智能理論論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇智能理論論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

多元智能理論（MultipleIntelligencesTheory）由美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家、教育學(xué)家霍華德•加德納教授于1983年在《智能的結(jié)構(gòu)》一文中提出后，在世界范圍內(nèi)引發(fā)了教育的“革命性”變革。我國于20世紀(jì)90年代引進(jìn)多元智能理論，國內(nèi)有專家認(rèn)為，多元智能理論無疑是我們長期以來一直在努力推崇的“素質(zhì)教育的最好全釋”；還有人指出：多元智能理論與建構(gòu)主義理論一道，構(gòu)成了我國新課程改革的強(qiáng)大理論支撐。多元智能理論指出人類內(nèi)涵的能力至少有八種：包括語文智能；音樂智能；邏輯—數(shù)學(xué)智能；空間智能；肢體—運(yùn)作智能；人際智能；自省智能；自然觀察智能。加德納認(rèn)為，相對(duì)于過去的一元智力理論，多元智能理論能夠更全面地描繪和評(píng)價(jià)人類的智力能力。加德納還指出，人類智能還包含有次級(jí)智能和多種次級(jí)構(gòu)成要素。

二、基于多元智能理論的汽車英語課程設(shè)計(jì)

（一）汽車英語課程設(shè)計(jì)的基本條件

Posner（1994）認(rèn)為，課程設(shè)計(jì)的基本條件包括：了解學(xué)生的需求、興趣、能力、知識(shí)水平等例如：學(xué)生需要什么、需要的原因、已有的能力、待補(bǔ)的能力、已有的基礎(chǔ)或條件，缺乏什么等等。熟悉課程情況例如，有能力識(shí)別和解釋該課程的基本概念和技能，全面和細(xì)致的有關(guān)知識(shí)，目前這個(gè)課程的開設(shè)情況等。擅長聽說讀寫譯五項(xiàng)必備能力，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是簡單的拼湊、復(fù)制、模仿依據(jù)以上課程設(shè)計(jì)的基本條件，做好高職英語課程設(shè)計(jì)就要求教師進(jìn)行問卷調(diào)查或訪談學(xué)生已經(jīng)完成的課程標(biāo)準(zhǔn)或已經(jīng)具備的語言知識(shí)，要求通過參考有關(guān)著作、論文、同類課程、教材等，與同行交流，收集積累案例或經(jīng)驗(yàn)等等。

（二）汽車英語課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)Furey提出的標(biāo)準(zhǔn)，高職英語課程設(shè)計(jì)必須把握下列標(biāo)準(zhǔn)：

1.是否有足夠的理論依據(jù)英語課程設(shè)計(jì)必須基于什么樣的科學(xué)理論基礎(chǔ)，是否遵照其本身的科學(xué)性和社會(huì)性？

2.是否適合學(xué)生目標(biāo)在從事高職英語教學(xué)中，教師要因材施教。不但熟悉、掌握學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際效果性。

3.是否具有成功實(shí)施的可能性和效果的可評(píng)性在從事高職英語教學(xué)中，教師要不斷自評(píng)課程設(shè)計(jì)的真實(shí)效果。

（三）汽車英語課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

汽車英語課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容取決于授課的理念。針對(duì)英語語言，如果認(rèn)為語言是符號(hào)系統(tǒng)，課程設(shè)計(jì)就由語音、詞匯、語法、句型構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)語言形式的正確性；如果視語言為交際工具，課程設(shè)計(jì)要考慮的是交際的人，交際發(fā)生的條件、交際的目的等。英語課程設(shè)計(jì)關(guān)注的不僅是語言形式的正確性，還有社交的適當(dāng)性。在教學(xué)研究過程中，在多元智能理論的指導(dǎo)下，根據(jù)調(diào)研結(jié)果對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步更新，教材從最初的純英文閱讀形式的到單獨(dú)開發(fā)學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力，從聽、說、讀、寫等能力的平行拓展，汽車專業(yè)英語校本教材內(nèi)容新穎，圖文并茂，根據(jù)主題確定教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)，融專業(yè)英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練于一體，重點(diǎn)突出，實(shí)用性強(qiáng)，有利于開發(fā)學(xué)生的多元英語語言智能，改善課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。

三、多元智能理論下汽車英語課程設(shè)計(jì)需注意的問題

首先，汽車英語以提高口語交際能力為本位，突出應(yīng)用性本課程在對(duì)汽車企業(yè)英語應(yīng)用能力需求深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，按確定工作任務(wù)模塊、同時(shí)突出語言技能的要求制訂教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，明確了教學(xué)應(yīng)達(dá)到的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和技能標(biāo)準(zhǔn)。其次，課程體系整合突出全面性、邏輯性、典型性和實(shí)用性本課程以國際汽車行業(yè)最新的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)汽車英語課程的以訓(xùn)練專業(yè)英語閱讀能力為主體的教學(xué)內(nèi)容，整合成為汽車構(gòu)成的4大部分分別為發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、車身、電氣設(shè)備以及發(fā)動(dòng)機(jī)的兩大機(jī)構(gòu)五大系統(tǒng)和底盤的傳動(dòng)系統(tǒng)、行駛系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)和制動(dòng)系統(tǒng)等各個(gè)任務(wù)模塊以系統(tǒng)的知識(shí)主題構(gòu)成課程內(nèi)容體系。最后，教學(xué)手段優(yōu)化，突出多元英語智能培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中，注重將互動(dòng)教學(xué)、角色扮演、案例教學(xué)、多媒體聽力、課件加視頻等教學(xué)手段相結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其用英語分析和理解專業(yè)知識(shí)的能力和用英語進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的交際能力，并結(jié)合具體課程內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性思考，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

篇（2）

將多元智能理論運(yùn)用到教學(xué)中的最終目的是使學(xué)生更容易地掌握中醫(yī)英語詞匯和用法。本文以黑龍江人民出版社出版的《中醫(yī)英語教程》為例，具體闡釋多元智能理論在中醫(yī)英語課程中的應(yīng)用?！吨嗅t(yī)英語教程》分為五大部分，分別為中醫(yī)基礎(chǔ)，中醫(yī)診斷學(xué)，疾病、治則和治法，針灸學(xué)以及中藥學(xué)和方劑學(xué)。首先，在中醫(yī)英語課程開課時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的智能情況有初步了解，可以用調(diào)查問卷的方式，通過學(xué)生的答案，判斷學(xué)生的智能強(qiáng)弱，從而進(jìn)行有針對(duì)性的發(fā)展強(qiáng)勢智能帶動(dòng)弱勢智能。問卷分為判斷題和選擇題，每道題的內(nèi)容都是相應(yīng)高智能的表現(xiàn)，如判斷“你在背詩和有韻律的詞句時(shí)很出色”，“經(jīng)常說過的一個(gè)詞你用錯(cuò)了，你就會(huì)糾正”等正確，則表示語言智能發(fā)展得很好，若判斷“你唱歌時(shí)音階很準(zhǔn)”，“你喜歡聽各種樂器，并能通過辨音認(rèn)出它們”正確，則表示音樂智能發(fā)達(dá)，而判斷“你能注意到你愁悶和高興的情緒變化”，“你特別喜歡扮演什么角色并編出劇情”正確，則表示人際交往智能比較發(fā)達(dá)。經(jīng)過對(duì)幾個(gè)班級(jí)學(xué)生的測試，發(fā)現(xiàn)他們的確各有所長，各項(xiàng)智能表現(xiàn)也極不相同，但是現(xiàn)在的學(xué)生人際關(guān)系智能普遍較高，這也同如今的素質(zhì)教育、家庭教育方式有關(guān)。

其次，在確定了學(xué)生智能強(qiáng)弱項(xiàng)后，將學(xué)生進(jìn)行分組。將各個(gè)強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生分為一到二組，例如，語言智能強(qiáng)的學(xué)生分為一組，將人際交往智能強(qiáng)的學(xué)生分到一組。教師將書中的內(nèi)容根據(jù)其特點(diǎn)分為若干部分，不同組別的學(xué)生負(fù)責(zé)一部分進(jìn)行講解，其他同學(xué)對(duì)于所講內(nèi)容如有不明之處可以進(jìn)行提問，若遇到不能解決的問題，可以共同解決或教師進(jìn)行細(xì)致講解。例如，語言智能強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)教材中第一部分中醫(yī)基礎(chǔ)，這部分的中醫(yī)術(shù)語組成都有一定的構(gòu)成規(guī)則，對(duì)于語言智能強(qiáng)的學(xué)生記憶相對(duì)容易，通過這些學(xué)生的記憶轉(zhuǎn)換然后講解給其他同學(xué)，將會(huì)取得一定的效果。同時(shí)，可以為語言智能強(qiáng)的同學(xué)提供一些教材以外的資源，經(jīng)過他們的消化理解，轉(zhuǎn)述給其他同學(xué)，使其他同學(xué)更容易理解并記憶教材中的內(nèi)容。而人際交往智能強(qiáng)的同學(xué)可以負(fù)責(zé)第二部分中醫(yī)診斷學(xué)，這些學(xué)生在熟悉教材內(nèi)容后，將書中內(nèi)容編排成短對(duì)話，以表演的形式展現(xiàn)給其他同學(xué)。這種方式寓教于樂，有利于學(xué)生加深記憶，并且活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。身體運(yùn)動(dòng)智能突出的學(xué)生負(fù)責(zé)第四部分針灸學(xué)，這些學(xué)生對(duì)于身體部分和的理解要優(yōu)于其他同學(xué)，可以講解經(jīng)絡(luò)、腧穴的中英詞匯。自然探索智能突出的學(xué)生負(fù)責(zé)第五部分中藥學(xué)和方劑學(xué)，這些學(xué)生對(duì)中藥的理解有助于英語單詞的記憶，而方劑部分多為拼音構(gòu)成，便于學(xué)生記憶。最后，將內(nèi)省智能強(qiáng)的同學(xué)分為一組，負(fù)責(zé)對(duì)書內(nèi)的每個(gè)部分和整本書進(jìn)行總結(jié)歸納，以便對(duì)教材有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

使用多元智能理論，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性，根據(jù)學(xué)生智能的強(qiáng)弱，使學(xué)生充分利用課堂和課余時(shí)間，熟練掌握教材內(nèi)容，以自己的方式講解給其他學(xué)生，并能夠回答其他同學(xué)提出的問題，如遇不能解決的問題可以由教師講解。這樣的課堂模式既彌補(bǔ)了教師在某方面的智能弱項(xiàng)，也加強(qiáng)了學(xué)生智能強(qiáng)項(xiàng)的開發(fā)，帶動(dòng)智能弱項(xiàng)的發(fā)展。從原來的教師教，學(xué)生聽，變?yōu)閷W(xué)生教，學(xué)生聽，學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充，使教學(xué)效果得到了保證。但是，多元智能理論應(yīng)用于中醫(yī)英語課堂也有一定的缺點(diǎn)。首先，不能將所有的智能都運(yùn)用到課堂當(dāng)中，如音樂智能、生存智能等。多元智能理論的應(yīng)用在教育教學(xué)上有很大的用處，但是將全部智能應(yīng)用于英語課堂教學(xué)稍有牽強(qiáng)。若能夠?qū)⒅嗅t(yī)基礎(chǔ)課程和中醫(yī)英語課程結(jié)合起來，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行調(diào)整，使多元智能理論全面應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。其次，學(xué)生的配合程度也十分重要，學(xué)生若能夠充分發(fā)揮自身的強(qiáng)項(xiàng)智能，認(rèn)真完成教師交給的任務(wù)，并能夠生動(dòng)地講解出來，效果自然不言而喻，但如果學(xué)生不能按時(shí)完成書本中的內(nèi)容，更不用說涉獵教材以外的資源。同時(shí)，在某個(gè)智能方面比較弱的學(xué)生，如果不能對(duì)書本中的內(nèi)容提出問題，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

篇（3）

(一)評(píng)價(jià)目標(biāo)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)只重視語言知識(shí)、技能、能力的評(píng)價(jià)，忽視態(tài)度、動(dòng)機(jī)等情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)。多維動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)目標(biāo)是多元的，包括知識(shí)、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化知識(shí)等五個(gè)維度的指標(biāo)。(1)語言知識(shí):主要是指語法、詞匯、語音、句法、篇章等語言知識(shí);(2)語言技能:主要是指口語能力、聽力能力、閱讀能力、寫作翻譯能力和綜合應(yīng)用能力;(3)情感態(tài)度:是指語言學(xué)習(xí)過程中興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心、自主性和意志等影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的全部個(gè)性因素;(4)學(xué)習(xí)策略:是指學(xué)習(xí)者為了使外語學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它不僅包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的策略，也包括學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、評(píng)估等而采取的宏觀策略;(5)文化知識(shí):只指了解英語國家有關(guān)文歷史、宗教、政治、文化、教育等文化知識(shí)。在評(píng)價(jià)中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)、能力、情感的積累逐步達(dá)到既定目標(biāo)，從而保證學(xué)生在多維度上的學(xué)習(xí)目標(biāo)可持續(xù)發(fā)展。

(二)評(píng)價(jià)主體

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體只有教師，而多維動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的主體是多元的，既包括教師，又包括學(xué)生，尤其注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的自我評(píng)價(jià)和反思。通過自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出全面的評(píng)價(jià)和診斷，將自評(píng)與他評(píng)有機(jī)結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)反思、認(rèn)知自我、欣賞別人的過程。只有學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到他評(píng)意見的合理性，才能進(jìn)行自我反思，從而使評(píng)價(jià)發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生成長的作用。在評(píng)價(jià)中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和形式設(shè)定各主體所占的評(píng)價(jià)比例，比如自我評(píng)價(jià)30%、同伴評(píng)價(jià)30%，教師評(píng)價(jià)40%，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀和公正。

(三)評(píng)價(jià)內(nèi)容

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容過于狹窄，重視知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)習(xí)過程、策略、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。而多維動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)內(nèi)容貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，主要包括五個(gè)維度的指標(biāo)。(1)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與實(shí)施、學(xué)習(xí)態(tài)度的穩(wěn)定、學(xué)習(xí)策略的實(shí)施與調(diào)整、作業(yè)完成情況等;(2)學(xué)習(xí)態(tài)度情感的評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)、學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)等;(3)學(xué)習(xí)技能的評(píng)價(jià):技能的使用及發(fā)展情況、學(xué)習(xí)策略的使用和掌握情況;(4)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià):合作活動(dòng)的開展、實(shí)施、效果;(5)學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的形成等。大學(xué)英語慕課自主學(xué)習(xí)的學(xué)生在智力、能力、情感方面的差異較大，因此在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，用發(fā)展的眼光全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、策略和效能。

(四)評(píng)價(jià)方式

大學(xué)英語慕課自主學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是終結(jié)性的、靜態(tài)的，沒有發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的診斷、激勵(lì)作用，因此靜態(tài)評(píng)價(jià)已經(jīng)無法適應(yīng)慕課自主學(xué)習(xí)碎片化的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供實(shí)時(shí)的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)反饋。而動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系的實(shí)時(shí)性、過程性的評(píng)價(jià)，能更全面、準(zhǔn)確地反映出慕課自主學(xué)習(xí)的過程、變化和成效，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，多維動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系結(jié)合了過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，以過程性評(píng)價(jià)為核心，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)過程的自我管理、自我控制和自我監(jiān)控，以保證學(xué)習(xí)成效。形成性評(píng)價(jià)具體的方式是電子學(xué)習(xí)檔案袋、教師記錄檔案袋和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)。(1)電子學(xué)習(xí)檔案袋是指能夠向?qū)W生本人和他人展示的學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)投入、進(jìn)步和成果的作品集。對(duì)電子學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容的評(píng)價(jià)是多維動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容，具體包括:自主學(xué)習(xí)痕跡記錄(學(xué)習(xí)過程記錄、學(xué)習(xí)策略使用和學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)等)、同伴合作學(xué)習(xí)記錄(合作學(xué)習(xí)過程記錄、合作項(xiàng)目完成情況及個(gè)人參與度評(píng)定)、作業(yè)記錄(在線自主學(xué)習(xí)作業(yè)以及其他學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況記錄和描述)、學(xué)習(xí)效果記錄(在線自主學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、情感和態(tài)度及學(xué)習(xí)策略使用等方面進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，由學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)形成);(2)教師記錄檔案袋主要是指教師通過觀察、與學(xué)生定期進(jìn)行訪談及問卷調(diào)查記錄和了解的學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)檔案集。具體包括:了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況以及遇到的困難、學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度變化，然后據(jù)此為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和建議。(3)學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)是指教師定期實(shí)施的線上或線下測試，如階段性小測驗(yàn)、期中、期末測試等。終結(jié)性評(píng)估是指學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)一門課程的自主學(xué)習(xí)效果的結(jié)論性評(píng)價(jià)，旨在反映自主學(xué)習(xí)的效果，推斷學(xué)生知識(shí)、技能的發(fā)展?fàn)顩r。多維動(dòng)態(tài)的終結(jié)性評(píng)價(jià)分階段進(jìn)行，如階段性測驗(yàn)、期中、期末測試，測試結(jié)果能反映出學(xué)生在該階段自主學(xué)習(xí)的成果和技能的發(fā)展情況。

(五)評(píng)價(jià)結(jié)果

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)是單一的量化方式，而多維動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系采用定性與定量相結(jié)合的結(jié)果評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)結(jié)果采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和劣勢，從知識(shí)、技能、情感態(tài)度、策略上有所提升。評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的過程中，要尊重個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功和快樂，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立自信;同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)反思，認(rèn)識(shí)自我。

篇（4）

一.華東地區(qū)智能建筑的發(fā)展概況

華東地區(qū)具有廣闊的巨大的智能建筑市場，是中國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)地區(qū)之一，智能建筑市場（包括大廈及小區(qū)）啟動(dòng)早，市場大，今后將有更大的發(fā)展，是WTO以后國外企業(yè)必爭之地，也是國內(nèi)企業(yè)必爭之地。由于華東地區(qū)資金雄厚，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，迄今為止，上海已新建智能大廈四百多幢，智能小區(qū)二百多個(gè)。其中已建成的優(yōu)質(zhì)工程有上海博物館、金貿(mào)大廈、上海期貨大廈、久事復(fù)興大廈等號(hào)稱上海智能建筑“四大天王”，新建浦東國際機(jī)場，上海大劇院，上海科技城也都聞名天下。江蘇省迄今為止已建成智能建筑二百余幢，小區(qū)一百五十多個(gè)；南京中信大廈，總醫(yī)院新病房大廈及江蘇省政協(xié)大廈都為優(yōu)質(zhì)工程。聚福園、天地小區(qū)是建設(shè)部小區(qū)示范工程。

浙江人杰地靈，是我國東南沿海技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，也是一個(gè)建設(shè)大省。1997年建成使用的浙江日?qǐng)?bào)社大樓，在浙江省首次開通了樓宇自控系統(tǒng)，堪稱是浙江省第一座達(dá)到3A配置的智能化大樓，從而揭開了浙江省智能建筑建設(shè)的序幕；1998年建成的浙江省外經(jīng)貿(mào)聯(lián)建大廈和華浙廣場都是代表當(dāng)時(shí)浙江省先進(jìn)水平的智能建筑，其中華浙廣場還代表浙江省參加了建設(shè)部組織的優(yōu)秀智能建筑評(píng)選活動(dòng)。目前浙江省已建成的智能化大樓主要有浙江世界貿(mào)易中心、杭州電力調(diào)度大樓、浙江省建行大樓、杭州鐵路新客站、浙金廣場、杭州五洲大酒店、浙江省商檢大樓等約90余座，主要集中在杭、寧、溫地區(qū)。

二、入世對(duì)中國智能建筑業(yè)的要求

我國已加入WTO，進(jìn)入WTO意味著我國經(jīng)濟(jì)完全融入國際化市場，必須遵守WTO的原則和規(guī)定。根據(jù)WTO協(xié)議市場準(zhǔn)入原則和國民待遇原則，將使我國智能建筑技術(shù)面臨更加廣闊的發(fā)展空間、更加劇烈的市場競爭。而我國現(xiàn)行的建設(shè)事業(yè)政策法規(guī)和行業(yè)管理體制與WTO的規(guī)則和國際通行模式存在較大差異，調(diào)整改革完善現(xiàn)行體系和體制的任務(wù)相當(dāng)艱巨，形勢緊迫。

我國加入WTO后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化，必將對(duì)各種建筑，尤其是辦公建筑的智能化水平提出新的更高要求，不僅對(duì)新建的辦公樓，而且對(duì)量大面廣的已有的辦公建筑的改造也帶來了智能化需求。

WTO對(duì)我國智能建筑要求具體表現(xiàn)在：

1．根據(jù)《建筑領(lǐng)域加入WTO后的對(duì)外承諾》，我國加入WTO后五年，允許外商成立獨(dú)資企業(yè)，取代外商在我國現(xiàn)有的辦事處機(jī)構(gòu)，他們可以直接在我國簽定內(nèi)貿(mào)合同，從而使產(chǎn)品和工程質(zhì)量有了進(jìn)一步的保障。

2．按WTO取消數(shù)量限制和關(guān)稅減讓原則，我國將降低對(duì)外市場準(zhǔn)入程度，屆時(shí)會(huì)有更多智能建筑產(chǎn)品和系統(tǒng)進(jìn)入中國市場參與競爭，為我們提供更大的選擇余地，并得到更多的實(shí)惠。

3．隨著國外企業(yè)參與我國智能建筑行業(yè)的競爭，他們會(huì)把國外成熟的管理體制、規(guī)范的運(yùn)行程序和操作技巧帶入中國，有助于提高中國智能建筑行業(yè)的整體水平。

三.華東地區(qū)優(yōu)勢

1.學(xué)會(huì)健全，學(xué)術(shù)活動(dòng)活躍。

以上海華東建筑設(shè)計(jì)研究院溫伯銀總工為首的上海專家，在全國率先于1994年成立上海智能建筑工程研究會(huì)。這是全國第一個(gè)智能建筑學(xué)會(huì)組織，成員有高校、設(shè)計(jì)院及企業(yè)技術(shù)人員幾百人，它集中了上海智能建筑界科技精英。在組織報(bào)告會(huì)、展覽會(huì)（上海歷屆智能建筑大型展覽會(huì)）、驗(yàn)收評(píng)估上海甲級(jí)智能化大廈（如上海久事復(fù)興大廈等）起了巨大作用。溫總和上海同濟(jì)大學(xué)程大章教授（正副會(huì)長）的貢獻(xiàn)已載入中國智能建筑歷史，功不可沒。以陳眾勵(lì)、瞿二瀾、趙濟(jì)安、王東偉高工及上海大學(xué)趙哲身教授等為代表的中青年骨干專家已經(jīng)成長，在國內(nèi)也有較大影響。

1996年，以南京建筑工程學(xué)院（現(xiàn)改為南京工業(yè)大學(xué)）建筑智能研究所、江蘇省建筑設(shè)計(jì)院及東南大學(xué)建筑設(shè)計(jì)院為主體成立的江蘇省土木建筑學(xué)會(huì)智能建筑學(xué)術(shù)委員會(huì)，在國內(nèi)也是較早成立的智能建筑學(xué)術(shù)組織，成員有二百多人，每年舉辦學(xué)術(shù)年會(huì)，奉行“技術(shù)開放，市場開放”方針。常年舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)及國內(nèi)外廠商新產(chǎn)品報(bào)告會(huì)。自辦了省內(nèi)雜志《智能建筑信息》。

2001年以浙江省建筑設(shè)計(jì)院為主體成立的浙江省土木建筑學(xué)會(huì)智能建筑學(xué)術(shù)委員會(huì)。雖成立時(shí)間不長，但青年一代學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)骨干力量成長很快，成員已發(fā)展到幾百人。在組織浙江省智能建筑報(bào)告會(huì)、展覽會(huì)方面，做了大量的工作。

2.編寫出臺(tái)智能建筑標(biāo)準(zhǔn)。

1995年上海市出臺(tái)智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)（DBJ08—47—95），它是以上海華東建筑設(shè)計(jì)院內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)修改而成，是中國歷史上第一個(gè)智能建筑標(biāo)準(zhǔn)，為全國規(guī)范智能建筑設(shè)計(jì)市場起了示范與指導(dǎo)作用。2000年在建設(shè)部領(lǐng)導(dǎo)下，以溫伯銀總工為首的編制組率領(lǐng)團(tuán)結(jié)全國專家編制出臺(tái)了我國（乃至世界上）第一個(gè)智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T50314—2000）開創(chuàng)了中國智能建筑新紀(jì)元，填補(bǔ)了空白。評(píng)審專家認(rèn)為該標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流的水平。

1998年，在江蘇省建委領(lǐng)導(dǎo)下，在溫總關(guān)心指導(dǎo)下，江蘇出臺(tái)了江蘇省建筑智能化設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)（DB32/181—1998），1999年獲得建設(shè)部科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。1999年又出臺(tái)了三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）江蘇省建筑智能化系統(tǒng)工程檢測規(guī)程DB32/365—1999

（2）江蘇省建筑智能化系統(tǒng)工程實(shí)施及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)DB32/366—1999

（3）江蘇省建筑智能化系統(tǒng)工程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)DB32/T367—1999

構(gòu)成了整套標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了省內(nèi)IB的發(fā)展；2001年中信實(shí)業(yè)銀行南京分行大樓（28層4.2萬平方米）通過檢測驗(yàn)收與評(píng)估獲得江蘇省首幢甲級(jí)智能化辦公大樓稱號(hào)。

3.撰寫論文、編寫著作，成果豐厚。

1995年上海華東建筑設(shè)計(jì)院首先匯編出智能化建筑論文選，其中溫總、瞿二瀾、趙濟(jì)安高工等論文在國內(nèi)影響很大，開創(chuàng)了全國建筑建筑論文的先河。1996年上海華東設(shè)計(jì)院溫總為首的編寫組又出版了大型經(jīng)典著作—《智能建筑設(shè)計(jì)技術(shù)》。目前正在修訂將出第二版。上海舉辦了歷屆高水平智能建筑報(bào)告會(huì)，如中國超高層建筑技術(shù)研討會(huì)具有國際影響。

上海同濟(jì)大學(xué)程大章教授等編寫出版了《住宅小區(qū)智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程施工》（同濟(jì)大學(xué)出版社2001.6）以及《智能化大樓的建筑設(shè)備》（中國建工出版社1997.11）。

上海九海金獅物業(yè)公司諸建華總經(jīng)理在總結(jié)上海久事復(fù)興大廈興建及物管經(jīng)驗(yàn)與陸偉良教授合作于2002年8月編寫出《智能建筑物業(yè)管理》一書（電子工業(yè)出版社出版）。

浙江省建筑設(shè)計(jì)院楊紹胤教授級(jí)高工先后編寫出二本著作：《智能建筑—原理、規(guī)劃和設(shè)計(jì)》（1999.2）以及《智能建筑實(shí)用技術(shù)》（2001年）。

4.華東地區(qū)具有廣闊的巨大的智能建筑市場

目前上海正申辦2010年上海國際世博會(huì)。預(yù)計(jì)2008年上海高層建筑將達(dá)2000幢，據(jù)國外某公司稱，世界最先進(jìn)的智能建筑新技術(shù)可去中國上海參觀。江蘇目前正興建南京地鐵工程（8個(gè)站，投入72億），南京玄武湖隧道工程（3公里），由于江蘇省申辦成功2005年全國第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，日前正在南京新建奧體中心。相應(yīng)的體育場館新建22個(gè)，將在江蘇省無錫、蘇州、常州等地新建。南京市在河西新城開工投入120億，打造十大標(biāo)志性建筑。南京國際經(jīng)貿(mào)廣場，維多利亞國際商務(wù)中心，夏華國際廣場、南京中大科技大廈、聯(lián)強(qiáng)大廈、紫鑫中華廣場、歐洲城、東成大廈、浙江國際貿(mào)易中心、東渡大廈等。南京市將興建十大體育工程：全民健身中心、皮劃艇激流回旋場地、馬術(shù)賽場、中山門競技中心、擊劍比賽訓(xùn)練館、龍江體育中心二期網(wǎng)球工程、南京中山國際公園、環(huán)湖體育帶及南京足球訓(xùn)練基地。

目前浙江在建的智能化大樓約有上百座，市場紅火，其中有杭州凱悅大酒店、杭州國際金融大廈、杭州國稅局大樓、浙江省高級(jí)人民法院、杭州日?qǐng)?bào)大樓、杭州海關(guān)大樓、杭州第二長途電信樞紐大樓、浙江省人民大會(huì)堂、杭州濱江區(qū)行政中心、元華廣場、湖州市中心醫(yī)院、義烏中心醫(yī)院、湖州市能源調(diào)度中心、湖州市行政中心、嘉興市行政中心、東陽市行政中心、安吉縣行政中心、永康市行政中心、溫州晚報(bào)社大樓等。杭州地鐵工程也已啟動(dòng)。浙江省智能建筑近兩年后來居上，已興建上百棟智能大廈，數(shù)百個(gè)智能小區(qū)，近期還在杭州興建杭州大劇院、杭州市民中心、浙江電力大廈等均以大量巨額資金投入，近期新建智能工程發(fā)展之快、數(shù)量之多已名列全國前茅。

5.華東地區(qū)擁有大量外資企業(yè)生產(chǎn)基地及實(shí)力雄厚的智能建筑工程承包商

在建設(shè)部已獲得系統(tǒng)集成和單項(xiàng)資質(zhì)的有近百家，其中上海市27家，杭州地區(qū)20家，南京地區(qū)28家。他們都承擔(dān)過上海金茂大廈、上海浦東機(jī)場等上百項(xiàng)智能工程，取得了營建大中型智能工程的經(jīng)驗(yàn)，有著較好的聲譽(yù)。大量外資企業(yè)生產(chǎn)基地及辦事處均落戶上海。

四.做好工作、迎接WTO挑戰(zhàn)

1.認(rèn)清國際智能建筑發(fā)展趨勢，推動(dòng)智能建筑健康發(fā)展。

2l世紀(jì)是信息社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，同時(shí)又是生態(tài)文明時(shí)代。從總的方向，國際先進(jìn)生產(chǎn)力水平正在運(yùn)用已掌握的建筑智能化高新技術(shù)，探尋人類生存、生產(chǎn)和生活聚居環(huán)境空間的可持續(xù)發(fā)展模式。

當(dāng)前智能化建筑直接利用的技術(shù)是建筑技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)。在21世紀(jì)的智能建筑領(lǐng)域里，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能卡技術(shù)、可視化技術(shù)、流動(dòng)辦公技術(shù)、家庭智能化技術(shù)、無線局域網(wǎng)技術(shù)(含Bluetooth技術(shù))、數(shù)據(jù)衛(wèi)星通訊技術(shù)、雙向電視傳輸技術(shù)等等，都將會(huì)有更加深入廣泛地具體發(fā)展應(yīng)用。特別是開放性控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在向標(biāo)準(zhǔn)化、廣域化、可移植性、可擴(kuò)展性和互可操作性方向發(fā)展。

但是，智能化技術(shù)只是手段，智能建筑作為一個(gè)整體建筑物業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)發(fā)展來說，“可持續(xù)發(fā)展技術(shù)”才是2l世紀(jì)智能建筑技術(shù)發(fā)展的長遠(yuǎn)大方向。因而，除繼續(xù)利用上述現(xiàn)有智能化高技術(shù)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)外，新興的環(huán)保生態(tài)學(xué)、生物工程學(xué)、生物電子學(xué)、仿生學(xué)、生物氣候?qū)W、新材料學(xué)等等技術(shù)發(fā)展，正在滲入滲透到建筑智能化多學(xué)科多技術(shù)領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)人類聚居環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。從而在國際上也形成所謂“可持續(xù)發(fā)展技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。目前，歐洲、美國、日本等發(fā)達(dá)國家也正在開發(fā)利用這些高新技術(shù)去處理垃圾、污水、廢氣、公害，節(jié)能、節(jié)水，消除電磁污染，資源可持續(xù)利用，建筑人工生態(tài)環(huán)境等等：也正在嘗試運(yùn)用高新技術(shù)有規(guī)模建設(shè)智能型綠色建筑、智能型生態(tài)建筑，“既滿足當(dāng)代人的需要不損害后代人滿足需求的能力”。

2.認(rèn)清與國際先進(jìn)技術(shù)的差距，努力向國際標(biāo)準(zhǔn)靠攏。

2l世紀(jì)的可持續(xù)發(fā)展智能建筑技術(shù)必須將工作、居住、休息、交通、通訊、管理、公共服務(wù)、文化等各種復(fù)雜的要求，在時(shí)間空間中結(jié)合起來。

由于智能化建筑系統(tǒng)是多學(xué)科、多技術(shù)的系統(tǒng)集成整體，因而開放式可互操作性系統(tǒng)技術(shù)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，就成為實(shí)現(xiàn)智能化建筑及其產(chǎn)品設(shè)備與系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)化技術(shù)水平的核心關(guān)鍵。目前國際樓宇業(yè)界公認(rèn)認(rèn)同較先進(jìn)的開放式系統(tǒng)行業(yè)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)有兩個(gè)：一個(gè)是美國Echelon公司的LonWorks技術(shù)的LonTa1k標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議；另一個(gè)是美國采暖、制冷與空調(diào)工程師協(xié)會(huì)(ASHRAE)制定的《樓宇自動(dòng)控制網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信協(xié)議(BACnet)》BACnet同時(shí)還成為美國國家標(biāo)準(zhǔn)及歐共體標(biāo)準(zhǔn)草案。兩者都是基于國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)的“開放系統(tǒng)互連模型”(OSI)的。因此兩者在開放系統(tǒng)技術(shù)上是可以互相補(bǔ)充互為依存的，前者著重現(xiàn)場控制域，后者著眼于信息應(yīng)用域。而且BACnet的協(xié)議層次里數(shù)據(jù)鏈路層和物理層的五種選擇中就包含有LonTalk協(xié)議。況且兩者技術(shù)都正在不斷地完善發(fā)展，至于我國智能化建筑在開放式互操作性系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展研究上嚴(yán)格講尚未真正起步，差距頗大，亟待投入。南京工業(yè)大學(xué)智能建筑研究所正在開發(fā)國產(chǎn)化樓宇自控新系統(tǒng)。

3.努力搞好學(xué)（協(xié)）會(huì)工作

按照WTO的原則和規(guī)定，加快行業(yè)協(xié)會(huì)自身適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制規(guī)則，調(diào)整優(yōu)化行業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，成為增強(qiáng)行業(yè)自律的自治組織，協(xié)助政府建立一個(gè)有序和公平的競爭市場。建設(shè)部已批準(zhǔn)即將成立中國勘察設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)工程智能分會(huì)。這是我國加強(qiáng)管理智能建筑業(yè)的大事，華東地區(qū)作為地方學(xué)（協(xié)）會(huì)要在上級(jí)學(xué)（協(xié)）會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下努力做好貫徹執(zhí)行工作，加強(qiáng)市場管理，防止低價(jià)惡性競爭，保證工程健康實(shí)施。有條件時(shí)爭取成立地方行業(yè)協(xié)會(huì)。

5.華東地區(qū)擁有大量外資企業(yè)生產(chǎn)基地及實(shí)力雄厚的智能建筑工程承包商

在建設(shè)部已獲得系統(tǒng)集成和單項(xiàng)資質(zhì)的有近百家，其中上海市27家，杭州地區(qū)20家，南京地區(qū)28家。他們都承擔(dān)過上海金茂大廈、上海浦東機(jī)場等上百項(xiàng)智能工程，取得了營建大中型智能工程的經(jīng)驗(yàn)，有著較好的聲譽(yù)。大量外資企業(yè)生產(chǎn)基地及辦事處均落戶上海。

四.做好工作、迎接WTO挑戰(zhàn)

1.認(rèn)清國際智能建筑發(fā)展趨勢，推動(dòng)智能建筑健康發(fā)展。

2l世紀(jì)是信息社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，同時(shí)又是生態(tài)文明時(shí)代。從總的方向，國際先進(jìn)生產(chǎn)力水平正在運(yùn)用已掌握的建筑智能化高新技術(shù)，探尋人類生存、生產(chǎn)和生活聚居環(huán)境空間的可持續(xù)發(fā)展模式。

當(dāng)前智能化建筑直接利用的技術(shù)是建筑技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)。在21世紀(jì)的智能建筑領(lǐng)域里，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能卡技術(shù)、可視化技術(shù)、流動(dòng)辦公技術(shù)、家庭智能化技術(shù)、無線局域網(wǎng)技術(shù)(含Bluetooth技術(shù))、數(shù)據(jù)衛(wèi)星通訊技術(shù)、雙向電視傳輸技術(shù)等等，都將會(huì)有更加深入廣泛地具體發(fā)展應(yīng)用。特別是開放性控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在向標(biāo)準(zhǔn)化、廣域化、可移植性、可擴(kuò)展性和互可操作性方向發(fā)展。

但是，智能化技術(shù)只是手段，智能建筑作為一個(gè)整體建筑物業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)發(fā)展來說，“可持續(xù)發(fā)展技術(shù)”才是2l世紀(jì)智能建筑技術(shù)發(fā)展的長遠(yuǎn)大方向。因而，除繼續(xù)利用上述現(xiàn)有智能化高技術(shù)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)外，新興的環(huán)保生態(tài)學(xué)、生物工程學(xué)、生物電子學(xué)、仿生學(xué)、生物氣候?qū)W、新材料學(xué)等等技術(shù)發(fā)展，正在滲入滲透到建筑智能化多學(xué)科多技術(shù)領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)人類聚居環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。從而在國際上也形成所謂“可持續(xù)發(fā)展技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。目前，歐洲、美國、日本等發(fā)達(dá)國家也正在開發(fā)利用這些高新技術(shù)去處理垃圾、污水、廢氣、公害，節(jié)能、節(jié)水，消除電磁污染，資源可持續(xù)利用，建筑人工生態(tài)環(huán)境等等：也正在嘗試運(yùn)用高新技術(shù)有規(guī)模建設(shè)智能型綠色建筑、智能型生態(tài)建筑，“既滿足當(dāng)代人的需要不損害后代人滿足需求的能力”。

2.認(rèn)清與國際先進(jìn)技術(shù)的差距，努力向國際標(biāo)準(zhǔn)靠攏。

2l世紀(jì)的可持續(xù)發(fā)展智能建筑技術(shù)必須將工作、居住、休息、交通、通訊、管理、公共服務(wù)、文化等各種復(fù)雜的要求，在時(shí)間空間中結(jié)合起來。

篇（5）

1．2設(shè)計(jì)原則本系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案中遵循穩(wěn)定性、實(shí)用性、先進(jìn)性、可靠性、開放性、規(guī)范性、擴(kuò)展性、易操作性、安全性、易維護(hù)性和高度兼容性等原則．

1．3設(shè)計(jì)依據(jù)本系統(tǒng)依據(jù)《中華人民共和國道路交通安全法》、《廣東省道路交通安全條例》、《華南師范大學(xué)交通秩序管理規(guī)定》、其他相關(guān)國標(biāo)及部標(biāo)等相關(guān)規(guī)定．

2系統(tǒng)的構(gòu)建

整個(gè)智能交通管理系統(tǒng)應(yīng)用在校園寬帶網(wǎng)絡(luò)之上，系統(tǒng)主要由交通管理中心、車輛進(jìn)出口管理終端、無線對(duì)講系統(tǒng)和道路視頻監(jiān)控系統(tǒng)組成．

2．1系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖見圖1．車輛進(jìn)出口終端采集車輛進(jìn)出數(shù)據(jù);視頻監(jiān)控終端采集視頻信息;無線通信系統(tǒng)保證指揮調(diào)度順暢;車輛數(shù)據(jù)及視頻信息通過校園網(wǎng)傳送到交通管理中心，交通管理中心負(fù)責(zé)處理信息(包含利用GIS實(shí)現(xiàn)地理定位)、在大屏幕顯示信息、存儲(chǔ)信息及事件處置。

2．2車輛出入管理系統(tǒng)車輛出入管理系統(tǒng)集感應(yīng)式IC卡(校園卡)技術(shù)、遠(yuǎn)距離智能識(shí)別技術(shù)、車牌識(shí)別、視頻監(jiān)控、圖像識(shí)別處理及自動(dòng)控制技術(shù)于一體，實(shí)現(xiàn)車輛出入的全自動(dòng)化管理，即對(duì)車輛出入控制、核查、顯示及校對(duì)車型、車牌等進(jìn)行科學(xué)而可靠的管理．系統(tǒng)采用了國際上領(lǐng)先的遠(yuǎn)距離無線識(shí)別技術(shù)和雙卡認(rèn)證技術(shù)，其實(shí)用性、先進(jìn)性、安全可靠性、性價(jià)比較高．車輛出入管理系統(tǒng)布局圖見圖2．車輛出入管理系統(tǒng)功能:(1)基本功能．具有遠(yuǎn)距離智能車卡、月租卡、臨時(shí)卡、管理卡和特權(quán)卡等各種管理權(quán)限和工作模式，可根據(jù)要求設(shè)置成不收費(fèi)或分時(shí)段計(jì)時(shí)收費(fèi)方式，不停車收費(fèi)(ETC)．(2)遠(yuǎn)距離智能識(shí)別功能．校內(nèi)車輛或月保車輛若配備遠(yuǎn)距離識(shí)別智能車卡(放在前擋風(fēng)玻璃處)，該車進(jìn)、出校區(qū)無須停車刷卡，離出入口4米左右，系統(tǒng)會(huì)遠(yuǎn)距離識(shí)別，自動(dòng)抬閘放行．(3)自動(dòng)出卡功能．對(duì)于臨時(shí)進(jìn)入小區(qū)卡的發(fā)放，采用自動(dòng)出卡機(jī)自動(dòng)出卡(人工發(fā)放亦可)．(4)中文顯示功能．采用高亮度LED顯示屏，全中文顯示操作提示、時(shí)間、卡有效期、收費(fèi)金額以及問候、祝福的相關(guān)信息．(5)語音提示功能．正常操作可提示“請(qǐng)取卡”、“歡迎入場”、“一路順風(fēng)”等相關(guān)信息，誤操作或非法操作則給出相應(yīng)提示．(6)對(duì)講功能．在管理中心安裝對(duì)講主機(jī)，各出入口安裝對(duì)講分機(jī)，保證各出入口和管理中心的聯(lián)絡(luò)．(7)車牌自動(dòng)識(shí)別功能．本系統(tǒng)可同時(shí)啟用車牌自動(dòng)識(shí)別功能，即車輛出入時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別車牌號(hào)碼，并連帶核對(duì)入場時(shí)IC卡號(hào)，以增強(qiáng)車輛身份管理．(8)圖像識(shí)別功能．在車輛出入時(shí)，自動(dòng)攝取車輛外型、顏色、車牌號(hào)碼等圖像信息，可對(duì)比識(shí)別并存儲(chǔ)供查閱．(9)雙卡認(rèn)證功能．車輛出場時(shí)，對(duì)車輛和駕車人雙重認(rèn)證，避免車輛被非法盜走．(10)防砸車功能．采用專用技術(shù)配合車輛檢測器實(shí)現(xiàn)防砸人、車功能．

2．3視頻監(jiān)控系統(tǒng)視頻監(jiān)控系統(tǒng)主要部署在出入口、停車場、主干道及危險(xiǎn)點(diǎn)上．整個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)見圖3．(1)視頻監(jiān)控系統(tǒng)遵循NGN網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)．①控制流與業(yè)務(wù)承載流相分離;②業(yè)務(wù)流不依靠流媒體服務(wù)器轉(zhuǎn)發(fā)，克服系統(tǒng)瓶頸;③更高的系統(tǒng)穩(wěn)健性:核心服務(wù)器故障，業(yè)務(wù)可正常運(yùn)行;④模塊化結(jié)構(gòu)，便于系統(tǒng)升級(jí)和新業(yè)務(wù)開展;⑤可平滑擴(kuò)容，適合大規(guī)模部署．(2)系統(tǒng)特點(diǎn)．①標(biāo)準(zhǔn)的全I(xiàn)P架構(gòu)［6］;②顯示清晰．一次編碼，全網(wǎng)數(shù)字化，提供端到端的高清晰動(dòng)態(tài)圖像，實(shí)現(xiàn)所見既所得，可以把校園監(jiān)控清晰地進(jìn)行大屏顯示，采用H．264/AVC編碼標(biāo)準(zhǔn)［7］;③使用方便．前端云臺(tái)、攝像頭、報(bào)警器和廣播等高速響應(yīng)，以快速控制現(xiàn)場，方便校園網(wǎng)的監(jiān)控需求;④存儲(chǔ)可靠．專業(yè)、穩(wěn)定可靠的存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)端到端的集中存儲(chǔ)，集中管理和綜合利用，在校園出現(xiàn)意外情況時(shí)，可以安全可靠調(diào)用所需圖像．

2．4交通中心管理系統(tǒng)華南師范大學(xué)石牌校區(qū)交通管理中心作為華南師范大學(xué)保衛(wèi)處的事件處理中心、調(diào)度中心和數(shù)據(jù)中心，是整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的核心．它包括了基礎(chǔ)環(huán)境、信息系統(tǒng)集成、大屏幕電視墻以及系統(tǒng)操作平臺(tái)的建設(shè)．基礎(chǔ)環(huán)境按現(xiàn)在常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)．這里主要描述大屏幕電視墻系統(tǒng)的建設(shè)．整個(gè)大屏幕顯示系統(tǒng)的建設(shè)要求整體設(shè)計(jì)美觀、大方、合理，充分顯示現(xiàn)代化的特點(diǎn)并與大廳格調(diào)及工作性質(zhì)相融合．大屏幕顯示系統(tǒng)能顯示從網(wǎng)絡(luò)送來的各種信息，局域網(wǎng)上任意一臺(tái)PC、工作站和服務(wù)器都可以大屏幕作為自己的虛擬，對(duì)監(jiān)控信息、信號(hào)、電子地圖(GIS)、圖像膠片、照片和攝像機(jī)等多種圖像信號(hào)進(jìn)行投影、放大、播放和下載．大屏幕顯示系統(tǒng)主要由投影顯示部分、信號(hào)處理部分和控制終端組成，可對(duì)視頻信號(hào)、音頻信號(hào)和各種計(jì)算機(jī)圖像信號(hào)進(jìn)行綜合展示，形成一個(gè)查詢準(zhǔn)確、顯示全面、操作便捷、管理高效和美觀實(shí)用的綜合監(jiān)控管理系統(tǒng)．為了節(jié)省投資及運(yùn)行成本，大屏幕系統(tǒng)不采用傳統(tǒng)的DLP投影顯示系統(tǒng)，而是采用通用的6塊55英寸的高清晰液晶監(jiān)視器，以2*3排列方式組成一面布局平衡的大屏幕顯示墻．

2．5視頻、語音報(bào)警系統(tǒng)本系統(tǒng)利用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校園實(shí)現(xiàn)以下功能:(1)報(bào)警系統(tǒng)集成到校園的整個(gè)安防系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)與視頻監(jiān)控系統(tǒng)、電子地圖及其他系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)警聯(lián)動(dòng)．(2)實(shí)現(xiàn)多路電話進(jìn)行排隊(duì)顯示主叫號(hào)碼并顯示報(bào)警地點(diǎn)．(3)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，能實(shí)現(xiàn)多條件錄音和視頻查詢、播放．(4)可以同時(shí)接受多起報(bào)警，系統(tǒng)自動(dòng)排隊(duì)接入系統(tǒng)，并進(jìn)行錄音，同時(shí)根據(jù)警力分布情況進(jìn)行出警調(diào)度．(5)可遠(yuǎn)程進(jìn)行語音報(bào)警錄音和視頻查詢，并且主機(jī)可控制終端的開機(jī)與掛機(jī)．

篇（6）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)的廣泛使用，原有的自動(dòng)化理念已逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并滲透在各個(gè)工程技術(shù)領(lǐng)域。樓宇智能管理系統(tǒng)正是在這個(gè)大前提下日臻成熟，已成為當(dāng)今世界上建筑物工程管理自動(dòng)化的首選技術(shù)。

1樓宇智能管理系統(tǒng)的概述

1.1樓字智能管理系統(tǒng)的組成

該系統(tǒng)可應(yīng)用于各專業(yè)系統(tǒng)：強(qiáng)電系統(tǒng)(照明、變配電)、弱電系統(tǒng)(電視電話與音響)、水力系統(tǒng)(給排水、熱力采暖)、空調(diào)制冷系統(tǒng)(冷凍水、新風(fēng)、空調(diào))、電梯系統(tǒng)、保安與環(huán)境控制系統(tǒng)(消防、監(jiān)控、報(bào)警)。它可以對(duì)建筑物內(nèi)的所有設(shè)備進(jìn)行集中管理和監(jiān)控。幫助管理人員分析系統(tǒng)運(yùn)行的信息，了解設(shè)備的工作狀態(tài)，以便對(duì)各種參數(shù)及時(shí)的調(diào)整，保證全部設(shè)備都運(yùn)行在最佳狀態(tài)，使建筑物既得到最佳的節(jié)能效果，又保證環(huán)境的舒適。

系統(tǒng)由一中央控制室的智能網(wǎng)絡(luò)控制器與分布在各現(xiàn)場的區(qū)域控制器組成集散式監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)控制器與區(qū)域控制之間由高速通訊總線聯(lián)接。既可通訊又能數(shù)據(jù)共享。網(wǎng)絡(luò)控制器可連接多臺(tái)區(qū)域控制器，每臺(tái)區(qū)域控制器又具備獨(dú)立監(jiān)控設(shè)備和修改設(shè)定參數(shù)的功能。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中某一控制器出現(xiàn)故障時(shí)，不會(huì)影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。區(qū)域控制器種類很多，可根據(jù)需要靈活配置和組合。

系統(tǒng)可增加網(wǎng)絡(luò)控制器與區(qū)域控制器數(shù)量進(jìn)行擴(kuò)容。網(wǎng)絡(luò)使用標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)制解調(diào)器，通過普通電話線即可對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行遙控與遙測。樓宇智能管理系統(tǒng)操作站可配置打印機(jī)，根據(jù)要求打印各種資料與報(bào)警信息。

系統(tǒng)還可以配置手提終端。它能夠從任何一臺(tái)與之相連的控制器上直接了解各種信息，同時(shí)又能夠?qū)刂圃O(shè)備進(jìn)行操作與修改參數(shù)。

系統(tǒng)在監(jiān)控設(shè)備上安裝了各種傳感器和執(zhí)行裝置。通過信號(hào)線和控制線與安裝在附近的區(qū)域控制相連，傳感器將采集的參數(shù)送給控制器，執(zhí)行裝置按照控制器的指令動(dòng)作。

1．2樓字智能管理系統(tǒng)的功能

系統(tǒng)傳感器采集的模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)(溫度、浸度、壓力、差壓、狀態(tài)、報(bào)警等)按照其分布區(qū)域或功能自動(dòng)編排成各種表格。在中央控制室操作站的顯示屏上可隨意顯示，供操作員分析，進(jìn)行在線修改設(shè)定參數(shù)或啟停控制。若系統(tǒng)報(bào)警，則優(yōu)先顯示其信息并隨機(jī)打印。對(duì)于某些重要部位的參數(shù)，可顯示其趨勢圖，以供觀察分析且可按需要選擇其采樣頻率。該系統(tǒng)可繪制彩色動(dòng)態(tài)圖形，直觀形象地反映實(shí)際的參數(shù)與狀態(tài)。

1．3樓字智能管理系統(tǒng)的工作原理與軟件

系統(tǒng)是一二級(jí)控制系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)控制器為一級(jí)，區(qū)域控制器為二級(jí)。每級(jí)控制器均有微處理器和存貯器。主程序放在一級(jí)，子程序放二級(jí)。二級(jí)控制器將采集的信息進(jìn)行處理，對(duì)控制對(duì)象進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，同時(shí)將信息送回網(wǎng)絡(luò)控制器。較復(fù)雜的程序(時(shí)間自動(dòng)開關(guān)、最佳節(jié)能等)存貯在一級(jí)控制器內(nèi)，處理后送回二級(jí)控制器進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制。

系統(tǒng)軟件簡單易學(xué)，可由用戶修改，并且還具備繪圖功能，中文顯示。

1．4樓宇智能管理系統(tǒng)的特點(diǎn)

(1)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸。如距離過大時(shí)可安裝中繼器來增加傳輸距離。通過互聯(lián)網(wǎng)即可將系統(tǒng)信息傳到地球各個(gè)角落。

(2)系統(tǒng)具有無限擴(kuò)展能力。如需擴(kuò)展時(shí)，只需增加一些控制器，由電纜與原系統(tǒng)連接，即可進(jìn)行通訊，且他們之間可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

．(3)各類控制器的輸入端皆為萬能，無論數(shù)字量或模擬量。這樣硬件得以充分利用，方便用戶。

(4)系統(tǒng)使用Windows軟件和鼠標(biāo)驅(qū)動(dòng)圖形控制，操作簡單，容易掌握。

(5)網(wǎng)絡(luò)的高速通道可使數(shù)據(jù)通訊瞬間完成。

樓宇智能管理系統(tǒng)可提供多個(gè)操作者密碼，滿足多人使用的要求。

2科技會(huì)堂樓宇智能管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀

科技會(huì)堂開業(yè)時(shí)共有三大工程自控系統(tǒng)：空調(diào)自控系統(tǒng)(空調(diào)機(jī)組、新風(fēng)機(jī)組、加濕功能)；消防自控系統(tǒng)(區(qū)域報(bào)警、聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)、自動(dòng)滅火系統(tǒng))和電梯自控系統(tǒng)(群控)。這三大系統(tǒng)分別歸屬于不同的專業(yè)維修班組，。獨(dú)立行動(dòng)，互不交叉。

：近年又將空調(diào)自控系統(tǒng)升級(jí)(制冷機(jī)、冷凍、冷卻循壞泵、冷卻塔、定壓罐)，并擴(kuò)大了自控系統(tǒng)，增加了I照明自控功能(室外、變配電)、給排水自控功能(補(bǔ)水、I{|污、循壞泵)以及熱水循環(huán)自控功能(采暖、生活)。擴(kuò)大后的系統(tǒng)為自控與現(xiàn)場運(yùn)行維修保養(yǎng)并行使用，部分交叉。

由于自控功能的擴(kuò)大使用，各系統(tǒng)工程設(shè)備的基本運(yùn)行情況已得到實(shí)時(shí)掌握，總體能源消耗逐步降低，管理效率也有較大幅度提高。

3科技會(huì)堂樓宇智能管理系統(tǒng)的發(fā)展設(shè)想

雖然科技會(huì)堂的樓宇智能管理系統(tǒng)已取得了長足的進(jìn)步，但由于歷史的局限性，原有系統(tǒng)還未能控制科技會(huì)堂所有主要設(shè)備，其綜合利用設(shè)備的功能未能實(shí)現(xiàn)。這對(duì)于一個(gè)即將改擴(kuò)建、全面升級(jí)的酒店服務(wù)功能的科技會(huì)堂來說，其使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高水平，還存在巨大的潛能可以挖掘。

要想完善和提高現(xiàn)有系統(tǒng)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

(1)高度重視。無論是決策層、管理層還是基層員工都要了解樓宇智能管理系統(tǒng)的概念，要認(rèn)識(shí)到它的使用是建筑物設(shè)備現(xiàn)代化管理一個(gè)質(zhì)的飛躍，是大勢所趨，是取得管理高效、全面節(jié)能效果的科學(xué)方法。

(2)留出發(fā)展余地和空間，在工程建設(shè)統(tǒng)籌安排時(shí)，要結(jié)合其他系統(tǒng)的建設(shè)，預(yù)留自控系統(tǒng)的布線，既提高了樓宇工程的整體效果，又為自控系統(tǒng)的升級(jí)和擴(kuò)展工程實(shí)施提供便利。

(3)技術(shù)交底。在擴(kuò)大自控功能時(shí)，必須將所在系統(tǒng)的工作環(huán)境、技術(shù)環(huán)境由資深工作人員進(jìn)行全面介紹，與自控設(shè)計(jì)人員充分探討，提出具體細(xì)節(jié)要求，使自控功能得以最大限度的使用。

(4)采樣點(diǎn)與控制精度。工程技術(shù)人員應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)幾年來時(shí)運(yùn)行狀況，反復(fù)考證，選取自控系統(tǒng)最佳采樣點(diǎn)的個(gè)數(shù)與位置，以求全面、真實(shí)地反映設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，減少偏差。精度的設(shè)定代表對(duì)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)掌握的深度?？刂葡到y(tǒng)的精度愈高，愈能滿足人們更高的要求。

(5)設(shè)備與日俱增。應(yīng)將原有設(shè)備逐步更新?lián)Q代，以提高效率。但需注意的是，不可盲目追求最新最好，應(yīng)綜合考慮選取功能匹配的設(shè)備。既節(jié)省財(cái)力，又保證功能。

(6)加強(qiáng)設(shè)備維修保養(yǎng)。在自控系統(tǒng)全面使用情況下，設(shè)備維修保養(yǎng)意義重大。一臺(tái)正常運(yùn)行的機(jī)器才能提供真實(shí)的數(shù)據(jù)，而自身就有種種故障和問題的機(jī)器，只能導(dǎo)致誤報(bào)而大大削弱了自控效果。

(7)中控室與操作員。樓宇智能管理系統(tǒng)的概念是一個(gè)綜合管理的概念，是對(duì)所有設(shè)備的自動(dòng)控制網(wǎng)絡(luò)，而中控室作為建筑物設(shè)備的管理中心，如同人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)一樣重要。中控室應(yīng)設(shè)在工程總監(jiān)處，保證隨時(shí)掌握整個(gè)建筑物所有設(shè)備的實(shí)時(shí)狀態(tài)。中控室值班員可遠(yuǎn)程操作所有設(shè)備，所以必須具備對(duì)各專業(yè)設(shè)備全面了解的能力。應(yīng)選擇較高技術(shù)素質(zhì)與高度責(zé)任心的人員擔(dān)任。

(8)人性化設(shè)計(jì)?？紤]到科技會(huì)堂是提供服務(wù)為主的建筑物，其酒店功能特點(diǎn)需從各專業(yè)系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)置予以體現(xiàn)，尤其是直接面客的設(shè)備設(shè)施。例如，將空調(diào)功能細(xì)分，使賓客在自己的客房內(nèi)便可精調(diào)本房間的溫度、濕度等。這些功能的需要由酒店的軟件服務(wù)部門根據(jù)其特點(diǎn)與自控系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員協(xié)調(diào)而定。

(9)優(yōu)先權(quán)設(shè)置。應(yīng)根據(jù)管理級(jí)別的不同，設(shè)置階梯型的優(yōu)先權(quán)，保證權(quán)責(zé)的一致。設(shè)備管理要面向高層?？偨?jīng)理、副總經(jīng)理、工程總監(jiān)均應(yīng)設(shè)置為第一級(jí)，以便隨時(shí)掌握大樓硬件的狀況，統(tǒng)籌安排經(jīng)營活動(dòng)。

(10)建立重要信息管理系統(tǒng)。利用自控系統(tǒng)采集的參數(shù)，自動(dòng)生成不同范圍的數(shù)據(jù)庫(設(shè)備臺(tái)賬、故障率、能耗指標(biāo)、節(jié)能指標(biāo)等)，便于分析統(tǒng)計(jì)。

全面應(yīng)用樓宇智能管理系統(tǒng)的科技會(huì)堂將實(shí)現(xiàn)以下功能：

(1)變配電系統(tǒng)：對(duì)供電設(shè)備及運(yùn)行狀態(tài)(高壓進(jìn)線、變壓器、低壓)進(jìn)行監(jiān)視，并可通過電力負(fù)荷控制程序，對(duì)用電負(fù)荷進(jìn)行合理分配，控制最高用電量(瞬時(shí)值與峰值期累計(jì)值)。

(2)照明系統(tǒng)：可根據(jù)預(yù)先編制的時(shí)間、日期，自動(dòng)控制多功能廳、餐廳、走廊、辦公室照明以及節(jié)日燈、廣告霓虹燈的開關(guān)。部分區(qū)域還可根據(jù)照度(自然光與人工光混合后的數(shù)值)的強(qiáng)弱自動(dòng)進(jìn)行調(diào)整控制，節(jié)能效果較好。

(3)弱電系統(tǒng)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接口遍布大樓的主要部位(會(huì)議室、辦公室、客房、前廳等)。網(wǎng)絡(luò)的使用采取即開即通，自動(dòng)收費(fèi)。賓客在客房內(nèi)可自由使用電視點(diǎn)播、電話、音響系統(tǒng)，自動(dòng)記費(fèi)。

(4)給排水系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)所有水泵的啟停自動(dòng)控制、故障報(bào)警、水箱的水位報(bào)警。

(5)熱交換器：熱水泵的啟停、自動(dòng)控制、故障報(bào)警、二次供水溫度的自動(dòng)測量。

(6)冷凍水系統(tǒng)、新風(fēng)機(jī)組、空調(diào)機(jī)組：實(shí)現(xiàn)制冷機(jī)的啟停自動(dòng)控制、故障報(bào)警；冷凍水泵、冷卻水泵、冷卻塔風(fēng)機(jī)的啟停自動(dòng)控制、故障報(bào)警；自動(dòng)測量冷卻水供水溫度、冷凍水供／回水溫度、回水流量、冷負(fù)荷；風(fēng)機(jī)的啟停、自動(dòng)控制、故障報(bào)警；送風(fēng)溫度與濕度控制、盤管防凍報(bào)警、過濾網(wǎng)堵塞報(bào)警。

(7)電梯系統(tǒng)：群控與自動(dòng)選層功能；直梯、滾梯無負(fù)荷時(shí)減速節(jié)能功能。

篇（7）

初中地理教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)具有多樣性，因而在地理教學(xué)中應(yīng)依照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，運(yùn)用多元智能理論制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。就初中地理課程《中國的疆域》為例，該課程的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)辨別中國的疆域圖，并能夠在空白地圖上標(biāo)注我國的重要鄰國、海峽、島嶼。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以將課程標(biāo)準(zhǔn)分為學(xué)習(xí)中國疆域圖和借助疆域圖辨別位置，在這一過程中，可以鍛煉學(xué)生的空間智能、自然觀察的智能、語言智能以及邏輯智能。

1.2多元智能理論與初中地理教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

針對(duì)地理學(xué)科“借助中國地圖辨別我國的地理位置和特點(diǎn)”這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察智能、空間智能、語言智能和邏輯智能等多方面智能。比如對(duì)于地理教材上中國在地球上的位置圖、相關(guān)文字說明以及課后的活動(dòng)題，學(xué)生應(yīng)該把位置圖的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，總結(jié)中國在世界上的位置特點(diǎn)。

2.基于多元智能理論的初中地理教學(xué)

2.1樹立新的教學(xué)理念

初中地理教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，而不是單純以應(yīng)試為目的。教師應(yīng)充分了解傳統(tǒng)教育的不足和缺點(diǎn)，運(yùn)用多元教學(xué)理論，不斷革新教學(xué)觀念，從根本上轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀和教學(xué)觀，有意識(shí)地從多元智能的角度主動(dòng)了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，尋找學(xué)生的優(yōu)勢，依據(jù)不同學(xué)生的具體情況不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師應(yīng)以地理學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，擬定不同的教學(xué)方式，配合學(xué)生的智力組合特點(diǎn)，尋求適合學(xué)生的最有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.2豐富教學(xué)方法和策略

在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想的多樣性和看待問題的多角度性，但其認(rèn)知過程仍以具象思維為主。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平、智力結(jié)構(gòu)是不同的，將教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化，把抽象的知識(shí)具象化，充分運(yùn)用各種信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)化、多樣化地展現(xiàn)地理信息，營造地理學(xué)習(xí)的氛圍，記錄并展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新思想，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)并理解地理知識(shí)的不同途徑。例如，教師在堅(jiān)守麥哲倫航海時(shí)，由于大部分學(xué)生對(duì)世界地圖了解程度不夠，這時(shí)，教師就可以借助多媒體或地球儀，動(dòng)態(tài)展示麥哲倫航海時(shí)的航線，或者是組織小組競賽，詢問航海的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而讓學(xué)生理解麥哲倫航海對(duì)證明地球是球體這一結(jié)論的重要性。

2.3促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教師可以開展各種與地理知識(shí)有關(guān)的興趣活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。例如，教師可以制作我國各行政區(qū)的模板，組織學(xué)生進(jìn)行拼圖比賽；可以讓學(xué)生自己查閱資料，組織活動(dòng)讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)的特征、自然環(huán)境、地方特色，將學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合起來；還可以安排學(xué)生組成小組介紹我國的各省的地理常識(shí)。

篇（8）

本設(shè)計(jì)的理論設(shè)計(jì)方案、調(diào)試方法、測試數(shù)據(jù)分析方法及設(shè)計(jì)中的特色與創(chuàng)新點(diǎn)等對(duì)自動(dòng)運(yùn)輸機(jī)器人、家用清潔機(jī)器人、滅火機(jī)器人等自主及半自主機(jī)器人的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：兩輪小車光電尋線PWM調(diào)速尋光雷達(dá)路徑規(guī)劃自適應(yīng)位姿控制

Abstract

Basedonthecomputercontroltheory,MPUtechnology,sensingtechnology,intelligentcontroltheory,mechatronicsandRobotics,wehavedesignedalittleintelligentelectro-drivecarwhichcantraceblacklinesautomatically,identifyironandthenmeasureitssize.Thislittlecaralsohavetheabilityofobstacleavoidance,routeplanning,distancemeasuringetc.

Inourthesis,wegivethedetailsofthetheoreticformulating,designing,debuggingofourcar''''smainbody,it''''smaincontrolsystem,it''''sinformationperceivingunit,drivingunitandit''''smotionstrategy.Withtheanalysisofourdebuggingprocess,wegivetheplanningofthecar''''smotionparameterswhichmustbeconsideredduringthecar''''swholetask.

InPart3,weshowourinnovativepoints:Probabilityanalysisbasedobstacleavoidanceunit,human-machineinterfacebasedonserialscanningmethod,light-seekingradar,andself-adaptivepositioncontrol.

Finally,wethinkourworkcouldhaveaprofoundinfluenceonthedesignandimplementationoffully-autonomyorsemi-autonomyrobotsuchasautonomictransportrobot,fire-fightingrobot,homeclearingrobot,etc.

Keywords:2-wheelvehicle,PWM,lightseekingradar,routeplanning,self-adaptive

1方案設(shè)計(jì)與論證

根據(jù)題目的設(shè)計(jì)要求，小車要能自動(dòng)尋線、檢測金屬物、避障、尋光、測距離以及在不同的區(qū)域控制自己的速度與行駛角度。我們把設(shè)計(jì)分為五個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，這樣降低了設(shè)計(jì)的復(fù)雜度，使得整體條理更為清晰。這五個(gè)部分是：小車本體、主控單元、信息感知單元、驅(qū)動(dòng)單元。

1.1小車本體

小車行走機(jī)構(gòu)的方案分析與選擇：

方案一履帶式行走機(jī)構(gòu)：運(yùn)行平穩(wěn)、可靠，走直線效果很好；但結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、移動(dòng)速度較慢，轉(zhuǎn)彎過程的控制性能較差。

方案二腿式行走機(jī)構(gòu)：可以走出多種復(fù)雜的路線，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)中的平衡性和穩(wěn)定性差、移動(dòng)速度較慢。

方案三兩輪式行走機(jī)構(gòu)：結(jié)構(gòu)簡單、運(yùn)動(dòng)平穩(wěn)、移動(dòng)速度快、轉(zhuǎn)彎性能好，且易于控制，適用于小功率的行走驅(qū)動(dòng)。

方案四四輪式行走機(jī)構(gòu)：結(jié)構(gòu)簡單、運(yùn)動(dòng)平穩(wěn)、移動(dòng)速度快、易于控制，但原地轉(zhuǎn)彎性能不夠好。

通過對(duì)比賽中小車要完成的任務(wù)的研究以及對(duì)四種方案的對(duì)比，我們最終選擇了兩輪式行走機(jī)構(gòu)。

車體框架，基于設(shè)計(jì)要，我們以對(duì)稱結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。

基本要求

（1）電動(dòng)車從起跑線出發(fā)（車體不得超過起跑線），沿引導(dǎo)線到達(dá)B點(diǎn)。在"直道區(qū)"鋪設(shè)的白紙下沿引導(dǎo)線埋有1~3塊寬度為15cm、長度不等的薄鐵片。電動(dòng)車檢測到薄鐵片時(shí)需立即發(fā)出聲光指示信息，并實(shí)時(shí)存儲(chǔ)、顯示在"直道區(qū)"檢測到的薄鐵片數(shù)目。

（2）電動(dòng)車到達(dá)B點(diǎn)以后進(jìn)入"彎道區(qū)"，沿圓弧引導(dǎo)線到達(dá)C點(diǎn)（也可脫離圓弧引導(dǎo)線到達(dá)C點(diǎn)）。C點(diǎn)下埋有邊長為15cm的正方形薄鐵片，要求電動(dòng)車到達(dá)C點(diǎn)檢測到薄鐵片后在C點(diǎn)處停車5秒，停車期間發(fā)出斷續(xù)的聲光信息。

（3）電動(dòng)車在光源的引導(dǎo)下，通過障礙區(qū)進(jìn)入停車區(qū)并到達(dá)車庫。電動(dòng)車必須在兩個(gè)障礙物之間通過且不得與其接觸。

（4）電動(dòng)車完成上述任務(wù)后應(yīng)立即停車，但全程行駛時(shí)間不能大于90秒，行駛時(shí)間達(dá)到90秒時(shí)必須立即自動(dòng)停車。

2、發(fā)揮部分

（1）電動(dòng)車在"直道區(qū)"行駛過程中，存儲(chǔ)并顯示每個(gè)薄鐵片（中心線）至起跑線間的距離。

（2）電動(dòng)車進(jìn)入停車區(qū)域后，能進(jìn)一步準(zhǔn)確駛?cè)胲噹熘?，要求電?dòng)車的車身完全進(jìn)入車庫。

（3）停車后，能準(zhǔn)確顯示電動(dòng)車全程行駛時(shí)間。

（4）其它。

目錄2

簡易智能電動(dòng)車設(shè)計(jì)要求3

一、任務(wù)3

二、要求3

三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)4

四、說明4

簡易智能電動(dòng)車設(shè)計(jì)論文5

摘要5

Abstract5

1方案設(shè)計(jì)與論證6

1.1小車本體6

1.2主控單元6

1.3信息感知單元7

1.4驅(qū)動(dòng)單元8

1.5人機(jī)接口單元8

1.6策略的選擇8

2理論設(shè)計(jì)10

2.1小車本體設(shè)計(jì)10

2.2小車主控系統(tǒng)設(shè)計(jì)11

2.3信息感知單元的設(shè)計(jì)13

2.4電機(jī)驅(qū)動(dòng)單元19

3特色與創(chuàng)新20

3.1串行掃描實(shí)現(xiàn)的人機(jī)接口20

3.2避障單元的設(shè)計(jì)20

3.3尋光雷達(dá)及小車位姿控制20

4調(diào)試過程及測試數(shù)據(jù)分析21

篇（9）

二、從多元智能理論視角尋求對(duì)問題學(xué)生的教育管理對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念：追求平等，尊重差異學(xué)校教育“重智輕德，重分?jǐn)?shù)輕心理”的現(xiàn)象告訴我們，教育觀念是產(chǎn)生“問題學(xué)生”的禍?zhǔn)字?。根?jù)加德納的多元智能理論，不同的個(gè)體，具有不同的智能組成結(jié)構(gòu)。每個(gè)人都是平等的，都是聰明的，教育應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)其各種智能發(fā)展，不應(yīng)人為制造“問題學(xué)生”。加德納認(rèn)為雖然每個(gè)個(gè)體都具有多種智能，但不同個(gè)體擁有的智能的量是不同的。在具體教育情境中表現(xiàn)為不同的學(xué)生，具有不同的智能優(yōu)勢和智能弱勢。教育應(yīng)該尊重差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。要樹立樂觀的學(xué)生觀。加德納認(rèn)為，每一個(gè)人都是潛在的天才，只是表現(xiàn)形式不同。對(duì)待“問題學(xué)生”，教育者要看到的是“學(xué)生”，而非“問題”。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能和弱勢智能，所以并不存在“優(yōu)生”“差生”之分。教學(xué)中教師應(yīng)理解包容“問題學(xué)生”，公平的愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，這樣才能達(dá)到轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的目的。

2.轉(zhuǎn)換教育方式（1）因材管理。傳統(tǒng)的教育方式簡單粗暴，對(duì)處于青春期且自尊心強(qiáng)的學(xué)生來說，他們很容易叛逆，這樣的教育方式不僅達(dá)不到教育的目的，還可能使問題惡化。因此，教師要多研究學(xué)生心理，掌握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，平時(shí)多觀察學(xué)生的行為舉動(dòng)，了解其性格特征及智能優(yōu)勢和智能弱勢，因材管理，這對(duì)于轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”極為重要。①為“問題學(xué)生”提供展示自己優(yōu)勢智能的平臺(tái)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，比如學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、游戲、智力競賽、文藝活動(dòng)等?！皢栴}學(xué)生”通過在各種活動(dòng)中自由充分地表現(xiàn)自己的興趣、特長和潛力，可以感受與他人之間的相互友誼、需要和依存，感受被尊重的快樂。這樣有助于樹立“問題學(xué)生”的自信心，減輕其自卑感。②利用優(yōu)勢智能發(fā)展弱勢智能。首先，通過認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”的優(yōu)勢智能和弱勢智能；其次，幫助“問題學(xué)生”分析其在優(yōu)勢智能中所具有的特點(diǎn)，引導(dǎo)“問題學(xué)生”把在從事優(yōu)勢智能活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的智能特點(diǎn)和意志品質(zhì)，如持久的注意力、積極主動(dòng)的思維和克服困難的勇氣等遷移到弱勢智能領(lǐng)域中。這樣就能利用優(yōu)勢智能帶動(dòng)弱勢智能的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)“問題學(xué)生”素質(zhì)的全面提高。(2)德育優(yōu)先。迫于升學(xué)率的壓力，不少學(xué)校中存在著“重分?jǐn)?shù)輕心理”、學(xué)校德育流于形式的現(xiàn)象。學(xué)校政策傾向于成績好的學(xué)生，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生則不被重視，還有可能受到同學(xué)或老師的諷刺嘲笑，長此以往的冷落，會(huì)使他們變得孤僻、自卑。一旦喪失了學(xué)習(xí)的信心，沒有了追求上進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生便會(huì)自甘墮落，慢慢地演變成“問題學(xué)生”。因此學(xué)校教育管理中應(yīng)當(dāng)?shù)掠齼?yōu)先，教會(huì)“問題學(xué)生”做人。如教育學(xué)家陶行知先生所說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”教育的本質(zhì)是“培養(yǎng)人格完善的人”。要使“問題學(xué)生”明白“金無足赤，人無完人”，在教師眼中沒有“優(yōu)生”“差生”之分，有的只是人格魅力高下的人。不管學(xué)習(xí)成績好與壞，只要道德修養(yǎng)好，教師平等的喜歡和尊重每一位學(xué)生，良好的品德會(huì)讓人終身受益。這樣就把“問題學(xué)生”的注意力由單純的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到個(gè)人行為修養(yǎng)的培養(yǎng)上來。（3）自我管理。學(xué)生通過正確的自我評(píng)價(jià)，能有效的實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督和自我控制。因此，引導(dǎo)“問題學(xué)生”經(jīng)常反思自己的行為習(xí)慣，并對(duì)此作出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)于“問題學(xué)生”自覺理性的控制自我行為，冷靜的處理問題是極為重要的。教會(huì)“問題學(xué)生”自省，教師自己就要對(duì)“問題學(xué)生”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。首先應(yīng)該包容“問題學(xué)生”所犯的錯(cuò)誤，理解“問題學(xué)生”的心情。然后，引導(dǎo)“問題學(xué)生”多角度看問題，學(xué)會(huì)換位思考問題。

3．優(yōu)化教學(xué)方式在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下，以往的教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。學(xué)生有厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象，進(jìn)而逐漸演變成“問題學(xué)生”。針對(duì)這種狀況，教師要做到如下幾點(diǎn)：（1）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可分為三類，即基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是教學(xué)大綱和教材的最基本要求，要求每一位學(xué)生都要達(dá)到這一目標(biāo)。提高目標(biāo)就是在掌握基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。發(fā)展目標(biāo)則是引導(dǎo)學(xué)生思維向廣度和深度擴(kuò)展的目標(biāo)[6]170。只有設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)才能才能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。（2）提供靈活開放的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇不能僅僅來源于課本，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富且具有趣味性的資料，進(jìn)行整理，精心設(shè)計(jì)。另外，還要考慮到所選內(nèi)容要具有靈活性和開放性。（3）豐富教學(xué)手段。教師在課堂上應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將各種方法優(yōu)化配置，培養(yǎng)學(xué)生的多種智力。比如進(jìn)行小組討論，分組比賽，辯論，利用網(wǎng)絡(luò)視頻輔助教學(xué)等等。（4）作業(yè)布置多樣化。授課結(jié)束后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)眾多的、有層次的作業(yè)供學(xué)生選擇。如可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)和附加作業(yè)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)作業(yè)的情況下，可以選做附加作業(yè)中自己感興趣的項(xiàng)目?；A(chǔ)較差的學(xué)生只要完成基礎(chǔ)作業(yè)即可。這樣既能減輕學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也能滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求。

4．在學(xué)校體制中應(yīng)設(shè)專職人員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生“指導(dǎo)”針對(duì)班級(jí)授課制的缺陷，同步統(tǒng)一的教學(xué)，缺乏靈活性，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，無法顧及到所有學(xué)生獨(dú)特性的發(fā)展。因此要想真正實(shí)現(xiàn)因材施教，預(yù)防和轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，就要有專門的人員來負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、情感等問題進(jìn)行指導(dǎo)?！霸谝恍┙逃l(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，早已形成作為獨(dú)立教育職能的指導(dǎo)。在英語國家，采取指導(dǎo)概念，以指導(dǎo)代替訓(xùn)育。指導(dǎo)作為獨(dú)立教育職能，定義為：為了個(gè)人的幸福和社會(huì)效益，在每個(gè)人努力發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自潛力的整個(gè)時(shí)期對(duì)其援助的過程。”我們實(shí)際工作中的指導(dǎo)成分，是班主任工作的范疇，這里就出現(xiàn)了問題。首先，班主任工作繁瑣，根本無暇顧及各個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)；其次，班主任自身尚缺乏明確的指導(dǎo)意識(shí)。由此，形成作為獨(dú)立教育職能的指導(dǎo)，切中時(shí)弊，在學(xué)校體制中應(yīng)設(shè)專職人員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的“指導(dǎo)”。

篇（10）

二、多元智能理論指導(dǎo)下的酒店英語教學(xué)模式

以多元智能理論為指導(dǎo)的酒店英語課程教學(xué)模式英語包括以下幾點(diǎn)基本特征：即立足于教材，圍繞學(xué)生的需要，探索和發(fā)揮每一位學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在施教過程中，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的課堂參與度，給學(xué)生們更多鍛煉自己的機(jī)會(huì)和更廣闊的展現(xiàn)自己優(yōu)勢的平臺(tái)。

（一）提高學(xué)生的語言智能。加德納提出的九項(xiàng)智能在學(xué)生的個(gè)體發(fā)展中，都占有非常重要的地位。但是作為一門語言科學(xué)，英語強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的語言智能的重要性，因此，在酒店英語教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該緊扣提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)智能來展開各種課堂上的活動(dòng)。教師在課堂上的教學(xué)方法，必須是靈活多變的，必須貼合學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)展其語言智能，具體說來，我們可以這樣做：1、互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)注重教與學(xué)之間的互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的“以老師為中心”的教學(xué)方式，采用的是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，達(dá)到老師和學(xué)生的互動(dòng)，酒店英語是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教師可以讓學(xué)生就某一熱點(diǎn)問題，如我們?cè)趪馐欠駪?yīng)該適量給予服務(wù)生小費(fèi)這樣的問題展開討論，學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)發(fā)言。在這一過程中，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，而老師僅僅是一個(gè)指導(dǎo)者，一個(gè)參與者或者一個(gè)合作者。2、模擬角色表演。模擬角色表演是學(xué)生活學(xué)活用的一種非常好的教學(xué)方式。是學(xué)生對(duì)今后的工作情境的模擬，比如學(xué)生可以模擬如何用英語在境外的酒店順利辦理入住，如何流利地向前臺(tái)預(yù)定早餐，接駁巴士，反應(yīng)遇到的房間內(nèi)的問題等等。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)先策劃每一次角色扮演，但是不能脫離培養(yǎng)英語語言技能這一宗旨。在進(jìn)行酒店英語角色表演前，教師應(yīng)先向?qū)W生展示相關(guān)的文化背景，各國習(xí)俗，各地禁忌，專業(yè)詞語和慣用語句等。其次就是學(xué)生以小組形式確定角色和編寫臺(tái)詞。表演結(jié)束后，教師對(duì)表演組學(xué)生的表演和聽眾組學(xué)生的答題，可以做出詳盡的評(píng)價(jià)，當(dāng)然以鼓勵(lì)和肯定為主。對(duì)于過程中出現(xiàn)的語法和詞匯類錯(cuò)誤，可以先將錯(cuò)誤做好筆記，待表演結(jié)束后選擇有代表性的集體更正。

（二）提高學(xué)生的人際關(guān)系智能。教授酒店英語的課堂，應(yīng)該是一個(gè)有利于人際交往的輕松和諧的課堂。師生共同營造的課堂環(huán)境應(yīng)該是友好無壓力的，和諧包容的，不論是學(xué)生之間，還是師生之間，交流起來應(yīng)該是互動(dòng)和坦誠的。學(xué)生的英語水平有高有低，對(duì)于基礎(chǔ)不盡如人意的學(xué)生，教師應(yīng)該更加包容和耐心，不應(yīng)該嚴(yán)厲地訓(xùn)斥和批評(píng)，否則學(xué)生的心理壓力會(huì)導(dǎo)致他們更加不愿意開口說話。同時(shí)，多元智能理論還給我們?cè)趯?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)一個(gè)啟示：多元智能理論對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)和學(xué)生成績考查提出了批評(píng)。傳統(tǒng)的智力測驗(yàn)缺乏對(duì)學(xué)生理解能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的客觀考核。因此，是片面的、有局限的。因此教師應(yīng)樹立靈活多樣的評(píng)價(jià)觀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及不同學(xué)生在不同智能方面的優(yōu)勢進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也可以從多元智能理論中得到啟示：傳統(tǒng)的智力測驗(yàn)并不能夠客觀考核學(xué)生的理解能力，思維能力和動(dòng)手運(yùn)用能力以及創(chuàng)造能力，由此受到了多元智能理論的批評(píng)，認(rèn)為傳統(tǒng)的智力測驗(yàn)是有失偏頗的。酒店英語任課教學(xué)要樹立綜合各方面因素考慮的評(píng)價(jià)觀，綜合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，課堂發(fā)揮和不同學(xué)生在不同職能方面的優(yōu)勢對(duì)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

篇（11）

2.對(duì)于高校教學(xué)與科研人力資源管理的評(píng)價(jià)與反思高校教學(xué)與科研人力資源現(xiàn)狀的矛盾，如果透過多元智力理論來重新審視，我們也會(huì)得到很多評(píng)價(jià)及管理上的反思與啟示。洪堡在柏林大學(xué)的改革中，鮮明地提出了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的重要原則。從多元智能理論的視角來看，每個(gè)教師的智能都是多元而不同的，也就是說每個(gè)老師的天賦、能力和特長是有差異的。因此，在高校教學(xué)與科研人力資源評(píng)價(jià)及管理中，我們不能簡單地以科研成果（數(shù)量）等硬性指標(biāo)去衡量和評(píng)價(jià)教師，死板、僵硬、一概量化的管理方式是不科學(xué)的。

二、多元智能理論對(duì)于高校教學(xué)與科研人力資源配置的啟示

基于多元智能理論，筆者認(rèn)為，高校教學(xué)與科研人力資源應(yīng)該采取分軌、分類的靈活化的配置和評(píng)價(jià)管理方式。

1.高校教學(xué)評(píng)價(jià)軌高校管理者充分重視教師教學(xué)活動(dòng)的再創(chuàng)造性，將其列入學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，設(shè)立教學(xué)評(píng)價(jià)軌，教師教學(xué)評(píng)價(jià)以課堂評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)為主體，充分課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道，是教師工作的主戰(zhàn)場，著重考核教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平與教學(xué)效果，相較于領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同事或?qū)＜以u(píng)價(jià)、教師自評(píng)等評(píng)價(jià)方式來說，學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)能夠達(dá)到較好的信度、效度和區(qū)分度。設(shè)立教學(xué)評(píng)價(jià)軌，并不意味著高校教師可以不進(jìn)行任何形式的研究活動(dòng)。事實(shí)上，高校教學(xué)，需要教師跟蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，需要教師梳理學(xué)科研究現(xiàn)狀，這是另一種形式的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造與再研究，本身就屬于學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。