名企實(shí)習(xí)報(bào)告大全11篇

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篇（1）

企業(yè)培訓(xùn)師網(wǎng)權(quán)威2016年5月陜西高級企業(yè)培訓(xùn)師報(bào)名時(shí)間，更多2016年5月陜西高級企業(yè)培訓(xùn)師報(bào)名時(shí)間相關(guān)信息請?jiān)L問企業(yè)培訓(xùn)師網(wǎng)。 2016年5月陜西高級企業(yè)培訓(xùn)師報(bào)名時(shí)間暫未公布，根據(jù)歷年報(bào)名時(shí)間可知，2016年5月陜西高級企業(yè)培訓(xùn)師報(bào)名時(shí)間預(yù)計(jì)將于3月份開始報(bào)名，請考生提前做好報(bào)名準(zhǔn)備，我們也將第一時(shí)間為考生提供最新信息，考生可收藏收藏本站（Ctrl+D）

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篇（2）

2加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度

實(shí)習(xí)基地建設(shè)對工科學(xué)生實(shí)習(xí)非常重要，為了滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需求，我們十分重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。

2.1充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)習(xí)基地作用

由于工廠對安全和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)等的要求，學(xué)生在有些工廠實(shí)習(xí)期間，很難切身參與到實(shí)際生產(chǎn)過程中，很多時(shí)候只能參觀，不能近距離操作實(shí)踐，實(shí)習(xí)效果并不是很理想。學(xué)校非常重視校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，經(jīng)過學(xué)校的大力投入，我校建成了1個(gè)生物工程校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地中有啤酒生產(chǎn)車間、果酒生產(chǎn)車間、黃酒生產(chǎn)車間、發(fā)酵車間、動(dòng)力車間、灌裝生產(chǎn)線、生物工程下游處理車間，擁有多套先進(jìn)的生物反應(yīng)器，各種用于中試的下游處理設(shè)備，在良好的硬件設(shè)備的支持下，使生物工程專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)接近生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)校利用中試設(shè)備就可以學(xué)習(xí)如何進(jìn)行生物產(chǎn)品的開發(fā)與生產(chǎn)，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及綜合能力。例如學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地先利用小型啤酒生產(chǎn)線進(jìn)行啤酒的釀造，熟悉啤酒生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝，當(dāng)他們再到啤酒生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，就能夠快速理解和掌握其生產(chǎn)工藝和設(shè)備，使實(shí)習(xí)效果明顯提高。

2.2選擇建立優(yōu)質(zhì)校外實(shí)習(xí)基地

我校充分利用各種資源，目前已與瀘州老窖股份有限公司、四川保寧醋有限公司、豐谷酒業(yè)等10多家著名企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，建立了實(shí)習(xí)基地，其中與瀘州老窖正在聯(lián)合建設(shè)“國家級固態(tài)釀造工程實(shí)踐教育中心”。充分發(fā)揮校內(nèi)專家、教授與實(shí)習(xí)基地的科研協(xié)作關(guān)系，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。

3注重實(shí)習(xí)動(dòng)員

加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識是提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的必要保證。為了使學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)習(xí)的目的，必須加強(qiáng)學(xué)生的教育工作。實(shí)習(xí)前一周，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，主管實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)老師都必須參加。第一，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和實(shí)習(xí)的紀(jì)律和安全性，印發(fā)實(shí)習(xí)日程和學(xué)生分組安排，讓學(xué)生都能充分認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性和必要性，并做好實(shí)習(xí)期間生活方面的準(zhǔn)備;第二，在專業(yè)知識方面，針對具體企業(yè)具體實(shí)習(xí)內(nèi)容，專業(yè)老師進(jìn)行系統(tǒng)講解，要求每位同學(xué)查找資料、復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)理論知識，做到有備而去，為畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

畢業(yè)實(shí)習(xí)中，教師不僅僅是領(lǐng)隊(duì)，更要擔(dān)當(dāng)起畢業(yè)實(shí)習(xí)中的教學(xué)和指導(dǎo)任務(wù)。在市場經(jīng)濟(jì)形勢下，企業(yè)往往更加注重自身經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不可能用更多的時(shí)間和人才來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就要求教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的工作，因此必須要建設(shè)一支專業(yè)理論知識扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。(1)選擇具有較高專業(yè)知識水平的教師擔(dān)任畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。生物工程專業(yè)涉及制藥、食品和釀酒等多個(gè)領(lǐng)域，為此，要求指導(dǎo)教師對各個(gè)方向的知識都要有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，能夠很好地解答實(shí)習(xí)過程中學(xué)生遇到的各種問題，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供理論上的指導(dǎo)。基于此，學(xué)校應(yīng)該對指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的教師定期進(jìn)行培訓(xùn)和考核，保證指導(dǎo)教師擁有較強(qiáng)的專業(yè)水平。(2)選派指導(dǎo)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，生物工程教師并不缺乏實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但教師的工程實(shí)踐能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。指導(dǎo)教師必須對工廠大型設(shè)備的操作和整個(gè)生產(chǎn)工藝有所了解，必須有較為豐富的工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉工廠的操作規(guī)程。因此，選派沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對提高教師指導(dǎo)能力，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量非常重要。(3)外聘企業(yè)優(yōu)秀人員擔(dān)任畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。企業(yè)員工長期在生產(chǎn)、管理一線工作，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要充分利用這部分資源，可以聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)人員擔(dān)任畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)。

5加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)及管理

提前做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)生物工程專業(yè)特色制定實(shí)習(xí)內(nèi)容，選擇相關(guān)實(shí)習(xí)單位，并根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和工廠的生產(chǎn)計(jì)劃，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并在畢業(yè)實(shí)習(xí)前做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生服從企業(yè)安排，認(rèn)真完成每天的實(shí)習(xí)任務(wù)，并堅(jiān)持每天寫實(shí)習(xí)日記并討論總結(jié);全部實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師要對實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解答，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生對實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、提高認(rèn)識，鞏固實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)考核是教學(xué)效果評估的重要組成部分，可以有效促進(jìn)教與學(xué)的效果。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每天對學(xué)生當(dāng)天的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記進(jìn)行考核，實(shí)習(xí)結(jié)束后組織一次實(shí)習(xí)答辯，由實(shí)習(xí)小組作15～20min的實(shí)習(xí)匯報(bào)，小組成員集體參加答辯。實(shí)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是不是在生產(chǎn)現(xiàn)場認(rèn)真學(xué)習(xí)，能不能積極思考，指導(dǎo)教師每天根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)給出成績;遵守紀(jì)律情況由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生遵守紀(jì)律、是否有遲到、早退、曠工、影響學(xué)校聲譽(yù)等現(xiàn)象給予成績;實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每天檢查實(shí)習(xí)日記，并給出成績;實(shí)習(xí)報(bào)告成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生上交的實(shí)習(xí)報(bào)告評定;實(shí)習(xí)答辯成績?yōu)榇疝q小組根據(jù)學(xué)生答辯情況給出的答辯分。

篇（3）

當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展，社會(huì)對高技能、應(yīng)用型人才的需求越來越迫切，技能型人才的多少，很大程度上影響著一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)增長速度。實(shí)行校企合作是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的有效途徑。多渠道進(jìn)行校企合作，可以實(shí)現(xiàn)校企資源共享，增強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的確定性，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，為學(xué)生提供穩(wěn)定的就業(yè)渠道。下面從三個(gè)方面對校企合作做以闡述：

1.校企合作的途徑

（1）召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，每年召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請企業(yè)人士參與課程建設(shè)與改革，使校企合作更加融合。

（2）就業(yè)指導(dǎo)講座：邀請知名企業(yè)來學(xué)院院講座，與學(xué)生共同探討企業(yè)管理理論與實(shí)踐，交流行業(yè)動(dòng)態(tài)，行業(yè)發(fā)展前景，分享成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更好定好位，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)意識。

（3）聘請金牌工人、能工巧匠客座教授：邀請金牌工人、能工巧匠作為我院客座教授，定期來我院講座，可了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營情況，也可了解企業(yè)用人情況，學(xué)生也可根據(jù)企業(yè)發(fā)展調(diào)整自己的就業(yè)方向。

（4）走訪企業(yè)調(diào)研：走訪企業(yè)調(diào)研，獲取企業(yè)用人信息，了解畢業(yè)生動(dòng)態(tài)，通過畢業(yè)生座談會(huì)，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。

（5）企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，每年帶學(xué)生到單位實(shí)習(xí)：每年在大二期間，教師會(huì)組織學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，可使學(xué)生盡早熟悉單位情況，與單位達(dá)成用人意向。

（6）學(xué)校與企業(yè)簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，聯(lián)合實(shí)施訂單培養(yǎng)：與企業(yè)訂單培養(yǎng)，使學(xué)生盡快融入企業(yè)。

（7）企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備：企業(yè)向?qū)W院提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)院教學(xué)提供了大量設(shè)備，大大提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

（8）企業(yè)委托學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)：每年給企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)，提高了企業(yè)職工素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)了校企合作。

（9）校企聯(lián)合科技攻關(guān)，解決技術(shù)難題。學(xué)校給企業(yè)提供理論支持，企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)踐支持，共同解決技術(shù)難題。

2.校企合作的利弊

2.1校企合作，互利互惠

2.1.1學(xué)校受益有

①利用企業(yè)資源，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了保障。

②建立發(fā)展校企合作關(guān)系，為就業(yè)工作拓寬了渠道。

③在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)中，制定或修訂人才培養(yǎng)模式、整合課程體系、培養(yǎng)核心能力、崗位對接等方面提供了根據(jù)。

④在招生工作宣傳上，擴(kuò)大了各系在省內(nèi)外企業(yè)的影響面，提高了知名度。

⑤為青年教師參加生產(chǎn)實(shí)踐提供了場所。

2.1.2學(xué)生受益有

①在工作環(huán)境中學(xué)生身份轉(zhuǎn)變員工身份的體驗(yàn)，熟悉工作程序及其各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。

②了解或基本掌握了相關(guān)工作規(guī)程和具體操作方法，會(huì)使用各種相關(guān)的工具。

③熟悉具體的工作崗位，結(jié)合具體工作完成的論文或?qū)嵙?xí)報(bào)告非常實(shí)用。

④在綜合素質(zhì)方面提高更大，兩三次進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，同學(xué)們能改變自己，形成吃苦意識，磨練意志和增強(qiáng)毅力，而且同學(xué)間互相幫助、關(guān)心、體諒，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力向前看的精神。在人際交往方面，同學(xué)們做到了理解他人，關(guān)心他人，真誠與員工溝通、合作。

2.1.3企業(yè)受益有

①企業(yè)可通過實(shí)習(xí)過程來考查學(xué)生，選拔留用自己滿意的員工，為企業(yè)發(fā)展儲備人才。

②學(xué)生實(shí)習(xí)期間的各種良好表現(xiàn)，都潛移默化地影響著員工，對宣傳企業(yè)文化和全面提升員工的綜合素質(zhì)尤其是工人的素質(zhì)，起到了積極推動(dòng)作用。

③借助接納學(xué)生實(shí)習(xí)、合作辦學(xué)這一平臺，通過學(xué)生間、校友間、老鄉(xiāng)間和學(xué)生家長間的信息傳遞以及學(xué)校網(wǎng)站等宣傳途徑，給實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行了廣泛宣傳，增加了行業(yè)知名度和影響力，給企業(yè)的發(fā)展帶來直接或間接的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。

④企業(yè)在生產(chǎn)任務(wù)多、工作忙的季節(jié)接收學(xué)生實(shí)習(xí)，緩解了員工短缺的矛盾，同時(shí)也給企業(yè)帶來了一定效益。

2.2校企合作存在的問題

學(xué)校方面有：企業(yè)接收學(xué)生時(shí)間有不確定性，生產(chǎn)量高時(shí)要學(xué)生，否則拒收學(xué)生，嚴(yán)重沖擊教學(xué)計(jì)劃的正常運(yùn)行。

學(xué)生方面：

①有的企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力用，不給報(bào)酬或很少；②實(shí)習(xí)期間及其以外時(shí)間，存在安全隱患；③實(shí)習(xí)崗位不變（個(gè)別企業(yè)不輪換崗位）；④無食宿條件。

企業(yè)方面：

①給員工管理造成負(fù)面影響（如管理過嚴(yán)學(xué)生不適應(yīng)，過松員工有意見，學(xué)生報(bào)酬沖擊員工工資）。

②違規(guī)操作會(huì)帶來很大經(jīng)濟(jì)損失。

③實(shí)習(xí)期間換崗，減少產(chǎn)量。

④返校空崗，臨時(shí)雇工困難。

⑤與學(xué)校合作，帶來的直接經(jīng)濟(jì)效益很少或無。

3.解決問題的對策

①教師服務(wù)企業(yè)，解企業(yè)燃眉之急或解決實(shí)際困難。如挑選骨干教師為多家企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工理論水平，為企業(yè)解決技術(shù)難題。

②推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)發(fā)展儲備力量。如認(rèn)真挑選優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)就業(yè)，這些學(xué)生到企業(yè)不久便脫穎而出，有的做了班組長、車間主任、銷售顧問、站長等，為企業(yè)創(chuàng)造了效益。

③派送實(shí)習(xí)生，解企業(yè)之急。選送實(shí)習(xí)生到單位頂崗實(shí)習(xí)和教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生能頂崗鍛煉，教師在企業(yè)學(xué)習(xí)又能獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

④根據(jù)行業(yè)市場規(guī)律、企業(yè)生產(chǎn)形勢，在制定人才培養(yǎng)方案和校歷時(shí)，與企業(yè)溝通，結(jié)合他們的生產(chǎn)計(jì)劃，派送學(xué)生實(shí)習(xí)，使崗位用工保持連續(xù)性，也避免沖擊校內(nèi)授課秩序。

⑤加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間安全教育工作。每批每個(gè)實(shí)習(xí)周期進(jìn)行多次安全知識培訓(xùn)，如離校前，老師給培訓(xùn)；上崗前，車間主任給培訓(xùn)；實(shí)習(xí)中，帶隊(duì)教師定期召開安全會(huì)議，反復(fù)強(qiáng)調(diào)崗位安全和生活安全，不要違規(guī)操作等。

⑥對于行業(yè)內(nèi)名聲不佳、效益不景氣、提供實(shí)習(xí)條件差的企業(yè)，不送實(shí)習(xí)學(xué)生和推薦就業(yè)。

⑦加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間管理和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。制定了《頂崗實(shí)習(xí)管理制度》，不僅抓過程還抓結(jié)果與質(zhì)量，要求教師實(shí)習(xí)前進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，指導(dǎo)規(guī)范操作和完成實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)后進(jìn)行總結(jié)，舉辦實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)。

⑧院系領(lǐng)導(dǎo)投入主要精力、主要時(shí)間，做校企合作工作。如親自聯(lián)系企業(yè)、洽談合作事宜、簽署協(xié)議、落實(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn)、尋找就業(yè)單位以及就業(yè)回訪等，圍繞這些方面做了大量具體事情。

總之，校企合作是一項(xiàng)具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。我們應(yīng)充分看到校企合作的現(xiàn)實(shí)意義，不斷探索校企合作的新途徑新方法，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合上取得突破并實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的合作“共贏”。　[科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］于迎霞．關(guān)于高職教育教學(xué)改革的的思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，(4).

篇（4）

思想上存在誤區(qū)，缺乏吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。有一部分學(xué)生并沒有真正認(rèn)識到輪崗實(shí)習(xí)的目的和意義，不珍惜輪崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，缺乏正確的自我認(rèn)識，思想不夠成熟，情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)。表現(xiàn)得自由散漫，紀(jì)律性差，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏對崗位和企業(yè)的熱愛和忠誠。比如，在校內(nèi)模擬崗位輪換訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生對角色扮演不以為然，不寫腳本，不認(rèn)真參加訓(xùn)練，急于求成，一心想到企業(yè)真實(shí)崗位實(shí)習(xí)，可真正到了企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)才發(fā)現(xiàn)自己嚴(yán)重自信不足。期望值過高，不安心基層服務(wù)崗位。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生自視過高，對自己沒有客觀的定位，對實(shí)習(xí)的期望值過高，臟活累活不愿干，對銷售助理、客服等基層服務(wù)工作崗位看不起、不安心工作，一心想接觸關(guān)鍵的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。比如，在廣豐一店輪崗實(shí)習(xí)的一名女生，被企業(yè)安排在客服崗位輪崗實(shí)習(xí)，干了兩天后她認(rèn)為工作單調(diào)乏味，學(xué)不到東西，就以身體不適為由要求人力資源部調(diào)換到售后接車崗位，隨后其他兩名女生也提出類似要求，造成極壞的影響。

1.2企業(yè)方面存在的主要問題

由于輪崗實(shí)習(xí)的周期短、學(xué)生還不能獨(dú)當(dāng)一面，一些企業(yè)把輪崗實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力使用，不愿意培訓(xùn)學(xué)生，且同工不同酬。在勞動(dòng)力成本上升、人工急缺的背景下，實(shí)習(xí)生成本低、比正式員工更易于管理，于是急于用人的企業(yè)把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力使喚，只安排學(xué)生從事簡單重復(fù)且缺乏技能、技巧的工作，不提供必要的培訓(xùn)，不安排師傅指導(dǎo)，或者即使是安排了師傅指導(dǎo)也只是流于形式，導(dǎo)致學(xué)生既無歸屬感、也學(xué)不到技能，輪崗實(shí)習(xí)的目的難以達(dá)到。

1.3學(xué)校教學(xué)管理方面存在的主要問題

校內(nèi)輪崗實(shí)習(xí)師資嚴(yán)重不足。專任教師中有企業(yè)營銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的太少，盡管聘請了企業(yè)精英指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，但是由于學(xué)生人數(shù)太多，個(gè)性化指導(dǎo)難以實(shí)施，實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)模糊，導(dǎo)致效果大打折扣。對企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)的學(xué)生疏于管理。盡管制定了相關(guān)的學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)管理辦法，但是受學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)地點(diǎn)分散、人數(shù)較多、師資不足的限制，這些管理辦法難以落到實(shí)處。一些老師甚至認(rèn)為學(xué)生到了企業(yè)，就把責(zé)任移交給企業(yè)。而企業(yè)的師傅對于學(xué)生的指導(dǎo)與管理，缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致輪崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核流于形式，加上溝通渠道不暢，造成出現(xiàn)的問題得不到及時(shí)、妥善的解決，嚴(yán)重影響輪崗實(shí)習(xí)的效果。

2構(gòu)建“三位一體”的輪崗實(shí)習(xí)管理模式

輪崗實(shí)習(xí)涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方主體的利益，應(yīng)該明確三主體在輪崗實(shí)習(xí)中的角色定位，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三位一體”的管理模式，涵蓋實(shí)習(xí)前、中、后全過程、全方位管理體系，厘清三方的責(zé)、權(quán)、利，以共同將輪崗實(shí)習(xí)工作做好，實(shí)現(xiàn)共贏。

2.1加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，制定嚴(yán)格的考核制度

在校內(nèi)輪崗實(shí)習(xí)階段，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的具體情況對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和教育，提高學(xué)生對企業(yè)和崗位的認(rèn)識，幫助學(xué)生明確輪崗實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、方法和考核辦法、考核指標(biāo)，并通過“有獎(jiǎng)競答”的形式考察學(xué)生對這些內(nèi)容的掌握情況。去企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)前，要對學(xué)生進(jìn)行全面動(dòng)員，并邀請已經(jīng)工作的學(xué)生回校交流，讓學(xué)生明確輪崗實(shí)習(xí)的重要性與必要性，從思想上對輪崗實(shí)習(xí)高度重視。要制定嚴(yán)格的考勤、考核制度。以小組為單位進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)的訓(xùn)練以及出勤考核，按照“德能勤績”每周評選出“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與榮譽(yù)感。采用多樣化的考核模式，“應(yīng)知考核”與“應(yīng)會(huì)考核”相結(jié)合。采取抽簽的形式考核業(yè)務(wù)流程中的某個(gè)環(huán)節(jié)或整個(gè)流程，以免學(xué)生抱有僥幸心理。對于在考核中表現(xiàn)突出的學(xué)生予以優(yōu)先推薦到知名企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

2.2加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)同合作，為輪崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)、學(xué)生簽署三方合同，明確輪崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等三方的責(zé)、權(quán)、利，細(xì)化對實(shí)習(xí)生的工作崗位、工作任務(wù)、加班以及工傷損害等規(guī)定，保障輪崗實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益。在實(shí)習(xí)生到企業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)會(huì)同企業(yè)制定輪崗實(shí)習(xí)管理制度，選拔并培訓(xùn)一批精英作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，簽署“責(zé)任狀”以明確其職責(zé)，并與學(xué)校的專任教師進(jìn)行座談，了解學(xué)生的專業(yè)背景和基本概況，共同制定輪崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)任務(wù)與考核標(biāo)準(zhǔn)與要求。學(xué)生上崗后，企業(yè)應(yīng)對學(xué)生施行雙重管理標(biāo)準(zhǔn)，既要有員工化的嚴(yán)格管理，又要有對實(shí)習(xí)生的寬容與教育。還要對學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤管理，以便做好實(shí)習(xí)評價(jià)工作。對于表現(xiàn)不佳或嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，企業(yè)應(yīng)及時(shí)和學(xué)校教師取得聯(lián)系，讓學(xué)生返校進(jìn)行再學(xué)習(xí)。學(xué)校專任教師應(yīng)定期或不定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、考察學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)的實(shí)施情況，做好輪崗實(shí)習(xí)管理和溝通工作，并協(xié)同學(xué)校的就業(yè)管理團(tuán)隊(duì)，對于輪崗實(shí)習(xí)工作做得好的企業(yè)授予“校企合作紅旗單位”稱號，并在推薦優(yōu)秀畢業(yè)生輪崗實(shí)習(xí)以及校企合作辦“訂單班”等方面進(jìn)行政策傾斜，使企業(yè)真正享受到校企合作培養(yǎng)人才的利益——低成本使用人才、儲備優(yōu)秀人才和選擇合適人才的優(yōu)先權(quán)。

2.3加強(qiáng)對輪崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量管理，建立良好的信息反饋機(jī)制

學(xué)校是輪崗實(shí)習(xí)的組織者和策劃者，應(yīng)加強(qiáng)對輪崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量管理，建立良好的信息反饋機(jī)制。在輪崗實(shí)習(xí)整個(gè)過程中，要對各個(gè)環(huán)節(jié)制定可操作的管理流程和方法并實(shí)行科學(xué)管理，做到實(shí)習(xí)前有計(jì)劃，有組織，有動(dòng)員，目的明確；實(shí)習(xí)中有檢查、有指導(dǎo)、有監(jiān)督；實(shí)習(xí)后有考核、有總結(jié)。應(yīng)該做好充分的師資準(zhǔn)備，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師（包括學(xué)校的專任教師以及企業(yè)的指導(dǎo)教師）專業(yè)操作技能的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練。為減小因?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師的水平差異在輪崗實(shí)習(xí)教學(xué)中的影響,應(yīng)專門組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研討，并對所實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)流程的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討和實(shí)際操練，對教師進(jìn)行統(tǒng)一考核，力求做到每位教師持證上崗，按照規(guī)范的要求進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)過程中，校內(nèi)專任教師應(yīng)定期與企業(yè)對口的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通交流，協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，并了解學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的表現(xiàn)與存在的問題，定期通過電話、短信、QQ、微博等形式與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心和了解學(xué)生的實(shí)習(xí)、生活及思想情況，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問題，并將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)納入考核范圍，獎(jiǎng)勤罰懶。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)校專任教師會(huì)同企業(yè)指導(dǎo)教師，要檢査學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告并批閱，客觀、公正地對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全面考核，寫出書面鑒定意見，評定學(xué)生成績，評出一批“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”，并將其實(shí)習(xí)報(bào)告裝訂成冊，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生重視輪崗實(shí)習(xí)。對于沒有認(rèn)真完成輪崗實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，考核不予通過。

篇（5）

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0033-03

云南地處中國西南邊陲，地形地貌復(fù)雜，地質(zhì)景觀資源奇特豐富，近年來，隨著國家地質(zhì)公園建設(shè)的不斷推進(jìn)，云南因其豐富獨(dú)特的地質(zhì)地貌景觀資源，省內(nèi)國家地質(zhì)公園數(shù)量迅速增加，地學(xué)旅游也成為云南旅游業(yè)的主要組成部分。地質(zhì)公園的建設(shè)和發(fā)展急需一批既掌握旅游專業(yè)知識和從業(yè)技能，又具備良好地學(xué)知識的復(fù)合型人才，作為云南省地學(xué)人才主要培育基地，我校擁有其他旅游院校所不具備的地學(xué)教育資源。本文基于“云南地質(zhì)景觀資源不斷開發(fā)對高素質(zhì)技能型地學(xué)旅游人才需求數(shù)量急劇增長，而旅游院校培養(yǎng)人才缺乏地學(xué)知識和旅游職業(yè)崗位技能”這一云南省省情，以“培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才”的職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)重文化技術(shù)和理論知識的人才培養(yǎng)模式，充分利用我校現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施及多年來與省內(nèi)外多家旅游企業(yè)建立的“校企合作”關(guān)系這一平臺，在借鑒國內(nèi)外關(guān)于“校企合作”人才培養(yǎng)模式成果基礎(chǔ)上，重視崗位技能和職業(yè)能力培養(yǎng)，探索符合云南實(shí)際的地學(xué)旅游人才培養(yǎng)模式。

一、校企合作培養(yǎng)人才研究綜述

“校企合作”人才培養(yǎng)模式最早產(chǎn)生于19世紀(jì)末期的德國，20世紀(jì)中葉盛行于法國、瑞士等歐美發(fā)達(dá)國家。由于各國經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平及體制的差異，在長期教學(xué)實(shí)踐中形成了兩大“校企合作”人才培養(yǎng)模式：一是以企業(yè)為主的校企合作模式，其代表是德國的“雙元制培訓(xùn)”，英國的“三明治工讀制度”和日本的“產(chǎn)學(xué)合作”；二是以學(xué)校為主的校企合作模式，其代表是美國的“合作教育”和俄羅斯的“學(xué)校―基地企業(yè)制度”[1]。綜合分析以上兩種人才培養(yǎng)模式，各有利弊：以企業(yè)為主的人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)人才的目的性和針對性更強(qiáng)，但企業(yè)為了獲利往往把學(xué)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力而忽視學(xué)生崗位技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；以學(xué)校為主的人才培養(yǎng)模式，過度強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的規(guī)律與要求，所培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)更有保證，但學(xué)校缺乏真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，崗位技能訓(xùn)練不足。我國職業(yè)教育“校企合作”人才培養(yǎng)模式的雛形來源于20世紀(jì)80年代引自德國的“雙元制培訓(xùn)”制度，然而由于缺乏相同的土壤，“雙元制培訓(xùn)”這一舶來品在我國并未取得理想效果。近年來，在借鑒國外多元人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國“處于新舊經(jīng)濟(jì)體制交替時(shí)期”的特殊國情，在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”思想指導(dǎo)下，我國職業(yè)院校積極探索了一系列有中國特色的“校企合作”人才培養(yǎng)模式，包括：專家咨詢模式，即學(xué)校在專業(yè)建設(shè)與開發(fā)過程中成立由企業(yè)專家參與的顧問委員會(huì)，定期召開咨詢會(huì)議，征詢有關(guān)行業(yè)最新發(fā)展信息及趨勢，以決定課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容；師資培訓(xùn)模式，即企業(yè)提供機(jī)會(huì)讓教師進(jìn)入工作現(xiàn)場相應(yīng)崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，幫助教師掌握崗位能力與要求，提高自身綜合能力；教學(xué)參觀模式，即安排學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀性實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中完成教學(xué)實(shí)習(xí)的有關(guān)要求；頂崗實(shí)習(xí)模式，即學(xué)生以預(yù)分配就業(yè)的方式進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；對外技術(shù)服務(wù)模式，即學(xué)校成立教師專家技術(shù)工作室或技術(shù)服務(wù)部，直接面向社會(huì)和企業(yè)，開展在職人員的培訓(xùn)與生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)[2]。

二、云南高職院校實(shí)施校企合作培養(yǎng)地學(xué)旅游人才的必要性與可行性

“校企合作”打破了傳統(tǒng)依賴于“一間教室、一塊黑板、一本教科書”的以理論教學(xué)為主的育人模式，讓學(xué)生走出課堂、走出校門，在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”，這符合職業(yè)院校“培養(yǎng)技能型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，開創(chuàng)了高職院校人才培養(yǎng)的新模式。旅游學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的新興學(xué)科，高職院校中的旅游專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)行業(yè)所需的全面型高級專門人才的重任。旅游資源豐富的云南省作為中國旅游強(qiáng)省，旅游業(yè)已成為全省的支柱產(chǎn)業(yè)，各旅游企業(yè)對技能型旅游人才的需求與日俱增。然而，當(dāng)前省內(nèi)各職業(yè)院校辦學(xué)條件有限，直接抑制旅游專業(yè)的育人模式與教學(xué)水平，“校企合作”模式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)不斷接受行業(yè)崗位技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和服務(wù)意識，為云南省旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供高技能的復(fù)合型人才。近年來，云南省地學(xué)旅游發(fā)展迅速，旅游企業(yè)數(shù)量眾多、分布廣泛，為各高職院校開展“校企合作”培育地學(xué)旅游人才創(chuàng)造了廣闊的企業(yè)環(huán)境。

三、案例簡介

我校地學(xué)旅游人才培養(yǎng)主要依托于旅游文化學(xué)院，學(xué)院成立于2010年3月，在云南省旅游業(yè)突飛猛進(jìn)式發(fā)展大背景下，各旅游企業(yè)對高技能型旅游人才的需求急劇增加，促使我校旅游文化學(xué)院從襁褓中迅速成長起來，五年來為云南省旅游業(yè)發(fā)展輸送了200余名高素質(zhì)、強(qiáng)技能旅游人才，目前共有在校學(xué)生420人，涉及旅游管理、泰語導(dǎo)游、酒店管理、高爾夫等專業(yè)。辦學(xué)過程中我們始終堅(jiān)持“為云南省旅游業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作技能強(qiáng)、服務(wù)意識強(qiáng)的高素質(zhì)技能型專門人才”的辦學(xué)宗旨，以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”思想為指導(dǎo)，在充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備基礎(chǔ)上，積極探索“校企合作”人才培養(yǎng)模式，先后與瀘西阿廬古洞、九鄉(xiāng)、石林等世界及國家地質(zhì)公園、文山州普者黑風(fēng)景名勝區(qū)、世紀(jì)金源大酒店、錦江酒店、星耀水鄉(xiāng)高爾夫球會(huì)、北京尼克勞斯高爾夫球會(huì)等多家旅游企業(yè)合作。多年來在地學(xué)旅游人才培養(yǎng)過程中，學(xué)院進(jìn)行了諸多探索，積累了一定的“校企合作”人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，與多家知名旅游企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，為技能型旅游人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、高職院校地學(xué)旅游人才“校企合作”培養(yǎng)模式建構(gòu)研究

1.探索構(gòu)建“1+1+1”的階段提升培養(yǎng)模式。我院探索的“1+1+1”階段提升培養(yǎng)模式將整個(gè)教學(xué)過程“一分為三”：第一學(xué)年為“識崗”，即在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)期末由專業(yè)課教師將學(xué)生帶入企業(yè)進(jìn)行為期兩周的認(rèn)識實(shí)習(xí)。學(xué)生通過在旅游企業(yè)的短期參觀活動(dòng)，加強(qiáng)了對各崗位的初步認(rèn)識，同時(shí)聘請企業(yè)人員隨行講解，讓學(xué)生了解旅游企業(yè)的工作環(huán)境、崗位要求和工作內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。該階段，學(xué)生主要通過參觀學(xué)習(xí)對企業(yè)環(huán)境與崗位內(nèi)容形成一個(gè)初步認(rèn)識，并在參觀活動(dòng)結(jié)束后以學(xué)校為主進(jìn)行形成性考核，包括書面報(bào)告、小組匯報(bào)、答辯等幾個(gè)環(huán)節(jié)。具體做法為：實(shí)習(xí)開始前，將學(xué)生按8～10人一個(gè)小組進(jìn)行分組，每個(gè)小組安排一名專業(yè)課教師進(jìn)行全程指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生向指導(dǎo)教師提交一份書面“實(shí)習(xí)報(bào)告”作為實(shí)習(xí)成績的組成部分，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)收獲與心得體會(huì)等，并以小組為單位通過PPT向教研室全體教師和同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)在實(shí)習(xí)過程中的所為、所思、所獲。針對各組匯報(bào)情況，專業(yè)教師現(xiàn)場提問，小組成員共同回答，小組綜合表現(xiàn)將作為對成員評分的主要依據(jù)。每個(gè)學(xué)生的最終成績包括：卷面考核（30%）、實(shí)習(xí)報(bào)告（30%）、實(shí)習(xí)過程中的考勤（10）、實(shí)習(xí)過程中的積極提問和思考（10%）、小組綜合表現(xiàn)（20%）。這一考核模式擯棄了傳統(tǒng)“一張?jiān)嚲矶ǔ煽儭钡膯我荒Ｊ剑訌?qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作能力。第二學(xué)年為“助崗”，即通過學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，結(jié)合課堂所學(xué)知識，利用學(xué)期中、學(xué)期末等不同時(shí)段帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐操作，讓學(xué)生將所學(xué)知識及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)配備企業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行“手把手”教學(xué)，使其盡快熟悉各工作崗位操作流程，鍛煉初級操作與管理能力。以高爾夫?qū)I(yè)為例，為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操控能力，我們與鄰近的華僑城高爾夫球會(huì)簽署了教學(xué)合作協(xié)議，將球童實(shí)務(wù)、高爾夫賽事組織、草坪養(yǎng)護(hù)與管理實(shí)務(wù)三門課程的日常教學(xué)放在球場里進(jìn)行，每個(gè)班的授課教師包括一名學(xué)校專業(yè)課教師和一名企業(yè)管理人員或工作人員。學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，能從企業(yè)教師身上學(xué)到一線的操作技能，還能以“助手”身份參與到企業(yè)運(yùn)作各環(huán)節(jié)中；當(dāng)球會(huì)處于旺季或有重大賽事活動(dòng)時(shí)，急需大量工作人員，此時(shí)學(xué)生將利用周末、節(jié)假日及寒暑假時(shí)間到企業(yè)“助崗”，參與組織賽事、養(yǎng)護(hù)草坪、服務(wù)客人等崗位工作，從中不僅可以掌握企業(yè)運(yùn)作技能，還能獲得一定數(shù)額的報(bào)酬。對學(xué)生的最終考核包括兩個(gè)方面：一是企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在受課期間和參與相應(yīng)崗位工作時(shí)的綜合表現(xiàn)，以百分制形式進(jìn)行量化打分（40%），二是學(xué)校專業(yè)課教師根據(jù)學(xué)生的期末考試、考勤、實(shí)習(xí)報(bào)告和小組PPT匯報(bào)進(jìn)行評分（60%），以上兩項(xiàng)加權(quán)后即為最終成績。第三學(xué)年為“頂崗”，學(xué)生全學(xué)年在企業(yè)實(shí)習(xí)，以“準(zhǔn)員工”身份獨(dú)立承擔(dān)具體工作。我們將學(xué)生按10～12人一組進(jìn)行分組，每組學(xué)生根據(jù)企業(yè)需求及個(gè)人意愿安排在1～2家企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)行“雙師”指導(dǎo)，每組配備一名學(xué)校理論課教師和一名企業(yè)實(shí)操教師對學(xué)生進(jìn)行共同指導(dǎo)，讓學(xué)生一邊工作一邊學(xué)習(xí)，理論課教師通過電話、QQ與學(xué)生保持經(jīng)常性聯(lián)系，同時(shí)不定期進(jìn)入企業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活情況，并根據(jù)需要給予必要指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)企業(yè)教師安排從事不同崗位工作，每個(gè)月向?qū)W校指導(dǎo)教師提交一份“實(shí)習(xí)小結(jié)”，包括實(shí)習(xí)崗位名稱、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)心得體會(huì)；一年實(shí)習(xí)期結(jié)束后提交一份5000字的“頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告”，并結(jié)合實(shí)習(xí)期間的崗位任務(wù)進(jìn)行PPT匯報(bào)。對學(xué)生的考核由企業(yè)和學(xué)校共同完成，其中企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生一學(xué)年的綜合表現(xiàn)、顧客評價(jià)和業(yè)務(wù)能力給予“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級評定，學(xué)校教師通過學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)小結(jié)和PPT匯報(bào)給予“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級評定，將企業(yè)和學(xué)校評價(jià)綜合后即為學(xué)生一學(xué)年的最終評價(jià)。

2.攜同企業(yè)構(gòu)建“淡進(jìn)旺出、校企共育”的人才培養(yǎng)模式。該模式將傳統(tǒng)的學(xué)年式課堂教學(xué)活動(dòng)“拆分”為若干個(gè)淡季和旺季的階段性目標(biāo)。具體做法是：旅游淡季時(shí)，將企業(yè)人員請到學(xué)校給學(xué)生授課和講座，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作知識的學(xué)習(xí)。我院自2011年開始聘請六位業(yè)界中高層管理專家成立了“旅游專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，專家不定期進(jìn)校園給學(xué)生開展企業(yè)管理與實(shí)踐操作專題講座，并在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)及校企合作方面給予我們諸多良策和鼎力支持。此外，我們還聘請了近十位企業(yè)管理人員擔(dān)任相關(guān)課程授課任務(wù)，他們在教學(xué)中能現(xiàn)身說法，對學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)起到良好的效果。旅游旺季時(shí)讓學(xué)生走出校門，將課堂搬進(jìn)旅行社、酒店、景區(qū)、高爾夫會(huì)所等企業(yè)，學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中承擔(dān)帶團(tuán)、計(jì)調(diào)、球童、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)等工作任務(wù)，完成能力培養(yǎng)和知識積累。以導(dǎo)游專業(yè)為例，學(xué)生參加導(dǎo)游資格證考試前，學(xué)院利用周末和課余時(shí)間安排他們參加旅行社組織的“小學(xué)生春秋游”、“老年人夕陽紅旅游”活動(dòng)，每兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)帶20～30名小學(xué)生，或作為助手全程協(xié)助旅行社專職導(dǎo)游帶團(tuán)，熟悉全陪和地陪整個(gè)操作程序。經(jīng)過實(shí)踐操作，學(xué)生能將課堂上所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作中，加深學(xué)生對景點(diǎn)線路和導(dǎo)游帶團(tuán)業(yè)務(wù)的印象，同時(shí)還增強(qiáng)了他們的導(dǎo)游業(yè)務(wù)能力和處理突發(fā)事故應(yīng)急能力，因此在現(xiàn)場導(dǎo)游考試環(huán)節(jié)效果非常好，也為學(xué)生后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)期間獨(dú)立帶團(tuán)積累了一定經(jīng)驗(yàn)。該培養(yǎng)模式讓學(xué)生不斷處于“學(xué)―做―學(xué)”的循環(huán)教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到能力、知識和素質(zhì)的綜合提升。

3.開展企業(yè)進(jìn)校園項(xiàng)目，建設(shè)校內(nèi)“微企業(yè)”。“校企合作”培養(yǎng)人才模式除了將企業(yè)管理和服務(wù)人員請入校園“現(xiàn)身教學(xué)”，還應(yīng)積極探索企業(yè)進(jìn)校園策略，即：將企業(yè)項(xiàng)目或工作場景引進(jìn)校園，讓學(xué)生熟悉企業(yè)工作場景、設(shè)施設(shè)備和工作流程，在校園內(nèi)承擔(dān)企業(yè)的工作項(xiàng)目或體驗(yàn)企業(yè)工作情境，鍛煉工作能力。

五年來，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，我院十分注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，目前已建有兩間高爾夫室內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、一間模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、一間茶藝實(shí)訓(xùn)室、兩間酒店前臺客房餐飲實(shí)訓(xùn)室，在陽宗海校區(qū)建有一個(gè)高爾夫室外練習(xí)場，包含兩個(gè)果嶺、兩個(gè)沙坑、十個(gè)練習(xí)打擊位，占地5000m2。此外，我們還獲得世界銀行貸款云南職教基地建設(shè)200余萬元貸款支持，目前正在建設(shè)功能完善、設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范的旅游綜合實(shí)訓(xùn)基地，包括模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、旅行社實(shí)訓(xùn)室、旅游電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、形體實(shí)訓(xùn)室、茶藝實(shí)訓(xùn)室，并配備復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、電腦售票和旅行社信息管理系統(tǒng)等設(shè)備。在校園內(nèi)可開展旅游咨詢、旅游接待、線路設(shè)計(jì)、線路銷售、門票車票銷售、旅游門市接待、外聯(lián)銷售、計(jì)劃調(diào)度、財(cái)務(wù)控制等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室設(shè)置中央控制系統(tǒng)、高清圖形拼接系統(tǒng)、雙機(jī)投影系統(tǒng)、實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)及三維實(shí)景系統(tǒng)等設(shè)施設(shè)備，滿足體形禮儀、導(dǎo)游講解、導(dǎo)游詞創(chuàng)作、才藝表演等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。

4.推進(jìn)旅游專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)。目前省內(nèi)很多職業(yè)院校旅游管理專業(yè)的教師大多是從相關(guān)學(xué)科通過一定短期培訓(xùn)或自學(xué)方式轉(zhuǎn)入本專業(yè)，有些教師為跨專業(yè)教學(xué)，所學(xué)知識與所教課程差距較大，加之沒有從事過旅游實(shí)踐工作，很難勝任所承擔(dān)課程的教學(xué)任務(wù)，更談不上承擔(dān)大型的科研任務(wù)，這必然會(huì)影響技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，各高職院校應(yīng)積極推行“雙師”制，定期選派教師到各旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)經(jīng)營管理的最新技能及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高教師的實(shí)踐操作與管理水平，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密銜接，同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各類職業(yè)資格培訓(xùn)及業(yè)務(wù)考核，增加從業(yè)資格證書的持有率。

在教學(xué)過程中，我院高度重視教師崗位技能訓(xùn)練和專業(yè)技能培養(yǎng)，每年?duì)幦〕檎{(diào)一名專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。以酒店管理專業(yè)為例，針對“學(xué)生數(shù)量呈逐年穩(wěn)定增長、而專業(yè)教師及實(shí)訓(xùn)設(shè)備欠缺”的情況，我們積極開展“校企合作”，嘗試通過爭取學(xué)校政策支持，每年派一名專業(yè)教師跟隨學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。作為企業(yè)“準(zhǔn)員工”，該教師可以在酒店相關(guān)崗位輪番任職，企業(yè)為教師提供一定數(shù)額的崗位津貼，同時(shí)還能對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉伏英.中外旅游高等教育“校企合作”模式差異探討[J].中國高教研究，2008，（7）.

篇（6）

一、短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)是攺革本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)本科教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)過程中必不可少的部分，實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。近年來，上海海洋大學(xué)圍繞實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，逐步形成了具有特色的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐的能力和本專業(yè)社會(huì)、行業(yè)的發(fā)展趨勢的認(rèn)知有明顯提高，在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)，學(xué)生參加用人單位的實(shí)習(xí)並獲得用人單位好評率明顯提高，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后適應(yīng)期短，上手快，受到了用人單位的好評，為提高我校就業(yè)率奠定了良好的基礎(chǔ)。本文作者曾多次主持本校實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐，收到了不少的啟迪，下面就結(jié)合上海海洋大學(xué)短學(xué)期實(shí)際從企業(yè)專家講座、社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)、學(xué)生總結(jié)交流互動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核創(chuàng)新等四方面談幾點(diǎn)體會(huì)，供相關(guān)專業(yè)的人員參考。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的成效和體會(huì)

（一）聘請企業(yè)高層管理者、行業(yè)內(nèi)專家參于實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新

短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是要有創(chuàng)新內(nèi)容。上海海洋大學(xué)短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)立足本校，面向社會(huì)與企業(yè)，在兩周的短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)時(shí)間里聘請企業(yè)高層管理者和行業(yè)內(nèi)的專家參于實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生作企業(yè)實(shí)務(wù)的報(bào)告和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)，行業(yè)的發(fā)展趨勢，并于學(xué)生互動(dòng)相關(guān)熱點(diǎn)問題，結(jié)合專業(yè)背景由企業(yè)出項(xiàng)目學(xué)生參于做課題。這些實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新極大的調(diào)動(dòng)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的積極性，產(chǎn)生的效果是其他教學(xué)方法所沒有的。

（二）組織學(xué)生走出校園，參觀考察上海的知名企業(yè)，從社會(huì)實(shí)習(xí)中提高學(xué)生的實(shí)踐知識

短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)中我們每期組織學(xué)生帶著理論知識的基礎(chǔ)，去參觀考察上海的相關(guān)知名企業(yè)，如上海大眾海車企業(yè)、寶鋼集團(tuán)、可口可樂公司、嘉定集成農(nóng)業(yè)、蘇州產(chǎn)業(yè)園區(qū)等，通過考察這些企業(yè)的運(yùn)作、現(xiàn)場、企業(yè)發(fā)展、行業(yè)特征、企業(yè)管理介紹等，極大的開寬學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐視野，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐，得到非常好的結(jié)合。

（三）建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生短學(xué)期實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視下，實(shí)踐教學(xué)的投入不斷加大，新的實(shí)訓(xùn)室不斷增加，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的硬件平臺逐步改善。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)，本人的體會(huì)是：必須認(rèn)真、細(xì)致的調(diào)研、規(guī)劃，合理的購置設(shè)備，充分考慮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的系列性、先進(jìn)性、多項(xiàng)性（多專業(yè)、多學(xué)科）和實(shí)用性，在有限的建設(shè)費(fèi)用內(nèi)，避免設(shè)施重復(fù)建設(shè)、利用率不高的現(xiàn)象。建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)能達(dá)到：讓學(xué)生盡可能多受到實(shí)踐訓(xùn)練，接受到更新的知識，學(xué)到更實(shí)用的技術(shù)。例如，我校物流系目前物流模擬設(shè)備方面，已具有大型物流配送中心、物流立體倉儲、現(xiàn)代化的物流傳輸設(shè)備、常規(guī)的運(yùn)輸車輛、倉庫短途搬運(yùn)設(shè)備以及一整套電子商務(wù)軟件模擬系統(tǒng)和倉庫監(jiān)控設(shè)備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備已形成系列且利用率極高。每學(xué)期擔(dān)負(fù)著物流管理專業(yè)、食品物流專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，每年完成多期的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定任務(wù)。

（四）學(xué)生總結(jié)交流互動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)施完善的考核制度是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要手段

篇（7）

班級：動(dòng)99

實(shí)習(xí)工廠：某城市某某開發(fā)區(qū)某某部門

實(shí)習(xí)時(shí)間XX年7月11日到XX年7月28日

指導(dǎo)教師秦始皇

實(shí)習(xí)目的一：獲得與專業(yè)有關(guān)知識技能，接受實(shí)習(xí)單位文化熏陶，了解政府和事業(yè)單位管理模式。進(jìn)一步加深對行政管理理論知識的理解，進(jìn)一步熟悉行政管理理論和技能在實(shí)踐中的應(yīng)用。以讓自己理論知識更加扎實(shí)，專業(yè)技能

更加過硬，更加善于理論聯(lián)系實(shí)際。并通過撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識，提高分析和解決專業(yè)問題的能力。

二：培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和正確的就業(yè)觀，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念和紀(jì)律觀念。鍛煉艱苦奮斗的精神，踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)勞動(dòng)意識和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)習(xí)如何處理人際關(guān)系，如何待人接物，開闊視野，增長見識，在實(shí)踐中了解社會(huì)，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三：在實(shí)習(xí)中探索個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和定位。通過實(shí)習(xí)了解職場各類崗位的職責(zé)、工作內(nèi)容。在此過程中一邊埋頭苦干，一邊積極思考，考察個(gè)人興趣所在，能力所長，以及將來希望達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)為個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

四：在實(shí)習(xí)中考察單位，熟悉職場“生態(tài)環(huán)境”。積極融入單位，多和同事接觸交流，感受單位文化。同時(shí)考察自己是否適應(yīng)和喜歡此工作？是否勝任？然后結(jié)合這種親身經(jīng)歷去確定未來的職業(yè)發(fā)展方向。

實(shí)習(xí)單位簡介

西安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)簡介

該開發(fā)區(qū)以提高吸收外資質(zhì)量為主，以發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)為主，以優(yōu)化出口結(jié)構(gòu)為主，致力于發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，致力于發(fā)展高附加值服務(wù)業(yè)，促進(jìn)開發(fā)區(qū)向多功能綜合性產(chǎn)業(yè)區(qū)發(fā)展，致力與打造西安經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一階梯和橋頭堡。開發(fā)區(qū)由中心區(qū)、出口加工區(qū)、涇渭工業(yè)園、草灘生態(tài)產(chǎn)業(yè)園等四大功能園區(qū)組成。開發(fā)區(qū)成立以來經(jīng)過一系列建設(shè)區(qū)內(nèi)供水、供電、供熱、通訊、天然氣及污水處理等配套基礎(chǔ)設(shè)施條件基本可以滿足各類投資項(xiàng)目的需求。開發(fā)區(qū)目前已有各類企業(yè)1800多家，其中有可口可樂、西門子、三菱等17家世界500強(qiáng)企業(yè),以及臺灣康師傅等多家國內(nèi)知名企業(yè)。開發(fā)區(qū)作為西安市的重要經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，正面臨著前所未有的歷史機(jī)遇。

開發(fā)區(qū)管委會(huì)簡介

開發(fā)區(qū)管委會(huì)是市人民政府的派出機(jī)構(gòu)，受市人民政府委托電子商務(wù)資料庫對開發(fā)區(qū)實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。其主要職責(zé)是：執(zhí)行國家、省、市的有關(guān)法律、法規(guī)及政策；制定和實(shí)施開發(fā)區(qū)區(qū)域總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃；開發(fā)區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與管理；招商引資及項(xiàng)目審批；土地征用及土地使用權(quán)出讓金、土地有償使用費(fèi)的收取和返還；國有資產(chǎn)監(jiān)督管理；區(qū)內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的管理、監(jiān)督、協(xié)調(diào)及服務(wù)；區(qū)內(nèi)的社會(huì)事務(wù)管理。

西安經(jīng)開區(qū)管委會(huì)秉承“投資商是上帝、納稅人是衣食父母”、“以企業(yè)為本”的服務(wù)理念，培育“親商、安商、富商”的觀念，建設(shè)服務(wù)型政府，全面、徹底地改善并提升區(qū)內(nèi)的投資環(huán)境，營造西部最佳投資地。

為拓展發(fā)展空間，整合區(qū)域資源，樹立品牌形象，做大做強(qiáng)產(chǎn)業(yè)集群，開發(fā)區(qū)管委會(huì)辦公地址已遷至西安城市北擴(kuò)的“前線地帶”———張家堡廣場附近。這里將成為未來西安北部產(chǎn)業(yè)、生態(tài)、人文新城的中央商務(wù)區(qū)。

崗位簡介

到經(jīng)開區(qū)管委會(huì)實(shí)習(xí)時(shí)我有幸被分配到某某部門，老師們都精明能干，兢兢業(yè)業(yè)，敬業(yè)愛崗，任勞任怨。

在那些日子里我積極投入工作，虛心向他們請教各種問題，學(xué)到了很多東西，也對市政市容中心的崗位職能有了充分的了解。

某某部門主要有以下十項(xiàng)職能

一：貫徹執(zhí)行國家、省和市委、市人民政府有關(guān)市政基礎(chǔ)設(shè)施維護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生管理、市容環(huán)境綜合整治的方針、政策和法律、法規(guī)、規(guī)章；組織起草相關(guān)的地方性法規(guī)、規(guī)章。

二：研究制定市政、環(huán)衛(wèi)、市容環(huán)境綜合整治發(fā)展戰(zhàn)略、中長期規(guī)劃和年度計(jì)劃，并組織實(shí)施。

三：負(fù)責(zé)市政基礎(chǔ)設(shè)施維護(hù)、市容和環(huán)境衛(wèi)生行業(yè)的管理；研究提出建立市政和市容環(huán)境衛(wèi)生行業(yè)管理體系的政策、意見；擬定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，并監(jiān)督實(shí)施；負(fù)責(zé)保潔業(yè)、車輛清洗業(yè)的資質(zhì)審批。

篇（8）

［作者簡介］郭洪強(qiáng)（1969-），男，山東淄博人，淄博職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榛C(jī)械及高職教育。（山東淄博255314）

［課題項(xiàng)目］本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十一五”規(guī)劃2009年度課題“化工類高職生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)體系研究與實(shí)踐”的研究成果之一。（課題編號：2009zcj043，課題主持人：郭洪強(qiáng)）

［中圖分類號］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0142-02

一、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程整合重構(gòu)

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)必不可少的組成部分，是在真實(shí)職業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生入崗前知識、能力、素質(zhì)的一次全面提升①。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題能力的重要實(shí)踐過程。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》對頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)、就業(yè)等提出了指導(dǎo)性建議：“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”多數(shù)學(xué)校把頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間確定在最后學(xué)期，這對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)又提出了新問題。經(jīng)過多年實(shí)踐，我們對頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)兩門課程進(jìn)行了分解和重新構(gòu)建，形成了學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位、崗位工作任務(wù)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)方案和結(jié)果接受現(xiàn)場檢驗(yàn)、一線技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理特點(diǎn)。這種一體化頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理模式在學(xué)生管理的有效性、選題的目的性與科學(xué)性、設(shè)計(jì)資料的豐富性與真實(shí)性、指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力等方面的優(yōu)勢是顯而易見的。此外，這種模式還能使學(xué)校教師得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉，改善自身的知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)水平和指導(dǎo)學(xué)生的能力不斷提高②。

二、加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理

頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程可分解成計(jì)劃準(zhǔn)備、組織實(shí)施、考核評定、資料歸檔等四個(gè)階段，每個(gè)階段又細(xì)分成若干過程。

1.計(jì)劃準(zhǔn)備階段。計(jì)劃準(zhǔn)備階段在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中起著較重要的作用，直接關(guān)系到頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能否順利實(shí)施。本階段準(zhǔn)備時(shí)間長，牽涉到教學(xué)和學(xué)生管理及后勤保障等各個(gè)層面，需要系領(lǐng)導(dǎo)親自組織，甚至需要學(xué)院有關(guān)處室作出頂層設(shè)計(jì)，編制教學(xué)、學(xué)生管理等有關(guān)文件。首先是與教學(xué)有關(guān)的文件，包括頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)課程整體設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程整體設(shè)計(jì)等。頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃是對學(xué)生在企業(yè)活動(dòng)的整體規(guī)劃，以專業(yè)為單位結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況由專業(yè)帶頭人和骨干教師會(huì)同專業(yè)課老師協(xié)商制定。頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容包括實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、要求、時(shí)間安排、崗位要求等。畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃內(nèi)容包括設(shè)計(jì)目的、導(dǎo)師安排、時(shí)間安排（選定題目、開題、中期審查、審核、答辯）、材料匯總等。頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)性文件，是教師指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)，也是教學(xué)管理部門對教師指導(dǎo)狀況管理的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、課程類型、課程內(nèi)容、課程的實(shí)施建議等。其次是學(xué)生管理方面的文件，包括頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、畢業(yè)生提前就業(yè)管理協(xié)議書、學(xué)生意外傷害處理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書等文件。

2.組織實(shí)施階段。首先是實(shí)習(xí)單位確定。學(xué)院通過招聘會(huì)為學(xué)生聯(lián)系到合適的單位。實(shí)習(xí)單位的來源，一方面是一批長期的校企合作單位，這些單位由于長期合作，對校企合作的理念透徹，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)要求；另一方面，主動(dòng)聯(lián)系部分大企業(yè)，邀請他們到系里參加招聘會(huì)；再有，很多企業(yè)由于新建項(xiàng)目，急需技術(shù)人才，他們主動(dòng)到學(xué)院聯(lián)系邀請學(xué)生去實(shí)習(xí)，學(xué)生到這樣的單位上升比較快。學(xué)院要對企業(yè)有一定的遴選，要摒棄那些規(guī)模小、用工少、技術(shù)落后、安全保障措施不健全、不能簽訂勞動(dòng)合同的企業(yè)。90%以上的學(xué)生能通過招聘會(huì)聯(lián)系到實(shí)習(xí)就業(yè)單位。學(xué)生以“學(xué)生”和“準(zhǔn)員工”的雙重身份提前進(jìn)入職業(yè)崗位，在真實(shí)的工作環(huán)境下，親自動(dòng)手操作，參與崗位上的事故分析與排除，進(jìn)行機(jī)械的開、停與維護(hù)等工作，明顯增強(qiáng)了職業(yè)能力③。

其次是指導(dǎo)教師確定。指導(dǎo)教師由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師組成，學(xué)校指導(dǎo)教師要選擇專業(yè)核心課教師擔(dān)任④。一般優(yōu)先選擇既有較高學(xué)歷，又有一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，尤其要選擇從企業(yè)調(diào)入學(xué)校工作的老師，他們不僅熟悉學(xué)生，而且對企業(yè)情況較熟悉，便于和企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行有效溝通，更能勝任指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)指導(dǎo)教師由學(xué)校聘請學(xué)生所在車間或工段的技術(shù)人員擔(dān)任。由企業(yè)和學(xué)院共同管理，企業(yè)和學(xué)院共同支付指導(dǎo)費(fèi)。學(xué)生也可以依據(jù)對技術(shù)人員的了解情況自主選擇指導(dǎo)教師或由企業(yè)指定指導(dǎo)教師，報(bào)系和學(xué)院審查資格并備案。每名企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)1～2名學(xué)生，真正起到師傅帶徒弟的效果。學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師也同時(shí)擔(dān)負(fù)著對學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作。

最后是過程實(shí)施。過程實(shí)施環(huán)節(jié)是頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生職業(yè)能力的提高、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低、畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞等均依賴這個(gè)環(huán)節(jié)，甚至學(xué)生能否順利在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，“準(zhǔn)員工”能否轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)正式員工，也依賴這個(gè)環(huán)節(jié)。在頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生要從學(xué)校生活變?yōu)槠髽I(yè)生活，從以課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)場勞動(dòng)和學(xué)習(xí)為主，面對的人和物發(fā)生了很大變化，作息制度也發(fā)生了很大變化，不得不面對三班倒的生活，雖有了第一份微薄的勞動(dòng)報(bào)酬，但也不得不面對管理制度上的諸多經(jīng)濟(jì)懲罰式管理，所處的環(huán)境、人際關(guān)系等變得更復(fù)雜，這要求學(xué)生從身體和心理上都需要有個(gè)適應(yīng)期、調(diào)整期。因此，學(xué)院指導(dǎo)教師加強(qiáng)與學(xué)生溝通，企業(yè)指導(dǎo)教師多給予學(xué)生關(guān)心照顧，輔導(dǎo)員要定期與學(xué)生聯(lián)系，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建同學(xué)間的溝通交流平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、家長、同學(xué)四方互動(dòng)管理體系。

學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師共同完成對學(xué)生的職業(yè)能力指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份到達(dá)崗位后，由企業(yè)進(jìn)行管理，安全教育、入廠教育、崗位要求等由企業(yè)組織實(shí)施。在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、出勤率、創(chuàng)新意識等方面給予必要的指導(dǎo)和考核。學(xué)院指導(dǎo)教師發(fā)給學(xué)生相關(guān)資料文件，如頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)院指導(dǎo)教師考核表等。學(xué)校指導(dǎo)教師帶有量化的指導(dǎo)任務(wù)，如到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)次數(shù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)次數(shù)，并保持電話暢通，接受學(xué)生的咨詢。

3.考核評定階段。頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作為兩門獨(dú)立的課程體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，所以對學(xué)生的考核評價(jià)包括頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評價(jià)，每門課100分。評價(jià)注重企業(yè)評價(jià)和學(xué)校評價(jià)相結(jié)合、過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則。頂崗實(shí)習(xí)成績由企業(yè)指導(dǎo)教師評價(jià)、學(xué)校指導(dǎo)教師評價(jià)、過程材料評價(jià)三部分組成，成績比例為40%、30%、30%。企業(yè)指導(dǎo)教師評價(jià)是由企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、出勤率、創(chuàng)新意識、突出貢獻(xiàn)、與企業(yè)的融入程度等給出量化的分值；學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己進(jìn)廠和學(xué)生交流考勤情況、與學(xué)生的電話交流情況等，給出量化成績；學(xué)生需交回的頂崗實(shí)習(xí)材料有《頂崗實(shí)習(xí)周記》《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》，頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組織學(xué)校指導(dǎo)教師以班級為單位對實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評議，給出量化分?jǐn)?shù)，最后成績根據(jù)量化成績轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級。考核不合格者需重修，緩發(fā)一年畢業(yè)證；考核合格者，學(xué)院為其頒發(fā)由企業(yè)和學(xué)院共同認(rèn)定的《工作經(jīng)歷證書》。

畢業(yè)答辯成績評定時(shí)一般要求學(xué)生返校參加畢業(yè)答辯，對學(xué)生較集中的單位，可以委派老師到企業(yè)會(huì)同企業(yè)一起答辯，答辯小組成員為學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師，由3～5人組成。需要學(xué)生交的材料是與自己工作相關(guān)的論文（一般限分析工寫論文）或工藝流程設(shè)計(jì)說明書及圖紙。答辯成績由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分、答辯小組評分三部分組成，各占30%、30%、40%。最后成績轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級，對答辯不合格者，組織第二次答辯。

4.資料歸檔階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束，由畢業(yè)設(shè)計(jì)管理人員整理所有的資料，將文檔資料整理成冊，數(shù)據(jù)資料刻錄成光盤備份。同時(shí)，所有資料放入畢業(yè)設(shè)計(jì)資料數(shù)據(jù)庫，對于有一定實(shí)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)，推薦到相關(guān)單位進(jìn)行使用。最后，由管理人員依據(jù)各專業(yè)總結(jié)報(bào)告撰寫《頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告》，報(bào)教務(wù)處歸檔。

三、關(guān)于高職院校頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)需要探討的幾個(gè)問題

1.對企業(yè)指導(dǎo)教師的考核。對企業(yè)指導(dǎo)教師的考核，鑒于其身份和來源的多樣性，有些還是義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以很難對他們作具體的量化考核，即使作出量化考核，也沒多少實(shí)際意義。絕大多數(shù)企業(yè)指導(dǎo)教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，我們只能對個(gè)別的不負(fù)責(zé)任的老師委婉更換。要做到對企業(yè)指導(dǎo)教師在校教師一樣考核，得等國家高職教育體制做更深入的改革才能實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生跳槽頻繁。學(xué)生實(shí)習(xí)期間一般是企業(yè)最忙的生產(chǎn)季節(jié)，“準(zhǔn)員工”管理和生活方式使學(xué)生難以適應(yīng)，化工企業(yè)雖然工資相對較高，但位置一般遠(yuǎn)離市區(qū)、有異味，業(yè)余生活相對單調(diào)，企業(yè)周邊環(huán)境與學(xué)校相比差距較大，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定落差，特別是新建工廠，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主要精力傾向生產(chǎn)設(shè)施建設(shè)完善方面，更加容易忽略員工后勤條件。化工行業(yè)快速發(fā)展使得學(xué)生就業(yè)容易，為學(xué)生的頻繁跳槽提供了條件，但卻給學(xué)校的管理增加了一定難度。

3.定崗導(dǎo)致知識技能學(xué)習(xí)單一。化工類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的之一是為了充分利用企業(yè)資源，對所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，但以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入企業(yè)后，有些企業(yè)把學(xué)生定在某個(gè)操作或分析崗位上，企業(yè)的逐利本能使得學(xué)生很難有輪崗的機(jī)會(huì)，許多技能得不到訓(xùn)練，部分學(xué)生有淪為高級農(nóng)民工的趨勢。

4.專業(yè)不對口學(xué)生的管理和成績評定。同其他專業(yè)一樣，每年總有少量的學(xué)生，通過個(gè)人渠道聯(lián)系到非化工單位就業(yè)，工作崗位與化工沒有關(guān)聯(lián)，對這部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)就難以有個(gè)完美的解決辦法，在成績評定上也很難找到一個(gè)合適的尺度。

5.費(fèi)用高，經(jīng)費(fèi)保障有難度。頂崗實(shí)習(xí)單位一般較分散，位置偏遠(yuǎn)，指導(dǎo)教師的交通費(fèi)、工作補(bǔ)貼是一筆不小的開支，在這方面的投入還需要進(jìn)一步加大。每名校內(nèi)指導(dǎo)教師在擔(dān)負(fù)十幾節(jié)課的情況下，再指導(dǎo)10~15名頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，在精力投入上也稍顯不足。

［注釋］

①祝登義，張紀(jì)生，陳蓓.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索與實(shí)踐［J］.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（8）：55.

篇（9）

高職院校是現(xiàn)代高等教育的全新類型，十多年來，高職院校不斷加強(qiáng)教育資源建設(shè)，持續(xù)深化人才培養(yǎng)，逐步規(guī)范教育教學(xué)管理，探索完善以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教育質(zhì)量保障體系，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育體系初見雛形。高職院校下一步要在深化內(nèi)涵、教育改革、建設(shè)發(fā)展和管理等方面辦出自己的特色。筆者認(rèn)為，高職院校要培養(yǎng)自己的特色，必須堅(jiān)定不移地實(shí)施“內(nèi)涵強(qiáng)院、質(zhì)量立院”戰(zhàn)略，持續(xù)提升內(nèi)涵建設(shè)品質(zhì)，必須從以下幾個(gè)方面著力。

一、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，壯大優(yōu)勢專業(yè)。專業(yè)是高職院校的核心競爭力，高職院校要設(shè)立專業(yè)設(shè)置組織機(jī)構(gòu)，聘請行業(yè)企業(yè)的知名專家，科學(xué)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培育壯大優(yōu)勢專業(yè)。根據(jù)服務(wù)區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)、積極對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)升級，形成重點(diǎn)發(fā)展、扶持發(fā)展和超前發(fā)展的專業(yè)架構(gòu)。重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、評審要國家級、省級、院級三級并進(jìn)，不斷增強(qiáng)的品牌專業(yè)群建設(shè)，并以此帶動(dòng)其他專業(yè)的均衡發(fā)展。

二、優(yōu)化培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式。高職院校要深入學(xué)習(xí)研究《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確掌握各專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)三個(gè)體系建設(shè)，即構(gòu)建與職業(yè)崗位典型工作任務(wù)相適應(yīng)的課程體系，構(gòu)建專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)體系，完善課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合、教練融合、理實(shí)統(tǒng)合”的人才培養(yǎng)理念，以教學(xué)改革研究項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，探索形成學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)“六融合”的培養(yǎng)模式。

三、提升師資水平，打造雙師團(tuán)隊(duì)。高職院校要從《高等學(xué)校教師職業(yè)規(guī)范》入手，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督、與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制。鼓勵(lì)和支持教師參加國內(nèi)培訓(xùn)、海外研修、校本培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉和攻讀學(xué)位等活動(dòng)，更新教育教學(xué)理念，提高專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐教學(xué)能力、教研科研能力。要全面推行青年教師導(dǎo)師制度、新任教師崗前培訓(xùn)和試講制度、教師到企事業(yè)鍛煉制度，打造高水平的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)院校培養(yǎng)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力有不可替代的重要作用。高職院校要堅(jiān)持先進(jìn)性、實(shí)踐性和開放性，規(guī)劃建設(shè)科技含量高、生產(chǎn)性強(qiáng)、技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、共享性高的示范實(shí)訓(xùn)基地。與知名企事業(yè)單位合作，共建產(chǎn)學(xué)研一體化的校外實(shí)訓(xùn)基地。配強(qiáng)配齊實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平。不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，建立健全實(shí)踐教學(xué)制度，探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，分類制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)尤其是頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，全面推行畢業(yè)設(shè)計(jì)制度和頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告制度。

五、提升學(xué)生素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)能力。高職院校要大力加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神、專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生交流合作、團(tuán)隊(duì)精神、信息處理、創(chuàng)新變革等職業(yè)核心能力培養(yǎng)。堅(jiān)持大學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度。注重加強(qiáng)學(xué)生人文藝術(shù)修養(yǎng)，開設(shè)書法、美術(shù)、音樂欣賞、詩文賞析、民間藝術(shù)、衛(wèi)生保健等課程。成立學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心，定期組織開展知名企業(yè)老總巡回演講、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃比賽、就業(yè)指導(dǎo)講座、模擬招聘、職前培訓(xùn)、就業(yè)跟蹤調(diào)查等職業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)，為學(xué)生提供系統(tǒng)化、專業(yè)化、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提高學(xué)生的就業(yè)綜合能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

六、深化體制改革，創(chuàng)新管理機(jī)制。高職院校要關(guān)注人才培養(yǎng)的首要地位、教學(xué)工作的中心地位、教學(xué)改革的核心地位和經(jīng)費(fèi)投入的優(yōu)先地位，不斷完善“教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè)體系，修訂教學(xué)管理制度，全面推行學(xué)分制，大力推進(jìn)考試改革，推行教考分離制度和以做代考、以賽代考、以證代考制度，突出實(shí)踐操作技能，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價(jià)，嚴(yán)格執(zhí)行升留級制度，落實(shí)“雙證書”制度，提高職（執(zhí)）業(yè)資格證書獲取率。加快推動(dòng)校企深度融合，主動(dòng)加強(qiáng)與省內(nèi)外知名企業(yè)的合作，通過“引企入校”、“移教入企”等方式，探索建立“校中廠、廠中校”的教學(xué)模式和校企共建專業(yè)機(jī)制。積極開展校際交流合作，加強(qiáng)與國家示范骨干院校在專業(yè)、課程、教材、實(shí)訓(xùn)基地、教師培養(yǎng)、學(xué)生交流等方面的深度合作。主動(dòng)加強(qiáng)與國外高校合作，開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，選派教師赴海外留學(xué)、訪問研修，學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式，拓寬國際化視野，提升教育教學(xué)的國際化水平。

高職院校經(jīng)歷了大規(guī)模高水平的初級階段之后，必須盡快主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)自己的品牌特色，通過不懈努力逐步形成專業(yè)優(yōu)勢突出，課程特色鮮明，教師教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，人才培養(yǎng)模式多樣，服務(wù)成效顯著，學(xué)生綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的辦學(xué)特色，走“內(nèi)涵強(qiáng)院、質(zhì)量立院”之路，把職教事業(yè)提到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

現(xiàn)將日語系本學(xué)年的就業(yè)工作總結(jié)如下：

一、主要工作

（一）盡早動(dòng)手，準(zhǔn)備工作到位。根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢，利用班會(huì)、講座、談話、咨詢等多種形式對學(xué)生進(jìn)行了大四學(xué)年規(guī)劃教育、就業(yè)意識教育、擇業(yè)心態(tài)教育等就業(yè)系列教育。結(jié)合全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)緩解后的就業(yè)市場現(xiàn)狀，教育學(xué)生客觀認(rèn)識目前的就業(yè)形勢和人才需求情況；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和社會(huì)需求找到適合自己發(fā)展的方向，以得到個(gè)性化的發(fā)展。具體指導(dǎo)學(xué)生撰寫自薦信、制作個(gè)人簡歷，介紹面試技巧、網(wǎng)上求職技巧；請中日合資企業(yè)長春通利鋁合金科技有限公司總經(jīng)理牛山正善先生為學(xué)生做專題報(bào)告，請日語系資深教師為學(xué)生做專題講座，幫助學(xué)生了解日企的文化、管理特色和用人標(biāo)準(zhǔn)。督促學(xué)生在知己知彼后，有目標(biāo)有意識地提升自己的就業(yè)能力。對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意向的詳細(xì)調(diào)查，并按就業(yè)意向分門別類，請日語系有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師給予專門指導(dǎo)。通過就業(yè)處信息庫、網(wǎng)上查詢、專業(yè)教師為學(xué)生搜集就業(yè)信息并及時(shí)，有針對性地為學(xué)生推薦合適的就業(yè)崗位；組織學(xué)生積極參加校內(nèi)外不同類型的招聘會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇工作單位和工作崗位；組織召開擇業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在求職應(yīng)聘過程中，從自己和同學(xué)身上吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以積極樂觀的心態(tài)面對應(yīng)聘現(xiàn)場和應(yīng)聘結(jié)果。

（二）健全組織，落實(shí)各項(xiàng)制度。日語系對就業(yè)工作非常重視，全員參與。級學(xué)生進(jìn)入大四，日語系就成立了就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由系主任崔蓮淑老師擔(dān)任，副組長由教學(xué)助理王尤老師和學(xué)工辦主任王戍老師擔(dān)任，組員由畢業(yè)班輔導(dǎo)員孫莉莉老師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任。日語系還建立了一整套制度和措施，包括畢業(yè)生系列教育制度、大四學(xué)生日常管理制度、實(shí)習(xí)規(guī)定要求、綜合技能課要求、畢業(yè)服務(wù)周安排等一系列規(guī)定制度和措施，較好地保證了就業(yè)工作的順利完成。

（三）廣開渠道，工作做細(xì)做實(shí)。配合相關(guān)部門做好國家就業(yè)政策的宣傳工作。對高校應(yīng)屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、三支一扶、西部志愿者工程等政策，給予學(xué)生相應(yīng)的教育和指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式就業(yè)。樹立成功應(yīng)聘業(yè)內(nèi)知名企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生先進(jìn)典型，在同學(xué)中廣泛宣傳，號召大家向其學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，正確引領(lǐng)學(xué)生的就業(yè)方向，積極鼓勵(lì)畢業(yè)生多途徑就業(yè)，在學(xué)生遇到相關(guān)問題時(shí)及時(shí)為其解決。指導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)協(xié)議和勞務(wù)合同的區(qū)別和聯(lián)系，了解如何簽訂《就業(yè)協(xié)議書》；配合就業(yè)處做好畢業(yè)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作，數(shù)據(jù)客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確；切實(shí)做好畢業(yè)生的客觀推薦、及時(shí)派遣等就業(yè)服務(wù)工作；幫助學(xué)生辦理一系列離校手續(xù)，保證所有學(xué)生安全順利離校。按照學(xué)校相關(guān)部門要求，分階段制定就業(yè)工作計(jì)劃，并定期做好系內(nèi)總結(jié)工作；準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)學(xué)生的相關(guān)自然數(shù)據(jù)、個(gè)人信息、就業(yè)信息，建立日語系屆畢業(yè)生就業(yè)信息庫，保持信息的連續(xù)完整；詳細(xì)記錄院系組織學(xué)生參加的各類就業(yè)專題講座報(bào)告、招聘活動(dòng)。

（四）重視實(shí)習(xí)，學(xué)生收獲頗豐。在畢業(yè)實(shí)習(xí)前逐個(gè)做學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，與相關(guān)單位和學(xué)生家長溝通，幫助學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位。與實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生本人保持密切聯(lián)系，解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題。從始至終關(guān)注每名學(xué)生的就業(yè)情況，通過電話交流、電子郵件、飛信、qq等途徑，引導(dǎo)學(xué)生正確面對社會(huì)與校園的差異，面對求職中遭遇的困難，指導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地解決問題，增強(qiáng)自身的心理承受能力和溝通交際能力；將在課堂教學(xué)中學(xué)到的日語專業(yè)知識和畢業(yè)實(shí)習(xí)具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高專業(yè)實(shí)踐水平，為日后走上工作崗位積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生要將畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)有機(jī)結(jié)合，要明確實(shí)習(xí)目的，堅(jiān)定就業(yè)信心，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中展示華外優(yōu)良文化，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身實(shí)踐，傳承我校“嚴(yán)、精、細(xì)”的工作作風(fēng)，最終成功就業(yè)，盡快完成從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。學(xué)生返校后，組織學(xué)生做好畢業(yè)實(shí)結(jié)，召開畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)識到自身的不足，有效地完成綜合技能課程的學(xué)習(xí)，有目標(biāo)有意識地提升自身的綜合素質(zhì)。通過與學(xué)生的工作單位溝通、實(shí)習(xí)單位信息反饋、與學(xué)生本人的交流等，對于日語系的專業(yè)課程內(nèi)容、課程形式、時(shí)間設(shè)置，與日語專業(yè)任課教師共同分析，提供了相應(yīng)的建議。此外，日語系十分重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。12月至6月，通過系主任、助理、學(xué)工辦主任的多方努力，我系先后與東北亞國際交流中心、文化藝術(shù)村普安山寨、今泉宮城野納豆有限公司建立了實(shí)習(xí)基地。

二、問題

部分畢業(yè)生實(shí)習(xí)崗位與日語專業(yè)不對口，個(gè)別學(xué)生實(shí)習(xí)中間因故變換工作崗位，今后將在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。

篇（11）

當(dāng)前，培養(yǎng)具有吃苦耐勞精神、良好職業(yè)道德、較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的技能型人才是中等職業(yè)學(xué)校的根本性目標(biāo)。教會(huì)學(xué)生技能固然重要，但是讓他們養(yǎng)成產(chǎn)業(yè)工人具備的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣，是更加艱巨的重任。

一、校企文化脫軌的影響

案例1：我校一名教師帶學(xué)生去一家企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)入車間后所有的學(xué)生都坐在自己的工位前，有一名男學(xué)生把一只腳放在焊機(jī)上，部門經(jīng)理看見了，就對帶隊(duì)老師說：“這名學(xué)生基本的行為習(xí)慣都還沒有養(yǎng)成，他不適合在我的企業(yè)工作。”而就是這名學(xué)生連續(xù)兩屆獲得省級技能競賽一等獎(jiǎng)。

案例2：我校學(xué)生張某，在自己的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告中寫道：“在學(xué)校，我們不穿校服、遲到，老師會(huì)嚴(yán)厲的批評或耐心地講道理，要我們改正，但我們總覺得就為這一點(diǎn)小事說我們有必要嗎？總是無所謂。但在企業(yè)就不一樣了，只要是與企業(yè)管理?xiàng)l例有關(guān)的事我們犯了錯(cuò)，就和我們的工作、工資掛鉤，我們整天都提心吊膽的。”

上述兩個(gè)案例，典型地反映了學(xué)生缺乏職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)，根據(jù)我們調(diào)查，中職生缺乏職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣是比較普遍的。而深層次的原因在于培養(yǎng)學(xué)生的校園文化與管理學(xué)生的企業(yè)文化脫軌。

二、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

當(dāng)下大多數(shù)職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)都是照搬普教校園文化建設(shè)的形式、內(nèi)容，學(xué)校師生在談及自己學(xué)校的特點(diǎn)時(shí)都是如數(shù)家珍，有體育節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)，有讀書活動(dòng)、迎新文藝演出等活動(dòng)。學(xué)校整體環(huán)境也與普通中學(xué)大同小異，置身于這些學(xué)校無法感受到職業(yè)的氣息，從校園文化建設(shè)的角度很難找到職業(yè)學(xué)校的特征，與企業(yè)文化、專業(yè)文化嚴(yán)重脫節(jié)。

三、社會(huì)對校園文化建設(shè)的要求

教育部、人力資源和社會(huì)保障部在2010年聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》中指出：“積極推動(dòng)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園。積極推進(jìn)校企合作，引進(jìn)和融合優(yōu)秀企業(yè)文化，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的跨越。加強(qiáng)學(xué)校教室環(huán)境建設(shè)，使之成為職業(yè)氛圍濃厚、專業(yè)特色鮮明的學(xué)習(xí)場所。重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境建設(shè)，通過展示企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線的紀(jì)律、規(guī)范、流程，展示學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)秀成果，展示行業(yè)勞動(dòng)模范和學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生立志成才的信心。培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的職業(yè)意識，提高學(xué)生適應(yīng)未來工作環(huán)境的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。”

四、校企文化融合的方法和途徑

1.環(huán)境建設(shè)與企業(yè)文化接軌

校園環(huán)境布置注重體現(xiàn)企業(yè)文化特色。例如，我校每學(xué)期都開展一次教室環(huán)境評比，要求同專業(yè)的班級按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)去布置自己的教室；注重宣傳先進(jìn)的企業(yè)文化以及知名企業(yè)家的事跡，把學(xué)校廣場建成“企業(yè)文化園”，著重宣傳與所開設(shè)專業(yè)聯(lián)系緊密的知名企業(yè)的管理理念、管理規(guī)范以及行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；按照企業(yè)生產(chǎn)場景布置實(shí)訓(xùn)室，并在實(shí)習(xí)室張貼生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，使學(xué)生踏進(jìn)實(shí)訓(xùn)室就仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車間中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化熏陶。

2.學(xué)科教學(xué)德育滲透標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)文化接軌

中職教育有職業(yè)性、崗位性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)要求德育目標(biāo)注重學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、就業(yè)能力等方面的培養(yǎng)。利用德育課這個(gè)主陣地，對德育課從教學(xué)內(nèi)容和形式上進(jìn)行改革，增添企業(yè)道德規(guī)范、企業(yè)員工基本素質(zhì)等新內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、企業(yè)文化專題教育。另一方面要從企業(yè)的文化理念中吸取有價(jià)值的元素在學(xué)科教學(xué)中滲透，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不知不覺接受企業(yè)文化教育。

3.制度建設(shè)與企業(yè)文化接軌

制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的根本保證。要在傳統(tǒng)學(xué)生管理制度基礎(chǔ)上，嘗試建立新的“準(zhǔn)職業(yè)化”管理模式。緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)需要來進(jìn)行制度建設(shè)，恰當(dāng)?shù)墓芾碇贫龋环矫婵梢宰寣W(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)生活，另一方面也可以提升學(xué)校管理的效率和效果。例如，“校企合一”的值周制度，讓各班有計(jì)劃的參加學(xué)校的服務(wù)管理、校園保潔，學(xué)生“到校如上班，上課如上崗”，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、禮貌意識和尊重勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣。

4.校企合作與企業(yè)文化接軌

構(gòu)建具有職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，必須在辦學(xué)過程中全方位地實(shí)施校企合作。例如，我校在與企業(yè)合作的過程開展了“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂”的“兩進(jìn)”，“教師走出課堂到企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生走出校園到企業(yè)實(shí)習(xí)”的“兩出”和“經(jīng)理老總講規(guī)劃、專業(yè)技術(shù)人員講技術(shù)、能工巧匠將經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)學(xué)生講體會(huì)”的“四講”活動(dòng)。通過上述活動(dòng)的開展讓教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，老師在教學(xué)過程中將企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶，聘請合作企業(yè)人員和在合作企業(yè)做出成就的我校畢業(yè)生來校講學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)需要的職業(yè)道德素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。組織學(xué)生參加校外實(shí)踐，把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)、管理的真實(shí)環(huán)境，提前對學(xué)生進(jìn)行崗位熏陶。

5.學(xué)校活動(dòng)與企業(yè)文化接軌

職業(yè)學(xué)校校園文化活動(dòng)應(yīng)更多地體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德等職業(yè)文化，更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的互動(dòng)與對接。例如，舉辦專業(yè)技能展示活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)就業(yè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)角色的同時(shí)，學(xué)會(huì)交流、合作、競爭，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；組織學(xué)生到人才市場、勞務(wù)市場單位開展調(diào)查，了解社會(huì)對人才的需求，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神；組織學(xué)生深入社區(qū)，利用專業(yè)技能進(jìn)行各種電器義務(wù)修理，加強(qiáng)勞動(dòng)觀念教育；通過一系列的活動(dòng)，在傳播和實(shí)踐企業(yè)文化的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)。

總之，中職校園文化的建設(shè)中要吸收更多的企業(yè)文化，要將職業(yè)道德教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入校園教育教學(xué)中，使校園文化與企業(yè)文化的對接在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。