國畫學(xué)習(xí)計(jì)劃大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇國畫學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

[中圖分類號(hào)]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0087―02

一　數(shù)字化學(xué)習(xí)及其環(huán)境

現(xiàn)代教育信息技術(shù)不僅是如何讓老師教得更好，而是如何提供充分的空間和機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者去構(gòu)建自己的知識(shí)體系。運(yùn)用現(xiàn)代科技和數(shù)字化來構(gòu)建自主創(chuàng)新氛圍與和諧社會(huì)是今天中國社會(huì)的趨勢。具體到學(xué)習(xí)，則需要數(shù)字化手段來實(shí)現(xiàn)教育的公開、公平、公正，讓知識(shí)成為人類共有的、隨處可得的財(cái)富。

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體作用的學(xué)習(xí)方式，這種新型的學(xué)習(xí)方式帶給人們的不僅是獲取教育資源的便捷，更帶來了有別于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的嶄新觀念。

數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用環(huán)境的基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，其最基礎(chǔ)的是數(shù)字化的信息處理。因此，所謂數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包括如下基本組成部分(圖1)。

(1)基礎(chǔ)設(shè)施，如多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)、因特網(wǎng)等；(2)教育資源庫，為學(xué)習(xí)者提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象；(3)平臺(tái)，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)；(4)通訊，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障；(5)工具，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐，解決問題的學(xué)習(xí)工具。

與傳統(tǒng)的教科書學(xué)習(xí)相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化。數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)、而是利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)習(xí)者之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)具有如下的重要特點(diǎn)：(1)數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的獲取具有隨意性；(2)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實(shí)效性：(3)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容探究具有多層次性；(4)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可操縱性；(5)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可再生性。

二　數(shù)字化學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化

優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)者運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維、提高素質(zhì)的認(rèn)知與實(shí)踐過程。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者是對(duì)信息進(jìn)行選擇性加工的主體，不再是簡單的“存儲(chǔ)器”。我們也要強(qiáng)調(diào)，數(shù)字化學(xué)習(xí)，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、反饋評(píng)估、資源管理，把學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這才是人才培養(yǎng)所需要的。見圖2數(shù)字化學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。

1　重視學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程的設(shè)計(jì)

在教育意義上的學(xué)習(xí)，首先是做好學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程的設(shè)計(jì)。用一句流行的話來講，它是一個(gè)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略問題，對(duì)學(xué)習(xí)本身的價(jià)值和學(xué)習(xí)的成敗具有決定性的意義。現(xiàn)在，在知識(shí)資源高度共享的信息化條件下，學(xué)校、教師、學(xué)習(xí)者都可以參照國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，來組織適合本地、本校和本人教學(xué)條件和發(fā)展方向的學(xué)習(xí)資源，靈活地制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。

對(duì)同樣的知識(shí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)理念、不同的學(xué)習(xí)資源、不同的學(xué)習(xí)方式和過程，會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果：反之，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)理念、資源、手段和過程來實(shí)現(xiàn)。通常人們把這樣的設(shè)計(jì)過程稱為信息技術(shù)與課程整合。

要設(shè)計(jì)好數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)與課程，需要教師和學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行全面系統(tǒng)地了解和分析，才有可能制定具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。也就是說，教師和學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)把數(shù)字化的知識(shí)資源看成是一種至少是與教材同等重要的課程資源來對(duì)待，僅僅是對(duì)知識(shí)資源的隨機(jī)性信息檢索是不可能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果的。

2　數(shù)字化學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化環(huán)節(jié)

數(shù)字化學(xué)習(xí)過程的構(gòu)成大致有三個(gè)要素：學(xué)習(xí)者、資源、內(nèi)容。數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)行了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的自主管理，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)施、呈現(xiàn)、評(píng)估、改進(jìn)等五個(gè)階段，形成了“情景一探究”學(xué)習(xí)模式，“小組合作一遠(yuǎn)程協(xié)商”學(xué)習(xí)模式，“專題探索一網(wǎng)站開發(fā)”學(xué)習(xí)模式，“資源利用一主題探究”學(xué)習(xí)模式等。數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。終身學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者要能夠根據(jù)社會(huì)和工作的需求，有意識(shí)地自主計(jì)劃、自主努力通過多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。為終身學(xué)習(xí)者構(gòu)建良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，并優(yōu)化好學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)環(huán)節(jié)是教育信息化及其環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容。

(1)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程中的文獻(xiàn)閱讀

解決的辦法就是充分地利用知識(shí)資源及其相互聯(lián)系，在多種可選擇的前提下根據(jù)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)要求得到最為適合的結(jié)果。比如，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中，提供知識(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以用來支持教師和學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的了解。一是知識(shí)元鏈接，它鏈接在文獻(xiàn)的各種概念和名詞之下，采用簡單明了的語言講解知識(shí)的本質(zhì)，并可以由它鏈接到有關(guān)的論文和書籍，使學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)迅速了解新知識(shí)及其意義。二是引文鏈接，通過參考文獻(xiàn)，將同類教材案例或研究成果的文章關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)習(xí)者能夠具體地了解知識(shí)的發(fā)展過程，并幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)在線理解。

(2)優(yōu)化學(xué)習(xí)交流

學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性必然要求學(xué)習(xí)交流的廣泛性和及時(shí)性。現(xiàn)有的E-mail這些非實(shí)時(shí)的交流方式不能滿足問題交流的需要。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)提供兩種有效的手段，一是基于網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓教師和學(xué)習(xí)者可以同時(shí)閱讀或使用同一資源或同一軟件，支持與教案作者、教師的實(shí)時(shí)在線交互，像面對(duì)面一樣研究共同關(guān)心的問題；二是提供智能答疑系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)習(xí)者需要有問題解答時(shí)，可以咨詢相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并獲得系統(tǒng)的自動(dòng)答疑、定題服務(wù)及在線作業(yè)等。此外，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)還要提供BBS、文章評(píng)論等討論方式。

(3)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的信息處理

篇（2）

一、聆聽——積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)院校的各項(xiàng)要求，每天提前到學(xué)習(xí)地點(diǎn)，按時(shí)參加學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真聆聽專家報(bào)告，并做好筆記。無論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家報(bào)告，解讀專家思想，內(nèi)化成自身的知識(shí)，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的不足。

二、參與——向?qū)＜艺?qǐng)教對(duì)報(bào)告中不明白問題和教學(xué)中的困惑，找機(jī)會(huì)向?qū)＜艺?qǐng)教。并努力向培訓(xùn)的教授提出心中的疑問和困惑，尋求專家?guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員學(xué)習(xí)，各位學(xué)員都是各個(gè)地區(qū)的一線教師，他們都具有豐富的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拿出自己的問題請(qǐng)教各位學(xué)員，或與各位學(xué)員共同探討。

篇（3）

1樹立國際化的教育理念醫(yī)科院校國際化的理念可以從以下四個(gè)方面理解:一是學(xué)校應(yīng)將自身的改革與發(fā)展置于國際大背景之中，以國際視野而并非單從一所學(xué)校或是一個(gè)國家的角度進(jìn)行把握和考量;二是應(yīng)通過多種合作方式，與不同國家的一流院校進(jìn)行廣泛交流，實(shí)現(xiàn)一定程度的資源共享;三是醫(yī)科院校在教學(xué)、科研和醫(yī)療服務(wù)等方面應(yīng)具有一定的國際通用性;四是醫(yī)科院校能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的國際意識(shí)、國際溝通和國際競爭能力的醫(yī)學(xué)人才。

醫(yī)科院校國際化不僅是一個(gè)形式，比如與其他院校簽約合作協(xié)議的數(shù)量，互派了多少學(xué)者和交換生，更重要的是要追求素質(zhì)和內(nèi)容，即以最先進(jìn)的教育理念，運(yùn)用經(jīng)過驗(yàn)證行之有效的教學(xué)、科研和管理制度，培育具有國際視野、最終能服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

2構(gòu)建國際化的課程體系理想的高等教育培養(yǎng)的學(xué)生能夠在國際交流中充分表達(dá)與溝通，能夠從國際社會(huì)和全人類的廣闊視野出發(fā)判斷事物，能夠在國際舞臺(tái)上參與競爭。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)最基本的工作就是建立與國際接軌的課程體系，因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)在教學(xué)過程中實(shí)施，教育質(zhì)量的高低也體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)成果上。

我國的醫(yī)學(xué)教育模式主要還是沿用由基礎(chǔ)課、臨床專業(yè)課和臨床實(shí)習(xí)三個(gè)階段組成的以學(xué)科為中心的課程體系。該模式雖然增強(qiáng)了學(xué)科的系統(tǒng)性和專業(yè)性，但學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，基礎(chǔ)課程與臨床課程的教學(xué)內(nèi)容不能有機(jī)結(jié)合。因此，醫(yī)科院校要適應(yīng)國際化需要，必須做出改革。如加強(qiáng)多學(xué)科的滲透和交叉融合，尤其是要加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)教育，使學(xué)生樹立新的醫(yī)學(xué)觀念，全面認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系;把醫(yī)德和醫(yī)術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和規(guī)范其道德行為，提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在工作中可能導(dǎo)致醫(yī)療事故糾紛的原因，應(yīng)如何避免和處理等;在本專業(yè)、本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中及時(shí)補(bǔ)充國外最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和科技成果、及時(shí)選用國際較先進(jìn)的教材等;整合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床課程，構(gòu)筑學(xué)生堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。醫(yī)科院校要注重把人才培養(yǎng)從知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變，注重醫(yī)學(xué)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，確保我國醫(yī)學(xué)人才適應(yīng)社會(huì)需求，逐漸達(dá)到世界醫(yī)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

3培養(yǎng)國際化的師生隊(duì)伍通過“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的方式，建立一支國際化的師生隊(duì)伍。邀請(qǐng)來自國際知名大學(xué)和國內(nèi)醫(yī)學(xué)兄弟院校的專家、教授、管理者來校講學(xué)、交流、考察和訪問。激發(fā)師生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)、科研和管理不斷接近甚至達(dá)到國際水準(zhǔn);吸收外國優(yōu)秀學(xué)生來校學(xué)習(xí)中醫(yī)等。

來自不同文化背景的學(xué)者、學(xué)生加入本校隊(duì)伍能夠更好地營造校園多元文化，有利于培養(yǎng)全校師生的國際意識(shí)及外語交流溝通能力。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓廣大師生“走出去”。定期或不定期組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人考察國際知名大學(xué)，引入國際先進(jìn)的教育理念，借鑒有益的教育經(jīng)驗(yàn);與國外知名院校簽訂協(xié)議，每年選拔一定名額的學(xué)生分批送往對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí);分批選派骨干教師和優(yōu)秀青年教師赴國外知名院校進(jìn)修深造;組織教師參加國際會(huì)議，開闊視野、增進(jìn)友誼，引入和實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)方法。明確出國交流的具體任務(wù)和要求，使學(xué)校各類出國人員歸國后在教學(xué)、科研和管理上都能發(fā)揮更大作用，同時(shí)也能借助國際平臺(tái)提升學(xué)校和學(xué)科影響力。

因此，醫(yī)科院校要加大對(duì)師生出國交流的支持力度，在政策制定和經(jīng)費(fèi)保障等方面予以傾斜。

篇（4）

真正走進(jìn)會(huì)場，只有兩個(gè)字來形容培訓(xùn)帶給我的感覺，那就是：實(shí)、巧。

我們本次參培的重點(diǎn)是《“國培計(jì)劃（2017）”――湖北省項(xiàng)目縣工作坊研修項(xiàng)目方案解讀》，究竟會(huì)怎樣解讀？是一頁一頁的念，還是旁征博引地講？結(jié)果讓我們大開眼界，主講老師來自遼寧沈陽，她從專家團(tuán)隊(duì)到培訓(xùn)業(yè)績，從培訓(xùn)目標(biāo)到培訓(xùn)內(nèi)容，從考核評(píng)價(jià)到應(yīng)用結(jié)果，從各角色的職責(zé)與任務(wù)到玩轉(zhuǎn)微信與簡報(bào)制作，噼里啪啦的，連珠炮似的，讓人目不暇接眼花繚亂，講專家團(tuán)隊(duì)的歷練，她從自己的故事入手，講述了一個(gè)優(yōu)秀的初中老師是如何一步一步走向國培的舞臺(tái)，其中固然是一把辛酸一把淚，但在我們聽者聽來，卻更多的是鼓舞人心；講各角色的職責(zé)與任務(wù)，無非就是幾大塊，她把我們重點(diǎn)要完成的任務(wù)做成幻燈片，清晰醒目，既不拖沓也那樣宛轉(zhuǎn)，而更多前沿的理論，她也只是寥寥數(shù)語，卻勾畫出一幅藍(lán)色宏圖，“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花，”她不著痕跡地帶我們走進(jìn)文本、超脫物外，這樣的架構(gòu)與嫻熟，這份新穎與實(shí)在，帶我們走進(jìn)了另一扇窗。作為老師自己，我們有自己的約束力，尚且希望所有的學(xué)習(xí)是活潑的、有趣的，何況是孩子？所以，在以后的教學(xué)中，我們首先思量的，就該是在有效的教學(xué)背景下，多做功課，讓孩子也能學(xué)的輕松、有趣！

篇（5）

多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。

如：張萬化的專題講座《讓學(xué)生快樂有效地習(xí)作》，讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒什么可寫之處的誤區(qū)，明白了習(xí)作要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會(huì)生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求，營造兒童學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到作文的成功，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。

又如：沈大安專家在講解《農(nóng)村小學(xué)怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)》時(shí)提到“農(nóng)村學(xué)校沒有的資源可采用替代品”這個(gè)問題，教給我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中行之有效的替代方法。如：沒有書法家的字可供展覽可以展覽老師和同學(xué)的字；沒有電腦不能上網(wǎng)搜集信息可以看電視,聽廣播；沒錢買賀卡可能自己用紙畫還比買的有個(gè)性等。專家的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感悟。

二、與學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步

在每一次的交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。

篇（6）

全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮每門課程的育人作用等先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高要求。教師不僅要提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量，還要堅(jiān)持教育者先受教育的宗旨，努力提升政治思想和業(yè)務(wù)能力。作為中藥學(xué)專業(yè)任課教師，更要不斷提高自身道德修養(yǎng)和中醫(yī)藥人文素養(yǎng)[1]。在教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，堅(jiān)持傳遞正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，“傳承精華，守正創(chuàng)新”，幫助學(xué)生樹立中醫(yī)藥思維。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)核心課程藥用植物栽培學(xué)[2]各論以河南道地藥材為主，兼顧河南省適生并有大面積種植的藥材在理論課堂進(jìn)行重點(diǎn)講授[3]。本文選擇西紅花和紅花這兩個(gè)只有一字之差，價(jià)格相差甚至上千倍的藥材為例，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行探討和設(shè)計(jì)。

一、點(diǎn)設(shè)計(jì)

借鑒《中藥鑒定學(xué)》花類藥材[4]、《藥用植物栽培學(xué)》根及根莖類、花類藥材[5－7]、《方劑學(xué)》[8]《中藥炮制學(xué)》[9]《中藥化學(xué)》[10]教學(xué)設(shè)計(jì)案例授課方法，根據(jù)紅花和西紅花在河南省的栽培生產(chǎn)實(shí)際，采用案例教學(xué)和情景式教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生列舉紅花和西紅花有哪些異同，用幻燈片播放紅花、西紅花不同生長時(shí)期及藥材圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)，提問學(xué)生是否知道紅花、西紅花，如何種植、采收、加工，栽培過程中哪些因素會(huì)影響紅花、西紅花藥材的質(zhì)量，引起學(xué)生對(duì)紅花、西紅花栽培的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注。

（一）紅花栽培點(diǎn)設(shè)計(jì)

講解紅花栽培時(shí)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，參考紅花近年來栽培方面的研究進(jìn)展，尤其是在河南的栽培生產(chǎn)情況[11]。第一，概述紅花的來源、藥理功效、主要化學(xué)成分、道地產(chǎn)區(qū)、栽培歷史和現(xiàn)狀、市場狀況、今后的研究方向。講解時(shí)以熱播電視劇《甄嬛傳》中年妃灌了端妃一壺紅花水導(dǎo)致端妃不孕為例，提出問題：紅花的成分及功效是什么？真的可以導(dǎo)致不孕嗎？回顧《中藥學(xué)》《中藥化學(xué)》中紅花的藥理功效及主要化學(xué)成分，讓學(xué)生加深記憶。潛移默化中讓學(xué)生感到作為中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，學(xué)會(huì)從專業(yè)的角度學(xué)會(huì)思考，辯證看問題，也讓學(xué)生意識(shí)到保障臨床用藥有效與安全的重要性和自己未來所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。第二，概述紅花的植株形態(tài)特征，配以紅花不同發(fā)育時(shí)期的植株圖片。第三，紅花生物學(xué)特性，重點(diǎn)講解紅花生長發(fā)育習(xí)性、開花習(xí)性、對(duì)環(huán)境條件的要求，以圖文配合和列表的方式講解。第四，紅花栽培技術(shù)按照品種類型（種質(zhì)資源）、選地整地、繁殖方法、不同生長發(fā)育階段田間管理、病蟲害防治、留種技術(shù)、采收與加工（花采收、種子采收、加工方法、藥材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）、包裝、貯藏與運(yùn)輸?shù)乃悸泛晚樞蜻M(jìn)行講解。每個(gè)環(huán)節(jié)均以圖文結(jié)合的方式進(jìn)行講解，便于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)記憶。

（二）西紅花栽培點(diǎn)設(shè)計(jì)

講解西紅花栽培時(shí)，以教材內(nèi)容為主，參考西紅花在河南省種植的生長發(fā)育、繁殖系數(shù)及生產(chǎn)中的栽培措施對(duì)西紅花產(chǎn)量等的影響[12－13]。第一，概述西紅花的來源、藥理功效、主要化學(xué)成分、原產(chǎn)地及在中國的主要產(chǎn)地、栽培歷史和現(xiàn)狀、市場狀況、今后的研究方向。講解時(shí)插入《香料之路》《本草中國》西紅花、紅花小視頻，引入電影《瘋狂動(dòng)物城》中提到的西紅花，影片中居心叵測的綿羊副市長與獅子市長上演了爭奪統(tǒng)治權(quán)之戰(zhàn)，給一些肉食動(dòng)物注射了番紅花藥劑，讓它們野性大發(fā)，引起恐慌，由此預(yù)謀趁亂讓草食動(dòng)物上位。由此提出問題：（1）電影中的番紅花與中藥番紅花是同一種嗎？（2）番紅花為什么又叫西紅花、藏紅花？（3）番紅花與紅花有什么不同？以文獻(xiàn)記載、專業(yè)課教材及植物分類學(xué)工具書為依據(jù)，以解答問題的方式，讓學(xué)生掌握《中華人民共和國藥典》收錄西紅花的正品來源，番紅花、藏紅花、西紅花名字的由來，藥理功效，主要化學(xué)成分，原產(chǎn)地及在中國的主要產(chǎn)地、栽培歷史和現(xiàn)狀、市場狀況等信息。第二，概述西紅花的植株形態(tài)特征，配以西紅花的植株圖片。在講解西紅花球莖扁圓球形，外面有黃褐色的膜質(zhì)包被時(shí)，舉例電影《瘋狂動(dòng)物城》里西紅花球莖被警長誤認(rèn)為是洋蔥，加深學(xué)生印象。第三，西紅花生物學(xué)特性，重點(diǎn)講解對(duì)環(huán)境條件的要求、生長發(fā)育習(xí)性，以圖文配合的方式講解。第四，西紅花栽培技術(shù)按照選地整地、繁殖方法（種莖直播大田、先室內(nèi)開花后田間培育球莖）、田間管理（中耕除草、灌溉排水、追肥）、室內(nèi)培養(yǎng)管理、病蟲害防治、留種技術(shù)、采收與加工（采收、加工、藥材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）、包裝、貯藏與運(yùn)輸?shù)乃悸泛晚樞蜻M(jìn)行講解。每個(gè)環(huán)節(jié)均以圖文結(jié)合的方式進(jìn)行講解。

二、線設(shè)計(jì)

在講解時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生梳理栽培技術(shù)與生物學(xué)特性間的內(nèi)在聯(lián)系，使紅花、西紅花生物學(xué)特性與栽培過程中各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)之間形成“線”，如，紅花不同播種時(shí)間與采收期的關(guān)系，紅花開放時(shí)間與藥材產(chǎn)量和質(zhì)量之間的關(guān)系，西紅花去除部分珠芽以增加繁殖系數(shù)的意義，西紅花球莖重量與開花數(shù)量之間的關(guān)系。在講解完采收加工及藥材質(zhì)量特征后，讓學(xué)生思考如何根據(jù)紅花、西紅花的生物學(xué)特性及其藥材的產(chǎn)量和品質(zhì)要求選擇相應(yīng)的栽培技術(shù)、采收加工方法，讓學(xué)生在全面理解生物學(xué)特性與栽培技術(shù)各環(huán)節(jié)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何栽培藥材。

三、面設(shè)計(jì)

將紅花、西紅花從來源、植物形態(tài)特征、生長發(fā)育習(xí)性、栽培技術(shù)要點(diǎn)、主要化學(xué)成分、影響質(zhì)量的主要因素、藥理功效、原產(chǎn)地、目前主要產(chǎn)區(qū)、在河南省的生產(chǎn)狀況等以列表對(duì)比的形式進(jìn)行展示，使學(xué)生更清晰地區(qū)分兩者的差異，讓學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱了解所涉及到知識(shí)與已學(xué)課程知識(shí)的聯(lián)系，全面理解紅花、西紅花栽培的特點(diǎn)。通過學(xué)校栽培示范園觀察的有關(guān)紅花、西紅花生長的情況，設(shè)想機(jī)械化和人工智能在紅花、西紅花栽培過程中如整地、繁殖育苗、田間管理、室內(nèi)管理、病蟲害防治、采收加工[14]、包裝、貯藏與運(yùn)輸方面的應(yīng)用；紅花在河南與新疆等其他地區(qū)栽培技術(shù)的異同；紅花芽苗菜、紅花籽油及作為觀賞花卉的開發(fā)利用現(xiàn)狀；西紅花在中國與伊朗、西班牙栽培技術(shù)差異的主要生態(tài)因素；西紅花作為觀賞花卉、保健飲品、香料等方面的開發(fā)利用。梳理課程重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)、外的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。積極響應(yīng)教育部“思政進(jìn)課堂”的號(hào)召，借鑒中藥學(xué)類專業(yè)課融入思政元素的方式方法[15－16]，主要從社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中醫(yī)藥文化自信、中醫(yī)藥思維、工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)（“傳承精華、守正創(chuàng)新”）等方面設(shè)計(jì)思政映射點(diǎn)，充分挖掘紅花和西紅花栽培教學(xué)內(nèi)容的思政元素，結(jié)合課程實(shí)際融入課堂教學(xué)。如在講解西紅花采收時(shí)，列舉采摘西紅花需要大量的人力，平均20萬朵花，才能產(chǎn)1kg藥材；讓學(xué)生分析它與紅花在名字上僅一字之差，功效相似，身價(jià)卻高出幾百上千倍，俗稱紅色金子的可能原因。引導(dǎo)學(xué)生樹立“中藥不分貴賤，治病就是好藥”的正確價(jià)值觀。再如在講授番紅花、藏紅花、西紅花名字的由來時(shí)，告訴學(xué)生為什么叫番紅花呢？農(nóng)產(chǎn)品中帶“番”字的，基本都是原產(chǎn)國外的外來物種。西紅花由位于我國西方的波斯地區(qū)傳入，因此被稱為西紅花。西班牙是現(xiàn)今世界西紅花的主產(chǎn)區(qū)，此外，印度、伊朗、日本等亦產(chǎn)西紅花。西紅花在中國經(jīng)過中醫(yī)幾百年的臨床實(shí)踐已經(jīng)成為常用的中藥。藏紅花主要跟西紅花傳入我國的路徑有關(guān)，古時(shí)產(chǎn)于波斯地區(qū)的西紅花經(jīng)印度進(jìn)入，再由轉(zhuǎn)運(yùn)至內(nèi)地，所以被稱為藏紅花。我國浙江、上海、安徽、河南、北京等地上世紀(jì)自60年代開始引種西紅花，目前國內(nèi)西紅花的商品來源有進(jìn)口和國產(chǎn)兩類。展示由河南農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)指導(dǎo)的設(shè)施栽培成功收獲的西紅花。讓學(xué)生了解歷史，體會(huì)中醫(yī)藥文化自信的同時(shí)加深對(duì)農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)專業(yè)優(yōu)勢與特色的認(rèn)知，穩(wěn)固專業(yè)思想，樹立專業(yè)自豪感。

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篇（7）

我于2月27日，注冊(cè)參加國培計(jì)劃——心理健康教育專題學(xué)習(xí)，我聽取了劉曉明教授主講的《教師心理問題的自我調(diào)適》和《教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適》，越學(xué)越覺得心情開朗，越學(xué)越覺得茅塞頓開。于是，我利用空余時(shí)間自我充電。我在網(wǎng)上一共學(xué)習(xí)了13個(gè)小時(shí)；做作業(yè)3次，成績均在合格以上；發(fā)貼76個(gè)。

二、學(xué)有所悟，自我調(diào)適有信心。

通過學(xué)習(xí)，我悟出了很多道理，重拾了自信心。

一是懂得了自卑和自負(fù)的關(guān)系。自卑和自負(fù)兩者看起來是兩個(gè)面，其實(shí)都是源于對(duì)自己缺乏一個(gè)客觀的認(rèn)知，都是內(nèi)心不夠自信的一種表現(xiàn)。自卑者，總是只看到自己的缺點(diǎn)，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為自己低人一等，從而不發(fā)奮，不上進(jìn)，丟失自信，一事難成；自負(fù)者，總是只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)，認(rèn)為自己什么都比別人強(qiáng)，不謙虛，不自量，自以為是，忘乎所以，難以成事。因此，自卑和自負(fù)，會(huì)殊途同歸。怎樣協(xié)調(diào)好這種關(guān)系呢？，最重要的是需要客觀地看待自己：即看到自己的缺點(diǎn)，不要盲目自負(fù)；也要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，不要盲目自卑。因?yàn)榻馃o足赤，人無完人，人都不是那么完美的，即便自己有不如別人的地方，但也肯定有比別人強(qiáng)的地方。這就需要保持一個(gè)平和的心態(tài)，平和地看待一切就行了。

只有這樣，才能低調(diào)做人，高調(diào)辦事，在困難的時(shí)候，要看到成績，看到光明，提高我們的勇氣。在成功的時(shí)候，不要得意忘形，要謙虛謹(jǐn)慎，再創(chuàng)佳績。

二是懂得了如何更好的認(rèn)識(shí)自己接納自己。我從小就愛當(dāng)教師，長大了，我真正的成為了一名教師，我才認(rèn)識(shí)到：教師不僅是一個(gè)職業(yè)，而是一個(gè)需要甘于奉獻(xiàn)的事業(yè)。對(duì)學(xué)生真誠的愛，既是教師良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量，親其師，方能信其道。熱愛自己的教育崗位，所授學(xué)科，不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)，先進(jìn)文化，提高自己的教育教學(xué)水平和能力，要給學(xué)生一杯水，自己要做長流水。能夠自我接納，一個(gè)能夠善待自我、尊重自我的教師才能更好地理解、接納和善待學(xué)生。十多年來，我不怕苦，不怕累，努力工作。才清楚，教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是周期長，見效慢，極其復(fù)雜而艱巨。

教師若沒有堅(jiān)韌的意志和優(yōu)良的性格是不可能取得成功的。教師的意志品質(zhì)和性格還直接影響著學(xué)生的意志品質(zhì)和性格的形成，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，也是其個(gè)性品質(zhì)形成時(shí)期，教師通過一定的教育內(nèi)容、教育方法以及教師本人的人格特征、言行舉止等對(duì)學(xué)生施加影響。這就是說一百遍，不如自己干一遍。因此，教師應(yīng)該自覺地磨礪意志，矯正不良性格，提高自身心理素質(zhì)。教師工作量大，工資沒有別人的高，關(guān)鍵是奉獻(xiàn)。教師就要保持良好的心理 ，工作比奉獻(xiàn)，生活不攀比。在繁重的工作中，任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失，不斷的自我調(diào)節(jié)，永遠(yuǎn)積極向上。“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格特征的體現(xiàn)。

教師通過自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)、自我提高，將規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自我的要求，通過自我修煉充實(shí)生活、豐富體驗(yàn)，陶冶情趣、拓寬加厚文化底蘊(yùn)、完善自己的人生，成為一個(gè)具有豐富的人性和現(xiàn)代文明素養(yǎng)，熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的現(xiàn)代人。對(duì)于教師自身來說，教師應(yīng)該成為自己的創(chuàng)造者，他能思索自己的存在，并賦予其以獨(dú)特的意義和方向；他要有感受生活意義的能力，能夠主動(dòng)驅(qū)除各種外在的遮蔽，而體驗(yàn)到自我生存的內(nèi)在意義，從而獲得主動(dòng)積極的發(fā)展，不斷完善自己，獲得成長，真正在育人過程中實(shí)現(xiàn)育己。當(dāng)一位讓人民滿意的教師，為辦人民滿意的教育而奮斗！

三是懂得了教師角色沖突和職業(yè)倦怠的關(guān)系。常言道“德高為師，身正為范”。教師在學(xué)校里，常常擔(dān)負(fù)多個(gè)學(xué)科教學(xué)和行管人員等角色。作為教師要以德育為重，教育學(xué)生成為“四有”新人；作為管理者要求他以管理學(xué)生為重，維持學(xué)校正常教學(xué)秩序。這就要求教師不斷變換角色，如果不能夠及時(shí)改變并調(diào)整角色行為，就會(huì)出現(xiàn)并加重角色沖突，加大教師的壓力。

長期以來，教師就被視為“人類靈魂的工程師”，被賦予了太多的使命和責(zé)任。教師的所作所為、言行舉止都受到他人和社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是，教師似乎是吃虧不討好，家長抱怨孩子在學(xué)校沒有得到高水平的教育和理想的發(fā)展。而這些指責(zé)更多的是指向?qū)W校和教師，使我們?cè)诮逃繕?biāo)、結(jié)構(gòu)、體制、課程、方法和知識(shí)能力、精神、道德等方面面對(duì)著巨大的壓力。當(dāng)社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值時(shí)，家長望子成龍的心理又轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的過高期盼。職業(yè)的要求以及對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任，無形中成了教師無法擺脫的心理負(fù)擔(dān)。可以說，“教師”這個(gè)名字本身即是榮譽(yù)與壓力的雙重來源。

四是懂得了教師職業(yè)倦怠的有效調(diào)適方法。角色沖突是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的重要原因。那么怎樣才能調(diào)適教師職業(yè)倦怠呢？我結(jié)合我的工作體驗(yàn)，我認(rèn)為：要明確教師的職責(zé)、義務(wù)、權(quán)利和目標(biāo)，減輕教師的心理壓力，將自己從不當(dāng)角色中解放出來，從而起到減緩其職業(yè)倦怠的作用。要優(yōu)化社交技能，就會(huì)管理壓力，駕馭班級(jí)管理，有效管理時(shí)間，尋求社會(huì)支持。以良好的心態(tài)，愛崗敬業(yè)，當(dāng)好一位學(xué)生歡喜的好教師。

篇（8）

讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)化學(xué)、發(fā)展化學(xué)是我國教育改革的基本思路之一。當(dāng)前，在我們的課堂改革中，仍然存在著“四重”“四輕”現(xiàn)象，即重“教”輕“學(xué)”、重“結(jié)構(gòu)”輕“過程”、重“知識(shí)”輕“能力”、重“模仿”輕“創(chuàng)造”。這些現(xiàn)象說明我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都有待更新和改進(jìn)。就此，筆者想就自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n程理念指導(dǎo)下，如何在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1.用“趣、實(shí)、活”的課堂，抓住學(xué)生的注意力，牽住他們的每一根神經(jīng)

用有趣的課激發(fā)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。對(duì)化學(xué)有濃厚的興趣，才能用化學(xué)的眼光去理解外界事物，熱心于解決現(xiàn)實(shí)中的化學(xué)問題。

課要上得有趣。學(xué)生在教學(xué)一開始就有了興趣，才有繼續(xù)探索下去的欲望。例如:上序言課時(shí)，老師用火柴點(diǎn)燃酒精燈，沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)對(duì)他感興趣，都認(rèn)為那是天經(jīng)地義的事。可是老師提出：能不能用一根玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈呢？學(xué)生的興趣就來了。這實(shí)在太新鮮了！有人說“能”，有人說“不能”，課堂嘈雜一片。老師唱一句《霍元甲》主題歌“萬里長城永不倒”的歌詞“張開眼吧，小心看吧”，課堂“刷”聲停下來。一根玻璃棒（事先蘸上濃硫酸和高錳酸鉀混合物）伸向酒精燈燈芯，一碰上，呼的一聲點(diǎn)燃了，課堂上“哇”的一聲炸開了。

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

通過扎實(shí)的課堂，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，增長能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。課要上的“實(shí)實(shí)在在”。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處,這樣學(xué)生才有探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在《燃燒條件與滅火原理》的學(xué)習(xí)中，老師點(diǎn)燃四支蠟燭，找四個(gè)同學(xué)分別用不同的方法將蠟燭熄滅，然后按課本的實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，把觀察到的現(xiàn)象、分析與推斷的結(jié)論記錄在課本的表格內(nèi)，橫向?qū)Ρ龋瑢W(xué)生就很容易得出物質(zhì)燃燒的三個(gè)必要條件：有可燃物、跟空氣接觸、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。也就總結(jié)出滅火的辦法。這樣實(shí)在的課能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，以及觀察、分析和推斷能力，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，從而體驗(yàn)探究規(guī)律的科學(xué)歷程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

把課上“活”，讓學(xué)生躍躍欲試。課要上得“活”。課堂氣氛要活，學(xué)生思維也要活。創(chuàng)設(shè)一些身邊的化學(xué)情景，提出一些學(xué)生通過努力可以解決的問題讓學(xué)生思考解決。如：鐵釘生銹了，在家里，你是如何將銹除去的呢？讓學(xué)生充分討論，提出各自的方案，他們會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氣氛非常活躍。有人用砂紙擦，有人用煤油泡，也有人用酸醋浸，還有人要把它泡在可口可樂里。把鐵釘泡在可口可樂除銹還真新鮮，有人竊笑，有人搖頭，有人蒙頭轉(zhuǎn)向，又有人覺得有趣，要試試。結(jié)果是，用可口可樂泡還真行。

“趣、實(shí)、活”互相聯(lián)系，相輔相成，有趣才能做到實(shí)在，才能激活思維學(xué)生獲得知識(shí)，取得成功，反過來又能對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)興趣。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一切的化學(xué)結(jié)論都要有可以模擬重復(fù)的實(shí)驗(yàn)支撐。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)兩部分。

演示實(shí)驗(yàn)真切、生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師每次演示實(shí)驗(yàn)前都要做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察，給學(xué)生一個(gè)范例。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，有些老師喜歡把演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，代替老師在講臺(tái)上演示，本人不是很贊同。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的角度、時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)觀察等等都遠(yuǎn)不如老師來得老到。課本中有些演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明、更生動(dòng)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的操作能力，又便于更貼近細(xì)致地觀察，對(duì)座位遠(yuǎn)離講臺(tái)的學(xué)生有更是好處多多。

篇（9）

所謂學(xué)習(xí)興趣，指的是“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生基于自己對(duì)某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容（科目）的需要、愿望或情感而表現(xiàn)出來一定的趨向性和選擇性。”小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，思維活動(dòng)就會(huì)更加積極有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？處于教學(xué)“主導(dǎo)”地位的數(shù)學(xué)課教師，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的重要意義，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無疑是一條提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我總結(jié)了幾種教學(xué)策略，有效地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、以“愛”去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)家指出：膽怯和過分自教師批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營造寬松和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)造和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)、如沐春雨。“教學(xué)之無小事”，教師在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信；對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)引導(dǎo)。教師若多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、以“境”培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的，一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且具有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演，等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，能收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，由于“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來說是抽象的，因此在學(xué)生學(xué)了1/2、1/3、1/4后，教師引導(dǎo)學(xué)生用手中各種形狀的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的其他分?jǐn)?shù)。在學(xué)生折紙的過程中，一個(gè)個(gè)的分?jǐn)?shù)在學(xué)生自己的手中誕生，1/6、1/8、1/12、1/16……在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅完成了一系列的操作活動(dòng)，更重要的是在這個(gè)操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這一抽象的概念，并且這一概念的建立是學(xué)生在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上完成的，具有不可替代性。孩子們?cè)趧?dòng)腦操作同時(shí)啟動(dòng)思維，思維又服務(wù)于操作，在情境中便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

三、以“爭”激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每個(gè)學(xué)生都是不相同的個(gè)體，教師們不應(yīng)用“唯教師獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找教師價(jià)值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，教師注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，簡算“1200÷500”一題，教師讓學(xué)生先自己在本上試著運(yùn)算。由于剛學(xué)完“商不變的性質(zhì)”一課，在計(jì)算方法上不存在問題，因此學(xué)生們都感到興趣十足、信心百倍。隨后，教師讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，并可以向?qū)Ψ教釂枴！吧?余2”，“應(yīng)該是商2余200”，同學(xué)馬上就展開了唇槍舌劍，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個(gè)過程中，完全是學(xué)生自己在討論、交流。事實(shí)證明，鼓勵(lì)爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要，讓他們爭論，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并把注意力長時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生。

另外課堂教學(xué)中還可以適時(shí)、適度采用競賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減、乘、除運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是我用“奪紅旗”、“摘蘋果”“送信”等方法進(jìn)行練習(xí)。這些游戲是學(xué)生最樂于做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生競爭感，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神。學(xué)生非常感興趣，活動(dòng)效果好。這些游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。

四、以“動(dòng)”增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教育之父赫爾馬特說過，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化，即注意、期待、探究和行動(dòng)。可見最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主陣地的同時(shí)，建立一個(gè)開放式的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己制作2008年的年歷；在教完“長、正方形面積”一課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，數(shù)學(xué)學(xué)科趣味教學(xué)法是一種教學(xué)藝術(shù)，并非一朝一夕之功，這就需要教師們更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，博聞、強(qiáng)記、日積月累，這樣才會(huì)文思泉涌，俯拾即是，引用起來恰到好處。只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有情、有趣、有味、有疑，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟慶艷.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2011，（23）.

［2］高麗娟.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣［J］.教育教學(xué)論壇，2010，（22）.

篇（10）

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。通過實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

化學(xué)教學(xué)中除了可以通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以通過生活中的化學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生不但能善于用化學(xué)理論和知識(shí)解釋、解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題，而且能使學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成探究的意識(shí)，提高探究的能力。通過課堂化學(xué)教學(xué)和生活中化學(xué)知識(shí)的結(jié)合，可進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使化學(xué)理論知識(shí)從無行到有形，從微觀到宏觀，從而揭開化學(xué)神秘的面紗。本文主要介紹如何通過生活中的化學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、化學(xué)與詩詞

化學(xué)老師若在教學(xué)中恰當(dāng)引用一兩句詩詞，把化學(xué)與詩詞巧妙結(jié)合，有畫龍點(diǎn)睛之功效，不僅便于設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、開闊視野、活躍氣氛、集中學(xué)生注意力，在詩情畫意中激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，并進(jìn)而使其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不斷高漲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也大有裨益。如晚唐私人李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中的“蠟炬成灰淚始干”描述的是蠟燭（有機(jī)物）由固態(tài)融化成液態(tài)，然后液態(tài)的有機(jī)物揮發(fā)變成氣體進(jìn)而燃燒，通過這句可以給學(xué)生講述化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別。明朝于謙的《石灰吟》中“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”講述的是石灰石煅燒變成生石灰，以及生石灰變成熟石灰的化學(xué)變化。西漢劉向《淮南萬畢術(shù)》記載的“曾青得鐵則化為銅”描述的是鐵能從某些含銅化合物的溶液中置換出銅，通過此古句可以給學(xué)生講述置換反應(yīng)。

二、化學(xué)與歷史

化學(xué)老師若是在講述內(nèi)容之前，先描述一些與化學(xué)有關(guān)的歷史畫面，可以大大調(diào)動(dòng)整堂化學(xué)課的氣氛。如老師在講述高中化學(xué)人教版選修5（有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)）第四章第三節(jié)蛋白質(zhì)和核酸中的蛋白質(zhì)的變性化學(xué)性質(zhì)時(shí)可以引用《三國演義》第六十六回絕路問津里面涉及到的啞泉和安樂泉。又如老師在講述乙酸時(shí)引課可以采用“醋字的來歷：廿一日+酉=醋”的歷史來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乙酸的興趣。

三、化學(xué)與歌曲

學(xué)生都很喜歡唱流行歌曲，如果化學(xué)老師能將化學(xué)中一些需要記憶的知識(shí)點(diǎn)串成一首流行歌曲來唱，我相信學(xué)生一定不會(huì)忘記這些知識(shí)點(diǎn)。如2009年網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的《化學(xué)版青花瓷 化學(xué)性質(zhì)篇》和《化學(xué)版青花瓷 注意事項(xiàng)篇》均由《青花瓷》改編，很好的幫助學(xué)生記住了許多物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

篇（11）

小學(xué)生都喜歡小故事，教學(xué)中如果將學(xué)生們感興趣的小故事，和所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容巧妙地融合在一起，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性. 教師可以利用故事的趣味性，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣. 但如果是教師口述小故事，難免會(huì)使課堂顯得單調(diào)、無色. 教師可以適時(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)生喜愛的小故事展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以豐富課堂教學(xué)色彩，活躍課堂氛圍.

例如：在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段有趣的動(dòng)畫：果園里的桃子熟了，猴媽媽讓三只小猴子去采摘. 三只小猴子很快來到果園，在采摘之前，都紛紛表示進(jìn)行一場采摘比賽，看誰最后摘得最多. 在約定好后，這三只小猴子都很勤奮地摘桃子. 小猴子們將各自的籃子都采摘滿了，都認(rèn)為自己一定是采摘的最多的. 于是，回到家后，三只小猴子將各自籃子內(nèi)的桃子倒出，并很認(rèn)真地去數(shù)桃子的個(gè)數(shù). 動(dòng)畫就播到此處. 教師為學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：幫小猴子數(shù)一數(shù)，它們各采摘了多少個(gè). 動(dòng)畫雖然放完，但是學(xué)生都還沉浸在動(dòng)畫中，在出現(xiàn)三只小猴數(shù)桃子的畫面時(shí)，學(xué)生們也都很主動(dòng)地去數(shù)屏幕中的桃子的個(gè)數(shù). 所以，對(duì)于教師布置的這個(gè)任務(wù)，學(xué)生都很樂于去完成. 案例中，教師運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的故事情境，為學(xué)生營造了一個(gè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，以故事的趣味性激活了學(xué)生的主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂不再單一，數(shù)字不再單調(diào)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極.

二、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

問題是思維的引擎. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開問題，數(shù)學(xué)問題是推動(dòng)學(xué)生探究思考的重要工具. 而如何充分實(shí)現(xiàn)問題的有效性，就是教師數(shù)學(xué)教學(xué)中需要考慮的. 教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置問題，為數(shù)學(xué)問題賦予生命，使其變得生動(dòng)有趣，從而更好地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠積極思考，從而有效的參與課堂教學(xué).

例如：在教學(xué)“小數(shù)乘法和除法”時(shí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)的乘法和除法有了初步的學(xué)習(xí)后，為了鍛煉學(xué)生計(jì)算的能力，同時(shí)為數(shù)學(xué)課堂增添樂趣，教師運(yùn)用信息技術(shù)引出問題. 師：同學(xué)們，看大屏幕，老師自己制作了一座小山，在山的頂端有一面小旗子，我們今天的任務(wù)就是取得這面小旗子. 我為你們?cè)O(shè)置了多個(gè)階梯，方便攀爬，但在每一節(jié)階梯上都有一道計(jì)算題，只有回答正確后，才能繼續(xù)前行. 下面我們就一起去摘這面旗吧. 在第一個(gè)階梯上寫有：學(xué)生都迅速反應(yīng)，很快就給出答案2.4. 于是，教師運(yùn)用信息技術(shù)，將第一階梯變成綠色，表明已經(jīng)順利通過. 之后接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)攀登，出示題目，如2.2 × 8 = ？. 在這個(gè)案例中，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置問題，將問題變得生動(dòng)有趣，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)解決問題. 由此可見，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置疑問，能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步思考，幫助教師輕松地完成教學(xué)任務(wù).

三、運(yùn)用信息技術(shù)形象內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率