萬(wàn)能實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇萬(wàn)能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）02C-0065-03

當(dāng)信息化教學(xué)正逐漸滲透到學(xué)校課堂、實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所。教育部早在2010年就組織了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，每個(gè)職業(yè)院校也非常重視此類比賽。在信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽中，要求教師在信息化環(huán)境下，針對(duì)給定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和操作。當(dāng)前，信息化教學(xué)大賽運(yùn)用到的信息化手段已用于實(shí)際的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等，教學(xué)應(yīng)用效果突出，這使得教師在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中更加注重信息化手段的使用。江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電高職班設(shè)有《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程，該課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求學(xué)生要具備一定的動(dòng)手實(shí)踐的能力。另外，學(xué)校機(jī)電高職到第四年下半學(xué)期要進(jìn)行電工高級(jí)工證書的考核，考核單位由本市勞動(dòng)局組織，考核內(nèi)容包括兩部分：PLC編程技術(shù)和電子裝配。其中電子裝配環(huán)節(jié)要求學(xué)生在二個(gè)小時(shí)內(nèi)完成理論、元器件識(shí)別、在萬(wàn)能板上安裝、調(diào)試等項(xiàng)目，這對(duì)學(xué)生技能水平提出了更高要求。為此，學(xué)校相關(guān)部門在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中每學(xué)年都安排了3周的電子實(shí)訓(xùn)課。所以如何突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課中存在的死記硬背電路原理，機(jī)械地裝配電路的教學(xué)模式，怎樣利用信息技術(shù)協(xié)助上好《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》和電子實(shí)訓(xùn)課是筆者一直探究的課題。在不斷的探索實(shí)踐中，筆者也總結(jié)寫了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、課前準(zhǔn)備的充分性

教師主要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、助學(xué)軟件及自制的微課有效促進(jìn)學(xué)生的課前準(zhǔn)備活動(dòng)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂是特色

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年比較流行的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，將教學(xué)由“教―學(xué)”模式變成了“學(xué)―教”模式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在了學(xué)生自己手里。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課來(lái)講利用好課前準(zhǔn)備是重點(diǎn)。以往實(shí)訓(xùn)課是原理一講，元件一發(fā)，清單一列，安裝圖一畫學(xué)生開始安裝操作。這樣不僅課堂時(shí)間被拉長(zhǎng)還因?yàn)閷W(xué)生的參差不齊影響課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂打破這個(gè)框框，采取的是課前發(fā)元器件和在教學(xué)平臺(tái)上需要裝接的原理圖的任務(wù)書，讓學(xué)生自己完成列電子清單和原理剖析及畫安裝圖。這樣，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的管理元器件的責(zé)任心、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）助學(xué)軟件是主要保障

學(xué)校采用的“創(chuàng)壹軟件”包括常用的元器件選擇界面、萬(wàn)用表測(cè)量界面和萬(wàn)能板安裝和調(diào)試界面，學(xué)生通過(guò)本軟件可以對(duì)元器件進(jìn)行識(shí)別，如識(shí)別錯(cuò)誤就不好進(jìn)行下一步，識(shí)別正確后會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生元件清單。利用虛擬萬(wàn)用表對(duì)元器件進(jìn)行檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生安裝前檢測(cè)元器件的好習(xí)慣?！皠?chuàng)壹軟件”的一大特色是在模擬萬(wàn)能板上進(jìn)行電路安裝，學(xué)生只要把清單里的元器件安放在萬(wàn)能板上用導(dǎo)線連接起來(lái)就能進(jìn)行虛擬調(diào)試觀察電路功能。然后可以上傳、交流、點(diǎn)評(píng)。通過(guò)平臺(tái)，學(xué)生可以看到自己和他人電路的模擬結(jié)果，有效提高了自學(xué)的興趣和效果。

（三）自制微課是關(guān)鍵

項(xiàng)目中核心元件的功能介紹和安裝要點(diǎn)教師通過(guò)課前制作的視頻或微課到學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載觀看。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容可以永久保存，那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生可以擇時(shí)觀看，對(duì)于理解能力弱一些的學(xué)生可以反復(fù)觀看。不清楚或不理解的的地方隨時(shí)和平臺(tái)上的老師和同學(xué)交流，增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通的方法。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教。”教師只是引導(dǎo)學(xué)生能夠自己學(xué)。微課的形式正適合于此。制作微課時(shí)要短小精悍，有很強(qiáng)的針對(duì)性，才能突顯微課的特點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)的實(shí)效性

在課堂上運(yùn)用仿真軟件突破重難點(diǎn)，順利過(guò)渡到動(dòng)手操作部分，小組合作、任務(wù)評(píng)價(jià)體系的介入更增加了課堂教學(xué)的實(shí)效性

（一）仿真軟件是基礎(chǔ)

電路原理的理解和分析通常是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。課前學(xué)生已通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、“創(chuàng)壹軟件”和微課的學(xué)習(xí)有了一些的基礎(chǔ)，課中教師再通過(guò)Multisim軟件仿真演示電路模塊的工作過(guò)程，清晰直觀，學(xué)生易見。在軟件繪圖過(guò)程能夠幫助學(xué)生理清電路結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步明確元件在電路中的位置和作用，繪圖時(shí)還可仿真自主探究電路原理，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控繪圖和仿真過(guò)程，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指出并加以指導(dǎo)，為調(diào)試和排故打下基礎(chǔ)。

（二）小組合作是前提

學(xué)生存在著的個(gè)體差異，在現(xiàn)代教學(xué)中小組合作的重要性是不言而喻的。普遍存在的現(xiàn)象是：有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)但動(dòng)手能力較弱，有的學(xué)生頭腦聰明但比較懶惰，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)但理論知識(shí)較弱，有的學(xué)生甚至什么都不想干，等著抄別人或其他同學(xué)幫他做，以致于布置項(xiàng)目總有一些學(xué)生完成不了或者由于動(dòng)作慢的學(xué)生而拖延了教學(xué)時(shí)間。在實(shí)訓(xùn)前任課教師需要和班主任或任教過(guò)該班的教師溝通，精心策劃確定小組合作名單，盡量把要學(xué)的、要做的、懶惰的、需要幫助的學(xué)生放在一組，要學(xué)的學(xué)生會(huì)講解原理和傳達(dá)老師的意圖，要做的學(xué)生會(huì)推動(dòng)小組的裝接速度和質(zhì)量，一個(gè)會(huì)講一個(gè)會(huì)做的學(xué)生成為小組的核心成員就會(huì)帶動(dòng)小組其他成員一起前進(jìn)，起到了分工合作、互助互補(bǔ)的作用，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）動(dòng)手操作是根本

根據(jù)考級(jí)的要求，學(xué)生必須在萬(wàn)能板上進(jìn)行實(shí)際電路安裝和調(diào)試。萬(wàn)能板的優(yōu)點(diǎn)是可以進(jìn)行各種電路的設(shè)計(jì)和安裝，缺點(diǎn)是不僅要焊各元器件引腳還要對(duì)各焊點(diǎn)進(jìn)行連接，如果在焊接過(guò)程中不仔細(xì)就會(huì)發(fā)生漏焊、錯(cuò)焊等現(xiàn)象，較為復(fù)雜電路錯(cuò)誤率偏高。此前學(xué)生已做過(guò)電路仿真以及模擬連接和調(diào)試，對(duì)實(shí)際操作有了比較直觀的概念，在課中依照8S管理標(biāo)準(zhǔn)，按照已有的安裝圖有步驟地進(jìn)行焊接，焊接的過(guò)程就是培養(yǎng)耐心和細(xì)致的過(guò)程。焊接結(jié)束后先自檢，再互檢，最終將結(jié)果進(jìn)行匯總通過(guò)班級(jí)群上傳給教師。

（四）任務(wù)評(píng)價(jià)是保證

任務(wù)評(píng)價(jià)分自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)，在做完每項(xiàng)任務(wù)后要用階段集中點(diǎn)評(píng)來(lái)保證下階段的任務(wù)的實(shí)施。課前平臺(tái)上的交流和分享共同選出最好的模擬安裝板，課中利用仿真軟件繪圖時(shí)對(duì)上傳的圖片教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。安裝電路結(jié)束后對(duì)安裝的工藝、結(jié)構(gòu)及時(shí)點(diǎn)評(píng)。最終評(píng)出繪圖能手，安裝能手，排故能手。評(píng)價(jià)表要做到評(píng)分合理，具體細(xì)致。任務(wù)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生做完每個(gè)階段的一個(gè)自我總結(jié)和他人的點(diǎn)評(píng)，是對(duì)下個(gè)階段順利實(shí)施的保證，是學(xué)生提高興趣點(diǎn)的重要階段。

三、課后反思的重要性

（一）師生互動(dòng)要引導(dǎo)

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)信息化改革的呼聲日益高漲，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。利用手機(jī)，在信息技術(shù)的支撐下，筆者通過(guò)藍(lán)墨云班課可以將課前需要準(zhǔn)備的任務(wù)、視頻到學(xué)生客戶端，利用平臺(tái)的互動(dòng)功能在課中與班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行在線交流、問(wèn)卷、測(cè)試、評(píng)價(jià)，課后進(jìn)行習(xí)題答疑，作業(yè)布置等，用手指點(diǎn)觸代替原來(lái)用筆和紙完成的事情。學(xué)校專門有數(shù)字化校園門戶平臺(tái)提供海量的資源庫(kù)課和鏈接，讓學(xué)生在信息時(shí)代的知識(shí)海洋里暢游。

（二）角色定位要堅(jiān)持

教師教是為了不教，教是為了讓學(xué)生知道如何去學(xué)。在信息化課堂上老師是以導(dǎo)師身份出現(xiàn)，學(xué)生可以按著自己的想法先做，教師作為引導(dǎo)者、牽引者指導(dǎo)學(xué)生思考和探究，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中如何理清角色定位關(guān)系，需要教師有新課程創(chuàng)新的能力，對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略和方法等方面有全新的思考和研究。角色的重新定位就是觀念的轉(zhuǎn)變，需要教師在今后的教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期地摸索和堅(jiān)持。

（三）專業(yè)成長(zhǎng)需鍛煉

在信息技術(shù)支撐下的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)理念的更新對(duì)教師來(lái)講是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)必不可少。教師要儲(chǔ)備更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高制作微課的能力，能制定個(gè)性化教材，因材施教?，F(xiàn)在職業(yè)院校假期都有校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的目的都是圍繞教學(xué)觀念的更新和新型教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校今年還開展了電子白板、藍(lán)墨云班課及微課制作的培訓(xùn)，這些對(duì)教學(xué)設(shè)備的使用和教學(xué)軟件的培訓(xùn)，為信息化教學(xué)活動(dòng)的開展起到了推波助瀾的作用。學(xué)校還讓部分教師積極參與智慧校園的建設(shè)，在其他教師中產(chǎn)生了廣泛的影響。專業(yè)成長(zhǎng)不光要借外力推動(dòng)，更要內(nèi)力驅(qū)使。在這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中教師可能會(huì)更辛苦，平時(shí)要學(xué)很多新的知識(shí)，課前需要準(zhǔn)備很多的資料，課后還要花更多的時(shí)間跟學(xué)生溝通交流，需要教師有熟練的技術(shù)和耐心。只有在工作中不斷磨練才會(huì)變得越來(lái)越得心應(yīng)手。

各種教學(xué)比賽和研究把教師推到前臺(tái)，目的不是讓教師作為表演者站在觀眾面前，更多的是將信息技術(shù)貫穿于實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，影響和推動(dòng)整個(gè)教學(xué)理念的更新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)，增加技能，真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。

篇（2）

電機(jī)與拖動(dòng)是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所必須的一門專業(yè)主干課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生的職業(yè)群及相應(yīng)崗位能力進(jìn)行分析，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)以“理實(shí)一體化”教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、課程教學(xué)任務(wù)

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計(jì)算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路。使學(xué)生具備高素勞動(dòng)者和中高級(jí)專門人才所必需的電工的基本知識(shí)和基本能力；為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)

專業(yè)能力：培養(yǎng)學(xué)生電工安全規(guī)范操作，具備正確使用電工儀器.儀表的操作技能的基本能力；具有識(shí)讀電力拖動(dòng)電路圖、分析電路和計(jì)算電路的能力；初步具備分析和解決生產(chǎn)實(shí)際中有關(guān)電力拖動(dòng)電工知識(shí)的能力。

方法能力：培養(yǎng)學(xué)生理論分析及應(yīng)用能力；具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用電力拖動(dòng)新知識(shí)、新技術(shù)的能力

社會(huì)能力：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與勇于創(chuàng)新的精神

（二）知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計(jì)算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路的原理及故障修理。使學(xué)生具備高素勞動(dòng)者和中高級(jí)專門人才所必需的電工的基本知識(shí)和基本能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的自主學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題并具有協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神；能獨(dú)立解決實(shí)訓(xùn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題；具有自學(xué)、歸納總結(jié)、表達(dá)等各方面的能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣和規(guī)范的操作意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過(guò)專業(yè)課程調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)能力要求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成8個(gè)課程單元（學(xué)習(xí)情景），每個(gè)學(xué)習(xí)情境又根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際分為多個(gè)子情境，采取采用以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為中心的教學(xué)組織形式。重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

教學(xué)內(nèi)容主要包括：

教學(xué)情境一 直流電動(dòng)機(jī)

直流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性，調(diào)速，啟動(dòng)，反轉(zhuǎn)與制動(dòng)

教學(xué)情境二 變壓器和電磁鐵

變壓器的結(jié)構(gòu)及工作原理和主要數(shù)據(jù)；變壓器的極性判定

教學(xué)情境三 三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)

三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子各量與轉(zhuǎn)差率的關(guān)系；電磁轉(zhuǎn)矩、機(jī)械特性、啟動(dòng)和調(diào)速；單相異步電動(dòng)機(jī)

教學(xué)情境四 控制電機(jī)

伺服電動(dòng)機(jī)、測(cè)速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、感應(yīng)同步器等的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

教學(xué)情境五 同步電機(jī)

凸極同步電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、同步電機(jī)的額定值；同步電機(jī)的可逆原理、相量圖、V形曲線、起動(dòng)。

教學(xué)情境六 低壓電器

萬(wàn)能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、自動(dòng)開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

教學(xué)情境七 基本電氣控制電路

線路圖安裝圖識(shí)讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動(dòng)、能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)等各種簡(jiǎn)單控制電路。

教學(xué)情境八 典型機(jī)床電氣控制線路

C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬(wàn)能升降臺(tái)銑床的主電路、控制電路的分析。

（二）能力訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)圍繞本課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的電機(jī)與拖動(dòng)理論知識(shí)及職業(yè)能力和社會(huì)能力的分析，針對(duì)8大塊教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目共有9個(gè)。

1.直流電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試

通過(guò)電路接線及測(cè)試；熟悉直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理和相關(guān)知識(shí)

2.異步電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理，電磁轉(zhuǎn)矩的計(jì)算，機(jī)械特性，調(diào)速。

3.控制電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉伺服電動(dòng)機(jī)、測(cè)速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)，了解自整角機(jī)、旋轉(zhuǎn)變壓器、感應(yīng)同步器的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

4.變壓器測(cè)試

通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握變壓器同極性端判斷，理解變壓器的變壓、變流和阻抗變換作用，掌握實(shí)際變壓器的損耗和效率等。

5.電動(dòng)機(jī)拆裝認(rèn)識(shí)

通過(guò)電動(dòng)機(jī)拆裝，熟悉三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和額定值；掌握檢驗(yàn)電動(dòng)機(jī)絕緣情況的方法；能對(duì)電動(dòng)機(jī)定子繞組首、末端進(jìn)行辨別。

6.低壓電器組裝及相應(yīng)電路接線及調(diào)試

掌握萬(wàn)能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、熔斷器、自動(dòng)開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

7.三相配電板的制作

掌握三相電機(jī)與拖動(dòng)的基本概念和三相電機(jī)與拖動(dòng)的連接，重視并掌握安全供電和安全用電，通過(guò)完成三相配電板的制作，理解漏電保護(hù)器的原理和作用以及三相電機(jī)與拖動(dòng)的連接。

8.控制電路安裝及測(cè)試

熟悉基本電氣控制電路的線路圖安裝圖識(shí)讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動(dòng)、能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)等各種簡(jiǎn)單控制電路。

9.典型機(jī)床控制線路實(shí)訓(xùn)

熟悉C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬(wàn)能升降臺(tái)銑床的主電路、控制電路。

（三）教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì)

本課程主要采用“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式，以一體化實(shí)訓(xùn)室為第一課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的設(shè)備條件，從實(shí)際小電路入手，邊講解、邊訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、技能、能力的目的。課程教學(xué)從學(xué)生能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境以學(xué)生練習(xí)為主，教師評(píng)講為輔，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地講解和解決普通性問(wèn)題。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，開展多層次的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行9個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目為完成該課程任務(wù)展開理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生分4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師按“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施中教師引導(dǎo)，學(xué)生自主獨(dú)立完成，訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、課程考核方案設(shè)計(jì)

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)教育部制定的《高職高專教育電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)對(duì)課程考核方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。

課程考核包括：形成性考核（平時(shí)作業(yè)成績(jī)體現(xiàn)，包括課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容為主）；終結(jié)性考核（期末安排綜合考核為主）；實(shí)踐技能考核（根據(jù)實(shí)踐安排，隨堂考核）。本課程采用階段評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。結(jié)合課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐及考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

[參考文獻(xiàn)]

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篇（3）

作為高職院校電類專業(yè)的學(xué)生，電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與檢測(cè)崗位是就業(yè)的主要崗位之一，企業(yè)要求學(xué)生具有正確識(shí)別、檢測(cè)數(shù)字邏輯器件及正確使用與維護(hù)數(shù)字邏輯測(cè)試儀表的能力；具有分析、測(cè)試、改進(jìn)、制作常用數(shù)字邏輯電路的能力；具有整機(jī)電路設(shè)計(jì)、分析、焊接、裝配、調(diào)試與測(cè)試的能力；能協(xié)助研發(fā)工程師完成其他相關(guān)任務(wù)的能力；并要求學(xué)生具有良好的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。項(xiàng)目式教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容融入一個(gè)個(gè)典型具體的項(xiàng)目中去，用實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)的引入，通常每一個(gè)項(xiàng)目所包含的主要知識(shí)和技能各不相同，項(xiàng)目實(shí)施時(shí)都有詳細(xì)的計(jì)劃和起止時(shí)間安排，原則上項(xiàng)目完成后有一件可以看得見的產(chǎn)品。項(xiàng)目式教學(xué)由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心。項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生能力為本，通過(guò)典型項(xiàng)目設(shè)置和任務(wù)設(shè)計(jì)與分析，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使理論知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合，重在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中能夠理解和把握相關(guān)知識(shí)和技能，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣既突出了專業(yè)理論知識(shí)的“應(yīng)用”，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了學(xué)生對(duì)本專業(yè)理論學(xué)習(xí)望而生畏，變被動(dòng)為主動(dòng)，使課堂教學(xué)在師生共同研究、討論和完成任務(wù)的過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。

高職數(shù)字電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)電子企業(yè)進(jìn)行廣泛的專業(yè)調(diào)研，根據(jù)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員對(duì)電子信息類專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，緊密結(jié)合電子行業(yè)職業(yè)資格證書對(duì)電子技能所做的要求，確定了9個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，其項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配如表1所示。9個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目都來(lái)自于實(shí)用的電子產(chǎn)品或與電子產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與維護(hù)的工作過(guò)程密切相關(guān)。通過(guò)9個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生以下5個(gè)方面的能力：（1）電子元器件的識(shí)別、選購(gòu)與檢測(cè)能力；（2）相關(guān)電子儀器儀表的操作能力；（3）常用數(shù)字邏輯電路的組裝、調(diào)試與檢測(cè)能力；（4）常用數(shù)字邏輯電路的設(shè)計(jì)、改良與擴(kuò)展能力；（5）團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新和職業(yè)能力。項(xiàng)目實(shí)施全部集中在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，過(guò)程開放，每個(gè)項(xiàng)目下又分為若干子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，包含有不同的新知識(shí)點(diǎn)。數(shù)字電子時(shí)鐘的設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，該項(xiàng)目包含6個(gè)子任務(wù)，主要培養(yǎng)5項(xiàng)操作技能。通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目作為載體，以任務(wù)為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的思想。

項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施

篇（4）

本校自實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”來(lái)，共逐步實(shí)施了無(wú)需編程的數(shù)字鐘、手機(jī)萬(wàn)能充電器、電話機(jī)、調(diào)光臺(tái)燈、數(shù)字萬(wàn)用表。這五個(gè)項(xiàng)目無(wú)一不體現(xiàn)學(xué)生的需要。較以前以課本單無(wú)電路為題材所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既能包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。（2）周密計(jì)劃按步實(shí)施。要求老師在組織“項(xiàng)目教學(xué)”過(guò)程中，首先對(duì)學(xué)生分組（當(dāng)然也可以自由組合），筆者在實(shí)施項(xiàng)目法教學(xué)過(guò)程中，從任務(wù)前分組，到任務(wù)的確定，再到資料收集，然后到項(xiàng)目實(shí)施，到問(wèn)題總結(jié)，到最后的產(chǎn)品展示與銷售各環(huán)節(jié)都需要投入更多的努力。

（3）突出進(jìn)步激發(fā)能量。

表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，“項(xiàng)目教學(xué)”更需要積極的學(xué)生去發(fā)揮。以彌補(bǔ)教師在組織教學(xué)過(guò)程中所考慮不周全的地方。通過(guò)進(jìn)步的力量，可以讓學(xué)生將知識(shí)縱向深化，將知識(shí)向全面結(jié)合。通過(guò)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”，學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)，產(chǎn)品銷售，環(huán)保重視都有了全新的認(rèn)識(shí)。

（4）后續(xù)延伸培養(yǎng)能力。

學(xué)生在項(xiàng)目完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生從市場(chǎng)調(diào)查、元件采購(gòu)、周邊企業(yè)、性價(jià)比、產(chǎn)品銷售都各環(huán)節(jié)盡量多的去考慮。當(dāng)然，做為中職學(xué)生有別于大學(xué)生，不要求學(xué)生面面具到，只是要求學(xué)生去完善項(xiàng)目產(chǎn)品的性能，有利于產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售。

（5）發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的差距。

每一個(gè)集體都不乏優(yōu)秀的代表，那么項(xiàng)目法教學(xué)中雖然能發(fā)現(xiàn)更多，但這并不是最終的目的，通過(guò)實(shí)施會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)有一批開始有著強(qiáng)烈渴望的學(xué)生開始失落，這需要導(dǎo)師去引導(dǎo)，不要求本項(xiàng)目達(dá)到好效果（并不是學(xué)生達(dá)不到），此時(shí)應(yīng)該著手于安排新的任務(wù)，而不是對(duì)學(xué)生有放棄的思想或行動(dòng)，在別人取得成績(jī)的時(shí)候?qū)W生接受任務(wù)，學(xué)生的動(dòng)力會(huì)更大，只要老師相信他，關(guān)注他，一樣會(huì)取得成果。通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)一批進(jìn)步的存在，而不是去利用這進(jìn)步去減化教學(xué)過(guò)程。

二、不足與對(duì)策

（1）教學(xué)組織不易。

學(xué)生只對(duì)裝配感興趣，歸根結(jié)蒂學(xué)生只對(duì)產(chǎn)品感興趣。而老師要借助這一主線，將職業(yè)能力更好的完成，對(duì)學(xué)生要有不同的要求，要讓學(xué)生充分發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)、知識(shí)、實(shí)踐融合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樂學(xué)、樂思，促使學(xué)習(xí)效果的最大化。

（2）關(guān)注學(xué)生困難。

學(xué)生在“項(xiàng)目教學(xué)”中最明顯的是成功的激發(fā)，那么老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注其實(shí)是動(dòng)力的源泉，而目前職教師生比例低，專業(yè)教師尤顯不足，這一矛盾有礙于學(xué)生成績(jī)的取得。分組教學(xué)有利于老師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差距產(chǎn)生，但重視差距與解決這一問(wèn)題則顯得蒼白無(wú)力。分組教學(xué)在某種程度上會(huì)造成對(duì)部分學(xué)生的放棄，這是后續(xù)教研中要著重解決的問(wèn)題。

篇（5）

電子專業(yè)課是集理論和實(shí)踐于一體的綜合課程，其內(nèi)容深?yuàn)W、操作復(fù)雜，對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、入學(xué)起點(diǎn)較低的我校學(xué)生而言有一定的難度和深度，尤其在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技能課上，很多學(xué)生會(huì)顯得茫然無(wú)措，無(wú)從下手，結(jié)果浪費(fèi)了很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率極其低下。在這種情況下使用根據(jù)學(xué)生學(xué)情編寫的“學(xué)生工作頁(yè)”，則可引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生清楚這一堂課要學(xué)的知識(shí)，減少了技能實(shí)踐課的盲目性，引領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)工作任務(wù)，使學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)與工作過(guò)程，進(jìn)而不會(huì)因知識(shí)基礎(chǔ)的欠缺而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感覺困惑和迷茫。同時(shí)使用“學(xué)生工作頁(yè)”也能夠及時(shí)鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)化，提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

目前我校已經(jīng)在電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課中嘗試開發(fā)“學(xué)生工作頁(yè)”，但隨著課改的不斷變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式也在不斷地發(fā)生改變，教學(xué)項(xiàng)目也在不斷地更新，所以形成一套系列化的有借鑒價(jià)值的實(shí)用型“學(xué)生工作頁(yè)”是當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的迫切所需，作為教研組長(zhǎng)的我更覺得自身的責(zé)任與壓力之重，為此我進(jìn)行了相關(guān)課題的研究，現(xiàn)就我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勎覍?duì)此的體會(huì)和感悟。

到目前為止，我設(shè)計(jì)的“學(xué)生工作頁(yè)”通常由工作目標(biāo)、工作準(zhǔn)備、工作過(guò)程以及工作總結(jié)等幾部分組成。

在工作目標(biāo)中，我又把它們細(xì)化為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，讓學(xué)生自己來(lái)填寫，從而使他們明確在工作中所要達(dá)成的相關(guān)目標(biāo)。比如在制作《單片機(jī)控制電路》中，我要求學(xué)生能理解電路的工作原理；能夠根據(jù)原理圖繪制裝配圖；能熟練檢測(cè)和識(shí)別元器件；能正確組裝電路；能根據(jù)電路原理在電路出現(xiàn)故障后進(jìn)行相關(guān)故障的排查。

在工作準(zhǔn)備中，我通常把本節(jié)課所需要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)器材和相關(guān)的知識(shí)要求學(xué)生列舉出來(lái)，使學(xué)生做好相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。比如在做《單級(jí)低頻小信號(hào)放大器電路》測(cè)試時(shí)，我就要學(xué)生清楚本節(jié)所涉及的直流穩(wěn)壓電源、毫伏表、示波器、信號(hào)發(fā)生器、萬(wàn)用表等幾種儀器儀表，使學(xué)生提前梳理出相關(guān)知識(shí)，這樣上課時(shí)才能夠得心應(yīng)手。

在工作總結(jié)中，要求學(xué)生把本節(jié)課的收獲和困惑記錄下來(lái)，使他們學(xué)有所獲。比如說(shuō)在做萬(wàn)能板《編碼型無(wú)線遙控開關(guān)電路》時(shí)，讓學(xué)生整理在遇到故障后通過(guò)自己努力或別人幫助而把問(wèn)題排除后所得到的感悟。通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的收獲會(huì)更多更好一些。

在工作過(guò)程中，我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，有元器件的檢測(cè)、焊接工藝、裝配工藝、電路裝配圖的繪制、電路故障的排查等等，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對(duì)性地掌握重點(diǎn)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)做“學(xué)生工作頁(yè)”中的工作過(guò)程的：

簡(jiǎn)單明了，

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和檢測(cè)元器件

在裝配任何一塊電路板時(shí)，讓學(xué)生能正確識(shí)別和檢測(cè)元器件是非常必要的，所以我設(shè)計(jì)了相關(guān)的比較細(xì)的問(wèn)題。

例如我在帶學(xué)生中級(jí)工考證的《流水燈》項(xiàng)目中，我設(shè)計(jì)了工作頁(yè)的第一項(xiàng)內(nèi)容是元器件的檢測(cè)，我把此項(xiàng)目中所涉及的元器件的檢測(cè)和識(shí)別方法以“學(xué)生工作頁(yè)”的形式展示如下，并要求學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)和梳理：

1.色環(huán)電阻的識(shí)別：

四環(huán)電阻中，前兩環(huán)為 環(huán)，第三環(huán)為 環(huán)，最后一環(huán)為 。

以四環(huán)電阻為例，470Ω色環(huán)顏色： ； 1kΩ色環(huán)顏色： ； 200Ω色環(huán)顏色： 。

2.發(fā)光二極管的長(zhǎng)腳為 極，短腳為 極；除此之外，判別二極管的正負(fù)極還可用如下常見方法：

方法一：萬(wàn)用表歐姆擋：

方法二：外加直流電壓：

3.二極管1n4007可從外觀上觀測(cè)黑色為 極，銀色為 極；也可用萬(wàn)用表測(cè)出其極性，方法是：

4.電解電容100uF的長(zhǎng)腳為 極，短腳為 極。

5.集成電路CD4017接在電路中的注意事項(xiàng)：

化難為簡(jiǎn)，

指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)原理排查故障

學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的原因，很多學(xué)生在聽老師單純地講解電路原理時(shí)都感覺難度很大，很多知識(shí)點(diǎn)他們都不能理解和消化的。而把電路原理中的知識(shí)點(diǎn)以“學(xué)生工作頁(yè)”的形式加以梳理，使相關(guān)知識(shí)的難度下降到最低點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在動(dòng)手操作中可以更好地理解電路原理，使理論與實(shí)踐相輔相成，學(xué)生也可從“學(xué)生工作頁(yè)”中獲得有趣的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，繼而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果之功效。

例如在講到年段標(biāo)高《單級(jí)低頻小信號(hào)放大器電路》項(xiàng)目的時(shí)候，我給學(xué)生設(shè)置了故障板，但如何去檢測(cè)故障所在的位置并做出相應(yīng)的排查呢？

于是我精心設(shè)計(jì)了“學(xué)生工作頁(yè)”，根據(jù)一些相關(guān)的提示引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量相關(guān)位置點(diǎn)的電壓，從而使他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中理解電路的工作原理和相關(guān)各點(diǎn)正確的電壓范圍值，為他們后面電路的排除電路故障做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備，相關(guān)工作頁(yè)如下：

1.對(duì)照a、b圖，熟悉電路原理圖與電路板的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2.此電路工作需要 V（交流、直流）電壓，電壓極性為上 （正、負(fù)）下 （正、負(fù)）。

3.在裝配圖中，Rp是什么元件 ，其1、2腳在PCB板上屬于 （短路、斷路）關(guān)系，1、3或者2、3腳則屬于 （短路、斷路）關(guān)系。此放大電路正常工作時(shí)，應(yīng)保持 處于聯(lián)通狀態(tài)（即短接狀態(tài)）。

4.會(huì)測(cè)量電路的各點(diǎn)電壓

用萬(wàn)用表直流電壓檔位測(cè)量如下電壓，完成表格。

5.會(huì)對(duì)所測(cè)電壓數(shù)據(jù)進(jìn)行分析

①R3左端對(duì)地電壓為12V說(shuō)明什么？如果為0V說(shuō)明什么？

②R2右端對(duì)地電壓為12V說(shuō)明什么？如果為0V說(shuō)明什么？

③UCE電壓為0V，說(shuō)明什么？如果為12V說(shuō)明什么？正常值應(yīng)該為多少？

④UBE電壓為0V，說(shuō)明什么？正常值應(yīng)該為多少？

圖文對(duì)照，

教會(huì)學(xué)生由原理圖繪裝配圖

篇（6）

要具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（電路）高級(jí)繪圖員的崗位能力，首先得熟練掌握電路設(shè)計(jì)軟件工具，這就離不開繪圖練習(xí)。在進(jìn)行繪圖練習(xí)時(shí)，軟件操作步驟重復(fù)繁多，學(xué)生在練習(xí)中難免覺得枯燥。其實(shí)軟件操作有很多種方法，在設(shè)計(jì)中使用快捷鍵將會(huì)大大提高操作速度?？梢詫⒖旖莘椒▊魇诮o學(xué)生，學(xué)生也十分喜愛?？旖莘椒ㄐ枰獙W(xué)生記住不少的操作，在教學(xué)中要避免簡(jiǎn)單傳授。所謂熟能生巧，該軟件的許多快捷方式都是菜單欄縮寫字母與鍵盤操作相結(jié)合，比如放置元件，在菜單“放置（P）”-“元件（P）”，使用鍵盤操作連續(xù)兩次敲擊字母P；如放置導(dǎo)線，在菜單“放置（P）”-“導(dǎo)線（W）”，則是鍵盤操作分別連續(xù)敲擊字母P-W；讓學(xué)生掌握快捷方式的來(lái)源與規(guī)律，幫助他們迅速掌握快捷方式。對(duì)于常用命令，建議學(xué)生一定要采用快捷鍵，養(yǎng)成左手鍵盤、右手鼠標(biāo)的習(xí)慣。這樣使用快捷鍵比用鼠標(biāo)點(diǎn)取圖標(biāo)或在菜單上選擇命令要快很多。什么算是常用命令呢？建議平均每次畫圖出現(xiàn)5次以上的命令，都應(yīng)該歸屬于常用命令。這可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，舉一反三，根據(jù)自己的繪圖習(xí)慣，將常用的操作采用鍵盤快捷方法進(jìn)行繪圖。教師在教學(xué)中可采取分組比賽方法促進(jìn)學(xué)習(xí)，賽后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，效果良好。

二、實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)起決定作用

在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)軟件操作非常熟悉，但繪制的電路圖就像依葫蘆畫瓢，表面看起來(lái)很好，但是達(dá)不到技術(shù)要求。例如，元件圖形畫得與書上圖形“一模一樣”，但檢查其內(nèi)部參數(shù)時(shí)卻錯(cuò)誤極多：元件引腳的編號(hào)順序不對(duì)，有的與封裝編號(hào)不一致，元件沒有選擇正確的封裝，元件名稱未按要求重命名等。一再?gòu)?qiáng)調(diào)，總有學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生覺得畫得對(duì)就行了。這正是學(xué)生理論知識(shí)匱乏、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)的理論講授往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本的電子電路設(shè)計(jì)理念理解不夠透徹，學(xué)生課后又不去看書或查資料時(shí)毫無(wú)頭緒，便出現(xiàn)學(xué)完卻不會(huì)拓展應(yīng)用等諸多問(wèn)題。

1.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)

實(shí)踐是一切科學(xué)知識(shí)的源泉。布魯納曾說(shuō)：“不經(jīng)歷真正獲得知識(shí)的過(guò)程而單純接受知識(shí)不能成為生動(dòng)的知識(shí)?！币箤W(xué)生對(duì)知識(shí)理解透徹，能夠?qū)W以致用，有效提高實(shí)際操作技能，就要讓學(xué)生多動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐提高認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)基本概念自制元件封裝時(shí)，學(xué)生對(duì)封裝繪制軟件操作掌握得非常熟練，若脫離實(shí)踐，學(xué)生只是停留在依葫蘆畫瓢的階段，只是使用軟件畫出一個(gè)圖形而已，而不能通過(guò)軟件繪制封裝掌握好其含義，更不用說(shuō)學(xué)以致用了。教學(xué)中教師應(yīng)引進(jìn)常用的元件、元件封裝庫(kù)里沒有的封裝元件及新元件的封裝進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生動(dòng)手去量，去思考如何把一個(gè)實(shí)物元件的封裝表達(dá)出來(lái)。只有在真實(shí)的情境中練習(xí)和實(shí)踐，才能讓學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中又能讓學(xué)生體會(huì)到電子CAD知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣性動(dòng)機(jī)和職業(yè)性動(dòng)機(jī)。

2.實(shí)踐的基礎(chǔ)需要設(shè)備

電子CAD作為一門聯(lián)系硬件與軟件的重要課程，在硬件方面需要相應(yīng)的設(shè)備支持學(xué)生實(shí)踐。但長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)投入不足，嚴(yán)重缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使得學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不深刻，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這與我們課程的培養(yǎng)目標(biāo)極不相符。

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要全面，不能僅僅滿足于只擁有進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和仿真的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或設(shè)備，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)該配備電路板雕刻機(jī)等設(shè)備。我校于2012年引進(jìn)印刷電路板雕刻機(jī)，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的投入。確保讓學(xué)生從電路圖繪制、PCB制板、電子裝配等方面整合完成，能夠真正地動(dòng)手制作一塊實(shí)際的電路板，有利于學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)繪圖設(shè)計(jì)必需的一絲不茍的職業(yè)精神。

篇（7）

“常用機(jī)床的電氣控制線路”是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程《工廠電氣控制設(shè)備》中的重要的一章內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)主要是普通車床、平面磨床、搖臂鉆床、萬(wàn)能銑床、臥式鏜床等常見機(jī)床的電氣控制原理，以及各類機(jī)床常見的故障分析及排除。

為了幫助學(xué)生更直觀地了解各類機(jī)床的電氣工作過(guò)程，我校引入了亞龍YL-ZKT智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)，學(xué)生可以在這種教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行各種電氣故障的排除、訓(xùn)練和演示，以達(dá)到熟悉各種故障現(xiàn)象和熟練排除各種電氣故障的訓(xùn)練目的。

我校亞龍YL-ZKT智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)共有36臺(tái)各種類型的機(jī)床智能實(shí)訓(xùn)考核臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)及智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)軟件組成。其中，YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺(tái)共有6臺(tái)，該機(jī)床智能實(shí)訓(xùn)臺(tái)是由多種電氣元器件組成各種電氣控制線路，并配有89C52型單片機(jī)、LED、鍵盤等組成的智能答題器，學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象找到故障點(diǎn)，在電氣原理圖上找到故障點(diǎn)兩端的編號(hào)后，只需在答題器上輸入這兩個(gè)編號(hào)，再按“確認(rèn)”鍵即可，操作簡(jiǎn)單方便。

在《工廠電氣控制設(shè)備》的教學(xué)中，各類機(jī)床故障的分析與排除是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。要幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，就要在教學(xué)方法上多下功夫。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)采用多媒體課件輔助教學(xué)以及理論實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，在理論教學(xué)中采取講解法、演示法、設(shè)疑法，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中采取小組討論、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等授導(dǎo)型教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。下面，筆者就以《工廠電氣控制設(shè)備》課程中“CA6140車床電

氣故障分析”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐。

一、理論教學(xué)

筆者在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的多媒體課件，利用多媒體課件直觀形象的特點(diǎn)進(jìn)行理論教學(xué)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

1.講解工作原理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好多媒體課件，利用投影儀進(jìn)行多媒體教學(xué)。首先，通過(guò)課件播放CA6140車床的電氣原理圖，教師對(duì)照原理圖詳細(xì)分析電路的工作過(guò)程，原理圖如下。

在講解和分析整個(gè)電路的工作過(guò)程中采取化整為零的方法，將整個(gè)電路圖分為三部分，第一部分是主電路，第二部分是控制電路，第三部分是照明電路。先要分析主電路的組成，主電路由主軸電動(dòng)機(jī)M1、冷卻泵電動(dòng)機(jī)M2、刀架快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)M3組成，這三臺(tái)電動(dòng)機(jī)分別由三個(gè)接觸器KM1、KM2、KM3的主觸頭來(lái)控制；然后分析控制電路的工作過(guò)程，按鈕SB2是主軸電動(dòng)機(jī)M1的啟動(dòng)按鈕，SB1是M1的停止按鈕，開關(guān)QS2是冷卻泵電機(jī)的控制開關(guān)。另外，控制主軸電動(dòng)機(jī)M1的接觸器KM1的常開輔助觸頭串聯(lián)在冷卻泵電機(jī)的控制電路中，目的是實(shí)現(xiàn)順序控制，即主軸電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后，冷卻泵電機(jī)才能啟動(dòng)，SB3是刀架快速移動(dòng)電機(jī)的控制按鈕，是個(gè)點(diǎn)動(dòng)按鈕；最后對(duì)照明電路中四盞指示燈點(diǎn)亮及熄滅過(guò)程做簡(jiǎn)單分析。

2.講授故障分析的一般步驟和檢測(cè)方法。首先，了解故障現(xiàn)象，其次根據(jù)故障現(xiàn)象，從原理圖上分析產(chǎn)生故障的原因。最后，根據(jù)故障分析，找出可能產(chǎn)生故障的電氣部位，并加以排除。電氣線路故障檢修的常用方法有測(cè)量電壓法和測(cè)量電阻法，重點(diǎn)給學(xué)生講解測(cè)量電阻法，強(qiáng)調(diào)一定要斷電測(cè)量，而測(cè)量電壓法因?yàn)橐姕y(cè)量，較危險(xiǎn)，不要求學(xué)生掌握。

3.多媒體課件動(dòng)畫演示。將整個(gè)電路的工作過(guò)程以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電路工作過(guò)程的了解和認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)兩個(gè)典型故障的分析和講解，有效引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

故障現(xiàn)象1：合上電源總開關(guān)QS1，通電指示燈HL不亮。

可能的故障原因：

(1)變壓器一次側(cè)無(wú)電壓，即32～86～87～33之間的電路中有斷路點(diǎn)。

故障現(xiàn)象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主軸電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，并發(fā)出嗡嗡聲。可能的故障原因：主電路中電動(dòng)機(jī)缺相，即三相電源中有一相斷路。

排除故障：斷開QS1，用萬(wàn)用表歐姆檔分別測(cè)量42～45、47～50、52～55兩點(diǎn)之間的電路，找出斷路的故障點(diǎn)。

4.設(shè)置疑問(wèn)，學(xué)生解答。教師分析完兩個(gè)典型故障后，總結(jié)CA6140車床電氣故障檢測(cè)的方法及思路，并設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生思考，并由學(xué)生來(lái)解答，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，真正理解所學(xué)內(nèi)容。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

理論教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺(tái)上進(jìn)行模擬故障檢測(cè)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主要做法是：

1.學(xué)生分組。由于我校只有6臺(tái)可供實(shí)訓(xùn)的CA6140車床考核臺(tái)，故把所任教的班級(jí)學(xué)生（一般在40人左右）分成兩批實(shí)訓(xùn)，每批又分成6小組，每小組3人左右，讓成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生合理搭配，每組指定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組人員的各項(xiàng)管理。

2.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分組后成立各學(xué)習(xí)小組，各組成員在故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中，可以互相討論、交流，對(duì)疑難問(wèn)題可以共同探討。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，鼓勵(lì)各小組學(xué)生競(jìng)賽，對(duì)每臺(tái)智能考核臺(tái)設(shè)置相同數(shù)量的故障點(diǎn)，看哪一組能最快最準(zhǔn)地找出故障部位并加以排除，對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)各小組學(xué)生積極思考，通力合作，解決問(wèn)題。

3.自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)1～2周時(shí)間的實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生排除故障的水平高低很快就能見分曉，對(duì)于水平較高的學(xué)生可以安排另外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)陔y度較大的磨床或銑床上進(jìn)行排故訓(xùn)練，而磨床和銑床的工作原理事先并沒有給學(xué)生分析講解過(guò)，要讓學(xué)生在完成CA6140車床排故實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上自己看原理圖學(xué)習(xí)，利用自己積累的經(jīng)驗(yàn)，理解磨床和銑床的電氣工作原理，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，嘗試排除磨床或銑床的電氣故障，老師只做點(diǎn)撥性的指導(dǎo)。而那些排故水平較低的學(xué)生仍然安排在原車床上繼續(xù)實(shí)訓(xùn)，直到能把問(wèn)題解決為止。這也是分層教學(xué)的一種體現(xiàn)。

總之，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，這種形式多樣的授導(dǎo)型教學(xué)方法是成功的，也是可行的。筆者所帶班級(jí)學(xué)生在車床故障檢測(cè)的考核中，通過(guò)率均達(dá)100%，收到了理想的教學(xué)效果。

篇（8）

《藥物制劑技術(shù)》是我校為了適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展和教學(xué)改革的需要，更好地培養(yǎng)服務(wù)于一線的實(shí)用型藥學(xué)專業(yè)人才的目的而編寫的校本教材。在整個(gè)教學(xué)中，筆者大量引入行為引導(dǎo)型教學(xué)。

1激發(fā)興趣

1．1以實(shí)例激起興趣，上好序言課

著重講清藥物制劑的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講藥物制劑的應(yīng)用時(shí)，突出藥物制劑技術(shù)在藥物生產(chǎn)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，通過(guò)“案例教學(xué)”，學(xué)生不僅克服了對(duì)復(fù)雜的藥物制劑的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)也使他們意識(shí)到要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、認(rèn)真的態(tài)度。

1．2將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，以保持興趣

簡(jiǎn)單重復(fù)的藥品生產(chǎn)操作，學(xué)生往往不感興趣。筆者便在教學(xué)中進(jìn)行課題分解，針對(duì)具體課題，列舉生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)象，并說(shuō)明問(wèn)題原因和處理要點(diǎn)。

1_3以小制作、競(jìng)賽激活興趣

學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望成功。利用這一特點(diǎn)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，扮演各個(gè)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)人員。小組之間，班級(jí)之間進(jìn)行生產(chǎn)競(jìng)賽，互相打分、找錯(cuò)，形成了你追我趕的良好氛圍。通過(guò)這一活動(dòng)，也促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，更養(yǎng)成了gmp、sop嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳a(chǎn)意識(shí)。

2探求專業(yè)理論課教學(xué)方法

根據(jù)我校課改精神，筆者主要采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法中的項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，把相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)從而形成模塊，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐上升到理i生認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。

2．1在專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)施

①課前準(zhǔn)備：如：多媒體課件，教學(xué)任務(wù)書，教學(xué)設(shè)備，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計(jì)，完成任務(wù)所必需的材料、生產(chǎn)設(shè)備等。

②下達(dá)任務(wù)：教師以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書，包括：主題、時(shí)間、注意事項(xiàng)等。

③完成任務(wù)：教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體學(xué)情劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成“任務(wù)”，形成“產(chǎn)品”。

④展示學(xué)生產(chǎn)品：教師引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)品，找出規(guī)律特點(diǎn)，并積極評(píng)價(jià)作品。

⑤評(píng)估過(guò)程：小組之間相互評(píng)估過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并打分。最后教師總結(jié)，反饋，提出改進(jìn)意見。

2．2采用的優(yōu)點(diǎn)

①學(xué)生即學(xué)即用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。變抽象為具體，變枯燥為有趣。

②“任務(wù)”貫穿始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過(guò)程中順利建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)。

③因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹臉I(yè)態(tài)度。

2-3應(yīng)注意的問(wèn)題

①把大任務(wù)分解成小任務(wù)。根據(jù)教學(xué)要求，筆者把藥物制劑技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課目標(biāo)劃分為四個(gè)模塊：gmp理論學(xué)習(xí)；固體劑型單元操作；液體劑型單元操作；投料產(chǎn)生實(shí)習(xí)。每個(gè)模塊都有多媒體理論學(xué)習(xí)、仿真模擬練習(xí)和實(shí)訓(xùn)車間實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

②分層次地給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，分配難度適中的任務(wù)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

3專業(yè)技能的訓(xùn)練

例如，在《固體制劑——片劑的制備》的教學(xué)中，筆者通過(guò)綜合應(yīng)用行為引導(dǎo)型教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演，在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生在以下幾個(gè)方面得到了鍛煉：

3．1訓(xùn)練操作能力

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)片劑生產(chǎn)線上的基本設(shè)備的使用。如萬(wàn)能粉碎機(jī)，如何正確拆卸、組裝、檢查、運(yùn)行、清洗，如何避免粉碎機(jī)運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)故障，并能將物料粉碎至所需要求。通過(guò)系列訓(xùn)練，使學(xué)生獲得大量感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)到整個(gè)復(fù)雜的藥品生產(chǎn)都是由一個(gè)個(gè)不同的單元環(huán)節(jié)組合而成。

3．2養(yǎng)成清場(chǎng)意識(shí)

講授片劑生產(chǎn)時(shí)，要求學(xué)生要注意環(huán)節(jié)中的清場(chǎng)規(guī)范。例如清洗萬(wàn)能粉碎機(jī)，為保證清場(chǎng)質(zhì)量，應(yīng)遵循先上后下、先外后里，清洗時(shí)，能用水沖洗的零件，先用高壓水槍沖洗，再以飲用水清洗一純化水清洗一一次性抹布擦干一75％的乙醇擦拭晾干的順序。清場(chǎng)后，填寫記錄，上報(bào)qa，經(jīng)檢查合格后掛《清場(chǎng)合格證》。每個(gè)環(huán)節(jié)的成敗與否，都會(huì)對(duì)整個(gè)生產(chǎn)造成重大影響。養(yǎng)成了清場(chǎng)意識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。

3．3強(qiáng)化技能訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手，掌握生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)：領(lǐng)取物料需要憑領(lǐng)料單方嚴(yán)格按單領(lǐng)取。粉碎、篩分時(shí)都需先開機(jī)，待運(yùn)行正常后方可投料生產(chǎn)，且投料量要適中，待物料完全排出后才可關(guān)機(jī)；拆卸清洗機(jī)器必須遵守嚴(yán)格的程序?；旌衔锪?、制備軟材時(shí)，必須達(dá)到“輕握成團(tuán)，輕壓即散”的標(biāo)準(zhǔn)。制備濕顆粒時(shí)，注意篩網(wǎng)孔徑、材質(zhì)、松緊的調(diào)節(jié)。干燥時(shí)，注意溫度的控制，以免溫度過(guò)高，影響干燥效果及藥品質(zhì)量，并要及時(shí)翻料?？偦鞎r(shí)注意v型混合機(jī)的蝶閥的使用。壓片時(shí)注意開、關(guān)設(shè)備的順序，定時(shí)檢查生產(chǎn)過(guò)程中藥片的質(zhì)量，及時(shí)調(diào)整設(shè)備。任何環(huán)節(jié)的生產(chǎn)質(zhì)量，都會(huì)影響片劑的最終的成品質(zhì)量。

3．4培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

篇（9）

《藥物制劑技術(shù)》是我校為了適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展和教學(xué)改革的需要，更好地培養(yǎng)服務(wù)于一線的實(shí)用型藥學(xué)專業(yè)人才的目的而編寫的校本教材。在整個(gè)教學(xué)中，筆者大量引入行為引導(dǎo)型教學(xué)。

1激發(fā)興趣

1．1以實(shí)例激起興趣，上好序言課

著重講清藥物制劑的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講藥物制劑的應(yīng)用時(shí)，突出藥物制劑技術(shù)在藥物生產(chǎn)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，通過(guò)“案例教學(xué)”，學(xué)生不僅克服了對(duì)復(fù)雜的藥物制劑的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)也使他們意識(shí)到要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、認(rèn)真的態(tài)度。

1．2將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，以保持興趣

簡(jiǎn)單重復(fù)的藥品生產(chǎn)操作，學(xué)生往往不感興趣。筆者便在教學(xué)中進(jìn)行課題分解，針對(duì)具體課題，列舉生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)象，并說(shuō)明問(wèn)題原因和處理要點(diǎn)。

1_3以小制作、競(jìng)賽激活興趣

學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望成功。利用這一特點(diǎn)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，扮演各個(gè)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)人員。小組之間，班級(jí)之間進(jìn)行生產(chǎn)競(jìng)賽，互相打分、找錯(cuò)，形成了你追我趕的良好氛圍。通過(guò)這一活動(dòng)，也促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，更養(yǎng)成了gmp、sop嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳a(chǎn)意識(shí)。wWw.133229.cOM

2探求專業(yè)理論課教學(xué)方法

根據(jù)我校課改精神，筆者主要采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法中的項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，把相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)從而形成模塊，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐上升到理i生認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。

2．1在專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)施

①課前準(zhǔn)備：如：多媒體課件，教學(xué)任務(wù)書，教學(xué)設(shè)備，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計(jì)，完成任務(wù)所必需的材料、生產(chǎn)設(shè)備等。

②下達(dá)任務(wù)：教師以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書，包括：主題、時(shí)間、注意事項(xiàng)等。

③完成任務(wù)：教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體學(xué)情劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成“任務(wù)”，形成“產(chǎn)品”。

④展示學(xué)生產(chǎn)品：教師引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)品，找出規(guī)律特點(diǎn)，并積極評(píng)價(jià)作品。

⑤評(píng)估過(guò)程：小組之間相互評(píng)估過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并打分。最后教師總結(jié)，反饋，提出改進(jìn)意見。

2．2采用的優(yōu)點(diǎn)

①學(xué)生即學(xué)即用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。變抽象為具體，變枯燥為有趣。

②“任務(wù)”貫穿始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過(guò)程中順利建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)。

③因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹臉I(yè)態(tài)度。

2-3應(yīng)注意的問(wèn)題

①把大任務(wù)分解成小任務(wù)。根據(jù)教學(xué)要求，筆者把藥物制劑技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課目標(biāo)劃分為四個(gè)模塊：gmp理論學(xué)習(xí)；固體劑型單元操作；液體劑型單元操作；投料產(chǎn)生實(shí)習(xí)。每個(gè)模塊都有多媒體理論學(xué)習(xí)、仿真模擬練習(xí)和實(shí)訓(xùn)車間實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

②分層次地給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，分配難度適中的任務(wù)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

3專業(yè)技能的訓(xùn)練

例如，在《固體制劑——片劑的制備》的教學(xué)中，筆者通過(guò)綜合應(yīng)用行為引導(dǎo)型教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演，在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生在以下幾個(gè)方面得到了鍛煉：

3．1訓(xùn)練操作能力

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)片劑生產(chǎn)線上的基本設(shè)備的使用。如萬(wàn)能粉碎機(jī)，如何正確拆卸、組裝、檢查、運(yùn)行、清洗，如何避免粉碎機(jī)運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)故障，并能將物料粉碎至所需要求。通過(guò)系列訓(xùn)練，使學(xué)生獲得大量感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)到整個(gè)復(fù)雜的藥品生產(chǎn)都是由一個(gè)個(gè)不同的單元環(huán)節(jié)組合而成。

3．2養(yǎng)成清場(chǎng)意識(shí)

講授片劑生產(chǎn)時(shí)，要求學(xué)生要注意環(huán)節(jié)中的清場(chǎng)規(guī)范。例如清洗萬(wàn)能粉碎機(jī)，為保證清場(chǎng)質(zhì)量，應(yīng)遵循先上后下、先外后里，清洗時(shí)，能用水沖洗的零件，先用高壓水槍沖洗，再以飲用水清洗一純化水清洗一一次性抹布擦干一75％的乙醇擦拭晾干的順序。清場(chǎng)后，填寫記錄，上報(bào)qa，經(jīng)檢查合格后掛《清場(chǎng)合格證》。每個(gè)環(huán)節(jié)的成敗與否，都會(huì)對(duì)整個(gè)生產(chǎn)造成重大影響。養(yǎng)成了清場(chǎng)意識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。

3．3強(qiáng)化技能訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手，掌握生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)：領(lǐng)取物料需要憑領(lǐng)料單方嚴(yán)格按單領(lǐng)取。粉碎、篩分時(shí)都需先開機(jī)，待運(yùn)行正常后方可投料生產(chǎn)，且投料量要適中，待物料完全排出后才可關(guān)機(jī)；拆卸清洗機(jī)器必須遵守嚴(yán)格的程序。混合物料、制備軟材時(shí)，必須達(dá)到“輕握成團(tuán)，輕壓即散”的標(biāo)準(zhǔn)。制備濕顆粒時(shí)，注意篩網(wǎng)孔徑、材質(zhì)、松緊的調(diào)節(jié)。干燥時(shí)，注意溫度的控制，以免溫度過(guò)高，影響干燥效果及藥品質(zhì)量，并要及時(shí)翻料。總混時(shí)注意v型混合機(jī)的蝶閥的使用。壓片時(shí)注意開、關(guān)設(shè)備的順序，定時(shí)檢查生產(chǎn)過(guò)程中藥片的質(zhì)量，及時(shí)調(diào)整設(shè)備。任何環(huán)節(jié)的生產(chǎn)質(zhì)量，都會(huì)影響片劑的最終的成品質(zhì)量。

3．4培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

篇（10）

關(guān)鍵詞：技能實(shí)訓(xùn)；高職；數(shù)控技術(shù)

Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0031-02

0引言

高職院校的技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生將來(lái)能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實(shí)訓(xùn)在整個(gè)高職教育體系中占有極為重要的地位。對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)也是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。經(jīng)過(guò)多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)效果。

1教學(xué)思想設(shè)計(jì)

遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段、理論和實(shí)踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的，以小組為單位完成機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計(jì)、安裝”；“電路圖的設(shè)計(jì)、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項(xiàng)目要求，實(shí)現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，包含實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個(gè)人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實(shí)訓(xùn)能力。

學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對(duì)其實(shí)施拆解，直觀性不強(qiáng)，所以在實(shí)訓(xùn)前，先讓學(xué)生進(jìn)行各元器件的拆解，使學(xué)生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過(guò)程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過(guò)程。之后根據(jù)其實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實(shí)現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對(duì)的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說(shuō)明書與總結(jié)報(bào)告，最終完成技能實(shí)訓(xùn)。

2確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對(duì)設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及特點(diǎn)，確定以下技能實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能在實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

技能目標(biāo)：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號(hào)機(jī)等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正確完成電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。

知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)床電氣控制在機(jī)床中的作用，了解在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過(guò)程。

素質(zhì)目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。

通過(guò)此次技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐動(dòng)手、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力高的要求。對(duì)此我們也確定了技能實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及使用方法。難點(diǎn)為過(guò)程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)和相關(guān)程序的編制。

3教學(xué)準(zhǔn)備

依據(jù)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作：

教學(xué)情境：以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)為目的，將學(xué)生分組，每組4-5人。同時(shí)選定一名組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)分別指派相應(yīng)的設(shè)計(jì)員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。

教學(xué)設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個(gè)、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺(tái)、交流接觸器2個(gè)、熱繼電器一個(gè)、時(shí)間繼電器2個(gè)、空氣開關(guān)3個(gè)、標(biāo)準(zhǔn)35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號(hào)管若干、萬(wàn)能表一個(gè)、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。

教學(xué)環(huán)境：本次技能實(shí)訓(xùn)在多媒體機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)室展開，實(shí)驗(yàn)室配有機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)臺(tái)5臺(tái)，可同時(shí)圍坐5-7人，展開相關(guān)討論及操作，同時(shí)配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實(shí)驗(yàn)臺(tái)各3臺(tái)，如圖3所示。

教學(xué)資料：教研室針對(duì)本次技能實(shí)訓(xùn)編寫了技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，以機(jī)床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機(jī)床的操作說(shuō)明書、連接說(shuō)明書、維修說(shuō)明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊(cè)、CPU操作手冊(cè)、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過(guò)程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)為依托，結(jié)合現(xiàn)有機(jī)床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床的作用。

4教學(xué)過(guò)程

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！睅熒慕煌?dòng)，是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動(dòng)，就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過(guò)程以教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論分析問(wèn)題，解決問(wèn)題為橫向教學(xué)過(guò)程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過(guò)程。具體流程如圖5所示。

5教學(xué)過(guò)程分析

5.1 橫向教學(xué)過(guò)程分析提出問(wèn)題：提出問(wèn)題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，為此基于本次技能實(shí)訓(xùn)的綜合實(shí)驗(yàn)任務(wù)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：①機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床中的作用及怎樣實(shí)現(xiàn)與機(jī)床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機(jī)床電氣控制的電路設(shè)計(jì)準(zhǔn)則及注意事項(xiàng)有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問(wèn)題：討論分析問(wèn)題就是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)能夠很快進(jìn)入角色，知道自己在學(xué)什么，應(yīng)該怎去學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對(duì)老師提出的問(wèn)題積極討論，最終每個(gè)人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)、對(duì)教師提出的問(wèn)題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過(guò)程中感到輕松。解決問(wèn)題：解決問(wèn)題就是一個(gè)歸納總結(jié)的過(guò)程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，告知學(xué)生在討論過(guò)程中哪些知識(shí)點(diǎn)討論的比較好，哪些知識(shí)點(diǎn)沒有討論到，哪些知識(shí)點(diǎn)討論的結(jié)果是不科學(xué)的，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)其原因，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問(wèn)題的精神。最終通過(guò)教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生，使學(xué)生與之對(duì)比，完成教學(xué)任務(wù)。

5.2 縱向教學(xué)過(guò)程分析告知任務(wù)：說(shuō)明本次技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機(jī)床在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機(jī)床電氣控制并說(shuō)明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過(guò)對(duì)此次技能實(shí)訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、要點(diǎn)、步驟以及在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能遇到的相關(guān)問(wèn)題的分析，完成對(duì)任務(wù)的分析工作。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說(shuō)明在完成任務(wù)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如操作過(guò)程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機(jī)床電氣控制電路的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求，讓學(xué)生按要求完成技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，能夠深入理解機(jī)床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過(guò)程及相互之間的連接方式等，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，有效提高了學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)分析任務(wù)：在這一過(guò)程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實(shí)物和電路原理圖，說(shuō)出三大綜合實(shí)驗(yàn)的原理、目的、意義以及在此過(guò)程中的心得體會(huì)，并獨(dú)立完成一份包含團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及分工、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、個(gè)人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時(shí)采用小組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)的方式，結(jié)合教師對(duì)學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)本次技能實(shí)訓(xùn)學(xué)生的綜合成績(jī)，實(shí)現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師根據(jù)在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解和剖析，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)教師還可以將實(shí)訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行分析講解，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐驗(yàn)證理論這一過(guò)程。這樣通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論這一方法，積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。

6教學(xué)成果

技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合這一過(guò)程，使學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。

7結(jié)束語(yǔ)

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！币虼吮疚囊詸C(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)要在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采取與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強(qiáng)自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是符合社會(huì)對(duì)人才的需求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請(qǐng)得進(jìn)來(lái)，送得出去的有效手段之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]段渝波.有效提升中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2010.17.32-34.

[2]王振洪.高職院校工學(xué)結(jié)合與人模式存在的問(wèn)題及其對(duì)策.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2010.18.75-77.

篇（11）

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。

賴大仁教授曾經(jīng)講到的《語(yǔ)文教育與文學(xué)教育的關(guān)系》。站在社會(huì)科學(xué)的角度剖析了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育中出現(xiàn)種種問(wèn)題。特別談了當(dāng)今的語(yǔ)文教育為什么拒絕文學(xué)的原因：

1、社會(huì)實(shí)用主義風(fēng)氣的影響;

2、應(yīng)試教育的導(dǎo)向;

3、工具論觀念的影響。

以及面對(duì)這種現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師應(yīng)有什么作為，賴?yán)蠋熞宰约簽楝F(xiàn)身說(shuō)法，認(rèn)為語(yǔ)文教師一定多讀書，讀好書。多讀一點(diǎn)人物傳記，以獲得人格的力量與人生的啟迪;多讀點(diǎn)歷史、哲學(xué)、宗教，有利于培養(yǎng)自己的人生觀、世界觀。這些觀點(diǎn)與提法無(wú)疑對(duì)很多處于迷惑中的老師是一種警醒。

在關(guān)于新課程改革的幾大重大問(wèn)題上我的觀點(diǎn)如下：

1、歷史背景：政府的選擇與推動(dòng);

2、核心思想：專家策劃與引領(lǐng);

3、教學(xué)方式：教師的習(xí)得與創(chuàng)新;

4、課堂變化：學(xué)生的體驗(yàn)與發(fā)展;

5、三級(jí)課程：學(xué)生的開放與轉(zhuǎn)型等。

站在新課改的前沿，對(duì)新課程改革的理念與實(shí)施現(xiàn)狀給老師們一個(gè)全面的梳理，讓老師們可以以一個(gè)新的高度全面理性地看待新課程改革。又如在《對(duì)中國(guó)教育的批判與反思》這一本書中談到，從德育與智育的辯證關(guān)系的角度當(dāng)對(duì)下的小學(xué)教育進(jìn)行解讀。指出：中國(guó)教育的現(xiàn)狀是教書為主，育人為輔;甚至是只教書，不育人。作者強(qiáng)調(diào)，育人比教書重要一百倍，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是對(duì)人的品質(zhì)的塑造，而不是僅僅傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報(bào)告無(wú)疑是對(duì)當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對(duì)一線教師理念的一次糾正。

總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來(lái)越偏離正常的軌道，越來(lái)越朝著急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的新主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。經(jīng)過(guò)此次的自我培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得到一次新的補(bǔ)充。

1、閱讀教學(xué)要著眼于小學(xué)六年，有一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的計(jì)劃，一般借助《考試大綱》構(gòu)成閱讀教學(xué)的框架。

2、每篇課文的設(shè)計(jì)要集中解決一兩個(gè)突出的問(wèn)題，不要面面俱到，否則會(huì)造成浪費(fèi)與欣賞的審美疲勞。而每一堂課又集中解決兩個(gè)問(wèn)題為宜，讓學(xué)生一課堂下來(lái)有所得。

3、對(duì)文本的處理，強(qiáng)調(diào)教師要獨(dú)立解讀文本以形成對(duì)文本的獨(dú)到認(rèn)識(shí)。同時(shí)要充分注意尊重學(xué)生的閱讀，并注意引導(dǎo)，以提升他們的認(rèn)知與感悟能力，甚至有的時(shí)候要肯定學(xué)生的精神，引導(dǎo)他的方法。要依據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，選擇其最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行深入地剖析。總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

工訓(xùn)學(xué)生自我總結(jié)范文二 通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，使我更加了解了劃線、鏨削、鋸切、銼削、鉆孔、鉸孔、攻絲、套扣、刮削、研磨等加工過(guò)程。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己在鉗工過(guò)程中的不足，認(rèn)識(shí)到了在加工過(guò)程中的一些需要注意的地方，學(xué)到了課本上學(xué)不到的東西，為今后的工作積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)。

為了加工出精確的工件，首先要準(zhǔn)確的劃出所要求的尺寸。劃線之前要把工件表面清理干凈，除去飛邊和氧化皮。然后災(zāi)工件表面均勻涂色，使劃線更加清楚。劃線一定要仔細(xì)，如果不仔細(xì)就會(huì)給后來(lái)的加工帶來(lái)誤差。凸凹配合工件的凸凹邊和燕尾配合的燕尾邊要對(duì)稱，要精準(zhǔn)，這樣才能保持配合件正反都能配合。

根據(jù)所需工件剩下的寬度來(lái)判斷一下是否用銼削或鏨削之后再銼削，或者先用鋸切之后再銼削。如果剩余量很小可以直接用銼刀銼削，選用中等齒銼刀，右手心抵著銼刀木柄的端頭，大拇指放在銼刀木柄的上面，其余四指放在下面，配合大拇指捏住銼刀木柄。左手掌部壓在銼刀的另一端，拇指自然伸直，其余四指彎曲扣住銼刀尖端。

手握錘左手握鏨子，鏨子后刀面與工件表面成5～8，起鏨時(shí)后角要稍大點(diǎn)。鏨削時(shí)每次鏨削的厚度約為0.5～2毫米，當(dāng)鏨削大平面時(shí)，先用窄鏨開槽，然后用扁鏨鏨平。

如果所需工件剩余的寬度較大應(yīng)先用鋸割。安裝時(shí)鋸齒尖向前，鋸條安裝在鋸弓上不要過(guò)緊或過(guò)松。起鋸時(shí)鋸條要垂直于工作表面，并以左手拇指靠穩(wěn)鋸條，使鋸條正確的鋸在所需的位置上。起鋸角度約為10左右。鋸條前推時(shí)起切削作用應(yīng)給以適當(dāng)?shù)膲毫Γ祷貢r(shí)不切削，應(yīng)將鋸稍微抬起或鋸條從工件上輕輕劃過(guò)以減少磨損。快鋸斷時(shí)，用力要輕以免弄傷手臂。鋸削速度應(yīng)根據(jù)工件材料及其硬度而定，鋸削硬材料時(shí)應(yīng)低些，鋸削軟材料時(shí)可高些，通常每分鐘往復(fù)40～60次。

鉆孔前，工件要?jiǎng)澗€定心。在工件孔的位置劃出孔直徑圓和檢查圓，并在孔直徑圓上和中心沖出小坑。鉆孔時(shí)，先對(duì)準(zhǔn)樣沖眼試鉆一淺坑，如有偏位，可用樣沖重新沖孔糾正，也可用鏨子鏨幾條槽來(lái)加以校正，鉆孔時(shí)進(jìn)給速度要均勻，快要鉆通時(shí)，進(jìn)給量要減小，鉆韌性材料須加切削液。鉆深孔時(shí)，鉆頭要經(jīng)常退出，以利于排屑和冷卻。

在做60燕尾角時(shí)要用萬(wàn)能角度尺，劃線時(shí)要準(zhǔn)確，保證角度正確，一定要注意兩邊對(duì)稱。在做圓角時(shí)要用圓規(guī)，把線劃清楚之后用銼刀修正。