做一名幸福的教師大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇做一名幸福的教師范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

幸福其實很簡單，它就在我們日常生活每一個簡單的細節中，只要你有一顆靈動、敏銳而又細膩、柔軟的心去感受它、捕捉它。曾幾何時，職稱、論文、薪水、地位、房子、車子……這些枷鎖將我們纏繞，我們在為自己漫無目的的忙碌而迷茫，為照顧孩子、工作分身乏術而抱怨，“幸福”在生活、工作等瑣碎小事中磨得再不似從前。

讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》這本書，使我獲益匪淺。這本書針對教師遇到的各種問題，通過眾多案例和深入的剖析，從修身、修心、修業三方面解析了教師的幸福人生，揭示了這樣一個道理：做一名幸福的教師其實很簡單，只要你戒驕戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，樂在其中，幸福就在你身邊。

這本書告訴我：陽光心態成就教師的幸福；有愛才有屬于自己的天地；淡泊名利執著于理想之園……它讓我知道：孩子的世界，他做主，孩子的心靈，我們呵護，孩子的未來，隨他去； “改造世界”，從三尺講臺做起……它還讓我去尋覓： “后進生”身上的閃光點，“優等生”的內心世界以及默默無聞的“中等生”的心聲。

篇（2）

俗話說，眼界決定境界，理念決定道路。信息技術和其他學科最大的不同是發展迅猛，日新月異。正如祝智庭教授所說，當今信息社會每72小時知識更新80%，這對信息技術教師提出了很高的要求，需要不斷學習新技術，更新教學思想和理念。由于信息技術學科非高考科目，信息技術教師外出培訓和交流的機會相對很少。平日里只能自發地通過網絡、雜志等有限的途徑和手段獲得零星的技術和觀念的更新，久而久之，倦怠代替了夢想，成了“井底之蛙”。

感謝江大國培，讓信息技術教師領略了一系列前沿技術和先進理念的風光。通過江大兩位副校長紀志成教授和田備教授做的“智慧感知、智慧校園”的報告，和對“感知中國”――國家物聯網中心和江大能源控制中心的參觀，直觀了解了物聯網技術支持下的校園運轉，親身體驗了物聯網技術在工業、農業、交通、環境、安監、電力、家居、衛生、物流等領域的廣泛應用。在無錫一中的觀摩活動，教學環境、教學資源建設及“翻轉課堂”模式讓我深受啟發。祝智庭教授的《智慧教育，教育信息化的新境界》更是將未來信息化教學的藍圖展現在了我面前，使我在享受大師睿智風趣的同時，拓展了視野，開闊了眼界。董玉琦教授的《信息技術課程研究的歷程與趨勢》，對比了國內外對信息技術課程的內涵，讓我對課程的發展趨勢有了清晰的定位。李藝教授的專題講座《梳理課程思想，鞏固課程價值》，引發我對信息技術課程思想和價值有更深層次的理解，體會到了智者的思想，明白了思考的重要性，激發了我對信息技術課程價值與思想本身的一種研究欲望。閆寒冰教授的《參與式培訓課程的設計和實施》，讓我體驗到了參與互動的快樂，對“建構”理論也有了更深刻的理解……

這一份份精神大餐，充盈著我的頭腦，滋潤著我的心田。原來零星片面的理念，在專家的啟迪下，同行的交流中，逐漸清晰系統起來。這次國培讓我樹立了先進的理念，重新點燃了教育激情，放飛了教育夢想，這是我的第一個重大收獲。

定位，重塑幸福觀

信息技術教師通常會面臨這種現象，剛工作的時候信心滿滿，希望能大展拳腳有所作為，但隨著時間的推移，雜事的纏身及“不受重視”的感覺，心理落差越來越大，壓抑感、沮喪感接踵而來，鮮有幸福感和成就感。

李冬梅老師沒用華麗的辭藻，沒有刻意的雕琢，2個多小時娓娓道來。她在上課，同時又很享受上課，讓我深深感受到她發自內心的快樂和幸福。作為教師，幸福感僅靠好的生存環境和物質條件是遠遠不夠的，我想更多的幸福感應來源于精神上的滿足：自己的勞動是否被他人和社會承認，工作的每一天是否身心愉悅、充滿激情。幸福其實是一種感受，試想，一個沒有幸福感，沒有積極向上心態的教師，怎么可能引領學生成為幸福生活的創造者？所以調整定位，塑造正確的幸福觀，小崗位也能獲得實實在在的幸福。

首先是心態的定位。一是理性調整期望值。許多教師之所以會產生職業倦怠、喪失職業幸福，很大程度上就是因為存在認知偏差，不能客觀地認識自己，夸大了自己的能力，對自己有過高的角色期待，從而導致了低成就感。選擇做人民教師，首先要擁有一顆平凡心，安于平凡、甘于平凡。二是悅納自己，當別人不把自己當回事的時候，我們要把自己當回事，接納自己的長處，承認自己的存在價值。我們不能一味地抱怨和消極怠工，而應擺正心態，積極面對，理智、客觀、正確地給自己定位，從而實現自身價值。

其次是職業思路的定位。很多信息技術教師每天忙于各種各樣的雜事，沒有時間和精力研究信息技術的教學。李冬梅老師在報告中有個觀點讓我印象非常深刻：一定要把不該我們做的各種雜貨送出去。正因為把更多的精力放在課堂教學研究上，李老師所在的北大附中，信息技術教師跟語數外教師一樣，獲得同等的尊重，擁有同等的地位。什么才是自己重點發展的職業方向，應該賦予更多的思考和定位。只有把大方向把握好了，才能從紛繁雜亂中理清思路，享受工作，贏得尊重也贏得一片屬于自己的天空。

專注，鋪設幸福路

浙江長安小學的許憬校長分享了他在專業成長道路上，如何實現從一名普通的一線信息技術教師到卓越的特級教師和校長的華麗轉身。這無疑給晉升機會相對較少、職業前途不光明的信息技術教師注入了一支強心針，讓我們堅信，信息技術教師也可以有春天，小學科也能有大作為。

許校長一路走來，最值得借鑒的經驗和法寶就是“專注”。因為專注，所以拋開名利，心無旁騖地把職業當專業乃至事業來做；因為專注，所以學習，孜孜不倦尋求力量的支撐，嘗試著以從容之心面對一切教育對象和現象，心平氣和、腳踏實地地在自己的教育之路上徐徐前行；因為專注，所以堅持，捕捉教育中所有細微的火花，讓積累的光明照亮教育探索之路。正如許校長自己總結的那樣：最幸福的，是行走在征途上，最美好的，往往是追求的過程。

建構，內化幸福感

信息技術教師通常都有較強的學習能力，但課堂教學的把控和駕馭往往不如其他學科教師。江大人文學院陳明選院長的《社會信息化進程中教學設計的轉型――基于理解的視角》給了我很大的啟迪。在學習過程中，不能一味地效仿，只有把新的信息和知識在理解的基礎上，通過重組和改造，整合到自己原有認知結構中，才能逐步建構起自己的知識體系。

那么如何將他人的知識、技能、理論內化為自己的東西呢？我覺得最有效的途徑就是反思和研究。葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。由此可見教學反思的重要性。教學前的反思，能使教學成為一種自覺的提煉和實踐；教學中的反思，能使教學高質高效地進行；教學后的反思，能使教學經驗理論化。信息技術教師要克服“只動鼠標不動筆”的壞毛病，在學習專業技術之余，勤動筆，通過深入的研究，提高自身理論水平、實踐能力、寫作水平和合作能力等素養。在反思和研究中，增強自己的認知內驅力和自我提高內驅力，不斷走向成功的彼岸，并在實現自己的職業理想中，盡享職業的幸福。

篇（3）

作為一名教師，從走上教育崗位的第一天起，我就一直堅持在教育第一線，兢兢業業，一絲不茍地工作著。強烈的進取心和責任感使我在思想、工作、學習等方面都嚴格要求自己。

工作中我最大限度的理解、寬容、善待每一個學生。學生犯錯誤時，他們迫切想得到的是理解和幫助。學生看起來“最不值得愛”的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。正是憑著對學生的一片愛心，我轉化了一個個差生。04年我接了初二班的數學課。班里的“掂不起”劉陽一周都沒交作業，因此成了我印象最深的學生。他腦子靈活、思路敏捷就是太懶。我就抓住其“閃光點”在課堂上表揚他，經常和他探討解題的方法思路。課下一起談心做朋友。鼓勵他說：“沒有人能只依靠天分成功.上帝給予了你這么好的天分，勤奮才能將天分變為天才.”他的思想轉變了，學習勁頭越來越足，各科成績都有了很大的進步，中招他以119分的數學成績在學校名列第一。他也考上了高級中學。元旦他給我寄了一張賀卡，上面這樣寫“老師，我雖然不是您最優秀的學生，但您卻是我最尊敬的老師。人生沒有彩排，只有現場直播。感謝老師對我的教導和鼓勵”。學生的成績，學生的賀卡，是對我工作的肯定和激勵，讓我快樂了好久，幸福了好久。

08年三中解散，我被分到了實驗小學。實小離市區四十多里，地處山區，交通不便。調令下來的那晚我徹夜未眠，我不知道自己該怎么辦？丈夫被公司派在四川工作，常年駐外，半年才能休假一次。兒子還小，需要照顧。最讓我發愁的是老母親。我雖是母親的養女，但母親視我為掌上明珠，她就我一個女兒，父親去世的早，不論多難母親也要供我上大學，其中的艱辛無法言喻。現在，母親八十多歲了，股骨壞死，腿腳不便、生活處于半自理狀態，沒人照顧怎么行。實小兩周才星期一次，讓母親一人在家里，萬萬不能。可實小又很缺老師，學生離不開我。為了學生我決定把母親，兒子都帶到實小，以校為家，一邊教學一邊照顧母親。母親的腿走路抬不起來，得依靠拐杖，要上臺階更是困難。在實小去廁所的路有幾十米，還有十幾個臺階，每次上廁所都得走半個小時。為了減輕我的負擔，她幾乎很少喝水，飯也吃得很少，看著母親一天天瘦下去，心里滿是愧疚。那年兒子上四年級，盡管就在身邊，卻很少能照顧、輔導他。好在兒子懂事，他說：“媽媽，你照顧好姥姥就行，我已經長大了，能行。”母親的理解，兒子的懂事讓我感到欣慰，工作上有使不完的勁。每天晚上把母親、兒子安排睡下了，我才開始備課、改作業，自學珠心算、優因數學等校本課程。盡管每天身體很疲憊，心里卻很充實。

記得初到實小時，我接了二年級數學的教學，二年級學生來自沁陽、孟州、山西等周邊地方，五十幾個學生基礎參差不齊，聽說之前已經換了好幾位老師，學生紀律渙散，班風又不好，壞習慣特多，我看在眼里急在心里，強烈的責任心告訴我一定要扭轉這種局面。我開始嘗試著，生活上，我把愛傳遞給每一位孩子，幫他們整理衣服、書包；帶學生看病，陪學生輸液；和學生一起吃飯、做游戲。有一次班里一位小男孩脫口叫我媽媽，別的學生都笑他說：“叫錯了，是老師。”我知道孩子們已經接受了我，看著他們開心的笑臉，倍感幸福。在教學上，我認真鉆研教材，探討適合低年級學生的教學方法，比如情景教學法，興趣教學法，生本教學法。力求每堂課都做到讓學生喜歡。在課堂上注重讓學生主動參與、積極參與，抓住他們的閃光點，夸贊，引導，肯定，一起分享他們每次成功的喜悅。還記得校長的那句話“付出就有回報”。兩個月后，和諧競爭的班級氛圍，良好的學習習慣正在慢慢形成。學生的成績也日新月異.年終期末考試，學生的總體成績由原來的倒數進到了全鄉第二名。

09年我調到了裴村小學。學校缺英語老師，我勇挑重擔，不但帶了五年級的數學課還欣然承擔了五六年級的英語教學。由于十幾年都沒碰英語了，我就邊學邊教，有時為了弄清一個單詞的讀音或一個知識點，要虛心請教好幾個老師。為了讓孩子們喜歡上英語，我和孩子們一起制作英語教具，卡片，并嘗試英語課的各種教學方法，探索適合孩子們的興趣教學法。帶孩子們參加市英語演講、英語技能大賽，鍛煉他們說英語、用英語的能力，并取得了可喜的成績。

工作中，我就是這樣嚴格要求自己，本著一絲不茍的態度，教學以實為本，育人從實際出發。深信只要踏實肯干，定能贏得學生、同事、家長的認可。

多年來我從不歧視任何一個學生，力求公正地善待每一個學生。現在我的班里有位智力障礙的學生小瑞，在學習上，我不厭其煩的一遍遍輔導。在生活上更是對他付出了特別的關愛……我也明白了教師這個職業是“交心”的職業，“親其師方可信其道”，將一腔的真誠撲灑到了工作上。始終堅信，只有了解每一個學生的思想狀況和心理特點，了解每一位學生成長的不同經歷，了解他們的過去，了解他們的家庭和周圍的環境，才能選擇和運用恰當的方法、手段來進行教育。每當我站在講臺上，看著班里一張張笑臉，心中油然而生幸福的感覺。

一分耕耘一分收獲。在教苑這塊沃土上，我付出了辛勤的汗水，收獲了累累碩果，所教班級學生的成績年年名列前茅。十九年來我的工作是平凡的，雖沒有轟轟烈烈，也沒有驚天動地，但有的是無私奉獻，教書育人，還有心里的那份淡定和信心以及我對這份職業的熱愛和執著。

總之，作為一名教師，既然選擇了教師這個職業，就要一如既往，全力以赴，盡職盡責地干好它，為自己交上一份滿意的答卷。

參考文獻：

篇（4）

一、對自己的課進行實踐反思

一種方式就是在平時的授課過程中，以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己的作出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析，在審視和分析的基礎上找出更好的解決問題的方法和策略，不斷提高自己的自我覺察水平和駕馭課堂的能力，從而促進能力發展。

另一種方式就是做課獻課。通過集體的力量使自己不斷成長。我的獻課經歷了這樣的幾個階段

（一）積極參加評優課。在畢業的第二年就有幸參加了縣組織的評優課活動，對于初出茅廬的我而言這是一個極大的挑戰。正式比賽之前，試講了一節，可以說是一塌糊涂。可喜的是我組的成員，尤其是非常有經驗的老教師們并非簡單的批評和指正，而是真正的站在我的角度，就問題的解決給了非常好的意見和建議，在虛心接受了他們的建議和加入自己的創新改動之后，這節公開課一致獲得了老師們的好評，實際上這節公開課我是最大的受益者，因為這節課，我周六周日都沒有回家，把自己關在宿舍里思考每個教學環節的處理，通過老師們的評課肯定自己的長處，進一步找出自己的不足指出前進的方向，真的讓自己受益匪淺。我知道我這節課代表的是我們整個政治教研組的水平，在此非常感謝這些幫助過我的老師們。也非常慶幸自抓住了這樣一個鍛煉自己的機會，如果沒有當初的知難而進，就不會有我現在課堂上的得心應手。在后來的工作期間也多次參加評優課的活動，每一次活動的參加都是對自己的一次歷練，每一次的做課和評課都是對自己能力的一個提升，自己的一次次進步讓我感受著工作的快樂。

（二）認真鉆研磨課。除了參加評優課以外，杜老師也曾經多次給過我做示范課的機會，這要我有很大壓力，因為示范課起的是一個引領的作用，我要是想擔此重任不辜負領導和老師們的信任和期望就要拿出過硬的課來，為這樣一節課，我在不同的班進行試講，甚至會在同一個班講兩次，記得那時自已提著錄音機去上課，把整個課堂教學實錄下來，然后自己一遍遍聽，再一遍遍琢磨，再一遍遍修改，盡量使這一節課更加完美。說實話，自己的能力非常有限，所以對于我而言，做一節課著實是一件非常費勁和不容易的事，但我堅持要把它做好，因為我知道每次做課都是自己的成長的機會，都是對自己的鍛煉和提升。在這里感謝杜老師的對我的栽培。

（三）回歸真實的課堂。在經歷了磨課的階段之后，自己越來越感覺做課有做秀的嫌疑。一遍遍的演練完之后的課呈現給老師們總感覺自己很假，實際上我更需要的是展示自己真實能力，更需要的是要老師們看到真實的一節課，，對于課上出現的問題及問題的處理留下寶貴的意見和建議，在這種心態之下，再參加公開課，課不再進行試講，盡量選用陌生班級的陌生學生，我不再避諱難講的問題，越是有問題有爭議越不好講的問題越拿到課上來，這樣更容易和老師們一起探討問題解決的方案，這樣更能增強自己的實力和促進自己的專業發展。我就是這樣一步步成長的，我的幸福就來源于收獲成功的喜悅，來源于體驗成長的快樂，來源于學生對課堂的喜愛和對我工作的肯定。所以要幸福就要愛自己，栽培自己，增強自己的成長力。

二、觀摩學習其他老師的課

篇（5）

從讀幼兒園開始，我的老師就以她美麗的臉龐、甜美的聲音、耐心的教育征服了我，使我深深崇拜上了“教師”這一職業。此后幾位老師的言傳身教更是令我深深相信，當一名教師是幸福的職業，我的理想是做一名教師。與小朋友們玩游戲時，我最喜歡扮演的角色就是當“老師”，只見我手拿一根教鞭，指著黑板上的字，一板一眼的大聲說：“跟著我讀。”當看見不認真聽講的“學生”，我會拿著教鞭毫不留情打他屁股，而被打“學生”會馬上“正襟危坐”，馬上又開始跟著我讀，我感覺當老師特有成就感。還有一次，有個“學生”課上提問，叫我“長老師”，恰好被我父母聽見，肚子都快笑破，因為我全名叫許長青，但小伙伴平時習慣叫我長青，當“老師”后，不能直呼其名，于是就尊稱我為“長老師”，哪知這喊法根本就不合規范，所以父母聽后哈哈大笑。事隔多年，當我真正考取師范后，父母激動地說：“小時候的喊法真的成真了。”圓兒時夢，我終于成為一名光榮的人民教師，這種自豪感和幸福感是無以言表的，當上了老師，我真幸福！

投入工作，收獲幸福

從教十六年，我體會到教師的崗位是平凡的，只要你選擇了教師這一職業，可以說你也就選擇了平凡。在教師的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業。不像農民，種瓜得瓜，種豆得豆；不像科學家，進行發明創造；不像商人，賣了商品，收獲金錢；不像服裝設計師，設計出新穎的服裝……有句古話說：家有三斗糧，不當孩子王。然而只有真正做過教師的人，才能真正體會到教師的幸福。是我的學生那純真的笑臉，溫馨的祝福給了我幸福的體驗，是我的學生那渴求知識的雙眼給了我勤奮工作的動力。

與學生打成一片——我幸福。每當我聽到孩子們“老師早，老師好”的一聲聲問候時，我就自豪、滿足與陶醉。與孩子們共同生活學習的日子里，我可以永葆那份童心，永享他們的勃勃生機與奇思妙想，孩子就是我們身邊的一個個寶呀！擁有了他們，就有了無比的幸福。

你看，那個羞怯的鄭小娟，因為今天課堂上送給她一次掌聲，她的小手便一直高高舉起，眼神中的那種急切，真讓老師感動。課間休息竟然又給我買來一個雪糕，非逼著要我吃不可。

你再看，那個淘氣的孫志宏，因為一種與生俱來的喜歡與老師親近的心理，總想做出一些出格的事來引起你的注意。

楊國梁，他的心底是多么寬廣啊！因為老師給他的一點愛，他便回報以全身心的愛。下課了，他靠在我的身邊，悄悄告訴我，媽媽總算給他買電腦了，從此，他就不用發愁遇到難題而被卡住了；上課了，他與我激烈爭辯，非把問題弄個明明白白，真有一種不達目的不罷休的豪邁。

李愛華，他的心底是多么善良呀！這個孩子學習吃力，成績落后。我曾因教他幾遍都教不會而生氣，甚至還發怒，不再理他。可是一轉眼，他的淚水還未干，就又“老師、老師”親切地叫個不停了。相比之下，為人師的我，可曾能像他這樣的不計前嫌呢？……

清晨在寢室的窗臺上，發現學生送的梔子花時，我是幸福的人民教師。我愛學生，學生也愛我，我真正感到，做一個人民教師真幸福！

沐浴在同事的關愛中——我幸福。在人際關系錯綜復雜的當今，沐浴在同事們的關愛中，倍感幸福。記得剛為人師時，我還是個單身漢，生活無著。有一次餓著肚皮去上課，與我共一個班的楊老師聽說后，連忙買來點心讓我充饑，并且交待以后就到他家吃飯，讓我好生感動。

當我遇到挫折時，年長的教師會幫助我，給我信心，讓我重新揚起自信的風帆。當我取得成功時，同辦公室的老師會與我一同分享成功的喜悅。生活在這樣一個集體里，我每天笑逐顏開，認為還是當老師好，少了社會上的爾虞我詐，多了一片寧靜與溫馨。

在課堂上傳道解惑——我幸福。一天，教學“長度單位”時，我拿起數學書，來了個情境引入：“同學們，老師手里拿的什么？”“數學書。”我用手指著數學書的一條長邊：“這條邊叫什么呢？”“數學書的長。”我又用手指著書的另一條邊：“這條邊又叫什么呢？”“數學書的短。”許多學生不假思索異口同聲地說。 哇塞，我的學生真是天才，竟然有“數學書的短”一說，可見他們將反義詞學得多么棒，想象力是多么地豐富。 我知道今天在學生純潔的小腦袋——這張白紙上，我要寫下一個字：寬。試想一下，假設不是當了老師，我能隨時體會到這種樂趣嗎？小孩子那么天真，心靈那么純潔，我們面對他們那一張張一塵不染的白紙時，誰又忍心去任意涂抹呢？我們唯有用心地研究教育教學，在靜靜的課堂上播灑智慧的陽光，讓孩子們聽到知識的聲音，使遠大的理想激勵他們邁出創新的腳步。

執著于學習——我幸福。蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我們信仰的真諦之一。”教師唯有多讀一點書，才能少一點浮躁，多一點人文底蘊，才能真正成就教師幸福的深厚的文化底蘊、豐富的教育智慧和精湛的教育藝術。教師只有不斷讀書、時時思考，課堂上才能字字珠璣、游刃有余，講起課來才會吟詩頌詞，旁征博引，激情飛揚，妙趣橫生，引人入勝，令人陶醉。

篇（6）

從讀幼兒園開始，我的老師就以她美麗的臉龐、甜美的聲音、耐心的教育征服了我，使我深深崇拜上了“教師”這一職業。此后幾位老師的言傳身教更是令我深深相信，當一名教師是幸福的職業，我的理想是做一名教師。與小朋友們玩游戲時，我最喜歡扮演的角色就是當“老師”，只見我手拿一根教鞭，指著黑板上的字，一板一眼的大聲說：“跟著我讀。”當看見不認真聽講的“學生”，我會拿著教鞭毫不留情打他屁股，而被打“學生”會馬上“正襟危坐”，馬上又開始跟著我讀，我感覺當老師特有成就感。還有一次，有個“學生”課上提問，叫我“長老師”，恰好被我父母聽見，肚子都快笑破，因為我全名叫許長青，但小伙伴平時習慣叫我長青，當“老師”后，不能直呼其名，于是就尊稱我為“長老師”，哪知這喊法根本就不合規范，所以父母聽后哈哈大笑。事隔多年，當我真正考取師范后，父母激動地說：“小時候的喊法真的成真了。”圓兒時夢，我終于成為一名光榮的人民教師，這種自豪感和幸福感是無以言表的，當上了老師，我真幸福！

投入工作，收獲幸福

從教十六年，我體會到教師的崗位是平凡的，只要你選擇了教師這一職業，可以說你也就選擇了平凡。在教師的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業。不像農民，種瓜得瓜，種豆得豆；不像科學家，進行發明創造；不像商人，賣了商品，收獲金錢；不像服裝設計師，設計出新穎的服裝……有句古話說：家有三斗糧，不當孩子王。然而只有真正做過教師的人，才能真正體會到教師的幸福。是我的學生那純真的笑臉，溫馨的祝福給了我幸福的體驗，是我的學生那渴求知識的雙眼給了我勤奮工作的動力。

與學生打成一片——我幸福。每當我聽到孩子們“老師早，老師好”的一聲聲問候時，我就自豪、滿足與陶醉。與孩子們共同生活學習的日子里，我可以永葆那份童心，永享他們的勃勃生機與奇思妙想，孩子就是我們身邊的一個個寶呀！擁有了他們，就有了無比的幸福。

你看，那個羞怯的鄭小娟，因為今天課堂上送給她一次掌聲，她的小手便一直高高舉起，眼神中的那種急切，真讓老師感動。課間休息竟然又給我買來一個雪糕，非逼著要我吃不可。

你再看，那個淘氣的孫志宏，因為一種與生俱來的喜歡與老師親近的心理，總想做出一些出格的事來引起你的注意。

楊國梁，他的心底是多么寬廣啊！因為老師給他的一點愛，他便回報以全身心的愛。下課了，他靠在我的身邊，悄悄告訴我，媽媽總算給他買電腦了，從此，他就不用發愁遇到難題而被卡住了；上課了，他與我激烈爭辯，非把問題弄個明明白白，真有一種不達目的不罷休的豪邁。

李愛華，他的心底是多么善良呀！這個孩子學習吃力，成績落后。我曾因教他幾遍都教不會而生氣，甚至還發怒，不再理他。可是一轉眼，他的淚水還未干，就又“老師、老師”親切地叫個不停了。相比之下，為人師的我，可曾能像他這樣的不計前嫌呢？……

清晨在寢室的窗臺上，發現學生送的梔子花時，我是幸福的人民教師。我愛學生，學生也愛我，我真正感到，做一個人民教師真幸福！

沐浴在同事的關愛中——我幸福。在人際關系錯綜復雜的當今，沐浴在同事們的關愛中，倍感幸福。記得剛為人師時，我還是個單身漢，生活無著。有一次餓著肚皮去上課，與我共一個班的楊老師聽說后，連忙買來點心讓我充饑，并且交待以后就到他家吃飯，讓我好生感動。

當我遇到挫折時，年長的教師會幫助我，給我信心，讓我重新揚起自信的風帆。當我取得成功時，同辦公室的老師會與我一同分享成功的喜悅。生活在這樣一個集體里，我每天笑逐顏開，認為還是當老師好，少了社會上的爾虞我詐，多了一片寧靜與溫馨。

在課堂上傳道解惑——我幸福。一天，教學“長度單位”時，我拿起數學書，來了個情境引入：“同學們，老師手里拿的什么？”“數學書。”我用手指著數學書的一條長邊：“這條邊叫什么呢？”“數學書的長。”我又用手指著書的另一條邊：“這條邊又叫什么呢？”“數學書的短。”許多學生不假思索異口同聲地說。 哇塞，我的學生真是天才，竟然有“數學書的短”一說，可見他們將反義詞學得多么棒，想象力是多么地豐富。 我知道今天在學生純潔的小腦袋——這張白紙上，我要寫下一個字：寬。試想一下，假設不是當了老師，我能隨時體會到這種樂趣嗎？小孩子那么天真，心靈那么純潔，我們面對他們那一張張一塵不染的白紙時，誰又忍心去任意涂抹呢？我們唯有用心地研究教育教學，在靜靜的課堂上播灑智慧的陽光，讓孩子們聽到知識的聲音，使遠大的理想激勵他們邁出創新的腳步。

執著于學習——我幸福。蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我們信仰的真諦之一。”教師唯有多讀一點書，才能少一點浮躁，多一點人文底蘊，才能真正成就教師幸福的深厚的文化底蘊、豐富的教育智慧和精湛的教育藝術。教師只有不斷讀書、時時思考，課堂上才能字字珠璣、游刃有余，講起課來才會吟詩頌詞，旁征博引，激情飛揚，妙趣橫生，引人入勝，令人陶醉。

篇（7）

3— 6歲的孩子受年齡特點的限制自理能力是有限的，所以很多事情需要老師親力親為、需要手把手的去做。記得第一次踏上幼教崗位時帶的是小班，班上有經驗的老教師就告訴我：“班上孩子年齡較小，所以很多要我們多費心，上廁所時幫助他們穿脫褲子、擦屁股，吃飯時要幫著喂……”老師的話在我耳邊回響，可我的心里抱怨之情已經產生“天啦！這些事也要做？”3——6歲的孩子不僅自理能力弱，他們的思維能力和接受能力也是有限的。在教他們時很多話需要不斷復……，所以走進幼兒園總能聽到老師們的“嘮叨”有時我也會對自己的工作產生抱怨的情緒“怎么這么煩”“怎么怎講也不記得”！

篇（8）

在豐南從教20余年來，這份職業讓我收獲頗多。教學的過程中，讓自己得以升華，同時也品味到作為教師的快樂和幸福。

作為一名教師，我的幸福在于每成功地完成一節課，把學生漫長的煎熬變成一種期待，一種意猶未盡。下課鈴聲響起的時候飄入耳端的不再是歡呼“終于下課了”的解脫，而是時間過的真快的感慨與不舍。

作為一名老師，我的幸福還在于學生毫無保留的信任與交流。當學生向我傾訴生活瑣事，心里的困惑，心里的感覺不是厭煩，而是一種驕傲。幸福的感覺在于當你旁征博引，將枯燥的內容變得生動有趣，化腐朽為神奇。看到學生恍然大悟的表情，才明白原來自己的角色如此重要。

我最大的幸福在于從學生年輕飽滿的臉上，一次次重讀我曾經經歷過的青春。原來與學生融到一起心靈也會永遠年輕。每天看到張張不同的笑臉，每天感受每個孩子的變化，這本身對于我來說就是快樂的源泉.孩子的快樂影響了我，我再把我的快樂通過教學傳遞給學生們，你想想這本身就是一件多么有趣的事啊。有時候我講著課我看到孩子那渴望知識的目光我就想樂.我就感到教學真好。

作為一名教師， 我的幸福有很多，而最大的幸福是------我是個“大富翁”。當然我沒有家財萬貫，可是我卻很富有。有句話說，當你不斷給予時，你就是富翁；而當你索取時，你是乞丐。作為一名教師，我可以毫無保留地把愛給予我的學生，不求任何回報，所以我是富有的、幸福的。

羅素說，“不高估自己的力量是一種幸福之源。一個估低自己的人，永遠因成功而出驚，至于一個估高自己的人，卻總是因失敗而出驚。前一種出驚是愉快的，后一種是不愉快的。”作為一名教師，我用言語安慰、幫助和鼓勵他人，贊美他人而無所求，鼓勵他人而無所圖，幫助他人實現夢想，但同時我懂得什么時候能，什么時候不能，什么時候不應該，從不過度自大，所以我是幸福的。

記得有個帖子說，幸福并不是擁有的多，而是計較的少，不少人因為過多的貪婪而失去了生命的快樂，人生如水，我們必須學會像水流一樣適應環境，人生要有所取也要有所放棄，如同一塊雕塑，只有去掉多余的部分，才能雕琢成美麗的雕塑。所有的人都渴望幸福，并追求幸福，但人們往往忽略了幸福其實只是點點滴滴的心理感受，在不經意間和我們擦肩而過。

我知道，一個幸福的教師，是一個能走進學生心靈的教師；是一個追求課堂情趣的教師；是一個能享受教育成果的教師；是一個能實現自我價值的教師；也是一個深受學生愛戴和尊敬的教師；更是一個快樂的教師。

曾看過這樣一個故事：小豬問媽媽：“幸福在哪里？”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上。”于是，小豬試著咬自己的尾巴，總也咬不到。過了幾天，小豬又問媽媽：“我為什么總抓不住幸福呢？”媽媽笑著說：“孩子，只要你不停地朝前走，幸福就會一直跟著你！”

篇（9）

一位老教師在退休前這樣對我說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。光榮？幸福？我細細咀嚼，不禁有些懵懂。教師這職業到底給了我們什么？我想，它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了一名孩子王，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？

可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？

我幸福嗎？我又因為什么幸福？你們呢？有沒有一個可以不加思索就說出來的答案呢？

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種來自靈魂深處魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎？

你因為被愛而幸福過嗎？

工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是我的幸福的全部。可教師這份職業，讓我獲得了額外的關愛，它豐富了我的人生，我幸福的內涵。

以前也許我們總是很擔心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道，我們的付出他們能讀懂多少？恐怕過了今天也就忘記了吧！朋友，我想請您聽聽這位老師的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶啞充血，當我艱難地吐出第一個音時，一只只小手舉了起來：“老師，我們知道你喉嚨不好，你不要講了，你布置點作業給我們吧。我們會管住自己的。”“對，老師你別擔心，我中午帶藥給你吃。”……中午，不知什么時候，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”，還有一根金燦燦的大香蕉。看著眼前的一切，我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊含的故事：那是一位支援西部的年輕教師，他步行四十里山路為的只是給全班每一個孩子買一支冰激凌。孩子們在作文中這樣寫到：我們的老師是個好人，他很愛我們，給我們每人買了一個冰激凌。我們從來沒吃過冰激凌，真好吃。大家很感動，都流淚了。冰激凌也很感動，流著白色的淚。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿面。可以做一個簡單的計算：工作五年來我教過三個班，約等于兩百人。假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了一百份關愛。收獲別人的關愛，這是一筆曠世的財富啊！

聽了上述故事，

你是否還有疑惑呢？你因為付出而幸福過嗎？你因為失去而幸福過嗎？

我們身邊的許多年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧歌廳是他們熱衷的場所。洋房洋車是他們今生的最大追求。可是，他們怎能體會到我們平凡、忙碌背后的幸福呢？

在座的各位朋友，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子，它將成為你我源源不斷的能量。

最后我要提醒你：那花白的頭發，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫照。我們應該長久地擁有年輕的光芒，青春的朝氣；我們應當驕傲地招展博大的關愛，美麗的心靈；我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：

一名忠誠的教師，就是一個幸福的人。

做幸福的教師演講稿

回首自己的工作之路已有十年，在這幾年中，讓我受到過無數次地感動。當讀到很多老師的感人事跡時，感覺喉嚨哽咽，心頭發酸，使我真切的感受到教師正是塑造人類靈魂的工程師，他們如蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。為此，我為自己能夠從事崇高的教育事業而感到驕傲和自豪。

“有一首歌最為動人/那就是師德/有一種人最為美麗/那就是教師/有一種風景最為雋永/那就是師魂不要說我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片藍天下/我們用愛撒播著希望/在同一片藍天下/我們用心譜寫精彩人生！每當讀到這些贊美教師的詩詞，我的心情就無比的喜悅，我驕傲，我是一名女教師！

我們的工作是如此的平凡，周而復始，年復一年；我們的工作是如此的不平凡，我們的雙手托舉著祖國的未來。這里是我的講臺，這里有我的愛。面對學生渴望的眼神，我們在講臺上揮灑自如；面對學生無助的眼神，我們在生活中無微不至；面對學生迷茫的眼神，我們在前程上指點方向！我們不是春蠶，我們的絲永遠圍繞在學生的身邊；我們不是蠟燭，我們的光一直指引學生前進的路程！

我們的人生是奉獻的人生！吃也清淡，穿也素雅，面對大千世界，我們心性淡泊，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生，雖然，選擇了“三尺講臺”，就放棄了時尚華麗，但誰能說我們不美？舉手投足間流露出知識的魅力！選擇了“三尺講臺”就放棄了歌舞升平，但誰能說我們不快樂？享受授業解惑的過程樂趣無窮！選擇了“三尺講臺”就放棄了金錢名利，但誰能說我們不富有？桃李滿天下是我們最大的收獲！

作為一個女教師，為人師，為人母，為人妻，為人女，為人媳……公務纏身，家務煩心，事事操心，一個個像個陀螺，每天滴溜溜地轉；各方面干好了還罷，萬一哪方面沒干好，出了差錯，就會處處煩心……想到此，做女人難，做一個女教師更難的感受油然而生心頭。但想到“半杯水”的故事，感覺就不一樣了，面對同樣的半杯水，有的人會說：“唉，怎么才只有半杯水！”有的人卻會說：“呵，太好了，我至少還有半杯水！”瞧：不同的態度，就有不同的心情。作為一個女老師，每天帶著這么多學生，想一想，天底下那有一個母親會有這么多孩子，會有這么多快樂，桃李滿天下，這是多么幸福的事呀！事情多，負擔重，可以給自己減負，做事情，訂好計劃，生活就會有規律，連那你的生物鐘都會有規律。先做重要的事情，減去不必要的應酬。每天給自己半小時的鍛煉時間，每天和自己交流十分鐘，和最親的人交流十分鐘，真心的對待每個人，認真的對待每件重要的事，即使結果不圓滿，只要問心無愧，就會心情舒暢。對別人多一份寬容，多一份理解，你就會少一分煩惱，少一份爭吵。你就會多一份幸福，多一份悠閑，多一份優雅，多一份美麗的心情，生活就會多一份溫馨的滋味！祝愿所有的女教師，包括我，為了所有我們愛的人，也為了所有愛我們的人，好好地活，好好地過，活出滋味，活出精彩！

我驕傲，我是一名光榮的女教師！三尺講臺很小很小，但足以展現我的自信、我的從容！三尺講臺很大很大，在這里，譜寫了新時代女教師的精彩人生！

做幸福的教師演講稿

尊敬的各位領導、老師們:

大家好!

非常高興有機會和大家一起分享我對教育的理解。今天，我演講的題目是：《懷陽光心態、做幸福教師》。幸福是什么？幸福對每個人而言都有不同的標準。

灰姑娘說：幸福就是每天夜里和心愛的王子一起跳舞；

睡美人說：幸福就是在黑暗中沉睡時得到甜蜜的一吻；

海的女兒說：幸福就是要讓自己愛的人幸福，即使自己失去生命；

那么我們教師的幸福是什么呢？也許有人會說，教師的幸福應該是沒有夜以繼日的作業批改，沒有嘔心瀝血的教案準備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏。但我要說，教師的幸福其實很簡單，課堂的成功、學生的進步、家長的認可、同事的幫助、領導的鼓勵……這一切足以讓我們感到幸福，桃李滿天下之時是我們教師最幸福的時刻。說到底，幸福就是一種心理感受，同時也是人生的增亮劑、保鮮膜。記得羅曼羅蘭曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天我要說：“工作中不是缺少幸福，而是缺少創造幸福的陽光心態。”作為一名教師，只有在你感受到生活充滿希望、充滿陽光時，工作過程才會是一種享受而不是一種勞役，是自我實現而不是純粹付出。只有教師是幸福的，才能創造出幸福的課堂，教出幸福的學生。

在座的同仁們，讓我們一起做幸福的教師吧!一個幸福的教師，能走進學生的心靈；一個幸福的教師，會去追求詩情畫意的課堂；一個幸福的教師，能享受到教育的快樂；一個幸福的教師，能實現自身的價值……那么怎樣才能成為幸福的教師呢？

首先，懷著陽光的心態，做一名胸懷寬廣的教師。

我們知道陽光的最大特點是把溫暖和光明慷慨無私地賜予人類和大自然，不論你是達觀貴人還是平民百姓，不論你是大樹還是小草，它不曾給誰多一點也不曾給誰少一點。它的愛多么得博大無私、多么得光明磊落。作為一名教師心態陽光，就是要做到胸懷寬廣，要像陽光那樣隨時隨地把愛心、溫暖、熱情傳遞給我們的學生，讓學生因為我們的愛學會愛，因為我們的幸福而感到幸福。我們每天都要面對來自不同家庭背景、性格迥異、思想不同的眾多學生，既然我們無法選擇我們的孩子，也無法選擇我們的家長，那只能嘗試著改變自己的心態，以積極的態度面對工作、面對生活。

其次，熱愛自己的事業，做一名心胸豁達的教師。

心睛的時候，雨也是睛；心雨的時候，晴也是雨。這就是說：心態決定一切——積極的心態會帶來積極的結果。不管教師這個職業的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，既然我們還在從事它，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。不與從政者比地位，居廟堂之高，有“高處不勝寒”的苦惱

；處江湖之遠，有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。不與經商者比財富，你雖“財源茂盛達三江”，我卻“桃李繽紛滿天下”。

如果我們都能把教師這個職業當成一項終身事業來做，去尋求價值和理想，去尋求快樂和幸福，讓自己的才華在教書育人中得到充分展示，那么我們一定會幸福。

篇（10）

“做幸福的教師，幸福地做教師”是每一位人民教師的不懈追求。然而，隨著部分地區學科考試評價改革等因素的影響，學科教師的職業幸福感大大被降低，現狀令人擔憂，只有積極的采取措施，才能讓我們做一名幸福的教師。

一、做一個有愛心的好老師

學校就像一個大家庭，教師要把愛傾注給每一位學生，視學生為親人，用愛的溫暖去感化他們。當學生在生理、心理、學習、生活上遇到種種困惑時，當老師的你是否及時關注？學生生病了，當老師的你是否問長問短，給予他們無微不至的關懷？在學校這個大家庭里，教師只有用真誠的愛心，才能換取學生真心的信任和尊敬。作為一名教師你是否在每件事情上都真誠地對待你的學生？如果我們每次都對學生充滿真摯的情感 ，無疑會使學生接近我們并樂于接受我們的教育。

教師的愛心是一種特殊的財富，它不會因為付出而減少，相反它像源源不斷的泉水，因為流淌而更加清澈、充盈。送人玫瑰，手有余香；給予別人的生命一點綠色，自己的生命也更具活力。老師如果在孩子們的心中播下一顆愛的種子，那么愛是可以傳遞的，等待這顆種子生根發芽，再結出美麗的果實，就能傳遞更多的愛了。我們是老師，我們在時時播撒愛的種子，又怎能不感覺自己是幸福的呢？

二、做個性教師

我們只有在學習他人的基礎上有所創新，有自己的個性和原則，才能不斷超越自我，超越他人，從而闖出一片屬于自己的天空。其實何止是教學，我們做人做事同樣如此，切忌人云亦云，沒有原則。

教師的個性是教師知識、技能、素養的綜合表現，是情感、人格的集中展示，表現為一種崇高的精神追求，一種破中有立的建設。教師的個性應該是符合教育規律的，有利于促進學生發展，建立在教師良好的品德、人文素養的基礎上的。有個性的教師不過分計較個人得失，不畏強權，保持獨立人格尊嚴。一個品質優良、學養深厚、個性突出的教師，一定會得到學生的尊重，并對學生的成長產生深刻長遠的影響。個性化的教師一定溫暖如陽光，靈動如甘露。有個性的教師更能吸引學生，他們的課堂教學更能折射出人性的光輝。學生的創造熱情需要個性化的教師來激發。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個無任何特色的教師，她教育的學生不會有任何特色。”

教師的個性不是嘩眾取寵，更不是特立獨行，而是在共性的基礎上凸現自己的特長和優勢。你可以學習他人，可以向不同的人學習，但是我們一定要明白：無論怎么學，你終究還是你，你永遠成不了別人。正如一位名人所說：“你能也是唯一能做好的就是你自己！”

善于調動學生積極性的是于永正的特點，以激情調動學生情感是竇桂梅的特點。個性張揚的老師，打造富有激情的課堂；個性細膩的老師，打造溫馨的課堂；個性幽默的老師，打造輕松的課堂；個性豐富的老師，打造完美的課堂。親愛的老師，你是豪放嚴謹的，還是機智幽默的，是善于啟發的，還是慢語輕聲的？我們作為老師是不是應該在主動學習的基礎上善于挖掘自己的優勢，凸現自己的特點，形成自己的個性，名師并不是什么都好，而是有一兩方面特別突出罷了。有人說要取長補短，如果我們在某一兩方面的長處長得無人可及的時候，你是不是也成功了呢？在這種成功里你難道體驗不到一種成功的幸福感嗎？

三、提高個人魅力，做有品味的教師。

一名有品位的教師，一定是文化底蘊深厚的教師；一名文化底蘊深厚的教師，一定是富有職業修養的教師。教師只有養成良好的閱讀習慣，學會學習，終身學習，長于思考，專于提升，真正成為一名“腹有詩書氣自華”的詩者，才可能從教書匠成長為能師、人師。

（1）學會與文本對話。與文本對話，是讀書人的一種至高境界，這種對話是心靈與心靈的碰撞，靈魂與靈魂的對接。

（2）學會讀深、讀透、讀懂文本。古人說：“書讀百遍，其義自見。”這句話道出了教師讀書的真諦。

（3）學會有方法地讀文本。讀書無定法，不同類型的書，不同的內容，只有按一定的規律和方法去讀，方能收到事半功倍的閱讀效果。

（4）學會讀、思結合。“學而不思則罔，思而不學則殆。”閱讀與思考是相隨的。

（5）學會讀、寫結合。造就教師的書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了。寫作最能體現一個人的綜合素質。通常情況下，讀書就是吸收，寫作是表達，讀與思是寫作的前提。

（6）堅持閱讀。讀書是一項苦中有樂的工程，重在堅持，沒有極大的毅力支撐，很難堅持終身閱讀的習慣。

一名有品位的教師，一定是一個具有理性精神、善解人意、具有良好生活習慣和修養、在生活細節各方面都表現出良好教養的人，是一個氣質優雅、興趣高雅、心胸豁達、幽默風趣的人。

教書育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業，解惑”，也不僅僅是為社會培養“人材”，其根本目的應是提升一個人的生命質量，讓學生成長為自由的，全面發展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會感染到學生年幼的心靈。一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，這是作為一個教師自己的需要，也是教育的需要。

四、結束語

新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，教學生涯在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態、高度的責任心、熱愛學生的行動，讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起做幸福的教師，幸福地做教師吧！

參考文獻：

[1]王津平.當一名幸福的教師[J].科技信息，2009（28）

篇（11）

追求幸福是人的天性，教育是人幸福的源泉和保障。幼兒的幸福觀、幸福品質、幸福能力主要都是從老師那里獲得的。幼兒教師擁有了物質上、精神上、心靈上的幸福生活，就能真正地把教育當做幸福的活動，向幼兒傳遞幸福。

在學習中，讓我們認識到幸福是一種感受和心境、讓我們感受到幼兒教師的幸福就在身邊，幸福就在享受職業，為人師表，精心培育幼兒的過程中。學會在幼兒教育的工作中改變人生態度，享受職業；學會感恩，學會積極地交往與合作；學會學習，來不斷豐富人生的閱歷；學會生活，讓幼兒教師的業余生活變得更加豐富多彩。