高三階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高三階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

“最大的效率在課堂，最大的浪費(fèi)也在課堂”，這句話道出了課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的突出地位和關(guān)鍵作用。歷史證明，課堂教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的一條基本途徑，所以課堂教學(xué)效率的高低、效果的好壞，在很大程度上決定了教學(xué)活動(dòng)的成敗。

高三階段的特殊性決定了其課堂教學(xué)的主要形式是復(fù)習(xí)課，因此上好高三復(fù)習(xí)課就成為高三教師在教學(xué)中取勝的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，沒有理論指導(dǎo)的復(fù)習(xí)課是盲目的?？梢哉f，我在提高復(fù)習(xí)課效率上的成功，得力于“綱要信號(hào)圖示法”的指導(dǎo)。

綱要信號(hào)圖示教學(xué)法是前蘇聯(lián)學(xué)者沙塔洛夫創(chuàng)造的。他認(rèn)為，通過形象進(jìn)行思維是人的思維所固有的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，利用這一心理特點(diǎn)的一種有效教學(xué)策略，是采用綱要信號(hào)圖示法?！熬V要信號(hào)”是指一種直觀圖表，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容用文字、符號(hào)或代碼的形式表現(xiàn)出來，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺記憶和聯(lián)想能力，從而達(dá)到解決學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)過重問題的目的。政治學(xué)科是一門非常注重記憶的學(xué)科，而高三階段的復(fù)習(xí)需要把高一、高二、高三教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)進(jìn)行掌握，其記憶量、記憶難度（高度抽象）是相當(dāng)大的，而綱要信號(hào)圖示法恰恰是比較適合政治學(xué)科的特點(diǎn)和高三階段教學(xué)的實(shí)際的。

在教學(xué)過程中，采用這一教學(xué)方法時(shí)，通常要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：（1）教師詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容中的有關(guān)知識(shí)。（2）出示圖表，進(jìn)行第二次講解，以使學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。（3）把小型圖表發(fā)給每個(gè)學(xué)生，同時(shí)將大型圖表貼在教室的墻上，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。（4）要求學(xué)生課后按教科書內(nèi)容和圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)。（5）第二次上課，要求學(xué)生憑記憶在課堂上畫出前一節(jié)課上的圖表。（6）要求學(xué)生在課堂上按圖表回答問題。

我認(rèn)為“綱要信號(hào)”實(shí)際上是一種知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用這一理論指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)的難點(diǎn)是教師如何構(gòu)建各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)。我參照考綱，把整個(gè)高中階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為微觀結(jié)構(gòu)、中觀結(jié)構(gòu)、宏觀結(jié)構(gòu)三個(gè)層次來進(jìn)行構(gòu)建。

1.微觀結(jié)構(gòu)

所謂微觀結(jié)構(gòu)，就是概念的結(jié)構(gòu)。概念是知識(shí)的細(xì)胞，是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的紐結(jié)，在整個(gè)知識(shí)體系中居于基礎(chǔ)性地位，所以構(gòu)建微觀結(jié)構(gòu)是非常重要的。我先把要求掌握的基本概念找出來，然后按照以下要求來進(jìn)行：（1）劃分層次、突出重點(diǎn)。（2）注重概念和其它相關(guān)知識(shí)的關(guān)系。經(jīng)過認(rèn)真分析，按照直觀性原則構(gòu)建概念的結(jié)構(gòu)圖表。比如復(fù)習(xí)貨幣時(shí)，我用了這樣一個(gè)圖示：

學(xué)生通過這一圖示簡單明了地理解了貨幣概念，掌握了貨幣的本質(zhì)，并與貨幣職能聯(lián)系起來，從而劃清了其與商品概念的區(qū)別。

2.中觀結(jié)構(gòu)

所謂中觀結(jié)構(gòu)，是針對(duì)單元知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的一種結(jié)構(gòu)。它是在概念結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，側(cè)重把握概念之間的內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過這種構(gòu)建就形成了每個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。如，我在復(fù)習(xí)哲學(xué)常識(shí)第五課“透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)”時(shí)，我先設(shè)問：“我們可以用哪三個(gè)基本概念來編織這一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？”學(xué)生立即興趣大增，紛紛猜測，然后我明確是現(xiàn)象、本質(zhì)、主觀能動(dòng)性三個(gè)概念，接著出示（投影）這樣一幅結(jié)構(gòu)圖表：

經(jīng)過分析，我只用了一節(jié)課的時(shí)間就輕松地把一課的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，課堂效率大大提高，學(xué)生覺得既充實(shí)又不感覺到累。

3.宏觀結(jié)構(gòu)

它著眼于單元之間，以及不同學(xué)科（三個(gè)年級(jí)內(nèi)容）之間的內(nèi)在聯(lián)系的把握，其知識(shí)的跨度更大。因而對(duì)訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合分析能力更見其效。比如在復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制中的價(jià)值規(guī)律”這一專題，設(shè)計(jì)了如下一幅結(jié)構(gòu)圖：

這幅結(jié)構(gòu)圖巧妙地把第一課和第五課兩課的內(nèi)容銜接起來，打通了單元之間的隔墻，起到了“拆墻搭橋”的作用，從而極大地開闊了學(xué)生的思維視野。

值得說明的是，在運(yùn)用微觀結(jié)構(gòu)、中觀結(jié)構(gòu)、宏觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)與高三階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)、重點(diǎn)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)的不同階段相適應(yīng)和配合。一般地講，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，側(cè)重于微觀結(jié)構(gòu)，在重點(diǎn)復(fù)習(xí)階段，側(cè)重于中觀結(jié)構(gòu)，在專題復(fù)習(xí)階段，側(cè)重于宏觀結(jié)構(gòu)。當(dāng)然這種劃分是相對(duì)的，在具體的教學(xué)過程中可以靈活機(jī)動(dòng)，適當(dāng)調(diào)整，交叉進(jìn)行。

另外，在運(yùn)用沙塔洛夫的綱要信號(hào)圖示法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：（1）構(gòu)建結(jié)構(gòu)最好自己做，但由于主客觀條件的限制，任何一個(gè)教師都不可能完全做到這一點(diǎn)，這就需要廣泛收集，借他人之長，擇其善而用。（2）應(yīng)隨著高考和學(xué)生實(shí)際情況的變化而不斷修改和完善。（3）適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自己動(dòng)手整理以鍛煉他們的能力。（4）加強(qiáng)檢測，重視反饋。（5）綱要信號(hào)圖示法也有不足，必須與精練習(xí)題結(jié)合起來。

總體來說，綱要信號(hào)圖示法使我在上好高三政治復(fù)習(xí)課上受益匪淺，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）它使我可以大容量地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生通過結(jié)構(gòu)圖表可以從整體上一覽知識(shí)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系，提高授課的效率。（2）用各種方式使學(xué)生在多次重復(fù)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。通過講解、圖示、學(xué)生復(fù)制，根據(jù)結(jié)構(gòu)圖回答問題等多種方式，既可以避免簡單重復(fù)，又可以達(dá)到知識(shí)重組、加深理解的目的。（3）它有助于學(xué)生再現(xiàn)性思維與創(chuàng)造性思維協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生不僅再現(xiàn)教師提供的圖表，而且親自動(dòng)手構(gòu)建具有創(chuàng)造性的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。（4）它有助于在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)樵跇?gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的特色。有時(shí)我在課堂上板演時(shí)，就形成了共同創(chuàng)造的氛圍，學(xué)生非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)。

總之，在上好高三政治復(fù)習(xí)課上，綱要信號(hào)圖示法使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)教育理論的重要性。當(dāng)然，這一理論也不能解決一切教學(xué)問題，今后還須在此基礎(chǔ)上，廣泛汲取其它教育理論的營養(yǎng)，并進(jìn)行大膽的實(shí)踐，不斷解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，使高三的政治復(fù)習(xí)課上得更好。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0123

一、研究課題背景

從筆者所在學(xué)校2018屆高一學(xué)生上學(xué)期的期末成績與中考成績分析情況看：學(xué)生進(jìn)入高一后，成績普遍下降了！學(xué)生都忽略了一個(gè)很重要的問題：高中英語和初中英語教師教學(xué)的差異，沒能適應(yīng)高中英語教師的教學(xué)，初中英語課堂重視直觀，形象的教學(xué)，教師上完一個(gè)內(nèi)容，就有大量的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，對(duì)于學(xué)生的詞匯要求少，語法也較容易掌握，而高中英語教師對(duì)學(xué)生的詞匯要求多，語法較復(fù)雜。因而筆者所在學(xué)校進(jìn)行了以“詞匯――寫作――閱讀”層級(jí)提高方法，改變學(xué)生的學(xué)法，將進(jìn)行一年半時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生真正學(xué)好英語。

二、選題緣由――高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵問題

隨著新課標(biāo)的改革，英語最顯著的變化就是詞匯量的增長。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，一是學(xué)生悟性好，學(xué)習(xí)自然就輕松。二是經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)好。然而，詞匯記憶卻成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，相當(dāng)一部分學(xué)生感到力不從心，就只好望“詞”興嘆了。

三、實(shí)施對(duì)象：2018屆學(xué)生

根據(jù)2015年秋季入學(xué)的新生，我們對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生上學(xué)期的期末成績進(jìn)行分班統(tǒng)計(jì)，從下期開展英語詞匯記憶與考試的探究，高二上學(xué)期開展寫作能力途徑探究，高二下學(xué)期開展閱讀技能技巧的培訓(xùn)。

實(shí)驗(yàn)周期：

第一階段：高一（2016年3月-2016年7月）

第二階段：高二（2016年9月-2017年1月）

第三階段：高二（2017年3月-2017年7月）

四、課題研究內(nèi)容及目標(biāo)

1. 課題研究內(nèi)容：（1）學(xué)生記單詞難的原因。（2）學(xué)生寫作的有效途徑。（3）學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

2. 課題研究的目標(biāo)

總體目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用詞匯――寫作――閱讀方法，由詞到句，由句到篇，順應(yīng)最新改革，學(xué)生英語能力層級(jí)提高，同時(shí)形成獲取和鞏固學(xué)習(xí)英語的有效方法和策略。

五、課題研究方法

1. 文獻(xiàn)法：筆者將查閱文獻(xiàn)資料和教育學(xué)專著，盡可能地去了解與課題相關(guān)的資料。2. 教育調(diào)查法：通過對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查和訪問，對(duì)課題實(shí)施的必要性和可行性進(jìn)行論證。3. 行動(dòng)研究法：利用幾個(gè)班級(jí)或一些同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，探索記憶單詞的最好方法和別的記憶法的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行改善。4. 個(gè)案研究法：對(duì)典型的班級(jí)和學(xué)生在該教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)態(tài)度、策略、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面深入的考查和分析，逐步認(rèn)識(shí)教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)之間交流的關(guān)系，得出規(guī)律性的結(jié)論。5. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：進(jìn)行課堂實(shí)踐的課題組教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐所反映出來的客觀事實(shí)，分析、概括教學(xué)中的問題，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。

六、課題研究過程與步驟

第一階段：英語詞匯記憶方法探究

行動(dòng)研究的過程分三個(gè)階段完成：第一個(gè)階段為準(zhǔn)備階段，對(duì)學(xué)生的詞匯進(jìn)行測試成績，并進(jìn)行詞匯訓(xùn)練。第二階段為行動(dòng)研究前期，第二階段結(jié)束后進(jìn)行詞匯考試，學(xué)生可自主選擇考試；第三階段為行動(dòng)研究后期，錄下他們的期末考試即詞匯運(yùn)用成績也作為這次研究的前測成績，并對(duì)詞匯的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧和鞏固。

1. 調(diào)查了解學(xué)生記單詞難的原因

對(duì)高一學(xué)生做問卷調(diào)查，了解學(xué)生在單詞記憶理解和鞏固三方面的學(xué)習(xí)能力

2. 根據(jù)調(diào)查結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生用不同的記憶單詞方法

（1）正確選擇記憶的最佳時(shí)間；（2）同音異義詞；（3）在語境中學(xué)單詞；（4）聯(lián)想策略（單詞擴(kuò)展記憶法）；（5）加減法記憶。

第二階段：英語寫作能力有效途徑探究

（上接第123頁）

準(zhǔn)備階段（2016年9月1日到2016年10月上旬）

學(xué)生在第一階段完成了初中的詞匯考試，同時(shí)也進(jìn)行了句子訓(xùn)練，對(duì)單詞和句型教學(xué)，段落教學(xué)中激活和構(gòu)建，篇章教學(xué)中激活和構(gòu)建，已有了一定的寫作基礎(chǔ)，能寫出正式的作文來。

實(shí)驗(yàn)研究階段（2016年10月7日到2017年1月1日）

第一，單詞和句型教學(xué)的構(gòu)建

學(xué)生寫作能力低的主要原因之一就是學(xué)生的英語詞匯太少，句子意識(shí)不強(qiáng)，缺乏對(duì)英語句子的語感，結(jié)果使表達(dá)受阻，不能造出地道的英語句子。

第二，單詞和段落的構(gòu)建

段落是構(gòu)成篇章的基本單位，是支撐語篇的框架。在教學(xué)生寫段落的時(shí)候，首先，我們應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建這樣一個(gè)圖式：通常一個(gè)段落由三個(gè)部分組成：（1）主題句；（2）擴(kuò)展句；（3）結(jié)論句。

第三，解決寫作能力的途徑

（1）記憶詞匯、句子、范文來提高英語寫作能力。（2）精煉簡單句，到復(fù)合句，到使用倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、虛擬語氣等來提高英語寫作能力。（3）擴(kuò)大閱讀量，提高英語寫作能力。（4）掌握各種體裁文章格式來提高英語寫作能力。

第三階段：英語閱讀能力培訓(xùn)探究

篇（3）

一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，打好基礎(chǔ)

1.學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)：所謂知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是知識(shí)的相互聯(lián)系。歷史教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念納入完整的學(xué)科體系之中，變成主干分明，脈絡(luò)清晰的有條理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從宏觀的角度來看，首先，可把歷史教材的內(nèi)容分為世界近現(xiàn)代史、中國古代史、中國近現(xiàn)代史三大塊。其次，各大塊又有各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如中國古代史可以分為原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)三部分。再次，各部分又有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如中國奴隸社會(huì)可以分為形成、發(fā)展、強(qiáng)盛、衰落四部分。每一部分包括幾節(jié)，每一節(jié)包含幾個(gè)問題，這樣層層分解的剝皮法基本把課本內(nèi)容縱向的脈絡(luò)理清了，待到整理好后就可以按知識(shí)結(jié)構(gòu)慢慢記憶，不容混淆。這一步非常之重要。

從微觀的角度來看，一個(gè)歷史概念往往也有它固有的結(jié)構(gòu)，比如講到資產(chǎn)階級(jí)革命，一般可從背景、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、影響等方面敘述。分析背景，往往離不開下列三方面內(nèi)容：一是生產(chǎn)力的發(fā)展，新的生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)；二是原有的封建王朝嚴(yán)重阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展；三是新舊兩種勢(shì)力的矛盾斗爭直至激化，爆發(fā)革命，荷、英、美、法等國的資產(chǎn)階級(jí)革命都是如此。

2.背書，構(gòu)建好知識(shí)結(jié)構(gòu)后，依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)開始強(qiáng)化記憶。第一階段的復(fù)習(xí)是整個(gè)高三階段復(fù)習(xí)的基石，它構(gòu)建的好壞直接關(guān)系高考的成敗，沒有第一階段的基本知識(shí)的牢固掌握就沒有第二階段的綜合運(yùn)用。因此，必須下大功夫，花大力氣搞好這一輪復(fù)習(xí)，扎實(shí)精準(zhǔn)的牢固掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這就要求我們會(huì)背書。“先死后活，死去活來”這是文科生學(xué)習(xí)文科的一個(gè)準(zhǔn)則，沒有第一階段的強(qiáng)化記憶，就沒第二個(gè)階段的理論的提升。因此在第一輪復(fù)習(xí)中背書就顯得尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中同學(xué)們一定要保證把復(fù)習(xí)的內(nèi)容至少背一遍，最好兩遍，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，將來要想提高成績就會(huì)非常困難。有人抱怨背書很難，因?yàn)楸沉撕竺嬗滞饲懊?，永遠(yuǎn)也背不完。其實(shí)背書本來就是在遺忘中反復(fù)的過程，忘了不要緊，持之以恒就好。堅(jiān)持一遍又一遍地重復(fù)，多次記憶之后，腦海深處一定會(huì)留有印象，不要小看這一點(diǎn)點(diǎn)印象，這看似不深的一點(diǎn)印象卻極有可能成為考場上的救命稻草，事實(shí)證明，但凡背過的東西一定會(huì)留在記憶深處，在題干的刺激下很有可能重新回憶起來。歷史講究細(xì)節(jié)，是最考驗(yàn)記憶的科目，因此為不丟掉不落掉一些內(nèi)容，課本中的大字、小字、地圖、乃至注釋都不能放過，大家聽起來可能覺得難以置信，在第一輪復(fù)習(xí)中一課一課背的，這時(shí)就要求自己首先把這課書從頭到尾詳細(xì)地、無遺漏地背下來.哪里是重點(diǎn)，做上標(biāo)示，掌握牢固。第一遍復(fù)習(xí)將涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，是我們對(duì)所學(xué)知識(shí)查缺補(bǔ)漏的最好機(jī)會(huì)，也可以說是全面復(fù)習(xí)的唯一機(jī)會(huì)，第二遍基本沒時(shí)間的了。

因此對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說第一個(gè)階段很重要。

第一階段復(fù)習(xí)的基本思路是：從縱向角度認(rèn)識(shí)和把握歷史知識(shí)，一定要學(xué)生吃透教材，建立起一個(gè)符合教材要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基本按照教材章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)化記憶即可。

二、專題復(fù)習(xí)階段，靈活駕馭知識(shí)

第二輪復(fù)習(xí)是一輪復(fù)習(xí)的深化和提高，是培養(yǎng)學(xué)科能力的關(guān)鍵階段?；舅悸肥牵簭臋M向的角度認(rèn)識(shí)和把握歷史，在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立起一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的立體知識(shí)體系，在進(jìn)行這一輪復(fù)習(xí)時(shí)要從宏觀入手，起點(diǎn)要高，要打破教材原有的體系，要體現(xiàn)思維的梯度，逐漸向高、新、深方向發(fā)展，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的新鮮感，使他們有翻新的知識(shí)要學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)教材進(jìn)行合理整理。第一輪復(fù)習(xí)后，接著進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，在做專題時(shí)，應(yīng)做到師生雙方的互動(dòng)，教師要設(shè)計(jì)一些令人耳目一新的專題。專題的選題宜粗不宜細(xì)，不要面面俱到。如在古代史的專題復(fù)習(xí)中，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系等方面進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，如在政治這個(gè)專題中可以就君主專制的加強(qiáng)這一小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，從專制主義中央集權(quán)戰(zhàn)國時(shí)期的形成，到秦朝的正式建立，西漢的鞏固，隋唐的完善，北宋的加強(qiáng)，元的新發(fā)展，明清達(dá)到頂峰，讓學(xué)生在這一脈絡(luò)中分析歸納總結(jié)，學(xué)生從橫向了解了我國各個(gè)朝代專制主義中央集權(quán)的發(fā)展過程。還如在古代的經(jīng)濟(jì)史中也可以就賦稅制度進(jìn)行總結(jié)歸納等等;中國近代史可以分為屈辱史、抗?fàn)幨?、近代中國社?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等專題;中國現(xiàn)代史可以按照社會(huì)主義發(fā)展史來復(fù)習(xí);世界近現(xiàn)代可以按資本主義發(fā)展史、民族解放運(yùn)動(dòng)中知識(shí)的結(jié)合，專題內(nèi)部知識(shí)的縱向綜合，還要注意專題知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系，不能割裂，所以在講專題時(shí)要注意歷史知識(shí)的鏈接性的題目，告訴學(xué)生此類題目的鏈接方式，怎樣搭橋、過渡、推理，最后整理成文，這又促使學(xué)生認(rèn)真讀書，搞清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使相關(guān)問題有機(jī)聯(lián)系起來。

三、綜合訓(xùn)練階段，完善知識(shí)空缺

篇（4）

 

政治教師個(gè)人述職報(bào)告一

不經(jīng)意間，一學(xué)年很快就過去了。開學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)這屆初二學(xué)生的實(shí)際狀況，思考到學(xué)校的高要求，我感到肩上的擔(dān)子個(gè)性沉重。此刻最后結(jié)束了，后面還有個(gè)不長不短的暑假，能夠喘一口氣，停下來寫一個(gè)工作小結(jié)。

因?yàn)樽约荷砩系膯栴}很多，所以一向不敢做自我小結(jié)。其實(shí)這是十分錯(cuò)誤的，我們本該經(jīng)常批評(píng)和自我批評(píng)，這樣人才能進(jìn)步。我先指出我自己的問題是明明內(nèi)心明白這件事不對(duì)，卻還是去說去做了，我想這大概就是普通人和能夠取得一些成績的人之間的區(qū)別吧。還有個(gè)致命的毛病是不會(huì)裝糊涂，什么事情總要搞得很清楚，其實(shí)有些事情是永遠(yuǎn)不可能搞清楚也不可能完全公平正義。

當(dāng)然，我在各方面也有相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，除了上面認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步之外，我個(gè)性注重自己平時(shí)的言行，不該說的話，不該說的對(duì)象，我放在心里面。同時(shí)，我明白一個(gè)人在工作上不能夠馬虎，我嚴(yán)格無條件遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這一年沒有一次遲到早退現(xiàn)象，這是做人的本分。教書育人是我作為一名人民教師的中心工作，無論遇到什么困難，遭到什么挫折，哪怕是別人的冷嘲熱諷，還有周圍同志的誤會(huì)（有時(shí)候我會(huì)瞎說，雖然比以前少了很多，但還是有，懂我的明白其實(shí)我什么心眼也沒有，我只想平平安安的過日子，我從來不追逐名利），總之，我挺過來了，取得了不錯(cuò)的成績，初三政治中考成績獲得歷史性突破，我雖然只是配角，但也盡了自己的一份力。

下面我具體談?wù)勎业慕虒W(xué)工作，這學(xué)期我著重教學(xué)的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，以學(xué)生為主體精心設(shè)計(jì)每一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)簡單活躍的學(xué)習(xí)氛圍，合理并創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，精講精練，向課堂45分鐘要質(zhì)量，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)。加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)于政治知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，經(jīng)常補(bǔ)充國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，增強(qiáng)他們的分析威爾提解決問題的潛力。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，有步驟有計(jì)劃地加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們也能學(xué)好政治，從而使整個(gè)班級(jí)政治成績逐步上升。

成績只能代表過去。教學(xué)恰似旅行，一年一處風(fēng)景，我會(huì)效仿玄奘西行，誓取真經(jīng)而返。

政治教師個(gè)人述職報(bào)告二

轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)無愧于“合格的人民教師”這一稱號(hào)，我現(xiàn)將這一年工作狀況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了超多的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我

擔(dān)任九年級(jí)三個(gè)班的思想品德教學(xué)的工作，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名思想品德教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。應(yīng)對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己職責(zé)之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方應(yīng)對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱超多有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的潛力大大增強(qiáng)。

最后我做到“不恥下問”教學(xué)互長。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生理解新知識(shí)快，理解信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。

三、考勤紀(jì)律方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和潛力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)潛力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間用心學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。

總之這學(xué)年，我擔(dān)任的三個(gè)班級(jí)的思想品德教學(xué)工作取得了必須的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績，為學(xué)校爭光！

政治教師個(gè)人述職報(bào)告三

一、穩(wěn)步推進(jìn)第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)（即考試評(píng)價(jià)改革），打響建構(gòu)本學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成就的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的第一炮?？荚囋u(píng)價(jià)改革是本學(xué)年度廣州市中學(xué)政治學(xué)科的重頭戲之一。半年來，本學(xué)科在教研會(huì)、三個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)（荔灣區(qū)、海珠區(qū)、天河區(qū)）、各年級(jí)中心組、特約教研員和各校學(xué)科組等各條戰(zhàn)線上，立足實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，邊學(xué)習(xí)相關(guān)理論邊在實(shí)踐中發(fā)展和完善之、推廣之，在穩(wěn)步推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革的同時(shí)，為廣大政治教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)發(fā)展自我、展現(xiàn)才華的大舞臺(tái)。

1、三個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)本學(xué)年初中片的考試評(píng)價(jià)改革主要在三個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行。荔灣區(qū)在本學(xué)期期終考嘗試將自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)等納入考試評(píng)價(jià)體系，并采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校根據(jù)各自的特點(diǎn)，采取不同的具體操作方法。海珠區(qū)于本學(xué)期第四周下發(fā)了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃至區(qū)內(nèi)各校，按計(jì)劃于第十五周收取了各校的實(shí)驗(yàn)中期小結(jié)，第十七周下發(fā)區(qū)教研室及教研會(huì)做的“實(shí)驗(yàn)中期小結(jié)和對(duì)下階段實(shí)驗(yàn)的推薦”――向各校介紹了南武實(shí)驗(yàn)學(xué)校等四個(gè)中學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)下階段實(shí)驗(yàn)提出了四點(diǎn)具體的推薦。天河區(qū)以課題研究的形式確定了八所學(xué)校（分成三個(gè)小組）為主要實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，于學(xué)期初確定了研究課題，組織進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，作了經(jīng)驗(yàn)交流，并于學(xué)期末下發(fā)了一個(gè)評(píng)價(jià)量表到區(qū)內(nèi)各校，使該量表在各校的實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和不斷的完善、發(fā)展。

2、各年級(jí)中心組高中片的第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)在各年級(jí)中心組的組織下圍繞“發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)”全面展開。本學(xué)期高一中心組利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，組織全體高一級(jí)政治教師收看了由北師大蘆詠莉博士主講的關(guān)于新課程與發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的講座，使教師們了解發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹實(shí)施的重要性和可行性；請(qǐng)廣雅中學(xué)的陳惠梅老師介紹了她在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用成長記錄袋的一些具體做法；請(qǐng)十六中的周雅莉老師介紹了他們開展的首屆“商品交易會(huì)”，重點(diǎn)推介了他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法。這讓教師們大開眼界，受益匪淺。

高二中心組本學(xué)期以“新實(shí)踐、新發(fā)展、新評(píng)價(jià)”為教研活動(dòng)的主題，組織全市高二級(jí)政治教師，在教學(xué)實(shí)踐中用心探索促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、潛力、品德發(fā)展的本學(xué)科學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效。如109中的譚春筍老師在指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過程中對(duì)如何評(píng)價(jià)研究性學(xué)xxx行了用心、有效的探索，她參考多位同行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾個(gè)評(píng)價(jià)原則，即有備而戰(zhàn)原則、整體評(píng)估與個(gè)體評(píng)估相結(jié)合原則、常規(guī)測驗(yàn)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則、量化評(píng)估與定質(zhì)評(píng)估相結(jié)合原則、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合原則、反思原則。高三中心組將發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念滲透在緊張的高考復(fù)習(xí)過程中，收到了良好的效果。

3、課題組（特約教研員）以初一級(jí)課題組為例，特約教研員們一致認(rèn)為把發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)作為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段和資料，是十分必要的。初一思想政治課能夠在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面更大膽一些，更開放一些，步子更快一些。擔(dān)任初一思想政治課的老師絕大多數(shù)是經(jīng)過心理教育訓(xùn)練、在學(xué)校從事心理教育工作的，能夠把課內(nèi)外心理教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，全面深化初一思想政治課的評(píng)價(jià)方法的改革。針對(duì)課題組一些成員所長學(xué)校對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，少部分教師是剛剛畢業(yè)的新教師這一特點(diǎn)，課題組組織學(xué)習(xí)了《廣州市第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)―發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方案》、《廣州市教研室政治學(xué)科發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方案》以及課題組制定的《初一思想政治課發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)想》。課題組還透過主題發(fā)言、討論等形式，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。力爭使課題組的工作更充分地體現(xiàn)新課程的理念，找準(zhǔn)教學(xué)改革的新動(dòng)向。二、組織全體教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材，努力體驗(yàn)新課標(biāo)課程的基本理念。本學(xué)期，本學(xué)科舉行了兩場頗有分量的學(xué)科講座，分別邀請(qǐng)參與了新課標(biāo)編制工作的有關(guān)成員向老師們介紹高中政治學(xué)科課程改革的趨勢(shì)和初中實(shí)施新課程的相關(guān)信息。透過講座，教師們進(jìn)一步了加深了對(duì)新課標(biāo)規(guī)定下的課程性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)、任務(wù)的理解，一方面加速了教學(xué)觀念、教學(xué)行為的良性轉(zhuǎn)變，

另一方面在道德、心理健康、法律、國情等方面不斷充實(shí)新的知識(shí)和提高教育學(xué)生的實(shí)踐潛力。教師們初步明確了轉(zhuǎn)變教育觀念，加大改革力度，迎接新課程的實(shí)施，務(wù)必做到樹立新的課程觀，建立新的教學(xué)觀，確立新的教學(xué)手段現(xiàn)代化觀，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。雖然新課標(biāo)未真正開始實(shí)施，但廣大政治教師已充分做好了“熱身運(yùn)動(dòng)”，研讀新課標(biāo)和根據(jù)新課標(biāo)編寫的新課程；在教研活動(dòng)中介紹實(shí)驗(yàn)地區(qū)使用新教材的典型課例，以及這些課例帶給給大家的成功經(jīng)驗(yàn)。將新課標(biāo)的精神融會(huì)到現(xiàn)行的教學(xué)、教改當(dāng)中。

三、“時(shí)事政策學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)”幫忙學(xué)生逐漸做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”。

“時(shí)事政策學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)”將“引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家大事的習(xí)慣，激發(fā)熱愛社會(huì)主義祖國、熱愛廣州的情感”的目標(biāo)，同第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)（以發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)主題）糅合起來，促使教師和學(xué)生迅速行動(dòng)起來，全員參與，在關(guān)心時(shí)政、認(rèn)識(shí)時(shí)政、評(píng)論時(shí)政的過程中各展所長、激勵(lì)成功。在這項(xiàng)活動(dòng)滲透到政治課堂甚至學(xué)校教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，其第一階段（XX年9月至XX年2月）工作已進(jìn)入總結(jié)階段，

“導(dǎo)向時(shí)事政策學(xué)習(xí)成為廣州市中學(xué)政治教學(xué)中不可缺少的資料”的目標(biāo)基本達(dá)成。表此刻：1、“時(shí)事開講”成為政治課的常規(guī)資料。如海珠區(qū)抽查了區(qū)內(nèi)17所中學(xué)的活動(dòng)狀況，其中11所中學(xué)都提到他們組織時(shí)事開講的做法和收獲。雖然形式各異，但正如一位老師說的，時(shí)事開講環(huán)節(jié)的開設(shè)，“增強(qiáng)了學(xué)生分析問題的潛力以及語言表達(dá)潛力，同時(shí)也提高了他們對(duì)政治課的興趣。”

“有的學(xué)生上正課興趣不濃，但對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)用心。”可見本活動(dòng)是相當(dāng)受學(xué)生歡迎和支持的。2、活動(dòng)形式多樣化，使每一位學(xué)生都獲得發(fā)掘潛能、展示才華、享受成功的喜悅的機(jī)會(huì)。

篇（5）

經(jīng)教育部批準(zhǔn)，四川從2016起普通高校招生統(tǒng)一考試，語文、文科綜合（政治、歷史、地理）和理科綜合（物理、化學(xué)、生物）科目，將全部使用教育部統(tǒng)一命制的試卷。針對(duì)化學(xué)這一學(xué)科2016年仍采取四川卷來說，結(jié)合我省中學(xué)教學(xué)實(shí)際，為保障廣大考生的切身利益，確保高考改革順利推進(jìn)和平穩(wěn)過渡而做出的慎重抉擇。針對(duì)這一現(xiàn)象筆者結(jié)合教學(xué)對(duì)過去自主命題的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)全國卷的分析和對(duì)其他經(jīng)驗(yàn)的借鑒學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、高中化學(xué)四川卷與全國卷的差異

四川卷選擇題部分基礎(chǔ)知識(shí)為主，從化學(xué)與生活、離子反應(yīng)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)、物質(zhì)的量、電解質(zhì)溶液綜合等基礎(chǔ)方面考查，2015年較往年相比增加了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作。非選擇題部分從吸收與整合化學(xué)信息的思維能力、分析和解決化學(xué)問題的能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究的能力三大維度進(jìn)行考查。全國卷選擇題部分注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，考點(diǎn)突出，題目的綜合度加大，信息量多，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多，考查的知識(shí)點(diǎn)有：化學(xué)常識(shí)、實(shí)驗(yàn)常識(shí)、物質(zhì)最基本的性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、元素周期律、元素周期表、元素及其化合物、原電池、電解池、蓋斯定律、離子方程式正誤判斷等。非選擇題部分：注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。?013年的第26題，2014年的第28題，2015年的第28題，這些實(shí)驗(yàn)題所取素材簡單明了，具有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗筒襟E；追求問題有新意，側(cè)重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；儀器選擇連接、操作的規(guī)范是考查主流，問題靈活多變。重整合信息能力的考查，數(shù)據(jù)處理能力的考查。如其中2013年的28題是根據(jù)反應(yīng)時(shí)間（t）與容器內(nèi)總壓強(qiáng)（P）數(shù)據(jù)表考查化學(xué)平衡有關(guān)計(jì)算。

二、針對(duì)存在的差異實(shí)施調(diào)整方法

1.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱和全國卷的研究

四川省實(shí)行自主命題已有五六年時(shí)間，大多數(shù)老師對(duì)于四川卷的考點(diǎn)有深入的了解和教學(xué)的把握，面對(duì)實(shí)施全國卷的形式，主要加強(qiáng)對(duì)全國卷的深入研究，總結(jié)命題規(guī)律和變化的考點(diǎn)，組織老師積極開展教學(xué)研討會(huì)，充分解讀教學(xué)重點(diǎn)，深入研究全國卷要分模塊做詳細(xì)的分析，總結(jié)考查方式和考點(diǎn)，注意對(duì)知識(shí)不同側(cè)重的掌握，理解其知識(shí)體系，完善自己的教學(xué)內(nèi)容。一定要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行模擬練習(xí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)并明確學(xué)習(xí)思路，逐漸讓學(xué)生完成這一過渡，逐漸適應(yīng)全國卷的考試內(nèi)容。

2.化學(xué)課堂教學(xué)有效性

高三階段復(fù)習(xí)壓力較大，化學(xué)相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)較多，這就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，積極主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)、調(diào)研等多途徑借鑒其他省份有效的化學(xué)備考方案，對(duì)較早使用化學(xué)全國卷并有一定成效的省份，他們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多組織教師進(jìn)行總結(jié)，并注意結(jié)合四川省高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，形成適合自己的教學(xué)方法，有效解決這種變化帶來的沖擊。

加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)校保證相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善。化學(xué)實(shí)驗(yàn)題是理綜考試必考試題，相對(duì)的全國卷更注重實(shí)驗(yàn)的考查，通過組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，比如對(duì)鈉元素與水反應(yīng)特征的實(shí)驗(yàn)，有順序的對(duì)其活潑性、反應(yīng)產(chǎn)生的溶液、氣體進(jìn)行一系列的驗(yàn)證，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)知識(shí)的記憶，熟悉對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，在對(duì)重點(diǎn)部分比如電解質(zhì)溶液這部分學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)特征難溶電解質(zhì)的飽和析出、導(dǎo)電性及溶液酸堿性的變化等，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解。課堂教學(xué)可以通過設(shè)置問題讓學(xué)生分小組進(jìn)行分析討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有一定的預(yù)期和思考，“為什么出現(xiàn)析出的現(xiàn)象、濃度對(duì)溶液酸堿性的影響”，并結(jié)合化學(xué)反應(yīng)式來總結(jié)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的理解。理順課本上的實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求、步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)有助學(xué)生體驗(yàn)對(duì)具體的化學(xué)問題求解全過程。

精選一些典型的試題，有針對(duì)性讓學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的目的。如增加有機(jī)推斷、化學(xué)平衡、化學(xué)計(jì)算，如蓋斯定律、原電池、電解池等相關(guān)問題的訓(xùn)練。突破化學(xué)反應(yīng)原理、化工流程專題。更要引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)科思想方法中去體會(huì)、總結(jié)一類問題的思路、規(guī)律、方法，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的功效。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0094-01對(duì)于高中語文，很多語文教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了行之有效的復(fù)習(xí)方法，但也存在著一些現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率不高，甚至在高考實(shí)踐環(huán)節(jié)出了問題。在語文教學(xué)中，教師要不斷研究教學(xué)改革策略，面向?qū)W生實(shí)施素質(zhì)教育，并根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)總結(jié)高考前的總復(fù)習(xí)策略，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律采用切實(shí)可行的復(fù)習(xí)技巧，以不斷提高學(xué)生的語文總復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。

一、高中語文總復(fù)習(xí)的問題

（1）學(xué)生容易忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于高中語文的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)強(qiáng)度不斷加重，教師為了給總復(fù)習(xí)擠出一些時(shí)間，很快將高一高二的課本學(xué)完，使得學(xué)生不能很好地理解和消化語文知識(shí)，語言材料的積累及寫作能力得不到提高，不利于語文總復(fù)習(xí)。

（2）復(fù)習(xí)訓(xùn)練和模擬考試過于頻繁。高中語文總復(fù)習(xí)的目的在于提高學(xué)生的高考成績，教師需要明確教學(xué)大綱，要能根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的教學(xué)。高考是檢測學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)效果的有效方法，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞提高學(xué)生的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，但目前有些教師一味利用專題訓(xùn)練及模擬考試來提高學(xué)生的應(yīng)試能力，使學(xué)生的壓力不斷增大，學(xué)習(xí)效率下降。教師如果不及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力就會(huì)下降，積極性會(huì)受到影響。

（3）做不到以學(xué)生為主體。在高中語文總復(fù)習(xí)階段，有些教師要求學(xué)生不斷進(jìn)行理論知識(shí)的練習(xí)，采用滿堂灌的教學(xué)方式。這不僅忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生靠死記硬背陷入題海，也使教師忽視了對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)同。這樣做，不能幫助學(xué)生完善人格、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)不斷影響學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探索和意境追尋，不但影響語感的培養(yǎng)，還會(huì)由于教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。因此，在高中語文總復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

二、高中語文總復(fù)習(xí)的技巧

（1）制定有效的復(fù)習(xí)目標(biāo)，使復(fù)習(xí)具有方向性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高三階段時(shí)，內(nèi)心往往非常煩躁。語文教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)盲目及隨意復(fù)習(xí)從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)混亂。教師要制定教學(xué)大綱，幫助學(xué)生條理清晰地進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生在頭腦中形成一套自己的學(xué)習(xí)方法，依照這種學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)語文，效率也會(huì)大大提高。

（2）教師要把握好新知識(shí)和復(fù)習(xí)的銜接。高中語文總復(fù)習(xí)應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)真、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)需不斷加深鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生不斷回顧已學(xué)的語文知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在復(fù)習(xí)過程中容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，所以要使復(fù)習(xí)形成一個(gè)完整的體系。教師要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不斷進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，并把握好新知識(shí)的講解，做好復(fù)習(xí)和新知識(shí)之間的銜接，提高復(fù)習(xí)效率。

（3）要做到以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)語文教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽，這種方式一般是以教師為主體，采用滿堂灌的教學(xué)方式，這忽略了學(xué)生的主體地位，不注重與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，不知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。久而久之，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹徒處熤g缺乏溝通而在語文學(xué)習(xí)上覺得乏力、困難，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（4）把握學(xué)生個(gè)性差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)善于把握學(xué)生的差異性，在教學(xué)過程中掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，照顧學(xué)生的情緒。要根據(jù)學(xué)生的差異制訂不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)中的不足，使學(xué)生能針對(duì)自己的弱項(xiàng)有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，使學(xué)生能針對(duì)問題制定有效的學(xué)習(xí)策略，合理安排自己的復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣才能最大限度地提升自己的學(xué)習(xí)成績。除此之外，教師還要對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況不斷分析，了解全班同學(xué)的情況，采用因材施教的方法為學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

（5）幫助學(xué)生樹立高考信心。高考是學(xué)生的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生在面對(duì)高考的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生內(nèi)心緊張的情緒，容易導(dǎo)致許多心理問題。因此，教師在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心，坦然面對(duì)每次模擬考試的失敗和成功，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，使學(xué)生能在復(fù)習(xí)過程中保持良好的心態(tài)，迎接高考的來臨。

（6）舉行豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。除了課堂學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，通過不斷開展豐富多彩的課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高考，學(xué)生本來就神經(jīng)緊繃、學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，生理機(jī)制容易發(fā)生問題。因此，教師可以開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生適時(shí)放松。例如，可以一個(gè)月開展一次讀書角、成語接龍、征文大賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余能夠放松心情，這些活動(dòng)既不會(huì)占用學(xué)生太多的時(shí)間，也不會(huì)為他們?cè)黾犹嗟膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而能不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面，不斷豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生勞逸結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。