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緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇我消費觀小論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
課題組從高一年級產生，原則上自愿報名，由有興趣且有能力的十五名學生組成，并選出一名組長作為負責人，組長一般由具有組織和管理能力的人來承擔。因為高一下學期學生已掌握了一定的經濟方面知識，教師可以指導學生從社會生活中選題。教師在該環節中最主要的工作：一要當好“記錄員”，盡可能把學生提出的各種課題記錄在案；二要當好“裁判員”，在認真聽取學生對各課題充分論證基礎上，發表自己的觀點，挑選其中有研究價值和可行的課題；三要當好“規劃員”，根據學生觀點的相似性，把學生分成若干個課題研究小組。在這一階段，學生經過一定的時間通過報刊、電視廣播、自己的生活環境等多種方式獲得許多值得探究的課題，通過思考提煉出來，形成一個個問題或觀點，為選擇研究性學習課題奠定了基礎。如對青少年違法犯罪研究；中學生消費面面觀；中學生上網情況的調查與分析，從“五一”、“十一”黃金周看當地旅游業的開發；從超市的興起看地方經濟的發展等等。在選題問題上，我十分尊重學生的自主選擇，鼓勵他們從自然、社會和生活中選擇確定自己熟悉的感興趣的課程進行研究，因為只有以學生自主選擇為基礎，輔之以教師的指導和評估的正確選題，才能保證學生在研究性學習全過程中始終處于亢奮狀態，使整個學習過程充滿活力和希望。所以我在實際操作過程中，多次召集課題組成員進行理論研討，憑著易操作、感興趣、信息流量大的原則，最后確定“從芝英超市的興起看地方經濟的發展”作為本次研究的課題。
1．課題的由來
芝英街道位于美麗的華溪江畔，離永康市區14公里，在330國道邊，風景優美，交通便利。芝英街道管轄范圍53．34平方公里，常住人口57952人，有78個行政村，三個工業園區，大小廠家1500多家，流動人口約為2萬。近幾年，隨著芝英民營經濟日益發展壯大，其產生的環境效應和產業效應有力地增強了客商的投資信心，吸引了大批客商來投資。給芝英經濟的發展帶來了很大的活力，而各廠家、商家要搶占市場，擁有自己的消費群體，就使出渾身解數，在芝英街道的一些重要地帶興辦了大大小小的17家超市。我們課題組認為這些超市的興起對消費者的消費觀念及對芝英經濟的發展都有重大的影響，因而有必要進行研究。
2．課題研究的目的及意義
在教師指導下，學生以小組合作形式參與文獻查閱、社會調查等活動，其目的是讓學生在實踐中去發現和研究問題，體驗和感受人生，從而發展實踐能力和創新能力。課題組成員走遍了芝英的大街小巷，對芝英超市作了全面的調查與分析，共同探討了芝英超市興起的原因、超市的經營理念及管理體制、超市面臨的競爭壓力及存在的問題，為今后超市的發展提出了許多合理化的建議，從而規范超市的管理，引導消費者合理消費，這對芝英經濟的發展乃至整個小康經濟的發展，都具有研究的價值與意義。
二、制定研究方案，開展實踐活動
研究性學習過程一般分為選題、開題、研究、成果展示四個階段。選題是第一階段的中心任務，是研究性學習得以順利進行的前提和基礎。確定“從芝英超市的興起看地方經濟的發展”課題后，首先，我將課題組分成四個小組，如芝英超市的“概況組”、“管理組”、“弊端組”、“建議組”，每個小組由三至四人組成，各小組成員之間分工必須明確，如對資料的整理、論文的撰寫等都需要有專人負責，才能使課題得以順利進行。然后，我召集研究小組成員集中討論制訂具體的研究方案，制定具體的實施計劃，開展課題研究的實踐活動。
1．舉辦各類研究方案的輔導講座
由于學生剛剛接觸研究性學習，對其了解不深、知之甚淺。為了推進研究性學習，我特地給學生開設“科研方法專題講座”，系統地向學生講解“如何選擇和確定研究課題”、“如何收集和處理相關資料信息”、“如何撰寫論文或研究報告”、“如何開展問卷調查及實地調查”等方面的知識，讓學生了解研究性學習的基本常識。此外，。我還聘請了政府、工商所或稅務局的有關人員到學校舉辦“地方政府管理經濟的辦法與途徑”、“超市的興起與居民生活水平的關系”、“地方政府對超市的管理”等講座。通過這一系列學習活動，激活了已有知識，獲得了新知識，為下一個環節做好了準備。
2．課題研究的方法與步驟
開展研究性學習，旨在培養學生的創新精神和實踐能力，研究課題選定后，教師就要指導學生探究問題解決的策略和具體辦法。而課題研究的方法很多，教師可以指導學生根據問題的性質特點，靈活選用，綜合運用，揚長避短，生動活潑地開展課題研究。我在實際教學中，主要指導學生采取文獻法和調查法。
文獻法。就是教師引導學生去閱讀、研究相關的歷史文獻和報章雜志，在眾多的信息中去比較、鑒別、判斷、取舍，使學生得到啟發，受到教育，開闊視野，探求新境。在這一環節，教師的主要工作就是根據學生所確定的研究性課題，幫助學生查找參考文獻和參考書目，指導學生閱讀文獻資料，進行研究。當然，在網絡社會日益發展的今天，我們還要指導學生學會借助網絡工具，查閱參考文獻。這樣就充分發揮了學生的主體作用，培養學生學習研究、探索問題的積極性和主動性。如本課題“概況”小組成員利用課外時間查閱了大量的相關資料，并利用收集到的材料進行課題論證，使其更具說服力。他們查找了各村老年會里珍藏的村譜、永康志、鄉土教材記載等，來論證芝英具有悠久的歷史、優越的地理位置，豐富的自然資源，以及近幾年民營經濟的日益壯大，吸引了大批客商來投資，正由于擁有這樣龐大的消費群體，各廠家、商家把投資目光鎖定芝英，興辦了像“金都”、“華聯分店”等一些大型超市，超市的繁榮促進了一方經濟的發展，而芝英經濟的發展，對永康經濟乃至浙江經濟發展具有重要作用，從而明確自己所要研究問題的社會意義和價值，為課題的學習研究注入了強大動力。
調查法。實施社會調查是學生從學校走向社會的第一步。社會調查具有開放性、探索性和實踐性，能有效地培養學生的創新精神和實踐能力。在這一環節，教師的主要工作有三：
一是教師要指導學生搞好調查方案的設計。調查方案要實用，要有一定的彈性，應包括調查目標、調查對象、調查內容、調查方法、調查區域、調查人員的組織分工及可能出現的問題、解決問題的措施等內容。“從芝英超市的興起看地方經濟的發展”的調查方案，其調查目標是通過調查把所學的商品、價值規律、市場經濟、宏觀調控、生產與消費的關系、經營者的素質等知識應用于實際，并在應用中提高能力，獲取新知識，培養創新精神，認識到人民生活水平在改革開放中提高，國家在改革開放中富強；調查對象是居民、超市老板、銷售人員、芝英稅務所、工商所等；調查內容是超市銷售商品的品種、質量、超市的管理體制、存在的問題、今后發展方向等。調查方法是上集市與他人交談，進行問卷調查，走訪各超市老板，進行實地調查。調查后要指導學生進行科學地統計和分析，從中獲取有利于研究問題的有效信息。二是教師要做好社會調查路線和地域的查看和協調工作，并與社會調查對象取得聯系，使其理解、支持和配合學生搞好社會調查，同時要教育學生講文明禮貌，注重安全與效率。如本課題的“管理”內容，小組成員到“金都”超市調查時，受到超市老板的熱情歡迎，有問必答，向他們介紹了超市的經營理念、管理體制、營銷手段等，叫學生到學校、社會上多宣傳，還給了他們一些有價值的資料，學生們十分高興，也增強了調查的信心。三是教師要指導學生對獲得的豐富的文字和數據資料進行深加工，運用分析與綜合相結合的思維方法，從中獲取有效信息，并對實際工作提出切實可行的具體建議。如本課題“建議”小組成員通過對芝英超市的全面調查，認為超市要發展，要有更好的效益，就必須：一要創新管理，引導超市管理者打破家族式的管理模式，提高管理人員整體素質和管理水平；二要打造品牌，進一步提高商品的科技含量，創精品，創名店，提高市場競爭力；三要提倡誠信。“誠信”不僅僅是一個商家的生存理念，更是一個國家、一個民族的精神內涵，而面對激烈的市場競爭，商家創市場難，保市場更難。因此，商家應樹立并保護“誠信”意識，時時刻刻都不可以放棄“誠信”；四要擴大規模。經營者要加強連鎖經營，向大中型超市發展。這些合理化的建議得到了各超市老板的充分肯定和重視。
三、撰寫小論文，展示研究成果
小論文，是體現和反映研究性學習成果的重要形式。學生撰寫小論文是一項綜合素質訓練，教師要指導學生以實事求是、求真務實的態度來撰寫小論文，學生對自己所收集的各種信息，對在社會調查中所獲得的各種材料、結論，要按照“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的原則進行鑒別、取舍，然后按其內在邏輯整合成文。由于許多學生剛剛接觸研究性學習，不知道該怎樣撰寫小論文，所以教師首先要安排一些專題講座，向學生介紹論文的寫作結構、寫作方法、寫作內容等，同時，要召集課題組會議，由各研究小組對自己所研究的部分內容進行總結、交流，再由課題組的組長綜合各小組成員的意見，確定一個寫作能力和研究能力較強的同學執筆完成論文。這樣就給學生提供了一種小組相互協作，依靠集體的智慧和力量完成課題研究與總結的機會。小論文寫成后，要邀請老師，組織學生，進行論文答辯，并在一定范圍內進行學術交流。課題組歷經半年的時間，在完成論文后許多同學深有感觸地說：“通過研究性學習，我們學習到了許多平時在課堂上學不到的東西，而且將課堂上學到的知識得到印證和豐富，體會到了做一件事的艱辛與快樂，也認識到了互相幫助、團結一致的重要性，雖然這只是我們的初次嘗試，但更重要的是實踐，在實踐中學習和領悟，從而捉高了我們的組織管理能力、合作學習能力……”。
總之，在政治課教學中開展研究性學習，離不開教師的精心設計和引導。有了教師的指導與管理，才能確保研究性學習的可行性、可操作性，才能讓學生順利完成學習任務，教師的主導作用發揮得越好，學生學習的主動性、自覺性、積極性就越高。所以要設計出一個科學、合理的研究性課題，對教師的專業素質提出了更高的要求：要求教師要始終以引導者、參與者和促進者的角色參與到學生的研究活動中去，要求救師要加強理論教學與指導實踐相結合，使自己成為“研究型”教師；要求教師要博學多才，既要精通學科知識，又要對其他鄰近學科關注和了解；要求教師要為學生創設問題情境，有針對性地進行指導、點撥和督促，組織靈活多樣的交流研討活動，不斷提高政治課的實效性。
參考文獻
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〔文章編號〕 1004―0463（2014）17―0083―01
新一輪《普通高中思想政治課程標準（實驗）》確定了“三個維度”的教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三維目標是本次新課改的靈魂與核心，但在具體的教學實踐中還有較大的困難。經過三年的教學實踐，筆者認為，要有效整合思想政治教學中的三維目標，需掌握三個具體策略。
一、創設情境整合策略
創設情境整合策略就是指教師針對政治課的學習內容，通過創設問題情境激起學生探究的興趣，引導學生進行方案設計、收集證據、分析證據、得出初步結論，再經過討論交流，教師價值澄清，最后得出結論，使學生在探究、體驗的活動過程中達到三維目標的有效整合的教學策略。下面以經濟生活中的“價格變動對生產經營的影響”為例。
1.創設情境，提出焦點問題。“讓利銷售”、“降價促銷”、“吐血大甩賣”這類從廠家和商家口中喊出的字眼，其背后實質是一場無硝煙的價格戰，作為消費者的我們非常熟悉。假如你是企業的負責人，你應怎么看待與應對價格戰？在設計這一環節時，教師需注意探究的問題要源于現實生活的真實環境，要符合學生的認知結構和水平，要能激起學生的好奇心與探究欲望。
2.圍繞焦點問題，開展探究活動。教師引導學生把各自的探究結果進行相互討論、交流，形成初步結論，即價格變化會促進企業調節生產、促使企業改進技術、改善管理、提高勞動生產率，促使企業生產適銷對路的高質量產品。在這一環節中，關鍵要鼓勵學生能進行獨立思考、要有創新思維，在探討中拓展思路，完善觀點。教師要當好顧問與參謀，成為學生學習的指導者與促進者。
3.教師價值澄清，并達成目標。價格變化不僅有上述三方面作用，其實價格變化還會促使企業優勝劣汰，實現資源優化配置。同時教師還要引導學生明白應該樹立競爭意識、科技意識、效率意識、企業家意識等。在這一環節中，教師要對學生的探究性結果進行總結性、指導性評價，對討論的問題進行點評、加以補充，拓展學生的思路，讓他們樹立正確的情感態度與價值觀。
二、合作探究整合策略
合作探究整合策略是指在明確學習主題的前提下，教師指導學生在課前進行閱讀教材、收集相關材料、撰寫小論文、撰寫演講稿等；課中小組進行合作討論、交流反饋，然后教師再進行點撥、評價而達成三維目標的一種教學策略。這就要求教師在思想政治課教學過程中要重視學生的自主發現與意義重建，要提倡自主、親歷、合作與分享等的學習方式，以達成三維目標的有效整合。以經濟生活中“樹立正確的消費觀――做理智的消費者”這一教學內容為例：教師可以確定“如何做一個理智的消費者”這一主題，在課前布置學生閱讀相關材料并撰寫講稿，這些材料可通過查閱報紙、書籍、上網、問卷調查等方法收集；課中，把學生分四組討論，讓他們進行質疑、交流、反饋，然后在教師的點撥下綜合與完善講稿，并推薦一位代表上臺演講；之后，教師依次分析若干值得倡導的消費原則；最后，教師做出評價，組織檢測，并虛擬條件，讓學生制定一份消費計劃，引導學生樹立正確的消費觀，以達成三維目標。
三、引導分析整合策略
引導分析整合策略就是指教師通過設置先行組織者呈現學習材料，引導學生進行分析、討論，然后造成價值沖突進而達成三維目標的一種教學策略。此策略的目的就是要在學生的新知識與原有的認知結構中建立起有意義的、實質性的聯系，從而讓學生理解新知識的意義。而實現有意義的政治學習，教師可以給學生推薦相關的引導性材料，以幫助學生在分析、比較、歸納、推理等思維過程中建立起新、舊政治知識之間的聯系，促進學生對新知識本質與規律的認識，進而達成三維目標的整合。下面以經濟生活中“我國的經濟制度――以公有制為主，多種所有制并存與共同發展的必要性”為例。
1.設置先行組織者。教師引導學生回憶初三學過的知識，即生產力的含義與內容、生產關系的內容、生產力與生產關系之間的關系等。
一、選擇利用課堂生成的錯誤類資源，增強初中思品課堂教學的實效性
重視并合理選擇利用課堂中的典型的錯誤資源，不但可以促進教學反思，而且可以優化教學評價，還能有效地推動教學創新，促進學生的發展。如在教“學會合理消費”時，教材文本指出，“物質生活水平提高，應該有適度的消費，但這并不意味著不要節儉”。對此就有學生提出：“現在我們的家庭生活已經富裕了，況且時代也不同了，教材指出要會消費，那么我追求名牌又何嘗不可，干嗎還要提倡節儉，這不自相矛盾嗎？”面對學生迸發出來的思維火花，我敏銳地發現了“錯誤資源”，學生的消費觀中恰恰忽視了“適度”和“節儉”兩個關鍵詞。這表明學生對文本內容的理解上出現了偏差。我靈機一動，抓住這一契機，靈活地調整教學思路，請學生結合當前國際國內形勢和自身實際生活水平，談談對“適度消費”和“節儉消費”的認識。通過教師的點撥，學生在思維碰撞中紛紛發表自己鮮明的見解，正是課堂發出的意外“聲音”使這一“問題”資源成為了本課中的亮點和精彩之筆。這不僅加深了學生對文本的理解，還進一步擴展和提升了他們的生活經驗，充分滲透了德育。
二、選擇利用課堂生成的質疑類資源，增強初中思品課堂教學的民主性
學生的思維是各不相同的，他們并不是用相同的方式來思考同一問題。在很多時候，尤其是討論交流時，當教師鼓勵學生質疑時，課堂上會出現一些始料未及的情況，學生會提出各種各樣的問題，這種意外和新鮮往往會給學生帶來探究的沖動從而引發精彩的“非預設生成”，對學生的發展有著深遠的影響。對學生的質疑，教師應對癥下藥，相機引導，本著平等對話的態度與學生協商解決問題。同時，教師和個別質疑學生對話時，一定要注意吸引其他同學也參與其中，把說服個別的過程轉化成促進全班同學共同創新發展的過程。
三、選擇利用課堂生成的情緒類資源，增強初中思品課堂教學的人文性
在課堂教學中，學生會呈現出不同的情緒狀態，它們有的是從課外帶來的，有的是因課堂上體驗而發生的。學生或喜、或怒、或興奮、或麻木、或平靜、或激動、或緊張等等。課堂上教師要注意觀察，仔細傾聽，學生的一個嘟噥、一個眼神、一聲嘆息、一個表情、一個姿勢，也許正是他們內心感受的一種宣泄。這些都是教師可以選擇利用的資源。
案例：王海芳老師在執教《我愛我家》時，讓學生合作探究交流：大家接著聽教師朗讀故事：《一只眼睛的媽媽》（后半部分）（課件顯示故事內容，音樂輕聲伴奏）。學生邊聽邊思考，聽完后討論交流：A.你聽了故事有何感受？B.母親為什么要配合“我”說：“哦，我走錯地方了”？C.母親需要愛嗎？為什么說“我的世界坍塌了”？當老師朗讀完故事后，全場沉默寂靜，教師掃視全場看到：有的人低下了頭，有的人眼眶紅了，有的人淚水在眼眶中打轉，有的人在低頭擦淚。看到這個情境，教師感受到了學生的情感變化，及時調整了教學思路和方法，沒有組織同學們去討論預設的三個問題，也沒有按照預設去小結。而是直接走到幾位正低頭擦眼淚的同學面前問她們：“你們為什么眼眶發紅，低頭不語呢？跟同學們說說你們的想法好嗎？”沒想到這幾位學生的回答會這么精彩。
生甲：我是被文中母親的表現震撼了。她千里迢迢到首都去看兒子，到了兒子的家里，兒子卻因為嫌她丑，裝著不認識她。她不僅沒發脾氣，教訓兒子，而是為了顧及兒子的面子，配合著說“哦，我走錯地方了。”默默地離開了。“母親”真是寬容，母愛真是感人。
生乙：聽完這個故事，我想起了看過的電視劇《恰同學少年》中的劇情。劉俊卿的父親劉三根一個人靠在碼頭邊擺攤賣臭豆腐掙錢養家，供一雙兒女上學讀書。自己生病了也舍不得花錢去治，硬撐著。兒子考取了師范，為了省錢，他用扁擔挑著兒子的行李送兒子去上學。到了學校，在師生面前兒子卻不認他這個爹，說是自己雇請的挑夫。老人家聽到后，幾次想辯解，想發作，但卻忍住了。這和上面的故事何等相似。
……
聽完同學們的發言，教師小結：大家講得真好！我們在座的大多是獨生子女。父母，甚至爺爺奶奶，都寵愛著我們，寬容著我們。我們在享受著他們給我們的愛的同時，要承擔起家庭責任，維護愛。決不能只享受愛，不承擔責任，更不能因自己年幼無知或自私自利去傷害父母、家人，損害家庭的愛。
【中圖分類號】G623.2
新課程改革體現了新的教育理念，要求實現兩大轉變：教學方式得轉變和學習方式的轉變。課堂作為開展教學的主陣地，歷來為教師們所重視。但作為有效教學環節一部分的作業，還沒有引起大家的足夠重視。
作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好的學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。然而，長期以來，教師在布置作業上只注重的是基礎知識、基本技能的訓練，而忽視的課程目標三個緯度中的“過程和方法，情感態度和價值觀”，造成學生把作業當作一種負擔，而使其起不到應有的效果。如何在有限的時間里讓每位學生自覺、輕松愉快的完成作業并取得實效呢？我認為，解決這一問題的關鍵在于增強作業的有效性。有效的作業應包括作業的有效設計、作業的有效完成和作業的有效評價。作者試從這三個角度出發，探討如何提高作業有效性的策略。
一、作業的有效設計策略
1、設計層次性作業，變求“同”為求“異”，讓學生成為實踐的成功者
由于受文化環境、家庭因素和自身因素的影響，學生之間的能力差異是客觀存在的。作業布置太易，優秀生輕而易舉的就能完成，會使其有“吃不飽”的感覺；成績中下學生認真聽課但如果作業太難，中下生仍不會做，將會使其“吃不了”，從而喪失信心。因此需要分層次布置作業：高層次學生的作業要有獨立思考、發散性思維的空間，能使他們“跳一跳能摘到桃子”；而使后進生通過做一些相對較易的作業，獲取成功的體驗和自信。因此作業設計時，應注重“套餐”型作業的設計，即分3個層次：基礎題、提高題和升華題。水平不同的學生可有選擇的做，從而激發學生做作業的積極性與主動性。
2、設計多樣性作業，變封閉為開放，讓學生成為知識的實踐者
泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規定好的河道里”，過去學生完全是一張紙一只筆的作業形式已不能適應新課標準的要求，現在教師作業的設計應不拘泥于傳統的書面作業形式，可以是口頭形式的，如演講、討論、辯論；可以采用實際操作形式，如社會調查；還可以展示成果，如開展活動成果展、撰寫小論文和調查報告，豐富多彩的形式使學生在作業過程中走向生活、走向社會。
如學習了價值規律的知識后，我給學生布置了調查學校所在鎮的五金市場，并撰寫小論文的作業。學生經過調查分析寫成了“在價格波動中看五金市場”、“五金市場中的價值規律”、“五金商海沉浮錄”等有質量的小論文。對這次的作業學生的熱情遠遠高于平時的書面作業，連一位平時從不交的同學也主動的上交了他的小論文。通過這次作業培養學生發現問題、解決問題的能力的同時也鍛煉了他們的文字表達能力。
3、設計人文性作業，變負擔為樂趣，讓學生成為快樂的學習者
“以人為本”作業設計應體現人文關懷。首先要做到少而精，減輕學生作業負擔，實現從“以量取勝”到“以質取勝”的轉變。根據學生的心理特征選擇數量少且質量好的練習題，讓學生能每天完成適量的作業，逐漸積累。
同時，在自編的練習中，在空白的地方可不失實機的插入一些哲理小故事、經濟小常識、政治時政背景等。在自編的練習命名時我們也可一改傳統的“**課**練習”的標題，而改之為如“笑看國際政治風云”等名稱。在題目前教師還可以設計一些提示的話，讓學生倍感親切，如“好好想，你一定能成功”、“注意答題角度”等，這些我們可以簡單的稱之為“作業文化”。這樣拓寬學生知識面的同時，激發學生的學習興趣，更有利學生調節心態，拉近師生距離，從而產生學習的激情。
作業內容的設計還要滲透對學生的思想政治教育。比如在經濟生活的有關作業中，布置了“我校學生一日消費情況調查”的作業，通過這一作業讓學生認識到自己消費行為的不合理性，從而引導學生樹立正確的消費觀與金錢觀。
二、作業的有效完成策略
1、由學生獨立完成走向協同合作完成作業。傳統的作業強調學生的“獨立完成”，忽視合作學習的方式。培養學生的合作精神與能力是新課標中要求之一，新課程的生成性、構建性，也要求學生必須加強合作，學會合作。在新教材的教學過程中，學生面臨的作業更多的是探究作業，如在學完企業和經營者這一內容后，我布置的作業是以小組為單位模擬辦公司，通過小組同學之間扮演的角色的相互配合，來共同完成這一項作業。
2、讓學生借助網絡來完成作業。在新課程中有大量的資料型作業，如“收集反映我們實行獨立自主的和平外交政策取得的成就的資料”、“列舉我國時期的文藝作品”“收集以批判斯文獲得創新成果的事例”等，這類資料型作業可以通過網絡查找快速完成，通過這種方式還能培養學生收集資料、整理資料、提取有效信息的能力。但這種完成作業的方式在農村高中中可能會因計算機的普及度而受一定的影響。
三、作業的有效評價策略
1、常規的書面作業的評價。等學生完成作業以后，教師要對作業進行批改。作業的收交，可以是抽交抽改，也可以是統交統改，但還是以統交統改為宜。作業上交后教師一定要對作業進行認真的批改，而不能只看一下或者簡單的寫個“閱”字就發給學生，這樣不僅會影響學生做作業的積極性，有時甚至會影響教師在學生中的形象。
一直以來我們對作業的批改，習慣于簡單的打“√”或“×”，其實這都會影響作業評價的有效性。因為如果作業本上打滿了“×”，學生看了以后容易喪失信心，而完全打“√”會使學生掉以輕心，看不到自己的缺陷，因為文科類題目即便是得了“√”，其中往往也有不合理的或者表述不準確的成分等。所以教師在批改作業中可以適當的寫一些評語，這樣給學生一種新鮮感，更能激發學生做作業的興趣。
我國古代大教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這些都強調了興趣在學習中的重要作用。學習興趣是推動學生主動和愉快地探求知識的巨大動力，是激發學生靈感的源泉。興趣不是天生的，而是在學校、社會、家庭環境的影響下逐步產生的，是在學習實踐中逐步培養的。因此，在目前的課堂教學中，教師只有尊重學生的主體地位，真正實現“和諧教育”，才能讓學生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態，以對政治學習的濃厚興趣和飽滿的學習情緒，主動、積極地從歷史知識的海洋中汲取營養，鑄造人格，提高素質。教師要讓學生以極高的熱情、極大的興趣投身學習、參與教學。充滿生機活力的教學氛圍對于課堂教學的成功起著舉足輕重的作用。下面我結合課堂教學實踐，談談教學體會。
1.課前布置學生查資料，尋找與本節相鏈接的內容，并用講故事或人物介紹、詩歌散文等形式表現出來，還特別強調要學生自己編寫。要留給一周的準備、思考時間，同時指派幾個政治成績較好、有責任心的學生幫助指導，初稿可以交給老師審閱。令我吃驚的是兩天后居然有兩位學生要演小品，我表示大力支持，并且幫助他們找資料、做策劃，學生熱情高漲。編故事的、寫詩歌的忙得不亦樂乎，而且質量相當高，大大出乎我的意料。
2.課堂上，我只扮演導演的角色，充分發揮學生的主體作用。我按照教學內容的順序編好他們上臺的次序，比如，在經濟生活第十課《科學發展觀和小康社會的經濟建設》第一框題——全面建設小康社會的經濟目標中，我把全班同學分成五個小組，通過收集資料—討論—形成書面材料—集中展示，學生互評，教師總結。
3.課后，讓學生針對活動的內容寫感想或者小論文，還可以用學生自己出的習題考學生的辦法對本節課內容進行歸納整理、消化、吸收。
二、啟發指導，促進學生養成良好的思維習慣
1.學會閱讀課本，掌握正確的閱讀方法。這是培養政治思維能力的基礎。首先，要了解本教材分單元、課題、框體、目題四個層次；其次，要知道本教材的正文與輔助文的不同要求；最后，要注意每個單元之后，都安排了綜合探究課，這是幫助我們體驗研究性學習的重要環節。只有這樣才能在考試中得心應手。
2.學會獨立思考。學生在學習政治的過程中要養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想。要調動學生的思維，使他們動腦子，鼓勵他們自己發現隱藏的問題，當得不到結果時，老師及時誘導。如在講“樹立正確的消費觀”這一課時，我讓學生自己看書，找出問題，當有學生提出“飯店用餐后吃剩的要打包，很沒面子”時，我沒有直接回答，而是征求其他同學的看法，讓他們進行討論，結合熱點“光盤行動”。因此，通過自己找問題，學生回答既調動了積極性，又形成了競爭機制，給了學生表現自己的機會，避免了老師的“一言堂”。同時還應把學生思維帶到老師設計好的思維活動中，培養學生的能力。
三、培養學生政治思維能力的主要途徑
1.課堂討論。討論是思維交流的最好形式，在政治教學中，創設討論的情境，鼓勵學生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，可使學生的分析、綜合、比較、概括能力得到訓練和提高。如在講“樹立正確的消費觀”這一課時，引導學生對過度消費、適度消費、過分勤儉節約進行討論，形成理論知識，并運用在自己日常的消費中。通過討論，學生獲得了各方面的知識，還掌握了從多層次、多角度看問題的思維方法。
葉圣陶說過：“教育當然須教，而尤宜致力于導。”導入是整個課堂教學的先鋒部隊。精心設計導入環節，能起到先聲奪人的效果。設計的導入，應具備如下特點。
1.方向性。課堂導入必須緊扣教學內容，為學生指引方向，不能單純為吸引學生注意、激發學生興趣而設計。
2.新穎性。信息時代為導入情境的設置提供廣泛材料，教師可選取學生喜聞樂見的時政作為導入的情境材料，激發學生發現問題、解決問題的愿望，使其以最佳狀態投入學習活動，讓課堂活起來。
3.效益性。導入的設計一定要講求效益，不能流于形式，要找準切入點，以免浪費時間，起不到應有的效果。
根據以上分析，筆者設計導入：南方學生對冰雪王國有著獨特向往，所以通過兩幅北海道雪景圖片導入，并且介紹北海道是中國人春節旅游首選地，從而自然導入到消費主題上。此互動過程引起學生強烈求知欲望，形成輕松、愉悅的課堂氛圍。簡潔形象的導入便成為整堂課的畫龍點睛之筆。
二、精心創設教學情境，創設活力課堂的載體
創設情境是高中政治課堂常用的教學手段。創設情境必須遵循以下幾個原則。
1.科學性原則。教學情境所傳遞的信息必須是真實可信的，不可以虛構、捏造；對素材的選擇必須科學，不能與教育目標相悖；素材的結構設計必須科學，不能平鋪直敘，宜張弛有度。
在本節課，筆者以2015年春節國人旅游消費情況為素材創設一系列情境。首先，情境中包含很多數據，容易引發學生的真實情感。其次，選擇素材的目的是讓學生重新思考國人消費觀，引導學生樹立正確消費觀。最后，整堂課運用設問、巧設懸念、鋪墊等手法，使課堂迭起。
2.生活性原則。創設教學情境，要聯系學生的現實生活和經驗，可選擇與學習生活相關的事件，也可以選擇新鮮的時政新聞、故事、漫畫、圖片、音樂等。情境設置貼近生活，才能變枯燥為有趣，才能激發學生學習熱情。
筆者導入時設置這樣一個情境：國人10天在日本人均消費1.3萬，如果你去日本旅行，你會買什么？這個問題讓學生一下子打開了話匣子，紛紛各抒己見。因情境貼近生活，容易使學生產生情感共鳴，讓其有話可說。
3.時代性原則。政治課具有很強的時代性，脫離時代就成為一潭死水，只剩下說教。所以，政治課教學應緊跟時代步伐，時刻關注國內外發生的重大時事，教學情境也應具有時代氣息。
4.主題性原則。碎片式課堂探究不利于培養學生系統思考問題和宏觀把握知識的能力。應設定一個主題貫穿多個情境，引導學生進行探究，這是符合學生認知規律的。
筆者以“旅游消費”為主線，以圍繞該主線的相關信息為素材完成整堂課教學，既能讓學生系統掌握整本書中有關消費的知識點，又能減輕學生的負擔，提高課堂效率的同時，發揮了學生的主體作用，增強了課堂活力。
三、恰當設計情境問題，尋找活力課堂的出口
課堂提問作為課堂最常見的教學手段，能夠激活學生思維，營造良好氛圍，對提升思想政治課的品質有著重要作用。設計問題，需要注意以下幾點。
1.梯度性。人們認識問題總是遵循由淺入深、由現象到本質、由簡單到復雜的原則。在課堂教學中設計問題，也要遵循這樣的原則，難度逐漸加深，符合學生的認知規律，這樣有利于引導學生循序漸進地開展探究活動，激活學生思維。
本節課筆者共設置4個問題：
【探究一】旅游消費屬于哪種類型？
【探究二】當你看到國人瘋搶的時候，你會選擇購買嗎？為什么？
【探究三】面對國人在國外消費的現狀，國家、企業、個人都該怎么辦？
【探究四】旅游消費的增長，對我國經濟發展有哪些影響？
探究三、四的展開以探究一、二為基礎，教師通過循序漸進的教學流程，讓學生在探究中分享彼此的智慧，在成功中體驗快樂，在有限的時間內取得最大的學習效果。
2.開放性。開放性問題，指問題本身沒有固定的答案，鼓勵學生從不同角度審視、思考社會現實問題，用不同方法解決問題，有利于培養學生的創新意識和創新能力。
探究二和探究四的答案并不固定，只要言之有理，都可以看成是正確的。這些開放性問題的設計可以點燃學生的智慧之火，使其迸發出意想不到的一些想法。
四、努力實現情感目標，提升活力課堂境界
課堂教學不僅要向學生傳授知識，更要引導并培養學生具有健康向上的情感，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。可從課內、課外兩個角度入手去引導情感、態度、價值觀的達成。
一、高中政治課教學“互動模式”構建的背景
“一切為了每一位學生的發展”是新課程理念的核心，它要求教師在教學中做到：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（《基礎教育課程改革綱要（試行）》）。教學是教師的教和學生的學的統一，這種統一的實質是交往。現代教學理論指出：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。那些只有教學的形式表現而無實質往和互動的“教學”不是真正意義上的教學。把教學本質定位為互動，是對教學過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學生中心論”以及現實中的“學生特殊客體論”和“主導主體論”，而且在實踐上具有特別重要的現實意義。
那么，如何使高中政治課堂成為師生間交往、對話、溝通和探究的互動舞臺，使師生都成為課堂教學的真實的參與者，從而由師生共同完成課堂教學的目標和任務呢？
二、高中政治課教學“互動模式”構建的實踐過程
（一）問題――互動的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。”創新能力的培養，不僅要求學生有解決問題的能力，更要求學生有發現問題、提出問題的能力。思維是從問題開始的，創新思維是從發現問題開始的。因此，要引導學生敢于提問，善于提問，并自主地解決問題。
為此，在“政治權利和義務”一課教學中，學生討論自由觀念時，我借助課件，將各種自由觀予以展示，從孔子的“七十而從心所欲不逾距”、莊子的逍遙游，到洛克、孟德斯鳩、黑格爾的西方自由觀等，然后提出若干問題：“自由意味著隨心所欲嗎？”“渺小的個人真能享受到自由嗎？”“中國歷史上提倡的是個人自由還是政治自由？”等等，這些問題的產生和討論，有助于學生發現問題、培養學生的探究精神。在討論中，因為沒有統一的答案，學生們的思維處于發散狀態，非常活躍。他們通過自身的經驗、想象和力所能及的論證，自主分析情景所反映的政治現象，揭示政治現象背后的實質。這樣，由于教師的引導和學生的自身努力，學生們學習的自主性、創新性得到了充分的培養和發揮。
（二）體驗――互動的升華。所謂體驗，就是強調活動的開展旨在學生的親身體驗，以獲得直接的認知感悟和情意鍛煉。從教育心理學上講，處于青春期的中學生個性較強，逆反心理較重。如果一味正統地講授，他們易會認為老師在講“套話”、大道理，這在思想上不利于對一些基本理論的接受、理解和掌握。因而我嘗試師生角色易位，讓學生自己當老師，接受備課、上課的任務。我試著選了“樹立正確的消費觀”“民主監督：守望公共家園”等課題，當學生正式登臺授課時，我也并不全是袖手旁觀，而要注意正確引導其他同學的配合和課堂氣氛。在學生授完課后，我又要做恰當評價，多加以鼓勵和肯定。通過這樣的嘗試，就會發覺整個課堂教學彌漫著的是求知解疑的濃濃氣息，政治課堂教學常鮮常活。
（三） 探究――互動的跳躍。探究，就是將教材的重點、難點和時政熱點轉換為問題形式，創設真實情境，通過課前預習、課堂分組討論或同桌交流等多種方式，引導學生進行探究性的學習，在探究中發現，在活動中提高。作為高中政治教師要善于把握學生思想脈博，上好“熱點課”，講清熱點的內涵、形成、發展及知識聯系，并把教材中適宜進行探究式學習的內容歸納出來，然后通過情境模擬、現實模擬等方法，引導學生自主探究，通過師生一起搜集、編寫、分析案例，讓學生主動參與探究，形成自己解決問題的獨特方案和最佳方案。
（四）小組合作――互動的保障。小組合作是指以異質學習小組為基本形式，系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。合作學習的方法是多種多樣的，在“思考――同伴――交流”的替換形式里，學生們首先獨立思考，之后與一個伙伴交流，接著加入另一個雙人組去作為四人一組交流、互動。在被稱為“把頭加在一塊”的方法里，學生被分成三四人一組，在各自小組里給予分配的問題。開始時，教師提出一個問題，接著，學生獨立思考，和他們的小組討論。之后，老師說出一個問題，所有分配到那個問題的學生站起來，教師要求其中一個學生提供一個答案，其他同學應邀比較他們答案，并且討論不同之處。這一形式對復習課或在一堂新課里繼續下一步活動前檢查理解度尤其有用。
（五）活動――互動的延伸。美國教育家彼得.克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”實踐是認識的基礎，是培養和發展創造性思維的先決條件。因此教師在教學活動中要經常組織學生進行實踐，如“模擬聽證會”、“股市追蹤”、“社會調查”等，特別是社會調查。我經常組織學生參觀企業，愛國主義教育基地，另外我發動學生撰寫政治小論文并評出等次，予以一定的物質和精神獎勵，并把優秀的政治小論文推薦到報刊雜志和各項競賽，已有多人在省、市等重大競賽中獲獎。學生在嘗試了成功的喜悅后紛紛參與，深受鼓舞，這為學生的主體意識的發揮提供了更多的空間，也有利于培養學生的理性的思維方法、科學的態度和創新的精神。
多年的實踐證明，高中政治課教學“互動模式”的實施有利于高中政治教師轉變思想、樹立以生為本的觀念；有利于提高學生學習的效率，增強課堂教學的實效性，也有利于發展學生個性，全面提高學生的基本素質。教師是新課程改革下課堂的教學模式設計者、指導者，在課堂教學這個有限的時空里，教師只有不斷創新、上下求索，才能使學生煥發出無限的創新活力。正如著名教育家葉瀾教授所說的：“課堂教學蘊含著巨大的不斷的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。
參考文獻：
1提升教師素質，注重言傳身教
蘇霍姆林斯基說過:“品德基礎的建立不是長篇大論的說教，而是因榜樣的磚塊一天一天的鋪砌起來的!”示范和引領是學校教育的重要功能，教師作為學校的工作人員之一，必須深刻認識到這一點。教師的一言一行都可能成為學生效仿的對象，在學生心中留下“痕跡”。換句話說，教師也可以成為每一位學生道德品質發展最直接的榜樣。因此，要想在政治學科教學中融入德育教學，首先我們政治教學工作者自身要具備良好的職業素養、道德品質，為學生樹立一個好的榜樣。在日常教學工作中，從小的行為約束自己，比如不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不在公眾場合抽煙，不說臟話，衣著整潔……這些小事都可能成為影響學生的潛在因素。尤其是在面對中職這些所謂難教的學生時，我們更應該言傳身教，言必行、行必果，不為物役，不為名誘，有愛心、有責任感，能用自己的言行潛移默化地滋養學生的精神生活。
2制定明確、具體、恰當的德育目標
學習政治這門學科，其本身的目的就在于加強學生思想道德建設，培養學生良好精神品質。可以說政治學科本身就是一門顯性德育學科，其教材中涉及的內容都是與德育教育相關的。因此，作為新時期政治教學者，我們必須認真研讀教材，結合德育教育要求科學地制定教學目標，明確教學任務。如《透視經濟現象投身經濟建設》這一單元教學目標和任務就應該是培養學生正確的金錢觀、讓學生認識價值規律，踐行文明消費;再比如《關注政治現象參與政治生活》這一單元知識的重點就在于，要求學生掌握公民享有的政治權利的內容、行使渠道，懂得維護國家安全的政治義務。培養學生依法正確行使政治權利的能力;參與政治生活的能力;樹立國家安全意識，維護國家安全的能力。最終幫助學生樹立國家安全意識，自覺關心、維護國家安全的意識。這些內容無一不體現著德育的具體要求。我們教師應該時刻把“給青少年播下傳統美德種子”作為己任，深入研究教材，挖掘教材中的德育教育內容，并作統籌安排，通盤考慮，制訂施教計劃，一步一個腳印地去落實教學中德育教育任務。
3選擇恰當的施教方法和手段
一、以新的環境意識和公眾參與意識來幫助學生樹立可持續發展的觀念
目前,在世界范圍內存在著嚴重的人口膨脹、資源短缺、環境污染和生態平衡被破壞等問題,人類對自身與環境相互聯系、相互制約的認識仍很缺乏,在環境與發展的有機聯系和互補策略上研究探討得還很不夠。長期以來,人類只顧自身的生存和局部的眼前利益,向環境無限制地索取,殺雞取卵,而導致環境惡化,人類自身的生存發展也受到危及,這些是人類環境意識淡薄的表現,是新的生產觀、消費觀、發展觀、價值觀等沒有正確形成的表現。
我國是發展中國家,人口眾多,總體素質不高,就業矛盾突出,人均資源少,尤其耕地資源嚴重短缺,水污染和水資源危機問題已迫在眉睫,自然生態環境整體上有惡化的趨勢,經濟和科學技術水平都比較落后,要實現經濟的快速增長,擺脫貧困,不斷提高人民生活水平,就會使本來已經短缺的資源和脆弱的環境面臨更大的壓力。
作為中學地理教育,其重要任務就在于對走可持續發展道路的直接參與者――全體學生進行環境意識教育,讓每一位學生都能理解可持續發展戰略的主要內容和意義,自覺變革或支持變革不合理的生產方式和消費方式,參與環境保護,正確理解滿足現在需要和滿足未來幾代人需要的關系,正確理解經濟社會發展與環境保護的關系,樹立發展與環境協調的觀念,增強參與實施的觀念和責任感。
二、改革教學方法,培養學生對可持續發展的參與能力
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2008）07（A）―0011―01
一、著眼“榮辱觀”，落實德育目標。班級是教育學生的基本單位，為了把“社會主義榮辱觀”落到實處，我們要把學校德育工作要求一一具體化。使大目標變為看得見、摸得著、做得到的班級日常小事，老師要大力倡導做小事、做好事。
學生來自不同家庭，有著不同的習慣、特點和愛好。他們的生活習慣、學習習慣、紀律習慣和行為習慣會通過各種方式表現在班級日常小事中。在班級教育中，如果忽視細小問題，就會因小失大，最終影響青少年良好道德品質的養成。因此，班級事務無小事，件件小事能育人。根據有些學生存在的不良習慣和行為，我在班上制定了“八不準”行為規范，即不準說臟話，不準亂吐痰，不準隨地扔紙屑，不準浪費紙、水、電，不準向小學生索要財物，不準在墻壁桌凳上亂刻劃，不準攀折樹枝和花草，不準擊打路燈和窗戶玻璃。提出一個口號，即“節約光榮，浪費可恥”。實施“12345”工程，即一個目標：打造文明班級品牌，樹立個人良好形象；兩個提高：提高思想道德素質，提高科學文化素質；三個做到：在學校做一個好學生，在團隊做一個好隊員，在社會做一個好公民；四個達標：早上書聲瑯瑯，課堂專心致志，課外生龍活虎，自習寂靜無聲；五個一任務：讀一本有教育意義的書，看一部愛國主義電影或電視劇，搞一次節能型小制作、小發明、小論文比賽，學唱一首振奮精神的歌曲，參加一次社會實踐活動。
在教育中把剛性要求和思想教育結合起來，把理論和學生的具體表現結合起來。開好班會、晨會和團會，有針對性、有預見性地做好學生的思想政治工作。針對有些學生存在的不良習慣，如只圖享受、不講節約，只講自由、不要紀律，只管自己、不顧班級的做法。班主任要運用所學的政治理論去指導班級管理實踐，如召開“我與班級”、“一屋不掃，何以掃天下”、“榮譽高于一切”的主題班會，利用學生學習的“我與環境”、“個人與集體”、“權利與義務”、“紀律與自由”、“奉獻與索取”等理論知識，結合班級發生的具體小事，從思想上提高認識、明辨榮辱，從實踐上指出危害、警示他人。班級事情瑣碎繁多，層出不窮，思想教育要著手小事，常抓不懈，良好的行為習慣和思想道德品質才能逐步形成。
教材是學生獲取知識和技能的主要來源和途徑,同時也是國家實現教育目標,學校完成教育任務,教師實施學科教學的主要媒介和工具。其重要性不言而喻。不難發現在新一輪的課程改革中,中學政治教材的編寫很好地體現了與時俱進的時代特征。從體例結構、內容編排到細節取舍,無不體現了生活性、生動性、趣味性、知識性、科學性、啟發性等特點,注重以人為本,充滿人文關懷,弘揚高尚美德,引導學生成長,較好地符合當代學生思想、生理、心理發展特點和認知水平,深受學生歡迎。
知識是財富,教材是資源。新的政治課教材選取的都是那些現實社會和生活中的各種政治、經濟、文化現象或事例,還有注意把當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中的抽象理論生動、形象地相結合。作為直接施教者 ----政治教師不僅要把這些精華知識完整地、系統地呈現給學生,而且還應該充分研讀教材,挖掘教材中生動而寶貴的教育資源,領悟教材編寫的精神實質,對學生進行全面深刻的思想教育,讓學生在學習知識的同時,學會運用的基本觀點和方法去觀察問題、分析問題、解決問題;具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度;具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感;初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,從而不斷提高自身的思想認識水平。
現行政治課教材中有關思想教育的內容非常之多,如 具體內容為:與 《經濟生活》模塊相結合,教育學生要提升參加 經濟生活 的 能力,具體為生活中勞動的能力、創業的能力、消費的能力、理財的能力、經濟活動中維護自身權利的能力、經濟活動中的競爭與合作能力等; 與《政治生活》模塊相結合,提升學生的 政治生活能力,具體為 民主生活能力、遵紀守法的能力、自我管理能力、自我保護能力、監督能力、政治活動中的競爭與合作能力等;與 《文化生活》模塊相結合,提升學生的 文化生活能力,具體為在不同條件下觀察和體驗 不同區域、不同人群和不同階層文化生活的能力,賞析和體驗優秀文化產品的能力,感悟積極向上的文化生活的能力,等等;與《生活與哲學》模塊相結合,在不斷提高經濟生活、政治生活、文化生活能力的基礎上,了解哲學的基本原理,學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法,正確看待自然、社會和人生的發展,堅持解放思想、實事求是、與時俱進,能夠在社會生活中做出正確的價值判斷與行為選擇,樹立和追求崇高的理想,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,從而更好地處理個人與社會、主觀與客觀的關系。
總之,教師在教學中不能簡單停留于書本知識的傳授,要認真研讀教材,挖掘其豐富的思想資源,充分發揮政治學科獨特的教育功能,讓學生在輕松學習政治知識的同時產生情感的共鳴,接受心靈的洗禮,從而為學生健康向上的自我形成打下堅實的思想認知基礎。
二、突出主體,培養學科能力
新一輪的課改強調教師要靈活運用多樣化的教學手段和方法,為學生的自主學習創造必要的前提,倡導學生主動學習,在多樣化、開放式的學習環境中,充分發揮學生的主體性、積極性與參與性,培養學生探究政治問題的能力和實事求是的科學態度,提高創新意識和實踐能力。教師不僅是新課改的直接實踐者,而且還是新課改能否順利實施的主力軍。在教學中,教師一方面要充分利用現有的教學設備和教育資源,如多媒體設備、網絡等,另一方面要不斷改進教學方法,靈活多樣地組織教學。轉變傳統教學觀念,突出學生的主體地位,讓學生自始至終參與教學全過程,變被動接受為主動探究。杜威說:“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程,成為真正合作的相互作用的過程”。
由于政治學科關心的都是發生在我們身邊的國內外的重大事件,一般地在教學中多采用“問題教學法”,即把各種問題呈現給學生,讓學生結合教材相關理論思考解決,這樣比教師單純地把政治理論灌輸給學生效果要好得多。在課堂教學中可通過討論、辯論、答辯、/！/設疑等方式激發學生學習興趣,培養學生發現問題并著手解決問題的能力。正如斯賓塞所說:“在教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討,自己去辯論。給他們講的應該盡量少些,而引導他們去發現的應該盡量多些”。
例如:與高一《經濟生活》的內容相聯系,我們在教授學生一般經濟常識過程中,滲透了一些生活能力培養的理念。如在講授《樹立正確的消費觀》一課時,采用 FLASH動畫,讓學生來識別哪些消費觀念是可取的,哪些消費觀念存在著問題,從而引導學生樹立正確的消費觀念,對于提高學生的消費能力起到了積極的作用。在講授《企業及其分類》一課時,有意識地創設情境,讓學生去申辦一個企業,對于培養學生一定的創業意識起 到了積極作用。還對高一學生開設了《健康與時尚》一門選修課,在引導學生進行正確的消費,提高學生對流行文化的分析力和識別力方面產生很好的效果,深受學生歡迎。老師還可以指導組織學生開設跳蚤市場,對于培養學生消費和經營能力進行了有益的探索。在講授《銀行與儲蓄者》內容時,通過“如何讓父母的余錢達到保值增值”這一案例進行探究,有意識地在培養學生理財、投資意識方面進行了探討;通過對市場經濟條件下人們的不同經濟角色的權利與義務關系進行了系統的整理,引導學生在市場經濟條件下的法制生活能力的培養進行了一定的探索。與高三《政治常識》的內容相聯系,在講授學生一般的政治常識的過程中,在培養學生政治生活能力方面進行了有意識的嘗試,如對學生的遵紀守法能力,民主監督能力,政治參與能力等進行了有益的探索,對學生的民主生活能力的培養產生了很好的效果。
另外,課堂作業的形式也可以多樣化、靈活性,如每一節上課前請學生介紹一下“今日頭條”都發生了哪些事,說一個與教材有關的時事趣聞,編輯時政小報,設計問題讓學生查找資料,撰寫時政小論文等等。總之,通過形式多樣、不拘一格的教學活動,讓學生自覺參與到教學中來,激發學生學習政治的興趣和熱情,培養學生基本的學科能力,提高學生綜合素質,為自我發展奠定堅實基礎。
三、自我垂范,發揮身教功能
身教勝于言傳。這已成不爭事實。有人說:“只有一流的教師才能教出一流的學生”。此話不無道理。其實,每位教師本身就是一本教科書。研究表明,教師的作用在學生成長的過程中至關重要。有調查顯示學生在校期間的言行舉止 70%模仿于授課教師。可見,教師素質高低直接影響學生的成長。正如車爾尼雪夫斯基所說:“教師要把學生造成一種什么人,自己就應當是這種人”。因此,作為一名政治教師必須努力提高自身素質,自我垂范,充分發揮身教功能。
那么當代政治教師應該具備哪些必備素質?
我認為,首先,要有過硬的思想政治素質。
教育是培育人的事業。政治學科是一門教育功能很強的人文學科。政治教師要有強烈的社會責任感和使命感。熱愛教育事業,熱愛學生。用自己高尚的品德去教育學生,引導學生,感化學生。不可想象,一個思想政治素質較低的歷史教師會給教育教學帶來什么樣的后果?
其次,要有扎實的理論專業素質。
政治教師要自覺學習有關教育學、心理學等教育理論知識,用科學的理論來指導自己的教育教學,同時還要不斷學習和更新補充自己的專業知識以及相關學科知識,尤其是優秀政治教師更應該成為教育教學理論的創造者和實踐者,努力提高自身綜合素質,政治教師只有自己擁有“一桶水”、“自來水”,才能滿足學生日益增長的需求,從而得心應手地開展教育教學工作。再次,要有健全的身體心理素質。洛克說:“只有健康的身體才有健全的精神”。教師工作的特殊性決定了教師要有健康的身體,同時還要有健康好學、樂觀向上的心理素質,這樣才能更好地完成教育教學任務。
最后,還要有很強的科研創新素質。
教育的發展日新月異,也給教師提出更高的要求。當今政治教師還要有很強的創新意識和教育科研能力才能緊跟課改的步伐,適應時代的發展。要不斷學習,更新教育理念,解放思想,大膽實踐,與時俱進,常思考,勤動筆,不斷提高自身科研創新素質,努力使自己由“機械型”的教書匠向“學者型”的教育家轉變。實踐證明,教師的人格特質和榜樣示范作用對學生的影響勝過任何一種教育方式,它是一種最直接、最持久、最有效也是最寶貴的教育資源。這一點必須引起足夠的重視。
四、綜合評價,促進全面發展
評價是衡量某項工作任務是否完成的基本尺度和重要保證。科學合理的評價有助于提高教育教學質量,有助于學生健康成長。新的政治課程標準強調,要形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系,全面實現政治教學評價的功能。因此在教學中教師不能簡單以學習成績好壞、考試分數高低作為評價學生的唯一標準,應該堅持“三維”標準,即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”。在評價學生時既要看學生在課堂上掌握基本政治理論知識的情況,還要看學生獲取信息以及分析和解決問題的能力;既要看學生在教學過程中是否主動參與、學會學習,還要看學生掌握政治學習方法的情況,如是否能做到理論與實際相結合,是否注重探究、善于獨立思考、與他人合作交流等;既要看學生是否形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感、樹立為祖國現代化建設以及人類和平與進步事業做貢獻的人生理想,還要看學生是否樹立崇尚科學精神,堅定求真求實和創新的科學態度以及形成開放的世界意識等。