高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我們高三的復(fù)致分為三大階段：

第一階段（2014年9月―2015年3月中旬），是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，主要進(jìn)行基本知識(shí)、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)。在一輪復(fù)習(xí)階段每一個(gè)科都在逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們要緊跟老師的進(jìn)度，進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)。各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是高考復(fù)習(xí)的首要任務(wù)，只有熟練地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好的進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合，才能構(gòu)建合理系統(tǒng)的知識(shí)體系。所以復(fù)習(xí)時(shí)我們特別注意要真正理解基本概念、原理和規(guī)律的含義、以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

第二階段（2015年3月中旬― 4月底），是專題復(fù)習(xí)階段，我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，做到提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)階段的時(shí)間緊，要求高，高考針對(duì)性要強(qiáng)，在這一階段我們要注重培養(yǎng)自身能力，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，并進(jìn)行一定的學(xué)科間綜合訓(xùn)練。在前一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的綜合理解能力，以適應(yīng)由一般的考試訓(xùn)練向高考情景的轉(zhuǎn)變。選取適量有代表性的學(xué)科內(nèi)綜合題進(jìn)行練習(xí)，以便使自己更好的融會(huì)貫通。

第三階段（2015年4月底― 5月底）。本階段我們的主要任務(wù)是加強(qiáng)解題方法的理解，重視考試能力的提高，主要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。在這一階段我們應(yīng)該加強(qiáng)一下綜合科目的練習(xí)力度，把解題速度練上去。在這一階段我們復(fù)習(xí)既要側(cè)重于自己平時(shí)所暴露出來(lái)的知識(shí)缺陷，又要避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，在練習(xí)的時(shí)候不要滿足于就題論題，而是通過(guò)題目再次復(fù)習(xí)課本中的重要知識(shí)點(diǎn)。

二、制定符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃

在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們一定要有自己的一份復(fù)習(xí)計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)，既要有長(zhǎng)期計(jì)劃又要有短期目標(biāo)。短期學(xué)習(xí)目標(biāo)要切合自己的實(shí)際，通過(guò)努力是完全可以實(shí)現(xiàn)的。達(dá)到了一個(gè)目標(biāo)后，再制定下一個(gè)目標(biāo)，確保一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃除目標(biāo)外還要有時(shí)間上的計(jì)劃，要制定詳細(xì)的課后時(shí)間安排計(jì)劃表，要充分利用時(shí)間，合理安排，嚴(yán)格遵守，堅(jiān)持下去，形成習(xí)慣。計(jì)劃表要按照時(shí)間和內(nèi)容順序，注意將閑暇時(shí)間充分利用起來(lái)，把可利用的學(xué)習(xí)時(shí)間列入計(jì)劃表內(nèi)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力

在高考中試卷中對(duì)知識(shí)的考查，是盡可能的覆蓋本科所有的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)面廣其難度就有限，高考試題的難易比值接近5：3：2，這也就要求我們心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中狠抓基礎(chǔ)。因此同學(xué)們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)過(guò)程中千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)，只做偏題難題，而忽視了最重要的基礎(chǔ)練習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，就是要要腳踏實(shí)地，吃透課本，落實(shí)單元主干知識(shí)，梳理出高考考點(diǎn)，做好基礎(chǔ)題。在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要跟上老師的節(jié)奏，同時(shí)要提高自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不明白的問題要及時(shí)弄明白，我們可以問同學(xué)，也可以問老師，我建議盡可能的多問老師，因?yàn)槔蠋熃痰臅?huì)更調(diào)理，而且能聯(lián)系知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在二輪復(fù)習(xí)中，我們一定要注意注意拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)科思維能力，復(fù)習(xí)中首先要對(duì)問題本身所涉及的研究對(duì)象做細(xì)致入微的分析，弄清初始狀態(tài)以及發(fā)展演變的過(guò)程，同時(shí)判斷研究對(duì)象在各個(gè)過(guò)程中的特點(diǎn)和遵從的規(guī)律。此外還要將問題拓展延伸，推廣到與本問題知識(shí)點(diǎn)相似、思維特點(diǎn)相似或相反的問題，然后歸納總結(jié)解答這些相似或相反問題的基本途徑和基本技能，從而培養(yǎng)起解決問題的學(xué)科思維。

四、保證狀態(tài)，堅(jiān)定信念，爭(zhēng)取勝利

高考是考生在智力、心理和身體的綜合比拼。因此學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)狀態(tài)是很重要的

（一）在心理上方面，自信和堅(jiān)持不懈是決勝高三最關(guān)鍵的。進(jìn)入高三后，我們要迅速調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入高考狀態(tài)。盡管高考還有一年時(shí)間，但是我們必須要迅速進(jìn)入到高考的倒計(jì)時(shí)中，一方面，我們要給自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，使高考的目的更加明確。另一方面，要做好心理準(zhǔn)備，高三的一年是充滿坎坷和荊棘之路的一年，在未來(lái)高三學(xué)習(xí)的一年中，你會(huì)受到各種各樣的誘惑和困難，甚至是挫折，但是只要你堅(jiān)定信念，那你將會(huì)取得成功。同時(shí)我們還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，接納自己，賞識(shí)自己，相信自己，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使我們對(duì)高三的學(xué)習(xí)充滿信心。只要同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為理想不懈地奮斗，發(fā)掘潛能，一年的時(shí)間可以從很大程度改變我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。

（二）要從容平和，不要心浮氣躁急于求成。在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，心浮氣躁是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。同學(xué)們可能都碰到過(guò)這種現(xiàn)象：老師講的都能聽明白，平時(shí)復(fù)習(xí)覺得沒有問題，題目也能做，但一到考試就是拿不了高分。高三的復(fù)習(xí)是一個(gè)連續(xù)而且漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上來(lái)。只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地才會(huì)練就扎實(shí)的功底。復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬(wàn)丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績(jī)；只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

（三）加強(qiáng)身體鍛煉，高三是毅力，心態(tài)的比拼，到了后期更是身體的比拼。經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)，很多同學(xué)都會(huì)有一種心力交瘁的感覺。在二輪復(fù)習(xí)及其后期，總有一些同學(xué)身體狀態(tài)跟不上，導(dǎo)致成績(jī)下滑，高考成績(jī)不理想。同時(shí)，也總有些同學(xué)在二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候身體依然強(qiáng)健，依然可以用一種良好的身體狀態(tài)奔向高考。到了那個(gè)時(shí)候身體的重要性就會(huì)不可或缺。所以我們希望大家在一輪復(fù)習(xí)初期就要經(jīng)常鍛煉身體，保持一個(gè)良好的身體狀態(tài)和精神狀態(tài)。當(dāng)然高三的鍛煉也是長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的，難度上不易過(guò)大，只要心中有鍛煉的意識(shí)就可以了。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0212-01

"有效教學(xué)"是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其核心問題就是教學(xué)的效益。高三備考中二輪復(fù)習(xí)時(shí)間有限，而復(fù)習(xí)效果對(duì)高考成績(jī)有著至關(guān)重要的影響，那么這一階段如何才能最有效益？

1廣東省近四年高考理綜生物命題趨勢(shì)

從廣東省近四年高考理綜生物命題來(lái)看，存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.1重視對(duì)生物學(xué)核心主干知識(shí)的考查。如2010、2011、2012三年第26題考查光合作用和呼吸作用；2010、2012、2013第28題和2011第27題對(duì)遺傳變異的考查；2013年第27題考察人體特異性免疫等。

1.2突出對(duì)生物學(xué)科素質(zhì)和能力的考查。如2012年第28題考查生物體的變異、遺傳定律的綜合應(yīng)用和學(xué)生提取信息的能力；2013年第26題以優(yōu)化污泥應(yīng)用為題材考查考生獲取表中信息、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力。2010到2013年生物圖、表等資料信息題的考查逐年加大，分別是6、8、9、10 。

1.3體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，熱衷對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查。如2011年第29題的"葉綠素的提取和分離"；2012、2013年第29題，基于教材酶的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并采用設(shè)計(jì)表格來(lái)呈現(xiàn)解題思路的考查方法。

1.4點(diǎn)綴廣東地域特色，創(chuàng)設(shè)廣東命題情境。如2013年第28題以廣東省較常見的"地中海貧血癥"為素材；2012年第27題以"珠江三角洲的羅非魚"為素材；2011年第3題以華南虎為素材等。

2高三生物二輪復(fù)習(xí)的有效教學(xué)策略

2.1有效備考策略。

"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"，合理制定二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃將直接影響學(xué)生的高考成績(jī)。

2.1.1復(fù)習(xí)時(shí)間：共2個(gè)月，即3月和4月。

2.1.2復(fù)習(xí)策略：

（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比、歸納演繹等方法構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、理論聯(lián)系實(shí)際能力的訓(xùn)練；

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提供給學(xué)生高考的導(dǎo)向和知識(shí)體系，并能在課后習(xí)題中體現(xiàn)統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)的因材施教理念；

（3）收集高考信息，精選精練習(xí)題，絕不搞盲目的題海戰(zhàn)術(shù)。

2.1.3復(fù)習(xí)方法：二輪復(fù)習(xí)通常有兩個(gè)步驟（1）步驟一：按知識(shí)體系進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

這一步驟是抓住教材知識(shí)的主線，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化，進(jìn)一步梳理、歸類和整理，突出對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。最可行的方法是建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（如圖1：物質(zhì)基礎(chǔ)和基因工程），這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（2）步驟二：按題型體系進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

這一步驟要教給學(xué)生快速記憶的方法、迅速識(shí)圖的方法和各類解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生在新情境試題面前，能夠快速有序地搜尋解題所需知識(shí)點(diǎn)、思路、方法，提高破題和解題的能力。

2.2有效課堂策略。

二輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)真正做到"傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法"，這樣就能事半功倍，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中高效掌握知識(shí)和技能。

2.2.1學(xué)生的有效。

維果斯基的"最近發(fā)展區(qū)理論"，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以我們需要深入調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以便于教師了解學(xué)生已有的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)缺陷，從而有助于教師制定適合的二輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略，并有針對(duì)性地開展個(gè)性化的教學(xué)和輔導(dǎo)，這是提高課堂教學(xué)有效性的前提。

2.2.2學(xué)案的有效。

學(xué)案的質(zhì)量直接影響學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：學(xué)案內(nèi)容的選取與整合；重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的突破；知識(shí)的難度、深度、廣度；習(xí)題的綜合性、層次性等。總之，教師需要在學(xué)案上多下功夫，并在課堂上用好學(xué)案，使學(xué)案的有效性達(dá)到最優(yōu)化。

2.2.3課堂的有效。

首先，我們需要精心設(shè)計(jì)課堂，包括設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入、提問、重難點(diǎn)的講解和歸納等；其次，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，注意講練結(jié)合，每堂課都必須給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)；第三，注重復(fù)習(xí)課形式的多樣化，通過(guò)吸引學(xué)生的注意力，使課堂更加高效。

2.2.4試卷講評(píng)的有效。

有效的試卷講評(píng)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)考查的知識(shí)進(jìn)一步鞏固理解，有利于學(xué)生形成良好的知識(shí)體系。因此要我們需要重視階段性的檢測(cè)、反饋，以便及時(shí)了解復(fù)習(xí)效果，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。可引入數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用，對(duì)每一份試卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、考試意圖分析、典型錯(cuò)誤分析等，再通過(guò)學(xué)案中的考點(diǎn)歸納、變式訓(xùn)練、題目拓展、錯(cuò)題歸納使試卷講評(píng)更有效。

2.3有效評(píng)價(jià)策略。

新課程、新理念，教育評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果做出價(jià)值上的判斷，真正提高教師對(duì)高效課堂的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作能力。

2.3.1關(guān)注學(xué)生情境。可通過(guò)課堂、課后、作業(yè)、考試等獲取學(xué)生方面的信息，學(xué)生是否樂學(xué)、是否積極主動(dòng)、是否取得較好的效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所收集到的信息做出及時(shí)調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生都能搞效率的學(xué)習(xí)。

篇（3）

依據(jù)《考試大綱》、《考試說(shuō)明》、《教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位起點(diǎn)，立足雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)高考，培養(yǎng)綜合能力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)講解和練習(xí)能夠拿分的知識(shí)點(diǎn)。

二．學(xué)科目標(biāo)

1．構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過(guò)案例教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)學(xué)生勇于探索，提高運(yùn)用辨證唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力。

2．抓好二輪專題復(fù)習(xí)，研究考試說(shuō)明，捕捉高考信息。三輪作好模擬訓(xùn)練，增加高考經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取xx年取得優(yōu)異成績(jī)。

三．具體措施

1．備課中對(duì)每節(jié)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、材料的選擇，怎樣呈現(xiàn)給學(xué)生要進(jìn)行充分研究。教學(xué)中要及時(shí)反饋，根據(jù)學(xué)生掌握情況不斷改進(jìn)和修正教學(xué)方案。教師要多作題，多參考資料。把握高考方向，提高課堂效率。

2．認(rèn)真搞好練習(xí)和試卷講評(píng)，每次訓(xùn)練測(cè)試全批全改，分?jǐn)?shù)登記入冊(cè)。有練必改，有考必評(píng)，練考必講。引導(dǎo)學(xué)生去分析每一個(gè)問題及原因。考后及時(shí)鞏固。

3．鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷。總結(jié)高考經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)好復(fù)習(xí)

4．二輪專題復(fù)習(xí)時(shí)間3月13日至4月30日，共分12個(gè)專題。注重知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強(qiáng)化學(xué)科用語(yǔ)、規(guī)范用語(yǔ)。三輪復(fù)習(xí)時(shí)間5月1日至30日，這段時(shí)間主要是查漏補(bǔ)缺，全面鞏固，綜合訓(xùn)練，深化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)考能力。四輪復(fù)習(xí)5月30日至6月3日，進(jìn)入考前知識(shí)再現(xiàn)階段。主要是回歸基礎(chǔ)和課本，教師答疑解惑，增強(qiáng)應(yīng)考信心。

5．教師廣泛搜集資料，選擇最適合學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，每練必改，每考必評(píng)。增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，收到更大效果。

6．認(rèn)真做好輔優(yōu)工作，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時(shí)引導(dǎo)，讓他們有足夠的信心參加高考。

7．分層施教，要求不同，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都有收獲。

四．主要參考資料來(lái)源

1．高考完全解讀（二輪）

2．高考熱點(diǎn)專題訓(xùn)練

3．英才苑教學(xué)網(wǎng)

4．藝體生考前八十天

高三生物第二、三、四輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

周數(shù)內(nèi)　容課時(shí)數(shù)備　注

第4周專題二　綠色植物的新陳代謝5講2　練2　考評(píng)1（3月15日二晚）

專題三　人和動(dòng)物的新陳代謝5講2　練2　考評(píng)1（3月21日自習(xí)）

第5周專題四　細(xì)胞的生命歷程、生物的生殖和發(fā)育6講2　練2　機(jī)動(dòng)2節(jié)

3月25日　一模考試4考2　評(píng)2

第6周專題五　遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)5講2　練2　考評(píng)1（3月29日二晚）

專題六　遺傳的基本規(guī)律5講2　練2　考評(píng)1（4月2日補(bǔ)課）

第7周專題七　生物的變異與進(jìn)化5講2　練2　考評(píng)1（4月5日二晚）

專題八　植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)5講2　練2　考評(píng)1（4月9日補(bǔ)課）

第8周專題九　人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫6講2　練2　機(jī)動(dòng)2節(jié)

4月15日　二模考試4考2　評(píng)2

第9周專題十　微生物與發(fā)酵工程5講2　練2　考評(píng)1（4月19日二晚）

專題十一　生物與環(huán)境5講2　練2　考評(píng)1（4月23日補(bǔ)課）

第10周專題十二　實(shí)驗(yàn)5講2　練2　考評(píng)1（4月26日二晚）

第11周　三輪　綜合復(fù)習(xí)　4講2　練2

5月5---6日　三模考試4考2　評(píng)2

第12周　三輪　綜合復(fù)習(xí)　4講2　練2

5月13---14日　四模考試4考2　評(píng)2

第13周　三輪　綜合復(fù)習(xí)　4講2　練2

5月20---21日　五模考試4考2　評(píng)2

篇（4）

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0180-01

一、復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略制定的依據(jù)

根據(jù)對(duì)近年來(lái)《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》的學(xué)習(xí)與分析，以及對(duì)各省市生物學(xué)高考試題的研討，把握生物學(xué)高考命題思路——“遵綱不循本”，即知識(shí)點(diǎn)的考查遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識(shí)的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識(shí)具體體現(xiàn)的層次水平。由此可知，《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》生物部分是高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略制定最主要的依據(jù)。認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材，揭示生物學(xué)高考命題的新走勢(shì)，有助于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法策略。

二、復(fù)習(xí)計(jì)劃安排

第一輪：以教材為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。按照考綱知識(shí)框架安排順序，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的復(fù)習(xí)為主線，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，主要是解決知識(shí)點(diǎn)問題。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該和老師的步伐保持一致，進(jìn)行逐章逐節(jié)地細(xì)致復(fù)習(xí)。

第二輪：專題復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在2月到3月初，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識(shí)塊）。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識(shí)的程度。為確保任務(wù)按時(shí)完成，我們可以確定一般每周一個(gè)專題的復(fù)習(xí)進(jìn)度，大一點(diǎn)的專題可在兩周左右完成，對(duì)于一輪中遺留的問題，在哪一個(gè)專題中，要對(duì)這塊知識(shí)進(jìn)行突擊強(qiáng)化，徹底完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，不留漏洞。另外，3月份新考綱已出臺(tái)，要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)對(duì)照考綱，將復(fù)習(xí)重點(diǎn)向重點(diǎn)章節(jié)、缺陷章節(jié)傾斜。

第三輪：加強(qiáng)高考的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，同時(shí)要注意回歸課本，查漏補(bǔ)缺，既要注重高考的重點(diǎn)難點(diǎn)，也不能忽視高考的冷點(diǎn)；研究和領(lǐng)會(huì)各地名校模擬試題的新思路與新趨向，在模擬考試中提升應(yīng)試的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)試的信心。由于進(jìn)入高三后往往還要有很多考試安排，時(shí)間耽擱。因此可適當(dāng)對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。

三、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法

1.分類整理法。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)概括知識(shí)要點(diǎn)，弄清各知識(shí)要點(diǎn)的來(lái)龍去脈。建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)習(xí)能力的根本。結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能在解決問題時(shí)迅速地、有效地提取知識(shí)，當(dāng)一條路走不通的情況下，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的途徑，尤其對(duì)高考試題覆蓋面較廣的主干知識(shí)如新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境幾章應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于知識(shí)的存貯記憶，提取信息時(shí)便于搜索，應(yīng)用時(shí)便于產(chǎn)生聯(lián)系，對(duì)全面回答問題有重要幫助。構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，是按知識(shí)屬性、知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行重組，形成個(gè)性化的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。

2.典例分析法。對(duì)典例的剖析，不能流于形式，更不能等同于一般習(xí)題，要從多角度、多層次進(jìn)行深入剖析，體現(xiàn)出典例的價(jià)值所在。如從題干信息給予方式、命題視角、命題與生物學(xué)理論的切入、潛在的演變方式、應(yīng)用價(jià)值等角度進(jìn)行分析，并對(duì)解題思路進(jìn)行剖析和拓展。研究近十年全國(guó)各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題，對(duì)高考經(jīng)典題要做到“慢學(xué)制勝”，舍得花時(shí)間和精力，務(wù)求“吃透”，使同類問題規(guī)律化，零散知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。對(duì)高考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更要細(xì)心加以揣摩、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有助于知識(shí)間的遷移與靈活運(yùn)用，有助于能力的全面提升，特別是表達(dá)能力的提高。

3.比較復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中，運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如病毒與原核細(xì)胞的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)均可來(lái)自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其他物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無(wú)機(jī)自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較等等。

4.關(guān)注熱點(diǎn)。生物課程是基礎(chǔ)課程，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與我們的生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都密切相關(guān)。注重考查知識(shí)的實(shí)用性，在很大程度上代表了今后高考試題的命題趨勢(shì)。復(fù)習(xí)中適當(dāng)關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，關(guān)注身邊的事物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)原理以及正確的思維方法，通過(guò)比較分析，評(píng)價(jià)各種現(xiàn)象，解決各種各樣的實(shí)際問題。此外總結(jié)歸納老師講課時(shí)處理這類問題的基本方法和思路，在平常的訓(xùn)練中積累解決這類問題的經(jīng)驗(yàn)，是提高解決實(shí)際問題的有效途徑。

篇（5）

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的全面鞏固,構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu),重點(diǎn)梳理單元內(nèi)知識(shí)脈絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,側(cè)重跨章節(jié)知識(shí)聯(lián)系的構(gòu)建,強(qiáng)調(diào)綜合分析、知識(shí)遷移能力的形成。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂限時(shí)訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練,讓師生做到心中有數(shù),有章可循。

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材,查漏補(bǔ)缺,夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中,應(yīng)靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍,加強(qiáng)和鞏固對(duì)知識(shí)的理解,并及時(shí)解決有疑問的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高課堂學(xué)習(xí)效率,變課本知識(shí)為自己的學(xué)問,這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。另外,對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路,這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。

第二輪復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”,而是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化,明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn),突破難點(diǎn),把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,以體現(xiàn)知識(shí)間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性,即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本,梳理基礎(chǔ)知識(shí),看糾錯(cuò)本,加強(qiáng)記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤,找到自己知識(shí)的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏、錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn),有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練,不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

2 夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化能力

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ),對(duì)生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清,達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步,從而加強(qiáng)對(duì)“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中,要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,將所學(xué)知識(shí)先串成鏈,再織成網(wǎng),使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,將所學(xué)知識(shí)濃縮其中,了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置,清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。講究知識(shí)的梳理,注重掃描,加大知識(shí)的外延。

如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂,可結(jié)合高中階段所學(xué)過(guò)的分裂方式(二分裂、無(wú)絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂)比較復(fù)習(xí)。又如,關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制,如果只有DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象、堿基互補(bǔ)配對(duì)等零散的知識(shí),就證明沒有形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。而能夠知道DNA的結(jié)構(gòu)包括DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體內(nèi)容;DNA的復(fù)制包括概念、復(fù)制時(shí)期、條件、過(guò)程、特點(diǎn)、意義和差錯(cuò)結(jié)果,并將這些知識(shí)羅列起來(lái),就形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是在知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系而形成的,正如交錯(cuò)的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如,上述關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識(shí)結(jié)構(gòu),再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來(lái),就形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3 注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類,使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng),便于學(xué)生理解性記憶和回顧,如:脫氧核糖核苷酸――基因――DNA――DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制――基因表達(dá)――基因突變――可遺傳變異來(lái)源――進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線,有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)。

4 貼近生產(chǎn)、生活,設(shè)計(jì)問題,培養(yǎng)學(xué)生積極的

思維方式

選擇貼近書本知識(shí)、更貼近生產(chǎn)生活的問題,盡量避免純知識(shí)性題目的立意。這樣有利于將死知識(shí)活化,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,逾越思維障礙。例如,植物施肥過(guò)多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長(zhǎng)素可以作為除草劑的原理剖析、無(wú)籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。

5 注重圖表圖解表述問題,培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力

在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng),如光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。

6 注重課堂聽講,做好筆記,積累本學(xué)科的資料

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,無(wú)論新授課還是復(fù)習(xí)課,都是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。注意聽講和做筆記協(xié)調(diào)一致;注意復(fù)習(xí)課與新授課不同――有些相關(guān)的知識(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)可前連后展,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);注意有些內(nèi)容當(dāng)堂不一定能立即消化,先記下來(lái),課下慢慢消化吸收。必須清楚現(xiàn)在做筆記不僅為現(xiàn)在,更重要的是為了將來(lái),以便在第二輪、第三輪中有資料可查。

篇（6）

在高三階段，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)備考高中生物的內(nèi)容，是高三生物教師必須擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝巍９P者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為最關(guān)鍵的是要處理好“課本―資料―課堂―練習(xí)”四者的關(guān)系，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的效率。對(duì)于高三生物復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想就是通過(guò)生物總復(fù)習(xí)，掌握生物學(xué)相關(guān)概念及其相互關(guān)系，掌握生物學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高閱讀理解能力和分析問題的能力。以下為筆者對(duì)高中生物復(fù)習(xí)策略的淺議，以供大家參考。

一、通讀課本，建立體系

1.通讀課本的重要性

雖然高中生物學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容并不多，但知識(shí)點(diǎn)非常零碎，需要記憶及背誦的內(nèi)容很多。因此，每年很難預(yù)測(cè)哪些知識(shí)點(diǎn)會(huì)考，哪些不考。所以，要求通讀課本。這不僅需要閱讀課本重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，課本上的插圖、附表，也都在閱讀之列，另外，也應(yīng)對(duì)課外閱讀內(nèi)容（如，旁欄小資料等）進(jìn)行涉獵，雖然這些內(nèi)容并不是考綱所規(guī)定的直接考查內(nèi)容，但通常會(huì)成為試題的背景或素材。總之，高考絕大部分內(nèi)容是緊貼課本。高考試題的80%是基礎(chǔ)知識(shí)，20%是稍難點(diǎn)的綜合題。因此，通讀課本可以有效地復(fù)習(xí)高考生物大部分內(nèi)容。

2.通讀課本的策略

當(dāng)然，為了能使復(fù)習(xí)工作有效地進(jìn)行，可以讓學(xué)生參照考綱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而通讀課本，這樣的閱讀才具有針對(duì)性。讓學(xué)生自己清楚所有知識(shí)點(diǎn)中，哪些內(nèi)容在考查之列，各知識(shí)點(diǎn)考查要求屬于什么層次。這遍閱讀的檢測(cè)策略，可以采用填空識(shí)記的形式，將需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)打印好，空出部分內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)自完成，識(shí)記最基礎(chǔ)的書本知識(shí)。

二、有效利用高考復(fù)習(xí)資料

高考是分階段復(fù)習(xí)的，在選擇參考資料的時(shí)候也應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)。各個(gè)學(xué)校的復(fù)習(xí)計(jì)劃不同，復(fù)習(xí)的強(qiáng)度也會(huì)不同。有的學(xué)校教師每天發(fā)大量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，學(xué)生為了應(yīng)付這些內(nèi)容就已經(jīng)焦頭爛額，因而沒有必要再花費(fèi)時(shí)間、金錢和精力去購(gòu)買另外的參考資料；而有的學(xué)校發(fā)給學(xué)生的資料很少，完全不能夠滿足高三備考的需要，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，麻木地去選擇參考資料，達(dá)不到良好的復(fù)習(xí)效果。因此，在高考的復(fù)習(xí)中，選擇一本合適的復(fù)習(xí)資料對(duì)高三生物的復(fù)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。首輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該更多地注重基礎(chǔ)知識(shí)的整理與歸納，選用的參考資料要盡可能多地對(duì)一些典型的例題進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，以使考生能夠清晰地掌握解題方法和解題步驟，這一階段選擇的參考資料應(yīng)注重知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性；第二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)更多地關(guān)注知識(shí)的強(qiáng)化和綜合應(yīng)用，使用的參考書也應(yīng)體系完整、略有深度；最后沖刺階段應(yīng)該更多地關(guān)注怎樣提高解題速度和正確率，一些歷年真題及講解的參考資料是學(xué)生的主要選擇對(duì)象。不論參考哪本復(fù)習(xí)資料，教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)建立知識(shí)體系的能力，把復(fù)習(xí)內(nèi)容前后聯(lián)系，融會(huì)貫通，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

三、走進(jìn)課堂，積極參與

許多學(xué)生過(guò)于依賴資料，往往只做題不聽課。其實(shí)大部分資料是對(duì)往年高考試題的總結(jié)。然而隨著每年課本、考綱以及考試?yán)砟畹牟粩喔淖儯Y料中有些內(nèi)容、題目可能沒必要去做，因而教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地利用復(fù)習(xí)資料，建立知識(shí)體系。在課堂上學(xué)生要耳聽手寫多發(fā)言，而不是機(jī)械地記憶教師講的內(nèi)容。對(duì)教師補(bǔ)充的內(nèi)容、重點(diǎn)提醒的內(nèi)容要及時(shí)做筆記，為了跟上聽課的節(jié)奏，課堂筆記要靈活地在資料上做標(biāo)記，不要什么都記，這樣會(huì)影響聽課效果。敢問、善問，讓教師了解你的想法和思維，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)、思維的缺陷，從而提高課堂的效率。

四、精心做題，不斷糾錯(cuò)

通過(guò)做題有兩個(gè)目的：一是學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)和能力缺陷的地方，二是提高解題的能力和做題的速度。因此，在高三的復(fù)習(xí)過(guò)程中做一定量的練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。

1.做題時(shí)獨(dú)自完成，并且完成后再對(duì)答案

教師必須指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生做題的時(shí)候要有時(shí)間觀念，并要獨(dú)自完成，完成后才對(duì)答案，不要一邊做一邊對(duì)答案，否則會(huì)養(yǎng)成“答案依賴癥”。現(xiàn)在許多學(xué)生不看答案就不會(huì)做題，走上考場(chǎng)就著急。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做題的能力。特別是主觀性試題更要強(qiáng)調(diào)完成后才對(duì)答案，并且要書寫下來(lái)，自己覺得會(huì)和書面做答是有很大差別的，只有不斷強(qiáng)化，才會(huì)正確、準(zhǔn)確做答。對(duì)做錯(cuò)的題目要重點(diǎn)標(biāo)記，進(jìn)行不斷的反思，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，矯正自己的思維，提高自己的解題能力。

2.做題要有質(zhì)量意識(shí)，建立“錯(cuò)題檔案”

篇（7）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-242-01

模擬考試是二輪復(fù)習(xí)的重要手段之一，除了要精心選擇編排好模擬試題外，考后的講評(píng)則是達(dá)成考試目標(biāo)、規(guī)范發(fā)展學(xué)生能力和提高教學(xué)效率的重要途徑。如何才能夠上好講評(píng)課呢？

一、精心備課

1、作好試卷的統(tǒng)計(jì)分析，做到有的放矢

上好講評(píng)課必須事先做好試卷的分析評(píng)價(jià)；首先對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，按照試卷上所考查的知識(shí)及能力層次發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，還欠缺些什么，充分肯定成績(jī)；對(duì)存在的問題、出錯(cuò)率高低進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，查明原因歸類集中，以便有重點(diǎn)地進(jìn)行講評(píng)。其次，要求教師在充分分析試卷的前提下，把試卷中普遍存在的缺漏和失誤，作為講評(píng)起點(diǎn)，照顧大多數(shù)同學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生能受益而。第三，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要大張旗鼓地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并落實(shí)到具體的學(xué)生、具體的題，要注意因人而異，細(xì)心尋找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，產(chǎn)生取得更好成績(jī)的愿望。

2、組織課前學(xué)生自糾或互糾

檢測(cè)之后，在認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計(jì)后，及時(shí)將本次考試測(cè)驗(yàn)的試卷及參考答案分發(fā)給學(xué)生本人或隨機(jī)分發(fā)，讓學(xué)生自查或互糾，熟悉答案，查找出錯(cuò)原因，對(duì)于一般知識(shí)性的錯(cuò)誤就可得到解決。該步驟要在課前完成，避免在課堂上分析是非選擇題時(shí)學(xué)生因記答案而大量消耗時(shí)間，降低課堂容量。

3、精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)

有針對(duì)性地選擇適量的變式練習(xí)，讓學(xué)生再練習(xí)鞏固，同時(shí)檢驗(yàn)一下這回是否真的明白了，若又錯(cuò)了仍需繼續(xù)找原因。學(xué)生的正確概念是在不斷地同錯(cuò)誤概念進(jìn)行斗爭(zhēng)，不斷地從失敗到成功的過(guò)程中逐漸形成的。

二、課堂教學(xué)要注意綜合述評(píng)與重點(diǎn)講評(píng)相結(jié)合

課堂上老師要對(duì)本次考試進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，對(duì)試題考查的知識(shí)范圍、能力層次、難度、題量大小進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)年級(jí)學(xué)生得分情況進(jìn)行簡(jiǎn)單通報(bào)，答題中存在的問題等作一簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生從客觀上了解本次考試的概況及自己所處的相對(duì)位置。

同時(shí)主要講共同存在是問題；講理論與知識(shí)的欠缺處，答題的思路，解題方法；講評(píng)出錯(cuò)的原因，出題者的意圖。評(píng)一題多問，多題一解，提高思維能力；分析錯(cuò)例，總結(jié)規(guī)律，舉一反三；幫助、啟發(fā)學(xué)生找差距，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)問題，解決問題的能力。學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，貴在理解，只有理解了才能深刻地記憶，自如地應(yīng)用。另外，講評(píng)課要求教師以啟發(fā)為主，而不是簡(jiǎn)單地把答案告訴學(xué)生。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1、講評(píng)課中要求學(xué)生聽出三個(gè)層次

第一是答案，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案查找出自己所答的差距，這也是最基本的講評(píng)；其次是聽出解題思路，對(duì)于某一類題應(yīng)該如何去思考，基本的答題步驟是怎樣；第三是評(píng)價(jià)命題思路。老師在最后要引導(dǎo)學(xué)生去思考每一道題的命題意圖是什么，如何觀察領(lǐng)悟，這是較高層次的試題講解；學(xué)生如能注意到并做好這一點(diǎn)，考試時(shí)就能準(zhǔn)確地把握題意，高效地答題。

2、要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)難點(diǎn)“登記注冊(cè)”

教師應(yīng)要求學(xué)生課后將模擬考試中的錯(cuò)題集中分類，并與過(guò)去的錯(cuò)題加以比較，找出隱藏其后的知識(shí)難點(diǎn)、能力盲點(diǎn)“登記注冊(cè)”，作為下一階段臨考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，并按計(jì)劃逐一解決，從而起到事半功倍的作用。

3、讓重難點(diǎn)模擬題回歸課本

主要搞清是書本哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，是原來(lái)做過(guò)的哪些題的變式，從而減輕記憶的壓力，提高應(yīng)變的能力。另外可在重溫課本或筆記中體驗(yàn)方法的運(yùn)用、回味知識(shí)的描述、反思已有的結(jié)論，使其產(chǎn)生一種升華的感覺。

四、善于指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好心理關(guān)

經(jīng)過(guò)模擬考試，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生由于在模擬考試中成績(jī)不盡如人意而導(dǎo)致情緒消沉，喪失信心，甚至一蹶不振，失去參加高考勇氣的情況；對(duì)于他人的進(jìn)步則往往產(chǎn)生嫉妒心理；對(duì)于接下來(lái)的復(fù)習(xí)茫然不知所措，不知何處下力，產(chǎn)生焦慮。對(duì)于該階段出現(xiàn)的種種心理弊病，我們教師必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，對(duì)癥下藥，給予真誠(chéng)的的人文關(guān)懷。

1、幫助學(xué)生認(rèn)清考試目的。

高考模擬考試的目的是使學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，引起學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)栴}的注意，使之對(duì)應(yīng)試更有把握。對(duì)于考生而言，沒有比發(fā)現(xiàn)問題更值得慶幸的事了，這可以使今后復(fù)習(xí)的目標(biāo)更加明確，解決問題的精力更易集中。考試中發(fā)現(xiàn)的不足，指出了我們接下來(lái)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)以及復(fù)習(xí)計(jì)劃的方向，使我們更好地檢測(cè)和把握自己。

2、鼓勵(lì)學(xué)生盡快找回自信

當(dāng)模擬考試不理想時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不要總是追憶考試過(guò)程，也不要經(jīng)常和同學(xué)談?wù)摯舜慰荚嚕荒苁裁词露疾蛔觯葧簳r(shí)把自己的目標(biāo)定低一點(diǎn)，讓他們聽自己最喜歡的歌曲，或者和自己最要好的同學(xué)談?wù)劊蛘呒皶r(shí)咨詢、及時(shí)向師長(zhǎng)尋找解決辦法，可以多做一些自己平時(shí)做得最好的事情，使自己找回自信。

3、排除嫉妒心理