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緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇馬歇爾計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
“一帶一路”將不僅聯通亞歐乃至亞非、拉美的通道，還將有自己的政策、金融、貿易、文化平臺。“石油美元”基礎上的國際政治經濟秩序將不再“唱獨角戲”，“天然氣人民幣”的前景呼之欲出。
在博鰲論壇上這樣一份規劃，非常值得關注的“接地氣”重點在于，要實現人員資金物資能夠便利的流通，為經濟一體化提供基礎。
中圖分類號：D820 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-0000-01
一、“一帶一路”與馬歇爾計劃概念界定
“一帶一路”是指“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，為了促進中國與周邊國家的聯系，為沿途國家的相互合作構建平臺。馬歇爾計劃，是由美國主持與進行的，旨在修復二戰后西歐各國因戰爭造成的慘敗經濟與境況，對后來歐洲的發展和世界格局產生影響。
二、一帶一路與馬歇爾計劃的相似之處
1.均可以解決國內生產過剩的經濟問題
美國在二戰后國內生產過剩，導致經濟危機，是美國實行馬歇爾計劃的一個重要原因。將過剩的產能輸送至戰后百廢待興的歐洲各地，可在一定程度上解決了美國經濟危機問題。我國由于房地產、投資行業的熱潮，在某種程度上也存在產能過剩的問題。而“一帶一路”所能輻射到的國家里，發展中國家占較大比例，經濟發展較為落后，將我國過剩的產能、資金輸送至這些國家，既可以幫助發展中國家進行基礎建設，也可以促進我國經濟的健康發展。
2.均可以推動本國貨幣國際化
馬歇爾計劃在實施中對美國極為有利的一項即建立布雷頓森林體系，該體系的建立是促進美元逐步成為世界貨幣的首要功臣。“一帶一路”搭建我國周邊區域合作平臺，增加我國和新興發展中國家的貿易往來，尤其是亞洲基礎設施投資銀行和絲綢之路基金的設立，推動中國國幣走向國際化。
3.均對本國外交政策有推動作用
美國在二戰中與蘇聯形成兩極對峙的場面，因此在二戰結束后，出臺馬歇爾計劃，想要拉攏西歐各國以壯大自己的陣營，進而為鞏固自己的世界霸主地位打下基礎。我國的“一帶一路”計劃則主要是為了促進我國與周邊國家，沿線國家的合作與新發展，它與我國外交政策是一致的。
三、一帶一路與馬歇爾計劃的不同之處
1.設計構想不同
美國在戰后提出馬歇爾計劃，解決本國自身問題，幫助戰后歐洲各國，想通過馬歇爾計劃籠絡歐洲各國抗衡蘇聯，為稱霸目的做好鋪墊。主席提出建設“絲綢之路經濟帶”、建設“21世紀海上絲綢之路”的戰略構想，是希望通過它實現我國與周邊各國互利共贏，走和平發展之路。
2.本質目標不同
美國選擇在二戰后出臺馬歇爾計劃，拉攏西歐各國，通過有附加條件的幫助進而加以控制，為以后的稱霸目標打好基礎。我國在古代的絲綢之路，為東西方文化的交流做出過杰出貢獻。現在，中國提出“一帶一路”是在新形勢下對絲綢之路的新發展與新推動，是我國積極參與國際合作的有力一步。
3.時代背景不同
美國實施馬歇爾計劃，戰爭是時代的主題，當時歐洲各國經濟遭到重創，美國希望借此機會拉攏西歐各國，以此對抗蘇聯。我國的“一帶一路”是在當今世界和平與發展的時代主題下提出，其目的是為了將自身的優勢與周邊國家進行分享與合作，是我國對外開放的新層次。
4.輻射國家成分不同
馬歇爾計劃的構成國是美國級西歐各國，均為資本主義國家，且都屬于第一世界或第二世界。"一帶一路"的包含范圍則比較廣闊，沿途不僅有發達國家，也有發展中國家，有資本主義國家，也有社會主義國家，有助于推動各類國家優勢互補，實現沿途國家的新發展。
5.包含的具體內容不同
馬歇爾計劃的實施主要是向西歐的國家提供資金、勞務、產品等，最重要的還有政治的支持，想要削弱社會主義力量。“一帶一路”則是與沿途國家分享優質資源，加強彼此的合作，建立貿易平臺，內容包括政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通“五通”，比“馬歇爾計劃”內涵豐富得多。
四、一帶一路與馬歇爾計劃的根本區別
1.和平與發展是時代的主題
我國推行“一帶一路”政策，既不以意識形態劃分，也不以經濟的先進落后劃分，旨在促進沿線周邊所有國家相互交流，相互合作，共同發展，是包容、公開、公平的新型平臺。馬歇爾計劃是迎合冷戰需要產生的，加劇了意識形態的對立。
2.和平共處五項原則是中國外交政策的基本準則
我國一直以來奉行獨立自主，和平共處的外交政策。“一帶一路”所輻射的所有國家，均按本國意愿決定是否參與，沒有任何附加條件。馬歇爾計劃在幫助西歐各國的同時，強行賦予眾多不平等條約，成為插手西歐各國經濟的籌碼。
3.中國一貫遵守聯合國的宗旨和原則，為世界的和平與發展起建設性作用
“一帶一路”致力于加強不同意識形態，不同社會制度，不同國家文化的交流與合作，堅持的價值取向。中國作為新生經濟力量，有責任與義務帶動周邊沿線國家的共同發展，實現不同國家的優勢互補，資源共享，為世界和平與發展貢獻自己的力量。而馬歇爾計劃"加劇了兩大陣營的對立，使世界籠罩于戰爭的陰云之中。
4.走和平發展道路是中國的戰略抉擇
中國倡導的“一帶一路”是為了更好地謀求和平發展，而“馬歇爾計劃”看上去是一個經濟救助計劃，其最終目的卻在于大國爭霸。兩者不可同日而語。
五、結語
總之，我們應該理性、客觀的看待一帶一路與馬歇爾計劃的對比。從對經濟的促進作用來看，二者確實有類似之處。首先，二者都一定程度上解決了本國的產能過剩問題。其次，從客觀看結果來看，二者都拉動了計劃參與成員國的經濟的發展。但馬歇爾計劃是帶有政治與安全屬性的，而“一帶一路”是單純的為了共同的發展。但是，正因為有了馬歇爾計劃的實施，我們在“一帶一路”的具體實踐中才有經驗與教訓可尋。
參考文獻：
林毅夫：現代經濟增長的性質，就是產業結構、技術結構、基礎設施和制度的不斷變遷。按現代經濟學的常規，研究經濟結構和變遷的原因，就是結構經濟學；為同原來的結構主義相區別，所以叫新結構主義經濟學。
新結構經濟學認為，結構是內生的。舊結構經濟學和新自由主義，都把結構和制度看作是外生的。舊的結構主義把發達國家的產業結構作為參照系，要求發展中國家照搬照抄來發展；新自由主義則以發達國家的制度作為參照系，倡導發展中國家同樣推行發達國家的制度安排。
新結構主義與傳統經濟學的最大差異，就在于前者認為結構是內生的。工業革命后的經濟發展史表明，技術進步和產業升級不斷加速，是現代經濟增長的本質所在。在18世紀以前，即使在西歐國家，人均收入增長非常緩慢，按照經濟史學家的研究，人均收入翻一番用了1400年；18世紀以后，人均收入翻一番用了70年；進入19世紀末20世紀初以后，人均收入翻一番只需要35年。最主要的原因就是工業革命以后技術創新和產業升級不斷加快。一國在全球市場具有競爭力，其產業必須符合比較優勢，不同發展階段的國家其要素稟賦也不同，使其具有比較優勢的產業和技術都不一樣。因此，產業結構和技術結構是內生于要素稟賦結構的。產業和技術結構不同，其所需的基礎設施也就不同，相應所需要的制度安排也就不同。硬的基礎設施和軟的制度安排必須同實體經濟的特質相匹配，超前或落后都不好。
另一方面，傳統經濟學總是以發達國家有什么、發展中國家缺什么，發達國家哪些方面做得相對比較好、發展中國家哪些方面做得不夠好作為參照系，以此來制定經濟政策。而新結構經濟學的不同在于，它是以發展中國家作為自身的參照系，看它們有些什么，在此基礎上能做好什么，把能做好的發揚光大。上世紀50年代日本和“亞洲四小龍”取得經濟成功，就是按照自身要素稟賦發展勞動密集型產業，而不是按照發達國家優先發展大產業的路徑來發展經濟。依樣畫葫蘆的結果必然是削足適履。
《文匯報》：新結構經濟學強調市場以及政府的作用，這樣的見解肯定同過去30年中國經濟高速發展所形成的“中國經驗”有關。
林毅夫：理論總是來自現象。新結構經濟學既有來自中國和東亞的經驗觀察，也有理論的分析。
關于政府和市場，1993年世行出版的《東亞奇跡》一書在總結東亞經濟成功的經驗時，認為一是出口導向，一是對市場友善的政府干預，這里，既有市場又有政府。2008年，以邁克爾·斯賓塞為首的經濟增長委員會的經濟增長報告，總結了二戰后持續25年或更長時間取得年均7%以上增長的全球13個經濟體的成功經驗，歸結為五點：開放經濟，宏觀穩定，高儲蓄高投資，以市場為基礎，以發展為導向的有能力的政府。這個報告同時強調了市場和政府的作用。
新結構經濟學強調以市場為基礎，同時也強調政府的作用。分析現代經濟增長的本質，就會發現，市場和政府必須同時存在。按照結構內生和要素稟賦理論，資本積累的速度必須比人口增長速度快，資本來自剩余積累，更多的剩余積累必須來自按比較優勢的經濟發展。按照比較優勢發展，必須以市場為基礎和前提。但是，現代經濟發展為什么還需要政府？因為現代經濟增長的特性就是產業結構和技術結構的不斷升級，這種升級需要先行先試者，先行先試必然充滿風險。發達國家往往是以專利方式激勵先行先試者，發展中國家則是想辦法給先行先試者以一定的外部性補償，同時，政府還應當成為各種基礎設施和制度完善的提供者和協調者，以便為先行先試者提供合適的環境。我之所以主張回到亞當·斯密，回到對國民財富的性質和原因加以研究，但不主張回到《國富論》，是因為斯密用8年時間寫作《國富論》時，實際上尚未認清工業革命的進程。《國富論》假定技術和產業是給定 的，要在此條件下進行資源最優配置，所以，斯密只強調競爭的市場，不強調政府的作用。但是，從斯密到現在，最大的變化就是技術不斷創新、產業不斷升級，這是斯密當年所沒有看到的。在給定的技術和產業條件下如何最優化配置資源固然重要，但是，如何使技術和產業不斷升級更重要。
《文匯報》：從理論上說，政府在市場中的作用是否存在一個理想的邊界范圍？如何才能克服市場經濟中的“政府失靈”以及政府干預過多這兩個極端？
林毅夫：在政府和市場關系問題上，過猶不及，不及猶過。比如，結構主義對政府的強調就過了，造成資源錯誤配置，發展不符合比較優勢的產業，造成企業沒有自生能力，因此乞求政府的各種保護補貼，導致種種扭曲和尋租，這就是過猶不及。但是另一方面，新自由主義和“華盛頓共識”是不及猶過。如果只強調市場競爭，政府不發揮因勢利導的作用降低交易費用、補償外部性，就會導致產業和技術升級非常困難。智利從上世紀70年代開始按“華盛頓共識”進行改革，沒有形成新的產業，一直走不出“中等收入陷阱”就是例子。
在產業升級中，政府應發揮因勢利導的作用。其實，在十五、十六世紀英國追趕荷蘭的進程中，政府對毛紡業提供了大量政策支持，而在英國取得全球霸主地位后，德國、法國、美國在追趕過程中，政府也給予了大量政策支持。今天，在發達國家，政府往往通過專利保護、對基礎科研加以有選擇的支持、政府采購、行政規定（比如目前美國對新能源使用比重的規定）等方式發揮著因勢利導的作用，以誘導產業和技術升級。發展中國家更應該發揮政府在這些方面的優勢，否則就是自廢武功。當然，發展中國家按照比較優勢，發揮后發優勢，對企業給予外部性補償，并不是要保護那些競爭能力不足的企業。這里面存在著質和量的根本區別。
“新馬歇爾計劃”為發達國家結構性改革提供空間
《文匯報》：重構國際貨幣體系，是金融危機發生以來全球逐漸達成的共識。為此，您的新著提出了以超的完全信用貨幣“紙黃金”作為全球儲備貨幣的構想。提出這一構想的新意何在？
林毅夫：“紙黃金”是針對全球金融危機暴露出來的問題提出的。以單個國家的貨幣作為全球儲備貨幣，有著內在必然的矛盾，也就是一國國家利益與全球利益之間的矛盾。美國放松金融監管有利于發展其具有競爭優勢的產業。美國經濟能支撐巨大的外貿逆差，在于美元是全球主要儲備貨幣。這也是此次全球金融危機的來源。長遠看，如果仍然以一國貨幣作為全球儲備貨幣，其內在矛盾永遠沒法解決。
美國在二戰后經濟處于上升勢頭，總量占全球經濟的50%以上，因此，以美元作為儲備貨幣既方便又穩定。應當看到，多元儲備貨幣的國家都存在結構性問題，會造成短期投機資本在國際市場間大量流動，導致儲備貨幣匯率急劇波動，資產泡沫此起彼伏，給儲備貨幣國帶來大量問題。這樣，大家都是受害者。為克服國家貨幣作為儲備貨幣必然存在的本國利益和國際利益的沖突，推出“紙黃金”這一構想可謂適逢其時。
《文匯報》：為振興全球經濟，您特別提出“新馬歇爾計劃”，也就是大規模投資于全球的基礎設施。這樣的構想如何能夠在各國家得到普遍認同？
林毅夫：各國經濟發展固然仍以國家為主體，但是，任何發展政策，都是兩害相權取其輕、兩利相權取其重。
眼下的全球金融危機，在發達國家相對更加嚴重。大家最關注的是歐債危機。就歐債危機而言，如果債務國不進行結構性改革，短期援助計劃都只是止痛藥而已。結構性改革如此重要，為什么歐洲國家不推行？因為結構性改革短期而言是收縮性的，降低工資，減少福利，金融去杠桿，短期會使經濟增速放緩，失業率繼續攀升，從而加劇社會和政治不穩定。傳統上，一旦出現危機，總是通過結構性改革提高中長期競爭力，以貨幣貶值來增加出口，以此抵消因結構性改革出現的經濟收縮。但是，在當前發達國家仍然沒有進行結構性改革的條件下，很難通過貨幣貶值增加出口、提升競爭力。美歐目前通過釋放流動性來應對危機，會給全球經濟帶來更多不確定性。有鑒于此，我提出“新馬歇爾計劃”，就是給發達國家提供進行結構性改革的空間。也就是通過對全球基礎設施的投資，增加發達國家的出口需求。這種投資是雙贏，發達國家可借此進行結構性改革，走出金融危機，而發展中國家可以消除自身的基礎設施瓶頸，從而獲得更快發展機會。在發達國家依然擁有貨幣儲備權和印鈔權的現實條件下，發達國家與其通過大量印鈔購買政府國債以刺激消費需求，還不如通過印鈔來投入全球基礎設施以增加就業。與前者相比，后一種投資長遠來看更有利。
《文匯報》：問題在于，“新馬歇爾計劃”的實施主體又該寄托在誰的身上？
林毅夫：首先，G20國家要形成共識，在此基礎上，包括世界銀行在內的諸多國際發展機構應充當這一計劃的實施主體，包括歐洲發展銀行、亞洲開發銀行、拉丁美洲開發銀行、非洲開發銀行等機構，其主要功能就是實施基礎設施建設，其項目選擇、設計和執行的能力非常強，以這些國際機構為依托，同時與發展中國家合作，可以使“新馬歇爾計劃”順利推行。
比較政治學是需要以問題為導向的政治學學科分支之一，從其學科化的歷程來看，其發展與興盛得益于國家地位的提升以及國家“外向化”程度的增長，受現實政治需求的影響較大。在改革開放以來的很長一段時間內，中國一直將主要精力集中于國內的政治經濟發展，國家戰略的外向性并不明顯。但現階段，中國崛起成了不可否認地事實，現在比歷史上任何時刻都更加迫切地需要從全球比較的視野來審視自己的國家。伴隨著這一需要的同時，比較政治學也將開創學科發展的新時代，從而為中國對外戰略的實施提出具有針對性的政策建議。
一、比較政治學的現實意義
比較，是一個古老的概念，源于簡單的觀察，是人類意識形態生活中最早的形態之一，之后人類社會的組織形式不斷發展，從母系社會到父系社會，再到奴隸制社會之后封建社會，到現在的資本主義社會和社會主義社會并存的現狀，當人類開始用比較的方法認識社會組織形式的時候，就產生了比較政治學這門學科。
比較政治學作為一門獨立的意識形態研究學科，有三點核心的要素作和其他學科的區分概念，第一，顧名思義，比較的研究方法必須始終貫穿每一項研究工作，在進行研究工作的時候，使用比較方法進行時，必須在理論上有合理科學的理論依據，以使得該項研究有理論意義和實際意義。所以比較方法是一種可以包容其他學科原理和理論的研究方法，可以依據現代社會所新發現的任何具有科學性的理論概念和事實。作為比較政治學的研究對象，必須是具有實際意義的獨立的政治實體，現今社會形勢下的比較政治學可以概括為“對民族國家的比較”。只有跨國的政治比較才屬于比較政治學，這是其學科邊界。在這一理論意義下我們可以理解為研究對象是民族國家，但是這并不是說所有的研究對象都是以上述對象為唯一。在研究的事實上，所有的在同一個民族國家框架和情境下的每一個政府組織和非政府組織都可以成為研究對象。第三，作為一門以比較方法貫穿始終的研究學科，我們可以清楚的知道，這是一門經驗科學，每一項研究都不能在推斷中尋找理論依據而是必須以已經發生的事實為依據，再事實的基礎上進行分析研究才是唯一的可取之道，通過對已經發生的事實的描述和研究來陳述比較政治現象，是本門學科的第三個要素。
改革開放以來，中國比較政治學的發展，經歷了一個從無到有，再到豐富發展的過程。日益提升的國家地位，對外戰略的提出，為中國比較政治學的發展提供了更加直接的動力：開拓了新的研究領域，提供了新的研究議題。
二、中美崛起對外戰略比較
大國崛起的概念是二戰以后興起的研究現象，通過對世界上主要資本主義國家幾百年的發展興衰史進行總結研究，意圖對人類社會的發展規律進行總結。改革開放以后，伴隨著我國國力的不斷上升，西方社會開始流傳“中國”的聲調，在此情況下，我國國內研究學者開始把目光投向大國崛起的研究領域。大國崛起一般指的是葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國、法國、德國、俄國、日本、美國等九個資本主義大國興衰的歷史過程。
美國在不到一個世紀的時間內從殖民地迅速崛起，并在后崛起階段持續走強。縱觀美國崛起歷史，地理位置的天然優勢使其占據了有利地緣政治條件，除了這一主要原因之外，在制定國家對外發展戰略方面，美國審時度勢，也做出了正確的決策。比如，建國初期，處理與霸主英國的關系，冷戰后對蘇聯的遏制、對歐州的援助關系。中國崛起的歷史情況遠比美國的復雜。但比較幸運的是，中國有一個比較良好的崛起環境，除了獲益于冷戰結束之后總體向好的國際和區域安全與經濟環境。在一定程度上要歸結于對外政策的轉變（改革開放），不僅使中國對周邊和西方國家的威脅降低，也使中國對它們更具經濟吸引力。
中美在崛起的過程中都需要處理與霸權國、與其他大國和與周邊國家這三個方面的錯綜復雜的關系，也都有與之相應的對外戰略的提出。本文通過對“一帶一路”與“馬歇爾計劃”提出背景、目的、方式分析比較后發現，兩者有著本質差異。
（一）馬歇爾計劃
“馬歇爾計劃”又稱“歐洲復興方案”。通過捐贈、貸款、有條件補貼等形式對二戰后的歐洲進行直接的經濟、物資援助，但和西歐相關接受援助的國家簽訂美援的相關協定，這些條件對美國當時國內大量的過剩產能提供了出路，由于，美國在二戰中大量的軍事工業產品可以隨時轉成民用工業和產品，面對西歐二戰后的一片殘破，這些產能對西歐來說正是他們缺少的，雙方一拍即合，這一計劃既能為西歐在戰后的重建提供急需的物資和財政支持，又能讓美國在戰后的經濟發展中后勁更足，在此基礎上，西歐避免了向東歐和俄國那樣的社會主義革命的發展和發生，保護了西歐的資產階級政權的穩定，維護了美國的霸權地位。
（二）一帶一路
絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路，簡稱“一帶一路”。因與美國的馬歇爾計劃有很多相似之處，因此，稱之為“中國版馬歇爾計劃”。基于國際戰略的考慮，中國一再反對在兩者之間劃等號――馬歇爾計劃的成功實施，確立了美國在全球的霸權地位，而中國當前面臨的政治經濟環境不同于二戰結束以后，中國是當前國際經濟和政治秩序的參與者而不是挑戰者。
（三）兩者的比較
“一帶一路”略與馬歇爾計劃之間確實有很多相似之處，但是這種相似性主要體現在經濟層面，在政治及其他層面，兩者是不同的。
1、經濟層面的相似性
都是在全球經濟低迷和國內產業結構急需調整中提出的戰略構思，主要體現在海外存在大規模的基礎設施建設需求，本國擁有充足的資金、過剩的商品和閑置的生產能力，積極推動地區經濟一體化等方面。
（1）大規模的國際基礎設施建設需求
基礎設施的完善程度直接影響著國家經濟的增長。在二戰中，歐洲國家的基礎設施遭到大規模的破壞，但是自身無法解決這些問題，迫切需要外來資金的援助。當前的亞洲，中亞、西亞和南亞等國的基礎設施比較落后，廣大亞洲發展中國家迫切的需要改善本國落后的基礎設施現狀。
（2）本國擁有充足的資金、過剩的商品和閑置的生產能力
南北戰爭結束后，美國進行第二次工業革命的最大障礙被清除，第二次工業革命隨后大規模開展，以制造業為首的美國經濟全面工業化開啟，十九世紀末，美國一舉超越英國，成為全球最大的工業國家。二十世紀的兩次世界大戰，由于美國遠隔重洋，雖然以主要參戰國的性質進行了兩次世界大戰，但是戰火沒有燒到美國本土，美國本土工業因此大發戰爭橫財，隨著兩次戰爭后德國、英國、法國的徹底衰落，美國成為全球資本主義世界全面的霸主，戰爭結束后，沒有了巨大的消耗來源，巨大的工業產能使得美國本土市場急劇飽和，美國迫切需要尋找新的市場來化解國內的過剩工業產能。
目前，經過三十年的高速發展，盡管中國國內市場巨大，但是中國地方政府高企的債務和地方政府支持下持續的工業產能，無法完全被消耗，制造業產能擴展過速，國內過剩的產能難以被化解。
（3）積極推動地區經濟一體化
美國在實行馬歇爾計劃時首次正式提出“歐洲一體化”的觀念，為歐洲的復興和發展指明了方向。
“一帶一路”特別強調沿線國家發展戰略、規劃、標準、技術的對接，逐步建立起歐亞非互聯互通的網絡。
2、兩者的不同性
（1）運行機制強調平等互利
馬歇爾計劃將歐洲整體納入其主導的自由經濟政策秩序之下，維護了美國的經濟霸權，確立了美元的霸權地位。作為一項政治和安全戰略，出臺的背景是美蘇圍繞戰后歐洲形成的政治真空進行爭奪，所以制定之初就將蘇聯排除在外，具有明顯的謀求勢力范圍的特征。
相較之下，當今世界各國的相互依存度不斷加深，一國的長期可持續發展與其他國家的發展密不可分，各國只有共同發展，才能實現長遠發展。基于此，“一帶一路”戰略首先強調弘揚古絲綢之路和平友好、開放包容的精神，任何有合作意愿的沿線國家都可以參與，是一項完全開放的合作倡議。
（2）合作內容更加豐富
中國政府提出共建絲綢之路經濟帶時，認為應加強政策溝通、道路聯通、貿易暢通、貨幣流通、民心相通的五通方式，其實已經基本指明了“一帶一路”戰略的合作內容。
（3）開創經濟合作新模式
“一帶一路”區域內的國家大部分屬于發展中國家，經濟比較落后，如何在經濟不發達的地區實現區域經濟合作，作為南南合作的偉大構想，既是對理論界的挑戰，也對實際操作提出了更高要求。而馬歇爾計劃只是發達國家之間的經濟合作，是在美國的主導下支持歐洲經濟恢復。
三、馬歇爾計劃對推動“一帶一路”戰略的啟示
中國提出的“一帶一路”建設在很多方面與“馬歇爾計劃”存在差異，但兩者都是在產能過剩背景下促進出口增長和就業增加，在借鑒“馬歇爾計劃”成功的經驗的同時，也要根據當前的國際國內實踐提出有效的策略。
（一）重視國家層面的整體規劃，成立國際層面的協調機構
客觀準確定位自己，審慎地處理好與世界霸主美國的關系。受各種地緣政治因素影響，“一帶一路”戰略面臨重重困難。而目前的中國只是具備了資金和產業實力，軍事和政治影響力還比較低。因此，如此大規模的區域經濟發展規劃，在國內，需要成立強有力的機構。在國際上需要成立一個跨國家的區域性協調機構，處理諸如國際鐵路、公路等大型公共基礎設施的建設和運營事宜，以及其他需要協調的事項。
（二）國內率先完成產業升級，構建“利益共同體”
從國際分工看，中國以低附加值的加工制造業為主，與“一帶一路”區域的很多國家大多是直接競爭關系。中國想要順利推進“一帶一路”戰略，使其他國家在中國經濟發展的過程中受益，必須進行產業升級，不斷的技術創新和產業升級是對外直接投資順利的保證。
（三）構建促進“一帶一路”建設的政策組合，政府和市場齊頭并進
目前，“一帶一路”戰略主要由政府積極推動，但是，再好的規劃也需要企業的配合，市場才是戰略實施的主體。在馬歇爾計劃的實施過程中，在政府推動之下，大量的企業以市場化方式參與其中，使大量的過剩產能和美元流向西歐國家。當前，中國企業在把握經濟效益與社會責任的關系、輸出中國的文化和理念、加強與所在國民眾的溝通等方面，可以肩負較大的責任。另外，亞投行、絲路基金、金磚國家銀行等金融機構在提高自身決策能力的同時，也需要處理好與現有國際金融機構的關系，這些問題都需要通過實踐探索逐步解決。
（四）促進金融服務業的支持，加大人民幣國際化的力度
當美國將自己包裝成一個捐助者的形象，以一種近乎饋贈的方式，使大量的美元注入歐洲的同時，馬歇爾計劃大大促進了美國對西歐的商品和資本輸出，更為用經濟手段控制歐洲打下了基礎，因而顯示了“美元換盟友”的效果。
在“一帶一路”戰略中，基礎設施建設將是重中之重，而基礎設施建設最關鍵的是資金問題。當前，人民幣在國際貿易結算領域、投資領域以及儲備貨幣領域的地位和影響力都非常小，還需要在貿易等方面加大人民幣國際化的力度。
四、結論
在改革開放以來的很長一段時間內，中國一直將主要精力集中于國內的政治經濟發展，國家戰略的外向性并不明顯。這一背景下的中國比較政治學成為我國的政治學學科體系中最為薄弱的環節，與西方國家不同，中國比較政治學對于他國政治的研究不是為了推廣自己的制度，而是為本國的建設提供經驗和借鑒。不僅可以有效避免西方國家曲解和誤讀中國，而且中國的現實國情，為中國比較政治學的發展也創造了條件。
國家地位日益提升的基礎上，對外戰略的提出也為中國比較政治學的發展提供了更加直接的動力：它不僅為中國的比較政治學研究開拓了新的研究領域，而且也為中國的比較政治學研究提供了新的研究議題。
本文以“一帶一路”與“馬歇爾計劃”為例，通過比較政治視角對其加以客觀剖析，兩者在解決資本過剩和產能過剩上有共同點，但之間有著本質差異。中國應該在借鑒馬歇爾計劃成功經驗的基礎上積極推進“一帶一路”戰略，根據當前的國際國內環境制訂有效的策略：重視國家層面的整體規劃，成立國際層面的協調機構；國內率先完成產業升級，構建“利益共同體”；構建促進“一帶一路”建設的政策組合，政府和市場齊頭并進；促進金融服務業的支持，加大人民幣國際化的力度。（作者單位：華東理工大學人文科學研究院）
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[14] 何維達、辛宇非，《“馬歇爾計劃”的成功經驗對“一帶一路”建設的啟示》，學術論壇，2015.8。
[15] 崔斌，《美國崛起過程中與英國爭奪世界霸權的策略》，2009.9。
[16] 孟祺，《中國國際分工地位的演變――基于貿易附加值的視角》[J].云南財經大學學報，2014.6。
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[18] 潘維，《比較政治學及中國視角》.國際政治研究，2013（1）。
多講“倡議”和“合作”，少講“戰略”和“地緣政治”
“一帶一路”是以經濟合作為主要內容的倡議，中國沒有特別的地緣戰略意圖，然而部分國際輿論將“一帶一路”解讀為中國向周邊及歐亞大陸推行的具有擴張性質的地緣政治戰略，曲解和誤讀倡議的目的和意圖。應更多使用“倡議”“經濟合作”等軟性詞匯，避免使用“戰略”“地緣政治”等硬性詞匯，將倡議政治化和地緣戰略化。各省市在表達和宣傳本地區在“一帶一路”中的作用時，慎用“排頭兵”“橋頭堡”“重要節點”等具有強烈軍事色彩的詞匯。同時，尤其應該注意在英文語境下用詞的準確性。對“一帶一路”的英文表達應多用Initiative、Economic Cooperation等詞匯，少用Strategy、Plan、Geopolitics等詞匯。
多講“共商、共建、共享”和“對接”，少講“中國主導”
中國無意追求“一帶一路”建設的主導權，更無意謀求在地區事務上經營勢力范圍，《愿景與行動》文件明確提出以“共商、共建、共享”的原則“積極與沿線國家的發展戰略相互對接”。
推動“一帶一路”建設不是給東南亞、南亞、中亞、中東、歐洲等地區的沿線國家強加落實中國版的“亞歐大陸發展綱要”、不強求簽訂雙邊或多邊條約框架，也不事先預設區域一體化的具體目標，而是在自愿參與、平等協商、充分了解沿線國家發展訴求的基礎上尋求優勢互補、利益匯合點和最大公約數，因時制宜、因地制宜地探索能夠實現互利共贏的合作方式及機遇。
多講“開放包容”，少講“中國中心”
在“一帶一路”沿線，各主要大國和地區及國際多邊組織先后提出了一系列地區合作倡議，比較典型的包括美國“新絲綢之路”計劃、俄羅斯“歐亞經濟聯盟”、印度的“季節”計劃、上海合作組織框架下多邊經濟合作、聯合國亞太經濟社會委員會推動的泛亞鐵路計劃和亞洲高速公路計劃、亞洲開發銀行牽頭的中亞區域經濟合作計劃、歐洲―中亞交通與能源倡議等。
“一帶一路”是開放包容、互利共贏、非排他性質的合作倡議，不是零和博弈和對抗游戲，更不是對已有合作倡議的排斥、擠壓和替代。中國與俄羅斯、美國、印度、歐洲等在各自倡議下進行對接、形成良性互動的氛圍，在主動尋求利益契合點和合作面的同時不回避分歧和競爭面，但沒有必要夸大各方利益的對立和沖突。中國與聯合國、世界銀行、亞洲開發銀行等國際和地區組織在具體項目合作上也可以營造多方參與的氛圍，并充分發揮現有機制和倡議的多邊合作延展效應。
多講“經濟合作”，少講“中國版馬歇爾計劃”
“馬歇爾計劃”與 “一帶一路”沒有可比性，存在本質區別：從時代背景來看，美蘇全面對立導致冷戰，而全球化時代相互依存加深導致國家間對合作共贏的訴求上升；從目的來看，“馬歇爾計劃”是美國對歐洲經濟援助、實現歐洲復興以遏制社會主義陣營的地緣計劃，而“一帶一路”則是重點推動基礎設施互聯互通、貿易投資便利化、金融合作的經濟合作倡議；從方式來看，美國對歐洲的援助施以聯合援助等附加條件，而中國在《愿景與行動》文件中明確表示將不干涉他國內政作為共建原則之一；從實施主體來看，“馬歇爾計劃”由政府主導，而“一帶一路”堅持企業主體的市場運作。
多講“惠及所在國民生”，少講“中國海外利益”
APEC會議開幕之際，“一路一帶”和海外基建產業鏈概念股的主升浪，宣告了中國版馬歇爾投資大主線掘金大戰開幕了。
所謂中國版馬歇爾計劃，就是中國通過對全球基礎設施的投資，增加發達國家的出口需求，其核心戰略是將四萬億人民幣投向海外，從而實現雙贏的國家戰略。第一，亞洲基礎設施投資銀行（AIIB）的籌建，成為中國向全亞洲進行資本輸出的戰略性平臺。第二，中國擁有全球最多的外匯財富，擁有全球最強的基建能力、裝備制造能力，將推進新興國家的基礎設施建設和發達國家的高鐵、核電等建設。第三，近日中央財經領導小組會議召開，強調加快推進絲綢之路經濟帶建設。第四，傳聞設立1000億元人民幣的專項基金，為絲綢之路的貿易通道和基礎設施提供融資，預示著中國版的馬歇爾計劃即將起航。綜述，筆者認為中國版馬歇爾投資大主線屬于國家戰略級別，必將帶動以中國創造和中國制造為核心的牛市大行情，基建承包、工程機械、鐵路建設、核電建設、通訊建設、物流等領域將迎來更大的投資機遇。
第四季度以來，主力機構沿著“高鐵核電一路一帶海外基礎建設”進攻路線圖，全線展開中國版馬歇爾投資大主線攻勢。筆者對第四季度（截止本周四）以來的漲幅榜數據分析得出結論：馬鋼股份（57%）、晉西車軸（48%）、中國中鐵（42%）、晉億實業（40%）成為高鐵產業鏈新四大天王；連云港（52%）、北部灣港（35%）成為“一路”（海上絲綢之路）新雙子星，北新路橋（51%）繼續擔綱成為絲綢之路領頭羊；湖北能源（57%）太鋼不銹（44%）成為核電新龍；中國交建（44%）中國電建（41%）振華重工（39%）、中材國際（37%）成為海外基礎建設的雙龍。
在中國馬歇爾投資大主線上，基礎設施產業鏈全線爆發，中國制造產業鏈流光溢彩，一路一帶概念股卷土重來。在基礎設施投資產業鏈上，振華重工、中國交建大顯龍頭本色，連續漲停成為基礎設施產業鏈的龍頭旗幟，率領以山推股份、柳工、中成股份、常林股份為代表的工程機械概念股，以中材國際、中工國際、北方國際為代表建筑承包商概念股強勢上攻，成為本周新興起的熱點。在中國制造投資主線上，高鐵產業鏈強勢依舊，核電產業鏈升級再現。本周以湖北能源、中核科技、應流股份、江蘇神通、上海電氣為代表的核電核能產業鏈概念股，以馬鋼股份、中國鐵建、中國中鐵為代表的高鐵建設產業鏈概念股，繼續高舉中國制造大旗，成為走出海外的強勢軍團。在一路一帶投資主線上，以連云港、五洲交通、北部灣港為代表的海上絲綢之路概念股，以北新路橋、國際實業、天山股份、寧夏建材、祁連山為代表的陸上絲綢之路概念股，在借助APEC春風下，更有不俗的表現。
展望后市，筆者認為中國版馬歇爾投資大主線，其升勢將貫穿到歲末年初，建議中線關注。
史感是學生在歷史知識的學習中對文化意義的理解和精神價值的追求，它屬于情感、態度、價值觀的范疇，最能體現教育的本質追求。本文以《美蘇爭鋒》一課為例，探索基于“人性化”教學立意的高中生史感培養的路徑與策略，以期為各位同仁提供某些借鑒。
一、史感與“人性化”教學立意
史實、史料、史感是歷史課堂的重要組成部分。高中生史感培養的根本旨趣在于將歷史人物的情感、態度、價值觀等品格與學生的品格塑造融合起來，以此提升學生的精神境界，幫助學生奠定完整人格、樹立正確價值觀。
教學立意中的“立”就是確立，“意”指的是主題、宗旨。因此，教學立意就是一節課的教學主題，它是教師在研究課程標準、學情和教科書的基礎上確定的，它包含了教師的教學指導思想和教學內容的選擇和設計等。“它是學生人格發展與歷史知識蘊涵情意的融合”，是歷史課堂的靈魂所在。“人性化”教學立意就是要從“人性”出發確定教學立意，并在教學立意的引領下實現史實整合、史料研讀和史感培養，從而使學生在歷史學習中感悟歷史，完善人格。
在高中生史感培養的過程中，教學立意的確定處于核心地位，教學立意品味的高低決定高中生史感培養的效度。
二、《美蘇爭鋒》一課“人性化”教學立意的確定
（一）教材分析
《美蘇爭鋒》這節課講述了二戰結束初期美蘇兩國由于國家利益與意識形態的沖突，從合作走向對抗，最終形成了以美蘇爭鋒為主要特征的兩極格局的歷史。大部分的教學設計都是沿著“冷戰”的原因、過程、影響幾個方面依次展開的，同時穿插史料探究印證。這樣的設計偏重知識梳理，也關注史料的探究，但卻忽視了學生史感的培養，讓歷史教學陷入膚淺。如何讓美蘇爭鋒這段宏觀的歷史體現“人的蹤跡”，充滿“情的感染”，實現“魂的追求”？其根本之道就在于確定一個高品位的“人性化”教學立意。這種教學立意“既源于教材又高于教材，既貼近學生又服務于學生，既能統率知識和能力又不至于削弱知識與能力”。
（二）立意確定
“就教學立意而言，史觀不僅可以確定教學立意的價值取向，也提供了教學立意的基本視角。”兒童史學是以歷史上的兒童為研究對象的史學分支，屬于新社會史范疇，它以普通大眾的日常生活及其變遷作為研究的焦點。受兒童史的啟發，筆者嘗試透過兒童史視角，將本課的教學立意確定為“通過歷史中兒童的經歷看美蘇爭鋒的世界”。
美蘇爭鋒是一段“大歷史”，它充斥著大國的博弈與紛爭，世界的和平與戰爭。兒童是普通民眾中的一個特殊群體，把兒童與美蘇爭鋒放在一起似乎并無較大的聯系，但是歷史的味道恰恰在這種“小人物”與“大歷史”的角色沖突中迸發，并碰撞出更多情感與智慧的火花。
（三）選擇素材
“主題是課堂教學的靈魂，一節課中學習資源的整合、學習程序的設計、學習方法的選擇和學習內容的編排等，都需圍繞主題展開。”在“通過歷史中兒童的經歷看美蘇爭鋒的世界”這一教學立意的統率下，筆者在教學設計中使用了大量的兒童圖片，其意圖首先是整合史實。《美蘇爭鋒》一課涉及的主干史實很多，若是單純地列舉的話，學生的學習效率勢必受到影響，而輔以相應的兒童圖片的話，則可以調動學生的學習興趣。其次是銜接史料，兒童圖片可以作為史料間的一種銜接，從而提高歷史通感，有助于學生閱讀、理解史料以及認知的建構。最后是激發史感，將歷史中的兒童的圖片展現給學生看，給予學生視覺沖擊，進而促使他們思考問題，并且通過師生對話以及生生對話等方式將感悟表達出來，達成提升史感的目標。
三、《美蘇爭鋒》一課教學片斷的展示
片段一：馬歇爾計劃
展示圖1。
師：材料一為我們展示了奧地利的孩子拿到美國皮鞋的情景，同學們可以用哪些詞語來形容圖片中孩子的表情？
生：心花怒放、欣喜若狂。
師：很好，圖片中孩子的開心是發自內心的，這也折射出馬歇爾計劃當時在歐洲的積極影響，哪位同學來歸納一下呢？
生：馬歇爾計劃幫助歐洲恢復經濟，許多歐洲人對美國心存感激。
意圖分析：馬歇爾計劃是一個大事件，它對歐洲的影響是巨大而深遠的。照片中小男孩身上破舊的衣服和手上的新皮鞋形成了鮮明對比，臉上欣喜的笑容直指人心。這張照片是一個大時代背景之下小人物的直接寫照。從對這樣一個小人物的關注，學生清晰地感受到了馬歇爾計劃在歐洲人心中的分量。這種感性認識一旦激發，學生就不難理解馬歇爾計劃對西歐產生的影響。
片段二：德國分裂
展示圖2。
師：這張圖片反映的是德國的孩子隔著鐵絲網和水泥墻眺望遠方的親人。看到圖片中的孩子，你們有怎樣的感受？
生：我感受到了悲傷和凄涼。
師：為什么有這樣的感受？
生：因為一道柏林墻把德國分成兩半，也隔斷了很多普通民眾的親情。
師：二戰后蘇聯與以美國為代表的西方勢力對德國實行分區占領，后來德國一分為二。1961年東德政府在蘇聯的支持下修建起柏林墻，以阻礙東德人涌入西德。于是，一道水泥墻，無數鐵絲網、機關槍將柏林一劈兩半。一道柏林墻造成了多少親人離散、骨肉分離，所以有人說柏林墻是德國歷史上最難以抹去的傷疤和最大的傷痛。幸運的是柏林墻在1989年底被拆除，1990年兩德重歸統一！
意圖分析：柏林墻是美蘇兩極格局對峙的一個縮影。一道墻隔開的不僅僅是兩邊的交通，更隔斷了很多普通人的親情。分裂對于普通民眾情感上的割裂是最讓人震撼的。選取這組圖片，目的就在于從分裂對兒童的傷害的視角審視兩德分裂這段歷史，使學生從內心更加珍惜祖國的統一。
片段三：越南戰爭展示圖3。
師：《戰火中的女孩》這張照片拍攝于1972年，此時越南戰爭已接近尾聲。久戰不勝的美國軍隊已經變得歇斯底里，對著赤手空拳的村民狂轟濫炸。凝固汽油彈從天而降，一個女孩不幸被彈片擊中，不得不扒掉燃燒的衣服。而在驚恐失措的孩子們旁邊，一群美國士兵在悠閑地散步，仿佛那些孩子的哭喊根本傳不進他們的耳朵。我不知道大家第一眼看到這張照片是什么感受？
生：我的感覺是震撼。
師：為什么會感到震撼？
生：我看到了孩子對戰爭的恐懼以及戰爭對孩子身心的摧殘！
師：是的，戰爭是一頭猛獸，這頭巨獸一旦出籠，必然會給人類帶來災難。而這種災難將苦痛降臨在普通人身上，特別是這些無辜的孩子身上的時候，我們會對戰爭的危害體會得更為刻骨銘心。這張照片獲得了1973年的普利策獎，同年，美軍從越南撤軍，有人說正是這張照片使越戰至少提前半年結束。
意圖分析：這張照片展示了一個叫潘金淑的9歲越南小姑娘在這場戰爭中所受到的傷害，戰爭對普通民眾的傷害直觀得令人震撼。這張照片一經問世便震撼了世界，使得包括美國民眾在內的全世界人民對越戰的反感情緒與日俱增。通過這張照片，學生對戰爭的危害會有一個直觀的感受，對戰爭的厭惡和對和平的向往之情就會油然而生！
四、結語
教學立意與史感培養越來越受到高中歷史教師的關注和重視。“人性化”教學立意可以使歷史教學擺脫對歷史知識的機械羅列，擺脫史料的簡單堆積和說教式的史感培養，從而使歷史課堂充滿“人性”地展開，讓學生在“人”的歷史中感悟歷史魅力，提升史感，完善人格。本課，筆者從兒童史視角確定“人性化”教學立意，整合核心史實，發掘多維史料，提升學生史感，較好地發展了學生的核心素養。在今后的教學中，本人將繼續發掘視角、提升立意，不斷探索基于“人性化”教學立意的史感培養的路徑與策略！
［參考文獻］
［1］劉俊利.用“學術性”增強歷史課堂“人性化”的研究與反思［J］.歷史教學,2014（11）.
一、課本圖片的含義
課本圖片是指穿插在歷史教材中為歷史知識的學習提供背景知識或對課文中心內容和重難點加以形象解釋的輔助圖像。課本圖片從內容表現來看，分為關于歷史背景的插圖、關于歷史過程的插圖和關于歷史事物邏輯關系的插圖，例如，《俄國十月革命的勝利》，教材采用的是關于歷史背景的插圖，通過兩幅關于俄國貴族階層的豪華宴會場景和底層人民食不果腹圖像的對比，讓學生感性認識到俄國十月革命前國內出現的主要矛盾，更深刻地領悟十月革命發生的必然性；在《秦朝中央集權制度的建立》中關于秦始皇統一六國的史實，教材正是通過圖片展現當時六國的地理位置及秦統一六國的順序，讓學生立體地還原秦滅六國的過程及在統一中國的過程中采用的策略；在《美國聯邦政府的建立》的教材設計中，關于美國重要的政治制度：“三權分立”，即總統、議會和立法機構的權力制衡，通過三維的歷史圖片，學生更形象地認識到三者所擁有的主要權力有哪些，這些權力在分配上是通過怎樣的關系達到相互制衡的。這個圖片顯然要比文字解釋更加形象直觀，將抽象的邏輯關系通過形象的歷史圖片加以解釋，進一步促進了學生對三權分立的理解。高中歷史課本圖片的設計主要包括以上三種形式，但在實踐中，存在上述三種設計交叉使用的情形。
二、高中課本圖片的設計特點
（一）對學生未見過或不熟悉事物的描述
在歷史教學中，有些人物生活的環境、有些時代的故事離學生的現實生活較遠，學生在理解上存在思維障礙，而課本圖片有效解決了這個問題。例如，關于一些重要歷史人物的認識，課文通過圖片進行介紹，學生借助歷史人物將歷史事件有效地還原出來，或將重要的歷史事件進行鏈接。例如，以馬克思和恩格斯的課本圖片學習馬克思、恩格斯的個人成就，進一步回憶十月革命成功的歷史背景、包含的主要內容、俄國選擇社會主義革命的重要背景及社會主義社會的重要特點。再例如，在的講解中，引導學生借助線路圖和地形圖認識為了躲避的圍堵，必然選擇不能大規模進軍的地方，而這些地方必然是一些地形突兀、氣候惡劣的地區，并引導學生畫出的路線圖，對照地圖標出地形，使學生清晰地認識到，在這樣惡劣的地區，植物的生長很困難，的行軍更困難，這樣學生在認識困難的基礎上就更加深刻地領悟了精神。
（二）對抽象內容的輔助解釋
歷史教學中的一些內容脫離學生生活，有些情感的表述較為深邃，需要學生努力建構才能理解，或者說需要對內容作形象化的分解，才能促進學生將之與實際生活相聯系，建立新舊知識間的鏈接。如在學習《百花齊放百家爭鳴》的過程中，在講到“”期間的曲折時，教師以樣板戲的圖片作為切入點，為學生展示一系列樣板戲的圖片，并結合圖片講述有關樣板戲的一些故事，學生受到啟發，覺得還是生長在社會主義好，在這樣的學習環境中，學生對有了深刻的理解，對“”在“”期間遭遇的挫折有了更加深刻的認識，并對“”提出的必要性有了自己的領悟和認識。《兩級世界的形成》通過圖片展示柏林墻，通過丘吉爾特幕演說的圖片、醫生給病人治病、黃鼠狼給雞拜年的圖片理解杜魯門主義的真實意圖，以及杜魯門主義和馬歇爾計劃的關系，進行深層次的理解和認識。歷史圖片是歷史學科的眼睛，使歷史學科變得豐富有趣，教師應充分利用歷史圖片及豐富的教學組織形式，使歷史課堂變得生動有趣，促進學生對歷史文化的吸收和認同，促進歷史文化的真正傳承。
（三）與中心內容相關的插圖
文章中心思想情感的領會對學生來說是一個難點，尤其是與學生實際生活不相聯系的情感表達。例如，在《在發達的古代農業》的講解過程中，應結合當代學生對農民、農業的輕視，通過課文圖片學習中國古代的農業文明及農業文明為當時的生產生活帶來的影響，引導學生認識農業對一個國家發展的重要作用，并結合中國作為一個人口大國的現狀，引導學生認識農業在國家富強道路上作出的貢獻。在該內容的教學過程中，學生情感學習的難點是無法認識中國古代農業文明的先進之處，在溫飽問題沒有受到威脅的情況下，無法理解中國當代農業的困境。這時通過同時期中西方農業文明發展成果的比較，學生就能夠深刻地認識到中國古代燦爛的農業文明和當代中國人口大國的糧食困境，進而對珍惜糧食的情感教育就更容易接受了。
三、高中課本圖片的應用
（一）運用課本圖片理解課文
課本圖片對學生理解課文起著重要作用，這就要求教師在歷史的學習中注重課本圖片的應用。在理解課文中使用課本圖片，主要表現在三個方面。第一，利用插圖導入課文。例如，在開展《》的教學時，利用林則徐圖片，引導學生看圖片內容，回憶林則徐的歷史背景，然后提出問題：“有人說如果沒有林則徐的就不會發生鴉片戰勝，你怎樣理解？的歷史背景又是什么？”導入新課；第二，利用插圖理解課文的重難點。例如，在美國政治制度的學習中，理解美國的三權分立是個難點，利用圖片，引導學生邊學邊動手將總統、議會、最高立法機構的關系畫出來，這樣通過圖片的再次重現，學生就能夠理解三權分立的內涵和重要意義；第三，在課堂總結時使用插圖。例如，在《的崛起》的課堂總結時，利用馬克思、、的圖片，總結的開展過程。
（二）運用課本圖片培養學生的能力
學生在觀察課本圖片、解讀課本圖片的含義時，需要發揮自己的想象力，形成對圖片的認識，在這個過程中，學生的觀察能力和想象能力得到發展。首先，教師在利用課本圖片理解課文內容時，要有意識地發展學生觀察圖片的能力。例如，在兩極格局形成過程的學習中，關于馬歇爾計劃的講解，教師引導學生觀察兩幅圖片，一幅醫生給病人治病的圖片，一幅黃鼠狼給雞拜年的圖片，引導學生自主學習馬歇爾計劃的內容，思考美國通過馬歇爾計劃想要達到的目標，以及哪幅圖片真實地反映了馬歇爾計劃的內涵；其次，教師要引導學生分析課本圖片的含義，促進學生想象力的發展。例如，在《世界多極化趨勢》的插圖中，教師引導學生分析美國、西歐、日本、中國等力量發展的圖片的內涵，思考這些力量的發展對世界局勢產生的影響，從而深入理解世界多極化趨勢的形成過程和形成原因。
綜上所述，歷史課本圖片包括關于歷史背景的插圖、關于歷史過程的插圖和關于歷史事物邏輯關系的插圖，課本圖片根據課文內容設置在課文開頭，根據課文中心內容的理解在課文結尾處設置插圖，促進學生對歷史知識的理解。教師要在課堂教學的各個環節有效利用插圖，促進學生對課文的理解，發展學生的觀察力和想象力。
參考文獻：
中國央行資產規模全球第一的帽子讓國內市場為之側目。實際上，中國央行并非現在才獲此“殊榮”，央行數據顯示，中國央行分別于2004年6月、2005年9月和2006年1月先后超過美、歐和日央行，成為資產規模最大的中央銀行。2006－2010年間，央行的資產再度擴張2.4倍，2010年資產總額高達3.9萬億美元，占同年GDP的67%。
對于中國央行的資產規模，多家機構和學者從不同方面進行了分析。
一種看法認為，中國央行資產負債表的擴張和結構變化，反映了中國出口導向增長模式、人民幣升值預期和外匯儲備的積累，外匯儲備增加的過程就是人民銀行資產增加和基礎貨幣上升的過程。
另一種看法認為，中國央行資產規模是被動增加的，而非主動增加，真正主動的還是以美聯儲為首的發達國家的央行。這主要是由于在強制結售匯制度下，中國長期以來的國際收支順差使得中國央行被動投放了大量的貨幣。
還有看法認為，中國央行大量發行貨幣的過程，是中國經濟發展的必然階段。根據央行副行長易綱的研究，由于中國經濟市場化和商品化進程的逐步深入，與此相應，中國經濟需要一個特定的貨幣超發。以此來看，中國央行過去五年的貨幣超發就不難理解。
在我們看來，中國央行資產規模全球第一，實在是沒有什么值得稱道的。只要中國央行基于各種原因而不斷擴張流動性，央行的資產規模也就會相應地持續擴張。值得注意的是，中國央行擴張流動性與美聯儲發行美元的效果完全不同。美元是國際儲備和支付貨幣，其流動范圍是全球市場。美國拼命發行美元，“受災”的是全球其他國家，也就是說，世界各國承擔了美元擴張帶來的通脹壓力。而中國的情況則完全不同，由于人民幣不可自由兌換，基本是在境內流動而非給全球提供流動性，帶來的通脹壓力完全由國內市場來承受。因此，與所謂中國央行資產規模全球第一相比，擴張流動性帶來的長期影響更值得我們關注。
如何緩解中國央行擴張貨幣帶來的壓力？在我們看來，最終還是要從人民幣國際化來找辦法。說白了，中國要尋求類似美元的世界貨幣的地位，如果人民幣也能成為世界市場上的儲備貨幣和支付貨幣，現在擔心的問題就不存在了，中國央行也才能真正把流動性擴張到世界。
依據獲取和解讀信息的速度和質量對學生作答提出要求時，用模式化的訓練才會真正形成學生所應具備的能力。對有效并高效獲取歷史信息分析說明如下：[HT5”]
[GP]讀取信息的能力
試題的信息包括試題指導語，題干和選項的陳述，設問和作答要求。讀取信息就是要通過閱讀試題，從文字、圖表材料和設問中發現、收集有效信息，理解試題要求、測試的意圖。
歷史學科信息資源豐富，貫通古今，門類繁多，綜合性很強；歷史學科高考試題的信息具有以教材知識體系為依托、以考核的能力要求為指導、以試題提供的材料為情景組織考試內容的基本特點。因此，學生對信息的認識、理解和把握，成為高考測試中需要解決的首要問題和基本的考核目標。
首先，歷史試題的材料選擇具有代表性和典型意義，材料的呈現方式以文字的陳述為主，輔之以圖表和其他方式。因此，分析、歸納、解讀試題提供的各種圖文材料，明確問題所涉及的基本范圍，理解問題的用意和目的，是學生完成試題的第一步，也是其準確作答的基礎。
【例1】（2012年全國文綜新課標卷第34題）古羅馬法學家蓋尤斯記述過一個案例：有人砍伐了鄰居家的葡萄樹，被告上法庭，原告雖提供了確鑿證據，卻輸掉了官司。原因是原告在法庭辯論中把“葡萄樹”說成了“葡萄”，而《十二銅表法》只規定了非法砍伐他人“樹木”應處以罰金。該案例說明當時在羅馬
A不重視私有財產的保護
B法律具有形式主義特征
C審判程序缺乏公正性
D審判結果取決于對法律的解釋
【分析】本題旨在通過學生對古代羅馬法的認識，考查其獲取材料信息、理解歷史事實、分析歷史結論的能力。在題中，材料描述的是原告只是把“葡萄樹”說成了“葡萄”即由應打贏的官司變成輸了的官司，這說明《十二銅表法》并不注重實際而過于注重形式。
【答案】B
其次，提煉歷史學科的有效信息和價值，離不開歷史學科基本的認識論和方法論，特別是歷史的觀點和方法。對于多種材料組合而成的試題，一定要以歷史事實為基本線索，根據不同材料所反映的歷史事實，分析它們之間的關系，這樣，有效信息就能夠被完全提取出來。然后，在此基礎上對這些信息進行科學的整合。
【例2】（2012年全國文綜新課標卷第29題）梁啟超在論述中國古代專制政治發展時說：“專制權稍薄弱，則有分裂，有分裂則有力征，有力征則有兼并，兼并多一次，則專制權高一度，愈積愈進。”從中國古代歷史整體來看，這一論述中可以確認的是
A君主專制是維系統一的主要條件
B分裂動蕩是專制權力產生的前提
C專制程度隨歷史進程而不斷加強
D武力奪取政權是專制制度的基礎
【分析】本題考查統一多民族國家發展與君主專制的關系，重在考查學生解讀信息的能力，運用知識比較分析、理解問題的能力。依據材料可知，梁啟超認為古代的君主專制權力比較薄弱的時候，就會出現國家分裂，國家分裂就需要出兵征討，每次征討都有利于國家的統一，而君主專制就會進一步加強。自秦朝開始，我國統一的多民族國家不斷走向統一，君主專制也不斷強化，這是一個歷史規律。題干中的關鍵信息“則專制權高一度，愈積愈進”說明專制權力的不斷加強，C項正確；A項說法過于絕對，排除；B項錯在“是……產生的前提”的說法；D項“是專制制度的基礎”說法錯誤。
【答案】C
再次，在“整理材料，最大限度地獲取有效信息”的基礎上，學生對已經獲取的有效信息進行完整、準確的理解，提煉信息主題，同時依托自己的學科知識儲備，將相關信息升華為規律性內容，揭示其本質，形成綜合性的信息解讀，從整體上認識歷史事物，解決歷史問題。
【例3】（2008年寧夏文綜卷第43題）【20世紀的戰爭與和平】
閱讀下列材料：
材料一歐洲在戰后一個嚴寒的黎明醒來。1947年的冬天是氣候最惡劣的季節。從1月到3月，一股冷風橫掃德、意、法、英等國……狂風呼嘯，積雪如山，交通斷絕，浮冰堵住了泰晤士河口；運載著食品給養的火車轉眼之間就凍在鐵軌上；駛往巴黎的運煤船被冰塊堵在水上航行不得。在柏林……作為應急措施，每戶德國家庭分配到一棵樹作為取暖之用。
整個歐洲，供水系統、下水道排污以及其他大部分生活設施癱瘓；食物供應日減，煤的儲備不斷減少……英國的失業人口在兩個月之內增加了100萬。政府和工業都在冰雪中停止運作了。生命似乎已被凍僵，400萬頭羊、3萬頭牛凍餓而死。在置身其間的哲學家以賽亞?伯林看來，這里“空曠，寥無人跡，就像一具優雅的尸體”。
――摘編自（英）弗?斯?桑德斯《文化冷戰與中央情報局》
材料二我無須對諸位說：世界局勢很是嚴重……我們的政策不是反對任何國家、任何主義，而是反對饑餓、貧窮、悲慘、混亂。
在美國政府能夠盡力緩和局勢，協助歐洲走上復興之路之前，顯然地，歐洲國家……事先應該獲致若干協議。這是歐洲人的事情，最初的意見應該由歐洲提出……這個計劃必須是聯合性質的，假使不能商得所有歐洲國家的同意，也得商得一部分國家的同意。
――摘自美國國務卿馬歇爾在哈佛大學的演說（1947年6月5日）
請回答：
（1）根據材料一并結合所學知識，概括指出歐洲成為“一具優雅的尸體”的原因。
（2）根據材料二并結合所學知識，說明馬歇爾計劃對歐洲的影響。
【分析】本題考查學生通過解析材料概括歷史事件并闡述問題的能力。第二次世界大戰后的歐洲是冷戰的發源地和實施冷戰政策的最主要地區。作為冷戰的起因，除了美蘇之間的對峙之外，當時的自然災害無疑使受到戰爭重創的歐洲各國雪上加霜，而1947年冬季的嚴寒就是其中之一。本題材料一提供了比較豐富的有關第二次世界大戰后歐洲狀況的信息，在自然災害面前歐洲變得悲慘、混亂，人們貧窮、饑餓，生活艱辛，本來繁華的地區變得寥無人跡。材料雖然沒有明確寫出戰爭的破壞作用，但戰爭的因素卻無處不在。因此，答題時，學生要理解材料，不僅從字面上，還要從字里行間最大限度地提取信息。材料一既有對具體景象的描寫，也有形象的概括，勾勒出了一幅凄涼的圖畫。
第（1）問要求回答歐洲成為“一具優雅的尸體”的原因，學生需要結合當時的歷史背景才能比較透徹地回答這個問題。依據材料并結合所學知識分析可知：首先，使歐洲成為現在這幅景象的是“人禍”即由法西斯國家發動的大戰。正是這場以歐洲為主戰場之一的戰爭，給歐洲各國經濟造成了嚴重破壞，使各國在嚴寒災害面前變得不堪一擊。其次，“天災”也是一個重要原因。這在材料里有比較清楚的說明。另外，學生通過閱讀材料，應該能夠明確地感受到一種心理上的沖擊和震撼。置身這樣的“人禍”“天災”之間，人們心理上灰暗、無助和絕望情緒的存在是不言而喻的。這種心理也是造成西歐各國失去生氣的重要原因。因此，答案意要求回答出“人們的心理受到沖擊”這一點。盡管材料中沒有關于人們心理方面的明確描述，但在那樣的具體環境下不考慮社會心理因素顯然是不全面的。本問答案要點中單獨給“人們的心理受到沖擊”賦分，這也是為了增加試題的區分度。
第（2）問要求說明馬歇爾計劃對歐洲的影響。馬歇爾計劃是教材中的重點內容，但教材較多地強調和突出的是馬歇爾計劃對歐洲各國的援助使西歐各國進一步向美國靠攏。其實，馬歇爾計劃還有一個功效，即客觀上推動西歐走向聯合，這在材料中有比較明確的描述。因此，學生只有結合所學知識并看懂了材料二，才能對此問題作出全面的回答。
【答案要點】（1）原因：第二次世界大戰對歐洲各國經濟造成嚴重破壞；1947年冬季的惡劣氣候使民眾生活進一步惡化，人們的心理受到沖擊。
（2）影響：西歐各國進一步向美國靠攏；加速了以美國為首的歐美聯合與結盟；客觀上有利于西歐走向聯合；遏制社會主義的影響。
最后，從哲學角度講，信息是事物運動的存在或表達形式，是客觀事物存在、聯系、作用和發展變化的反映。研究信息的目的，就是要準確把握信息的本質和特點，以便更好地利用信息。信息與知識相比，知識是事物運動狀態和方式在人們頭腦中一種有序的、規律性的表達，是信息加工的產物。從新課程改革角度來看，一個重要理念就是要加大課程資源的建設。課程資源包括兩大系統，一是教科書的資源，二是教科書以外的所有教學資源。在課程改革的背景下，教科書僅僅是學生學習中最重要的一種資源，而不是唯一的資源。在新高考中，命題將更多地從教科書以外的資源中尋找材料。讀懂材料，學會提取有效信息，這是學生所應具備的非常重要的基本功。強調材料意識，培養論從史出的思維習慣，這是學生復習備考的重點。總之，學生高度關注歷史信息，準確解讀歷史材料，善于提取有效信息，將會大大提升其解題能力。[FL）]
關注歷史信息提升解題能力
――2013年新課程高考考查特點解讀
北京宋景田
新課程高考文綜《考試大綱?歷史》考核目標與要求關于獲取和解讀信息的能力一項，具體包括三點：第一是理解試題提供的圖文材料和考試要求；第二是整理材料，最大限度地獲取有效信息；第三是對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。這項要求往往被同學們所忽視，一是學生主觀認為獲取和解讀信息比較空洞，二是其認為獲取和解讀信息多做材料題就可以了。其實，獲取和解讀信息本身嚴格來說不是能力。一段材料，在這段材料下面設一個問題，提示這個問題的答案在材料里面，然后學生作答把它找出來了。這應該說和能力關系不太大。但是，學生獲取和解讀信息，訓練到什么程度，才真正具備這方面的能力，在實際考查中至關重要。我認為，獲取和解讀信息的速度和質量才是真正的能力。
高考歷史試題往往引用大量材料，其本質上是要求學生解讀材料和獲取信息。解答此類試題的關鍵是通過閱讀材料獲取有效信息，并由此形成相應的認識、評價等解析問題的能力。所謂有效信息，是指蘊涵在材料中的、對題后設問具有針對性、對解答問題具有實用性的信息。它主要有兩方面的內容：一是材料中所反映的基本史實，包括事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果等。這些信息，學生一般可以直接從材料的出處、注釋、內容中獲取。二是材料中所反映的作者的觀點主張、歷史發展規律等。這需要學生通過對材料進行解析獲得。歷史材料的有效信息是一個相對的概念，它是針對歷史材料的設問而言的，學生要根據問題有的放矢地認識材料。如果試題提供的材料和設問有關，就是有效信息；反之，就是無效信息。在試題中，歷史材料的有效信息具有下列特點：一是對于學生已學知識來說，有效信息具有結構的完整性，能夠被納入已學知識的網絡之中，形成新情境、新構架。二是對于設問來說，其具有很強的針對性。三是對于論證核心思想來說，其具有特定的實用性。學生在解題時應從上述三個特點的交叉位置上獲取有效信息，也就是說，要從材料可能反映歷史事物屬性和特征的角度去尋找信息。
依據獲取和解讀信息的速度和質量對學生作答提出要求時，用模式化的訓練才會真正形成學生所應具備的能力。對有效并高效獲取歷史信息分析說明如下：[HT5”]
[GP]讀取信息的能力
試題的信息包括試題指導語，題干和選項的陳述，設問和作答要求。讀取信息就是要通過閱讀試題，從文字、圖表材料和設問中發現、收集有效信息，理解試題要求、測試的意圖。
歷史學科信息資源豐富，貫通古今，門類繁多，綜合性很強；歷史學科高考試題的信息具有以教材知識體系為依托、以考核的能力要求為指導、以試題提供的材料為情景組織考試內容的基本特點。因此，學生對信息的認識、理解和把握，成為高考測試中需要解決的首要問題和基本的考核目標。
首先，歷史試題的材料選擇具有代表性和典型意義，材料的呈現方式以文字的陳述為主，輔之以圖表和其他方式。因此，分析、歸納、解讀試題提供的各種圖文材料，明確問題所涉及的基本范圍，理解問題的用意和目的，是學生完成試題的第一步，也是其準確作答的基礎。
【例1】（2012年全國文綜新課標卷第34題）古羅馬法學家蓋尤斯記述過一個案例：有人砍伐了鄰居家的葡萄樹，被告上法庭，原告雖提供了確鑿證據，卻輸掉了官司。原因是原告在法庭辯論中把“葡萄樹”說成了“葡萄”，而《十二銅表法》只規定了非法砍伐他人“樹木”應處以罰金。該案例說明當時在羅馬
A不重視私有財產的保護
B法律具有形式主義特征
C審判程序缺乏公正性
D審判結果取決于對法律的解釋
【分析】本題旨在通過學生對古代羅馬法的認識，考查其獲取材料信息、理解歷史事實、分析歷史結論的能力。在題中，材料描述的是原告只是把“葡萄樹”說成了“葡萄”即由應打贏的官司變成輸了的官司，這說明《十二銅表法》并不注重實際而過于注重形式。
【答案】B
其次，提煉歷史學科的有效信息和價值，離不開歷史學科基本的認識論和方法論，特別是歷史的觀點和方法。對于多種材料組合而成的試題，一定要以歷史事實為基本線索，根據不同材料所反映的歷史事實，分析它們之間的關系，這樣，有效信息就能夠被完全提取出來。然后，在此基礎上對這些信息進行科學的整合。
【例2】（2012年全國文綜新課標卷第29題）梁啟超在論述中國古代專制政治發展時說：“專制權稍薄弱，則有分裂，有分裂則有力征，有力征則有兼并，兼并多一次，則專制權高一度，愈積愈進。”從中國古代歷史整體來看，這一論述中可以確認的是
A君主專制是維系統一的主要條件
B分裂動蕩是專制權力產生的前提
C專制程度隨歷史進程而不斷加強
D武力奪取政權是專制制度的基礎
【分析】本題考查統一多民族國家發展與君主專制的關系，重在考查學生解讀信息的能力，運用知識比較分析、理解問題的能力。依據材料可知，梁啟超認為古代的君主專制權力比較薄弱的時候，就會出現國家分裂，國家分裂就需要出兵征討，每次征討都有利于國家的統一，而君主專制就會進一步加強。自秦朝開始，我國統一的多民族國家不斷走向統一，君主專制也不斷強化，這是一個歷史規律。題干中的關鍵信息“則專制權高一度，愈積愈進”說明專制權力的不斷加強，C項正確；A項說法過于絕對，排除；B項錯在“是……產生的前提”的說法；D項“是專制制度的基礎”說法錯誤。
【答案】C
再次，在“整理材料，最大限度地獲取有效信息”的基礎上，學生對已經獲取的有效信息進行完整、準確的理解，提煉信息主題，同時依托自己的學科知識儲備，將相關信息升華為規律性內容，揭示其本質，形成綜合性的信息解讀，從整體上認識歷史事物，解決歷史問題。
【例3】（2008年寧夏文綜卷第43題）【20世紀的戰爭與和平】
閱讀下列材料：
材料一歐洲在戰后一個嚴寒的黎明醒來。1947年的冬天是氣候最惡劣的季節。從1月到3月，一股冷風橫掃德、意、法、英等國……狂風呼嘯，積雪如山，交通斷絕，浮冰堵住了泰晤士河口；運載著食品給養的火車轉眼之間就凍在鐵軌上；駛往巴黎的運煤船被冰塊堵在水上航行不得。在柏林……作為應急措施，每戶德國家庭分配到一棵樹作為取暖之用。
整個歐洲，供水系統、下水道排污以及其他大部分生活設施癱瘓；食物供應日減，煤的儲備不斷減少……英國的失業人口在兩個月之內增加了100萬。政府和工業都在冰雪中停止運作了。生命似乎已被凍僵，400萬頭羊、3萬頭牛凍餓而死。在置身其間的哲學家以賽亞?伯林看來，這里“空曠，寥無人跡，就像一具優雅的尸體”。
――摘編自（英）弗?斯?桑德斯《文化冷戰與中央情報局》
材料二我無須對諸位說：世界局勢很是嚴重……我們的政策不是反對任何國家、任何主義，而是反對饑餓、貧窮、悲慘、混亂。
在美國政府能夠盡力緩和局勢，協助歐洲走上復興之路之前，顯然地，歐洲國家……事先應該獲致若干協議。這是歐洲人的事情，最初的意見應該由歐洲提出……這個計劃必須是聯合性質的，假使不能商得所有歐洲國家的同意，也得商得一部分國家的同意。
――摘自美國國務卿馬歇爾在哈佛大學的演說（1947年6月5日）
請回答：
（1）根據材料一并結合所學知識，概括指出歐洲成為“一具優雅的尸體”的原因。
（2）根據材料二并結合所學知識，說明馬歇爾計劃對歐洲的影響。
【分析】本題考查學生通過解析材料概括歷史事件并闡述問題的能力。第二次世界大戰后的歐洲是冷戰的發源地和實施冷戰政策的最主要地區。作為冷戰的起因，除了美蘇之間的對峙之外，當時的自然災害無疑使受到戰爭重創的歐洲各國雪上加霜，而1947年冬季的嚴寒就是其中之一。本題材料一提供了比較豐富的有關第二次世界大戰后歐洲狀況的信息，在自然災害面前歐洲變得悲慘、混亂，人們貧窮、饑餓，生活艱辛，本來繁華的地區變得寥無人跡。材料雖然沒有明確寫出戰爭的破壞作用，但戰爭的因素卻無處不在。因此，答題時，學生要理解材料，不僅從字面上，還要從字里行間最大限度地提取信息。材料一既有對具體景象的描寫，也有形象的概括，勾勒出了一幅凄涼的圖畫。
第（1）問要求回答歐洲成為“一具優雅的尸體”的原因，學生需要結合當時的歷史背景才能比較透徹地回答這個問題。依據材料并結合所學知識分析可知：首先，使歐洲成為現在這幅景象的是“人禍”即由法西斯國家發動的大戰。正是這場以歐洲為主戰場之一的戰爭，給歐洲各國經濟造成了嚴重破壞，使各國在嚴寒災害面前變得不堪一擊。其次，“天災”也是一個重要原因。這在材料里有比較清楚的說明。另外，學生通過閱讀材料，應該能夠明確地感受到一種心理上的沖擊和震撼。置身這樣的“人禍”“天災”之間，人們心理上灰暗、無助和絕望情緒的存在是不言而喻的。這種心理也是造成西歐各國失去生氣的重要原因。因此，答案意要求回答出“人們的心理受到沖擊”這一點。盡管材料中沒有關于人們心理方面的明確描述，但在那樣的具體環境下不考慮社會心理因素顯然是不全面的。本問答案要點中單獨給“人們的心理受到沖擊”賦分，這也是為了增加試題的區分度。
第（2）問要求說明馬歇爾計劃對歐洲的影響。馬歇爾計劃是教材中的重點內容，但教材較多地強調和突出的是馬歇爾計劃對歐洲各國的援助使西歐各國進一步向美國靠攏。其實，馬歇爾計劃還有一個功效，即客觀上推動西歐走向聯合，這在材料中有比較明確的描述。因此，學生只有結合所學知識并看懂了材料二，才能對此問題作出全面的回答。
德國等北部歐洲國家援助西班牙、意大利等南部歐洲國家，以保持西班牙人、意大利人甚至希臘人的高福利和最低工資線，當今的歐洲大陸正身處這一福利性經援的困局之中。而類似的困局曾經在20年前，在德國以一種更為劇烈的壓縮版形式預演。那是東、西德童話般統一之后一場出乎意料的經濟崩潰。事實上，導致兩德統一后經濟墜入寒冬冰點的根源，不是德國聯邦政府政策上的冷漠，恰恰在于過于善意、積極的“熱”經濟政策——原西德地區對于東德地區的全面福利性經濟援助。
1989年整個東歐劇變的背景中，東西德統一可能是當時最令人樂觀的一處烏托邦場景。柏林墻一夜之間被推倒，就如同當初一夜之間被豎起一樣。原東德民眾如同旅游度假一般前往原西德地區，每人得到聯邦德國政府100馬克的贈送錢款，以便最初的安頓和生活。在針對東德同胞的宏觀政策上，聯邦政府仁至義盡。稍有一些金融意識的人都知道，一個國家即將崩潰時，其貨幣會是怎樣的貶值而毫無購買力，而聯邦德國政府以1:1比率接受整個東德馬克兌換為西德馬克。原東德工人工資是西德工資的三分之一不到，在工會與聯邦政府的協商之下，決定設立政策，必須對東德工人一視同仁，即使留在東德的老工廠里工作，其工資也必須提升到與西德工人相當的水平。