cai課件設(shè)計(jì)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇cai課件設(shè)計(jì)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1．1培養(yǎng)理念落后。由于我國(guó)封建社會(huì)的延續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，致使農(nóng)民守舊思想嚴(yán)重，比如說(shuō)，許多農(nóng)民不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀、重義輕利、輕視務(wù)農(nóng)，這些思想在農(nóng)民中普遍存在，且特別崇尚平均主義。經(jīng)過(guò)多年的改革與洗禮，特別是自我國(guó)社會(huì)主義改革以來(lái)，農(nóng)村社會(huì)發(fā)生了較大變化，觀念變了，思想和作風(fēng)也變了，但這種落后的思想仍是當(dāng)前農(nóng)民思想的主流，比如說(shuō)，求穩(wěn)，法律意識(shí)淡薄等。

1．2輕視農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)服務(wù)。較多一部分農(nóng)民認(rèn)為:干農(nóng)活又苦又累，又沒(méi)有前途，特別不愿意自己的下一代再?gòu)氖逻@項(xiàng)工作，這種守舊的思想在農(nóng)村中一直存在。但他們又缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)，并特別懼怕承擔(dān)新技術(shù)帶來(lái)的生產(chǎn)、銷售等風(fēng)險(xiǎn)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，往往一些較為適用但有一定的接受難度的新技術(shù)無(wú)法推廣與普及。

1．3對(duì)人才培養(yǎng)投入的意識(shí)淡薄。經(jīng)濟(jì)體制改革促使國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，從而使我國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了兩大特征:一是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展;二農(nóng)村剩余勞動(dòng)力發(fā)生地域性轉(zhuǎn)移。兩大特征摻合在一起，降低了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的技能水平，也降低了農(nóng)業(yè)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，農(nóng)民沒(méi)有太大必要參與培訓(xùn)就能直接上崗，造成了低文化程度跟投資回報(bào)率不成正比的現(xiàn)象。由于這種現(xiàn)象的存在，許多農(nóng)民不愿意在教育上投入太多資金，從而阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)民素質(zhì)也就無(wú)法得到切實(shí)提高。另一方面，由于農(nóng)民長(zhǎng)期處于“閉塞空間”之中，他們很難于認(rèn)識(shí)到自己就是人才資源，從而僅憑自我經(jīng)驗(yàn)主觀地認(rèn)為，從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)無(wú)需培訓(xùn)，所以不愿做教育投資。

2．新農(nóng)村建設(shè)中湖南農(nóng)村科技人才培養(yǎng)之策

篇（2）

關(guān)鍵詞:排球傳球;多媒體;CAI課件;制作

中圖分類號(hào):G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2009)15028102

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

參閱有關(guān)CAI技術(shù)的書(shū)刊、論文及課件成果,參考有關(guān)排球扣球的教材、論文及教學(xué)比賽錄像資料,獲取有關(guān)扣球技術(shù),教學(xué)理論與實(shí)踐方面的成果,保證課件具有代表性和先進(jìn)性。

1.2運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)

采用Core 2 雙核電腦、掃描儀等。操作系統(tǒng)為Window xp、選擇PowerPoint 2003作為課件開(kāi)發(fā)平臺(tái),3DMax3作為三維動(dòng)畫(huà)制作軟件,選擇Adobe Photoshop7.0作為圖像處理軟件,選擇Audio Editor作為音頻編輯軟件,選擇Video Editor作為視頻編輯軟件。

2課件設(shè)計(jì)

2.1課件教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)課件在教學(xué)或?qū)W生自學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)性和直觀性相結(jié)合的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,充分利用計(jì)算機(jī)的圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻視頻等功能,使學(xué)生建立正確的傳球技術(shù)概念,熟練掌握扣球技術(shù),并從理論上掌握各個(gè)技術(shù)階段的任務(wù)、動(dòng)作規(guī)格、技術(shù)要領(lǐng)、教學(xué)方法與手段以及常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的識(shí)別,產(chǎn)生原因及糾正方法。另外,通過(guò)課件中精選的扣球參考資料的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的扣球知識(shí)問(wèn)答的測(cè)試,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、興趣、拓寬學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生系統(tǒng)掌握扣球的有關(guān)知識(shí)。

2.2課件教學(xué)內(nèi)容

本課件以排球教學(xué)大綱為依據(jù),以高等教學(xué)出版社的《排球》教材為參考。其具體內(nèi)容包括五部分:傳球的技術(shù)簡(jiǎn)介、教學(xué)、教學(xué)法示范、資料選編、理論知識(shí)測(cè)試等。

2.3課件設(shè)計(jì)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

為保證課件制作的科學(xué)、合理、規(guī)范,在研制課件的過(guò)程中,主要是依據(jù)2005年9月出版的《最新學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體課件制作應(yīng)用操作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施手冊(cè)》。

2.4課件設(shè)計(jì)的原則

(1)通用性原則。

本課件在制作過(guò)程中,做到既要適用于單擊運(yùn)行,又要滿足局域網(wǎng)文件服務(wù)方式下的本地運(yùn)行要求。

(2)可控性原則。

本課件以超文本結(jié)構(gòu)作為課件學(xué)習(xí)單元之間的連接結(jié)構(gòu),并分別給出了不同的“按鈕”、“熱點(diǎn)”等形式作為控制鏈的出入、切換,并允許隨時(shí)退出系統(tǒng)。

(3)科學(xué)性原則。

本課件本著教學(xué)目的明確,內(nèi)容準(zhǔn)確,表達(dá)規(guī)范,文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音像、視頻等各種多媒體使用合理,搭配得當(dāng),層次分明,屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅,聲音搭配適中,生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

(4)媒體選擇與組合的最佳化原則。

(5)多媒體CAI的本質(zhì)之一是用系統(tǒng)的方法去控制教學(xué)過(guò)程的信息,以取得最佳的教學(xué)效果。為此,本課件對(duì)媒體的選擇、媒體的組合,媒體的呈現(xiàn)形式及媒體的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)等運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)將程序最優(yōu)化的組合起來(lái),控制教學(xué)過(guò)程的信息傳遞。

(6)界面友好,操作簡(jiǎn)便原則。

為讓使用該課件的師生能方便地與計(jì)算機(jī)對(duì)話,在課件設(shè)計(jì)中,采用了框面式課件結(jié)構(gòu)和超級(jí)文本鏈接的方式。并在每一頁(yè)面,設(shè)計(jì)出了符合大眾習(xí)慣的按鈕、熱字等,使用者只要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn),就可以進(jìn)入所需頁(yè)面。相關(guān)的按鈕或熱字,使用者也無(wú)需具備許多計(jì)算機(jī)知識(shí),一教就會(huì),操作簡(jiǎn)便。

3課件制作

課件制作時(shí)課件從設(shè)計(jì)到成品過(guò)程中非常重要的部分,課件制作質(zhì)量直接關(guān)系到CAI可見(jiàn)的效果,這個(gè)過(guò)程主要是將前面各個(gè)環(huán)節(jié)的工作在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一個(gè)很重要的部分是按腳本卡片準(zhǔn)備各種素材,如文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等。另一個(gè)重要問(wèn)題是除腳本卡片編制教學(xué)內(nèi)容和媒體外,還要進(jìn)行每個(gè)頁(yè)面的顏色搭配、亮度選擇、各媒體畫(huà)面大小比例、形狀的設(shè)計(jì),要求制作人員除具備很好的計(jì)算機(jī)知識(shí)外,還要有一定得美工基礎(chǔ)。

3.1文本素材的制作

在課件中,主要應(yīng)用三種文字:普通靜態(tài)文字、動(dòng)畫(huà)文字、藝術(shù)字。分別在Word2003,Powerpoint,3Dmax3,Cool3D3.0和Office2003 等軟件制作。

3.2圖片的制作

圖片主要是指課件界面中采用的圖片、照片及圖形。這部分內(nèi)容主要有4個(gè)來(lái)源:(1)通過(guò)掃描儀把照片、圖片掃描后生成圖像文件,然后用Photoshop7.0和Impactbulm進(jìn)行處理;(2)對(duì)于一些在其他軟件中火網(wǎng)上下載的圖形、圖像,通過(guò)Printscrcen抓屏后放到圖畫(huà)剪貼板中,做處理后保存?zhèn)溆?(3)通過(guò)VideoSoip抓取一些在錄像帶、VCD等視頻上有代表性的畫(huà)面,作為圖像文件保存、然后應(yīng)用到課件中;(4)由Powerpiont2003本身所帶有的剪貼畫(huà)應(yīng)用和使用Powerpiont本身的制圖功能編制。

3.3動(dòng)畫(huà)素材制作

動(dòng)畫(huà)的制作,是素材制作中最難,也是花費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)的部分,尤其是人體動(dòng)畫(huà)制作更是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。本課件中主要采用3 Dmax3來(lái)制作,重點(diǎn)從不同的角度只做了扣球的完整示范技術(shù)、排球場(chǎng)地、背景等。(1)在制作完整技術(shù)中,主要是依據(jù)扣球完整技術(shù)要領(lǐng),優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員所動(dòng)作簡(jiǎn)圖;(2)進(jìn)入3 Dmax3界面,打開(kāi)其中的人體材質(zhì);(3)即完整技術(shù)的制作過(guò)程,這一部尤為關(guān)鍵。主要是從運(yùn)動(dòng)員的助跑起跳到空中擊球、落地等都要通過(guò)關(guān)鍵設(shè)置;(4)場(chǎng)地和背景設(shè)計(jì)。為了使場(chǎng)景看上去更形象,更逼真,有設(shè)計(jì)了排球網(wǎng)和背景設(shè)計(jì)。為了使場(chǎng)景看上去更形象,更逼真,有設(shè)計(jì)了排球網(wǎng)和背景,這與完整技術(shù)的制作使在不同文件中進(jìn)行的,待場(chǎng)地、背景設(shè)計(jì)好后,利用3 Dmax3中的文件合并,就構(gòu)成了同一個(gè)文件,在經(jīng)過(guò)修改后的定稿。

3.4音頻素材的制作

本課件運(yùn)用三種聲音:一是根據(jù)文字稿本制作的講解聲音,而是作為背景的音樂(lè),三十從錄像帶中采集的聲音。為了保證課件文件讀的準(zhǔn)確,吐字清晰、節(jié)奏合理,講解聲音特邀專業(yè)人員錄制,在經(jīng)過(guò)編輯Audio Editor軟件處理。對(duì)于作為背景音樂(lè)的MIDI選擇中突出了四個(gè)結(jié)合,給予界面的內(nèi)容相結(jié)合;與界面的色彩相結(jié)合;與本頁(yè)的文字聲音相結(jié)合;與課件的動(dòng)作節(jié)奏相結(jié)合。

3.5視頻素材的制作

這是本課件重點(diǎn)內(nèi)容之一。根據(jù)本課件主要是幫助學(xué)生建立正確、直觀、清晰的示范動(dòng)作為主要目的,在視頻素材制作過(guò)程中,主要選擇了一些現(xiàn)有的優(yōu)秀排球運(yùn)動(dòng)員扣球技術(shù)教材,通過(guò)采集卡Snazzi軟件采集到計(jì)算機(jī)中,然后用Video Editor進(jìn)行處理、編輯。在采集中,根據(jù)可見(jiàn)的不同需要分別采集成有音、無(wú)音、慢動(dòng)作和常速動(dòng)作等幾種形式,同時(shí)又組織運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生對(duì)一些重要教學(xué)手段、典型錯(cuò)誤等用攝像機(jī)進(jìn)行錄制,并采集處理備用。

3.6課件總體制作

在文本、圖像、影像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等素材都準(zhǔn)備完畢之后,進(jìn)入課件的總體編制。主要是依據(jù)腳本卡片和課件結(jié)構(gòu)。本課件的制作主要通過(guò)Powerpoint2003來(lái)完成。這部分內(nèi)容不僅僅是腳本卡片內(nèi)容的搬家,他還包括各種媒體信息呈現(xiàn)形式的修改、背景、音樂(lè)的重選、文字大小、顏色、字體的修改等。總體制作是通過(guò)一頁(yè)頁(yè)的制作后,用超級(jí)文本鏈接實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)大的交互性。

4可見(jiàn)的應(yīng)用及效果

4.1傳球多媒體CAI課件的應(yīng)用

第一環(huán)節(jié),課前預(yù)習(xí)。與常規(guī)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)有所不同,以前只是預(yù)習(xí)教材,現(xiàn)在是結(jié)合教材,參考多媒體CAI課件進(jìn)行預(yù)習(xí),初步建立對(duì)技術(shù)動(dòng)作的感性認(rèn)識(shí)。

第二環(huán)節(jié),課堂教學(xué)。再可攤上,首先是教師講解、示范,這樣語(yǔ)言、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)結(jié)合就有利于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念,伺候,學(xué)生進(jìn)行練習(xí),在練習(xí)程中,首先是教師幫助指點(diǎn)正誤,但教師對(duì)錯(cuò)誤不給出解決辦法,而是讓學(xué)生自己通過(guò)多媒體CAI系統(tǒng)去咨詢,這樣會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。接下來(lái),主要是學(xué)生之間的相互糾錯(cuò),并通過(guò)攝像機(jī)進(jìn)行正誤對(duì)比,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同解決,對(duì)于解決不了的問(wèn)題咨詢多媒體CAI系統(tǒng),再解決不了的就請(qǐng)教老師。這樣不僅是學(xué)生掌握了正確的技術(shù)動(dòng)作,同時(shí)也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的效果。

第三環(huán)節(jié),課后鞏固。有些內(nèi)容課堂上可能暫時(shí)掌握了,但課后又有遺忘,同時(shí)再結(jié)合多媒體CAI課件進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

4.2課件的使用效果

為了探索在排球技術(shù)教學(xué)中使用多媒體CAI課件教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)模式及對(duì)課件進(jìn)一步檢驗(yàn)、評(píng)價(jià),在河南師范大學(xué)體育學(xué)院2005級(jí)體育教育排球?qū)＿x班23名學(xué)生中試用,學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式很感興趣,學(xué)習(xí)積極性非常高漲,縮短了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)數(shù),提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

5結(jié)論

(1)排球技術(shù)教學(xué)中使用多媒體CAI課件進(jìn)行教學(xué)具有可行性,而且體育專業(yè)人員可以單獨(dú)完成課件設(shè)計(jì)、制作。

(2)扣球多媒體CAI課件的研究和應(yīng)用,為扣球教學(xué)提供了先進(jìn)直觀的教學(xué)手段,彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)中的不足,提高了作為教學(xué)主體的學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。加深了學(xué)生知識(shí)的理解,變抽象為具體,揭示了問(wèn)題本質(zhì),有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

篇（3）

CAI，被廣泛譯為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，已基本得到教育界的認(rèn)可。但從實(shí)踐意義來(lái)看，“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”涉及的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于CAI自身的本義。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深化，這一領(lǐng)域的外延還在發(fā)生著變化。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)包含如下四個(gè)內(nèi)容：

CAI―計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

CAL―計(jì)算機(jī)輔助學(xué)

CBE―計(jì)算機(jī)輔助教育

CAC―計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用

1.CAI的發(fā)展歷史

美國(guó)是進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究和應(yīng)用最早的國(guó)家，所以CAI的歷史基本上是以美國(guó)CAI發(fā)展歷史為主線。近四十年來(lái)，CAI的發(fā)展大體上經(jīng)歷了五個(gè)階段[1]：

（1）1958-1965年

這是CAI發(fā)展的初期階段。在這個(gè)時(shí)期，主要是以大學(xué)和計(jì)算機(jī)公司為中心開(kāi)展的軟件硬件開(kāi)發(fā)研究工作，并出現(xiàn)了一些有代表性的系統(tǒng)。如：PLATO系統(tǒng)。

（2）1965-1970年

這一時(shí)期的特點(diǎn)是研究規(guī)模擴(kuò)大，并且將以前的研究成果投入應(yīng)用。斯坦福大學(xué)在1966年研制了IBM1500教學(xué)系統(tǒng)。

（3）1970-1975年

這一時(shí)期，CAI的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，并進(jìn)一步趨向?qū)嵱没ｉ_(kāi)發(fā)的科目除了數(shù)學(xué)，物理之外，在醫(yī)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、音樂(lè)等多種學(xué)科領(lǐng)域均開(kāi)展了CAI的應(yīng)用。

（4）1975-80年代后期

微型計(jì)算機(jī)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，形成了極大的沖擊，使之成為多種教育環(huán)境中的理想工具。

（5）80年代末以后

80年代末和90年代初，多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，被稱為計(jì)算機(jī)的一場(chǎng)革命，它具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，顯示了計(jì)算機(jī)在教育方面的非凡才能，很快成為CAI發(fā)展的重要方向。

2.設(shè)計(jì)CAI教學(xué)軟件的基本要求

科學(xué)選擇：由于在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程需要花費(fèi)較多的人力和物力，因此對(duì)這一方式的使用要慎重，要在高效的原則下決定是否使用。科學(xué)選擇還體現(xiàn)在課型、媒體、資料、使用方式等的選擇上。特別是在自然課中，并不是每一種類型都適用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即使適用，也存在著選用哪種應(yīng)用方式的問(wèn)題。

科學(xué)決策：主要體現(xiàn)在教師對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)，以及制作者對(duì)構(gòu)思的實(shí)現(xiàn)方式選擇上。具體體現(xiàn)在軟件制作的全過(guò)程[2]。我們?cè)趯?shí)踐中的制作過(guò)程如下：選擇課題目標(biāo)解析教學(xué)流程圖設(shè)計(jì)輔助教學(xué)方案設(shè)計(jì)編制稿本制作課件試用檢測(cè)修正課堂教學(xué)實(shí)踐討論教學(xué)效果評(píng)價(jià)修正。在整個(gè)制作過(guò)程中，專家、教師、制作者等各方面人員都應(yīng)密切配合，力求以科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正。經(jīng)過(guò)一個(gè)制作周期后，教學(xué)流程圖、程序流程圖和一套完整軟件等都應(yīng)該作資料進(jìn)行保存。

3.當(dāng)今兩款主流CAI教學(xué)軟件的介紹

幾何畫(huà)板：幾何畫(huà)板（The Geometer's Sketchpad®）軟件是由美國(guó)Key Curriculum Press公司制作并出版的優(yōu)秀教育軟件，1996年該公司授權(quán)人民教育出版社在中國(guó)發(fā)行該軟件的中文版。幾何畫(huà)板是一個(gè)通用的數(shù)學(xué)、物理教學(xué)環(huán)境，提供豐富而方便的創(chuàng)造功能使用戶可以隨心所欲地編寫出自己需要的教學(xué)課件。軟件提供充分的手段幫助用戶實(shí)現(xiàn)其教學(xué)思想，只需要熟悉軟件的簡(jiǎn)單的使用技巧即可自行設(shè)計(jì)和編寫應(yīng)用范例，范例所體現(xiàn)的并不是編者的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)水平，而是教學(xué)思想和教學(xué)水平。

PPT：眾所周知的一種演示文稿圖形程序，是Power Point的簡(jiǎn)稱。Power Point是微軟公司出品的office 軟件系列重要組件之一。該軟件功能強(qiáng)大，專門用于演示文稿的制作；可協(xié)助用戶獨(dú)自或聯(lián)機(jī)創(chuàng)建生動(dòng)的視覺(jué)效果；它增強(qiáng)了多媒體支持功能，利用該軟件制作的文稿，可以通過(guò)不同的方式播放于投影儀當(dāng)中，也可將演示文稿打印成一頁(yè)一頁(yè)的幻燈片，使用幻燈片機(jī)播放，可以將演示文稿保存到光盤中以進(jìn)行分發(fā)，并可在幻燈片放映過(guò)程中播放音頻流或視頻流[3]。對(duì)用戶界面進(jìn)行了改進(jìn)并增強(qiáng)了對(duì)智能標(biāo)記的支持，可以更加便捷地查看和創(chuàng)建高品質(zhì)的演示文稿。現(xiàn)在大多數(shù)的CAI教學(xué)資源都是以PPT的文件格式存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)當(dāng)中的。

4.總結(jié)

本文介紹了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本概念及其延伸，并且通過(guò)對(duì)CAI歷史發(fā)展的研究與探索，提出了對(duì)于制作優(yōu)秀CAI教學(xué)資源的兩點(diǎn)重要要求。最后，介紹了當(dāng)今最流行的兩款CAI教學(xué)軟件，應(yīng)用于具體的教學(xué)資源的制作。通過(guò)本文的介紹可以讓我們認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是一種全新的教學(xué)手段，而且更能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，可以使教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)，更具互動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

利用CAI課件的交互性特點(diǎn)，把教學(xué)中要學(xué)的內(nèi)容以圖文聲并茂的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生自己選擇，確定探究?jī)?nèi)容，然后進(jìn)行研究、探討，這樣融合了學(xué)生的認(rèn)知興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的民主氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究。如在教《壺嘴高度的秘密》時(shí)，首先我利用CAI課件設(shè)計(jì)一條高出地面1米的水渠，穿越公路，水能流過(guò)但不影響交通的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法，小組為單位設(shè)計(jì)草圖，讓學(xué)生說(shuō)出他們想到的方法。每當(dāng)學(xué)生說(shuō)出任何一種方法時(shí)，CAI課件以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生選擇。根據(jù)集體選擇結(jié)果確定課堂研究的內(nèi)容，從而導(dǎo)入對(duì)壺的探究。這樣增加課堂教學(xué)的民主氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到探究教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)中來(lái)。

二、在創(chuàng)造生活情景時(shí)用，啟發(fā)學(xué)生思維、解決實(shí)際問(wèn)題。

知識(shí)來(lái)源于觀察，來(lái)自生活實(shí)際。利用CAI課件不受時(shí)空制約的優(yōu)點(diǎn)，以影視或動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的生活情境，設(shè)置問(wèn)題懸念，可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，調(diào)動(dòng)積極的情緒，引導(dǎo)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)思維，解決實(shí)際問(wèn)題，生物論文《自然課CAI課件呈現(xiàn)的最佳時(shí)期》。如在教《燃燒與滅火》中，為了使學(xué)生知道，“遇到火災(zāi)”怎么辦？首先放一段發(fā)生火災(zāi)畫(huà)面，然后向?qū)W生提問(wèn)，面對(duì)這樣的火災(zāi)，你應(yīng)該怎樣做？幾乎所有的學(xué)生都回答：“救火”！在表?yè)P(yáng)學(xué)生后，指出未成年人是不宜撲向火場(chǎng)，然后出示課件啟發(fā)學(xué)生按“逃生報(bào)警協(xié)助大人救火的思路來(lái)面對(duì)火災(zāi)，不僅使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊，而且掌握了對(duì)待火災(zāi)的正確方法。又如教《物體的熱脹冷縮》時(shí)，我設(shè)計(jì)了課件，開(kāi)始一段是小朋友燒開(kāi)水的生活情景動(dòng)畫(huà)錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時(shí)茶壺溢水“等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，在“茶壺溢水”的畫(huà)面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個(gè)“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，通過(guò)研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“筑路工人筑路時(shí)，每隔一段要開(kāi)一道裂縫填進(jìn)瀝青”……出示問(wèn)題，為什么修路時(shí)每隔一段都要開(kāi)一道裂縫？在得出結(jié)論后，再出示課件通過(guò)不開(kāi)裂縫路面與開(kāi)裂路面的熱脹冷縮情況的對(duì)比動(dòng)畫(huà)演示，進(jìn)一步明確問(wèn)題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實(shí)際問(wèn)題。

三、在學(xué)生觀察發(fā)生困難時(shí)用，提高學(xué)生觀察的深度和廣度

篇（5）

多媒體課件一直主要用于理論或文化教學(xué)課程中，如何將這種課件方式用于舞蹈基本功教學(xué)中，使得實(shí)踐教學(xué)與課件能有機(jī)結(jié)合是筆者近些年在探索和研究的問(wèn)題。2013年借助廣東省高職院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目――《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)在舞蹈基本功訓(xùn)練中的實(shí)踐運(yùn)用研究》，筆者主要負(fù)責(zé)圖形圖像及課件技術(shù)方面的主要操作。正是在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多媒體課件在實(shí)踐教學(xué)中能大幅度提高教授理論知識(shí)的效率，能清晰地將解剖學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生，也使筆者進(jìn)一步探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction ，簡(jiǎn)稱CAI）模式在舞蹈實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，CAI在全球各類教育教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到了各界認(rèn)可。舞蹈教學(xué)中也已普遍使用了多媒體技術(shù)，但更多是使用多媒體中的視頻記錄與回放，運(yùn)用多媒體的技術(shù)僅停留在舞蹈表面形態(tài)觀摩、模仿學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，如何將多媒體技術(shù)――制作CAI多媒體課件與舞蹈實(shí)踐課堂教學(xué)結(jié)合，在舞蹈視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上將理論知識(shí)直觀地傳達(dá)給學(xué)生，豐富舞蹈教學(xué)言傳身教的單一教學(xué)方式，值得研究與思考。

一、傳統(tǒng)舞蹈基本功教學(xué)課件的利與弊

（一）傳統(tǒng)舞蹈基本功教學(xué)課件利弊分析。舞蹈基本功的訓(xùn)練課程是所有舞蹈專業(yè)方向中最基礎(chǔ)的課程之一。目前，舞蹈基本功訓(xùn)練主要的方式有：中國(guó)舞訓(xùn)練、芭蕾舞訓(xùn)練、現(xiàn)代舞訓(xùn)練。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方法主要采用的是教師的言傳身授。這種教學(xué)模式能將身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程、用力方法、肌肉伸展位置等一些細(xì)節(jié)直接示范給學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)模仿，能直接看到學(xué)生掌握的情況并及時(shí)糾正。然而，其最大的弊端在于教師在上課的過(guò)程中傾向于動(dòng)作模仿、隊(duì)形編排，而忽略了或無(wú)暇告知學(xué)生這些動(dòng)作技術(shù)產(chǎn)生的緣由及歷史文化背景。從而使學(xué)生只注重外在的模仿，而不知其產(chǎn)生的文化內(nèi)涵，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中的枯燥、艱辛產(chǎn)生厭倦，而發(fā)展到舞蹈表演時(shí)，他們亦會(huì)更多追求動(dòng)作技術(shù)外在形式，而不知該如何體現(xiàn)舞蹈文化內(nèi)涵。從課堂教學(xué)的呈現(xiàn)看，舞蹈教師的課堂教學(xué)是沒(méi)有課件的，大都是備課教案（如圖1），這與其它理論課程有些不同。其它理論課程的教學(xué)除了有教案之外，還需將教案編成課件，在課堂上展示，讓學(xué)生能夠耳朵聽(tīng)課同時(shí)還能直觀豐富多彩的課件，促進(jìn)了課堂的生動(dòng)性與有趣性。

可以說(shuō)，電子影像設(shè)備在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用一定程度上是舞蹈CAI教學(xué)模式的發(fā)展雛形，我們使用攝像機(jī)錄制舞蹈教學(xué)視頻，并且回放給師生觀看，早期的珍貴影像成為舞蹈的傳承和發(fā)展的寶貴資源。但是這些影像的制作工藝復(fù)雜，一旦制作完成就無(wú)法更改，無(wú)法隨時(shí)加入教師實(shí)踐過(guò)程中的感受與領(lǐng)悟要點(diǎn)，理論文字描述較少，現(xiàn)實(shí)使用中往往成為記錄動(dòng)作的機(jī)器，存在一定的局限性。

（二）舞蹈基本功課程采用CAI教學(xué)模式的意義。在國(guó)家提倡“素質(zhì)教育”的前提下，我們的舞蹈基本功課程也需要從注重結(jié)果向注重過(guò)程轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)內(nèi)容需要加強(qiáng)理論知識(shí)的提高。隨著科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會(huì)與中國(guó)專業(yè)舞蹈教育相嫁接，它不僅能深化著舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開(kāi)啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，面對(duì)廣大有提高“素質(zhì)教育”需求的廣大學(xué)子及舞蹈愛(ài)好者，引進(jìn)CAI教學(xué)環(huán)境無(wú)疑是我們改革教學(xué)的一個(gè)重要手段，CAI教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識(shí)。另一方面也能促進(jìn)舞蹈教學(xué)理論的發(fā)展，筆者以《舞蹈解剖學(xué)》基本功課為例，將CAI多媒體課件引入課堂教學(xué)中，在實(shí)踐課堂中有如下一些變化：

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生認(rèn)知與接受能力得到提高。以往對(duì)于舞蹈解剖學(xué)的理論知識(shí)主要靠教師的講解來(lái)完成，再配合書(shū)籍和解剖圖給學(xué)生們觀看。常存在重點(diǎn)不夠突出，講解枯燥、語(yǔ)言嗦等問(wèn)題。如果遇上低班學(xué)生，他們年齡小，語(yǔ)言理解力不強(qiáng)，大多不能引起他們的興趣，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，效果不明顯，甚至忘記了最初告訴學(xué)生這些知識(shí)的緣由。而在使用多媒體課件后，課件中圖形化的界面形象、直觀地傳達(dá)舞蹈身體解剖學(xué)的具體部位、作用及功能等方面。在講解過(guò)程中再配合學(xué)生的身體動(dòng)作示范，及對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的強(qiáng)化從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好地把握身體動(dòng)作的用力點(diǎn)、速度及容易損傷等方面知識(shí)，將理論與實(shí)踐形象地結(jié)合在一起，大大提高了教學(xué)效果。

2.提高教師理論知識(shí)累積與信息化操作能力。結(jié)合多媒體課件，使用3D人體模型可以全方位地研究人體結(jié)構(gòu)，隨時(shí)變換角度，加強(qiáng)了教師本身理論知識(shí)的累積與提升。如果教師對(duì)人體解剖結(jié)構(gòu)都不熟悉，又如何能教給學(xué)生？因而，在制作多媒體課件的過(guò)程中其實(shí)也是加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)制作多媒體課件能有效提高教師的信息化操作能力，而通過(guò)學(xué)習(xí)和制作，使得教師的理論知識(shí)進(jìn)一步得到升華。

3.為舞蹈基本功教學(xué)研究提供一手材料。多媒體課件的制作不僅在教學(xué)中取得了實(shí)際效果，也將成為取代傳統(tǒng)教案的一個(gè)全新的媒介。直觀的圖形化界面和身體動(dòng)作示范結(jié)合在一起，為今后的教學(xué)研究積累了一手資料，為舞蹈多媒體課件的制作和發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，也為我們今后研究舞蹈基本功課件積件模型積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

二、CAI技術(shù)在舞蹈基本功實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

（一）CAI技術(shù)在舞蹈實(shí)踐課堂應(yīng)用的必要性。在研究過(guò)程中，我們把運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的相關(guān)課程提煉加工后制作成多媒體課件，實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用的軟件有Power Point、Photo Shop、3D body等軟件，通過(guò)截圖，標(biāo)注等手段突出了教學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)，形象地將運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。需要說(shuō)明的是，《舞蹈解剖學(xué)》多媒體教學(xué)課件在舞蹈基本功教學(xué)中不是取代教師的教學(xué)，而是作為課堂教學(xué)的輔助手段，受技術(shù)條件的制約，目前《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》多媒體課件的制作大部分還處于平面階段，3D技術(shù)的應(yīng)用所占比重比較少，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)。

1.CAI在舞蹈課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀。相對(duì)于其他學(xué)科，CAI在藝術(shù)教育中的應(yīng)用就顯得比較少，而在藝術(shù)教育中除了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)是以CAI為主之外，CAI在音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的藝術(shù)教育中也有部分應(yīng)用，但是在舞蹈藝術(shù)教育中應(yīng)用得就比較少，尤其是在實(shí)踐課堂，基本上還沒(méi)有CAI教學(xué)手段的應(yīng)用。CAI在舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)用比較少的主要緣由筆者認(rèn)為表現(xiàn)在以下幾方面：

一是硬件方面的缺失，目前我國(guó)的舞蹈實(shí)訓(xùn)教室基本上沒(méi)有配備CAI教學(xué)環(huán)境，在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用得比較多的就是視頻的觀看和模仿，沒(méi)有充分發(fā)揮CAI強(qiáng)大的人機(jī)交互功能。二是多媒體課件制作人才的缺乏，當(dāng)下舞蹈教師的課件制作能力有待提高，由于舞蹈教學(xué)中的理論知識(shí)基本上是屬于言傳身教，而且舞蹈課程主要以訓(xùn)練為主，因此廣大舞蹈教師都忽略了提高自身多媒體課件的制作能力，也正是由于這兩方面相互制約的因素導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)中多媒體教學(xué)的不足。

2.舞蹈基本功教學(xué)引進(jìn)CAI多媒體教學(xué)的必要性。隨著時(shí)展，單一的舞蹈技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越不能滿足市場(chǎng)需求和人才的發(fā)展需要了。舞蹈不僅僅需要技術(shù)，更需要文化，這文化既有基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)了解，更注重文化藝術(shù)的修養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)際素質(zhì)，同時(shí)也是滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，即使是以基本功訓(xùn)練為主的課程也需要從注重結(jié)果向注重過(guò)程轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)內(nèi)容在提升技能的同時(shí)，需要加強(qiáng)理論知識(shí)的提高。而隨著科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會(huì)與中國(guó)舞蹈教育相嫁接。它不僅能深化舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開(kāi)啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，而引進(jìn)CAI教學(xué)環(huán)境無(wú)疑是促進(jìn)教學(xué)改革的一個(gè)重要手段。CAI教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識(shí)；另一方面也能促進(jìn)舞蹈教學(xué)理論的發(fā)展，將枯燥、晦澀的理論變成生動(dòng)、形象、直觀的模式傳送給每位學(xué)生，讓他們易懂、易接受。

（二）CAI教學(xué)模式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用前景

1.改變目前的教學(xué)模式。著名舞蹈藝術(shù)家呂藝生在《舞蹈教育學(xué)》一書(shū)中曾說(shuō)道：“中國(guó)專業(yè)舞蹈的教育目的，總的來(lái)說(shuō)就是在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方式的前提下，提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的各類舞蹈人才。”[1] 二十世紀(jì)九十年代，隨著我國(guó)興起“素質(zhì)教育”的浪潮，從普通中小學(xué)到各地高校相繼開(kāi)設(shè)了舞蹈選修課和必修課。“在高校開(kāi)設(shè)舞蹈教育課程，其目的并不是為了讓每個(gè)學(xué)生都成為專門的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終達(dá)到提高全民族的科學(xué)文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。”[2] CAI多媒體教學(xué)模式在舞蹈教育的推廣中必將發(fā)揮重要作用，理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合能使學(xué)生學(xué)得更明白，訓(xùn)練的效率也會(huì)更高。CAI教學(xué)模式在舞蹈實(shí)踐課堂中的應(yīng)用必將打破舞蹈教育“言傳身授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.為舞蹈課程網(wǎng)絡(luò)化打下基礎(chǔ)。目前，舞蹈實(shí)踐課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件比較少，但是當(dāng)前，發(fā)展教育信息化是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，舞蹈亦需要與時(shí)俱進(jìn)。筆者相信，不久的將來(lái)，會(huì)大力開(kāi)展地網(wǎng)絡(luò)課程和舞蹈遠(yuǎn)程教學(xué)模式，而CAI多媒體教學(xué)模式則為大面積普及舞蹈教育提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，高科技的信息技術(shù)在舞蹈藝術(shù)教育中的應(yīng)用必然會(huì)成為舞蹈教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

三、關(guān)于啟動(dòng)基于積件思想的舞蹈課程資源庫(kù)的研究構(gòu)想

積件（Integrable ware）是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件思想作為一種關(guān)于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是對(duì)多媒體教學(xué)信息資源和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)備、檢索、設(shè)計(jì)、組合、使用、管理、評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。它不僅是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫(kù)和多媒體著作平臺(tái)的簡(jiǎn)單疊加，同時(shí)從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來(lái)的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀念轉(zhuǎn)變，是繼第一代教學(xué)軟件課件之后的新一代教學(xué)軟件系統(tǒng)和教學(xué)媒體理論。其主要特點(diǎn)有：1）積件與教材版本無(wú)關(guān)性；2）基元性與可積性；3）開(kāi)放性，自繁殖性；4）繼承性與發(fā)展性；5）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性；6）易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性。

目前舞蹈教學(xué)中使用最多的教學(xué)課件基本上是以不可編輯的視頻影像為主，屬于高度集成的多媒體課件，是編制者按照其教學(xué)思路組織起來(lái)的前后連貫的教學(xué)課件，課件發(fā)行后不可修改，具有整體性、固定性和封閉性。但是如果我們建設(shè)基于積件思想的舞蹈積件庫(kù)，制作碎片化的舞蹈課件，今后在使用 CAI教學(xué)模式時(shí)除了可以使用這些傳統(tǒng)課件之外，還可以由教師隨時(shí)進(jìn)行高效率的編輯、修改、增加、自由組合庫(kù)內(nèi)資源。

然而，由于舞蹈教學(xué)課件的缺乏，制作舞蹈教學(xué)課件的人才較少，要想持續(xù)不斷地發(fā)展舞蹈多媒體教學(xué)課件必須提高舞蹈教師的信息化操作能力，最終建設(shè)一個(gè)基于積件思想“人人為我、我為人人”的舞蹈教學(xué)資源庫(kù)。筆者有以下一些構(gòu)想：

1、建構(gòu)舞蹈積件素材庫(kù)。舞蹈積件庫(kù)是整個(gè)資源庫(kù)的核心，研究如何讓舞蹈教學(xué)資源碎片化，以便于使用者積累和自由組合。另外，構(gòu)建積件庫(kù)需要普遍提高舞蹈教師的計(jì)算機(jī)操作能力及課件制作能力，因此，還需加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)操作能力，經(jīng)常組織培訓(xùn)與進(jìn)修學(xué)習(xí)。

2、搭建積件組合平臺(tái)。有了積件庫(kù)作為支撐，如何方便地將庫(kù)內(nèi)資源組合成為一堂課還需要搭建一個(gè)操作簡(jiǎn)便，功能齊全的積件組合平臺(tái)，以方便教師們的組織教學(xué)內(nèi)容，豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵。

3、制定積件使用管理規(guī)則。為了促進(jìn)積件庫(kù)內(nèi)容的積累，設(shè)立一定的資源庫(kù)準(zhǔn)入門檻，制定相應(yīng)的使用規(guī)則可以防止使用者只拿取不增添的壞習(xí)慣。良好的使用管理規(guī)則不僅可以有效統(tǒng)計(jì)出積件的使用情況和使用價(jià)值，還能提高教師們制作積件素材的積極性，讓教師們主動(dòng)地提高自身的業(yè)務(wù)能力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)將CAI多媒體課件放入舞蹈基本功訓(xùn)練過(guò)程的研究，筆者認(rèn)為，把理論知識(shí)帶入實(shí)踐課堂是我們舞蹈基本功課堂教學(xué)研究的突破口，而多媒體教學(xué)環(huán)境（CAI）應(yīng)該在舞蹈實(shí)訓(xùn)課堂成為標(biāo)準(zhǔn)配備，進(jìn)一步提高信息化技術(shù)水平是舞蹈授課教師的努力方向，另一方面也為探索舞蹈教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)打下一定基礎(chǔ)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育大發(fā)展、“素質(zhì)教育”的普及產(chǎn)生巨大需求的背景下，推動(dòng)信息技術(shù)在藝術(shù)教育中的交叉結(jié)合必將成為我們舞蹈教育現(xiàn)代化發(fā)展的新方向。 （責(zé)任編輯：劉小紅）

注釋：

①呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，2002

②周雅俐.發(fā)揮舞蹈藝術(shù)魅力提升大學(xué)生人文素質(zhì)[J].劇作家，2008（05）：130

參考文獻(xiàn)：

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[2]于淼淼.中國(guó)專業(yè)舞蹈教育現(xiàn)狀及分析研究[D/OL].山東師范大學(xué)碩士論文，2012（08）

[3]羅冬梅、劉桂華、董榮藥.《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》多媒體教學(xué)課件的研制[J].體育科學(xué)研究，2003（03）

[4]陳新.運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)CAI 課件圖像素材的研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（05）

篇（6）

我們制作的CAI數(shù)學(xué)課件《異面直線》在衡陽(yáng)市和學(xué)校課件競(jìng)賽中均獲得了一等獎(jiǎng)，我們現(xiàn)在又制作完成了數(shù)學(xué)課件《向量代數(shù)》，準(zhǔn)備參加全國(guó)比賽。為了使更多的教師了解課件制作的方法并加入到課件制作的隊(duì)伍中來(lái)，我們特將課件設(shè)計(jì)與制作的一些技巧整理出來(lái)．用以相互交流經(jīng)驗(yàn)．共同提高。

1．選題時(shí)要注重實(shí)際需要

為了使自己制作的CAI課件在教學(xué)中能夠發(fā)揮較大的作用．我們首先應(yīng)當(dāng)有的放矢地去選課題。要使課件能被用來(lái)突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如數(shù)學(xué)課所教“異面直線的概念”是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)．利用模型來(lái)講述該內(nèi)容則缺乏動(dòng)感。難以引起學(xué)生的共鳴：而采用納入了許多移動(dòng)和閃爍動(dòng)畫(huà)的課件來(lái)講，則大大提高了直觀性和趣味性：再加上一些關(guān)鍵的字幕和標(biāo)準(zhǔn)的配音解說(shuō)，大大提高了講課效率。十分有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

2．片頭中構(gòu)思娶新穎

對(duì)于片頭及主要界面要結(jié)合課件內(nèi)容大膽設(shè)計(jì)。勇于創(chuàng)新，努力創(chuàng)出與眾不同的新穎片頭和主界面。比如我們制作的課件《異面直線》，片頭是一個(gè)在宇宙星空不斷旋轉(zhuǎn)著的地球，片頭之后的主界面上有一個(gè)不斷旋轉(zhuǎn)著的立方體．在地球和立方體的表面上分別都貼上了幾幅教學(xué)內(nèi)容中的空間線框圖形；這些動(dòng)靜結(jié)合的、色彩斑斕的圖形給大家以耳目一新之感。我們制作的課件《向量代數(shù)》，除保持了以上醒目的特點(diǎn)之外。則用各種箭頭在幾幅貼圖當(dāng)中凸顯了向量的特點(diǎn)。

3．界面上要注重藝術(shù)性

我們要想使制作的課件取得好的效果，一定要使人看了賞心悅目，能得到美的享受；這樣的課件才更有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。這就是說(shuō)，課件與藝術(shù)有關(guān)。

怎樣才能使課件具有藝術(shù)性呢?我們的體會(huì)是：首先要使界面美觀。畢業(yè)論文界面上所展示的圖形、文字和動(dòng)畫(huà)的結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q．色彩搭配要合理；其次是要使界面上的對(duì)象具有真實(shí)感。

比如我們?cè)谡n件中所設(shè)計(jì)的主要界面上就注重了它的藝術(shù)性：背景中采用了風(fēng)景畫(huà)。在風(fēng)景畫(huà)的右半邊插入了功能按鈕，在左半邊插人了一些動(dòng)畫(huà)．插入按鈕和動(dòng)畫(huà)時(shí)還特別注意了使整個(gè)界面看上去布局協(xié)調(diào)、勻稱和合理。我們?cè)谝环缋侍炜盏谋尘爸胁迦肓艘恢伙w動(dòng)的小鳥(niǎo)動(dòng)畫(huà)；在一幅有江河水面的背景中插入了一條正在行駛的小船(動(dòng)畫(huà))；在一幅有草叢的背景中插人了一朵正在左右搖擺的花朵(動(dòng)畫(huà))等等。

另外，還可以給圖形和文字的展現(xiàn)附加一些效果。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如我們?cè)凇懂惷嬷本€》和《向量代數(shù)》課件中都大量采用了諸如發(fā)光、水波、卷簾等過(guò)渡效果。

4．田形的設(shè)計(jì)

在屏幕上設(shè)計(jì)圖形、圖像等。畫(huà)面要盡可能取大一些，圖的主要內(nèi)容應(yīng)擺放在屏幕的中心，碩士論文并且應(yīng)該注意與背景要有比較大的反差，這樣才便于學(xué)生觀察。比如我們?cè)谒龅膬蓚€(gè)課件中都注意了這一點(diǎn)，我們的圖形都取得比較大，背景采用的是淺色，圖形和文字采用的是深色。

對(duì)于較復(fù)雜的圖形和較長(zhǎng)的文字．應(yīng)該逐步展現(xiàn)．不要一開(kāi)始就顯示全貌，“和盤托出”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也不利于教師的講解。

比如在我們?cè)O(shè)計(jì)的課件中，圖形和文字都是逐步展現(xiàn)的。并且用不同的顴色區(qū)分開(kāi)來(lái)；這樣學(xué)生可以隨著教師的講解。把注意力集中到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容上；熒屏顯示與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)效果當(dāng)然比突然就顯示全貌要好得多。

5．文字的設(shè)計(jì)

文字內(nèi)容一定要簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。文字內(nèi)容應(yīng)該逐步引人．切忌整屏靜態(tài)文字。如果要在屏幕上過(guò)多地閱讀文字．則容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，從而干擾學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的感知和把握，因此不宜將對(duì)定義、定理等概念的解說(shuō)文字過(guò)多地放置在課件畫(huà)面中。

對(duì)于必需的文字資料．應(yīng)該隨著講課過(guò)程逐步顯示．這樣才有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)；引人文字時(shí)，應(yīng)伴以清楚、宏亮的配音，并可采用多種多樣的移動(dòng)、閃爍等(動(dòng)畫(huà))過(guò)渡效果。以便集中學(xué)生的注意力。

另外。文字內(nèi)容的字號(hào)要盡量大，要選擇醒目的字體比如在我們做的兩個(gè)課件中就比較多地采用了32號(hào)隸書(shū)字體。醫(yī)學(xué)論文這個(gè)字號(hào)適合800×600分辨率的屏幕顯示，這時(shí)隸書(shū)字體比較醒目和美觀。

字母也是一種文字，許多圖形都同時(shí)要配以字母標(biāo)注；字母的背景通常會(huì)干擾圖形的完整顯示；如果將圖形整體剪切后再粘貼到位．則可以消除字母背景對(duì)圖形和干擾；或者將字母置于前一演示圖標(biāo)．圖形置于后一演示圖標(biāo)，可以達(dá)到同樣的目的。

6．音效的使用

在CAI課件中合理地加入一些音樂(lè)和音響效果。可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣：一段舒緩的背景音樂(lè)，可以用來(lái)調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問(wèn)題。不過(guò)應(yīng)注意：不同場(chǎng)合應(yīng)采用不同的音樂(lè)。

比如我們?cè)趦蓚€(gè)課件的片頭中都配上了一段激昂的音樂(lè)．足以吸引學(xué)生的注意力；隨后的界面都采用了和諧動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)。正確使用Authorware編程技術(shù)并適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換音樂(lè)文件的格式。全程背景音樂(lè)也可以只占很小的磁盤空間。

另外，我們還精心制作了具有動(dòng)感和聲效的界面按鈕：當(dāng)鼠標(biāo)移到按鈕上時(shí)，按鈕變色并發(fā)出一種短暫但和諧的音響：當(dāng)在按鈕上按下鼠標(biāo)左鍵時(shí)，按鈕即時(shí)凹陷且發(fā)出另一種短暫而清脆的聲響．并同時(shí)產(chǎn)生它對(duì)按鈕所指內(nèi)容的選擇作用。

以上這些對(duì)音效的精心安排都是為了吸引學(xué)生的注意力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7．耍有人機(jī)交互練習(xí)

設(shè)計(jì)CAI課件時(shí)，適當(dāng)加入人機(jī)交互方式下的練習(xí)。有利于雙邊的交流：既可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作回答。也可以在學(xué)生回答后由教師操作。職稱論文這種交流能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以我們?cè)谒龅膬蓚€(gè)課件中都加入了人機(jī)交互練習(xí)題(選撣題型)，營(yíng)造了及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果的條件和機(jī)會(huì)：在制作課件中的交互練習(xí)題時(shí)妥注意適當(dāng)?shù)厥褂霉膭?lì)、夸獎(jiǎng)的文字和配音：當(dāng)練習(xí)者做得不對(duì)時(shí)。電腦即時(shí)表示遺憾。做得正確時(shí)則表示稱贊；這種練習(xí)題還必須具備當(dāng)練習(xí)者做得不對(duì)時(shí)反復(fù)重做的功能。

8．界面交互性要好

一個(gè)好的課件，其交互性一定要好，要做到返回、退出方便。比如我們所做的兩個(gè)課件，在熒屏上任意位置輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可實(shí)現(xiàn)程序繼續(xù)往下運(yùn)行、提前結(jié)束片頭和片尾等等功能；在熒屏上用鼠標(biāo)輕點(diǎn)相應(yīng)按鈕。就可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)演示動(dòng)畫(huà)、從任意一頁(yè)返回到次主界面、從次主界面返回到主界面；我們所做的兩個(gè)課件都采用了從主界面退出到片尾的做法。

另外，在必要之處僅設(shè)置了時(shí)限，使程序自動(dòng)向下運(yùn)行，極大地方便了課堂教學(xué)。

9．課件程序要優(yōu)化

一個(gè)好的課件。不但要求其功能齊全、圖文并茂，而且要使程序盡可能的小巧。這樣的課件不但運(yùn)行速度快。而且還便于在網(wǎng)上。這就要求對(duì)程序進(jìn)行優(yōu)化。

篇（7）

    1、傳統(tǒng)型課件與Web型課件

    傳統(tǒng)類型的課件或者由于投資成本大(如基于編程為主的整體式課件),或者由于升級(jí)更新困難(如基于CDROM的多媒體課件),已不能滿足日益發(fā)展的需要。伴隨著Web技術(shù)的發(fā)展,基于Web的多媒體CAI課件應(yīng)運(yùn)而生。作為一種全新類型課件的平臺(tái),Web本身具有統(tǒng)一的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn),良好的跨平臺(tái)特性和前所未有的廣泛的覆蓋性。在其上開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件有著良好的GUI界面,能夠支持多種多媒體格式,可提供高度的交互性,與其他的應(yīng)用程序有著方便良好的接口。同時(shí),用以開(kāi)發(fā)、維護(hù)基于Web的軟件的工具大多可以免費(fèi)獲得,使得基于Web的CAI課件的開(kāi)發(fā)維護(hù)費(fèi)用相對(duì)低廉,并且十分容易對(duì)課件進(jìn)行升級(jí)更新。

    2、課件頁(yè)面優(yōu)化的原則和方法

    頁(yè)面優(yōu)化的根本立足點(diǎn)和目的有以下兩點(diǎn):一是加快頁(yè)面下載速度;另一是使頁(yè)面能象設(shè)計(jì)者所預(yù)先設(shè)想的那樣在用戶眼前顯示。

    2.1 加快頁(yè)面下載速度的優(yōu)化

    頁(yè)面下載速度可分成以下三部分:下載時(shí)間、渲染時(shí)間和可視性。好的設(shè)計(jì)者應(yīng)通過(guò)頁(yè)面優(yōu)化在三者中找到一個(gè)平衡點(diǎn),進(jìn)而產(chǎn)生理想的下載。從用戶點(diǎn)擊請(qǐng)求到頁(yè)面總體框面顯示僅一眨眼時(shí)間,在頁(yè)面完全渲染完前,用戶便可以從中搜索自己需要的信息。

    2.1.1 加快頁(yè)面下載的普遍原則

    (1)去除不必要的多媒體效果和內(nèi)容:可以用普通按鈕、靜態(tài)圖像、減少圖形化的文字標(biāo)題等措施減少頁(yè)面下載時(shí)間。

    (2)用一切手段減少各種多媒體元素的大小。

    (3)優(yōu)先使用相同的圖形或多媒體內(nèi)容:瀏覽器會(huì)在RAM或硬盤上設(shè)置緩存來(lái)保存最近用到的圖形和文件,從而提高效率。

    2.1.2 對(duì)圖形的優(yōu)化處理

    (1)減少圖形文件大小:如,減小圖形面積——可以通過(guò)剪切圖形或按比例收縮圖形來(lái)實(shí)現(xiàn)。按比例收縮后,有可能在圖形上出現(xiàn)一些色斑。

    (2)在HTML文件中為圖形設(shè)置WIDTH和HEIGHT屬性:這種方法并不能加快下載,但可以在下載圖片前先把文字和其他后繼內(nèi)容顯示出來(lái),使用戶在下載圖片的同時(shí)便可開(kāi)始瀏覽。

    (3)隨同符號(hào)使用LOWSRC屬性:這個(gè)屬性允許我們指定另一個(gè)圖形文件,它將首先下載,并在由SRC屬性指定的圖形文件之前顯示出來(lái),一般由它指定一個(gè)低分辨率、低色度的與SRC圖形相同大小的圖形,這樣下載將變快。

    (4)使用交錯(cuò)式GIF和漸進(jìn)式JPEG:交錯(cuò)式GIF和漸進(jìn)式JPEG是對(duì)原來(lái)圖形標(biāo)準(zhǔn)的擴(kuò)展。其中交錯(cuò)式GIF向后兼容,而漸進(jìn)式JPEG不能。

    2.2 對(duì)兼容性的優(yōu)化

    在兼容性問(wèn)題上,既要考慮課件對(duì)各種操作系統(tǒng)和硬件平臺(tái)的兼容性,也要考慮課件對(duì)各種瀏覽器的兼容性。

    2.2.1 在平臺(tái)兼容性上的優(yōu)化

    Web的跨平臺(tái)特性可以使我們不需要關(guān)注用戶配置的機(jī)器及操作系統(tǒng),免于多次開(kāi)發(fā),但為了使課件能夠在各種平臺(tái)上平常顯示,仍需要我們?cè)诙x潛在用戶群時(shí)考慮許多細(xì)節(jié),包括:顯示器的分辨率和色深,對(duì)音、視頻的支持情況,各種平臺(tái)上顯示調(diào)色板之間的差別等等。

    2.2.2 在瀏覽器兼容性上的優(yōu)化

    與瀏覽器不兼容帶來(lái)的影響相比,平臺(tái)不兼容對(duì)課件開(kāi)發(fā)所帶來(lái)的影響幾乎可以忽略不計(jì)。各大主流瀏覽器開(kāi)發(fā)廠商或者由于商業(yè)上的考慮而故意制造不兼容情況,或者為了追蹤技術(shù)發(fā)展不得不造成新版本某些部分事實(shí)上不向后兼容。如何消除瀏覽器兼容性對(duì)課件開(kāi)發(fā)的影響,才是課件開(kāi)發(fā)者所真正要關(guān)心的問(wèn)題。

    3、課件中導(dǎo)航、查詢、測(cè)試功能的實(shí)現(xiàn)

    3.1 導(dǎo)航功能的實(shí)現(xiàn)

    在課件中,導(dǎo)航功能可以采用以下幾種方案來(lái)實(shí)現(xiàn)。一種是頁(yè)面底部均有的導(dǎo)航鈕,這個(gè)方案主要提供課件預(yù)定學(xué)習(xí)順序;一種是導(dǎo)航圖,它指出用戶現(xiàn)在正處于整個(gè)課件的什么位置;一種是查詢方案,這個(gè)方案提供在整個(gè)站點(diǎn)內(nèi)搜索相關(guān)頁(yè)的功能;還有一種便是樹(shù)型目錄,它與教材目錄相同,可用于輔助檢索。

    3.2 測(cè)試功能的實(shí)現(xiàn)

    雖然課程考試的題目需要有專門的試題庫(kù)系統(tǒng)自動(dòng)生成,但每個(gè)單元后的練習(xí)題和單元測(cè)驗(yàn)題卻可用網(wǎng)頁(yè)加載腳本的形式簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn),從而大大減輕服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)的負(fù)荷。

    4、對(duì)基于Web的多媒體CAI課件發(fā)展方向的一些探討

    首先,從功能上說(shuō),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課件后取得的效果,可把課件分為:“知識(shí)和技能的獲取”型、“應(yīng)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題”型、“創(chuàng)造性的解決問(wèn)題”型三種。而從目前課件開(kāi)況看,以第一類居多,第二類較少,第三類幾乎還是空白。筆者認(rèn)為,在這方面應(yīng)加強(qiáng)研究的力度,應(yīng)加快發(fā)展的步伐。

    其次,從內(nèi)容組織方式來(lái)說(shuō),目前課件基本都是通過(guò)超鏈接的方式組織起來(lái)的,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)、交叉索引也比較方便,但課件各部分的內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)仍是預(yù)先固定好的,彈性較小。在動(dòng)態(tài)組織方面,目前我們能做到的還只是根據(jù)學(xué)生對(duì)每一小節(jié)后習(xí)題的完成情況動(dòng)態(tài)增加一些預(yù)先準(zhǔn)備好的補(bǔ)充頁(yè),這對(duì)于因材施教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這方面的改進(jìn)還有待于在課件上提高智能化程度來(lái)解決。

    5、結(jié)語(yǔ)

    基于Web的多媒體CAI課件是未來(lái)多媒體課件的主要形式,也是將來(lái)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)資源基礎(chǔ)。但目前已完成的優(yōu)質(zhì)實(shí)用課件還很少,對(duì)此類課件的開(kāi)發(fā)模型、開(kāi)發(fā)工具、開(kāi)發(fā)技術(shù)等的研究也很少。筆者認(rèn)為,只有加緊對(duì)這類課件的研究與開(kāi)發(fā),才有可能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)早日進(jìn)入實(shí)用領(lǐng)域。

    參考文獻(xiàn)

    [1]劉繼紅.《淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)》.

    [2]薛理銀.《教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》.

篇（8）

關(guān)鍵詞 乒乓球 多媒體技術(shù) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、多媒體CAI課件設(shè)計(jì)原則

針對(duì)普通高校體育教育的特點(diǎn)及規(guī)律，在素材的選擇上以視頻和圖片為主，充分發(fā)揮多媒體組合呈現(xiàn)的作用。課件的開(kāi)發(fā)與體育改革緊密相結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，采用全國(guó)高等院校工科CAI協(xié)作組制定的《CAI課件設(shè)計(jì)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》作為統(tǒng)一的制定標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)在1996年通過(guò)了國(guó)家教委的審定，已經(jīng)作為工科院校開(kāi)發(fā)CAI課件的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富、逼真的教學(xué)景象。在教學(xué)原則上體現(xiàn)智力開(kāi)發(fā)、因材施教、以學(xué)生為中心原則。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性原則和趣味性原則，向?qū)W生提供充足的教學(xué)資料和知識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課件的演示流程在可控制的狀況下對(duì)真實(shí)圖像進(jìn)行模擬，注重課件的實(shí)效性和應(yīng)用性。

二、乒乓球多媒體CAI課件的分析探討

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的制定

選取160名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中隨機(jī)將80人設(shè)為使用多媒體CAI課件教學(xué)班（實(shí)驗(yàn)組），其余的80人為正常教學(xué)班（對(duì)照組）。向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)調(diào)查學(xué)生以前對(duì)課件的使用，為課件的制作提供建議；在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)乒乓球多媒體CAI課件的態(tài)度興趣以及對(duì)多媒體課件的使用意見(jiàn)，進(jìn)行多媒體CAI課件的制作。

此試驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^(guò)對(duì)乒乓球多媒體CAI課件使用效果的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，取得實(shí)驗(yàn)對(duì)比的數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論分析，來(lái)檢驗(yàn)多媒體CAI課件對(duì)乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握的輔助教學(xué)效果。

對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行比較分析，論證其必要性、可行性。教學(xué)內(nèi)容為全國(guó)高等學(xué)校體育教育中教學(xué)大綱所規(guī)定的乒乓球教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)時(shí)間總計(jì)為一個(gè)月，兩組班級(jí)均按照常規(guī)教學(xué)課時(shí)量進(jìn)行，乒乓球技術(shù)課教學(xué)均為20學(xué)時(shí)，理論課均為2學(xué)時(shí)。此教學(xué)課時(shí)的安排是在常規(guī)教學(xué)課時(shí)計(jì)劃之內(nèi)進(jìn)行，且在相同教學(xué)地點(diǎn)。保證兩者在同等條件下進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）教學(xué)數(shù)據(jù)的收集

1.技能考核。技能考核是在考試條件相同的條件下，由乒乓球方面的3名副教授及以上職稱的教師對(duì)連個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)為此教研室的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，3專家獨(dú)立評(píng)定。

2.達(dá)標(biāo)成績(jī)。達(dá)標(biāo)成績(jī)（1分鐘反手推擋、1分鐘正手對(duì)攻）是在嚴(yán)格執(zhí)行我校乒乓球教學(xué)大綱的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)獲取的數(shù)據(jù)。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

1.多媒體CAI課件班與常規(guī)教法班教學(xué)結(jié)果對(duì)比

通過(guò)10次授課共計(jì)20學(xué)時(shí)的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，在第10次課對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生共160人的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了考核，并對(duì)考核結(jié)果用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)法分析，具體結(jié)果見(jiàn)表1。

從表1可以看出實(shí)驗(yàn)組的技能成績(jī)和達(dá)標(biāo)成績(jī)都顯著高于對(duì)照組。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的技評(píng)和達(dá)標(biāo)成績(jī)均高于對(duì)照班，并且差異顯著（P0.05）。

兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)效果有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在乒乓球的各個(gè)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)教學(xué)的需要采用多媒體來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，每節(jié)課的準(zhǔn)備部分讓學(xué)生觀看本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的技術(shù)內(nèi)容；課中把技術(shù)講解、示范和多媒體演示相結(jié)合，同時(shí)發(fā)揮多媒體在個(gè)別學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)的作用；讓學(xué)生盡快建立運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念，增進(jìn)對(duì)乒乓球技術(shù)的理解和掌握。

2.多媒體輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)效果影響問(wèn)卷調(diào)查分析

多媒體課件的可操作性和實(shí)用性是評(píng)價(jià)一個(gè)多媒體課件的基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生使用多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，脫離了書(shū)本上枯燥、乏味的文字性的介紹。把圖片、視頻、解說(shuō)等素材與教師的講解示范相結(jié)合，產(chǎn)生了較為愉快的情緒體驗(yàn)。有利于學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)活動(dòng)呈贊同傾向，學(xué)生希望在今后的教學(xué)當(dāng)中多使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。通過(guò)對(duì)多媒體課件在技術(shù)課教學(xué)中使用表現(xiàn)出了很好的教學(xué)效果，輔助教學(xué)作用效果得到了肯定。

參考文獻(xiàn)：

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[2]耿岳.擲標(biāo)槍多媒體CAI課件的制作和使用研究[D].山東師范大學(xué).2005.

篇（9）

近兩年來(lái)，我們義井中學(xué)和全國(guó)一樣，計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，有關(guān)論文和課件制作的評(píng)比，逐步走向深入，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是當(dāng)今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。目前，全校教師已初步形成了CAI課件制作的的，收到較好的效果。本人試圖從自己學(xué)習(xí)實(shí)踐中談?wù)剬?duì)化學(xué)課件制作的粗淺看法與體會(huì)。

一、課件制作中應(yīng)注意的問(wèn)題

CAI軟件與一般的軟件不同，不但具有很好的觀賞性，更具有實(shí)用性和探索性。因此，它不是“書(shū)本搬家”“黑板搬家”，而是利用它解決我們?cè)诮虒W(xué)中不能解決或難以解決的問(wèn)題，一句話，并不是每一堂課都要利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。那么，我們?cè)谥谱鰿AI課件時(shí)應(yīng)怎樣把握它呢？

1、選題抓重點(diǎn)

選題是制作CAI課件非常重要的一環(huán)，從某種意義上說(shuō)，它在一定程度上決定了軟件最終的水準(zhǔn)和軟件是否能夠獲得別人的認(rèn)可，如果題材選取得不好，不管你有多好的制作手段和技術(shù)，都未能起到良好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)谶x題時(shí)要把握以下幾項(xiàng)原則：①有助于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和微觀、抽象的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題用傳統(tǒng)、簡(jiǎn)便的方法和手段難以突破，或者使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果差。②化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有毒、有危險(xiǎn)或難以演示的內(nèi)容。③課文中配有插圖、圖解、圖文內(nèi)容可用計(jì)算機(jī)將其編輯壓縮、放大或增加視頻錄像、聲音的內(nèi)容。④教學(xué)中使用動(dòng)態(tài)模擬系統(tǒng)的。⑤適合計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的內(nèi)容，如交互性強(qiáng)，容量大的對(duì)話、練習(xí)、判斷等內(nèi)容。⑥講究實(shí)用，不搞形式。如果作出的課件只是為了裝飾，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值,那將是人力、財(cái)力的浪費(fèi)。⑦直觀化，讓人一目了然。

2、設(shè)計(jì)重規(guī)律

重規(guī)律有兩方面的含義：一是指創(chuàng)作的課件要符合化學(xué)教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。即在知識(shí)體系方面，要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為線索，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；在認(rèn)知方面，要突出直觀感知，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。二是指制成的課件要遵循電腦的使用規(guī)律。如盡可能降低軟件運(yùn)行的硬件條件，使軟件具有廣泛使用性；畫(huà)面簡(jiǎn)潔、主體突出、具有一定的藝術(shù)性，形象逼真、生動(dòng)活潑；畫(huà)面布局應(yīng)均衡、統(tǒng)一，影調(diào)的深淺給人以舒適、和諧的感覺(jué)；運(yùn)行操作快捷、簡(jiǎn)便等。課件設(shè)計(jì)制作能否遵循這些規(guī)律，將直接影響課件的使用效果。

3、反復(fù)論證，編寫教案

在選好題材后，要認(rèn)真分析、研究教材，寫出初稿，征求同學(xué)科教師的意見(jiàn)，通過(guò)反復(fù)推敲、討論修改教案，最后寫出切實(shí)可行的四要求教案（教學(xué)過(guò)程、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及媒體支持）

4、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是CAI課件制作的關(guān)鍵，離開(kāi)了動(dòng)畫(huà)，CAI課件就談不上優(yōu)勢(shì)。要做好這一步，教師不僅要有良好的審美觀、美術(shù)知識(shí)，而且要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基本功和豐富的想象力，善于把抽象問(wèn)題直觀化。例如，初中化學(xué)“原子”這一節(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生建立“在化學(xué)變化分子可分，原子不可分，原子是化學(xué)變化中的最小微粒”這一思想。這些內(nèi)容很抽象，講述時(shí)描述也很困難，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)感到吃力。因此我們可以用CAI動(dòng)態(tài)圖象來(lái)增強(qiáng)微觀教學(xué)的直觀性以加深學(xué)生對(duì)這些抽象概念的理解和認(rèn)識(shí)。運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)、形象地模擬演示氧化汞受熱分解成更小的氧微粒和汞微粒，這些微粒進(jìn)行重新組合，每?jī)蓚€(gè)氧微粒結(jié)合成一個(gè)氧分子，許多個(gè)汞微粒聚集成金屬汞，使學(xué)生看到放大了的原子世界和在化學(xué)變化中分子破裂、原子重新組合垢過(guò)程。這樣可以強(qiáng)化直觀效果，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學(xué)生，填平了教師與學(xué)生在知識(shí)的勾通中的鴻溝，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

5、腳本要詳細(xì)

一個(gè)好的課件先要有一個(gè)好的腳本，一個(gè)好的腳本來(lái)自于一個(gè)好的創(chuàng)意，一個(gè)好的創(chuàng)意來(lái)自于教師對(duì)教材的認(rèn)真?zhèn)湔n。腳本是教學(xué)課件制作的依據(jù)，它是學(xué)科教師和計(jì)算機(jī)教師合作，廣泛收集素材，共同對(duì)軟件提出的具體要求。腳本撰寫一定要詳細(xì)，它包括對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的文字圖象、畫(huà)面要求；對(duì)于動(dòng)畫(huà)中每一幅畫(huà)的變化及音響效果的要求；所需添加的文字說(shuō)明以及操作流程的要求等。

6、制作求精美

篇（10）

CAI是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction）的簡(jiǎn)稱，是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。美術(shù)教學(xué)中綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、片面的缺點(diǎn)。CAI的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。本文從以下方面談?wù)凜AI在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用CAI激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

CAI是現(xiàn)代化教學(xué)手段中的重要組成部分，CAI聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)，可將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)發(fā)或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在美術(shù)教學(xué)中、適時(shí)、適宜、適度地運(yùn)用CAI，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，可以多角度撥動(dòng)學(xué)生的心弦，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，多渠道獲得信息，從而幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，獲得更好的教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面，起著不可估量的作用。

二、運(yùn)用CAI創(chuàng)設(shè)情境和諧導(dǎo)入

傳統(tǒng)教學(xué)中，一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴，單一的師生交流方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的形式缺少審美的感知，而愛(ài)美是人類的天性，愛(ài)畫(huà)畫(huà)是孩子的共性。作為美術(shù)教師應(yīng)該利用CAI課件聲色并茂，動(dòng)靜結(jié)合，高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)，在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種輕松、愉悅、充滿美感的氛圍，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官，使其相互溝通、產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生變被動(dòng)獲取為主動(dòng)獲取，使他們積極去創(chuàng)造更新的作品。

例如《布貼風(fēng)景》一課，開(kāi)始通過(guò)CAI課件聲、光、像綜合效果營(yíng)造一種扣人心弦的情境，屏幕出現(xiàn)美麗的自然景像，使學(xué)生感受大自然的美妙無(wú)窮――春天鳥(niǎo)語(yǔ)花香，大地一片蒼翠；夏天郁郁蔥蔥、大地碧綠一片；秋天碩果累累、大地金光燦爛；冬天白雪皚皚，大地一片潔白……同時(shí)播放相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生重返自然的伊甸園，在優(yōu)美的視聽(tīng)效果中，在清晰的大自然聲音里，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，將學(xué)生的情緒導(dǎo)入教師精心構(gòu)建的藝術(shù)氛圍，學(xué)生自然地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中。然后播放Flas，同時(shí)告訴學(xué)生：在這美麗的大自然中，四季姑娘給我們稍來(lái)了一封信，大家收到了嗎？利用兒童好奇的天性和對(duì)新異事物探究的心理而提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生打開(kāi)放在桌上的信封，發(fā)現(xiàn)里面裝的一塊塊花布時(shí)，非常興奮，接著教師播放課件利用各種布粘貼的作品。引導(dǎo)學(xué)生感受布貼畫(huà)美的同時(shí)，適時(shí)套出課題。這樣，以最快的速度讓學(xué)生進(jìn)入情感點(diǎn)，良好的教學(xué)氣氛悄然形成，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用CAI擴(kuò)展學(xué)生視野

在執(zhí)教兒童畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)過(guò)程中，我利用CAI沿著“創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、啟發(fā)想象、解決問(wèn)題”的教學(xué)思路，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上引起共鳴，產(chǎn)生豐富的想象，更好地完成教學(xué)。

例如《奇妙的腳印》是一幅難度較大的創(chuàng)作畫(huà)。首先播放一群動(dòng)物在夕陽(yáng)下行進(jìn)的動(dòng)畫(huà)，把它們留下的腳印制作成特寫，引出課題。再請(qǐng)學(xué)生觀察辨認(rèn)各種動(dòng)物的腳印，交流特征。然后出示范圖啟發(fā)學(xué)生思考：為什么新的形象由這些動(dòng)物的腳印組合創(chuàng)作而成？?jī)烧咧g有什么聯(lián)系？然后舉例將馬的腳印制作成動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行360度的勻速旋轉(zhuǎn)，給學(xué)生自由想象、思考的時(shí)間。在討論過(guò)程中，學(xué)生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭(zhēng)著和老師、同學(xué)討論。有的說(shuō)可以變成火鳳，有的說(shuō)可以變成孔雀，有的說(shuō)可以變成外星人，還有的說(shuō)可以變成恐龍……有的孩子剛想出一個(gè)新形象，正得意時(shí)，同學(xué)馬上又有了新的創(chuàng)意。就這樣一幅幅生動(dòng)有趣、天真稚拙的畫(huà)面躍然紙上。兒童的作品之所以令人心動(dòng)，正是表現(xiàn)了他們的蓬勃生機(jī)，透露出他們的真情實(shí)感，展示了他們無(wú)窮的創(chuàng)造力。我們應(yīng)該使這種潛能和天性得到充分的表露和發(fā)揮，為他們提供想象的基礎(chǔ)條件，拓展學(xué)生思路，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系、想象和頓悟。

四、運(yùn)用CAI實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的師生單向交流不能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材的智力因素，利用CAI課件編制成可以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)別化教學(xué)情境，在多媒體教室里教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)型軟件和多媒體課件安裝在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器硬盤中，讓學(xué)生上機(jī)入網(wǎng)，教師只在教師用機(jī)上選擇“個(gè)別教學(xué)”，這樣讓學(xué)生在學(xué)生用機(jī)上主動(dòng)探索、實(shí)踐和創(chuàng)造，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，計(jì)算機(jī)給予評(píng)價(jià)和及時(shí)調(diào)整幫助，同時(shí)也可以與其他同學(xué)討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師也可以及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的作品，展示給全班同學(xué)，使學(xué)生獲得成就感和滿足感。這樣形成人機(jī)、生生、師生之間的立體化交互學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。

篇（11）

一、CAI在中藥化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的/一支粉筆,一塊黑板0的教學(xué)手段中,教師要在備課時(shí)花很多時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備講稿、教案,課堂上還要浪費(fèi)大量時(shí)間在板書(shū)上。由于中藥化學(xué)課程中涉及很多復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)式,在板書(shū)時(shí)很容易因?yàn)楣P誤造成學(xué)生的疑惑,產(chǎn)生負(fù)面影響。CAI具有容量大、速度快、效果好的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)CAI課件,教師可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間,從而有更多的時(shí)間進(jìn)行充分的講解,并可適當(dāng)加入當(dāng)前有效成分提取分離的新技術(shù)以及結(jié)構(gòu)鑒定的新方法等,從而增加講授內(nèi)容,補(bǔ)充課外閱讀資料,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

2.圖文、聲像并茂,生動(dòng)形象,提高教學(xué)效果

中藥化學(xué)這門課,研究?jī)?nèi)容中所涉及的中草藥、化合物的結(jié)構(gòu)、提取分離步驟、結(jié)構(gòu)鑒定波譜圖相當(dāng)多。運(yùn)用CAI教學(xué),可以將各種中草藥的實(shí)物圖、化合物的結(jié)構(gòu)、提取分離具體的步驟、各類化合物的波譜圖通過(guò)屏幕以動(dòng)、靜結(jié)合的方式直接展示給學(xué)生,使學(xué)生感受直觀,記憶深刻。這樣的教學(xué)避免了僅以口述講解,枯燥乏味的缺點(diǎn),既吸引學(xué)生的注意力,又給學(xué)生豐富的感知,化難為易,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加扎實(shí),教學(xué)效果良好[2]。如滲漉法的原理,當(dāng)溶劑滲進(jìn)藥粉溶出成分比重加大而向下移動(dòng)時(shí),上層的溶液或稀浸液便置換其位置,造成良好的濃度差,使擴(kuò)散能較好地進(jìn)行。可以用CAI課件制作動(dòng)畫(huà)來(lái)演示其過(guò)程。這些抽象而操作性又強(qiáng)的內(nèi)容,借助CAI課件來(lái)講解就很容易,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也高,效果也好,可謂事半功倍。

3.輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過(guò)CAI課件,可以將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)普通教室。中藥化學(xué)是一門理論密切聯(lián)系實(shí)際的課程,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多,但由于學(xué)時(shí)的限制,每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不可能全部都開(kāi)設(shè),只能開(kāi)設(shè)一些有代表性的實(shí)驗(yàn)。其他實(shí)驗(yàn)僅能依靠教師描述和傳統(tǒng)的教學(xué)用具進(jìn)行授課,顯得抽象、空洞,不容易被學(xué)生全面接受、理解和記憶。此外實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后,再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的。因此,學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受總是不能從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同步進(jìn)行,達(dá)不到現(xiàn)代化教學(xué)的目的。教師將大量的文本、圖片、圖像、三維模型,并配合生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻,直接展示給學(xué)生,避免教師口述講解、枯燥乏味的缺點(diǎn),使學(xué)生感受直觀,記憶深刻,同時(shí)也將實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備,儀器的組裝等流程演示給學(xué)生看,可以為之后的實(shí)驗(yàn)課奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以往的中藥化學(xué)教學(xué),是以教師為中心,學(xué)生則處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位,而且在教學(xué)過(guò)程中,教師有時(shí)不能兼顧學(xué)生個(gè)體之間接受能力的差異,使用的教學(xué)方法單一,只是一味的灌輸。這樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的能力,而且難以激發(fā)每一位學(xué)生求知的潛能和欲望,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性難以得到充分的發(fā)揮。CAI的交互功能可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有吸引力、知識(shí)全面準(zhǔn)確、能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和潛能的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境。采用有效的課件組織方式和豐富的內(nèi)容,解決學(xué)生在理解上的快慢問(wèn)題;用廣泛的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接,來(lái)平衡學(xué)生自由基礎(chǔ)知識(shí)和背景的差異;面向研究生的課題,相關(guān)的前沿論文的剖析、分類介紹相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站鏈接的方法,指引學(xué)生中的領(lǐng)先者進(jìn)入深層現(xiàn)代中藥科學(xué)領(lǐng)域[3]。學(xué)生也可以通過(guò)E-mail、留言板等對(duì)話工具,和教師進(jìn)行交流探討,改變傳統(tǒng)信息單向傳遞的情況,促進(jìn)主動(dòng)式學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

5.資源共享

CAI課件可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、光盤、移動(dòng)硬盤等方法復(fù)制傳播,成為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的資料,也可成為教師之間共享的教學(xué)資源,這十分符合現(xiàn)代社會(huì)教育的教育理念。