學(xué)困生幫扶計(jì)劃大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)困生幫扶計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（一）內(nèi)在因素

不少學(xué)困生都有兩面心理，他們既希望把學(xué)習(xí)學(xué)好，但有時(shí)又埋怨自己笨，怎么學(xué)也學(xué)不好；他們很想認(rèn)真的完成作業(yè)，但又害怕作業(yè)很難，此時(shí)往往缺乏獨(dú)立思考，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)，遇到難題就依賴同學(xué)和父母；他們很想上課認(rèn)真聽講，但聽著聽著沒興趣就放棄了；他們的內(nèi)心渴望得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并得到尊重，但又不敢發(fā)問，不敢回答，怕出丑。對學(xué)困生來說，成績一直提不高，惰性是重要原因。

（二）外在因素

1.正確的家庭教育缺失是誘因。

2.社會(huì)不良影響是催化劑。

3.學(xué)校教育失誤是定型器。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的積分策略

（一）師生結(jié)對積分，增強(qiáng)學(xué)困生自信自尊

高爾基說過："誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。"所以，身為教師應(yīng)該全心全意以愛的名義為孩子服務(wù)。我們知道，其實(shí)很多學(xué)困生并不是真正的差生，只是調(diào)皮而已。

為此，我為班里的學(xué)困生單獨(dú)制定"愛心"綜合積分表格就顯得非常有必要。我們可以在相近水平的學(xué)困生中開展競賽，看誰的"愛心"多，每月評出學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，行為習(xí)慣進(jìn)步獎(jiǎng)，道德品質(zhì)進(jìn)步獎(jiǎng)。以此為契機(jī)，在同層次的學(xué)困生中展開競賽，營造你追我趕的氛圍，讓學(xué)困生找回自信，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）生生結(jié)對積分，促進(jìn)優(yōu)困生比翼齊飛

1.師徒結(jié)對，做好思想教育

在師徒結(jié)對過程中，優(yōu)等生與學(xué)困生都會(huì)出現(xiàn)思想波動(dòng)，教師往往要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的思想工作。對于"學(xué)困生"進(jìn)行必要的挫折教育是很有好處的。要從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到挫折承受力的重要性，正確對待挫折，了解應(yīng)對挫折的適當(dāng)方法，曉之以理，導(dǎo)之以行。對于優(yōu)等生則要引導(dǎo)他們本著幫助后進(jìn)同學(xué)盡快進(jìn)步為目的，本著"助人為樂為快樂之本"的信條，本著"你進(jìn)步，我進(jìn)步，大家都進(jìn)步；你快樂，我快樂，大家都快樂"的出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行輔導(dǎo)。希望同學(xué)們能迅速認(rèn)準(zhǔn)自己所處的位置，實(shí)現(xiàn)超越自己。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，學(xué)困生感到自己是幸福的，學(xué)習(xí)積極性也就悄悄地提高了，自然學(xué)習(xí)成績也就會(huì)進(jìn)步。

2.師徒結(jié)對，健全積分制度

我根據(jù)班級實(shí)際情況，給每個(gè)學(xué)困生找一個(gè)"師傅"，實(shí)行師徒結(jié)對制，并且在班中開展競賽，看哪一對師徒能夠最快最好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一個(gè)月評出"最佳師徒"一組、最負(fù)責(zé)師傅一人、進(jìn)步最快徒弟一人。以此為契機(jī)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性、改善他們的人際關(guān)系、建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法、班內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高班級學(xué)習(xí)成績。

3.師徒結(jié)對，注重方法指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了師徒結(jié)對之后，教師要及時(shí)對優(yōu)等生進(jìn)行輔導(dǎo)方法的指導(dǎo)。首先優(yōu)等生要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對學(xué)困生的作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量把關(guān)。師傅經(jīng)常向徒弟傳授一些學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)利用課間或放學(xué)后時(shí)間幫徒弟講解一些作業(yè)或課堂上的難題。其次優(yōu)等生要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽學(xué)困生，讓他們先說知道什么，對什么不理解；然后再適機(jī)問一些問題；再引導(dǎo)他們看清楚例句的類型，盡量讓學(xué)困生自己解決問題。此外，教師還應(yīng)該隨時(shí)向師徒兩人進(jìn)行調(diào)查，對指導(dǎo)得當(dāng)，方法適當(dāng)?shù)膸煾导皯B(tài)度認(rèn)真，進(jìn)步明顯的徒弟進(jìn)行鼓勵(lì)。

篇（2）

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）01-052

學(xué)困生是班級的特殊群體，無論哪一個(gè)學(xué)科都不能忽視學(xué)困生。在語用教學(xué)中尤其需要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給予一定的政策傾斜，充分觀照學(xué)困生的實(shí)際需要，提升語用教學(xué)的有效性。

一、學(xué)習(xí)展示，啟動(dòng)學(xué)困生語用思維

在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是重要的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)習(xí)成果展示是語文課堂教學(xué)常見的教法。教師在語用教學(xué)中，要吸引學(xué)困生參與進(jìn)來，以啟動(dòng)學(xué)困生的語用思維。

語用教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注典型字詞、語句的運(yùn)用，以及習(xí)作表達(dá)的訓(xùn)練，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給予傾斜。如在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，教師讓學(xué)生自主閱讀文本，并標(biāo)記難懂的詞語和句子。在具體操作時(shí)，教師要讓學(xué)困生進(jìn)行展示。如典型詞語：“玩耍、盛開、一本正經(jīng)、引人注目、花瓣、合攏”等；重點(diǎn)語句：“當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。”“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”“蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”……然后，教師進(jìn)行補(bǔ)充。檢查反饋時(shí)，教師要針對學(xué)困生展開檢查。如此安排教學(xué)，就能收到了較好的教學(xué)效果。

教師讓學(xué)生自主閱讀文本，并讓學(xué)困生展示重要的字詞句子，在檢查學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師也是將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)困生身上，這無疑是給學(xué)困生帶來了極大鼓勵(lì)。學(xué)困生大多是被遺忘的群體，如果教師能夠經(jīng)常關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，激勵(lì)作用是不可小覷的。

二、優(yōu)化互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)困生語用環(huán)境

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化單憑教師個(gè)別輔導(dǎo)是不行的，需要發(fā)動(dòng)學(xué)優(yōu)生幫扶，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生。因此，教師要制定具體的幫扶計(jì)劃。首先，建構(gòu)科學(xué)的幫扶形式，一對一、幾對一都是可行的，可以讓學(xué)生自由組合，以提升幫扶小組的和諧性。其次，制定幫扶計(jì)劃，教師給出具體的引導(dǎo)和要求，幫助幫扶小組提升凝聚力。最后，給出具體的幫扶方法，監(jiān)督檢查、多元對話、課堂演繹、實(shí)踐操作等，都屬于合作學(xué)習(xí)的形式。鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與到交互活動(dòng)中，其幫扶效果是值得期待的。

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)全面進(jìn)入到課堂教學(xué)，但實(shí)際操作時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往主導(dǎo)了合作學(xué)習(xí)，學(xué)困生常常淪為陪襯。教師在具體施教時(shí)，需要做出調(diào)整，關(guān)注學(xué)困生的成長。如，學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，教師提出語用問題：“‘這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉’這句話中的‘創(chuàng)舉’是什么意思？為什么說這種設(shè)計(jì)是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生紛紛舉手回答，教師則讓沒有舉手的學(xué)困生來回答。有學(xué)生說：“創(chuàng)舉就是很了不起的，超過別人的。我能知道這個(gè)意思，但說不太清楚。”教師給出評價(jià)：“你說得很好，說明你認(rèn)真讀書了，這種設(shè)計(jì)是最早的、獨(dú)一無二的，就是一種創(chuàng)造和發(fā)明，所以叫‘創(chuàng)舉’。”教師隨即讓學(xué)困生用“創(chuàng)舉”說一句話。學(xué)生想了半天說：“我感覺能夠回答對問題，對我來說就是一種創(chuàng)舉。”

其實(shí)，衡量教學(xué)效果的標(biāo)尺在學(xué)困生身上，學(xué)困生學(xué)會(huì)了，其他學(xué)生自然都能掌握。語用教學(xué)向?qū)W困生傾斜，對提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)也具有重要意義。

三、分層訓(xùn)練，歷練學(xué)困生語用能力

分層教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，特別是對學(xué)困生能夠形成直接關(guān)照。語用訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意在內(nèi)容設(shè)計(jì)中體現(xiàn)梯度性，讓學(xué)困生有參與訓(xùn)練的信心。如果有可能，不妨設(shè)計(jì)一些選做題，或者是給不同學(xué)生設(shè)置不同的訓(xùn)練要求，體現(xiàn)因材施教原則。

如《蜜蜂》課堂訓(xùn)練時(shí)，教師特別關(guān)注了語用內(nèi)容：

下面有五道題，完成三道題就算合格。

①給多音字注音：背、悶、盡。

②組詞：論（ ） 驗(yàn)（ ） 超（ ） 辮（ ） 測（ ）

③找反義詞：準(zhǔn)確（ ） 減少（ ） 陌生（ ） 超常（ ）

④選詞填空：無論……總是…… 盡管……仍然…… 不是……而是…… 只要……就……

（ ）天氣很冷，爺爺（ ）一早就起床跑步。

（ ）被拋棄到哪里，它們（ ）可以自己回到原處。

⑤小蜜蜂有怎樣的形態(tài)特征呢？用你最擅長的方式展示出來。

篇（3）

學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃范文參考一

本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續(xù)開展學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時(shí)，針對上一階段的輔導(dǎo)情況，現(xiàn)有針對性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃”，具體措施如下：

一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計(jì)劃。

本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級本學(xué)期的所有知識點(diǎn)，制定《五年級數(shù)學(xué)（下冊）學(xué)困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識點(diǎn)制定《單元知識的計(jì)劃與實(shí)施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對性，而且通過在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯(cuò)誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。

二、及時(shí)填寫好典型學(xué)困生個(gè)人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長的溝通，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、繼續(xù)以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計(jì)算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會(huì)算慢慢過渡到正確、有一定速度的計(jì)算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計(jì)算的過程中，掌握計(jì)算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。

五、多方幫教，共同進(jìn)步。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

六、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。

每周的課余時(shí)間不固定，我將見縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

七、改變評價(jià)方式，對學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)。

課堂上將繼續(xù)尋找時(shí)機(jī)多對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì)繼續(xù)用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語言評價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

八、繼續(xù)做好各知識點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性。

九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃范文參考二

一、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行學(xué)困生幫扶工作，并長期堅(jiān)持下去，讓學(xué)生在幫扶過程中樹立起良好的學(xué)習(xí)信心和勇氣，克服自卑的心理。使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，認(rèn)真地分析了學(xué)困生形成的原因，并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。

二、學(xué)生基本情況分析

本班語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象有：楊鵬、張青青、趙秀清。學(xué)生的基本情況是這樣的：平時(shí)做作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、工作任務(wù)

（一）確定學(xué)困生名單，并分析學(xué)困生形成的原因。

（二）針對各類學(xué)困生，采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。

（三）認(rèn)真做好學(xué)困生提高工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

四、具體幫扶措施

針對上述原因，為了使他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施：

（一）加強(qiáng)思想教育

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮危看螁卧獧z測后談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

（二）加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這兩名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前準(zhǔn)備

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。

2.上課環(huán)節(jié)

首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對于該生起初會(huì)很困難，但要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。

3.練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要認(rèn)真對待，如果不會(huì)可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生幫助

通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。

（五）在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

（六）在加強(qiáng)班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的

過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

（七）實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。快速反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。

（八）通過內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂的成長。總之，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與學(xué)生的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃范文參考三

一、情況分析

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。今學(xué)期制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下：

二、具體工作目標(biāo)和措施

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)

多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）教給方法，提高興趣

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)時(shí)，定時(shí)檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表揚(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

（四）結(jié)對幫助，齊抓共管

充分發(fā)揮家長的作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

（五）持之以恒，鞏固習(xí)慣

篇（4）

我在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，抓緊一切時(shí)間為同學(xué)們輔導(dǎo)。注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一段時(shí)間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會(huì)，也不是不想學(xué)，而是他們根本就沒有自信心，沒有好的方法，沒有很好的預(yù)習(xí)，聽課，練習(xí)和復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣和自信心培養(yǎng)起來了還愁他們學(xué)不會(huì)嗎？我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的方法，然后還要針對學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評價(jià)。及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己只要學(xué)，就也能學(xué)會(huì)，只不過平時(shí)學(xué)不會(huì)，是因?yàn)樽约旱亩栊詻]有及時(shí)練習(xí)引起的惡性循環(huán)。

1 2李* 誠同學(xué)，頭腦靈活但行為習(xí)慣不好，課上不會(huì)端正的坐姿，并且總愛和周圍的同學(xué)說話，注意力持續(xù)時(shí)間不長，舉手積極可站起來后卻又說不出來。趙*同學(xué)父母不在身邊，外婆對他管理不嚴(yán)，所以他經(jīng)常對自己放松，上課的時(shí)候經(jīng)常不知道在做什么。王*欣、徐*楠同學(xué)也是基礎(chǔ)差些，接受起來也比較慢，在課堂上既不說話也不愛發(fā)言，經(jīng)常不知在想些什么、做些什么。

針對這些情況我對學(xué)困生的管理是很嚴(yán)格的，我深入學(xué)生了解學(xué)困生的實(shí)際情況，及時(shí)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上存在的不足，然后及時(shí)分析和處理；學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)反復(fù)抓、抓反復(fù)，把他們培養(yǎng)成有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心的人，高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，不斷地總結(jié)改進(jìn)。本學(xué)期進(jìn)行了一次期中考試，四次單元測試。雖然每次考試總結(jié)分析、學(xué)困生的輔導(dǎo)與跟蹤都要花費(fèi)教師一定的時(shí)間和精力，但正是這種踏踏實(shí)實(shí)的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。

再次，學(xué)困生的家長對于此次幫扶活動(dòng)大力支持，積極配合，監(jiān)督學(xué)生在家認(rèn)真完成家庭作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些家長還通過此次幫扶活動(dòng)對孩子有了更進(jìn)一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的認(rèn)識。

篇（5）

語文學(xué)困生的產(chǎn)生并不是天生的，語文學(xué)困生的產(chǎn)生包括多種因素，主要有家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的智力因素等。《孫子兵法》中說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化在語文教學(xué)中猶如一場不見硝煙的戰(zhàn)爭，教師只有了解學(xué)困生，才能打贏這場“戰(zhàn)爭”。教師對語文學(xué)困生只有用更多的關(guān)心和愛護(hù)，才能走進(jìn)他們的心靈，了解他們。語文學(xué)困生在教師的關(guān)心愛護(hù)下，才能樹立轉(zhuǎn)化的信心。此時(shí)，語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已成功了一半。

二、根據(jù)語文學(xué)困生的不同情況，選擇恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化方法

1.語文教師直接輔導(dǎo)法

語文教師直接輔導(dǎo)法就是語文教師利用課堂或課外時(shí)間對語文學(xué)困生直接進(jìn)行輔導(dǎo)。直接輔導(dǎo)法要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，而教師的精力有限，所以教師直接輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)選擇部分比較有潛力只要多指點(diǎn)就有提高的學(xué)困生。

2.小組優(yōu)生幫扶指導(dǎo)法

小組優(yōu)生幫扶指導(dǎo)法就是把語文學(xué)困生分配到班上各個(gè)語文學(xué)習(xí)小組里，由本小組的優(yōu)秀學(xué)生幫助他們解決學(xué)習(xí)語文中遇到的問題，使他們掌握語文知識和技能，達(dá)到提高語文成績的目的。這種方法教師花的時(shí)間和精力少，而且能調(diào)動(dòng)小組學(xué)生的活力，但教師要監(jiān)督好各個(gè)小組優(yōu)生是否指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，因此教師要培養(yǎng)各個(gè)小組優(yōu)生的責(zé)任心。

3.一幫一結(jié)對幫扶指導(dǎo)法

一幫一結(jié)對幫扶指導(dǎo)法就是教師將每個(gè)學(xué)困生安排給一個(gè)比較優(yōu)秀又有責(zé)任心的學(xué)生來幫助他學(xué)習(xí)語文，解決遇到的問題，使他們掌握語文知識和技能，達(dá)到提高語文成績的目的。運(yùn)用這種方法時(shí)教師要給定這個(gè)優(yōu)生的任務(wù)，如要他檢查被幫扶的學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，完成作業(yè)的情況，還要注意如何培養(yǎng)這兩個(gè)學(xué)生的感情，使他們能和諧愉快地學(xué)習(xí)。只有這樣才能讓這種方法產(chǎn)生的效率達(dá)到最高。

篇（6）

一.學(xué)困生的產(chǎn)生及表現(xiàn)

學(xué)困生是指學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳、自律能力差的學(xué)生。其主要表現(xiàn)是；沒有興趣學(xué)習(xí)、聽課不能集中注意力、考試多科成績不及格、老師留的課外實(shí)習(xí)作業(yè)不能按時(shí)按量完成。大部分學(xué)困生都是不遵守紀(jì)律，懶隋，甚至傲慢不羈，在各高校每年都有或多或少的學(xué)困生，學(xué)困生的管理和幫扶成為了每個(gè)輔導(dǎo)員的重要工作。學(xué)困生的具體表現(xiàn)有無故曠課，不認(rèn)真聽講，從心理上認(rèn)為大學(xué)生就沒有必要學(xué)習(xí)了。這種不健康的心理導(dǎo)致他們不能按時(shí)畢業(yè)、無法取得學(xué)位證書等一系列的不良后果。學(xué)困生并不都是基礎(chǔ)太差，而是在大學(xué)之后不重視學(xué)習(xí)導(dǎo)致的掛科成績太多，因此首先應(yīng)重視學(xué)困生的心理問題。

二.如何有效的管理學(xué)困生

如何有效的管理學(xué)困生是每個(gè)輔導(dǎo)員老師必須要面臨的問題。綜合所述有以下幾點(diǎn)：

1.防微杜漸，預(yù)防在前。在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)期，是輔導(dǎo)員老師加強(qiáng)管理的最佳時(shí)機(jī)，提前打好預(yù)防針，著重聲明大學(xué)生規(guī)范制度和違紀(jì)處分。針對學(xué)習(xí)成績也提前告知每年最少拿到的學(xué)分?jǐn)?shù)以及沒有拿到的后果。大一剛開學(xué)階段通過新生入學(xué)教育、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、年級大會(huì)等一系列的集體會(huì)議把該注意的事項(xiàng)都講清楚，讓學(xué)生從潛意識里重視大學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.嚴(yán)抓管理，營造良好學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員老師在學(xué)習(xí)上嚴(yán)抓管理，針對學(xué)困生進(jìn)行思想教育，告訴他們學(xué)習(xí)的重要性，而且身為一個(gè)成年人在大學(xué)里該做的事情。定期的優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評比，使各個(gè)班級爭先恐后的學(xué)習(xí)，杜絕違紀(jì)亂紀(jì)行為，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。多組織知識競答活動(dòng)，讓每個(gè)集體都更具集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)一致共創(chuàng)良好學(xué)風(fēng)班。學(xué)困生在良好的學(xué)風(fēng)中也會(huì)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤心理，并正視學(xué)習(xí)。

3.全面歸檔，動(dòng)態(tài)跟蹤。為每位同學(xué)建立學(xué)習(xí)檔案，并且為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)狀態(tài)跟蹤表，全面跟蹤學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，每學(xué)期更新查看進(jìn)步情況。表中可以設(shè)有學(xué)號、姓名、每學(xué)期該修學(xué)分、每學(xué)期實(shí)際修學(xué)分，一學(xué)年累計(jì)學(xué)分，待清考課程等。學(xué)困生分為努力學(xué)習(xí)但是成績不佳和頭腦聰明但是不思進(jìn)取兩種類型，對待不同的學(xué)困生要采取不同的管理辦法。

4.加強(qiáng)溝通，推進(jìn)教育和轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生在班級中常常作為一個(gè)弱勢群體出現(xiàn)，得不到班級同學(xué)的重視，這在他們的心理上會(huì)造成不良的影響。因此，輔導(dǎo)員老師要與學(xué)困生加強(qiáng)溝通，推進(jìn)學(xué)困生的教育工作，使他們慢慢轉(zhuǎn)化成成績優(yōu)異的學(xué)生。針對學(xué)習(xí)狀態(tài)好的學(xué)生加強(qiáng)管理和督促，指導(dǎo)他找到提高成績的辦法；針對學(xué)習(xí)狀態(tài)差的學(xué)生，多與家長溝通，使孩子重視學(xué)習(xí)，全面改善學(xué)習(xí)情況。

三.學(xué)困生的幫扶及措施

在高校中，學(xué)困生的存在是不可避免的，遇到學(xué)困生就要對其進(jìn)行幫扶，針對性的幫扶可以幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)問題，順利的畢業(yè)。具體的幫扶措施有以下幾點(diǎn)：

1.在學(xué)校方面。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)具有良好的學(xué)習(xí)氛圍的校園環(huán)境，使同學(xué)們在學(xué)校內(nèi)就能感受到文化的氣息，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視校園內(nèi)學(xué)困生的存在，定期為學(xué)困生開展統(tǒng)一的會(huì)議進(jìn)行交流討論。或者在校園內(nèi)多舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)校可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生找到適合自己的出路。

篇（7）

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。教師可以從課堂設(shè)置教學(xué)問題和練習(xí)中展現(xiàn)一定的梯度，照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這些問題可以是昨天講的最基礎(chǔ)、最容易的問題，也可以是生活中最容易發(fā)現(xiàn)、掌握的問題，把這些簡單的問題和練習(xí)讓那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多回答，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是那么難，增強(qiáng)他們對這節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的信心。

從平時(shí)班級布置中來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。課余時(shí)間在班級中設(shè)置數(shù)學(xué)圖書角，放置各種數(shù)學(xué)的書籍和雜志，增設(shè)班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得欄，特別是多讓學(xué)困生把感興趣的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識摘抄下來，把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得寫下來進(jìn)行展示，借這個(gè)平臺為學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樹立強(qiáng)大的自信心，提供學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容要低起點(diǎn)，重基礎(chǔ)，采用結(jié)對幫扶的學(xué)習(xí)小組為學(xué)困生課余學(xué)習(xí)提供幫助

課堂中教學(xué)內(nèi)容要低起點(diǎn)，重視基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容要多聯(lián)系前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識，多選擇一些基礎(chǔ)問題，這樣教師既為學(xué)生復(fù)習(xí)了前面的知識，也為今天的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊，為知識的遷移打好了基礎(chǔ)，這樣教學(xué)就能很自然地過渡到今天要講的內(nèi)容。對于學(xué)困生來講，學(xué)習(xí)新課內(nèi)容感覺輕松一點(diǎn)，也打扎實(shí)了基礎(chǔ)。說實(shí)話，很多數(shù)學(xué)難題，靈活的問題都是基礎(chǔ)題搭建起來的，只有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)題才能去解決好靈活的問題。

根據(jù)學(xué)情學(xué)會(huì)分解教學(xué)中的知識點(diǎn)，一節(jié)課的知識點(diǎn)太多，可以變成兩節(jié)課來上，不要為了趕進(jìn)度，導(dǎo)致所教的知識點(diǎn)沒能讓學(xué)生及時(shí)消化。數(shù)學(xué)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是固定的，但是要根據(jù)具體的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況來制訂教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)教師遇到教學(xué)內(nèi)容特別多，而自己本班的學(xué)生又掌握不了這么多內(nèi)容時(shí)，要注意知識點(diǎn)的分化處理，把一節(jié)課的內(nèi)容變成兩節(jié)課來教，這樣學(xué)生學(xué)起來容易掌握消化，學(xué)習(xí)上也有充足的時(shí)間思考、總結(jié)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生能及時(shí)鞏固知識，進(jìn)行簡單應(yīng)用。

班級要組建幫扶學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)困生及時(shí)有效解決學(xué)習(xí)上的問題。建立好班級數(shù)學(xué)學(xué)困生檔案，及時(shí)編排幫扶學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有兩位數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生作為組長，幫扶三位學(xué)困生，可以在課余時(shí)間及時(shí)輔導(dǎo)上課教學(xué)的內(nèi)容，及時(shí)解決沒有聽懂的知識點(diǎn)、遇到的難題，讓學(xué)生的問題能得到及時(shí)解決，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對于學(xué)困生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就要及時(shí)鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的信心。

三、鼓勵(lì)學(xué)生增加數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的作業(yè)要嚴(yán)格規(guī)范，分層次進(jìn)行練習(xí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)

首先，?W生制訂好學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)星期讓學(xué)生制訂好一個(gè)星期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對于學(xué)困生可以制訂最基本的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也就是每天晚上回家爭取用二十分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，及時(shí)掌握今天所講的基礎(chǔ)知識并作好明天課程的預(yù)習(xí)。

篇（8）

新學(xué)期開學(xué)后，我校又一次組織全校黨員、將在學(xué)習(xí)、品德、生活各方面有困難的學(xué)生列為幫扶對象。在我們學(xué)校，學(xué)困生沒有成為教師忽視或歧視的對象，反而特別“受寵”。我校黨支部、制訂了各種幫扶措施，促進(jìn)學(xué)困生健康成長。

“幫扶教育”主要是由老師選擇熟悉的幫扶對象，實(shí)施一對一幫扶，并制訂出具體的幫扶計(jì)劃；要求每個(gè)幫扶教師要與后進(jìn)生談心，了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。學(xué)期末將活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行教育，并對學(xué)困生給予特殊的照顧。然而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并不是那么容易見成效的，有時(shí)我花了大量的力氣，孩子的成績依然不理想，老師的辛苦勞動(dòng)并沒有得到回報(bào)，這使我感到失望，但當(dāng)我看到學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，又重新充滿了希望。是什么支持老師堅(jiān)持下去呢？是我的責(zé)任心和對學(xué)生的愛心，我想不管工作再怎么辛苦，我都不會(huì)輕易放棄的。現(xiàn)在在教育領(lǐng)域中，正有很多的老師為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作努力著，我也正在為我們班的學(xué)困生努力著。

xxx是一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，說話和行動(dòng)都超級慢，學(xué)習(xí)上更是面臨著極大的大困難。所學(xué)的生字中認(rèn)識的生字不多，現(xiàn)在20以內(nèi)的加減法還得扒拉手指呢。其他的就更別說了，一節(jié)課下來，一個(gè)生字都不會(huì)讀，一道題也不會(huì)做。每天看到他，我真是又生氣又無奈。通過家訪，我了解到孩子的父親因車禍去世了，母親一個(gè)人拉扯他生活，比較困難，孩子的性格也有些自閉。得知這一情況以后，我利用閑課時(shí)間單獨(dú)為他輔導(dǎo)，教他拼音、生字、做數(shù)學(xué)題，從開學(xué)一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。得知他愛吃魚，每當(dāng)老師的中午菜里有魚，我還是始終如一的省給他吃。生活上，每當(dāng)看到他缺少本或筆，我就買來送給他。無論是生活上還是學(xué)習(xí)上，我都熱心地幫助他，做他的知心朋友，也動(dòng)員其他同學(xué)多幫助他，和他一起玩。就這樣，他的性格一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有時(shí)候也能交流幾句，上課也能回答簡單的問題了，這學(xué)期學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣都有了較大的提高。經(jīng)過這一個(gè)學(xué)期的幫扶，這名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績有了一定的提高，雖然不是很多，但是他識字學(xué)習(xí)的有了很大的進(jìn)步。

篇（9）

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力

一個(gè)學(xué)校教師的業(yè)務(wù)能力直接決定這個(gè)學(xué)校的檔次和水平，也直接決定著學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，所以學(xué)校應(yīng)該制定切實(shí)可行的教師培訓(xùn)計(jì)劃，有序而長效地推進(jìn)教師培訓(xùn)工作，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)他們的教學(xué)水平，使學(xué)生愿意上他們的課，樂于上他們的課，真正愛上一門課，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去研究、學(xué)習(xí)，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力能夠在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)消除學(xué)困生的產(chǎn)生。

（二）加強(qiáng)管理，改善校風(fēng)

1.建立學(xué)困生檔案。學(xué)困生檔案是幫扶學(xué)困生的原始資料，系統(tǒng)而全面地記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作過程，檔案中對學(xué)困生的家庭情況、學(xué)困原因詳細(xì)記錄，由政教處牽頭，年級組落實(shí)對學(xué)困生的幫扶工作，由班主任設(shè)計(jì)合理可行的學(xué)困生幫扶計(jì)劃，學(xué)校督促跟進(jìn)幫扶進(jìn)程及效果，將學(xué)困生的幫扶工作作為學(xué)校提高管理水平、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要的突破口。

2.倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)互助小組。學(xué)習(xí)互助小組的建立既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁精神，增加了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)了班級的凝聚力，學(xué)困生會(huì)在集體里體會(huì)到被尊重、被需要的強(qiáng)烈存在感，也會(huì)感受到集體的溫暖，由熱愛集體到愿意和集體一起進(jìn)步是班集體給學(xué)困生最大的幫助。

3.加強(qiáng)常規(guī)管理，建設(shè)良好校風(fēng)。良好的校風(fēng)是學(xué)校健康發(fā)展和學(xué)生健康成長的保證。學(xué)生都能積極向上、努力進(jìn)取，人人爭而向上的勢頭使得學(xué)生之間形成良性競爭，形成良好的學(xué)風(fēng)，在潛移默化中學(xué)困生受環(huán)境影響也就會(huì)參與到競爭中，從而獲得進(jìn)步和提高，成功的愉悅感會(huì)讓學(xué)困生慢慢愛上學(xué)習(xí)。

（三）開展多樣的校本課程、選修課程，提高課程的吸引力

單一枯燥的兩點(diǎn)一線生活最容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)生活，所以學(xué)校應(yīng)該開設(shè)多樣化的校本課程、選修課程，使每個(gè)層次的學(xué)生都能找到適合自己的課程去學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)校的課程對學(xué)生形成吸引力的時(shí)候，學(xué)生就更愿意呆在學(xué)校，更愿意去了解這些課程中包含的豐富內(nèi)容，這樣的多樣化課程增強(qiáng)了學(xué)生的吸引力，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（四）設(shè)立家長委員會(huì)，開設(shè)家長學(xué)校培訓(xùn)課

家長是孩子的第一任教師，他們的價(jià)值觀、是非觀直接影響著孩子，他們的教育理念也直接決定著孩子的發(fā)展方向。作為教育落后地區(qū)，家長的思想意識落后，教育觀念淡薄，家庭教育方式簡單粗暴，所以提高家長的家庭教育水平也是一個(gè)很重要的社會(huì)課題，因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立家長委員會(huì)，由家長帶動(dòng)家長，由家長教育家長，并且設(shè)立家長培訓(xùn)學(xué)校，開設(shè)家長培訓(xùn)課，提高家長的思想認(rèn)識意識和家庭教育水平。

二、教師層面

（一）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力

1.用愛施教，拉近心靈距離。愛是一種最有效的教育手段，教師用溫情溫暖學(xué)困生備受打擊的心靈，當(dāng)學(xué)困生真正感受到來自教師的真誠，他們就會(huì)變得“親其師，信其道”，就會(huì)愿意做教師要求他們完成的事情，也會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)真正關(guān)心自己、幫助自己的那個(gè)教師的課程，也更愿意做一個(gè)教師心中的好學(xué)生！

2.措施得當(dāng)，喚醒自尊。具體措施：第一，對學(xué)困生要求要適度。第二，提高平臺，讓學(xué)困生感受成功。第三，通過教育，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀。第四，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，磨練意志，增強(qiáng)學(xué)困生的抗壓能力，使他們正確對待學(xué)習(xí)中碰到的困難。

（二）改變教育觀念

教師應(yīng)該改變教育觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)地接收知識到主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

（三）建立正確的學(xué)生觀、人才觀

在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人的成長和未來的成才是要靠學(xué)習(xí)成就的，但是學(xué)習(xí)好差不是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都有自己的特長和優(yōu)點(diǎn)，不能僅僅以成績來評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣。而且在更長的人生道路上，人才是多方面的，“三百六十行，行行出狀元”，人才是多元化的。

三、社會(huì)層面

（一）改變評價(jià)機(jī)制

只有社會(huì)、上級主管部門改變評價(jià)機(jī)會(huì)，不把學(xué)生成績當(dāng)作評價(jià)教師的唯一尺度，而是從學(xué)生全面發(fā)展的角度，以更合理、更科學(xué)的方式來評價(jià)教師，給教師在評價(jià)機(jī)制上松綁，那么教師才會(huì)真正意義上改變以成績好壞來評價(jià)學(xué)生的態(tài)度，只有教師真正的改變，才會(huì)真正意義上對學(xué)困生同等對待，才會(huì)改變學(xué)困生在學(xué)校“步履維艱”的困境。

（二）拓寬就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的就業(yè)吸引力

在我們這樣的經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，家長送孩子到學(xué)校上學(xué)，最重要的一個(gè)目的就是通過學(xué)習(xí)，考個(gè)好的大學(xué)，未來能謀一份兒好的職業(yè)。但是社會(huì)就業(yè)渠道狹窄，很多畢業(yè)大學(xué)生難以就業(yè)的現(xiàn)狀讓曾經(jīng)信心滿滿的家長顧慮重重，甚至?xí)屑议L質(zhì)疑學(xué)習(xí)的未來出路，很多家長有了“與其未來找不到工作，還不如早早創(chuàng)業(yè)”的想法，這些想法給學(xué)生帶來消極影響，所以只有政府通過大力改革和投入，拓寬就業(yè)渠道，增強(qiáng)公眾對未來就業(yè)的信心，才可能從根本上解決學(xué)困生問題。

（三）加強(qiáng)宣傳，輿論引導(dǎo)全社會(huì)樹立正確的教育觀

正能量的思想會(huì)給社會(huì)帶來正面發(fā)展，反之，負(fù)能量會(huì)阻礙社會(huì)的進(jìn)步。“讀書無用論”在公眾中的蔓延嚴(yán)重阻礙著教育的發(fā)展，政府應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)宣傳，讓民眾樹立正確的教育觀，使他們明白好好學(xué)習(xí)不僅僅是為了考個(gè)好大學(xué)，而是為了全面培養(yǎng)孩子的人格，而健全的人格是一個(gè)人未來取得成功的關(guān)鍵。

（四）設(shè)立專業(yè)的家長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

為了提高家長的家庭教育水平，除了學(xué)校結(jié)合班級管理開設(shè)家長培訓(xùn)課之外，作為政府更應(yīng)該主動(dòng)設(shè)立專業(yè)的家長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而且對家長應(yīng)該進(jìn)行有規(guī)劃、長遠(yuǎn)的教育和培訓(xùn)，并且這樣的培訓(xùn)應(yīng)該是強(qiáng)制的、每個(gè)父母都必須參加的。只有從全社會(huì)做起，才能真正地消除學(xué)困生的誕生。

我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，作為執(zhí)行轉(zhuǎn)化工作的教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

篇（10）

筆者從教雖然不到四年，但每學(xué)期都能碰上一些學(xué)困生，縱觀這幾年的經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)，不僅優(yōu)良生需要關(guān)注，學(xué)困生其實(shí)更需要老師家長的關(guān)注。

所謂“學(xué)困生”就是指感官、智力正常，因其他因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生群體。新課標(biāo)中指出“全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”，說明素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生的。毫無疑問，學(xué)困生的出現(xiàn)與新課標(biāo)更與素質(zhì)教育的要求發(fā)生了沖突，所以作為教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在當(dāng)今的教育形勢下，如何幫扶、轉(zhuǎn)化學(xué)困生已迫在眉睫了。鑒于筆者短短幾年的教學(xué)經(jīng)歷，本人不但了解了部分學(xué)困生的特點(diǎn)，而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因，并且制定了“學(xué)困生幫扶計(jì)劃”，認(rèn)為可以從以下三方面進(jìn)行幫扶：

一.明確指導(dǎo)思想，注重心理輔導(dǎo)。

該群學(xué)生的基本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。了解到該群學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想，作為教師應(yīng)本著“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，成功教育，并長期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。

心理輔導(dǎo)是前提――師生心理溝通，情感交流，打開學(xué)困生的心扉，逐步消除學(xué)困生的心理障礙。湯金斯說：“情感易于被別人理解，而且能夠以可靠方式相互交流。”學(xué)困生是一個(gè)個(gè)有思想，有情感的正常人，存在一些心理問題，要教育他們，心理輔導(dǎo)是必要條件，只有把他們的不良心理解除以后，才可能進(jìn)行其他輔導(dǎo)工作。

為此筆者多次主動(dòng)親近學(xué)困生，試圖與他們建立良師益友的關(guān)系，營造平等和諧的氣氛，避免學(xué)生的反感情緒，進(jìn)而逐步消除不良心理。心系學(xué)困生，以心換心，與學(xué)困生進(jìn)行心理溝通，“曉之以理，動(dòng)之以情”；尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)問題，抓住突破口，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生漸漸解開心結(jié)，走出困惑。

二.提高關(guān)注度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

很多學(xué)困生由于小學(xué)基礎(chǔ)不太好，打上初中以來，成績一直處于中下游，腦海中一直存有“破罐子破摔”的念頭。為此他們常常消極對待課堂、作業(yè)以及考試，而納入各科任教師管理的盲區(qū)。

作為班主任，筆者卻很少這樣處理。筆者認(rèn)為，很多學(xué)生之所以上課開小差，玩游戲是因?yàn)樗麄儌涫芾渎涞男撵`很想得到老師的些許關(guān)注抑或關(guān)愛。在課堂上，我就多給他們機(jī)會(huì)，抽他們朗讀，抽他們回答一些難度不大的問題，從中尋找閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)困生舉手的多起來，朗讀好多了，回答問題的質(zhì)量也越來越高。

作業(yè)批改時(shí)，學(xué)困生的作業(yè)只要是符合要求的、有進(jìn)步的，批注肯定的語句；作文批語精心編寫，既有肯定又有努力方向，每次作文評講時(shí)，我都要選兩篇學(xué)困生的作文來評析，尋找點(diǎn)滴鼓勵(lì)。當(dāng)然，對學(xué)困生作業(yè)中的錯(cuò)誤，應(yīng)善意指出，激發(fā)他們改正，毋須責(zé)備，保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。

三.播撒愛心，點(diǎn)燃求知欲。

心理學(xué)家拉扎勒斯說過：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)”。筆者是農(nóng)村初中語文教師，所接觸的學(xué)困生中，留守兒童、單親家庭、孤兒、貧困生居多，這部分學(xué)生大都缺乏關(guān)愛，產(chǎn)生心理疾病，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何讓學(xué)困生克服心理障礙，點(diǎn)燃求知欲呢？

篇（11）

加強(qiáng)教案及作業(yè)檢查的力度，杜絕無教案上課和隨意布置作業(yè)以及作業(yè)批改不及時(shí)，訂正不適時(shí)的情況。

二、落實(shí)集體備課制度，提高課堂教學(xué)效率。

將學(xué)校已經(jīng)采用但仍需改善的“主講人集體備課制”予以有效落實(shí)，把個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合，形成“個(gè)人自備集體議課個(gè)案形成教后反思”的有效備課流程，既重視教師個(gè)人的自備更強(qiáng)調(diào)備課組集體智慧，使得備課真正為有效課堂形成和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打下良好的基礎(chǔ)。在備課過程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的把握，學(xué)生知識基礎(chǔ)的了解，合理的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和反饋?zhàn)鳂I(yè)設(shè)計(jì)的有效性。在備課安排上要求備課組定主題、定主講人、定內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn)，由校長室和教科室予以跟蹤評議。

三、抓教師骨干隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供骨干支持。

學(xué)校結(jié)合區(qū)“三名計(jì)劃”和“511工程”加強(qiáng)教師骨干隊(duì)伍培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使他們通過自我學(xué)習(xí)、校本教研、外出培訓(xùn)、實(shí)踐培養(yǎng)等方式成長為學(xué)校學(xué)科教學(xué)骨干，使得每個(gè)學(xué)科都有骨干支撐。注重全體教師專業(yè)發(fā)展，把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，把教育內(nèi)化為終身事業(yè)，增加教育幸福感作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的突破口，使得學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有優(yōu)良師資這一基礎(chǔ)。通過外請專家講座、參與區(qū)市級進(jìn)修以及校內(nèi)校本教研等途徑不斷更新教師的教學(xué)理念，教學(xué)方式和知識結(jié)構(gòu)，使得教師能夠適應(yīng)不斷變化的教育教學(xué)環(huán)境。

四、建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教。

在學(xué)生中樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。通過學(xué)校大會(huì)、班會(huì)等組織相關(guān)的活動(dòng)，對學(xué)習(xí)優(yōu)良、進(jìn)步顯著的學(xué)生予以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，樹立典型，鞭策后進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。要求不僅班主任，任課教師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

繼續(xù)推進(jìn)家庭作業(yè)家長簽字制度，聯(lián)系家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，對學(xué)生課外的學(xué)習(xí)形成有效的激勵(lì)和監(jiān)督。