中秋節(jié)最好的詩詞大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中秋節(jié)最好的詩詞范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-232-01

《綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合實踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，他是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。

綜合實踐活動課程以豐富廣泛的課程資源為內(nèi)容源泉，以“主題”為內(nèi)容呈現(xiàn)形式，以實踐活動為主要實施途徑和方式。在實施過程中，如何進(jìn)行主題的開發(fā)對于教師和學(xué)生來說都是非常重要的。在教學(xué)中，我主要從以下幾個方面開發(fā)綜合實踐活動主題。

一、依托興趣，開發(fā)主題

人們常說，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據(jù)。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生興趣、愛好年齡特點等設(shè)計了“有趣的動畫”、“探秘七巧板”、 “影子游戲””一日三餐巧安排”等豐富多彩的的主題活動。在“一日三餐巧安排”這一主題活動中，我首先出示一組圖片，告訴同學(xué)們，“假設(shè)今天中午老師請你吃大餐，你會選擇下列哪些食物？” 一石激起千層浪，看到美味的食物，同學(xué)們垂涎三尺，紛紛選擇自己喜歡的食物。根據(jù)同學(xué)們選擇的食物，師生進(jìn)行分析與評價，引入本課主題：如何科學(xué)合理搭配飲食。在活動的最后環(huán)節(jié)，我又鼓勵學(xué)生制作自己的一日三餐食譜。整個活動內(nèi)容的設(shè)計，都調(diào)足了學(xué)生的胃口，學(xué)生始終在喜歡、關(guān)注的狀態(tài)中開展活動，取得了良好的效果。

二、著眼生活，開發(fā)主題

學(xué)生生活在現(xiàn)實世界和社會實踐中，生活于自然中。因此，綜合實踐活動強調(diào)突出學(xué)生主體、聯(lián)系學(xué)生生活，注重實踐以及學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容。

在四年級，我和學(xué)生一起開發(fā)了《走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日》為主題的活動，在這個大主題活動下設(shè)計了一系列小主題探究活動，如《話說春節(jié)》、《濃情端午》、《月下中秋》、《愛在重陽》等。在《月下中秋》這一小主題活動中，第一階段學(xué)生通過搜集資料、調(diào)查訪問，圍繞中秋節(jié)進(jìn)行了專題探究：中秋節(jié)習(xí)俗、與月亮有關(guān)的傳說、描寫月亮的詩詞歌句等。第二階段，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生整合資料、匯報交流，通過這一環(huán)節(jié)的展示，同學(xué)們對中秋節(jié)有了更深入的了解。第三階段，是課堂的延伸在中秋節(jié)晚上，學(xué)生深入自己的家庭，或為父母朗誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》；或高歌一曲《十五的月亮》；或與家人一起共賞明月，慶祝團圓。并用視頻或照片形式記錄下來，教師進(jìn)而對本次綜合實踐活動進(jìn)行總結(jié)與評價。又如在《愛在重陽》這一主題實踐 活動中，學(xué)生們通過活動了解了重陽習(xí)俗，受到愛老敬老的思想教育，我又組織學(xué)生走進(jìn)敬老院，為老人送溫暖。學(xué)生受到深刻的思想教育。

三、巧設(shè)問題，開發(fā)主題

篇（2）

在充滿書香氣息的家庭影響下，從小，我就喜愛朗誦古詩文，并常常陶醉于其中，樂而忘返。

中秋節(jié)，與家人坐在一起享受著團圓，恍惚之間，我竟走入了東坡先生“何事長向別時圓?”的思鄉(xiāng)情緒中。

中秋佳節(jié)，他獨自一人，卻無法與親人相聚。所以，他舉杯問青天，明月究竟幾時會有?又埋怨月圓時分，他卻與親人離別。我陶醉于其中，與他一起感傷月亮的不公，她“不應(yīng)有恨”哪!但先生的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”終究喚醒了我。是啊，何不帶著美好的愿望，以積極樂觀的心態(tài)面對現(xiàn)實呢?“但愿人長久，千里共嬋娟”!

錦瑟，她是誰?商隱前輩，那是你的意中人嗎?所以你會“一弦一柱思華年”?是因為太思念她了吧，所以“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”，連無情的事物也因你的癡情而變得有情，想必，它們也和我一樣，陶醉在你“此情可待”的追憶里了吧!而我更是可惜你的“只是當(dāng)時已惘然”……

李清照，這是一位令我敬慕的女詩人。我常陶醉在她“誤入藕花深處”的池塘中，與她一起“爭渡，爭渡”，看著“驚起一灘鷗鷺”，我不自覺的就心情舒暢。有時，想著她“日晚倦梳頭”“人比黃花瘦”的憔悴面容，我心生憐惜，不禁也“欲語淚先流”。即使曾經(jīng)發(fā)出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪言壯語，如今的她，作為一個女人、一個妻子，失去了以往相親相愛的丈夫，怎能承受得住這“物是人非事事休”的痛苦?親愛的夫君，你該陪在我的身旁，許我一個依靠的肩膀啊!我沉浸在那痛苦中，多想替清照這樣呼喚啊!

古詩文里的故事，充滿了怎樣的魅力?我竟能如此的的陶醉于其中!

古詩里的故事作文(2)

今天的語文課上，我們學(xué)完了《別董大》這首詩后，做完課堂作業(yè)，老師還給我們講了關(guān)于汪倫與李白的故事，這個故事是書上沒有的。

故事內(nèi)容是：在唐朝時，汪倫和李白是一對非常要好的朋友。有一天，汪倫想，李白是個大詩人，又是我的好朋友，可從來沒為我寫過一首詩。于是，他把李白請到他家對他說：“朋友，請你為我做一首詩吧。”李白答應(yīng)了，就在汪倫家住了下來。汪倫每天都拿出好酒好菜招待他，可奇怪了，李白卻作不出詩來了。

一天，汪倫出去做事了，李白想，我在朋友這里這樣大吃大喝，真不好意思，于是他決定回家。他走了一會兒后，汪倫回家發(fā)現(xiàn)李白不見了，就想：李白這樣不辭而別，一定是我沒有拿出最好的熱情招待他，所以他不跟我道別就走了。對了，不是說李白喝酒后就能作出詩嗎?于是，汪倫拿出兩壇最好的酒挑著去追李白，他來到桃花潭邊發(fā)現(xiàn)李白正要乘船回家。汪倫大喊：“喂——船家停一停!”這時，站在船頭的李白望著趕來送行的朋友脫口而出《贈汪倫》這首詩：

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

伍老師的故事講完后，我們都開心地笑了。接著老師又告訴我們《贈汪倫》這首詩和《別董大》一樣，也是一首送別詩。我想，老師的知識真多呀!

古詩里的故事作文(3)

篇（3）

“興趣是最好的老師。”對于任何新知識的學(xué)習(xí)，興趣是不可或缺的因素，只有具有了興趣，學(xué)生才會自覺主動的投入知識的探究中，促進(jìn)學(xué)習(xí)的成功。同樣，學(xué)習(xí)古詩詞也需要培養(yǎng)學(xué)生強烈的興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我主要從以下幾個方面入手：

1.設(shè)計靈巧的導(dǎo)語，激發(fā)興趣。俗話說：“好的開頭等于成功的一半?！本省⑿路f、引人入勝的導(dǎo)語，可以極大的吸引學(xué)生，將學(xué)生引入新知識的學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《中秋詠月詩詞三首》時，我運用以下導(dǎo)入方式：同學(xué)們，中國的三大傳統(tǒng)節(jié)日是哪三個（學(xué)生回答：春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)）？中國古代的文人騷客對于詠月留下了許多膾炙人口的詩篇，同學(xué)們知道哪些？今天老師和大家一起再來學(xué)習(xí)幾篇有關(guān)中秋詠月的詩篇，從而激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

2.真情誦讀詩詞，激發(fā)興趣。古語云：“書讀百遍，其義自見?！毙碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中學(xué)生必須要能背誦一定數(shù)量的古詩詞，具有初步鑒賞古詩詞的能力。因此，在古詩詞的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生真情朗讀古詩詞的習(xí)慣，讓學(xué)生在充滿真情的朗讀中引領(lǐng)學(xué)生直達(dá)詩詞的意境，感悟作者的內(nèi)心，體會詩詞的韻味。

3.引導(dǎo)學(xué)生思緒馳騁，展開想象。古詩詞大多語言精練，意蘊深遠(yuǎn)，如果教師僅僅停留在讓學(xué)生在表面感悟，學(xué)生進(jìn)不了詩詞的內(nèi)部，不能感悟詩詞的內(nèi)涵，則也不可能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓自己的思緒隨著作者的思想起飛。通過從單調(diào)的文字符號演化出生動形象的畫面，讓學(xué)生穿越時空走近作者，與主人公展開對話，拉近與作者和主人公之間的心靈距離，使遠(yuǎn)古的畫面嵌入學(xué)生腦海，讓學(xué)生感覺新奇，從而激起學(xué)生強烈的探究興趣。

二、構(gòu)建詩詞教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟詩詞內(nèi)涵

古詩詞遠(yuǎn)離學(xué)生生活，其描寫的事物以及作者的情感，作為初中學(xué)生很難理解，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動形象的情境中領(lǐng)會內(nèi)涵，提高思維能力、表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)。

1.走近文本，體會情感。優(yōu)美的詩詞必然緊密聯(lián)系著作者所處的年代，背負(fù)著作者的生活經(jīng)歷和情感。想要真正的理解一首古詩詞，就必須走近作者，了解作者的生活。為此，我在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生了解詩人情感世界，設(shè)身處地的體會作者的創(chuàng)作背景，從而感悟這首詩詞的內(nèi)涵。如我在教學(xué)《春望》的時候，讓學(xué)生在課前自行查找資料，了解杜甫創(chuàng)作這首詩的背景：唐肅宗至德二年（757年）三月，長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。然后我讓學(xué)生來扮演詩人的角色，想象人物的動作神態(tài)，那“濺淚”、“恨別”的苦悶，“白頭搔更短”的痛楚，在學(xué)生的表演中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。這一刻，學(xué)生即幻化成詩人，杜甫強烈的感情變化被學(xué)生準(zhǔn)確地把握住了。通過這樣的情境，學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)收到了事半功倍的效果。

2.熟讀詩詞，感悟意境。詩詞表現(xiàn)的意境，融合了作者濃厚的思想感情，具有獨特的情感內(nèi)涵。如“圓月”、“明月”，往往寄托著人們親友團聚，美好祝福的愿望；而“殘月”則更多是別離的象征。教師在詩詞教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生找出詩中的意象，引導(dǎo)學(xué)生感悟意境，創(chuàng)造濃重的學(xué)習(xí)氛圍和情境，讓學(xué)生沉浸其中。

3.巧妙鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境。古典詩詞追求的是情景交融的美妙意境，對古典詩詞的感悟需要學(xué)生多維感官的共同參與。因此，古詩詞教學(xué)中巧妙地運用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而富學(xué)生對古典詩歌形象的感受，形象準(zhǔn)確把握詩歌的意境。如教學(xué)王維的《送元二使安西》可配上古琴曲《陽關(guān)三疊》，深情演繹送別情；教學(xué)岳飛的《滿江紅》可配上古曲《十面埋伏》，烘托壯志凌云、征戰(zhàn)沙場英雄氣概等。

三、將古詩詞運用在學(xué)生生活中，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)情感

篇（4）

駱巖早年入伍，一次軍營里舉辦了猜燈謎的活動，駱巖屢屢猜中謎底，引來旁人艷羨的目光。從那時起，駱巖就發(fā)覺了自己在猜射方面的天賦。自1998年參加合肥市燈謎協(xié)會的聚會開始，駱巖醉心于“燈謎”已近20年。 起初，駱巖的興趣源于對謎面逐一攻破。漸漸地，他不滿足于此，開始學(xué)習(xí)設(shè)謎。駱巖“過五關(guān)斬六將”，在全國性的燈謎賽事中，也多次奪得頭魁。自2009年合肥謎人團奪得全國冠軍起，隨后的八次奪冠之行，都有他的身影。

合肥市燈謎協(xié)會，由吳仁泰、范淑敏創(chuàng)建于1981年，前身為合肥市工人文化宮燈謎研究組。謎協(xié)里聚集了一批愛謎癡謎的文友，他們定期切磋猜射和作謎技巧，36年來從未間斷。而燈謎人堅毅的精神也一直在傳承，鼓舞著駱巖這樣新一代的謎人繼續(xù)前行。2013年，“廬州燈謎”成功入選合肥市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目。

談及燈謎在眾多非遺項目中的獨特性，駱巖認(rèn)為：“燈謎的非遺價值，更突出地表現(xiàn)在它的文化內(nèi)蘊?！敝i人善于通過文字的豐富歧義進(jìn)行“別解”來制謎，因此必須儲備大量的詩詞素材做基礎(chǔ)。駱巖的家中床頭案前總是堆滿了古代的文學(xué)典籍。長期的文學(xué)知識積累，賦予駱巖妙設(shè)謎面的能力。

在交談中，駱巖一時興起，向記者出了一條謎：“草舍旭日看不同”，打一合肥地名。提示之下，記者才恍然大悟，謎底正是合肥的區(qū)名：“廬陽區(qū)”。“草舍”二字正是“廬”的別稱，“旭日”則為“陽”，這“不同”二字有“區(qū)別”之意。僅“猜射”就需要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，更別提作謎了。當(dāng)問及駱巖多年來是如何研究作謎的，他表示唐詩宋詞和古代傳奇?zhèn)饔浿?，浸潤著古人的思想智慧，從中吸取“營養(yǎng)”，便成了他制謎最好的素材來源。

篇（5）

夜晚，佇立窗前，黑藍(lán)的天，蒼穹顯得深邃悠遠(yuǎn)，驀然感到，頭頂早已被籠上一層美麗，的光暈，雖清幽，卻使人感到一絲溫暖，一線希望，叫我“別有一番滋味在心頭”。抬頭望去，原來是一輪明月。

當(dāng)翻開中國的古典詩詞，月亮也就呼之欲出，“海上生明月，天涯共此時。”“舉杯邀明月，對影成三人?！薄懊髟聨讜r有，把酒問青天?！睙o論是人間還是天上，世間只有情難以訴說，而最富有詩意的男女愛情也總要向那一輪明月訴說，月亮成了愛情的見證——“月亮代表我的心”，“花前月下”。明月不再是那天上的月亮，而成了人們一腔至情的寄托，高潔品格的象征。它不僅是愛情的使者，也是鄉(xiāng)情，親情，家國情的鈕帶。“秦時明月漢是關(guān)，萬里人未還”，“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，“但愿人長久，千里共嬋娟?！辈恢敲髟掠星檫€是人有情，月亮不知承載了多少人的情，以月傳情，以月入詩，不勝枚舉。

古代幾乎沒有不寫月的詩人，的確，古往今來，窗前月下，思愁者居多。朱淑真因為懷念“月上柳哨頭，人約黃昏后”，才“淚濕春衫袖”；朱自清不也在月下荷塘的淡淡哀愁中寫出名篇？徐小鳳的一曲《明月千里寄相思》，是多少人想要表達(dá)的情懷？至于詩仙李白，一生酷愛明月，幾乎就是與月同醉共舞，情系于月，魂系于月，一生不知寫下了多少膾炙人口的詩篇，“小時不識月，呼做白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛到青云端?！薄按睬懊髟鹿?，疑是地上霜。”“青天有月幾時來，我今停杯一問之?！薄拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西?！薄熬銘岩菖d壯思飛，欲上青天攬明月?！崩畎拙瓦@樣愛著明月，寫著明月，明月成了詩人人格的寫照，理想的化身。以至后人評價李白是；“酒入豪腸，七分釀成月光，余下三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個盛唐”。

此時此刻，此情此景，明月的光輝照亮生活的每一個角落，照到每一個人心上。同一個時刻，同一個愿望，月下閑談或許不夠情調(diào)，因此，這一刻，沉默是最好的表白，人的感情在升華，心靈在交流，真情穿越時空，那已經(jīng)不是看得見的，明月竟能全部讀懂，全部理解，全部接納，全部融化。

那一輪素月，人們賦予了她多少感情和詩意啊。太陽那么偉大，人們沒有為他設(shè)立一個節(jié)日，而偏偏為月亮設(shè)立了中秋節(jié)，“天上一輪才捧出，人間萬戶仰頭看。”望的是團圓，寄的是情感。重情重義重倫理的中國人，與月難分難舍。幾千年的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會，中華民族使用的偏偏是陰歷，陰歷就是根據(jù)月亮的變化規(guī)律而創(chuàng)建的歷法，可見中國人對月亮的觀察和體驗之深刻。很顯然，中國傳統(tǒng)文化中存在著一脈樸素?zé)o華，詩意綿綿的月文化。他是與老百姓的情感密不可分的民間文化，她與中華民族結(jié)下了不解之緣。有月相伴，就有精神的自由飛升，就有詩興，就有詩意，就有了精神的寄托，理想的化身。皎潔美麗的月光如銀如瀉，有“圓了又缺，缺了又圓”最形象的體現(xiàn)，有“人有悲歡離合”最直接的反映，有夜的風(fēng)情和韻味，有夜的悠遠(yuǎn)和寧靜，也有了《靜夜思》和《荷塘月色》。

現(xiàn)代人，尤其是生活在大都市的人，在霓虹燈的閃爍下，很少有人感受到月的浪漫，月得光華，月的詩意。明月，傳遞著我們夢的信念，花謝花會開，月殘月重圓，我們的夢，會圓的，到那時“千里共嬋娟”。此刻就讓我們以一顆優(yōu)雅之心去仰望明月，用一顆充滿詩意的心去欣賞明月，以一顆赤子之心與月同勉共進(jìn)。

明月一瀉千里，希望永駐人間。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

1.在閱讀中進(jìn)行親情教育

通過閱讀，學(xué)生可以獲取知識、獲得情感享受、提高寫作和口語交際能力。透過對優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞，受到高尚道德情操的影響，有利于豐富學(xué)生的精神世界并且提高思想境界。教師可以從情境的創(chuàng)設(shè)入手，將學(xué)生帶入特定的情感氛圍中，引發(fā)學(xué)生強烈的共鳴。教師將課文中所記述的情景和現(xiàn)象真實地還原于學(xué)生的眼前，可以讓學(xué)生感同身受，從而加深對情感教育的理解。例如在教授朱自清《背影》一文時，教師可以選用符合文章內(nèi)容的背景音樂，在音樂中用富有感情的聲線，為學(xué)生朗讀“望父買橘”的段落，學(xué)生在這種氛圍中很容易被帶入戲，在頭腦中重現(xiàn)父親步履艱難地買橘的背影，父與子之間那種與生俱來的愛油然而生。教師再回到學(xué)生自身父母的實際：在為生活而起早貪晚、為孩子籌措學(xué)費而徹夜未眠……這樣可以讓學(xué)生開始心疼父母，產(chǎn)生感恩父母的想法。教師還可以在教案中加入“懂得感恩、寄托祝?！钡膬?nèi)容，并且在有關(guān)親情課文的講解中，對于突出情感沖突和關(guān)鍵語句，重點培養(yǎng)學(xué)生解讀分析這些語言文字的能力。善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親情美的教師，才是真正懂得親情教育的人。教會學(xué)生多角度思考閱讀內(nèi)容，充分挖掘人物身上的美，這樣能夠加深學(xué)生對于親情的感受和體會，同時有助于學(xué)生形成科學(xué)的親情觀。

2.在寫作中進(jìn)行親情教育

寫作，需要學(xué)生選取適當(dāng)?shù)牟牧?，整合思路，?xùn)練自身的文字組織能力。要想自己的作文能夠打動讀者，就必須讓它充滿真摯情感。只有情真意切、融入你對生命真切體驗的文章，才能夠從內(nèi)心深處打動讀者。教師可以在學(xué)生開始寫作前進(jìn)行指導(dǎo)，例如寫作“以‘親情’為話題”的作文，教師可以播放視頻：公益廣告《洗腳》和音樂《懂你》，先營造一個溫馨感人的氣氛；然后教師誦讀自己準(zhǔn)備已久的感人肺腑之言：“孩子們，是父母將我們帶到這個世界，而這個世界之所以溫暖，是因為我們的身邊有親情：一個溫暖的擁抱、一聲瑣碎的嘮叨、一杯香濃的牛奶、一個鼓勵的眼神，都是我們的力量之源。今天，我們就一起來回味這份屬于我們的溫暖……”幫助學(xué)生從記憶的材料中抽取有關(guān)“親情”話題的古詩詞，讓親情與詩意充分結(jié)合起來。然后引導(dǎo)學(xué)生利用排比或者比喻等多種修辭手法來描述親情，增加學(xué)生文章的詞采，讓他們的文章變得生動且文采斐然。為了更好地打開學(xué)生有關(guān)親情的記憶大門，可以讓他們留意生活中的小細(xì)節(jié)，從生活中的矛盾沖突中提取出“愛”的成分。采取了這一系列的措施，學(xué)生寫出來的文章就不再是矯揉造作、無病，而是更具實感、有笑有淚的，同時也提高了學(xué)生的寫作水平。

二、寓親情于課外活動之中

1.第二課堂的親情教育

在課堂短短的45分鐘的教學(xué)中，要想完全將親情教育的內(nèi)容滲透到學(xué)生的生活中，幾乎是不可能的。教師需要在課外語文學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)開展對學(xué)生的親情教育，才能夠讓學(xué)生真正有所感悟。將讀和寫的環(huán)節(jié)融入課外學(xué)習(xí)中，例如讓學(xué)生到圖書館尋找有關(guān)親情的詩歌、散文書籍，然后組織主題班會，進(jìn)行親情誦讀大賽；還可以舉行以親情為主題的校園文學(xué)創(chuàng)作大賽，讓學(xué)生揮灑自己對親情的感悟。也可以開展感恩親人的活動，讓學(xué)生自主制作禮物送給為自己付出過的每位親人，增進(jìn)他們與親人之間的感情，同時也為他們的情感表達(dá)提供一個平臺。最后還可以通過文藝匯演活動，邀請學(xué)生的親人團聚，學(xué)生在臺上進(jìn)行歌曲、舞蹈、小品相聲等節(jié)目的表演，獻(xiàn)給臺下的每一位親人，讓親情感染在場的每一個人。這樣的親情教育，不僅增加了學(xué)生對于語文知識的積累，升華了情感，還可以改善親人與學(xué)生之間的關(guān)系，使之更加融洽。

篇（7）

在進(jìn)入語文試卷這張地圖行軍之前，筆者覺得有必要和讀者重溫并分享《三國演義》中一個經(jīng)典的橋段“青梅煮酒論英雄”。在這個橋段中，劉備依次列舉了淮南袁術(shù)、河北袁紹、荊州劉表、江東孫策、益州劉璋以及宛城張繡、東川張魯、西涼韓遂，而劉備所舉的這些偽英雄或非英雄被曹操一一否定，但同時劉備卻作為英雄和曹操本人被曹操一道肯定。于是也就有了那句：“今天下英雄，惟使君與操耳！”一個在地圖上只擁有一片菜圃的劉備，為什么讓曹操如此敬畏？因為英雄所見略同。劉備列舉的這些諸侯和地盤以及順序恰恰繪制出了一幅一統(tǒng)天下的路線圖，和曹操心中所想十分契合，這多像一張語文試卷的答卷路線圖??！這上面的每一個諸侯和地盤不就如語文試卷上的版塊和題型嗎？可見在開始做題前，我們必須在心中形成一張清晰的做題路線圖。當(dāng)然，這張圖的形成不是一下子形成的，而是在完成一張張高質(zhì)量的模擬卷之后漸漸總結(jié)概括出來的。

從何時開始？從何題開始？這似乎是兩個不需要回答的問題。但筆者覺得這些問題卻和主題有關(guān)。從何時開始？開考鈴聲嗎？這只對了一半，這只是回答了“從何時開始做題”，而非“從何時開始看題”。從發(fā)卷到等待開考的這段時間，除了填寫姓名和考號之外，其實還有一段時間可以用來看題。這段時間最適合看什么，才可以和開考后自然銜接？這就是以“從何時開始”為前提的問題——“從何題開始”。這就要先羅列出語文第I卷的版塊和題型了，版塊依次為：語言文字運用、文言文閱讀、古詩詞鑒賞、名句名篇默寫、文學(xué)類文本閱讀（以小說或散文為主）、論述類文本（包括論文、雜文、評論等）或?qū)嵱妙愇谋尽?/p>

進(jìn)入語文試卷這張地圖，主流的切入可以是先用眼睛“默”完“名句名篇默寫”的填空題并選完“語言文字運用”中與拼音、成語、病句有關(guān)的選擇題，這就像諸葛亮先要收隴西、出祁山，然后再圖中原。

當(dāng)然，因為同學(xué)本身的差異，也有一些非主流的切入法可供選擇，這也像圖中原未必出祁山，也可以出奇兵取道子午谷、斜谷等。古詩詞鑒賞（10分，性價比很低）和文學(xué)類文本閱讀（20分，以小說或散文為主）常常會耗費考生的大量的時間，讓同學(xué)們在糾結(jié)的思考中忘記時間，不僅透支了腦力，而且還透支了時間，在混沌和慌亂中發(fā)現(xiàn)差不多已經(jīng)到了寫作文的時間了，于是也就只能草草了結(jié)論述類文本或?qū)嵱妙愇谋鹃喿x題，而論述類和實用類文本對觀點或內(nèi)容的表達(dá)往往比散文小說來的直接清晰，問題也相對簡單，但就是這種考后大呼簡單的題卻草草了結(jié)了考生，考生不是亂答就是錯答。而這些考核思路結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容的問題，往往只要花上一點時間從文中提取、整合、概括即可拿到大部分分?jǐn)?shù)，可是到了那個時候，就差那么一點時間，不然作文就來不及了！糟蹋這18分的是無情的時間更是無措的同學(xué)！如果同學(xué)常常出現(xiàn)這樣的情況，不如利用發(fā)下卷子的這段時間先去閱讀論述類文本或?qū)嵱妙愇谋荆每记斑@段額外的時間和充沛的腦力去閱讀。當(dāng)然，這需要用平時的模擬考去實踐和調(diào)整，需要在平時課后作業(yè)做到論述類文本和實用類文本時特意先留段時間模擬考前訓(xùn)練光看不做的能力。經(jīng)多年“臨床論證”，在開考鈴聲響時，可以讀完整篇文章，訓(xùn)練有素的甚至已經(jīng)想好大部分題的回答思路和語句，就等一聲鈴聲開始從容地寫字了。在文言文（19分）、文學(xué)類文本（20分）、論述類文本或?qū)嵱妙愇谋荆?8分）構(gòu)成的三座閱讀的大山中如果在一開考就已經(jīng)解決了其中一座，是對我們最好的減負(fù)和鼓舞。

同理，開考前就從文言文閱讀這第一座閱讀大山（三道選擇題和三道翻譯題）開始進(jìn)入試卷也是一條實惠的路。這是三座閱讀大山中唯一一座有三道選擇題的，而選擇題相對于用筆更適合用眼用腦解決，很適合放在開考前去解決。而文言文閱讀的選擇題尤其是最后一道考核情節(jié)細(xì)節(jié)的選擇題，我們往往因不愿意花考試的寶貴時間而主觀臆斷，如果將選項中表述的內(nèi)容耐心而細(xì)心地落實到原文的相關(guān)部分加以比照，那有多好。另外，還有三道翻譯題，其中的許多字詞都可以通過聯(lián)系上下文或聯(lián)系課文推斷出意思和用法，其中的許多句式，只要停一停、想一想就可以意識到，但是同學(xué)往往不舍得花這個時間，趕場般地撞向后面的群山。那如果用考前額外的時間，考生會更舍得花些吧。

當(dāng)然，集中使用開考發(fā)卷后的時間，集中使用鮮活清醒的腦細(xì)胞，從論述類文本或?qū)嵱妙愇谋厩腥胍埠?，從文言文閱讀切入也罷，都是偏方，不一定適用于每個同學(xué)。從何時開始？從何題開始？這是生死攸關(guān)的戰(zhàn)略抉擇，必須建立在課后作業(yè)和模擬考試實踐的基礎(chǔ)上。

糧 草

大軍未動，糧草先行。在語文試卷這張地圖上行軍，同學(xué)除了在戰(zhàn)略地圖上考量路線外，還需要在考前將“戰(zhàn)略儲備”進(jìn)行整理，在有方向有分類的整理中深化理解。下面就簡單地拉出一張戰(zhàn)略物質(zhì)的清單及其整理建議。

拼音積累可以側(cè)重整理形似音異，多義多音的字詞，音異或多音又側(cè)重在聲母或韻母的不同，其次考慮聲調(diào)。已考過的如：葉韻（xié）/一葉（yè）知秋、纖（qiàn）繩/纖（xiān）塵不染、拓（tà）本/落拓（tuò）不羈等。另外，整理字音可以從課本開始。

成語積累除了按感彩（如“好為人師”是貶義）、適用對象（如“出水芙蓉”即可用于形容清新不俗的詩文，又可形容天然美麗的女子）、及不及物（如“出奇制勝”后面不能再跟賓語）來分類整理外，還要像對待古文一樣翻譯出成語的原意，如“大放厥詞”現(xiàn)在是貶義，意為夸夸其談，大發(fā)議論，但是其原意是極力鋪陳辭藻，是褒義，因此兩個意思都可以使用。另外，要注意整理出近義成語并辨析出區(qū)別，如：“彈冠相慶”與“額手稱慶”的區(qū)別在于感情褒貶。

在文言文方面，可以從課本和試卷中整理出一些與古代的一些特定稱謂、習(xí)慣用語，如“家君”是對父親的稱呼，《滕王閣序》中就有“家君作宰，路出名區(qū)”一句，又如“期功”是古代喪服的名稱，《陳情表》中就有“外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童”一句。

在古詩詞鑒賞方面，可以根據(jù)課內(nèi)外學(xué)過考過的詩詞，根據(jù)題材的不同，系統(tǒng)地篩選出一些具有象征意義的典型意象，并從詩詞中挑出含有該意象的名句，說不定還能在默寫和作文中用到，如積累到“鷓鴣”這個意象時，在《唐詩宋詞選讀》這本選修教材中可以找到“新貼繡羅襦，雙雙金鷓鴣”（選自溫庭筠《菩薩蠻》，熱播的《甄嬛傳》插曲唱的就是這首詞）和“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”（選自辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》），前一首是愛情題材，后一首是愛國題材，兩首詞就很切合“憂與愛”這個2012年的作文題，可以引用并對照，“雙雙金鷓鴣”反襯出主人公的憂傷，這種憂傷中有對愛情的渴望，而“山深聞鷓鴣”則以北人南歸、中原不復(fù)的憂愁深化了愛國的主題，這兩句體現(xiàn)出了“憂與愛”的兩種格調(diào)。另外，應(yīng)該整理并了解的還有學(xué)過考過的典型詩詞中常見的風(fēng)俗活動、節(jié)氣節(jié)日、典故傳說，這樣可以更好地理解詩詞的創(chuàng)作背景，如“蕭鼓追隨春社近”（陸游《游山西村》）中的“春社”、“燕子來時新社，梨花落后清明”（晏殊《破陣子·春景》）中的“新社”和“清明”、“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”（李商隱《無題》）中的“蓬山”和“青鳥”等。

名句名篇默寫除了課內(nèi)初高中的篇目之外還有兩個課外名句，積累課外名句不應(yīng)該只是為了默寫，而應(yīng)該作為作文可引用的經(jīng)典素材來理解記憶，因此考前可以按照常見并有現(xiàn)實意義的主題來歸類整理，這些主題如：誠信、悲憫、尊嚴(yán)、敬畏、簡約、理想、平等、堅強、執(zhí)著、變通、和諧、自由、慎獨、博愛、協(xié)作等。

另外，近年來在語言運用題的版塊中也涉及了一些文學(xué)常識，與文科附加題中考核的古代文學(xué)常識不同，第I卷考到的兩次，一次是安徒生《海的女兒》，屬于外國文學(xué)常識，一次是魯迅《藥》（讀本必修二上就有）中的夏瑜，屬于中國現(xiàn)代文學(xué)常識。這兩個文學(xué)常識都很經(jīng)典，也很時尚，因為都和題目中提及的當(dāng)年熱點有關(guān)，前者與世博會中丹麥館中小美人魚的銅像有關(guān)，后者與紀(jì)念一百周年有關(guān)。所以要回顧一遍當(dāng)年每個月的熱點及其相關(guān)的文學(xué)常識，如莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎是2012年的熱點，莫言的一些代表作（如獲獎作品《蛙》）要有所了解，可以讀一讀讀本必修四上選的莫言的《小說的氣味》一文，其中列舉了許多對莫言小說創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)的文學(xué)家及其作品。除了與莫言有關(guān)的文學(xué)常識之外，也勾起了人們對那些與諾貝爾文學(xué)獎有緣無分的中國作家的回憶，如魯迅、沈從文、林語堂、巴金、老舍、北島。那么這些作家的代表作就要有所了解，尤其是在課本和讀本上出現(xiàn)的，其中就有老舍的中篇小說《斷魂槍》、北島的新詩《回答》、巴金的《懷念蕭珊》（選自《隨想錄》）等。又如主席訪問俄羅斯是2013年的熱點，這就可以回顧一下課本或讀本上的俄羅斯文學(xué)家，幸好不多，主要有普希金、高爾基、契訶夫、肖洛霍夫等。再如第85屆奧斯卡金像獎獲獎影片中就有兩部改編自文學(xué)名著，一部是雨果的《悲慘世界》，另一部是列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》。當(dāng)然，以上只是提供整理的思路，與押題無關(guān)。

總之，整理這些與文字、文學(xué)、文化有關(guān)的常識，重在打通課內(nèi)外，貴在歸類系統(tǒng)化。

兵 法

在語文試卷這張地圖上行軍，糧草要夠花，兵法要會用。語言文字運用、文學(xué)類文本（小說或散文）閱讀、論述類文本閱讀、新材料作文都有一些基本的攻略可供參考，以確?；痉帧?/p>

在語言文字運用中，要注意語段壓縮和選用、仿用、變換句式這些基本題型，還要注意審題，更要真的懂得題中的具體要求。如“一句話下定義”中的“一句話”意味著必須是單句并且最好是短句，而“下定義”意味著采用判斷句式。這就必須積累系統(tǒng)的語法知識，如短語（分主謂、動賓、定中、狀中、連謂、介賓等）、句類（按語氣分陳述、疑問、祈使、感嘆等）、句型（按結(jié)構(gòu)分單句和復(fù)句）、句式（可分省略句、被動句、倒裝句、判斷句等，又可分長句和短句）、修辭（比喻、比擬、夸張、借代、反復(fù)、排比、對偶、設(shè)問、反問、聯(lián)想等）。

文學(xué)類文本閱讀主要由小說或散文閱讀為主，這就必須在掌握文體特點的基礎(chǔ)上去審題解題。

小說閱讀題要緊握三要素（環(huán)境、情節(jié)、人物）和細(xì)節(jié)去閱讀、審題、回答，如問某一段文字“起了哪些作用”，可以找出與環(huán)境、情節(jié)、人物的關(guān)系作答，如：

例題：小說第一段有什么作用？請簡要說明。（路翎《英雄的舞蹈》）

分析：從三要素出發(fā)可得：交代故事發(fā)生的自然環(huán)境、社會環(huán)境，引出小說主人公張小賴，為下文張小賴說書致死的情節(jié)作鋪墊。

小說的基本分往往來自于圍繞一個要素，牽動其它要素的基礎(chǔ)題，即借這個要素的角度答那個要素的問題，借力打力，好似太極拳：概括情節(jié)層次，往往以人物作為劃分角度；概括人物性格，往往先要整理出情節(jié)中隱藏的各個細(xì)節(jié)；問環(huán)境的作用，除了根據(jù)環(huán)境種類答出特點之外，往往是對人物心理、情節(jié)發(fā)展等。如：

例題：小說第二段（侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個女兒侯菊……她已經(jīng)把家務(wù)全撐了起來……事事都做得很精到）對全文情節(jié)展開有什么作用？請具體說明。（汪曾祺《侯銀匠》）

分析：先分析段落中的角度或?qū)哟危簲⑹鰧ο蠓趾钽y匠和侯菊兩個角度，所以三句話分兩層展開，聯(lián)系并歸納下文的情節(jié)。侯銀匠的角度：父母相依為命為下文的選女婿、打陪嫁首飾、女兒出嫁后父親的孤獨等情節(jié)提供依據(jù)。侯菊的角度：侯菊精明能干為改裝花轎、出租花轎、當(dāng)家媳婦等情節(jié)做了依據(jù)。

例題：文中寫領(lǐng)隊比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析領(lǐng)隊的形象。（阿城《溜索》）

分析：尋找與領(lǐng)隊直接相關(guān)語句中細(xì)節(jié)分析：①“懶懶”地說話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上——在天險前的習(xí)以為常、從容不迫，胸有成竹；②敲一敲溜索，“吼”我過江——認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下；③瞟一眼，問一聲——受人尊敬，與手下配合默契；④一聲唿哨，最后一個過溜索——英雄氣概，粗獷豪邁。

另外，值得注意的是，在近幾年的江蘇高考中，小說中的意象常常成為考核三要素的由頭，這就要一處一處耐心加細(xì)心地找到并歸納該意象出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫或概括相關(guān)情節(jié)，然后聯(lián)系題目要求的要素來分層回答，如：

例題：小說中花轎與刻畫侯菊的形象有密切關(guān)系，請簡要分析。（汪曾祺《侯銀匠》）

分析：出嫁前要花轎（語言描寫）（第六、七、八段）——精打細(xì)算、早有打算。出嫁前改裝花轎（動作、側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫）（第九段）——心靈手巧、細(xì)致入微、有審美情趣；出嫁后留下花轎并用于出租，為自己掙一份收入并資助丈夫的文化學(xué)習(xí)。（側(cè)面、語言描寫）（第十一、十二段）——自尊獨立、善于經(jīng)營、賢惠體貼、崇尚知識。

例題：本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物描寫各有什么作用？（阿城《溜索》）

分析：溜索前：牛死也不肯往前走（第一段）側(cè)面表現(xiàn)峽谷的險惡地勢和緊張氛圍（第二段）。溜索時：牛流淚、發(fā)抖、哀叫（第六段）與作者的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢相互映襯（第七段）與領(lǐng)隊（第八段）和漢子（第三、四、五段）的勇敢無畏、從容不迫相對照；溜索后：牛急于離開峽谷的險境（第九段）與作者的心有余悸相互映襯（第九段）。

例題：文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物什么樣的情感活動？請具體說明。（宗璞《這是你的戰(zhàn)爭！》）

分析：孟弗之遞手帕給學(xué)生（第四段）、孟弗之將濕巾頂在頭上（第五段）是對愛國熱情高漲的志愿者表示嘉許和關(guān)愛，為他們的言行表示推崇。學(xué)生們接、遞、還手帕（第四段）表示志同道合，讓民族感情感染彼此，得到升華，也是學(xué)生對教授的熱情回應(yīng)。師生間通過手帕互動（第四段）說明了在民族大義下含蓄的精神洗禮和相互激勵。

例題：請?zhí)骄课闹凶匀痪拔锩鑼懙纳羁淘⒁猓约皩Ρ憩F(xiàn)人物的作用。（宗璞《這是你的戰(zhàn)爭！》）

分析：下雪：戰(zhàn)事緊急、形勢嚴(yán)峻。臘梅：愛國知識分子及其高潔品格。只見院子里臘梅林一片雪白（第五段）表現(xiàn)孟弗之對蔣姓學(xué)生的自私言論感到心情沉重。臘梅林上的雪已消了一半。（第六段）表現(xiàn)舅甥之間消解了彼此心中的矛盾，加深了理解。沿小路往臘梅林中去了（第六段）表現(xiàn)澹臺瑋加入了愛國青年行列的堅定抉擇和精神氣概。

與小說的頻繁出現(xiàn)相比，散文在江蘇近年的考試中主要出現(xiàn)兩次，即《麥天》和《上善若水》，至于散文的解題技巧，可以參見筆者在2012年4月期的論文《形散型不散——江蘇高考散文出題類型及答案解析》，在這里就不一一贅述。而古詩詞鑒賞中的詩詞可以當(dāng)做濃縮的散文來閱讀理解。

論述類文本和實用類文本，由于前者往往難于后者，在這里就重點分析論述類文本。議論文是對某個問題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。作為一種文體，議論文的三要素（論點、論證、論據(jù)）也是解題的關(guān)鍵。尋找論點是第一遍閱讀的關(guān)鍵，有些論點相對集中，需要細(xì)心提?。挥行┱擖c相對分散，需要耐心整合。概括出論點不應(yīng)含有修辭等手法，反問句與比喻句不能作為論點，必須是陳述句。議論文的論證一般分為立論和駁論兩大類型。駁論有三種方法：反駁論點、反駁論據(jù)、反駁論證。駁論文常常破立結(jié)合。論證方法要知道，如：舉例、說理、比喻、演繹、正反（對比）、類比、引用、因果等。論據(jù)分事實論據(jù)和理論論據(jù)，其中理論論據(jù)常常被考生忽略，考生往往將論據(jù)錯誤地等同于例子。議論文的常見結(jié)構(gòu)有總分式、對照式、層進(jìn)式、并列式，在局部往往存在故事式開頭、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、點例式舉例、假設(shè)式分析、深思式結(jié)尾。

論述類文本閱讀題，主要有四種題型：含義理解題（主要針對概念和句子），信息綜合題（主要提煉出大意和立意），思路分析題（主要針對結(jié)構(gòu)層次和邏輯關(guān)系），作用聯(lián)系題（主要結(jié)合文本內(nèi)容和文體特點）。其中思路題和作用題要盡可能多拿分?jǐn)?shù)。

論述的思路和作用與三要素緊密相關(guān)。論證最能體現(xiàn)邏輯，要了然論證的類型：是立論還是駁論？要了然論證的過程：引論、本論、結(jié)論。要了然論證的方法：舉例、說理、對比、比喻、演繹、引用、因果、類比。要判斷每一層論述的內(nèi)容圍繞的是一個什么類型的問題，是“什么”、“為什么”，還是“怎樣”，然后將這些問題概括成“定義”、“想象”、“原因”、“結(jié)果”、“方法”之類的邏輯名詞，如：

例題：請簡要概括本文的論述思路。（伍爾夫《笑的價值》）

分析：首先提出就本來面目看人是嘲笑的前提（“首先必須”）；接著闡述婦女兒童能看清人原來的清晰輪廓（本來面目）的原因（“這是因為”、“因而”）最后闡述嘲笑的犀利和給力是令人懼怕的原因（正因為、或許正是由于同樣的原因、之所以……是因為），并舉皇帝的新裝為例。以上的答案告訴我們：局部段落更要抓住一些體現(xiàn)邏輯的關(guān)聯(lián)詞和副詞，以分出層次并理清邏輯關(guān)系或內(nèi)容性質(zhì)?？梢哉页隹偩?，但未必都有原句可以照搬進(jìn)答案，最好是根據(jù)重要語句，還原出每一層解決的問題類型，如：嘲笑的前提是什么？能看清本來面目的原因是什么？嘲笑令人懼怕的原因是什么？

例題：請簡要分析文章第三段的論述層次。（魯迅《捧與挖》）

分析：指出人們對可能危害自己的事物采取捧的現(xiàn)象；分析捧的動機：茍安或謀利。用例證揭示“捧”適得其反的后果。提出“挖”的正確做法并揭示“捧”的惰性根源，照應(yīng)開頭，引人深思。這段答案其實回答了兩個問題，一個是“本文寫了哪幾層內(nèi)容”，而“現(xiàn)象”、“動機”、“后果”、“根源”這些詞回答的是“這些內(nèi)容是從哪些方面加以論述的”這個問題，“例證”是論證方法，“照應(yīng)開頭”是結(jié)構(gòu)作用。因此，概括思路不等同于按分值劃分層次，按結(jié)構(gòu)概括內(nèi)容，更要概括內(nèi)容的方面或性質(zhì)，并兼顧結(jié)構(gòu)作用，以體現(xiàn)邏輯關(guān)系。

如果碰到作用聯(lián)系題，考生要落實兩種意識：文本意識和文體意識。文本意識也就從聯(lián)系上下文概括在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。文體意識也就是尋找與議論文三要素的聯(lián)系。而文本和文體都要作用于讀者和現(xiàn)實。如：

例題：它（最后第二段）對論述“笑的價值”有什么作用？（伍爾夫《笑的價值》）

分析：引出下文（真的，沒有什么比笑更難做到，也沒有什么比笑更可貴的了），從反面論證了笑的難度和價值。

例題：引用魯迅的話有什么作用？

分析：與下文水滸作者的態(tài)度形成對比，為作者觀點提供了有力的論據(jù)。

例題：文章第五段說明“電視主宰文化、文化變成娛樂的傾向卻是世界性的”觀點時，為什么以中國為例？（周國平《波茲曼的詛咒》）

分析：照應(yīng)上文：由美國寫到中國使得觀點更具世界性。聯(lián)系下文，中國是“我們這里”，更有針對性。

最后，當(dāng)同學(xué)們翻閱了三座閱讀大山之后，眼前看到的是所有高考題中分值最大的題目——作文題。在這里，筆者主要提供一些與新材料作文的審題相關(guān)的建議。新材料作文的審題可以分為這幾步：從材料中選出最典型的角度（如充當(dāng)主語、貫穿全文、代言主旨），從典型角度概括出典型的言行或結(jié)果，圍繞這個典型的言行或結(jié)果設(shè)一個“為什么”的問，然后結(jié)合材料中的細(xì)節(jié)加以回答，如果回答出來的只是表象內(nèi)容還要追問出背后居于精神層面上的本質(zhì)。如：

[材料] 莫言在瑞典學(xué)院發(fā)表的文學(xué)演講中，講述了這樣一個故事：一個中秋節(jié)的中午，我們家難得的包了一頓餃子，每人只有一碗。正當(dāng)我們吃餃子時，一個乞討的老人來到了我們家門口，我端起半碗紅薯干打發(fā)他，他卻憤憤不平地說：“我是一個老人，你們吃餃子，卻讓我吃紅薯干。你們的心是怎么長的？”我氣急敗壞地說：“我們一年也吃不了幾次餃子，一人一小碗，連半飽都吃不了！給你紅薯干就不錯了，你要就要，不要就滾！”母親訓(xùn)斥了我，然后端起她那半碗餃子，倒進(jìn)了老人碗里。

篇（8）

“桃李不言，下自成蹊?！睒銓?、憨厚的你在班中人緣極好，大家都喜歡和你交朋友。在蘇老師眼里，你從人品到工作能力也是頂呱呱的。在你擔(dān)任教室衛(wèi)生班長的日子里，你不怕臟，不怕累，用汗水為大家營造了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在打掃環(huán)境衛(wèi)生中你更是一馬當(dāng)先。在學(xué)業(yè)上，你一直在穩(wěn)步前進(jìn)著，蘇老師看在眼里，喜在心上。蘇老師愿與你共同尋找適合你的學(xué)習(xí)方法，使你早日實現(xiàn)心中夢想。老師心中的你

李小華：

“琴棋書畫，無所不通?！边@句話用在你身上當(dāng)之無愧。雖然你從不炫耀，但你的才華卻總在不經(jīng)意間展示的淋漓盡致。作為副宣傳委員，你的工作能力也有目共睹，你主動為班級服務(wù)的精神更博得了大家的一致好評。大搖繩比賽和越野賽中的你更是大家注目的焦點。蘇老師想發(fā)自內(nèi)心的對你說：“小華，辛苦了！班級因為有你而流光溢彩?！?/p>

老師心中的你

譚慧：

“人貴有志?！弊T慧，昨天的你沉默寡言，今天的你開朗真誠，你的改變讓蘇老師欣喜不已。你對什么事情都有一股不達(dá)目的不罷休的韌勁，當(dāng)你一次次用查資料的方式鍥而不舍地證明自己觀點的時候，蘇老師著實被你的精神感動了。你對語文，對詩詞創(chuàng)作的興趣在一天天的增長，你的才華也在一天天的顯示。作為路隊長，你的組織領(lǐng)導(dǎo)才能也令人佩服。蘇老師相信，你一定能用信心加恒心贏得未來更遼闊的天空。

老師心中的你

胡曉：

“人小志氣高?！毙∏闪岘嚨哪阌兄还捎峦鼻暗臎_勁和一副坦蕩蕩的熱心腸。你總是先為別人著想，從來不為自己考慮。從打掃衛(wèi)生到班級活動，雖然你不是班級的亮點，但你以默默無聞的行動贏得了大家的認(rèn)可與贊揚。你的字更是令人賞心悅目，詩也寫的象模象樣。蘇老師知道，你是個有志氣的孩子，你有更遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)。蘇老師有你這樣的學(xué)生，怎么能不驕傲呢？

老師心中的你

楊琨：

“余音繞梁，三日不絕?！蹦愕母杪曄笮“凫`一樣甜美溫潤，傾聽你的感覺真好。雖然你內(nèi)向少言，但蘇老師知道你有一顆熱情無私的心，你為班級所做的一切大家不會忘記。你的字，你的詩，你的歌，你的畫，每一樣都讓人賞心悅目，學(xué)業(yè)成績也遙遙領(lǐng)先。蘇老師想真誠地對你說：“敞開你的心扉，別讓無意義的悲傷占據(jù)你心靈的角落，試著去容納更多的歡樂吧，大家都希望有你這樣出色的朋友?！?/p>

老師心中的你

林彤：

“蘭心慧質(zhì)，妙手丹青。”你在美術(shù)和書法方面的過人才華實在令人刮目相看。你是那么溫順善良，又是那么才華橫溢。對待學(xué)習(xí)，對待勞動，對待班級的一切一切，你都滿懷真誠與熱情，你更是班中不折不扣的紀(jì)律模范。雖然你不善言辭，但你的行動已是最好的明證。試著再開朗些吧，蘇老師期待下個學(xué)期看到一個陽光般燦爛的你。

老師心中的你

華詩文：

“愛人者，人恒愛之?！蹦闶莻€既有愛心又善解人意的孩子，懂得在別人最需要關(guān)心的時候伸出溫暖的手，更懂得同情弱者，為班級做出的貢獻(xiàn)也有目共睹，這一點是足以令蘇老師感到欣慰的。但蘇老師在欣慰之余又多了幾分擔(dān)心，你的學(xué)習(xí)成績一直不理想，這讓本應(yīng)完美的你有了太多遺憾。其實只要你遠(yuǎn)離“懶惰”這個伙伴，和“勤奮”交上朋友，加上你聰明的小腦瓜，還有什么克服不了的困難呢？

老師心中的你

邵帥：

“人非圣賢，孰能無過？”活潑好動的你常在不經(jīng)意間犯下這樣那樣的小錯誤，所幸的是你總能虛心接受老師的意見并及時改正。對待學(xué)習(xí)，你的態(tài)度也比以前大有進(jìn)步，能及時完成各科作業(yè)，字也寫得漂亮規(guī)范多了。蘇老師想對你說：“真正的強者不是靠拳頭，而是靠美德博得大家的尊重?！弊鰝€名副其實的男子漢，好么？

老師心中的你

仇鑫：

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。”仇鑫，雖然你不是班干部，但你是大家心目中的“無冕之王”，同學(xué)們對你的信任與欣賞溢于言表。你誠實穩(wěn)重，寬容守信，說話不多卻句句溫暖人心。大家信服你過人的才華，你樸實的為人，你從容的氣度，你遙遙領(lǐng)先的學(xué)業(yè)成績，你的一切一切……連蘇老師都禁不住要為你喝彩：“仇鑫，好樣的！”希望你能把自己的聰明才智更大膽的運用到班級工作中來，勇挑重?fù)?dān)，讓同學(xué)們感受到一個更了不起的你。

老師心中的你

趙惠敏：

“有緣千里來相逢?！蹦闶莻€活潑可愛善良誠實的韓國女孩，你的到來帶給我們無盡的歡樂。蘇老師永遠(yuǎn)都不會忘記中秋節(jié)那天，你背著重重的滿滿的一大包韓國月餅來與大家分享的情景，那甜甜的滋味大家至今還記得。無論對待學(xué)習(xí)還是工作，你永遠(yuǎn)都那么盡心盡力，蘇老師能擁有你這樣讓人羨慕的學(xué)生，真是莫大的幸福。

老師心中的你

李曉曄：

“胸中有丘壑?！蹦闶莻€深藏不露的孩子，從你不經(jīng)意的言談中就知道你博覽群書，上知天文，下知地理。雖然你從不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。雖然學(xué)業(yè)方面你在不斷進(jìn)步，但蘇老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細(xì)心些，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加把勁，你會比現(xiàn)在更出色！

老師心中的你

管若伶：

“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅?！蹦闶莻€文靜內(nèi)向的小姑娘，寬容善良是你最大的美德。你心地單純，總是為別人著想，從來不計較個人得失。在擔(dān)任班干部和護(hù)導(dǎo)生期間，你以身作則，一絲不茍，你用實際行動博得了大家的一致贊揚。多才多藝的你還是舞臺上的七色花，書寫方面的小贏家，詩作也寫得賞心悅目。再開朗大膽些，蘇老師相信，只要你，一定能實現(xiàn)心中夢想——成為最棒的！

老師心中的你

王凱：

“天生我材必有用。”你是個很有智慧和創(chuàng)造力的孩子，而且為人忠厚善良，蘇老師一直認(rèn)為你有著很大的發(fā)展?jié)摿?。雖然你的成績起色不大，但蘇老師看得出你一直在努力。跌倒了并不可怕，可怕的是從此再也爬不起來。千萬不要對“懶惰”戀戀不舍，試著和“勤奮”交朋友，他會讓你體驗到什么是“成功”。

王帆：

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”你是個胸懷大志，氣質(zhì)高雅的女孩。無論是你聲情并茂的朗誦，還是你一絲不茍的工作態(tài)度，都令大家由衷佩服。自從你擔(dān)任生活委員，班里頓時變得井井有條。作為小護(hù)士，你是那么細(xì)心，又是那么寬容，難怪大家都這么信賴你。這學(xué)期你的變化之大有目共睹，蘇老師相信你一定 能再接再勵，使未來的日子更加陽光燦爛。

老師心中的你

謝智：

“心地?zé)o私天地寬?！焙┖裆屏嫉哪阕屚瑢W(xué)們真正的感受到了“無私”的含義和力量。無論你身居何職，總能全心全意為同學(xué)們服務(wù)，大家對你的評價眾口一詞：“謝智是咱班的熱心腸?！蓖涣顺鲇温逢犞心銦崆橹艿降姆?wù)，忘不了班中公物出問題時你滿頭大汗修理的情景，更忘不了你隨時隨地帶給大家的驚喜。你的優(yōu)點象天上的星星般燦爛，如果能把你對待生活的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，合理分配時間，蘇老師相信你會收獲更多的快樂。

老師心中的你

賀怡：

“鶴舞白沙，我心飛翔?！蹦愕奈枳?，你的氣質(zhì)是大家公認(rèn)的，你的工作能力也博得了老師的一致好評。對待學(xué)習(xí)，你有著一種不達(dá)目的不罷休的韌勁，作文水平也有較大提高。你的詩作充滿了童貞的韻味，讓人愛不釋手。蘇老師希望你永遠(yuǎn)記住一句話：“謙虛和誠實是人生最大的財富?！痹改愠蔀槭澜缟献罡挥械娜?。

老師心中的你

于嘉川：

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”這學(xué)期你的進(jìn)步大家有目共睹，從學(xué)業(yè)到紀(jì)律，你都能嚴(yán)格要求自己，尤其是語文方面更為突出。雖然你不善言辭，但你偶爾的發(fā)言總能一語中的，博得大家的陣陣掌聲。所以，在未來的日子里，你更應(yīng)該充滿自信地面對，無論是在課堂上還是在生活中，你的笑容和話語永遠(yuǎn)都是大家所期待的，嘉川，再開朗一些吧，讓你的天空更美麗。

老師心中的你

陸地：

“文質(zhì)彬彬，然后君子?！蹦闶莻€氣質(zhì)高雅多才多藝的孩子，清新流暢的文筆，聲情并茂的朗誦，精彩絕倫的主持，無不讓人刮目相看。作為紀(jì)律委員，你大膽負(fù)責(zé)，秉公辦事，在班中樹立了較高的威信。雖然有一段時間里你的工作出現(xiàn)了失誤，但你能正視問題，重整旗鼓，終于憑自己的實力得回了失去的一切。蘇老師希望你永遠(yuǎn)記住這句話：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！?/p>

老師心中的你

馬舒原：

“玉不琢不成器?！碧K老師之所以對你嚴(yán)格要求，是因為在蘇老師心目中，你是一塊不折不扣的璞玉，只要經(jīng)過悉心打磨，一定能成為一塊精美絕倫的美玉。你深邃的思想，老練又不失純真的文筆，常常帶給蘇老師意想不到的感覺；你正直的人品，剛?cè)嵯酀男愿裼猪樌沓烧碌夭┑昧舜蠹业男湃巍Ｋ?，蘇老師對你一直滿懷希望，而且會一直注視到你成功！

老師心中的你

王智力：

“巧者勞，智者憂。”你是個有智慧的孩子，所以你無時無刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風(fēng)范。這個學(xué)期，你在語文方面的興趣和學(xué)習(xí)能力都大大提高，尤其是課堂的你總能一語驚人，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足是你的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不盡人意，如果你能改掉丟三落四的毛病，大家會給你更多贊賞的目光。

老師心中的你

劉秀成：

“節(jié)氣如竹，品性如蓮。”高雅溫柔的你一直帶給大家這樣的感覺。無論是課堂上的妙語連珠，還是午餐時的彬彬有禮，只要有你的地方，總能聽到贊許的聲音。對待學(xué)習(xí)，你一直在不懈的努力，但也許沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以成績始終有待提高。對待集體，你熱心熱力，卻從來不求回報。蘇老師很開心在新學(xué)期迎來了如此優(yōu)秀的你，希望你在學(xué)習(xí)方面再勤奮些，靈活些，爭取做個才華橫溢的多面手。

老師心中的你

刁乾龍：

“世上無難事，只怕有心人。”你一開始給蘇老師的印象是個熱愛勞動但不善言辭的孩子，但班委競選會上你的從容與真誠卻博得了大家熱烈的掌聲和一致的認(rèn)可。自從你擔(dān)任副體育委員以來，班里的體育和紀(jì)律方面大有改觀，你功不可沒。對待學(xué)習(xí)，你的態(tài)度更是一絲不茍，進(jìn)步也有目共睹。但就你的潛力而言，你完全能取得更優(yōu)異的成績。不要放棄，繼續(xù)努力，尤其要多讀課外書充實自己，要知道，知識是你永遠(yuǎn)的朋友。

老師心中的你

單琪：

“只要功夫深，鐵杵磨成針?！蹦闶莻€有毅力有恒心的孩子，對待什么事情都有著不達(dá)目的不罷休的韌勁和勇氣。你的字更是賞心悅目，如果堅持練下去，一定成為了不起的大書家。你是那么善解人意，又是那么謙虛謹(jǐn)慎，難怪同學(xué)們都喜歡和你交朋友。但美中不足是上課時你太“珍惜”自己的語言了，提問時總看不到你舉起的手，為什么這么不自信呢？蘇老師希望再上課時能看到充滿自信驕傲舉手的你，因為蘇老師相信你不但能做到，而且能做得更好，不是么？

老師心中的你

劉海鵬：

“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里?！蹦阌兄鴼馄堑拿?，更有著過人的才華。無論是文辭優(yōu)美的詩作，還是聲情并茂的表演，都讓大家由衷贊嘆。這學(xué)期你學(xué)習(xí)語文的積極性很高，獨立分析問題和解決問題的能力也大有長進(jìn)。尤其是你能和蘇老師密切配合，自覺克服自身的情緒弱點，讓蘇老師真切的感受到你的成長。加油，你的潛力無窮，在學(xué)習(xí)上再加把勁，爭取做最好的！

老師心中的你

關(guān)文晟：

“筆力雄健，骨氣奇高?！蹦愕牡絹頌榘嗉壿斔土诵迈r血液。課堂上的你語出驚人，常讓大家回味無窮；勞動中的你揮汗如雨，常令老師感動不已。你的作文更是一枝獨秀，既充滿了童貞童趣，又蘊涵著層層深意，讓人過目不忘，欲罷不能。才華橫溢的你總喜歡獨處靜思，無意間少了許多和大家交流的機會。其實如果你嘗試著再和同學(xué)們走近些，你會發(fā)現(xiàn)，英雄的用武之地會更寬闊。

老師心中的你

姜慧：

“俏也不爭春，只把春來報?！蹦阆笠恢换顫娍蓯鄣男⊙嘧?，把溫暖和快樂無私地帶給每一個人，卻從來不索取什么。作為課代表，你盡心盡職，用汗水換來了班級良好的課堂面貌；作為分餐員，你全心全意的為大家服務(wù)，博得了大家的一致好評。這學(xué)期，你的語文尤其是作文水平大大提高，讓大家充分領(lǐng)略了你無窮的智慧和潛力。記住，謙虛是人生最大的法寶，愿你永遠(yuǎn)與謙虛為伴，享受成功的快樂。

老師心中的你

王寧：

“生旦凈末丑，誰言不多情？”每當(dāng)看到你課間練京劇入神的樣子，蘇老師就從心里贊許你。你的京劇唱的字正腔圓，你的為人深得大家喜愛。這學(xué)期，你學(xué)語文的興趣如同你對京劇般節(jié)節(jié)攀升，讓蘇老師由衷欣慰。但僅僅有興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有傾注努力的汗水，才能達(dá)到理想的境界。同時，在生活方面，你的衛(wèi)生習(xí)慣也有待于加強。蘇老師期待你做每一件事情都能象練京劇一樣投入，因為蘇老師相信你是個追求完美的孩子。

老師心中的你

韓冰：

“少壯不努力，老大徒傷悲。”蘇老師至今還記得你在臺上朗誦這句詩時投入的表情。你是個聰明懂事，口才出眾的孩子，課堂上的你總能積極發(fā)言，并帶給大家全新的感覺。你博覽群書，才華橫溢，詩詞歌賦無所不通，堪稱大家公認(rèn)的“詩詞小行家”。但奇怪的是你的作文水平與你的平日積累并不相符，是沒有找到合適的寫作方法還是不夠用心？有才華的人很多，但能謙虛謹(jǐn)慎嚴(yán)格自律的人卻很少，希望你戒驕戒躁，充分發(fā)揮自己的聰明才智，讓蘇老師看到一個表里如一，引以為榮的你。

篇（9）

“桃李不言，下自成蹊。”樸實、憨厚的你在班中人緣極好，大家都喜歡和你交朋友。在蘇老師眼里，你從人品到工作能力也是頂呱呱的。在你擔(dān)任教室衛(wèi)生班長的日子里，你不怕臟，不怕累，用汗水為大家營造了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在打掃環(huán)境衛(wèi)生中你更*是一馬當(dāng)先。在學(xué)業(yè)上，你一直在穩(wěn)步前進(jìn)著，蘇老師看在眼里，喜在心上。蘇老師愿與你共同尋找適合你的學(xué)習(xí)方法，使你早日實現(xiàn)心中夢想。

李小華：

“琴棋書畫，無所不通。”這句話用在你身上當(dāng)之無愧。雖然你從不炫耀，但你的才華卻總在不經(jīng)意間展示的淋漓盡致。作為副宣傳委員，你的工作能力也有目共睹，你主動為班級服務(wù)的精神更博得了大家的一致好評。大搖繩比賽和越野賽中的你更是大家注目的焦點。蘇老師想發(fā)自內(nèi)心的對你說：“小華，辛苦了！班級因為有你而流光溢彩。”

譚慧：

“人貴有志。”譚慧，昨天的你沉默寡言，今天的你開朗真誠，你的改變讓蘇老師欣喜不已。你對什么事情都有一股不達(dá)目的不罷休的韌勁，當(dāng)你一次次用查資料的方式鍥而不舍地證明自己觀點的時候，蘇老師著實被你的精神感動了。你對語文，對詩詞創(chuàng)作的興趣在一天天的增長，你的才華也在一天天的顯示。作為路隊長，你的組織領(lǐng)導(dǎo)才能也令人佩服。蘇老師相信，你一定能用信心加恒心贏得未來更遼闊的天空。

胡曉：

“人小志氣高。”小巧玲瓏的你有著一股勇往直前的沖勁和一副坦蕩蕩的熱

心腸。你總是先為別人著想，從來不為自己考慮。從打掃衛(wèi)生到班級活動，雖然你不是班級的亮點，但你以默默無聞的行動贏得了大家的認(rèn)可與贊揚。你的字更是令人賞心悅目，詩也寫的象模象樣。蘇老師知道，你是個有志氣的孩子，你有更遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)。蘇老師有你這樣的學(xué)生，怎么能不驕傲呢？

 

楊琨：

“余音繞梁，三日不絕。”你的歌聲象小百靈一樣甜美溫潤，傾聽你的感覺真好。雖然你內(nèi)向少言，但蘇老師知道你有一顆熱情無私的心，你為班*級所做的一切大家不會忘記。你的字，你的詩，你的歌，你的畫，每一樣都讓人賞心悅目，學(xué)業(yè)成績也遙遙領(lǐng)先。蘇老師想真誠地對你說：“敞開你的心扉，別讓無意義的悲傷占據(jù)你心靈的角落，試著去容納更多的歡樂吧，大家都希望有你這樣出色的朋友。”

林彤：

“蘭心慧質(zhì)，妙手丹青。”你在美術(shù)和書法方面的過人才華實在令人刮目相看。你是那么溫順善良，又是那么才華橫溢。對待學(xué)習(xí)，對待勞動，對待班級的一切一切，你都滿懷真誠與熱情，你更是班中不折不扣的紀(jì)律模范。雖然你不善言辭，但你的行動已是最好的明證。試著再開朗些吧，蘇老師期待下個學(xué)期看到一個陽光般燦爛的你。

華詩文：

“愛人者，人恒愛之。”你是個既有愛心又善解人意的孩子，懂得在別人最需要關(guān)心的時候伸出溫暖的手，更懂得同情弱者，為班級做出的貢獻(xiàn)也有目共睹，這一*點是足以令蘇老師感到欣慰的。但蘇老師在欣慰之余又多了幾分擔(dān)心，你的學(xué)習(xí)成績一直不理想，這讓本應(yīng)完美的你有了太多遺憾。其實只要你遠(yuǎn)離“懶惰”這個伙伴，和“勤奮”交上朋友，加上你聰明的小腦瓜，還有什么克服不了的困難呢？

邵帥：

“人非圣賢，孰能無過？”活潑好動的你常在不經(jīng)意間犯下這樣那樣的小錯誤，所幸的是你總能虛心接受老師的意見并及時改正。對待學(xué)習(xí)，你的態(tài)度也比以前大

有進(jìn)步，能及時完成各科作業(yè)，字也寫得漂亮規(guī)范多了。蘇老師想對你說：“真正的強者不是靠拳頭，而是靠美德博得大家的尊重。”做個名副其實的男子漢，好么？

 

仇鑫：

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。”仇鑫，雖然你不是班干部，但你是大家心目中的“無冕之王”，同學(xué)們對你的信任與欣賞溢于言表。你誠實穩(wěn)重，寬容守信，說話不多卻句句溫暖人心。大家信服你過人的才華，你樸實的為人，你從容的氣度，你遙遙領(lǐng)先的*學(xué)業(yè)成績，你的一切一切……連蘇老師都禁不住要為你喝彩：“仇鑫，好樣的！”希望你能把自己的聰明才智更大膽的運用到班級工作中來，勇挑重?fù)?dān)，讓同學(xué)們感受到一個更了不起的你。

趙惠敏：

“有緣千里來相逢。”你是個活潑可愛善良誠實的韓國女孩，你的到來帶給我們無盡的歡樂。蘇老師永遠(yuǎn)都不會忘記中秋節(jié)那天，你背著重重的滿滿的一大包韓國月餅來與大家分享的情景，那甜甜的滋味大家至今還記得。無論對待學(xué)習(xí)還是工作，你永遠(yuǎn)都那么盡心盡力，蘇老師能擁有你這樣讓人羨慕的學(xué)生，真是莫大的幸福。

李曉曄：

“胸中有丘壑。”你是個深藏不露的孩子，從你不經(jīng)意的言談中就知道你博覽群書，上知天文，下知地理。雖然你從不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。雖然學(xué)業(yè)方面你在不斷進(jìn)步，但蘇老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細(xì)心些，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加把勁，你會比現(xiàn)在更出色！

管若伶：

“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”你是個文靜內(nèi)向的小姑娘，寬容善良是你最大的美

德。你心地單純，總是為別人著想，從來不計較個人得失。在擔(dān)任班干部和護(hù)導(dǎo)生期間，你以身作則，一絲不茍，你用實際行動博得了大家的一致贊揚。多才多藝的你還是舞臺上的七色花，書寫方面的小贏家，詩作也寫得賞心悅目。再開朗大膽些，蘇老師相信，只要你，一定能實現(xiàn)心中夢想——成為最棒的！

 

王凱：

“天生我材必有用。”你是個很有智慧和創(chuàng)造力的孩子，而且為人忠厚善良，蘇老師一直認(rèn)為你有著很大的發(fā)展?jié)摿?。雖然你的成績起色不大，但蘇老師看得出你一直在努力。跌倒了并不可怕，可怕的是從此再也爬不起來。千萬不要對“懶惰”戀戀不舍，試著和“勤奮”交朋友，他會讓你體驗到什么是“成功”。

王帆：

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”你是個胸懷大志，氣質(zhì)高雅的女孩。無論是你聲情并茂的朗誦，還是你一絲不茍的工作態(tài)度，都令大家由衷佩服。自從你擔(dān)任生活委員，班里頓時變得井井有條。作為小護(hù)士，你是那么細(xì)心，又是那么寬容，難怪大家都這么信賴你。這學(xué)期你的變化之大有目共睹，蘇老師相信你一定能再接再勵，使未來的日子更加陽光燦爛。

謝智：

“心地?zé)o私天地寬。”憨厚善良的你讓同學(xué)們真正的感受到了“無私”的含義和力量。無論你身居何職，總能全心全意為同學(xué)們服務(wù)，大家對你的評價眾口一詞：“謝智是咱班的熱心腸。”忘不了出游路隊中你熱情周到的服務(wù)，忘不了班中公物出問題時你滿*頭大汗修理的情景，更忘不了你隨時隨地帶給大家的驚喜。你的優(yōu)點象天上的星星般燦爛，如果能把你對待生活的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，合理分配時間，蘇老師相信你會收獲更多的快樂。

賀怡：

“鶴舞白沙，我心飛翔。”你的舞姿，你的氣質(zhì)是大家公認(rèn)的，你的工作能力也博得了老師的一致好評。對待學(xué)習(xí)，你有著一種不達(dá)目的不罷休的韌

勁，作文水平也有較大提高。你的詩作充滿了童貞的韻味，讓人愛不釋手。蘇老師希望你永遠(yuǎn)記住一句話：“謙虛和誠實是人生最大的財富。”愿你成為世界上最富有的人。

 

于嘉川：

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”這學(xué)期你的進(jìn)步大家有目共睹，從學(xué)業(yè)到紀(jì)律，你都能嚴(yán)格要求自己，尤其是語文方面更為突出。雖然你不善言辭，但你偶爾的發(fā)言總能一語中的，博得大家的陣陣掌聲。所以，在未來的日子里，你更應(yīng)該充滿自信地面對，無論是在課堂上還是在生活中，你的笑容和話語永遠(yuǎn)都是大家所期待的，嘉川，再開朗一些吧，讓你的天空更美麗。

陸地：

“文質(zhì)彬彬，然后君子。”你是個氣質(zhì)高雅多才多藝的孩子，清新流暢的文筆，聲情并茂的朗誦，精彩絕倫的主持，無不讓人刮目相看。作為紀(jì)律委員，你大膽負(fù)責(zé)，秉公辦事，在班中樹立了較高的威信。雖然有一段時間里你的工作出現(xiàn)了失誤，但你能正視問題，重整旗鼓，終于憑自己的實力得回了失去的一切。蘇老師希望你永遠(yuǎn)記住這句話：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”

馬舒原：

“玉不琢不成器。”蘇老師之所以對你嚴(yán)格要求，是因為在蘇老師心目中，你是一塊不折不扣的璞玉，只要經(jīng)過悉心打磨，一定能成為一塊精美絕倫的美玉。你深邃的思想，老練又不失純真的文筆，常常帶給蘇老師意想不到的感覺；你正直的人品，剛?cè)嵯酀男愿裼猪樌沓烧碌夭┑昧舜蠹业男湃?。所以，蘇老師對你一直滿懷希望，而且會一直注視到你成功！

王智力：

“巧者勞，智者憂。”你是個有智慧的孩子，所以你無時無刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風(fēng)范。這個學(xué)期，你在語文方面的興趣和學(xué)習(xí)能力都大大提高，尤其是課堂的你總能一語驚人，讓大家感

受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足是你的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不盡人意，如果你能改掉丟三落四的毛病，大家會給你更多贊賞的目光。

 

劉秀成：

“節(jié)氣如竹，品性如蓮。”高雅溫柔的你一直帶給大家這樣的感覺。無論是課堂上的妙語連珠，還是午餐時的彬彬有禮，只要有你的地方，總能聽到贊許的*聲音。對待學(xué)習(xí)，你一直在不懈的努力，但也許沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以成績始終有待提高。對待集體，你熱心熱力，卻從來不求回報。蘇老師很開心在新學(xué)期迎來了如此優(yōu)秀的你，希望你在學(xué)習(xí)方面再勤奮些，靈活些，爭取做個才華橫溢的多面手。

刁乾龍：

“世上無難事，只怕有心人。”你一開始給蘇老師的印象是個熱愛勞動但不善言辭的孩子，但班委競選會上你的從容與真誠卻博得了大家熱烈的掌聲和一致的認(rèn)可。自從你擔(dān)任副體育委員以來，班里的體育和紀(jì)律方面大有改觀，你功不可沒。對待學(xué)習(xí)，你的態(tài)度更是一絲不茍，進(jìn)步也有目共睹。但就你的潛力而言，你完全能取得更優(yōu)異的成績。不要放棄，繼續(xù)努力，尤其要多讀課外書充實自己，要知道，知識是你永遠(yuǎn)的朋友。

單琪：

“只要功夫深，鐵杵磨成針。”你是個有毅力有恒心的孩子，對待什么事情都有著不達(dá)目的不罷休的韌勁和勇氣。你的字更是賞心悅目，如果堅持練下去，一定成為了不起的大書家。你是那么善解人意，又是那么謙虛謹(jǐn)慎，難怪同學(xué)們都喜歡和你交朋友。但美中不足是上課時你太“珍惜”自己的語言了，提問時總看不到你舉起的手，為什么這么不自信呢？蘇老師希望再上課時能看到充滿自信驕傲舉手的你，因為蘇老師相信你不但能做到，而且能做得更好，不是么？

劉海鵬：

“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。”你有著氣魄的名字，更有著過人的才華。無論是

文辭優(yōu)美的詩作，還是聲情并茂的表演，都讓大家由衷贊嘆。這學(xué)期你學(xué)習(xí)語文的積極性很高，獨立分析問題和解決問題的能力也大有長進(jìn)。尤其是你能和蘇老師密切配合，自覺克服自身的情緒弱點，讓蘇老師真切的感受到你的成長。加油，你的潛力無窮，在學(xué)習(xí)上再加把勁，爭取做最好的！

關(guān)文晟：

“筆力雄健，骨氣奇高。”你的到來為班級輸送了新鮮血液。課堂上的你語出驚人，常讓大家回味無窮；勞動中的你揮汗如雨，常令老師感動不已。你的作文更是一枝獨秀，既充滿了童貞童趣，又蘊涵著層層深意，讓人過目不忘，欲罷不能。才華橫溢的你總*喜歡獨處靜思，無意間少了許多和大家交流的機會。其實如果你嘗試著再和同學(xué)們走近些，你會發(fā)現(xiàn)，英雄的用武之地會更寬闊。

姜慧：

“俏也不爭春，只把春來報。”你象一只活潑可愛的小燕子，把溫暖和快樂無私地帶給每一個人，卻從來不索取什么。作為課代表，你盡心盡職，用汗水換來了班級良好的課堂面貌；作為分餐員，你全心全意的為大家服務(wù)，博得了大家的一致好評。這學(xué)期，你的語文尤其是作文水平大大提高，讓大家充分領(lǐng)略了你無窮的智慧和潛力。記住，謙虛是人生最大的法寶，愿你永遠(yuǎn)與謙虛為伴，享受成功的快樂。

王寧：

“生旦凈末丑，誰言不多情？”每當(dāng)看到你課間練京劇入神的樣子，蘇老師就從心里贊許你。你的京劇唱的字正腔圓，你的為人深得大家喜愛。這學(xué)期，你學(xué)語文的興趣如同你對京劇般節(jié)節(jié)攀升，讓蘇老師由衷欣慰。但僅僅有興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有傾注努力*的汗水，才能達(dá)到理想的境界。同時，在生活方面，你的衛(wèi)生習(xí)慣也有待于加強。蘇老師期待你做每一件事情都能象練京劇一樣投入，因為蘇老師相信你是個追求完美的孩子。

韓冰：

“少壯不努力，老大徒傷悲。”蘇老師至今還記得你在

臺上朗誦這句詩時投入的表情。你是個聰明懂事，口才出眾的孩子，課堂上的你總能積極發(fā)言，并帶給大家全新的感覺。你博覽群書，才華橫溢，詩詞歌賦無所不通，堪稱大家公認(rèn)的“詩詞小行家”。*但奇怪的是你的作文水平與你的平日積累并不相符，是沒有找到合適的寫作方法還是不夠用心？有才華的人很多，但能謙虛謹(jǐn)慎嚴(yán)格自律的人卻很少，希望你戒驕戒躁，充分發(fā)揮自己的聰明才智，讓蘇老師看到一個表里如一，引以為榮的你。

篇（10）

“桃李不言，下自成蹊。”樸實、憨厚的你在班中人緣極好，大家都喜歡和你交朋友。在蘇老師眼里，你從人品到工作能力也是頂呱呱的。在你擔(dān)任教室衛(wèi)生班長的日子里，你不怕臟，不怕累，用汗水為大家營造了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在打掃環(huán)境衛(wèi)生中你更是一馬當(dāng)先。在學(xué)業(yè)上，你一直在穩(wěn)步前進(jìn)著，蘇老師看在眼里，喜在心上。蘇老師愿與你共同尋找適合你的學(xué)習(xí)方法，使你早日實現(xiàn)心中夢想。

老師心中的你

李小華：

“琴棋書畫，無所不通。”這句話用在你身上當(dāng)之無愧。雖然你從不炫耀，但你的才華卻總在不經(jīng)意間展示的淋漓盡致。作為副宣傳委員，你的工作能力也有目共睹，你主動為班級服務(wù)的精神更博得了大家的一致好評。大搖繩比賽和越野賽中的你更是大家注目的焦點。蘇老師想發(fā)自內(nèi)心的對你說：“小華，辛苦了!班級因為有你而流光溢彩。”

老師心中的你

譚慧：

“人貴有志。”譚慧，昨天的你沉默寡言，今天的你開朗真誠，你的改變讓蘇老師欣喜不已。你對什么事情都有一股不達(dá)目的不罷休的韌勁，當(dāng)你一次次用查資料的方式鍥而不舍地證明自己觀點的時候，蘇老師著實被你的精神感動了。你對語文，對詩詞創(chuàng)作的興趣在一天天的增長，你的才華也在一天天的顯示。作為路隊長，你的組織領(lǐng)導(dǎo)才能也令人佩服。蘇老師相信，你一定能用信心加恒心贏得未來更遼闊的天空。

老師心中的你

胡曉：

“人小志氣高。”小巧玲瓏的你有著一股勇往直前的沖勁和一副坦蕩蕩的熱心腸。你總是先為別人著想，從來不為自己考慮。從打掃衛(wèi)生到班級活動，雖然你不是班級的亮點，但你以默默無聞的行動贏得了大家的認(rèn)可與贊揚。你的字更是令人賞心悅目，詩也寫的象模象樣。蘇老師知道，你是個有志氣的孩子，你有更遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)。蘇老師有你這樣的學(xué)生，怎么能不驕傲呢?

老師心中的你

楊琨：

“余音繞梁，三日不絕。”你的歌聲象小百靈一樣甜美溫潤，傾聽你的感覺真好。雖然你內(nèi)向少言，但蘇老師知道你有一顆熱情無私的心，你為班級所做的一切大家不會忘記。你的字，你的詩，你的歌，你的畫，每一樣都讓人賞心悅目，學(xué)業(yè)成績也遙遙領(lǐng)先。蘇老師想真誠地對你說：“敞開你的心扉，別讓無意義的悲傷占據(jù)你心靈的角落，試著去容納更多的歡樂吧，大家都希望有你這樣出色的朋友。”

老師心中的你

林彤：

“蘭心慧質(zhì)，妙手丹青。”你在美術(shù)和書法方面的過人才華實在令人刮目相看。你是那么溫順善良，又是那么才華橫溢。對待學(xué)習(xí)，對待勞動，對待班級的一切一切，你都滿懷真誠與熱情，你更是班中不折不扣的紀(jì)律模范。雖然你不善言辭，但你的行動已是最好的明證。試著再開朗些吧，蘇老師期待下個學(xué)期看到一個陽光般燦爛的你。

老師心中的你

華詩文：

“愛人者，人恒愛之。”你是個既有愛心又善解人意的孩子，懂得在別人最需要關(guān)心的時候伸出溫暖的手，更懂得同情弱者，為班級做出的貢獻(xiàn)也有目共睹，這一點是足以令蘇老師感到欣慰的。但蘇老師在欣慰之余又多了幾分擔(dān)心，你的學(xué)習(xí)成績一直不理想，這讓本應(yīng)完美的你有了太多遺憾。其實只要你遠(yuǎn)離“懶惰”這個伙伴，和“勤奮”交上朋友，加上你聰明的小腦瓜，還有什么克服不了的困難呢?

老師心中的你

邵帥：

“人非圣賢，孰能無過?”活潑好動的你常在不經(jīng)意間犯下這樣那樣的小錯誤，所幸的是你總能虛心接受老師的意見并及時改正。對待學(xué)習(xí)，你的態(tài)度也比以前大有進(jìn)步，能及時完成各科作業(yè)，字也寫得漂亮規(guī)范多了。蘇老師想對你說：“真正的強者不是靠拳頭，而是靠美德博得大家的尊重。”做個名副其實的男子漢，好么?

老師心中的你

仇鑫：

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。”仇鑫，雖然你不是班干部，但你是大家心目中的“無冕之王”，同學(xué)們對你的信任與欣賞溢于言表。你誠實穩(wěn)重，寬容守信，說話不多卻句句溫暖人心。大家信服你過人的才華，你樸實的為人，你從容的氣度，你遙遙領(lǐng)先的學(xué)業(yè)成績，你的一切一切……連蘇老師都禁不住要為你喝彩：“仇鑫，好樣的!”希望你能把自己的聰明才智更大膽的運用到班級工作中來，勇挑重?fù)?dān)，讓同學(xué)們感受到一個更了不起的你。

老師心中的你

趙惠敏：

“有緣千里來相逢。”你是個活潑可愛善良誠實的韓國女孩，你的到來帶給我們無盡的歡樂。蘇老師永遠(yuǎn)都不會忘記中秋節(jié)那天，你背著重重的滿滿的一大包韓國月餅來與大家分享的情景，那甜甜的滋味大家至今還記得。無論對待學(xué)習(xí)還是工作，你永遠(yuǎn)都那么盡心盡力，蘇老師能擁有你這樣讓人羨慕的學(xué)生，真是莫大的幸福。

老師心中的你

李曉曄：

“胸中有丘壑。”你是個深藏不露的孩子，從你不經(jīng)意的言談中就知道你博覽群書，上知天文，下知地理。雖然你從不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。雖然學(xué)業(yè)方面你在不斷進(jìn)步，但蘇老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細(xì)心些，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加把勁，你會比現(xiàn)在更出色!

老師心中的你

管若伶：

“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”你是個文靜內(nèi)向的小姑娘，寬容善良是你最大的美德。你心地單純，總是為別人著想，從來不計較個人得失。在擔(dān)任班干部和護(hù)導(dǎo)生期間，你以身作則，一絲不茍，你用實際行動博得了大家的一致贊揚。多才多藝的你還是舞臺上的七色花，書寫方面的小贏家，詩作也寫得賞心悅目。再開朗大膽些，蘇老師相信，只要你，一定能實現(xiàn)心中夢想——成為最棒的!

老師心中的你

王凱：

“天生我材必有用。”你是個很有智慧和創(chuàng)造力的孩子，而且為人忠厚善良，蘇老師一直認(rèn)為你有著很大的發(fā)展?jié)摿?。雖然你的成績起色不大，但蘇老師看得出你一直在努力。跌倒了并不可怕，可怕的是從此再也爬不起來。千萬不要對“懶惰”戀戀不舍，試著和“勤奮”交朋友，他會讓你體驗到什么是“成功”。

王帆：

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”你是個胸懷大志，氣質(zhì)高雅的女孩。無論是你聲情并茂的朗誦，還是你一絲不茍的工作態(tài)度，都令大家由衷佩服。自從你擔(dān)任生活委員，班里頓時變得井井有條。作為小護(hù)士，你是那么細(xì)心，又是那么寬容，難怪大家都這么信賴你。這學(xué)期你的變化之大有目共睹，蘇老師相信你一定能再接再勵，使未來的日子更加陽光燦爛。

老師心中的你

謝智：

“心地?zé)o私天地寬。”憨厚善良的你讓同學(xué)們真正的感受到了“無私”的含義和力量。無論你身居何職，總能全心全意為同學(xué)們服務(wù)，大家對你的評價眾口一詞：“謝智是咱班的熱心腸。”忘不了出游路隊中你熱情周到的服務(wù)，忘不了班中公物出問題時你滿頭大汗修理的情景，更忘不了你隨時隨地帶給大家的驚喜。你的優(yōu)點象天上的星星般燦爛，如果能把你對待生活的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，合理分配時間，蘇老師相信你會收獲更多的快樂。

老師心中的你

賀怡：

“鶴舞白沙，我心飛翔。”你的舞姿，你的氣質(zhì)是大家公認(rèn)的，你的工作能力也博得了老師的一致好評。對待學(xué)習(xí)，你有著一種不達(dá)目的不罷休的韌勁，作文水平也有較大提高。你的詩作充滿了童貞的韻味，讓人愛不釋手。蘇老師希望你永遠(yuǎn)記住一句話：“謙虛和誠實是人生最大的財富。”愿你成為世界上最富有的人。

老師心中的你

于嘉川：

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”這學(xué)期你的進(jìn)步大家有目共睹，從學(xué)業(yè)到紀(jì)律，你都能嚴(yán)格要求自己，尤其是語文方面更為突出。雖然你不善言辭，但你偶爾的發(fā)言總能一語中的，博得大家的陣陣掌聲。所以，在未來的日子里，你更應(yīng)該充滿自信地面對，無論是在課堂上還是在生活中，你的笑容和話語永遠(yuǎn)都是大家所期待的，嘉川，再開朗一些吧，讓你的天空更美麗。

老師心中的你

陸地：

“文質(zhì)彬彬，然后君子。”你是個氣質(zhì)高雅多才多藝的孩子，清新流暢的文筆，聲情并茂的朗誦，精彩絕倫的主持，無不讓人刮目相看。作為紀(jì)律委員，你大膽負(fù)責(zé)，秉公辦事，在班中樹立了較高的威信。雖然有一段時間里你的工作出現(xiàn)了失誤，但你能正視問題，重整旗鼓，終于憑自己的實力得回了失去的一切。蘇老師希望你永遠(yuǎn)記住這句話：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”

老師心中的你

馬舒原：

“玉不琢不成器。”蘇老師之所以對你嚴(yán)格要求，是因為在蘇老師心目中，你是一塊不折不扣的璞玉，只要經(jīng)過悉心打磨，一定能成為一塊精美絕倫的美玉。你深邃的思想，老練又不失純真的文筆，常常帶給蘇老師意想不到的感覺;你正直的人品，剛?cè)嵯酀男愿裼猪樌沓烧碌夭┑昧舜蠹业男湃?。所以，蘇老師對你一直滿懷希望，而且會一直注視到你成功!

老師心中的你

王智力：

“巧者勞，智者憂。”你是個有智慧的孩子，所以你無時無刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風(fēng)范。這個學(xué)期，你在語文方面的興趣和學(xué)習(xí)能力都大大提高，尤其是課堂的你總能一語驚人，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足是你的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不盡人意，如果你能改掉丟三落四的毛病，大家會給你更多贊賞的目光。

老師心中的你

劉秀成：

“節(jié)氣如竹，品性如蓮。”高雅溫柔的你一直帶給大家這樣的感覺。無論是課堂上的妙語連珠，還是午餐時的彬彬有禮，只要有你的地方，總能聽到贊許的聲音。對待學(xué)習(xí)，你一直在不懈的努力，但也許沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以成績始終有待提高。對待集體，你熱心熱力，卻從來不求回報。蘇老師很開心在新學(xué)期迎來了如此優(yōu)秀的你，希望你在學(xué)習(xí)方面再勤奮些，靈活些，爭取做個才華橫溢的多面手。

老師心中的你

刁乾龍：

“世上無難事，只怕有心人。”你一開始給蘇老師的印象是個熱愛勞動但不善言辭的孩子，但班委競選會上你的從容與真誠卻博得了大家熱烈的掌聲和一致的認(rèn)可。自從你擔(dān)任副體育委員以來，班里的體育和紀(jì)律方面大有改觀，你功不可沒。對待學(xué)習(xí)，你的態(tài)度更是一絲不茍，進(jìn)步也有目共睹。但就你的潛力而言，你完全能取得更優(yōu)異的成績。不要放棄，繼續(xù)努力，尤其要多讀課外書充實自己，要知道，知識是你永遠(yuǎn)的朋友。

老師心中的你

單琪：

“只要功夫深，鐵杵磨成針。”你是個有毅力有恒心的孩子，對待什么事情都有著不達(dá)目的不罷休的韌勁和勇氣。你的字更是賞心悅目，如果堅持練下去，一定成為了不起的大書家。你是那么善解人意，又是那么謙虛謹(jǐn)慎，難怪同學(xué)們都喜歡和你交朋友。但美中不足是上課時你太“珍惜”自己的語言了，提問時總看不到你舉起的手，為什么這么不自信呢?蘇老師希望再上課時能看到充滿自信驕傲舉手的你，因為蘇老師相信你不但能做到，而且能做得更好，不是么?

老師心中的你

劉海鵬：

“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。”你有著氣魄的名字，更有著過人的才華。無論是文辭優(yōu)美的詩作，還是聲情并茂的表演，都讓大家由衷贊嘆。這學(xué)期你學(xué)習(xí)語文的積極性很高，獨立分析問題和解決問題的能力也大有長進(jìn)。尤其是你能和蘇老師密切配合，自覺克服自身的情緒弱點，讓蘇老師真切的感受到你的成長。加油，你的潛力無窮，在學(xué)習(xí)上再加把勁，爭取做最好的!

老師心中的你

關(guān)文晟：

“筆力雄健，骨氣奇高。”你的到來為班級輸送了新鮮血液。課堂上的你語出驚人，常讓大家回味無窮;勞動中的你揮汗如雨，常令老師感動不已。你的作文更是一枝獨秀，既充滿了童貞童趣，又蘊涵著層層深意，讓人過目不忘，欲罷不能。才華橫溢的你總喜歡獨處靜思，無意間少了許多和大家交流的機會。其實如果你嘗試著再和同學(xué)們走近些，你會發(fā)現(xiàn)，英雄的用武之地會更寬闊。

老師心中的你

姜慧：

“俏也不爭春，只把春來報。”你象一只活潑可愛的小燕子，把溫暖和快樂無私地帶給每一個人，卻從來不索取什么。作為課代表，你盡心盡職，用汗水換來了班級良好的課堂面貌;作為分餐員，你全心全意的為大家服務(wù)，博得了大家的一致好評。這學(xué)期，你的語文尤其是作文水平大大提高，讓大家充分領(lǐng)略了你無窮的智慧和潛力。記住，謙虛是人生最大的法寶，愿你永遠(yuǎn)與謙虛為伴，享受成功的快樂。

老師心中的你

王寧：

“生旦凈末丑，誰言不多情?”每當(dāng)看到你課間練京劇入神的樣子，蘇老師就從心里贊許你。你的京劇唱的字正腔圓，你的為人深得大家喜愛。這學(xué)期，你學(xué)語文的興趣如同你對京劇般節(jié)節(jié)攀升，讓蘇老師由衷欣慰。但僅僅有興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有傾注努力的汗水，才能達(dá)到理想的境界。同時，在生活方面，你的衛(wèi)生習(xí)慣也有待于加強。蘇老師期待你做每一件事情都能象練京劇一樣投入，因為蘇老師相信你是個追求完美的孩子。

老師心中的你

韓冰：

“少壯不努力，老大徒傷悲。”蘇老師至今還記得你在臺上朗誦這句詩時投入的表情。你是個聰明懂事，口才出眾的孩子，課堂上的你總能積極發(fā)言，并帶給大家全新的感覺。你博覽群書，才華橫溢，詩詞歌賦無所不通，堪稱大家公認(rèn)的“詩詞小行家”。但奇怪的是你的作文水平與你的平日積累并不相符，是沒有找到合適的寫作方法還是不夠用心?有才華的人很多，但能謙虛謹(jǐn)慎嚴(yán)格自律的人卻很少，希望你戒驕戒躁，充分發(fā)揮自己的聰明才智，讓蘇老師看到一個表里如一，引以為榮的你。

篇（11）

語文課堂是學(xué)校實施語文教育的主要途徑，是實現(xiàn)語文課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展和提高的最基本和最便利的資源，其中蘊藏了豐富的語文綜合性學(xué)習(xí)主題，有待教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

1.著眼于課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸

語文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，富有啟迪，能激發(fā)學(xué)生對生活的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)，抓住時機開展綜合性學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生語文知識、能力的運用和提高。例如，學(xué)習(xí)人教版二年級上冊《識字一》與《秋天的圖畫》一組內(nèi)容，在多彩秋天的熏陶感染下，學(xué)生們非常激動，紛紛表示想到大自然中去接觸感受一下生活中的秋天，看看生活中的秋天是什么樣子的?？吹綄W(xué)生們熱情高漲的樣子，教師順勢布置了“尋找秋天”的活動任務(wù)，要求學(xué)生利用課外時間，用圖畫和照片把自己找到的秋天記錄下來，并準(zhǔn)備開展一個交流會。在交流會上，教師先請學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的圖畫和照片，用一句話說說找到的秋天；然后請學(xué)生以小組為單位，討論協(xié)商，互相合作，把圖畫和照片進(jìn)行歸類，貼成美麗的“秋天風(fēng)景圖”；最后再請小組代表用幾句話介紹貼圖的內(nèi)容。

在這則案例中，教師抓住學(xué)生的興趣所在，對課堂教學(xué)進(jìn)行了拓展延伸，圍繞“尋找秋天”的主題，把學(xué)生由教材世界引領(lǐng)進(jìn)多姿多彩的生活世界，在觀察、畫畫、拍照、討論協(xié)商、展示介紹等活動中，靈活而富有創(chuàng)造地運用了課內(nèi)所學(xué)關(guān)于秋天的詞匯和語句，有效地促進(jìn)了語言的積累，培養(yǎng)了合作精神，提高了語言運用的能力。

2.對教材進(jìn)行二度開發(fā)

語文教材集中體現(xiàn)了編者的意圖，是語文教學(xué)的重要材料。但是，教材不能等同于教學(xué)內(nèi)容，也不能自動地轉(zhuǎn)化成為教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中還需要對教材加工處理，進(jìn)行二度開發(fā)，使之適合教學(xué)的需要。語文教材的二度開發(fā)給綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和機會。例如，《春天來了》一課是以介紹春天景物為內(nèi)容的口語交際課。教材配有一幅美麗的春景圖，提示了交際內(nèi)容；“講給大家聽”的練習(xí)要求提示了交際的對象和“當(dāng)眾進(jìn)行”的口語交際要求。如何上這堂課，才能體現(xiàn)“在具體的交際情境中進(jìn)行”的教學(xué)要求呢？有教師這樣進(jìn)行教學(xué)：我牽著孩子們的小手來到校園里，和小伙伴一起，用眼睛看，用小手輕輕摸摸，用小鼻子聞聞，找一找春天在哪里。接著讓孩子們說出自己找到的春天以后想干什么。

有的背起了關(guān)于春天的古詩，一首接一首，從《春曉》《草》到《村居》，由單個背到齊背，到賽背；有的說起關(guān)于春天的成語：春暖花開、春光明媚；還有的唱起了關(guān)于春天的歌兒：《小燕子》《春雨沙沙》；有的干脆趴在地上，畫起了春天……

在這個案例中，教師沒有受教材內(nèi)容的限制和束縛，而是直接將學(xué)生帶到了大自然的情境中，并超越了口語交際的單一教學(xué)目標(biāo)，不留痕跡地進(jìn)行了一次生動活潑的“找春天”的綜合性學(xué)習(xí)，把觀察和表達(dá)結(jié)合了起來，有效地調(diào)動了學(xué)生豐富的語言積累，既達(dá)到了教材預(yù)定的口語交際教學(xué)的要求，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了充分的體現(xiàn)，才華得到了展示，個性得到了張揚。

3.可從名家名篇中提煉追隨名家的主題

如在五年級有老舍先生的四篇文章《風(fēng)》、《草原》、《林海》、《養(yǎng)花》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生充分體驗老舍先生在寫景抒情中細(xì)膩而豪放的寫作風(fēng)格，熱愛生活、向往美好的高尚情懷，也不由自主地產(chǎn)生敬佩之情。高年級學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可確立《走近老舍先生》的綜合性學(xué)習(xí)主題，去了解老舍先生的生平，去賞析老舍文章的精彩片斷，寫讀后感等。讓學(xué)生感受名家名篇的語言魅力，達(dá)到積累、感悟、體驗祖國語言文字魅力的目的。

二、從小學(xué)學(xué)科整合中提煉主題

綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。在活動中，要打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)科壁壘，與音樂、美術(shù)、科學(xué)、社會等其他學(xué)科溝通，整合不同學(xué)科的力量，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面的營養(yǎng)，綜合性地學(xué)語文，用語文，全面提高語文素養(yǎng)。

請看以下一位教師的教學(xué)案例：一個偶然的機會在畫報上看到了一張震撼心靈的畫頁，標(biāo)題為：西部――希望的田野。我忽然很想抓住這個主題，讓孩子們?nèi)リP(guān)注一下西部，關(guān)注一下那片希望的田野！

有了這個打算，我很快就想到我們第九冊的語文課本上有幾篇課文就是和西部有關(guān)的，像《可愛的草塘》《在希望的田野上》《黃河是怎樣變化的》《白楊》《高粱情》……我想，其它學(xué)科的課本上也肯定能挖掘到一些和西部有關(guān)的內(nèi)容。于是，我翻開了第九冊的音樂書、美術(shù)書、社會書。果真，本學(xué)期的社會書上有《認(rèn)識行政區(qū)劃》，這對學(xué)生了解西部大開發(fā)的大致面貌肯定是有幫助的。而下學(xué)期的社會書上，有西部一些省份的專門介紹，這當(dāng)然也可作為學(xué)生的閱讀材料。音樂書上，有一首《誰也離不開誰》，不就反映了全國人民的團結(jié)協(xié)作嗎？除了這首歌，我的腦海中突然又冒出那首大家耳熟能詳?shù)摹赌夏酁场罚嘈藕⒆觽円苍犨^吧！至于美術(shù)課呢，它提出了想象畫的要求，這自然又多給了學(xué)生一個發(fā)揮自己特長的空間。根據(jù)這個設(shè)想，形成了較為清晰的活動流程。首先，引導(dǎo)學(xué)生利用星期天搜集、交流有關(guān)西部的資料，由學(xué)生匯報介紹懂得了什么，共享彼此的收獲，然后在社會課上初步認(rèn)識西部。其次，利用語文課，以“西部課文”強烈撞擊學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在語言文字中感受、品味西部。再次，音樂課上把《誰也離不開誰》這首歌也提前教，并補充教學(xué)一首《南泥灣》，除了唱以外，課堂上更多地穿插學(xué)生的說，讓學(xué)生說感受，說暢想。并且通過圖片和音樂的組合，讓學(xué)生向往西部風(fēng)情、贊美西部人民。美術(shù)課上則安排了想象畫練習(xí)。最后，在對西部有了很多了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用星期天為西部做一件最想做的事。讓學(xué)生在極其深刻的體驗之后，進(jìn)一步自由地表現(xiàn)自我。

案例中的教師在畫報的啟發(fā)下，敏銳地抓住“西部”這個“整合點”，充分利用語文與其他學(xué)科中與西部相關(guān)的內(nèi)容，協(xié)同社會、音樂、美術(shù)這幾門學(xué)科確定了“關(guān)注西部”的學(xué)習(xí)主題。并調(diào)整了各學(xué)科的進(jìn)度，將這些內(nèi)容按比較科學(xué)的邏輯順序整合起來。整個活動貫穿了“關(guān)注西部”的主題，綜合運用了搜集資料、匯報交流、讀書品味、唱、說、畫等多種形式，最終形成了西部圖片集、西部特產(chǎn)小寶庫、西部傳統(tǒng)節(jié)日匯編，還有學(xué)生給西部小朋友寫了熱情洋溢的交友信，引人注目的想象畫等等。把語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機地結(jié)合到一起，促進(jìn)了學(xué)生語文能力的發(fā)展和提高，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，提高了教學(xué)的整體效益。

三、從小學(xué)生生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提取主題.

1.生活是兒童的存在方式，是兒童的成長與發(fā)展過程，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的源頭活水。兒童對于自然、社會、人生具有強烈的探究意識和追問的欲望，有了這種探究和追問，生活才呈現(xiàn)出多姿多彩的內(nèi)容，兒童也因此實現(xiàn)自身的成長。但是，由于兒童生活閱歷的局限，對生活的認(rèn)識容易停留于事物或現(xiàn)象的表面，難以看清事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，提出有價值的問題。而且這些問題往往具有很強的綜合性，需要綜合運用語文知識和能力才能得到很好的解決。因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從中提取綜合性學(xué)習(xí)主題，發(fā)揮“其內(nèi)在的生活意義”喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，以實現(xiàn)人的價值生命。”［1］

例如，在生活中，用一次性塑料袋買菜的現(xiàn)象非常普遍，面對這樣一個學(xué)生可能熟視無睹的現(xiàn)象，教師設(shè)計了《關(guān)注“菜籃子”》的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，觀察有多少人買菜用籃子，多少人用一次性塑料袋，大概統(tǒng)計一下這一個菜市場一天用掉多少一次性塑料袋。接下來。采訪父母長輩、朋友鄰居等，了解過去買菜用什么，為何塑料袋取代了菜籃子。讓學(xué)生充分地觀察和體驗生活。然后，再去查閱資料，點擊相關(guān)網(wǎng)站，了解一次性塑料袋的生產(chǎn)原料、生產(chǎn)過程、成本及其危害。通過調(diào)查，學(xué)生們了解到這種一次性塑料袋埋在地下幾年、幾十年都不能腐爛掉，日益嚴(yán)重的環(huán)境污染正侵蝕著我們的生存空間。孩子們再也坐不住了，決定喚起人們的環(huán)保意識。

圍繞“喚起人們的環(huán)保意識”的活動主題，學(xué)生又協(xié)商確定了活動計劃：1． 發(fā)倡議。認(rèn)真學(xué)習(xí)如何寫倡議書，如何增強其感染力、說服力、號召力。2． 搞宣傳。打起自制的綠色小旗，走向社區(qū)、鬧市區(qū)、菜場進(jìn)行宣傳。用設(shè)計圖文并茂的小報展吸引人們駐足觀看；用有理有據(jù)的宣講打動爺爺奶奶、叔叔、阿姨。3． 做“籃子”。自己找材料、請師傅做“籃子”。4． 送“籃子”。把自己做的籃子送給左鄰右舍，用行動喚起了大家的環(huán)保意識。5． 說感受。把活動過程、活動體會、活動收獲寫成文，編成詩，繪成畫，譜成歌，并進(jìn)行交流。

在這個例子中，教師發(fā)揮出了對學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的專業(yè)引領(lǐng)功能，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的形成，讓學(xué)生自己從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，形成活動主題，學(xué)生真正成為語文綜合性學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造者和開發(fā)者

2.從地方風(fēng)俗文化活動中發(fā)掘主題。地方文化包含了地方的節(jié)日慶典、文藝活動、民間工藝、民間習(xí)俗等內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生生活的有機組成部分，為學(xué)生成長營造了良好的社會文化氛圍，語文綜合性學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)?shù)氐奈幕?。教師可以“依?jù)兒童當(dāng)前的經(jīng)驗、需要、興趣等等，選擇某一普遍化或理想化的文化生活的側(cè)面，尋找足以滿足和培育這些需要的材料，從而使兒童對自己目前的生活和環(huán)境有更深的理解?！保?］在了解和促進(jìn)地方文化事業(yè)的發(fā)展的同時，提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展全面的語文素養(yǎng)。

3. 從學(xué)生的社會生活背景中挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題。社會生活，天地廣闊，是語文學(xué)習(xí)取之不盡，用之不竭的源泉，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中的鮮活事例里發(fā)掘主題。如在八月中秋這樣的良辰美景和詩情畫意里，我們就可以圍繞“中秋”話題開展綜合性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過查尋中秋節(jié)的來歷，以“月亮”為主題收集歷代文學(xué)家的詩詞賦，中秋對聯(lián)大薈萃，再通過多種形式把他展示和交流出來，會收到極好的效果。

四、從小學(xué)生游戲活動中構(gòu)建主題

依據(jù)皮亞杰的兒童心理發(fā)展觀，處在小學(xué)階段年齡的主要特征以游戲為主，愛好游戲活動是每個兒童的天性，也是感知世界和探索世界的主要方式和有效途徑。如果教學(xué)的主題能與將游戲活動和諧地結(jié)合起來，并加以指導(dǎo)，就能取得意想不到的效果。