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緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇怎么預(yù)習(xí)初中化學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
二、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
教師不僅應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時教師不應(yīng)該忽略課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。課堂環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要環(huán)節(jié)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的平臺，脫離了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)就無從談起。以往的課堂教學(xué)中，教師使整個課堂教學(xué)的中心，教師怎么說，學(xué)生就怎么做，學(xué)生對教師的依賴性較大。針對這一情況，教師應(yīng)該開展小組合作學(xué)習(xí)，將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就相關(guān)問題進(jìn)行討論，從而提高學(xué)習(xí)主動性。比如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)第五單元“化學(xué)方程式”中課題2“如何正確書寫化學(xué)方程式”這部分的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。教師可以這樣提問：“相信大家都看過安徒生童話故事，里面有一位國王能夠點(diǎn)石（CaCO）成金（Au），3這可信嗎？”學(xué)生根據(jù)教師的問題，相互討論，然后推導(dǎo)出化學(xué)方程式的寫法。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，教師還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)寫出具體的方程式。比如，其中一組學(xué)生就“氯酸鉀制氧氣”進(jìn)行探討，在討論中注意化學(xué)符號和化學(xué)條件的寫法，知道化學(xué)方程式中需要注意的內(nèi)容，從而真正地掌握這部分知識點(diǎn)。所以，由此不難看出，通過開展小組合作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0312-02
1.引言
微課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程，因?yàn)槲⒄n時長較短、觀看方便所以被廣泛的應(yīng)用在各種教學(xué)和教研之中。[1]將微課應(yīng)用在化學(xué)之中，可以彌補(bǔ)化學(xué)課堂的許多不足，更好的滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的相關(guān)需求，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1.微課應(yīng)用在初中化學(xué)中的意義
首先化學(xué)習(xí)中有很多實(shí)驗(yàn)，但是由于課堂時間有限，教師不能一一的將這些實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，而且有些實(shí)驗(yàn)具有很大的危險(xiǎn)性也不適合學(xué)生自己操作。但是學(xué)生沒有看到實(shí)驗(yàn)的過程很難光憑想想去死記硬背實(shí)驗(yàn)的器材和發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象。微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一空白，大量的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在課余時間觀看微課，通過微課了解到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從而在題目中運(yùn)用。其次化學(xué)不像其他學(xué)科，學(xué)習(xí)的時間較短，在總復(fù)習(xí)的時候沒有充裕的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師的經(jīng)歷有限，不能把每個學(xué)生欠缺的知識點(diǎn)再詳細(xì)的講解一遍，這時候就可以利用微課，讓學(xué)生把欠缺的知識點(diǎn)補(bǔ)充起來。最后微課還有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)更有條理，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.微課在初中化學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1更直觀的感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，很多理論需要大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)證。[2]為了更好地讓學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在課堂上的需要盡可能為學(xué)生進(jìn)行展示。但是由于課堂時間有限，不可能把所有實(shí)驗(yàn)都為學(xué)生進(jìn)行展示，而且有些實(shí)驗(yàn)涉及到的器材很多還可能涉及到特殊的溫度環(huán)境。這些在教室之中都很難實(shí)現(xiàn)，甚至有的實(shí)驗(yàn)還具有危險(xiǎn)性。例如酸堿中和反應(yīng)有可能會用到硫酸，硫酸具有強(qiáng)腐蝕性非常危險(xiǎn)，如果要稀釋濃硫酸，也很可能因?yàn)樵谙♂屃蛩岬牟僮鞑划?dāng)使溶液飛濺給操作者帶來傷害。但是酸堿中和反應(yīng)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中非常重要的實(shí)驗(yàn)，需要掌握的知識點(diǎn)有很多，讓學(xué)生死記硬背去掌握知識顯得十分困難，這時候就可以在課堂上播放酸堿中和反應(yīng)的微課，介紹實(shí)驗(yàn)的整個過程，使用的器材。既看到實(shí)驗(yàn)過程，也不會發(fā)生危險(xiǎn)。還有鐵和硫酸銅的置換反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，而且形成的生成物很漂亮，但是課堂上不具備做這個實(shí)驗(yàn)的條件，利用微課讓學(xué)生感受化學(xué)的奇妙，通過對微課的學(xué)習(xí)還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，一舉多得。
2.2構(gòu)建知識體系。初中化學(xué)在很多學(xué)校只有一年的學(xué)習(xí)時間，所以沒有太多的時間進(jìn)行總復(fù)習(xí)。但是學(xué)生難免會對之前的知識點(diǎn)有所遺忘，或者在學(xué)習(xí)的時候就沒有充分的理解和掌握，他們需要再次的講解和鞏固。[3]但是教師的課堂教學(xué)針對的是大多數(shù)學(xué)生不可能把每個人沒掌握的知識點(diǎn)都講解一遍。這時候?qū)W生就可以利用微課把自己比較欠缺的知識點(diǎn)補(bǔ)充起來。所以微課能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過微課不僅可以了解到自己欠缺的知識點(diǎn)，還能夠?qū)W習(xí)到一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和解題思路這有助于學(xué)生提升化學(xué)成績，構(gòu)建完整的知識體系。例如化學(xué)試題中實(shí)驗(yàn)占據(jù)很大一部分，實(shí)驗(yàn)涉及到的知識點(diǎn)除了發(fā)生的反應(yīng)和方程式之外還有實(shí)驗(yàn)的器材，實(shí)驗(yàn)中的一些規(guī)定，比如說在查看液體體積的時候要平視，給液體加熱時試管口不能朝向有人的地方等等，這些很瑣碎的知識，可以通過整理型的微課看看別人是怎么把它們總結(jié)歸類的，然后再變成自己的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自己的知識體系。
2.3形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不單單是依靠課堂學(xué)習(xí)，還有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。雖然教師也會安排一些預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)，但是因?yàn)閷W(xué)生回家之后在進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時候沒有人監(jiān)督和指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也沒有人即使解答，所以慢慢的學(xué)生就會對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)失去興趣，不愿意花時間在這些環(huán)節(jié)上。但是有了微課就變得不一樣了，例如化學(xué)方程式是學(xué)生剛剛接觸化學(xué)時一個比較難的知識點(diǎn)，如果學(xué)生在課前能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解到化學(xué)方程式的基本構(gòu)成，一些反應(yīng)的基本符號，嘗試著把已經(jīng)學(xué)過的簡單的反應(yīng)自己寫成方程式，再對化學(xué)方程式的配平有所了解。那么再在課堂上教師講述的時候就會覺得豁然開朗，融會貫通了。微課不僅能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不用再對老師和家過分的依賴，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。
3.結(jié)束語
微課作為一種新型的學(xué)習(xí)工具，已經(jīng)被應(yīng)用到很多學(xué)科中，并且收到了很好的效果。將微課應(yīng)用在化學(xué)中，能夠幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在化學(xué)學(xué)習(xí)中更加游刃有余。還能夠讓學(xué)生更了解化學(xué)，感受化學(xué)的魅力，讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加容易和有趣。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0252-02
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。它來源于生活，服務(wù)于生活，了解化學(xué)變化的原理，就可以說明生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象，并且控制這些變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展，這就需要不斷做好化學(xué)教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)課貫穿于初中化學(xué)教學(xué)的全過程中，如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，來引導(dǎo)孩子們熱愛化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，這是新時代初中化學(xué)教師必須要學(xué)會的技能。本文對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的含義以及在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的含義
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)的田園中。一些實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)方法是隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展崛起的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得實(shí)驗(yàn)方法發(fā)揮了更大的作用。通過實(shí)驗(yàn)的方法，可以使學(xué)生加深對課本知識的了解，并且與與書本知識直接相關(guān)聯(lián)，獲得一個相對完整的知識，培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和對科學(xué)研究的興趣。通過實(shí)驗(yàn)可以提高教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法不同，可分為：學(xué)習(xí)理論知識之前打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)理論知識來鞏固知識。由于不同的實(shí)驗(yàn)方法來分組，可分為：小組實(shí)驗(yàn)和個人實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代教學(xué)中，為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，更加注重讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)方法的使用，一般要求：（1）教師提前做充分的準(zhǔn)備，親自進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)檢查儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料，以確保實(shí)驗(yàn)的效果和安全性。（2）在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)之前的時間中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求來完成儀器設(shè)備安裝，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作過程，然后通過教學(xué)或談話，來進(jìn)行演示測試，進(jìn)而可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自我意識。（3）團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室盡可能使每個學(xué)生自己動手。（4）在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，端正教育的科學(xué)態(tài)度和方法。（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由教師和學(xué)生或教師進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)生來寫報(bào)告。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育和組織紀(jì)律教育。首先要注意安全教育。安全使用的實(shí)驗(yàn)儀器（玻璃燒瓶、玻璃器皿、酒精燈等）和試驗(yàn)藥物（酒精、酸、堿等）是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。做實(shí)驗(yàn)時，教學(xué)始終保持安全放在第一位。第二，行為準(zhǔn)則的規(guī)定是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的良好保證，為了培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使得實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，必須給學(xué)生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室行為準(zhǔn)則和規(guī)則的重要性。清楚地向?qū)W生們解釋，反復(fù)教育，使學(xué)生了解并自覺遵守， 在實(shí)驗(yàn)室保證安靜的環(huán)境。要求學(xué)生不到下課時間，不要離開實(shí)驗(yàn)室。如果確實(shí)有事情要離開實(shí)驗(yàn)室，向老師報(bào)告后再離開。簡而言之，有組織，有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好的態(tài)度時必需具備的。
2.2提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解具體的實(shí)驗(yàn)操作。通過提前準(zhǔn)備可以讓學(xué)生了解每個實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，操作步驟和注意事項(xiàng)，每個實(shí)驗(yàn)的整個過程，實(shí)驗(yàn)?zāi)康模谧鲞@個實(shí)驗(yàn)時可以做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后可以有條不紊的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。要特別使用好新課程標(biāo)準(zhǔn)中的每個開始部分中的"思考"。引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解迫切期待的內(nèi)容。此時，化學(xué)老師通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹W(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅幸庾R地有目的性的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣會增加實(shí)驗(yàn)效果。有的是實(shí)驗(yàn)是比較困難的，老師要提前進(jìn)行解釋實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。如實(shí)驗(yàn)室制氫的實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)系數(shù)比較較高， 對于初中學(xué)生來說有一定的困難， 在正式實(shí)驗(yàn)之前化學(xué)老師培養(yǎng)骨干和積極分子，讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
2.3指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時，除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以"口訣"的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要"一 斜、二送、三直立"；裝塊狀藥品要"一橫、二放、三慢豎"；液體藥品取用的要點(diǎn)是"瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回"；使用膠頭滴管應(yīng)"捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁"；酒精燈的使用要注意"兩查、兩不、兩禁止"。這樣就能便于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作的要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法時，充分利用新教材的優(yōu)勢，從學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法開始，就向?qū)W生提出四點(diǎn)學(xué)習(xí)要求：①掌握制取氣體的實(shí)驗(yàn)原理；②了解實(shí)驗(yàn)儀器、裝置；③學(xué)會正確操作方法；④掌握氣體的檢驗(yàn)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生對所學(xué)的知識和技能不僅知道"是什么"，能夠提出"為什么"，繼續(xù)追問"還有什么"，進(jìn)而解決"做什么"和探索"怎么做"。當(dāng)然，限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生理、心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就。
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。
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在課前的預(yù)習(xí)上，講究一個“聯(lián)系舊知識，刺激新興趣”的學(xué)習(xí)觀念，這對教師的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)很具有挑戰(zhàn)性.首先，教師對自己的學(xué)生的學(xué)業(yè)水平要有一個整體的了解，這里涉及到最近發(fā)展區(qū)的問題，教師根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)水平，聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，設(shè)置前置性作業(yè).初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與以往的預(yù)習(xí)不同，可以是對生活中的某個化學(xué)現(xiàn)象的觀察或設(shè)計(jì)，也可以是探索性的問題研究等，其內(nèi)容和形式是沒有局限性.
筆者在進(jìn)行“奇妙的二氧化碳”這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)之前，根據(jù)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)設(shè)計(jì)以下幾個問題.第一，打開啤酒或汽水會有二氧化碳冒出，煤、石油、天然氣、酒精燃燒會產(chǎn)生二氧化碳，滅火器中有二氧化碳，人工降雨、舞臺云霧用到二氧化碳.由這些你聯(lián)想到二氧化碳的哪些性質(zhì)？第二，農(nóng)民伯伯說二氧化碳是“植物糧食”，這是為什么？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解答.第三，春天到了，小明同學(xué)家的屋墻剛剛粉刷一新，可是兩天以后，小明好奇地指著墻問爸爸：“墻怎么出汗了？”爸爸笑了笑把問題回答了，誰能知道小明爸爸是怎么回答的？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解答.第四，擴(kuò)展思維結(jié)合二氧化碳的性質(zhì)，思考二氧化碳在生活中還有什么其他用途？學(xué)生根據(jù)上述問題，進(jìn)行預(yù)習(xí).這樣的預(yù)習(xí)將知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生通過自學(xué)新知識，解決新問題的興趣.
二、利用導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性
初中化學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐是有限的，如何在有限的時間內(nèi)將知識高效的傳授給學(xué)生，是教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)前的最大難點(diǎn).根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵，在課程的進(jìn)行中，教師要幫助學(xué)生，完成兩個基本的教學(xué)目標(biāo)：明確學(xué)什么和探究式合作.新的課程改革后，我們的化學(xué)課堂不再是講授式的、低效率的“講讀中心化”課堂，要充分利用豐富的教學(xué)資源，高效率的進(jìn)行知識點(diǎn)的理解.這就要求在課堂教學(xué)中，要讓我們的學(xué)生明確，這節(jié)課的目標(biāo)是什么，這一點(diǎn)比較容易達(dá)到，在之前的前置性作業(yè)的布置中，教師其實(shí)已經(jīng)將這一目標(biāo)隱性的透露給了學(xué)生，只要學(xué)生通過自己的合作小組對前置作業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就會對這一課時的教學(xué)目標(biāo)有著清晰的認(rèn)識.
在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必然離不開小組合作學(xué)習(xí).如何使小組成員的每一個學(xué)生都積極學(xué)習(xí)和思考，是自主化課堂教學(xué)模式中的重點(diǎn).要使初中化學(xué)課堂成為全員參與的課堂，就必須平均分配小組任務(wù).例如，在“二氧化碳物理性質(zhì)”的學(xué)習(xí)由某組同學(xué)向大家講解，該組6名小組成員，每一個成員都積極發(fā)揮作用，第一名同學(xué)：在通常情況下，二氧化碳是一種無色無味的氣體，密度比空氣大能夠溶于水.1體積的水可以溶解1體積的二氧化碳.第二個同學(xué)：因?yàn)槎趸际菬o色無味的氣體，氣體的溶解度隨壓強(qiáng)的增大而增大,所以打開啤酒或汽水有二氧化碳冒出，這是我們能看到氣泡的原因，酒精燃燒會生成二氧化碳我們看不到.第三個同學(xué)：在一定的條件下，氣態(tài)的二氧化碳能夠轉(zhuǎn)化為液態(tài)，甚至變成固態(tài)的二氧化碳，俗稱“干冰”.第四個同學(xué)，這是干冰滅火器的原理，干冰是二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒.第五個同學(xué)：下面給大家出幾個小問題，干冰是冰嗎？對，不是，干冰是二氧化碳.第六個同學(xué)，下面由我來和大家一起總結(jié)一下二氧化碳的物理性質(zhì).
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0170-02
化學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)和變化規(guī)律自然科學(xué)，是基礎(chǔ)學(xué)科之一，它的應(yīng)用性非常強(qiáng)。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)這門課程時，感到不同程度的困難。結(jié)合個人的教學(xué)體會，下面談?wù)勅绾螌W(xué)好這門課程。
（1）關(guān)鍵問題要在關(guān)鍵時間段來解決。首先要把基礎(chǔ)知識掌握牢固。如果連元素周期表，化合物，化學(xué)方程式，反應(yīng)式都弄不明白，那學(xué)好化學(xué)就是空談，學(xué)好化學(xué)必須掌握住：①元素，沒必要背元素周期表，把課本上的記住就行，初中生要記住元素名稱，怎么寫化學(xué)式，原子量是多少，可以形成幾價化合物等等，最好是按體系記，就是有相似性質(zhì)的元素一起記，比如鹵素。②化學(xué)式.只要元素都記住了，那么它們在一起形成的化合物自己也就會寫了，當(dāng)然，一種元素的化合物有很多，這就需要靈活掌握價態(tài)的知識，元素的價是很重要的，對你判斷化合物的種類，寫化合物的反應(yīng)式都很有用。③反應(yīng)式.掌握價態(tài)可以從記反應(yīng)式中練習(xí)，老師把教材常用的反應(yīng)式寫在一張大紙上，讓學(xué)生背，背不是死背，而是看其中的規(guī)律，然后記規(guī)律，反應(yīng)式中舉一反三這個作用最明顯了。當(dāng)然，有很多的同元素的化合物，這就需要靈活掌握知識，化學(xué)價是非常重要的，對判斷化合物的類型，反應(yīng)類型寫化合物是有用的。
（2）重視課本經(jīng)常預(yù)習(xí)，教材起著基礎(chǔ)作用和示范作用。教材，是知識和方法的重要載體，是高中入學(xué)考試的一個主要來源，高中入學(xué)考試主要考察教材處理，擴(kuò)展和轉(zhuǎn)向。因此，教材是必不可少的，要重視教科書，通過教科書可以獲得基本化學(xué)知識，教材是最好的老師，遇到障礙，通過課本知識發(fā)現(xiàn)缺陷，提高知識的鏈接。當(dāng)然，基于從書本上學(xué)習(xí)，掌握教材，逐步挖掘教材實(shí)例和潛在的功能鍛煉，通過類比，延伸，擴(kuò)大獲得一些新的問題，鞏固基礎(chǔ)知識。此外，我們還應(yīng)注意新舊知識的聯(lián)系，有意識地建立課本知識網(wǎng)絡(luò)，建成容易理解的整體框架，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，以不變應(yīng)萬變，將有助于提高解決問題的能力。以教材為主線，了解教材的內(nèi)容，上課認(rèn)真聽講，這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因此，做到課前課后分別做到預(yù)習(xí)和回味，經(jīng)常閱讀，必須善于閱讀課本，在關(guān)注主要內(nèi)容的同時，對小字部分和一些圖表和選學(xué)內(nèi)容也要引起重視，這些內(nèi)容有對加深主要內(nèi)容的理解有好處，能拓寬知識面。課外閱讀要邊閱讀邊思考，力求解決在課前課中的疑惑。“選讀”指的是有目的性的閱讀那些認(rèn)為重要的或不好理解的內(nèi)容。同時，通過各種形式的閱讀，也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中化學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活具有密切的聯(lián)系。這就要求我們在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)與生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，這樣就可以對學(xué)習(xí)更感興趣，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。
（3）勤預(yù)習(xí)，做好課堂筆記，推進(jìn)課程的理解是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。因此，學(xué)生可利用暑假化學(xué)教材先看看，也許一本化學(xué)教科書，充滿機(jī)智和幽默的表演將深深吸引學(xué)生。上課之前還必須準(zhǔn)備預(yù)習(xí)，除了認(rèn)真閱讀新課，把不知道的知識點(diǎn)做標(biāo)記，并嘗試做課本上的練習(xí)題。如果不預(yù)習(xí)很難去聽講座，預(yù)習(xí)后將大大提高課堂效率。初中化學(xué)教學(xué)比較繁瑣，主要的重點(diǎn)內(nèi)容要仔細(xì)聽，并在課堂上做好筆記，有效地防止走私，課后及時復(fù)習(xí)，鞏固重點(diǎn)。然而，課堂筆記必須記住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，記筆記要以不影響聽老師講課的內(nèi)容為前提。化學(xué)課程多實(shí)驗(yàn)多概念，計(jì)算的符號，也是很多。初中化學(xué)是化學(xué)的入門課，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。必須課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時，除了認(rèn)真閱讀新課，在不懂的地方做標(biāo)記，并嘗試在教材上面做練習(xí)。把遇到的疑問，困難帶到課堂聽課中，課堂效率將大大提高。通過預(yù)習(xí)新生學(xué)化學(xué)時感到很大的興趣，如果不感興趣將是“學(xué)習(xí)化學(xué)是非常容易理解，不容易記住，很難理解，不會做”，從而徹底失去學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，其實(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)與其他學(xué)科一樣，只要掌握學(xué)科特點(diǎn)，掌握科學(xué)的方法，可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
（4）教師是課堂的設(shè)計(jì)師，在新課程下課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)者，沒有經(jīng)驗(yàn)參考，沒有現(xiàn)成的教案，所以應(yīng)不斷的充實(shí)自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從這個意義上說，教師是學(xué)習(xí)者，通過不斷學(xué)習(xí)能最大限度地回答學(xué)生的問題，提高教學(xué)水平。在課堂中，教師應(yīng)發(fā)揮重要的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。及時的肯定，鼓勵，適當(dāng)?shù)脑u價，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知的動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，具有啟發(fā)和指導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)的指揮棒。教學(xué)中應(yīng)掌握學(xué)習(xí)的方法和策略。根據(jù)“少教多學(xué)，六通”的要求，讓中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)更加自主。自主學(xué)習(xí)，合作探究，點(diǎn)撥學(xué)生等。學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，充分利用活動討論，調(diào)查研究，家庭小實(shí)驗(yàn)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)資源的有效利用，豐富教學(xué)內(nèi)容，開展競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，獲取新知識的課堂指導(dǎo)，自主探究，合作的方式通過課前，能及時了解學(xué)生動態(tài)，加強(qiáng)課后鞏固新知識，提高學(xué)習(xí)能力，是一種更有效。教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施措施。①注重課堂教學(xué)組織，突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，落實(shí)基本知識和基本技能，積極做好學(xué)生思想教育工作，確保教學(xué)任務(wù)的完成。②是積極做實(shí)驗(yàn)，教師演示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察。③及時復(fù)結(jié)，各學(xué)科知識組織成知識點(diǎn)，知識結(jié)構(gòu)為線，“知識網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)生記憶知識的方法，如聯(lián)想記憶，歌訣記憶等。④審查方式靈活，可以采取靖江，談?wù)摰姆绞健Ｒ部梢允褂脤?shí)驗(yàn)，聯(lián)系方式，也可以采用課內(nèi)外相結(jié)合，合作探究模式。
（5）及時做課堂的概括和總結(jié)。每次考試后。考試成績已成為既定的歷史。重要的是，從化學(xué)試卷的錯題，我們可以學(xué)到很多知識，通過學(xué)習(xí)這些錯題，把知識缺陷降到最低。但如何進(jìn)行誤差分析，值得研究。為了解決這個問題，一些教師只要求學(xué)生寫下來，但是我認(rèn)為有些片面。測試誤差主要是由知識或能力不足造成的，知識的缺乏導(dǎo)致錯誤只要回歸課本，就可以迎刃而解。問題我認(rèn)為能力是沒有必要記住，記住沒用，但可以類比，只有與已知的比較，了解，掌握方法，才能從根本上解決。勤記、及時復(fù)習(xí)在課后，作業(yè)認(rèn)真完成，是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)可以鞏固課，幾周后，單元復(fù)習(xí)，章節(jié)復(fù)習(xí)，全面審查等。該方法回顧分為復(fù)述聽寫，鏈接，等等。只有通過多次復(fù)習(xí)牢固掌握知識。在目前的中學(xué)化學(xué)教材中的50或60的基本概念，需要的元素符號知識已超過20，有許多化學(xué)式，化學(xué)方程式等知識。記憶化學(xué)元素是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，他們中的大多數(shù)都是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，如果沒有記憶，會越學(xué)越困難。化學(xué)方程式的每個知識點(diǎn)要清楚，所謂的基礎(chǔ)不穩(wěn)，一切都是沒有用的。做題不能只求數(shù)量也得要質(zhì)量，試想想，什么樣的知識可以用在這樣做之前，不要走彎路，自然效率也得到了改善，做好反思，看看解決這一問題的過程中學(xué)到了什么知識，如何解決其他類似的問題，最好是從一個事實(shí)推斷出其他的東西。有數(shù)據(jù)選擇，要精不要多，兩或三套足矣，以綜合性較強(qiáng)的“VCM仿真實(shí)驗(yàn)”，幫助探究性學(xué)習(xí)思維的鍛煉。
（6）了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，分析問題的能力。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)試驗(yàn)。首先，每一個演示實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察老師在課堂上。其次，是實(shí)驗(yàn)班的好學(xué)生，必須做好課前準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)?zāi)康模淼睦斫夂筒僮鞑襟E。他不是一個旁觀者，動手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對象在高中，事實(shí)上，不是很多，是一個典型的例子是少數(shù)，實(shí)驗(yàn)題都是高中的一些實(shí)驗(yàn)，過來過去，做一些小小的改變，實(shí)際上是相同的。但實(shí)驗(yàn)課題主要是關(guān)于細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：放熱反應(yīng)，吸熱，降水是否平整，顏色的變化等，抓住變化的小細(xì)節(jié)，可以做得很好，但前提是把握細(xì)節(jié)。例如：物理性質(zhì)（顏色，密度等），化學(xué)（化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)析出等現(xiàn)象，顏色的變化等）。所有的知識或初中化學(xué)考試的基礎(chǔ)，所以更需要的是把握細(xì)節(jié)。同時，學(xué)生應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，注重知識的關(guān)系，尋找記憶的有效方法。知識分布廣泛但也有規(guī)律，是化學(xué)元素周期表。不了解問題必須及時問老師，這樣在研究中不保留障礙，沒有留下任何疑問，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，還要注重新舊知識的聯(lián)系，有意識地將課本知識網(wǎng)絡(luò)化，這樣便于把握知識的整體框架和知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，生成一個健全的知識結(jié)構(gòu)，以不變應(yīng)萬變，定然會有助于解題能力的提高。
總之，在化學(xué)教學(xué)中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為化學(xué)課創(chuàng)設(shè)有趣、科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性調(diào)動起來，為達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果而努力。學(xué)無定法，每個人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂適合自己的學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)
[1] 房艷芳.初中化學(xué)教學(xué)中問題解決的教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（中旬刊），2013（9）：41.
在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠靈活運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)化學(xué)探究的奧秘感、成功感，則有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中化學(xué)第一堂課中，教師可講講化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用，說說當(dāng)前化學(xué)領(lǐng)域的巨大成就等，讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活實(shí)際的緊密關(guān)系，喚起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。如播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么世界上有千萬種不同的物質(zhì)？這些物質(zhì)由什么構(gòu)成？水果為什么可解酒？水垢是怎么形成的，又該如何消除？變色眼鏡的秘密等。這樣，可讓學(xué)生體會到化學(xué)的奧妙，提高學(xué)習(xí)興趣。在新課教學(xué)中，可適當(dāng)引入一些趣味化學(xué)故事，演示趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)或化學(xué)魔術(shù)等，設(shè)懸置疑，引起學(xué)生好奇心與求知欲望，對化學(xué)產(chǎn)生探秘需求，從而主動積極地學(xué)習(xí)。
當(dāng)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情后，他們通常會迫切知道問題答案，也想主動探索，但又不知怎樣探究。此時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)才能自主解決問題，并指導(dǎo)他們學(xué)會化學(xué)的方法。如注重化學(xué)概念等基礎(chǔ)知識；注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)知識發(fā)展過程，獲得知識結(jié)論，加深化學(xué)規(guī)律的理解；聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識化學(xué)對社會生活的重要作用；學(xué)會預(yù)習(xí)、善于觀察，巧妙記憶等。而后講講自己或優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)方法，并適時穿插化學(xué)家的故事，如居里夫人與放射性元素的發(fā)現(xiàn)、燃素學(xué)說和施塔爾等，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、不畏艱難的勇氣與毅力，并根據(jù)自己的實(shí)際情況不斷探索有效學(xué)習(xí)方法，個性化發(fā)展。
二、打造生動課堂，自主學(xué)習(xí)
在初中化學(xué)教學(xué)過程中，知識傳授的主陣地與主渠道非課堂莫屬。若要充分利用課堂有限時間，激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)知識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選取教學(xué)方法，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，滲透方法指導(dǎo)，如交流討論、復(fù)習(xí)對比、實(shí)驗(yàn)探究等，誘導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，營造出生動活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
例如，在講“二氧化碳的制取”時，教師可運(yùn)用啟發(fā)探索法，講解、討論、實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)探究法，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及問題討論，訓(xùn)練學(xué)生探究與合作的品質(zhì)；借助師生、生生的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受探究的樂趣，體會成功的喜悅，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣。（1）復(fù)習(xí)比較：借助多媒體演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的基本方法與一般思路，并根據(jù)以上思路探索二氧化碳制取的研究方法。這樣，通過復(fù)習(xí)，降低知識陌生感，讓更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來，也給二氧化碳制取的研究作好鋪墊，還指導(dǎo)了學(xué)生對比學(xué)習(xí)的方法。（2）討論交流：引導(dǎo)學(xué)生列舉一些能夠生成二氧化碳的反應(yīng)，想想哪些反應(yīng)適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？其反應(yīng)原理是什么？這樣，通過討論交流，可明確二氧化碳制取的原料選擇與反應(yīng)原理，學(xué)會評價實(shí)驗(yàn)方案。（3）實(shí)驗(yàn)與探究：教師可提供實(shí)驗(yàn)器材與用品，引導(dǎo)學(xué)生用常見酸與碳酸鹽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組合作探究二氧化碳制取的原料的選擇，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，做好記錄，獲得結(jié)論。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，靈活學(xué)習(xí)
在初中化學(xué)教學(xué)中，為了繼續(xù)保持學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與積極性，除了充分利用課堂之外，教師還需要聯(lián)系生活實(shí)際，將化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，選取生活材料，組織一些趣味課外活動，代替純書面作業(yè)，滿足學(xué)生探奇欲望，豐富學(xué)生課余生活，進(jìn)一步感受化學(xué)的實(shí)用性與趣味性。如布置家庭小實(shí)驗(yàn)或課外調(diào)查活動。盡管化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然而由當(dāng)前實(shí)際教學(xué)來看，并沒有充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育意義，有些學(xué)生能夠流暢地說出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻欠缺實(shí)驗(yàn)操作能力，對實(shí)驗(yàn)步驟與方法不甚了解。而通過“家庭小實(shí)驗(yàn)”以及“調(diào)查與研究”，可發(fā)展學(xué)生智力與非智力，加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生明白應(yīng)做什么以及如何去做，并知道如此做的原因。這樣，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
一、高中化學(xué)與初中化學(xué)的比較
學(xué)習(xí)高中化學(xué)跟學(xué)習(xí)初中化學(xué)一樣，都必須重視實(shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察得出結(jié)論，然后歸納總結(jié)上升為理論，再用理論去指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和元素化合物的學(xué)習(xí).為了深入研究化學(xué)問題，定性描述常常要和定量計(jì)算結(jié)合起來.歸納、對比、聯(lián)想對于高初中化學(xué)的學(xué)習(xí)來說都是十分重要的基本方法.
高中化學(xué)又與初中化學(xué)有所不同.初中化學(xué)感性知識多，就事論事，理性知識相對較少，所要解決的問題基本源于課本，而高中化學(xué)比初中化學(xué)知識面擴(kuò)大，深度明顯增加，知識的縱橫聯(lián)系和綜合程度大大提高；高中化學(xué)研究問題更多地究其本質(zhì)，推理要求較高，抽象思維和空間想象力也要求較高.隨著年齡和知識的增長，同學(xué)們的記憶由機(jī)械記憶為主逐漸轉(zhuǎn)向由理解記憶為主，邏輯思維能力也不斷增強(qiáng)，只要我們及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)好化學(xué)并不困難.
二、高中化學(xué)課各階段學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣
預(yù)習(xí)，概括起來就是“讀、劃、寫、記”.“讀”，要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義.“劃”，要劃出重點(diǎn)、要點(diǎn)，關(guān)鍵詞、句.在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn).“寫”，把自己的想法，疑點(diǎn)寫下來.帶著想不通的，不理解的問題去聽課；“記”，要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用重制法多讀幾遍，記在腦子里，古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑、其學(xué)方進(jìn).
教師要教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣提出問題不斷解決問題，認(rèn)識能力就會提高，預(yù)習(xí)不僅要求學(xué)生回答老師提出的問題，能質(zhì)疑問題，而且要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、安排學(xué)習(xí)過程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法.
2.指導(dǎo)聽課，滲透學(xué)習(xí)方法
聽課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的最基本形式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的大部分時間是在聽課中度過的.聽課之所以重要，是因?yàn)橹R的獲得大部分是通過老師的講解來獲得的.因此，要想學(xué)好化學(xué)就必須學(xué)會聽課.
(1)集中精神聽講，發(fā)揮主體作用
在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識的重點(diǎn)，才利于對知識的理解和吸收.聽課時，眼睛要盯著老師的板書，老師講解時，眼睛要盯著老師的動作和表情，緊跟著老師的思路走，在集中精神聽講的同時，還要發(fā)揮個體的主觀能動性.有的同學(xué)認(rèn)為，上課就是老師講，學(xué)生聽，他們把學(xué)習(xí)比做送貨進(jìn)倉，認(rèn)為只要自己打開“倉門”就可以等著老師把貨物送進(jìn)去.這種想法是把自己放在學(xué)習(xí)的被動的地位上，是不對的.要提高聽課效率，重要的是對老師的講解進(jìn)行思考，主動地去吸收老師所講的內(nèi)容，發(fā)揮個體的能動作用.
(2)緊跟老師的思路
不少同學(xué)上課時不是埋頭自思，就是忙著做筆記.思想不能與老師保持一致.這是一種不好的聽課方式，聽講時思想必須與老師保持一致，聽老師是用什么方法、技巧去解題的；聽老師對問題有哪些提問、解釋.只有這樣才能把握住聽課的重點(diǎn)，不脫離教師講課的軌道.
(3)要以理解為主
聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容.有些學(xué)生聽講時分不清主次，結(jié)果抓了芝麻，丟了西瓜，課堂上聽是主體，“聽講、聽講”主要是先“聽”，這是主體，“想”和“記”是次體.原則上是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講.
(4)積極回答問題
老師的提問往往是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要特別注意的地方，要快速思考，踴躍發(fā)言.在別的同學(xué)回答問題時，也要精力集中，邊聽講邊分析正誤，留心不完善的或有錯的地方，隨時準(zhǔn)備補(bǔ)充和糾正.上課不僅僅是老師向?qū)W生單向傳遞知識的過程，而且是老師和學(xué)生雙向交流信息的過程.其中的主要形式之一，就是老師提問，學(xué)生回答.這樣做，一方面可調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)大家思考，提高聽課效率，另一方面還可鍛煉同學(xué)們的語言表達(dá)能力和大腦的快速反應(yīng)能力，將被動的聽課變?yōu)橹鲃拥膮⑴c.因此，你可不要失去這樣的好機(jī)會呀！要隨時準(zhǔn)備積極發(fā)言.
(5)要敢于質(zhì)疑
初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)化學(xué)來說，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn)，悠久的化學(xué)史、趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，日常生活中生動的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是隨著課程內(nèi)容的不斷加深，學(xué)習(xí)的難度加大，學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不如初學(xué)時的高漲，有的學(xué)生越學(xué)越覺困難，常常可以聽到的就是“化學(xué)怎么這么難啊”“我學(xué)不會怎么辦啊”等等。因此，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，淺解如何“授之以漁”學(xué)化學(xué)之“三部曲”。
一、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，以為將課本看一遍就算是預(yù)習(xí)，常常不能抓住課本中的重點(diǎn)，進(jìn)行思考，也就不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。因此需要我們教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
化學(xué)學(xué)科有它獨(dú)特的閱讀重點(diǎn)和方法。因此教師首先要教會學(xué)生如何用化學(xué)語言讀懂課文。如初三化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會抓重點(diǎn)，花時間多且收效甚微。這是需要教師科學(xué)的引讀，教材中一般包括有常識性的、基礎(chǔ)知識和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識性的，約占75％或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領(lǐng)會意思就行。對于基礎(chǔ)知識則要求細(xì)讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達(dá)到理解和掌握。
在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，應(yīng)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個預(yù)習(xí)題綱：1．什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。2．金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？3．為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高。長期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
二、實(shí)驗(yàn)觀察
化學(xué)知識來源于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實(shí)驗(yàn)是使知識生動活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。
對于初中生好奇心強(qiáng)，對觀看實(shí)驗(yàn)很感興趣等特點(diǎn)， 教師應(yīng)提前引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意的問題及步驟，如果僅讓學(xué)生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果
得出結(jié)論五花八門，有的抓不住要害，達(dá)不到目的。
（一）防止學(xué)生看熱鬧。
初學(xué)化學(xué)的同學(xué)覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)很神秘，有些同學(xué)甚至把做實(shí)驗(yàn)看成是耍魔術(shù)，很好玩。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，丟掉了“門道”，其結(jié)果就難以得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
（二）弄清概念不混淆。
有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念容易混淆，若沒有搞清它們之間的區(qū)別，在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時就易出現(xiàn)張冠李戴的錯誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“熔化”等概念極易混淆，只有注意了它們的區(qū)別，才能正確描述這類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（三）細(xì)心對比防馬虎。
觀察實(shí)驗(yàn)不能只觀察一個大概，特別是對相似的實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)細(xì)心比較。如硫既能在空氣中燃燒，也能在氧氣中燃燒，在觀察這兩個實(shí)驗(yàn)時，就應(yīng)特別細(xì)心，否則便得不到“淡藍(lán)色火焰”和“明亮的藍(lán)紫色”之的區(qū)別，從而得不出硫在氧氣中燃燒更旺的結(jié)論。
（四）觀察全面不遺漏。
一些同學(xué)在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，只注意明顯突出的現(xiàn)象，而忽略那些不太顯著的現(xiàn)象。如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時．只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固體產(chǎn)生”。另外，觀察不僅是用眼看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。例如，在觀察硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時，通過鼻聞，可了解產(chǎn)生的氣味的氣味；用手摸集氣瓶壁，可感覺到反應(yīng)有熱量放出。這些都是用眼所觀察不到的。可見，只有“全神貫注”．才能全面觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
三、巧用記憶
（一）理解記憶。
理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學(xué)而不思則罔。”學(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。對所學(xué)知識進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識。如：在記憶元素符號、分子式、原子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。
（二）趣味記憶。
1. 諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動順序?yàn)椋衡洝⑩}、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤。”
高一是學(xué)生從初中向高中階段的一個過渡期，是高中學(xué)習(xí)的一個重要的環(huán)節(jié)。高中化學(xué)較初中化學(xué)在教材知識、結(jié)構(gòu)等方面有較多的改變，而且這時候的學(xué)生心理正處在幼稚和成熟的交結(jié)混雜區(qū)域，不知道如何把握學(xué)習(xí)方法，很多同學(xué)一上高中便出現(xiàn)成績滑坡的現(xiàn)象。怎樣解決在高一入門階段的教學(xué)方法已成為任課教師普遍關(guān)注的問題。下面就化學(xué)學(xué)科在這一方面作一些探討：
對高一學(xué)生的調(diào)查及分析
我最主要采取兩種調(diào)查方式：問卷調(diào)查，訪談。調(diào)查的主體為高一普通班學(xué)生。調(diào)查的內(nèi)容主要包括：學(xué)生化學(xué)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)困難的原因、喜歡的授課方式等方面的問題
通過對高一學(xué)生所做的調(diào)查分析中，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的困難原因主要存在以下方面：
1、教材的變化，內(nèi)容的變化，教師講解的變化讓學(xué)生普遍認(rèn)為高中化學(xué)難度加大，從而心理壓力大。初中化學(xué)重在客觀上認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的類型，要求掌握的反應(yīng)難度和深度較低，教學(xué)要求以識記為主。另外，教材中新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，學(xué)生一般都容易理解和掌握。這與高中化學(xué)所要求學(xué)生掌握的知識和自身的素養(yǎng)就有了一定的差距，高中化學(xué)要求要從本質(zhì)上認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，起點(diǎn)高，內(nèi)容多，難度大。這樣由于課程的難度加深，知識容量增大，導(dǎo)致一部分同學(xué)成績下滑，給剛步入高中的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，造成了極大的心理壓力。
2、學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師反復(fù)講解演練，從而逐個擊破。考試時學(xué)生只要死記概念一般都可以取得好成績。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考和對規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，不善于自主探索。高中化學(xué)要求學(xué)生從思維方面要有一個質(zhì)的飛越。對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究能力、計(jì)算能力等都提出了更高的要求。這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過座談我們了解到，高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本上是上課聽講記筆記，下課做練習(xí)完成作業(yè)，不會自主地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有的學(xué)生對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不滿意，卻沒有對這種現(xiàn)狀采取積極的措施；有的學(xué)生明知照搬初中學(xué)習(xí)方法無法解決新問題，卻不知從何下手；還有的學(xué)生依舊照搬初中的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對高中化學(xué)。這樣導(dǎo)致一部分同學(xué)盡管付出了努力，但結(jié)果并不能如意，使得部分同學(xué)陷入了“怎么學(xué)都學(xué)不好”的怪圈之中。
3.學(xué)習(xí)中存在惰性心理。我校這一屆的學(xué)生與往屆學(xué)生相比學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差較大，有些程度差的學(xué)生甚至連基本的化學(xué)用語都沒掌握好，比如化學(xué)式、化合價、化學(xué)方程式的書寫等，但只有極少數(shù)學(xué)生表示經(jīng)常通過課外書籍和互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑積極獲取化學(xué)知識。學(xué)生只是通過課堂這一有限的時間和空間獲取化學(xué)知識，課后只是為了完成老師布置的作業(yè)而做題。課下很少看化學(xué)課本，很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。通過調(diào)查有少部分學(xué)生在課后無法搞懂課本上的內(nèi)容，大部分的學(xué)生即使上課能聽懂，課后也很快會遺忘，并且生搬硬套老師的解法，沒有真正消化吸收。僅僅只有極少部分同學(xué)能靈活運(yùn)用知識，進(jìn)行自主探索。
除了以上所描述的還有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的自我期望等也都是影響他們的因素，只有了解到這些原因后，才能為我們今后的工作做一個參考。
對癥下藥，激發(fā)非智力因素
學(xué)生獲取知識，不僅靠智力因素也受非智力因素的影響。所謂非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的總稱。它包含動機(jī)、興趣、情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？教師應(yīng)怎樣利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來使高一的學(xué)生順利從初中學(xué)習(xí)過渡，在這提出幾點(diǎn)教學(xué)建議共同探討和參考。
1、建立良好師生關(guān)系
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，良好的師生關(guān)系對于開發(fā)學(xué)生的非智力因素尤為重要。 高中化學(xué)和初中化學(xué)相比，無論是知識的難度還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛躍。二者之間形成的跨度勢必會導(dǎo)致學(xué)生心理的考驗(yàn)。如果我們老師忽略了學(xué)生心理上的這個銜接，只是一味的抓學(xué)習(xí)就會使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致對高中學(xué)習(xí)失去信心。教師要以熱心的微笑對待他們，讓學(xué)生感覺到他并不是一個人在學(xué)習(xí)，個人的進(jìn)退同樣影響著老師和其它同學(xué)的進(jìn)退，這樣學(xué)生會更樂意接受教師的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信，從而為今后的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的自身?xiàng)l件。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途經(jīng)之一。”可見興趣是影響教育活動的重要因素.所以作為教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。這就需要教師在各個方面多動腦子，使自己的課堂生動活潑，富有感染力。比如教師要注意授課方式的多樣化，讓學(xué)生對于每一堂課充滿期待。授課中可以采用故事導(dǎo)入法，可以讓學(xué)生就環(huán)境污染展開辯論，可以就某些新聞事件讓學(xué)生分析其中的化學(xué)線索，這樣多元化的課堂會讓學(xué)生愛上化學(xué)。
3、重視實(shí)驗(yàn)、激發(fā)探究
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，諸多的化學(xué)理論或結(jié)論都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)設(shè)計(jì)思路，能引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律的方法。調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生喜歡老師講授與探究活動相結(jié)合的化學(xué)課。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，多設(shè)置貼近生活實(shí)際的演示試驗(yàn)和富有趣味的化學(xué)試驗(yàn)，讓每一名學(xué)生主動參與到所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。比如在某課中我設(shè)計(jì)了滴水著火、吹氣著火的試驗(yàn)。學(xué)生們很驚訝，也很好奇，很想知道為什么。這種貼近生活的試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望和求知欲。在實(shí)驗(yàn)中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的觀察與思考相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)由感性階段向理性階段的飛躍。
高一的學(xué)生有著非常獨(dú)特的特點(diǎn)，那么這一階段的教育也必然會存在一定的特殊性，只要我們意識到這點(diǎn)，并采取相應(yīng)的措施，就能讓學(xué)生得到平穩(wěn)的過渡，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
高中作為一個新的開始，需要我們教師很好地引導(dǎo)學(xué)生從初中的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧袑W(xué)習(xí)模式，化學(xué)學(xué)科尤其如此。許多學(xué)生在高中階段無法掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致難以適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，影響了整體學(xué)習(xí)成績的提高。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，高一階段的學(xué)習(xí)又是重中之重。究其原因，是因?yàn)樵谡麄€中學(xué)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，高一階段的學(xué)習(xí)對于初中和高中化學(xué)的銜接，起到了一個承上啟下的作用，高一化學(xué)的知識難度、思維跨度對于初中剛畢業(yè)的學(xué)生來說，又是一個攀登的階梯。因此，做好高一化學(xué)與初中化學(xué)的銜接工作歷來被大家所重視，而這個銜接工作并不僅僅是知識的簡單銜接，還需要做好思維方式和思維跨度的銜接，以及教師的教法與學(xué)生的學(xué)法相互銜接。
一、影響學(xué)生高中化學(xué)成績的主要因素
（一）缺乏興趣
高中化學(xué)的抽象性、邏輯性等性質(zhì)都要比初中化學(xué)難很多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會慢慢喪失對化學(xué)學(xué)習(xí)的耐性，進(jìn)而失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當(dāng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的時候，教師再怎么教，學(xué)生也不會在化學(xué)上投入太多的精力。興趣是學(xué)習(xí)的根本，沒有興趣，學(xué)生也容易產(chǎn)生化學(xué)難學(xué)的心理，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)化學(xué)。高中化學(xué)的各個部分有很強(qiáng)的銜接性，如果有一部分學(xué)不會，就會影響整個高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
（二）缺乏初、高中知識的銜接
在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的大部分都是比較直觀形象的內(nèi)容，學(xué)生比較容易掌握，化學(xué)成績理所當(dāng)然很容易提高。但是，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中僅靠簡單的感性認(rèn)識是不能對高中抽象的知識有較深刻的理解。剛開始一些學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)很難適應(yīng)，對知識的理解程度不高，嚴(yán)重影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)時就要注重引導(dǎo)學(xué)生從初中到高中的思維轉(zhuǎn)變。
二、存在的問題及解決辦法
在實(shí)際教學(xué)中，初、高中教學(xué)分離的現(xiàn)象很普遍，初、高中教學(xué)之間存在著一定的差別，而且目前我們使用的初、高中教材還沒有做到完全銜接。再分析教學(xué)內(nèi)容，不難看出，初中化學(xué)要求學(xué)生掌握“簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用”；高中化學(xué)所要求的化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，有很大一部分知識要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中化學(xué)教材的最大特點(diǎn)就是理論性極強(qiáng)，每一個關(guān)鍵的知識點(diǎn)都能找到與之相對應(yīng)的理論基礎(chǔ)。當(dāng)初中生升入高中后，最大的不適應(yīng)就是理論增多和難度加大，因此理論講解的通俗化成為教學(xué)中必須面對的難題。
（一）知識的銜接
依據(jù)高中化學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容，要想順利地完成教學(xué)任務(wù)，不讓學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點(diǎn)，在初高中化學(xué)教學(xué)銜接時應(yīng)補(bǔ)充很多內(nèi)容，包括“1.化合價的概念（2課時）；2.酸、堿的定義（3課時）；3.酸性氧化物的定義及與非金屬氧化物的關(guān)系（1課時）；4.堿性氧化物的定義及與金屬氧化物的關(guān)系（1課時）；5.單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的變化關(guān)系及相互反應(yīng)（3課時）；6.離子化合物、共價化合物的定義，NaCl和HCl的形成過程（3課時）；7.原子結(jié)構(gòu)示意圖的畫法（1課時）；8.同素異形現(xiàn)象、同素異形體（2課時）；9.對酸、堿、鹽、氧化物的分類（4課時）；10.懸濁液和乳濁液的概念和判斷（1課時）；11.啟普發(fā)生器的構(gòu)造和原理（2課時）”等，將近25個課時。按照化學(xué)學(xué)科的課時安排，要占用半學(xué)期的時間。因此，教師可以用一周的時間來復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要的“雙基”內(nèi)容，與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容和高中化學(xué)不再重復(fù)講解，但是初中化學(xué)里又沒有講“全”講“透”的知識，而且復(fù)習(xí)教學(xué)中要做到低起點(diǎn)，使用統(tǒng)一的復(fù)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生善于利用新舊知識的聯(lián)系，用舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中，根據(jù)實(shí)際再提高拓寬，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中的教學(xué)要求， 使初、高中化學(xué)知識能夠合理銜接。
（二）思維方式及跨度的銜接
初中學(xué)生的思維方式是以形象思維為主，教師通常是從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，這樣建立的化學(xué)概念和規(guī)律，感性認(rèn)識比較多，邏輯性不太明顯。高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，更多以抽象思維為主，通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，具有很強(qiáng)的邏輯性。因此，高中化學(xué)中首先要完成學(xué)生思維方式的銜接和轉(zhuǎn)變，為學(xué)好化學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)之初，放慢教學(xué)進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏，先讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)習(xí)適應(yīng)教學(xué)。每節(jié)課的教學(xué)都應(yīng)盡量做到在教會學(xué)生某種知識的同時，還教會學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的分析方法和思路，尤其要讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去看書，去查資料，去尋求答案，并能將這種方法和能力應(yīng)用于分析其他問題。當(dāng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之時，學(xué)生的思維方式也已順利轉(zhuǎn)變，同時還培養(yǎng)了良好的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）教法與學(xué)法相互銜接
初中的化學(xué)課堂教學(xué)較多的采用“灌輸式”的講解方法，教學(xué)要求以識記為主，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿、死記硬背，學(xué)法單一，學(xué)習(xí)依賴性大，獨(dú)立思考能力欠缺，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣，缺乏知識的延伸和擴(kuò)散訓(xùn)練。高中課堂教學(xué)的特點(diǎn)是教學(xué)過程容量大、進(jìn)度快、知識點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)，教師教學(xué)時，更多的要求是以理解為主，注重方法的點(diǎn)撥而不會經(jīng)常“反復(fù)多次”地重復(fù)，這就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。