送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對(duì)人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

篇（2）

通過(guò)培訓(xùn)我還明白了重視教研組建設(shè)，研究教研組管理的基本原則，開(kāi)展富有個(gè)性的校本研究，使教研組管理邁上新臺(tái)階，這是我本次參加培訓(xùn)的主要奮斗目標(biāo)。一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然時(shí)間短暫，我受益非淺，不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。體會(huì)是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高。

專(zhuān)家的培訓(xùn)就像是指路明燈，就像大海上漂泊船只的領(lǐng)航員。我切身體會(huì)到“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。我感到自己在改變，課堂在改變，學(xué)生在改變，我的內(nèi)心激動(dòng)、興奮，有了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和提高，我的內(nèi)心有按捺不住的快樂(lè)與幸福。在今后的教育教學(xué)工作中，我將以豐實(shí)的理論知識(shí)來(lái)武裝自己，將課堂教學(xué)提升到新的高度。腳踏實(shí)地開(kāi)展教研組的活動(dòng)建設(shè)，從一點(diǎn)一滴做起，為學(xué)校的教學(xué)工作獻(xiàn)出一份力量。

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篇（3）

摘要 本研究采用自編問(wèn)卷對(duì)“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——骨干教師高端研修項(xiàng)目人大附中高中數(shù)學(xué)班學(xué)員進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、

>> “國(guó)培計(jì)劃（2013）”——骨干教師高端研修項(xiàng)目人大附中高中數(shù)學(xué)班培訓(xùn)需求調(diào)查報(bào)告 “國(guó)培計(jì)劃（2013年）”貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師脫產(chǎn)置換研修學(xué)習(xí)心得體會(huì) “國(guó)培計(jì)劃（2013）” 城市優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)村校項(xiàng)目活動(dòng)心得體會(huì) “國(guó)培計(jì)劃”高中生物骨干教師研修項(xiàng)目培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 小學(xué)科學(xué)國(guó)培計(jì)劃（2015）縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)需求調(diào)查報(bào)告 教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2013年“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知教師廳 “國(guó)培計(jì)劃”轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)心得 “國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)策略研究 “國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班級(jí)的服務(wù)與管理研究 “國(guó)培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”等培訓(xùn)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展研究 “國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村體育骨干教師培訓(xùn)解讀與策略 “國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的課程建構(gòu) “國(guó)培計(jì)劃”初中美術(shù)骨干教師培訓(xùn)問(wèn)題及策略分析 "國(guó)培計(jì)劃"農(nóng)村英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)模式探索 體育游戲在留守兒童中的延伸"國(guó)培計(jì)劃"2013 “國(guó)培計(jì)劃”輔導(dǎo)教師培訓(xùn)總結(jié) “國(guó)培計(jì)劃(2011)”緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目綜述 “國(guó)培計(jì)劃”中的“影子研修”探索 結(jié)合兵團(tuán)實(shí)際 創(chuàng)新國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)模式 “國(guó)培計(jì)劃(2011)”緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)模式探究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.2011-12-12/2013-10-24

11 李淑文.對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求的分析.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006，（12）：62-64

（責(zé)任編校：齊媛）

篇（4）

第一、過(guò)硬的基本功非常重要

在英語(yǔ)基本功方面給我印象最深的是王海嬌老師的英語(yǔ)課，做為一名轉(zhuǎn)崗教師，在英語(yǔ)課堂上能說(shuō)出一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，非常令人佩服。作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言的流利，規(guī)范的板書(shū)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。規(guī)范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要服務(wù)于目標(biāo)

英語(yǔ)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是活動(dòng)的設(shè)計(jì)要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)才有高效的課堂。教師們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)方面不僅要考慮活動(dòng)的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動(dòng)雖然能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，但是卻不能很好的服務(wù)于目標(biāo)，那它就沒(méi)有設(shè)計(jì)的必要。

第三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過(guò)渡

這幾節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。導(dǎo)入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。專(zhuān)家教師梁爽的話題課Seasons and weather給我的印象特別深刻：

開(kāi)課之初，梁爽老師一進(jìn)教室就說(shuō)：“Today is very cold.”接著她脫掉了外套，說(shuō)：“Now I’m in the classroom，I’m warm.”她的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得非常自然，自然而然的引入了本課關(guān)于天氣的話題和單詞。

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）03-0219-02

一、問(wèn)題的提出

（一）現(xiàn)實(shí)需要

目前，由于教師資源配置的不均，城鄉(xiāng)教育資源差距越來(lái)越大，使得農(nóng)村基礎(chǔ)教育成為我國(guó)教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)，農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也成為我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的難點(diǎn)和重點(diǎn)。盡管目前各級(jí)主管部門(mén)采取一系列措施，如教師輪崗、支教、掛職鍛煉等，但都不是長(zhǎng)久之計(jì)。農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、推進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。但目前由于農(nóng)村教師與外界交流接觸較少，教師自我發(fā)展意識(shí)薄弱，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展明顯出現(xiàn)滯后的局面，這在一定程度上喚醒了農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)。為此，我們?cè)噲D通過(guò)“田野式”這種新的教師培訓(xùn)，來(lái)推進(jìn)農(nóng)村教師的培訓(xùn)事業(yè)，加速農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）理論意義

農(nóng)村教育問(wèn)題成為我國(guó)教育問(wèn)題的關(guān)鍵，而農(nóng)村教育最大的問(wèn)題是師資問(wèn)題。農(nóng)村教師是我國(guó)教育事業(yè)的主力軍，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教育改革成敗的關(guān)鍵，是教育質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。正如有學(xué)者所指出的那樣，“教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展宛如教育改革的推動(dòng)力或火車(chē)頭，可以帶動(dòng)其他各種層面的發(fā)展與改進(jìn)”[1]但是，目前我國(guó)農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在很多的問(wèn)題，如何針對(duì)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況提出行之有效的解決措施是目前農(nóng)村教育中亟待解決的問(wèn)題。

二、“田野式”教師培訓(xùn)的涵義和特點(diǎn)

（一）涵義

“田野”最初是一種地域概念， 是指田地和原野。隨著學(xué)科的發(fā)展， 對(duì)“田野”一詞的理解已不限于地域， 而是從不同學(xué)科的角度賦予了“田野”以新的意義：從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)看，“田野”被解讀為本義上的原初、自然、本真；從人類(lèi)學(xué)角度來(lái)看，“田野”則是指一種科學(xué)研究方法中的“田野”，其含義是進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)和情境。可見(jiàn)，“田野”的內(nèi)涵在不同的學(xué)科領(lǐng)域有不同的涵義。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的背景下，賦予“田野”“走向教學(xué)實(shí)踐”的意義。

“田野式”教師培訓(xùn)有三個(gè)方面的涵義， 即基于教學(xué)實(shí)踐、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與為了教學(xué)實(shí)踐。其中，基于教學(xué)實(shí)踐是“田野式”教師培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐是“田野式”教師培訓(xùn)的切入點(diǎn)，為了教學(xué)實(shí)踐是“田野式”教師培訓(xùn)的歸宿。

1、 基于教學(xué)實(shí)踐

基于教學(xué)實(shí)踐， 是指從學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)組織各種教師培訓(xùn)，這種教師培訓(xùn)需要對(duì)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際狀況有一個(gè)客觀、全面的、準(zhǔn)確的了解， 并以此作為培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)。培訓(xùn)者要通過(guò)實(shí)際調(diào)查來(lái)深入了解農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐， 從而找出那些具有普遍性、典型性、關(guān)鍵性的問(wèn)題， 分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因， 然后制定教師培訓(xùn)計(jì)劃， 采取多樣化的培訓(xùn)形式。這種基于教學(xué)實(shí)踐的教師培訓(xùn)， 要求教師有理論基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能真正的指導(dǎo)、幫助教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

2、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐， 意指這種教師培訓(xùn)不能脫離教學(xué)實(shí)踐， 應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行， 并把兩者融為一體。在此情形下，培訓(xùn)者不再是一個(gè)單純的“理論播種者”，而應(yīng)是與教師結(jié)成專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)者，深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)，與教師共同探討研究，解決存在的問(wèn)題。一方面， 培訓(xùn)者要有豐富的、與時(shí)俱進(jìn)的理論知識(shí)，引導(dǎo)教師形成自己發(fā)現(xiàn)和探討的教學(xué)問(wèn)題，并且經(jīng)過(guò)反思和研究， 向他們提供有關(guān)的理論材料和操作框架；另一方面， 要求培訓(xùn)者從全局把握教學(xué)實(shí)踐， 從而真正的指導(dǎo)、幫助教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

3、為了教學(xué)實(shí)踐

為了教學(xué)實(shí)踐的目的是更好的幫助教師解決自己所面臨的教學(xué)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。 “田野式”的教師培訓(xùn)， 把解決教學(xué)問(wèn)題放在第一位， 并不是說(shuō)它不注重學(xué)習(xí)理論， 不關(guān)心學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量， 而是它“會(huì)主動(dòng)吸納和利用各種有利于解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題并提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù)和理論，不囿于一般的籠統(tǒng)的決策和解決問(wèn)題的模式”，[2] 把教學(xué)實(shí)踐作為教育、教學(xué)理論與觀念的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)， 強(qiáng)調(diào)理論要接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)， 并要有助于改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。也就是說(shuō)，“田野式”教師培訓(xùn)不僅要解決學(xué)校教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，而且要不斷更新教師的教學(xué)觀念， 提高教師的理論素養(yǎng)， 發(fā)展教師的反思、研究教學(xué)實(shí)踐的能力， 以有利于整體提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平。

（二）特點(diǎn)

“田野式”教師培訓(xùn)是一種理念， 也是一種方法。與傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)相比，“田野式”教師培訓(xùn)有它自身的獨(dú)特性：

1、實(shí)踐性

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)組織培訓(xùn)，教授被培訓(xùn)者有關(guān)教學(xué)中的理論，脫離教師現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐性是“田野式”教師培訓(xùn)的最顯著的特征。“走向教學(xué)實(shí)踐”的“田野式”培訓(xùn)避免了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的弊端。它把教學(xué)實(shí)踐的深刻體悟與全面把握作為培訓(xùn)雙方的出發(fā)點(diǎn)，反思、研究教育教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教育教學(xué)。

2、開(kāi)放性

“田野式”教師培訓(xùn)以教學(xué)實(shí)踐為主，根據(jù)教學(xué)區(qū)的特點(diǎn)靈活的安排培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)，確定培訓(xùn)的相關(guān)主題，選擇培訓(xùn)方式，將培訓(xùn)空間拓寬到任教學(xué)校的教學(xué)實(shí)際之中。研究表明， 教師任教學(xué)校事提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要陣地。走向教學(xué)實(shí)踐的教師培訓(xùn)通過(guò)從多角度、多層面來(lái)培養(yǎng)教師，對(duì)不確定性和不可預(yù)測(cè)性的教學(xué)情景作出適當(dāng)?shù)姆治觥⒔忉尅Q策然后提出其改進(jìn)措施，大大提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3、反思性

與傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)相比，“田野式”教師培訓(xùn)不僅注重教師理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求他們對(duì)理論知識(shí)有自己的理解，而且更注重教師在實(shí)踐中提高實(shí)踐的意識(shí)和能力。通過(guò)不斷的教師交流，反思自己在教學(xué)中的不足，從而改進(jìn)教育教學(xué)策略，提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。

三、“田野培訓(xùn)”對(duì)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的的影響

（一）“田野培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變了教師教育觀念

通過(guò) “田野式”教師培訓(xùn)效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“田野式”教師培訓(xùn)所倡導(dǎo)的基于教學(xué)實(shí)踐、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與為了教學(xué)實(shí)踐的理念被越來(lái)越多的教師所認(rèn)可并運(yùn)用到了實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中。有69.8%的教師對(duì)“田野式”培訓(xùn)給予了比較好的評(píng)價(jià)，認(rèn)為“與其他理論性的教師培訓(xùn)相比較，‘田野式’教師培訓(xùn)的形式效果更好”。有一位老師說(shuō)：“‘田野式’培訓(xùn)改變了我們的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改變了我們的教育教學(xué)行為。”“田野式教學(xué)讓我重新認(rèn)識(shí)了教師這一職業(yè)。”老師們普遍認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“田野式”教師培訓(xùn)后，他們的教育、教學(xué)觀念得到了很大改變。談到“田野式”培訓(xùn)的效果時(shí)，老師們常常提到的話題就是“田野式”教師培訓(xùn)在改變自己觀念方面所起的作用，使自己不斷加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，在對(duì)“田野式教師培訓(xùn)方法的運(yùn)用是否改變了教師的專(zhuān)業(yè)能力”的回答上，有62.4%的教師認(rèn)為田野式教學(xué)方法的運(yùn)用提高了教師的專(zhuān)業(yè)技能；有82.9%的教師認(rèn)為田野式教師培訓(xùn)的形式非常好；有88.3%的教師回答“田野式”教師培訓(xùn)是自己的教學(xué)活動(dòng)得到了提高。在回答“田野式教師培訓(xùn)是否能夠改進(jìn)自己的教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”問(wèn)題的選擇中，有52.5%的教師認(rèn)為有很大幫助，有47.5%的教師認(rèn)為有幫助。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷結(jié)果說(shuō)明，在田野式教師培訓(xùn)的過(guò)程中，有92.9%的老師認(rèn)為自己教師技能提高了，并且使自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性有了一定提高。可見(jiàn)，田野式教師培訓(xùn)使教師形成新的教育教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)化教育行為。

（二）“田野培訓(xùn)”提升了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主體意識(shí)

參與田野式培訓(xùn)的教師普遍認(rèn)為，“田野式”教師培訓(xùn)打破了“培訓(xùn)只在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念， 將培訓(xùn)空間拓寬到任教學(xué)校的教學(xué)實(shí)際之中。分組討論、訪談、角色扮演、案例分析、辯論等都可以成為我們經(jīng)常使用的教學(xué)實(shí)踐方法。此外，為促進(jìn)學(xué)教師提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展而設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)也要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做全面準(zhǔn)備，而且要能夠根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論靈活地處理各種突發(fā)問(wèn)題，嫻熟地運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，積極地提出需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦去思考探索的問(wèn)題。“田野式”教師培訓(xùn)不僅對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，更重要的是為教師充分挖掘自身潛力、施展才華、發(fā)揮工作中的積極性和創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，提升他們?cè)诮M織教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。由于在田野式式教師培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)者被要求不斷反思自己的思想、行為、情感反應(yīng)和學(xué)習(xí)策略，并通過(guò)與其他教師的交流中來(lái)認(rèn)識(shí)自己的不足，因而他們的獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)和自我控制能力有了很大的提高。他們?cè)谕耆饬x上成為自己發(fā)展的主體，學(xué)會(huì)了對(duì)自身行為進(jìn)行控制，對(duì)未來(lái)的自我進(jìn)行籌劃，從而為在專(zhuān)業(yè)水平上取得更大的進(jìn)步提供可能性。由此可見(jiàn)，田野式教師培訓(xùn)在一定程度上喚醒和激發(fā)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體意識(shí)。

（三）“田野培訓(xùn)”提高了教師的教學(xué)能力

田野式教師培訓(xùn)不僅改變了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)聽(tīng)講座、記筆記的單向培訓(xùn)方式，同時(shí)讓教師在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)增強(qiáng)自身的教學(xué)實(shí)踐能力，提高培訓(xùn)效果，更重要的是接受田野式培訓(xùn)以后，教師通過(guò)體驗(yàn)?zāi)軌蛘莆障嚓P(guān)方法，提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力。回到學(xué)校后，在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用所學(xué)到的實(shí)踐能力，盡可能將有關(guān)理念和方法遷移到自己的教育教學(xué)中。在調(diào)查中我們了解到，參與田野式培訓(xùn)的教師都大大提高了自己的教學(xué)能力。問(wèn)卷結(jié)果顯示，有97.7%的教師認(rèn)為田野式的實(shí)踐教學(xué)理念、方法給自己的課堂教學(xué)平添了色彩。作為教師，我們應(yīng)具備組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)的水平和應(yīng)變能力。同時(shí)我們也應(yīng)該積極大膽的設(shè)計(jì)和組織各種活動(dòng)，一方面可以更大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，另一方面也讓學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)讓自己取得更大的進(jìn)步。可以說(shuō)，田野式教師培訓(xùn)是教師能夠恰當(dāng)、高效地使用相關(guān)的教學(xué)方法，提升和完善教師的專(zhuān)業(yè)能力。

（四）“田野培訓(xùn)”增強(qiáng)了教師的教研意識(shí)

調(diào)查顯示，參加“田野培訓(xùn)”的教師中有72.5%認(rèn)為，教師參與教研活動(dòng)的積極性大大提高了。有一位校長(zhǎng)說(shuō)：“過(guò)去學(xué)校開(kāi)展的一些教研活動(dòng)基本上流于形式，學(xué)校與外界交流很少，得不到其他學(xué)校的教改信息。”老師們也反映過(guò)去幾乎不知道怎么進(jìn)行教學(xué)研究，因此教研意識(shí)比較弱。自從接受田野式培訓(xùn)之后，很多教師通過(guò)在“田野培訓(xùn)”中所獲得的體會(huì)，開(kāi)始琢磨教學(xué)問(wèn)題，反思自己的教學(xué)行為，分析教學(xué)中遇到的問(wèn)題，尋找解決的辦法。當(dāng)他們把自己的心得體會(huì)通過(guò)文字寫(xiě)出來(lái)并發(fā)表在專(zhuān)業(yè)刊物上時(shí)，他們都感到無(wú)比自豪。可以看出，田野式培訓(xùn)增強(qiáng)了教師的教研意思，提供了教育和教學(xué)研究的新思路，改變了教師不進(jìn)行研究的習(xí)慣，改變了“只教不研”“教研脫節(jié)”的現(xiàn)象。

四、改進(jìn)“田野式”教師培訓(xùn)的策略

基于以上的分析， 借鑒當(dāng)今國(guó)內(nèi)農(nóng)村教師培訓(xùn)的有益經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合教師培訓(xùn)與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際， 我們認(rèn)為， 實(shí)施“田野式”教師培訓(xùn)有以下策略：

（一）送教下鄉(xiāng)

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是“田野式”教師培訓(xùn)中直接幫助農(nóng)村教師提高教學(xué)水平的一種有效方法。送教下鄉(xiāng)符合我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村教師教育現(xiàn)實(shí)，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有其特有的作用。目前送教下鄉(xiāng)的基本形式有名師講學(xué)、觀摩教學(xué)、專(zhuān)題報(bào)告、說(shuō)課評(píng)課、交流互動(dòng)、專(zhuān)家咨詢(xún)、園本培訓(xùn)指導(dǎo)等。名師送教下鄉(xiāng)也是“田野訓(xùn)練”的一個(gè)很重要的活動(dòng)，通過(guò)送一些骨干教師去農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，發(fā)揮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名師的作用，采取“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)， 名師示教”的方式，把新的教育教學(xué)理念、教學(xué)方式帶到農(nóng)村學(xué)校去， 指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育的現(xiàn)狀， 充分利用農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有的教育資源， 給觀摩者一個(gè)完全真實(shí)可信的課堂， 使觀摩者看了能學(xué)， 學(xué)了能做。

（二）城鄉(xiāng)師徒結(jié)對(duì)

目前我們實(shí)施一種“傳、幫、帶”的城鄉(xiāng)師徒結(jié)對(duì)，這可以進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。師徒結(jié)對(duì)是提高農(nóng)村青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式， 它的目標(biāo)性和實(shí)踐性極強(qiáng)，是引領(lǐng)青年教師走上資深教師、名師等對(duì)的好形式。城鄉(xiāng)師徒結(jié)對(duì)對(duì)農(nóng)村教師培養(yǎng)有重要作用，通過(guò)把城市教師與農(nóng)村教師聯(lián)系起來(lái)，組成一個(gè)師徒教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)體里，城鄉(xiāng)教師作為師傅對(duì)農(nóng)村年輕教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，使農(nóng)村教師學(xué)習(xí)城市教師在教學(xué)教育工作中的豐富經(jīng)驗(yàn)，好的實(shí)踐能力，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，更快更好成長(zhǎng)。城鄉(xiāng)教師結(jié)對(duì)規(guī)定了共同備課、互相聽(tīng)課、討論教學(xué)、及時(shí)總結(jié)的具體要求，在共同探討的過(guò)程中使農(nóng)村教師初步形成有自身特色的教育教學(xué)風(fēng)格， 并提高理論研究的能力， 獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（三）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

目前，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已成為一種深得教師喜歡的培訓(xùn)方式。“田野式”培訓(xùn)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但并不非意味著“事必躬親”，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)觀摩視頻，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)過(guò)程， 開(kāi)展在線說(shuō)課、評(píng)課， 從而提升教師的教學(xué)能力， 加快城鄉(xiāng)教師的共同發(fā)展發(fā)展。也可以直接讓參與培訓(xùn)的教師與上課教師在課后利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展互動(dòng)式評(píng)課。在這種情況下， 大家暢所欲言， 各抒己見(jiàn)， 既加強(qiáng)了城鄉(xiāng)教師之間的交流和合作，又提高了教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力，為教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效率高，交互性強(qiáng)，傳輸信息及時(shí)，是一種實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享的教師培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭金洲.走向“校本”：學(xué)校教育發(fā)展的取向[J]，教育研究信息，2000，（3）：11一15.

篇（6）

特崗教師是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策。這一政策創(chuàng)新了農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)充機(jī)制，確實(shí)解決了龍井市農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，提高了農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

從2009年至2012年，我市的特崗教師人數(shù)為125人。可以說(shuō)，特崗教師都是本科畢業(yè)生，他們有著較高的知識(shí)水平和理論基礎(chǔ)，但是卻缺少教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)水平。為此，我們每年組織一次特崗教師培訓(xùn)。到目前為止，參加培訓(xùn)的特崗教師達(dá)120余人。每次培訓(xùn)，我們都按照分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，對(duì)特崗教師進(jìn)行教育理論、學(xué)科教學(xué)法和教學(xué)基本功的培訓(xùn)，幫助特崗教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，及早掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。每年培訓(xùn)時(shí)間120學(xué)時(shí)，并定期對(duì)新上崗的特崗教師進(jìn)行考核，建立相關(guān)培訓(xùn)檔案，形成縱向由市教育局、教師進(jìn)修學(xué)校和特崗教師任職校層層負(fù)責(zé)，橫向由進(jìn)修學(xué)校管理的培訓(xùn)體系。

2012年8月23日至25日，我們組織龍井市特崗教師短期集中培訓(xùn)班，共有75名中小學(xué)特崗教師參加培訓(xùn)。課程安排有：師德教育（班主任工作）、教育科研理論及實(shí)操培訓(xùn)講座、課件技術(shù)培訓(xùn)、教師心理健康教育、說(shuō)課、聽(tīng)課、教案設(shè)計(jì)（分中、小學(xué)）等，以及由基層學(xué)校教導(dǎo)主任曹慧做的《教師的成長(zhǎng)》經(jīng)驗(yàn)介紹，和省優(yōu)秀特崗教師尹月做的《在特崗教師的崗位中閃光》心得體會(huì)。各項(xiàng)內(nèi)容的安排，都是針對(duì)特崗教師在教育教學(xué)中存在的困惑而設(shè)計(jì)的。師德教育中，通過(guò)班主任班級(jí)管理的事例來(lái)進(jìn)行如何做一名師德高尚、富有愛(ài)心的班主任；教育科研講座從理論的高度、結(jié)合一線教師如何進(jìn)行課題研究進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)；課件技術(shù)也通過(guò)例舉大量的課件設(shè)計(jì)所帶來(lái)的不同教學(xué)效果來(lái)講解如何制作課件；心理健康教育則通過(guò)實(shí)際案例教育老師們?nèi)绾巫鲆幻麚碛嘘?yáng)光心態(tài)的教師；特別是吉林省優(yōu)秀特崗教師尹月談了她在三年特崗教師崗位上的真實(shí)感受，有感而發(fā)，使受訓(xùn)的特崗教師深受感動(dòng)和啟發(fā)。

通過(guò)培訓(xùn)，使特崗教師堅(jiān)定了從教信心，能把所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與新形勢(shì)下學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)掌握最新的教育理論、教學(xué)方法，以盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，切實(shí)提高他們的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力和水平，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

二、組織各級(jí)骨干教師“送課下鄉(xiāng)”

自2009年至2012年我們共組織十批各級(jí)骨干教師“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，送課教師達(dá)120多名，參加聽(tīng)課教師達(dá)1080人次，挖掘并分享骨干教師教育教學(xué)智慧。

骨干教師身上大都蘊(yùn)涵著教育教學(xué)實(shí)踐智慧，由于其緘默性、情境性、個(gè)體性，比較難以言傳，所以若要分享，首先就必須選擇其合適的載體，這種載體就是骨干教師送往鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的精品課。

參加送課下鄉(xiāng)的都是龍井市的優(yōu)秀教師，他們都是學(xué)科帶頭人、骨干教師，或者是教學(xué)能手。在送課之前，我們培訓(xùn)部門(mén)先對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)需求進(jìn)行調(diào)查；然后根據(jù)學(xué)校的需要確定相關(guān)科目的骨干教師人選，并將任務(wù)落實(shí)到相關(guān)學(xué)校。而送課教師也在課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，把教學(xué)模式先進(jìn)、科技含量高、教學(xué)理念新的優(yōu)質(zhì)課送到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)。課堂上送課教師營(yíng)造出寬松、民主和諧的氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。多樣化的練習(xí)、知識(shí)的正反運(yùn)用、豐富多彩的答題競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了成功、快樂(lè)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，也使聽(tīng)課教師豁然開(kāi)朗，受益匪淺。課后，執(zhí)教老師分別進(jìn)行了反思性說(shuō)課，各科教研員分別對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，城鄉(xiāng)教師之間還進(jìn)行了零距離的討論、互動(dòng)和交流。

聽(tīng)課教師紛紛表示，送課下鄉(xiāng)活動(dòng)幫助他們解決了新課程教學(xué)中存在的一些疑惑和課堂教學(xué)中的一些具體問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)到了有效的教學(xué)方法、受益頗多。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，骨干教師的授課，依據(jù)先進(jìn)的教育理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性、和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，并能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣價(jià)值。送課教師也感到，送課活動(dòng)督促自己不斷學(xué)習(xí)，使自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平不斷提高，是提升教學(xué)能力的好機(jī)會(huì)。送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，既發(fā)揮了教學(xué)帶動(dòng)作用，又為城鄉(xiāng)教師的交流架設(shè)了橋梁，加強(qiáng)了校際間教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，帶動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)水平整體提高；同時(shí)“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)為所到學(xué)校帶去了教育教學(xué)的最新信息和先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段，為農(nóng)村學(xué)校教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和管理質(zhì)量的提升起到了很好的幫助與扶持作用。

三、農(nóng)村教師培訓(xùn)的實(shí)踐思考

第一，農(nóng)村教師培訓(xùn)的首要任務(wù)是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為此應(yīng)組建一支優(yōu)秀的培訓(xùn)者隊(duì)伍。因?yàn)榕嘤?xùn)者是培訓(xùn)工作的組織者、管理者、服務(wù)者。因此，培訓(xùn)者必須具有較高的素養(yǎng)，才能在培訓(xùn)這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)揮應(yīng)有的作用；培訓(xùn)者：一要具備深厚的教學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，研讀課程改革理論和現(xiàn)代教育思想，能夠站在課改前沿，有效地為教師成長(zhǎng)提供平臺(tái)。二要具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)教師培訓(xùn)最新動(dòng)態(tài)，研究教師成長(zhǎng)規(guī)律，掌握教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方法。

第二，科學(xué)設(shè)立農(nóng)村教師培訓(xùn)的內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容要關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以提高實(shí)施新課程能力為突破口，開(kāi)展新課程基本理論學(xué)習(xí)，讓教師們把握新課程的原則，增強(qiáng)實(shí)施新課程教學(xué)的自覺(jué)性。同時(shí)，還應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：現(xiàn)代教育理論，幫助教師奠定教育理論基礎(chǔ)，以開(kāi)拓教師的視野，更新觀念，增強(qiáng)教育責(zé)任感和使命感；教育教學(xué)管理及班主任工作，針對(duì)留守兒童所帶來(lái)的學(xué)生思想教育和班主任工作新的變化和困惑，有針對(duì)性指導(dǎo)農(nóng)村教師教學(xué)。

第三，選擇有效的農(nóng)村教師培訓(xùn)形式。

1. “送教下鄉(xiāng)”模式。骨干教師們將新理念、新感悟、新經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)和德育教育融入到課堂教學(xué)中，通過(guò)骨干教師的輻射、引領(lǐng)，帶動(dòng)了教師整體素質(zhì)的提高，解決了農(nóng)村教師的工學(xué)矛盾。

篇（7）

一、對(duì)教師實(shí)行分層次培養(yǎng)

我校根據(jù)教師的不同年齡、學(xué)歷和教育能力，實(shí)行分層次培養(yǎng)：

一是對(duì)教齡不滿3年的新教師進(jìn)行“入格”培養(yǎng)，多數(shù)新上崗的教師不缺乏學(xué)科知識(shí)，而是缺乏工作經(jīng)驗(yàn);不缺乏成功欲望，而是缺乏專(zhuān)業(yè)化體驗(yàn)。他們可塑性強(qiáng)，接受新事物快。為縮短新教師做好角色轉(zhuǎn)變，我校采取三種措施：一是搭建教師與學(xué)生平等交流的平臺(tái)，樹(shù)立以“學(xué)生、教師共同發(fā)展為本”的思想;二是充分發(fā)揮月常規(guī)檢查的指導(dǎo)與督導(dǎo)作用，通過(guò)填寫(xiě)“回執(zhí)單”對(duì)新教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo);三是實(shí)施“青藍(lán)工程”，在骨干教師帶領(lǐng)下，讓每一位新教師都能交一份合格的教學(xué)設(shè)計(jì)、上一堂研討展示課，寫(xiě)一份教學(xué)反思，組織一次較大規(guī)模的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，寫(xiě)一份全面工作總結(jié)，激勵(lì)新教師在教學(xué)實(shí)踐中“入格”。

二是對(duì)教齡在3至5年的青年教師進(jìn)行“升格”培養(yǎng)。青年教師年青、充滿活力，綜合素質(zhì)較高，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)完成“入格”培養(yǎng)，但需要“升格”，成為本校的骨干或?qū)W科帶頭人。我校通過(guò)教研組活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、邀請(qǐng)名師示范、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、承擔(dān)送教下鄉(xiāng)任務(wù)等方式促進(jìn)這些教師成長(zhǎng)。

三是對(duì)教齡在5至15年的骨干教師進(jìn)行“風(fēng)格”培養(yǎng)。我校本著“干著今天、準(zhǔn)備明天、想著后天”的指導(dǎo)思想，不斷培養(yǎng)具有“風(fēng)格”的教師。具體做法：一是挑選年輕有為、有培養(yǎng)潛力的苗子，夯實(shí)他們的教學(xué)基本功;二是實(shí)施以師德建設(shè)為基礎(chǔ)的新理念、新課程、新技術(shù)的“一德三新”人才培養(yǎng)工作;三是為他們提供盡可能多的展示平臺(tái);四是壓擔(dān)子，例如給新教師上示范課、承擔(dān)課題研究等。

二、組織教師觀看課堂實(shí)錄，撰寫(xiě)觀后感，交流觀后感，整體提高教師駕馭新課程的能力

對(duì)待任何新事物，都有“入格”和“出格”的過(guò)程，只有先“照貓畫(huà)虎”，進(jìn)而分析鑒別，才能融會(huì)貫通。新課程改革也是新事物，在我們面對(duì)課改迷茫、不知所措時(shí)看課堂實(shí)錄，寫(xiě)觀后感，能起到“照貓畫(huà)虎”的作用。這樣簡(jiǎn)便易行，還能提高教師駕馭新課程能力。我校經(jīng)常組織教師觀看全國(guó)名師的課堂實(shí)錄，效果十分明顯。

第一步，悉心組織教師觀看課堂實(shí)錄

觀看課堂實(shí)錄之前，先由教師寫(xiě)出當(dāng)前教學(xué)中的困惑或急于解決的問(wèn)題，再由教研組長(zhǎng)和主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)精心選擇那些符合新課程理念要求、教學(xué)過(guò)程便于借鑒、輔助教具符合校情，能解決教師困惑的課堂實(shí)錄，分教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間觀看。一節(jié)課堂實(shí)錄45分鐘，要教師靜下心來(lái)認(rèn)真觀看并不簡(jiǎn)單。因此，我校建立了相關(guān)制度予以保障，并在組織觀看前強(qiáng)調(diào)說(shuō)明觀看的目的、重點(diǎn)及要求，讓教師明白確實(shí)需要這么做。

第二步，不拘一格寫(xiě)感受

“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。”看課堂實(shí)錄的目的是增強(qiáng)教師對(duì)新課程理念的理解，提高課堂駕馭能力。但只看不寫(xiě)，得到的只是感性認(rèn)識(shí)，不深刻也易淡忘。只有要求教師寫(xiě)觀后感，教師才能認(rèn)真看，反復(fù)看，才能有所想、有所動(dòng)、才會(huì)有所得。所以，我校明確要求教師看課堂實(shí)錄之后必須寫(xiě)觀后感。

寫(xiě)觀后感是借鑒學(xué)生寫(xiě)讀后感的做法，但與學(xué)生寫(xiě)讀后感的目的完全不同。因此，沒(méi)有現(xiàn)成的模式，教師完全是根據(jù)自己觀后所得，寫(xiě)自己的啟發(fā)、課堂的得失、獨(dú)到的感受等，形式和內(nèi)容不拘一格。但是，無(wú)論內(nèi)容和形式如何靈活，都必須是以完整、規(guī)范的文本模式呈現(xiàn)，不得寫(xiě)成發(fā)言提綱或草稿。這樣，看課堂實(shí)錄的目的就真正達(dá)到了。

第三步，暢所欲言談感受

交流觀后感也是放在教研會(huì)上進(jìn)行。教師將自己撰寫(xiě)的觀后感講出來(lái)本身是對(duì)教師的一種鍛練。許多教師走上講臺(tái)多年了，但在正式場(chǎng)合講話并不很多。所以交流觀后感不僅是教師智慧的交流，也是教師才能、人格魅力的展示。教師要讓自己得到大家的認(rèn)同，必須認(rèn)真地看實(shí)錄，精心寫(xiě)感受。這樣，進(jìn)一步促進(jìn)了教師對(duì)新課程的理解，也創(chuàng)造了一個(gè)教師互相交流的平臺(tái)。

教師觀后感中有很多精彩之作，我校的做法是讓教師將精彩之作上升為論文;對(duì)有相同教學(xué)內(nèi)容的教師，鼓勵(lì)教師設(shè)想：“假如我來(lái)教學(xué)……”，提出設(shè)想，供大家討論。還將優(yōu)秀的觀后感整理成冊(cè)在全校交流，或?qū)?yōu)秀觀后感在校園網(wǎng)發(fā)表，或?qū)?yōu)秀觀后感進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，增強(qiáng)教師看課堂實(shí)錄、寫(xiě)觀后感的主動(dòng)性。

教師的分層培養(yǎng)能夠使我校的教學(xué)質(zhì)量和骨干教師可持續(xù)發(fā)展，觀看課堂實(shí)錄，撰寫(xiě)觀后感，交流觀后感能使我校教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，并能適應(yīng)新課程改革的要求。

教師三新一德心得體會(huì)范文2：

這次參加了暑期“三新一德”培訓(xùn)，受到很大的啟迪。

“三新一德”是1、新理念：以實(shí)施素質(zhì)教育理念為核心，注重理論與實(shí) 踐相結(jié)合，通過(guò)多種形式和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)廣大教師進(jìn)行實(shí)施素質(zhì)教育思想觀念的教育，幫助廣大教師更新教育理念，樹(shù)立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量 觀，開(kāi)拓知識(shí)視野，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。2、新課程：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革工作計(jì)劃，本著“先培訓(xùn)、后上 崗;不培訓(xùn)，不上崗”的原則，有計(jì)劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)。使每位擬進(jìn)入新課程教學(xué)的教師接受不低于40學(xué)時(shí)的崗前培訓(xùn)，并進(jìn)一步幫助廣大教師 在教學(xué)改革實(shí)踐中，提高實(shí)施新課程的能力和水平，促進(jìn)新課程改革。3、新技術(shù)：實(shí)施“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)計(jì)劃”，建立中小學(xué)教師教育技術(shù) 標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)、考試和認(rèn)證體系。通過(guò)多種途徑和渠道，使全國(guó)絕大部分中小學(xué)教師普遍接受不低于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，提高廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技 術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革的能力。3、師德教育：認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)師德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，全面加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德教育，通過(guò)多 種途徑和方式廣泛開(kāi)展教師職業(yè)道德教育和宣傳，改革師德教育方式方法，增強(qiáng)師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平顯著提高。

培 訓(xùn)后，我個(gè)人體會(huì)到，“三新”的核心是“新解放”，就是要求我們要進(jìn)一步解放思想。而要解放思想，一個(gè)重要的方面就是要開(kāi)拓創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新，就是不能守 舊，不能一成不變，要求我們開(kāi)動(dòng)腦筋，適應(yīng)新的發(fā)展，開(kāi)啟新的思維，形成新的理念，提出新的觀點(diǎn)，敢于走前人、別人沒(méi)有走過(guò)的路。近年來(lái)，我進(jìn)行了堅(jiān)持不 懈地努力和探討，得出的結(jié)論就是：只有創(chuàng)新，才有發(fā)展。

一、創(chuàng)新理念，振作精神思發(fā)展

只有更新觀念、樹(shù)立信心，才能正視 問(wèn)題，思考發(fā)展。只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不等不靠，正視困難，堅(jiān)定信心，創(chuàng)新發(fā)展思路，才能樹(shù)立“有作為，才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒(méi)有改變的情況 下，自我加壓，不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的自信心和自豪感，不斷營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍，為干好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新載體，營(yíng)造亮點(diǎn)促發(fā)展

我 們要注重學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變觀念。新課程需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)方法，而這些都需要我們不斷地去學(xué)習(xí)，不斷地改變?cè)瓉?lái)的舊的，不適用的教學(xué)理念。因此 作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)新課改的需要，才能激發(fā)學(xué)生興趣，才能培育出更優(yōu)秀的學(xué)生。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師怎 樣教學(xué)生就怎樣學(xué)，而在新課程改革中，應(yīng)是教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。每一節(jié)課可以有不同的教法，但不論采取什么樣的教學(xué)方法都必須有利 于學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。應(yīng)該讓學(xué)生有獨(dú)立的思考空間，充分發(fā)揮他們的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于接受新知識(shí)。

三德育智育并抓

在當(dāng)今這個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的社會(huì)，教育所培育出的人才必須能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求。因此，培養(yǎng)德智兼?zhèn)淙姘l(fā)展的學(xué)生是很重要的。在新課程改革中充分體現(xiàn)出了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了與他人相處，并肩作戰(zhàn)，解決問(wèn)題的能力。

總之，在新課程改革中，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)共同發(fā)展的新型課堂。既注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，有注重了知識(shí)的積累。學(xué)習(xí)了這么多，了解了新課改的重要性，因此在以后的教學(xué)工作中應(yīng)及時(shí)掌握新方法，改變舊觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，以提高學(xué)生全面發(fā)展為宗旨。

篇（8）

1、調(diào)研組成員：參加此次調(diào)研活動(dòng)的成員有，初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、歷史、物理、化學(xué)、生物、英語(yǔ)培訓(xùn)教師各一名，主任一名、副校長(zhǎng)一名，共11人。

2、調(diào)研方式：本次調(diào)研采取了問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)教師座談會(huì)、聽(tīng)課評(píng)課等3種方式。調(diào)研組先后前往隆昌鎮(zhèn)中學(xué)、白音敖包中學(xué)、白音溝中學(xué)、豐水山中學(xué)、碧流臺(tái)中學(xué)、十三敖包中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研中，聽(tīng)課評(píng)課，與每一所學(xué)校的語(yǔ)文教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了座談；聽(tīng)課30節(jié)，語(yǔ)文教師參加了評(píng)課與研討，調(diào)研結(jié)束時(shí)收回語(yǔ)文學(xué)科調(diào)查問(wèn)卷31份。由于被調(diào)查教師對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容理解不深，答非所問(wèn)的現(xiàn)象較多，又加之不負(fù)責(zé)任的胡填亂寫(xiě)，致使統(tǒng)計(jì)無(wú)法進(jìn)行。只能猜測(cè)大致意思。

二、問(wèn)卷結(jié)果

調(diào)研期間，我們?cè)O(shè)計(jì)了“新教材學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容需求問(wèn)卷調(diào)查表”，請(qǐng)參訓(xùn)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)需求方面給予評(píng)價(jià)，發(fā)放并收回問(wèn)卷31份。具體情況如下：

1、培訓(xùn)內(nèi)容方面的：認(rèn)為學(xué)科知識(shí)內(nèi)容不用培訓(xùn)的占大多數(shù)，更多的人要求還是教學(xué)方法培訓(xùn)。

2、在培訓(xùn)方式方面，多數(shù)人選擇了講座。還有人選擇送教下鄉(xiāng)、培訓(xùn)教師做課示范等。培訓(xùn)時(shí)間多數(shù)人選擇一天，還有一年、一個(gè)月等。

3、在回答需要那些方面的支持問(wèn)題時(shí)，缺少教學(xué)方面的軟件和各類(lèi)資料是多數(shù)人的選擇。

4、在與各校領(lǐng)導(dǎo)和教師座談中感受到基層教師的進(jìn)步如下：

（1）、課程理念更加豐富

通過(guò)與教師座談，我們了解到：以前的培訓(xùn)大大地豐富了廣大教師的課程理念。如：培訓(xùn)前，語(yǔ)文教師大致了解的課程理念僅僅只是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所列出的四條基本理念，而且是似懂非懂、一知半解，課程理念的內(nèi)涵與教學(xué)實(shí)踐難以達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。而在培訓(xùn)后，廣大語(yǔ)文教師的課程理念變得更加豐富，認(rèn)識(shí)到一個(gè)全新的語(yǔ)文課程理念，更加清楚地了解到“語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，并要求拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，以便開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，也就是說(shuō)，語(yǔ)文課程要由“專(zhuān)制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專(zhuān)家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生。課程不在是文本課程，更是實(shí)踐體驗(yàn)課程。

（2）、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變

關(guān)于教師觀：通過(guò)培訓(xùn)，教師們普遍認(rèn)識(shí)到：教師的職責(zé)不僅僅在于傳道、授業(yè)、解惑，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和伙伴、合作者，不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而且要為學(xué)生提供合作的空間和時(shí)間，幫助學(xué)生構(gòu)建具有鮮活生命力的知識(shí)，在課堂教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正蹲下來(lái)看學(xué)生，充分了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并加以引導(dǎo)，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，調(diào)控教學(xué)、照顧差異、發(fā)現(xiàn)“火花”。

關(guān)于學(xué)生觀：教師們普遍認(rèn)識(shí)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，是一個(gè)個(gè)年輕的鮮活的生命”，領(lǐng)悟到新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，應(yīng)使每一名學(xué)生成為發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。

關(guān)于評(píng)價(jià)觀：通過(guò)培訓(xùn)，教師們認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的宗旨是：提高學(xué)生的綜合水平、優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)體系、健全學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、改善師生的生命質(zhì)量。拋開(kāi)帶有經(jīng)驗(yàn)主義的老一套評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)和養(yǎng)成尊重每一名學(xué)生內(nèi)心世界的氛圍和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)個(gè)體的寬容和接納，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中擁有更多的自信。

3、教學(xué)方法得到更新，教師的教學(xué)行為發(fā)生了改變，積極在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)到的教育理論和教學(xué)技巧。

聽(tīng)課中看到，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都能積極嘗試培訓(xùn)學(xué)到的教學(xué)方法，如指導(dǎo)朗讀教學(xué)。設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。如白音敖包中學(xué)的高珊老師在講授《秋天》這篇課文時(shí)，首先利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出秋天的美麗景色，然后采用配樂(lè)朗誦的教學(xué)方式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，體會(huì)老師飽含感情的朗誦，從中感悟秋天的美，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想像力。

通過(guò)以上分析，培訓(xùn)的總體效果很好，達(dá)到了預(yù)期目的，培訓(xùn)教師的水平得到普遍認(rèn)可，授課教師教學(xué)理念與教學(xué)方法對(duì)基層教師產(chǎn)生了十分積極的影響。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)師資配備、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)形式的選擇等方面受到基層教師的普遍歡迎。通過(guò)培訓(xùn)，基層教師對(duì)新課程和新教材的認(rèn)識(shí)有了很大的改進(jìn)，對(duì)于推動(dòng)新課程改革起到了極大的促進(jìn)作用。

三、鞏固培訓(xùn)成果的幾點(diǎn)建議

1、強(qiáng)化培訓(xùn)后的跟蹤，以鞏固培訓(xùn)成果

鞏固培訓(xùn)成果很重要的一點(diǎn)就是強(qiáng)化培訓(xùn)行為的跟蹤，具體的方法應(yīng)該是：以受到的培訓(xùn)教師為主體，以教學(xué)中的問(wèn)題為課題，以教研活動(dòng)為載體，有計(jì)劃有步驟地組織開(kāi)展一系列活動(dòng)。如寫(xiě)心得體會(huì)，新課改案例，組織專(zhuān)題講座，輔導(dǎo)同學(xué)科教師，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，帶好實(shí)驗(yàn)班級(jí)，樹(shù)立課改標(biāo)兵。教師的匯報(bào)課競(jìng)賽，論文評(píng)比活動(dòng)等。這些強(qiáng)化教師行為跟蹤的措施將作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的制度堅(jiān)持不懈地落實(shí)下去，不僅促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更讓他們以點(diǎn)帶面帶領(lǐng)其他教師共同進(jìn)步。當(dāng)然這需要人、財(cái)物、的強(qiáng)有力的支持，僅靠個(gè)人單槍匹馬根本沒(méi)有能力完成，僅僅是建議而已。

2、架設(shè)教師研討的平臺(tái)

真正構(gòu)建起培訓(xùn)的立體網(wǎng)絡(luò)，即天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，教師負(fù)擔(dān)重，培訓(xùn)教師之間得不到交流的現(xiàn)狀，應(yīng)考慮架設(shè)教師培訓(xùn)研討的平臺(tái)。①是建立校際之間聯(lián)合研討的立體平臺(tái)，沖破了學(xué)校的圍墻，以?xún)?yōu)秀教師為業(yè)務(wù)骨干，把二、三個(gè)相鄰的學(xué)校組成一個(gè)片級(jí)教研組，每周或每月堅(jiān)持一次活動(dòng)，學(xué)校間輪流主持，讓教師到聯(lián)片教研組的學(xué)校進(jìn)行講座、參加課堂教學(xué)交流，促進(jìn)校與校、師與師之間的交流，構(gòu)建起地網(wǎng)。②建設(shè)智慧共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用遠(yuǎn)程教育教室，構(gòu)筑一條新的教育航海線，教師們可以把自己參加培訓(xùn)的心得體會(huì)、運(yùn)用新理念的成功案例、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、教學(xué)的疑惑等在網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)天網(wǎng)溝通。③搭建組織互助研究平臺(tái)。建立“青年教師研究協(xié)調(diào)組”、“學(xué)科教研組”、“課題實(shí)驗(yàn)組”等團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展小型多樣的教師論壇、學(xué)習(xí)沙龍、課堂研討等活動(dòng)，構(gòu)建起人網(wǎng)。

篇（9）

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)東部、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就開(kāi)始派出優(yōu)秀教師，到內(nèi)地欠發(fā)達(dá)地區(qū)支教，以促進(jìn)東西部教育的均衡發(fā)展。到90年代以后，支教工作蓬勃發(fā)展起來(lái)：一方面，到東西部去支教的教師的數(shù)量越來(lái)越多，層次越來(lái)越高;另一方面，同一地區(qū)的城鎮(zhèn)學(xué)校也向本地區(qū)的農(nóng)村薄弱學(xué)校派出支教教師，以推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。這不僅有利于教育資源配置的優(yōu)化，帶動(dòng)新課程改革和教育內(nèi)需，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，也是整合教育資源，促進(jìn)教育公平協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施。

2.整體思路

通過(guò)開(kāi)展《民族地區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)對(duì)口幫扶，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的課題研究，利用本校知名教師、骨干教師的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)他們的示范和引領(lǐng)，提高幫扶學(xué)校教師課堂教學(xué)水平，使幫扶教師盡快成為青年骨干教師。同時(shí)通過(guò)信息化教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)幫扶以及幫助其開(kāi)展校本培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的新課程意識(shí)，增強(qiáng)科研興校的觀念，提高課堂教學(xué)效率，幫助建立和完善學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)和教育科研制度。同時(shí)形成幫扶長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育共同體，實(shí)現(xiàn)“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”

3.研究條件

（1）我校有四川省特級(jí)教師2人，四川省教學(xué)名師1人，省級(jí)骨干教師6人，州級(jí)骨干教師8人，縣級(jí)骨干教師20人。2004年，我校承擔(dān)省級(jí)課題《民族地區(qū)小學(xué)主體性教學(xué)研究》于2008年12月結(jié)題，獲州級(jí)教育科研成果一等獎(jiǎng)。2007年，我校被授予四川省首批校本研訓(xùn)基地校，這些都為我們的研究提供了有利條件。

（2）錦屏小學(xué)、大橋中心校均為偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，學(xué)校因資源匱乏而缺乏教研和科研氛圍，師資力量薄弱，教學(xué)成績(jī)滯后等亟待改善和提高。這些都為我們的研究提供了平臺(tái)。

（3）近幾年來(lái)，我校以“科學(xué)發(fā)展，和諧教育”思想為指導(dǎo)，以辦人民滿意學(xué)校為宗旨，以貫徹我縣教育內(nèi)涵化發(fā)展、均衡化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為目的，以不斷提高結(jié)對(duì)互助工作的針對(duì)性與實(shí)效性為重點(diǎn)，以全面促進(jìn)結(jié)對(duì)互助學(xué)校辦學(xué)水平與教育質(zhì)量為內(nèi)容，開(kāi)展骨干教師幫扶工作，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡和諧發(fā)展，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的一項(xiàng)重要措施。

二、課題研究過(guò)程

1.2010年9月―2011年3月準(zhǔn)備階段

2.2011年3月―2014年3月實(shí)施階段

教科室組織課題組成員圍繞“幫扶見(jiàn)成效”進(jìn)行階段性觀摩、交流。

3.2014年3月――2014年6月結(jié)題階段

整理研究資料，推廣研究成果。

4.2014年9月成果鑒定

撰寫(xiě)研究工作報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

三、課題研究的措施

（1）成立我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)組，確定我校幫扶指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)青年教師，明確幫扶計(jì)劃及幫扶任務(wù)。

（2）組織理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)題研究。

（3）借鑒其他地區(qū)、學(xué)校的研究成果，將幫扶研究成果推陳出新。

（4）采取形式多樣的組織方式，促進(jìn)結(jié)對(duì)教師成長(zhǎng)。

四、課題成果

（一）課題研究給被幫扶學(xué)校帶來(lái)的變化

（1）受援學(xué)校教師工作作風(fēng)及觀念的轉(zhuǎn)變。

（2）受援學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)水平得到提升。

在我校指導(dǎo)教師的帶動(dòng)下，錦屏小學(xué)、大橋鎮(zhèn)中心校被指導(dǎo)青年教師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了教育教學(xué)實(shí)踐能力。

（3）帶動(dòng)受援學(xué)校其他老師不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在城廂小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的老師，每次返校都將個(gè)人所學(xué)到的新的教學(xué)方法，教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)，毫無(wú)保留與其他教師分享。在教學(xué)中真正起到了引領(lǐng)的作用。

（4）輻射周邊學(xué)校情況。錦屏小學(xué)教育教學(xué)成績(jī)有了顯著提高后，瀘寧片區(qū)也開(kāi)展了錦屏小學(xué)與周邊學(xué)校教師交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在此期間，受援周邊學(xué)校也將新的教學(xué)理念和方法帶回了自己的學(xué)校，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作之中，使瀘寧片區(qū)周邊各學(xué)校教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)成績(jī)有所提高。

（5）受援學(xué)校青年教師教育教學(xué)成績(jī)顯著。三年中，錦屏小學(xué)、大橋鎮(zhèn)中心校被幫扶的青年教師參加校際、片區(qū)、縣上的各種教育教學(xué)活動(dòng)取得了優(yōu)異的成績(jī)，所教班級(jí)教學(xué)成績(jī)大幅提升，在片區(qū)及縣上均名列前茅，教師參加縣級(jí)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀。共有4人次獲優(yōu)質(zhì)課1等獎(jiǎng)，7人次獲二等獎(jiǎng)。

（二）結(jié)對(duì)互助共雙贏

三年間，在對(duì)幫扶學(xué)校指導(dǎo)的同時(shí)，我校在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了兩期“手拉手、一幫一”活動(dòng)，通過(guò)特級(jí)教師、知名教師的悉心指導(dǎo)，我校部分青年教師已成為學(xué)校、縣級(jí)教學(xué)骨干，專(zhuān)業(yè)水平得到提升，教育教學(xué)成績(jī)顯著提高，在校、縣、州、省級(jí)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。本校教師參加各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，有11人次獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，2人獲州級(jí)二等獎(jiǎng)，一人獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。

我校教師科研能力明顯增強(qiáng)，教師撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、心得體會(huì)共230多篇。近年來(lái)，全校有70多名教師參與了課題研究，增強(qiáng)了教師們的研究意識(shí)，提高了研究的能力。

名師效應(yīng)示范、輻射、引領(lǐng)全縣小學(xué)校，2011年，縣教師培訓(xùn)中心聘請(qǐng)我校八名教師為繼續(xù)教育兼職教師，在各種教師培訓(xùn)中承擔(dān)著講座、送教下鄉(xiāng)示范課、觀摩課等教學(xué)任務(wù)。他們先進(jìn)的教學(xué)理念，新穎的教學(xué)手段，扎實(shí)的教學(xué)功底，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使各全縣教師受益匪淺。

課題研究推動(dòng)我校校本研訓(xùn)工作上一個(gè)新臺(tái)階。我校在2008年被命名為“四川省校本研訓(xùn)基地校”，學(xué)校省級(jí)課題《民族地區(qū)小學(xué)主體性教學(xué)研究》經(jīng)過(guò)四年的研究，2010年獲涼山州課題成果一等獎(jiǎng)，我校2012年被命名為“教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)校本建設(shè)項(xiàng)目全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，研究課題《民族地區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村小學(xué)對(duì)口幫扶，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》也同時(shí)申報(bào)國(guó)家級(jí)課題，2014年初，學(xué)校申報(bào)“四川省校本研訓(xùn)示范校”。

（三）構(gòu)建了骨干教師幫扶循環(huán)體系

我校名師、骨干教師以“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶為載體，帶動(dòng)幫扶學(xué)校青年教師，使他們迅速成長(zhǎng)為本校骨干教師，同時(shí)這些骨干教師又引領(lǐng)、輻射本校及周邊學(xué)校的教師。現(xiàn)在，很多邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師遇到教學(xué)疑難問(wèn)題，又通過(guò)多種渠道請(qǐng)教我校名師、骨干教師，從而構(gòu)建了骨干教師幫扶循環(huán)體系。

（四）構(gòu)建了城鄉(xiāng)教育共同體

（1）以瀘寧片區(qū)、大橋片區(qū)為框架實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源、理念共享，建立了教師學(xué)習(xí)共同體。

（2）以學(xué)科主題活動(dòng)、質(zhì)量管理為渠道建立了教研共同體。

（3）以課題為紐帶建立了教科研共同體。

（4）以學(xué)校特質(zhì)和特色為核心建立了資源共同體。

篇（10）

甘肅地處黃河上游，位于我國(guó)的地理中心，介于`北緯32°11′-42°57′、東經(jīng)92°13′-108°46′之間，大部分位于我國(guó)地勢(shì)二級(jí)階梯上。甘肅地貌復(fù)雜多樣，山地、高原、平川、河谷、沙漠、戈壁交錯(cuò)分布。地勢(shì)自西南向東北傾斜，地形狹長(zhǎng)，東西長(zhǎng)1655公里，南北寬530公里，縱橫45.37萬(wàn)平方公里，占全國(guó)總面積的4.72%。全省轄14市、州，86個(gè)縣市區(qū)， 2008年底，全省總?cè)丝?628.12萬(wàn)人，鄉(xiāng)村人口1783.18萬(wàn)，鄉(xiāng)村勞動(dòng)力1101.89萬(wàn)，其中：從事第一產(chǎn)業(yè)人口為727.57萬(wàn)人。全省實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值合計(jì)3176.11億元，其中，第一產(chǎn)業(yè)為462.27億元，占全省總產(chǎn)值的15%;城鎮(zhèn)人均可支配收入10969元，農(nóng)民人均純收入2724元，為城鎮(zhèn)人均可支配收入的25%。至2008年底，全省農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力達(dá)到1686萬(wàn)千瓦，農(nóng)業(yè)機(jī)械原值達(dá)到108億元，拖拉機(jī)保有量達(dá)到46.15萬(wàn)臺(tái)，其中大中型拖拉機(jī)3.83萬(wàn)臺(tái)，聯(lián)合收獲機(jī)2630臺(tái)，農(nóng)用運(yùn)輸車(chē)46.58萬(wàn)臺(tái)，農(nóng)機(jī)作業(yè)量達(dá)18.379萬(wàn)標(biāo)畝，全省耕、種、收綜合機(jī)械化水平達(dá)到30.5%。農(nóng)業(yè)運(yùn)輸、農(nóng)副產(chǎn)品加工、農(nóng)田灌溉、農(nóng)業(yè)植保基本實(shí)現(xiàn)機(jī)械化。農(nóng)村中擁有各種農(nóng)機(jī)作業(yè)服務(wù)組織15.8萬(wàn)個(gè)，農(nóng)機(jī)戶(hù)82.7萬(wàn)戶(hù)，從業(yè)人員達(dá)110多萬(wàn)人。

我省農(nóng)機(jī)化學(xué)校大多數(shù)始建于上世紀(jì)七八十年代，經(jīng)過(guò)30多年來(lái)的改革和發(fā)展，現(xiàn)已形成了較為完整的農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)體系，管理體制健全、師資隊(duì)伍雄厚、教學(xué)等基礎(chǔ)設(shè)施完備，多年來(lái)培訓(xùn)了大量的人才，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)機(jī)化事業(yè)的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。特別是近年來(lái)，廣大農(nóng)機(jī)教育工作者緊緊圍繞農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)機(jī)化事業(yè)發(fā)展的需要，立足農(nóng)機(jī)，面向社會(huì)，不斷解放思想，更新觀念，以農(nóng)機(jī)化學(xué)校規(guī)范化建設(shè)為重點(diǎn)，以多渠道、多層次、多形式廣泛開(kāi)展農(nóng)機(jī)培訓(xùn)為核心，以提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收為目標(biāo)，農(nóng)機(jī)化學(xué)校規(guī)范化建設(shè)和教育培訓(xùn)等各項(xiàng)工作都取得了一定發(fā)展。

至2008年底，全省共有市縣級(jí)農(nóng)機(jī)校86所，其中52所為農(nóng)業(yè)部四有機(jī)校。現(xiàn)有教職工960人，其中管理人員255人，教學(xué)人員441人，教練員269人;教練場(chǎng)地96.9萬(wàn)平方米，教室面積3.6萬(wàn)平方米，電教設(shè)備361臺(tái)，教學(xué)用拖拉機(jī)、犁、播種機(jī)等配套農(nóng)具3200臺(tái)(套)，固定資產(chǎn)達(dá)3500萬(wàn)元，年培訓(xùn)能力5萬(wàn)人。按照農(nóng)業(yè)部《拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)管理辦法》的有關(guān)要求，從2005年起我省開(kāi)始對(duì)拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行資格認(rèn)定。截止目前全省有83所農(nóng)機(jī)校通過(guò)評(píng)審，取得了《中華人民共和國(guó)拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)許可證》。

二、農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)工作取得的成效

1、為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)人才。我省農(nóng)機(jī)校分別隸屬于各縣(市、區(qū))農(nóng)機(jī)(牧)局。農(nóng)機(jī)化學(xué)校以培訓(xùn)各類(lèi)農(nóng)機(jī)駕駛操作人員為主，擔(dān)負(fù)著農(nóng)民的農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)教育工作，多年來(lái)累計(jì)培養(yǎng)了拖拉機(jī)駕駛員、農(nóng)用汽車(chē)駕駛員、農(nóng)用三輪車(chē)駕駛員、修理工、鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)專(zhuān)干、農(nóng)機(jī)會(huì)計(jì)、農(nóng)具操作手等農(nóng)機(jī)技術(shù)人員200多萬(wàn)人。為全省農(nóng)村基層培養(yǎng)了大批農(nóng)機(jī)、農(nóng)技實(shí)用人才，起到了農(nóng)村科技知識(shí)培訓(xùn)主陣地的作用，為發(fā)展農(nóng)機(jī)化事業(yè)、提高農(nóng)民科技素質(zhì)、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)農(nóng)民增收做出了貢獻(xiàn)。

2008年，全省共培訓(xùn)各類(lèi)農(nóng)機(jī)人員16.03萬(wàn)人，其中，農(nóng)機(jī)管理人員1484人，農(nóng)機(jī)技術(shù)人員11498人，農(nóng)機(jī)監(jiān)理人員578人，農(nóng)機(jī)操作人員145601人。培訓(xùn)拖拉機(jī)駕駛員20956人，農(nóng)用車(chē)駕駛員5248人，修理工8121人，農(nóng)具手95293人。在2003-2007五年間，共舉辦各種類(lèi)型的農(nóng)機(jī)大戶(hù)培訓(xùn)班420余期，累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)機(jī)大戶(hù)人員達(dá)1.24萬(wàn)人(次)，發(fā)放農(nóng)機(jī)培訓(xùn)教材75000冊(cè)，印發(fā)各類(lèi)宣傳資料75萬(wàn)多份，捐贈(zèng)各類(lèi)機(jī)具30多臺(tái)(件)。

2、逐步形成了靈活多樣的培訓(xùn)方式。文化程度低、年齡差別大、接受能力弱、分散不易集中是農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的鮮明特點(diǎn)。在多年來(lái)的工作實(shí)踐中，廣大農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)工作者探索、總結(jié)，積累了許多適應(yīng)培訓(xùn)農(nóng)民要求的好方法、好形式。

一是開(kāi)展綜合培訓(xùn)。除培訓(xùn)拖拉機(jī)知識(shí)外，還開(kāi)展交通安全法律知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綠色證書(shū)和職業(yè)技能知識(shí)，提高了學(xué)員適應(yīng)市嘗就業(yè)和致富的能力。

二是開(kāi)展送教下鄉(xiāng)，上門(mén)培訓(xùn)。每年，省上都要組織科技人員開(kāi)展萬(wàn)名科技人員下鄉(xiāng)活動(dòng)。利用冬閑農(nóng)村集中教育的有利時(shí)機(jī)，組織人員上門(mén)入戶(hù)宣講農(nóng)機(jī)安全政策法規(guī)，開(kāi)展安全操作知識(shí)技術(shù)培訓(xùn)。春耕之際，深入田間地頭，開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)。甘州區(qū)利用“科普之冬”、“科技三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，組織農(nóng)機(jī)科技人員組成科技服務(wù)“小分隊(duì)”，深入農(nóng)家院落、田間地頭，開(kāi)展面對(duì)面、手把手的技術(shù)指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)為農(nóng)民群眾解決疑難問(wèn)題。

三是開(kāi)展新機(jī)具、新技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)演示培訓(xùn)。縣市農(nóng)機(jī)化學(xué)校，積極開(kāi)展農(nóng)機(jī)化新機(jī)具、新技術(shù)的推廣示范。對(duì)于新型農(nóng)機(jī)具，農(nóng)機(jī)教師配合農(nóng)機(jī)推廣部門(mén)技術(shù)人員聯(lián)合生產(chǎn)銷(xiāo)售人員現(xiàn)場(chǎng)講解培訓(xùn)操作使用技術(shù)，開(kāi)展培訓(xùn)與指導(dǎo)，效果明顯。天水市針對(duì)近三年多來(lái)農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼政策的落實(shí)，大量補(bǔ)貼機(jī)具投放，農(nóng)機(jī)操作人員越來(lái)越多，許多農(nóng)民都是第一次使用機(jī)具，使用中存在許多問(wèn)題，在投放機(jī)具比較集中的村組開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，讓教員給群眾講機(jī)具的結(jié)構(gòu)、原理，正確操作與使用，調(diào)整與維修，使更多的農(nóng)民不僅用得起，而且還會(huì)用，極大地促進(jìn)了補(bǔ)貼機(jī)具使用效益的提高，從根本上消除事故隱患，為實(shí)現(xiàn)機(jī)具的優(yōu)質(zhì)、低耗、高效、安全奠定了基矗特別是武山縣農(nóng)機(jī)校還從社會(huì)上聘請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的人員，開(kāi)展技能操作培訓(xùn)，通俗易懂、實(shí)踐性強(qiáng)，從而保證了培訓(xùn)質(zhì)量。

四是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)點(diǎn)延伸培訓(xùn)。針對(duì)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)村組地處偏遠(yuǎn)，科技信息不暢的問(wèn)題，縣市農(nóng)機(jī)化學(xué)校先后在這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立了農(nóng)機(jī)化技術(shù)培訓(xùn)分校或培訓(xùn)工作站，定期組織開(kāi)展駕駛操作技術(shù)培訓(xùn)、新技術(shù)推廣等農(nóng)機(jī)科技服務(wù)活動(dòng)，有效地延伸了農(nóng)機(jī)科技培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。有些地區(qū)開(kāi)展的“菜單”式培訓(xùn)，將培訓(xùn)專(zhuān)題以多媒體形式制作成培訓(xùn)“菜單”，由農(nóng)民群眾按需“點(diǎn)菜”，農(nóng)機(jī)部門(mén)“配菜”培訓(xùn)，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性。

3、探索了農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)的新模式。各地在開(kāi)展多門(mén)路辦學(xué)方面進(jìn)行了有益的嘗試，實(shí)現(xiàn)了由單一培訓(xùn)農(nóng)機(jī)技術(shù)向多學(xué)科聯(lián)合辦學(xué)的轉(zhuǎn)變。一是積極開(kāi)展農(nóng)機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)，全面提高農(nóng)機(jī)從業(yè)人員的職業(yè)技能水平，拓寬他們的就業(yè)渠道。近兩年全省培訓(xùn)農(nóng)機(jī)修理工近2000人，他們都獲得了農(nóng)機(jī)修理職業(yè)資格證書(shū)，為他們外出打工創(chuàng)造了有利條件。玉門(mén)市農(nóng)機(jī)校舉辦了農(nóng)機(jī)職業(yè)技能技術(shù)培訓(xùn)班，為準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)收割機(jī)的農(nóng)戶(hù)進(jìn)行安全操作規(guī)程、駕駛技能、外出務(wù)工常識(shí)和機(jī)具人身保險(xiǎn)等知識(shí)的培訓(xùn)，為他們參加跨區(qū)機(jī)收提供技術(shù)技能保障。二是大膽嘗試橫向聯(lián)合辦學(xué)，提升培訓(xùn)服務(wù)檔次。如敦煌市整合資源，采取上掛、下靠、橫聯(lián)的聯(lián)合辦學(xué)路子，先后與甘肅農(nóng)大機(jī)電學(xué)院聯(lián)合開(kāi)辦了機(jī)電大專(zhuān)班，與電力公司聯(lián)合開(kāi)辦了農(nóng)村電氣化中專(zhuān)班，為農(nóng)村培養(yǎng)了一批農(nóng)機(jī)高級(jí)管理人才，同時(shí)也形成了農(nóng)機(jī)技術(shù)教育、職業(yè)技能教育、學(xué)歷教育等多層次的教育培訓(xùn)格局，擴(kuò)大了學(xué)校在社會(huì)上的影響。這種組合式培訓(xùn)模式突破了農(nóng)機(jī)分類(lèi)培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)框架，適應(yīng)了當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)民綜合技能培訓(xùn)的要求，探索了農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的新模式。

4、開(kāi)創(chuàng)免費(fèi)管理惠農(nóng)新舉措。白銀市自2004年《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》頒布實(shí)施以來(lái)，針對(duì)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)匱乏、農(nóng)機(jī)培訓(xùn)手段盡失及農(nóng)民負(fù)擔(dān)太重等問(wèn)題。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了加強(qiáng)農(nóng)機(jī)安全管理的實(shí)施意見(jiàn)，提出了一些治本的政策，促成了免費(fèi)管理政策的出臺(tái)。

2007年，白銀市下發(fā)了《關(guān)于實(shí)行農(nóng)業(yè)機(jī)械免費(fèi)管理惠農(nóng)政策的決定》。按照《決定》精神，先后研究制定了免費(fèi)管理實(shí)施方案、拖拉機(jī)入戶(hù)管理細(xì)則、農(nóng)機(jī)駕駛員培訓(xùn)細(xì)則、加強(qiáng)農(nóng)機(jī)安全管理、加強(qiáng)檔案管理等文件，編寫(xiě)了培訓(xùn)教材。在全市范圍內(nèi)開(kāi)展調(diào)查摸底工作，對(duì)全市拖拉機(jī)駕駛員進(jìn)行登記造冊(cè)。同年9月，市政府在景泰縣永安村組織召開(kāi)了農(nóng)機(jī)免費(fèi)管理及啟動(dòng)儀式現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，從此拉開(kāi)了全市免費(fèi)管理的序幕。農(nóng)機(jī)部門(mén)統(tǒng)一組織，采取整村推進(jìn)的辦法，確保村不漏戶(hù)、戶(hù)不漏機(jī)，保證拖拉機(jī)入戶(hù)及駕駛培訓(xùn)工作不走過(guò)場(chǎng)，農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)工作也隨之走上規(guī)范化。

5、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移陽(yáng)光工程培訓(xùn)工作起步良好。把大多數(shù)農(nóng)民從土地上解放出來(lái)，是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵。不少市、縣農(nóng)機(jī)化學(xué)校，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，積極開(kāi)展了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)。從2006年開(kāi)始，經(jīng)省陽(yáng)光工程辦公室批準(zhǔn)，全省共有70多所農(nóng)機(jī)校承擔(dān)了陽(yáng)光工程培訓(xùn)任務(wù)，三年累計(jì)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)34900人，培訓(xùn)資金1120萬(wàn)元。培訓(xùn)范圍涉及農(nóng)機(jī)駕駛、農(nóng)機(jī)維修、電焊、電工、裝載機(jī)駕駛、車(chē)工、鉗工、建筑工、縫紉工、家政服務(wù)、保安等十余個(gè)工種。

6、農(nóng)機(jī)職業(yè)技能鑒定工作發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。我省從2006年開(kāi)展農(nóng)機(jī)行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作以來(lái)，共建立了25個(gè)農(nóng)機(jī)行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作站和培訓(xùn)基地，共有174名考評(píng)員，其中：高級(jí)考評(píng)員22名，鑒定工種涉及農(nóng)機(jī)修理工、農(nóng)機(jī)營(yíng)銷(xiāo)員、焊工、電工等12工種，獲證人數(shù)達(dá)7000多人。2008年，已在全省30個(gè)縣(市)開(kāi)展了農(nóng)機(jī)職業(yè)技能鑒定工作，有3031人取得了《職業(yè)資格證書(shū)》。

三、主要做法

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，為做好全省農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作，從2005年開(kāi)始，省局成立了由主管副局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，科教、計(jì)財(cái)、培訓(xùn)、推廣、鑒定等部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的全省農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各市、縣(區(qū))也都成立相應(yīng)的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。要求各級(jí)農(nóng)機(jī)部門(mén)要把農(nóng)機(jī)培訓(xùn)作為新形勢(shì)下農(nóng)機(jī)化主要工作來(lái)抓，確保培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。年初要制定農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作方案，明確培訓(xùn)思路、培訓(xùn)目標(biāo)、任務(wù)分工，確保培訓(xùn)工作有計(jì)劃有組織的實(shí)施。建立了四方參與的培訓(xùn)機(jī)制，即建立農(nóng)機(jī)管理、農(nóng)機(jī)培訓(xùn)、農(nóng)機(jī)推廣和農(nóng)機(jī)企業(yè)四方共同參與的培訓(xùn)機(jī)制，有效促進(jìn)了農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的發(fā)展。

2、做好配套辦法的制定和完善工作，規(guī)范培訓(xùn)行為。為認(rèn)真貫徹農(nóng)業(yè)部實(shí)施的《拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)管理辦法》，我局依據(jù)《辦法》要求，結(jié)合實(shí)際，制定、完善了相關(guān)配套辦法，從而保證了資格許可工作的規(guī)范性和可操作性。相繼制定了《甘肅省拖拉機(jī)駕駛員培訓(xùn)教學(xué)人員資格認(rèn)證管理辦法》、《甘肅省拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資格許可辦法》、《甘肅省拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估辦法》。同時(shí)制定了《甘肅省農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校辦學(xué)資格核準(zhǔn)辦事指南》，經(jīng)2005年6月1日常務(wù)會(huì)議通過(guò)，向社會(huì)進(jìn)行了公告。對(duì)審批內(nèi)容、主要法律依據(jù)、辦事條件、辦理程序及辦理時(shí)限、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)做了詳細(xì)說(shuō)明。并編制了《甘肅省農(nóng)機(jī)局行政審批流程圖》，從而做到了政務(wù)公開(kāi)，方便申報(bào)單位了解審批程序，強(qiáng)化了法制觀念，做到了依法行政。保證了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)證工作的開(kāi)展，規(guī)范了培訓(xùn)行為。

3、注重農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作實(shí)效。各地結(jié)合實(shí)際，大多采取了以短訓(xùn)為主，長(zhǎng)訓(xùn)互補(bǔ)，農(nóng)機(jī)培訓(xùn)和農(nóng)機(jī)推廣結(jié)合，農(nóng)機(jī)培訓(xùn)與農(nóng)機(jī)化科技推廣項(xiàng)目相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)從事農(nóng)田作業(yè)的農(nóng)機(jī)戶(hù)通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、田間地頭現(xiàn)場(chǎng)演示、以會(huì)代訓(xùn)等形式開(kāi)展了實(shí)用技術(shù)和新技術(shù)的培訓(xùn)，從而提高了農(nóng)機(jī)戶(hù)接受和應(yīng)用農(nóng)機(jī)化新技術(shù)新機(jī)具的水平和實(shí)際操作能力，為農(nóng)機(jī)科技推廣規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化奠定了基矗通過(guò)對(duì)農(nóng)機(jī)戶(hù)的培訓(xùn)，提高了農(nóng)機(jī)戶(hù)的整體素質(zhì)和科技水平，增強(qiáng)了他們?yōu)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的能力，強(qiáng)化了他們的科技示范帶頭作用，提高和帶動(dòng)了周邊廣大農(nóng)民應(yīng)用農(nóng)機(jī)化技術(shù)的積極性。

4、采用多種形式開(kāi)展培訓(xùn)。一是將培訓(xùn)工作與農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣、示范基地建設(shè)相結(jié)合，提高農(nóng)民掌握農(nóng)機(jī)新技術(shù)的能力，提高技術(shù)示范推廣效應(yīng)和輻射帶動(dòng)作用;二是將培訓(xùn)工作與農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)合作組織和農(nóng)機(jī)大戶(hù)相結(jié)合，提高他們懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、能致富、保安全的本領(lǐng);武威市涼州區(qū)按照農(nóng)機(jī)大戶(hù)自愿結(jié)合的原則，成立了“武威市涼州區(qū)長(zhǎng)城鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)協(xié)會(huì)”。協(xié)會(huì)由農(nóng)機(jī)大戶(hù)51人，帶機(jī)入會(huì)，擁有農(nóng)機(jī)具150臺(tái)(件)總價(jià)值395.4萬(wàn)元，其中推土機(jī)17臺(tái)，聯(lián)合收獲機(jī)6臺(tái)，大中型拖拉機(jī)29臺(tái)，其它農(nóng)機(jī)具98臺(tái)(件)。協(xié)會(huì)定期對(duì)會(huì)員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在主要農(nóng)時(shí)季節(jié)還組建農(nóng)機(jī)作業(yè)服務(wù)隊(duì)東征西出開(kāi)展跨區(qū)作業(yè)，提高農(nóng)機(jī)大戶(hù)的經(jīng)營(yíng)效益，充分發(fā)揮了農(nóng)機(jī)服務(wù)組織在培訓(xùn)農(nóng)機(jī)大戶(hù)中的作用。三是將培訓(xùn)工作與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育相結(jié)合，不斷提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的能力和水平;四是將培訓(xùn)工作與購(gòu)機(jī)補(bǔ)貼工作相結(jié)合，提高農(nóng)民對(duì)新機(jī)具的駕駛操作和使用機(jī)具的能力。五是將培訓(xùn)工作與“農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)年”活動(dòng)和創(chuàng)建“平安農(nóng)機(jī)”工作相結(jié)合，提高農(nóng)機(jī)駕駛操作人員依法管理的自覺(jué)性，保障農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)。全省農(nóng)機(jī)監(jiān)理系統(tǒng)結(jié)合行風(fēng)建設(shè)和評(píng)議活動(dòng)、“平安農(nóng)機(jī)”創(chuàng)建活動(dòng)和農(nóng)機(jī)安全隱患排查摸底活動(dòng)，深入開(kāi)展農(nóng)機(jī)安全知識(shí)培訓(xùn)。組織農(nóng)機(jī)戶(hù)觀看農(nóng)機(jī)事故案例錄像，請(qǐng)農(nóng)機(jī)監(jiān)理人員講解本縣區(qū)事故案例，使廣大農(nóng)機(jī)戶(hù)真正從思想上樹(shù)立“安全第一”的思想。六是將培訓(xùn)工作與“陽(yáng)光工程”培訓(xùn)相結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力輸轉(zhuǎn)，增強(qiáng)農(nóng)民致富的能力。全省在10個(gè)市州25個(gè)縣區(qū)舉辦了23期農(nóng)機(jī)職業(yè)技能鑒定考評(píng)班，培訓(xùn)鑒定人數(shù)3013人。

四、我省農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)工作的目標(biāo)及需求

“十一五”期間我省農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)工作總體思路是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)機(jī)化事業(yè)的發(fā)展，立足農(nóng)機(jī)，面向社會(huì)，堅(jiān)持農(nóng)科教相結(jié)合，不斷解放思想，以創(chuàng)新為主線，以常規(guī)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以農(nóng)機(jī)化學(xué)校規(guī)范化建設(shè)和農(nóng)村勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)民增收為核心，全面推進(jìn)農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)事業(yè)的快速發(fā)展。

省上提出到2010年，全省青壯年農(nóng)民全部培訓(xùn)1次，使農(nóng)村實(shí)用人才總數(shù)達(dá)到70萬(wàn)人以上;通過(guò)提高農(nóng)民素質(zhì)，促進(jìn)全省農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)城鎮(zhèn)化水平的提高。目前，活躍在全省各地的農(nóng)機(jī)戶(hù)約占農(nóng)戶(hù)總數(shù)的五分之一，農(nóng)機(jī)手約110萬(wàn)人，約占鄉(xiāng)村人口的5.8%，并且以每年5-8萬(wàn)人以上的速度在遞增。我省計(jì)劃每年培訓(xùn)各類(lèi)農(nóng)機(jī)人員10萬(wàn)人以上，其中，農(nóng)機(jī)駕駛操作人員3萬(wàn)人，農(nóng)機(jī)維修經(jīng)營(yíng)人員1萬(wàn)人，各類(lèi)農(nóng)機(jī)新技術(shù)新機(jī)具操作人員7萬(wàn)人。至2015年，培訓(xùn)各類(lèi)農(nóng)機(jī)人員70萬(wàn)人，其中：新購(gòu)機(jī)農(nóng)戶(hù)30萬(wàn)人。年均培訓(xùn)需求在10-12萬(wàn)人左右。這些人是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的帶頭人和一支重要的生力軍，把這些人培養(yǎng)成為既會(huì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，又會(huì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)、服務(wù)，必將會(huì)推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)。

通過(guò)調(diào)研走訪農(nóng)機(jī)從業(yè)人員、購(gòu)機(jī)補(bǔ)貼農(nóng)戶(hù)，農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)需求主要是：(1)拖拉機(jī)、聯(lián)合收獲機(jī)駕駛技能、微耕機(jī)操作技能及農(nóng)機(jī)新技術(shù)運(yùn)用、農(nóng)機(jī)化法規(guī)知識(shí)、農(nóng)機(jī)合作社經(jīng)營(yíng)管理及機(jī)械維修、保養(yǎng)調(diào)整和安全知識(shí)等;農(nóng)機(jī)維修人員最需要在農(nóng)業(yè)機(jī)械原理、機(jī)械基儲(chǔ)維修電焊知識(shí)等方面渴望得到培訓(xùn)提高;農(nóng)機(jī)經(jīng)銷(xiāo)人員希望在農(nóng)業(yè)機(jī)械營(yíng)銷(xiāo)、機(jī)械故障排除等方面得到培訓(xùn)提高。(2)農(nóng)民認(rèn)為比較適宜的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)地點(diǎn)是就近按區(qū)域建立基層培訓(xùn)基地，不定期辦班，按需開(kāi)展技能和技術(shù)培訓(xùn)。(3)組織編寫(xiě)通俗易懂的農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)讀本或教材，免費(fèi)下發(fā)農(nóng)民學(xué)習(xí)。(4)免費(fèi)開(kāi)展農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。

五、今后我省農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)工作所采取的主要措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確任務(wù)。按照農(nóng)業(yè)部的總體部署，結(jié)合我局制定的《甘肅省開(kāi)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化教育培訓(xùn)大行動(dòng)實(shí)施方案》確定的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)。各級(jí)農(nóng)機(jī)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把培訓(xùn)工作納入重要議事日程，明確工作職責(zé)，確定培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)一步細(xì)化培訓(xùn)實(shí)施方案、培訓(xùn)規(guī)劃和配套措施。要建立健全培訓(xùn)責(zé)任制，實(shí)行培訓(xùn)目標(biāo)責(zé)任考核管理，落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)。要建立健全科技教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一組織，互相配合，通力協(xié)作。積極探索和研究制定有利于科技教育培訓(xùn)工作的政策措施，加大對(duì)農(nóng)機(jī)管理人員、農(nóng)機(jī)技術(shù)人員和農(nóng)機(jī)作業(yè)服務(wù)人員的培訓(xùn)力度，調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大農(nóng)機(jī)人員學(xué)科技、用科技的積極性，努力營(yíng)造科技培訓(xùn)工作的良好環(huán)境。

2、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高人員素質(zhì)。按照農(nóng)機(jī)成人教育暫行規(guī)定，農(nóng)機(jī)成人教育必須面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)村，面向社會(huì)、多形式、多內(nèi)容、多層次地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞霓r(nóng)機(jī)化技術(shù)和管理人才，為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。 干部、職工隊(duì)伍培訓(xùn)要結(jié)合干部隊(duì)伍業(yè)務(wù)知識(shí)更新的需要，進(jìn)一步做好縣鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)化干部、職工隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，努力提高農(nóng)機(jī)化隊(duì)伍素質(zhì)。要改進(jìn)方法，農(nóng)機(jī)培訓(xùn)要與新技術(shù)推廣、農(nóng)機(jī)制造企業(yè)等單位緊密結(jié)合，協(xié)同作戰(zhàn)，采取靈活多樣的教學(xué)形式，有針對(duì)性地培訓(xùn)各種新技術(shù)，提高廣大農(nóng)機(jī)戶(hù)運(yùn)用各類(lèi)新型農(nóng)業(yè)機(jī)械的技能。

3、加強(qiáng)內(nèi)部管理，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。一是要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)工作的指導(dǎo)。農(nóng)機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部，要通力合作，互相支持，建立高效協(xié)調(diào)機(jī)制;二是要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)效率。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科學(xué)確定培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)規(guī)模和培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，減少盲目性和隨意性。三是要積極開(kāi)展多層次、多渠道、多形式的培訓(xùn)。充分利用市縣兩級(jí)農(nóng)機(jī)化學(xué)校的培訓(xùn)資源，探索學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、市校與縣校之間、市與市之間聯(lián)合辦學(xué)的路子。四要農(nóng)機(jī)培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定工作結(jié)合的有機(jī)結(jié)合。職業(yè)技能鑒定工作關(guān)鍵在組織，重點(diǎn)在培訓(xùn)，難點(diǎn)在就業(yè)，要大力推行招生-培訓(xùn)-就業(yè)一條龍的服務(wù)模式，提高農(nóng)村勞動(dòng)力參加培訓(xùn)的積極性。

4、全面推動(dòng)農(nóng)機(jī)大戶(hù)和新購(gòu)機(jī)農(nóng)戶(hù)的培訓(xùn)。農(nóng)機(jī)管理部門(mén)和農(nóng)機(jī)化學(xué)校，要按照農(nóng)業(yè)部的要求，積極做好組織實(shí)施工作，提高農(nóng)機(jī)大戶(hù)科技文化素質(zhì)和科技種糧水平。要以農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣、培訓(xùn)系統(tǒng)為依托，以糧食主產(chǎn)區(qū)農(nóng)機(jī)種糧大戶(hù)為主要對(duì)象，以糧食機(jī)械化生產(chǎn)所需的關(guān)鍵機(jī)械化技術(shù)、經(jīng)營(yíng)服務(wù)技能和安全生產(chǎn)知識(shí)為主要培訓(xùn)內(nèi)容，按農(nóng)時(shí)、分區(qū)域、分作物、多形式進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)行動(dòng)要與職業(yè)技能鑒定、綠色證書(shū)培訓(xùn)等工作結(jié)合，與相關(guān)農(nóng)機(jī)生產(chǎn)企業(yè)和科研院校結(jié)合，與有關(guān)項(xiàng)目、科教下鄉(xiāng)等工作結(jié)合進(jìn)行。同時(shí)充分發(fā)揮農(nóng)機(jī)生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)服務(wù)人員的作用，積極做好對(duì)新購(gòu)機(jī)農(nóng)戶(hù)的培訓(xùn)，即購(gòu)買(mǎi)一臺(tái)、培訓(xùn)一人、購(gòu)買(mǎi)一批、培訓(xùn)一片。

5、發(fā)揮整體效能，創(chuàng)建 “平安農(nóng)機(jī)”。搞好拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)駕駛員培訓(xùn)，是農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)部門(mén)的重要職責(zé)，是從源頭上保障“平安農(nóng)機(jī)”建設(shè)的重要措施，各級(jí)農(nóng)機(jī)管理部門(mén)和農(nóng)機(jī)化學(xué)校都要切實(shí)提高駕駛員的培訓(xùn)質(zhì)量，嚴(yán)把培訓(xùn)考試關(guān)。要正確處理好培訓(xùn)與監(jiān)理的關(guān)系、切實(shí)解決好重管理輕培訓(xùn)的問(wèn)題，堅(jiān)決杜絕只收費(fèi)不培訓(xùn)的現(xiàn)象。農(nóng)機(jī)監(jiān)理部門(mén)要加強(qiáng)監(jiān)督，凡未經(jīng)培訓(xùn)或培訓(xùn)不合格的，一律不予發(fā)放駕駛證件，確保農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)。農(nóng)機(jī)培訓(xùn)和農(nóng)機(jī)監(jiān)理、農(nóng)機(jī)推廣等部門(mén)要做到相互配合，密切協(xié)作，充分發(fā)揮各自作用。

六、當(dāng)前農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)工作存在的主要問(wèn)題

盡管目前我省農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作取得了一定成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，我省的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作也還存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、發(fā)展不平衡，后勁不足。據(jù)初步調(diào)查，目前全省農(nóng)機(jī)化學(xué)校，有1/3發(fā)展良好，有 1/3發(fā)展非常緩慢，有1/3停止不前、萎縮或出現(xiàn)生存危機(jī)。主要表現(xiàn)在思想觀念滯后，跟不上形勢(shì)發(fā)展的要求;工作缺乏生機(jī)和活力，發(fā)展后勁不足;培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏有效的政策和資金支持。

2、農(nóng)機(jī)化學(xué)校管理觀念落后，運(yùn)行機(jī)制陳舊。部分學(xué)校沒(méi)有根據(jù)目前實(shí)際和市場(chǎng)需求來(lái)確定工作目標(biāo);工作缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在培訓(xùn)上只局限于駕駛員培訓(xùn)，而對(duì)農(nóng)民農(nóng)機(jī)化新技術(shù)、新知識(shí)多樣性需求認(rèn)識(shí)不足、應(yīng)對(duì)不力;培訓(xùn)方法簡(jiǎn)單，辦學(xué)思想觀念陳舊，創(chuàng)新改革思路少，或者有思路，但“等靠要”的思想居多，培訓(xùn)領(lǐng)域不寬，不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)新技術(shù)，新技能、新設(shè)備掌握的要求。

3、生源組織困難。自2004年《道路交通安全法》的出臺(tái)，一直由農(nóng)機(jī)監(jiān)理部門(mén)管理的農(nóng)用運(yùn)輸車(chē)、三輪車(chē)交公安交警部門(mén)管理。失去了管理權(quán)、培訓(xùn)權(quán)，拖拉機(jī)管理又處于失控狀態(tài)。農(nóng)機(jī)培訓(xùn)教育培訓(xùn)工作由于培訓(xùn)門(mén)類(lèi)單一，隨著業(yè)務(wù)的大部分移交，再加上教學(xué)內(nèi)容難以滿足農(nóng)民需求，生源組織困難，學(xué)校利用率低，面臨著生存的危機(jī)，培訓(xùn)生源缺乏強(qiáng)有力地組織手段，步履蹣跚、困難重重，制約了學(xué)校的發(fā)展。

4、學(xué)校設(shè)施設(shè)備陳舊落后，資金投入嚴(yán)重不足。我省農(nóng)機(jī)化學(xué)校大都始建于上世紀(jì)七八十年代，到現(xiàn)在多數(shù)教學(xué)用房已經(jīng)老化，有的一些教學(xué)設(shè)施年久失修，損壞現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，多數(shù)教學(xué)設(shè)備是上世紀(jì)八十年省上投資配置的，教學(xué)設(shè)備等硬件都已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的要求，難以開(kāi)展多元化的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)質(zhì)量也很難得到保障。加之培訓(xùn)資金投入越來(lái)越少，農(nóng)機(jī)教學(xué)設(shè)備無(wú)法適應(yīng)新型農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)的需要。個(gè)別地方培訓(xùn)人員的工資是差額撥款甚至自收自支，單位基本上沒(méi)有業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)。

5、農(nóng)機(jī)管理及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識(shí)老化、單一。目前我省農(nóng)機(jī)人員大多都是上世紀(jì)七八十年代農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)大中專(zhuān)畢業(yè)生，雖然具有一定的農(nóng)機(jī)化專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)信息時(shí)代顯而易見(jiàn)其知識(shí)結(jié)構(gòu)有很大缺陷。由于缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修和知識(shí)更新，知識(shí)面單一，知識(shí)老化，尤其缺乏職業(yè)技能鑒定相關(guān)知識(shí)，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)民職業(yè)技能和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作的需要。

七、對(duì)農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)工作的建議：

1、將農(nóng)機(jī)人員培訓(xùn)納入到農(nóng)業(yè)部年度項(xiàng)目計(jì)劃或培訓(xùn)計(jì)劃之中，爭(zhēng)取政策和資金的支持，明確培訓(xùn)工作由省級(jí)農(nóng)機(jī)部門(mén)組織實(shí)施，便于管理和操作。

2、將農(nóng)機(jī)培訓(xùn)納入免費(fèi)管理序列，使農(nóng)機(jī)培訓(xùn)與其它行業(yè)培訓(xùn)一樣享受?chē)?guó)家補(bǔ)助，把農(nóng)機(jī)校從生存問(wèn)題中解脫出來(lái)，使其更好地為農(nóng)服務(wù)。

篇（11）

中學(xué)數(shù)學(xué)教育心得1我作為一名新上任的初中數(shù)學(xué)教師，雖經(jīng)驗(yàn)不足卻對(duì)于教育教學(xué)有諸多熱情，并視之為終身使命。平時(shí)一直關(guān)注新教育的改革，身為數(shù)學(xué)教師的我，力求使理論和實(shí)踐相結(jié)合，使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以下是我的一些教育教學(xué)體會(huì)。

一.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要構(gòu)成最佳心態(tài)

學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)，而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)。成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢?我認(rèn)為，要構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)，就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感。

二.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思—學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會(huì)理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開(kāi)。

教師在教學(xué)生時(shí)，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們把解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

三.多媒體走入課堂勢(shì)在必行

課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過(guò)程，課程理念的創(chuàng)新來(lái)自于實(shí)踐，是對(duì)素質(zhì)教育的深化，信息技術(shù)與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性，初中數(shù)學(xué)新教材簡(jiǎn)潔、實(shí)用，一改過(guò)去教材不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;“重結(jié)果輕過(guò)程”，對(duì)背景知識(shí)的關(guān)注和應(yīng)用不夠;不注重實(shí)踐和應(yīng)用。新教材中選取了與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的教材，用生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念，結(jié)論及思想方法發(fā)生發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的，水到渠成的，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，從而興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中效果會(huì)更好，利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，擴(kuò)充了課堂容量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生綜合能力。課程改革大力倡導(dǎo)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值及活動(dòng)理論上的教學(xué)新理念，呼喚教學(xué)理念的更新。而且，多媒體的應(yīng)用還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感，增加了課堂的趣味性，一改老式數(shù)學(xué)教學(xué)的苦燥無(wú)謂。因此，多媒體走入課堂勢(shì)在必行。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更 好。

中學(xué)數(shù)學(xué)教育心得2如何才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，是所有教師思考的一個(gè)重要課題，由于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的缺失，易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，束縛了學(xué)生潛力和智力的發(fā)展，因此，我們的教學(xué)壓力大，我們一方面要傳授知識(shí)、教授方法，另一方面，我們還要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及一些生活習(xí)慣，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，下面我談?wù)剮c(diǎn)心得：

一、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

我對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求是三會(huì)：會(huì)聽(tīng)講，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話是：學(xué)習(xí)是自己的事，別人無(wú)法代替。

會(huì)聽(tīng)講：即做好課前準(zhǔn)備，細(xì)心傾聽(tīng)老師的講解，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。

會(huì)學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括仔細(xì)觀察，善于總結(jié)，獨(dú)立思考，獲取信息，提出問(wèn)題，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)等。我用自己的實(shí)踐經(jīng)歷告訴學(xué)生：處處留心皆學(xué)問(wèn)，學(xué)了就會(huì)有用，因此要求學(xué)生經(jīng)常提醒自己，要向書(shū)本學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)。

會(huì)做作業(yè)：要求學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，作業(yè)時(shí)，思考可能涉及到方法、技巧，并從要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做作業(yè)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。

對(duì)初中學(xué)生而言，他們的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校各方面相當(dāng)好奇，因此，注意力容易分散，學(xué)習(xí)不容易進(jìn)入狀態(tài)，為了轉(zhuǎn)移他們的視線，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，每周布置他們進(jìn)行一次總結(jié)或反思(50字以上即可)，內(nèi)容包括本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，已掌握的知識(shí)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，還未解決的問(wèn)題等。這樣可以讓學(xué)生即復(fù)習(xí)和反思了本周學(xué)習(xí)的知識(shí)，又找到了自己的不足之處，并能及時(shí)改正，為下周的學(xué)習(xí)明確了方向，通過(guò)總結(jié)、反思提醒學(xué)生把心思和時(shí)間放地學(xué)習(xí)上。

三、隨時(shí)與學(xué)生交心

“將軍決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場(chǎng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)也不止在課堂上，課余時(shí)間，我盡量多地與學(xué)生聊天，讓他們覺(jué)得老師真心與他們交流，為他們的學(xué)習(xí)擔(dān)心，讓他們心底里感到老師時(shí)刻為他們好，即使受懲罰的學(xué)生，只要學(xué)生喜歡老師，他們就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科;也會(huì)把他們學(xué)習(xí)上的困惑，困難及時(shí)告訴我，課外交流，讓學(xué)生放下包袱必?zé)o芥蒂，在課堂內(nèi)、外敢于講真話、講實(shí)話，說(shuō)出自己真實(shí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

四、有效教學(xué)

在開(kāi)縣第六屆骨干教師培訓(xùn)期間，進(jìn)修校李勝利教師給我們提出了有效教學(xué)要回答三個(gè)問(wèn)題：

1、把學(xué)生帶向哪里

2、如何把學(xué)生帶向那里

3、如何確信你把學(xué)生帶向了那里

把學(xué)生帶向哪里--教學(xué)準(zhǔn)備,實(shí)際是教學(xué)的重心前移，進(jìn)行課前準(zhǔn)備是高效課堂重點(diǎn)。包括調(diào)研學(xué)習(xí)情況，研究教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)做好各項(xiàng)課前準(zhǔn)備。包括研究、“吃透”教材，明確、理解《課標(biāo)》要求，設(shè)計(jì)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)，借助教材拓寬知識(shí)和技能，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能、非智能因素的培養(yǎng)

如何把學(xué)生帶向那里—教學(xué)實(shí)施,借鑒中感悟，實(shí)踐中探索，學(xué)習(xí)中升華，反思中前進(jìn)。我的課堂教學(xué)實(shí)施，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。針對(duì)性地設(shè)置例題和練習(xí)，最大限度地使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有不同的收獲，而且不同的教學(xué)實(shí)施過(guò)程也產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。

如何確信你把學(xué)生帶向了那里—教學(xué)評(píng)估，每個(gè)人都希望得到別人的夸獎(jiǎng)，希望被鼓勵(lì)，初中生也不例外。表?yè)P(yáng)是老師對(duì)學(xué)生一種肯定，是學(xué)生成功的一種標(biāo)志。“好表?yè)P(yáng)”是每一個(gè)學(xué)生共同的心理特點(diǎn)。我在教育教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表?yè)P(yáng)是可以用點(diǎn)頭表示肯定、贊許;用鼓勵(lì)的話來(lái)激勵(lì);還可以用師生鼓掌、等形式。客觀公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓他們感到成功的喜悅，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”。

(一)課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題生活化。

1、導(dǎo)入生活化，利用課件展示生活中與學(xué)生息息相關(guān)的物和事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、例題生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。

學(xué)生從生活實(shí)踐中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

3、練習(xí)生活化，提高操作實(shí)踐能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

(二)課外生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

1、做一做。

指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)生活。

2、找一找，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識(shí)。

總之，對(duì)學(xué)生而言，要著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，加強(qiáng)基本技能的培養(yǎng);讓他們?cè)谏钪羞m學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，多與他們交流，及時(shí)改變教法和教學(xué)進(jìn)度，把學(xué)生引到正確的學(xué)習(xí)軌道中來(lái)，只有我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中勤分析，善反思不斷總結(jié)，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。而我們教學(xué)理念和能力才能與時(shí)俱進(jìn)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教育心得3書(shū)院中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，家長(zhǎng)大都知識(shí)水平不是很高，對(duì)于孩子的教育較多的是放任自流;加上家長(zhǎng)在工廠工作時(shí)間長(zhǎng)，休息時(shí)間不固定，很少有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，因此學(xué)生的自覺(jué)性較差，回家作業(yè)效果不理想。針對(duì)這些情況我就談?wù)勎覀冊(cè)诔跞龜?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一些心得體會(huì)吧。

一、盡量讓學(xué)生喜歡我，培養(yǎng)積極的情感效應(yīng)面對(duì)學(xué)生時(shí)，保持平靜的心情，不大喜大怒。在課堂上，我總是保持好的心情，因?yàn)槲抑牢业男那橥鶗?huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。我的心情好，學(xué)生心情也好，學(xué)習(xí)積極性也高。不為任何學(xué)生的錯(cuò)誤影響自己的情緒而遷怒于全班學(xué)生，把個(gè)別問(wèn)題擴(kuò)大化。對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，特別是犯錯(cuò)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)，不與學(xué)生發(fā)生正面沖突，先將問(wèn)題“冷”處理，課后再有針對(duì)性地去解決;課后，我也盡可能的利用課后時(shí)間，多與學(xué)生聊天、開(kāi)玩笑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生樂(lè)意接觸我，愿意把他們遇到的事情跟我說(shuō)，消除師生之間的隔閡，建立起深厚的師生感情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感效應(yīng)，樂(lè)意聽(tīng)我說(shuō)，然后樂(lè)意聽(tīng)我的課，甚至為和我親近而去學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。、

(1)認(rèn)真?zhèn)湔n，使學(xué)生感受到學(xué)有所得。課前，認(rèn)真鉆研教材，與同學(xué)科組的老師交流、探討教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別幾何運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，結(jié)合信息技術(shù)使幾何問(wèn)題更為直觀。總之，力求用簡(jiǎn)單、易懂的方法教給學(xué)生知識(shí)，讓每位同學(xué)感覺(jué)都能聽(tīng)得懂，都能學(xué)得會(huì)，學(xué)生上課才更有積極性。

(2)課后作業(yè)多層次，使各層次學(xué)生都有做作業(yè)興趣。課后作業(yè)首先要緊密結(jié)合新課內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用，使學(xué)習(xí)能力薄弱學(xué)生感受到上課聽(tīng)課的重要性。其次，結(jié)合近幾年中考題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一題多變，利用變式訓(xùn)練使基礎(chǔ)較好的同學(xué)又能感受自己的優(yōu)越感，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用有更深層次的認(rèn)識(shí)。

(3)單元檢測(cè)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。單元學(xué)習(xí)完成后，結(jié)合中考題和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試。測(cè)試題不易太難，結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，要讓大部分學(xué)生跳一跳能夠得著。

單元測(cè)試獲得較好的成績(jī)能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生積極地堅(jiān)持下一階段的學(xué)習(xí)。單元測(cè)試還能讓學(xué)生意識(shí)到基本知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，也方便讓學(xué)生找到本單元自己學(xué)得薄弱環(huán)節(jié)。三、在學(xué)困生中樹(shù)立榜樣，使學(xué)困生找到自己的價(jià)值九年級(jí)增加了化學(xué)學(xué)科，加上中考的壓力，各學(xué)科的作業(yè)使學(xué)困生的壓力更大。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)把某位學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)做得不錯(cuò)的學(xué)困生作為榜樣來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

既鼓勵(lì)其他學(xué)困生向他學(xué)習(xí)，也使學(xué)困生感受到他也有他自身的優(yōu)點(diǎn)。我不在教室區(qū)別對(duì)待學(xué)困生，讓他們感受到在老師眼中，他和其他同學(xué)一樣，和其他同學(xué)一樣都必須認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真完成作業(yè)，及時(shí)訂正作業(yè)，決不允許他們放棄，但作業(yè)會(huì)私下稍做刪減。由于時(shí)間關(guān)系，一對(duì)一的輔導(dǎo)時(shí)間相對(duì)減少，除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)完全不理解的學(xué)生外，對(duì)一般學(xué)困生的指導(dǎo)，我主要采取在作業(yè)本上與學(xué)生交流，在學(xué)生作業(yè)本上留言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生訂正。

學(xué)生更能感受到老師的關(guān)心，也感受到老師沒(méi)有放棄他，從而產(chǎn)生堅(jiān)持下去的動(dòng)力。總之，我認(rèn)為初三學(xué)生面對(duì)著中考的壓力，迫切需要情感關(guān)懷。所以我想作為老師，從情感上為學(xué)生減壓，讓學(xué)生從心理喜歡你，就會(huì)更為認(rèn)真的學(xué)習(xí)你這門(mén)學(xué)科。初中數(shù)學(xué)，只要是愿意學(xué)，肯定能學(xué)好。

中學(xué)數(shù)學(xué)教育心得420--年10月13日至15日我參加了在昌邑市舉行的濰坊市初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。3天時(shí)間由各縣市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師展示的20節(jié)數(shù)學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對(duì)教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之精彩，讓我對(duì)自己所教學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1、數(shù)學(xué)是有趣的。

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng);重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過(guò)程;重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，而且沒(méi)完沒(méi)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。在高密李淑香老師講解勾股定理的應(yīng)用一節(jié)課中，李老師設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題就非常具有挑戰(zhàn)性，題目是這樣的：有一次阿凡提去見(jiàn)國(guó)王，要求國(guó)王答應(yīng)他提出的幾個(gè)要求，國(guó)王說(shuō)，如果你能站在距離我個(gè)單位的地方回答出我的問(wèn)題，那么我就滿足你的要求。聰明的阿凡提發(fā)現(xiàn)國(guó)王的房間是用正方形的地磚鋪設(shè)的，于是阿凡提很快找到了這個(gè)位置，而且回答對(duì)了國(guó)王提出的問(wèn)題，于是他的要求得到了滿足。同學(xué)們，你能當(dāng)一次阿凡提嗎?問(wèn)題給出后，學(xué)生的熱情非常高，因?yàn)榘⒎蔡徇@個(gè)形象已經(jīng)成為聰明的代名詞，學(xué)生一聽(tīng)當(dāng)一次阿凡提，向阿凡提挑戰(zhàn)，充滿朝氣的初二學(xué)生誰(shuí)不想一展自己的風(fēng)采呢?一個(gè)巧妙的問(wèn)題引入，把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起，你還用擔(dān)心本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情嗎?這就是老師的智慧，做為一名數(shù)學(xué)老師，我們就應(yīng)該在我們的課堂上多提供一些既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生感覺(jué)有趣的問(wèn)題，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)充滿活力與魅力。

2、數(shù)學(xué)是簡(jiǎn)單的

領(lǐng)略到大師的教學(xué)藝術(shù)，我們看到了孩子的智慧，聽(tīng)到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時(shí)也忍不住為老師的教學(xué)喝彩，因?yàn)樗尯⒆觽兏惺艿搅藬?shù)學(xué)的簡(jiǎn)約及威力，讓孩子們觸及到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而在內(nèi)心發(fā)出強(qiáng)烈的震撼。讓孩子們覺(jué)得數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數(shù)學(xué)最樸素的狀態(tài)。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點(diǎn)，老師在課堂上精彩的設(shè)計(jì)才是最關(guān)鍵的。在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，昌樂(lè)的孟憲棟老師在講解完幾個(gè)有理數(shù)相乘積的符號(hào)規(guī)律后，安排了一個(gè)玩撲克牌的游戲來(lái)鞏固法則，老師規(guī)定游戲規(guī)則：每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)任意抽取幾張撲克牌，請(qǐng)小組的其他同學(xué)判斷牌面上幾個(gè)數(shù)的乘積的符號(hào)，抽到紅色的規(guī)定為正，黑色的為負(fù)。當(dāng)老師給每個(gè)小組發(fā)了撲克牌后，各個(gè)小組活動(dòng)很熱烈，而且當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情明顯的得到了提高，課堂氣氛比活動(dòng)前活躍了很多。游戲中也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過(guò)玩游戲來(lái)解決，我想這種方法非常適用剛升入初中的同學(xué)，我相信參加那堂課的同學(xué)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記多個(gè)有理數(shù)相乘的積的符號(hào)的判斷法則。

3、數(shù)學(xué)是鮮活的。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀認(rèn)為：教材處理的核心總是是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)鮮明的現(xiàn)實(shí)背景，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思想和方法，積累數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)不斷攫取生活中的新鮮素材來(lái)充實(shí)我們的課堂，使我們的數(shù)學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。在這方面，所有的老師都做的很好：將撲克牌引入課堂，使抽象的數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單形象;將游戲引入課堂，使得呆板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程生活化;在數(shù)學(xué)老師的學(xué)案上，小鳥(niǎo)從一棵大樹(shù)飛到另一棵大樹(shù)，使偉大而神秘的勾股定理變得那么平易近人;幫阿凡提回答完問(wèn)題，同學(xué)們又和老師一起來(lái)幫螞蟻找到爬行的最短的路線，讓人感覺(jué)不像是在上數(shù)學(xué)課，反而像在社區(qū)搞活動(dòng)……，這些鮮明的生活素材，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)來(lái)自于生活又應(yīng)用于生活這一理念。

這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長(zhǎng)久，我將積累這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，將它們應(yīng)用于以后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，努力的做一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得三：

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)。我有幸去縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了“20--國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)”，現(xiàn)在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì)向老師們作一個(gè)匯報(bào)老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)生本的理解都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我也不具備教學(xué)專(zhuān)家那樣的水平，還不能把這次聽(tīng)課專(zhuān)家的所有思想內(nèi)容原封不動(dòng)告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。說(shuō)得不好的地方，請(qǐng)諒解。我從以下四個(gè)方面談?wù)勥@次聽(tīng)課活動(dòng)中的變化。(一) 還數(shù)學(xué)課堂以安靜氛圍

聽(tīng)完這次送教下鄉(xiāng)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)后，我最大的感受是：這次優(yōu)質(zhì)課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，尤其是武漢來(lái)講課的宋老師和李老師的課。去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)正能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。(二)課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道

很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，這還用說(shuō)。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開(kāi)課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識(shí);為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí);為了豐富課堂語(yǔ)言，有感情，用著詩(shī)意一般語(yǔ)調(diào)講課;為了節(jié)省時(shí)間，用了大量畫(huà)面精致的課件，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好答案，有老師的，有學(xué)生的。一節(jié)課下來(lái)，精彩紛呈，演化繚亂。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容貼近生活，源于教材，選材恰當(dāng)，過(guò)度自然，不像以前公開(kāi)課那樣只重形式，淡化實(shí)質(zhì)，只重結(jié)果，淡化過(guò)程，只講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。二是重視學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和思維的形成過(guò)程，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話，最大特是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，注重?cái)?shù)學(xué)的抽象思維和具象思維的培養(yǎng)，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

(三)是獨(dú)立思考與小組合作間變化的關(guān)系

這次聽(tīng)課另外一個(gè)感受是：一走進(jìn)教室，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，一排十人，三排，共三十人。不再是五六個(gè)生圍坐在一起，以前一見(jiàn)到這樣的大型公開(kāi)課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí)，

就是一種開(kāi)放的充滿活力的課堂，把學(xué)生獨(dú)立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，特別是公開(kāi)課，任課教師把合作學(xué)習(xí)到了“隨手拈來(lái)”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。這次優(yōu)質(zhì)課上很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問(wèn)題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考，他還有什么創(chuàng)新呢?(四)多媒體的大量運(yùn)用

最后我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運(yùn)用，老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，很真實(shí)，而且使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生的專(zhuān)著力只在課件表面的畫(huà)面上，沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的輔助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒。

以上是我這次聽(tīng)課后的感受。總而言之，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的不知所措，人云亦云，逐漸成熟起來(lái)，冷寂下來(lái)。課改教學(xué)的思路逐漸清晰，課改的理念逐漸形成，我們感到由衷的欣慰。總之教學(xué)必須遵循事物的發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知模式，依托學(xué)生的認(rèn)知水平讓學(xué)生自主快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康自由的成長(zhǎng)。最后，也祝愿老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教育心得5通過(guò)觀摩名師講課，我懂得了做一名師優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，不僅僅是知識(shí)傳出去，而且需要的是怎樣讓學(xué)生把知識(shí)吸收進(jìn)來(lái)。他們的做法，給了我答案：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。

經(jīng)過(guò)一番思考，本人今后打算從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，力爭(zhēng)讓人人都能在學(xué)數(shù)學(xué)中找到樂(lè)趣，具體做法如下：

1、讓愛(ài)心充滿課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(zhǎng)的歷程。上課熱情洋溢，激情似火，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè)趣的閃光點(diǎn)。

2、讓學(xué)生自己當(dāng)老師

強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，帶著知識(shí)走向?qū)W生，不過(guò)是“授人以魚(yú)”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)一題多解，可以采取學(xué)生交流，講解的辦法。通過(guò)不同學(xué)生的不同展示，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的活性，增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對(duì)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)起到一定的推動(dòng)作用。

3、善用教師的人格魅力

教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情，強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。

4、創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境

教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。

5老師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，非常注重教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性與開(kāi)放性，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可謂匠心創(chuàng)意，這樣的課堂教學(xué)和課堂生活，體現(xiàn)著教者的價(jià)值引領(lǐng)，兩位教師的課簡(jiǎn)單和實(shí)用，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，而不是為編造、紙上談兵。整堂課師生互動(dòng)，不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論交流，主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通，兩位教師憑借豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)感染著每個(gè)學(xué)生，課堂上兩位老師很善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并放手讓學(xué)生自主探索，運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之獲取知識(shí)形成能力的同時(shí)，獲得健康的人格。他們?cè)谡n堂上不急不綏，娓娓道來(lái)，清新自然“簡(jiǎn)單、鮮活、有趣”體現(xiàn)著“無(wú)痕教學(xué)”的特點(diǎn)，恰如其分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的一種理想境界，這兩堂課給我的感覺(jué)是滴水不漏，天衣無(wú)縫，無(wú)可挑剔，完善無(wú)缺。

6在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，形成自己特色的課堂教學(xué)。

7注重了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，這兩位數(shù)學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課，使我親眼目睹了他們的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，讓我直觀看到在新課改中的模范作用，他們不守舊，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，啟迪了我在今后教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，醒悟了在課改中感到困惑的問(wèn)題，課前精心預(yù)設(shè)引發(fā)學(xué)生興趣，拉進(jìn)關(guān)系，使學(xué)生內(nèi)心有種親切感，課前在教具上課件上準(zhǔn)備充足，做到有的放矢。課中精講多練，讓學(xué)生在情境中動(dòng)腦，，動(dòng)口、動(dòng)手，玩中學(xué)。此次聽(tīng)課使自己學(xué)到了其他教師長(zhǎng)處，看到自己的不足。今后在課改中，盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，不斷地“充電”不斷探索實(shí)踐。