職高語文論文大全11篇

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篇（1）

二、高職高專校園體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.校園體育文化建設(shè)的成果較差

從整體上說，在當(dāng)前我國大部分高職高專院校中，校園體育文化建設(shè)的工作還沒有取得預(yù)期理想的成績，甚至在部分高職高專院校中該項(xiàng)工作根本沒有被認(rèn)真執(zhí)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師沒有對該項(xiàng)工作引起足夠的重視。具體地說，首先，在大部分高職高專院校當(dāng)中，體育課程設(shè)置的問題還沒有得到改觀。一方面，高職高專院校沒有重視體育文化的建設(shè)工作，也就沒有深刻意識(shí)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要性。因此，這些院校在體育課程設(shè)置時(shí)沒有進(jìn)行改革與創(chuàng)新，仍舊是老舊的教學(xué)場地、器材和同樣的課程內(nèi)容。另一方面，大部分高職高專院校在體育課程的設(shè)置上采取強(qiáng)制性的方式，即沒有讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和需求進(jìn)行課程選擇，而是直接為學(xué)生安排好統(tǒng)一的體育課程。兩方面結(jié)合之下，高職高專院校的體育教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。在這種背景下，學(xué)生很難對體育課程產(chǎn)生興趣，也就不愿意主動(dòng)積極的配合體育教學(xué)活動(dòng)，自然也就無法產(chǎn)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣。因此，學(xué)生更加難以產(chǎn)生主動(dòng)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，也就不會(huì)主動(dòng)利用課余時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)。從這個(gè)角度來看，因?yàn)槿狈W(xué)生主體的配合，在高職高專院校中自然很難形成一種良好的體育運(yùn)動(dòng)的氛圍，也就直接導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與體育活動(dòng)，進(jìn)而難以建設(shè)校園體育文化。

2.學(xué)生的主動(dòng)性極低

具體來看，根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在當(dāng)前我國大部分高職高專院校中，學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)以及相關(guān)的活動(dòng)都沒有興趣，也就是說學(xué)生的主動(dòng)性極低，自然無法形成校園體育文化。據(jù)調(diào)查，在2013年高職高專學(xué)生自學(xué)體育鍛煉的調(diào)查資料中顯示，只有30.1%的學(xué)生經(jīng)常自學(xué)體育鍛煉，有52.7%的學(xué)生偶爾進(jìn)行自學(xué)體育鍛煉，而又有高達(dá)17.2%的學(xué)生根本沒有發(fā)生過自學(xué)體育鍛煉的行為。同時(shí)，在學(xué)生閱讀體育報(bào)刊的調(diào)查中顯示，只有20.6%的學(xué)生擁有這樣的行為習(xí)慣，有71.2%的學(xué)生偶爾進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)，還有8.2%的學(xué)生從未閱讀過體育報(bào)刊。這些數(shù)據(jù)調(diào)查充分顯示了學(xué)生在體育活動(dòng)方面缺乏主動(dòng)性，只有極少一部分高職高專院校的學(xué)生擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)體育、參與體育運(yùn)動(dòng)和參與體育活動(dòng)的行為和習(xí)慣。這就表明，在大部分高職高專院校中，校園體育文化建設(shè)的效果沒有體現(xiàn)，沒有對學(xué)生產(chǎn)生正面積極的影響，也就無法達(dá)到通過建設(shè)校園體育文化來引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的目的。

3.高職高專院校的體育物質(zhì)文化建設(shè)仍舊欠缺

另一方面，體育文化同樣包括了精神文化和物質(zhì)文化兩個(gè)方面。其中，體育物質(zhì)文化主要是指學(xué)校體育發(fā)展過程中逐步積累下來的外在物形式的統(tǒng)稱。簡單地說，體育物質(zhì)文化就是指學(xué)校中擁有的體育建筑、雕塑、設(shè)施和場地。一方面，這些場地和設(shè)施是支撐高職高專學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)條件，同時(shí)也是高職高專院校進(jìn)行體育文化建設(shè)的必需品。另一方面，這些場地和設(shè)施本身就是一種文化現(xiàn)象，是體育文化的一種凝聚和外在表現(xiàn)。但在實(shí)際中，我國大部分高職高專院校的體育物質(zhì)文化建設(shè)仍舊欠缺。根據(jù)我國教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》的要求，高職高專院校需要為學(xué)生配備風(fēng)雨操場、健美操房、健身房、乒乓球館、400米塑膠跑道等基礎(chǔ)設(shè)施。而根據(jù)實(shí)踐調(diào)查研究，當(dāng)前不少高職高專院校還沒有達(dá)到這樣的基本要求。究其原因主要在于兩方面，首先部分高職高專院校的財(cái)政狀況并不足以支撐該項(xiàng)工作，進(jìn)而導(dǎo)致體育設(shè)施設(shè)備還未配齊。其次，由于高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)對體育文化建設(shè)工作的不重視，其工作重點(diǎn)仍舊停留與提高辦學(xué)質(zhì)量的方向，因而沒有落實(shí)相關(guān)政策，沒有加強(qiáng)體育物質(zhì)文化的建設(shè)工作。同時(shí)，即使一些高職高專院校完善了基礎(chǔ)的體育設(shè)施設(shè)備，也沒有樹立相應(yīng)的體育建筑和雕塑。這是因?yàn)榇蟛糠指呗毟邔Ｔ盒ＵJ(rèn)為樹立體育雕塑是一種浪費(fèi)的行為，還需要擔(dān)心雕塑被人為的損壞，因而沒有開展工作。由此可以看出，我國大部分高職高專院校的體育物質(zhì)文化建設(shè)還存在極大的問題，需要引起足夠的重視。

三、加強(qiáng)高職高專校園體育文化建設(shè)的策略

1.加強(qiáng)監(jiān)控和支持力度

從宏觀的角度講，要不斷加強(qiáng)我國高職高專校園體育文化建設(shè)，首先需要教育部門進(jìn)行宏觀的掌控，即加強(qiáng)對高職高專學(xué)校的監(jiān)控力度和扶持力度。首先，針對部分財(cái)政存在困難的高職高專院校，教育部門應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)對其的財(cái)政扶持力度。同時(shí)，教育部門可以在政策方針上給予一定的支持，引導(dǎo)這些高職高專院校得到快速發(fā)展，進(jìn)而從根本上解決其財(cái)政困難的問題。通過扶持，高職高專院校才能夠完善體育基礎(chǔ)設(shè)施，為后續(xù)工作的開展提供支撐。其次，我國教育部門應(yīng)該大力落實(shí)和貫徹相關(guān)政策和方針，必須通過強(qiáng)有力的監(jiān)管措施促使高職高專院校重視校園體育文化建設(shè)的工作，進(jìn)而引導(dǎo)其轉(zhuǎn)移工作重心。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣

從本質(zhì)上說，校園體育文化建設(shè)需要贏得學(xué)生的配合，也只有當(dāng)學(xué)生愿意主動(dòng)積極的參與體育活動(dòng)、配合體育教學(xué)，才能夠在高職高專院校中產(chǎn)生一股良好的體育風(fēng)氣，進(jìn)而形成校園體育文化。因此，高職高專院校首先要做的就是在體育課程的設(shè)置方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。例如，高職高專院校可以將選擇體育課程的權(quán)力交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和需求選擇體育課程。如此，學(xué)生就可以帶著充分的興趣進(jìn)入體育教學(xué)，這就能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上下主動(dòng)積極的進(jìn)行體育鍛煉。其次，高職高專院校應(yīng)該不斷提高體育教師的能力和素質(zhì)，促使其改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法、模式和理念，使用靈活多變的教學(xué)方法來增加體育教學(xué)的趣味性。在此過程中，學(xué)生才能進(jìn)一步感受到體育的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)積極性。最后，高職高專院校應(yīng)該積極組織校園體育活動(dòng)。例如，開展校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。通過一定的宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)制度來吸引學(xué)生的目光，進(jìn)而引導(dǎo)大部分學(xué)生參加體育活動(dòng)，在學(xué)生主動(dòng)參與和探討的過程中，校園體育文化也就在無形中形成。

篇（2）

提高高職高專的英語教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)的觀念，只有這樣才能從根本上提高高職高專學(xué)生的口語交際能力。這里所說的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變并不是簡單意義上的調(diào)整某些教學(xué)方式。而應(yīng)該是從心理和態(tài)度上徹底的摒棄單一的講解理論知識(shí)的陳舊教學(xué)模式。從而能夠讓高職高專學(xué)校的學(xué)生們成為英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從而能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。英語教師在新的時(shí)期下應(yīng)該積極的開展英語口語教學(xué)方式的研究，以期更好地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語口語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用多種方法進(jìn)行實(shí)施英語口語的訓(xùn)練

對于國內(nèi)來說，缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，但這并不能說明在國內(nèi)沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。這就要求高職院校的教師在英語的課堂中為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。使得學(xué)生能夠真正的融入到英語的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生不受拘束的進(jìn)行英語語言的交際活動(dòng)。如在課堂中間，實(shí)行情景訓(xùn)練，讓學(xué)生針對不同國度的文化背景進(jìn)行分析和描述，進(jìn)而提高自己的口語能力；再者在運(yùn)用課堂三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講，教師可以讓學(xué)生采用抽簽的方式輪流進(jìn)行英語演講，演講的形式可以不拘形式，但是必須用全英文，這樣使得每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的練習(xí)。

二、高職高專學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)方法

（一）提倡閱讀教學(xué)，為口語交際打下基礎(chǔ)

英語的課堂教學(xué)應(yīng)該貫穿如下幾個(gè)方面，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線形成一個(gè)“交際——互動(dòng)”二合一的教學(xué)過程。教師在對新課文進(jìn)行講授前，應(yīng)該重視導(dǎo)入的作用，用學(xué)生感興趣是話題引起學(xué)生的注意，在師生雙向交流的過程中進(jìn)行教學(xué)。在課文結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)該對課文進(jìn)行總結(jié)，可以采取同學(xué)復(fù)述、表演和辯論的形式加強(qiáng)對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。另外，學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，應(yīng)該在教師提出的問題中進(jìn)行閱讀，對文章的內(nèi)容主題和意義進(jìn)行分析，并且鼓勵(lì)學(xué)生對這些話語進(jìn)行模仿表達(dá)。

篇（3）

高職生產(chǎn)生厭學(xué)心理既有社會(huì)、家庭、學(xué)校帶來的客觀原因，也有自身存在的主觀的心理原因。

1、自我放棄心理

進(jìn)入高職的學(xué)生大多是高考的落榜生，他們是在心灰意冷的心理狀態(tài)下邁進(jìn)高職大門的。一方面高職學(xué)生認(rèn)為高考的失落讓自己進(jìn)入了高職生這個(gè)“無用”的群體，精神一蹶不振、自卑心理嚴(yán)重,學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；另一方面高職生對個(gè)人價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為在高職只要基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)一點(diǎn)、專業(yè)懂一點(diǎn)，能維持個(gè)人在社會(huì)中的生存即可，不需要高深的知識(shí)。一部分高職生來學(xué)校是為了混一張文憑，因而有著“好日子先過”的思想，隨波逐流，得過且過，考試以以“60分萬歲”為標(biāo)準(zhǔn)，他們的學(xué)習(xí)不是為自己，而是認(rèn)為父母、學(xué)校、老師要我學(xué)。還有嚴(yán)重受到社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，將來個(gè)人生活質(zhì)量高低主要靠父母、靠“后門”，只要有好的人際關(guān)系，一張能說會(huì)道的嘴，一個(gè)強(qiáng)健的體魄就行，不用學(xué)習(xí)同樣可以賺大錢。因而學(xué)習(xí)不努力，吃不得苦，請吃飯完成作業(yè)，在網(wǎng)吧通宵達(dá)旦，玩手機(jī)，談戀愛，白天在宿舍的床上“上課”，考試作弊，甚至打架斗毆現(xiàn)象屢見不鮮。

2、補(bǔ)償心理

個(gè)別愛慕虛榮、追求享受的高職生覺得自己過去埋頭學(xué)習(xí)太苦太虧，在生活中有一種補(bǔ)償心理，盲目地和別人比吃比穿比享受，當(dāng)由于家庭經(jīng)濟(jì)困難無法和別人相比時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理失衡，導(dǎo)致自卑和嫉妒，造成人際關(guān)系緊張。由于過多的精力用于生活上的追求享受、攀比，從而無心顧及學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

3、失落心理

很多學(xué)生就讀高職院校并不是因?yàn)樽陨砜释麑W(xué)習(xí)，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長的要求，對進(jìn)入職業(yè)大學(xué)有一種失落感。因而高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定。而且，由于高職教育以培養(yǎng)技能為主，部分學(xué)生片面理解為突出技能，忽略理論，學(xué)習(xí)追求實(shí)用，而致使理論課的學(xué)習(xí)情緒低迷，而在操作中遇到理論問題又感到難以擴(kuò)展和提高自己。這就更加劇了其失落心理。

4、差生綜合癥

高職學(xué)生正處于身心發(fā)育接近定型階段，他們精力充沛，興趣廣泛，但由于他們思想尚未成熟，情感豐富而不穩(wěn)定，造成了“理想我”與“現(xiàn)實(shí)我”的矛盾。他們一受到鼓舞就大為振奮，一遇挫折便灰心喪氣，情緒反應(yīng)延長，缺乏承受痛苦和挫折的能力，容易使自我意識(shí)處于一種軟弱無力的狀態(tài)，喪失改變自我地位的信心。久而久之出現(xiàn)消極忍讓、一蹶不振等現(xiàn)象，高職學(xué)生在一種不良心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，理想迷茫，目標(biāo)模糊，動(dòng)力不足，應(yīng)付第一。久而久之形成了“差生綜合癥”，從而導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

二、消除高職學(xué)生厭學(xué)心理的教育對策

1、尊重學(xué)生，提高學(xué)生的自尊水平。

提高學(xué)生的自尊水平可以逐漸消除其自我放棄與失落心理。為此我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①密切師生關(guān)系，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)愛；②改變家長觀念，讓家長給學(xué)生恰當(dāng)?shù)某砷L期待；③建立支持型的同伴關(guān)系；④教師或家長為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，使其產(chǎn)生成就感和價(jià)值感，逐漸將自尊恢復(fù)到常態(tài)水平。

2、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)興趣對于高職學(xué)生而言是至關(guān)重要的，學(xué)生只要對專業(yè)有了的基本的興趣,那么學(xué)起來就會(huì)感興趣得多,就可以在很大程度上避免厭學(xué)現(xiàn)象。為此,新生入校后,學(xué)校要及時(shí)開展一系列生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng),以幫助學(xué)生牢固樹立起專業(yè)思想,培養(yǎng)出學(xué)生的專業(yè)興趣。比如帶學(xué)生到工廠車間去參觀,或者請業(yè)內(nèi)專業(yè)成功人士作專題報(bào)告,設(shè)計(jì)墻報(bào)板報(bào)宣傳欄,觀看與專業(yè)相關(guān)的影視錄像等,都對學(xué)生專業(yè)思想教育起到很好的作用。

篇（4）

2高職體育教學(xué)中人文教育的重要性

2.1順應(yīng)社會(huì)對人文教育的需求

高職體育教育中的人文教育能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得社會(huì)生活的能力，能夠?qū)ι鐣?huì)具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)怎樣將學(xué)校生活與社會(huì)生活相銜接，樹立起終身體育的意識(shí)，堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉，最終達(dá)到終身體育培養(yǎng)的目的。高職體育教育中的人文教育能夠加強(qiáng)學(xué)生的體育情感，提高自身的體質(zhì)，提高學(xué)生的體育文化素質(zhì)。高職院校教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具備先進(jìn)理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的人才。高職體育教學(xué)為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就必須進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文教育是現(xiàn)代教育的根本價(jià)值，是社會(huì)改革發(fā)展的需要，是科學(xué)發(fā)展觀的要求，高職體育教學(xué)中的人文教育也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生人文體育的觀念。

2.2順應(yīng)學(xué)科對人文教育的需求

高職體育教學(xué)的重要目的就是教會(huì)學(xué)生如何做人、如何做事、如何學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成體魄健康、心理健康的高素質(zhì)人才。高職院校體育教育不僅需要使學(xué)生具備基本的體育知識(shí)和技能，同時(shí)還要充分吸收人類的優(yōu)秀文化成果，通過知識(shí)的傳遞和環(huán)境的影響，使學(xué)生內(nèi)化成為人格健全、氣質(zhì)非凡的優(yōu)秀青年，使學(xué)生兼具內(nèi)在氣質(zhì)和外在體魄。因此，高職體育教育需要將人文教育作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.3順應(yīng)學(xué)生對人文教育的需求

傳統(tǒng)高職體育教育中一般采取常規(guī)模式進(jìn)行體育教程布置，但是這種課程內(nèi)容不能充分考慮學(xué)生的需求，忽視了學(xué)生興趣對教育的影響作用，根據(jù)常規(guī)模式和功利性的體育訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容背離了當(dāng)前教育改革的要求。現(xiàn)代體育課程學(xué)科重視學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感需求作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)，體育課程的重點(diǎn)就是滿足學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。學(xué)生在課程選擇中享有自，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更能夠設(shè)置滿足學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育健身、健美娛樂的需求。面臨激烈的社會(huì)競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生要想在競爭中占據(jù)有利地位，就必須具備過硬的專業(yè)知識(shí)和優(yōu)秀的品質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備完善的人格和極強(qiáng)的創(chuàng)造力。學(xué)生的這些需求依靠人文教育輔助體育教育，兩者共同提高學(xué)生的競爭能力。

3高職體育教育中人文教育的措施

3.1重視人文教育

目前較多的高職院校在體育教學(xué)中忽視人文教育的重要性，只注重對體育基礎(chǔ)知識(shí)的傳播，忽視了教學(xué)內(nèi)容的人文性，在體育課程中，往往以教師引導(dǎo)為主，忽視了學(xué)生的主體作用，只注重完成教學(xué)課時(shí)，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)變更教學(xué)方式，不注重靈活變通，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，往往以任務(wù)的形式督促學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度要求學(xué)生完成訓(xùn)練目標(biāo)從而忽視情感教學(xué)的作用，也不注重與學(xué)生之間的情感交流。這種教學(xué)方式只會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)訓(xùn)練機(jī)器，而無法培養(yǎng)適合社會(huì)需要的體育人才。因此，高職院校必須要充分重視人文教育的重要性，發(fā)揮體育學(xué)科的優(yōu)勢特色，利用學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，將對學(xué)生的知識(shí)技能培養(yǎng)與個(gè)性差異和性格特色結(jié)合起來，明確人文教育的目的，加強(qiáng)體育教學(xué)過程中的人文環(huán)境塑造，將課堂變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)為主的課堂，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促使體育教育與人文教育的融合。

3.2增加人文教育的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教育中隊(duì)高職院校體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)都存在一種誤解，認(rèn)為人文教育與體育教育是完全不同的兩個(gè)教育體系，體育教育只是對學(xué)生體能的訓(xùn)練，人文教育只是人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。但實(shí)際上人文學(xué)科教育只是人文教育的一部分，其精神內(nèi)涵能夠與體育教育相融合，兩者相互作用，相得益彰。長期以來，體育教育都缺乏人文教育的滋養(yǎng)，體育學(xué)生被公眾當(dāng)作野蠻粗暴的象征。因此，高職體育教學(xué)過程中，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際增加人文教育的內(nèi)容，挖掘體育教學(xué)內(nèi)容中的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人格魅力。現(xiàn)代的高職院校體育教材已經(jīng)很好地反映了體育教學(xué)的時(shí)代性和實(shí)用性，但是卻缺乏了相應(yīng)的人文因素，要充分挖掘體育學(xué)科中的人文因素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)，注重在體育教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)教育和民族精神教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。另外也可以在體育競賽中宣傳人文精神，增設(shè)人文教學(xué)選修課，充分挖掘體育教學(xué)中的人文因素。

3.3強(qiáng)化人文教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往采用強(qiáng)制性的教學(xué)方式進(jìn)行體育知識(shí)的灌輸和體能訓(xùn)練，但是這種教學(xué)方式往往使學(xué)生形成不良的性格特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)完善的人格。教育的本質(zhì)是育人，育人最重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣更好的做事、做人，使其更好的與人相處，更好的進(jìn)行社會(huì)生活。高職院校教學(xué)的目標(biāo)不僅僅要服從于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，更需要以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生理性和情感的融合，豐富學(xué)生的精神文化，為學(xué)生塑造良好的人文學(xué)習(xí)氛圍。在體育教學(xué)中既要使學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)和技能，同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和抽象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的意志，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.4增加人文教育實(shí)踐

如果只依靠簡單的知識(shí)傳授，學(xué)生往往難以對人文教育形成深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。因此，需要將人文教育實(shí)施與體育教學(xué)實(shí)踐中，如進(jìn)行體育動(dòng)作示范時(shí)，不僅教會(huì)學(xué)生怎樣做出正確的動(dòng)作，還需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的人文內(nèi)涵。也可以通過回放優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的競技場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人文素質(zhì)培養(yǎng)需要一個(gè)長期的潛移默化的過程，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能更深刻的理解到祖國給予的自豪和民族責(zé)任感的重要性。高職體育教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知體育基礎(chǔ)知識(shí)，對健康的生活方式有一定的了解，然后進(jìn)行集體意識(shí)、合作意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生的自制力，使學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行人文素質(zhì)鍛煉。

3.5提高教師的人文素養(yǎng)

高職院校的體育教師一般都從專門的體育院校畢業(yè)，對體育專業(yè)知識(shí)和技能十分擅長，但是其對文化、精神等領(lǐng)域往往捉襟見肘。教師的人文素養(yǎng)水平極大的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)對體育教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，開展培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過多種活動(dòng)提高教師的人文素質(zhì)。

篇（5）

高職學(xué)校的學(xué)生身體素質(zhì)由于之前學(xué)習(xí)的壓力，不喜歡活動(dòng)等而導(dǎo)致偏向極弱的狀態(tài)，調(diào)查分析可得，在高等職業(yè)學(xué)校剛?cè)胄５膶W(xué)生就比上一屆的學(xué)生的身體素質(zhì)差很多，這些素質(zhì)上的差異，原由很多，最大的可能性在于隨著科技的發(fā)展，人們需要承受的壓力也越來越大，現(xiàn)在的社會(huì)不僅僅是在就業(yè)上面，并且在生活水平以及素質(zhì)等方面都具有來自各方面都有一定的壓力，并且現(xiàn)在的社會(huì)需要的人才是21世紀(jì)的新型人才，不僅對社會(huì)要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，還要有一定的才藝和技能，所以，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育加以排除，家庭稍微富裕一點(diǎn)的學(xué)生家長將會(huì)尋找很多時(shí)間和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來增強(qiáng)學(xué)生的見識(shí)，體育不僅僅在學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上面受到相應(yīng)的排斥，并且還讓學(xué)生不能夠從空余的休息時(shí)間里面抽出空暇的時(shí)間來關(guān)注體育這門學(xué)科，所以，“體育”這個(gè)名詞的含義對于高職學(xué)校的學(xué)生來講根本就沒有一定的印象，高職學(xué)生基本上都處于青春期，他們面對來自社會(huì)、學(xué)校以及余下的休息時(shí)間被安排的雙重壓力，他們在日常生活中的睡眠等各方面都達(dá)不到一定的數(shù)量，讓高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)開始慢慢的惡化，逐漸減弱，加之家長的一些素質(zhì)和社會(huì)上的一些因素等各方面對學(xué)生都造成了一定的影響，部分家長還未能擺脫古代的傳統(tǒng)思想，他們覺得無論怎樣也不能夠上高等學(xué)校，并且對高等職業(yè)學(xué)校存在著一定的偏見，他們會(huì)覺得孩子不上重點(diǎn)大學(xué)而去高等職業(yè)學(xué)校往往讓他們沒有面子，加之現(xiàn)在的高校實(shí)施的大量擴(kuò)招。使得不少學(xué)生在高職的生活純屬虛度光陰，最后各方面的素質(zhì)都慢慢的退化。

1.2學(xué)生自身的因素

一趟充滿活力的體育課就需要學(xué)生充當(dāng)著主體作用，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對上體育課的思想就直接的會(huì)影響到體育課堂的成效，并且學(xué)生自身的體質(zhì)和健康也會(huì)受到相應(yīng)的影響，現(xiàn)在學(xué)生大都家庭是獨(dú)生子女，他們的生活條件比較優(yōu)越，沒有一定的由于現(xiàn)在的學(xué)生很少干活，也很少有吃過苦的，所以他們克服困難的能力相對較弱，可以通過體育鍛煉如“跑步”可以來提高學(xué)生的毅力，進(jìn)行一些具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)來培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神與面對困難時(shí)的毅力與能力，根據(jù)研究調(diào)查分析可以得出的是現(xiàn)在的學(xué)生的體質(zhì)普遍比較差，調(diào)查分析可以得出的是現(xiàn)在喜歡上體育課的學(xué)生所占比例為30%，不喜歡上體育課的學(xué)生所占比例為60%，持著無所謂態(tài)度的為10%，這些數(shù)據(jù)分析可知，現(xiàn)在很多學(xué)生在對體育課堂的意識(shí)上面就有一定的缺陷，但是現(xiàn)在健康越來越被大家關(guān)注，由此務(wù)必要提高高職學(xué)校學(xué)生的各方面的素質(zhì)，讓他們樹立正確的思想價(jià)值觀。

2、中職學(xué)校進(jìn)行活力體育教學(xué)的作用

2.1增強(qiáng)來自各方面的素質(zhì)

通過體育教學(xué)，可以使學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神和高尚道德品質(zhì)，這些對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說顯得尤為重要。除了一定的專業(yè)知識(shí)外，還要具有一定的身體基礎(chǔ)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，明白個(gè)人英雄主義永遠(yuǎn)都不能取得成功。讓學(xué)生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績,將來打算從事網(wǎng)絡(luò)等行業(yè)的就可以在乒乓球，排球等各方面發(fā)揮自己的特長，多鍛煉從事這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以鍛煉這些項(xiàng)目來增加自己頭腦的靈活度等，另外一方面就是思想道德素質(zhì)方面，拉繩跑比賽中，為了能取得好的成績，體質(zhì)好、能力強(qiáng)的同學(xué)必然要幫助體質(zhì)差的同學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、全面提高，才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

2.2體育教學(xué)應(yīng)實(shí)施心理健康素質(zhì)教育

高職學(xué)生普遍入學(xué)成績差，常被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念視為高考的失敗者，受到社會(huì)、家庭、學(xué)校和就業(yè)的壓力，造成高職學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往。而有關(guān)調(diào)查研究表明，體育運(yùn)動(dòng)是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉(zhuǎn)移思維不愉快的意識(shí)、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運(yùn)動(dòng)是一種積極的休息方式，在持續(xù)緊張的學(xué)習(xí)、工作壓力下，或是在情緒消極低沉的時(shí)候，參加適量的體育運(yùn)動(dòng)，對消除疲勞，保持良好的情緒狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)、工作效率和生活質(zhì)量大有益處。因此，在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育非常必要。而目前體育教學(xué)在心理健康教育方面所取得的成績還不盡如人意，需要在今后的工作中引起足夠的重視。

2.3增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、提高毅力與艱苦意識(shí)

由于現(xiàn)在的學(xué)生很少干活，也很少有吃過苦的，所以他們克服困難的能力相對較弱，可以通過體育鍛煉如“跑步”可以來提高學(xué)生的毅力，進(jìn)行一些具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)來培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神與面對困難時(shí)的毅力與能力，否則當(dāng)他們有時(shí)遇到生病、與別人相處不融洽等就會(huì)覺得像是遇到很大的困難，這些都是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏鍛煉所致，所以進(jìn)行體育鍛煉可以磨礪人的毅力與克服困難的信心和堅(jiān)持力。

3、對于提高高職學(xué)校體育素質(zhì)，打造活力課堂的思考

高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的主要職責(zé)就是在教育的基礎(chǔ)上為社會(huì)提供一大批高素質(zhì)人才，在這里所說的素質(zhì)里面體育素質(zhì)是充當(dāng)重要任務(wù)的，務(wù)必要有規(guī)劃、有組織的進(jìn)行體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生的體育素質(zhì)等各方面都全面發(fā)展起來。體育素質(zhì)的內(nèi)容不是單一的而是包含多方面的，主要包括了身體、心理、體育文化以及另外一個(gè)就是終身體育的能力等各方面的情況。主要就要從以下幾個(gè)方面著重提高學(xué)生的體育素質(zhì)，打造充滿活力的體育課堂。

3.1提升高等職業(yè)學(xué)校的體育素質(zhì)教育

高等職業(yè)院校不僅是要注重體育課堂上的教學(xué)，還要加強(qiáng)教育學(xué)生的體育素質(zhì)等重要性的認(rèn)識(shí)和了解，在現(xiàn)在我國和歐美地區(qū)都有專家和學(xué)者就體育素質(zhì)教育等各方面都講了一些至理名言。一個(gè)人從開始的失敗到最后的成功，倘若沒有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，怎么能夠做到服務(wù)社會(huì)，造福自己，不過現(xiàn)在要想改變自己的體育素質(zhì)也不是一件非常容易的事，需要從各方面加強(qiáng)體育素質(zhì)的鍛煉，擁有了一定的體力之后，才能在其它課程上充分的發(fā)揮出學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能全面的被挖掘出來，從而來提升高職學(xué)生的體育素質(zhì)。

3.2從基本方法著手

很多學(xué)校不注重基層教育，反而對高難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉教育的比較勤，但是這種做法往往是錯(cuò)誤的，體育鍛煉要從基層開始，田徑運(yùn)動(dòng)是集簡單基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)于一體的運(yùn)動(dòng)，田徑運(yùn)動(dòng)主要靠的就是毅力，這是田徑運(yùn)動(dòng)比較重要的一個(gè)方面，只要田徑運(yùn)動(dòng)的毅力被鍛煉起來，那么接下來的問題就不會(huì)很大，只需要腿部的力度和起身時(shí)的彈跳速度，肢體的活動(dòng)程度等方面開始著手培訓(xùn)，倘若高等職業(yè)學(xué)校的體育老師能夠按照這些步驟開始教學(xué)，那么長時(shí)間內(nèi)勢必會(huì)達(dá)到成效。

3.3體育教學(xué)應(yīng)實(shí)施心理素質(zhì)健康教育

高職學(xué)校的學(xué)生大都是在高考中成績不太理想的人群，他們的心理受到過打擊，所以帶有一些自卑因素，性格比較孤僻，但是俗話說“近朱者赤，近墨者黑“說的是人的性格，所以性格是可以改變的，有些學(xué)生因?yàn)橄忍斓囊恍┤毕莼蛘呱眢w素質(zhì)差而自卑，加之高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生都是在青春期，怕取笑、心理負(fù)擔(dān)重，就會(huì)導(dǎo)致心理素質(zhì)差，不能完成課堂任務(wù)，老師們應(yīng)該去激勵(lì)鼓舞他們進(jìn)行體育鍛煉，消除他們的心里障礙，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)及承受失敗的能力，讓他們對自己充滿信心，并且讓他們覺得在這里同學(xué)們都是一家人，不會(huì)有人嘲笑或者看不起他們，讓他們放下心理的包袱來融入到體育教學(xué)中，只有讓他們打開心結(jié)融入體育，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，課堂才能有一定的生動(dòng)性

3.4注重高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

篇（6）

二、職高英語教學(xué)中素質(zhì)教育的探索

(1)英語教學(xué)中聽說素質(zhì)的培養(yǎng)英語教學(xué)中的聽說課對培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分重要的。聽力教材大多篇幅較短，話題也相對直截了當(dāng)。所以就有更多的時(shí)間用于“熱身”，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛討論一些與聽力材制有關(guān)的話題，先說再聽，聽完后再說，做完規(guī)定的練習(xí)后，做一些口頭作文，有條件的話還可組織一些辯論。這樣做也有利于學(xué)生背景知識(shí)的擴(kuò)充和思維能力的提高。

(2)英語閱讀的素質(zhì)培養(yǎng)職高英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率，教學(xué)要安排學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物等。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語言知識(shí)為基礎(chǔ)，因?yàn)橛腥嗽谔岣哂⒄Z閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，但多數(shù)是因?yàn)闆]有較好的基礎(chǔ)知識(shí)，包括語法知識(shí)(英語句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)和非謂語形式等等)、詞匯、有關(guān)英語國家的背景知識(shí)。文化背景知識(shí)是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。中學(xué)作為英語教學(xué)的初級(jí)階段(初中)和初級(jí)向中級(jí)過渡階段(高中)文化導(dǎo)入也就顯得尤為重要。在閱讀過程中，學(xué)生不是被動(dòng)獲取閱讀材料中的信息，而是運(yùn)用已經(jīng)具備的背景知識(shí)(包括已學(xué)過的語言知識(shí)和英語國家的文化知識(shí))，根據(jù)上下文去預(yù)測和理解。

篇（7）

幫助高職高專學(xué)生樹立學(xué)好會(huì)計(jì)英語的信心每個(gè)人都渴望來自外界的正面肯定與激勵(lì)，這是推動(dòng)他們逐漸完善自我、朝著更好方向發(fā)展與進(jìn)步的最根本情感需求。通常情況下，高職高專學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，在被應(yīng)試教育思想牢牢桎梏的大教育環(huán)境中，始終處于一個(gè)不被他人所認(rèn)可與接受的尷尬地位，自然更談不上具備充足的學(xué)習(xí)信心以及端正、明確的學(xué)習(xí)態(tài)度了。而這很顯然是制約其實(shí)際學(xué)習(xí)效果得以提升的重要因素之一。鑒于此，我認(rèn)為要想激發(fā)高職高專學(xué)生會(huì)計(jì)英語的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，英語教師首先需要做的就是給予每一位學(xué)生充足的信任、肯定與鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生在真正感受到來自老師寬容、尊重與理解的同時(shí)，形成“會(huì)計(jì)英語并不難學(xué)，只要我努力了，就一定會(huì)有收獲”的主觀意識(shí)。這一積極的情感體驗(yàn)不僅有利于學(xué)生同老師之間建立起一種平等、和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生自覺地將對老師的積極情感自動(dòng)轉(zhuǎn)移到其所教授的會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)科目上，與此同時(shí)，還能夠得到老師的肯定與鼓舞，還能在很大程度上幫助高職高專學(xué)生逐漸樹立學(xué)好會(huì)計(jì)英語的信心與信念，這些都將在一定程度上促進(jìn)其會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)興趣與積極性的誘發(fā)與形成。

2.會(huì)計(jì)英語教學(xué)必須樹立“以學(xué)生為中心”的理念

充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到應(yīng)試教育理念的影響，高職高專院校的會(huì)計(jì)英語專業(yè)仍多固定為“灌輸式“”填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，長此以往，在老師滔滔不絕的灌輸與講解中，學(xué)生對會(huì)計(jì)英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。我認(rèn)為在會(huì)計(jì)英語的教學(xué)過程中，教師不但要徹底摒棄以往自身“以教師為中心”的陳舊理念，而且要自覺樹立“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)教育教學(xué)意識(shí)，這既是充分尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的必然要求，更是充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因?yàn)椤耙詫W(xué)生為中心”真正強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生自由的天性、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，此時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要職責(zé)并不再是簡單地向?qū)W生死板灌輸既定的理論知識(shí)，而是在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的大前提下給予他們更多的學(xué)習(xí)空間與自由，促使其在教師的有效引導(dǎo)下有選擇性地經(jīng)歷自主探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。這一新穎、別致的教學(xué)模式一方面能帶給學(xué)生耳目一新的獨(dú)特感受，極大提高其學(xué)習(xí)過程中的興趣與積極性，另一方面還能對學(xué)生的觀察能力、分析探究能力、合作交流能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，真正有利于全面而綜合地提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

3.從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

盡量采用切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)素材與材料英語作為一門外來語言，在我國本身就缺乏良好的語言使用環(huán)境，除此之外，高職高專院校教師的教學(xué)模式多固定局限在教材理論知識(shí)的講解與傳授上，這就使學(xué)生很難感受到會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)的必要性，也很難在實(shí)踐活動(dòng)中對其進(jìn)行靈活地運(yùn)用。這種嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式也在一定程度上嚴(yán)重制約了學(xué)生對會(huì)計(jì)英語這一學(xué)習(xí)科目的興趣與學(xué)習(xí)熱情。為了有效改善這一尷尬狀況，我認(rèn)為高職高專院校的英語教師有必要打破以往照本宣科、嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際的落后教學(xué)模式，改為從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)、從具體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，盡量多地采用契合高職高專學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活實(shí)際的會(huì)計(jì)英語教學(xué)素材與材料。如：為了使學(xué)生更好地理解資產(chǎn)（assets)這一會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語，我拿自己的電腦舉例用英語講：“Thiscomputerismypersonalbelongings，therefore，itismyassets.ThemarketpriceofitistherealassetsIown（.這個(gè)電腦是老師自己的個(gè)人物品，因此，它是我的資產(chǎn)，它的市場價(jià)格是多少，那么我便擁有價(jià)值多少的資產(chǎn)）”如此就將assets這一會(huì)計(jì)英語的專業(yè)術(shù)語巧妙置于了同其學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)際密切相關(guān)的生活情境之中，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，而且更幫助他們實(shí)現(xiàn)了對于這一專業(yè)術(shù)語的更深刻感悟與記憶，真正取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

篇（8）

2積極開拓英語第二課堂，提高學(xué)生英語能力

由于英語學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)，僅靠課堂的有限時(shí)間進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際要求。高職高專為了彌補(bǔ)課堂語言交際實(shí)踐的不足，需要為學(xué)生積極開創(chuàng)英語第二課堂，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，如：創(chuàng)辦班級(jí)英語角，定期向?qū)W生免費(fèi)播放英文原版電影等。這些活動(dòng)可以增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語言交際能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，可以將某些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和學(xué)生第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在英語第二課堂中獲得實(shí)踐學(xué)分，這樣一來能夠在很大程度上提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平

高職高專大學(xué)英語教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，需要一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。首先必須宏觀地對英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，安排教師尤其是中青年教師定期進(jìn)修，全面提高學(xué)歷層次。其次，加大財(cái)力物力投入，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)歷教育，并對這些教師給予一定的經(jīng)濟(jì)資助，提高教師積極性。最后，實(shí)行以老帶新的政策。使青年教師盡快從學(xué)生角色過渡到教師角色，更好地開展教學(xué)。

篇（9）

2.同音同形異義類

同音同形異義詞語是指發(fā)音與書寫形式完全相同，但意義不同的詞語。這樣的詞往往利用相同的音形來創(chuàng)造突顯的效果。廣告語中往往用與品牌名稱或公司名稱發(fā)音相同或相近的詞語作為其中的一部分，以突顯公司的名稱，給觀眾以深刻印象。例如：(1)人類沒有聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣—聯(lián)想電腦(2)注入一滴水，擁有太平洋—太平洋保險(xiǎn)(3)聰明人選傻瓜—傻瓜相機(jī)(4)大眾榮耀，大眾分享—大眾汽車。

3.語音仿擬

近年來，語音仿擬在廣告中的應(yīng)用越來越廣，其中較為常見的是以諧音的方式改動(dòng)成語中的某個(gè)字，從一個(gè)新的角度恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)某種新的含義，以取得特殊的語用效果。(1)默默無“蚊”的奉獻(xiàn)—滅蚊靈廣告(2)“閑”妻良母—洗衣機(jī)廣告(3)一“呼”百應(yīng)—音響廣告(4)“咳”不容緩—止咳藥廣告。

篇（10）

實(shí)際上，高職語文教學(xué)的正確定位應(yīng)該是進(jìn)行有效語文教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在高職語文課堂上，不但要讓學(xué)生掌握最基本的語文知識(shí)，也要結(jié)合社會(huì)來滲透語文學(xué)科所特有的人文精神。語文教學(xué)培養(yǎng)的并不是簡單的閱讀與識(shí)字，而是對于人智育、美育和德育的全面發(fā)展。尤其是對于高職學(xué)校的學(xué)生來說，相比于普通中學(xué)的學(xué)生更早步入社會(huì)，所接受的教育程度有限，所以更應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多有關(guān)人文的知識(shí)，快速的提高自己的自身修養(yǎng)，以確保能夠早日融入社會(huì)。可以說，語文教育對于高職生的專業(yè)能力提高也有幫助，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，完善學(xué)生的性格品德，這也是職業(yè)學(xué)校在堅(jiān)持職業(yè)特色的前提下對于高職語文課堂的教學(xué)定位。

（二）高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然我國早在90年代就提出了新課改，全面重視素質(zhì)教育的國家方針，但是這并未改善一些職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)的現(xiàn)狀。目前許多職業(yè)學(xué)校為了追求辦學(xué)特色，更為重視專業(yè)課程的教育，加大了專業(yè)課和實(shí)踐課時(shí)的比重，這也就忽略了文化課的設(shè)置，特別是對于語文課程的安排，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《高等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中語文課程必須開設(shè)兩年且總學(xué)時(shí)達(dá)到192小課時(shí)以上的要求。文化基礎(chǔ)課程在職業(yè)學(xué)校被冷落邊緣化。由于高職學(xué)校普遍對于文化課的不重視，所以高職學(xué)校的語文教師能力十分有限。加上學(xué)生的素質(zhì)較差，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，在高職的語文課堂上，教師情緒不高，學(xué)生消極倦怠，這讓語文課在高職課堂上成為了雞肋。

二、高職語文教學(xué)的內(nèi)容及改革措施

（一）高職生語文成績

高職學(xué)校的學(xué)生普遍文化水平不高，所以在一定程度上不利于語文教學(xué)的實(shí)施。在2011～2013年三年間對于南方的8個(gè)城市進(jìn)行了高職入學(xué)新生中語文科目的3年平均分計(jì)算發(fā)現(xiàn)。

（二）通過教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法

我們應(yīng)該通過教學(xué)的內(nèi)容和目的來選擇教學(xué)的方法。語文教育對高職生來說目前吸引力有限。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中將教授的課文改編成體驗(yàn)式感受性的閱讀素材，這能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。情景教學(xué)是一種非常適合師生互動(dòng)的教學(xué)方式，它包括合作、交流、表演等元素。在課堂上運(yùn)用情景教學(xué)可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中懂得思考和交流。并且教學(xué)中加入表演互動(dòng)元素也能增加課堂的趣味性與活躍度。情景體驗(yàn)式教學(xué)是目前各類學(xué)校語文教育中比較新穎且常見的方式，它打破了傳統(tǒng)舊式的教師教授、學(xué)生接受的呆板教學(xué)模式，它也符合《高等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中對于語文教育要突出教育特色，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基本原則。這個(gè)教學(xué)實(shí)例說明了作為語文教師應(yīng)該不斷的推陳出新教學(xué)方法，利用教育資源和技術(shù)的改進(jìn)來推動(dòng)教育的實(shí)施和發(fā)展。近年來，隨著科技手段智能移動(dòng)終端的不斷完善，許多老師采用了“微信”、“微博”和學(xué)生進(jìn)行交流溝通等實(shí)踐活動(dòng)，可以隨時(shí)隨地的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；而有些教師采用了PPT等軟件將自己的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰直觀的理解教師的用意和目的。這些都是利用高科技手段所進(jìn)行的教學(xué)方法上的改變與創(chuàng)新，是值得推廣的教學(xué)模式。

（三）通過學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)改革教學(xué)方法

高職學(xué)校中每個(gè)學(xué)生都有自己的專業(yè)能力，所以通過將語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系在一起，就可以一定程度上改變語文教學(xué)的不利現(xiàn)狀。為了保證語文課在高職學(xué)校教學(xué)中不會(huì)被邊緣化，應(yīng)該讓語文教學(xué)為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)而服務(wù)。例如在《滕王閣序》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生搜集有關(guān)滕王閣的資料和圖片，利用自己的專業(yè)技能進(jìn)行編排和制作。在語文課堂上展示自己根據(jù)課文所理解而制作的滕王閣視頻短片并向大家介紹，在課文的學(xué)習(xí)中通過影像模擬游覽滕王閣，在課后選出制作最精良，最符合課文意境的視頻短片。這就是利用專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力來學(xué)習(xí)語文。一來促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，二來將語文教學(xué)自然的融入到學(xué)生自己的專業(yè)特長中，一舉兩得，也體現(xiàn)出語文可以服務(wù)于高職院校專業(yè)課程，成為師生間一種重要的交流工具。

三、高職語文教學(xué)的評(píng)價(jià)改革

（一）多元化評(píng)價(jià)

目前我國高職語文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系過于單一，不能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異來細(xì)化制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只通過最終成績來評(píng)判學(xué)生是不對的。多元化評(píng)價(jià)已經(jīng)不僅僅是教師單獨(dú)的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，而是包括了教師、學(xué)生、家長、校外相關(guān)人士等多方面多人數(shù)的多元化評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。這能夠?qū)σ粋€(gè)學(xué)生給出最客觀的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的民主化。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和教師給出的建議進(jìn)行作業(yè)的自主性設(shè)置，相比于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)置模式更加靈活且不會(huì)給學(xué)生帶來太多的課業(yè)壓力。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)是看重最后成績的評(píng)價(jià)。它不同于傳統(tǒng)的成績排行榜對于學(xué)生成績的評(píng)價(jià)，而是細(xì)致到個(gè)人。教師會(huì)通過書面測驗(yàn)的方式進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。書面測驗(yàn)的優(yōu)勢就在于教師能夠合理的推測學(xué)生對于某一知識(shí)層面或技能的掌握情況。它考驗(yàn)到了教師對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)中某一方面弱點(diǎn)的了解程度，是教師目前最為常用的一種評(píng)價(jià)方式。

篇（11）

1.1對語文課程重視不夠。如今的高職院校在“做大做強(qiáng)”的聲勢中迅速發(fā)展起來，發(fā)展專業(yè)特色、培養(yǎng)專業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力是各個(gè)高職院校都想把握住的籌碼，許多高職院校為加大學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)就毫不留情的把語文課程剔除出必修課，列入選修課，而且課時(shí)別一減再減，內(nèi)容被隨意肢解，而且使許多語文課教師無課可帶而丟了老本行，造成了語文教師資源的流失、萎縮。

1.2語文教學(xué)目的之爭。高職語文的教學(xué)目的從教學(xué)大綱公布之日就有兩種意見，一種是大語文的思想，認(rèn)為語文是一切文化知識(shí)的基礎(chǔ)，且是日積月累的結(jié)果，所以要有深厚的語文素養(yǎng)必須靠長期的學(xué)習(xí)和積淀，反對短期投機(jī)的教學(xué)方式。一種認(rèn)為語文是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的工具，只要夠用即可，強(qiáng)調(diào)適度、夠用，認(rèn)為學(xué)生所學(xué)多為學(xué)非所用，所以只學(xué)習(xí)與就業(yè)工作相關(guān)的知識(shí)，兩種語文教學(xué)目標(biāo)的爭論造成了高職語文教學(xué)的混亂。

1.3教材不盡如人意。目前高職語文教學(xué)大綱難以統(tǒng)一，各個(gè)高職院校對語文教材的選用也是五花八門：或選用普通高校的公共語文教材，或組織力量自行編寫教材，或?qū)υ薪滩牡纳约釉鰟h，或者選用自學(xué)考試教材，總之是高職語文教材花樣繁多，水平參差不齊。1.4教法老套。高職語文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，他的內(nèi)容主要是滿足專業(yè)所對應(yīng)的崗位（群）需要的漢語言的聽說讀寫能力。而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都墨守陳規(guī)，以課堂為中心，以教材為中心，知識(shí)和信息來源的渠道單一，時(shí)間教學(xué)少，理論教學(xué)多。針對學(xué)生缺乏實(shí)踐無法理解和寫作的現(xiàn)狀，教師只講格式，只要格式正確就行，完全忽略了表達(dá)的內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用的變通。

2、語文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮其重要的作用

高職語文出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，主要是學(xué)校和教師對于高職語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不清，沒有真正認(rèn)識(shí)到語文在高職教育中的重要價(jià)值和作用。

2.1語文教育可增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操，熏陶培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.2語文可以開發(fā)人力資源。現(xiàn)代社會(huì)教育觀念逐步與現(xiàn)代社會(huì)人力資源開發(fā)的觀念融合起來，教育教學(xué)的基本任務(wù)就是從傳授知識(shí)逐漸擴(kuò)展為培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)、完善人格等方面。

2.3語文課提高職業(yè)能力。現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)表明，人在完成職業(yè)活動(dòng)中，非專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)已大于專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的作用，這顯示了在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中結(jié)合職業(yè)素質(zhì)教育，執(zhí)業(yè)行為規(guī)范的重要性。

3、加強(qiáng)高職語文教育，改變現(xiàn)行教學(xué)模式

3.1改革教學(xué)內(nèi)容。一套好的教材要將人才培養(yǎng)計(jì)劃滲透其中，并要在教學(xué)觀念、教材體系和教材內(nèi)容等方面下功夫，體現(xiàn)高職教育特色。力求做到：一是教材內(nèi)容要注重能力的培養(yǎng)。要能整合語言、文學(xué)、文化等方面的知識(shí)，深淺適度，廣精適當(dāng)；二是要給學(xué)生新知識(shí)、新信息、新技巧，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面和獲取信息的能力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣；三是要正確樹立學(xué)生的主體地位。要選擇能引發(fā)學(xué)生討論的問題，用案例和問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，淡然學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的熱情。

3.2改革教學(xué)方法。語文教師要更新教育理念和教學(xué)手段，注重綜合素質(zhì)，改革教學(xué)方法和考試方式：一是課堂教學(xué)要“以學(xué)生為本”，要自由化、開放化；二是課堂教學(xué)要專題化，師生互動(dòng)。開展口頭討論、書面討論、把練習(xí)口語表達(dá)、和練習(xí)概括、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的書面寫作，變成為學(xué)生表達(dá)的需要，徹底改變立好框架、命題作文的被動(dòng)模式，讓學(xué)生喜歡寫、習(xí)慣寫；三是要多運(yùn)用多媒體教學(xué)，多看相關(guān)影片、紀(jì)錄片，把語文與音樂、美術(shù)等結(jié)合起來。