學歷鑒定報告大全11篇
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篇（1）
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.09.028
普通人的血清中都含有低滴度的冷凝集素， 一些腫瘤、EB病毒感染或者支原體等都會將滴度上高， 因此當血清檢出高效價的冷凝集素， 會給患者的血型的鑒別的測定帶來一定的不利影響， 偏差較大的會出現血型鑒別錯誤的情況[1]。本次研究主要選取200例含高效價冷凝集素患者為對象展開研究， 對其進行血型的鑒別和測定， 現將研究內容和結果報道如下。
1 臨床資料
本院2012年5月～2015年5月期間共收治了235例含高效價冷凝集素患者， 從中選取200例作為研究對象， 其中， 男100例， 女100例， 年齡50～86歲， 平均年齡（76.32±5.21）歲。查體結果：全身皮膚沒有出血點， 肝脾沒有觸及， 胸骨沒有壓痛感， 竇性心律不齊， 心率78次/min左右， 淺表淋巴結沒有腫大跡象， 中度的貧血貌。實驗室檢查結果：網織紅細胞計數（RET）：2.0%；血小板計數（PLT）：282×109/L；紅細胞平均血紅蛋白濃度（MCHC）：412 g/L；紅細胞平均血紅蛋白量（MCH）：32.2 pg；t細胞平均體積（MCV）：78.1 fl；紅細胞壓積（HCT）：18.6%；血紅蛋白（Hb）：77 g/L；白細胞（RBC）：2.38×1012/L；
紅細胞（WBC）：9.6×109/L。所有患者進行骨髓穿刺檢查結果表現為增生性貧血， 且貧血程度嚴重， 需進行輸血治療， 但是由于患者血樣在常規室溫下容易出現凝集的情況， 所以懷疑患者的血型是疑難血型， 需要將血樣送檢， 對血型進行重新鑒定[2]。
2 方法及結果
2. 1 RhD、ABO血型鑒定
2. 1. 1 微柱凝膠卡法 反向定型：BC管和AC管要分別加入已知B型和A型的微升的0.5%RBC懸液；正向定型：對照管和抗D、抗B和抗A各加入50 μl患者0.5%RBC懸液。使用專門的離心機進行5 min的離心， 后取出， 通過肉眼判定結果。
2. 1. 2 鹽水試管法 抽取每例患者5 ml的靜脈血， 經過離心分離處理得當血清樣品， 用生理鹽水對患者血清樣品的紅細胞進行洗滌， 并重復3次， 制成0.5%RBC懸液。反向定型：用3支試管， 標出OC管、BC管、AC管， 每個試管中分別加入患者的血清2滴， 再依次加入血型分型試劑RBC 1滴， 以3000 rpm的速度進行15 s的離心， 觀察結果。正向定型：用3支試管， 分別標出抗D、抗B和抗A。分別加入患者0.5%RBC懸液1滴， 再依次加入抗D、抗B和抗血型分型試劑2滴， 3000 rpm的速度進行15 s的離心， 觀察結果[3]。結果表明正向定型和反向定型的結果不一致， 見表1。后來經過37℃水浴處理5 min后， 正向定型和反向定型都確定為A型， 且RhD為陽性。
2. 2 血清冷凝集素效價測定方法 取患者的靜脈血5 ml， 在常規條件下進行離心分離， 然后從中移取血清0.5 ml， 采用生理鹽水對其進行稀釋一倍。每管加等體積經洗滌的正常人O型2%RBC懸液， 搖勻之后， 樣品放在4℃的冰箱中保存， 12 h后觀察現象， 以出現“+”凝集者為冷凝集素效價的終點。4℃時， 患者的血清凝集效價是1∶16395， 放入37℃的水浴30 min， 樣品凝集現象減退。
2. 3 抗人球蛋白試驗 取5 ml患者靜脈血樣品， 離心分離得到血清， 用生理鹽水對患者的紅細胞進行三次洗滌之后， 制成0.5%RBC懸液。在微柱凝膠卡待測孔中加入50 μl 0.5%RBC懸液， 確定為陰性對照組。立即采用離心機離心5 min后視覺觀察效果， 結果表明對照組和測定組樣品均呈陰性。
篇（2）
我國珠寶首飾業在過去短短50多年內經歷了起步-發展-穩固-騰飛的發展過程，特別是在過去的十多年，珠寶首飾業獲得了長足的進步[1]。隨著寶石行業發展日趨規范，市場對寶玉石專業人才需求不斷增大，各類大專高職院校擴大對寶玉石相關專業人才的培養[3-5]。我院依托地質專業基礎，順應時代經濟發展，從2009年開辦寶玉石鑒定與加工技術專業。2013年我院畢業生規模為67人，近三年就業率皆在95%以上。2014年寶玉石鑒定與加工技術專業招生人數為153人，創歷年最高。
一、工學結合“立交橋”運行培養模式
“立交橋”由高職學校、生產企業、珠寶市場及對應的教學主體、要素、內容三個”橋頭堡”和堡間雙向直通道構成。高職學校以教師和學生為教學主體，由專業教師在理論課堂上教授學生寶石的物理性質、寶石的化學成分、寶石中的內含物、寶石的分類及命名、寶石鑒定儀器、寶石鑒定各論、優化處理寶石的鑒定、合成寶石的鑒定理論等基本理論知識和工作方法；通過校內實訓課，檢驗理論課堂教學效果，使學生掌握寶石鑒定基本技能，為學生今后的實習和實際工作奠定一定的基礎。近幾年學院投入大量人力物力財力，完善了寶石鑒定實訓室，配備有寶石顯微鏡、寶石折射儀、分光鏡、偏光鏡、二色鏡以及大型鑒定儀器X射線熒光光譜儀，不僅能滿足日常的基本教學實訓需要，還能滿足貴金屬檢測、寶石包裹體等方面研究的需要。
生產企業以學生作為珠寶產品生產者，為學生提供生產車間，安排經驗豐富的師傅，對學生進行系統的崗前培訓，培訓合格后參與生產實踐。通過企業實習，學生加深了對理論知識的理解，鍛煉了實際操作能力，提升了對寶石特征的鑒別能力。我們已與贛州七里香珠寶公司、福建東星珠寶公司等企業簽訂了校外實訓基地協議，為學生實習提供強有力的保證。
珠寶商品要產生價值，必須流入市場。珠寶市場是溝通顧客與珠寶企業的橋梁，沒有顧客，珠寶就不會有市場，沒有珠寶生產者和經營者，更不可能有珠寶市場[2]。在珠寶市場中，學生可以學習到珠寶產品從生產企業到珠寶市場成為珠寶商品，并將珠寶商品銷售給顧客。認識市場、熟悉市場、研究市場為前提，在此基礎上才能論及駕馭市場、開發市場、拓展市場。
二、“三學期二強化一對接”教學模式
高職學生在校時間為三學年，為了有效地實現“立交橋”培養模式，我們將每學年分三個學期，二個暑假為第3、6學期，學制三年共8個學期。“二強化”分別在二個短學期進行，在第3學期中，學生將在校內校內仿真實訓基地進行實訓，其中包括礦物巖石實訓、寶石綜合實訓、寶石綜合加工實訓、寶石鑲嵌實訓、模擬寶石營銷實訓和計算機輔助首飾設計實訓。在第6學期中，學生將前往校外實訓基地、珠寶市場實訓。為滿足各項校外實訓教學任務的順利開展，學院已與珠寶首飾企業建立長期、穩固的校外實訓基地，如2012年建立的贛州市七里香珠寶禮品有限公司實訓基地、福建東星珠寶公司實訓基地等。“一對接”以就業為導向，以內源型生產項目和頂崗實習為主線，實現教學生產無縫對接，全面提升學生的崗位綜合能力。
三、培養出“四位一體”綜合人才
根據寶玉石鑒定與加工技術專業面向的崗位要求，按照提升學生“素質+能力”培養思路，分析崗位能力，構建以工作過程為導向，以職業能力培養為核心，以職業素養鍛造為根本，以學生可持續發展為方向的“四位一體”動態可調的課程體系。
基本素質主要表現在社交能力、溝通能力、表達能力、英語口語及計算機應用能力等，這些都是職業崗位工作必備的基本能力；珠寶行業從業基礎能力主要包括結晶學與寶石學等基礎的認知能力、寶玉石鑒賞的初步把握能力，這兩方面能力主要在高職學校完成。
專業核心能力和專業綜合能力是從事珠寶鑒定、加工及營銷的必備能力。一名合格的寶玉石鑒定與加工技術專業畢業生必須能夠準確、熟練地鑒別單晶寶石、多晶寶石、有機寶石、常見的合成寶石、優化處理寶石等；要能夠準確、熟練地從顏色、凈度、切工和克拉重量四個方面對鉆石進行分級；除此之外，還必須熟練使用寶石顯微鏡、折射儀、分光鏡、偏光鏡等常規寶石鑒定儀器，了解紅外光譜儀等大型儀器在珠寶鑒定中的使用方法。熟悉掌握標準圓鉆型等基本款式的加工操作方式，掌握切削、打磨、拋光等寶石琢磨程序。熟悉國內外主流首飾款式，積累適量的首飾款式設計創意，能夠運用相類軟件嘗試設計珠寶款式等。這兩方面能力的培養必須在高職學校、生產企業、珠寶市場“立交橋”中交替、反復運行完成。
我院寶玉石鑒定與加工技術專業從2009年辦學招生至今，學生人數每年以%的增長率增長，就業率也是節節攀升，這與“立交橋”人才培養模式的良好運行是分不開的。“立交橋”的三堡間雙向直通，三堡之間有機的相互作用能更有效地增強教學效果、提高人才培養的水平和能力，“立交橋”模式順行、逆行可依教學的時間、內容、任務有機安排；“三學期二強化一對接”教學模式可解決教學內容的系統性、教學進程與時間安排的相對固定性與項目生產在時間上的不確定性之間的矛盾； “立交橋”是學生成才，教師、師傅成精（英）的有效之路。
參考文獻：
[1] 蔣亮智.我國珠寶行業發展現狀與展望[J].資源與產業，2013（8）：87-91
[2] 林杰.深圳珠寶行業發展SWOT分析[J].大眾商務，2009（11）：60
篇（3）
第二實幼教職工總數58人，其中核編數30人（實際在編29人），自聘27人（保育員12名、炊事員6名、保安2名、門衛1名、保潔員1名、體育專任教師1名（男）、臨時代課教師4名＜教師產假短期代課＞）。12個教學班均按2教1保的標準配備，且專任教師公辦率達100%。
第二實幼的專任教師隊伍是一支年輕化、學歷高、基礎好的隊伍，100%獲得教師資格證書，大專及以上學歷達97%。其中高級教師1人，一級教師11人，二級教師15人，三級教師2人。這是一支以90后為主力軍的隊伍，是一支教齡短、保教實踐經驗相對不足的隊伍，但同時又是一支興趣廣泛、個性鮮明、樂觀進取、勤于思考、勇于實踐、對職業規劃逐漸明晰的隊伍。后勤隊伍是一支以媽媽團為主體的隊伍，保育員100%取得保育員資格證書及健康證，是一支愛崗敬業、工作扎實、對照顧看護幼兒，清潔環境衛生、幼兒飲食烹飪有著豐富經驗的隊伍。
三年來第二實幼立足辦園理念、立足師資隊伍現狀，結合《指南》《幼兒園教師發展專業標準》精神，狠抓師資隊伍建設，重在提高教師的師德和師能，致力鍛造一支行仁愛、崇博雅、精保教的和慧教師團隊。
篇（4）
1、遵守國家法律和法規，有良好的職業道德和敬業精神。取得助理工程師資格后，年度考核均為合格（稱職）以上。
2、大專（及以上）學歷，取得助理工程師資格后，從事本專業技術工作4年以上。
3、取得助理工程師資格后，參加繼續教育，達到規定的要求。
第二條評審條件
一、專業技術工作經歷（能力）要求
取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：
（一）作為技術骨干，完成或參與過縣（局）級以上科研項目或課題。
（二）完成或參與行業發展有影響的項目或系列產品的研究、設計、制造和技術管理工作。
（三）完成劃參與中、小型工程新建、擴建或技術改造成套項目的研究，方案的制定、設計，設備的安裝、調試工作。
（四）完成本企業產品的開發、設計、制造和技術管理工作。
（五）完成本專業的技術分析和市場分析。
（六）承擔或參與國家、行業、地方技術標準或企業主導產品技術標準的制定、技術規范的編寫，并獲批準、、實施。
（七）完成對項目具有指導作用的有關情報資料的搜集、整理、匯編，提出系統報告。
（八）完成中、小型成套工程項目國內外投標、承包、施工和驗收任務。
（九）完成企業中精密、復雜設備的維護、維修，保證設備正常運行。
（十）作為技術負責人，推廣應用具有較高水平的新技術、新工藝、新產品、新材料1項以上，并經縣級以上主管部門鑒定認可。
（十一）組織完成或參與市（廳）級以上行業規劃或老企業改造規劃。
二業績、成果要求
取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：
（一）縣（局）級科技進步二等獎（及相應獎項）以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準）；或縣（局）級科技進步三等獎（及相應獎項）獲獎者（前三名，以個人獎勵證書為準）。
（二）縣（局）級以上重點項目或對行業發展有重要促進作用項目的研究、設計、制造、技術管理及相關任務的主要完成者，成果通過鑒定或驗收。
（三）負責完成1項以上中、小型工程成套項目的研究、設計、安裝調試任務，并通過鑒定或驗收。
（四）負責完成1項以上紡織產品的研究、設計、制造和技術管理，經同行專家評審或鑒定。
（五）負責企業生產和產品的質量管理工作，及時解決企業的設備故障和產品質量問題，直接或間接取得較大的經濟效益或社會效益，受到企業表彰、獎勵。
（六）負責完成1項以上縣（局）級以上科技進步推廣項目，并轉化為生產力，取得較好的經濟效益和社會效益。
（七）負責完成1項以上的新產品開發，并轉化為商品，取得較好的經濟效益，得到上級主管部門的認可。
（八）取得發明專利1項以上。
（九）提出1項以上科技建議，為縣（局）級以上有關部門采納。
（十）負責制定的本行業或企業發展規劃、計劃，經實施取得顯著效益。
（十一）完成或參與1項以上國家、地方、行業技術標準及1項產品標準的制定，或完成或參與1項以上企業主導產品標準的制定，并獲批準、公布，用于生產實踐。
（十二）負責完成1項以上市（廳）級以上或2項以上縣（局）級以上項目的情報資料的搜集、整理、匯編，對實際工作有較大的指導作用。
三論文、著作要求
符合下列條件之一：
（一）出版本專著或譯著（本人撰寫2萬字以上）。
（二）在市級以上專業期刊上公開發表或市級以上學術會議上宣讀本專業論文2篇以上。
（三）為解決復雜的技術問題而撰寫的技術報告或技術總結2篇以上。
四計算機應用能力要求
必須具備下列條件之一：
（一）計算機專業大學專科以上學歷（學位）。
（二）參加省職稱計算機應用能力（信息化素質培訓）考核合格。
（三）符合省人事（職稱）部門相關規定。
第三條破格條件
一破格申報條件
取得助理工程師資格后，業績顯著，學術或技術上有較大突破，年度考核至少有1次為優秀，并符合下列條件之一的，可破格申報。
（一）取得中專學歷后從事本專業技術工作10年以上，取得助理工程師資格后，從事本專業技術工作5年以上。
（二）市（廳）級科技進步二等獎（及相應獎項）以上獲獎項目的主要完成人（前三名，以個人獎勵證書為準）。
二破格評審條件
取得助理工程師資格后，在符合第二條規定的評審基本條件的前提下，還須具備下列條件之一：
（一）市（廳）級科技進步二等獎（及相應獎項）以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準）。
（二）市（廳）級科技進步三等獎（及相應獎項）獲獎項目的主要完成人（前五名，以個人獎勵證書為準）。
（三）獲得市級以上優秀科技工作者和模范稱號者。
（四）直接負責（技術負責）完成市（廳）級以上較大項目的研究、設計或發明、引進、轉化技術創新成果（專利）并用于生產實踐，取得較好的經濟效益和社會效益，經有關專家鑒定認可。
篇（5）
一、評審范圍和對象
（一）衛生、中醫藥各個專業符合任職申報條件的專業技術人員。
（二）根據《重慶市人事局關于實行“五個打破”進一步深化職稱改革的意見》（渝人發〔2001〕126號）精神，上述專業申報人員，可不受單位所有制、地域界限和身份等限制。
（三）按照《重慶市人事局關于我市機關機構改革中分流到企事業單位工作的人員專業技術職稱評定有關問題的通知》（渝職改辦〔1998〕50號）有關規定，對機關機構改革中分流到企事業單位工作的人員，原評定的專業技術職務資格仍然有效（需確認和轉評的應按有關規定履行和完善相關手續）；原未評定專業技術任職資格的人員，可不受職稱檔次的限制，根據其學歷和工作資歷、業績和實際工作水平，可以越級申報評定相當的專業技術職務任職資格。
（四）按有關文件規定，除經批準辦理了延長退休手續的人員可申報晉升職稱外，凡所在單位申報推薦時已辦理了退休手續（含提前退休、病退）的人員均不再評聘專業技術職務。
二、申報條件及標準
（一）學歷和資歷
申報衛生技術專業高級職務任職資格的人員執行人事部、衛生部《關于印發<臨床醫學專業中、高級技術資格評審條件（試行）>的通知》（人發〔1999〕第92號）、《關于印發<預防醫學專業高級專業技術資格標準條件（試行）>的通知》（國人部發〔2005〕4號）、《關于印發<藥學專業高級專業技術資格標準條件（試行）>和<護理學專業高級專業技術資格標準條件（試行）>的通知》（國人部發〔2005〕16號）規定，見市衛生局職改辦編印的《衛生專業高級職務任職資格評審條件（試行）》合訂本。申報中醫藥技術專業高級職務任職資格的人員執行《衛生技術人員職務試行條例》（職改字〔1986〕第20號）規定。任職年限計算到年12月31日止。
（二）外語、計算機
外語（醫古文）條件按市職稱改革辦公室《關于調整完善全市職稱外語考試有關規定的通知》（渝職改辦〔2007〕53號）規定執行；計算機條件按照市職稱改革辦公室《關于調整全市專業技術人員職稱外語和計算機考試有關規定的通知》（渝職改辦〔2005〕99號）規定執行。
1981年12月底以前參加工作的專業技術人員評聘副高及其以下級別專業技術職務，在2007年3月參加了職稱外語考試不合格者，今年申報職稱仍然有效。從2004年起，取消職稱外語、計算機考試合格證有效期限制：凡2000年參加全市（含全國）職稱外語、計算機A級考試和2001年以來參加職稱外語、計算機B、C、D級考試并取得合格成績者，其考試合格成績繼續有效。
（三）任期內年度考核均為合格
（四）論文
副高級2篇，正高級3篇，必須是國家統一書號或刊號的論文，第一或第二作者。
（五）執業資格
申報臨床醫學專業（含臨床、口腔、公衛、中醫、中西醫結合）高級職務人員應依照《中華人民共和國執業醫師法》取得執業醫師資格并注冊。申報護理專業高級職務人員應依照《中華人民共和國護士管理辦法》取得執業護士資格并注冊。凡變更、交叉申報上述專業者，須取得擬申報專業的《執業證書》，方可申報。
（六）有下列情形之一者，不得申報
1、有不符合以上五條款其中之一的，均不得申報。
2、醫療事故責任者三年內；醫療差錯責任者一年內；受到行政處分者在處分時期內。
（七）破格推薦評審衛生技術專業高級職務任職資格條件
對不具備規定學歷、資歷，但能力和業績突出、確有真才實學的衛生專業技術人員，可破格申報評審專業技術職務，具體規定按照《關于衛生專業高級技術職務任職資格申報工作中有關問題說明的通知》（渝衛職辦〔2007〕41號）執行。
（八）對抗震救災人員實行傾斜，按渝職改辦〔〕40號執行（附件10）。
三、評審程序及評審內容
（一）評審程序
實行評審與答辯相結合的方法。材料審查—專業答辯—小組推薦—評委會表決。
（二）評審內容
1.查閱資料：學歷及資歷、外語及計算機、繼續教育、工作經歷及工作量、論文、科研成果、教學、年度考核、衛生支農。以上內容通過查閱資料獲取，具體指標要求參閱《臨床醫學專業中、高級技術資格評審條件（試行）》《藥學專業高級技術資格標準條件（試行）》、《護理學專業技術資格標準條件（試行）》、《預防醫學專業高級技術資格標準條件（試行）》、中醫藥專業高級技術資格評審量化評分表。
2.答辯：答辯內容包括基礎知識、學術動態、知識應用。具體指標要求參閱《臨床醫學專業中、高級技術資格評審條件（試行）》《藥學專業高級技術資格標準條件（試行）》、《護理學專業技術資格標準條件（試行）》、《預防醫學專業高級技術資格標準條件（試行）》。
四、申報程序
按重慶市職稱改革辦公室《關于下放高中級職稱申報評審權限及簡化資格考試發放程序的通知》（渝職改辦〔2007〕12號）的規定執行：本人申請—所在單位審核推薦—主管部門審核—各級政府人事（職改）部門（或市級主管部門）資格審查并加蓋公章—送相應專業高級職務評審委員會。
破格申報者須由區縣人事職改部門或市級主管部門先將申報材料及相關證明送市職稱改革辦公室核準后，再送衛生技術專業高級職務評委會參加評審。
五、報送材料及要求
（一）材料種類
1.《重慶市申報級專業技術職務送審名冊》一式3份。按行政隸屬關系，由市級主管部門或各區縣（自治縣）人事（職改）部門加蓋公章（附件1）
2.《專業技術職務任職資格評審表》一式2份（附件2）
3.《重慶市專業技術職務任職資格評審綜合情況（公示）表》（附件3）。一律要求打印，并用A3紙復印：衛生技術人員一式17份，中醫藥技術人員一式19份
4.破格申報者需填報《破格申報評審專業技術職務推薦表》1份（附件4）
5.行政領導兼任專業技術職務者，需填報《企、事業單位行政領導兼任專業技術職務審批表》1份（附件5）
6.任期屆滿考核和任現職以來近三年年度考核表各1份（單位提供）
7.擔負有衛生支農服務任務的單位的申報者，需報送《重慶市衛生支農服務業績考核鑒定表》1份（附件6）
8.任現職以來，最能代表本人工作能力和學術水平的論文（論著、學術報告）、科研成果、政治思想和業務工作總結各1份（本人提供）
9.申報人任職資格材料1套（一律報送復印件，由市級主管部門或區縣人事職改部門審查原件，出具審查意見并用印后方為有效）
（1）學歷、學位證書
（2）現任職務的任職資格證明：《專業技術資格證書》或人事（職改）部門下達的任職批文及聘書
（3）有效的職稱外語（醫古文）、計算機等考試合格證書。按渝職改辦〔2005〕99號、〔2007〕53號，屬免試范圍者，應填報《職稱外語（醫古文）、計算機免試審批表》（見附件7）。屬年齡免試者，需同時提交本人身份證；屬翻譯文章免試者，需同時提交原文和譯文；屬公派出國留學免試者，需出具有關出國留學證明
（4）《繼續教育證書》或《繼續教育學分登記卡》，區縣衛生局或市級主管部門驗審并用印后方為有效。
（5）臨床醫學專業（臨床、口腔、公衛、中醫及中西醫結合）人員須提交《醫師資格證書》和《醫師執業證書》；護理專業須提交《護士執業證書》。
10、《委托評審函》1份（附件8）。
11、申報材料清單1份（附件9）
（二）材料要求
1.所在單位負責對申報人員的申報條件進行嚴格審核，認真把關，并清點申報材料，統一收集上報。11種材料中，除學術成果（含論文、科研成果、科研立項等）、執業資格、外語譯文提供原件和復印件外，其余均提供復印件，復印件需加蓋單位公章。
2.公示。各單位要對《重慶市專業技術職務任職資格評審綜合情況（公示）表》予以公示，公示時間7天。未按規定公示和簽字蓋章的申報材料不予受理。
3.學術成果真偽鑒定
(1)學術成果真偽鑒定，由重慶市衛生局職改辦負責，于報送材料時同時進行（免費）。
(2)鑒定內容：論文要求復印封面、版權頁、目錄和正文；科研成果要求復印獲獎證書、研究報告、成果鑒定書等有關資料；科研立項要求復印立項申報書、立項批文、查新報告結論等資料。學術成果如系合作項目，須由該項目負責人（主編、主研、執筆）出具申報人所承擔的部分或所起作用的書面證明，并加蓋單位公章。
(3)鑒定辦法：學術成果鑒定數量，報送材料時應由申報人明確擬鑒定的學術成果，并同時提交擬鑒定成果的原件（原件審核后退回）、復印件；復印件要求字跡清晰，經重慶市衛生局職改辦鑒定并用印后，隨其它申報材料送評委會。
4.執業資格鑒定：需出據原件和復印件，由重慶市衛生局職改辦負責鑒定，于報送材料時同時進行（原件審核后退回）。
5.申報材料中涉及各種表格，除特定表格外，其余材料統一規格為A4紙；報送材料中所有復印件，均需市級主管部門或區縣人事（職改）和區縣衛生部門審核、簽署意見并加蓋鮮章。材料字跡潦草或復印件字跡不清影響辨認效果者，責任自負。
六、各單位在推薦申報工作中的職責
（一）材料審核：各單位負責申報材料的審核。
材料審核的內容及要求：查學歷證明、任職資格及年限證明（任職資格評審表和資格證）、外語和計算機考試合格證、執業醫師（執業護士）資格證、繼續醫學教育記分卡、學術成果等原件是否與本人情況相符，是否符合申報條件，審查完畢，在復印件上加蓋公章。
（二）公示：各單位在申報前對《重慶市專業技術職務任職資格評審綜合情況（公示）表》予以公示，公示時間7天。對公示中有舉報的，推薦單位要認真查實，凡舉報屬實，屬“申報材料”弄虛作假的，取消申報資格；屬“主要業績”弄虛作假的，需在推薦意見欄內予以更正說明。未按規定公示和簽字蓋章的申報材料不予受理。
（三）材料的收集歸檔申報：所有申報材料由單位派專人統一報送，高級職務申報材料按照《申報材料清單》的順序清點，用牛皮紙標準檔案袋按人分裝，并在檔案袋上張貼《申報材料清單》（附件9）。
七、報送材料時間、地點
（一）報送時間
7月10日－25日：市級各醫療衛生單位
7月26日－8月10日：區縣、廠礦（市衛生局審批的廠礦企業醫院）、學校及其他有關單位
凡逾期或由申報人員個人直接報送的材料一律不受理；申報材料經過重慶市職改辦審查后，不再受理補充材料。
（二）報送材料地點
地址：重慶市衛生局職改辦（渝北區松石路418號重慶市衛生局七樓719房間）
聯系人：謝悅峰李永發謝春鷹聯系電話：67706587 67706581 67706693
公交線路：
1.沙坪壩（土灣）—花園新村（205路公交車終點站下車）
2.楊家坪（方向）—花園新村（148路中級車終點站下車）
3.石坪橋—冉家壩（118路車東和春天站下車，途經上清寺、海關）
篇（6）
一、送交的范圍
機關、事業單位的公務員、工勤人員和所屬參照公務員法管理的事業單位工作人員、工勤人員形成的應歸檔的人事檔案材料。
二、應歸檔的材料
1、履歷材料：軍隊轉業干部、新錄用公務員、新提拔的正副科級干部需填寫履歷表。
2、自傳材料：軍隊轉業干部、新錄用的公務員和沒有自傳材料的需撰寫自傳。
3、鑒定、考核、考察材料：民主評議干部的綜合材料、年度考核表、年度考察材料、轉正考察材料、鑒定材料、后備干部登記表（提拔使用后歸檔）等材料。
4、審計材料：審計工作中形成的審計報告或審計意見書、離任審計考核材料等。
5、學歷（位）材料：國民教育、成人教育（大中專）、黨校、軍隊院校的學生登記表、入學考試成績、成績表、鑒定表、畢業生登記表、授予學位材料、證書（復印件）、干部學歷（學位）更改呈報審批表等材料。
6、職稱材料：評審（考核）材料技術職稱（資格）和聘任專業技術職務工作中形成的評審表、申報表、證書（復印件）以及創造發明、科研成果鑒定材料，各種著作、譯著和在重要刊物上發表的獲獎論文或有重大影響的論文等材料。
7、培訓材料：參加各級黨校、行政學校等培訓機構學習的培訓學員登記表、鑒定表等材料。
8、政審材料：干部入黨、入團、參軍、出國等政審材料。
9、更改年齡和參加工作時間等時間的個人申請、組織審查報告及所依據的證明材料、上級批復等材料。
10、入黨（團）以及加入派的材料：入黨（團）志愿書（已批準轉正的）、入黨（團）申請書、入黨轉正申請、自傳、綜合性政審材料及有關證明、黨（團）員登記表、民主評議黨員中認為不合格黨員被勸退或除名的組織審批意見及主要事實的依據材料、取消預備黨員資格的組織意見、退黨材料、加入派的有關材料等。
11、獎勵材料：縣級以上單位批準的各種表彰、獎勵材料、事跡材料、登記表、審批（呈報）表、證書（復印件）及嘉獎通報材料等。
12、處分材料：處分決定、免予處分的意見、上級批復、核實（調查）報告、撤銷處分材料、通報批評材料、法院判決書、復查甄別報告、決定（結論）、上級批復、離婚材料等。
13、干部任免材料：干部任免審批表（包括所附的考察、表現情況材料）、干部調動鑒定、公務員過渡登記表、軍隊轉業干部審批表、授予（晉升）軍（警）銜審批表、轉業鑒定、定級定工資材料、退（離）休審批表等材料。
14、錄（聘）用干部材料：錄用審批表、考察材料、聘用審批表和合同書、政審結論、續聘材料、解聘材料、辭退材料、辭職審批等材料。
15、工資、待遇材料：轉正定級審批表、各種工資變動審批表、登記表、提職晉級和獎勵工資審批表、解決各種待遇問題的審批表、批復等材料。
16、出國（出境）審批材料：審批表、備案表、在國外表現材料或鑒定材料、因私出國（出境）審批材料等。
17、代表會議材料：黨代會、人代會、政協會議和工青婦等群眾團體代表會、派代表會的代表登記表、委員簡歷、政績材料等。
18、其他可供組織上參考的材料：殘疾體檢表、傷殘等級材料、因公負傷的證明等材料。
三、有關要求
（一）歸檔的材料必須是辦理完畢的正式材料，有形成材料的日期。
（二）歸檔的材料，需經組織（單位）審查蓋章或本人簽字。
篇（7）
產學合作
雙證課程體系
論文摘要：高等職業教育“雙證融通、產學合作”的培養模式，是提高高職畢業生職業素質和就業競爭力，實現學歷教育、職業資格培訓與勞動就業對接的重要舉措。本文就“雙證融通”課程體系的構建與實施及推行中需要注意的一些問題進行了探討。
一、雙證融通、產學合作人才培養模式的內涵
所謂“雙證融通”，指的是高職教育中以學歷證書為標志的學歷教育與以職業資格證書為標志的職業培訓之間的一種融合和溝通。其實質就是兩類證書內涵(即綜合文化水平與職業技術/技能等級)的銜接與對應，實現“一教雙證”。高職教育實施“雙證融通”，必須以“產學合作”為前提。由于“雙證融通”體現了高職教育的職業屬性，結合了學生個人的發展需求、社會需求、市場需求、用人單位需求、崗位需求，因此，高職教育必須實行產學合作，幫助學生形成在某一職業領域的能力與素養，并使其逐漸形成個人的職業生涯發展觀。“雙證融通、產學合作”的人才培養模式，可以確保在教育教學中體現兩個證書的水平，以此來同步提高高職畢業生的文化素質和職業素養，既適應了就業導向的需要，又貫穿了“以能力為本位，素質為核心”的教育理念，對高職人才的培養具有普遍的、典型的指導意義。
二、高職教育實行雙證融通、產學合作培養模式的必要性
1.以就業為導向是當前高等職業教育的主旋律。高等職業教育培養的人才能否就業，不僅取決于社會的需求，還取決于是否具有從事某種職業的資格。職業資格證書是勞動者進入勞動市場的準人證，是國家實行就業準入制度的體現，為適應這種變化，高等院校必須推行雙證書教育，主動適應社會發展。
2.實施“雙證融通、產學合作”是高等職業教育人才培養模式改革的必然追求。最近十幾年來，高等職業教育取得了長足的發展，一些高校在發展過程中，學習借鑒國外職業教育經驗，結合我國國情和行業、企業特點，總結出多種產學合作人才培養模式，如“訂單式”、“工學交替式”，" 2+1”模式等，然而這些模式側重反映了高校在人才培養上的差異性，求“特”求“異”性，缺乏示范主導特征。“雙證融通、產學合作”由于其較強的標準性、典型性和較好的共適性，并有利于高職院校針對高職教育的共同目標和問題，進行教學設計與課程開發正逐漸成為高職院校人才培養的主導模式。
三、“雙證融通”課程體系的構建與實施途徑
1.準確確定人才培養目標并確定與學歷證書對應 的職業資格證書級別。首先按照專業培養目標和社會需求確定就業崗位，針對專業核心能力確定專業對應的職業類別，一般一個專業可以對應2一3個職業;其次是確定職業資格等級與學歷層次的對應關系，主要是文化水平要求的對應與職業能力要求的對應。以我院國際經濟與貿易專業為例，我們將外銷業務助理、單證員、跟單員、報關員、報檢員確定為國貿專業的職業崗位，選擇系列化依次遞進的職業資格證書考試項目。我們要求所有二年級學生必須參加全國單證員和跟單員考試，三年級學生則根據自身實際和個人職業生涯發展規劃選擇參加報關員、外銷員、貨代員等相關外貿證書考試。只有對同時具備完成常規學業并獲得以上國家職業資格證書之一的學生才可發放學歷證書，這樣就真正實現了“雙證書”制度。
2.構建“雙證融通”的高職課程體系。雙證課程是將職業標準融入到課程標準中，將教學計劃同職業標準有機聯系起來，在培養方案中嵌人資格證書要求。我們將職業資格證書對應的職業技能標準、職業技能鑒定考試大綱和試題庫，作為專業制訂教學計劃的充分依據。在專業教學計劃中將文化基礎、技術基礎、專業技術和技能的知識點與本專業確定的職業資格證書所要求的應知應會一一對應起來，設置與職業資格證書對應的專業核心課程模塊，將職業培訓貫穿于專業教學的全過程，實現學歷教育與職業培訓的有機結合。提高了學生的職業技能，增強畢業生就業競爭能力，近幾年學生一次就業率達100%，就業質量高。 3.開發適合專業要求的“雙證教育”特色教材。圍繞國貿專業技能培養與證書考核開設專項能力培訓課程。我們編寫了《外貿單證實務》、《外貿跟單實務》等融“國貿專業理論、專業技能鑒定、職業培訓”三位一體的特色教材及配套多媒體課件。教材的編寫以工學結合為核心，以開發智力和調動學習積極性為目的，以添加案例導人和實訓項目為手段，形成理實一體化教材，為實現學歷教育與職業資格教育融合的目標奠定了基礎。
4.改革教學模式和評價方法。在以職業功能為模塊、開展項目式教學的同時，開展綜合實踐訓練，強化崗位技能與綜合職業能力，在教學中，始終堅持對學生獻職業訓導貫穿于整個教學過程，培養學生對職業的熱愛、敬業、執著和堅定的職業信念，培養學生高尚的職業道德、創新的職業精神。在實施“雙證融通”課程時，堅持“產學合作”。我們積極與江蘇國泰國際集團、江蘇省進出口商會張家港辦事處等單位緊密合作，合作開發《外貿單證實務》課程，組織全國國單員認證考試。通過實施合作教育，提高了職業教育的質量和學生的素質，并增強企業與學生之間的雙向選擇的可能性，實現企業、學校、學生的共贏。
篇（8）
“學歷證書”和“職業資格證書”是兩種不同的證書體系，兩者的功能、內涵及核發部門均不相同。最初，學歷證書制度和職業資格證書制度相互分離，在一定程度上制約了職業院校的發展，2004年教育部等七部門《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》中明確提出職業院校要樹立“以就業為導向，以全面素質為本位, 以職業能力為重點, 以強化應用、突出技能為特色, 推行學歷文憑與職業資格證書并舉的培養制度”的辦學主導思想，使得“雙證”教育成為高等職業院校的辦學特色和定位基準。
一、高職院校實行“雙證”教育的意義及存在的問題
“學歷證書”體現學生在專業領域里的學識和知識，偏重理論；“職業資格證書”是國家對各行業從業人員規定的執業資格準入的憑證，是對從業人員從事某一職業提出的基本要求。我國提倡“職業資格證書”和“學歷證書”并重，為高職學生能順利就業提供了機遇和保障。因此在高職教育中實行“雙證”教育勢在必行。
近十年來，全國各級高等職業院校都在積極推行“雙證” 教育這一新型的教育模式，探索切實可行的實施方法，但是由于觀念、認知和實際操作等環節的問題，使得這項工作存在教學與技能鑒定相互脫節的現象。另外，目前國家對職業資格證書的多方認證與管理，影響了職業資格證書制度的權威性和統一性，對“雙證”教育產生了消極影響。
二、對“雙證”教育的改革建議
推行“雙證”教育必將引發一系列改革，這對高等職業院校的人才培養方案、師資隊伍建設、實訓基地建設及各項保障措施等都提出了更高的要求。
1.人才培養方案的改革
“雙證”的推行，既促進了人才培養模式的創新，也使教學和考證密切結合，學生就業和職業崗位實現了“無縫對接”。
（1）教學計劃、課程設置要與職業技能鑒定接軌。學校要針對“雙證”教育的特點，轉變“重學歷、輕能力”的傳統觀念，將資格證書考核的內容融入到教學計劃中，重視學生的技能訓練。在以往的教學計劃中，理論教學部分沒有涵蓋職業資格證書的“應知”內容，實踐教學也沒有反映職業資格“應會”部分的要求，學歷教育與職業資格培訓脫節的現象比較普遍。很多學校只是在維持原來課程體系和教學模式的基礎上，增開了考證所需的理論課程和技能訓練課程。因此，做好職業能力評估，制訂涵蓋相關職業資格標準的教學計劃尤為重要。
在制訂教學計劃時，應根據國家職業資格標準改革課程體系，進行必要的課程重組，合理安排教學計劃，將職業標準要求的各項素質與課程設置相對應，課時分配與技能鑒定中理論知識及技能操作各知識點所占分值相對應。課程設置要反映當代新理論、新技術、新設備、新工藝，強化實踐教學體系的構建，突出實踐能力和操作技能訓練。同時，在教學計劃中要明確學生應獲取的職業資格證書的種類和級別。
（2）教材選擇向職業技能鑒定考試大綱靠攏。目前，許多職業院校所使用的專業教材仍偏重理論方面，教材內容與技能鑒定的內容有偏差。因此，教材選用應向鑒定考試大綱靠攏，重視實踐環節，突出能力培養，并與國家職業標準相銜接，確保學生在課程結束后能夠直接參加職業技能證書的考核，不必再突擊培訓。
（3）改變傳統課堂教學模式，注重學生的情景學習。目前很多教師仍是以課堂傳授為主，以學生通過考試為目的，沿襲以教師為中心的“填鴨式”教學模式，將學生禁錮于課堂，忽視了對學生動手能力的培養，造成了重理論輕實踐的傾向，背離了職業教育的培養目標。因此在日常教學活動中，可采用課堂討論、分組協作等教學形式，增強學生的主動性，培養其合作能力。
（4）考核方式與職業技能鑒定考試相適應。“雙證”教育的考評方式應以考查學生的能力與促進學生發展為根本目的，重視職業技能和綜合職業能力考核，建立與專業培養目標、職業標準相匹配的職業技能考核制度。因此，高職院校必須創新考核模式，改變卷面考試的單一評價方法。考核方式可將學生的理論知識掌握情況和實際操作水平、實踐應用相結合，進行綜合評價，同時將學生獲取職業技能等級證書或職業資格證的情況計為相應的學分，突出職業資格標準的導向作用，體現學歷教育與職業資格教育的緊密結合。
2.師資隊伍建設
培養高技能人才需要“雙師型”教師隊伍來支撐，但是有“資格”不代表有“能力”，“雙師型”教師除了在教學過程中能夠把握重點外，更要求現場經驗豐富、實踐能力強，在實踐操作中能抓住技術動作要領，在訓練中有的放矢。因此，提高專業教師的實踐教學水平是高職教學的需要。
實踐中可以通過各種渠道更新專業教師的專業理論，培養教師的專業技能, 提高教師的專業素養，打造一支高素質的“雙師型”教師隊伍。行之有效的措施包括：以校企合作為契機，有計劃地安排教師到企業代職或短期實習，參與現場的技術管理工作，提高工程實踐能力；邀請行業專家來學院舉辦新材料、新技術、新工藝等方面的講座，使教師了解行業發展的最新動向；在不影響教學的情況下鼓勵教師到企業兼職，參與工程實踐；為教師提供各類學習培訓及交流的機會，參加相關展示會、報告會，開闊教師的視野, 更新專業知識；從企業、科研單位中聘請專家、工程技術人員和管理人員，充實教師隊伍, 以此提升整個教師隊伍的專業實踐能力。
3.實訓基地建設
培養高技能人才不能紙上談兵，優越的實訓條件是“雙證”融通的根本保證。如今，高職院校大多采取校內實訓、校外實習及校企合作等方式來彌補校內實訓條件的不足。
高職類院校的校內實訓場所應參照行業規范和實際工作場景，結合教學特點進行建設, 以滿足專業崗位群的綜合職業能力要求和專業技能訓練要求。通過校內實訓、實驗基地，增加學生動手訓練的機會，提高學生的學習效率及動手能力，使他們融入到職業氛圍中，有效地學習現場作業的知識與技能。同時，學校可以依靠高水平的師資隊伍、良好的教學設備、靈活的辦學機制，吸引社會企業與學校聯合建設實習基地，將基地作為培訓員工的場所，學校與企業實現“雙贏”共建。
校外實訓基地是學生直接參加生產和實際工作、進行頂崗實習的場所，對學院的實踐性教學環節起著重要的補充作用。學生在校外實訓基地接受具有豐富實踐經驗的工程師、工藝師、高級技師的指導，操作水平和技能水平大大提高，為其獲取崗位資格證書打下了堅實的基礎。為加強校外實訓基地建設，學校應進一步加大投入，與大企業建立長期穩定的合作關系，共享資源，優勢互補，走“依靠產業辦專業，發展專業促產業”的產業化發展道路。
4.保障措施
在全面實施“雙證”教育的過程中，要從教師、學校、社會等方面構建實施“雙證”的保障, 實現行業職業資格證書培訓內容與學歷教育內容的有機融合、有效
銜接。
教師和學校要重視對學生進行以愛崗敬業為核心的職業道德教育，動員和指導學生報考國家承認的各種崗位職業資格證書或崗位培訓合格證書。學生職業素質的高低，直接關系到學生的出路和學院的發展。首先，在教學中，教師不僅要教授專業理論和職業技能，還要以世界觀、人生觀、價值觀教育為主線，完善職業道德課程建設，對學生進行系統的職業理想、職業精神、職業品質、職業原則、職業心理的教育。其次，在就業指導課中，要對學生進行擇業觀、創業觀、擇業心理、擇業技巧及法律意識的教育, 增強學生適應社會的能力。再次，要將學習、考證與就業緊密結合，激發學生參與職業資格考證的熱情，提高學生的競爭意識，讓他們為自己的未來儲第一桶金。
“雙證”教育的實施必須得到社會的肯定，各界對于這一新型的教育模式及在這種教育方式下培養出的人才應給予尊重，對于表現突出的典型應視其成績、貢獻給予充分、正面的宣傳，從而推動“雙證”教育的良性發展。
三、結束語
如何實現“學歷證書”與“職業資格證書”并重，加強專業教育相關內容與職業標準的相互融通與銜接，已成為增強職業教育靈活性、開放性及可持續發展的必然條件。“雙證”教育是職業教育的特色教育，我們應不遺余力地不斷進行探討、完善，真正發揮“雙證”教育的人才培養作用。
參考文獻：
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篇（9）
據悉，自2004年起，人社部開展了職業技能鑒定國家題庫地市級分庫運行管理試點。目前，全國已有169個地市（州）相繼建立職業技能鑒定國家題庫地市級分庫，并開展運行管理試點工作。通過試點，對于提高職業技能鑒定國家題庫使用率，保證職業技能鑒定質量起到了重要的促進作用。
河南：每年培養萬名技師 高技能人才可享股權
近日，河南省出臺了《關于進一步推進全民技能振興工程的若干意見》（以下簡稱《意見》），提出河南省將每年培養萬名技師，并設立“中原技能大獎”，由省政府給予一次性獎勵。
《意見》提出，將組織百所學校和千家企業每年聯合培養急需緊缺技師和高級技師1萬人。為鼓勵高技能人才發展，《意見》提出，對學制教育在校生規模5000人以上且高級工比例在60%以上、年培訓能力1萬人以上的重點技師學院，在資金、項目等方面將予以傾斜，學院主要領導可按有關規定享受相關待遇。今后，有條件的企業可對做出突出貢獻的高技能人才給予股權、期權激勵。探索建立高技能人才和專業技術人才互通機制，高級技工學校和其他中等職業學校、技師學院取得高級工和技師職業資格的畢業生分別與大專和本科學歷人員同等對待，企業在崗的技師、高級技師分別與工程師、高級工程師同等對待。
甘肅：農民工可“一步晉升”為省級技術能手
甘肅省職工職業技能大賽鋼筋工省級決賽于日前落幕，在這次進入名次的選手中，有40多位農民工從未獲得任何技術職稱，但是通過這次大賽，有21人因成績突出可以獲評技術能手、技術標兵等，并在申報高級技工和技師等專業職稱上享受“直通車”待遇。
甘肅職工技能素質提升活動是2004年底由甘肅省總工會聯合多家政府部門共同開展的一項品牌工程。活動伊始，在開展技術培訓、技能比賽、技術創新、技術服務、勞動競賽等活動，授予技術能手、技術標兵和評定技術職稱時，對農民工一視同仁，徹底打破農民工在技能評定和技術職稱問題上的“瓶頸”。同時，在農民工相對集中的蘭州、平涼、慶陽、武威、酒泉等市州，針對農民工就業集中的建筑安裝、餐飲服務、汽車駕駛等行業，深入開展將技能培訓、技能鑒定和職稱評比融為一體的多種形式的省級技能大賽1200多場（次），幾乎涵蓋所有的技術工種，培養出大批的高技術水平農民工。
8年來，甘肅有近百萬名農民工參加活動，12.5萬農民工參加了技能鑒定或晉升了技術職稱，500多位農民工從“零技術等級”起步，很快就成為省級五一勞動獎章、省級技術能手、技術標兵等榮譽稱號獲得者，成為各個崗位的拔尖技能型人才。
山西：實施十項重大人才工程
日前，山西省10項重大人才工程啟動儀式在太原市舉行，這標志著山西人才工作步入了整體推進、重點突破、以人才工作引領和支撐轉型跨越發展的新階段。
這10項重大人才工程分別為：高端創新型人才引進和培養工程、海外高層次人才引進工程、新興產業領軍人才培養和引進工程、優秀企業家培育工程、名師名家培育工程、全民健康衛生人才保障工程、人才繼續教育培訓工程、高技能人才開發工程、現代農業人才開發工程和貧困地區、革命老區人才支持工程。
據悉，這10項重大人才工程圍繞山西工業新型化、農業現代化、市域城鎮化、城鄉生態化的戰略要求，涵蓋工業、農業、科技、教育、文化、衛生、社會管理等各個領域，從目標任務、政策扶持、資金保障到組織領導等方面做出戰略部署，對推動傳統產業升級、引領新興產業發展、推進山西轉型跨越發展將起到積極作用。
中國高等職業教育人才培養質量年度報告
《2012中國高等職業教育人才培養質量年度報告》日前在京。這份首次的“國家版”高職人才質量報告顯示，2011年全國高職學校達1276所，占普通高校總數的60%；招生總數325萬人，占普通高校招生總數的47.7%。2011屆高職畢業生半年后就業率為89.6%，與本科畢業生接近。
報告顯示，2011屆高等職業學校畢業生中為家庭第一代大學生的占88.1％。在2011屆高職學校畢業生中，有12.7%來自于貧困地區，22.2%來自于西部地區，16.2%來自于民族地區。全國高職學校畢業生有近六成在300人以下規模企業就業，其中在50人以下小微企業就業的約三成；2011屆高職畢業生有35%在學校所在市就業，68%在學校所在省區就業；2011年全國涉農高職學校達到343所，占高職學校總數的27%，在服務“三農”、服務新農村、促進農村經濟持續發展中發揮了重要作用。
上海：開展中職教育“雙證融通”專業改革試點工作
近日，上海啟動了中等職業教育“雙證融通”專業改革試點工作，把職業崗位所需知識、技能及其職業素養要求等融入中職學校的專業課程體系以及專業教學的全過程，建立兩者融通的學業評價機制，確保學生在通過專業課程考核后，達到相應職業資格證書的考核要求，在獲得學歷證書的同時，取得相應的職業資格證書。
篇（10）
電 話
傳 真
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第一部分 項目的核心技術
（一）核心技術和產品的描述 (主要介紹擬投資的技術和產品的先進性和獨特性)
______（略）
（二）簡述產品的生產制造過程、工藝流程
______（略）
（三）技術持有屬性（專利、專有技術、配方、品牌、銷售網絡、許可證、專營權、特許權經營等。)
______（略）
（四）核心技術的來源（自主開發、合作開發）
______（略）
（五）技術開發的合作對象與方式
______（略）
（六）技術鑒定和獲獎情況（包括技術鑒定情況、獲國際、國家、省、市及有關部門和機構獎勵情況）
______（略）
（七）公司現有的和正在申請的知識產權（專利、商標、版權等）
______（略）
（八）請說明有關知識產權轉讓或授權許可的協議
______（略）
（九）產品毛利潤率是多少？純利潤率是多少
______（略）
（十）技術和產品的競爭優勢
______（略）
（十一）公司是否與掌握公司關鍵技術及其它重要信息的人員簽定競業禁止協議，若有，請說明協議主要內容
______（略）
（十二）請說明，公司對知識產權、技術秘密和商業秘密的保護措施
______（略）
第二部分 市場潛力和收入模式
（一）目標市場（新技術和產品應用的領域）
______（略）
（二）行業情況（行業發展歷史及趨勢，哪些行業的變化對產品利潤、利潤率影響較大，進入該行業的技術壁壘、貿易壁壘、政策限制等）
______（略）
（三）市場銷售有無行業管制，公司產品進入市場的難度分析
______（略）
（四）市場潛力（市場規模、市場前景及增長趨勢分析）
______（略）
公司在過去3 至 5年的時間里，每年的全行業銷售總額：（一定要列明資料來源。）（萬元）
列出表格，單位為（萬），列出每年的銷售收入，銷售增長率。
未來3 ~5 年各年全行業銷售收入預測：（一定要列明資料來源。）
單位為（萬），列出年份，公司銷售收入和收入模式
第三部分 主要管理者
列出主要董事會成員名單，可以使用表格。分別列出：序號、職務、姓名、工作、單位等。并根據第個成員單獨列出一份表格。
董事長
姓名_____________性別_____________年齡_____________籍貫______________
學歷_____________學位____________所學專業__________職稱______________
畢業院校____________________戶口所在地____________聯系電話___________
主要經歷和業績：（著重描述在本行業內的技術和管理經驗和成功事例，與技術發明人及持有人的關系。）
____（略）
總經理
姓名_____________性別_____________年齡_____________籍貫______________
學歷_____________學位____________所學專業__________職稱______________
畢業院校____________________戶口所在地____________聯系電話___________
主要經歷和業績：（著重描述在本行業內的技術和管理經驗和成功事例，與技術發明人及持有人的關系。）
____（略）
主要技術開發人員（一）
姓名_____________性別_____________年齡_____________籍貫______________
學歷_____________學位____________所學專業__________職稱______________
畢業院校____________________戶口所在地____________聯系電話___________
主要經歷和業績：（著重描述在本行業內的技術水平、經驗和成功事例，與技術發明人及持有人的關系。）
____（略）
主要技術開發人員（二）
姓名_____________性別_____________年齡_____________籍貫______________
學歷_____________學位____________所學專業__________職稱______________
畢業院校____________________戶口所在地____________聯系電話___________
主要經歷和業績：（著重描述在本行業內的技術水平、經驗和成功事例，與技術發明人及持有人的關系。）
____（略）
其他對公司發展負有重要責任的人員（一）
姓名_____________性別_____________年齡_____________籍貫______________
學歷_____________學位____________所學專業____________________________
畢業院校____________________戶口所在地____________聯系電話___________
主要經歷和業績：（根據公司的需要，來描述不同人員在特定方面的專長，與技術發明人及持有人的關系）
____（略）
其他對公司發展負有重要責任的人員（二）
姓名_____________性別_____________年齡_____________籍貫______________
學歷_____________學位____________所學專業____________________________
畢業院校____________________戶口所在地____________聯系電話___________
主要經歷和業績：（根據公司的需要，來描述不同人員在特定方面的專長，與技術發明人及持有人的關系。）
____（略）
公司董事和主要管理人員之間有無親屬關系
____（略）
請說明公司是否存在關聯經營和家族管理問題
____（略）
請說明公司董事、管理者與關鍵雇員之間是否有實際
存在或潛在的利益沖突
____（略）
第四部分 公司基本情況
公司成立時間_________________________公司性質 ______________________
注冊資本____________________________ 實際到位資本____________________
其中現金到位________________________ 無形資產占股份比例____________%
注冊地點_____________________________________________________________
主營業務為_________________________________________________________。
公司改革：（說明自公司成立以來主營業務、股權、注冊資本等公司基本情形的變動，并說明這些變動的原因。）
____（略）
目前公司主要股東情況：（列表說明目前股東的名稱及其出資情況。）
如：股東名稱、出資額、出資形式、股份比例、聯系人、聯系電話。
目前公司內部部門設置情況：以組織機構圖來表示。
公司目前職工情況：
如：員工人數、大學以上文化程度、碩士、博士、研究生等所占的人數和比例。通過表格的形式來展現。
公司經營財務歷史：（銷售收入、毛利潤、純利潤）
（單位：萬元）
項 目本年度前1年
銷售收入：
毛 利 潤：
純 利 潤：
總 資 產：
總 負 債：
凈 資 產：
第五部分 競爭對手
公司的競爭優勢說明（成本、價格、性能、品牌、銷售渠道）
____（略）
公司產品銷售成本的構成及銷售價格制訂的依據
____（略）
公司在產品銷售價格方面的策略與實施
____（略）
進貨渠道的穩定性、可靠性、質量及進貨周期
____（略）
公司的主要供應商
主要供應商
1__________________________________________________________
主要供應商
2__________________________________________________________
主要供應商
3__________________________________________________________
本公司與行業內五個主要競爭對手的比較：（主要描述在主要銷售市場中的競爭對手。）
競爭對手市場份額競爭優勢競爭劣勢
本公司
公司在技術與產品開發方面的國內外競爭對手（5家）基本情況
競爭對手（一）
____（略）
競爭對手（二）
____（略）
競爭對手（三）
____（略）
競爭對手（四）
____（略）
競爭對手（五）
____（略）
公司為提高競爭力擬采取的措施。
____（略）
第六部分 融資說明
資金需求量
____（略）
請說明投入資金的用途
____（略）
需要幾個投資方，各投資方出資額和所占股權比例
____（略）
投資方可享有哪些監督和管理權力
____（略）
如果公司沒有實現項目發展計劃，公司與管理層向投資方承擔哪些責任？
____（略）
投資方以何種方式收回投資，具體方式和執行時間
____（略）
需要對投資方說明的其它情況
____（略）
第七部分 經營計劃
未來三年技術開發重點
____（略）
融資后第一年研發資金（購置技術開發設備、開發人員工資、試驗檢測費用、其他研發費用）
____（略）
公司未來3 ~ 5年在研發資金投入和人員投入計劃（萬元）
年 份第1年第2年第3年第4年第5年
資金投入
人員（個）
公司未來3 ~ 5年的銷售收入預測
（萬元）
年 份第1年第2年第3年第4年第5年
銷售收入
市場份額
融資后各年陸續設立哪些機構，各機構配備多少人員，人員年收入情況。請用圖表統計表示出來。
公司對管理層及關鍵人員將采取怎樣的激勵機制
____（略）
公司是否考慮員工持股問題，請說明
____（略）
請提供：
融資后第一年財務預算
未來3 ~ 5年項目現金流量表
未來3 ~ 5年項目損益表
未來3 ~ 5年項目銷售計劃表
未來3 ~ 5年項目產品成本表
第八部分 風險控制
請詳細說明該項目實施過程中可能遇到的風險（包括政策風險、加入wto的風險、技術開發風險、經營管理風險、市場開拓風險、生產風險、財務風險、匯率風險、投資風險、股票風險、對公司關鍵人員依賴的風險等。以上風險如適用，每項要單獨敘述控制和防范手段）
____（略）
企業應備資料清單
1.營業執照
2.公司章程
3.驗資審計
報告
4.稅務登記證
5.財務報表（上年度、本年度、本月）
6.專利證書、鑒定報告
7.高新技術企業、高新技術項目證書
8.其它表明企業特點的資料
9.商業計劃書
保 密 承 諾
本商業計劃書內容涉及本公司商業秘密，僅對有投資意向的投資者公開。本公司要求投資公司項目經理收到本商業計劃書時做出以下承諾：
篇（11）
為了探索適應于高水平行業特色大學的國際化人才培養模式，促進北京交通大學工程教育和學科發展，提高專業的建設水平和國際競爭力，推進特色專業教育國際化，依托北京交通大學電子信息工程學院 “通信工程”和“自動化”兩個國家特色專業的學科優勢，2011年5月，我校與IEEE國際認證委員會簽署了合作備忘錄，依據ABET專業認證準則，我校電子信息工程學院兩個本科特色專業“通信工程”、“自動化”申報參加國際IEEE專業認證評估。
IEEE專業認證專家對我校院管理、專業建設、實驗室設備、員工決心和熱情、學生激情和活力等方面給出極高評價，認為我校“兩個專業建設的標準和水平已經超過國際認證的工程學位要求”，“IEEE中國”也在第一時間報道了我校本科“通信工程”和“自動化”專業順利通過IEEE專業認證專家評估的新聞。
一、認證機構與ABET認證準則
1. 國際認證機構與ABET認證準則
目前國際知名的工程教育認證機構有美國工程與技術鑒定委員會（ABET，Accreditation Board for Engineering and Technology）、澳大利亞工程師學會（IEAUST）、臺灣地區IEET、新加坡 IES、德國ASIIN、加拿大CCPE、南非ECSA。
美國工程與技術鑒定委員會（ABET）是一個得到美國官方承認的非政府組織，是美國高教界和工程界廣泛認可和支持的唯一的工程教育專業鑒定機構。華盛頓協議目前簽約成員組織（包括正式和非正式成員）有：美國（ABET），加拿大、南非、英國、澳大利亞、愛爾蘭、中國香港、新加坡、新西蘭、日本、韓國、德國、馬來西亞、中國臺灣等14個成員組織。中國也計劃在2013年6月申請加入華盛頓協議成員組織。
ABET推行了“基本等效評估（Substantial Equivalency Evaluation）”，為沒有全國性專業鑒定機構國家的相關專業點進行評估，用ABET準則衡量其質量與水準。ABET還設立了“學歷評估（Educational Credentials Evaluation）”部，為學生個人作學歷評估，以確定其學歷與ABET準則的異同，以便在美國深造或就業。
ABET是一個會員制的機構，會員單位大多是美國的主要工程師學會，如電氣與電子工程師學會IEEE、美國機械工程師學會、美國土木工程師學會、美國化學工程師學會等。每個會員單位推薦1～3名代表組成董事會，一般有幾十人，是ABET的最高領導。董事會下設四個鑒定委員會（工程鑒定委員會EAC、技術鑒定委員會TAC、計算科學鑒定委員會CAC、應用科學鑒定委員會ASAC）及十幾個常務委員會、特別委員會和執行委員會。四個鑒定委員會中，工程鑒定委員會（Engineering Accreditation Commission， EAC）負責各工程專業的鑒定，這些專業主要是培養未來工程師的。
ABET認證準則包括以下3個文檔：ABET工程專業鑒定準則，2011—2012 鑒定周期；ABET自評問卷：自評報告模板，2012—2013評審周期；ABET的《認證政策和程序手冊》（APPM）”，2011—2012鑒定周期。
2. 國際與國內認證準則對比
ABET認證準則是目前國際上被廣泛認可并廣泛采用的認證準則，我們國家也計劃在2013年6月加入華盛頓協議成員組織，國內2012年開始的工程教育專業認證標準也將采用與國際接軌的新標準，主要參考ABET準則，同時也兼顧了2012年前使用的舊標準的部分準則。ABET準則與國內2012年及之前的認證準則名稱對比見下表。
二、參加IEEE專業認證工作的經驗和體會
以評促建，以評促改，以評促管。兩個國家特色專業順利通過國際IEEE專業認證專家評估，有利于充分利用國外優質教育資源，借鑒先進的教育理念和教育經驗，保證了兩個特色專業工程教育的質量，滿足了它們在充滿活力和競爭的環境中的需要，推進了我校電信學院特色專業教育國際化，提高了專業辦學水平。下面就我校電子信息工程學院參加IEEE專業認證的工作經驗談一點體會。
1. 提升了人才培養理念，達成了國際認證共識
全面認識IEEE專業認證工作的重要性，提升國際化人才培養理念，達成國際IEEE專業認證共識，有利于國際化專業人才的培養。本次本科“通信工程”專業，“自動化”專業的國際IEEE專業認證是國內、校內的第一次，學校和學院領導非常重視本次IEEE專業認證工作，多次召開國際IEEE專業認證工作會議，充分了解認證機構，認真研究認證準則，理解和領會評估體系中有關“學生、專業的培養目標、學生成效、持續改進、課程體系、師資隊伍、教學設施、學校對專業的支持”等各項指標的內涵。強調重視評估過程，在評估過程中找問題，找差距；重視評估工作，明確評估任務，全面動員，齊心協力，形成了良好的評估氛圍，進一步鞏固和加強了本科教學的基礎地位和中心地位。
2. 依據IEEE專業認證準則要求，促進了管理體系的規范化與國際化
研究和探索國際化人才培養模式，培養具備國際競爭力的高素質創新人才，就需要按照國際標準，建立國際化辦學的管理體系。通過參加IEEE專業認證工作，使我們在專業培養計劃、課程體系、教學大綱、學生管理、學生成效、師資隊伍建設、實驗室管理等多個方面進一步與國際接軌，促進了教學文件的規范化與國際化。
針對學生，加強了對學生績效的評估和對學生進步的跟蹤的程序，加強了對相關信息、調查問卷、就業反饋等證明文件的保存。增加了輔導員、班主任、任課教師等相關人員對學生學業建議和就業指導的次數、深度和廣度。
在專業課程的設置上，明確了學校“建設成為以信息與管理學科為優勢、以交通科學與技術為特色的多科性、開放式、國內一流、國際知名的研究型大學”的辦學宗旨，力求符合學校和專業的培養目標，與學生畢業應具備的能力相統一，還體現出專業對所有贊助商、企業有針對性的培養目標。
在制定2012年新的專業培養計劃過程中，我們將課程體系與國際化接軌，提高了大學數學和基礎科學的基本要求，在設計工程科目時，強化了將知識延伸到創造性的應用。在編寫課程教學大綱時，特別強調了課程的教學目標應列出教學的具體成效，必須明確地指出學完該課程學生能夠與準則3中列出的學生成效的哪一條相對應，課程大綱還簡短列出了該課程所覆蓋的論題。
在學生成效方面，除了要求提高學生的應用能力、分析能力、動手能力、求解能力之外，還加強了學生對職業和倫理責任的認知能力，有效的人際交流能力和終身學習的能力的培養。對于學生核心競爭力的體現，如設計、解決問題的能力，設計和組織完成實驗的能力，工程活動對學生的影響等用具體課程進行了說明。
在涉及教職員工的權利和責任部分，具體闡述了在專業指導、評審、評價過程、專業培養目標和學生成效等方面教職員工所起的作用，并介紹了院長、系主任、課程負責人所起的作用。
在教學設施方面，介紹了參與專業的學生如何就工具設備、電腦資源和圖書館資源的使用接受到適當的指導。
3. 通過參加國際專業認證工作，培養了一批具有國際視野的師資隊伍
具有國際視野的師資隊伍，是培養國際化人才的關鍵。學院目前開設了27門雙語課程，其中2門為國家雙語教學示范課程，在參與評估工作的40多名教師中，雙語教師幾乎占了一半，他們都是參加認證工作的主力軍。通過參與IEEE專業認證工作，有力地推動了師資隊伍建設，凝聚、鍛煉、培養了一批具有國際視野的師資隊伍。了解國際IEEE專業認證的內涵，學習和借鑒世界一流大學的辦學經驗，從國際化的發展角度重視專業建設，有利于教師改進教學內容與教學方法，為國際化辦學提供了良好條件，也使得我們以后的國際化人才培養模式更加規范可行。
具有國際化視野的優秀教師必將進一步深化雙語教學，從原版教材的選取、課程大綱的編寫、課程內容的更新，電子教案的展示，教學方法的改進，均應按照IEEE認證準則提出的要求和格式完成，逐步向全英文教學拓展，實現與國際的全面接軌。
4. 通過完善教學管理制度，為辦學國際化提供了可持續的保障機制
