成果匯報(bào)材料大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇成果匯報(bào)材料范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

國(guó)家環(huán)保總局組織開(kāi)展的創(chuàng)建國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市活動(dòng)，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措。天津是我國(guó)北方老工業(yè)城市，城區(qū)規(guī)模大，歷史遺留的環(huán)境問(wèn)題比較多，能不能創(chuàng)模、怎么樣創(chuàng)模，是市委、市政府非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。天津“三五八十”四大奮斗目標(biāo)的提前實(shí)現(xiàn)，為全市創(chuàng)模提供了必要條件。20__年，市委、市政府作出用三年時(shí)間創(chuàng)建國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市的決策部署，我市成為唯一提出并開(kāi)展創(chuàng)模活動(dòng)的直轄市。經(jīng)過(guò)全市人民三年的艱苦努力，截止到20__年底，我市全面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)模目標(biāo)。

一、堅(jiān)持把創(chuàng)模作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要手段，從根本上解決環(huán)境與發(fā)展的矛盾問(wèn)題

20__年以來(lái)，我市通過(guò)創(chuàng)模，全面優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局，著力解決結(jié)構(gòu)性環(huán)境問(wèn)題。綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段、法律手段和必要的行政手段，淘汰高能耗、低產(chǎn)出、重污染的生產(chǎn)工藝，籌劃建設(shè)了電子信息、綠色電池、新型轎車(chē)、優(yōu)質(zhì)鋼管等具有戰(zhàn)略意義的若干重大項(xiàng)目。加快實(shí)施工業(yè)東移戰(zhàn)略，對(duì)155家工業(yè)企業(yè)實(shí)施了整體搬遷。通過(guò)狠抓結(jié)構(gòu)調(diào)整，工業(yè)結(jié)構(gòu)有了實(shí)質(zhì)性的變化。20__年，天津高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值1731億元，同比增長(zhǎng)36.1，占全市規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值的比重達(dá)到32；電子信息、汽車(chē)等六大支柱產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值3797.7億元，同比增長(zhǎng)35.5，占全市規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值的比重為70.6。

二、堅(jiān)持把創(chuàng)模作為推動(dòng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措，努力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)

創(chuàng)模為循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有利條件。20__年以來(lái)，我們廣泛開(kāi)展環(huán)境友好型企業(yè)建設(shè)活動(dòng)，全市200多家企業(yè)建立ISO14000環(huán)境管理體系。開(kāi)發(fā)區(qū)全面啟動(dòng)了“廢物最小化俱樂(lè)部”工作，成為首批國(guó)家生態(tài)工業(yè)園建設(shè)示范區(qū)。堿渣治理取得重要突破，建成國(guó)內(nèi)唯一利用工業(yè)廢料建設(shè)的環(huán)保型公園。狠抓開(kāi)源節(jié)流，優(yōu)化配置水資源，不斷提高中水回用和海水淡化水平。目前，全市萬(wàn)元工業(yè)產(chǎn)值能耗、取新水和工業(yè)用水重復(fù)利用率居全國(guó)先進(jìn)水平。前不久我市被國(guó)家正式命名為節(jié)水型城市。在海河綜合開(kāi)發(fā)改造中，我們?nèi)谌虢ㄔO(shè)生態(tài)城市理念，力爭(zhēng)把海河兩岸率先建設(shè)成為生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的區(qū)域。

三、堅(jiān)持把創(chuàng)模作為建設(shè)和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，全力解決群眾關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題

我們始終把創(chuàng)模工作的立足點(diǎn)放在解決群眾關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題上，讓老百姓親身感受到創(chuàng)模帶來(lái)的真正實(shí)惠。高質(zhì)量辦理“12369”環(huán)保熱線(xiàn)投訴和群眾的來(lái)信來(lái)訪，積極妥善地解決群眾反映的環(huán)境問(wèn)題。在全市開(kāi)展了查處環(huán)境違法行為，保障人民健康環(huán)保行動(dòng)，查處環(huán)境違法行為1160件，依法取締、關(guān)閉、停產(chǎn)治理515家環(huán)境違法企業(yè)。堅(jiān)持建設(shè)項(xiàng)目環(huán)保審批公示制，嚴(yán)格新建項(xiàng)目的環(huán)保審批，三年共否決不符合環(huán)保要求的建設(shè)項(xiàng)目757個(gè)。加強(qiáng)市容環(huán)境綜合整治，全面改善城市市容衛(wèi)生環(huán)境，對(duì)全市15大片城郊結(jié)合部進(jìn)行了環(huán)境整治。綜合整修成片舊樓區(qū)，舊樓區(qū)的環(huán)境整治和五大道風(fēng)貌保護(hù)被評(píng)為20__年度全國(guó)人居環(huán)境范例獎(jiǎng)。創(chuàng)模以來(lái)，我市先后頒布和修訂了保障創(chuàng)模順利實(shí)施的25項(xiàng)地方法規(guī)和政府規(guī)章。

四、堅(jiān)持把創(chuàng)模作為提高城市品位的重要載體，著力加強(qiáng)環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

投資17億元，完成紀(jì)莊子污水處理廠28萬(wàn)噸擴(kuò)建和45萬(wàn)噸咸陽(yáng)路污水處理廠建設(shè)工程，以BOT方式建成津南、大港、武清、寶坻等城鎮(zhèn)污水處理廠，城市污水處理率達(dá)到70。投資6.7億元建成大韓莊垃圾衛(wèi)生填埋廠、雙港垃圾焚燒發(fā)電廠。大港和漢沽垃圾處理場(chǎng)投入運(yùn)行，城市垃圾無(wú)害化處理率達(dá)到80以上；投資1.35億元建成天津市危險(xiǎn)廢物處理處置中心，包括醫(yī)療廢物在內(nèi)的各類(lèi)危險(xiǎn)廢物實(shí)現(xiàn)了集中安全無(wú)害化處理。投資46億元，新增各類(lèi)綠地5826萬(wàn)平方米，綠化覆蓋率由20__年的26提高到35。

五、堅(jiān)持把創(chuàng)模作為生態(tài)城市建設(shè)的初級(jí)階段，全面提高環(huán)境保護(hù)工作整體水平

以改燃防塵為重點(diǎn)，實(shí)施藍(lán)天工程。全市共完成5735臺(tái)10噸/小時(shí)及以下燃煤設(shè)備改燃和拆除并網(wǎng)工作，持續(xù)加大揚(yáng)塵污染和機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣污染的治理力度，20__年，天津市二級(jí)良好及以上水平的天數(shù)達(dá)到299天，占全年總天數(shù)的81.7，比20__年增加125天。

以水源保護(hù)和河道治理為重點(diǎn)，實(shí)施碧水工程。對(duì)市區(qū)150多公里河道實(shí)施全面綜合治理，飲用水水質(zhì)達(dá)標(biāo)率保持100，城市水域功能區(qū)水質(zhì)達(dá)標(biāo)率達(dá)到100。

以控制噪聲為重點(diǎn)，實(shí)施安靜工程。對(duì)各類(lèi)噪聲進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)治理，20__年，城市區(qū)域環(huán)境噪聲、道路交通噪聲平均聲級(jí)分別為54.9分貝、68分貝，環(huán)境噪聲達(dá)標(biāo)區(qū)覆蓋率達(dá)到80。

篇（2）

策劃能力在學(xué)習(xí)和生活中是十分重要的，因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)。可以充分發(fā)揮小組的作用，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下制訂活動(dòng)計(jì)劃，使小組每個(gè)成員明確活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等。在這個(gè)過(guò)程中，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神，教師在學(xué)生分工上，應(yīng)提倡“長(zhǎng)善救失”。一方面要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)能力水平，引導(dǎo)他們?cè)谛〗M中承擔(dān)起適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)信息技術(shù)，可以鼓勵(lì)他們利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料；有的學(xué)生善于繪畫(huà)或攝影，可以建議他們利用圖片資料，展示學(xué)習(xí)成果等。另一方面要利用這次綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展?jié)撃堋Ｈ缬械膶W(xué)生比較內(nèi)向，可以有意讓他去做社會(huì)調(diào)查，與人交流；有的學(xué)生寫(xiě)字不佳，就請(qǐng)他去搜集班上或校內(nèi)的優(yōu)秀寫(xiě)字作業(yè)等。

活動(dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，有一定的格式，教師要對(duì)怎樣制訂活動(dòng)計(jì)劃具體加以指導(dǎo)。這是學(xué)生初次制訂活動(dòng)計(jì)劃，可以比較簡(jiǎn)單。計(jì)劃制訂好后，要在全班交流，可以采取在教室里張貼等形式，要求小組之問(wèn)相互學(xué)習(xí)和評(píng)議，吸取其他小組計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)，完善本小組的計(jì)劃。

二、實(shí)施

就一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，小組活動(dòng)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。“并進(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展不同的活動(dòng)，如第1組搜集歇后語(yǔ)、成語(yǔ)、生字詞……；第2組找出作者如何圍繞中心來(lái)選材；第3組搜集作者寫(xiě)作特色，運(yùn)用了哪些表達(dá)方式；第4組出示相關(guān)小片斷要求來(lái)課后練筆。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動(dòng)建議卡”，提示活動(dòng)的要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)參考。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和教學(xué)條件，集中進(jìn)行兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。每個(gè)階段小組活動(dòng)的內(nèi)容雖然相同，但在具體材料和活動(dòng)方式上仍然有自主性。語(yǔ)文教育資源比較豐富的、基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可以采取“并進(jìn)式”學(xué)習(xí)流程；語(yǔ)文教育資源相對(duì)缺乏、基礎(chǔ)不夠好的班級(jí)，可以采用“階段式”。在小組活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的合作情況。雖然很多教師都注意到這一點(diǎn)，但我看到的“小組合作學(xué)習(xí)”，有的是小組成員相互獨(dú)立，各自為政；有的是依賴(lài)于少數(shù)“優(yōu)生”。相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生只是“觀眾”和“陪襯”。我們要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用，形成相互依存的真正意義上的“合作”。

三、交流

小組活動(dòng)以后，要進(jìn)行匯報(bào)和交流，這是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個(gè)同學(xué)既能反映自己學(xué)習(xí)的成果，又能分享其他同學(xué)的收獲。全班采取哪種形式交流，既要聽(tīng)取大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，又要充分考慮學(xué)生的參與面和參與的程度。教材中提出的編小報(bào)、辦展覽、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)等。編小報(bào)或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，人人有事做并充分反映小組合作的成果。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，小組全體成員分工匯報(bào)或推舉代表匯報(bào)。

交流和匯報(bào)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，不應(yīng)只有單向的講和聽(tīng)。可以采取下面的做法：（1）匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)。如一個(gè)小組背誦一個(gè)片斷，可以邀請(qǐng)其他同學(xué)看著課本一起讀。（2）對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)。如欣賞有關(guān)精品作品，匯報(bào)人講完了他們的看法，可以再邀請(qǐng)其他組的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。（3）聽(tīng)眾提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或這一組的其他同學(xué)解答。（4）聽(tīng)眾對(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)。這些做法可以促進(jìn)全體學(xué)生參與匯報(bào)和交流，共享學(xué)習(xí)成果。此外，像舉行“語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽”，不僅學(xué)生的積極性高，參與面也比較廣。如果這種競(jìng)賽由學(xué)生自己出題，自己組織和主持，活動(dòng)能力可以得到充分的鍛煉，語(yǔ)文知識(shí)和能力也能明顯提高。

四、評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既重結(jié)果也重過(guò)程，但更注重過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”。“成長(zhǎng)記錄”有幾種類(lèi)型，而我采用的是“過(guò)程型成長(zhǎng)記錄”，即把活動(dòng)各階段的資料收入成長(zhǎng)記錄。可以收錄的材料有：活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、自己寫(xiě)的文章、小組編成的小報(bào)、展品和匯報(bào)材料等。整個(gè)成長(zhǎng)記錄后面有自我評(píng)價(jià)、小組同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可以是自我小結(jié)，總結(jié)自己在綜合性學(xué)習(xí)中得到的收獲，小組和教師評(píng)價(jià)以定性評(píng)價(jià)為主，也可以適當(dāng)采用等級(jí)或星級(jí)。小組評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)多看別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞他人。教師的評(píng)價(jià)要多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。這種過(guò)程型成長(zhǎng)記錄，學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

篇（3）

大學(xué)學(xué)科課程研究性教學(xué)包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)與經(jīng)典理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)兩個(gè)組成部分，前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，可采用交往教學(xué)法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報(bào)和課題研討三個(gè)階段，相應(yīng)可采用課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。本文具體談?wù)勥@些教學(xué)法的操作。

一、基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法

基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法主要是交往教學(xué)法。交往教學(xué)法是教師按課程性質(zhì)和教學(xué)要求提煉出課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)和經(jīng)典理論，運(yùn)用交往教學(xué)方式與學(xué)生共同生成知識(shí)、發(fā)展能力的方法。交往教學(xué)法要求：

1．樹(shù)立課程的“基本結(jié)構(gòu)”觀

知識(shí)教學(xué)是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)。但知識(shí)教學(xué)并不等于系統(tǒng)灌輸。美國(guó)教育家布魯納曾經(jīng)指出，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。也就是說(shuō)，任何一門(mén)課程都有一個(gè)基本結(jié)構(gòu)，掌握一門(mén)課程的關(guān)鍵就是掌握它的基本結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為，大學(xué)學(xué)科課程的基本結(jié)構(gòu)就是構(gòu)成該門(mén)課程的基本知識(shí)和經(jīng)典理論。只要掌握了該門(mén)課程的基本知識(shí)和經(jīng)典理論，就掌握了該門(mén)課程的精髓。因此，學(xué)科課程知識(shí)教學(xué)的基本任務(wù)不是系統(tǒng)地給學(xué)生傳授課程知識(shí)，而是教學(xué)生如何掌握課程的“基本結(jié)構(gòu)”。

2．樹(shù)立“交往生成”的教學(xué)觀

在知識(shí)教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)一直認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是間接經(jīng)驗(yàn)，因此“傳授”是最好的方式。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，由于知識(shí)增長(zhǎng)和廢舊速度的加快，有限的教學(xué)已經(jīng)不可能也沒(méi)有必要“系統(tǒng)地傳授知識(shí)”了。因此，“交往生成”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。所謂“交往生成”教學(xué)指的是教師和學(xué)生在自由、民主和活力的“空間”里，以學(xué)科課程的基本結(jié)構(gòu)——基本知識(shí)和經(jīng)典理論為基礎(chǔ)，通過(guò)平等的交往共同生成知識(shí)并發(fā)展能力的教學(xué)。“交往生成”教學(xué)不僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)效率的基本要求，而且是教學(xué)回歸“生活世界”的重要途徑。

3．善于提煉課程的“基本結(jié)構(gòu)”

課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)和經(jīng)典理論是課程的“骨干”，教師把握課程的“基本結(jié)構(gòu)”對(duì)于提高“交往生成”教學(xué)的質(zhì)量是十分重要的。教師要做好這一工作：一要有深厚的理論功底，包括學(xué)科理論的功底、教育理論的功底和科學(xué)研究理論的功底；二要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)要求和學(xué)生水平、學(xué)生需求的把握；三要有精湛的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建技術(shù)，包括基本知識(shí)和經(jīng)典理論的識(shí)別技術(shù)、組合技術(shù)和表達(dá)技術(shù)等。

4．善于運(yùn)用多樣化的交往教學(xué)技術(shù)

交往教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)由多種交往教學(xué)技術(shù)組合的群集概念。其目的是要達(dá)到教學(xué)的基本要求——掌握課程的“基本結(jié)構(gòu)”、生成新知識(shí)、養(yǎng)成善良的“人性”和培養(yǎng)創(chuàng)造能力等。當(dāng)前教師必須掌握交往的傳接技術(shù)、創(chuàng)新思維的激發(fā)技術(shù)、師生心靈感悟和觀點(diǎn)共享技術(shù)以及表現(xiàn)評(píng)價(jià)與行為激勵(lì)技術(shù)。

二、課題研究教學(xué)法

課題研究教學(xué)法主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。

1．課題研究指導(dǎo)教學(xué)法

課題研究指導(dǎo)法是教師根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容和要求與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同確定研究課題并指導(dǎo)學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課題研究的方法。

(1)根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容和要求與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同確定研究課題。大學(xué)學(xué)科課程研究性課題的設(shè)置必須以課程的性質(zhì)、內(nèi)容和要求為依據(jù)。根據(jù)其性質(zhì)，課題可分為學(xué)習(xí)性課題和科研性課題。學(xué)習(xí)性課題是幫助學(xué)生學(xué)好課程知識(shí)并養(yǎng)成相關(guān)能力的課題，如拓展性課題(拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)獲取知識(shí)能力的課題)、實(shí)證性課題(驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力的課題)、案例性課題(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題能力的課題)；科研性課題是引導(dǎo)學(xué)生跟蹤學(xué)科發(fā)展進(jìn)程并使學(xué)生學(xué)會(huì)研究和創(chuàng)造知識(shí)的課題，如理論研究性課題、實(shí)驗(yàn)研究性課題、調(diào)查研究性課題等。根據(jù)其研究方式課題可分為自研性課題(學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自主選題和研究的課題)、導(dǎo)研性課題(學(xué)生在教師指導(dǎo)下選題和研究的課題)和同研性課題(教師和學(xué)生共同選題和研究的課題)。根據(jù)不同課程的性質(zhì)和要求、不同學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的教學(xué)條件等，教師可以與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同商討設(shè)置不同的課題。

(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究是課題研究教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。由于大學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和研究能力還不足，這種指導(dǎo)尤為重要。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，教師的指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：一是提高學(xué)生對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí)；二是幫助學(xué)生形成合作的研究團(tuán)隊(duì)；三是對(duì)學(xué)生的研究工作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生查找資料、分析資料、構(gòu)架論文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作論文等。

(3)反饋學(xué)生研究過(guò)程中的基本情況。反饋對(duì)于控制研究過(guò)程和提高研究質(zhì)量是十分重要的。大學(xué)生在課題研究中常常有“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，如果教師不經(jīng)常進(jìn)行反饋控制，他們可能“隨便交差”。因此，教師必須重視反饋、經(jīng)常反饋和多形式地反饋。只有這樣，才能真正提高課題研究教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2．課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法

課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法是學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)就自己的研究成果向全體同學(xué)和教師匯報(bào)的方法。

(1)課題研究成果匯報(bào)的準(zhǔn)備。課題研究成果匯報(bào)對(duì)課題研究教學(xué)的意義，一是通過(guò)比較競(jìng)爭(zhēng)壓力提高課題研究的質(zhì)量；二是通過(guò)成果匯報(bào)“表演”達(dá)至成果的共享；三是通過(guò)課題匯報(bào)提高學(xué)生的表達(dá)、組織和合作能力。課題研究成果匯報(bào)的準(zhǔn)備主要包括：做好匯報(bào)材料的準(zhǔn)備工作，包括論文材料、參考材料和匯報(bào)過(guò)程中的安排材料；選好課題匯報(bào)的表現(xiàn)形式，如學(xué)術(shù)報(bào)告、新聞、案例模擬等；做好匯報(bào)過(guò)程的策劃，包括角色分工、手段選擇、氛圍營(yíng)造、互動(dòng)安排等。

(2)課題研究成果匯報(bào)的組織。第一，教師要說(shuō)明課題研究的意義，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào)和參與互動(dòng)的積極性；第二，教師要提出聽(tīng)取匯報(bào)的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提高課題匯報(bào)的質(zhì)量和效果；第三，教師要維持好課堂紀(jì)律，確保課題匯報(bào)的順利進(jìn)行。

(3)課題匯報(bào)的總結(jié)和課題研討。課題匯報(bào)結(jié)束后，教師一方面要根據(jù)課題小組的匯報(bào)就課題研究的質(zhì)量、參與合作情況、課堂互動(dòng)情況以及課堂紀(jì)律等進(jìn)行商討和激勵(lì)式的總結(jié)和評(píng)價(jià)；另一方面要根據(jù)課程要求和課題特點(diǎn)，擬定研討的題目并布置各課題小組做好研討的準(zhǔn)備。

3．課題研討教學(xué)法

課題研討教學(xué)法是教師組織學(xué)生就課題研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討以生成知識(shí)和共享知識(shí)、發(fā)展能力的方法。

(1)課題研討的準(zhǔn)備。課題研討教學(xué)不單純是加深學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容和意義的理解，更重要的是拓展思維、生成知識(shí)和共享成果。因此，做好課題研討準(zhǔn)備對(duì)于順利開(kāi)展課題研討教學(xué)是非常重要的。課題研討準(zhǔn)備一是要求各研究團(tuán)隊(duì)對(duì)確定的研討題目進(jìn)行充分討論并形成本團(tuán)隊(duì)的基本觀點(diǎn)，二是要求各研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)本團(tuán)隊(duì)的情況確定主發(fā)言人、主答辯人和主提問(wèn)人，主發(fā)言人的任務(wù)是系統(tǒng)表述本團(tuán)隊(duì)的基本觀點(diǎn)，主答辯人的任務(wù)是回答其他團(tuán)隊(duì)提出的問(wèn)題，主提問(wèn)人的任務(wù)是代表團(tuán)隊(duì)向其他團(tuán)隊(duì)提問(wèn)。

篇（4）

性 別

女

出生年月

1970、3

單 位

xx區(qū)xx小學(xué)

e-mail

th_xxi@kt250.com

參加培訓(xùn)信息

時(shí)間

xx、x

聯(lián)系

電話(huà)

單位

xx區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

地點(diǎn)

xx市第xx中學(xué)

手機(jī)

8756xxx

題目

《生活中的傳統(tǒng)文化》（總結(jié)匯報(bào)課）

年級(jí)

三年級(jí)

學(xué)科

綜合實(shí)踐

實(shí)踐時(shí)間

xx、x

基本

內(nèi)容

描述

《生活中的傳統(tǒng)文化》是一門(mén)基于moodle（魔燈）平臺(tái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，采取了網(wǎng)下全班參與，網(wǎng)上試驗(yàn)并進(jìn)的方法，還初步嘗試了跨地域、跨校際三校網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施方式。該課程的總結(jié)匯報(bào)課設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：1、回顧導(dǎo)入，自主暢談——學(xué)生根據(jù)課件自由回顧“生活中的傳統(tǒng)文化”綜合課程四個(gè)篇章的開(kāi)展歷程。2、匯報(bào)成果，反思評(píng)價(jià)——臺(tái)上同學(xué)“七仙”（七個(gè)小組）過(guò)海，各顯神通，展示和分享各自研究的收獲。他們匯報(bào)成果的形式主要為以下兩種：演說(shuō)式——借助ppt宣講。實(shí)踐式——傳承傳統(tǒng)文化表演。臺(tái)下同學(xué)則需大膽提問(wèn)，積極評(píng)價(jià)，于相互交流中發(fā)生思維碰撞，共享智慧，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。匯報(bào)和互動(dòng)完畢，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)用彩色糖果投票，評(píng)選出自己心目中的五個(gè)優(yōu)勝小組獎(jiǎng)3、總結(jié)深化，拓展延伸——教師小結(jié)并明確后繼評(píng)價(jià)：在moodle課程上投票產(chǎn)生小組優(yōu)秀成員。

材料列表

培訓(xùn)合格證書(shū)復(fù)印件(此項(xiàng)由廣州試驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目辦填寫(xiě))

有　√無(wú)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

有　√無(wú)

實(shí)踐報(bào)告

有　√無(wú)

課堂實(shí)錄

有　√無(wú)

其他材料說(shuō)明

1《生活中的傳統(tǒng)文化》說(shuō)課錄像

2《生活中的傳統(tǒng)文化》演示課件

3《生活中的傳統(tǒng)文化》完整系列

單位推薦意見(jiàn)及理由

蓋章

區(qū)級(jí)執(zhí)行機(jī)構(gòu)意見(jiàn)

蓋章

市級(jí)執(zhí)行機(jī)構(gòu)意見(jiàn)

蓋章

省級(jí)執(zhí)行機(jī)構(gòu)

篇（5）

一、明確研究對(duì)象，組建子課題組

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、形狀和它們之間關(guān)系的科學(xué)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，從數(shù)學(xué)的角度研究一個(gè)對(duì)象，需要把這個(gè)對(duì)象細(xì)化成小的、實(shí)際的研究單位，以便學(xué)生能夠更深入地研究。教師事先確定幾個(gè)研究方向：四色原理、點(diǎn)的軌跡、勾股定理、最短距離、二進(jìn)制的應(yīng)用。

為讓學(xué)生對(duì)課題有初步的認(rèn)識(shí)，教師利用一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)并放映相關(guān)視頻。為使研究更加順利，教師把全班同學(xué)分為四至六個(gè)小組，事先選定幾名綜合能力比較強(qiáng)的同學(xué)任組長(zhǎng)，然后由他們本著術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻、合作、團(tuán)結(jié)、融洽的原則，自己招募組員，由每組進(jìn)行討論并選擇本組研究的子課題，或者自己提出與之有關(guān)的子課題。一節(jié)課的時(shí)間有限，為了使研究活動(dòng)能夠更順利地展開(kāi)，學(xué)生可通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)、請(qǐng)教家長(zhǎng)等方式獲取更多信息。

二、制定課題指導(dǎo)方案、活動(dòng)安全預(yù)案

作為活動(dòng)的主體人，教師必須對(duì)總課題有充分的了解，并做好充足的準(zhǔn)備，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。具體的，必須明確以下幾點(diǎn)：活動(dòng)研究的方向、目標(biāo)、目的、地點(diǎn)、方法、過(guò)程和內(nèi)容。

對(duì)總課題了解清楚后，教師寫(xiě)指導(dǎo)方案，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)方案，下面以教師指導(dǎo)方案和學(xué)生活動(dòng)方案為例。

（一）教師指導(dǎo)方案

應(yīng)該包括這幾方面內(nèi)容：1.課題背景；2.課題探究目的、意義；3.課題探究的內(nèi)涵和范圍；4.課題探究的目標(biāo)；5.課題人員分配；6.課題探究過(guò)程及課時(shí)分配；7.課題安全預(yù)案。

（二）學(xué)生活動(dòng)方案

應(yīng)該包括這幾方面內(nèi)容：1.子課題名稱(chēng)：一級(jí)課題名稱(chēng)、二級(jí)課題名稱(chēng)、三級(jí)課題名稱(chēng)；2.子課題研究的目的、意義（為什么研究，價(jià)值是什么，解決什么問(wèn)題）；3.子課題目標(biāo)（本課題研究所要達(dá)到的具體要求）；4.子課題研究的內(nèi)容、對(duì)象、方法，可能會(huì)遇到的問(wèn)題；5.子課題研究必備的材料和內(nèi)部分工；6.子課題研究階段（時(shí)間界定和大致內(nèi)容）；7.子課題成果形式（需將活動(dòng)成果打印成文檔，并提交相關(guān)的電子資料）。

三、活動(dòng)外出探究階段

（一）出發(fā)前準(zhǔn)備

1.時(shí)間的確定。根據(jù)學(xué)校的安排和課題的要求，教師事先確定好出發(fā)時(shí)間，告知學(xué)生。至少提前一周與四川科技館相關(guān)人員聯(lián)系，說(shuō)明要求，以便獲得科技館的大力支持，為活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。

2.車(chē)輛的安排。教師事先統(tǒng)計(jì)人數(shù)，聯(lián)系好車(chē)輛并告知學(xué)生車(chē)牌號(hào)，確保車(chē)輛車(chē)況優(yōu)良，駕駛員經(jīng)驗(yàn)豐富、精力充沛。

3.人員的分配和安全管理。兩名指導(dǎo)老師、一名帶隊(duì)老師（一般是本課題教師）。教師將本班學(xué)生分成4―6個(gè)小組，每名教師負(fù)責(zé)兩個(gè)小組的安全組織和指導(dǎo)工作。

（二）過(guò)程研究

學(xué)生根據(jù)事先制定的方案前往目的地調(diào)查，收集資料。在收集的過(guò)程中，要記錄相關(guān)的知識(shí)、數(shù)據(jù)，拍攝相關(guān)的視頻和照片，研究中要用多種方式做好記載、記錄并保證其真實(shí)可靠性，為回校后的整理工作提供原始的研究過(guò)程。

四、成果分析、整理、匯總階段

（一）整理的方法和過(guò)程：要求學(xué)生用圖表、坐標(biāo)等分析方法，通過(guò)去偽取真、去粗取精、分析歸納、選擇重點(diǎn)及邏輯推理的方法對(duì)獲取的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；

（二）用處理后得出的結(jié)論，對(duì)最初提出的問(wèn)題和猜想進(jìn)行回答；

（三）制作成果：研究過(guò)程的資料去除無(wú)用部分，整理裝冊(cè)，以制作手抄報(bào)、寫(xiě)論文、文本、報(bào)告、實(shí)物模型、創(chuàng)作作品、排練活動(dòng)或表演等形式呈現(xiàn)。每個(gè)課題小組成果都應(yīng)該包含學(xué)生的活動(dòng)方案、活動(dòng)過(guò)程記錄、學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容的思考與探索。

篇（6）

……

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縣安委會(huì)：

為進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作，提高安全生產(chǎn)監(jiān)督力度，確保“十一”和中秋期間及全年生產(chǎn)形勢(shì)的穩(wěn)定，迎接建國(guó)60周年大慶。根據(jù)舒安辦[2009]33號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展全縣安全生產(chǎn)大檢查的通知》精神要求，局安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)組及時(shí)召開(kāi)系統(tǒng)安全生產(chǎn)專(zhuān)題會(huì)議，對(duì)節(jié)前的安全生產(chǎn)大檢查工作進(jìn)行布置，要求各企業(yè)于9月15日前開(kāi)展自查。并對(duì)查出的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。局安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)組于9月16日到20日對(duì)本系統(tǒng)的企業(yè)及商場(chǎng)開(kāi)展了全面檢查。現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

……

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篇（7）

黃龍溪是一座有著1700多年歷史的川西古鎮(zhèn)，其中小吃及其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有探究的價(jià)值和意義。

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，不少餐飲業(yè)、食品廠受利益的驅(qū)使，地溝油、潲水油、腐爛食品、假冒偽劣食品事件層出不窮，特別是在成都火鍋店潲水油事件被媒體曝光后，引起了廣大市民對(duì)部分經(jīng)典川菜和小吃的質(zhì)疑；曾經(jīng)讓四川引以為豪的火鍋、川菜、小吃已經(jīng)身陷泥潭。因食用不健康食品，中國(guó)胃癌發(fā)病率占全球42%，而四川省近年來(lái)因此導(dǎo)致胃癌發(fā)病率激增4倍，成為全國(guó)胃癌發(fā)病率較高的省份。在其他省份，類(lèi)似的食品安全事件也屢見(jiàn)不鮮，這些都嚴(yán)重危害著人民的健康，觸犯著消費(fèi)者的權(quán)益。基于此，學(xué)生希望能到四川特色小吃相對(duì)比較集中的黃龍溪古鎮(zhèn)開(kāi)展實(shí)地調(diào)查探究。

黃龍溪位于成都市雙流縣境內(nèi)，距離學(xué)校只有30公里的路程，為該校學(xué)生開(kāi)展實(shí)地調(diào)查探究活動(dòng)提供了可能性。

黃龍溪作為全國(guó)聞名的古鎮(zhèn)之一，其中的小吃更是為學(xué)生普遍感興趣，這也是學(xué)生能積極主動(dòng)深入開(kāi)展探究的源動(dòng)力。

該校經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，每年到黃龍溪開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校和當(dāng)?shù)亟⒘肆己玫暮献麝P(guān)系，為本項(xiàng)目的順利開(kāi)展提供了便利。

二、目標(biāo)確定

通過(guò)本項(xiàng)目的調(diào)查探究，增強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的活動(dòng)策劃能力、口語(yǔ)交際能力、總結(jié)歸納能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。了解黃龍溪特色小吃的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)人們正確地選擇小吃，同時(shí)也為黃龍溪小吃業(yè)更好地發(fā)展提出建議。正確認(rèn)識(shí)小吃業(yè)與黃龍溪旅游發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城市環(huán)境建設(shè)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)的主人翁意識(shí)。

三、探究?jī)?nèi)容

圍繞本項(xiàng)目，學(xué)生主要探究解決如下問(wèn)題：

1.全面了解黃龍溪小吃的種類(lèi)，并按一定的原則合理分類(lèi)。

2.了解部分特色小吃的歷史文化背景；

3.了解幾類(lèi)經(jīng)典特色小吃的制作工藝或者制作流程。

4.分析總結(jié)特色小吃的特色。

5.調(diào)查探究小吃店主及食客對(duì)某一特色小吃的意見(jiàn)或看法。

6.條件允許，部分學(xué)生可在父母協(xié)助下嘗試模仿制作小吃。

四、成果呈現(xiàn)形式

1.各小組合作完成成果匯報(bào)PPT。

2.全班合作完成項(xiàng)目探究成果匯編。

3.編訂一本《黃龍溪特色小吃圖文導(dǎo)讀》宣傳冊(cè)。

4.各小組分別制作一張“黃龍溪特色小吃”主題手抄報(bào)。

5.收集整理課題探究過(guò)程資料包（主要包含：采訪筆錄、調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)物、圖片資料、視頻資料等）。

五、人員分工

根據(jù)項(xiàng)目探究?jī)?nèi)容或者方向，堅(jiān)持“學(xué)生自愿組合，教師協(xié)調(diào)安排”的原則，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，并推選出小組長(zhǎng)。各組討論安排每名同學(xué)的具體活動(dòng)任務(wù)。

六、活動(dòng)期限及步驟

活動(dòng)期限：第2～15周。（按該校校歷時(shí)間安排。）

第2～4周：前期準(zhǔn)備階段。（宣傳動(dòng)員，背景介紹，分組及分工，時(shí)間安排，資料準(zhǔn)備。）

第5～6周：小組長(zhǎng)實(shí)地踩點(diǎn)考察階段。（組長(zhǎng)踩點(diǎn)，協(xié)商調(diào)整探究方向及內(nèi)容，完成學(xué)生探究課題。教師指導(dǎo)方案，完成學(xué)生小組子項(xiàng)目探究方案。）

第7～8周：活動(dòng)實(shí)施階段。（部分資料收集，交流討論。）

第10～11周：外出實(shí)地調(diào)查探究。（每位學(xué)生按照預(yù)先安排，帶著任務(wù)認(rèn)真深入開(kāi)展活動(dòng)并做好原始記錄，記錄全過(guò)程并保存好各類(lèi)資料。）

第12～14周：資料整理階段。（各組匯總各類(lèi)資料，分析歸類(lèi)，形成成果。）

第15周：匯報(bào)展示交流階段。（匯報(bào)本項(xiàng)目學(xué)習(xí)全過(guò)程，展示活動(dòng)成果，交流活動(dòng)心得，分享活動(dòng)快樂(lè)。）

七、活動(dòng)過(guò)程

（一）問(wèn)題與思考

1.你知道黃龍溪主要有哪些特色小吃嗎？

2.你知道黃龍溪某種特色小吃的歷史淵源嗎？

3.如果你到黃龍溪，你最想吃什么特色小吃？為什么？

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.活動(dòng)前，學(xué)生通過(guò)多渠道搜集黃龍溪及其特色小吃的相關(guān)文字、圖片或視頻介紹。

2.學(xué)生選題、分組及人員分工。

3.小組長(zhǎng)到黃龍溪古鎮(zhèn)實(shí)地踩點(diǎn)考察，返校后協(xié)商調(diào)整探究方向及內(nèi)容，小組合作完成子項(xiàng)目探究方案。

（三）實(shí)踐與探究

例一：特色小吃大搜羅

黃龍溪特色小吃品種繁多，大致可以分為油炸燒烤類(lèi)、面食糕點(diǎn)類(lèi)、糖果干雜類(lèi)。這眾多色香味俱全的特色小吃，是否很誘人呢？你是否也想知道它們是怎么做出來(lái)的呢？那就選擇幾種你最喜歡的，去深入探究一番吧。

個(gè)人活動(dòng)調(diào)查表

調(diào)查人： 調(diào)查日期：

例二：特色小吃大調(diào)查

選擇你最喜歡的一兩種特色小吃（如一根面、攪攪糖、波斯糖等），再找?guī)讉€(gè)和你有共同愛(ài)好的“吃貨”組成小組共同商討，制訂探究計(jì)劃。

（四）成果整理

1.材料數(shù)據(jù)的整理：如對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，問(wèn)卷的分析，記錄的摘要，圖片的編輯等，重點(diǎn)是服務(wù)于課題探究的需要。

2.材料缺失及補(bǔ)充：通過(guò)材料的整理和探究的反思，看看現(xiàn)有材料對(duì)探究?jī)?nèi)容是否充足完善，想想探究方法及過(guò)程是否存在漏洞，若材料缺失，簡(jiǎn)述如何進(jìn)行補(bǔ)充。如：是否第二次外出？帶上哪些問(wèn)題？

3.成果形成與展示：要用詳實(shí)的材料從不同的側(cè)面實(shí)證子項(xiàng)目提出的探究問(wèn)題，要能切實(shí)反映探究的實(shí)效與深度，最終形成真實(shí)并有說(shuō)服力的結(jié)論，并能提出建設(shè)性的建議。學(xué)生要完成相應(yīng)作品，如資料集、探究報(bào)告、手工制作流程要領(lǐng)、手抄報(bào)、課件視頻、圖片展覽、匯報(bào)演出等。

（五）形成成果

以小組合作編寫(xiě)《黃龍溪特色小吃圖文導(dǎo)讀》宣傳冊(cè)為例，小組協(xié)作，按步驟實(shí)施。

1.溫馨提示：

（1）如何設(shè)計(jì)封面？

（2）需要哪些材料？

（3）如何分工合作？

（4）小組活動(dòng)，商討板式設(shè)計(jì)。

3.作品展評(píng)。

（六）交流與評(píng)價(jià)

1.你在調(diào)查探究過(guò)程中遇到的主要困難是什么？你是怎樣解決的呢？

2.你主要調(diào)查探究了哪種特色小吃？它是怎么做出來(lái)的？給大家介紹一下。

3.你在這次活動(dòng)中的表現(xiàn)如何？

（七）拓展與創(chuàng)新

結(jié)合本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)所了解到的黃龍溪特色小吃相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)?jiān)诩胰说呐浜舷拢x擇你最喜歡的或者你認(rèn)為最方便制作的一種小吃進(jìn)行制作嘗試，并把你做的小吃分享給你周?chē)娜恕?/p>

（八）活動(dòng)總結(jié)

（九）成果匯報(bào)與學(xué)校考核評(píng)定

教師指導(dǎo)學(xué)生篩選、整理活動(dòng)獲得的資料，形成成果，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。各小組利用本班綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)間，以合適的匯報(bào)形式進(jìn)行集中匯報(bào)展示。學(xué)校組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)本項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行觀摩與考核評(píng)定。

匯報(bào)的形式為：一人主講，其他成員補(bǔ)充。匯報(bào)時(shí)按課題的產(chǎn)生、活動(dòng)前期準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程、成果整理、交流展示、總結(jié)反思的順序進(jìn)行。小組匯報(bào)完畢，該組成員需接受其他同學(xué)及老師的答辯。

八、收獲與思考

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有著密切的聯(lián)系。實(shí)踐證明，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式實(shí)施初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一項(xiàng)行之有效的策略。

項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)施堅(jiān)持四大原則：一是選取學(xué)生感興趣的課題；二是充分利用學(xué)校、學(xué)生周?chē)恼n程資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目；三是堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，教師指導(dǎo)學(xué)生全程參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)；四是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，從學(xué)生的興趣點(diǎn)、實(shí)施的可行性和活動(dòng)內(nèi)容的豐富性出發(fā)，突出了學(xué)生的自主性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和能力。在本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師既不是“旁觀者”和“局外人”，也不是主宰者和操作者，而是指導(dǎo)者、支持者和參與者。教師要在活動(dòng)的起始階段，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的探究方向、內(nèi)容、方法及預(yù)期成效進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生主要體現(xiàn)在心理、方法、價(jià)值等方面。如鼓勵(lì)學(xué)生探究、質(zhì)疑、創(chuàng)新、合作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握獲取信息的基本方法與策略，引導(dǎo)學(xué)生明確目的、遵循規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與習(xí)慣等。在活動(dòng)的后期，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行匯總、篩選和整理并形成成果，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思。筆者認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式就是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)活動(dòng)新模式，就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一條新途徑，就是國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的新理念。

篇（8）

當(dāng)前，高校教育科研課題來(lái)源有四類(lèi)，一是國(guó)家級(jí)和省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題，二是教育部和各省教育廳的教學(xué)改革研究項(xiàng)目，三是各高等教育學(xué)會(huì)的教育科研項(xiàng)目，四是學(xué)校立項(xiàng)的校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目。規(guī)劃課題以我國(guó)教育改革與發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主攻方向，重視基礎(chǔ)研究，推動(dòng)理論創(chuàng)新，加強(qiáng)應(yīng)用研究，增強(qiáng)教育研究為教育改革與發(fā)展服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)開(kāi)發(fā)研究，加強(qiáng)研究成果的轉(zhuǎn)化[4]。教學(xué)改革研究項(xiàng)目著眼于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，特別注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的研究。各高等教育學(xué)會(huì)的教育科研項(xiàng)目，主要是憑借學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)，建立短周期的課題平臺(tái)，以本區(qū)（領(lǐng)）域的教育改革重點(diǎn)為主。校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立足學(xué)校，以學(xué)校急需研究和重點(diǎn)解決的問(wèn)題為主要研究?jī)?nèi)容。提高高等教育科學(xué)研究的質(zhì)量，與研究機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育科研的組織和管理緊密相關(guān)。高等教育科研的組織和管理主要包括方向管理，機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍管理，選題與成果管理，信息與情報(bào)管理，學(xué)會(huì)管理，刊物管理，中外高教研究的比較、鑒別與借鑒等[5]。我國(guó)目前的教育科研管理機(jī)構(gòu)主要包括教育部高教司，各省教育廳高教處，全國(guó)及各省的教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，各高等教育學(xué)會(huì)，各高校的科研處、教務(wù)處或高教所。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育科研課題管理為例，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的各級(jí)各類(lèi)教育科研課題管理歸學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)。除各高教學(xué)會(huì)立項(xiàng)的課題教務(wù)處不參與管理外，對(duì)于其它類(lèi)別的課題主要有兩種管理方式：在規(guī)劃課題和省教育廳的教改課題的管理上，教務(wù)處主要是上級(jí)課題管理部門(mén)的協(xié)作者，負(fù)責(zé)文件的上傳下達(dá)，報(bào)送課題相關(guān)材料；在校級(jí)教改課題管理上，作為管理者，負(fù)責(zé)課題指南擬定、下文、組織評(píng)審、立項(xiàng)、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題鑒定等全流程的管理。不論是作為協(xié)作者還是管理者，高校在整個(gè)教育科研課題管理中主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：

（一）課題成果轉(zhuǎn)化管理亟待加強(qiáng)

隨著高校教學(xué)質(zhì)量工程的實(shí)施，各有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)高校教育教學(xué)研究的投入，各級(jí)各類(lèi)教育科研課題的立項(xiàng)數(shù)量有了很大的增長(zhǎng)。為加強(qiáng)對(duì)這些課題的管理，許多高校都出臺(tái)了專(zhuān)門(mén)的文件。但這些管理制度不夠完善，尤其是課題成果轉(zhuǎn)化管理這一環(huán)節(jié)還存在很多問(wèn)題。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)早在2000年就制定了《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》，并于2006年再次修訂，對(duì)各類(lèi)教育研究項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、管理，結(jié)題與鑒定，經(jīng)費(fèi)管理辦法等作了進(jìn)一步完善。這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校課題管理的規(guī)范性有著重要且有效的指導(dǎo)意義。但是，所修訂的《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》中包含附則在內(nèi)的7章共30條的管理?xiàng)l例里，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)涉及課題成果應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的管理辦法。這就導(dǎo)致課題結(jié)題就基本上意味著研究的結(jié)束，后續(xù)研究和成果的推廣及應(yīng)用較少，很多研究成果只是些文字材料，未真正轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的教育力。雖然教育科研項(xiàng)目在轉(zhuǎn)化成教育生產(chǎn)力上有較長(zhǎng)的時(shí)滯性，且對(duì)教育政策環(huán)境也有一定的要求，但為研究成果尋求更多的轉(zhuǎn)化機(jī)會(huì)應(yīng)該是課題主持人重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，為課題創(chuàng)造更好的轉(zhuǎn)化環(huán)境也是課題管理者應(yīng)盡的義務(wù)。

（二）課題管理單位工作熱情不高

當(dāng)前，各高校十分重視科研工作，將其視為學(xué)校聲譽(yù)和發(fā)展的中心工作之一。高校不僅成立專(zhuān)門(mén)的科學(xué)研究管理部門(mén)，而且制定了較為完善的科學(xué)研究管理制度。可以說(shuō)，絕大多數(shù)高校對(duì)科學(xué)研究工作是積極主動(dòng)的，但是對(duì)教育科研則另當(dāng)別論。高校一般沒(méi)有將教育科研歸屬于科研管理部門(mén)管理，而是歸屬教務(wù)管理部門(mén)管理。教務(wù)管理部門(mén)的中心工作是教學(xué)管理，教育科研工作因此常常被邊緣化。目前《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》第二十九條規(guī)定，學(xué)校教育科研項(xiàng)目管理工作由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)與學(xué)院分管教學(xué)的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處負(fù)責(zé)日常管理；省級(jí)規(guī)劃課題由省規(guī)劃辦管理，教務(wù)處協(xié)助；國(guó)家級(jí)課題由教育部或國(guó)家級(jí)相關(guān)單位管理，主要由課題主持人與所立項(xiàng)課題的管理單位直接聯(lián)系，教務(wù)處基本上只保存最后的材料；在省教育廳立項(xiàng)的課題管理上，開(kāi)題與結(jié)題由教育廳統(tǒng)一組織，教務(wù)處只負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)發(fā)文件，報(bào)送材料。因此，在國(guó)家級(jí)和省級(jí)教育科研課題管理上，教務(wù)處扮演的只是一個(gè)中間人的角色，成了發(fā)文單位、材料保管單位和組織評(píng)審單位。在校級(jí)教改課題管理上，教務(wù)處作為主要的管理單位，對(duì)于課題研究過(guò)程的檢查力度不夠，除一次中期檢查外，很少與分管教學(xué)和科研的副院長(zhǎng)交流各院教改課題的進(jìn)展情況以及各院對(duì)于教改課題的支持情況等。課題管理上的不主動(dòng)導(dǎo)致做課題成了課題主持人一個(gè)人的事，使課題質(zhì)量受到影響，于教學(xué)改革，于教師自身發(fā)展，于學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，于學(xué)校發(fā)展都不利。

（三）課題結(jié)題質(zhì)量不易衡量

教育科研課題成果的表現(xiàn)形式特殊，最常見(jiàn)的形式是論文、著作，也有心得、建議、評(píng)論等，或是成果在教育制度、條例中體現(xiàn)。而且教育科學(xué)研究對(duì)象比較復(fù)雜，其研究成果未必能獲得揭示事物規(guī)律的結(jié)論，即使有結(jié)論，又因教育本身的遲效性，其社會(huì)效果的顯現(xiàn)也需要較長(zhǎng)的時(shí)間，所以結(jié)題質(zhì)量不易衡量。目前，教育科研課題的結(jié)題材料包括文字材料、音像材料、PPT課件和師生做課題期間的紀(jì)實(shí)材料（如學(xué)生所發(fā)表的論文，實(shí)地考察的紀(jì)實(shí)照片與記錄）等，形式越來(lái)越多樣化。文字材料中以課題主持人及參與者發(fā)表的論文為主，也有著作或論文集，還有少量調(diào)查報(bào)告形式的材料。各種結(jié)題材料裝訂成附件，厚厚的一本，但體現(xiàn)課題研究過(guò)程的材料很少，反映課題推廣效果的材料很少，尤其是反映學(xué)生對(duì)課題中所涉及的教學(xué)改革的反饋的材料很少。因此，一般來(lái)說(shuō)，課題只要能通過(guò)中期檢查，結(jié)題前能發(fā)表一定數(shù)量論文，就基本上能過(guò)關(guān)，至于課題是不是對(duì)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)或?qū)W科或某門(mén)課程的質(zhì)量提高真正起到了作用，課題管理者和專(zhuān)家僅憑借的數(shù)量和級(jí)別，以及少量的反映實(shí)效的材料，難以客觀衡量結(jié)題質(zhì)量。

二、改進(jìn)高校教育科研課題管理的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)課題管理部門(mén)的成果轉(zhuǎn)化職能

教育科研要同教育實(shí)踐相結(jié)合，教育科研成果必須轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的“教育力”，才是教育科研的真正目的和歸宿。第一，鼓勵(lì)、支持項(xiàng)目研究與外校的合作。從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2000年以來(lái)教學(xué)改革課題參與人的單位可以看出，課題的完成人基本上以各院的教師為主，與外院或外校合作的極少。立足本校，聯(lián)合外校和外企一起開(kāi)展教育科研活動(dòng)，不僅能拓展教育研究的視野，而且更利于教育改革的創(chuàng)新和成果的推廣。第二，定期召開(kāi)教育科研成果匯報(bào)會(huì)。成果匯報(bào)會(huì)分為院一級(jí)的和校一級(jí)的。院級(jí)的成果匯報(bào)會(huì)主要在校級(jí)成果獎(jiǎng)評(píng)審前，由各院教務(wù)辦公室組織相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)生和同行參加。這也是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審的前奏，既可以避免評(píng)審中專(zhuān)家因時(shí)間不允許而無(wú)法詳細(xì)閱讀上報(bào)材料影響最終成果的評(píng)定，又可以及時(shí)指出匯報(bào)成果中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，為以后研究的開(kāi)展指明方向，提高結(jié)題質(zhì)量，同時(shí)還可以在無(wú)形中消減教師們對(duì)成果獎(jiǎng)評(píng)審中的種種疑慮。校級(jí)的成果匯報(bào)會(huì)由教務(wù)處主辦，報(bào)告會(huì)時(shí)間可在每年度校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審會(huì)后，請(qǐng)所有獲得一等獎(jiǎng)的教學(xué)成果獎(jiǎng)主持人或相關(guān)人員向全校師生匯報(bào)其成果。成果匯報(bào)會(huì)不僅是檢驗(yàn)成果質(zhì)量的重要手段，同時(shí)也為各院教師相互學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)提供了機(jī)會(huì)，有利于推動(dòng)教育科研成果的應(yīng)用。

（二）整合教學(xué)資源，加強(qiáng)教育科研課題合作

篇（9）

2、根據(jù)本礦機(jī)械化發(fā)展中存在的問(wèn)題，制定攻關(guān)項(xiàng)目、制定機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)計(jì)劃。

3、組織機(jī)電專(zhuān)家工作室成員開(kāi)展項(xiàng)目攻關(guān)，整合全礦人才資源,通過(guò)名師帶徒，疑難會(huì)診等形式進(jìn)行交流。

4、總結(jié)機(jī)械化攻關(guān)經(jīng)驗(yàn)，推廣使用技術(shù)創(chuàng)新成果和方法。

5、在處理機(jī)電設(shè)備疑難故障后，組織專(zhuān)題會(huì)議對(duì)設(shè)備故障原因進(jìn)行分析、討論和總結(jié)。

6、認(rèn)真完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的其他工作任務(wù)。

二.機(jī)電專(zhuān)家工作室內(nèi)務(wù)職責(zé)

1、記錄采掘各隊(duì)機(jī)電故障處理完成后需填寫(xiě)《故障處理記錄表》作為日后考核參照，如實(shí)向工作室負(fù)責(zé)人匯報(bào)。

2、結(jié)合每季度礦生產(chǎn)需要制定工作室相關(guān)的工作計(jì)劃，并上報(bào)至工作室主管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)經(jīng)審核后執(zhí)行，每季度由分管領(lǐng)導(dǎo)組織各相關(guān)部門(mén)根據(jù)工作計(jì)劃對(duì)工作室的工作情況進(jìn)行考核。

3、掌握每月各單位機(jī)電設(shè)備使用、檢修和維護(hù)情況，如實(shí)記錄并向工作室負(fù)責(zé)人匯報(bào)。

4、必須嚴(yán)格記錄好故障處理參與人員姓名及下井時(shí)間，提供現(xiàn)場(chǎng)所需工具、儀器、儀表、圖紙資料等必要的工具，故障處理結(jié)束后回收所發(fā)放工具、儀器、儀表、圖紙資料等工具。

5、記錄工作室機(jī)電事故專(zhuān)題分析會(huì)，認(rèn)真總結(jié)事故發(fā)生的原因及處理方法并按照事故發(fā)生類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)規(guī)整。

6、每月對(duì)工作室作一次總結(jié)，對(duì)解決的機(jī)電疑難 雜癥、設(shè)備故障進(jìn)行歸納整理，詳細(xì)記錄故障時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備型號(hào)、故障表現(xiàn)、故障判斷與處理過(guò)程等。

7、記錄各隊(duì)的《“師帶徒”制度》并跟蹤、實(shí)踐情況，匯報(bào)至工作室負(fù)責(zé)人。

8、負(fù)責(zé)工作室的“五小”改革及專(zhuān)利申請(qǐng)，并把工作進(jìn)度如實(shí)匯報(bào)至工作室負(fù)責(zé)人。

9、記錄礦領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)工作安排，在當(dāng)天匯報(bào)給工作室負(fù)責(zé)人，并根據(jù)工作室負(fù)責(zé)人的安排聯(lián)系相應(yīng)工作，并做好相應(yīng)工作記錄，如實(shí)匯報(bào)工作落實(shí)情況和完成進(jìn)度。

10、針對(duì)各項(xiàng)工作檢查進(jìn)行相應(yīng)的資料準(zhǔn)備，不得泄露工作室各項(xiàng)文件及工作資料，違者將按照礦文件做出相應(yīng)處理。

篇（10）

一、任務(wù)的組成要素

1.任務(wù)的目的

目的是指實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)的基本意圖，是聯(lián)系任務(wù)和課程之間的紐帶。外語(yǔ)課堂上的任務(wù)目的大致可以分四類(lèi)：交際目的，如通過(guò)實(shí)施任務(wù)建立和維持人際關(guān)系，相互交流信息，思想，觀點(diǎn)態(tài)度和情感來(lái)解決某個(gè)交際問(wèn)題。社會(huì)文化目的，如了解目的語(yǔ)國(guó)家同齡群體的日常生活方式。學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的計(jì)劃及選擇實(shí)施計(jì)劃的方式。語(yǔ)言和文化意識(shí)。如了解語(yǔ)言體系及其規(guī)則。需要指出的是，目的和任務(wù)之間并不總是簡(jiǎn)單的一對(duì)一的關(guān)系，有時(shí)一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)可能涉及多個(gè)目的。

2.語(yǔ)言的輸入

語(yǔ)言輸入是任務(wù)實(shí)施的開(kāi)始。教師可以通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音，看錄像或多媒體課件或閱讀的方式向?qū)W生輸入新的語(yǔ)言材料。新的語(yǔ)言材料既可以是專(zhuān)門(mén)為課堂教學(xué)而編寫(xiě)的語(yǔ)言材料，也可以是真實(shí)生活中的語(yǔ)言材料。教師除了要充分利用課本上的提供的語(yǔ)言材料，也要注意平時(shí)從報(bào)紙，雜志，電視等渠道收集語(yǔ)言素材，使學(xué)生接觸豐富多樣的語(yǔ)言材料。

3.活動(dòng)

活動(dòng)指學(xué)生利用輸入的語(yǔ)言所要做的事情。紐南指出實(shí)施任務(wù)活動(dòng)時(shí)要注意三個(gè)方面：對(duì)真實(shí)生活的演練，課堂活動(dòng)應(yīng)該盡可能貼近“真實(shí)世界”，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。涉及技能運(yùn)用，在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)互動(dòng)運(yùn)用所獲得的技能進(jìn)行真正的交際，理解他人信息，傳達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，保持交際的進(jìn)行。關(guān)注語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確的關(guān)注并不表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，教師有錯(cuò)必糾，而是鼓勵(lì)學(xué)生在班上展示自己的語(yǔ)言，以提高語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確。在活動(dòng)的形式方面：小組活動(dòng)、雙向活動(dòng)有利于學(xué)生之間的互動(dòng)及語(yǔ)言的運(yùn)用。

4.學(xué)生的角色

任務(wù)型教學(xué)模式下的學(xué)生具有更大的主動(dòng)性和自由度。他們是課堂教學(xué)的中心，是合作學(xué)習(xí)伙伴及意義的協(xié)商者。他們要通過(guò)合作和互動(dòng)實(shí)施并完成任務(wù)。對(duì)于不同的任務(wù)，學(xué)生有不同的角色分工。如在學(xué)習(xí)“This is my school.”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，教師要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)自己理想的學(xué)校，并向全班回報(bào)時(shí)，各組必須在小組協(xié)商討論的基礎(chǔ)上明確界定出個(gè)人的職責(zé)，如誰(shuí)來(lái)畫(huà)畫(huà)，誰(shuí)向全班匯報(bào)等等。

5.教師角色

任務(wù)型教學(xué)模式下教師的角色主要有三種：交際過(guò)程的促進(jìn)者，交際活動(dòng)的參與者、觀察者及學(xué)習(xí)者。

6.環(huán)境

環(huán)境是指實(shí)施任務(wù)時(shí)的課堂組織形式。是全班活動(dòng)，小組活動(dòng)還是個(gè)人活動(dòng)，是否需要全部或部分在課外實(shí)施。有些學(xué)習(xí)任務(wù)也可以在課堂外進(jìn)行，如在學(xué)校內(nèi)見(jiàn)到自己的老師用英語(yǔ)打招呼，課外完成英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)等。

二、任務(wù)型教學(xué)程序

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個(gè)步驟：任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備（pre-task stage）、任務(wù)的實(shí)施（task cycle）及語(yǔ)言焦點(diǎn)（language focus）。在她的理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)專(zhuān)家設(shè)計(jì)出下列課堂教學(xué)程序：

1.啟動(dòng)和導(dǎo)入

上課伊始，教師要根據(jù)本節(jié)課所學(xué)話(huà)題設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的一些問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行討論。這樣做的目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師要導(dǎo)入本節(jié)課要完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。布置任務(wù)時(shí)，教師要以簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言明確任務(wù)的目標(biāo)，任務(wù)的結(jié)果及任務(wù)的執(zhí)行形式等。要讓學(xué)生知道如何開(kāi)展此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的任務(wù)是什么，任務(wù)要達(dá)到的具體目標(biāo)是什么，而且目標(biāo)越具體越好。“What would you like”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以告訴孩子們這節(jié)課的任務(wù)是做角色表演，表演在餐館的點(diǎn)菜活動(dòng)。這樣孩子們就自然會(huì)將注意力集中在學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)點(diǎn)菜上，以便能夠完成表演任務(wù)。這一階段，教師的角色是學(xué)習(xí)的發(fā)起者及任務(wù)的制定者，而學(xué)生則與教師交流他們?cè)谀骋环矫娴慕?jīng)驗(yàn)或見(jiàn)解。

2.新的語(yǔ)言材料的輸入

教師在要求學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)（即所學(xué)語(yǔ)言）執(zhí)行交際任務(wù)前，首先要向?qū)W生輸入新的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)話(huà)題，語(yǔ)言的形式及功能獲得初步感知。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀，看錄像或多媒體課件，聽(tīng)錄音等方式了解新的語(yǔ)言材料的音、形、意及語(yǔ)言使用環(huán)境，再通過(guò)一些口頭或筆頭問(wèn)答來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言材料的理解程度。在這一階段，教師主要是資源提供者和驗(yàn)收者，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料并檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。

3.新的語(yǔ)言材料的操練

學(xué)生做新的語(yǔ)言材料的操練是為學(xué)生完成教師在課初布置的交際性任務(wù)打語(yǔ)言基礎(chǔ)，其目的在于使學(xué)生具有交際所需的技能，而不是真正要求學(xué)生開(kāi)展交際活動(dòng)。因此，這種活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)并非學(xué)生是否傳達(dá)了某種意圖，而是他是否輸出可接受的語(yǔ)言。

4.任務(wù)的執(zhí)行階段

在對(duì)任務(wù)做了充分準(zhǔn)備后，課堂教學(xué)進(jìn)入任務(wù)執(zhí)行階段。任務(wù)的執(zhí)行階段又可以分為三個(gè)子階段：任務(wù)實(shí)施、計(jì)劃和匯報(bào)。在這些階段，學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間采取不同的交互方式，各自扮演不同的角色。

在任務(wù)實(shí)施階段，學(xué)生以小組的形式、合作的方式共同探討任務(wù)，協(xié)商解決任務(wù)中的交際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要起到督導(dǎo)的作用，督促和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)，就語(yǔ)言形式和交際策略方面給予一定指導(dǎo)。當(dāng)大多數(shù)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以做適度點(diǎn)評(píng)，就學(xué)生的參與程度及任務(wù)的執(zhí)行程度予以肯定和贊揚(yáng)。此階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的流利程度及交際策略的使用。

任務(wù)實(shí)施階段之后便進(jìn)入計(jì)劃階段。計(jì)劃階段起著承上啟下的作用，即將上一階段的成果進(jìn)行匯總和計(jì)劃，在下一階段向全班同學(xué)匯報(bào)。為了保證學(xué)生輸出的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性，教師要求學(xué)生以適宜的方式向全班同學(xué)匯報(bào)他們的任務(wù)執(zhí)行結(jié)果，研究表明，人們?cè)诠妶?chǎng)合的發(fā)言比私人場(chǎng)合更注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性。在匯報(bào)之間的計(jì)劃階段，學(xué)生要對(duì)匯報(bào)的形式及內(nèi)容做出計(jì)劃，還要對(duì)小組成員的角色分工做出明確規(guī)定，如誰(shuí)做口頭報(bào)告，誰(shuí)展示實(shí)物、圖片或演示多媒體，誰(shuí)記錄其他組的任務(wù)信息以做比較分析等。

最后的匯報(bào)階段。各小組按照計(jì)劃階段商定的方式和步驟向全班做口頭匯報(bào)，可使用掛圖、錄音、多媒體等作為輔助，說(shuō)明該小組的任務(wù)完成情況和成果。這一階段，教師可以擔(dān)當(dāng)大會(huì)主席的角色，在各小組做匯報(bào)前對(duì)小組做簡(jiǎn)單介紹，并在小組匯報(bào)后做簡(jiǎn)單評(píng)述和反饋，對(duì)報(bào)告的內(nèi)容和方式進(jìn)行評(píng)論，并在最后進(jìn)行總結(jié)。

5.語(yǔ)言的焦點(diǎn)階段

教師在學(xué)生的任務(wù)匯報(bào)階段應(yīng)注意學(xué)生在語(yǔ)言形式及在語(yǔ)言情境的把握上的問(wèn)題，在匯報(bào)階段之后對(duì)學(xué)生們?cè)趨R報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的一些普遍性的語(yǔ)言錯(cuò)誤提出，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操練，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從語(yǔ)言意義轉(zhuǎn)到語(yǔ)言形式上，提高他們所輸出的語(yǔ)言的準(zhǔn)確度。

三、任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)教師的要求

（1）教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人。這不僅意味著要重新分配課堂上的教學(xué)時(shí)間，結(jié)束教師一言堂的局面，讓學(xué)生有更大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)選擇適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極有效地參與到學(xué)習(xí)中。

篇（11）

旅游是現(xiàn)代人們生活不可缺少的一部分，是人們消閑度假的主要方式之一。旅游地理學(xué)就是研究人類(lèi)的旅行游覽、療養(yǎng)娛樂(lè)活動(dòng)涉及的旅游資源方面的學(xué)科。這門(mén)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在地理知識(shí)中認(rèn)識(shí)和掌握中國(guó)旅游資源。而他們大都沒(méi)有走出校門(mén)，從未見(jiàn)過(guò)世面，一味地介紹北京悠久的歷史，上海繁華的都市，這純粹的理論教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難產(chǎn)生興趣及接受的。必須運(yùn)用不同傳統(tǒng)的教學(xué)法，以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

二、任務(wù)教學(xué)法概述與作用

任務(wù)教學(xué)法，也叫任務(wù)型教學(xué)法，是美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書(shū)轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開(kāi)，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實(shí)在、效果最佳。這種課堂教學(xué)模式被概括為任務(wù)教學(xué)模式。本學(xué)期在《旅游地理》教學(xué)中，我積極采用任務(wù)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)制作幻燈片、畫(huà)圖，瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，獲取旅游知識(shí)，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、互動(dòng)、交流與學(xué)習(xí)，最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得很好的效果。

三、傳統(tǒng)教學(xué)法與教學(xué)模式在教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的職業(yè)教育是“講授―接受”式的教學(xué)模式。學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)、機(jī)械地完成老師交給的任務(wù)，這種以知識(shí)為本位的教學(xué)模式使學(xué)生只單純地接受知識(shí)（也有傳授一些技能，但只是單純模仿，使學(xué)生機(jī)械地掌握但不具備一定的職業(yè)能力），在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)的自、選擇權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被扼殺。任務(wù)教學(xué)法注重以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需要，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)教學(xué)中的步驟實(shí)施

1.設(shè)立目標(biāo)。如同日常生活和工作中的任務(wù)一樣，教學(xué)任務(wù)首先具有目的性，也就是說(shuō)，它應(yīng)該具有較為明確的目標(biāo)指向。如前所述，這種目標(biāo)指向具有兩重性，一是任務(wù)本身要達(dá)到的非教學(xué)目的，二是利用任務(wù)所要達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)目的。我在講到第五章第三節(jié)“古都名城”中的中國(guó)六大古都這一內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)的任務(wù)是推介中國(guó)六大古都城市的有關(guān)旅游涉及的內(nèi)容。介紹完畢后由聽(tīng)者提問(wèn)題進(jìn)行回答及探討，老師給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

2.確定任務(wù)的內(nèi)容。任務(wù)的內(nèi)容簡(jiǎn)單地表達(dá)為“做什么”。任何一個(gè)任務(wù)都需賦予它實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，任務(wù)的內(nèi)容在課堂上的表現(xiàn)就是需要履行的具體的行為和活動(dòng)。

如以上的例子我給學(xué)生的任務(wù)內(nèi)容：給一批游客推介你所在的古都，使之產(chǎn)生巨大的吸引力。讓學(xué)生明白他要做什么。

3.布置任務(wù)和指出要求。老師設(shè)計(jì)好角色，給學(xué)生布置任務(wù)。這并非明確教師和學(xué)生在任務(wù)履行中的角色，教師既可以是任務(wù)的參與者，又可以是任務(wù)的監(jiān)控者和導(dǎo)者。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者可考慮為教師和學(xué)生進(jìn)行明確的角色定位，促進(jìn)任務(wù)更順利有效地進(jìn)行。

4.指導(dǎo)操作方法。老師給學(xué)生指導(dǎo)完成某一任務(wù)過(guò)程中所涉及的操作方法和步驟，在一定程度上表現(xiàn)為“怎樣做”。它包括任務(wù)序列中某一任務(wù)所處的位置、先后次序、時(shí)間分配等。在布置任務(wù)下去后，老師要給學(xué)生指導(dǎo)如何分工。在指導(dǎo)任務(wù)過(guò)程中老師可以提供所需的輔助資料。如前面提到的“任務(wù)”，就需要借助圖片、網(wǎng)絡(luò)圖、資料等。要做成PPT，如何做得更漂亮美觀，又得達(dá)到很好宣傳效果？有些學(xué)生不會(huì)制作PPT，老師進(jìn)行指點(diǎn)，或讓部分會(huì)的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生的作用。這樣的教學(xué)模式同時(shí)使學(xué)生具備使用計(jì)算機(jī)的能力。給學(xué)生提供材料也是必需的，如新聞報(bào)道、旅游指南、產(chǎn)品使用說(shuō)明、天氣預(yù)報(bào)等。在任務(wù)中我提供有關(guān)介紹古都的書(shū)籍、照片、圖表、漫畫(huà)、交通地圖、列車(chē)時(shí)刻表等資料。提前準(zhǔn)備和提供這樣的材料，可使任務(wù)的進(jìn)行更具操作性，更好地與教學(xué)結(jié)合。在學(xué)生做好PPT，要展示成果時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生做匯報(bào)，這也是鍛煉綜合能力的過(guò)程。學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行匯報(bào)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段。

5.做匯報(bào)。匯報(bào)是學(xué)生完成任務(wù)的分工后，把任務(wù)過(guò)程中所做的努力和成果展示給觀眾的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在匯報(bào)成果時(shí)，是以小組全體成員出現(xiàn)，從接受任務(wù)、分工到完成過(guò)程、獲得知識(shí)等方面各種能力都可以在匯報(bào)中得以鍛煉和提高，真正體現(xiàn)了的任務(wù)教學(xué)法的從“做”中學(xué)。如負(fù)責(zé)匯報(bào)的學(xué)生把古都關(guān)于旅游方面情況說(shuō)出來(lái)，而其他學(xué)生也從中得到受益。原本由老師要教的內(nèi)容由學(xué)生自己掌握，再由學(xué)生消化后轉(zhuǎn)化給其他學(xué)生，改變傳統(tǒng)的以老師為主的教學(xué)法。

6.總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。負(fù)責(zé)匯報(bào)的一組學(xué)生匯報(bào)完后，先由其他組的成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從普通話(huà)流利、語(yǔ)表通順、PPT制作正確、推介內(nèi)容完整、介紹內(nèi)容有代表性等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與打分。或提出問(wèn)題進(jìn)行探討，在互動(dòng)中交流與學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。最后由老師總結(jié)，評(píng)選出各方面表現(xiàn)最好的小組，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。

一個(gè)好的老師不在于他掌握了多少知識(shí)，而是在于他如何讓學(xué)生掌握了多少知識(shí)。當(dāng)然老師也要具備為人師表的資本和素質(zhì)。授之以魚(yú)，不如授之以漁，任務(wù)教學(xué)法能讓學(xué)生增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)并提高實(shí)踐能力，是先進(jìn)的教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：