高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

G633.6

正文：

由于采用全國卷命題省份越來越多，全國1卷的省份更是越來越多，這也嶄露了全國統(tǒng)一命題的趨勢，故對今年全國1卷試題的研究尤為重要。下面以今年全國1卷數(shù)學(xué)理科試題第20題解析幾何題與課本習(xí)題的巧妙對接，巧探暗藏高考命題的趨勢。讓我們更好地進行高三復(fù)習(xí)。在這里，我僅起到拋磚引玉的作用，希望它對我們高三老師教學(xué)有些許幫助。

一、2016年全國1卷理科試題的第20題（1）問

二、探與課本習(xí)題的巧妙對接

三、與課本習(xí)題的對接------求曲線（軌跡）方程

四、巧探高考命題趨勢及高三復(fù)習(xí)的建議

囊隕俠砜平馕黽負蔚母嚦繼庥肟偽鏡那擅疃越友芯靠芍，其暗藏高考命題趨勢。是以課本中的知識為基礎(chǔ)，以課本中一些重要例題和習(xí)題為高考命題的背景和源頭，并進行不斷地翻新、改裝、創(chuàng)新。據(jù)此對高三復(fù)習(xí)教學(xué)提出了一點建議。

1.在高三復(fù)習(xí)時，一定要夯實基礎(chǔ)，抓住課本，落實基礎(chǔ)知識，研究課本中的重要例題和習(xí)題，找到高考命題的切入點，這也就是我們教學(xué)復(fù)習(xí)的切入點和重點。尤其在教材中反復(fù)出現(xiàn)的一類或幾類重要的典型例題和習(xí)題。例如課本高中數(shù)學(xué)選修2-1第41頁例3（橢圓）及第55頁的探究問題（雙曲線）；第47頁例6（橢圓）及59頁的例5（雙曲線）是圓錐曲線的第二定義；等等。

2.切忌放棄課本，只用課外復(fù)習(xí)資料和其他資料復(fù)習(xí)。因我們的命題專家不會用我們手中的復(fù)習(xí)資料進行命題，而且復(fù)習(xí)資料成百上千，也沒法用呀。他們會用我們手中的課本是完全可以，故我們教師和備課組長要花大力氣研究教材，捕捉、探測高考命題方向、趨勢，準確地把握高考命題動向，更有效地進行高三教學(xué)復(fù)習(xí)。若有不當之處，還請同行批評指正。謝謝。

參考文獻：

[1]《2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試理科數(shù)學(xué)試題》

篇（2）

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0073-01

首先,一定要在老師的統(tǒng)一安排下復(fù)習(xí)高三的各科老師都是學(xué)校的骨干和精英,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗,并且很多老師長期擔任高三數(shù)學(xué)課程的教學(xué),對高三數(shù)學(xué)的知識點的難易,知識結(jié)構(gòu)了如指掌,對整個復(fù)習(xí)的進度把握一定非常準確,所以,每一個應(yīng)屆高三學(xué)生都應(yīng)該首先服從老師的復(fù)習(xí)計劃,聽從老師的復(fù)習(xí)安排,如果離開老師的統(tǒng)一安排另搞一套,一定是事倍功半,自認為非常合理有效的方法往往缺乏系統(tǒng)性,同時,一個非常現(xiàn)實的問題是老師在課堂上的復(fù)習(xí)內(nèi)容和你的“計劃”發(fā)生矛盾沖突時,你應(yīng)該怎樣應(yīng)對？因此,我們應(yīng)當首先服從老師的統(tǒng)一復(fù)習(xí)計劃,再考慮自己的計劃。無數(shù)例子證明,學(xué)生另起爐灶,以自我為中心的復(fù)習(xí)模式很少取得成功。

第二,做好每節(jié)課的課前準備工作 高三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以說是以復(fù)習(xí)和強化訓(xùn)練為主旋律的,因此,高效率的搞好課堂復(fù)習(xí),非常重要,而切實做好每節(jié)課的課前準備工作是基礎(chǔ)。所以,在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課前,必須知道老師將要復(fù)習(xí)的知識點和能力要求,自己先仔細的過一遍,看有沒有不會的知識,比如知識遺忘,公式、定理混淆,必須重新記憶,掌握,掃清障礙,直到完全解決為止。如果遇到確實解決不了的問題,應(yīng)當做好記號,以備上課時重點聽講或詢問老師。因為時間緊,知識點多,在補過去的缺漏知識點時,一定要遵循先急后緩,先易后難,先顧“眼前”的原則。

第三,充分利用好課堂每一分鐘 我們都知道,課堂四十五分鐘的教與學(xué)是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。因為在這段時間里,學(xué)生如何把老師所教授的知識最大限度的轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力是課堂效率高的直接體現(xiàn)。在課堂上,學(xué)生必須學(xué)會把自己上課前的預(yù)習(xí)和老師的講課做一個對比,看有什么異同,必要時做一下筆記,重點聽預(yù)習(xí)時的知識難點。對例題的講解,自己的思路和老師的是否完全一致,有沒有更好的解法？同時,每一節(jié)課老師都要對本節(jié)知識點作出精辟的總結(jié),并且告訴學(xué)生應(yīng)該注意什么問題,在什么情況下用這些知識,這些往往都凝聚著老師多年的教學(xué)心得,必須引起學(xué)生的高度注意。同時注意老師的課堂小結(jié)和課后作業(yè)的布置。

第四,注意課后的復(fù)習(xí)鞏固 課堂的師生交流非常重要,課下的復(fù)習(xí)鞏固也比不可少。一個是仔細梳理老師在課堂上的各個知識環(huán)節(jié)的講解,再一個是課堂筆記的整理,等于又一次復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)知識。然后認真回顧老師著重強調(diào)的問題,看看自己是不是真正掌握了,接著,完成老師布置的課堂作業(yè)。

第五,逐步提高做題的規(guī)范標準 高考數(shù)學(xué)說到底是成千上萬考生的標準化考試大比拼,誰得的標準誰的得分就高。因此,每一個高三應(yīng)屆生都應(yīng)該時刻有一個做每一道題都要力求規(guī)范化的意識。怎樣提高學(xué)生自己的做題規(guī)范化水平呢？首先要先從課本上和資料上的例題下手,看怎樣解題,包括做題格式,詳略程度,應(yīng)該注意的細節(jié)問題,包括輔助線的畫法,定理概念的恰當應(yīng)用等等。其次,做往年的高考題,做完后和標準答案對照,找出問題并改正,然后再做相當?shù)念}目,再作對照,不斷提高。

第六,在復(fù)習(xí)過程中注意選擇題和填空題的做題技巧 對于考生來說,都應(yīng)當對每一種類型的題目如何做做到心里有數(shù),往年高考數(shù)學(xué)題中,選擇題和填空題都占八十分左右,而且只要求答案,不要求過程,特別是選擇題,答案已經(jīng)給出來了,主要是挑正確答案就行了,所以,在做選擇題時,一般不采用常規(guī)做大題的方法,而是多采用排除法,特別值法,數(shù)形結(jié)合法,以在最短的時間內(nèi)找出正確答案為最終目的,即迅速準確,這就需要平時練就一手扎實的基本功,知道題目考查的知識點,從而找到突破口,干凈利落的選出正確答案。對于填空題,則必須考慮全面,答案務(wù)必準確,包括數(shù)字、符號的規(guī)范,要知道,答案錯,全部錯,沒有過程分。在往年的高考各類題型的得分調(diào)查中,填空題的得分率是比較低的。因此應(yīng)屆高三學(xué)生必須加強填空題的訓(xùn)練,主要是不要遺漏可能出現(xiàn)的每一種情況,仔細核對每一步運算,還要注意不要誤入出題人有意設(shè)置的“陷阱”,做題速度應(yīng)略慢于選擇題。

篇（3）

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

05―0122―01

高考復(fù)習(xí)有別于新知識的教學(xué)，它是在學(xué)生基本掌握了中學(xué)數(shù)學(xué)知識體系、具備了一定的解題經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)教學(xué)，也是在學(xué)生基本認識了各種數(shù)學(xué)基本方法、思維方法及數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)教學(xué)。其目的在于深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，在綜合性強的練習(xí)中進一步形成基本技能，優(yōu)化思維品質(zhì)，使學(xué)生在多次練習(xí)中充分運用數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力。高考復(fù)習(xí)是學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)思想方法的有效途徑。那么，數(shù)學(xué)教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行高考復(fù)習(xí)呢？

一、認真研究高考《考試大綱》

《考試大綱》是高考的綱領(lǐng)性文件，它詳細規(guī)定了高考的考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考查范圍及要求，是高考命題的依據(jù)。只有真正地研究透了《考試大綱》，才有可能正確地指導(dǎo)學(xué)生進行高考復(fù)習(xí)，使教學(xué)和復(fù)習(xí)不偏離方向，不拔高也不降低要求。

二、認真研究歷年高考真題

《考試大綱》詳細列舉了高考對高中數(shù)學(xué)各知識點的要求，但這些要求的表述都是專業(yè)術(shù)語，諸如“了解”、“理解”、“掌握并靈活應(yīng)用”等等，初次擔任高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作的教師很難正確把握這些名詞的確切含義，難免導(dǎo)致實際教學(xué)中出現(xiàn)拔高或降低對某些知識點要求的現(xiàn)象，這些都不利于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。而高考真題是對高考《考試大綱》的準確闡釋，教師只有認真研究高考真題，才能準確理解和把握《考試大綱》。同時，通過深入研究高考真題也會提高自己的解題能力，提升自己，使自己具有“一桶水”。

三、處理好課本和資料的關(guān)系

在實際教學(xué)中，有一部分教師把復(fù)習(xí)資料當課本用，照本宣科，所有的例題都要講，所有的習(xí)題都讓學(xué)生作，沒有選擇，沒有主次，這是極不可取的。教師必須清醒地認識到復(fù)習(xí)資料不同于課本，它不是教育部門出版發(fā)行的，沒有權(quán)威性，只有課本和《考試大綱》才是國家教育部門出版發(fā)行的最具有權(quán)威的資料。而高考命題遵循“以本為本，以綱為綱”的原則，這里的“本”即課本，“綱”即《考試大綱》。因此，在復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)始終緊扣這兩者，在備每節(jié)課時首先結(jié)合課本認真總結(jié)、概括本節(jié)課要處理的知識點，然后根據(jù)自己對高考的把握，并結(jié)合課本和復(fù)習(xí)資料列出本節(jié)內(nèi)容的主要考點，最后再針對每個考點精選例題和練習(xí)題，以便逐個突破。

四、發(fā)揮備課組的集體帶動作用

篇（4）

二、工作要點

1.認真做好課改年級教師的新教材培訓(xùn)工作。

各完、高中學(xué)校要認真組織高一教師參加各級組織的新教材培訓(xùn)工作。

初中教師新教材培訓(xùn)分兩輪進行：

第一輪，組織骨干教師參加徐州市級的培訓(xùn)，七年級、八年級每校一人。

第二輪，全員參加邳州市級培訓(xùn)。

整個培訓(xùn)工作2月底前結(jié)束。

要求各校要認真組織，做到全員參與，全程參與，切實提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2.貫徹落實新課標精神，優(yōu)化課堂教學(xué)。

在認真領(lǐng)會課標精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，廣大教師要形成共識，在實際教學(xué)中能以新課標的精神為指導(dǎo)，不斷更新教育觀念，運用合理、有效的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采取科學(xué)的評價體系，努力創(chuàng)設(shè)一個師生互動、平等參與的課堂景觀，使學(xué)生在課堂中樂于探究、主動參與、勤于動手，充分發(fā)展其創(chuàng)造思維能力。各校教研組要堅持進行集體備課、不斷總結(jié)、反思課堂教學(xué)的情況，積極開展教學(xué)研究活動，針對課堂教學(xué)過程中的實際問題，及時進行調(diào)查研究，提出解決的對策和建議，真正把課堂教學(xué)的重點放到上好每節(jié)課、提高每節(jié)課的教學(xué)效率上來。

3.積極開展教研活動。

要完善以校為本的教研制度，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教研組、備課組的作用，營造嚴謹務(wù)實，民主寬松，開放高效的教研氛圍。通過教研活動提高教師課堂教學(xué)水平；通過教研活動培養(yǎng)一批具有示范作用的骨干教師；通過教研活動提高教師的群體素質(zhì)。

開展豐富多彩、務(wù)實有效的教研活動。結(jié)合我室開展的各項教研活動，拓展教研活動的時空，豐富教研活動的內(nèi)容，加大教研活動的力度。

努力提高教研活動的質(zhì)量。開展教研活動的根本目的是培養(yǎng)教師，提高教學(xué)質(zhì)量。各校數(shù)學(xué)教研組的教研活動都要力戒形式主義，不要追求形式上的轟轟烈烈，要力求實現(xiàn)內(nèi)容上的踏踏實實；不僅要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更要注重研究解決課堂教學(xué)中遇到的具體問題，每次活動解決一個問題，長期堅持，形成制度。

4.加強畢業(yè)年級的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，努力提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，抓質(zhì)量的意識任何時候都不能松懈。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用是不言而喻的。所有數(shù)學(xué)教師都要提高認識，積極探索，努力工作，為提高學(xué)生的整體成績作出應(yīng)有的貢獻。

要加強初三、高三的復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。要落實我室召開的初三一檢、二檢分析會、中考復(fù)習(xí)研討會，高三三次質(zhì)量檢測分析會議的精神，科學(xué)的制定各輪次的復(fù)習(xí)計劃，明確復(fù)習(xí)重點，落實訓(xùn)練任務(wù)，增強復(fù)習(xí)的時效性，提高優(yōu)分率；初三、高三教師都要加強對初、高中《考試說明》的學(xué)習(xí)，增強復(fù)習(xí)工作的針對性，使復(fù)習(xí)工作切實做到“對路、到位”；要加強畢業(yè)年級的集體備課，做到人人參與，共同研討，集思廣益，以老帶新。要做好弱科輔導(dǎo)和中轉(zhuǎn)優(yōu)工作，規(guī)范復(fù)習(xí)資料的使用。

高三年級：教研室將根據(jù)一輪復(fù)習(xí)中存在的問題進行二輪復(fù)習(xí)工作的專題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，對二輪復(fù)習(xí)提出指導(dǎo)意見。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)中心組的力量，集中精力研討、制定高三二輪復(fù)習(xí)計劃，編制復(fù)習(xí)要點，指導(dǎo)各校高三二輪復(fù)習(xí)工作。高三二檢結(jié)束后，及時召開二檢質(zhì)量分析會，進一步改進和加強高三后期復(fù)習(xí)工作。要組織全體高三教師認真學(xué)習(xí)高考《考試說明》，增強復(fù)習(xí)工作的針對性，使復(fù)習(xí)工作做到“對路、到位”。高三教師要認真鉆研近年來各地的高考數(shù)學(xué)試卷，特別是江蘇省去年的高考試卷，把握命題趨勢，分析高考動向，使復(fù)習(xí)工作有的放矢。要加強高三年級的集體備課和校本教研，共同研討，集思廣益，實現(xiàn)資源共享。

初三年級：根據(jù)以往的復(fù)習(xí)經(jīng)驗，今年初三總復(fù)習(xí)仍建議分為三個階段。第一階段從新課結(jié)束至四月底，主要是雙基的復(fù)習(xí)；第二輪從從五月初至五月底，主要是專題復(fù)習(xí)；第三輪從六月初至中考，主要是模擬練習(xí)。各校要認真落實初三復(fù)習(xí)研討會精神，制定各輪次的復(fù)習(xí)計劃。要規(guī)范復(fù)習(xí)資料的使用，初三進入總復(fù)要的復(fù)習(xí)資料是徐州市教研室編制的復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書，其它的資料只能是參考資料。所有下發(fā)給學(xué)生的練習(xí)、講義、試卷必須經(jīng)過認真的篩選，并且年級組要統(tǒng)一。要加強質(zhì)量檢測和試卷講評工作。

初三各科要加強對教研室提出的復(fù)習(xí)備課新要求的學(xué)習(xí)和研究，在實踐中不斷地總結(jié)和完善，切實提高復(fù)習(xí)備課的針對性、實用性和有效性。

主要工作安排

初、高中教師新教材培訓(xùn)會議（2月）

全市優(yōu)質(zhì)課評選（3月）

初三一檢考試及其質(zhì)量分析會（3月）

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會（4月）

篇（5）

1.重視課本，夯實基礎(chǔ)，建立良好的知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)體系

課本是考試內(nèi)容的媒介，是高考命題的重要依據(jù)，也是學(xué)生思維能力的生長點。只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法及基本思想，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬變。在求新、求活、求變的命題的指導(dǎo)思想下，高考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考查單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會考查課本上的原題，但對高考試卷的研究就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目都能在課本上找到它的“影子”，有些高考題就是將課本題目進行引申、拓寬和變化，雖然高考試題千變?nèi)f化，但無論怎樣變化和創(chuàng)新，都是基本數(shù)學(xué)問題的重組。因此，對基本數(shù)學(xué)問題的認識，基本數(shù)學(xué)問題解法模式的探究，基本問題所涉及的數(shù)學(xué)知識理解、技能掌握、思想方法的感悟，乃是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重中之重。在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)“低起點、中強度、細要求”。

2.重視“兩考”的指導(dǎo)作用和“一題”的導(dǎo)向功能

高考試題是對《考試大綱》和《考試說明》的最直觀的解釋。因此，要認真學(xué)習(xí)《考試大綱》，特別關(guān)注《考試大綱》每年調(diào)整的內(nèi)容，理解《考試說明》，研究近幾年的高考試題及專家對高考題的評價，從中尋找命題規(guī)律，把握復(fù)習(xí)方向。

3.關(guān)注過程，強化數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)不僅僅是一種重要的工具，更重要的是一種思維模式、一種思想。注重對數(shù)學(xué)思想方法的考查也是高考數(shù)學(xué)命題的顯著特點之一。因此，在各個階段的復(fù)習(xí)中，教師要結(jié)合具體問題，不失時機地滲透數(shù)學(xué)思想方法，運用數(shù)學(xué)思想方法，通過多次再現(xiàn)、不斷深化，逐步內(nèi)化，使之成為學(xué)生能力的重要組成。

4.跳出題海，強化思維過程，提高解題質(zhì)量

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要充分重視知識的形成過程，解數(shù)學(xué)題要著重研究解題的思維過程，弄清基本數(shù)學(xué)知識和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，多注意多題一解、一題多解和一題多變。多題一解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求同思維；一題多解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；一題多變有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與深刻性。在分析解決問題的過程中，既構(gòu)建知識的橫向聯(lián)系，又養(yǎng)成學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的建議

1.加強互研，團結(jié)協(xié)作。堅持集體備課制度，研究復(fù)習(xí)資料內(nèi)容的增與刪，做好測試后試卷分析，交流情況找差距，收集信息把握復(fù)習(xí)方向。

2.整合教材，勤督常查。

3.深入細致，及時補漏。抓易錯點，做好解題后的改錯反思。

4.優(yōu)化過程，規(guī)范格式。

5.強化技巧，調(diào)整心理。培養(yǎng)應(yīng)試技巧、強化應(yīng)試心理。

三、備考中應(yīng)注意的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題

（1）理念不清。建議復(fù)習(xí)的對策是在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助他們養(yǎng)成在課前幾分鐘自覺地對本堂課的要點進行梳理的習(xí)慣，或者教師將本堂課的要點梳理設(shè)計成練習(xí)，課前發(fā)給他們?nèi)セ仡櫋⑺伎肌?/p>

（2）眼高手低。一些基礎(chǔ)相對較好或思維較快但比較粗糙的學(xué)生，往往眼高手低，喜歡看看題目，稍微動動筆，答案一寫了事。由于平時解題只是寫個簡單答案，不注意解題步驟和過程的規(guī)范，導(dǎo)致的結(jié)果就是一些細節(jié)地方考慮不周全，考試中扣分過多，甚至碰到很熟悉的題目，考試中沒了思路。所以在平時的練習(xí)和作業(yè)中必須要求學(xué)生寫出完整的書寫步驟，提高表達水平。

（3）只練不想。在復(fù)習(xí)中應(yīng)邊練邊想，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要強化自我總結(jié)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開做題，但要精，并在做題后要認真反思、分析，總結(jié)出一些問題的規(guī)律，并找出自己存在的問題，真正掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力，努力爭取達到做一題，得一法，會一類，通一片的收獲。

2.教師教學(xué)方面的問題

（1）跳入題海，盲目追求進度，復(fù)習(xí)只是走過場。在首輪復(fù)習(xí)中，要腳踏實地，抓好落實，復(fù)習(xí)一點就要掌握一點，不要盲目追求進度。不要為第二輪復(fù)習(xí)留有足夠時間而對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)走過場、趕進度。否則后果就是把知識炒成夾生飯，結(jié)果是得不償失。

（2）以復(fù)習(xí)資料為中心，對回歸基礎(chǔ)重視不夠。在教學(xué)中，我們所選擇的高考復(fù)習(xí)資料的例題往往偏難的居多，一些老師完全跟著復(fù)習(xí)資料走，一些老師則喜歡再選一些好題、巧題，認為站得高看得遠，其實不然，起點過高，遇難題耗時過多，集中于幾個難點，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識面。只有夯實基礎(chǔ)，才能提高能力。沒有基礎(chǔ)，能力提升就成了無源之水、空中樓閣。還會導(dǎo)致一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，人為地給高考復(fù)習(xí)設(shè)置了障礙。現(xiàn)在高考命題內(nèi)容也在回歸基礎(chǔ)、回歸課本，針對學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，我們覺得在首輪復(fù)習(xí)中要淡化特殊的技巧，也不要急于推出較大難度的“綜合題、創(chuàng)新題”。復(fù)習(xí)中要強化通性、通法，特別要注意小題大題化，小題綜合化。在課堂的有限時間里讓學(xué)生真正掌握我們最容易想到和掌握的大眾化方法。

篇（6）

不少同學(xué)為了數(shù)學(xué)得高分而選擇大量的復(fù)習(xí)資料、模擬試題，花去比別人多得多的時間，夜以繼日的做，因為在他們的認識里面認為數(shù)學(xué)題見的越多越好，而很多時候他們收獲的卻是失望。有些同學(xué)父母說：“我的孩子已經(jīng)盡力了，可是成績就是沒有進步，這該怎么辦啊！”。其實，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律，忽視了對數(shù)學(xué)知識的深入理解。

首先，各種版本的復(fù)習(xí)資料、模擬試題，都是在新課程標準范圍內(nèi)的知識和思想方法的重復(fù)和變形。他們所做的絕大多數(shù)題目都是圍繞這些知識點和思想方法設(shè)計的，如果在同樣類型的問題上花費大量的時間和精力，那么勢必影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí)，并且簡單重復(fù)的練習(xí)，不過是知識和方法的搬運，最終還導(dǎo)致思維僵化，阻礙自身數(shù)學(xué)能力的進一步提高。

其次，每一套復(fù)習(xí)資料大都經(jīng)過編寫人員的反復(fù)推敲，仔細研究，都很系統(tǒng)地將相應(yīng)的知識點按照一定的規(guī)律和方法融會于其中。所以我們只要利用好一套具有代表性的復(fù)習(xí)資料，融會貫通，在頭腦中形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，就一定可以舉一反三，事半功倍。

二、勤于思考，善于總結(jié)

華羅庚說過：“譬如我們讀一本書，厚厚的一本，再加上我們自己的注解，就愈讀愈厚，我們自己知道的東西也就‘由薄到厚’了，但是這個過程主要是記憶和接受的過程。‘學(xué)’并不到此為止，‘懂’并不到此為透，所謂由厚到薄是消化提煉的過程，即把那些學(xué)到的東西，經(jīng)過咀嚼、消化，融會貫通，提煉出關(guān)鍵性的東西來。”這段話說明了思考在學(xué)習(xí)中的重要。尤其是高三緊張的復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)的知識點集中緊湊，各知識點交匯穿插，綜合性題目頻頻出現(xiàn)等等，都需要我們對所學(xué)知識進行自己的深入整理和歸納。究竟什么是“學(xué)而不思呢”？看看你有沒有以下幾種表現(xiàn)。1．課堂上感覺自己聽懂了老師的講解，可下課以后作業(yè)仍然不會做，而作業(yè)其實就是老師上課講的例題或例題的簡單變形；2．每天總是有做不完的題目，覺得每個題目都很陌生，很多題目沒有明確的解決思路；3．有時候會突然覺得這就是以前老師講的問題，但是只是有印象，沒有醍醐灌頂?shù)母杏X；4．當老師讓你總結(jié)某一類題目的解題方法或讓你總結(jié)某一章所學(xué)知識的時候，你總是顛三倒四，說不清楚；5．考試后總是埋怨自己馬虎粗心，但下次還是犯同樣的錯誤。以上幾種表現(xiàn)其實就是“學(xué)而不思”，課堂上老師講的知識和方法我們要及時反思總結(jié)；對自己做過的題目，尤其是出錯的題目要及時整理，找出出錯的原因（是知識的不健全還是方法選用不當還是計算失誤等），找出所做問題的共性特征，從而可以發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、以“本”為本，注重雙基

有的同學(xué)覺得自己成績很好，認為基礎(chǔ)的東西太簡單，復(fù)習(xí)回顧課本是浪費時間；有的同學(xué)對自己的要求較高，總是拿一些難度較大的題目來做；有的同學(xué)總是嫌老師講得太簡單或者太慢。其實，這些都是不注重利用課本、不注重雙基的表現(xiàn)。

最深刻的道理，往往存在于最簡單的事實之中。一切高樓大廈都是平地而起的，一切高深的理論，都是由基礎(chǔ)理論總結(jié)出來的。同學(xué)們可以仔細地分析自己遇到的問題，哪一點不是用課本中的知識來解決的；回顧歷年來的高考，百分之八十以上的題目都是老師強調(diào)的源于課本的基礎(chǔ)題呀！

所以，我們一定要注意課本的利用，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時也一定要按老師的要求循序漸進地進行，切忌我行我素。唯有如此，我們才真正的抓住了復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，才能在真正贏得高考。

四、樹立目標、

航船沒有燈塔的指引，就會偏離航線。一個人如果沒有人生目標，那么他的人生將失去意義；一個高三學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)目標，那么他就很難取得進步。

哈佛大學(xué)作了一個非常著名的關(guān)于目標對人生影響的跟蹤調(diào)查。該項調(diào)查的對象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：27%的人，沒有目標；60%的人，目標模糊；10%的人，有比較清晰的短期目標；3%的人，有十分清晰的長期目標。

由此可見，清晰明確的目標對人生有巨大的導(dǎo)向作用，成功在一開始僅僅是一個選擇。你選擇什么樣的目標，就會有什么樣的成就，就會有什么樣的人生。很多同學(xué)，從來不知道為自己分別制定長期和短期的學(xué)習(xí)目標，只知道老師叫干什么就干什么，布置了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考，可是有了問題卻不問，有了錯誤不主動弄清為什么，甚至有的同學(xué)認為做作業(yè)是因為老師要檢查，學(xué)習(xí)是抱著完任務(wù)的思想。這樣的同學(xué)，很難有大的成就，原因就在于，他沒有明確的目標就沒有內(nèi)在的動力，就沒有努力的方向，也因此而導(dǎo)致他們對一切事情都只會被動應(yīng)付，得過且過。所以，制定合理的目標是一個人取得成功的先決條件，一切盲目的行動，多半會以失敗告終。

我們?nèi)绾未_定目標呢？

1、目標的設(shè)立要符合自身實際情況。首先要考慮自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知結(jié)構(gòu)，了解自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是籠統(tǒng)的看學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，而是要細分自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已有知識的建構(gòu)，思維特點，認知方式等，針對個人學(xué)習(xí)情況，找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足之處，在安排學(xué)習(xí)計劃時重點放在這方面。從小目標到大目標，從局部目標到整體目標一步步地前進，一點點地品嘗學(xué)習(xí)的成功，建立學(xué)習(xí)信心，建立人生的信心。

篇（7）

課改后我們發(fā)現(xiàn)如今的高中生在抽象想象能力、復(fù)雜運算能力、邏輯推導(dǎo)能力，甚至是利用三角函數(shù)或者是比例解題等方面都大不如從前。這個現(xiàn)象也許在我市本屆高三學(xué)生中比較突出。本屆學(xué)生中，最明顯的一個特點就是能聽得懂課，但做不了題。他們對教師的講依靠性特別強，高三復(fù)習(xí)中我們配備的教輔用書中的大多數(shù)習(xí)題他們很難獨立求出正確答案，即使老師們強化督促和檢查，他們也只能胡亂的把選擇題答案填上，然后計算題只能草草的列幾個公式。所以他們總是指望著老師講的細一點，直白和通俗一點。教師講課時他們總是努力的在把教師的解題過程往教輔上抄寫。有的時候即使老師們在課上給學(xué)生時間讓他們獨立思考一道有點難度的典型題，他們也會在下面喊：老師，講吧！有些典型題即使我們講過多道，檢測時我們依舊發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有掌握。

面對這樣的學(xué)生，我們想了很多辦法。培養(yǎng)他們多動腦，讓他們注重審題能力的鍛煉，讓他們在思考環(huán)節(jié)多下工夫；我們也一直再強調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓他們注重畫圖，并力求作圖的準確規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生動筆計算和整理。即使這些方面我們都做了，學(xué)生仍舊不能脫離“聽的懂，做不對”的怪圈，他們依舊只能依靠老師講題時為他們提供的思路，順著老師說的路子和提醒才能似懂非懂的把教輔用書上的習(xí)題學(xué)習(xí)完。

2、 談?wù)劷梯o用書

教輔用書對教學(xué)知識確實總結(jié)的很透徹，但其中有些方面我們也不得不面對。教輔用書中的很多習(xí)題都是近幾年各地的高考題和模擬題，這些題當然都是高考難度。但我們的很多學(xué)生在進入一輪復(fù)習(xí)時還真的適應(yīng)不了這個難度。我們的很多學(xué)生基礎(chǔ)都非常薄，他們還只能從基本概念入手，他們能獨立解決的習(xí)題是簡單套公式就能計算出來的習(xí)題。另外由于教輔用書的版本并不是每年都有很大的更新，其中有些習(xí)題還是舊教材的時的習(xí)題。雖然課改了，高考物理的大體知識結(jié)構(gòu)變化不是特別大，但在某些細節(jié)、考綱要求和處理思路上還是有著一些區(qū)別的。一本教輔用書往往還包括章末總結(jié)，單元檢測。如果我們?nèi)渴褂眠@些習(xí)題，一輪復(fù)習(xí)中我們都很難有機會針對自己的學(xué)生進行查缺補漏。

3、 談?wù)剬W(xué)案的利用

據(jù)我所知，如今我市已經(jīng)有學(xué)校嘗試著使用學(xué)案進行教學(xué)。學(xué)案是學(xué)校教師針對本校學(xué)生特點編制出來的。雖然其系統(tǒng)性和嚴謹程度都比不了教輔用書，但它能充分考慮自己學(xué)校學(xué)生的特點，另外它還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時的進行調(diào)整。不過利用學(xué)案進行高三的第一輪復(fù)習(xí)也確實存在著一些難度。高三的課時都比較密集，高三教師的工作任務(wù)都比較重，即使有專人負責學(xué)案的編輯和整理，要想編制全套高質(zhì)量的、真正適合本校學(xué)生又能全面系統(tǒng)的涵蓋高考所涉及到的知識點的學(xué)案，這絕對是一項非常艱巨的任務(wù)。更何況這套學(xué)案應(yīng)該是伴隨著一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)實踐，在不斷反饋和調(diào)整中由教學(xué)第一線的教師親自編寫。

也就是說，如今大家都知道采用學(xué)案進行一輪復(fù)習(xí)效果肯定由于采用教輔用書。但面對艱巨的學(xué)案編制任務(wù)，我們的大多數(shù)學(xué)校還真的沒有勇氣把他務(wù)實的，長久的進行下去。

篇（8）

高考數(shù)學(xué)的后期復(fù)習(xí)，不能以做難題、做新題為復(fù)習(xí)到位的標準，教師要針對前期教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練中暴露出來的問題，制定相應(yīng)的對策，有針對性地加以解決，力求掃清盲點，杜絕漏洞.“三基”的落實任何時候都不能忽視.我們有一次考了一道題目：“一組數(shù)據(jù)9.8， 9.9， 10，a， 10.2的平均數(shù)為10，則該組數(shù)據(jù)的方差為________.”這道題考查的是總體特征數(shù)的估計，考查學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，本題應(yīng)該算是簡單題，但本題的平均得分也只有4分，還20%的學(xué)生方差公式用錯，出現(xiàn)了計算錯誤.所以，我們教師千萬不能認為到后期復(fù)習(xí)階段，“三基”的落實上已經(jīng)投入了足夠的時間和精力，已經(jīng)沒有問題了，無需重視了，這是錯誤的.我們從中低檔題學(xué)生的解答得分不高的現(xiàn)狀，就可以看出學(xué)生對“三基”的掌握還不夠扎實.

二、后期復(fù)習(xí)不以統(tǒng)一資料為標準，要堅持重組復(fù)習(xí)資料

到后期復(fù)習(xí)階段，許多縣市都有統(tǒng)一的復(fù)習(xí)資料、統(tǒng)一的學(xué)案，但適合自己學(xué)生的資料和學(xué)案往往是很少的.因此，教師要靈活地使用這些現(xiàn)成的資料和學(xué)案，切不可不加取舍地使用.要結(jié)合自己學(xué)生的實際，把這些資料和學(xué)案有所取舍地為我所用.對于練習(xí)要整合，要在全方位訓(xùn)練的基礎(chǔ)上注重高考針對性的演練；對于知識點要重新組合，要在研究近幾年高考命題規(guī)律的基礎(chǔ)上抓好重點、難點和熱點問題的訓(xùn)練，當然不能忽視常考的主干知識的訓(xùn)練；對于模擬訓(xùn)練要多點、多模式、多情形，重在訓(xùn)練學(xué)生的自我評價能力與考試的調(diào)控能力.

三、后期復(fù)習(xí)不以教師多講為標準，要落實學(xué)生的自主參與

高三后期復(fù)習(xí)的重要課型之一是試卷講評課，我們的試卷講評要實在，要重在評講考試的策略與知識的拓展，方法的優(yōu)化與規(guī)律的總結(jié).教師的講評要注意詳略有度，把重點放在學(xué)生確實不會和思維不夠準確的地方；要重視一題多解、一題多變和一法多用，開闊學(xué)生的思路，優(yōu)化學(xué)生的思維過程.當然教師的講評課不能理解為是教師一味地講解，我們一定要重視學(xué)生的自主參與，要有學(xué)生的思維過程的展示，有師生交流、合作和探究的過程，有師生思維碰撞和討論甚至辯論的過程.學(xué)生的參與非常重要，它是衡量教學(xué)和復(fù)習(xí)是否有效的關(guān)鍵所在.沒有學(xué)生的積極參與，教師講得再好也是徒勞的勞動.

四、后期復(fù)習(xí)不以全面復(fù)習(xí)為標準，要重視對學(xué)生的查漏補缺

篇（9）

一、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，要“細”；力求主次分明，突出重點

1、強調(diào)課本的重要性。課本是“本”，是一切知識的來源與基礎(chǔ)，歷年高考都強調(diào)以課本為依據(jù)；課本中結(jié)論，定理與性質(zhì)，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)；近幾年高考題目中，常常以課本定義，定理變換模式，加以判斷；以課本的例題，習(xí)題變換條件，加以求解與證明。另外，如果學(xué)生每天能閱讀10分鐘課本的話，這樣能及時調(diào)動內(nèi)容，以適應(yīng)由基礎(chǔ)復(fù)習(xí)單向訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練的題目控制能力，再說對于成績較差的同學(xué)，一方面可以鞏固課本知識，另一方面也可提高自信心，不斷鼓勵自我戰(zhàn)勝困難，起到一定效果。

客觀上講近幾年高三復(fù)習(xí)資料在編排上不是依高一高二時講課順序編排的，限于篇輻，常常過渡太快，綜合性強，臺階上不能使一部分同學(xué)因高一，高二學(xué)業(yè)荒廢而想在高三好好學(xué)的想法得以實現(xiàn)。往往是并不是不想學(xué)會，而是會的沒有可作，可作的常不會，這樣就背離了第一階段側(cè)重基礎(chǔ)內(nèi)容的工作重點：作為老師，在選擇復(fù)習(xí)資料時，必須考慮到這些同學(xué)，資料不易過多，過難，讓每一個同學(xué)都應(yīng)該有“會”的感覺，都應(yīng)該有能轉(zhuǎn)動課本內(nèi)容的能力，作為學(xué)生自己，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主動性和能動性，千萬不要被老師牽著走，學(xué)習(xí)是自己的事，老師只能起導(dǎo)航的作用。

2、老師分層次教學(xué)，不同層次的學(xué)生有針對性復(fù)習(xí)。

學(xué)習(xí)《考試說明》，研究《考試說明》，是師生共同的任務(wù)；高三階段，絕不要同高一，高二階段，平鋪直敘，各章節(jié)知識點大面鋪開，均衡發(fā)展，一定要讓學(xué)生體會到高考的四個層次，即了解，理解，掌握，運用的區(qū)別與要求，對每章的知識的結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)開始與復(fù)習(xí)結(jié)束，都要寫出或說出章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)與知識體系，特別要強調(diào)課本內(nèi)涉及的內(nèi)容與課外補充的內(nèi)容，及高考考過的知識點，而學(xué)生要積極配合老師的思路，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點，進行高效有計劃的復(fù)習(xí)，為此，師生要研究近幾年的高考題目，特別是近三年的高考題目。

例如：“函數(shù)”一章，課本目錄：集合與函數(shù)，一元二次不等式，映射與函數(shù)，指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)。因為函數(shù)是高考的重頭戲，函數(shù)知識與函數(shù)思想地位，需讓同學(xué)們下大力氣掌握，擴充內(nèi)容：求函數(shù)解析式，函數(shù)值域，求函數(shù)定義域，函數(shù)圖像及變換，函數(shù)與不等式，函數(shù)思想的應(yīng)用；重點知識重點掌握，重點訓(xùn)練，也是近幾年高考的一個方向，而對于集合，因為高考要求降低，就適當減少課時，針對性處理數(shù)學(xué)知識點。減少盲目性，在高三能幫助同學(xué)們居高臨下復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效果。

3、滲透數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法。

隨著高考對能力的要求，除了強調(diào)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識考查，在知識交匯點設(shè)計試題外，還考查中學(xué)數(shù)學(xué)知識中蘊涵的數(shù)學(xué)思想與方法，注意通性通法，淡化特殊技巧。作為數(shù)學(xué)知識更高層次的抽象與概括，需要分章節(jié)在知識的發(fā)生，發(fā)展和應(yīng)用過程中，不斷滲透與總結(jié)。先認識數(shù)學(xué)思想與方法的作用，再想法應(yīng)用于解題，例：在不等式的解法一章，首先強調(diào)化歸思想，即所有的不等式轉(zhuǎn)化為一元一次或一元二次不等式，再強調(diào)等價轉(zhuǎn)化，即常說到的等價組，包括函數(shù)定義域，運算的等價性等等，這樣將資料的分式不等式，高次不等式，無理不等式，指數(shù)不等式，對數(shù)不等式，三角不等式，一塊學(xué)習(xí)統(tǒng)一在數(shù)學(xué)思想前提中，便于很好的掌握，另外，可以開展講座，集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想與方法，加強感性認識，提高數(shù)學(xué)興趣。

4、適量作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)，加強規(guī)范。

高三階段，應(yīng)重視課后作業(yè)。適量作業(yè)，能鞏固基礎(chǔ)，加強規(guī)范，提高成績。高三學(xué)生應(yīng)認真學(xué)習(xí)高考試卷，重視高考試卷的評分標準，中檔題重視其解題格式，得分點的處理，計算準確性；難題重視熟悉知識點的得分；另外布置作業(yè)、師生間得以溝通，發(fā)現(xiàn)好的解法，改進教與學(xué)。

二、題組訓(xùn)練、力求整體研究試卷

第二階段題組訓(xùn)練、只在將知識轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為成績。

把握試卷整體難度，要求集中訓(xùn)練選擇題與填空題，著重講敘與總結(jié)解決選擇題與填空題的方法，例特例法，驗證法，圖解法，結(jié)論法等，鼓勵學(xué)生積極思維敢于篩選，不要一味強調(diào)直接法，近幾年的高考題中選擇題中，有不少題目就使用技巧，有的甚至不需要動筆就能得出答案。

整體把握，要把握好機會題目，機會分，在高考題中解答題第一，二個題，常常是機會分，必須完全做對，不能輕易算錯，后面大題，以賺分為主，能得多少算多少；要學(xué)會控制整體卷面，據(jù)自身情況，也可以先去掉一，二個大題，輕裝上陣，避免盲目緊張。

篇（10）

1．重知識講授輕思想挖掘

在一輪復(fù)習(xí)課上，多數(shù)老師都認為應(yīng)該側(cè)重知識點的回顧，所以也被戲稱為“地毯式轟炸”．由于學(xué)生對不少知識已經(jīng)淡忘，所以老師們一般就把它定位為“恢復(fù)期”，于是課堂上總是把很多時間、精力投入到知識點特別是考點的羅列上，順便舉一些例子分析這些知識點在考試說明中的要求．由于教師忽視了從舊知中生成新知識，從舊知中提煉新思想，所以雖然學(xué)生對這些知識有不少已經(jīng)模糊不清，但仍會覺得課堂顯得了無新意，枯燥乏味．而且一輪復(fù)習(xí)常常要經(jīng)過半年以上時間，被搞得頭昏腦脹的學(xué)生大有人在．

2．重例題模仿輕自我探究

一輪復(fù)習(xí)中，許多教師喜歡通過典型的例題幫助學(xué)生恢復(fù)解題技能，熟悉基本思路，掌握基本解法，這當然是非常必要的．問題是許多老師把例題的分析講解任務(wù)大包大攬，題目投影后，教師分析思路，頭頭是道，解題過程板書或投影，漂亮規(guī)范，特別是解題的注意點和規(guī)律總結(jié)一條一條清楚明白．學(xué)生呢？學(xué)生主要是聽講和記筆記，來不及思考的等到課后去反芻．例題講完后，則給出類似的幾道題讓學(xué)生按例題模仿練習(xí)，達到鞏固的目的．整個課堂學(xué)生難得有時間自己探究思考，難得有時間追問幾個為什么，難得有時間和老師進行互動交流．

3．重做題數(shù)量輕思維溯源

無論哪家編寫的一輪復(fù)習(xí)資料，除了教本外，還有課堂配套作業(yè)、課外小練習(xí)、單元與綜合測試卷，再加上老師們自己編制的測試卷，一輪復(fù)習(xí)結(jié)束每個學(xué)生至少也要做完幾千道數(shù)學(xué)題．而最后高考只有區(qū)區(qū)二十幾道題，真可謂百里挑一．問題是那二十幾道題還不是從學(xué)生做過的題海里挑出來的，所以從應(yīng)試角度評價，做那么多題的效率其實很低．然而問題還不在于此，很多題雖然重復(fù)做過多次，但換了一副新面孔時不少學(xué)生卻不能實現(xiàn)思維方法的遷移．正如陶偉林老師說的，“解題訓(xùn)練不等于思維訓(xùn)練”[1]．數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵．不重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，題目做得再多，也基本上屬于低效甚至無效的教學(xué)．

4．重進度安排輕實際效果

盡管一輪復(fù)習(xí)時間拉得很長，但是由于內(nèi)容的繁多，所有老師都會感到時間很緊．半年時間復(fù)習(xí)兩年的課程，必須用新授課四倍的速度前進，所以進度不能有絲毫拖延，否則在大市統(tǒng)一的模擬考試中將會處于不利地位．可是對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講，新授課時就糊里糊涂，這么長時間過去，又忘掉一部分，自然更加難以跟上這么快的速度．于是這種所謂打基礎(chǔ)的一輪復(fù)習(xí)課，對特別需要打基礎(chǔ)的同學(xué)卻如同“走馬燈”，疲于應(yīng)付又收獲甚微．結(jié)果進度趕完了，效果卻難以保證．

5．重整體熱鬧輕個體差異

學(xué)生存在個體差異是無法回避的現(xiàn)實，其中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異尤其突出．但在一輪復(fù)習(xí)中，很多老師往往忽視這種基礎(chǔ)的差異，采取一刀切教學(xué)模式與要求．結(jié)果只能是基礎(chǔ)好的學(xué)生做了許多重復(fù)勞動，學(xué)不到新東西而浪費許多時間，基礎(chǔ)差的學(xué)生雖累得要死還跟不上步伐．從整體上看，所有學(xué)生都不敢怠慢數(shù)學(xué)，都在忙碌，都花很多時間學(xué)數(shù)學(xué)，但是這樣的復(fù)習(xí)造成的結(jié)果就是，基礎(chǔ)好的學(xué)生提高不多，基礎(chǔ)差的學(xué)生依然如故．

總的來說，在高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，存在著不少做法上的偏差，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的目標難以達成，效果打很大折扣．由于許多都是習(xí)慣和傳統(tǒng)做法，所以需要引起注意并努力加以改進，從而使一輪復(fù)習(xí)教學(xué)更加有效．

二、提高一輪復(fù)習(xí)有效性的四點建議

陶偉林老師是南京師范大學(xué)附中數(shù)學(xué)特級教師，具有幾十年豐富的教學(xué)經(jīng)驗．他認為高三復(fù)習(xí)要有效就是八個字“練習(xí)練習(xí)，總結(jié)總結(jié)”，聽起來有點樸素，但是確實道出了高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的真味．不過陶老師并沒有就如何練習(xí)、如何總結(jié)進行詳細的闡述，所以也給所有高三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師留下更多研究和思考的空間．不過有一點是可以肯定的，那就是復(fù)習(xí)課也必須突出學(xué)生的主體性[2]，改變教師拼命講的老習(xí)慣，把講臺讓出來，把思考的方法傳下去，把思考的時空騰出來，把更多總結(jié)反思的話語權(quán)留給學(xué)生．為此，提出以下四點建議．

1．學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后練

篇（11）

在高三最后的總復(fù)習(xí)階段，由于物理知識內(nèi)容豐富，學(xué)生難以面面俱到，復(fù)習(xí)起來往往一頭霧水，不知所以然。有的學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)思路，只能通過搞題海戰(zhàn)術(shù)提高物理成績。這樣盲目的復(fù)習(xí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，且復(fù)習(xí)效率低下，勢必影響學(xué)生整體復(fù)習(xí)進度。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)提出以下建議，供大家參考。

一、分層次教學(xué)，明確復(fù)習(xí)目標

不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)存在差異，對于不同層次的學(xué)生，所要達到的復(fù)習(xí)目標是不同的。分層次教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生清醒地認識到自身所處的層次，根據(jù)自身掌握知識的程度制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。只有明確了自身的知識水平，物理復(fù)習(xí)才能有的放矢。要讓學(xué)生感受到每天通過復(fù)習(xí)能掌握一些之前沒有掌握好的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對物理復(fù)習(xí)的興趣。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，建議加強分子、熱和功、光學(xué)等知識的復(fù)習(xí)，因為這部分知識相對簡單，但特別容易忘，拿分相對容易。對于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，注意培養(yǎng)推理的嚴密性、提高解題的準確性。

二、幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

通過前期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生并不缺乏物理常識，但缺乏系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，遇到問題，學(xué)生往往只能在一定的思維局限下思考，缺乏綜合運用所學(xué)知識的能力。因此，在復(fù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立系統(tǒng)意識，把分散、獨立的知識編織成網(wǎng)，形成自己的一套物理知識體系。通過建立物理知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的思維變得清晰，對于高中物理知識體系能形成全面的認識，從而促使復(fù)習(xí)順利進行。

三、抓典型例題，避免低效率重復(fù)練習(xí)

物理教學(xué)和復(fù)習(xí)單純依靠課堂講授意義不大。學(xué)生只有在利用知識技能解題的過程中，才能對知識進行消化。然而，很多學(xué)生缺乏選擇性，盲目地采用題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法嚴重影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。有些物理教師認為講得愈多愈好，面面俱到，一講到底，結(jié)果必然是教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。教師只需指出注意事項，或者對困難問題進行針對性解答。建議學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中多研究經(jīng)典例題，標注重點、難點、易錯點。通過選擇典型例題進行練習(xí)，總結(jié)解題方法。另外，鼓勵學(xué)生舉一反三，尋找“一題多解”的方法，激發(fā)學(xué)生對解題的興趣。

四、充分利用課堂時間

很多學(xué)生忽略教師在復(fù)習(xí)課堂上的精彩講授，課后花大量時間進行彌補。事實上，教師對知識的講授系統(tǒng)性強，復(fù)習(xí)課的容量非常大。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中一定要緊跟老師的思路。

五、考試大綱與教材、復(fù)習(xí)資料相結(jié)合

教材是根據(jù)大綱編寫的，高考考題也是根據(jù)考試大綱要求命題的，因此，要做好高中物理復(fù)習(xí)，必須把考試大綱、教材和復(fù)習(xí)資料結(jié)合在一起使用。從近年的高考試題來看，試題難度比較穩(wěn)定，內(nèi)容未超出教材。但是，單純學(xué)好教材并不能確保高考成績的有效提高，教材要照顧大多數(shù)學(xué)生，而高考是選拔性考試，高考試題的難度、能力要求高于教材很多。在掌握好考試大綱的基礎(chǔ)上，適當?shù)乩脧?fù)習(xí)資料十分重要。總之，復(fù)習(xí)既要抓住教材，以大綱為依據(jù)，又不能局限于教材，需要結(jié)合高質(zhì)量的復(fù)習(xí)資料補充復(fù)習(xí)內(nèi)容。

六、提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識

培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，鼓勵學(xué)生“一題多解”。通過對一個問題的多角度、多方位的思維，幫助學(xué)生認識到各種相關(guān)規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。把問題向縱向和橫向展開，通過變條件、變待求量、變過程、變題型等，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生深化對物理概念、規(guī)律的理解，拓寬解題思路。有的學(xué)生邊做題邊看答案，甚至遇到不會的問題就急著翻答案，缺乏獨立思考意識。長此以往，學(xué)生必然缺乏獨立思考的能力。高三階段時間緊、內(nèi)容多，但必要的學(xué)習(xí)獨立練習(xí)一定要確保。

七、注意總結(jié)解題方法

物理學(xué)科，復(fù)習(xí)過程中解題方法的總結(jié)很重要。這里簡單介紹幾個例子。例如建立模型的方法，將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型，然后用物理知識求解；分析法，從待求量出發(fā)，列出方程，聯(lián)立求解；臨界法，利用臨界條件進行求解。其他的還有歸納法、演繹法、假設(shè)法、等效法等。

八、分輪進行復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)一般按照順序進行，但在這個過程中應(yīng)該適當穿插橫向練習(xí)，總體上確保第一輪復(fù)習(xí)的完整性，為第二輪復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二輪進行專題復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中按照專題，例如力學(xué)、電學(xué)等知識分專題進行復(fù)習(xí)。第三輪主要是進行高考真題，模擬試題練習(xí)，通過綜合性練習(xí)，查缺補漏。對于第三輪復(fù)習(xí)來說，很多學(xué)生存在求量不求質(zhì)的問題，這點一定要特別重視。

九、注意整理錯題

復(fù)習(xí)的第三個階段時間最緊迫，在這個時間段的后期，學(xué)生整理出來的易錯題會起到重要作用。可讓學(xué)生通過看錯題歸納常見錯誤，分析錯誤規(guī)律。同一道錯題，不同的學(xué)生存在不同的錯因。有的是審題馬虎，有的是概念用錯了，有的是運算錯了。對于不同的錯誤原因，必須對癥下藥。通過改正、總結(jié)錯題，可以有效減少不必要的丟分，這是復(fù)習(xí)最后階段提高成績的最有效途徑。

參考文獻：

[1]任睿.高中物理復(fù)習(xí)課課堂有效教學(xué)嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2011（29）：235-236.