家庭節(jié)水調(diào)查報(bào)告大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇家庭節(jié)水調(diào)查報(bào)告范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、活動(dòng)階段安排：

1、XX年年3月活動(dòng)啟動(dòng)

2、XX年年3月——11月活動(dòng)實(shí)施；

3、XX年年11月底活動(dòng)總結(jié)。

三、活動(dòng)內(nèi)容和形式：

一、結(jié)合課堂教學(xué)，發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科的先導(dǎo)作用，在各年級(jí)選擇重點(diǎn)滲透的學(xué)科開(kāi)展環(huán)境教育：《環(huán)境教育》拓展課，綜合科學(xué)、地理、語(yǔ)文、生物、物理、政治等等，將人口與環(huán)境、環(huán)境的污染與保護(hù)、節(jié)約資源等環(huán)保知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中。

二、開(kāi)展主題系列活動(dòng)：

活動(dòng)一：讓綠色走進(jìn)校園（3月）

1、組織全校師生開(kāi)展綠化角評(píng)比活動(dòng)，美化學(xué)習(xí)、辦公環(huán)境。

2、進(jìn)行綠色環(huán)保專(zhuān)題黑板報(bào)評(píng)比。

3、舉行節(jié)水、節(jié)電、護(hù)綠等環(huán)保標(biāo)志設(shè)計(jì)與展示，增強(qiáng)師生們的節(jié)水、節(jié)電環(huán)保意識(shí)。

4、開(kāi)展“與節(jié)約文明同行，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)——XX年上海市大中學(xué)生科普征文”活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)形成浪費(fèi)資源可恥，節(jié)約資源光榮的理念，為建設(shè)資源節(jié)約型城市做出我們的一份貢獻(xiàn)。（4月、 八年級(jí)）

5、開(kāi)展綠色環(huán)保為主題的課題研究，組織綠色生活方式大討論、編制家庭綠色生活手冊(cè)等活動(dòng)，將綠色環(huán)保的理念融入實(shí)際生活中。（5月、 七年級(jí)）

活動(dòng)二：以“身邊的綠色建筑”為課題開(kāi)展調(diào)查研究、制作模型活動(dòng)。

1、開(kāi)展“綠色建筑的故事”活動(dòng)，通過(guò)尋訪市區(qū)相關(guān)建筑，了解建筑風(fēng)格，收集有關(guān)圖片，查找其歷史文化內(nèi)涵，進(jìn)行課題研究，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或制作電腦小報(bào)。（7、8月、 3——8年級(jí)）

篇（2）

一、全面摸清耕地撂荒基本情況

（一）開(kāi)展全面調(diào)查摸底。

從2021年3月開(kāi)始，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展為期2個(gè)月的撂荒地情況調(diào)查，以村為單位，對(duì)全鎮(zhèn)所有建制村（包括自然村、組等）連續(xù)2年及2年以上未種植農(nóng)作物的可耕作耕地（指農(nóng)戶承包耕地和集體所有未發(fā)包的耕地）進(jìn)行全面摸底調(diào)查，做到逐戶清查、逐塊核對(duì)。對(duì)每塊撂荒地的承包戶、位置、面積、類(lèi)型、撂荒原因、農(nóng)戶復(fù)耕計(jì)劃等，進(jìn)行逐項(xiàng)登記造冊(cè)。

（二）建立統(tǒng)籌利用撂荒地工作臺(tái)賬。

按照“村有清單、鄉(xiāng)(鎮(zhèn)）有臺(tái)賬、縣（市、區(qū)）有總賬”的要求，建立撂荒地基本情況和統(tǒng)籌利用信息臺(tái)賬（見(jiàn)附件）。4月25日前村級(jí)建立撂荒地基本情況清單、鄉(xiāng)（鎮(zhèn))建立撂荒地基本情況和統(tǒng)籌利用信息臺(tái)賬、縣級(jí)建立總賬，有關(guān)情況匯總到各設(shè)區(qū)市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局。要加強(qiáng)撂荒地臺(tái)賬的動(dòng)態(tài)管理，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村兩級(jí)要實(shí)時(shí)更新臺(tái)賬清單，有關(guān)變化情況要及時(shí)報(bào)送縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局。

二、有序推進(jìn)撂荒地利用

（三）分類(lèi)利用撂荒地。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要針對(duì)耕地撂荒原因，制定切實(shí)可行的政策措施，推進(jìn)撂荒地統(tǒng)籌利用，4月25日前各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要制定統(tǒng)籌利用撂荒地的具體方案。對(duì)立地條件較好的撂荒地要盡快組織復(fù)耕，優(yōu)先用于糧食生產(chǎn)。對(duì)立地條件差的撂荒地，要根據(jù)立地條件，宜糧則糧、宜特則特，發(fā)展糧食、特色水果、中藥材等。對(duì)確不適宜耕種的撂荒地，可按有關(guān)政策規(guī)定和規(guī)劃要求，用于設(shè)施農(nóng)業(yè)用地等。對(duì)暫不耕種的冬閑田，應(yīng)種植綠肥等養(yǎng)地作物，提高耕地質(zhì)量。

三、引導(dǎo)支持撂荒地復(fù)耕發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

（四）鼓勵(lì)支持農(nóng)民復(fù)耕種糧。

發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)各地對(duì)撂荒地復(fù)墾種植水稻、甘薯、馬鈴薯、玉米、大豆等糧食作物的經(jīng)營(yíng)主體給予獎(jiǎng)補(bǔ)。加大對(duì)規(guī)模種糧補(bǔ)貼力度，耕地地力保護(hù)補(bǔ)貼資金向種糧面積30畝以上的經(jīng)管主體傾斜，并適當(dāng)提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。

（五）加快改善撂荒地耕作條件。

我縣將所有符合條件的撂荒地列入高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)計(jì)劃，鼓勵(lì)整鄉(xiāng)整村整流域建設(shè)，相對(duì)集中連片的優(yōu)先重點(diǎn)建設(shè)，及時(shí)復(fù)墾、改造、提升。注重分類(lèi)完善，對(duì)偏遠(yuǎn)山壟田，加大機(jī)耕路、排水溝等設(shè)施建設(shè)，對(duì)零散耕地，加大小塊拼大塊格田化平整，提升宜機(jī)化水平，對(duì)缺水旱地，加快建設(shè)小型水源、機(jī)井、噴灌、滴灌、管灌等高效節(jié)水設(shè)施，對(duì)受污染耕地，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)監(jiān)管，加快改善土壤環(huán)境質(zhì)量，做好安全利用。

（六）提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化水平。

針對(duì)山區(qū)特點(diǎn)，大力推廣中小型適用農(nóng)機(jī)具，對(duì)適宜山區(qū)及特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)機(jī)具購(gòu)置給予補(bǔ)貼。加快發(fā)展面向小農(nóng)戶和糧食生產(chǎn)薄弱環(huán)節(jié)的托管服務(wù)，推行糧食代耕代種代防代收代烘，推廣“滴滴農(nóng)機(jī)”服務(wù)模式，降低勞動(dòng)強(qiáng)度和生產(chǎn)成本。

（七）加強(qiáng)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)管理和服務(wù)。

推進(jìn)縣、鄉(xiāng)兩級(jí)土地流轉(zhuǎn)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，完善農(nóng)村土地經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)服務(wù)，引導(dǎo)長(zhǎng)期外出務(wù)工、家中無(wú)勞動(dòng)力的農(nóng)戶按照依法、自愿、有償?shù)脑瓌t，采取出租（轉(zhuǎn)包）、入股等方式流轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)權(quán)，防止耕地撂荒。加強(qiáng)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)合同管理，指導(dǎo)流轉(zhuǎn)雙方簽訂規(guī)范書(shū)面流轉(zhuǎn)合同，將防止撂荒要求納入流轉(zhuǎn)合同內(nèi)容，對(duì)撂荒連續(xù)2年以上的，承包方在合理期限內(nèi)不解除土地經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)合同的，發(fā)包方有權(quán)要求終止土地經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)合同。

（八）提升農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)能力。

用好中央財(cái)政農(nóng)業(yè)生產(chǎn)社會(huì)化服務(wù)項(xiàng)目，按照先服務(wù)后補(bǔ)助方式，支持家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社、龍頭企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)合體、專(zhuān)業(yè)服務(wù)公司、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織等服務(wù)主體充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和功能，面向外出務(wù)工和無(wú)力耕種的農(nóng)戶開(kāi)展全程式、菜單式托管服務(wù)。加大對(duì)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)組織支持力度，對(duì)符合條件的實(shí)行資金補(bǔ)助，推動(dòng)服務(wù)組織改善承接條件，提升服務(wù)能力。

四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

（九）壓實(shí)工作責(zé)任。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要充分認(rèn)識(shí)遏制耕地撂荒的重要性和緊迫性，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要明確專(zhuān)人負(fù)責(zé)，并制定具體的工作方案；鄉(xiāng)鎮(zhèn)要組建工作專(zhuān)班，抽調(diào)精干人員，推動(dòng)工作落實(shí)；村主要負(fù)責(zé)人要具體抓落實(shí)，明確工作任務(wù)、時(shí)間節(jié)

點(diǎn)，確保如期完成調(diào)查摸底任務(wù)，并因地制宜推進(jìn)撂荒地統(tǒng)籌利用。5月10日前各鄉(xiāng)鎮(zhèn)將耕地?fù)?jù)荒基本情況調(diào)查報(bào)告報(bào)送農(nóng)業(yè)農(nóng)村局。調(diào)查報(bào)告內(nèi)容包括調(diào)查基本情況、撂荒原因分析、復(fù)耕計(jì)劃安排、推進(jìn)復(fù)耕主要政策舉措、工作建議等。

（十）加強(qiáng)考核監(jiān)測(cè)。

篇（3）

如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，采取了以下三個(gè)辦法：

一、參加公益勞動(dòng)

公益勞動(dòng)是學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是一項(xiàng)服務(wù)公益事業(yè)，不計(jì)酬勞的勞動(dòng)。例如：社區(qū)在節(jié)日期間經(jīng)常會(huì)組織露天文藝演出，演出結(jié)束后，會(huì)場(chǎng)上總是會(huì)留下很多垃圾。于是，我事先聯(lián)系好社區(qū)組織，讓學(xué)生進(jìn)入到會(huì)場(chǎng)做公益勞動(dòng)。有的學(xué)生舉著事先做好的“請(qǐng)不要隨意丟棄垃圾”，“請(qǐng)把‘我’（畫(huà)有易拉罐）丟進(jìn)垃圾桶”等的標(biāo)語(yǔ)牌在會(huì)場(chǎng)里做宣傳，有的學(xué)生負(fù)責(zé)捧著自制的垃圾桶在會(huì)場(chǎng)“巡邏”，演出結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生會(huì)把會(huì)場(chǎng)里的垃圾進(jìn)行打掃、分類(lèi)。

參與這樣的公益活動(dòng)，一方面提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、公德意識(shí)和環(huán)保自豪感；另一方面也借助學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)實(shí)在在地美化了我們的生活環(huán)境。

二、開(kāi)展宣傳活動(dòng)

開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。我經(jīng)常以“植樹(shù)節(jié)”“森林日”“衛(wèi)生日”“地球日”“環(huán)境日”“防治荒漠化和干旱日”等節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走街道，進(jìn)社區(qū)，或在各大商場(chǎng)、公園等人流量較大的地方做義務(wù)咨詢(xún)、散發(fā)宣傳材料、做宣傳講座等，這不僅教育和鍛煉了學(xué)生，同時(shí)也提高了全民的環(huán)保意識(shí)。

三、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查

篇（4）

作為一名高中生，你了解身邊的水資源狀況嗎？你的一日生活中需要多少水呢？是否做到了合理利用呢？我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谀男┧Y源問(wèn)題呢？如何才能更好地利用現(xiàn)有水資源呢？讓我們從自己做起，從現(xiàn)在做起，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展出謀劃策。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

學(xué)生通過(guò)對(duì)水資源的調(diào)查，思考和感悟人類(lèi)與水資源之間的關(guān)系，了解水資源的浪費(fèi)和污染現(xiàn)象，不僅加劇水資源的危機(jī)，而且造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.過(guò)程與方法

學(xué)生通過(guò)《我們身邊的水》的研究活動(dòng)，基于對(duì)水資源現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和好奇心，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在教師的指導(dǎo)下形成主題，培養(yǎng)學(xué)生從自己社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)，小組合作運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、查閱資料、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、走訪等方式解決提出的問(wèn)題；學(xué)生在查找資料、觀察并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、制作凈化裝置實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)中，主動(dòng)獲取知識(shí)與信息，通過(guò)親身參與獲得實(shí)踐過(guò)程中的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)；學(xué)會(huì)通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)；逐步培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生走入社區(qū)、走入社會(huì)，獲取水資源信息，激發(fā)自我節(jié)約水資源、保護(hù)水資源的責(zé)任感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神；宣傳教育民眾節(jié)約水資源，為社區(qū)、為社會(huì)盡自己的責(zé)任。

三、具體規(guī)劃

本活動(dòng)主要適用于高一年級(jí)學(xué)生，其指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)有石玉鳳（負(fù)責(zé)人）、胡啟慧（地理老師）、張永珍（地理老師）等。

1.確定選題

“水是生命之源，我們要保護(hù)每一滴水”。可以說(shuō)我們每一天都離不開(kāi)水，大家可以圍繞主題廣泛討論，收集問(wèn)題，并從中確定選題。

出示選題方向可供學(xué)生參考，但不干涉學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)生自愿選題的原則。

基本確定選題后，興趣相同、選題相似的學(xué)生組成新的研究小組，并民主推選一名組長(zhǎng)。然后，通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)、圖書(shū)館查閱、找相關(guān)報(bào)紙等方式，收集該課題的背景資料，了解研究現(xiàn)狀，并在所學(xué)知識(shí)方面起到延伸作用。在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，各小組與指導(dǎo)老師共同討論分析，然后學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、制訂初步研究計(jì)劃等。小組研究計(jì)劃包含以下內(nèi)容：研究課題名稱(chēng)、選題背景、研究目的、研究?jī)?nèi)容和方法、活動(dòng)步驟、人員分工、物品準(zhǔn)備、預(yù)期成果等。

2.具體實(shí)施

各小組根據(jù)自己的選題方向進(jìn)行研究，老師適當(dāng)進(jìn)行方法指導(dǎo)，也要參與其中，學(xué)生在研究過(guò)程中要有開(kāi)題論證、中期交流、成果展示等環(huán)節(jié)。

在研究過(guò)程中，形式可以多樣，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談等，也可以實(shí)地走訪一些家庭或工廠，了解實(shí)際情況。

如在問(wèn)卷調(diào)查中，需注意：①問(wèn)卷內(nèi)容要準(zhǔn)確、全面，充分反映調(diào)查意圖。②問(wèn)卷項(xiàng)目應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了、客觀，便于被調(diào)查者回答。③問(wèn)題要單一，不要把兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題合在一起。④為保證調(diào)查的客觀性，問(wèn)卷應(yīng)隨機(jī)發(fā)放，并由被調(diào)查者當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)。⑤及時(shí)收回問(wèn)卷，保證一定的收回率。

整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分討論，形成統(tǒng)一意見(jiàn)，并說(shuō)明理由。

四、課程設(shè)計(jì)

本活動(dòng)分三個(gè)階段，共用時(shí)6周完成。

1.準(zhǔn)備階段

1周：確定活動(dòng)主題，編定活動(dòng)方案，小組分工。

2.實(shí)施階段

3周：①學(xué)生查找資料、制定問(wèn)卷調(diào)查表等。②中期交流，資料交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納問(wèn)題，商討在調(diào)查中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法，為實(shí)地考察、采訪做前期準(zhǔn)備。③學(xué)生實(shí)地考察、采訪我市某些家庭或工廠，了解水資源的利用狀況。

3.總結(jié)交流階段

2周：學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或?qū)ｎ}小論文，學(xué)生匯報(bào)研究成果。

五、預(yù)期成果

在這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，預(yù)期取得以下成果：

1.教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)各小組整理歸納自己的研究成果，討論展現(xiàn)方式，對(duì)各小組進(jìn)行不同的指導(dǎo)，召開(kāi)成果展示會(huì)。

篇（5）

一、指導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查

興趣的激發(fā)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 我結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。 如學(xué)習(xí)§3 - 4愛(ài)護(hù)水資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解： 1、 你生活周?chē)心切┧奈廴驹矗?提出防止的設(shè)想或者建議。2、 最近一個(gè)月你家的用水量是多少？ 設(shè)想還有哪些環(huán)節(jié)可以采取節(jié)水措施，提出具體建議并動(dòng)員全家共同實(shí)施，到下個(gè)月再查一下水表，并計(jì)算出你家的節(jié)水成果。然后寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，和同學(xué)進(jìn)行交流。還有學(xué)習(xí)燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車(chē)加油站、倉(cāng)庫(kù)觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車(chē)站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車(chē)。又開(kāi)辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察。 如觀察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡等。 通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做家庭小實(shí)驗(yàn)

教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。 當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)——觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本習(xí)題配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。 而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)—用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量，學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢(xún)問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。 后來(lái)，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問(wèn)老師：“我自己在家里能不能做？”。為了配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計(jì)的家庭小實(shí)驗(yàn)外，另外還補(bǔ)充了幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)，作為家庭作業(yè)。家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，豐富了學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，同時(shí)也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到了促進(jìn)作用。

篇（6）

[作者簡(jiǎn)介]田富強(qiáng)（1972―），男，陜西寶雞人，西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院博士研究生，西安外事學(xué)院教師；(陜西西安710077)池芳春（1973―），女，陜西寶雞人，寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生；(寧夏銀川750021）田富利（1984―），男，陜西扶風(fēng)人，西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)生。 （陜西楊陵712100)

農(nóng)村代表生態(tài)平衡的生活方式和文化，與家庭組織及社會(huì)結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，是可持續(xù)發(fā)展的載體。中國(guó)數(shù)千年以農(nóng)立國(guó)，文化積淀多源于此。[1]

一、農(nóng)村基層民主研究

鄧武紅博士指出在平民社會(huì)日益強(qiáng)大、個(gè)人權(quán)利不斷彰顯的語(yǔ)境下，農(nóng)村基層民主成為現(xiàn)代鄉(xiāng)村文明治理的必然選擇。選舉主要問(wèn)題：(一) 賄選普遍存在。黑金扭曲選舉結(jié)果，使惡人通過(guò)合法形式獲取農(nóng)村基層公共權(quán)力。運(yùn)行制度不完善，候選人當(dāng)選后很難監(jiān)督制約，，貪污腐化。村民抓住眼前利益，賄選者與受賄者達(dá)成合謀。（二）防止基層民主演變成農(nóng)村宗族勢(shì)力實(shí)現(xiàn)家族利益的工具。對(duì)策有：（一）村級(jí)財(cái)務(wù)公開(kāi)；（二）民主決策、民主管理和民主監(jiān)督；（三）提高農(nóng)民素質(zhì)，增強(qiáng)參政意識(shí)；尊重個(gè)人權(quán)利，培育基層民主文化。農(nóng)村基層民主處在中國(guó)場(chǎng)域特有的文化、制度和利益糾葛中，是現(xiàn)階段政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)諸方面矛盾的深層次反映；缺乏整個(gè)社會(huì)的根本性變革，基層民主只能是“孤島政治”。[2]

郝曉雁博士指出村民自治存在問(wèn)題：（一）經(jīng)營(yíng)方式轉(zhuǎn)變與管理功能轉(zhuǎn)型不匹配，自治組織運(yùn)作機(jī)制不協(xié)調(diào)，管理方式滯后；（二）集體經(jīng)濟(jì)瓦解與傳統(tǒng)資金運(yùn)作方式破壞，導(dǎo)致村級(jí)債務(wù)增加，影響自治組織行政效率；（三）經(jīng)濟(jì)利益表面化和干部身份多樣性，導(dǎo)致自治組織班子渙散，責(zé)任心下降；（四）農(nóng)民參政意識(shí)淡漠，村民議事組織松散。對(duì)策有：（一）建立健全村民自治組織運(yùn)作體系；（二）依照高效、透明原則，完善村民議事和監(jiān)督規(guī)范及辦事聽(tīng)證制度。[3]

陳昌洪博士剖析了村民自治存在問(wèn)題：（一）腐敗嚴(yán)重，難以選出為民辦事的村官；（二）縣鄉(xiāng)政府對(duì)村民自治指導(dǎo)不力，村兩委班子協(xié)調(diào)困難；（三）村級(jí)經(jīng)濟(jì)弱小，難以提供村民滿意的公共產(chǎn)品。對(duì)策是：（一）加強(qiáng)制度創(chuàng)新，建立健全以村民會(huì)議或村民代表會(huì)議為基礎(chǔ)的民主決策制度，以村規(guī)民約和村民自治章程為主體的民主管理制度和以村務(wù)公開(kāi)、民主評(píng)議為核心的民主監(jiān)督制度，加大懲治村官腐敗力度；（二）縣鄉(xiāng)黨委和政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)村委會(huì)的指導(dǎo)，為村民自治創(chuàng)造良好環(huán)境；（三）政黨主導(dǎo)，政權(quán)支持，自治主題，漸進(jìn)發(fā)展：遏制、打擊農(nóng)村社會(huì)黑惡勢(shì)力和財(cái)團(tuán)勢(shì)力；有效激勵(lì)村干部；發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，為村民提供必要公共產(chǎn)品。[4]

二、退耕還林還草研究

程默博士認(rèn)為退耕還林要充分考慮農(nóng)戶利益，進(jìn)行管理制度創(chuàng)新：（一）盡快構(gòu)建退耕還林區(qū)生態(tài)效益補(bǔ)償制度；（二）通過(guò)鼓勵(lì)產(chǎn)權(quán)合并實(shí)現(xiàn)林權(quán)相對(duì)集中，提高資產(chǎn)價(jià)值特征與產(chǎn)權(quán)制度匹配程度；（三）通過(guò)政府公共支出政策促進(jìn)退耕還林地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改善，拓寬退耕農(nóng)戶就業(yè)增收空間。公共支出應(yīng)主要用于：基本農(nóng)田建設(shè)和農(nóng)用能源建設(shè)；扶持龍頭企業(yè)，發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)；救濟(jì)補(bǔ)貼政策到期后生活貧困的退耕還林戶，對(duì)其進(jìn)行免費(fèi)技能培訓(xùn)。[5]

葛文光博士指出退耕還林存在的問(wèn)題：農(nóng)民對(duì)政策了解不夠；缺乏總體規(guī)劃，實(shí)際退耕面積超過(guò)國(guó)家任務(wù)，補(bǔ)助資金難以滿足完善工程需要；驗(yàn)收不及時(shí)、不嚴(yán)格；造林技術(shù)應(yīng)用不到位，種苗采用缺乏科學(xué)性，不重視林木后期管護(hù)；林權(quán)證發(fā)放不到位；后續(xù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在盲目性；農(nóng)民對(duì)八年后生活不樂(lè)觀。建議以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)政績(jī)觀；出臺(tái)《國(guó)家退耕還林總體規(guī)劃》；保證農(nóng)民擁有基本農(nóng)田；進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育；建立林木管護(hù)體系；制定科學(xué)合理的后續(xù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；引導(dǎo)勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；盡快發(fā)放“林權(quán)證”。[6]

三、農(nóng)村專(zhuān)業(yè)組織研究

李雙元博士關(guān)于陜西關(guān)中地區(qū)農(nóng)民專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)調(diào)查的案例為支部推動(dòng)型、能人帶動(dòng)型和政府推動(dòng)型：（一）專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)是農(nóng)戶抵御市場(chǎng)和自然風(fēng)險(xiǎn)、降低交易費(fèi)用、提高交易效率的現(xiàn)實(shí)選擇；（二）作為現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)環(huán)境下農(nóng)村誘致性制度安排，專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)與村支部、村委會(huì)等強(qiáng)制性制度安排的協(xié)調(diào)，需要良好的制度實(shí)施機(jī)制，以促進(jìn)基層政治組織和經(jīng)濟(jì)組織的良性互動(dòng)；（三）專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)先發(fā)展后規(guī)范。存在問(wèn)題：（一）協(xié)會(huì)功能未完全發(fā)揮，與農(nóng)戶預(yù)期差距較大；（二）設(shè)立門(mén)檻，有悖國(guó)際合作聯(lián)盟合作原則。[7]

岳佐華博士與李小玉女士指出：農(nóng)村專(zhuān)業(yè)合作組織降低了交易成本，增加了信用資本，蓄積了人力資本，盤(pán)活了市場(chǎng)，促進(jìn)了特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展。漢中市農(nóng)村專(zhuān)業(yè)合作組織類(lèi)型有：龍頭企業(yè)依托型、能人大戶依托型、部門(mén)依托型、農(nóng)民自發(fā)型。問(wèn)題有：（一）1／2的合作組織沒(méi)有明確的組織章程，4／5的合作組織未注冊(cè)；（二）部門(mén)依托型合作組織體制和產(chǎn)權(quán)不明晰；（三）管理欠規(guī)范，信息手段落后；（四）人員素質(zhì)低，資金不足。[8]

四、農(nóng)民增收培訓(xùn)研究

張聰群博士指出漢中市農(nóng)民增收的障礙：（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、村辦企業(yè)收入下滑；（二）農(nóng)民缺乏市場(chǎng)信息和經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)，抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)能力差；（三）農(nóng)用物資價(jià)格上漲；（四）外出務(wù)工人員組織化程度和培訓(xùn)率低；農(nóng)民增收思路不廣，收入差距拉大。并提出對(duì)策：（一）優(yōu)化農(nóng)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，挖掘農(nóng)業(yè)自身潛力；（二）扶持以農(nóng)產(chǎn)品加工營(yíng)銷(xiāo)為主的龍頭企業(yè)，帶動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展；（三）消除體制，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)居民就業(yè)；（四）改革完善農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系；（五）多渠道融資，加大農(nóng)業(yè)扶持力度；（六）加快農(nóng)業(yè)信息建設(shè)，增強(qiáng)農(nóng)民規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。[9]

黃雯博士指出，西安市藍(lán)田縣農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)呈現(xiàn)年輕化、知識(shí)化、技能化、區(qū)域不斷擴(kuò)大、數(shù)量質(zhì)量快速增長(zhǎng)趨勢(shì)：（一）以青壯年和男性為主；（二）素質(zhì)、技能與收入正相關(guān)；（三）自發(fā)性為主；（四）長(zhǎng)期務(wù)工人員比重大；（五）行業(yè)分布不均，以餐飲業(yè)為主。建議因地制宜進(jìn)行實(shí)用技術(shù)和職業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工人員競(jìng)爭(zhēng)力；出臺(tái)就業(yè)準(zhǔn)入法，嚴(yán)格就業(yè)準(zhǔn)入；推行勞動(dòng)預(yù)備制度和資格認(rèn)定制度，延緩勞動(dòng)力供給，緩解就業(yè)壓力。[10]

張藕香博士認(rèn)為年輕力壯、受教育程度高的人力資本型勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，造成農(nóng)村人力資本流失，阻礙科技知識(shí)普及、良種推廣、土壤改良、新技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。應(yīng)進(jìn)行農(nóng)業(yè)深度開(kāi)發(fā)，消化剩余勞動(dòng)力，促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。[11]

五、陜西蘋(píng)果產(chǎn)業(yè)研究

李繼翠博士指出陜西蘋(píng)果產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的制約因素：（一）產(chǎn)后商品化處理環(huán)節(jié)薄弱，標(biāo)準(zhǔn)化程度低；（二）行業(yè)協(xié)會(huì)不成熟，果農(nóng)組織化程度低，龍頭企業(yè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；（三）技術(shù)推廣、管理及金融服務(wù)體系不完善，質(zhì)量安全監(jiān)管體系尚未建立；（四）資金和人才遭遇瓶頸制約。建議：（一）推行標(biāo)準(zhǔn)化管理，發(fā)展綠色果業(yè)和生態(tài)有機(jī)果業(yè)；（二）提高行業(yè)組織化程度；（三）加強(qiáng)蘋(píng)果服務(wù)體系建設(shè)；（四）加大財(cái)政支持力度，建立蘋(píng)果生產(chǎn)保障體系；（五）創(chuàng)新體制，做大做強(qiáng)龍頭企業(yè)；（六）實(shí)施名牌戰(zhàn)略。[12]

宋東風(fēng)、王恩胡、鋒博士指出，陜西白水縣蘋(píng)果發(fā)展要推廣“四大”關(guān)鍵技術(shù)，規(guī)范化生產(chǎn)，提高果品質(zhì)量；鼓勵(lì)科研院所參與，加大人力物力投入，科技興果；提高果農(nóng)種植積極性，促進(jìn)蘋(píng)果生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化、市場(chǎng)化。[13]

六、農(nóng)村醫(yī)療教育研究

睢黨臣博士指出陜西省洛川縣新型農(nóng)村合作醫(yī)療試點(diǎn)宣傳力度小，農(nóng)民參保意識(shí)弱；籌資難度大，水平低；報(bào)銷(xiāo)范圍窄，受益面小；組織機(jī)構(gòu)不完善，報(bào)銷(xiāo)制度不科學(xué)。建議強(qiáng)化政府職能，建立多層次、多渠道籌資機(jī)制；健全監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范基金管理，提高使用效率；強(qiáng)化行業(yè)管理，普及衛(wèi)生知識(shí)。[14]

肖湘雄博士指出，運(yùn)行機(jī)制制約了陜北農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展：（一）醫(yī)療市場(chǎng)混亂，農(nóng)民就醫(yī)困難；（二） 費(fèi)用居高不下，農(nóng)民因病返貧；（三）投入不足，缺醫(yī)少藥，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院步履維艱。他建議：（一）推進(jìn)農(nóng)村合作醫(yī)療制度改革；（二）糾正專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用和預(yù)算外資金財(cái)政統(tǒng)籌存在問(wèn)題；（三）因地因時(shí)制宜，探索以農(nóng)村合作醫(yī)療為導(dǎo)向的農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織，將其作為非營(yíng)利組織給予扶貧資金支助；（四）有效補(bǔ)助鄉(xiāng)村醫(yī)生。[15]

王朝輝博士指出陜西農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難：老校危房增多，新建校債臺(tái)高筑；拖欠工資和“普九”債務(wù)償還無(wú)望；負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給農(nóng)民和村集體；縣級(jí)財(cái)政教育包袱沉重。建議制訂義務(wù)教育投入法，建立以國(guó)家、省、市為主，各級(jí)財(cái)政按比例負(fù)擔(dān)機(jī)制，完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障機(jī)制和校舍維護(hù)改造建設(shè)機(jī)制。 [16]

七、水資源與農(nóng)村金融

王文軍博士指出當(dāng)前陜西安康水資源存在的問(wèn)題：（一）洪旱災(zāi)害制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生態(tài)退化與水污染嚴(yán)重；（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局與水資源條件不適應(yīng)；水資源管理制度創(chuàng)新不足，分配不均衡現(xiàn)象嚴(yán)重，供水短缺與用水浪費(fèi)并存；（三）水電站與水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問(wèn)題嚴(yán)重；旅游業(yè)發(fā)展與水源地保護(hù)存在矛盾。建議：（一）適水發(fā)展，提倡節(jié)水型產(chǎn)業(yè)；（二）加大執(zhí)法力度，保證水質(zhì)和水環(huán)境安全；（三）開(kāi)發(fā)非常規(guī)水資源，滿足用水需求；（四）加強(qiáng)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)，有效、合理、科學(xué)建設(shè)水電站；（五）建立有助于水資源合理利用的水權(quán)水價(jià)制度；（六）協(xié)調(diào)完善水事決策機(jī)制。[17]

篇（7）

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式正逐漸被廣大教師所接受。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題，通過(guò)“前置作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，教師在學(xué)生前置作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，若能以有效的前置作業(yè)為引領(lǐng)，可以提高課堂教學(xué)的有效性，更可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、前置作業(yè)設(shè)計(jì)原則

前置作業(yè)與目前市面上的教輔書(shū)籍的“導(dǎo)學(xué)案”不同，這些導(dǎo)學(xué)案往往只是把原來(lái)的課后作業(yè)提前到課前，這樣的預(yù)習(xí)并不能取得太好的效果，只會(huì)人為地造成知識(shí)儲(chǔ)備的差距，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。前置作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞是生本教學(xué)模式教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。因此，初中化學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)原則應(yīng)努力做到以下 三點(diǎn)。

1.針對(duì)性。前置作業(yè)的目的是在上新課之前，讓學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)展開(kāi)思考與討論，以利于課堂教學(xué)順利開(kāi)展，因此前置作業(yè)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，具有良好的導(dǎo)向功能。教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)，必須明確本課在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的三維目標(biāo)要求。設(shè)計(jì)題目應(yīng)該緊抓本課的核心內(nèi)容，與主干知識(shí)相離較遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該大膽舍棄，過(guò)于偏向解題技巧的題目也不應(yīng)該選用。

2.層次性。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要防止“一刀切”，如果這個(gè)作業(yè)只有部分學(xué)生可以做，只會(huì)制造學(xué)習(xí)的落差。因此前置作業(yè)必須面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的幸福感。

3.開(kāi)放性。作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅需要形式開(kāi)放，也需要思維的開(kāi)放，讓學(xué)生從多角度、以多方式思考問(wèn)題。問(wèn)題盡量不要選用有標(biāo)準(zhǔn)答案的客觀題，應(yīng)選用答案并不固定的問(wèn)答題形式。讓學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)，通過(guò)思考這些問(wèn)題得到些體驗(yàn)、感悟或者是形成一些重要的學(xué)科 觀念。

二、前置作業(yè)設(shè)計(jì)形式

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在喚醒、鼓舞和激勵(lì)。”前置作業(yè)能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，與作業(yè)形式有很大關(guān)聯(lián)。前置作業(yè)設(shè)計(jì)從內(nèi)容上看，可以是對(duì)新知識(shí)的整體預(yù)習(xí)，也可以是對(duì)某個(gè)核心問(wèn)題的深入思考；從學(xué)習(xí)形式上看，可以是學(xué)生的個(gè)體行為，也可以是學(xué)習(xí)合作小組的集體行為；從作業(yè)形式上看，可以是文本形式，也可以是實(shí)踐活動(dòng)形式：如一些簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)探索，或與教學(xué)相關(guān)的資料收集檢索，或做與教學(xué)相關(guān)的社會(huì)調(diào)查等。在進(jìn)行前置作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重形式的多樣性，可以采用如家庭實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、調(diào)查報(bào)告等多種形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望。現(xiàn)結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中使用過(guò)的前置作業(yè)進(jìn)行闡述。

1.家庭實(shí)驗(yàn)形式。家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)是材料易得、操作安全、富有啟發(fā)性的。學(xué)生必須動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析推理，才能弄清該家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)所說(shuō)明的化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)原理。以家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為前置作業(yè)，既能培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象、解決一些簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的能力，又能激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。比如《九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）》第八單元的課題3《金屬資源的利用與保護(hù)》，可以設(shè)置以下的家庭實(shí)驗(yàn)作為前置作業(yè)如下：

《鐵銹蝕條件的探究》

請(qǐng)同學(xué)們按照?qǐng)D1的要求，將無(wú)銹干凈的鐵釘放置在四支小試管中，①號(hào)試管中只放入干燥潔凈的鐵釘；②號(hào)試管中放入鐵釘并裝滿水；③號(hào)試管中放入少量的水，不能完成淹沒(méi)鐵釘；④號(hào)試管中放入同樣不淹沒(méi)鐵釘?shù)纳倭渴雏}水，并用橡皮塞密封。一周后帶到學(xué)校。

本實(shí)驗(yàn)生銹時(shí)間較長(zhǎng)，因此在教學(xué)中，一般提前一周布置學(xué)生在家實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)圖1），做好各種鐵釘生銹對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)觀察、小組討論等得出鐵銹蝕條件，以取得良好的教學(xué)效果。

又比如在《九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）》第十單元的課題1《常見(jiàn)的酸和堿》時(shí)，可以讓學(xué)生收集生活中各種有顏色鮮花或蔬菜的汁液（見(jiàn)表1），用廚房中的醋或家用的肥皂水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究出可適用于做指示劑的花或菜的液。具體前置作業(yè)如下：

《自制酸堿指示劑》

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩依锸占细仕{(lán)菜葉、玫瑰花瓣、紫薯塊。將紫甘藍(lán)菜葉先經(jīng)過(guò)洗凈，然后轉(zhuǎn)移到研缽，將其搗碎，再向其中加入適量95%的乙醇浸泡10分鐘。用紗布過(guò)濾，取濾液。將濾液均分為三份，向三份濾液中分別滴入醋、肥皂水、清水，觀察顏色變化（有條件的可以拍照記錄）。再取玫瑰花瓣、紫薯塊重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，完成下列表格。

2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)形式。問(wèn)題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，事物的發(fā)展是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中前進(jìn)的。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的前置作業(yè)適用于一些學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，問(wèn)題的提出應(yīng)以學(xué)生的已有知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這樣做一方面聯(lián)系了已有知識(shí)，讓學(xué)生知道新學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有知識(shí)之間的關(guān)系，鞏固學(xué)生對(duì)已有知識(shí)意義的認(rèn)同；另一方面利用已有知識(shí)引出新內(nèi)容，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，推動(dòng)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的自學(xué)。以《九年級(jí)化學(xué)（上冊(cè)）》第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》為例，在本節(jié)的教學(xué)中，共設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課的前置 學(xué)習(xí)。

問(wèn)題1：寫(xiě)出已學(xué)過(guò)的產(chǎn)生CO2的反應(yīng)方程式或表達(dá)式。

問(wèn)題2：對(duì)你所列舉的方程式，從操作簡(jiǎn)便和安全性、經(jīng)濟(jì)、能源、產(chǎn)物的純度等角度考慮，選取適合用于制取CO2的反應(yīng)物。

問(wèn)題3：通過(guò)對(duì)照O2的制取裝置，設(shè)計(jì)適合制取CO2的發(fā)生裝置和收集裝置。

又比如《九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）》第十單元的課題2《酸和堿的中和反應(yīng)》，為了讓學(xué)生對(duì)酸和堿發(fā)生反應(yīng)的判斷依據(jù)進(jìn)行深入思考與討論，可以設(shè)計(jì)如下的前置作業(yè)：

問(wèn)題1：分別寫(xiě)出3種常見(jiàn)的酸和堿的化學(xué)式。

問(wèn)題2：酸與堿能發(fā)生反應(yīng)嗎？若能，寫(xiě)出判斷依據(jù)。

在前置作業(yè)中設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的解決、分析，喚醒學(xué)生的已有知識(shí)，既符合“螺旋式上升”形式的教材編排結(jié)構(gòu)，也便于教學(xué)過(guò)程“以學(xué)定教”，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

3.調(diào)查報(bào)告形式。中學(xué)生可以通過(guò)將一些教材上的知識(shí)與社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合，并通過(guò)社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐來(lái)開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題，逐步樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題時(shí)能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷。如《九年級(jí)化學(xué)（上冊(cè)）》第四單元課題1《愛(ài)護(hù)水資源》一節(jié)中，我們事先讓學(xué)生調(diào)查所在小區(qū)家庭的用水量情況和家庭節(jié)水的小竅門(mén)。一些章節(jié)與生活聯(lián)系密切，教學(xué)不能僅局限于教材的知識(shí)，可以通過(guò)上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，拓展學(xué)生的視野，如《九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）》第十二單元課題2《化學(xué)與生活》一節(jié)中，我們可以讓學(xué)生在課前上網(wǎng)搜索一些與化學(xué)元素有關(guān)的病癥，說(shuō)說(shuō)引起該病癥的原因，以及治療或者防治該癥的方法。具體的前置作業(yè)為：

請(qǐng)同學(xué)們以夜盲癥、氟骨病、缺鐵性貧血、壞血病甲狀腺腫大、多動(dòng)癥、佝僂病、水俁病等為關(guān)鍵詞，從中選取三種病癥，上網(wǎng)查找產(chǎn)生這些病癥的相關(guān)資料，寫(xiě)一份科學(xué)小報(bào)告。

三、前置作業(yè)的反饋與展示

為了讓前置作業(yè)對(duì)課堂的教學(xué)起到更有深度和實(shí)效性的幫助，學(xué)生的前置作業(yè)完成的質(zhì)量還需要教師的幫助和督促。在實(shí)施前置作業(yè)做法之初，教師應(yīng)該做到全批全改，待到學(xué)生已經(jīng)熟悉了做法后，或者已學(xué)習(xí)一段時(shí)間的化學(xué)，教師就可在班級(jí)中指定“化學(xué)小老師”來(lái)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生前置作業(yè)完成的質(zhì)量。由于前置作業(yè)在課前布置，學(xué)生自學(xué)能力的差異大，作業(yè)中也可能存在較多的錯(cuò)誤，教師在批閱作業(yè)時(shí)，不應(yīng)過(guò)多關(guān)注作業(yè)的準(zhǔn)確性，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生多方位、多角度的思考，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的有創(chuàng)新性的想法給予積極的肯定。

篇（8）

隨著全球環(huán)境問(wèn)題的日益突出，改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的愿望要求更加強(qiáng)烈，環(huán)境教育得到興起和發(fā)展，被列為基礎(chǔ)教育中的主要內(nèi)容．環(huán)境教育在初中階段的教育特征體現(xiàn)在以下方面:環(huán)境教育具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，既是一門(mén)新興的教育學(xué)科，也是一項(xiàng)教育活動(dòng);環(huán)境教育代表著未來(lái)的發(fā)展方向，將可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略作為教育的時(shí)代特色．環(huán)境教育肩負(fù)著重要的教育任務(wù)．首先，要讓人們理解自己所生活的真實(shí)環(huán)境，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)、國(guó)家和全球面臨的嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)之間相互依存的關(guān)系;其次，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)環(huán)境的情感態(tài)度和價(jià)值取向，使學(xué)生掌握與自然和諧相處應(yīng)具備的知識(shí)和技能;最后，通過(guò)讓學(xué)生參與各項(xiàng)保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)行為，培養(yǎng)他們成為具有一定責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力的接班人．

二、初中科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育實(shí)踐

初中科學(xué)教材中有很多可以引申的環(huán)境教育內(nèi)容，教師可以深入挖掘、滲透，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)．環(huán)境教育要深入到學(xué)生的心靈深處，課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)不斷挖掘各種課外環(huán)保教育資源，開(kāi)展一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查、分析、研究，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教育形式，親自動(dòng)手、身體力行，在實(shí)踐資料的采集、收集、分析、處理過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐角度運(yùn)用所學(xué)到的本領(lǐng)和技能，進(jìn)行初步的探索，尋求解決環(huán)境問(wèn)題的有效方法和途徑．

1．深入實(shí)地參觀考察．實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)，可以增添學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性、緊迫性產(chǎn)生共鳴，自覺(jué)增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)．例如，在學(xué)習(xí)微生物知識(shí)后，教師可以安排組織學(xué)生參觀附近的污水處理廠或工礦企業(yè)的污水處理站，讓學(xué)生觀察污水在沉淀池、反應(yīng)池、攪拌池等設(shè)施中的處理過(guò)程，查看污水由渾黑到逐步澄清的變化，了解微生物的作用，污水處理的科學(xué)技術(shù)，深刻體會(huì)到人類(lèi)不進(jìn)行環(huán)境保護(hù)對(duì)自然和社會(huì)帶來(lái)的不良影響．當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入廠區(qū)看到?jīng)]有處理的、散發(fā)著惡臭的污水時(shí)，紛紛捂起了鼻子，而看到隨著污水沿著管道流動(dòng)前行，逐步澄清后，在處理好的一個(gè)水池里自由自在游動(dòng)的金魚(yú)時(shí)，興奮得手舞足蹈!這種體驗(yàn)實(shí)踐，能夠加深學(xué)生對(duì)水環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈意識(shí)．實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生都開(kāi)始從自身做起，從家庭做起，從細(xì)微的小事開(kāi)始愛(ài)護(hù)水環(huán)境．一些學(xué)生開(kāi)始在家里采取各項(xiàng)節(jié)水措施、不使用含磷洗滌劑等．教師還可以利用寒暑假給學(xué)生布置對(duì)周?chē)鷳B(tài)資源的調(diào)查報(bào)告，如針對(duì)學(xué)生生活小區(qū)的垃圾處理情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，寫(xiě)出分析報(bào)告．還可以就農(nóng)村村民大量焚燒玉米秸稈的行為進(jìn)行宣傳教育，讓學(xué)生在這些實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中親眼目睹環(huán)境污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)危害，樹(shù)立起堅(jiān)持環(huán)境保護(hù)的責(zé)任心．

篇（9）

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，以趣味實(shí)驗(yàn)開(kāi)頭，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中有著重要的作用，它是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是千變?nèi)f化的，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，可以用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好載體，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，做“演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)”，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，由淺入深、由表及里、循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律，使學(xué)生的思維從表面到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生形成化學(xué)概念的作用。化學(xué)概念是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)形成感性認(rèn)識(shí)的，通過(guò)直接作用于感官的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，能有助于學(xué)生形成思維，加深對(duì)反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。

二、如何優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)踐證明，增加實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法之一。教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把學(xué)生帶入全新的科學(xué)世界，就要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，做好課前準(zhǔn)備。增加演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循以下原則。其一要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用，對(duì)突破重難點(diǎn)有幫助；其二是不要離學(xué)生的認(rèn)知太遠(yuǎn)；其三要最大程度地讓學(xué)生感受化學(xué)的奧妙。例如，演示“瓶吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在集滿CO2的集氣瓶中，注入NaoH溶液，迅速將一個(gè)煮熟去殼的雞蛋放在瓶口，可看到雞蛋會(huì)被逐漸“吞”進(jìn)瓶?jī)?nèi)。演示“魔棒點(diǎn)燈”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在蒸發(fā)器中倒入少量的KMnO4，再滴幾滴濃H2SO4，用玻璃棒攪拌后蘸取少量接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻被點(diǎn)著。這樣既增添了課堂效果，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲以及對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。通常情況下，化學(xué)教學(xué)在上課第一周就開(kāi)始一些實(shí)驗(yàn)基本操作，而此刻學(xué)生只停留在對(duì)儀器的認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，而不急于轉(zhuǎn)入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)中，可將下冊(cè)教材中堿式碳酸銅的加熱實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。先提示學(xué)生復(fù)習(xí)解答一組問(wèn)題：怎樣取用固態(tài)粉末？怎樣固定試管？為什么試管口要略向下傾斜？怎樣使用酒精燈？再出示事先準(zhǔn)備好的裝置圖，觀察后解決第二組問(wèn)題：整個(gè)裝置有何特點(diǎn)？如何將它們組裝起來(lái)？第三步：提出具體要求，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)結(jié)束工作。

2.應(yīng)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為突破口，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。新課程理念要求各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，化學(xué)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件。氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)，常把氫氣通過(guò)玻璃管然后點(diǎn)燃，燃燒時(shí)只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍(lán)色，因?yàn)椴Ａе泻c元素所影響的，可向?qū)W生如實(shí)相告。為了觀察氫氣燃燒的真實(shí)現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)出不用玻璃管，改用注射用的大號(hào)針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實(shí)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。又如，氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開(kāi)裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長(zhǎng)的導(dǎo)線插入塑料袋內(nèi)，導(dǎo)線的另一端與打火機(jī)相連。老師按動(dòng)打火機(jī)，塑料袋內(nèi)的氫氣被點(diǎn)燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒(méi)有危險(xiǎn)，現(xiàn)象非常明顯。

3.帶著問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，面對(duì)儀器理論與實(shí)際相結(jié)合。根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件可以把實(shí)驗(yàn)所用儀器分類(lèi)陳列好。在儀器陳列的過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的重要程度和有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩方面提出主導(dǎo)性意見(jiàn)，幫助儀器管理員把儀器陳列得合理和科學(xué)。利用課余時(shí)間定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)放時(shí)要在教師的組織下，以班級(jí)為單位，每人帶足學(xué)習(xí)用具集體到實(shí)驗(yàn)室，然后根據(jù)各人的復(fù)習(xí)計(jì)劃，選好復(fù)習(xí)內(nèi)容對(duì)照實(shí)驗(yàn)儀器，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟，有必要時(shí)可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

4.利用現(xiàn)代教育手段，一般內(nèi)容集約化。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，為了實(shí)現(xiàn)全面復(fù)習(xí)，可以采用現(xiàn)代教學(xué)手段――多媒體教學(xué)，喚起學(xué)生對(duì)具體實(shí)驗(yàn)的回憶和再認(rèn)識(shí)。為此，可采取兩種不同形式的教學(xué)方法，一是從網(wǎng)上搜集一些初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)況，根據(jù)復(fù)習(xí)需要進(jìn)行剪輯、組合，用一定時(shí)間組織學(xué)生集中觀看；另一方面，集中平時(shí)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的幻燈片，針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容適時(shí)集中播放。在播放過(guò)程中，教師可以對(duì)某些畫(huà)面定格講解或組織學(xué)生討論。這樣就防止了“看熱鬧”“走過(guò)場(chǎng)”等消極被動(dòng)復(fù)習(xí)的局面，加深了全體學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

5.指導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。興趣的激發(fā)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如學(xué)習(xí)§3-4愛(ài)護(hù)水資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解:（1）你生活周?chē)心男┧奈廴驹矗刻岢龇乐沟脑O(shè)想或者建議。（2）最近一個(gè)月你家的用水量是多少?設(shè)想還有哪些環(huán)節(jié)可以采取節(jié)水措施，提出具體建議并動(dòng)員全家共同實(shí)施，到下個(gè)月再查一下水表，計(jì)算出你家的節(jié)水成果，然后寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，和同學(xué)進(jìn)行交流。還有學(xué)習(xí)燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車(chē)加油站、倉(cāng)庫(kù)觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車(chē)站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車(chē)。開(kāi)辟“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察。如觀察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

以上優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)策略只是筆者在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，有不足之處還需要我們教師進(jìn)行探索。作為化學(xué)工作者，我們應(yīng)該充分利用各種資源，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中展示其應(yīng)有的魅力。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

蘇教版語(yǔ)文教材，蘊(yùn)含了豐富的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要做一個(gè)有心人，充分挖掘，靈活運(yùn)用。

1.落實(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)題

蘇教版小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材明確安排了四次“學(xué)與做”，也就是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題。五年級(jí)上冊(cè)“說(shuō)名道姓”、五年級(jí)下冊(cè)“節(jié)約用水”、六年級(jí)上冊(cè)“讀報(bào)和剪報(bào)”、六年級(jí)下冊(cè)“我的成長(zhǎng)冊(cè)”。我們要圍繞專(zhuān)題，有計(jì)劃地組織好系列活動(dòng)。例如教學(xué)“節(jié)約用水”，可以組織開(kāi)展以下活動(dòng)：“調(diào)查用水情況，學(xué)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告”“談節(jié)水，學(xué)成語(yǔ)”“介紹節(jié)水小竅門(mén)”“編寫(xiě)公益廣告”“節(jié)約用水倡議書(shū)”等。

2.借助課后習(xí)題

蘇教版語(yǔ)文課后習(xí)題為開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了很好的素材。我們要抓住機(jī)會(huì)組織好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如六年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文，課后習(xí)題4是“課外自由結(jié)合，排演小話劇”。學(xué)完課文后，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“演話劇”活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，有的扮演廉頗，有的扮演藺相如，從分組到角色扮演，不僅身心得到了愉悅，而且語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提高。

3.歸類(lèi)整合課文

蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)中有三篇與月有關(guān)的文章：《二泉映月》《望月》《月光啟蒙》，引導(dǎo)學(xué)生比較這三篇文章的異同點(diǎn)，然后組織開(kāi)展一次“月文化”的綜合性學(xué)習(xí)：了解月亮的不同名稱(chēng)，搜集有關(guān)月亮的成語(yǔ)，誦讀感悟描寫(xiě)月亮詩(shī)詞的情韻，閱讀有關(guān)月亮的科普文章，吟唱有關(guān)月亮的歌曲。

4.融合口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)互相融合，互相滲透，利用好口語(yǔ)交際的內(nèi)容，也是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的有效方法之一。例如蘇教版六年級(jí)下冊(cè)練習(xí)5中的口語(yǔ)交際：小小辯論會(huì)，就是口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合的一個(gè)很好的材料。教學(xué)時(shí)，我先下載播放一場(chǎng)辯論會(huì)的視頻材料，組織學(xué)生觀看，結(jié)合講解，讓學(xué)生了解辯論的基本程序和方法。再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出辯題：正方：小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊；反方：小學(xué)生上網(wǎng)弊大于利。然后給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們課外互相合作去準(zhǔn)備材料，最后組織課堂辯論賽。整個(gè)活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和明辨是非的能力。

二、走進(jìn)生活，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，社會(huì)是開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的廣闊天地。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中提煉綜合性學(xué)習(xí)主題，在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

1.巧借重要節(jié)日

一些特殊的節(jié)日是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。例如5月13日的母親節(jié)，是對(duì)孩子們進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的美好情感的好時(shí)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生回憶母親關(guān)愛(ài)、呵護(hù)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)母親的辛勞，內(nèi)心升騰起對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情；搜集講述中華傳統(tǒng)感恩的典故：臥冰求鯉、賣(mài)身葬父、扇枕溫衾；閱讀有關(guān)描寫(xiě)母親的文章；朗誦贊美母親的名言；幫助母親做些力所能及的家務(wù)活。

2.關(guān)注地方文化

地方文化包含地方特產(chǎn)、民間工藝、民間習(xí)俗等很多內(nèi)容，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的社會(huì)文化氛圍。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)氐奈幕睿浴靶∮浾摺钡纳矸莶稍L有關(guān)人士，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、名優(yōu)特產(chǎn)。比如，我們睢寧縣有一句俗話：煎餅卷鹽豆，一日三餐吃不夠。“睢寧老鹽豆”風(fēng)味獨(dú)特，一年四季都能吃。特別是剛拌好的“鮮鹽豆”，紅彤彤的，辣乎乎的，用剛烙出的煎餅一卷，滿口生津，令人食欲大振。圍繞這一特產(chǎn)可以開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，走訪農(nóng)戶了解“老鹽豆”的制作方法，為家鄉(xiāng)特產(chǎn)撰寫(xiě)廣告詞等。

篇（11）

作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)其價(jià)值觀、人生觀還沒(méi)有成熟，思想還具備很強(qiáng)的可塑性，因此對(duì)中學(xué)生的環(huán)保思想的培養(yǎng)要從現(xiàn)在抓起。國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局和教育部聯(lián)合進(jìn)行的對(duì)全國(guó)中學(xué)生環(huán)境意識(shí)的調(diào)查報(bào)告得出的結(jié)果是，我們中學(xué)生公眾的環(huán)境意識(shí)和知識(shí)水平還都處理較低的水平，環(huán)境道德較弱，我們中學(xué)生環(huán)境意識(shí)中具有很強(qiáng)被動(dòng)特征，社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)具有決定性的作用。隨著環(huán)境問(wèn)題的逐步嚴(yán)峻，人們開(kāi)始更多地關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。為了改善生態(tài)環(huán)境，各國(guó)都作出跟多努力，2009年第63屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)決議，決定將今后每年的4月22日定為世界地球日。而如今環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，而且更成為一種時(shí)尚的生活方式，作為當(dāng)代中學(xué)生，社會(huì)也應(yīng)培養(yǎng)其自身的環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)環(huán)保生活，為我們賴(lài)以生存地球貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)水平

1.培養(yǎng)節(jié)約用電，節(jié)約紙張意識(shí)

水是生命之源，目前很多中學(xué)生覺(jué)得水與電是取之不盡、用之不竭，使用起來(lái)不需要付出任何代價(jià)，因此在廣大中學(xué)生中要提倡節(jié)水、節(jié)電環(huán)保意識(shí)。“節(jié)約每一滴水，節(jié)約每一度電”要落實(shí)到中學(xué)生中的日常行動(dòng)中。比如說(shuō)電腦不用時(shí)不待機(jī)，寢室臺(tái)燈不學(xué)習(xí)時(shí)不使用，洗漱后擰緊水龍頭，這些生活中的小事要注意做到。我們中學(xué)生在校園內(nèi)是紙張需求量最多的群體之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每生產(chǎn)1t紙需砍伐20 多棵碗口粗的大樹(shù)，消耗100t水、600℃電、1.2t煤和300kg化工原料，同時(shí)產(chǎn)生高濃度污300t。身為中學(xué)生中的一員，應(yīng)該做到支持雙面印刷，使用過(guò)的草稿紙等不要扔進(jìn)垃圾箱，而是收集起來(lái)集中賣(mài)給廢品收購(gòu)站，既能夠節(jié)約資源，又能節(jié)省金錢(qián)。同學(xué)之間應(yīng)該提倡回收利用教材輔導(dǎo)書(shū)等，盡量節(jié)約紙張。

2.減少使用一次性筷子，減少使用塑料袋

作為中學(xué)生中的一員，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生外出就餐、購(gòu)物的機(jī)會(huì)較多，有很多機(jī)會(huì)使用一次性筷子與塑料袋，不知道使用它們也是無(wú)形中對(duì)我國(guó)環(huán)境的破壞。我國(guó)森林覆蓋少，林業(yè)資源有限，但每天我都在消耗數(shù)以萬(wàn)計(jì)的一次性筷子。中學(xué)生人人節(jié)約資源，杜絕浪費(fèi)，但實(shí)際生活中，中學(xué)生為了圖一時(shí)方便，真正做到拒絕使用一次性筷子卻非常少。中學(xué)生要在日常生活拒絕浪費(fèi)，拒絕不環(huán)保的意識(shí)，對(duì)保護(hù)我們的森林有重要的意義。每次去購(gòu)物，帶回來(lái)的都是大包小包的塑料袋，回寢室收拾，塑料袋往垃圾箱一扔。一個(gè)生活細(xì)節(jié)，往往最能反應(yīng)出中學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)。身為未來(lái)國(guó)家的主人、未來(lái)國(guó)家的希望，應(yīng)該以身作則，為自身的未來(lái)打好環(huán)保基礎(chǔ)，在社會(huì)中樹(shù)立環(huán)保的好形象。

3.積極參加學(xué)校等組織的環(huán)保活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐

目前在中學(xué)中有許多學(xué)生自發(fā)組織的協(xié)會(huì)、興趣小組，作為中學(xué)生應(yīng)該勇于實(shí)踐，通過(guò)成立或參與各種環(huán)保組織的活動(dòng)，來(lái)倡導(dǎo)環(huán)保意識(shí)，比如植樹(shù)活動(dòng)，環(huán)保知識(shí)競(jìng)答等。我們應(yīng)充分利用這些資源和機(jī)會(huì)，積極參加，從實(shí)踐中更深刻的理解和認(rèn)識(shí)環(huán)保，以至于之后生活學(xué)習(xí)中能躬身于環(huán)保事業(yè)，為環(huán)保事業(yè)做出更多更有意義的事。而且通過(guò)參與環(huán)保活動(dòng)能加深中學(xué)生對(duì)環(huán)保的感性認(rèn)識(shí)，加深中學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)的理解，以后更加積極的投身到環(huán)保行動(dòng)之中去。

二、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生環(huán)境意識(shí)的教育

1.老師在課堂上普及環(huán)保知識(shí)

由于目前我們中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在日常生活中不能依靠自身的能力去獲取更多環(huán)保專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，因此，大部分同學(xué)的節(jié)能知識(shí)相當(dāng)缺乏，節(jié)能行為的習(xí)慣還有待強(qiáng)化。因此，要鼓勵(lì)中學(xué)老師在不同學(xué)科的授課過(guò)程中滲透一些環(huán)保知識(shí)，從社會(huì)、物理、化學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、心理等不同的角度普及環(huán)保知識(shí)。同時(shí)還可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的環(huán)保課，讓同學(xué)們受到較為系統(tǒng)全面的節(jié)能環(huán)保知識(shí)教育。

2.支持和指導(dǎo)中學(xué)生的環(huán)保活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該對(duì)中學(xué)生的環(huán)保活動(dòng)行為給予更多的支持和鼓勵(lì)，根據(jù)同學(xué)們的特點(diǎn)，經(jīng)常性地開(kāi)展具有小、巧、精、智等特點(diǎn)的活動(dòng)。比如設(shè)置環(huán)保知識(shí)宣傳欄，普及環(huán)保知識(shí)；充分利用校內(nèi)電視、廣播和校園網(wǎng)等媒體手段，營(yíng)造節(jié)能氛圍等。遇到與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的重大節(jié)日，如每年的植樹(shù)節(jié)、世界水日、世界環(huán)境日等，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行節(jié)能教育，采用知識(shí)競(jìng)賽、征文、演講、辯論、專(zhuān)題講座等多種形式開(kāi)展教育活動(dòng)，使環(huán)保的理念深入人心。

3.緊跟時(shí)尚，倡導(dǎo)低碳生活