讓世界充滿愛教案大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇讓世界充滿愛教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

走進(jìn)校園，一棟新建的主教學(xué)樓矗立在南邊，墻面上鑲嵌的幾行大字分外醒目：“愛教育耿耿忠心，愛學(xué)生周到細(xì)心，愛學(xué)習(xí)刻苦用心，愛學(xué)校奉獻(xiàn)真心。”學(xué)校校長辛建武熱情地介紹說，這“四愛四心”既是社會(huì)和人民對老師們的殷切期望，也是學(xué)校對全體老師提出的嚴(yán)格要求。

在教學(xué)樓和科教樓之間的走廊欄板上，懸掛著學(xué)校的育人目標(biāo)：善學(xué)習(xí)、會(huì)思考、懂生活、知做人、勤實(shí)踐、能創(chuàng)造。在陽光的照射下，這18個(gè)碩大的銅字熠熠閃光。

食堂的二樓是個(gè)規(guī)模較大的乒乓球訓(xùn)練場。幾十個(gè)孩子正在訓(xùn)練，個(gè)個(gè)滿頭大汗。辛校長頗為自豪地告訴記者，別看這里條件簡陋，卻培養(yǎng)了不少體育苗子，世界中學(xué)生乒乓球女子單打冠軍丁雪、世界杯女子舉重冠軍李麗瀅都是從這里走出去的。

走進(jìn)學(xué)校科技活動(dòng)室，學(xué)生的科技作品琳瑯滿目，令記者目不暇接。辛校長說，學(xué)校制定了“德育領(lǐng)先，體藝突破，科技普及，與時(shí)俱進(jìn)”的發(fā)展思路，將觸角向藝術(shù)教育、班隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等校內(nèi)校外不同教育的領(lǐng)域和層面延伸。學(xué)校成立了少年科技之家，各班成立科技小組，定期辦科普專刊。學(xué)校“少年科技之家”經(jīng)常開展“三小”活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期組織科技活動(dòng)周，全面展示科技活動(dòng)成果。2000年來，全校各種特長生獲國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)近700人次，其中熊力在中央電視臺(tái)器樂大賽中獲二胡演奏金獎(jiǎng)，涂宏彪在中央電視臺(tái)器樂大賽中獲小提琴演奏金獎(jiǎng)，漆彥宏獲全國電視書法大賽一等獎(jiǎng)，江屹的書法作品入選中日聯(lián)展并被吉林省圖書館收藏。

新的教學(xué)理念

據(jù)辛建武介紹，針對學(xué)校不少老師備課缺乏創(chuàng)意，缺乏深度、質(zhì)量不高的狀況，從2010年9月開始，學(xué)校就開展了充滿生機(jī)和活力的“抓備課管理，促高效課堂”活動(dòng)。活動(dòng)期間，學(xué)校先后組織全體教師進(jìn)行了多次各種形式的有關(guān)備課的理論學(xué)習(xí)；各學(xué)科邀請縣教研室教研員進(jìn)行備課經(jīng)驗(yàn)講座，對備課的意義、方式、途徑等方面進(jìn)行深入的探討和學(xué)習(xí)；最后還進(jìn)行了備課經(jīng)驗(yàn)交流。為確保活動(dòng)有序、有效地開展，學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)教研的“大視導(dǎo)”。教導(dǎo)處先后6次對全體教師的備、教、改、輔等方面進(jìn)行了大檢查，同時(shí)組織教師、學(xué)生座談，重點(diǎn)查看每個(gè)教師的教案、作業(yè)批改和輔導(dǎo)學(xué)生等情況。

篇（2）

學(xué)校的教學(xué)工作都圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心,學(xué)校本期制定了教學(xué)目標(biāo)任務(wù),各年級(jí)對目標(biāo)任務(wù)向班級(jí)和學(xué)科教師進(jìn)行了分解,制定了本期教學(xué)計(jì)劃,擬定了措施。老師們向課堂要質(zhì)量,大力進(jìn)行教學(xué)改革, 教師精心設(shè)計(jì)教案,合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),利用好教材中所蘊(yùn)涵的思維發(fā)散點(diǎn),充分展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過程,培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,貫徹“先學(xué)后教,以學(xué)定教,自主學(xué)習(xí),當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式。習(xí)題精選,題量適中,評(píng)講及時(shí),因材施教,重視學(xué)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的心理健康。

二、推進(jìn)課程改革,實(shí)驗(yàn)好新教材

突出新課程改革工作重點(diǎn)。全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)其改革的精神實(shí)質(zhì),科任教師熟悉新教材,逐步摸索出適應(yīng)新教材,適應(yīng)我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)路子,重視學(xué)法指導(dǎo),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，開展了形式多樣的校本研討活動(dòng)。

三、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理,規(guī)范教學(xué)行為

堅(jiān)持依法治教。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。加強(qiáng)實(shí)施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和新課程設(shè)置管理。繼續(xù)細(xì)化教學(xué)管理。進(jìn)一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的要求,以加強(qiáng)教學(xué)工作的常規(guī)管理為重點(diǎn),不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為,將教學(xué)常規(guī)工作落到實(shí)處。

四、開展校本培訓(xùn),提高教師素質(zhì)

學(xué)校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊(duì)伍。開校初,學(xué)校對教師集中進(jìn)行校本培訓(xùn),首先是對教師進(jìn)行師德培訓(xùn),培訓(xùn)教師必須具有終身從事教育事業(yè)的決心;艱苦奮斗,不畏艱辛,開拓創(chuàng)新的進(jìn)取心;對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心,熱愛社會(huì)主義祖國,熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師認(rèn)真開展了對青年教師的培訓(xùn),在思想上引導(dǎo)。組織青年教師教育政策法規(guī),學(xué)習(xí)師德規(guī)范,樹立科學(xué)的人生觀,世界觀、價(jià)值觀,樹立正確的教育觀,人才觀。在活動(dòng)中指導(dǎo)。學(xué)校開展一系列有利于青年教師成長的活動(dòng),指導(dǎo)青年教師鉆研教材、教法、進(jìn)行教學(xué)改革,提高業(yè)務(wù)能力。榜樣激勵(lì)。學(xué)校善于發(fā)現(xiàn)青年教師的閃光點(diǎn),適時(shí)予以表彰。在制度上督促。學(xué)校指定了《教師聘任考核方案》對教師的學(xué)習(xí)、工作提出明確具體的要求。

五、重視教學(xué)反思,提高教研水平

反思是教師對教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,它是校本教研最普通的形式,按教學(xué)進(jìn)程,要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思。教學(xué)前,反思教材、學(xué)生、教法三大教學(xué)要素,使教學(xué)方案具有針對性和前瞻性。教學(xué)中,要求及時(shí)、自覺地對師生的行為進(jìn)行反思,不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法,使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教學(xué)后,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性反思,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。通過反思,教師的教學(xué)能力有了明顯提高。

六、重視學(xué)情調(diào)查,研究學(xué)生情況

學(xué)校分單元、期中、期末對學(xué)生開展學(xué)情調(diào),對學(xué)情情況分類進(jìn)行歸納,及時(shí)反饋進(jìn)行研究,及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法,特別注重對學(xué)困生和留守學(xué)生的調(diào)查,從生活情況、學(xué)習(xí)情況、心理素質(zhì)多方面進(jìn)行研究,準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)地采取措施,這樣,"從學(xué)生中來,到學(xué)生中去",促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

七、不足之處

1、今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷探索和吸收科學(xué)的管理理念和方法,提高管理水平。

2、在計(jì)劃、安排工作時(shí)還要注意多思考、多商量,以便更周到、更細(xì)致、更完美。

3、要進(jìn)一步實(shí)施好校本教研和校本培訓(xùn),建立和完善有關(guān)制度,落實(shí)檢查和考核。

4、結(jié)合學(xué)校實(shí)際,加強(qiáng)課題研究,求真務(wù)實(shí)。

篇（3）

任何時(shí)代都需要愛崗敬業(yè)的精神，教師被稱為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該從我做起，自身作則，愛崗敬業(yè)。教師的愛崗敬業(yè)表現(xiàn)為熱愛教育事業(yè)，只有真正熱愛教育事業(yè)，才能夠?qū)⒆约喝康木ν度氲浇逃聵I(yè)中去。教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)為熱愛自己的學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，給予學(xué)生更多的愛和關(guān)注，在教學(xué)的過程中，不會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分為三六九等，給予不同的待遇，應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生進(jìn)步，平時(shí)也要多多聯(lián)系學(xué)生的家長，并從家長口中了解學(xué)生日常的習(xí)慣、個(gè)人愛好，以及在家時(shí)的學(xué)習(xí)狀況等內(nèi)容，形成學(xué)校、教師、家長三方面的合力，幫助學(xué)生健康地快樂地成長。課堂是教師和學(xué)生交流和溝通的最直接的場所，教師應(yīng)充分地利用課堂這一重要的教學(xué)活動(dòng)場所，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同的需要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如，對優(yōu)秀的學(xué)生要給予及時(shí)的表揚(yáng)，對一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生應(yīng)該耐心地引導(dǎo)。未來的英語教師絕對不能是一個(gè)專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)而師德不高尚的教育工作者。

二、終生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生恒久發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)競爭不斷加劇，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新周期加快。作為一名教師，期望用在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)在自己的崗位上有所建樹是很難實(shí)現(xiàn)的，這就需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)以全新的詮釋，這一理念打破課堂和學(xué)校教學(xué)的局限，將學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)展到人類的整個(gè)活動(dòng)空間，只有教師以身作則，弘揚(yáng)終身學(xué)習(xí)的理念，才能更好地在運(yùn)用在教學(xué)的過程中。小學(xué)階段是為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對英語的認(rèn)識(shí)等都是在小學(xué)時(shí)期初步形成的，這就要求小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本方法，讓小學(xué)生感受到英語的美好，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)積極進(jìn)取。

在小學(xué)階段，英語課本中的文章大多是簡單易懂的，信息量也是較少的，這就使得很多的小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中只注意到了語言的理解與運(yùn)用而忽視了語言背后的文化對其產(chǎn)生的巨大的影響，英語詞匯的理解與掌握與其所特有的文化背景密切相關(guān)，這就要求教師在課下盡可能多地閱讀英文原版名著，不斷地學(xué)習(xí)與提升自己，這樣才能在有限的課堂時(shí)間教給學(xué)生盡可能多的知識(shí)并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)與熱情。

三、專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生機(jī)盎然課堂

小學(xué)英語教師的英語專業(yè)水平包括扎實(shí)的英語知識(shí)與相應(yīng)的教學(xué)能力。教師的英語專業(yè)水平的高低對學(xué)生的影響是很大的，如果一個(gè)英語教師沒有形成系統(tǒng)的英語知識(shí)體系，就很難勝任教學(xué)工作，對學(xué)生也自然不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。英語專業(yè)知識(shí)不僅僅是包括英語語言的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該包括外國文學(xué)和文化方面的知識(shí)，教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，對相關(guān)的地理知識(shí)、歷史知識(shí)、政治知識(shí)等等都應(yīng)該有所涉及。總之，對英語教師來說擁有較高的英語專業(yè)知識(shí)是必要的，是自身發(fā)展與終身學(xué)習(xí)理念的必然要求。

篇（4）

十九歲，我真正跨進(jìn)了幼兒園的大門，做了一名幼兒教師。迎接我的是一束束純真而帶著探究的目光，孩子們打量著我這個(gè)自己也需要老師的老師。"別忘了，你是勇敢強(qiáng)健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐，是博學(xué)多才的智者，還是和他們一起嬉戲的伙伴……"理智在不時(shí)地提醒著我。我微笑著走進(jìn)孩子們的中間和"小男了漢?quot;腦門頂著腦門，手腕扳著手腕地比試，跟"小公主們"一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，我讀到了孩子們的心底的聲音：老師，我們歡迎你！

上美術(shù)課，部分孩子對著畫紙置之不理，沒有一點(diǎn)積性時(shí)，我只好耐心地手把手地教。語言課時(shí)，我為了教他們一個(gè)新詞語或一個(gè)短語，我把說話的速度放慢，同時(shí)也不忘做些生動(dòng)地教具，便于他們理解。做幼師的，誰都怕帶小班，但誰都逃不過要帶小班，我也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開學(xué)段時(shí)間每天早上要哭，每天早上我也會(huì)條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時(shí)還要學(xué)會(huì)做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結(jié)束一天的工作，倒在床上不想動(dòng)了，還真覺得累。可是每當(dāng)我看到自己的辛勤和愛心使孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，一股由衷的欣慰油然而生。

有一年我?guī)“啵聦W(xué)期班上來了一位患有先天性耳聾的孩子，她叫李佳燁。記得剛?cè)雽W(xué)那天，佳燁的媽媽誠懇地說："本來要把她放到聾啞學(xué)校去，知道我們單位幾個(gè)同事的孩子在董老師班里，我想讓她有個(gè)伴，那幾個(gè)小伙伴她認(rèn)識(shí)，所以想讓即試試看，不行的話，我們再轉(zhuǎn)園好了。"我看著這張可愛的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發(fā)出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我……我開始有點(diǎn)懼怕--這樣的孩子來到我們班。讓我怎么帶好這個(gè)班？

幾天下來，小佳燁還算能干，小朋友做早操排隊(duì)，她也會(huì)走過來排隊(duì)，她看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學(xué)會(huì)說話，我每天上課時(shí)有意識(shí)地用身體語言給她提示，鼓勵(lì)她。下課時(shí)，我拿著一些圖形卡片，讓班上幾個(gè)能干的小朋友和我一起說圖形卡上的詞語，讓小佳燁對著我們的口型學(xué)。有一次上課時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"，叫得雖然不是不很清楚，但確實(shí)是在叫老師，一下子我們班的老師和36個(gè)小朋友不知道有多開心，我們興奮地跳起來，佳燁會(huì)說話嘍！佳燁會(huì)說話嘍！那天，她媽媽來接的時(shí)候聽到這個(gè)消息不敢相信，在班里小朋友的鼓動(dòng)下，佳燁對著我們兩位老師叫了一聲"老師"，佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說不出一句話來，這個(gè)一臉憨厚樸實(shí)的母親抱住了女兒。"辛苦你們兩位老師了"好半天，她對著我們說。

一段時(shí)間后，小佳燁已完全適應(yīng)了幼兒園的生活，還會(huì)說幾個(gè)日常短語。在生活護(hù)理上，我們對她也是加倍地關(guān)心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫畫，喜歡老師在小朋友面前夸她畫畫得好，看到小朋友為她鼓掌，她就知道小朋友也在表揚(yáng)她、喜歡她。

我們也為佳燁的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步而感到自豪，如果您沒有做過老師，也許很難體會(huì)這份心情，但這確實(shí)是一個(gè)老師最值得驕傲的時(shí)候了，這是我們用滿腔的愛換取的一份厚禮--一份世俗的天平無法衡量的感情："孩子們愛我，我更愛孩子們。"

世了上的愛有無數(shù)，而孩子們最需要的愛是鼓勵(lì)和關(guān)懷以及毫無怨言的耐心。

對于那些頑皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上課多提問他們，早操課時(shí)請他們排在第一排，多給他們機(jī)會(huì)，從而去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛力。戶外活動(dòng)時(shí)，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我們的家長要責(zé)怪我們，我們誠懇地向他們道歉、賠不是，同時(shí)提醒自己要把以后的工作做得更好。當(dāng)這些頑皮的孩子在小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得名次的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在美工展覽區(qū)展現(xiàn)自己的作品的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時(shí)候，他們的爸爸媽媽都滿意地笑了。對我們也多了一份理解。

法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)我們的心中充滿了對孩子們的愛，我們會(huì)覺得，我們的工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩！

當(dāng)我給孩子們完《七色花》的故事以后，問他們："假如有一天，一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，你要用它做什么?

有的說："我要把它送給貧窮的人。"

有的說："我要讓北極變得溫暖。"

有的說："我要把我們的祖國變得更美。"

"可是小朋

友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎？"

"唉，沒有呀！"孩子們失望地說。

我就說："有，這就是你的做事情的本領(lǐng)。等你們長大了學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，這本領(lǐng)其實(shí)就是七色花。你用這朵七色花什么事情都可以辦到。"從孩子們的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花讓我的心和孩子們的心連在一起。

我還通過故事《賣火柴的小女孩》教育孩子富于愛心和同情心，讓孩子有"我要送給她一雙溫暖的鞋子"這樣的愛心；我用散文詩欣賞《帽子的秘密》教育孩子堅(jiān)強(qiáng)勇敢，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)；我用故事《共傘》對孩子進(jìn)行友愛教育等等，我還以自己良好的師德作風(fēng)對孩子進(jìn)行潛移默化的教育。

篇（5）

上美術(shù)課，部分孩子對著畫紙置之不理，沒有一點(diǎn)積性時(shí)，我只好耐心地手把手地教。語言課時(shí)，我為了教他們一個(gè)新詞語或一個(gè)短語，我把說話的速度放慢，同時(shí)也不忘做些生動(dòng)地教具，便于他們理解。做幼師的，誰都怕帶小班，但誰都逃不過要帶小班，我也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開學(xué)段時(shí)間每天早上要哭，每天早上我也會(huì)條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時(shí)還要學(xué)會(huì)做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結(jié)束一天的工作，倒在床上不想動(dòng)了，還真覺得累。可是每當(dāng)我看到自己的辛勤和愛心使孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，一股由衷的欣慰油然而生。

有一年我?guī)“啵聦W(xué)期班上來了一位患有先天性耳聾的孩子，她叫李佳燁。記得剛?cè)雽W(xué)那天，佳燁的媽媽誠懇地說："本來要把她放到聾啞學(xué)校去，知道我們單位幾個(gè)同事的孩子在董老師班里，我想讓她有個(gè)伴，那幾個(gè)小伙伴她認(rèn)識(shí)，所以想讓即試試看，不行的話，我們再轉(zhuǎn)園好了。"我看著這張可愛的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發(fā)出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我……我開始有點(diǎn)懼怕--這樣的孩子來到我們班。讓我怎么帶好這個(gè)班？

幾天下來，小佳燁還算能干，小朋友做早操排隊(duì)，她也會(huì)走過來排隊(duì)，她看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學(xué)會(huì)說話，我每天上課時(shí)有意識(shí)地用身體語言給她提示，鼓勵(lì)她。下課時(shí)，我拿著一些圖形卡片，讓班上幾個(gè)能干的小朋友和我一起說圖形卡上的詞語，讓小佳燁對著我們的口型學(xué)。有一次上課時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"，叫得雖然不是不很清楚，但確實(shí)是在叫老師，一下子我們班的老師和36個(gè)小朋友不知道有多開心，我們興奮地跳起來，佳燁會(huì)說話嘍！佳燁會(huì)說話嘍！那天，她媽媽來接的時(shí)候聽到這個(gè)消息不敢相信，在班里小朋友的鼓動(dòng)下，佳燁對著我們兩位老師叫了一聲"老師"，佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說不出一句話來，這個(gè)一臉憨厚樸實(shí)的母親抱住了女兒。"辛苦你們兩位老師了"好半天，她對著我們說。

一段時(shí)間后，小佳燁已完全適應(yīng)了幼兒園的生活，還會(huì)說幾個(gè)日常短語。在生活護(hù)理上，我們對她也是加倍地關(guān)心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫畫，喜歡老師在小朋友面前夸她畫畫得好，看到小朋友為她鼓掌，她就知道小朋友也在表揚(yáng)她、喜歡她。

我們也為佳燁的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步而感到自豪，如果您沒有做過老師，也許很難體會(huì)這份心情，但這確實(shí)是一個(gè)老師最值得驕傲的時(shí)候了，這是我們用滿腔的愛換取的一份厚禮--一份世俗的天平無法衡量的感情："孩子們愛我，我更愛孩子們。"

世了上的愛有無數(shù)，而孩子們最需要的愛是鼓勵(lì)和關(guān)懷以及毫無怨言的耐心。

對于那些頑皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上課多提問他們，早操課時(shí)請他們排在第一排，多給他們機(jī)會(huì)，從而去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛力。戶外活動(dòng)時(shí)，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我們的家長要責(zé)怪我們，我們誠懇地向他們道歉、賠不是，同時(shí)提醒自己要把以后的工作做得更好。當(dāng)這些頑皮的孩子在小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得名次的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在美工展覽區(qū)展現(xiàn)自己的作品的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時(shí)候，他們的爸爸媽媽都滿意地笑了。對我們也多了一份理解。

法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)我們的心中充滿了對孩子們的愛，我們會(huì)覺得，我們的工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩！

當(dāng)我給孩子們完《七色花》的故事以后，問他們："假如有一天，一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，你要用它做什么?quot;

有的說："我要把它送給貧窮的人。"

有的說："我要讓北極變得溫暖。"

有的說："我要把我們的祖國變得更美。"

"可是小朋友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎？"

"唉，沒有呀！"孩子們失望地說。

我就說："有，這就是你的做事情的本領(lǐng)。等你們長大了學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，這本領(lǐng)其實(shí)就是七色花。你用這朵七色花什么事情都可以辦到。"從孩子們的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花讓我的心和孩子們的心連在一起。

篇（6）

語文可以很美。我欣賞了獲奧斯卡最佳動(dòng)畫短片的《父與女》，被深深感動(dòng)。我愿意將我的感受與學(xué)生們分享。課上，我簡單介紹后，和他們一起靜靜地看與聽，靜靜地思索。播畢，他們訴諸于筆端的全是由短片激發(fā)出的飽含真摯情感的句段。這是語文教學(xué)。

語文也可以很潮。比如那些最火的電視節(jié)目可以借用于語文。我和學(xué)生們在教室里“一站到底”――問答的內(nèi)容是文本中的知識(shí)點(diǎn)，誰能堅(jiān)持到最后，誰就是勝利者！我們也有自己的“聽寫大會(huì)”――讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)完字詞后聽寫，方式與電視節(jié)目完全一樣。這還是語文教學(xué)。

是的，詩情畫意，旁征博引，說寫思辯，游戲其間。這或許就是教語文的魅力。

二

我樂于享受這種感覺。而獲得這一感覺倒不止于一文本一教參那樣簡單。

教參是必讀的，多年來，這已經(jīng)形成我上課前的一種習(xí)慣。因?yàn)槲抑溃@是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。但若要讓語文課真正地靈動(dòng)起來，讓我能享受充滿生命與活力的語文課堂，我還會(huì)做其他的事。

我會(huì)去讀書、看報(bào)、刷屏。這些事能帶給我許多靈感。也許前一天還在糾結(jié)于如何開課，可是就在上班途中，我閱讀了報(bào)紙上的一則信息，一下子便豁然開朗，課前信手拈來，課上水到渠成。我知道，當(dāng)整堂課不厭其煩地說著教材那點(diǎn)兒事，這張舊船票是不能讓如今的學(xué)生們登上新時(shí)期的客船的。所以我在微信“訂閱號(hào)”中去找方法，在新聞中去覓熱點(diǎn)。比如看了網(wǎng)絡(luò)瘋傳的“汪峰體”，我們也玩起了“汪峰體”的游戲，出示相應(yīng)的名詞與動(dòng)詞，選三個(gè)與自己相關(guān)的數(shù)字隨機(jī)組合成一個(gè)句子，有一些汪峰式的“矯情”，但是很有趣，也很有用――學(xué)生們很快地掌握名詞可以做主語或賓語，動(dòng)詞做謂語的用法。

我會(huì)不斷擴(kuò)充著自己的興趣愛好。個(gè)人愛好運(yùn)用到語文教學(xué)中去，將語言文字的聽說讀寫能力相結(jié)合，既能讓學(xué)生“親其師，信其道”，也有助于我們更好地去教學(xué)文本。

我喜歡畫畫。記得在教學(xué)《賣火柴的小女孩》的公開課上，我十秒內(nèi)完成了小女孩的肖像速寫，美麗而傳神。學(xué)生們眼睛亮了，讀“雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗”的聲音更加響亮動(dòng)人。在講《少年閏土》時(shí)，我畫“圓臉”“小氈帽”“銀項(xiàng)圈”，寥寥三筆立刻顯現(xiàn)人物特點(diǎn)。我不用多講，學(xué)生便明白了：哦，原來寫人物外貌可以這樣！這都是語文教師專業(yè)素養(yǎng)之外的力量。

我學(xué)會(huì)了攝影。我在旅途中發(fā)現(xiàn)美，那些行走的經(jīng)歷與感受，都成了我語文課堂中的素材。我知道了黃河長江、海南，我的描述就能與那些去過這些地方的學(xué)生產(chǎn)生共鳴，我也能將我的感悟告訴那些未去過卻無限渴求的學(xué)生。一次，我在枯萎的荷塘里選取不同視角拍了一組作品《荷殤》，借之表達(dá)對荷之生命的贊美。我將之呈現(xiàn)給學(xué)生，和他們一起欣賞。學(xué)生們在驚羨中佩服我，走近我。我呢，馬上告訴他們，寫作亦應(yīng)如此，要善于在繁復(fù)的世界中去訓(xùn)練自己觀察生活的能力，要學(xué)會(huì)取舍，用典型的事例與個(gè)性的筆調(diào)抒發(fā)自己要表達(dá)的情感。這種教學(xué)，比起枯燥的說教要豐富有效得多。

三

我們愛語文教學(xué)，必須得先熱愛生活。只有熱愛生活了，才會(huì)去熱愛教育這一事業(yè)，也才會(huì)去熱愛我們的學(xué)生。

這時(shí)，我教的就不只是語文，還會(huì)給予學(xué)生成長不可或缺的力量。我少了些急功近利，著眼長遠(yuǎn)，讓語文教學(xué)奠基學(xué)生的未來。

我和我的學(xué)生們，用三年的時(shí)間，以《花開向陽》為題，寫自己身邊的人，寫自己身邊的故事。在寫作過程中我指導(dǎo)孩子們學(xué)描寫抒情議論，我還教他們?nèi)徱暽睿釤捊?jīng)典，辨別美丑，感觸善惡，明晰前進(jìn)的方向。我們朗讀自己寫的優(yōu)秀片段，討論下一步的情節(jié)如何開展。這種真正的聽說讀寫伴隨著非智力因素的涵養(yǎng)，都將助力他們的未來成長。

“Grit”（堅(jiān)毅）是現(xiàn)在美國教育學(xué)界正火的教育理念，我也在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)毅、勤勉等。畢業(yè)了，我和學(xué)生將三年來的文稿整理出來，印刷成真正的小說。當(dāng)學(xué)生們親自將自己寫的小說收入連同其他小說手稿全部捐助給貧困山區(qū)兒童時(shí)，他們收獲的不只是一部小說，還有持之以恒的品性，傳遞愛心的善念，獲取成功的快樂……

四

有人說：一課本，一教參，一教案，可以教語文。但學(xué)生猶如荒漠中的小樹，如果其成長需求的養(yǎng)料不多、陽光不足、水分不夠，他們又怎能長成參天大樹？

一個(gè)真正的語文老師都明白：教好語文，還需要更多專業(yè)之外的素養(yǎng)。這些素養(yǎng)，涵蓋教師學(xué)科外知識(shí)，涵蓋教師處理信息的能力，甚至涉及教師的個(gè)人品性。

非專業(yè)素養(yǎng)的獲取是需要教育熱情的。我們要把教語文當(dāng)作生活中的一部分。春種夏長秋收冬藏，我們必須做好每一個(gè)教育季應(yīng)該做的事。這是一個(gè)教育者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

篇（7）

關(guān)注環(huán)境----讓師生感受到尊重與期待

學(xué)校的環(huán)境氛圍會(huì)直接影響師生的發(fā)展。提供有力的環(huán)境支持，建立人文化的環(huán)境氛圍能夠使教師和學(xué)生精神愉悅，快樂地工作、學(xué)習(xí)。

我校已有四十多年的歷史，校舍較為陳舊，場地相對較小，為了營造美的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展，我們動(dòng)足腦筋，逐步進(jìn)行改建，努力通過人文化的環(huán)境氛圍建設(shè)為每一個(gè)師生提供成長的舞臺(tái)。

營造人文化的成長氛圍，讓師生感受到尊重與期待是我校成長發(fā)展的生命線。

自1997年起，先后有四所學(xué)校拆并到我校，而我校又向兄弟學(xué)校輸送了一批骨干教師，使我校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)一度處于一種不協(xié)調(diào)、不穩(wěn)定的狀態(tài)。面對這樣一種狀態(tài)，我們努力營造“我們共同的工作”“我們一起努力”的合作意識(shí)，為每名教師營造一種人文化的成長氛圍，關(guān)注教師的思想、觀念，激發(fā)他們對教育工作的精神上的追求，為師生創(chuàng)造和諧發(fā)展的空間。對師生高度的尊重與深情的期待，使教師和學(xué)生的創(chuàng)造潛能可以得到開發(fā)，感到成功、快樂與自信。

關(guān)注教師----促進(jìn)教師“教育智慧”的生成

教師素養(yǎng)的提升與學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展、學(xué)生的進(jìn)步成長是密切相關(guān)的。只有教師進(jìn)步、成長了，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步、成長，學(xué)校才能得到可持續(xù)發(fā)展。我們通過對教師的人文關(guān)懷、溝通和關(guān)心，觸及教師精神上的追求，使教師發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，充滿信心地面對自己的工作，幫助他們體驗(yàn)到成功的愉悅，從而促進(jìn)教師“教育智慧”的生成。

與教師進(jìn)行心靈的對話，激發(fā)教師精神上的追求

作為校長，始終要把教師的需要和情感記在心中。當(dāng)教師在工作中有所突破、有所提高，取得一定的成績時(shí)，校長要及時(shí)給予認(rèn)可并對教師表示衷心地祝賀：當(dāng)教師在工作中遇到困惑、難題時(shí)，校長更要及時(shí)深入了解，與教師們共同分析原因，尋找解決的方法，提供切實(shí)有效的幫助。

每個(gè)月，我最樂意做的事是仔細(xì)閱讀每一位教師的“教學(xué)札記”，并在每一本札記上寫下自己的閱讀“后記”。這不僅僅可以從一個(gè)側(cè)面了解教師課堂教學(xué)實(shí)踐中的成功和問題，而且可以與教師進(jìn)行心靈的對話，給予教師精神上的支持與鼓勵(lì)。教師需要這樣的關(guān)懷和鼓勵(lì)，這其實(shí)是一種“生命的對話”。

使教師擁有成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)獲得成功的愉悅

作為學(xué)校管理者，首先要學(xué)會(huì)感知教師，去讀懂他們，知道他們的狀態(tài)，為教師提供獲得成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)起教師創(chuàng)造的欲望，讓教師生長出智慧，讓每一名教師都感到自己是一個(gè)可以主動(dòng)地、自主創(chuàng)造的人。

我們每個(gè)月定期組織召開教學(xué)研討會(huì)，每年評(píng)選“星級(jí)教師”，讓教師感到自己的工作是高尚的、光榮的，從而堅(jiān)定了他們從事教育事業(yè)的信心和決心。

幫助教師形成自我意識(shí)，促進(jìn)教師“教育智慧”的生成

課堂教學(xué)改革的成功與否很大程度上取決于教師的“教育智慧”，我們在幫助教師形成“自我意識(shí)”上下功夫，促進(jìn)教師“教育智慧”的生成與提升。

我們通過指導(dǎo)教師開展課題研究，請來專家每周進(jìn)課堂聽課、研究，提升教師對學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)。教師在不斷的實(shí)踐和反思中，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，充分地感受到實(shí)驗(yàn)給自己帶來了巨大的發(fā)展空間，從而全身心地投入其中。

關(guān)注課堂----追求師生之間相融共濟(jì)

“讓課堂煥發(fā)生命的活力”是我們所一直追求的。我們認(rèn)為，“課堂世界”應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活生生的、教師和學(xué)生共同交流促進(jìn)、共同成長發(fā)展的場所。教師只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)感到工作是快樂的，才會(huì)愛自己的學(xué)生，愛自己的工作，從而激起自覺上好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都得到生命滿足的愿望，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們努力實(shí)踐以達(dá)到課堂上師生共同參與學(xué)習(xí)、不斷追求進(jìn)步與成長的、相融共濟(jì)的境界。

構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系

教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、和諧、相融共濟(jì)的。我們的教師在改變著自己的角色，我們帶著“為學(xué)生的成長服務(wù)”的意識(shí)走進(jìn)每一天的課堂。“向孩子學(xué)習(xí)，以孩子為師，做孩子的朋友，傾聽孩子的心聲……”我們學(xué)著去尊重學(xué)生的智慧，關(guān)注他們對生活的獨(dú)特感受，把孩子當(dāng)成能夠獨(dú)立成長的生命個(gè)體。

教學(xué)設(shè)計(jì)中“關(guān)注焦點(diǎn)”的轉(zhuǎn)變

以往教師在課堂教學(xué)中的“關(guān)注焦點(diǎn)”就是自己預(yù)設(shè)的教案，基本不去顧及學(xué)生學(xué)得怎樣。要體現(xiàn)課堂的“活力”，必須把這種只關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，只關(guān)注教師自己怎樣教，轉(zhuǎn)變?yōu)樵陉P(guān)注教師教的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受、真實(shí)想法。

形成課堂上多維有效的互動(dòng)

教師隨著學(xué)生在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”，用自己的“智慧”最大限度地激活課堂，促進(jìn)課堂上的動(dòng)態(tài)生成。與學(xué)生共同探討、學(xué)習(xí)，在相互交流中形成師生之間的有效互動(dòng)。

加強(qiáng)課后的主動(dòng)反思與重構(gòu)

教師在課堂上的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、評(píng)價(jià)、總結(jié)、提煉水平的高低都會(huì)直接影響教學(xué)的效果，這就需要我們拿出勇氣、面對問題，在解決這些問題的過程中生長出“教育智慧”來。

我們的教師在研究學(xué)生的同時(shí)也開始分析自己的教學(xué)行為，對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思。目前，我們正著手收集相關(guān)案例，在華東師大專家的指導(dǎo)下準(zhǔn)備出兩本專題研討的案例集，為教師提供學(xué)習(xí)的資料。

全新的教學(xué)方式對教師的“教育智慧”帶來了全新挑戰(zhàn)。教師深深地感受到：要駕馭課堂，要激發(fā)學(xué)生深層次的思考，要讓學(xué)生每一堂課都學(xué)有所獲，教師必須不斷提高自身各方面的素養(yǎng)，還得通過不斷學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的底蘊(yùn)，要努力使自己變得豐富起來，這樣才有更多和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)的可能，才會(huì)使自己和學(xué)生的生命在這一過程中豐富起來。在每一天的工作和學(xué)習(xí)中，我們的教師在成與敗、甘與苦中所追求的正是這種“用生命點(diǎn)燃生命”，師生生命相融共濟(jì)，不斷發(fā)展的境界。

關(guān)注評(píng)價(jià)----關(guān)愛每個(gè)師生的成長

對師生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的保證。我們采取多種評(píng)價(jià)手段和方法，通過評(píng)價(jià)來關(guān)愛教師和學(xué)生的成長，相信每一個(gè)教師、每一個(gè)孩子都有發(fā)展的可能，激發(fā)他們努力獲得新的成功。

關(guān)注對學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)每個(gè)孩子成長

我們改變過去的過于簡單劃一的、注重選拔和甄別的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行了“檔案袋評(píng)價(jià)”的研究，努力構(gòu)建多元化的自主評(píng)價(jià)，建立一種能夠發(fā)現(xiàn)和利用每個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)的評(píng)價(jià)方式，讓在洵陽路小學(xué)學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)孩子都能夠獲得自信、張揚(yáng)個(gè)性。

我們的孩子在發(fā)生著可喜的變化：課堂上，他們學(xué)習(xí)的自主性提高了，他們敢想、敢問、敢說、敢于展現(xiàn)自我：生活中，他們樂觀向上，對自己充滿信心，敢于面對自我、挑戰(zhàn)自我。他們能力強(qiáng)了，個(gè)性更鮮明，變得更自信、更可愛了。

關(guān)注對教師的評(píng)價(jià)，激發(fā)每個(gè)教師成長

我們每年除進(jìn)行校“星級(jí)教師”評(píng)選外還進(jìn)行“師德標(biāo)兵”“師德示范群體”的評(píng)比，“星級(jí)教師”“黨員教師”掛牌上崗，讓教師充分感受到個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，感受到成功，并以此督促規(guī)范自己的言行，也激勵(lì)更多的教師朝這個(gè)目標(biāo)努力。我們關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為，建立評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)的目的是幫助教師共同尋找問題，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，不是責(zé)怪教師，而是一起探討解決問題的方法，多給予鼓和幫助。對教師充滿期待，激勵(lì)每個(gè)教師去獲得成功才是我們的心愿。

篇（8）

新課程背景下，課堂教學(xué)有沒有發(fā)生變化呢？我認(rèn)為，課程改革對課堂的改變是巨大的。首先我們教師要研究目前課堂教學(xué)中的一些問題，只有帶著問題進(jìn)行研究，才能夠找到存在問題的根源，尋求解決問題的良策。新課程指出，教師即研究者，教師在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，這實(shí)際也是國外多年一直倡導(dǎo)的“行動(dòng)研究”。

二、讓課堂成為學(xué)生能力培養(yǎng)的舞臺(tái)

在填鴨式教學(xué)背景下，學(xué)生沒有思考，教師忽視或壓縮學(xué)生的思維，不會(huì)構(gòu)建圖形，而這些正是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要的，也是新課程要改革的。有人說，我國基礎(chǔ)教育是好的，大學(xué)教育趕不上美國。是的，我們的基礎(chǔ)教育是扎實(shí)的。但我們不能將基礎(chǔ)教育定位在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，因?yàn)榛A(chǔ)教育還有一個(gè)很重要的內(nèi)容，就是培養(yǎng)學(xué)生的基本思維能力。我們應(yīng)該把認(rèn)知過程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。我們應(yīng)該看到，不同年齡在不同的時(shí)期應(yīng)該讀不同的書，如果錯(cuò)過了，就不能找回應(yīng)有的讀書效果。如我們自己，通過長期的思維訓(xùn)練，形成了嚴(yán)密的推理能力、推理習(xí)慣。如果用這種方法去看卡通片是不行的，我們對卡通片的接受能力與孩子的接受能力是不同的，所以對同樣的一段卡通片，我們的理解能力是不如孩子的。這也說明了我們的教師沒有真正地領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果的過程。正因如此，新課改強(qiáng)調(diào)過程、強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。

三、“三維目標(biāo)”在課堂教學(xué)中綜合生成，而不是分別達(dá)標(biāo)

《課程改革綱要》講得很清楚，要把教育從原來的只重視知識(shí)轉(zhuǎn)到既重視知識(shí)又重視能力上來，既重視學(xué)習(xí)更要重視體驗(yàn)和實(shí)踐，因此提出了“三維目標(biāo)”，那就是知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。“三維目標(biāo)”的三個(gè)維度不能作為獨(dú)立達(dá)成的目標(biāo)設(shè)計(jì)，三個(gè)維度作為不同層面的目標(biāo)指向，其結(jié)果是像我前面所提到以知識(shí)和技能為重心，而把過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀丟失。如果這節(jié)課老師只講勾股定理的由來以及各種證明方法，那么這節(jié)課只重視了過程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀，就缺少了知識(shí)和技能的“積淀”。三維目標(biāo)是整合交融的，綜合生成，不能支離破碎地分解，只有注重三個(gè)維度的綜合生成，才能使課堂教學(xué)血肉豐滿。例如，我講圓周角時(shí)就讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使其體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并用多種感官感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)情感，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)的生活距離。在最后應(yīng)用中，我又把踢足球這個(gè)問題拋給學(xué)生，告訴學(xué)生要會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，即培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力，又樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、用教材教，而不是教教材

舊教材多的是，舊教案多的是，教師可以借鑒，但必須吃透教材的精神，用教材教。我們不是教教材，而是利用教材教，教材只是一種教學(xué)材料，只是許多教學(xué)媒體中的一種信息載體，學(xué)生的發(fā)展才是我們的根本目的。教材是可以處理的，例子可以更改補(bǔ)充，內(nèi)容可以增刪調(diào)整，例如講解直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，我就把教材中的例題數(shù)據(jù)改動(dòng)了，本節(jié)的關(guān)鍵是知道怎樣判斷位置關(guān)系的方法，而不是解三角形，我把難度進(jìn)行分解后，非常有利于學(xué)生的接受，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。掌握知識(shí)的關(guān)鍵是掌握方法，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移而不是看繁瑣的數(shù)據(jù)。所以在教學(xué)中要不囿于書本，勇于創(chuàng)新，做到陳題新掘，舊題新編，時(shí)刻樹立創(chuàng)新意識(shí)，努力探尋創(chuàng)新途徑，使教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

五、建立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系是一種合作關(guān)系。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師角色，即由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者。總之，建立民主、平等的新型師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起：轉(zhuǎn)變教師思想觀念是突破口；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵；堅(jiān)持理解和尊重的原則是保障。教師有熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。有時(shí)教師的一句平常話、一個(gè)普通的動(dòng)作都會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)，對師生關(guān)系產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)。當(dāng)你面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)你面對家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵(lì)，會(huì)是另一種情景。

篇（9）

  在省中小學(xué)美術(shù)青年教師培訓(xùn)研討會(huì)上，xx市美術(shù)教研員xx老師給與會(huì)老師們提出了“文化本位”、“學(xué)科本位”兩個(gè)概念。這應(yīng)該是針對目前有些美術(shù)課堂過分提倡創(chuàng)新、提倡熱鬧的一種反思。

  學(xué)科內(nèi)的綜合課，應(yīng)該要看清楚最基本的基礎(chǔ)點(diǎn)，即這堂課的最終目的是什么？學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？孩子們需要學(xué)習(xí)什么？老師們要教些什么？在這個(gè)基礎(chǔ)上，再去想運(yùn)用什么樣的手段，運(yùn)用什么樣的教學(xué)形式來進(jìn)行授課活動(dòng)。

  在第三天的專題講座中，宋老師進(jìn)行了一場題為《教學(xué)目標(biāo)管理及教學(xué)組織》的專題講座。針對“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)手段和策略”，進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。

  其中有幾個(gè)觀點(diǎn)值得我們深思：

  1、美術(shù)作為經(jīng)驗(yàn)學(xué)科，沒有精準(zhǔn)的測量標(biāo)準(zhǔn)，只有程度水平——“初步、基本、能夠”。

  這對于我們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，事實(shí)上提出了新的評(píng)價(jià)形式。學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是因人而異，針對每個(gè)孩子的差異，應(yīng)該有著不同緯度的評(píng)價(jià)方式，更多的應(yīng)該在于對孩子自身的發(fā)展評(píng)價(jià)，即縱向的。

  2、教學(xué)目標(biāo)是為師生共同制訂的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

  即教學(xué)目標(biāo)是既是教師用于教學(xué)設(shè)計(jì)的假想，也是學(xué)生們需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  3、（教學(xué)）目標(biāo)達(dá)成，只要完成就很好，不必過于追求環(huán)節(jié)（曲線），直達(dá)更好。

  4、落實(shí)目標(biāo)管理的關(guān)鍵在于教學(xué)決心。

  教學(xué)決心就在于將最主要的（指教學(xué)目標(biāo)）堅(jiān)持到底，要堅(jiān)持貫徹自己的教學(xué)主張。

  接下來，在湖南美術(shù)出版社社長、湘版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材編委黎丹老師娓娓道來的講座中，提到了應(yīng)“注重/強(qiáng)化學(xué)科意識(shí)”，“應(yīng)對孩子們的學(xué)習(xí)設(shè)問、設(shè)難，讓孩子們有問題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。

  而在上個(gè)周末的名師課堂活動(dòng)中，有幸聽了一堂中學(xué)組的語文課。來自上海的馬老師在課后名為《讓語文教學(xué)回歸本原》的講座中，也提到了“利用學(xué)科特性，自然滲透精神養(yǎng)分”的觀點(diǎn)，提出“孩子們對課堂有精神需求”。

  語錄1：語文教師忽略文本，注重形式，應(yīng)回歸學(xué)科的本原。

  語錄2：應(yīng)尊重教學(xué)對象的人性需求和特征”

  語錄3：有時(shí)候，問題的提出比問題的解決更重要，更有價(jià)值。

  語錄4：倡導(dǎo)人性化的語文教學(xué)：

  （1）把學(xué)生當(dāng)作人；

  （2）把學(xué)生當(dāng)成成長中的人；

  （3）了解“理解、研究、修正、滿足、提升”作為成長中的人的人性特點(diǎn)和需求；

  老師應(yīng)該知道孩子么成長中需要什么。

  因此不管是哪種學(xué)科，都應(yīng)該堅(jiān)持本學(xué)科的學(xué)科本位/本原，堅(jiān)持本學(xué)科的學(xué)科特性。教學(xué)目標(biāo)的制訂，不僅僅在于學(xué)會(huì)一種表現(xiàn)技法、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更多的應(yīng)該關(guān)注這樣的學(xué)習(xí)對于孩子們的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展，有著怎樣的影響力和持續(xù)力，這才是教育的最大價(jià)值。

  青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文2022

  和許多青年教師一樣，我是懷著對教師這一職業(yè)的熱愛及憧憬，走上了教師的工作崗位。時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)做了五年的教師。五年對于一位教師的成長而言，是個(gè)有些尷尬的數(shù)字。之所以這樣說，是因?yàn)楫?dāng)工作出現(xiàn)問題，我已經(jīng)再也不能拿“剛畢業(yè)，經(jīng)驗(yàn)不足”作為借口，可是同時(shí)，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標(biāo)，還太遠(yuǎn)。在我為此困擾之際，學(xué)校又一次為幫助青年教師成長提供了好機(jī)會(huì)。我有幸在青年教師培訓(xùn)班，聽到了交大附中各個(gè)學(xué)科組的“元老級(jí)”老師的講座。這次講座，著實(shí)令我受益匪淺。

  因?yàn)槭撬袑W(xué)科的老師在一起培訓(xùn)，各個(gè)學(xué)科之間難免有這樣那樣的差異，所以各位老師在給我們講課時(shí)，都有意識(shí)地多講一些各學(xué)科可以通用的知識(shí)。比如史曼麗老師的《課堂教和學(xué)如何落實(shí)》，李曉珍老師的《教師自我專業(yè)成長的需求》，陳國永老師的《如何落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)》，陳江麗老師的《課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則與實(shí)施》等等。每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學(xué)習(xí)的東西。令我深深感動(dòng)的是，所有的老師，面對我們這些年輕后輩，無不是傾囊相授，看著這些老師眼神中流露出的期待之情，我不由感到了壓力：如果自己不能把工作做得更好，那實(shí)在是太對不起這些無私幫助我們的前輩;然而同時(shí)，我更覺得渾身充滿了力量：在附中這樣一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，有這樣真誠相待的同事，我一定可以盡情施展，干一番事業(yè)!

  是的，請?jiān)试S我把自己的工作稱為“事業(yè)”，作為一名普通的中學(xué)教師，也許我一輩子都不可能有多么輝煌的經(jīng)歷，做出什么驚天動(dòng)地的事情，但是我熱愛我的工作，我喜歡和自己的學(xué)生在一起。每當(dāng)我走上講臺(tái)，把我所知道的知識(shí)，力求用最生動(dòng)，最易懂的語言傳授給學(xué)生;每當(dāng)孩子們通過周記，或者自己跑來，跟我分享他們成長中的快樂和困惱，向我討教，我感到深深的幸福，我會(huì)暗暗對自己說：一定要對得起“老師”這個(gè)稱謂!這是一份普通的工作，同時(shí)也是一份偉大的事業(yè)!

  在培訓(xùn)中，我獲得的知識(shí)是實(shí)在有效的。印象最深的，是陳國永老師在講怎樣布置作業(yè)，她說，老師要控制作業(yè)的量，如果你不能當(dāng)天批完，你的作業(yè)就留多了。這么一句話，讓我豁然開朗，簡單的辦法解決了大問題。我想，這正是學(xué)校舉辦青年教師培訓(xùn)的目的所在。很多好的方法，不是書本上可以學(xué)來的，而是我們自己在工作中不斷鉆研不斷總結(jié)得來的。有了老教師的指點(diǎn)，我們的路可以走得更順利!

  除了專業(yè)知識(shí)受益良多，前輩老師自身的優(yōu)雅風(fēng)度、人格魅力也感染著我。僅僅說一個(gè)小細(xì)節(jié)，在李曉珍老師講完之后，劉主任說起她剛來學(xué)校時(shí)和李老師的交往，李老師對她說，小姑娘要注意自己的儀表，鞋子也一定要干干凈凈。寫到這里，我不禁想起，每次見到劉主任，總是衣著得體，面帶微笑，讓我的心情一下子燦爛起來。是的，盡管老師的工作辛苦，壓力大，可是我們依然要讓自己做一個(gè)美麗的老師，感染身邊的學(xué)生，感染同事，給每個(gè)人都帶來陽光燦爛的好心情!我以為，這，也正是附中的魅力所在。

  每一次培訓(xùn)，都讓我對自己，對自己所做的工作，多了一些新的認(rèn)識(shí)，更加知道今后應(yīng)該朝著哪個(gè)方向去努力。遺憾的是，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，很多老師沒能給我們上課。不過這也讓我對下個(gè)學(xué)期充滿期待，我相信，下個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)一定會(huì)更加精彩!

  青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文2022

  作為一名工作兩年的青年教師，雖然在進(jìn)行教學(xué)工作之前參加了河北省教委主辦的高等學(xué)校青年教師崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了一些教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識(shí)，但通過這兩年來的教學(xué)實(shí)踐感到崗前培訓(xùn)學(xué)到的那些教育理論知識(shí)過于理論化缺乏可操作性，在教學(xué)活動(dòng)中如同暗夜行路只能自己邊摸索邊實(shí)踐，感覺力氣花了不少，但教學(xué)效果并不太理想，因此我迫切需要得到經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的指點(diǎn)以便我有針對性的提高自己的教學(xué)基本功，同時(shí)總結(jié)出一種適合自己且行之有效的教學(xué)方法。

  恰逢此時(shí)，教務(wù)處為了幫助我們青年教師提高教學(xué)水平舉辦了這次青年教師校內(nèi)崗位培訓(xùn)。在培訓(xùn)中教務(wù)處針對青年教師在教學(xué)中普遍存在的問題和不足，組織了三次專題講座： ×××老師主講的《以修身為本做好新時(shí)期的教學(xué)工作》，×××主講的《如何講好第一堂課》，以及×××主講的《多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用探討》，三位老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，這次所講授的內(nèi)容可以說是他們多年從教經(jīng)驗(yàn)的心血結(jié)晶，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)對我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進(jìn)的年輕人如同指路的明燈，給我們指明了過好教學(xué)關(guān)的前進(jìn)方向，在此向組織此次活動(dòng)的教務(wù)處各位老師和以上三位老師表示最真摯的謝意，同時(shí)談一下自己在此次活動(dòng)中的感想和收獲。

  一 作好教學(xué)工作首先要具備良好的師德。借用米增強(qiáng)處長在培訓(xùn)開始時(shí)的一句話:“有德無才要誤事，有才無德要壞事”以說明師德的重要性。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學(xué)工作，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的偉大和重要，對于青年教師來說自己的好多同學(xué)到其他單位后收入比自己要高這些外界因素可能會(huì)對自己堅(jiān)守教學(xué)崗位的信念產(chǎn)生打擊，但也要看到隨著黨和政府對教育的日益重視，大學(xué)教師的收入水平已經(jīng)達(dá)到整個(gè)社會(huì)的中上水平，同時(shí)政府和社會(huì)對教師這個(gè)職業(yè)也給予了極大的尊敬和認(rèn)可，還有教師這個(gè)行業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們?nèi)硇牡耐度脒@個(gè)行業(yè)中。具備良好的師德以我的理解應(yīng)該表現(xiàn)在對業(yè)務(wù)的認(rèn)真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”。青年教師在師德建設(shè)上應(yīng)該時(shí)刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。

  二 作好教學(xué)工作還需要從以下幾個(gè)方面提高自己的教學(xué)基本功。

  1. 認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作：

  首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對教學(xué)對象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要有不同的層次和深度。同時(shí)要盡量多的占有素材，寫教案時(shí)要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個(gè)概念和公式要從多種教科書中選擇適合學(xué)生的教法，研究利用何種講法學(xué)生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認(rèn)識(shí)到即使是講同一門課，每次重復(fù)對教師來說都是專業(yè)知識(shí)、學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)，力求每次教學(xué)對知識(shí)要有更深入的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容上則應(yīng)該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對自己專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)和提高，不僅是對教學(xué)工作對于科研工作也是非常有好處的。

  其次，在寫好教案的同時(shí)，每堂課之前還要做好上課的準(zhǔn)備，比如對第二天要講的內(nèi)容，要預(yù)先對內(nèi)容進(jìn)行安排，列出提綱。對于青年教師來說，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠?qū)е聦虒W(xué)的控制能力不強(qiáng)，因此最好能夠在每次課前，自己試講一下。

  再次，要重視輔導(dǎo)和答疑工作，在上一門課之前有條件的話最好能給老教師先擔(dān)任一兩次輔導(dǎo)工作，這樣可以把本門課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)同時(shí)可以吸收老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不要因?yàn)閷W(xué)生在答疑時(shí)可能會(huì)提出一些稀奇古怪的問題，就對答疑充滿畏懼感，世界上沒有一個(gè)人是無所不知的，一時(shí)回答不出學(xué)生的問題沒有什么可恥的，這反倒可以促進(jìn)自己對知識(shí)的查遺補(bǔ)缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領(lǐng)域作出創(chuàng)新。

  2 講課時(shí)注意的一些事項(xiàng)。講臺(tái)如舞臺(tái)，做好講課前的準(zhǔn)備就好比一個(gè)演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺(tái)效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發(fā)揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發(fā)揮都決定了教學(xué)效果。

  首先，要給學(xué)生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風(fēng)，作為教師要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學(xué)時(shí)間變革應(yīng)該及時(shí)通知學(xué)生,儀容和穿著應(yīng)端莊大方。

  其次，教師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地證明了這一點(diǎn)。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識(shí)扎實(shí)，更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力，具有很高的說話藝術(shù)。當(dāng)然對于青年教師來說，在說話藝術(shù)上可能還達(dá)不到老教師的高度對此也不要泄氣，我們應(yīng)該在今后的教學(xué)過程中，以這種嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確，而且要求做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂，生動(dòng)活潑。

  再次，板書就像舞臺(tái)的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學(xué)生以美好的印象，更有利于吸引學(xué)生的注意力。上面的標(biāo)準(zhǔn)雖然我們青年教師大多還達(dá)不到，但它應(yīng)該是我們努力的方向。

  最后，其他一些需要注意的地方。講課時(shí)要脫稿，不要有口頭語，內(nèi)容要有邏輯性，最好能在開始時(shí)簡單回顧上次課的內(nèi)容，并順勢引出本次課的內(nèi)容，在本次課結(jié)束前對當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為了取得更好的教學(xué)效果，還要注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

篇（10）

2006年秋我有幸獲得了湖北師范學(xué)院青年教師講課比賽一等獎(jiǎng)，我的獲獎(jiǎng)感言很短：作為一名教師，我最大的幸運(yùn)是得到學(xué)生的批評(píng)，因?yàn)樵趯W(xué)生的批評(píng)聲中我能看清自身的不足，從而努力改正使自己變得更加優(yōu)秀；作為一名教師，我最大的幸福是得到學(xué)生的贊美，因?yàn)樵趯W(xué)生的贊美聲中我能讀懂自己生存的價(jià)值，從而使我在教師這一崗位上干得更加出色。

十幾年來，我在學(xué)生不斷地批評(píng)和贊美聲中前進(jìn)著、進(jìn)步著、幸福著！同時(shí)也在不斷地探詢著最佳的教育方法。

一、提高本科課堂教學(xué)質(zhì)量要熱愛教育事業(yè)

熱愛教育事業(yè)首先表現(xiàn)在對教學(xué)工作的熱愛。作為一名教師自己所教授的課程一定要是自己喜歡的、擅長的、熱愛的，這是一切教學(xué)工作成功的前提。如果自己都不喜歡、不擅長，就很難讓學(xué)生喜歡，就很難向?qū)W生傳授有價(jià)值的知識(shí)信息。對自己所教授的課程除了喜歡、擅長之外，還要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備。知識(shí)是融會(huì)貫通的，除了對自己所教課程內(nèi)容要熟背于心外，還要給自己留下時(shí)間去進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。作為一名教師不應(yīng)該拿陳舊的教案上陳舊的課，同樣一門課面對不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生應(yīng)該有不同的教案，同時(shí)，我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，講授歷史學(xué)類課程要能與現(xiàn)實(shí)發(fā)生鏈接，使之具有現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)性和實(shí)用性。教師進(jìn)入課堂之后要全身心的投入到教學(xué)工作中。教師作為課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，要以身作則，不遲到、不提前下課，要情緒飽滿、言談健康、教書育人。

熱愛教育事業(yè)一定要熱愛學(xué)生。熱愛、關(guān)心每一位學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。一個(gè)真正充滿愛心的教師往講臺(tái)上一站，學(xué)生頓時(shí)就會(huì)感受到關(guān)懷和溫暖。你的每一個(gè)眼神，每一句話，每一個(gè)觀點(diǎn)都會(huì)在學(xué)生的心靈上留下感動(dòng)的記憶。

愛學(xué)生首先表現(xiàn)在對學(xué)生的尊重上。作為一名師范院校的老師，從外在的儀表氣質(zhì)到內(nèi)在的知識(shí)素養(yǎng)都要成為學(xué)生的表率，這樣做不僅是對自身職業(yè)的尊重也是對學(xué)生的尊重。教師走上講臺(tái)后，面對的是大學(xué)生，所以首先要從儀表上讓學(xué)生感覺到你是一個(gè)大學(xué)老師。我們有些老師把不修邊幅看作是大學(xué)問家的獨(dú)特氣質(zhì)，認(rèn)為大學(xué)老師只要穿出風(fēng)格特點(diǎn)怎么穿都行，于是冬天有老師戴著耳套、手套，夏天有老師穿著短褲、拖鞋上課也不足為奇。認(rèn)真?zhèn)湔n也是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)。老師只有在課前認(rèn)真準(zhǔn)備了內(nèi)心才會(huì)感到塌實(shí)，講起課來才會(huì)表現(xiàn)出一種駕輕就熟的大將風(fēng)范，學(xué)生也才能聽有所獲，學(xué)有所得。老師要尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們有些老師上課時(shí)喜歡東扯西拉，很難進(jìn)入正題，表面上夸夸其談、聲勢浩大，實(shí)際上是廢話連篇、不知所云，其結(jié)果不僅耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且長此以往還使學(xué)生沾染上了說空話、大話的惡習(xí)。教師的教學(xué)語言一定要要言不煩、條理清晰、主題明確、重點(diǎn)突出、表述到位。

愛學(xué)生要加強(qiáng)對學(xué)生的管理。加強(qiáng)本科課堂教學(xué)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遲到、早退、曠課、玩手機(jī)、說話、打瞌睡等不良行為時(shí)教師應(yīng)及時(shí)制止。大學(xué)課堂是一個(gè)大課堂，因?yàn)閷W(xué)生多，教室大，有少數(shù)不認(rèn)真的同學(xué)認(rèn)為自己開開小差無所謂，老師是不會(huì)管他們的。的確有很多老師對個(gè)別學(xué)生的不良行為視而不見，一次一次的放縱其結(jié)果會(huì)使更多的學(xué)生加入到這個(gè)不健康的行為群體中來，直到有一天老師站在課堂上成了一種擺設(shè)。我們都有最深切的感受，在我們成長的歲月中對我們約束管制最多的不是別人而恰好是最愛我們的父母，大學(xué)是人的身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，很多人生觀、價(jià)值觀都是在這個(gè)階段形成的，而很多大學(xué)生是離開父母在異地求學(xué)，父母對他們的教育和管制因距離的遙遠(yuǎn)而失去了實(shí)際效益，這時(shí)候就需要教師能主動(dòng)地肩負(fù)起教育他們的責(zé)任。在他們的心靈遭遇重創(chuàng)時(shí)能及時(shí)地帶給他們以親人般的安慰；在他們的行為出現(xiàn)偏差時(shí)能及時(shí)地指出來并幫助他們盡快改正。 學(xué)生好比老師手中放飛的風(fēng)箏，我們要允許他們在廣袤的天空中自由飛翔，同時(shí)要經(jīng)常地為他們指引正確的飛翔方向。愛學(xué)生要學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友。一位真正優(yōu)秀的教師除了讓學(xué)生尊敬你之外，還要讓學(xué)生感到和藹可親。學(xué)生尊敬一位老師往往源于這位老師的學(xué)識(shí)和人品，而學(xué)識(shí)豐富、人格高尚的老師并非都能得到學(xué)生的喜愛。學(xué)生喜愛的是朋友式的老師，大學(xué)老師一定要注意轉(zhuǎn)換角色：在課堂上做學(xué)生的良師，在課堂外做學(xué)生的益友。不僅在課堂上在學(xué)生成長的每一個(gè)快樂點(diǎn)、成功點(diǎn)、挫折點(diǎn)、失敗點(diǎn)上都要有老師的扶持、老師的祝賀、老師的教誨和老師的安慰。不管老師的年齡與學(xué)生相差多遠(yuǎn)，如果在人格地位上能追求平等，在興趣愛好上能一拍即合，在人生目標(biāo)信仰上能志同道合，就一定能成為摯友。其實(shí)教師與學(xué)生在課下有許多值得溝通的信息，比如學(xué)生能聽懂老師上課講的內(nèi)容嗎？學(xué)生能否跟上老師講課的速度? 學(xué)生上課為何要講話、打瞌睡? 學(xué)生的課余時(shí)間如何安排？學(xué)生有哪些感到困惑不解的問題等等，這些都可以成為老師和學(xué)生在課后交流的話題， 通過交流能使老師和學(xué)生拉近距離，也為以后上課時(shí)需改進(jìn)的方面提供了相關(guān)的信息。

二、提高本科課堂教學(xué)質(zhì)量要愿意“取人之長” ，要敢于“現(xiàn)己之短”

任何一位能站在大學(xué)課堂上給學(xué)生上課的教師應(yīng)該都有他的過人之處，作為大學(xué)老師這個(gè)集體中的一員，應(yīng)該學(xué)會(huì)“取人之長”。在自己的課堂上兢兢業(yè)業(yè)的作好一名教師，在其他老師的課堂上，認(rèn)認(rèn)真真的作好一名學(xué)生。作為一名學(xué)生你更多接受的不是某位老師傳授的知識(shí)，而是他傳授知識(shí)的方法，在接受其他老師優(yōu)秀的教學(xué)方法的同時(shí)你還可以發(fā)現(xiàn)他教學(xué)中的不足。這樣，在自己的教學(xué)中，面對長處，就努力學(xué)之，面對短處，就努力避之。經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，積累經(jīng)驗(yàn)的過程是一個(gè)長期的堅(jiān)持的過程，只要持之以恒，只要虛心求教，總有一天你會(huì)戰(zhàn)勝自己也戰(zhàn)勝他人。

我們要學(xué)會(huì)站在前輩的肩膀上飛翔。有很多老教授，他們用幾十年的心血所總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們后輩學(xué)之不盡的。一個(gè)喜歡孤芳自賞，喜歡閉門造車的青年教師是很難在較短的時(shí)間內(nèi)成長為一名優(yōu)秀的人民教師的。我們青年教師常常感嘆：為什么自己用廢寢忘食、夜以繼日的教學(xué)態(tài)度來面對教學(xué)卻始終得不到學(xué)生的理解和承認(rèn)？如果你愿意走進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的老教授們的課堂，你就會(huì)馬上找到答案。他們廣博的知識(shí)、嫻熟而幽雅的談吐、自信沉穩(wěn)的氣質(zhì)、揮灑自如的板書、親切和藹的眼神會(huì)令你頓生仰慕之情，你也會(huì)頓時(shí)感覺到自己曾經(jīng)的膚淺和無知，你也才會(huì)徹悟：短暫的勤奮是不能與幾十年的付出相提并論的。而這種差距我們是可以人為縮短的。一方面你要多聽老教授的課，把他們已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在你的課堂上進(jìn)行正確的實(shí)施。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)站在前人的肩膀上飛翔，這樣在教學(xué)中不僅本身可以避免少走彎路，而且可以給學(xué)生贏得良好成長的時(shí)間。另一方面，我們要請教學(xué)主管部門派專家或自己請專家來聽自己講課，虛心的要求他們毫不保留的指出自己在教學(xué)中的失誤和不足并希望他們誠懇的給予自己一些指導(dǎo)性的建議。作為教師，我們還可以回憶以前曾給我上過課的所有老師，從他們當(dāng)中篩選出最受同學(xué)歡迎和最有風(fēng)格的老師，把他們作為典型拿出來分析、比較，歸納眾家之長，然后根據(jù)自身的特點(diǎn)借鑒他們的講課風(fēng)格，集中、吸收他們的所有優(yōu)點(diǎn)。

總之，只要我們敢于“現(xiàn)己之短”，并愿意“取人之長”，就一定能站穩(wěn)三尺講臺(tái)，受到學(xué)生的尊敬和愛戴。

三、提高本科課堂教學(xué)質(zhì)量要重視課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。大學(xué)課堂絕不僅僅是常識(shí)性的灌輸知識(shí)，

因?yàn)槔蠋煵豢赡茉诖髮W(xué)四年里教會(huì)學(xué)生將來所需要的全部知識(shí)，學(xué)生也不可能全部記住老師傳授的各種門類的知識(shí)，大學(xué)生從老師身上學(xué)到的更多的是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生態(tài)度、思維方法等一些啟發(fā)性的東西。教師要通過知識(shí)和人格的雙重魅力來教育和影響學(xué)生，教師在課堂上的講授，不僅是具體知識(shí)的表述，更是內(nèi)在人格魅力的流露。

實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為中心，建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向活動(dòng)的過程，大學(xué)老師對學(xué)生而言是一個(gè)組織者和監(jiān)督者，在上課時(shí)要給學(xué)生提供一種良好的課堂氛圍、一些探討的話題，同時(shí)給予積極的引導(dǎo)，而不是帶著學(xué)生一步一步地走、手把手地教。教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。從他們的語言、姿態(tài)、表情、眼神中及時(shí)判斷他們對這節(jié)課的歡迎程度以及他們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。最佳的課堂應(yīng)該達(dá)到最佳的師生關(guān)系，最佳的師生關(guān)系應(yīng)該以學(xué)生為中心。以人性化的教學(xué)方法，建立了一種新型師生關(guān)系。學(xué)生在這樣的課堂上可以開放內(nèi)心，暢所欲言，敢于表達(dá)自己的一些不成熟的觀點(diǎn)；可以與老師平等交流，教師能引導(dǎo)但并非權(quán)威，真正體現(xiàn)教學(xué)相長；可以培養(yǎng)聆聽別人發(fā)言，尊重別人的勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。這樣的課堂教學(xué)還可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在課堂上多給學(xué)生留一些讓他們獨(dú)立思考和相互討論的空間和時(shí)間，讓他們各抒己見，這是他們相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的一個(gè)有效途徑。

善于使用先進(jìn)的教學(xué)手段和肢體語言。這里特別強(qiáng)調(diào)要善于使用，使用不當(dāng)，看似先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)果可能會(huì)適得其反。如就使用多媒體教學(xué)來說，不是所有的課都適合，不是一門課的所有章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)都適宜。現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)老師在上課時(shí)還沒有攜帶手提電腦的習(xí)慣，在使用多媒體教室時(shí)，由于板書太多，就只能坐在講臺(tái)旁邊的大電腦桌前講課，學(xué)生只能看到老師的頭頂和屏幕上的文字，在這種課堂上老師僅僅充當(dāng)了一個(gè)放幕員的角色，自然不會(huì)受學(xué)生歡迎。多媒體教學(xué)的板書內(nèi)容不宜太多，一般板書出來的都應(yīng)是些綱要性的東西，這樣老師在講課時(shí)才有發(fā)揮和引申的余地，如果什么都在屏幕上展現(xiàn)出來了，學(xué)生就會(huì)失去聽講的興趣，甚至?xí)适犝n的能力，上課僅僅為了做筆記。當(dāng)然這樣做，對老師的要求更高，老師不僅要把所要教授的內(nèi)容熟記于心，還要具備臨場發(fā)揮和應(yīng)變的能力。老師在使用多媒體教學(xué)時(shí)也應(yīng)該站起來講，應(yīng)該始終關(guān)注著學(xué)生的反應(yīng)，而不應(yīng)該把目光盯在屏幕上或教案上。同時(shí)，多媒體教學(xué)也要結(jié)合板書進(jìn)行，特別是理科教學(xué)，比如圖形的制作，多媒體的展示往往沒有在黑板上板書來得直觀、具體。在教學(xué)中有些需要突出的重、難點(diǎn)，老師講到這個(gè)地方順手往黑板上一寫就比多媒體的展示要印象深刻的多。老師上課時(shí)還要善用肢體語言。小動(dòng)作往往包含著大學(xué)問。肢體語言被許多人看作是非語言溝通中最重要的因素。老師的外在特征對教學(xué)信息傳達(dá)的可信度具有重要意義，而老師的衣著、手勢、語言和表情等，也會(huì)直接影響到教學(xué)效果。肢體語言所傳達(dá)的信息可以揭示了許多思想，教師通過積極的肢體語言可以收到意想不到的教學(xué)效果。老師在上課時(shí)姿態(tài)非常重要，站要站直，走要走穩(wěn)。老師在上課時(shí)表情要與授課內(nèi)容相適宜，一般情況下老師應(yīng)保持自信微笑的表情。老師應(yīng)該注意與學(xué)生的目光交流，在講課時(shí)應(yīng)滿懷熱情地看著學(xué)生的眼睛，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。原則上是和每個(gè)學(xué)生都要有目光交流，并且時(shí)間在兩秒至三秒之間，不宜太長。老師在講課時(shí)在沒有情境的需要下手勢不能太多更不能夸張表現(xiàn)，因?yàn)檎n堂不是演講臺(tái)。老師在講課時(shí)應(yīng)該適當(dāng)移動(dòng)位置。因?yàn)檫@樣你可以接近學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的熱情，使你在課堂上更具親和力，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。

篇（11）

愛復(fù)愛

[圣盧西亞]德瑞克?沃爾科特

有朝一日，

你會(huì)心情振奮，

歡迎自己來到

自己門前，進(jìn)入自己的鏡子，

彼此報(bào)以微笑。

每個(gè)教師的專業(yè)成長難免遭遇瓶頸期或是高原期，精神追求高遠(yuǎn)和現(xiàn)實(shí)舉步維艱的窘境里，有迷途，有困惑，或是班級(jí)管理事務(wù)的瑣碎，或是備課工作量的巨大，或是物質(zhì)的、精神的毫Α…

1

在工作室成立伊始，我們所做的第一件事就是“愛復(fù)愛”。愛自己，愛教育事業(yè)，愛學(xué)生，愛上每一堂鮮活的課……為著能來到“自己門前，進(jìn)入自己的鏡子”尋找自己。

但是消除職業(yè)倦怠談何容易？怎樣引導(dǎo)教師用積極的情感態(tài)度認(rèn)同自己的職業(yè)？工作室作為“學(xué)習(xí)的共同體”能做的首先是精神的相互引領(lǐng)，我們購置了人手一本的《仁愛一生：諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特里薩修女傳》（屈雅君等編）、《56號(hào)教室的奇跡》（艾斯奎斯著）、《南渡北歸》（岳南著）、《人之初：現(xiàn)代蒙學(xué)四十六課》（王尚文、郭初陽、顏煉軍編），深讀、細(xì)讀，做讀書筆記，寫讀書報(bào)告，并依托學(xué)員李錚錚創(chuàng)設(shè)的公益社團(tuán)“慢讀書協(xié)會(huì)”舉辦“讀書會(huì)”，交流閱讀感受，分享觸動(dòng)自己的那些文辭。

柳市中學(xué)的陳麗雙說：“作為教師，我的生命有機(jī)會(huì)與另外一些生命形成了聯(lián)系，也有愛的契機(jī)和生發(fā)點(diǎn)，我們彼此碰撞、相持、相愛。而我們的世界往往停留在過去，而學(xué)生的思想和情感是指向未

來的。”

“對于教師來說，其妙處是任你慢慢老去，迎來送往的一屆又一屆學(xué)生卻永是最燦爛的盛夏光年，你面對的永遠(yuǎn)是活潑潑的清冽泉流，他們把最美最純潔的‘最青春’給你！由此說來，我們不是時(shí)刻都要感恩學(xué)生，敬畏學(xué)生嗎？”助理張文靜這樣“反向”思考教育的另一種意義。

且行走，且讀書，且思考，為追尋更好的自己。當(dāng)我們自覺擔(dān)負(fù)起價(jià)值感、使命感、責(zé)任感，行進(jìn)在教育的道路上時(shí)，教育理念仿佛一束光照在我們的心里。 “人立而后凡事舉”，因?yàn)橛辛耸姑校辛藘?nèi)驅(qū)力，消解職業(yè)怠惰，我們樂于思索，激情滿懷地著力改變自己的教育教學(xué)。我們與“慢讀書”的讀書人一起游走在溫州街頭的大小咖啡館，或安靜閱讀，或暢談閱讀感受，享受讀書時(shí)光。我們像海綿吸水般對周圍的一切充滿好奇，最大限度地獲取新鮮的能量，此后，我們閱讀不限于教育類的書籍，無所不讀，讀即涉獵成趣，“樂莫樂兮新相知”。

教學(xué)之藝：如琢如磨

不灰心

[德]尼采

在你立足處深挖下去！

就會(huì)有泉水涌出！

尼采的原詩最后還有兩句“別管蒙昧者們叫嚷：‘下面永遠(yuǎn)是―地獄！’”我們未必會(huì)遭蒙昧者如此邪惡的勸誡，但在“坐而論道”時(shí)，在“起而行之”中，我們時(shí)時(shí)遭遇這樣的誤解：“為了自己有個(gè)小團(tuán)體”“教書就那么回事”“為了職稱晉升”……可我們卻篤定了“不灰心”，立下一個(gè)信念：在“課堂教學(xué)”這一“立足處”“深挖下去”，再苦再累再折騰，我們一定能汲取到甘甜的“泉水”。

2

教師的專業(yè)成長，需要經(jīng)過長期的磨煉，尤其要“磨課”，且好課多“磨”。 “深挖一堂課，煉好一個(gè)人”，“磨”的是課，“煉”的卻是人。我們從教學(xué)的最重要、最細(xì)微處著手，開展了各種形式的教研活動(dòng)，如專家報(bào)告、導(dǎo)師示范和研討課、學(xué)員撰寫課例、參與式活動(dòng)、作業(yè)互評(píng)等，一次次研習(xí)活動(dòng)就像一陣陣春雨落在老師們心田上，老師們彼此精耕細(xì)作，在磨煉中收獲成長。

工作室對教學(xué)的研究側(cè)重實(shí)踐探索，實(shí)實(shí)在在地一步一步做，反復(fù)實(shí)踐：

“錄”：每位教師選擇自己的典型課例做文字實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中諸如“多教少學(xué)”“不教無學(xué)”“教而無學(xué)”等現(xiàn)象，進(jìn)行細(xì)化分析和后期研究。

“研”：研究教材、研判學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，著力于“教學(xué)生不懂的”，從教學(xué)目標(biāo)的確定、主要內(nèi)容的選定、教學(xué)環(huán)節(jié)的把控、教學(xué)方法的選擇、課堂語言的提煉和學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行深入研究，反復(fù)推敲，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

“磨”：進(jìn)行同課異構(gòu)或是異課同構(gòu)，在一次次的“上課-磨課-再上課-再磨課”的“細(xì)磨精磨”反復(fù)中，去掉嘩眾取寵的教學(xué)形式，刪除贅余的教學(xué)內(nèi)容，除卻低效無效的語言行為，力求課堂效果的最優(yōu)化。

“曬”： 曬課與觀課。除曬課者，其他學(xué)員主要側(cè)重于觀課評(píng)教，就教學(xué)環(huán)節(jié)的如何開展和教節(jié)細(xì)節(jié)剖析、教學(xué)點(diǎn)相互促進(jìn)關(guān)聯(lián)、學(xué)生學(xué)的成效等展開深入的研討。

我們發(fā)現(xiàn)，一輪“錄-研-磨-曬”下來，學(xué)員們從教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)到教案的樣式，從課堂觀察的側(cè)重面、課例研究的方法到從好課的觀念都有了根本性的轉(zhuǎn)變：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移（“學(xué)”的活動(dòng)構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的主體）。

（2）教案樣式的改變，如學(xué)案、工作紙、教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)結(jié)果）的描述方式。

（3）教師備課關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移（關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）。

（4）教師“教”的活動(dòng)的改變（注重隨機(jī)性、生成性），組織“學(xué)”的活動(dòng)相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)（溝通的能力、課堂交流的組織）。

踐行之途：互相砥礪

The lamp lighter（點(diǎn)燈的人）

[英]羅伯特?斯蒂文森

那個(gè)每天太陽落下后，

就扛著梯子走來

把街燈點(diǎn)亮的李利。

于是，

那些坐著喝茶的大人和孩子們，

就又看見了窗外柔和的光，

朦朦朧朧間，

使一天的生活有了完美的心情。

這是蘇格蘭隨筆作家羅伯特?斯蒂文森的詩集《一個(gè)孩子的詩園》中的一首詩，詩中的李利每天太陽落下后，就扛著梯子走來，把街燈點(diǎn)亮，柔和的燈光照亮了街道。只要門前有街燈，人們就會(huì)感到很幸福。

每個(gè)教育者都像詩中的李利一樣，更多時(shí)候，在教育教學(xué)的路上，我們點(diǎn)亮明燈，用知識(shí)和智慧照亮了孩子的心靈，教師也由此收獲職業(yè)的價(jià)值感。

而具體到每一堂課上，教師所做無非“點(diǎn)亮”學(xué)生心中的“明燈”。但是這“燈”如何“提”？怎樣算是“點(diǎn)亮”？顯然，這個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不是從教師的“教”推進(jìn)教案的流暢，而是學(xué)生“學(xué)”的真正有效。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。厘清這一個(gè)根本性的教學(xué)認(rèn)知之后，我們開始大面積開展“課”的研討，日常的課堂教學(xué)是我們銳意改革的落

腳點(diǎn)。

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學(xué)員們普遍認(rèn)識(shí)到在語文教學(xué)中最先應(yīng)改變陳舊的或不合時(shí)宜的教學(xué)理念，工作室里我們首先要互提“明燈”，彼此厘清對教學(xué)的認(rèn)知。致力踐行以下三方面：

第一，教學(xué)內(nèi)容選擇：教學(xué)生不

懂的。

在我們共讀孫紹振《名作細(xì)讀》時(shí)，我們就把孫先生手寫在扉頁的“當(dāng)語文老師一定要講出學(xué)生感覺到又說不出來，或者以為是一望而知，其實(shí)是一無所知的東西來。”這句話作為我們最樸素的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。“不教學(xué)生已懂的，只教學(xué)生不懂的”，看似容易，但真正落實(shí)并不容易。學(xué)員陳如意執(zhí)教公開課《蘭亭集序》時(shí)，原來設(shè)計(jì)了“哪些詞能看出作者之‘樂’”這一問題，當(dāng)學(xué)生回答“游目騁懷”時(shí)，吻合教師的預(yù)設(shè)，陳老師非常滿意。但我們在磨課中指出這是“一望而知”的內(nèi)容，明顯失之表面、粗淺，學(xué)生沒有準(zhǔn)確領(lǐng)悟體悟作者當(dāng)時(shí)的心境。共同備課后，在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)小小分析比較：將“游目騁懷”改為“縱目抒懷”有什么不同的表達(dá)效果？學(xué)生研讀文本發(fā)現(xiàn)：“縱”是“極盡”之意，而“游”獨(dú)具“悠游自在”之狀；“抒”生硬，沒有“騁”所表現(xiàn)的思緒飄逸飛揚(yáng)的暢快之情。通過比較讓學(xué)生讀到了“一望而知，其實(shí)是一無所知”處，關(guān)注到學(xué)生容易忽略的“點(diǎn)”。引導(dǎo)學(xué)生“于無字句處讀書”，是每個(gè)教師的應(yīng)然之舉。

第二，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

針對我們在課堂中沒有有效幫助學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用這一現(xiàn)象，我在給工作室學(xué)員做的《非連續(xù)文本介入閱讀教學(xué)》講座中，指出課堂中教師的“教”相對豐富多樣，而學(xué)生的“學(xué)”單一零散，引導(dǎo)學(xué)員思考課堂某個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生有無“卷入”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是否“大面積”發(fā)生，是否為有過程的學(xué)習(xí)等，力求變教師“教”的活動(dòng)為學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，變“講堂”為“學(xué)堂”，變講臺(tái)上的教為課桌上的學(xué)。從學(xué)生的“興趣點(diǎn)”“不懂點(diǎn)”“懂卻不注意點(diǎn)”出發(fā)，以學(xué)生為本體，學(xué)習(xí)為本位，以學(xué)為中心，以學(xué)定教。

第三，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。