焊工實訓總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇焊工實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

(一)關注旱情發展，要求成員單位積極履職

防汛抗旱指揮部主動與氣象部門聯系，確定旱情級別，預測旱情發展，并將情況以《××縣防汛抗旱指揮部關于加強抗旱工作的通知》文件(孟防指字[2009]1號)及時通報各鄉(鎮)和成員單位，并要求各地各部門本著“以人為本”和“群眾利益無小事”的原則，積極主動深入田間地頭和村民小組，搜集旱情，挖掘水源，幫助群眾抗旱，盡最大努力減少損失。

據統計分析，全縣3800人1600頭大牲畜出現了飲水困難，農作物受旱面積10.7萬畝，其中重旱0.63萬畝，干枯0.03萬畝。

(二)修復抗旱機具，積極應對旱情發展

本著“早動手、早準備”的原則，水務局于2月旬末已組織力量把現有的22臺抗旱機具全部修復，根據需要隨時服務于受災群眾。截止4月31日，共發入抗旱機具11臺(套)，灌溉面積0.8萬畝。

(三)及時反映旱情和存在困難

為及時把握旱情，我辦嚴格執行旱情周報制度，保持與上級防汛抗旱部門的緊密聯系，準確及時地把我縣旱情發展情況上報市級防汛抗旱指揮部。

(四)抓好庫塘蓄水調度工作

我辦在抓好水庫高水位安全運行的同時，高度重視用水調度工作，以“節約用水、合理用水、科學用水”為原則，保證水庫控制內的農田不出現干旱，并實現用水調節與雨季接軌。

通過上述措施的具體落實，有效遏制了旱情進一步發展，緩解了5.4萬畝農作物旱情和0.38萬人的飲水困難。

二、防汛工作

(一)汛前排查

汛期來臨，我辦組織人員于5月4日開始，至目前已先后進行了4次水庫安全排查(除果弄壩塘因一輸水管堵塞不能及時泄水外，其它所有水庫水位均降至限汛水位以下作好度汛準備)、1次南壘河、南馬河、南碾河、電站排查，排查結果和相關整改要求已及時向有關鄉(鎮)和主管部門進行了反饋。

(二)落實行政首長負責制

重要河道、11座水庫壩塘、5座電站已明確了行政和技術責任人，并在電視臺、××水情進行了公布，接受社會監督。

(三)完善預案

根據成員單位的人動、上級要求和水雨情變化，我辦已及時對涉及的預案進行了完善，為處理險情作了充分準備。

三、安全生產工作

按照省、市、縣有關安全生產的一系列文件要求，我辦組織完成了《水務局安全生產實施方案》，按時按質完成了上報的相關材料。

四、存在問題

一是經汛前、汛中安全排查結果顯示，我縣小(二)型水庫問題較多，存在較大的安全隱患，未得到整改。

二是缺乏防汛經費，鄉(鎮)級防汛值班狀況未得到改善，工作積極性不高。

三是防汛抗旱指揮部辦公室責大權微，安排的任務成員單位和部分鄉(鎮)不認真執行。

四是水庫管理未得到表彰，水庫管理所職工有情緒，新年度的管理責任無法簽訂。

五是無法進行預案演練。

五、下半年工作計劃

篇（2）

實踐課是職業技術學校主要的教學模式，大部分的理論知識都是通過實訓課來真正應用于生產實踐當中。學生通過仔細觀察，親自動手操作，加深加強對理論知識的認識和理解，與此同時也可以培養學生發現問題、研究問題和解決問題的能力。因此，實訓課將理論與實際緊密結合，不僅幫助學生較為直觀和輕松地學習并掌握相關的理論知識，還有利于培養和提高學生的動手操作能力，同時它也是學生走上工作崗位的一張門票，對焊接專業學生的終身發展起到了不可或缺的作用。因此，技工學校的老師不僅要做好理論教學工作，更重要的還要在實訓課當中加強對學生進行科學嚴格的指導工作，讓他們都能認真有效地學習，并在同時提高動手操作能力。

一、選擇好教學內容

選擇與組織教學內容，不僅是編者編寫教材的主要工作，同時也是師生完成課堂教學的主要任務。教師要從知識的內在聯系和學生的生活實際出發，依據學生的認知規律，結合書面的學習內容，選擇、調整和組織針對性較強的教學內容，創設數學課堂教學的情境，適應學生的需要，提高教學的效果。

目前，技工學校焊工工藝教學與技能訓練的教學內容過于面面俱到，而受實習設備與師資條件的限制，使得教學效果大打折扣。與此同時，工業企業對焊工的要求，主要是氣割和手工電弧焊，部分大、中型企業對氣焊、自動焊、氣體保護焊如氬弧焊、二氧化碳焊等有要求，極少有企業對電渣焊、等離子弧焊接、切割等方法有要求。針對這樣的需求現狀，推行模塊式教學是一種思路，即針對社會需求和目前工業生產現狀，科學合理地設計教學內容，針對本地企業狀況設立重點教學模塊，將沒有實踐條件或實際工作中很難用上的內容進行刪減，而教學與實踐重點則是要加強對學生實用性技能的培養。

二、實誤過程中存在的問題

1.教學死板，缺乏交流

實訓課就是要求學生在動手實踐操作的過程中學習知識、掌握技能、熟練完善、學會創新，培養事業心。但是，現階段的實訓課中機械重復模仿操作或者只以觀摩為主，這樣的實訓課會大大降低學生的學習興趣、積極性、創造性。操作時，學生一味地模仿性教師，動手不動口，不會主動與教師交流，隨意性很大。教師在巡視的過程中，學生多，有些問題是發現不了的，其指導作用沒有得到最大發揮。一堂課下來，學生收獲少，甚至會感到枯燥無聊，漸漸地對這門技術也就失去了興趣。

2.考核機制不完善

對專業技術的考核方式以“理論+實踐”為主。理論考試以課本內容為主，學生基本就是死記硬背，應付了事，考完就忘；實踐就是考核學生的動手能力，要求學生在規定的時間里完成相應的科目內容，因學生操作的次數有限，焊接的質量也存在很大的問題。另外，參加實訓考試的都是畢業班的學生，學校為了不影響學生的就業及學科的合格率，只要沒有大問題，都能輕松過關。這樣，學生沒有壓力，就缺乏主動性去參加實踐，在學生之中就造成了不良的影響。

3.培養經費較高

現在的用人單位不僅要求培養出來的焊接人才具有一定的專業技術知識，而且還要有一定的技能，也就是既懂技術又掌握一定的操作技能。在校學生焊接技能的獲取主要依靠實踐操作訓練環節來獲得，因而需要消耗更多的金屬母材、填充材料以及大量的電能，因此培訓成本大大超過其他工種。然而，由于目前學校實訓經費較緊張，故沒有足夠的實訓經費，嚴重制約了實訓技能課教學的發展。

三、解決焊工實訓中存在問題的對策

1.理論與實踐相結合

要想讓學生在短時間里掌握焊接基本操作技能、完成實訓項目，學有所用，是存在很大困難的。但也可以通過以下措施來實現：一、在進行每個項目之前，指導教師要突出重點，指出操作要點，學生練習時，要反復進行，并把練習時出理的問題記錄下來。二、組織學生把焊接過程中遇到的問題進行歸納，討論、總結，提出解決方案，相互交換經驗，為學生之間創造交流平臺。三、再操作，再領悟，以增加熟練程度。在對重點內容的討論中，加深了學生的理解能力，突出了實習的重點。讓學生有一個發表自己見解的平臺，主動參與，激發了學生的積極性，增強學生解決問題的能力。

2.多渠道拓展教學內容

在進行焊工實訓之前，可以根據實訓內容收集相關的資料、圖片、素材，制作成多媒體課件、flas進行圖文并茂、有趣的講解不同焊接位置施焊時的操作要領及相應的焊接參數。設計成適合我校學生的實訓項目。完善實踐教學過程的每一個環節，教學計劃、總結、實踐、成績相配套。讓焊工專業的實訓更加有效合理的進行。

3.降低訓練成本

可以降低訓練成本的途徑很多。利用耗能低的焊接逆變電源，能節約10%-15%的電能；用企業原料的邊角料來練習平板堆焊；與企業合作培養人才等。從我校的實際來看，用企業的邊角剩料進行練習來降低訓練成本是最行之有效的方法之一。

4.建立柔性的考核機制

以往的實訓考試主要是以試件作為評分主要標準的應會考試形式，以后擬采用柔性考試制度。首先，通過提問的方式來檢驗學生對理論的掌握程度；其次，實際操作雖集中安排，但對成績評定要進行改革：變過去單調的項目考試為自發的、多元化的能力評價，分數的高低不但與試件有關，還受溝通能力、新知掌握能力等綜合因素的影響。課程結束時，公布本次實訓的明星操作手，為他們拍照留念并在實驗室外設榜公示。

結束語：

作為一名技工學校焊工專業的教師，應當把培養高素質、創新型、實用型的焊工專業技術人員作為自己奮斗的方向。通過不斷地完善教學手段，提高理論知識水平和業務素質，并結合實際操作，來大力激發學生的學習興趣，從而使學生在實踐操作過程中不斷完善操作技巧，提高實踐操作能力。

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實踐課是職業技術學校主要的教學模式，大部分的理論知識都是通過實訓課來真正應用于生產實踐當中。學生通過仔細觀察，親自動手操作，加深加強對理論知識的認識和理解，與此同時也可以培養學生發現問題、研究問題和解決問題的能力。因此，實訓課將理論與實際緊密結合，不僅幫助學生較為直觀和輕松地學習并掌握相關的理論知識，還有利于培養和提高學生的動手操作能力，同時它也是學生走上工作崗位的一張門票，對焊接專業學生的終身發展起到了不可或缺的作用。因此，技工學校的老師不僅要做好理論教學工作，更重要的還要在實訓課當中加強對學生進行科學嚴格的指導工作，讓他們都能認真有效地學習，并在同時提高動手操作能力。

1.實誤過程中存在的問題

1.1教學死板，缺乏交流

實訓課就是要求學生在動手實踐操作的過程中學習知識、掌握技能、熟練完善、學會創新，培養事業心。但是，現階段的實訓課中機械重復模仿操作或者只以觀摩為主，這樣的實訓課會大大降低學生的學習興趣、積極性、創造性。操作時，學生一味地模仿性教師，動手不動口，不會主動與教師交流，隨意性很大。教師在巡視的過程中，學生多，有些問題是發現不了的，其指導作用沒有得到最大發揮。一堂課下來，學生收獲少，甚至會感到枯燥無聊，漸漸地對這門技術也就失去了興趣。

1.2考核機制不完善

對專業技術的考核方式以“理論＋實踐”為主。理論考試以課本內容為主，學生基本就是死記硬背，應付了事，考完就忘；實踐就是考核學生的動手能力，要求學生在規定的時間里完成相應的科目內容，因學生操作的次數有限，焊接的質量也存在很大的問題。另外，參加實訓考試的都是畢業班的學生，學校為了不影響學生的就業及學科的合格率，只要沒有大問題，都能輕松過關。這樣，學生沒有壓力，就缺乏主動性去參加實踐，在學生之中就造成了不良的影響。

1.3培養經費較高

現在的用人單位不僅要求培養出來的焊接人才具有一定的專業技術知識，而且還要有一定的技能，也就是既懂技術又掌握一定的操作技能。在校學生焊接技能的獲取主要依靠實踐操作訓練環節來獲得，因而需要消耗更多的金屬母材、填充材料以及大量的電能，因此培訓成本大大超過其他工種。然而，由于目前學校實訓經費較緊張，故沒有足夠的實訓經費，嚴重制約了實訓技能課教學的發展。

2.解決焊工實訓中存在問題的對策

2.1理論與實踐相結合

要想讓學生在短時間里掌握焊接基本操作技能、完成實訓項目，學有所用，是存在很大困難的。但也可以通過以下措施來實現：一、在進行每個項目之前，指導教師要突出重點，指出操作要點，學生練習時，要反復進行，并把練習時出理的問題記錄下來。二、組織學生把焊接過程中遇到的問題進行歸納，討論、總結，提出解決方案，相互交換經驗，為學生之間創造交流平臺。三、再操作，再領悟，以增加熟練程度。在對重點內容的討論中，加深了學生的理解能力，突出了實習的重點。讓學生有一個發表自己見解的平臺，主動參與，激發了學生的積極性，增強學生解決問題的能力。

2.2多渠道拓展教學內容

在進行焊工實訓之前，可以根據實訓內容收集相關的資料、圖片、素材，制作成多媒體課件、flas進行圖文并茂、有趣的講解不同焊接位置施焊時的操作要領及相應的焊接參數。設計成適合我校學生的實訓項目。完善實踐教學過程的每一個環節，教學計劃、總結、實踐、成績相配套。讓焊工專業的實訓更加有效合理的進行。

2.3降低訓練成本

可以降低訓練成本的途徑很多。利用耗能低的焊接逆變電源，能節約10％-15％的電能；用企業原料的邊角料來練習平板堆焊；與企業合作培養人才等。從我校的實際來看，用企業的邊角剩料進行練習來降低訓練成本是最行之有效的方法之一。

2.4建立柔性的考核機制

以往的實訓考試主要是以試件作為評分主要標準的應會考試形式，以后擬采用柔性考試制度。首先，通過提問的方式來檢驗學生對理論的掌握程度；其次，實際操作雖集中安排，但對成績評定要進行改革：變過去單調的項目考試為自發的、多元化的能力評價，分數的高低不但與試件有關，還受溝通能力、新知掌握能力等綜合因素的影響。課程結束時，公布本次實訓的明星操作手，為他們拍照留念并在實驗室外設榜公示。

3.結語

作為一名技工學校焊工專業的教師，應當把培養高素質、創新型、實用型的焊工專業技術人員作為自己奮斗的方向。通過不斷地完善教學手段，提高理論知識水平和業務素質，并結合實際操作，來大力激發學生的學習興趣，從而使學生在實踐操作過程中不斷完善操作技巧，提高實踐操作能力。■

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焊接是目前機械中非常重要的工種，我國年產鋼材的70%都

要經過焊接來進行制造零件。由此可見焊接是多么重要的工種。這對我們技工學校怎樣培養出合格的職業技術工人，焊接一體化教學課怎么開展提出了嚴峻的問題。焊接課主要有焊工工藝學與焊工技能訓練兩門課程。焊工工藝學是一門理論性強的學科，焊工技能訓練是一門實踐性、操作性很強的學科。重視理論與實踐相結合已成為技工學校改革的重點。怎么改革，怎么上好一體化教學課，我認為應該做好以下幾點：

一、進行教材改革

以前學校條件有限，理論課在班級上，上一學期，然后實習兩個月，再回班級學習理論，理論與實踐沒有很好地相結合，結果學生學習的效果并不好。如今國家對職業教育加大投入，重視職業教育，條件好了，有條件在實訓室進行一體化教學了。那么，還按原有的這兩門課程逐一講解并不能適應教學的需要，對于我們教專業的教師也提出了更高的要求。首先，教師應該具備調整教材的能力。甚至根據學生的具體情況和一體化教學的需要，挖掘出一套可行的校本教材。其次，教師應該不斷學習充實更新自己的專業知識范圍，努力學習和提高專業知識在教學中的應用，發揮教師的主導作用。再次，教師應該不斷學習實際操作，掌握真正的操作本領，成為一名名副其實的雙師型老師，以適應一體化教學的需要。

二、備好課上好課

備好課是上好課的先決條件。備課要以教學計劃和教學大綱為依據，從實際出發，圍繞教學目標，根據本節課的內容，把理論與實踐進行有機的結合，真正做到適用、有效。備課不僅要備教材、備學生還要備理論知識和實訓操作的各種方法。做到得心應手，保證教學質量，提高教學效益。

三、培養學生的學習興趣

興趣愛好是一個人努力學習的動力源泉。為了提高學習興趣，在上課時經常組織學生進行焊接比賽，讓學生進行實際焊接工件。并進行總結經驗。反思操作過程中的優點與缺點，選出好的作品進行獎勵，同時對其他學生的作品的優點進行充分肯定和表揚，指出不足。使學生再操作時彌補缺點，焊接出更好的作品。當一件件漂亮的作品完成之后，學生就會有一種成就感。同時能大大增強學生學習的自信心，激發學生學習的興趣。

四、理論聯系實踐

通過一體化教學，學生把理論知識運用到實踐上，既能鞏固理論知識，又能運用理論知識指導實踐，提高實際操作水平，把理論與實踐有機地結合起來。相輔相成，相互促進，提高一體化教學的效益。

總之，一體化教學應該有目的地、有序地、有計劃地進行。挖掘好教材，備好每一節課，提高學生的學習興趣，做到理論與實踐很好地融合，為社會培養出合格的職業技術工人。

參考文獻：

篇（5）

隨著經濟的飛速發展，電焊技術在生產生活中的重要地位日益顯現。根據宏觀信息的理解，可以判斷出當前對高技術水平的電焊工人還是比較緊缺的，因此職業學校就面臨著兩個基本任務：一是為社會輸送合格的電焊技術人才；二是發現并培養優秀的電焊技術人才，為他們成長為具有高精尖水平的電焊技術工人打下良好的基礎。但是傳統職業教育以學科為教學中心，難以順利完成這兩項基本任務，我校為了深化職業教育教學改革，加強學生職業素質培養，提高學生的綜合職業能力，辦出職業技術教育的特色，根據自身的實際情況進行了理論與實踐一體化教學模式的改革。

一、開發適合理論實踐教學模式的教材

教材是集中體現教育理念、教學思想、教學方法、教學模式的載體。隨著焊接技術的發展，出現了許多新的焊接設備，原有焊接設備及技術在生產中所占的比例也有了新的調整，因此，需要重新開發教材。并且，很多原有的課程體系、結構和內容已跟不上社會、企業對焊接專業人才提出的培養目標，不能適應理論與實踐一體化教學的要求。

要實現理實一體化教學改革的實施，必須編寫適應技校學生及設備特點的校本教材。首先，在編寫一體化教材時應依據教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、實用性、有效性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學的基礎。再次，編寫一體化教材應堅持以下幾個原則：一是以學生就業為導向，以企業用人標準為依據，在專業知識的安排上，緊密聯系培養目標的特征，以夠用、實用為原則，擯棄“全偏難舊”的理論知識。二是在考慮學校辦學條件的前提下，力求反映現代企業用人的現狀和趨勢，盡可能地引入新技術、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。三是從學生的實際情況出發，在結構安排和表達方式上，強調由淺入深，循序漸進，強調師生互動和學生自主學習，并充分利用多媒體來表現，使學生能夠較輕松掌握所學內容。

二、注重現代化教學手段在一體化教學中的使用

我校本著崇尚實踐的校訓，把實踐教學環節作為教改突破口，積極探索工學結合人才實踐能力的培養模式。在這一思想的指導下，我們在電焊實訓教學中采用多媒體教學與現場教學結合等手段，引導學生去學習、思考、訓練，發現和解決問題，大大縮短了從理論到實踐的物化期。

多媒體可產生優良的視聽效果。對實訓教學過程實行立體化設計，加深學生對電焊工作過程的理解。手工電弧電焊第一個實訓項目課題是電焊機及相關工具、安全防護用具的使用介紹，此環節選用了PowerPoint制作課件，在講解每件工具前先讓學生看該工具型號的實物圖片，這樣，在教學中將現實中的各種工具的零部件用生動的畫面形象直觀地表述出來，加深了學生的印象，節省了學生理解的時間。在講解焊接件的坡口形式和焊接件的對接方式時用動畫制作課件，將焊接件的整個動作過程以動畫的形式表現出來，這樣一目了然，并在演示中輔以必要的講解，學生就容易理解與記憶，進而想一試身手。

三、關注安全，培養良好習慣

目前，在焊工實習教學中普遍存在只注重技能培養而不關注安全、環保及職業道德教育的現象。焊工作業看似操作簡單，實際隱藏著不少安全隱患。如果不給予充分的重視，可能就會引起灼燒、火災、觸電、中毒以及其他各種事故。焊工實習的安全問題并非可有可無，而是必須強調且需多次提醒的。我們要通過安全防護，避免電焊操作對身體造成的傷害。比如焊接場地噪聲比較大，我們可以給學生配發耳塞。

安全教育還應注重聯系實際，通過實例來教育學生。課本上的安全知識只有很少的幾頁內容，而且也比較枯燥難懂。為了提高學生的學習興趣，可以采用講解案例的方法來進行教學。如“小小”電焊火花引發的“特大”火災――上海靜安“2010.11.15”事故案例。在教學中利用這個案例引導學生對焊接作業時預防火災和爆炸的安全技術進行學習和總結，進一步要求學生在進行焊接作業時要特別注意現場存在的易燃易爆物品，將它們移至距離現場10m以外，實在移不走的，要做好隔離防護措施，尤其是在高處作業時要特別注意避免因火星的飛濺而造成的事故。

實踐證明，理論和實踐相結合的教學模式是適合電焊專業學生的教學模式，它促進了我校教育模式的發展，提高了學生的技能水平，增加了學生的學習興趣，同時這種教學模式為學生研究性學習打造了一個良好的平臺，引導學生參與探索和實踐。當然，這種教學模式還有很多不完善的地方，需要我們共同探索改進。

參考文獻

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隨著建筑行業、船舶制造業的發展，對焊接工人的需求越來越旺盛，同時對焊工提出的要求也越來越高，這就對職業教育的教學也提出了更高的要求。職業院校學生普遍存在著學習基礎薄弱，學習興趣不高，學習動力不足的特點，因此如何提高學生的學習興趣，提升手工電弧焊課程教學效果是作為一名焊工教師必須深刻反思和探討的課題。根據多年的教學經驗，本人認為可以從以下幾個方面進行提升電焊課程的教學效果。

一、以就業為導向，提升學生學習的興趣

職業學校的學生專業的選擇多數是以就業為目標的，因此以就業為導向來激發學生學習的興趣是調動學生學習積極性最好的辦法。所以教師在上第一節課的時候就要將現實的就業市場環境介紹給學生，讓學生了解在嚴峻的就業形勢下學好焊接技術的重要性及廣闊的就業優勢，讓他們了解在我國的國民經濟發展中，尤其是制造業發展中，焊接技術是一種不可缺少的加工手段。電焊工是一個機械制造和機械加工的工種，在加工和制造行業是一個很重要的工種，目前我國的加工制造業缺少很多這方面的人才，現在高級藍領的待遇相比白領還要高。同時向他們講解優秀畢業生案例，最好是本校的優秀畢業生，使他們覺得成功之人就在身邊，從而激發他們學習的積極性。

二、以大賽為契機，激發學生學習的斗志

每年國家都會舉辦全國職業院校技能大賽，行業內部都會有電焊工技能大賽，此外國際上還有全球員工焊接技術比武，這些各類比賽不僅僅是個人榮譽的象征，更是一個電焊工技術水平和價值的體現。以大賽為契機，在教學中融入大賽的相關比賽項目，讓他們體會到自己就是“技術能手”，不僅可以激發學生學習的斗志，更可以讓他們感受到自身價值的體現，從而學習端正態度。

三、以技能鑒定為手段，創新教學內容

根據國家有關部門公布的《職業技能培訓和鑒定條例（征求意見稿）》，用人單位招用勞動者從事7類特殊工種的工作，必須從取得相應職業資格證書的勞動者中挑選。1999年國家經貿委13號令《特種作業人員安全技術培訓考核管理辦法》中明確界定了12種特殊工種，建筑行業的電焊工就包括在內。因此學生畢業后必須持證上崗，這就對我們的焊工教學提出了新的要求。教師需要將技能鑒定的項目和內容融入到平時的教學中，在平時的電弧焊實訓教學中有意識的培養學生的操作能力，避免單純因為考證而學習，考證是手段，不是目的，最重要的是能力與等級的匹配。這就需要教師重新設計教學內容，以技能鑒定考核項目為手段，讓學生意識到考證的重要性，從而約束自身的行為，爭取做到畢業后持證上崗。

四、巧用輔助手段，增強理論課的直觀性

職業院校的學生普遍對理論課程不感興趣，因此如何調動學生對焊接理論的學習是教師必須面臨和解決的問題。為了能夠使抽象的理論知識形象直觀、有效，教師可在理論教學中通過懸掛圖片，展示實物，或者通過多媒體課件能方式讓學生直觀的了解所學內容。如下圖所示，通過圖片可以讓學生對手工電弧焊的結構及焊接過程有初步的認識，在上實訓課時就能按照頭腦中存儲的圖片記憶一一對照，從而更加快速高效的認識實物。

手工電弧圖片 手工電弧焊焊接過程

再比如，教師在講授電弧焊操作安全要求時，如果只是一味的講解在操作時要佩戴防觸電的安全用具，在焊縫剛剛完成幾分鐘之后，雖然與周圍顏色看起來一致，但千萬不能用手及身體的任何部位碰觸焊縫，因為這時候焊縫金屬和焊渣的溫度仍然很高，很容易造成燙傷。學生肯定不以為然，但是如果教師事先準備一塊豬皮，將豬皮放到剛焊完的焊縫上，那種滋啦滋啦的燒焦聲伴著毛皮特有的煙霧和燒焦昧，一定會讓在場的學生記憶深刻。不用過多的語言，在以后的實操技能課中，他們一定會在焊接過程中加以注意，佩戴好安全用具。

五、以任務為驅動，創新實踐教學方法

以工作任務為驅動的教學模式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用和解決問題。不僅有利于激發學生的學習興趣，培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力在電弧焊的實訓課教學中，教師可以事先設計好科學合理，切實可行的工作任務，讓學生有一種工作目標，在實訓課堂上體會做師傅的感覺。

總之，學生實際操作技能的提升，教學效果的提高是最終目標，教師必須用心去指導，去設計，這樣才能真正培養出高技能的應用型人才。

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一、什么是一體化教學

一體化教學，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。一體化教學是近年來職業教育的方法，旨在提高受教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方法，由一位教師或一組教師在共同制定教學內容、教學方法與進度計劃的情況下實施教學，使受教育者能將所學的理論知識及時消化吸收。

二、一體化教學的意義

一體化教學能貼合學生的實際情況，能適應企業的實際生產需求。傳統的教學模式已不能適應實現職業學校人才培養目標的需求。因此，構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標要求的教學體系顯得尤為重要。這種教學體系就是一體化教學體系。通過一體化教學，可以達到以下幾個轉變：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；教師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變，從而以“一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。

三、焊工一體化教學過程與方法

焊工一體化教學將專業理論課與生產實習、畢業實習等實踐性教學環節重新分解、整合，安排在專業教室中進行教學。師生雙方共同在專業教室里邊教、邊學、邊做來完成焊工專業課教學任務。這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法，改變了傳統的理論和實踐相分離，充分發揮了教師的主導作用，凸顯了學生的實踐動手能力的培養。將理論學習與實際操作訓練緊密結合起來，注重培養學生的主觀能力，突出教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于提高教學質量。

1.制定完善的教學任務和教學基本程序

實訓教學在整個中等職校教學中占有極其重要地位，這是由于職業學校的性質決定的。技能訓練是職業學校教學工作的重點，是培養學生技能、技巧的有效途徑，實習教學水平是技工學校教學質量的主要標志。所以，實習教師在教學中應做好如下重要環節。第一，在學期開始之前根據教學進程表、實習教學大綱、專業特點、實習場地條件等綜合條件，制訂學期實習教學計劃。第二，根據學期實習教學計劃，以課題為單元提前寫出教案。教案主要內容有：課時數、教學目的、教學內容、重點、難點、操作規程、安全技術教育、實訓耗材等。第三，按照實習教學大綱、實習基本條件，及時制定實習教學進度和實習實施方案，經實習教學主管部門審批后執行。實訓過程中，實習教師必須認真巡回檢查指導，掌握了解學生在實習中的情況和操作技能的熟練程度，及時發現解決存在的問題，并做好實習教學記錄和實習成績評定。最后是課后評析。

2.把握好實訓教學環節

實訓教學還要注意對過程的把握，實習課教學的基本環節是：組織教學、授課指導、示范指導、巡回指導，同時加強對學生進行職業道德、安全和紀律教育等。巡回指導是實習指導教師有目的有準備地對學生操作做全面的檢查和指導，這是實習教學的中心環節，學生形成技能、技巧的關鍵階段。最后是每個課題結束后的總結。主要內容是：總結學生本課題應掌握的技能、技巧的要點，對學生的表現進行講評，評定并公布成績，實習指導教師填寫成績單。在教學理念上，職業教育須注重理論與實踐的結合。教師要徹底改變那種“重理論、輕實踐”的錯誤做法。教師應該做到邊講邊練，邊指導邊操作，注重學生實際操作能力的培養和提高。為使學生能夠熟練掌握操作技能，把學過的知識融會貫通，學以致用，要制定定期考核等一整套學生實習考核獎懲制度。我們不僅要搞好理論實踐為一體的教學模式，而且要強化學生的安全意識，提高安全文化素質，還要突出學生技能技巧培養，為培養復合型人才提供保障。

3.注重理論與實踐的相輔相成

實訓教學要想激發學生的學習興趣，激勵學生的創造性思維，就要在如何將枯燥的理論推導轉化為立竿見影的實際操作上下功夫。一方面需要在課堂教學中引入適當的圖例分析和視頻動畫實例，將焊接的手法以最直觀的方式展現在同學面前，通過動畫演示來提高學生對理論的直覺感受，使原本很抽象的內容變得生動具體。如板-板單面焊雙面成形就可以用視頻動畫來進行，通過觀看視頻，可以清楚地告訴學生反變法的使用、焊條角度的調整、打底層的焊接等。另一方面也需要滿足學生課后實踐的要求，針對一些典型的焊接方法開設實驗，給學生提供邊學習邊實踐的機會，應用平時所學的知識，通過焊接訓練實現，觀察訓練之后的效果。這樣不但可以鞏固所學知識，還可提高學生的動手能力。

職業學校的實習教學要適應時代的發展要求，與時俱進，緊跟社會對人才的需要。學校要本著實事求是的原則，培養人才。教學中處理好主導與主體的關系。學生始終處于主置，而實習教師則處于為實習教學服務的主導位置。主體是實習教學的中心，主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實習教學主體的學生，必須在繼承傳統知識和技術的基礎上，重點進行知識和技術的應用和創新。作為主導的實習教師，必須在搞好實習教學的引導工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富，技術熟練和教學方法科學而實用的要求。除此之外，實習教師還必須全面了解和掌握學生實習的整體情況，并對學生實習過程質量和實習結果質量作出及時、客觀和公正的考核評價。

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隨著農民工進城務工、出國勞務輸出、建筑、機械加工行業對焊工需求量的增加，全國各地紛紛開辦焊工短期培訓班，培養不同等級焊工來滿足勞動力市場的需求。面對著大量的學員，在焊工的教學培訓中，本人總結了以下經驗供大家探析。

一、我國短期焊工教學培訓的現狀

隨著焊工需求的不斷增加，應運的培訓機構也如雨后春筍般多了起來，現狀的培訓機構大多為私人開辦的一些培訓班，在一期期的培訓中，向社會輸送著大量的焊工人才。另外，除了這種培訓機構，還有一些有著精湛技術的老焊工，帶領一些人在工作的過程中學習知識，熟練技術。不管哪種方法，在教學的過程中都會遇到各種弊端，所以就總結一些教學培訓過程中應該注意的經驗與大家分享。

二、短期焊工培訓應該注意的問題與方法

（一）注意安全問題

焊接屬于特種作業，焊接安全生產十分重要。 近年來，社會上發生的各種安全事故很多，其中火災和爆炸所造成的人員傷亡和財產損失最大，所以，安全是作業應該保證的關鍵。在培訓過程中就要注意：

1.加強思想教育，培養學員高度的社會責任感。對于焊工來說，安全意識教育尤其顯得重要，如果思想上不重視安全生產，一旦麻痹大意，就會釀成不可挽救的損失。必須從學員培訓第一天起，就加強學員的思想教育，特別是職業道德教育和安全意識教育，培養學員具備良好的職業道德，幫助學員切實提高思想認識，加強安全意識。

2.要求學員嚴格遵守安全規程。在教學中，教育學員認真學習焊接安全規程，在理論上要熟練記憶，在實際操作中要嚴格遵守，從而避免火災和爆炸的發生。

3.進行消防培訓。進行消防培訓，對學員講解必要的消防知識，進行滅火技術培訓和逃生培訓，使學員擁有熟練的消防滅火技術，學會簡單的滅火器材的使用方法。

（二）了解學員情況

短期培訓開班前，任課教師首先要充分了解學員情況。由于焊工短期培訓班學員生源復雜，學員間有較大的差距，表現在年齡差距、學歷差距、現有技術水平差距等等。要在較短的時間培訓到預定的目標，難度可想而知。因此，培訓中決不能象在校生培訓那樣搞一刀切，應根據學員的具體情況，制定相應的教學計劃和教學方法。

（三）采用交錯課題法

焊接教學過程中，學員體力與智力交融，體力消耗很大，很容易疲勞產生注意力轉移，有時還容易因枯燥疲勞發生抵觸情緒。發現學員有注意力轉移的苗頭即實施花樣繁多的交錯課題法，可以取得很好的教學效果。比如，理論與實作交替、不同教學內容交替學習等，如電焊教學與氣割交替，講理論時間長了，學員開始疲勞，這時就開始技能訓練；平焊訓練久了，學員的新鮮感消失，就組織學員進行立焊訓練、補孔(洞)訓練、管子焊接訓練；電焊訓練中同時交替進行氣割訓練，這樣能使學員隨時精神飽滿地投入培訓中，充分利用時間，取得很好的教學效果。

（四）采取小班教學

小班教學就是根據實習場地大小和實訓設備數量，保證1～2人一臺焊機。采用小班教學優勢如下：

1.有利于安全、文明實習。焊接實習過程存在多種不安全因素，如觸電、燙傷、煙塵、輻射等，這些危害因素的存在時刻威脅著學員的人身安全。全與健康，以小班的形式組織實習，學員密度小，有利于教學工作的組織與管理，有利于學員操作技能的形成與提升，能有效進行安全、文明實習的控制與管理。相反，大班的實習教學不利于教師組織教學，也不利于學員在安全、文明的環境中進行實習。

2.有利于保證培訓質量。學員操作技能的培養要經過動作模仿、動作控制、動作固

定等階段，這幾個階段都離不開教師詳細、認真的指導，同時需要學員有一定的訓練時間。實習中教師加強巡回指導力度，保證指導質量、指導頻率，以小班的形式組織教學正能保證這兩方面工作的高質量完成。大班教學過程中，實習指導教師的精力有限，學員訓練時間少，不能保證教學質量。

（五）提高任課教師自身水平

俗話說得好：“師傅藝不精，徒弟也不中”、“師傅技不高，徒弟二把刀”。所以說“打鐵還得自身硬”，“名師才能出高徒”。教師水平高，焊接出的工件無可挑剔，對學員訓練能起到了很好的示范作用。

采取以上的教學方法，培訓效果好，學員結業后，能很快適應焊接工作，培訓出的學員深受用人單位的好評。以上經驗希望能對焊工短期培訓教學起到很好的借鑒作用，為培養有社會責任感和過硬本領的優秀焊工盡自己微薄之力。

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“就業拓展式”教學模式是基于項目教學法的一種教學模式，是將“焊工技能訓練”課程中的項目作了一些分層嘗試，把項目下的單元進行合理分組，按難易程度分為若干個學習任務，把任務中的各個典型零件的重點和難點作為知識和技能的載體，便于幫助不同層次要求的學生選修學習，按照就業、提高、拓展三個層次，開發出若干個不同程度和難度的項目學習任務，讓學生根據自己的專業有選擇性地學習技能知識，解決學生的知識、能力存在差異的問題。同時，根據就業需要和職業技能標準要求，深化職業培訓模式改革，大力推行與就業緊密聯系的培訓模式，增強培訓的針對性和有效性[2]。“就業拓展式”教學模式選擇的內容覆蓋到各個層面，具有以下特點：

1.項目內容新

根據“焊工技能訓練”的內容，整門課程由學習項目作為載體，學習項目根據載體內容的復雜程度，從淺入深，循序漸進，內容充實，有一定梯度，能夠滿足各個層次學生的學習要求。

2.自選項目多

“就業拓展式”教學模式的核心是學生可以自選，而且適合崗位要求，不是滿堂灌的被動式學習，構建開放式的學習環節。學生通過多種渠道學習，有學以致用的機會，是學做合一、為就業而主動拓展式的學習，夠夠提升學生的自尊心，使學生有一個良好的學習開端[3]。

3.培養學生的關鍵能力

根據學生所選擇的項目，教師就要按照要求進行引導性教學，幫助學生按時完成學習任務。學生在學習過程中得到鍛煉，培養責任心和不屈不撓的精神，培養學生的關鍵能力[3]，體現以職業活動為導向，以職業能力為核心的特點，提升學生的職業素養。

二、“就業拓展式”教學模式的學材開發

“就業拓展式”教學模式要在工作的過程中組織實施，要想取得好的教學效果，學材開發是極為重要的。以技工學校“焊工技能訓練”課程為例，“就業拓展式”教學模式的學材開發原則：讓學生在實踐中建構理論知識，并力求建構的理論知識保持系統性，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練；理論和實踐交替進行，形象和抽象交替出現。由此形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的就業拓展式的課程教學模式。焊工技能訓練“就業拓展式”學材分為多個學習項目，有多個學習任務，如氣焊、氣割、電弧焊、CO2焊、鎢極氬弧焊，各項目中包括了各個作業，項目開發中的學材開發遵循以下原則：

1.激發為就業而學習的原則

能夠引導學生主動地向就業活動的方向學習，開發出適合學生學習的項目，逐步完善“就業拓展式”教學模式。實踐證明，基于生活的學習項目是能夠激發學生產生學習動力的，因此開發基礎知識學習項目仍然是比較合適的學材，例如氣焊、氣割、設備、安裝、調節、工具、量具、材料、弧焊設備使用、加工技術操作過程等基礎知識方面的學習項目為學生所接受和認可，他們積極參與，課堂學習效率高。學習知識由行為模式構成；學習是創造這些模式的過程；而教學就是支持學生構建自己的知識[4]。因此教師要引導學生去尋找得到結果的途徑，最終得到這個學習的結果，并進行展示和自我評價。重點在于學習過程，學生在這個過程中鍛煉和獲得各種能力，為就業而拓展。

2.以層次需求為原則

項目中的學習難度滿足所有層次學生的需求是“就業拓展式”教學模式的特點，其以國家職業技能標準為依據，結合教學大綱設計難度。基于技校學生的學習基礎差異，實訓內容上設置有安全生產知識、基礎入門操作知識與基礎實訓，包括氣焊、氣割設備安裝與調試，氣焊、氣割炬的原理與運用，掌握氣焊、氣割的基本技能操作，能夠對薄板的焊接、合金的釬焊等不同厚度板材的切割下料，能使用半自動切割機進行坡口角度切割等。

電弧焊方面包括電弧焊的設備原理與運用，一是掌握焊接前的準備（包括試件材料、試件尺寸、焊接要求、焊接材料、焊機）等工藝分析；二是掌握試件裝配（包括修磨鈍邊、試件焊前清理、裝配間隙、定位焊、反變形預置）等的具體步驟；三是掌握電弧焊的操作要點，對試件進行操作；四能夠對試件進行檢測與總結。如果發展方向為持證上崗就業的，則按照相應的要求進行達標訓練；如果在拓展方向發展的，則需要按職業拓展方向選擇難度相應的內容進行培訓并達到標準要求。

3.以職業能力為原則

學生有選擇性地學習，學校為學生的學習提供有利的條件，學材中有針對性地開發創設一種情景，為學生學習描述相應的目的，確定一個學習工作任務書，選擇一個評估和檢測的體系。例如焊接訓練的每個項目內容上分為焊前準備和焊接過程兩大部分，根據課程的能力目標和現階段的可實施性，將焊接技術要求、讀圖和工件的質量檢驗工作轉化為學習情景，學生以小組合作的形式，與實際生活相聯系，開展學習、展示結果、鼓勵反思，提高學生的基礎綜合能力。

三、“就業拓展式”教學模式的實踐

1.“就業拓展式”教學模式的實踐步驟

（1）項目前期選擇

新課開始，進行緒論的視頻錄像學習，活躍學習氣氛，讓學生了解焊接技能在社會中的作用與發展，了解“焊工技能訓練”拓展模式的項目和選擇。項目中有必選和選修內容，每個任務都要做記錄，學生要構建自己的學習目標，教師也可以進行引導，讓學生明確學習目標，了解一個學期的授課安排。例如：氣焊、氣割設備中的減壓器和軟管的連接安裝、具體的操作，氣焊、氣割的原理及其焊接操作等，運用多媒體教學，使學生獲得感性認識，運用已學的原理知識進一步到實訓場地實訓。學生對氣焊、氣割的設備安裝（包括氣焊炬、氣割炬、氧氣瓶、乙炔瓶、軟管、減壓器）進行操作并檢驗，教師根據層次分析原因，把選擇任務、做好記錄作為檢查、評價、考核的依據，提升學生的知識和技能。

（2）項目實施過程

選好項目后，教師按照學生的學習進行引導。例如在電弧焊實訓項目中，學生對弧焊設備的種類、原理、構造和使用等要有所了解，把學習目標定在能正確調整、使用焊接設備及工具。弧焊設備包括BX1-315，BX3-250，ZX5-400，ZX7-400，NB-350，要學會焊接工藝參數的選擇等；焊接工具和輔助工具包括電焊鉗、焊接電纜、面罩和敲詐錘、鏨子焊條烘干箱及保溫筒等；針對焊接材料（E4303、E5015）、焊絲選擇相對應的設備及使用方法。

引導學生注意合作，在項目實施過程中要將該教學課題的理論知識和實際技能結合起來，并讓學生有獨立制訂計劃和實施的機會，可以在一定時間內自行組織、安排自己的學習行為，有明確而具體的成果展示。項目工作具有一定的難度，要讓學生自己克服、處理在項目實施過程中出現的困難和問題，運用新的知識和技能解決過去從未遇到過的實際問題；學生自己不能解決的問題向指導教師尋求幫助，務必完成任務。

學生體會到的不僅是最終的結果，更重要的是完成項目任務的過程，并在實踐過程中理解和把握課程要求的相關知識和技能，培養分析問題和解決問題的思想和方法。學生在現場看教師的示范和操作，掌握操作要點。例如：電弧焊的引弧、接頭、收弧及焊接過程，單面焊雙面成形操作的斷弧法、連弧法等，運用到不同空間位置的板對接、管子對接、管板對接焊接中，板狀、管子、管板對接、T形角接中的運條方法和角度的調整等，掌握焊件接頭形式、裝配與定位、操作方法等相關知識。對單面焊雙面成形的操作，掌握ZX7-400型焊機的使用，實現了管子全位置氬電混合焊接方法，選用各種焊機實現單面焊雙面成形的操作，配合NB-350型焊機的使用實現混合焊接，再結合視頻開闊視野。通過教師的反復講解示范實驗，讓學生能夠解決焊接操作過程中的難題，保證各種焊件的焊接質量達到規定的標準要求[5]。教師要培養學生在基礎知識、設備使用、技能操作、質量檢測等各個任務環節的學習信心，使學生積極參與到計劃、實施、檢查和分享成果的過程中。

（3）項目總結與評價

把檢測的內容轉化為學習情景，了解焊接質量要求，能夠使用焊縫測量工具和量具。每個模塊學習結束，學生互相進行評價，小組選派代表進行工作匯報，最后教師進行總結和點評，把項目中所承載的全部技術要領、技術要求、操作技巧等知識點呈現出來，利于學生構建自己的學習知識體系。對應相應層次的標準進行考核評價，充分挖掘不同層次學生的創造潛能，并促使其在提高動手能力和拓展知識等方面努力實踐，讓學生獲得成功感，促使他們對工作學習保持積極的心態。

2.實施效果分析

焊工技能訓練“就業拓展式”的學材和教學模式，適用于鉗焊班、焊接機器人試點班、機電高級班、電梯高級班、電梯試點班、電梯中級班、制冷中級班，校企合作方面有日立電梯提高班、競賽培訓班和電器集團、廣日集團的崗位提升等教學實踐，學生出勤率高達90%，作業獨立完成率80%，項目合作完成率90%，個人崗位拓展就業提升率90%，分析原因如下：

（1）按需所取，以就業為原則。“就業拓展式”教學模式通過提供不同程度的項目，內容和數量上的滿足，能夠覆蓋到不同層次水平的學生。

（2）激發就業，拓展技能。尊重學生的選擇，使學生體會到在學校的學習項目與社會需求的密切聯系，只要按照個人的意愿選擇適合自己的學習項目，完成后就能獲得成功，學有所用，實現零距離就業。

（3）先做后教，提升綜合能力。教學過程以學生為中心，先做后教，尊重學生，留給學生探索的時間和空間，讓他們認識自我和進行反思，提升社會適應能力和專業崗位學習拓展的能力，促進學習的良性循環。

3.實踐反思

“就業拓展式”教學模式雖然有了較好的開始，但還有需要反思和改進的地方：（1）想學，但基礎偏低，“就業拓展式”教學模式尊重學生的選擇，也體現出各個層次的提升，但在實施過程中也對教學和學習帶來了新挑戰。（2）提升，但受條件所限，“就業拓展式”教學模式的特點是項目任務較多，供不同層次的學生選擇，學生希望能夠多選項目，企業員工也同樣希望能提升自己的崗位技能。但這對于教師來說，課程教學的難度增大，理論與實踐的一體化教學需要的是雙師型教師。

四、結束語

“就業拓展式”教學模式根據不同層次的學生和市場的需要，開創性地設置適合學生就業的拓展項目，是比較適合技工學校學生基礎的教學模式，使學生不但有自己的專業，同時為就業而進行拓展學習。校企合作就是學校根據企業的需求設置教學內容，學生有機會參加企業實踐，學有所用，有出路，使學生樂學、能學，學習的內容夠用、實用，提升他們的綜合能力，同時提高教學質量。

參考文獻

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[2] 國務院關于加強職業培訓促進就業的意見（國發〔2010〕36號）[Z].

[3] 曹琪.基于項目教學法的“自助餐式”教學模式實踐與學材開發[J].廣東教育：職業教育，2013（7）.

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2高職學生職業行為習慣養成教育的實踐與探索

我院實訓中心機械加工實訓教研室充分發動實訓中心的教育教學科研力量,并與相關企業合作,建立了以“貫穿于機械加工實訓的職業行為習慣養成教育”為課題的專項研究,嘗試把企業文化引入實訓教學。通過教學與科研相結合、理論與實踐相結合,通過多方密切合作不斷開發與完善,“職業行為習慣養成教育”實訓模塊現已經成為機械加工實訓課程的核心內容之一,成為提升學生職業素質的有效平臺和抓手。

2.1職業行為習慣養成教育實訓模塊教學內容

基于調查研究并結合我院實際確定該實訓模塊主要有以下內容:安全生產要求及法律法規;工礦企業對員工的基本要求;企業基本工作程序與步驟;與機械制造業相關的職業行為習慣和操作規范。企業對員工職業行為習慣的基本要求有以下幾點:(1)遵紀守時。為了讓學生樹立職業意識,接受職業行為習慣的養成訓練,首先要讓他們知道,走入職場,就要遵守職場規則。遵守職場規則是個人職業發展的基礎。企業規章制度不是某個人、某個單位的要求,而是企業為了保證正常的工作、生產經營所必需的,也就是說,是職業的需求。通過多年對員工考勤結果的總結,擅自遲到、早退、曠工的現象多發生在工齡三年以下的新員工中,而試用后不能正式上崗的主要原因,也是不能很好地遵守企業規章制度;(2)忠于職守,盡職盡責。這是做好工作的基本要求,新員工可能有做到忠于職守,盡職盡責的愿望,但實際工作中往往結果不佳,追其原因是不知該做什么、如何做;(3)分析、總結和創新。在工作中善于觀察、總結和創新是促進職業發展的重要手段。養成對所從事的工作進行分析、總結的習慣,是優質、高效地完成工作的前提,也是進行改革創的基礎。員工整體素質的提高無疑會促進企業的發展,因此每個企業都希望留用有較好的職業發展前途的員工;(4)團結合作。有較強的溝通能力、善于協調各方面的關系、善于團結他人、與他人愉快合作、營造良好工作環境的員工,往往更能得到認同;(5)工作程序步驟清晰,工作場地整潔條理。這樣的員工看上去一般會給人以工作能力上的信任感。

2.2建立仿真機械加工實訓基地

以仿真機械加工實訓基地作為機械制造業職業行為習慣養成教育的實訓教學平臺,以制造業生產型企業對員工的基本行為規范、管理要求和管理工具為教學依據,把機械加工實訓的過程按生產作業流程設計成仿真生產情景單元,把職業行為習慣養成教育貫穿于實訓過程中,讓學生在真實的環境中了解和掌握制造業職業行為基本要求和養成方法。(1)建立工作流程。原材料→出庫→零件加工→質量檢驗→防護→入庫。目的:幫助學生了解生產企業的工作流程和工藝流程,并參與實施,從而了解加工制造、檢驗、質量控制、物料管理等過程的基本方法和要求,學習和訓練生產過程中的技能操作能力和管理能力。(2)建立仿真實訓車間。車間布局仿真:按照生產型車間劃分原料區、生產區、在制品暫存區、待檢區、檢驗區、成品區、物流安全通道等,按生產工藝安排設備,力求還原企業生產車間的實際情況。目的:建立實訓教學平臺。(3)實行生產計劃管理。訂單→生產計劃編制→生產指令下達→生產調度→核銷訂單→發貨。目的:了解生產管理的目的,訓練執行能力、溝通能力和協調能力。(4)推行現場管理。通過了解現場管理得目的、內容、方法、工具等內容,進行職業行為習慣養成訓練。(5)建立仿真組織機構。按照生產企業的生產系統組織機構的管理崗位設置,教師和學生分別承擔其中的角色,在實訓中訓練和熟悉基本管理程序、掌握基本管理方法,從而達到規范和養成職業行為習慣的目的。

2.3專兼結合的師資隊伍建設

通過招聘和培養等方式,建設成了一支專兼結合、優勢互補、團結協作、結構合理的教師隊伍。機械加工實訓教學團隊現有專任教師7人,職稱結構:既有教授、副教授、講師,又有企業工作經驗豐富、科研與操作技能均過硬的高級工程師、工程師。職業資格情況:人力資源管理師1人、國家職業技能鑒定車工、鉗工、焊工考評員3人、二級建造師1人、ISO9001/ISO14001審核員1人、鉗工技師、焊工技師2人;通過聘請和培養多種方式形成了由6人組成的兼職教師隊伍。他們的企業經歷、嫻熟的操作技能、優良的工作習慣和高尚的職業操守等,給學生樹立了榜樣,是職業習慣養成教育得以實施的重要保證。

2.4實訓教學模式

本模塊的設計,源于用人單位對畢業生的意見反饋、一線教師從事企業人力資源管理工作經歷和經驗積累,以及對人力資源中介等所做的調查結果。在模塊設計及教材編寫過程中,我們訪問了多年從事企業人力資源管理工作的資深人士,設計了“生產實景+入職教育+實習訓練”的教學模式。

2.5改革實訓教學方法

對于理念建立類的內容,如果教法選擇不當,容易給學生造成程式化、概念化、說教化的印象,產生抵觸情緒,不易接受,因此,如何讓學生接受教學內容,自覺接受訓練,成為教學的難點,它需要一系列可以操作、學習和傳授的具體工作行動,需要行之有效的教學方法,我們主要采用了如下方法。(1)氛圍感受法。在教學中為了增強學生對未來崗位的認識,機械加工實訓室從名稱、人員稱謂、學生管理等方面,都按照一般生產型企業設計,在真實的生產環境中以員工管理模式對學生進行管理。機械加工實訓室=機械加工車間,××班級=××車間,班長=車間主任,實訓小組=生產班組,老師=師傅,讓學生在職業氛圍中認識崗位,以此來增強學生的學習興趣,自己管理自己;按實訓課目分成生產作業小組,明確管理人員:任命組長、副組長,班長總負責。(2)任務驅動法。實訓教學過程以典型零件加工為載體,學生在實訓中邊做邊學,使學生的職業技能、職業行為習慣都得到提高。(3)行為示范法。比如教師在機械設備的保養、工具的擺放、上下班等都要養成良好的習慣,用實際行動教育學生,往往能起到更好的效果。(4)目標引導。實訓開始,向學生講清楚企業對員工的基本要求及職場基本規則,并以實例說明遵守企業規章制度及職場規則對新員工的重要性,引導學生去做。(5)因果轉換。以實例向學生講清楚企業基本要求對企業安全生產、有效經營的重要性,職業行為習慣對產品質量、工作質量的影響。

2.6學法

行為習慣養成教育以“養成”為主,也是教學重點。(1)自主學習法。向學生介紹企業管理方法,要求學生按照企業員工要求管理自己,學生在管理體系中扮演一定的角色,自己管理自己。(2)合作探究法。在實訓過程中,鼓勵學生之間的相互合作、交流和溝通,共同探討職業行為習慣養成教育的方式、方法,好的方法大家可以相互借鑒、推廣,營造一個合作探究的氛圍。(3)實踐操作法。習慣養成只有在行動的過程中才能逐漸養成,貫穿于整個實訓過程。

2.7教學過程設計

說明本模塊訓練的意義、目的;模塊包含的內容;講明訓練目標、標準、講明訓練方法;分組,分配角色,發放管理工具;檢查執行情況,講評,提出整改意見。

2.8實訓成績考核評價

該實訓模塊的成績約占總成績的30%,按日常工作現場、設備、量具等的維護、實訓紀律的遵守、到課情況等各項由指導教師、學生共同給予評定。

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專業學生實訓是高職院校培養高素質人才的重要實踐環節，是把教學與實習相結合；理論與實踐相結合，讓學生在校內用比較短的時間掌握好最基本的操作技能和解決問題能力的一項重要措施。

1實訓過程中基本功的訓練

在焊接實訓過程中，要嚴格要求學生必須認真觀察熔池的形狀，熔孔的大小及鐵液與熔渣。培養較好的觀察能力，從焊縫第一個熔池形成開始到焊完整根焊條收弧，整個過程的焊接電流的大小，熔池邊沿的潤濕和過度，焊縫先后溫度的變化，尺寸和形狀的控制，缺陷的發現和處理，都是通過細微的觀察和靈活的運條達到一條美觀合格的焊縫。因此學生在實訓中要加強引弧、運條、收弧的基本功訓練，從而掌握基本施焊要領。

2焊接實訓的兩個重點

兩個重點是指注重對學生的觀察能力和運條能力培訓兩個方面,這是我們在多年的實踐工作中得出的結論。

(1)觀察能力

培養學生在施焊的過程中看出熔池的形狀是否正確，所用電流是否合適，稍微作一下運條即能辨別出焊條質量，在訓練中首先把要觀察的內容講授給學生。在演示平板堆焊時讓學生注意觀察熔池、熔渣和鐵水；在單面焊雙面成形施焊中，打底焊、填充焊、蓋面焊等三種焊道的熔池形狀各不相同。都必須認真觀察，留有一個清楚的印象。比如，打底焊道需重點觀察熔池前邊和兩側鈍邊的熔化情況；蓋面焊橫向運條擺動時，則要重點觀察熔池邊沿與坡口兩邊的搭接尺寸和過渡情況，即不同的訓練內容都有不同的重點觀察內容和部位。

觀察是非常重要的第一訓練，通常情況下一個不到1cm2 的熔池里，顏色、亮度、尺寸和形狀瞬間發生變化，即可能造成焊后缺陷。看不清焊道無法保證焊縫的直線度；看不清熔池，不能夠控制其形狀和尺寸，而最終焊縫成形不好。因此，焊接中觀察熔池是重要一環。

(2)運條的訓練

在認真觀察之后，應確立一個標準的模式，在進行運條訓練時，也就自然形成了一個樣板，通過摸索、模仿逐步達到動作的準確和熟練。運條的作用和目的，在于保證良好的焊縫形狀；調節熔池的溫度；排除熔池中的氣孔和夾渣，運條的過程，是一個微妙的電弧操作和角度控制的過程。運條訓練中如何選用焊接電流、如何使用電弧和如何控制焊條角度，是運條中關鍵的三要素。

第一，焊接電流是影響焊縫成形質量的重要因素，在運條能力所及的條件下，提倡盡量用較大的焊接電流。

第二，電弧指引弧、運弧、收弧和接頭等對電弧的處理方法，以及不同位置的焊縫和電弧長度的控制。要充分地了解和利用電弧準確施焊，避免缺陷。

第三，焊條角度是控制熔池形狀的關鍵問題。由于焊條角度的不合理常會造成各種焊接缺陷。學生在電弧的運用和焊條角度的控制能力的培訓，主要是由學生的細致觀察和老師及時給以的提醒和糾正，使學生在焊縫施焊的過程中把熔池的形狀尺寸始終如一的控制在一個規范的尺寸內。

(3)專業實訓中教師的職責

在專業實訓中，要求實訓教師具有較好師德的同時，還要具有規范的演示能力，較好的理論表達能力，以便準確解答學生在焊接中遇到的各種問題，通過實訓也使學生加深了對理論知識的認識和理解。

通過合理的焊接實習安排，以培養能力為主，精講多練的原則，讓學生在焊接實習中發現問題，利用所學的理論知識解決問題，總結焊接工藝提高焊接技巧。