涉農(nóng)專業(yè)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇涉農(nóng)專業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

合作社一般資產(chǎn)負(fù)債率低，所有者權(quán)益總額遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于負(fù)債總額。由于杠桿原理的作用，經(jīng)濟(jì)組織的資金來源中債務(wù)融資必不可少，一般企業(yè)融資順序通常為留存收益-債務(wù)性融資-權(quán)益性融資；農(nóng)民專業(yè)合作社卻并非如此，它不能向社會(huì)公開發(fā)行債券或者股票，外部融資渠道較窄，通常的融資順序?yàn)槲捶峙溆?權(quán)益性融資-債務(wù)性融資。不同的融資方式會(huì)帶來不同的風(fēng)險(xiǎn)，我國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作社的這種資本結(jié)構(gòu)以及特有的融資順序，也造成了合作社特有的融資風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)：資金不足、外部融資難、資本的不穩(wěn)定性。

（二）投資環(huán)節(jié)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)

相較于一部分發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)大多數(shù)合作社尚處于初步發(fā)展階段，為專業(yè)性且規(guī)模小的經(jīng)濟(jì)組織，而作為合作社的成員———農(nóng)戶收入水平也不高，可支配資金少；此外小農(nóng)戶求穩(wěn)定、怕風(fēng)險(xiǎn)的特性使得他們不會(huì)輕易對(duì)合作社投入資金。另一方面，處于起步階段的農(nóng)民專業(yè)合作社規(guī)模小，群眾對(duì)它的認(rèn)知度低，有一部分農(nóng)戶不愿意加入合作社。投資力度欠缺成為合作社財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，會(huì)影響合作社整體盈利能力和償債能力。大部分農(nóng)民專業(yè)合作社對(duì)投資項(xiàng)目未能進(jìn)行可行性分析或者投資風(fēng)險(xiǎn)分析，決策方法缺乏科學(xué)性。

二、農(nóng)民專業(yè)合作社財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的影響因素

（一）農(nóng)民專業(yè)合作社制度建設(shè)

1.資產(chǎn)管理制度不健全

由于發(fā)展的需要以及受資金的限制，農(nóng)民專業(yè)合作社很少有對(duì)外的投資活動(dòng)。一般是把籌集到的資金用于合作社的內(nèi)部投資，如購(gòu)置固定資產(chǎn)、產(chǎn)品物資等，這就形成了合作社的對(duì)內(nèi)投資。一些合作社由于沒有健全的資產(chǎn)保管制度，賬目又不十分清楚，往往對(duì)固定資產(chǎn)、農(nóng)業(yè)資產(chǎn)、產(chǎn)品物資等資產(chǎn)未計(jì)提折舊，缺乏有效的管理和控制，資產(chǎn)管護(hù)資金沒有角落。有的合作社缺少必要的賬簿記錄，這就增加了資產(chǎn)流失現(xiàn)象出現(xiàn)的可能性。

2.內(nèi)部控制制度

我國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作社內(nèi)部控制不完善，極易滋生財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。首先，合作社內(nèi)部缺乏明確的部門劃分以及專職工作人員，工作效率低并且對(duì)風(fēng)險(xiǎn)缺乏有效的防范。其次，農(nóng)民專業(yè)合作社的成員大會(huì)、理事會(huì)、監(jiān)事會(huì)作為其內(nèi)部治理機(jī)制的組成機(jī)構(gòu)，各自承擔(dān)著不同的職能并相互制約。但是，有的合作社雖然制定了章程，設(shè)立了監(jiān)事會(huì)，但監(jiān)事會(huì)的人選主要由核心社員掌控，成員大會(huì)、監(jiān)事會(huì)與理事會(huì)存在著信息不對(duì)稱的問題，監(jiān)督流于形式。最后，農(nóng)民合作社現(xiàn)有的內(nèi)部控制手段不能適應(yīng)ERP環(huán)境的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用使會(huì)計(jì)核算手段日益高效化、科學(xué)化，但合作社內(nèi)部控制措施仍停留在手工勾對(duì)的方式上，形成了內(nèi)部控制的盲點(diǎn)，加劇了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的難度。

（二）農(nóng)業(yè)服務(wù)信息體系建設(shè)

信息是農(nóng)民專業(yè)合作社生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策的依據(jù)，也是進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理的基礎(chǔ)。農(nóng)民專業(yè)合作社的外部信息渠道主要為各種會(huì)議和文件，信息形態(tài)多為各種規(guī)定、指標(biāo)和要求等指令形式；內(nèi)部信息渠道主要是管理者與社員共同參加的會(huì)議和報(bào)告、報(bào)表等，所提供的信息是常規(guī)的、零碎的，或者屬于決策者能夠觀察到的狀態(tài)信息以及一般的要求意見，并且社員接受信息的完整性與準(zhǔn)確性受其人際關(guān)系和個(gè)人利益關(guān)系影響。信息渠道單一與傳遞不規(guī)范二者共同作用加劇了信息失真的可能性，加大了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的難度。農(nóng)業(yè)產(chǎn)品相較于商業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)周期長(zhǎng)，受供需作用的影響，價(jià)格波動(dòng)大，農(nóng)產(chǎn)品收益不確定性加大，而且我國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作社缺乏有效的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，難以為社員提供可靠有效的產(chǎn)品品種、價(jià)格、交易、市場(chǎng)供需等信息服務(wù)。這些都不利于合作社拓寬投資方向，分散財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

三、提高農(nóng)民專業(yè)合作社財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理水平的措施

（一）加強(qiáng)合作社內(nèi)部控制

發(fā)展到一定程度的合作社內(nèi)部應(yīng)該有明確的部門劃分，如財(cái)務(wù)部、銷售部、生產(chǎn)部、信息部等。銷售部搜集市場(chǎng)信息，開拓銷售市場(chǎng)，預(yù)測(cè)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格；做好上聯(lián)企業(yè)市場(chǎng)，下聯(lián)農(nóng)產(chǎn)的協(xié)調(diào)工作，搞好農(nóng)產(chǎn)品的分級(jí)、分等，既要保證合作社社員的正常經(jīng)濟(jì)利益，又要保證向客商提供符合標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)產(chǎn)品。財(cái)務(wù)部協(xié)助理事會(huì)研究決定合作社的發(fā)展規(guī)劃、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)方案、收支預(yù)算、年終決算、收益返還以及受益分配方案等；做好合作社財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算和往來結(jié)算，并定期做好財(cái)務(wù)報(bào)表，將財(cái)務(wù)核算情況報(bào)告理事會(huì)，為理事會(huì)的經(jīng)營(yíng)管理出謀劃策。生產(chǎn)部協(xié)助理事長(zhǎng)搞好生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，負(fù)責(zé)與相關(guān)企業(yè)、客商、社員簽訂生產(chǎn)合同訂單，安排生產(chǎn)任務(wù)，落實(shí)生產(chǎn)計(jì)劃；負(fù)責(zé)做好經(jīng)濟(jì)效益預(yù)測(cè)，科學(xué)安排生產(chǎn)計(jì)劃。信息部則負(fù)責(zé)調(diào)查、搜集市場(chǎng)物價(jià)信息，適時(shí)向農(nóng)民專業(yè)合作社社員發(fā)送種子、農(nóng)藥、化肥、建材等農(nóng)用生產(chǎn)資料的最新物價(jià)信息。

篇（2）

中圖分類號(hào):F321.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2007)07-0051-02

一､問題的提出

據(jù)國(guó)家農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計(jì),目前,全國(guó)有15萬(wàn)多個(gè)農(nóng)民專業(yè)合作社｡隨著農(nóng)民專業(yè)合作社數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)大,預(yù)示著中國(guó)的農(nóng)民專業(yè)合作社邁向新的臺(tái)階｡而長(zhǎng)期以來,對(duì)合作社財(cái)務(wù)管理工作的忽視將阻礙農(nóng)民專業(yè)合作社的進(jìn)一步發(fā)展,農(nóng)民專業(yè)合作社要發(fā)展壯大,不僅需要政府政策的支持,也需要加強(qiáng)其內(nèi)部自身的管理,特別是財(cái)務(wù)管理工作｡隨著農(nóng)民專業(yè)合作社對(duì)外交易量的不斷增加,將對(duì)合作社的財(cái)務(wù)管理工作提出挑戰(zhàn)｡

二､農(nóng)民專業(yè)合作社財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀分析

農(nóng)民專業(yè)合作社是在農(nóng)村家庭承包經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上,同類農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者或者同類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的提供者､利用者,自愿聯(lián)合､民主管理的互經(jīng)濟(jì)組織｡它的財(cái)務(wù)活動(dòng)就是合作社再生產(chǎn)過程中的資金運(yùn)動(dòng),包括資金的籌集､使用､耗費(fèi)和收入分配四個(gè)方面,其實(shí)質(zhì)就是合作社與各有關(guān)方面發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系｡農(nóng)民專業(yè)合作社的財(cái)務(wù)管理正是基于合作社生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中這種客觀存在的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的,是組織資本運(yùn)動(dòng)､處理各方面財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作,是合作社管理的重要組成部分｡農(nóng)民專業(yè)合作社財(cái)務(wù)管理中出現(xiàn)的問題主要有:

(一)總體上看,財(cái)務(wù)管理工作長(zhǎng)期未得到應(yīng)有的重視

長(zhǎng)期以來,合作社對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的忽視,限制了合作社提升空間｡財(cái)務(wù)管理工作未得到應(yīng)有的重視的原因主要有:一是在農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展初期,由于其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)較少,造成收入低下,合作社不愿意也承擔(dān)不起專門聘請(qǐng)會(huì)計(jì)人員而產(chǎn)生的成本｡二是農(nóng)民專業(yè)合作社成員的財(cái)務(wù)管理意識(shí)淡薄,觀念比較落后,對(duì)于財(cái)務(wù)知識(shí)比較欠缺,很難識(shí)別財(cái)務(wù)公開的真實(shí)性,也就起不到監(jiān)督作用｡

(二)具體上看,財(cái)務(wù)管理中的籌資､投資､收益分配､財(cái)務(wù)管理制度等環(huán)節(jié)存在問題

1.籌資困難,資金嚴(yán)重不足｡合作社資金主要來源于社員會(huì)費(fèi)､股金､從節(jié)余中提取的公積金､公益金､風(fēng)險(xiǎn)基金､來自銀行和信用社的借款､接受國(guó)家財(cái)政的直接補(bǔ)助､他人捐贈(zèng)等｡造成合作社資金籌集困難的原因有:一是許多傳統(tǒng)農(nóng)民專業(yè)合作社規(guī)定按社員身份同等投資的,造成投資額有限;加之,社員通常需要以現(xiàn)金形式得到更多的返還金｡二是,由于合作社是一個(gè)非盈利性組織,對(duì)外交易量少,盈余少｡再加上合作社普遍存在抵押資產(chǎn)不足,擔(dān)保難以落實(shí)等問題,金融機(jī)構(gòu)出于防范風(fēng)險(xiǎn)和規(guī)范管理的要求,限制對(duì)合作社發(fā)放貸款[1]｡

2.資產(chǎn)管理混亂,相應(yīng)的資產(chǎn)保管制度不健全｡合作社把籌集到的資金投資于合作社內(nèi)部用于購(gòu)置固定資產(chǎn)､農(nóng)業(yè)資產(chǎn)等,形成合作組織對(duì)內(nèi)投資｡目前,合作社由于其自身發(fā)展的局限,很少有對(duì)外的投資活動(dòng)｡對(duì)于合作社的資產(chǎn)管理,一些合作社未制定健全的資產(chǎn)保管制度,導(dǎo)致對(duì)固定資產(chǎn)､存貨等資產(chǎn)缺乏有效控制｡如一些合作社缺乏對(duì)貨物流通的必要賬簿記錄,從而不能將實(shí)物流轉(zhuǎn)信息與賬務(wù)信息一體化｡

3.收益分配制度不健全｡一些合作社存在收益分配混亂的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在對(duì)收益分配中的股金分紅､股息､利潤(rùn)返還的比例制定不合理,甚至合作社社員對(duì)這三個(gè)概念理解不清楚,混淆不清｡導(dǎo)致不少合作社把付給社員股息當(dāng)成是股金分紅,而實(shí)行股金分紅,這種現(xiàn)象帶有普遍性｡更有一些合作社沒有建立起相應(yīng)的收益分配制度,對(duì)社員不進(jìn)行利潤(rùn)返回,從而違犯了辦社宗旨和相關(guān)法規(guī)｡

4.財(cái)務(wù)管理制度不健全｡《合作社法》的頒布為農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展奠定了法律基礎(chǔ),起到了積極的作用,但相關(guān)的配套政策――農(nóng)民專業(yè)合作社財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度尚未出臺(tái)｡一些農(nóng)民專業(yè)合作社財(cái)務(wù)無(wú)章可循､監(jiān)督控制機(jī)制不健全,或有財(cái)務(wù)內(nèi)部控制制度,但未形成完整的約束體系,從而造成財(cái)務(wù)管理混亂的局面[2]｡

三､解決農(nóng)民專業(yè)合作社財(cái)務(wù)管理問題的對(duì)策

(一)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理意識(shí),普及財(cái)會(huì)知識(shí)

財(cái)務(wù)管理工作是農(nóng)民專業(yè)合作社規(guī)模化發(fā)展的重要保障｡隨著農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展,財(cái)務(wù)管理工作的重要性將逐漸得到體現(xiàn)｡財(cái)務(wù)管理工作得不到重視一部分原因就是農(nóng)民對(duì)于財(cái)務(wù)知識(shí)比較匱乏,即便公開合作社財(cái)務(wù)狀況,許多成員也看不懂,根本起不到監(jiān)督作用｡因此,普及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí),引導(dǎo)合作社規(guī)范自己的財(cái)務(wù)管理,以加強(qiáng)全體社員的財(cái)務(wù)管理意識(shí)是一項(xiàng)重要而急迫的任務(wù)｡合作社領(lǐng)導(dǎo)要重視財(cái)務(wù)管理工作,特別要注意《合作社法》中對(duì)財(cái)務(wù)管理的要求,并且落實(shí)到實(shí)際工作中｡

(二)擴(kuò)大籌資渠道,增加資金實(shí)力

農(nóng)民專業(yè)合作社應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求,擴(kuò)大籌資渠道,使籌資渠道和方式呈現(xiàn)多樣化,增加資金實(shí)力｡一方面,通過對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)合作社股金籌集機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新,增強(qiáng)其內(nèi)源融資能力｡借鑒新一代合作社實(shí)行成員資格封閉制及交易份額制:通過封閉社員資格及較高的初始投資(增加退出成本)確保成員對(duì)合作社管理的關(guān)注及對(duì)合作社的繼續(xù)投入,包括提供穩(wěn)定的保質(zhì)保量的初級(jí)原料產(chǎn)品[3]｡我國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作社可根據(jù)各個(gè)合作社成員收入能力､合作社規(guī)模､經(jīng)營(yíng)宗旨等適當(dāng)提高入社社員的股金,實(shí)行股金額與交售量相聯(lián)系的機(jī)制｡同時(shí),制定吸引外部資金投入的靈活機(jī)制,以提高合作社資金實(shí)力｡另一方面,利用良好的外部融資環(huán)境來提高合作社資金籌集能力｡《合作社法》的頒布為農(nóng)民專業(yè)合作社健康發(fā)展提供了法律依據(jù),使得合作社的發(fā)展有法可依｡利用政府為合作社創(chuàng)造良好的財(cái)稅環(huán)境､金融環(huán)境,并為其創(chuàng)造有效貸款擔(dān)保機(jī)制,籌集來源于金融機(jī)構(gòu)的資金,以提高資金實(shí)力｡

(三)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理制度建設(shè)和落實(shí),加強(qiáng)財(cái)會(huì)隊(duì)伍的建設(shè)

財(cái)務(wù)管理制度,是合作社理財(cái)活動(dòng)的重要依據(jù),對(duì)合作社理財(cái)活動(dòng)起著重要的規(guī)范作用｡制定內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度應(yīng)以滿足出資人需要,服從出資人利益,以服務(wù)成員為宗旨,謀求全體成員的共同利益為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)｡要樹立新觀念,完善合作社財(cái)務(wù)管理制度｡專業(yè)合作社必須按《會(huì)計(jì)法》和《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范――基本規(guī)范》等規(guī)定,明確合作社內(nèi)部崗位責(zé)任制,實(shí)行錢､賬､物分管,建立健全簽收､審批和內(nèi)部稽核制度｡在會(huì)計(jì)核算方面,在國(guó)家未頒布農(nóng)民專業(yè)合作社的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度之前,專業(yè)合作社可以根據(jù)經(jīng)營(yíng)范圍,參照《合作社法》,適合本專業(yè)社的原行業(yè)會(huì)計(jì)制度､會(huì)計(jì)政策,設(shè)計(jì)和制定本社的核算辦法｡制定財(cái)務(wù)管理制度只是手段,實(shí)施財(cái)務(wù)管理制度,狠抓落實(shí),推動(dòng)合作社全面科學(xué)管理｡另外,必須提高財(cái)會(huì)人員的要求｡其一,合作社聘請(qǐng)具有較高業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平的會(huì)計(jì)人員｡其二,根據(jù)合作社不斷出現(xiàn)的新的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),鼓勵(lì)財(cái)會(huì)人員通過繼續(xù)教育方式達(dá)到知識(shí)及時(shí)更新以適應(yīng)新要求｡其三,合作社要加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)人員的考核,完善考核機(jī)制｡

(四)健全收益分配制度

貫徹《合作社法》中有關(guān)收益分配的規(guī)定,并根據(jù)本社的特點(diǎn),合理確定盈余返還､股金分紅和股息的比例｡根據(jù)該法規(guī)定,農(nóng)民專業(yè)合作社的分配制度不同于企業(yè),主要有三點(diǎn)不同:第一,專業(yè)合作社從當(dāng)年盈余中提取公積金,并量化給每個(gè)成員,計(jì)入個(gè)人賬戶,這是合作社在財(cái)務(wù)核算中的一個(gè)重要特點(diǎn)｡第二,可分配盈余按成員與本社的交易量(額)比例返還,返還總額不得低于可分配盈余的60%;其余部分,按照出資額和公積金份額的比例分配給社員｡這說明按交易量(額)的比例返還是盈余返還的主要方式,但不是唯一途徑｡第三,每年的分配方案要經(jīng)社員大會(huì)討論決定｡另外,要分清盈余返還､股金分紅､股息這三個(gè)不同概念｡簡(jiǎn)單說,社員作為顧客(供應(yīng)商和消費(fèi)者)應(yīng)該得到盈余返還,作為投資者,應(yīng)該得到股金分紅和股息｡三者收益各自占的比重,由合作社的具體發(fā)展情況來決定｡初創(chuàng)階段,股金分紅的比例高一點(diǎn),可以吸引社員的加入;發(fā)展階段的關(guān)鍵是穩(wěn)定,利潤(rùn)返還應(yīng)該成為分配制度的主角｡如果合作社中社員繳納的股金數(shù)量較大,在合作社總資產(chǎn)中的比重較高,股金分紅就應(yīng)該占較大的比重,反之,則應(yīng)該著重進(jìn)行利潤(rùn)返還[4]｡

總之,我國(guó)的農(nóng)民專業(yè)合作社要想走上長(zhǎng)久發(fā)展之路,必須重視合作社的財(cái)務(wù)管理工作,對(duì)財(cái)務(wù)管理工作中存在的問題應(yīng)給予認(rèn)真分析,并多方尋求解決措施,使得財(cái)務(wù)管理對(duì)合作社的發(fā)展發(fā)揮積極的作用｡

參考文獻(xiàn):

[1] 李曉渝,王文獻(xiàn).我國(guó)農(nóng)村新型合作經(jīng)濟(jì)組織融資問題研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì),2006(6).

篇（3）

    在合作社發(fā)展中扮演著主要角色,但是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)精英是在農(nóng)業(yè)家庭承包經(jīng)營(yíng)責(zé)任制下、以家庭為單位進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策,執(zhí)行的是家庭利益為核心的行動(dòng)邏輯(賀雪峰,2008)。因此由多個(gè)具有獨(dú)立利益的農(nóng)戶家庭構(gòu)成的合作經(jīng)濟(jì)組織,在人員管理、資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)開拓等方面的能力要求還有很大差距,面臨著新的能力考驗(yàn)和決策轉(zhuǎn)型。

    一、產(chǎn)權(quán)激勵(lì)

    社員由于人力、物力、財(cái)力等資源稟賦差異而呈現(xiàn)異質(zhì)性,體現(xiàn)在出資結(jié)構(gòu)中少數(shù)出資大戶與多數(shù)一般農(nóng)戶并存,甚至一兩家出資額占去了出資總額的90%以上。合作社與所有者企業(yè)性質(zhì)不同在于“股份公司的目的就是為股東的資本增值服務(wù),最大限度地追逐利潤(rùn);而合作社則是為以小生產(chǎn)者為主體的成員的營(yíng)利服務(wù),為成員服務(wù)是合作社的目標(biāo),在組織內(nèi)部,合作社不賺取其交易對(duì)象、服務(wù)對(duì)象——成員的錢”。既然出資額多少并不能直接獲取不同的報(bào)酬,那么比其他社員多出資的動(dòng)機(jī)是什么?一個(gè)可能原因是回報(bào)社會(huì)、先富帶后富的奉獻(xiàn)精神驅(qū)動(dòng),具有這種奉獻(xiàn)精神的農(nóng)業(yè)大戶真正是為鄉(xiāng)親著想謀求利益,解決農(nóng)民“真窮”的問題。關(guān)鍵問題是奉獻(xiàn)能夠可持續(xù)下去嗎?如果奉獻(xiàn)者由于年齡問題而不能參與經(jīng)營(yíng)會(huì)不會(huì)還有新的奉獻(xiàn)者可替代呢?奉獻(xiàn)者的巨大付出如果得不到社員認(rèn)同會(huì)不會(huì)堅(jiān)持下去?所以說具有奉獻(xiàn)精神的企業(yè)家人才是稀缺的,也是寶貴的,從長(zhǎng)期來看,我們不能寄望于某個(gè)人的先知先覺、奉獻(xiàn)精神作為合作社的長(zhǎng)期發(fā)展的支柱,必須以制度來保障合作社的健康運(yùn)行,給予合作社經(jīng)營(yíng)人才合適的產(chǎn)權(quán)上的制度激勵(lì)。

    《農(nóng)民專業(yè)合作社法》對(duì)國(guó)際合作社的原則作了一定的修正,針對(duì)我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)要素供給不足的現(xiàn)實(shí),在控制權(quán)、收益權(quán)等方面鼓勵(lì)資本投入,如擴(kuò)大合作社按股分紅的比例,最高可以達(dá)到40%等。為進(jìn)一步明晰界定合作社產(chǎn)權(quán),第五章第三十五條規(guī)定;合作社“每年提取的公積金按照章程規(guī)定量化為每個(gè)成員的份額”;第三十六條規(guī)定,“農(nóng)民專業(yè)合作社應(yīng)當(dāng)為每個(gè)成員設(shè)立成員賬戶”,成員退社時(shí)合作社應(yīng)“退還記載在該成員賬戶內(nèi)的出資額和公積金份額”,從而在一定程度上解決了因產(chǎn)權(quán)制度模糊而導(dǎo)致的“搭便車”問題。

篇（4）

隨著我國(guó)高等教育的大眾化，高職院校已成為我國(guó)高等教育的半壁江山，在擴(kuò)招的形勢(shì)下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的壓力，產(chǎn)生了就業(yè)焦慮等問題。大學(xué)生就業(yè)焦慮存在顯著的院校類型差異、城鄉(xiāng)差異等。高職院校學(xué)生就業(yè)焦慮高于本科院校學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的焦慮程度高于城市學(xué)生。高職院校中涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，就業(yè)焦慮的癥狀顯得更嚴(yán)重，值得我們深究和思考，不僅要發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)焦慮問題，更關(guān)鍵的是必須提出相應(yīng)的對(duì)策和解決問題的方法。

一、學(xué)生就業(yè)焦慮的定義

焦慮是一種綜合的負(fù)性情緒，是人們主觀預(yù)期有挫折、威脅壓力等情境來臨時(shí)，感到缺乏有效的應(yīng)對(duì)措施而產(chǎn)生的一種不愉快的情緒體驗(yàn)。學(xué)生就業(yè)焦慮是對(duì)可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)的就業(yè)目標(biāo)所產(chǎn)生的焦躁不安情緒體驗(yàn)。

就業(yè)焦慮有三個(gè)特點(diǎn)：第一，有明確的原因，因擇業(yè)過程而產(chǎn)生，隨擇業(yè)過程的結(jié)束而消失；第二，程度和持續(xù)時(shí)間與擇業(yè)的場(chǎng)面、對(duì)自己的影響程度相關(guān)。大場(chǎng)合的、對(duì)自己影響較大的擇業(yè)面試，使得焦慮程度加重，持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)長(zhǎng)。范圍小、對(duì)自己影響較小的擇業(yè)面試，焦慮程度減輕，持續(xù)時(shí)間短；第三，就業(yè)焦慮較少伴有精神運(yùn)動(dòng)性不安和精神神經(jīng)功能障礙，而焦慮癥常有不自主的發(fā)抖或震顫的精神運(yùn)動(dòng)性不安癥狀，也常伴有植物神經(jīng)紊亂的癥狀。

二、高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)焦慮產(chǎn)生的原因

（一）對(duì)職業(yè)期望值過高。

期望值過高是產(chǎn)生就業(yè)焦慮的主要因素之一。高職院校涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，許多學(xué)生都希望能有較高的工作起點(diǎn)，從而改善經(jīng)濟(jì)狀況，提升自我的社會(huì)地位。部分學(xué)生就業(yè)心理和意識(shí)或多或少停留在坐等分配和跳出“農(nóng)門”的層面上，片面追求專業(yè)對(duì)口的現(xiàn)象仍存在。有些學(xué)生不愿意回到農(nóng)村基層，對(duì)職業(yè)期望值過高。

（二）涉農(nóng)專業(yè)高職生源素質(zhì)，專業(yè)水平下降。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變和教育改革的不斷深入，高職涉農(nóng)專業(yè)生源減少，質(zhì)量下降；學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，開放型的思維能力較弱；人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未形成，生活閱歷和見識(shí)不廣等直接影響他們職業(yè)生涯的規(guī)劃和對(duì)職業(yè)崗位的決策，使部分學(xué)生就業(yè)壓力大，焦慮癥狀嚴(yán)重。

（三）家庭及親友方面。

在就業(yè)制度的改革和就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的變化中，就業(yè)制度還不夠完善，人才市場(chǎng)還不健全，社會(huì)上的不正之風(fēng)影響到大學(xué)生，有一部分學(xué)生“走后門”、“憑關(guān)系”選擇到好職業(yè)，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生卻找不到好工作的現(xiàn)象。高職涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，其家人及親友的社會(huì)地位不高，缺乏可靠的社會(huì)基礎(chǔ)，親戚朋友不能幫助推薦好的崗位，因而憂心忡忡。也有學(xué)生覺得無(wú)法實(shí)現(xiàn)家人的期望，或與家人的就業(yè)觀念不一致，因而引發(fā)就業(yè)焦慮。

（四）學(xué)校方面。

1.近幾年，高職院校普遍開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。但指導(dǎo)方法不夠靈活，滿堂灌輸理論，案例運(yùn)用少，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)際訓(xùn)練機(jī)會(huì)，因此學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果差。尤其對(duì)于涉農(nóng)專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)明顯存在諸多不足，如就業(yè)指導(dǎo)課沒有列入教學(xué)計(jì)劃、沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、課程開設(shè)隨意性大，導(dǎo)致課程內(nèi)容不完善、單一性和零散性問題突出。

2.畢業(yè)生面臨就業(yè)時(shí)，迫切希望學(xué)院幫助解決擇業(yè)過程中的各種心理適應(yīng)問題，維護(hù)心理健康，保持心理平衡，特別是在就業(yè)制度改革步伐加快、競(jìng)爭(zhēng)激烈、信息量大的形勢(shì)，畢業(yè)生的上述需求更為迫切。如學(xué)院的就業(yè)心理指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，也容易使學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)焦慮心理。

（五）缺少創(chuàng)業(yè)資金。

高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除具備專業(yè)技能以外，還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)資金，而涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生，大多來自農(nóng)村，家庭條件不富裕，很多學(xué)生無(wú)法籌集到足夠的創(chuàng)業(yè)資金。國(guó)家雖然有青年創(chuàng)業(yè)基金，但向高職專業(yè)學(xué)生提供的特別少，難以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。

三、高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)焦慮應(yīng)對(duì)策略

（一）高度重視，合理引導(dǎo)畢業(yè)生找準(zhǔn)定位。

涉農(nóng)專業(yè)高職院校必須引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形式，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，準(zhǔn)確定位，樹立正確的就業(yè)觀。首先，要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定就業(yè)信心，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和堅(jiān)韌不拔的意志，認(rèn)識(shí)到自己的素質(zhì)和技能是就業(yè)最有力的保障。其次，引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)自我，知道自己的興趣愛好，客觀分析自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ私饴殬I(yè)需求，從而確立合理的就業(yè)目標(biāo)，緩解就業(yè)焦慮。

（二）健全勞動(dòng)市場(chǎng)用人機(jī)制，完善農(nóng)業(yè)類就業(yè)準(zhǔn)入制度。

就業(yè)準(zhǔn)入制度為實(shí)現(xiàn)合理就業(yè)提供重要保證。2002年8月頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“大力推行勞動(dòng)預(yù)備制度，嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度。”政府應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，對(duì)沒有執(zhí)行的企業(yè)要加大處罰力度，同時(shí)深化勞動(dòng)工資制度改革，確定不同學(xué)歷的勞動(dòng)者工資的最低標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)企業(yè)的勞動(dòng)力成本意識(shí)，確保涉農(nóng)專業(yè)高職生畢業(yè)后能進(jìn)入相應(yīng)的職業(yè)崗位。

（三）加大扶持力度，打造“零門檻”、“零成本”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

政府有必要加大對(duì)涉農(nóng)專業(yè)高職生的扶持力度，提供個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為其搭建一座“零門檻”、“零成本”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。例如，可以集中建立一個(gè)孵化基地，通過整合政府、金融、媒體、企業(yè)等各方面資源，制定出臺(tái)一系列扶持政策，為涉農(nóng)專業(yè)高職創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)沙龍等各項(xiàng)服務(wù)的非營(yíng)利性專業(yè)組織，專門為高職涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)者搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、合作的平臺(tái)。

（四）有針對(duì)性地開展高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)焦慮的心理輔導(dǎo)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)焦慮存在顯著的院校類型差異、城鄉(xiāng)差異等。高職院校學(xué)生就業(yè)焦慮高于本科院校學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的焦慮程度高于城市學(xué)生。學(xué)生在復(fù)雜的就業(yè)過程中，面對(duì)就業(yè)的困難、挫折及現(xiàn)實(shí)與理想的差距等，會(huì)出現(xiàn)多種就業(yè)焦慮等心理問題。學(xué)院應(yīng)該為畢業(yè)生提供有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，組建一支具有專業(yè)水準(zhǔn)和實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢隊(duì)伍，為畢業(yè)生提供就業(yè)心理輔導(dǎo)，最大限度地降低就業(yè)焦慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒曉麗.大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力源應(yīng)付方式與焦慮的關(guān)系研究[D].碩士學(xué)位論文.湖南師范大學(xué)，2006.

篇（5）

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0051-02

農(nóng)業(yè)院校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需要而開設(shè)的外語(yǔ)專業(yè)，在農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)和提升高校綜合實(shí)力建設(shè)中發(fā)揮了積極作用。同時(shí)，我國(guó)農(nóng)業(yè)院校外語(yǔ)專業(yè)相對(duì)于外語(yǔ)院校普遍存在著起步晚、師資力量和設(shè)施相對(duì)薄弱的問題。現(xiàn)在提升農(nóng)業(yè)院校外語(yǔ)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才成為大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校外語(yǔ)專業(yè)的難點(diǎn)問題。要培養(yǎng)復(fù)合型人才的關(guān)鍵在于提高外語(yǔ)專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需要發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的實(shí)踐能力。

一、涉農(nóng)外語(yǔ)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.農(nóng)業(yè)院校外語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)。高校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)關(guān)鍵在于改革專業(yè)課程設(shè)置，國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)院校提出了建立“外語(yǔ)+專業(yè)”的培養(yǎng)模式，提出提前開設(shè)翻譯課、加大口語(yǔ)和聽力訓(xùn)練、開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程等方案，但到目前為止大部分的農(nóng)業(yè)院校仍囿于《大綱》外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求，涉農(nóng)專業(yè)課程所占課時(shí)比例小并多為選修課程，仍然無(wú)法滿足涉農(nóng)方面對(duì)外語(yǔ)人才的需求。我國(guó)的課程體制改革的理論與實(shí)踐之間仍存在很大距離，課程的設(shè)置重理論輕社會(huì)實(shí)踐，同國(guó)內(nèi)大部分高校，一樣涉農(nóng)外語(yǔ)專業(yè)面臨的問題是，培養(yǎng)的專業(yè)人才實(shí)踐能力不能滿足社會(huì)需要。

2.涉農(nóng)外語(yǔ)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)。外語(yǔ)專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的關(guān)鍵被提上了教學(xué)改革的日程，提出了在專業(yè)課程設(shè)置中加大實(shí)踐教學(xué)板塊的構(gòu)想。目前的實(shí)踐教學(xué)安排主要分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程為實(shí)踐教學(xué)的主要形式，利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室設(shè)置各種情景，雖然照顧了全體學(xué)生但仍囿于空間環(huán)境限制，效果欠佳。校內(nèi)實(shí)踐主要為外語(yǔ)口語(yǔ)角、外語(yǔ)廣播、外語(yǔ)報(bào)刊以及定期的外語(yǔ)文化節(jié)活動(dòng)，能夠鍛煉外語(yǔ)的綜合技能，但參與人數(shù)少，影響實(shí)踐教學(xué)的效果。校外實(shí)踐主要為假期實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)，假期實(shí)踐自由性大缺少統(tǒng)一組織，唯一有效的形式即大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。因此，高校實(shí)踐教學(xué)面臨的困難重重，特別體現(xiàn)在實(shí)踐課程課時(shí)過少，普遍低于總課時(shí)的10%，與西方50%的比例相差甚遠(yuǎn)。高校重視程度不夠，教學(xué)形式單一，還缺少具有豐富實(shí)踐能力的指導(dǎo)教師，缺乏有效的組織和評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.高校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)。提高我國(guó)高校人才培養(yǎng)的綜合能力關(guān)鍵在高校要轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí)。結(jié)合國(guó)外院校成功經(jīng)驗(yàn)，提出了探索本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)路徑，參考美加等西方國(guó)家的高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是從教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，契合高校在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。雖然對(duì)于高校實(shí)踐教學(xué)的重要性早已有深刻認(rèn)識(shí)，而如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，特別是如何對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，如何提高高校教師實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展，目前應(yīng)是待解決的難題。今天高校的績(jī)效評(píng)估機(jī)制已全面展開，而如何將高校服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐工作統(tǒng)籌進(jìn)去，還有待摸索。

4.西方高校實(shí)踐教學(xué)模式。西方國(guó)家高校實(shí)踐教學(xué)歷史悠久，其成功案例為我國(guó)實(shí)踐教學(xué)開展提供了參考，歐美國(guó)家的實(shí)踐教學(xué)方案如IAP、MAS和UROP，加拿大的co-operative education program項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱CO-OP），summer job項(xiàng)目，美國(guó)的summer internship，學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)學(xué)期，新生的培訓(xùn)計(jì)劃和科研機(jī)會(huì)項(xiàng)目等成功經(jīng)驗(yàn)。西方的成功模式可以作為我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)的范例，但針對(duì)我國(guó)國(guó)情，地方院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式還必須結(jié)合本地調(diào)研，綜合多方因素形成可實(shí)施的有效方案。

二、涉農(nóng)外語(yǔ)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)課程體系與評(píng)價(jià)

1.高校教育的目的在于服務(wù)社會(huì)，而社會(huì)的需要也影響著高校人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置。本文在對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)涉農(nóng)外語(yǔ)人才社會(huì)需求進(jìn)行地區(qū)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)提出了改革實(shí)踐教學(xué)課程體系的思路。在實(shí)驗(yàn)課―課程實(shí)習(xí)―教學(xué)實(shí)習(xí)―畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文基本語(yǔ)言實(shí)踐能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)服務(wù)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提出：（1）基本素質(zhì)培養(yǎng)研究：堅(jiān)持兩課實(shí)踐、軍政訓(xùn)練、體育訓(xùn)練，交叉學(xué)科選修課程等環(huán)節(jié)，參與社會(huì)志愿者活動(dòng)，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。（2）基礎(chǔ)技能強(qiáng)化研究：通過新生培訓(xùn)制度，強(qiáng)化基礎(chǔ)階段的聽說讀寫訓(xùn)練，聽說課程與閱讀課程加設(shè)涉農(nóng)英語(yǔ)材料，利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)課外涉農(nóng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)板塊。強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練，熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，熟悉辦公系統(tǒng)，掌握涉農(nóng)外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)兩種必備技能。（3）專業(yè)技能提高研究：專業(yè)階段加強(qiáng)涉農(nóng)外語(yǔ)聽說訓(xùn)練、閱讀與商務(wù)寫作、涉農(nóng)外語(yǔ)口譯筆譯課程、同傳翻譯課程。強(qiáng)化課堂內(nèi)實(shí)踐，例如構(gòu)建跨專業(yè)外語(yǔ)技能訓(xùn)練平臺(tái)，校內(nèi)服務(wù)涉農(nóng)專業(yè)圖書資料翻譯，為涉農(nóng)專業(yè)國(guó)際交流會(huì)議等活動(dòng)提供語(yǔ)言文化支持，與涉農(nóng)專業(yè)在校生交流活動(dòng)等校內(nèi)外的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。深入地方開展服務(wù)“三農(nóng)”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)知識(shí)拓展活動(dòng)。（4）綜合技能訓(xùn)練研究：綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)造性完成畢業(yè)論文。

2.服務(wù)“三農(nóng)”社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)：作為實(shí)踐教學(xué)體系的核心部分，服務(wù)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的社會(huì)實(shí)踐成果也為進(jìn)一步完善教學(xué)體系起到促進(jìn)作用，二者相輔相成。涉農(nóng)外語(yǔ)專業(yè)堅(jiān)持以服務(wù)求發(fā)展，在推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中提高實(shí)踐能力與綜合競(jìng)爭(zhēng)力，主要內(nèi)容包括：（1）服務(wù)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，采用校企合作方式，組織第四、第六學(xué)期學(xué)生為期四十天的暑期實(shí)習(xí)實(shí)踐以及第八學(xué)期為期五十天的畢業(yè)實(shí)習(xí)，為地方對(duì)外交流提供支持。（2）服務(wù)農(nóng)村義務(wù)教育，深入農(nóng)村小學(xué)與初級(jí)中學(xué)，組織第三與第五學(xué)期專業(yè)階段學(xué)生為期一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)薄弱學(xué)校改善教學(xué)環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)外語(yǔ)教學(xué)差距。（3）外語(yǔ)知識(shí)下鄉(xiāng)活動(dòng)，組織學(xué)生在第七學(xué)期利用周末實(shí)踐入村入戶，舉辦實(shí)用英語(yǔ)家長(zhǎng)學(xué)校，科普外語(yǔ)知識(shí)下鄉(xiāng)，幫助農(nóng)村住戶熟悉常用外語(yǔ)縮略詞，農(nóng)業(yè)用肥農(nóng)藥以及電子產(chǎn)品的使用說明等關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，開展外語(yǔ)掃盲義務(wù)活動(dòng)。（4）校內(nèi)與涉農(nóng)專業(yè)的互助交流學(xué)習(xí)：校內(nèi)建立全校外語(yǔ)角，舉辦外語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，發(fā)展模擬聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)，為全校外語(yǔ)水平的提高搭建平臺(tái)。

3.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。（1）學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制：采用“實(shí)驗(yàn)課+課程實(shí)踐按比例計(jì)入總成績(jī)+實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分制”的模式。考核實(shí)踐教學(xué)出勤情況，實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)由用人單位與學(xué)校綜合考評(píng)量化，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前后理論考試與答辯成績(jī)比為評(píng)價(jià)參考，形成優(yōu)良中及格的階梯評(píng)價(jià)結(jié)果。（2）教師評(píng)價(jià)機(jī)制：在“教學(xué)+科研”量化的評(píng)價(jià)機(jī)制基礎(chǔ)上增加“指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)”與“社會(huì)服務(wù)”板塊，并量化。以指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果作為考核指導(dǎo)教師的內(nèi)容參考。教師參與社會(huì)實(shí)踐服務(wù)社會(huì)，以參與實(shí)踐的學(xué)時(shí)與合作單位的評(píng)語(yǔ)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，形成優(yōu)良中及格的階梯評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、涉農(nóng)外語(yǔ)人才培養(yǎng)意義

目前我國(guó)高等教育發(fā)展中的重點(diǎn)在于提高高校人才實(shí)踐能力和綜合能力，同時(shí)也對(duì)高校課程體系改革提出了要求。農(nóng)業(yè)院校外語(yǔ)專業(yè)要肩負(fù)起服務(wù)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的重?fù)?dān)，制定并實(shí)施涉農(nóng)外語(yǔ)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的方案與路線，對(duì)促進(jìn)“三農(nóng)”建設(shè)意義重大。

農(nóng)業(yè)院校外語(yǔ)專業(yè)通過協(xié)同高校其他專業(yè)的研究，在農(nóng)業(yè)國(guó)際化視域下推進(jìn)高校“走出去”的戰(zhàn)略，促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校科研的國(guó)際間合作，提升我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)成果的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。農(nóng)業(yè)院校外語(yǔ)專業(yè)走出校門，協(xié)同地方建設(shè)“三農(nóng)”，服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開發(fā)，促進(jìn)農(nóng)村文化建設(shè)，提升農(nóng)民生態(tài)發(fā)展意識(shí)，推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)。通過實(shí)踐教學(xué)課程改革，提高大學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力。外語(yǔ)專業(yè)師生協(xié)同地方建設(shè)，提高高校人才適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高校人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)；協(xié)同其他專業(yè)，協(xié)同地方實(shí)踐教學(xué)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)高校教師教學(xué)能力的可持續(xù)性發(fā)展。

2014年中央農(nóng)村工作會(huì)議提出了農(nóng)村改革發(fā)展若干具有方向性和戰(zhàn)略性的重大問題，中央提出依靠改革創(chuàng)新推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化，培養(yǎng)新型農(nóng)民隊(duì)伍，創(chuàng)建美好農(nóng)村，提高農(nóng)民素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，農(nóng)業(yè)院校肩負(fù)著重大責(zé)任。同時(shí)全國(guó)哲學(xué)社科高層論壇上提出外語(yǔ)院校要堅(jiān)持“走出去”的原則，發(fā)揮為地方建設(shè)“智庫(kù)”的作用。因此，綜合以上我國(guó)高校外語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀，結(jié)合涉農(nóng)外語(yǔ)專業(yè)目前發(fā)展現(xiàn)狀，農(nóng)業(yè)院校外語(yǔ)專業(yè)要協(xié)同地方發(fā)展“三農(nóng)”，積極開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，服務(wù)城鄉(xiāng)建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何高大.農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，4（4）：36-39.

[2]于春梅.提高農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，22（2）：77-79.

[3]楚立峰.農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（12）：7539-7540.

[4]唐人.地方本科院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)?學(xué)術(shù)研究，2013，（9）：111.

篇（6）

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2015）02 ― 0153 ― 04

2013年底至2014年初，筆者所在課題組走訪江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，就涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)、農(nóng)科教統(tǒng)籌模式、產(chǎn)學(xué)研一體化、教學(xué)科研等問題開展實(shí)地調(diào)研，并召開安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化能力研討會(huì)，在對(duì)比江蘇和安徽兩省兩所涉農(nóng)高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中各自優(yōu)劣之處基礎(chǔ)上，通過梳理兩者在環(huán)境影響、制度設(shè)計(jì)、政府角色定位和實(shí)踐舉措等方面的差異性及其原因，試圖探索涉農(nóng)高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本路徑和改進(jìn)策略。

一、引言

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院前身是江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2013年3月通過更名，隸屬于江蘇省農(nóng)林廳，是一所以培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)類高技能人才為主的高等職業(yè)院校，也是2010年確定的首批國(guó)家示范性（骨干）高職院校。學(xué)院以農(nóng)牧專業(yè)為主，經(jīng)過多年探索發(fā)展，形成一系列專業(yè)建設(shè)、服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展的模式和做法，在全國(guó)涉農(nóng)高職院校中享有極高的公信力和美譽(yù)度。

安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于2003年6月，由安慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校、安慶市師范學(xué)校和安慶市財(cái)貿(mào)學(xué)校等四校合并組成，2010年被確立為安徽省示范性高職院校立項(xiàng)單位。學(xué)院開設(shè)有植物保護(hù)、園林技術(shù)等五個(gè)涉農(nóng)專業(yè)，初步形成農(nóng)林類專業(yè)建設(shè)群，其立足于區(qū)域發(fā)展，根植于農(nóng)業(yè)大市發(fā)展需要，通過專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和教學(xué)科研等方式，創(chuàng)新手段，推進(jìn)服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程，績(jī)效突出。

二、四個(gè)維度的實(shí)證分析與比較分析

本課題組與江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院高職研究所緊密合作，取得第一手詳實(shí)資料，同時(shí)，對(duì)接安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦公室、教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)部門、財(cái)務(wù)部門等相關(guān)教學(xué)科研單位，統(tǒng)計(jì)與核對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)。所有數(shù)據(jù)來源，源自三個(gè)渠道：公開性和經(jīng)常性登記數(shù)據(jù)、有關(guān)職能部門提供的數(shù)據(jù)和進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)。

（一）專業(yè)服務(wù)能力

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院開設(shè)了52個(gè)專業(yè)（方向），涵蓋了農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)產(chǎn)業(yè)，約三分之一的專業(yè)為全國(guó)高職院校中最早舉辦，四分之一專業(yè)（方向）為全省乃至全國(guó)高職院校中獨(dú)有。國(guó)家示范性（骨干）高職院校中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)有畜牧獸醫(yī)、動(dòng)物防疫與檢疫、獸藥生產(chǎn)與營(yíng)銷、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)4個(gè)專業(yè)，另有寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專業(yè)是非中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。該院緊扣江蘇生態(tài)健康養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)要求，優(yōu)化發(fā)展生態(tài)健康養(yǎng)殖類專業(yè);緊扣人畜共患病的防控需求，優(yōu)化發(fā)展動(dòng)物防疫與檢疫類專業(yè);緊扣泰州醫(yī)藥高新技術(shù)開發(fā)區(qū)建設(shè)需求，優(yōu)化發(fā)展動(dòng)物醫(yī)藥類專業(yè);緊扣食品質(zhì)量與安全標(biāo)準(zhǔn)要求，優(yōu)化發(fā)展食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)類專業(yè);緊扣寵物飼養(yǎng)的公共衛(wèi)生要求，優(yōu)化發(fā)展寵物飼養(yǎng)安全與衛(wèi)生類專業(yè)。根據(jù)江蘇省農(nóng)業(yè)委員會(huì)2012年涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)情況督查報(bào)告顯示，該院涉農(nóng)專業(yè)比例達(dá)到67.3%，布局趨向優(yōu)化。

安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院在原安慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)上組建學(xué)院園林園藝系，開設(shè)有植物保護(hù)、園林技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)、園林建筑、都市園藝、食品加工技術(shù)六個(gè)涉農(nóng)專業(yè)，另外，其他系部部分專業(yè)如經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系市場(chǎng)營(yíng)銷和物流管理專業(yè)也涉及到農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷，但不能劃定到涉農(nóng)專業(yè)范疇。其中，植物保護(hù)是安徽省高職院校中唯一涉農(nóng)省級(jí)特色專業(yè)，師資力量、專業(yè)特色和服務(wù)能力較強(qiáng)，2013年，園林技術(shù)又被省教育廳確定為省級(jí)特色專業(yè)。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院隸屬于江蘇省農(nóng)林廳，專業(yè)布局與全省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)尤其是農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求匹配度較高，專業(yè)設(shè)置基本合理;安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足安慶市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，對(duì)接安慶農(nóng)業(yè)大市市情和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)，主要服務(wù)領(lǐng)域分布在種植業(yè)和園林園藝領(lǐng)域，服務(wù)領(lǐng)域相對(duì)逼仄。

（二）服務(wù)平臺(tái)承載能力

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院依托國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)的15個(gè)科技創(chuàng)新研發(fā)平臺(tái)，對(duì)接農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈上的龍頭企業(yè)和對(duì)口中高職院校，積極探索集團(tuán)化辦學(xué)新模式。2011年6月，在江蘇省農(nóng)業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)和支持下，聯(lián)合行業(yè)部門、泰州市政府、中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、涉農(nóng)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等其他利益相關(guān)方共138家單位及個(gè)人組建了“江蘇現(xiàn)代畜牧業(yè)校企合作聯(lián)盟”（見圖1）。〔1〕

安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院與安慶市發(fā)改委、安慶市教育局、安慶市屬高校等部門合作，通過對(duì)安慶市職業(yè)教育供需關(guān)系的大規(guī)模調(diào)研，剖析地區(qū)職業(yè)教育供需關(guān)系背后隱藏的深層次問題，并結(jié)合江蘇、浙江等地區(qū)職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資源有效整合的有效做法，于2013年12月底，由職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及科研機(jī)構(gòu)等組成的安慶職業(yè)教育聯(lián)盟正式成立，試圖通過職業(yè)教育聯(lián)盟整合安慶市職業(yè)教育資源，推進(jìn)安慶市職業(yè)教育的良性發(fā)展（見圖2）。〔2〕在此聯(lián)盟框架體系下，成立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類專業(yè)群建設(shè)協(xié)作組，該協(xié)作組旨在通過政策上的引導(dǎo)、技術(shù)上的支持、信息上的交流和項(xiàng)目上的服務(wù)，提升安慶農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。與此同時(shí)，依托省教育廳“高職農(nóng)林類專業(yè)卓越技能型人才創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”和“園林植物農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”項(xiàng)目，與省內(nèi)外20多家涉農(nóng)企業(yè)深度合作，共同推進(jìn)項(xiàng)目化依托基地建設(shè)。

（三）農(nóng)科教統(tǒng)籌模式服務(wù)能力

基于高職院校尤其是涉農(nóng)高職院校對(duì)接城鎮(zhèn)化、一線涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的天然優(yōu)勢(shì)，整合農(nóng)業(yè)、科技和教育多種資源，發(fā)揮各種利益攸關(guān)方主體作用，農(nóng)科教統(tǒng)籌是高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中行之有效的運(yùn)作模式，上述兩校也不例外。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院比較典型的農(nóng)科教統(tǒng)籌有“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民”工程和“品種+技術(shù)+基地”套餐式服務(wù)模式。學(xué)院在原有的對(duì)接濱海縣“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民”工程基礎(chǔ)上，2011年新增姜堰市作為對(duì)接縣，進(jìn)一步推進(jìn)“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民”工程的實(shí)施。3年來，為濱海縣制訂了豬、鵝、水產(chǎn)和草雞等4個(gè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，建立蘇姜豬擴(kuò)繁場(chǎng)2個(gè)，對(duì)接養(yǎng)殖企業(yè)（戶）26個(gè)，建成5個(gè)特色顯明的“一村一品”專業(yè)示范村和2個(gè)養(yǎng)殖示范基地，培育科技示范戶125戶，科技示范帶動(dòng)戶621戶，3年產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益10250萬(wàn)元。為姜堰制訂畜牧水產(chǎn)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)接養(yǎng)殖企業(yè)（戶）35家，建立生豬、家禽、水產(chǎn)養(yǎng)殖示范基地2個(gè)，建成5個(gè)特色顯明的“一村一品”專業(yè)示范村，培育科技示范戶75戶，科技示范帶動(dòng)戶536戶，2年產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益5300萬(wàn)元。實(shí)施“品種+技術(shù)+基地”套餐式服務(wù)模式。學(xué)院培育了蘇姜豬、黑羽番鴨、“蘇牧1號(hào)”白鵝、“蘇郵2號(hào)”麻鴨配套系等畜禽新品種（系），配套相關(guān)飼養(yǎng)技術(shù)，教師帶著自己的研究成果推廣，帶著技術(shù)服務(wù)，使科技成果直接面對(duì)養(yǎng)殖戶（企業(yè)），聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)共同發(fā)展，共建產(chǎn)學(xué)研合作基地，探索基地、合作組織、規(guī)模養(yǎng)殖戶相結(jié)合的推廣模式，將畜禽科學(xué)飼養(yǎng)管理、疫病防控、安全用藥、產(chǎn)品加工等技術(shù)組裝集成，形成“品種+技術(shù)+基地”立體推動(dòng)的套餐式服務(wù)模式，解決了農(nóng)業(yè)科技成果推廣轉(zhuǎn)化“最后一公里”問題，提高了農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率。3年來，推廣“蘇姜豬”種豬總數(shù)達(dá)5860頭、商品豬銷售27.15萬(wàn)頭，“蘇牧1號(hào)”白鵝68.22萬(wàn)只，帶動(dòng)農(nóng)戶1018戶，產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益近5639.38萬(wàn)元，成果技術(shù)轉(zhuǎn)移收入1529.69萬(wàn)元。〔3〕另外，通過“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的契合點(diǎn)――工學(xué)研融合，將科研過程、工作過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程融合，改革人才培養(yǎng)模式”，〔4〕實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和農(nóng)技推廣結(jié)合的新模式。

安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取“私人定制”模式，貼近農(nóng)業(yè)合作社實(shí)際需求，展開面對(duì)面技術(shù)服務(wù)。過去，安慶職院主要通過科技下鄉(xiāng)、項(xiàng)目定點(diǎn)等形式向農(nóng)民提供技術(shù)服務(wù)，但服務(wù)范圍有限，服務(wù)的實(shí)效因服務(wù)覆蓋面不大而難以盡如人意。在對(duì)安慶望江、岳西、潛山等地農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以種植業(yè)大戶、漁業(yè)大戶等為代表的農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織對(duì)于農(nóng)業(yè)科技的需求非常迫切，學(xué)院順勢(shì)而為，通過農(nóng)民專業(yè)合作社這一優(yōu)質(zhì)的合作平臺(tái)，為安慶“三農(nóng)”發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)、更具針對(duì)性和實(shí)效性的“點(diǎn)單式”服務(wù)。《中國(guó)教育報(bào)》在實(shí)地調(diào)查后認(rèn)為該院農(nóng)科教統(tǒng)籌模式“緊密契合區(qū)域發(fā)展，在服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設(shè)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展、服務(wù)教師職業(yè)發(fā)展和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)院事業(yè)健康、快速、創(chuàng)新發(fā)展。”〔5〕

（四）研發(fā)能力

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院在全省創(chuàng)建全國(guó)畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)示范區(qū)，依托優(yōu)質(zhì)科研平臺(tái)和較高層次人才隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)與其他科研院所及企業(yè)合作，開展協(xié)同創(chuàng)新，科研項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量均得到大幅提升。“近五年先后承擔(dān)部、省、市級(jí)縱向科研項(xiàng)目300多項(xiàng)，累計(jì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)超過1億元。” 〔6〕應(yīng)該說，其研發(fā)能力在全國(guó)高職院校中位居前列。

安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院截止到2014年4月底，共爭(zhēng)取世界銀行“農(nóng)民工培訓(xùn)與就業(yè)”項(xiàng)目、中央財(cái)政支持的專業(yè)提升服務(wù)能力建設(shè)項(xiàng)目、教育部人文社科研究項(xiàng)目、中國(guó)高教學(xué)會(huì)項(xiàng)目、安徽省教育廳研究項(xiàng)目、安慶市科技局、發(fā)改委、商務(wù)局委托項(xiàng)目等100項(xiàng)項(xiàng)目，據(jù)教務(wù)處和財(cái)務(wù)處初步統(tǒng)計(jì)，既有科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和學(xué)院配套經(jīng)費(fèi)共計(jì)977.3萬(wàn)元。其中，涉農(nóng)專業(yè)科研課題經(jīng)費(fèi)數(shù)額達(dá)三分之一以上。單純從數(shù)量指標(biāo)看，位居安徽省領(lǐng)先位置，個(gè)別領(lǐng)域項(xiàng)目在全國(guó)也處于領(lǐng)先狀態(tài)。

三、結(jié)論與改進(jìn)策略

在對(duì)比江蘇和安徽兩所涉農(nóng)高職院校專業(yè)建設(shè)、平臺(tái)搭建、服務(wù)模式和研發(fā)能力基礎(chǔ)上，本課題組試圖作出以下結(jié)論，并提出相應(yīng)改進(jìn)措施。

區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與涉農(nóng)高職院校服務(wù)能力之間形成互相倒逼的互動(dòng)關(guān)系，涉農(nóng)高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群要高度契合，方能夯實(shí)服務(wù)能力提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院作為綜合類農(nóng)業(yè)高職院校，其開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)比例達(dá)到67.3%，基本覆蓋到農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各個(gè)基本面，每年為農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)輸送3000多名技術(shù)技能型人才。安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為以服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方性高職院校，農(nóng)林類專業(yè)群是重點(diǎn)建設(shè)的七大專業(yè)群之一，涉農(nóng)專業(yè)面不廣。在既有的涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)過程中，考慮到師資力量、選擇路徑和辦學(xué)成本等系列制約影響，建議可以圍繞安慶市“十二五”農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和大別山片區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展市場(chǎng)需求，增設(shè)茶藝、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷等二至三個(gè)涉農(nóng)專業(yè)。

政府支持力度是實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)院校跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。政府通過財(cái)政支持、政策傾斜和人才支持等方面的舉措可以在短期內(nèi)產(chǎn)生對(duì)涉農(nóng)高職院校的集聚效應(yīng)，形成強(qiáng)大的辦學(xué)驅(qū)動(dòng)力，江蘇省政府關(guān)于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見、江蘇省農(nóng)委關(guān)于校企合作的意見、泰州市政府在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的政策支持，不論是在政策力度，還是資金數(shù)額，或者提供條件的優(yōu)惠度方面，都給農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院進(jìn)入良性發(fā)展軌道創(chuàng)設(shè)了極佳的環(huán)境。安慶市政府在高校債務(wù)化解方面為地方高職院校提供了發(fā)展機(jī)遇，主導(dǎo)成立區(qū)域性職業(yè)教育聯(lián)盟，也搭建了能承載校企合作和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好平臺(tái)，還需要在項(xiàng)目資金配套支持、人才引進(jìn)渠道拓展、校企合作鼓勵(lì)政策等方面出臺(tái)新的舉措。

農(nóng)科教統(tǒng)籌、產(chǎn)學(xué)研合作同步推進(jìn)中需要處理好政策性研究與技術(shù)性研究的關(guān)系。江蘇農(nóng)牧科技職院瞄準(zhǔn)農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的技術(shù)研發(fā)力量非常雄厚，成果也很豐富，對(duì)接一線農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力銜接度非常高;安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有世界銀行、教育部人文社科和中國(guó)高教學(xué)會(huì)等高級(jí)別研究項(xiàng)目，致力于“三農(nóng)”問題的政策性研究，在農(nóng)民職業(yè)教育、農(nóng)民工培訓(xùn)模式、農(nóng)科教統(tǒng)籌模式、農(nóng)業(yè)企業(yè)現(xiàn)代化等領(lǐng)域形成了一系列成果，但農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)類項(xiàng)目偏少，這是職業(yè)院校實(shí)踐性的定位略有偏差，需要在科研政策、科研環(huán)境和人才積累等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕〔3〕董海燕.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院農(nóng)科教模式的探索與實(shí)踐〔J〕.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，2013

〔2〕儲(chǔ)誠(chéng)煒，吳一鳴，譚維奇.職業(yè)教育聯(lián)盟框架構(gòu)建和運(yùn)行機(jī)制實(shí)踐探索與研究――以安慶市職業(yè)教育聯(lián)盟為例〔J〕.職教論壇，2014，（12）：21-24.

〔4〕吉文林，杭瑞友，葛竹興.“工學(xué)研融合”培養(yǎng)現(xiàn)代畜牧業(yè)技能人才的研究與實(shí)踐〔J〕.中國(guó)職業(yè)技術(shù)研究，2014，（07）：50-52.

〔5〕王壽斌.扎根區(qū)域沃土才能長(zhǎng)成參天大樹〔N〕.中國(guó)教育報(bào)，2013-04-16（5）.

〔6〕蘇農(nóng)牧.舉世矚“牧”如你所“院”――江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院辦學(xué)成果掠影〔J〕.江蘇高教，2014，（03）：156.

篇（7）

年9月，縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校由原縣職業(yè)高中和教師進(jìn)修學(xué)校合并組建。學(xué)校占地面積51500平方米，建筑面積43300平方米，在校學(xué)生2000余人，教職工177名。學(xué)校先后開設(shè)了農(nóng)經(jīng)類、機(jī)電類、電子類、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)類及管理服務(wù)類五大專業(yè)群近20多個(gè)專業(yè)。多年來，學(xué)校始終堅(jiān)持“辦學(xué)形式適應(yīng)市場(chǎng)，專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)滿足市場(chǎng)，畢業(yè)生出路服務(wù)市場(chǎng)”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持以“三個(gè)面向”為指針，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)素質(zhì)為中心，立足實(shí)際，著眼農(nóng)村，克難勇進(jìn)，開拓創(chuàng)新，走出了一條具有特色的職業(yè)教育發(fā)展之路，培訓(xùn)并轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力近萬(wàn)人，成為縣“科教興縣”、“教育興農(nóng)”的主陣地。經(jīng)過多年的努力，學(xué)校被評(píng)為“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校”和“市首批示范性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校”。

一、涉農(nóng)專業(yè)是學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)

縣是全山區(qū)縣，轄11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，261個(gè)村，10.23萬(wàn)戶，28.7萬(wàn)人，其中農(nóng)業(yè)人口22.98萬(wàn)人。農(nóng)用面積廣，農(nóng)村人口多，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景廣闊，但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理人才匱乏，經(jīng)驗(yàn)不足，致使很多可利用和可開發(fā)的資源沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，嚴(yán)重制約了全縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滯緩了全縣致富奔小康的步伐。自1983年建校起，學(xué)校立足縣情，本著“服務(wù)農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)”的指導(dǎo)思想，相繼開辦了農(nóng)機(jī)、園林、林特、食用菌等專業(yè)，并逐步打造成我校的骨干專業(yè)，成為學(xué)校的一大特色。90年代后，學(xué)校圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，結(jié)合國(guó)家對(duì)中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置要求，根據(jù)需要重點(diǎn)開設(shè)了果林、茶林、種植養(yǎng)殖、農(nóng)學(xué)等專業(yè)，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的畢業(yè)生。年，根據(jù)國(guó)家專業(yè)設(shè)置新的要求，結(jié)合我縣實(shí)際需求，依據(jù)學(xué)生及家長(zhǎng)的志愿選擇，學(xué)校增開了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)。年秋季招收涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生144名，年秋季280名。

二、學(xué)校具備開辦涉農(nóng)專業(yè)的條件

1、師資力量。目前，我校有教職工177人，專任教師153人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率94%。涉農(nóng)專業(yè)教師13人，其中本科學(xué)歷11人，專科學(xué)歷2人，均為中學(xué)一級(jí)以上教師，具有豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近幾年，學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置需要，采取專兼職相結(jié)合的辦法，從縣農(nóng)業(yè)局聘請(qǐng)了2名專業(yè)農(nóng)技師兼職授課，緩解了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師欠缺問題。

2、課程設(shè)置。根據(jù)國(guó)家專業(yè)設(shè)置要求，結(jié)合我縣經(jīng)濟(jì)、地域、氣候特點(diǎn)，采取征訂和自編教材相結(jié)合的辦法確立課程科目。比如在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)開設(shè)上，我們嚴(yán)格按照國(guó)家課程設(shè)置要求，開齊開足德育課和文化課，有計(jì)劃地選開部分專業(yè)技能課，并結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，自編了《農(nóng)村政策與法規(guī)》《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣》等專業(yè)教材，這樣，既保證學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，又掌握了切合實(shí)際的專業(yè)技能，使教學(xué)更富有本土化、更具有針對(duì)性。強(qiáng)化教學(xué)管理，在課程落實(shí)上實(shí)行“三表”（即課程表、教師任課表、作息時(shí)間表）監(jiān)控制；在常規(guī)管理上，堅(jiān)持教研組月查、教務(wù)處普查、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查制度，確保教學(xué)高效。

3、實(shí)習(xí)基地。近幾年，縣委縣政府立足縣情，確立了“種植優(yōu)質(zhì)煙葉、‘綠生’茶葉，栽培天然木耳、香菇，大力發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展戰(zhàn)略,這為我校涉農(nóng)專業(yè)的開設(shè)提供了廣闊的天地。為開闊學(xué)生眼界，練就扎實(shí)的專業(yè)技能，學(xué)校積極爭(zhēng)取，多方聯(lián)系，在以往建立土門蔬菜大棚種植、茶葉等基地的基礎(chǔ)上，又與集團(tuán)、鎮(zhèn)核桃產(chǎn)業(yè)基地等建立聯(lián)系，使其成為學(xué)生實(shí)踐、見習(xí)場(chǎng)所。今年，我們?cè)诳h農(nóng)業(yè)局的大力支持下，與種子有限責(zé)任公司簽訂了實(shí)習(xí)基地合同。這樣，學(xué)生既有理論支撐，又有實(shí)踐場(chǎng)地，學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐率達(dá)100%，真正達(dá)到了學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用的目的。蓮山課件

4、學(xué)制管理。建設(shè)新農(nóng)村，更需要懂技術(shù)、高素質(zhì)的人才。不少家庭生活困難，迫切希望孩子早日學(xué)成回家創(chuàng)業(yè)，盡早脫貧致富。面對(duì)實(shí)際，我們實(shí)行“2+1”模式。即學(xué)生入學(xué)的前兩年完成必需的專業(yè)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)拓展意識(shí)和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)；后一年重點(diǎn)熟悉相關(guān)崗位技能要求、提高專業(yè)技能，達(dá)到現(xiàn)崗操作標(biāo)準(zhǔn)。“2+1”模式產(chǎn)生了三大效益：一是解決了特困生就學(xué)問題；二是強(qiáng)化了職業(yè)技能培訓(xùn)；三是培養(yǎng)了農(nóng)業(yè)科技帶頭人。學(xué)生撰寫的經(jīng)驗(yàn)論文《邊學(xué)習(xí)邊脫貧，再學(xué)習(xí)再致富》在《教育與職業(yè)》刊物發(fā)表。

5、社會(huì)環(huán)境。我們重視鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生扎根農(nóng)村，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，成長(zhǎng)為科技帶頭人，以良好的社會(huì)效益助推學(xué)校發(fā)展。林特專業(yè)的畢業(yè)生李知華，利用在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)開辦了食用菌加工廠，學(xué)校組織對(duì)口師資跟蹤進(jìn)廠指導(dǎo)，使其年產(chǎn)值達(dá)60萬(wàn)元，成為我縣菌類生產(chǎn)的民營(yíng)大戶，在他的影響下，所在村組的鄉(xiāng)親紛紛調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展菌類生產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)效益得到了大幅度提高。是98級(jí)農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生，三年的職校生涯，勤奮好學(xué)的他夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)到了農(nóng)村基層工作管理方法。憑借過硬的綜合素質(zhì)，出色的管理才能，僅5年時(shí)間，他就走上了農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)工作崗位，成長(zhǎng)為村的黨委副書記、湖北集團(tuán)公司的總經(jīng)理。這樣的例子舉不勝舉。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校累計(jì)為村組培養(yǎng)科技致富帶頭人800余名。良好的社會(huì)效益營(yíng)造了學(xué)校發(fā)展的大環(huán)境，上中職學(xué)校，讀涉農(nóng)專業(yè)，已成為社會(huì)的共識(shí)，家長(zhǎng)的愿望，學(xué)生的選擇。

篇（8）

一、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中遇到的主要問題

1.專業(yè)思想淡薄

長(zhǎng)期以來，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的超低價(jià)格，導(dǎo)致了農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)者的貧困，以及涉農(nóng)行業(yè)人員的社會(huì)地位之憂。收入低，社會(huì)地位低，嚴(yán)重影響了涉農(nóng)人員從業(yè)的職業(yè)積極性。傳統(tǒng)觀念中，人們多把動(dòng)物醫(yī)學(xué)理解為是為畜牧學(xué)服務(wù)的，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后也面臨著所處的工作環(huán)境差、收入低以及社會(huì)地位低的情況。這導(dǎo)致相當(dāng)比例的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)存在偏見。在很多開設(shè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校中，多數(shù)學(xué)生選擇理、工等專業(yè)。在從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，有些學(xué)生是報(bào)考非動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)失利后轉(zhuǎn)學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)。以上原因?qū)е略S多學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)一步加劇了專業(yè)思想淡薄的現(xiàn)狀。

2.學(xué)習(xí)不刻苦

部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，在平時(shí)的理論課程和實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)過程中不能進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)往往是為了完成作業(yè)或應(yīng)付考試，所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容不豐富，從而不能將有關(guān)內(nèi)容融會(huì)貫通，直接導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的把握不牢、理解不透，所學(xué)的內(nèi)容不能與實(shí)踐緊密聯(lián)系。還有一部分學(xué)生以考研究生或考公務(wù)員為目標(biāo)，只學(xué)習(xí)與考研究生相關(guān)的課程或只學(xué)習(xí)與公務(wù)員錄取有關(guān)的知識(shí)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性思考，表現(xiàn)為缺課、落課，機(jī)械執(zhí)行實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，討論內(nèi)容不深刻，討論內(nèi)容較少。

3.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力不夠完善，影響學(xué)生綜合素質(zhì)

教師隊(duì)伍存在學(xué)歷參差不齊的問題。部分授課教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，甚至教師也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，教師在題目選擇、論文撰寫方面的指導(dǎo)能力逐漸顯露出差別。這直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量。

二、對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

1.加強(qiáng)專業(yè)思想教育

專業(yè)教育應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段。在大一新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)論選修課，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)。在大學(xué)期間的理論、實(shí)踐課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)教育。在執(zhí)行專業(yè)教育的過程中，應(yīng)深刻挖掘資源，創(chuàng)新教育方法，從而吸引學(xué)生的注意力。避免學(xué)生對(duì)專業(yè)教育產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任和任課老師應(yīng)相互分工與協(xié)作，根據(jù)專業(yè)思想教育的長(zhǎng)期性與多方法的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生從事本專業(yè)工作。通過專業(yè)思想教育，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)在養(yǎng)防第一線有巨大的發(fā)展空間，從而正確樹立擇業(yè)觀。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)、實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)獸醫(yī)、動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)工作的實(shí)際內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用。拓寬知識(shí)領(lǐng)域，可以使學(xué)生開闊視野，增加學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法靈活多樣，使學(xué)生樂于接受。以學(xué)生為主體，在教學(xué)的整個(gè)過程加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。嚴(yán)格考試紀(jì)律，適當(dāng)增加試題難度，保障學(xué)習(xí)熱情。通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀，并落實(shí)到教學(xué)工作中。從政策和制度上，加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)各學(xué)科帶頭人，建立合理學(xué)術(shù)梯隊(duì)，形成傳、幫、帶的良好局面。從教師年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等顯方面優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。建立教師隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而鼓勵(lì)創(chuàng)新人才脫穎而出。進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)制度，提高教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平。

綜上所述，要根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的實(shí)際特點(diǎn)，從專業(yè)思想教育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)等方面著手，牢固動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想，提升專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，才能提升動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）.中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.

[2]孟蕾，熊楚才.農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)解困分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010.

[3]周靚，董兵，高安崇.論高校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在校期間的職業(yè)規(guī)劃[J].2012.

篇（9）

作者簡(jiǎn)介：甘黎明（1979-），女，湖北公安人，金陵科技學(xué)院，講師；汪如春（1977-），男，江蘇泰興人，金陵科技學(xué)院，講師。（江蘇

南京 210038）

基金項(xiàng)目：本文系2012年江蘇省高校社會(huì)科學(xué)與哲學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJDFDY104）、2013年江蘇省高校社會(huì)科學(xué)與哲學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013SJDFDY053）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）03-0153-02

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，尤其是涉農(nóng)本科人才培養(yǎng)與綜合性高校及高職類院校人才培養(yǎng)相比有著明顯的特征。綜合性本科側(cè)重學(xué)術(shù)研究，很多學(xué)生通過考研步入研究者行列，高職類院校注重技能的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科既注重職業(yè)技能培養(yǎng)也注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但不管哪一類人才培養(yǎng)方式，科研促進(jìn)教學(xué)和途徑也有其自身的特點(diǎn)。

一、應(yīng)用型涉農(nóng)本科高校實(shí)踐教學(xué)必須與科研結(jié)合

涉農(nóng)高校往往比別的類型高校承擔(dān)更為繁重的教學(xué)任務(wù)，這主要是由于涉農(nóng)專業(yè)更為傳統(tǒng)專業(yè)，受舊的觀念影響，很多學(xué)生并不十分愿意報(bào)考涉農(nóng)專業(yè)，不少學(xué)生是因?yàn)榉霓D(zhuǎn)專業(yè)才從事涉農(nóng)專業(yè)的。加上涉農(nóng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成本偏高，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，使得涉農(nóng)本科人才培養(yǎng)壓力加大。但另一方面，由于國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)科技的投入比較大，而農(nóng)業(yè)方面丞需解決的關(guān)鍵技術(shù)也多，這使得涉農(nóng)高校往往能獲得更多的科研項(xiàng)目。因而以科研項(xiàng)目為依托，帶動(dòng)教學(xué)，尤其是針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。事實(shí)上科研與教學(xué)的良性互動(dòng)有助于提升實(shí)踐教學(xué)的水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵是要有科學(xué)合理的途徑。

二、科研促進(jìn)教學(xué)和條件與因素

1.科研經(jīng)費(fèi)彌補(bǔ)了教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的缺陷

高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足是個(gè)普遍問題，隨著農(nóng)產(chǎn)品、畜產(chǎn)品價(jià)格的上漲，涉農(nóng)本科專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的矛盾更為明顯。但教師科研經(jīng)費(fèi)充足也是個(gè)普遍現(xiàn)象。國(guó)家及地方政府每年都投入了充足的科研經(jīng)費(fèi)，且各類自然科學(xué)基金、科技支撐項(xiàng)目、行業(yè)專項(xiàng)、前瞻性研究、成果轉(zhuǎn)化等種類繁多，形式多樣。這樣的狀況僅僅依靠教師團(tuán)隊(duì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)應(yīng)用型本科高校而言，高年級(jí)本科生無(wú)疑可以吸收進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，從事具體的試驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析及重復(fù)試驗(yàn)中去，這也就無(wú)疑會(huì)促進(jìn)實(shí)踐能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)科研經(jīng)費(fèi)彌補(bǔ)教學(xué)的需要。

2.平臺(tái)建設(shè)類科研項(xiàng)目彌補(bǔ)實(shí)踐基地的不足

一般性的實(shí)踐基地包括校內(nèi)實(shí)踐基地及校外實(shí)踐基地。涉農(nóng)高校也多位于城市，又因產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的限制，不可能在校內(nèi)長(zhǎng)期進(jìn)行種養(yǎng)殖，這就決定了校內(nèi)涉農(nóng)教學(xué)實(shí)踐基地是有局限性的。而校外實(shí)踐基地大多采取了校企雙方簽訂協(xié)議，在一定的時(shí)限里一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期一過，雙方合作過程結(jié)束。這種校外實(shí)踐基地最大的缺點(diǎn)是不能持久，也不能解決生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際問題，也沒有特定的人來引導(dǎo)學(xué)生。而科研項(xiàng)目中的平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目是政府以科技任務(wù)形式下達(dá)給校企雙方的，有經(jīng)費(fèi)，有科技成果、人才培養(yǎng)、基地設(shè)施等考核指標(biāo)，且這些指標(biāo)是剛性的，項(xiàng)目實(shí)施也是持續(xù)的，這樣的科研平臺(tái)無(wú)疑是最好的教學(xué)實(shí)踐基地。

3.科研試驗(yàn)提高了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量

科研試驗(yàn)是科技項(xiàng)目的重要內(nèi)容，包括探索性試驗(yàn)、重復(fù)性試驗(yàn)等多種形式，這些試驗(yàn)總有一個(gè)持續(xù)觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)的過程，親身體驗(yàn)這一過程遠(yuǎn)甚于單純的課程實(shí)驗(yàn)。因此，可將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與科研試驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.科研有助于授課教師的專業(yè)成長(zhǎng)

教與學(xué)總是相長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)踐能力的提高也與教師的專業(yè)能力及水平密切相關(guān)。早在19世紀(jì)初，德國(guó)教育家就提出了“教學(xué)科研相統(tǒng)一”的教育原則，認(rèn)為教學(xué)是根本，科研則是教學(xué)的發(fā)展和提高。這其中一個(gè)重要因素是科研鍛煉了教師的觀察能力、思維能力、分析能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、以科研促進(jìn)教學(xué)的途徑

1.必須了解現(xiàn)實(shí)中科研與教學(xué)脫節(jié)的問題

我國(guó)高等本科教育中普遍存在科研與教學(xué)脫節(jié)的問題，這其中有多種原因。首先，基礎(chǔ)性科研項(xiàng)目重視學(xué)術(shù)研討，應(yīng)用性不強(qiáng)；重大科技項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，難以將科研成果系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，本科生無(wú)法介入。只有應(yīng)用性科技項(xiàng)目與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)。這就說明科研的專業(yè)性會(huì)限制在教學(xué)中推廣。其次，科研項(xiàng)目具有時(shí)限性，而實(shí)踐教學(xué)是無(wú)限的，這種時(shí)間分配上的矛盾也會(huì)造成科研與教學(xué)的脫節(jié)。要解決這一問題，需要從多個(gè)方面加以推進(jìn)。

一是政策引導(dǎo)。目前，教育部、部分省份相繼出臺(tái)發(fā)多項(xiàng)文件，如《教育部關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）文件鼓勵(lì)教師將科研成果應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，吸收學(xué)生加入到教師的科研工作中去，培養(yǎng)和提高動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。二是加強(qiáng)教學(xué)研究與改革探索并建立科研與教學(xué)良性互動(dòng)的機(jī)制。科研與教學(xué)的互動(dòng)沒有固定的模式，需要針對(duì)不同的要求，通過研究加以解決。三是形成結(jié)合科研課題的實(shí)踐教學(xué)模式。這是二者相結(jié)合的難點(diǎn)，但最終必須要解決，模式可有多樣形式，但總離不開二者的有機(jī)結(jié)合。

2.將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合

實(shí)踐證明，學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與科研項(xiàng)目相結(jié)合是以科研帶動(dòng)教學(xué)的重要手段。一方面，每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）就是一項(xiàng)獨(dú)立的試驗(yàn)；另一方面，教師的科研項(xiàng)目也是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的試驗(yàn)組成的。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和能力大小選擇性地設(shè)立幾個(gè)小試驗(yàn)，分解給學(xué)生獨(dú)立完成。每個(gè)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)試驗(yàn)作為畢業(yè)論文研究的主要內(nèi)容，同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間通過討論、交流、弄清各自試驗(yàn)研究在整個(gè)科研項(xiàng)目中的意義與作用，從而能夠與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，最終其畢業(yè)論文的價(jià)值就與產(chǎn)業(yè)甚至就業(yè)結(jié)合了。

2.將科研項(xiàng)目與學(xué)生和科技創(chuàng)新相結(jié)合

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)除了掌握基本的專業(yè)技能，還必須具備一定的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力提高了，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。教師的科研項(xiàng)目實(shí)施期必須完成一定的考核指標(biāo)。專利、軟件著作權(quán)等具體自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獲取往往在科研項(xiàng)目中也有所體現(xiàn)。其中，專利申請(qǐng)包括發(fā)明專利、實(shí)用新型專利信外觀設(shè)計(jì)專利三種。發(fā)明專利難度較大、能力強(qiáng)的學(xué)生孔明有可能獲得發(fā)明專利授權(quán)的。大多數(shù)學(xué)生可以通過科研項(xiàng)目的參與獨(dú)立完成實(shí)用新型專利及外觀設(shè)計(jì)專利的申請(qǐng)，從而鍛煉和提高自身的創(chuàng)新能力。

以科研促進(jìn)教學(xué)的途徑還有很多，有待于教育工作者不斷探索、研討，最終形成較為固定的模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙旺，周薇薇，陳永紅.關(guān)于結(jié)合科研課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，15（3）：123-125.

[2]趙敏福，聶麗，姚有峰，張波.實(shí)驗(yàn)室是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地[J].大學(xué)教育，2013，（7）：70-71.

[3]李俐俐，陳良兵.以科研促進(jìn)教學(xué) 培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，33（9）：107-108.

[4]段慶茹，闞連寶，生艷梅.科研與教學(xué)相融合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（8）：114-115.

[5]段慶茹，闞連寶，王玉翠，齊晗兵.高等教育教學(xué)中科研與教學(xué)的關(guān)系探討[J].中國(guó)電力教育，2013，（22）：10.

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0113-03

會(huì)計(jì)教育的改革與發(fā)展是時(shí)代的要求，也是歷史的必然。審視會(huì)計(jì)教育改革30多年的發(fā)展軌跡，我們可以清晰地看到會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)歷了從精英教育到大眾教育的深刻轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變一方面為社會(huì)提供了大批會(huì)計(jì)人才，極大地滿足了市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求；另一方面隨著會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的快速增加，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)越來越難。在這種背景下，高等農(nóng)業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該實(shí)施與其他類型高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略，著力解決擴(kuò)招后高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)面臨的學(xué)生就業(yè)難和農(nóng)村會(huì)計(jì)人才缺乏之間的矛盾。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案凸顯“涉農(nóng)特色”

多年來，我校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和研究實(shí)踐上，體現(xiàn)立足農(nóng)村、服務(wù)“三農(nóng)”會(huì)計(jì)人才的能力和素質(zhì)，形成了一套頗具“涉農(nóng)特色”的培養(yǎng)措施和方法。具體來說，我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科發(fā)展特色及時(shí)修訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校自身優(yōu)勢(shì)，面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村基層部門會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人員，在人才培養(yǎng)方案中將“農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)”作為專業(yè)主干課程，同時(shí)還開設(shè)了“村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)”、“畜牧業(yè)財(cái)務(wù)專題”、“農(nóng)村社會(huì)學(xué)”和“農(nóng)民專業(yè)合作社會(huì)計(jì)專題”共計(jì)6門涉農(nóng)課程。二是在全球經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)下，國(guó)際會(huì)計(jì)人才需求旺盛，我們?cè)跁?huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了“國(guó)際會(huì)計(jì)”、“國(guó)際理財(cái)學(xué)”和“管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)”等適應(yīng)國(guó)際化要求的課程。三是在應(yīng)用型和創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的社會(huì)要求下，我們?cè)跁?huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中提高了實(shí)踐課程的比例，按照會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)開設(shè)了以“會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)、“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)”為核心、“理財(cái)方案設(shè)計(jì)”和“審計(jì)案例操作分析”為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)四個(gè)學(xué)年全覆蓋，在實(shí)踐教學(xué)中大量使用涉農(nóng)企業(yè)案例。

二、教改和科學(xué)研究瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”

在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才需求背景下，高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)離不開其教學(xué)體系的深化改革和科學(xué)研究成果的支撐。長(zhǎng)期以來，我校會(huì)計(jì)專業(yè)教師深入教學(xué)改革和科學(xué)研究，公開發(fā)表教改論文23篇、科研論文200余篇，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)和課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)等視角探討了本專業(yè)教學(xué)體系改革；另外，還通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開廣泛調(diào)查，在剖析本專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)教學(xué)體系改革。主要觀點(diǎn)有：（1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，首先是合理設(shè)置課程體系，讓學(xué)生們了解和熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、重要性和發(fā)展前景，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；其次是利用“涉農(nóng)企業(yè)家進(jìn)課堂”授課方式，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；再次是積極拓展涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。（2）在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上，著重完善以涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村其他經(jīng)營(yíng)主體為對(duì)象的會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和加強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)軟硬件環(huán)境建設(shè)，通過模擬實(shí)驗(yàn)，有利于他們掌握會(huì)計(jì)操作技能，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。（3）在案例教學(xué)上，從教師、學(xué)生和案例視角分析其原因后，提出全面提高教師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平、尋找涉農(nóng)企業(yè)有針對(duì)性案例充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)案例素材，形成以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過程，學(xué)生在某些現(xiàn)實(shí)的約束條件下，運(yùn)用智力和情感鍛煉他們面對(duì)復(fù)雜問題做出科學(xué)決策的能力，目的在于培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理念、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷。（4）在科學(xué)研究上，成果團(tuán)隊(duì)教師的科研課題和論文瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”，緊緊圍繞農(nóng)村企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和金融展開研究。

三、學(xué)術(shù)交流與業(yè)務(wù)培訓(xùn)拓寬“涉農(nóng)視野”

無(wú)論是科研工作，還是人才培養(yǎng)，都離不開廣泛的學(xué)術(shù)交流。只有通過有效的學(xué)術(shù)交流，才能使老師們更好地傳授知識(shí)、溝通信息、取長(zhǎng)補(bǔ)短、開闊思路，才能促成不同高校間老師們的相互協(xié)作、形成交叉綜合，才能使老師們獲得高水平的科研成果，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。通過學(xué)術(shù)會(huì)議和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，與國(guó)內(nèi)外其他高校尤其是農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師交流心得和體會(huì)，能夠及時(shí)跟蹤學(xué)科建設(shè)的前沿、發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的不足，了解課程體系和教學(xué)方法的缺陷，從而推進(jìn)本校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。長(zhǎng)期以來，學(xué)院和會(huì)計(jì)專業(yè)教研室非常重視教師的學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)支持每位教師每年1次外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教研室主任還可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要參加相應(yīng)的教學(xué)改革會(huì)議。本專業(yè)教師積極參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議和業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。

四、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)彰顯“涉農(nóng)優(yōu)勢(shì)”

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校在教育思想和教育目標(biāo)的確立上，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和掌握，把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿定在學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)上，要求學(xué)生對(duì)前人的知識(shí)進(jìn)行接受、消化和儲(chǔ)存。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已成為人才的最重要的素質(zhì)，而這些素質(zhì)正是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所欠缺的。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)充分利用“第二課堂”，依靠農(nóng)學(xué)、園林園藝、茶學(xué)和生態(tài)學(xué)等“涉農(nóng)學(xué)科”優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出“科研課題+學(xué)科交叉+技能大賽”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力從兩個(gè)方面入手：（1）以科研課題為載體，通過與涉農(nóng)學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。具體做法：一是學(xué)院每年將教師新增的各類科研項(xiàng)目向本專業(yè)學(xué)生和其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生征集調(diào)查和科研小團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們根據(jù)自己的研究興趣選擇科研項(xiàng)目，然后，課題主持人組織學(xué)生科研小團(tuán)隊(duì)召開研究思路座談會(huì)、布置研究任務(wù)和明確相關(guān)要求，撰寫調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文等。二是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生聯(lián)合其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校和省里的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。（2）以專業(yè)技能大賽為重點(diǎn)，通過與涉農(nóng)專業(yè)交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。我校會(huì)計(jì)專業(yè)非常重視專業(yè)技能大賽的開展，商學(xué)院先后主辦了六屆湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，為學(xué)生們營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。本專業(yè)學(xué)生與涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生共同組建了諸如“風(fēng)格爾花卉有限公司”等創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。另外，學(xué)院還積極承辦了營(yíng)銷沙盤模擬大賽和鼓勵(lì)學(xué)生參加“用友杯”會(huì)計(jì)信息化技能大賽等。總之，我校通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和專業(yè)技能大賽提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。

五、教材內(nèi)容緊扣“涉農(nóng)主題”

教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體，是課程得以實(shí)施的具體保證，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志。隨著主體教育思想、素質(zhì)教育思想、人文教育思想、創(chuàng)新教育思想和實(shí)踐教育思想的提出，具有多年傳統(tǒng)的高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容難以滿足新時(shí)期會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也促使我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師們?nèi)ニ妓魅缦聠栴}：（1）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們需要掌握會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的哪些內(nèi)容？（2）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們需要掌握到什么程度？（3）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程培養(yǎng)學(xué)生什么能力和素質(zhì)？（4）教材應(yīng)該怎樣適應(yīng)教學(xué)方式的變革？（5）教材怎樣才能給教師在教學(xué)中留下較大的改革和創(chuàng)新空間？圍繞著這些問題，老師們積極組織和參加研討會(huì)，并一致認(rèn)為：在教材建設(shè)中，要堅(jiān)持培養(yǎng)適應(yīng)涉農(nóng)行業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人才需求的目標(biāo)，要堅(jiān)持理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的原則，理論知識(shí)以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)造力。因此，我校十分重視會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教材建設(shè)，先后主編各類教材9部，其中有全國(guó)高等農(nóng)林院校“十一五”規(guī)劃教材、“十二五”規(guī)劃建設(shè)教材、應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革專用教材和普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程等。尤其是主編的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程》和《審計(jì)學(xué)》等“應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革專用教材”系列更是符合在新機(jī)制、新模式下探索和創(chuàng)新涉農(nóng)行業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，打破傳統(tǒng)理論體系，精選涉農(nóng)企業(yè)案例，突出技能訓(xùn)練，注重可操作性，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亦民，胡晟姣，李桂蘭.高等農(nóng)林院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)問題研究[J].當(dāng)代教育論壇，2009，（3）：116-118.

[2]楊亦民，屈靜曉.關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考[J].中國(guó)校外教育，2011，（7）：124.

[3]張春穎，馮建軍.談會(huì)計(jì)專門人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)高等教育，2012，（17）.

篇（11）

改革開放20年來，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育呈現(xiàn)了開放搞活和生機(jī)勃勃的發(fā)展勢(shì)頭，成為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分。但是隨著職業(yè)教育全面走向市場(chǎng)，中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在發(fā)展中遇到許多新困難、新問題、新挑戰(zhàn)。

一、鹽城市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

鹽城市農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校目前主要有四家：城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、射陽(yáng)職業(yè)高級(jí)中學(xué)、建湖二職中、東臺(tái)二職中。

1、鹽城農(nóng)業(yè)學(xué)校建于1952年，是一所知名度較高的省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，長(zhǎng)期開設(shè)果樹、農(nóng)學(xué)專業(yè)、2004年3月，鹽城農(nóng)校升格為鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

2、射陽(yáng)職業(yè)高級(jí)中學(xué)是一所在全國(guó)有影響的農(nóng)業(yè)類職業(yè)中學(xué)，江蘇省射陽(yáng)職業(yè)高級(jí)中學(xué)創(chuàng)建于1983年，設(shè)有13個(gè)專業(yè)，50個(gè)教學(xué)班，師生員工3000多人。

3、江蘇省建湖第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)是省級(jí)重一皇職業(yè)中學(xué)，學(xué)校化于建湖縣東郊鐘莊鎮(zhèn)，學(xué)校設(shè)有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、園林等專業(yè)，為學(xué)生成才就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)越的條件。

4、蘇省東臺(tái)第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)創(chuàng)建1968年，是一所省級(jí)(國(guó)標(biāo))重點(diǎn)職業(yè)高級(jí)中學(xué)：學(xué)校擁有多種經(jīng)營(yíng)、半自動(dòng)化雞場(chǎng)等20多個(gè)文習(xí)場(chǎng)地和多種經(jīng)營(yíng)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

二、鹽城市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育模式分析

1、鹽城農(nóng)校培養(yǎng)人才模式

鹽城農(nóng)校培養(yǎng)的是實(shí)用技術(shù)人才，它要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的實(shí)用技術(shù)．具備一定的實(shí)際工作能力。

2、射陽(yáng)職業(yè)高級(jí)中學(xué)培養(yǎng)人才模式

鹽城市射陽(yáng)職業(yè)高級(jí)中學(xué)是鹽城市的四所農(nóng)業(yè)職業(yè)高中之一。教學(xué)的組織模式和鹽城農(nóng)校是一樣的教學(xué)大綱、教材的要求相對(duì)低一些。學(xué)制為二至三年，但是它的教學(xué)大綱、教材的要求相對(duì)低一些。

三、鹽城市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問題

1、鹽城市農(nóng)業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向不明晰

隨著鹽城丁業(yè)化和城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模轉(zhuǎn)移，許多農(nóng)業(yè)職校把視角從農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市，紛紛停辦原來的涉農(nóng)專業(yè)，改辦而向城市的機(jī)械、電子等專業(yè)，農(nóng)林專業(yè)規(guī)模相當(dāng)小，2008年鹽城中職招生中涉農(nóng)專業(yè)僅占2．2％，且多為參加汀蘇對(duì)口單招升學(xué)班，加入應(yīng)試行列。許多農(nóng)業(yè)職校沒有為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)思想相當(dāng)嚴(yán)重。

2、鹽城市中等農(nóng)業(yè)學(xué)校生源下滑

招生難的問題已成為制約中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，1997—2000年鹽城市農(nóng)業(yè)巾專經(jīng)歷了歷史性轉(zhuǎn)折和困境，前：年基本保持穩(wěn)定的發(fā)展勢(shì)頭，但到2000年，農(nóng)業(yè)中專招生人數(shù)嚴(yán)重下滑四所不同層次的農(nóng)業(yè)類學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)米看，都存在著在招生規(guī)模不斷擴(kuò)的同時(shí)，農(nóng)、啦類學(xué)生招生比例不斷下降的明顯反差。

3、生源基礎(chǔ)素質(zhì)差

從鹽城農(nóng)校近十年錄取學(xué)生的平均成績(jī)統(tǒng)計(jì)(見表)可以看出．并軌前錄取的學(xué)生平均成績(jī)較高，但并軌后錄取的學(xué)生平均成績(jī)呈逐年下降趨勢(shì)，到了2004年以后，入校學(xué)生的平均成績(jī)還不到300分。這是由于招生困難，中等農(nóng)業(yè)學(xué)校為了維持辦學(xué)，文化基礎(chǔ)再差的學(xué)生只要愿意讀農(nóng)校，還得招收進(jìn)來培養(yǎng)。

4、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

農(nóng)業(yè)學(xué)校的建設(shè)起點(diǎn)普遍較低，財(cái)政投入少，收費(fèi)低，基礎(chǔ)設(shè)施差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，現(xiàn)代化教學(xué)手段裝備不足，實(shí)習(xí)基地科技含量和產(chǎn)業(yè)化水平較低。

5、師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

由于嚴(yán)重缺乏專業(yè)教師，所以中等農(nóng)業(yè)學(xué)校不得不從校外聘請(qǐng)專業(yè)人員從事專業(yè)課教學(xué)，有的外騁人員甚至只會(huì)操作不會(huì)講，有的只是為了一些課時(shí)費(fèi)而上課，責(zé)任心不強(qiáng)。

6、農(nóng)業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式封閉

許多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法一支粉筆、一本書，于是出現(xiàn)了“教室里養(yǎng)豬，黑板上種田”的現(xiàn)象比比皆是。這對(duì)于適用性很強(qiáng)的農(nóng)學(xué)教育以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求來說，已經(jīng)嚴(yán)重的不能適府當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。

7、畢業(yè)生就業(yè)難

畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻農(nóng)業(yè)中專業(yè)生主要就業(yè)單位一鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣部門基本滿編，甚至趟編。農(nóng)科類畢業(yè)生對(duì)口從業(yè)率不足20％。許多畢業(yè)生走上外出務(wù)工的路子。

四、鹽城農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策

鹽城農(nóng)業(yè)職業(yè)教育取得了較大成績(jī)同時(shí)存在不少的問題。經(jīng)過分析現(xiàn)階段中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育面臨的形勢(shì)，借鑒一些發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，筆者提出發(fā)展鹽城農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的對(duì)策。

1、明確辦學(xué)指導(dǎo)思想

農(nóng)業(yè)職業(yè)，教育的發(fā)展具有非常廣闊的空間和前途、相對(duì)于其他職業(yè)學(xué)校，積極“投身科教興農(nóng)主戰(zhàn)場(chǎng)，堅(jiān)持為‘三農(nóng)’服務(wù)”，必須貫穿在學(xué)校各項(xiàng)工作的始終。

2、實(shí)行農(nóng)業(yè)專業(yè)優(yōu)惠政策

當(dāng)前鹽城要通過招生宣傳，增強(qiáng)全社會(huì)的職教意識(shí)加快鹽城農(nóng)業(yè)職教免費(fèi)的步伐，可以以職教券的形式實(shí)行減免費(fèi)政策．實(shí)施農(nóng)貧同學(xué)生助學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金政策輔以工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)費(fèi)減免、校內(nèi)贊助等措施。超級(jí)秘書網(wǎng)

3、深化教育教學(xué)改革

深化教育教學(xué)改革，讓學(xué)生到生產(chǎn)第一線直接感受“大農(nóng)業(yè)”的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，開展科學(xué)研究，把研究成果整合到教學(xué)內(nèi)容上來，小斷更新知識(shí)。并積極推行學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度和靈活的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件：

4、構(gòu)建多元化辦學(xué)機(jī)制

突破中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育長(zhǎng)期單一部門辦學(xué)的管理格局，構(gòu)建市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的多元化的辦學(xué)機(jī)制。

5、提高師資隊(duì)伍建設(shè)

鹽城市應(yīng)加大農(nóng)業(yè)職教師資培養(yǎng)力度，從以下幾方面蕾手培養(yǎng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教師：一是要依托1-2所高職院校人力培養(yǎng)巾職師資；二二是要大力引進(jìn)專業(yè)教師和聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家、技術(shù)人員為兼職教師，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

6、改進(jìn)辦學(xué)模式

農(nóng)業(yè)職校的教育教學(xué)改革，必須按照“產(chǎn)教結(jié)合”的教育思想，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，自己從電腦網(wǎng)絡(luò)中查詢信息、最新資料等；圖書館全面向?qū)W生開放，學(xué)生可隨時(shí)查閱或復(fù)印材料，使用針對(duì)性、實(shí)用性很強(qiáng)的“活”教材。

7、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作