣民俗研究會理事。

第五部分收集了七篇文章，是作者為了提高自己的寫作水平所寫的一些練筆性作品。該書在2013年獲得定西市第四屆社會科學優秀成果評比二等獎。

盡管都是些小心得小感悟，但其產生的過程卻與任何著作沒有兩樣，也經歷了觸發、思考、梳理、落筆成文諸環節。況且這些思路觀點也并不限于孤芳自賞，作為教學研究，也曾實實在在地在課堂內外對學生產生過影響；作為討論意見，也曾在大大小小的會議上引起過爭議。姚志忠將自己對人文與科學精神的理解投入教材帶進課堂，使其變成確確實實的教育內容，做了一個教師所應做的一切。

篇（5）

（一）專業素質不強

小學數學教師大多是中師畢業，或者函授大專學歷畢業，極少數本科畢業，存在基礎知識薄弱，基本功不扎實的問題。在新課程改革的現在，教材、學生、教學過程都充滿著變數，這必然要求數學教師應有與時俱進的思想，及時地更新自己的教學觀念和教學方法，努力汲取各個方面的文化知識，以提升自己的文化知識涵養，不斷更新自己的專業知識結構，以適應新課程改革的需要。

（二）教師對課標和教材的理解不深透

對數學課程標準和新教材缺少深入的學習研究，把握不準新教材的編寫意圖及特點，不能很好地理解教材，處理教材。因此我們應努力學習各種新理念，不斷地嘗試著各種教學方式，汲取著來自各種渠道的豐富的教學新信息，有的讓我們覺得有所獲而豁然開朗，有的又讓我們產生疑慮而茫然失措，但是數學就是數學，簡潔、抽象、嚴密是數學學科的本質，正是她美之所在，也正是她能如此吸引人的重要原因。無論是哪種教學理念的引領，無論選用哪種課程標準、哪種版本的教材，作為數學教師，我們始終應該堅守數學教育的底線：以人為本，抓住數學學科的本質教學，在堅持發揚我國數學教育的優良傳統（注重雙基，注重思維訓練、注重培養科學的學習態度）的基礎上，再來吸收外國的先進經驗，做到洋為中用。

（三）課堂教學的有效性不強

一些教師教學中缺乏充分、有效啟動學生思維活動的方法和措施。課堂上教師講解多，學生思考少；一問一答多，合作交流少；強求一致多，發展個性少。一些教師教學中遇到疑難問題，只是通過和個別優生的交流來解決，忽視了多數學生的思考；一些教師缺乏教學機智，對教學中出現的問題，不能靈活處理，不能很好利用課堂生成的資源，而是一味按照教學的預設進行教學。教學手段較為單一，教師平常教學時，基本上都只是粉筆、黑板、課本，因為學校教學資源缺乏，較少使用教具、學具，多媒體輔助教學等手段。

二、提高專業知識的途徑

（一）提高思想認識

新課程要求小學數學教師要不斷地更新、充實和擴展知識，轉變教育觀念、改革教學方法。因此教師要變被動為主動，不斷自我超越，除了要具備專門學科的知識和技能外，也應具有深厚的教育科學素養和教育研究能力。所以說培養高素質的數學教師隊伍是數學教師專業化發展的趨勢。

（二）加強自身學習

在教師專業發展的過程中，先進理論的指導和帶動是必不可少的，每年寒暑假的教師培訓、教育機構組織的講座等都是一個良好的平臺。專家們對基礎教育改革的理論研究與探索很深入，可以開闊教師的理論視野，使其把握教育教學改革的基本方向，同時明確自己目前需要研究和突破的關鍵問題。

（三）從信息技術入手

網絡上有豐富的教學案例、實踐和經驗，在教學中遇到的疑難問題都可以從中找到正確的答案；網絡上有大量的素材，為我們教師制作課件提供幫助。例如，教學《平移和旋轉》這一課時，低年級學生更不容易區分時，通過形象的實物演示，學生一目了然，把難題簡單化了。

（四）進行總結反思感悟

篇（6）

前言：就業能力的大小是影響大學生就業的主要問題。然而在現在，我國大學生還普遍存在職業定位模糊、職業技能缺乏、職業價值觀不確定等突出問題，大學生就業能力不足已成為其就業的主要“攔路虎”。 黨和政府對大學生畢業就業問題表現出了高度重視的態度，提出“高校畢業生是國家寶貴的人才資源。做好高校畢業生就業創業工作，對于保持就業形勢穩定，促進經濟社會健康發展具有重要意義”。國家把高校畢業生就業放在就業問題的首位，在這種現狀下，，對大學生進行系統的職業規劃教育，引導和幫助大學生轉變自己的就業觀念，提升各方面實力和素質是促進就業、提高就業率的重要途徑。

1. 近年來我國大學畢業生的就業現狀

2014 年我國大學畢業生有 727 萬，為歷史上最多的一年，也是中國高等教育史上壓力最大的一年。面對人數逐年增長的高校畢業生大軍，黨和政府提出要“繼續把高校畢業生就業創業擺在就業工作的首要位置和整個經濟社會發展的重要位置”，“推動實現更高質量的就業。就業是民生之本。要貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針，實施就業優先戰略和更加積極的就業政策”。 這就要求我們必須通過大學生職業發展與就業指導課程，向大學生宣傳黨和國家的最新就業政策，引導和幫助高校畢業生轉變就業觀念，確立先就業再發展的新理念，到城鄉基層地區、基礎崗位和中小型企業就業，使國家對大學生的就業政策落到實處，利用課程引導大學生自主創業。解決本科院校就業率下降，高職院校持平；經濟發達地區，自主創業的比例低；工學、管理學就業率最高，法學和哲學最低；本科生收入下降，男女同工不同酬等一系列問題。

2. 大學生職業發展問題

2.1. 大學生自身問題以及市場因素帶來的問題

2.1.1.以學歷估計能力所帶來的問題

大學生為了能夠達到自身心儀企業的招聘標準或者是抱著高學歷找工作較容易的心理，會不斷地追求高學歷，在這個過程中，他們可能會忽略自身家庭的經濟狀況，甚至忽略了自身的學習能力，年復一年地參加入學考試。然而，這類人到最后只能成為書呆子，對于面向社會的工作一竅不通。反而言之，有一些職業院校畢業的學生更容易融入工作，雖沒有較高的文憑，但卻比很多本科畢業的學生水平高，能力強。那些有著高學歷的畢業生會有一種優越感，因此很難察覺到自身能力的欠缺，不利于企業的發展。

2.1.2.以薪水為目的找工作所帶來的問題

很多大學生在找工作的最初階段，把薪水看作是工作好壞的唯一標準，這些現象在名牌大學的畢業生中體現的更為明顯，他們覺得自己學歷高，不愿意從最低層做起。對工作投入的職業期望過高，比較追求個人的成功，希望得到工作上領導的肯定，但實際情況卻不是如此，薪水和待遇與他們的期望值總是有很大的差距。使他們不斷跳槽，久而久之，與其它同等水平的學生相比，他們在工資待遇、個人發展上更是存在著較大的差距。

2.1.3缺乏自主創新能力帶來的問題

應試教育是中國學生的悲哀，越來越多的學生在學習過程中學會了死記硬背，卻忘記了創新能力這個問題。大學畢業后，只有極少數畢業生敢于堅持自己的夢想去創業，敢于面對挑戰和挫折去重頭開始，大多數學生就算有創業的想法，但是卻很快就放棄了。當然，原因可能是創業需要資金，不是每個畢業生都有充足的資本去創業。

2.1.4市場資源配置不全面，大學生就業對口率低

大學生就業專業對口指的是所從事工作與所學專業相符合，目前，大學生就業中專業不對口的現象很常見，并隨著近年大學生就業難的壓力下表現得更加明顯。對口就業固然是充分利用了教育資源，減少了人力資源和知識浪費的現象，但在不能保證對口就業的前提下，更應重視求職者的職業能力和綜合素質，挖掘和發揮個人潛能，規避不對口可能帶來的負面影響。

2.2高校職業發展與就業指導課程存在的問題

2.2.1職業指導工作模糊

目前，很多高校將職業指導看成就業指導，職業指導是以就業安置為主，常規性地講解基本的就業政策與方法，畢業班的學生也自然成為“就業指導”的主要對象。不可否認，大多數高校都成立了專門的畢業生就業指導機構，但其工作也僅僅局限于通過網絡進行就業信息的和就業政策的宣傳，其專業化程度、社會化程度都有待提高。當然，不少高校就業指導仍保留傳統的指導方式，難以滿足大學生職業選擇和獲取、職業適應以及職業發展和提升需求，嚴重影響職業指導的效果。

2.2.2職業指導課程與內容落后

職業發展與就業指導課程既為了傳授知識、培養技能，也想轉變學生的觀念和態度，是綜合理論、實務操作以及經驗為一體的課程。從職業指導課程的設置來說，目前也多采取集中授課和集中培訓的方式，沒有針對不同學習階段、不同需求層次以及不同職業要求的學生分別進行職業規劃、技能提升以及職業發展的系統指導。就其內容來看，主要以對學生在畢業前集中培訓簡歷撰寫、面試技巧以及就業政策和講解勞動法規等內容，忽視了大學生在平時學習和日常生活過程中對其職業素質的養成和職業能力的提升。隨著職業形勢的變化以及畢業生規模的擴大，專業化和個性化的職業指導有待提升和完善。

2.2.3職業指導人員不專業

職業指導的非專業化直接源于職業指導師資的不專業化，高水平且專業化的職業指導隊伍是提升職業指導課程效果以及促進學生職業發展的前提和關鍵。在大多數高校中，就業指導人員多為就業指導中心的老師或是思想政治輔導人員，這些人員大多數從事的是行政方面，沒有職業規劃、心理輔導等專業技能，職業工作人員職業化程度較低。這些人員具有熟悉學生成績和表現的優勢，但基本沒有對大學生職業指導進行專業訓練和研究。同時，由于很多高校對職業指導工作的重視程度較低，因此對于現行的職業指導工作人員的培訓經費投入不多，使得這些現有的職業指導人員的專業素質得不到提高，職業指導工作的滯后性明顯。

3. 解決大學生就業問題的相應對策

3.1. 針對學生自身問題的對策

3.1.1建立公平合理的就業機制

無數的實踐證明，高學歷并不是高能力，高文憑也不是高水平。現在很多自考、函授的文憑普遍不過硬，但少數人勤奮努力，刻苦鉆研，奮發圖強，能力和素質達到了很高的水平。因此，企業應該根據企業發展方向以及所需人才應該具備的能力來制定一個系統的人才評判體系，從多個角度來考察競聘者的綜合能力，爭取不讓一紙學歷成為就業的障礙。

3.1.2加強學校的職業規劃指導，培養學生正確的就業觀

俞敏洪談說過： 大學生該如何準備就業，我通常不鼓勵大學生在本科的時候就開始創業，除非你的創業不用花太多的錢，或者有別人不可模仿的專利。為什么呢？ 因為創業的背后總有創業者的一個信念，那就是拼一拼，求成功。而統計數據顯示，大學生由于沒有工作經驗，缺少與社會打交道的能力。各高校應重視學生的職業規劃指導，加強職業素質和職業意識的培養。一方面，開設一定量的職業指導課程，每學期至少開展一次集中的職業規劃指導，在大學生入學時就進行相關指導說明，有意識地培養學生的職業素養。鼓勵學生以積極的心態、吃苦的精神為出發點，提高個人的學業水平和職業核心競爭力。

3.1.3合理設置和調整高校招生名額與專業

我國自1999 年開始高校擴招后，越來越多的年輕人擁有了接受高等教育的權利?？刂拼髮W畢業生的數量，要從源頭上解決就業難的問題，其根本內容就要停止大學擴招，合理設置高校專業與名額，參考市場導向，使人才培養與社會需求相符合。

3.1.4正確認識專業對口，培養學生就業的靈活性和可塑性

對于求職者個人，應勇于實踐那些不對口行業的工作，進行行業了解和職業規劃，增強就業的靈活性，分析自身的優勢和劣勢，尋找個人能力和興趣與行業工作的相同點； 同時加強常規知識技能的學習，例如外語能力、軟件操作等，增強自身在各行業的適應性和兼容性。

3.2優化高校職業指導工作

3.2.1明確定位職業指導工作

進一步重視職業指導工作。學校必須通過相關舉措使全體人員認識到職業指導工作的重要性，并且投入充足的資金、人力資源來支持職業指導工作的順利開展。其次，職業指導的對象必須覆蓋全體學生?？茖W的職業指導工作是分階段逐步實施的，不同年級的職業指導工作的重點不同，學校應分年級確定職業指導核心并分重點的輻射到相關工作中。最后，職業指導工作不僅注重學生的“就業指導”，并且關注學生的職業持續發展能力。高校職業指導工作應該能的提高，如學習能力、人際交往能力等一系列職業發展能力。

3.2.2提高職業指導的實效性與創新性

以培養學生的職業生涯管理能力為向導，明確課程目標。職業指導課不僅要注重學生的就業能力，更要使學生通過職業生涯規劃，明確職業發展方向。并且通過提高學生的專業能力、人際交往能力、學習能力等綜合能力來增強其職業能力。并且，科學設計課程內容，要滿足不同層次學生的需求。對不同年級的學生進行有區別，有目的教學，使職業規劃教育貫穿大學始終，并且根據不同專業，不同職業意向的學生開展不同形式的課程輔導。由于職業指導課程具有很強的實踐性以及參與性，高校應在更大的范圍內整合資源，深入開展校企合作，并以實訓、實習等形式豐富實踐活動，不斷提升大學生的實踐與操作能力。

3.2.3推進職業指導人員的專業化

職業指導工作具有綜合性和專業性，需要教師熟悉和掌握相關就業政策和就業形勢，掌握各種職業發展能力，比如能進行心理輔導、有人際溝通技巧等。因此，高校應引進職業指導的專業老師，并且注重就業指導隊伍的合理構成。還要加大對現有職業指導隊伍的專業化培訓。以職業指導教師資格培訓為依托，通過外送學習、專家集中授課等多種形式對職業指導隊伍進行系統化、專業化培訓，使大學畢業生具備專業的職業指導知識用以滿足日益復雜和專業化的職業指導需要。鼓勵教師參加各種培訓活動，安排職業指導的老師參加學術交流、企業考察和調研等，培養教師的職業指導能力。

4.大學生職業發展指導課程改革基本原則

4.1 “以人為本”的原則

隨著社會的發展，新舊職業更迭速度越來越快，職業流動性加快，職業的專業界限變得日益模糊，未來職業的選擇有一大部分取決于學生的擇業能力，因此，當今的職業發展與就業指導應堅持“以人為本”的原則，實現全方位、多層次、全程化的職業指導。以指導學生進行科學職業生涯規劃及提升學生綜合素質與就業能力為基本要求，進行啟發引導和針對性訓練，進行集中教學與個別指導，引導學生樹立正確的職業理想和就業觀念，實現科學規劃、自我調適和健康發展。

4.2貫徹理論聯系實際的原則

總結大學畢業生就業困難的現狀，高校教育中缺乏系統規范的職業發展與就業指導教育以及教學實踐環節薄弱有一定的相關作用，為了縮小學校培養與社會需求之間的差距，使學生具備較強的就業適應能力，就要結合高校不同的學科專業特點，緊密聯系社會發展實際、學生的心理狀況和思想實際，突出實踐環節，做到學以致用，講求實效。

4.3科學發展的原則

面對嚴峻的就業形勢，大學生職業發展與就業指導逐漸成為高等教育的重要組成部分。這已經成為影響我國國計民生、社會穩定和經濟發展的重大因素，堅持科學發展的原則，構建符合我國實際情況的大學生職業發展與就業指導教育體系，強化高校職業指導工作的現代化建設，加強對大學生的思想教導、心理輔導、政策指導和創業引導。

結語：大學生就業難的背后，有大學生自己專業素質的原因，也有大學生在入社會前的職業發展教育不到位的原因。因此在這些年的努力實踐下，我們總結了高校在職業發展與就業指導課程的開設方面的各種問題，并從機構建設、師資隊伍建設、課程建設等幾個方面提出切實的改革方案，通過在高校中的進一步實施，逐步完善，使這門課程不是流于形式，而是成為真正能夠幫助大學生認識自我，端正學習態度，積極面對就業競爭的精品課程。同時面對越來越大的就業壓力，大學生只有保持正確的價值觀和人生觀，不斷提高自己的能力，才能在職海中建立自己的輝煌。

篇（7）

年初，按照公司今年的培訓工作要點部署，下發了全局培訓工作要點，專業培訓班計劃。截止六月底，全員培訓率達 51.76 %，辦班 228次，培訓量22441人.天。培訓教育經費投入127.5萬元，經費投入率 30.7 %。

一、2016年1-6月份主要培訓工作

（一）精心組織、群策群力，全力以赴備戰公司2016年普考、競賽和調考工作。

1、為迎接公司2016 年普考、競賽和調考活動，進一步提升我局相關專業人員的技術業務水平，培養造就一支素質優良、業務精湛、適應現代電網運營發展需要的高素質人才隊伍。局領導高度重視，成立了2016年普考、競賽和調考工作領導小組，由局長和書記親自掛帥，分管局領導為主要成員，下設辦公室負責普考、競賽和調考的日常工作。普考、競賽工作在公司層面和局層面分別組織實施，兩個層面各有側重，互為補充，協同配合，普考、競賽和調考培訓工作涉及專業全員覆蓋，重點突出。

普考競賽專業分別為：輸電線路高壓帶電檢修、配電帶電檢修、高壓試驗、油務化驗、繼電保護、業擴報裝、電能計量現場校驗、調度運行、調度自動化和通信傳輸十個專業。根據普考競賽要求和專業情況制定了我局詳細的培訓方案。先后數次召開會議具體布置落實參考單位培訓方案，確定參考人員名單。征集了各參考單位的培訓需求與建議。普考工作首次將四個分局涉及專業的人員一并納入考試范圍，給普考工作增加了難度。培訓中心總體管理控制，對各專業普考人員分別進行了一摸、二摸階段性培訓測試，通過測試成績比較分析，提出下一階段培訓的目標與方向。十一個參考單位自主協調組織集訓，充分調動了各參考單位的積極性、主動性。目前，各參考單位普考集訓工作全面展開。期間各參考單位有計劃的安排各專業教練進行講解和指導。培訓中心及時督導，對各參考單位集訓過程中出現的困難（包括集訓地點的選定、費用標準的確定、結算的流程等等）逐一解決。分管領導、部門負責人與公司人資部多次溝通，請教普考各專業細節問題，給各專業參考人員明確方向，與此同時，對各專業外派工作逐步推開。培訓中心統管，各專工分別定向聯系，做好普考結束后下一階段抽考競賽的銜接工作，把我局普考工作的重視程度滲透到每一位參考員工的思想中。使此項工作實現了主線明晰，階段管控，分層組織、協調，克服了工作主線長，容易懈怠的弊端。

2、積極準備，多措并舉，計量專業、輸電帶電專業競賽成績顯著。

接到輸電線路高壓帶電檢修、電能計量現場校驗專業競賽通知后，局領導、培訓中心、計量中心、輸電處相關人員全身心的投入到公司技能競賽中，選拔參加自治區技能競賽選手，精心組織，專業處室密切配合，按照自治區專業競賽的內容和規則要求組織訓練工作。在短短一個月訓練時間里，各級領導、工作人員傾注了大量的智慧和心血，在兩個專業的比賽中，計量專業取得了個人第三名、第四名、十五名，團體第二名的好成績，輸電帶電專業取得了團體第三名的好成績。

（二） 注重專業人才隊伍建設，培養高技能人才。

1、 加大外派人員的培訓力度，強化生產經營人員、管理人員的業務技能。

局領導高度重視提升我局職工專業技能水平，上半年加大了外派各專業人員的培訓力度。根據目前生產目標需求，結合春查工作情況及今年公司普考專業，分別送出電能計量、繼電保護、高壓試驗專業50人到國網冀南石家莊基地進行實操演練培訓；送出輸電帶電專業10人到冀北帶電培訓基地理論實操訓練。派出企業管理培訓班32人三批次到區外學習培訓，派出配電帶電專業人員11人到北京學習培訓。

安排參加了公司在電力培訓中心組織的為期一年農電人員30人的培訓；安排變電運行、高壓試驗、用電檢查專業人員20人進行為期三個月培訓；安排營業抄核收專業6人進行為期六個月的培訓；安排調度自動化、繼電保護專業5人進行為期十天以內的培訓。

為加強我局管理人員管理水平，3月份送出一批中層干部50人到浙江大學進行為期一周的培訓，以提升中層干部自身的綜合能力和管理水平。局領導親自監督管理，受訓人員認真學習，態度端正，培訓效果顯著。

針對外派培訓人員存在管理中的不足，對每期外派學員在學習期末考核學習效果。局培訓中心對承接培訓的單位提出具體要求，對培訓授課內容、課件、老師、課時等進行把關審定，分管副總對重要的外培班要進行把關，培訓過程中加強了對培訓紀律效果的跟蹤監督，培訓人員的效果結論，作為培訓費用報銷的考核依據。大大提升了外派培訓工作的實效。

2、 加強班站長綜合素質培養；開展班組建設管理知識講座。

上半年我局舉辦了一期班組建設和管理培訓班。這是結合新形勢下電力系統的工作特點，抓培訓，增素質，強合力，著力培養造就一支品德好、作風硬、能力強、業務精、善創新的職工隊伍，全面提升班組管理和服務水平。此次培訓，得到了局領導的高度重視，特邀請成永亮教授為我們授課。培養班組長現場管理能力，積累豐富的管理經驗。全局200多人聆聽了講座。

3、結合傳統培訓模式，充分發揮“師帶徒”培訓功效。

進一步深入推進開展基層單位“師帶徒”活動的。根據各單位人員情況，嚴格審查新簽師徒合同，批準簽訂各基層單位106對師徒，實現新參加工作人員、轉崗人員、初級崗位職工全覆蓋。對2015年師帶徒培訓合同進行整理，加大對“師帶徒”培訓工作考核力度，并按管理辦法實施，考核結對的師徒。此項工作的開展，為我局近年來新入局人員選擇合適的師傅進行培訓，使之盡快適應本崗工作的要求，盡快學習專業知識，提高業務技能搭建了平臺。

4、加大對新入職員工的培訓力度，避免專業技術人員斷檔現象。

今年我局陸續對新分配入局人員45人，從企業文化與職業道德修養、企業安全規程、變電基礎知識、職業心理素質、電力法規政策方面進行了為期10天的培訓。培養新員工遵法守規、愛崗敬業的道德情操，讓新員工盡快走向崗位接受專業實操的訓練，避免專業技術人員水平斷檔現象。

（三）其他培訓方面完成的工作。

1、送出變電運行專業人員41人參加了電力培訓中心舉辦的220KV、110KV仿真證取證復證培訓。解決變電運行職工上崗取證問題。

2、 上半年安排我局各基層單位共164人參加了電工證取證培訓工作。解決一線職工取證上崗問題。

3、完善培訓制度工作。按照局標準化管理制度要求，對現有中心崗位內容修訂、規范整理，制定出新的培訓崗位管理標準。對職工教育培訓教育制度匯編中的文件進行整理，加強對現有政策的執行和管理，修訂了外派培訓考核管理辦法，對基層單位日常培訓、現場培訓加大考核力度，加強對培訓人員工作業績的考核力度。為及時配合培訓工作的變化提供了制度保障。

4、 電教室維修改造項目簽報填寫審批完成。并列入局技改項目審批報告已轉交局生技處。為提升培訓環境創造有利條件。

5、學歷教育方面。按時安排華北電力大學函授站的課程和講課老師的吃、住、行，及2016年本科畢業生33人進行了畢業答辯、畢業生登記表、評語填寫等后續收尾工作，圓滿完成函授站教學任務。

（四）存在的問題

1、公司普考、競賽工作貫穿全年三個季度，尤其今年布置的專業較多，上半年舉辦的青工培訓班也比較多，和春查預試、大修、技改工作有沖突，工學矛盾突出，造成職工有不良情緒。

二、2016年下半年工作安排

1、按照集團公司普考、調考活動的部署，以及公司技能競賽要求和規則，精心組織，周密安排，根據我局各專業比賽實際情況合理有效安排培訓。針對普考、競賽專業，制定合理的外派培訓計劃，安排好抽考人員、競賽人員的外派培訓工作。借以提高專業人員業務水平和技術能力，在公司競賽中取得好成績。

篇（8）

堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹xx大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養與現代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新為特征的教學氛圍，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。

二、全面培養注重實效

幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍。而素質教育的主渠道是課堂教學，因此，我園對教師的培訓所采取的培訓策略是:以加強教師職業道德教育，深化課堂教學改革

積極開展教育科學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養，以達到提高教師綜合素質的目的。

三、不斷探索開拓新路

適應21世紀教育發展需要的幼兒教師，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

1、開展生動的師德教育活動，加強師德建設。

組織教師認真學習xx大精神，學習貫徹教育部頒發的《幼兒園教師職業道德規范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。

2、提高教師的整體素質，認真組織好教師的業務學習。

我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼兒園教育指導綱要》精神。要求教師設計一份體現《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學初，要求教師制定好自我培訓計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學期安排一次基本功競賽，認真組織教師之間的教學研究活動。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節教學研究課，35周歲以上的一學期上好兩節研究課。園領導聽課不少于30節，教師不少于20節。在教學過程中，側重幼兒興趣的培養、能力的提高、環境的創設、材料的準備及良好習慣的養成，努力提高保教質量。

3、圍繞課題培養幼兒關心他人，搞好課題研究培訓工作。

本學期，我們組織教師認真研究、實踐、總結，上好課題研究課，寫好有關論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準備，并發揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動日，各教研組做到有計劃、內容，有總結。切實提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。

四、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化

我們知道課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。

總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。

幼兒園園本培訓方案二：一、本園情況分析:

我園現有教師14人，有4人大學本科畢業,6人大專畢業，4人正在參加本、?？频暮趯W習或自考;現任教師中教齡最短的XX年，最長的24年，教師的工作經驗較豐富，但個體的業務能力還參差不齊。建園四年來在園本培訓方面我們已積累了一定的經驗，但也存在一些不足，還有待于進一步改進。

二、教師培訓：

(一)目標:通過崗位培訓、繼續教育、業務學習、外出參觀、課題研究、基本功考核等多種渠道，并以業務培訓為基本形式，提高教師的教育教學實踐能力及個人業務素質。

(二)教師培訓措施:

1、開展園本教研，實現教師專業上的共同成長。

每位教師都是活生生的個體，都具有不同的能力和個性，在實際工作中都會遇到這樣、那樣的問題，也會產生這樣、那樣的想法，他們需要一個能施展才華發揮能力的平臺。本學期我園將把教研活動內容與教師的實際工作經驗相結合，再以實際工作經驗為基礎，進行一定的程度的碰撞、分享，這樣的形式對提高老師的教育行為、提升老師的教育理念最有幫助。而年級組的集體備課，能更為有效地促進參與進來的所有教師都能獲得新的認識，并在未來的實踐中做出新的嘗試，進而促進她們實現專業上的共同成長。所以說園本教研將為教師的專業成長構筑一個理論與實踐的互動平臺，成為促進教師專業共同成長的主渠道。

2、園本教研的方式

(1)定期開展業務學習和教研活動，提高教師的教育理論水平和教學實踐能力。園內的業務學習和教研活動已形成制度。通過課題交流互動的活動，進行課題研究及探討，以課題研究帶動教學研究，幫助老師解決實踐中存在的共性問題，促進教學能力的提高。

(2)進行專題研究實踐。我園本學期加入了省級德育課題的研究，重點研究幼兒的習慣培養，研究課題為好孩子，好習慣。為使課題研究能落到實處，也為了在研究中提高教師的科研能力和執教水平，我們將有計劃、有步驟地開展實驗研究，組織老師定期進行教學實驗與研討，使課題研究穩步向前發展。

(3)觀摩研討。由教師們與業務園長商討進行教學活動觀摩，時間、內容由老師在學期初就敲定，業務園長再組織全園教師觀摩，并讓教師自評、互評，形成一定的共識，提高教學實踐能力，調動教師的積極性。這是理論聯系實際的一種培訓方法，讓教師把學到的理論運用于評析中。老師們在活動中要學會觀察、分析、評價，還要發表自己的看法，有助于老師獨立思考、反思教學。

(4)堅持開展師徒弟結對、崗位練兵活動。教師們從自身實際出發，選定師傅，商定培訓計劃，以師帶徒，全面提高全園教師的教育教學能力。組織青年教師積極參加各種業務評優，為青年教師提供互相學習的良好機會，通過交任務、壓擔子，放手讓更多的青年教師上公開課、觀摩課，使她們較快獲得實踐經驗，迅速成長為幼兒園的骨干教師。

(5)創造機會讓教師外出參觀、學習、聽講座。要為教師提供多種學習機會，讓教師外出參觀、學習，或接受先進的理論，或參觀其他的實驗園，以提高教師的教育教學能力。

篇（9）

【中圖分類號】G53/57 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0043－03

【Abstract】Legal education is the national higher education basic teaching content, is the realization of rule of law is important assure. After years of legal education reform, China’s legal education system is gradually perfect and is perfect, but still existed some problems. This article from the American legal education of the same and different aspects of our current legal education in the existing problems, and puts forward corresponding countermeasures.

【Key words】China The United States Legal education Similarities and differences Enlightenment

中國的法學專業是朝陽學科，從法學畢業生就業現狀來看，主要在檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構、行政機關、企業事業單位和社會團體等行業從事法律服務工作。就業前景廣泛，主要從事檢察官、法官、律師、行政機關公務員、大公司主管法律事務人員、高校法學教師、法學研究者等職業，從社會需要來看大有發展前景。因此，法律職業教育值得我們關注和探討。而美國作為西方法律職業教育的先進國家，有值得我們學習和借鑒之處。

一、中美法律教育的共同點

1．法律教育的承擔者相同

目前，中美兩國的法律教育的承擔者主要是各大學的法學院。美國耶魯大學和哈佛大學先后于1800年和1817年設立法學院，自19世紀后期開始，法律教育主要任務由各大學法學院承擔。中國的法律教育也是以大學教育為主。主要有兩類：一類是綜合大學中的法律院系，一類是單科性高等政法學校。自1979以來，中國法律教育發展迅速。另外中國還有大專、中專層次的各種法律職業學校，還有各種業余教育中的法律專業。但在各種法律職業學校和成人教育的法學教學中，存在的問題較多，如師資力量不強、教學管理松弛、教學效果較差、畢業生質量不高，因此中國的法律教育主要以各大學法學院的普通教育和單科性高等政法學校為主。

2．法律教育與科研任務并重

中美兩國高等法學院系除以教學任務為主外，還承擔法學的科學研究任務。與歐洲大陸一些國家不同，中國的專門研究機構較少，因而法學研究方面的力量主要集中于高等學校的法學院系中，教師既是法學教育的承擔者，也是法學研究的主力軍，這與美國法學院承擔的任務類似。

二、中美法律教育的不同點

當代中國法律教育在社會制度、意識形態以及本國歷史、文化傳統方面，都不同于任何西方國家的法律教育。就法律教育的形式、技術方面而論，中國較接近民法法系國家法律教育。與普通法系國家相比，尤其是美國，有很大差別。近幾十年來，兩國間的法律教育方面的交流日益加強，美國的法律教育方法與模式被積極引進中國，有關美國的法律、法學及法律教育方面的知識，對中國的法律教育產生了一定的影響。

1．入學資格不同

中國法學院的入學資格主要是高考畢業生，通過每年一度的高考選取法學專業，達到高考成績的，批準入學。以高中學習成績和高考成績為基礎。另外也有少數學生通過成人教育方式學習法學，主要包括自學考試和成人函授考試等方式實現學習法律，入學資格也是高考畢業生，但可以招收往年畢業學生，因此成人法學教育的學生較普通大學的法學學生年齡偏大，社會經驗較為豐富，但這種入學的學生數量少，教學質量問題較大，因此，中國法律教育招錄的學生是以基本沒有社會經驗的高考畢業生為主體。這種入學資格和美國法學院的入學資格有較大不同。美國法律教育的一大特點是入學資格之一是已是大學本科畢業生，即已取得文科或理科學士學位（B.A.，B.S.）。要求申請入學者要參加全國性的“法學院入學考試”（LSAT），以大學本科成績和LSAT成績為入學的基礎，合格者被批準入學。因此，法學院的學生年齡要比一般大學生大，所具備的基本知識也較為扎實與廣泛，有一定的社會經驗和文理知識。

2．教學目標不同

中國各大學法學院的教學目標旨在為學生提供較為廣泛的法律理論和知識方面的基礎，而不單純是職業訓練。中國法學教育的對象主要是高中畢業生，在法學院系學習四年，符合條件的畢業生被授予法學學位。在校四年學習期間，主要學習法學專業課程，但也要學習很多一般人文學科課程，如外語、哲學、政治、歷史學。這種教學對學生的基本要求是，畢業后不僅可以從事律師、法官等職業，還能從事公務員、一般工作人員等職業，律師在主要的職業取向中不占主導地位。中國的法學本科學位不同于美國法學院所授予的法學博士（J.D.）學位。美國這種教學對學生的基本要求：畢業后立即參加律師考試，能從事以開業律師為主的實際工作。這種方針的一個前提就是：法學院的學生在入學前已具備必要的人文學科知識。［1］據統計，目前全美共有200多所法學院，其中184所是經美國律師協會American Bar Association（簡稱ABA）認可的。所有被ABA認可的學校，每年大約招收3萬6千多名的全時法律學生及接近七千名的選讀法律學生，可以參加美國各州的律師考試。他們中80%以上的人都以律師為主要就業方向，約10%以上的畢業生則進入司法體系或擔任其他公職。因此，在ABA這個“法律職場代表”的外部引導下，各法學院為美國每年造就數以萬計的律師（美國律師人數比全球其他所有地區律師的總和還多，迄今已突破100萬人），從而形成一條“產、供、銷一條龍”的法律職業教育之路。因此，中國法學院的教學目標更側重于知識性的訓練，而美國法學院的教學目標更側重于職業訓練，以培養“未來的律師人才”為教育目標，這也可以從兩國的教學課堂設置得出結論。

3．課堂設置不同

中國的法律教育，是統一由國家管理，其課程設置原則上按國家統一規定的教學計劃，但各院系分別結合本單位實際情況制定各自的教學計劃。以北京大學法學院多年的教學計劃而論，首先，就本科生的專業和課程設置來說：1979年，根據當時的需要在全國率先增設了國際法學專業，1980年又率先增設了經濟法學專業，1993年再增設國際經濟法學專業。這就形成一個包括法律學專業、經濟法學專業、國際法學專業、國際經濟法學專業在內的在國內屬于尤為完整的法學專業體系。在發展專業體系的同時，法律學系的課程設置體系不斷發展。經多次調整，從1993年開始，本科生進校后任選專業，學滿兩個專業學分的可取得雙專業畢業文憑。與此同時，近年來再次修訂教學計劃，貫徹“加強基礎，淡化專業”的精神，加強了基礎課比重。全系所開本科生專業課程已逾70門。其中全系各專業必修課17門：法理學、中國法律思想史、中國法制史、西方法律思想史、外國法制史、憲法學、行政法學、民法概論、合同法、刑法學、國際法、國際私法、民事訴訟法、行政訴訟法、刑事訴訟法、法律文書、律師實務與律師道德；法律學專業必修課6門：知識產權法、婚姻家庭法與繼承法、企業法/公司法、司法鑒定學、犯罪學、勞改法；經濟法學專業必修課9門：經濟法總論、企業法/公司法、反不正當競爭法、計劃法與投資法、財政法與稅法、金融法/銀行法、會計法與審計法、勞動法與社會保障法、環境法；國際法學專業必修課8門：中國外交史、國際環境法、國際經濟法、國際組織、海洋法、航空航天法、國際司法判例、專業外語；國際經濟法專業必修課8門：國際貿易法、國際投資法、國際金融法、國際稅法、海商法、國際技術轉讓法、國際經濟組織、專業外語；全系各專業限制性選修課23門：現代西方法律哲學、立法學、當代西方法律思潮、中國司法制度、中國法律文化、香港特別行政區基本法、外國憲法、公務員法、羅馬法、外國民商法、實用刑法學、青少年法學、外國刑法、刑事偵察學、刑事技術概論、法醫學、保險法、中國經濟立法史、司法精神病學、外國婚姻法、票據法、國際稅法、國際法與國際組織專題。除專業課程外，還有若干門全校性公共課程。［2］除學習課程外，還要求學生在學習期間有固定時間在司法機關、律師事務所或其他單位實習；并要求在教員指導下，撰寫畢業論文。

美國的法律教育較為注重職業訓練，其課程設置明顯地反映了職業教育的特色。各法學院課程設置有所區別，但基本上是相同的。以法律專業本科教育為例，其基礎課程包括：憲法、合同、侵權、財產、、民事責任、刑法、民事訴訟法以及法律推理和司法文書、商法、公司法、知識產權法、WTO等?？陀^地說，普通本科三年的法律課程之中第一年是最難的。上課時間往往不是很多（哥大法學院每周五天約上二十個小時），但每上一次課，學生必須花三四個小時甚至一整夜的時間做課前準備工作（包括閱讀講義、檢索案例、尋找案例爭點issue、嘗試回答布置的問題等）。而臨近期末考試時，那就更要加倍努力了。選修課程基本設置在第三年，開設課程五花八門，包括法律與社會科學、法經濟學、法律與全球化、收購與兼并、談判理論等。由于不同類別的學生選修課可以交叉，因此像哈佛等名校常年提供100多門課程供學生選擇。鼓勵學生自選的課程包括比較法、法制史、法律哲學、法律與經濟等課程。［3］

4．教學模式不同

中國的教學模式較為傳統，一般以教員系統講授為主，一般課程也有專門課堂討論。就國內各部門法課程而論，講授內容主要圍繞該部門法的有關法律、法規的理論和實踐。即通常的老師講授知識，學生作筆記，間或有師生互動提問、釋疑環節的授課方式。無論中外，它都是講授基本理論課或學科基礎課的唯一之選。但由于相對忽視學生在教學中的主體性，有著被動接受的弊端，因此這種教學模式在中國通常也被稱作“填鴨式”教學，成為學者批評和教學改革的對象。中國沒有判例法制度，在講授或討論部門時，也研究少數有關判例，但這僅僅是為了貫徹“理論與實際相結合”的原則，更好地理解有關法律規定，而不是像美國法學院所推行的“判例教學法”。目前中國的一些法學院已經注意到此類問題，不但加大了給各類學生安排法律實務類課程的數量，而且通過暑期社會實踐、畢業實習、組織模擬法庭和組建法律社團、提供免費法律援助等方式不斷加強學生們的實踐能力。

美國教學力求發揮學生的學習主動性和積極性。一種是討論課的方式。在課堂上，教師與學生從施教者和受教者的模式中脫離出來，進而演變為合作者的關系。它強調學生主動性的最大發揮，每一個學生在課前預習（通篇閱讀教師預留的參考文章以及選定案例）的基礎上，在課堂上暢所欲言，發表個人見解。教師往往扮演一個引導者、提問者以及思路轉換者的角色。更多時候，教師的身份被完全淡化而徹底融入到課堂討論之中。這種教學方式中教師的主導性實際上增強了，因為他需要在課前針對本門課程，安排最能說明問題的案例和參考文章供大家閱讀，并預先就每次將要討論哪些題目、從哪幾個角度進行深入分析等問題通過電子郵件發給大家提前準備。因此，教師組織討論課的方式付出的精力反而比一般的“填鴨式”授課方式大的多。另一種是判例教學法，這種方式在中國法學教學中的影響越來越大，但其局限性也日益凸顯，美國隨著社會的需求，其Clinic（診所式）教學模式逐漸成為美國各大法學院青睞的一種方式，此種模式在美國法學院推行已有30多年的歷史。它是以培養學生處理法律實務問題的各種技巧為主要內容，把課堂假設為一個法律“診所”，教師的任務就是要引導和訓練學生對一個個法律疑難雜癥做出“診斷”，并提出解決問題的辦法――開出“處方”，從而鍛煉出“醫術高超”的法律實務人才。目前Clinic教學的主體內容是公益訴訟（Public Interest Law Initiative，簡稱PILI），其范圍包括對窮人、婦女、兒童、殘疾人被侵權提供法律援助，以及環境問題訴訟、移民案件訴訟、公平住房訴訟等。具體做法就是對法學院一二年級的學生志愿者進行Clinic培訓，有針對性地講授各式各樣的實踐案例、可能遇到的情況、可用的法律對策等，最終以培養出一批能在某個地區開展短期或中期公益訴訟的法律工作者為目標。

三、啟 示

1．重新確立法學教育目標，注重職業培養的教學模式。

法律人要走向實踐，以經世致用為本。法學教育是面向市場經濟和法律職業實務的主戰場，應樹立新的教學思想和教學目標，為此要增加實踐教學的方法，強化“全國統一司法考試”的教學權重。目前課程改革已有成效（如“方法”課和“案例”課），但還需進一步改進。在老師配備上，應強調有適當比例的實務人士聘為客座或兼職教授；聘請法律實務中的資深律師定期來校開課（如專門的律師實務，或者特定法域的選修課）；強化畢業前實習課程的教學和考評，開展相對固定的用人單位的學校招聘會。有一定數量的實習基地和調研地（如法院、檢察院、律師事務所、法律服務所、監獄等）；加強模擬法庭、法律診所、法律社團以及自辦刊物、網站的建設。強化“全國統一司法考試”在法學教育教學中的權重，鼓勵教師結合法律實務進行教學。目前，我國的法律教育對以上教學目標已有較好定位，以我國較小的法學院――江蘇淮陰師范學院法學院為例，學院在教學目標的設定、教師師資的聘請、實踐基礎的建設及司法考試的重視上，都做到了以上的要求，教學效果顯著，以司法考試過關率來說，近三年來，每年大三學生過關率在30%以上，這可以說明，我國法學教育教學目標的重新定位有著極大的希望。但從整體上看，我國的大學法學院的職業教育定位還不夠，法學畢業生的就業選擇還不能準確定位，這在極大程度上影響了法學畢業生整體就業質量。

2．建設實踐性較強的專業課程群，鼓勵跨專業、跨院系選修課程的設置。

在法學院開設的課程中，每組的課程結構分為公共必修課、方向必修課和選修課（含推薦選修課和自選課）三類。公共必修課應包括傳統法學的基礎課，如憲法學專題、法史學專題、法理學專題、民法學專題、刑法學專題等；方向選修課應包括：司法法務方向，可選民事訴訟法、刑事訴訟法、法官學等；政務法務方向，可選行政法、行政訴訟法、立法學等；商事法務方向，可選公司法、金融法、擔保法、勞動法等。另外，我國應面向未來，盡快開設國家和社會以后愈益重要的新專業科目和相關課程，如可以單獨設置人權法、公益訴訟、非訴訟糾紛解決機制、環境保護法律等課程。

同時為培養跨學科的復合型人才，鼓勵跨專業、跨院系選修課程的設置，主要措施有：增加財稅法、知識產權法和新型交叉學科選修課的設置；鼓勵校內不同學院聯合開設跨學科課程，如財稅金融與財稅金融法、法律和經濟學、公司并購和公司法學等。

目前，中國各高校法學院基本都能根據自身情況，制訂較為完善的課程，但關鍵問題是部分選修課實踐性較差，課程的設置可有可無，再者學生對一些實踐性較強的選修課的認識不足，造成實踐性的選修課沒有實踐作用。這還有待我們在教學實踐中逐漸積累教學經驗。

3．切實提高本科生和研究生的學術水平

學生的科研水平是在實踐基礎上不斷提升的，法律教育雖然以職業性與實用性為主要教學目標，但缺少理論研究，法律教育也就成了無本之木、無源之水，為此，我們要在注重實踐教學的基礎上，同時加強對學生科研水平的提升。為此我們可以注重以下途徑：①常設教授沙龍、主題研討會、學生社團學術研討會、實現學生期刊的正規化。②加強對碩士、博士的日常管理。規定學生定期向指導教師做研究報告或案例調研報告，認真準備，提高學術水平，為此要做出常設性的硬性規定。③堅持在碩士、博士課程中開設各類“法學前沿課”，增強學生的理論和學術水平。

四、結 論

總的看來，美國法學教育特別強調職業性和實用性，很少進行單純的書本教育，反對刻板教條、反對不結合實際案例空談法律理論的教育思想。法學院就是職業教育學院，其法律教學的各個環節，包括入學資格、教學模式、課程設計、考試方式以及畢業要求都緊緊圍繞學生就業和法律實用的根本宗旨進行設計與運作。教師教育學生從案例中總結歸納法律原則，幫助學生閱讀和了解具體問題的全部相關材料，分析和評判某項法案和司法裁決的優劣得失，教師的任務就是要引導和訓練學生對一個個法律疑難雜癥做出“診斷”，并提出解決問題的辦法，從而鍛煉出法律實務人才。這種教育定位與教學模式使美國的法學教育在全球化的背景下，始終居于強大地位和有力影響。這對于我國目前的法律教育有著積極的啟示意義。

參考文獻

篇（10）

回顧大學生活，我發現讓自己感慨的不只是當年在校期間的勤奮和努力，更重要的是實現了自己內心的渴望，圓了上大學的夢想。當年，我在經歷了放棄高中，去鄭州上電校，畢業后到電廠上班，然后再決定出來上大學之后，忽然明白了自己想要什么。很多時候，當我們明白自己內心的渴望和追求的時候，就會自覺地去努力、去追求，去一步一步向心中的夢想靠近，并且樂在其中。

我想要什么？當時，向電廠提出辭職時，人力資源部經理找我談話，希望我能留下來。他建議我選擇函授的方式來完成學歷教育，畢竟電廠的工作是一份很不錯的職業。沒有猶豫，我謝絕了他的好意，依然堅持來北京求學。因為我知道，我想要的不僅是一個學歷，還有一個完整的大學生活。而這，才是我最想要的！

在華電的大學生活從華電清河校區開始。當時的華電清河校區，規模很小，甚至連很多地方的高中校園都比不上。千里迢迢來到北京求學，卻只能蟄伏在一個狹小的空間里，心理的落差可想而知，我因此也郁悶了一段時間。但是后來我想明白了：我所經歷的，不正是自己想要的嗎？于是我及時調整了心態，把整個北京城變成自己的大學校園。每個周末，我都會不知疲倦地穿梭于清河校區和朱辛莊主校區，在主校區的圖書館里一待就是一天，海量閱讀書籍。有時候，還會跑到北大、清華去享受那里的大家講座，從中也能收獲很多知識。清河校區雖小，但我的大學生活依然充實多彩。

上了電校之后，很少接觸英語，因此英語成了我大學生活中最大的障礙。不過，我很清楚英語的重要性，于是就用更多的時間來學習英語。現在回過頭來看，我發現學好了英語，是自己大學期間做的最重要、最正確的事情之一。因為，較高的英語水平不僅幫助我考上了研究生，還讓我找到了一份自己喜歡的工作，有機會被外派到海外工作，與不同文化背景的人打交道，感受不同的文化。可以說，在一步一步實現人生目標的過程中，英語不斷地幫我建立自信，贏得機會。

總結這些經歷，我認為，我們要做的事情其實很簡單：明白自己想要什么，做一些讓自己回憶起來覺得很驕傲的事情。這些實現自己內心愿望的事情，會成為我們一生的財富。

主動永遠是最大的受益者

成教本科畢業后，我選擇留在華電繼續讀研。很慶幸，順利地成為了余順坤老師的一名研究生。余老師在學習、工作和生活中給予了我很多的幫助。

讀研期間，我最大的收獲是跟著余老師到企業做了很多課題項目。我們的課題一般都會深入企業，而且會在企業待上3、4個月，對其生產經營做第一手的了解。讓我印象比較深刻的是，在寧波鄞州一家民營企業做人力資源優化項目。那家企業的老板小時候患過小兒麻痹癥，至今走起路來還很不方便?？墒牵褪菓{著這樣的身體，他創立了一家很不錯的中小型加工企業。他很喜歡學習，工作之余總是手不釋卷，而且每讀一本書都會做大量的讀書筆記。他的管理思路也非常超前，對很多事情都頗有見解。

借助項目平臺，我們和他做了很多交流。他向我們分享了一些人生體會，并談到他追求愛人的經歷。他曾經用了5年時間，最終感動了女方父母，消除了婚姻的最大障礙，和心愛的女友走到了一起。我們被他執著的精神所感動，但他卻認為，是“主動”成就了這份愛情。他有一句口頭禪：“主動永遠是最大的受益者！”這句話對我影響很大，尤其是當面對某件事缺乏信心和勇氣的時候，我就會用這句話來激勵自己。

在職場中我們會發現，如果能夠主動一些，我們的工作環境將會非常融洽。比如，在工作時主動找機會與領導多溝通，與同事多交流；主動參加一些活動，而不是抱著一種躲避的態度。想想看這樣做的好處：主動跟領導溝通，可以更好地把握工作；主動跟同事交流，可以更好地協作配合，獲得支持幫助；主動參加活動，可以更好地展示自己，讓領導和同事很快了解自己的優點，盡快地獲得機會?？墒侨绻荒軌蛑鲃樱@些就很難實現。

人生是長跑，不需要太在意那份薪水

畢業后，有一次參加招聘單位的面試，負責招聘的人力資源主管問了我一個問題：“據我們了解，電力行業薪酬比較高。那么，為什么你不選擇留在電力行業，反而來到我們企業？”

為什么我沒有選擇一份薪酬較高的工作？

對于這個問題上，畢業之時，我的導師余老師曾經給過我建議：看待工作，眼光要放遠一些，一時的高與低并不能說明什么。他告訴我，一個人在40歲以前，薪水的高低沒有本質的差別，月入五千元同月入一萬元最大的差別在于，一個手頭緊一些，而另一個手頭松一些，40歲以后才是財富真正積累的時候。所以從這個角度來看，我們不必太關注第一份工作的薪水，而是應該關注這份工作能夠提供的機會！

選擇到從事國際業務的石油公司工作，我看中的正是這家公司能夠提供的海外工作機會。如我所愿，這樣的機會很快來了。

剛入職時，我感覺工作壓力特別大，領導安排的工作一件接一件，有時一件工作還沒有完成，新任務又來了。就在我快要承受不住的時候，領導說準備把我外派到伊朗。臨行前他對我說：前段時間給你的工作比較重，主要是想看看你的抗壓能力。原來如此！所以在剛入職時，如果我們感覺工作壓力比較大，千萬不要抱怨，只有承受住考驗，機會才可能來敲門。

在大多數國人心目中，伊朗是個很亂的地方，社會很不穩定。剛開始的時候，家人和朋友最擔心我的安全問題，我也有些忐忑。可是當真正到伊朗工作之后我才發現，至少在安全方面，伊朗跟我們的想象完全不一樣。這讓我懂得，做任何事情都不要片面的下定論。當我們沒有親自嘗試和經歷的時候，千萬不要讓片面的定論束縛了自己探索的腳步。

在伊朗工作時，我們的項目團隊人力資源經理是馬來西亞人，他在殼牌集團有30多年的工作經歷，曾經做到殼牌亞洲區人力資源總監的位置。從殼牌退休后，被我們返聘擔任伊朗項目的人力資源部經理。他曾私下對我說，很羨慕我這么年輕就有外派的機會，因為像在殼牌等國際石油公司，一般需要到非常有經驗的年齡才會有外派的機會。我很贊同他的觀點，因為從人工成本角度來說，一個外派員工的成本非常高。由于中國企業在國際化業務快速發展與國際化人才缺乏之間的矛盾，使我們這樣的年輕員工有這樣快速成長的平臺和機會。這也證明了，我為機會而選擇工作得到了回報。

按照發展大勢和比較優勢進行職業生涯規劃

伊朗是穆斯林國家，平常的娛樂活動遠沒有國內這么豐富多彩。每逢周末，我們最大的娛樂活動就是爬山、遠足以及家庭聚會。

有一次在爬山途中，我們遇到一位年邁的伊朗商人，他很熱情地跟我們打招呼，主動與我們攀談。他對我們說：30年前的伊朗是西方人的時代，所以我要跟西方人交朋友；后來伊朗是日本人、韓國人的時代，我就要跟日本人、韓國人交朋友；現在的伊朗是中國人的時代了，所以我要努力同你們中國人交朋友。這位伊朗商人的話使我意識到，現在正是一個中國崛起的時代，中國企業走出去是大勢所趨。

伊朗首都德黑蘭是一個非常美麗的城市。這個城市建在山坡上，有著讓人驚嘆的迷人雪山。德黑蘭曾是中東的中心，在那一時代極為繁華，而當時迪拜是個小漁村。但是，由于在伊斯蘭革命之后德黑蘭變得相對保守，這個城市的榮耀漸漸被開放和擁抱世界的迪拜所取代，上演了一部在世界潮流發展過程中的城市興衰史。對待世界趨勢的態度，總是能夠決定命運，正如德黑蘭與迪拜。對于我們個人職業的發展來說，也應該順應大趨勢來進行規劃。

在伊朗工作2年后，我再次遇到了轉折的機會。當時，集團人事部要選擇一名有2年以上工作經驗，并有海外工作背景的員工到機關工作。很慶幸，我得到了這個機會。我知道，機關工作會是一個很好的鍛煉機會。

果然，機關工作任務量很大，經常加班加點，很辛苦。但是從另一方面來看，機關有很高的平臺，能夠接觸的面比較廣，需要協助處理的線比較多，能夠讓我有一個全局的眼光，這種工作體驗同在二級單位完全不一樣。因此，在機關工作的那段時間，我感覺自己有了很大的成長和進步。

但是，當有新的外派海外工作機會時，我又心動了。那家公司非常不錯，能到那樣的公司工作，將會是一個很好的鍛煉機會，而且我的海外工作履歷會更加豐富。可是，真的要放棄機關的工作嗎？很多同事勸我留在機關這個大平臺，不要輕易離開。

在總部機關，我深切感受到公司上下對國際化戰略的重視。集團早就提出打造世界一流能源化工企業的目標，并對國際化業務傾注了大量的資源支持。對于我來說，我最大的優勢是有2年海外工作的經歷。但是，2年的海外工作，讓我感覺自己基層的鍛煉還很單薄，在機關工作時常感覺基礎不牢，工作上常有把握不準的地方，同時也與公司需要的國際化人才要求有很大差距。

所以如果能外派到新的公司，對我而言將增加一個在基層鍛煉、發展自己的機會。更何況，國有企業走出去是大勢所趨，公司的海外業務也在快速發展。按照比較優勢不斷發展自己擅長、有優勢的一面，并使自己職業發展與公司業務發展方向結合起來，能使自己在未來發展中獲得獨特的競爭力。這些都使我下定決心走出機關，在海外再闖幾年，把自己變得更國際化一些。

篇（11）

我國高校教師培訓，是為了教師更好地履行崗位職責而進行的繼續教育。在近半個世紀的高校教師培訓實踐中，主要開展以國內在職、非學歷教育為主的不同層次、類型、形式的培訓。就培訓形式而言，有崗前培訓、單科進修、助教進修班(研究生課程班)、高校教師在職攻讀碩士學位、教育技術培訓、國內訪問學者、高級研討班、短期研討班、出國進修和外語培訓等形式，暨有脫產、函授、長期、短期，也有國內、國外。就培訓類型而言，有以知識傳授為主的學位教育、大學教學技能訓練、科研能力培養等類型。以上不同形式和類型的培訓，層次是分明的，有以學術能力培養的高層次培訓，也有以教學技能訓練為主的一般培訓和上崗培訓?？梢?，高校教師培訓質量應是建立在對許多不同類型、不同層次培訓形式質量要求之上的高度概括和總結。

一、高校教師培訓質量的內涵界定

高校教師培訓是一種繼續教育。作為一種教育形態，教師培訓質量從本質上是一種教育質量。因此，首先應弄清楚什么是教育質量?教育是一個十分復雜的、有若干不可控因素相互作用的精神生產過程，因此，究竟何謂“教育質量”是難以界定的、也是處在探討中的發展性概念。1996年歐州大學校長會議(KPE)公布的(制度評估：質量戰略)報告指出，質量是一個多側面的和主觀的概念。庫姆斯在(世界教育危機)一書中提出，(c6質量’還包括教與學的‘相關性’問題，即教育如何適應在特定環境與前提下學習者當前和將來的需要，還涉及到教育體系本身及構成教育專業要素(學生、教師、設備、設施、資金)的重要變化，目標、課程和教育技術以及社會經濟、文化和政治環境等。”美國學者劉易斯認為，“質量就是一種與能滿足或超過期望的產品、服務、人員、過程和環境相聯系的動態的狀態?！泵绹哔|量教育委員會：高質量指的是一個學?；驅W院為全體學生規定了高標準和目標，然后，想方設法協助學生達到這些目標。

在國內，有的學者認為“教育質量”是“學校根據國家教育方針政策的要求，為滿足特定的社會和學生發展的需要而確立的教育目標，設計、組織、實施的旨在實現這一目標的教育活動達到預期效果的度量”。還有的學者認為，教育質量是“在既定的社會條件下，在教育活動客觀規律與學科自身邏輯關系的限制下，一定的教育所培養的人才滿足社會需要的程度與促進學生身心發展的程度”?！敖逃|量是指教育水平高低和效果優劣的程度”，“最終體現在培養對象的質量上”(《教育大辭典))。目前，國內外對“教育質量”的爭議較多。研究表明：如果以不同的教育價值觀、不同的方法論和不同的關注點來界定，就能得出不同的概念。各有其合理性，但都存在片面性。

我認為，“教育質量”并非是一個內容與標準固定不變的概念，而是一個與特定的社會主體相聯系，隨社會的發展而變化的動態概念，反映人們對教育活動結果的期望。因此，要描述高校教師培訓質量應考慮三個方面：一是培訓“產品”或培訓活動過程、服務的優劣程度；二是培訓活動過程、服務是否符合國家有關高校教師繼續教育的標準，培訓“產品”是否符合高校教師繼續教育目標；三是培訓活動過程、服務和“產品”是否使受培訓者和社會滿意。所以，高校教師培訓質量就是以促進受培訓者全面發展的教育觀為指導，以高校教師繼續教育目標和標準為依據，整個高等教育系統機構和培訓者為受培訓者提供的培訓活動過程和培訓服務能夠滿足社會和受培訓者個人需要的能力特征的總和。此概念包含了高校教師培訓質量本質和評價兩部分。本質反映了高校教師培訓質量質的規定性，回答了教師培訓客觀上應達到什么標準和要求的問題。評價反映政府、社會、用人單位和培訓對象根據評價標準對培訓質量、主要是對培訓對象的質量做出主觀判斷，回答是否符合質量標準的問題。

二、高校教師培訓的多樣化質量標準

質量本質上是相對的、多層面的。因此，不同類型和層次培訓形式的培訓質量，其質量標準也是不一樣的。什么是培訓的質量標準?我認為衡量高校教師培訓的質量標準是教師培訓目的和各類型層次培訓的目標。前者規定受培訓者的一般質量要求，也是培訓的根本質量要求；后者規定受培訓者的具體質量要求，是衡量培訓者是否合格的質量規格。據此，高校教師培訓質量標準可以分為兩個層次。

第一個層次，根據教師培訓目標所提出的一般(根本)質量要求?！陡叩葘W校教師培訓工作規程》對教師培訓的目的作了明確規定，“高等學校教師培訓是為了教師更好地履行崗位職責而進行的繼續教育”“高等學校教師培訓工作要貫徹思想政治素質和業務水平并重的培訓原則”。高等學校教師思想政治素質的培訓是使教師自覺履行和業務水平《教師法》規定的義務，做到敬業奉公，教書育人，為人師表；高等學校教師業務素質的培訓以提高教師的基礎知識和專業知識為主，全面提高教師的教育教學水平和科學研究能力，提高應用計算機、外語和現代化教育技術等技能的能力。

第二個層次，根據不同類型和層次的培訓所提出的具體的質量要求。這一層次的質量標準是多樣性的，包括縱向的多樣標準和橫向的多樣標準。從縱向的標準來看，助教培訓是一個標準，講師培訓是一個標準，副教授以上培訓是一個標準。在不同層次的培訓中，其培訓的具體目標、規格要求是不同的。從橫向的各種類型來看也是不同的，普通高校教師的培訓同職業院校教師的培訓，其培訓的目標是不同的。由于培訓對象和高等院校的多樣性，高等學校教師培訓應該而且必須是一個多層面的概念，即教師培訓具有不同的培訓類型形式的質量標準。也說明由于其培訓條件不同，培訓機構的培訓水平程度不同和教師培訓對象水平不同，同一類型形式的培訓質量也是不同的。因此，不能用一個標準來衡量所有培訓。我國的《高等學校教師培訓工作規程》第三章，根據教師職務的不同確定了培訓形式和規范要求：

第一，助教培訓以進行教學科研基本知識、基本技能的教育和實踐為主，主要有以下形式：崗前培訓，主要包括教育法律法規和政策、有關教育學、心理學的基本理論、教師職業要求等內容；教學實踐，在導師指導下按照助教崗位職責要求，認真加強教學實踐環節的培養提高，熟悉教學過程及其各個教學環節；助教進修班，本科畢業的青年教師學習本專業碩士研究生主要課程；年齡在35歲以下的青年教師必須參加為期半年以上的社會實踐；根據不同學校的類型和特點，對教師計算機、外語等基本技能的培訓，由主管部門或學校提出要求并做出安排。

第二，講師培訓以增加、擴充專業基礎理論知識為主，注重提高教學水平和科研能力。主要有以下形式：以提高教學水平為內容的骨干教師進修班、短期研討

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

班和單科培訓，或選派出國培訓；以科研課題為內容的國內訪問學者培訓；在職攻讀碩士、博士學位或按在職人員以畢業研究生同等學力申請碩士、博土學位。

第三，副教授培訓主要是通過教學科研工作實踐及學術交流，熟悉和掌握本學科發展前沿信息，進一步提高學術水平。主要有以下形式：以課程和教學改革、教材建設為內容的短期研討班、講習班；國內訪問學者；以學科前沿領域為內容的高級研討班；參加國內外有關學術會議、校際間學術交流或選派出國培訓。

第四，教授主要通過高水平的科研和教學工作來提高學術水平。其培訓形式是以參加國內外學術會議、交流講學、著書立說等活動為主的學術假。

三、樹立科學的教師培訓質量觀

在教師培訓實踐中，普遍存在重視培訓的過程而不是結果，輕視了培訓質量質的規定性。即存在高校認為派出了許多教師進修，所有進修者都應得到提高，而不是都達到合格。甚至存在由于難得的培訓機會，教師不管培訓形式只要能被接受就行，個人為培訓而培訓，忽視培訓結果的現象。以上問題主要是與我們缺少對培訓質量科學認識有關。因此，在我國高校教師培訓處于歷史性轉折的重要時期，樹立科學的培訓質量觀，對于促進高校教師培訓的發展和滿足高等教育發展需要很重要。

1．樹立發展的質量觀。有三層含義：一是以培訓的供給為核心，為滿足高校教師培訓的需求服務。就全國范圍而言，我國高校教師培訓的主要矛盾是培訓供給不能滿足培訓需求，因此現階段強調供給是首要任務，在有供給的情況下才有質量，當然沒有需求的供給，等于沒有質量，甚至更糟。二是用發展的眼光看待質量問題，通過發展來解決發展中的培訓質量問題。三是質量觀本身就是變化發展的。不同時代、不同時期有不同的質量目標和質量標準。

2．樹立多樣化的質量觀。高等教育多樣化，出現了不同類型和層次的院校，這些不同類型和層次院校教師的培訓需求將是多樣化、個性化。因此，培訓需求的多樣化、個性化，內在地要求高校教師培訓多樣化發展，對于不同類型和層次的培訓，建立多樣化的質量標準就既是教師培訓多樣化發展的需要，也是科學評價教師培訓質量的內在要求。