紡織品分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇紡織品分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G719．29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673－0356（2016）02－0063－02

當(dāng)前高等職業(yè)教育已由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，在江蘇省就啟動(dòng)了品牌專業(yè)建設(shè)工程，而專業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)與改革［1］。日本職業(yè)教育的課程改革經(jīng)歷了長(zhǎng)期的探索，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，部分經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)借鑒。本文以日本職業(yè)院校的紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)其特色進(jìn)行了一些粗略的分析，以期為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展提供一些參考。

1專業(yè)課程設(shè)置

以日本福井縣立科學(xué)技術(shù)高等學(xué)校紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)為例，從課程類型看其課程都要有專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)類課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)）和技能鑒定。1．1專業(yè)理論課日本的紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)課包括設(shè)計(jì)類課程、技術(shù)類課程、信息應(yīng)用基礎(chǔ)課程三大類課程。設(shè)計(jì)類課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)、色彩搭配設(shè)計(jì)能力。其課程有制圖，教學(xué)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)、多角形、立體制圖、連續(xù)紋樣，設(shè)計(jì)的概念、材料、工具、構(gòu)成原理、色彩、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)等。技術(shù)類課程重點(diǎn)傳授纖維產(chǎn)品生產(chǎn)加工技術(shù)，其教學(xué)內(nèi)容有纖維材料、紗與布的種類與構(gòu)造、纖維，二次產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)；染色技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有染色助劑化學(xué)、染色加工，功能性紡織品、印花技術(shù)等。信息應(yīng)用基礎(chǔ)主要是計(jì)算機(jī)信息處理能力，計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。1．2專業(yè)實(shí)踐類課程日本第一學(xué)年主要是基本知識(shí)與基礎(chǔ)技術(shù)，第二學(xué)年與第三學(xué)年根據(jù)第一學(xué)年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與綜合技術(shù)訓(xùn)練。第一年：工業(yè)基礎(chǔ)———平面，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，織物設(shè)計(jì)；第二年：染色，織物分解設(shè)計(jì)，素描與平面構(gòu)成，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)；第三年：課題研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)，市場(chǎng)營(yíng)銷。1．3技能鑒定織物設(shè)計(jì)能力鑒定，廣告設(shè)計(jì)能力鑒定，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力鑒定，危險(xiǎn)物品處理能力鑒定，色彩搭配能力鑒定。

2課程特色

該校紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)的課程特色主要有如下三點(diǎn)：（1）注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的興趣，為培養(yǎng)技術(shù)革新人才打下基礎(chǔ)。日本政府歷來重視技術(shù)立國(guó)［2］，學(xué)校在培養(yǎng)技術(shù)人才的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的技術(shù)興趣培養(yǎng)。其方法主要是通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)各領(lǐng)域技術(shù)的興趣與關(guān)心度；從而理解工業(yè)設(shè)計(jì)的意義與作用，培養(yǎng)其較寬知識(shí)面及為促進(jìn)行業(yè)發(fā)展積極參與的態(tài)度。染色技術(shù)是紡織品設(shè)計(jì)的一個(gè)重要技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)染色工藝時(shí)，通過對(duì)天然纖維棉、羊毛、絲和化學(xué)纖維滌綸、氨綸、尼龍等基本染色的學(xué)習(xí)，自已實(shí)踐棉精練、漂白，然后是運(yùn)用兩種染料混合染色。體會(huì)在黃、青兩色染料比例不同時(shí)色彩發(fā)生的變化。所制作樣品最后用紙作成紋樣在布上進(jìn)行印染。通過實(shí)際應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，使學(xué)生親歷紋樣印染實(shí)踐，不僅提高了其學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣，還培養(yǎng)其日后參加技術(shù)革新時(shí)所需要的能力與態(tài)度。（2）在課程教學(xué)中，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的聯(lián)系性，逐步發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)院校的特色是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力［3］，其關(guān)鍵是加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的聯(lián)系性；因此在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注重知識(shí)應(yīng)用的聯(lián)系性，分階段提高學(xué)生的職業(yè)技能。織物設(shè)計(jì)是紡織品專業(yè)學(xué)生要掌握的一門重要技能，在學(xué)習(xí)織物設(shè)計(jì)技能時(shí)，主要分三個(gè)階段：第一階段是織物設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，先學(xué)習(xí)平紋、斜紋、緞紋等各種組織種類，然后學(xué)習(xí)組織圖表示，最后自己作出組織圖并制織織物。第二階段學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生改變組織，制作織物。從學(xué)生自己設(shè)計(jì)的紋樣中選擇，畫出組織圖，然后上機(jī)制作形成紋樣圖，以培養(yǎng)學(xué)生技藝結(jié)合的能力。第三階段學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行織物分析，給出織物樣品，分析調(diào)查絲的種類，絲織組織、整理加工的方法等，以獲取的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)作出該織物或相近織物的設(shè)計(jì)表。然后學(xué)習(xí)織物性能測(cè)試，在此基礎(chǔ)上以獲得的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，選擇一個(gè)側(cè)重點(diǎn)（如改變織物結(jié)構(gòu)、密度、紗支、組織等）進(jìn)行創(chuàng)新，并制作新織物。這種從基礎(chǔ)組織到變化組織再到結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，以層層遞進(jìn)的方式來提高職業(yè)技能的方法，不僅使學(xué)生能夠掌握技能，而且能不斷思考、變化設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。（3）以產(chǎn)品為龍頭，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的職業(yè)能力。日本職業(yè)院校注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的職業(yè)能力。如日本紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)以產(chǎn)品為龍頭，把產(chǎn)品開發(fā)、制作、營(yíng)銷聯(lián)系起來，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品開發(fā)能力。為了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)產(chǎn)品開發(fā)技能，學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃，進(jìn)行企畫、經(jīng)營(yíng)、銷售。自己種棉花，進(jìn)行紡紗、染色、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、織造、銷售等，產(chǎn)品開發(fā)包括概念設(shè)計(jì)、價(jià)格設(shè)定、市場(chǎng)調(diào)研、促銷、流通。通過棉花裁培及收獲，從實(shí)物上加深理解棉的性能。紡紗實(shí)習(xí)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，在紡紗過程中理解紗的粗細(xì)不均時(shí)易斷，影響產(chǎn)品順利加工。對(duì)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品是否符合消費(fèi)者需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，學(xué)生自己制作調(diào)查表包括成本制作與促銷、需要材料，制作手段、分工計(jì)劃，配色計(jì)劃。最后是銷售總結(jié)，對(duì)成本、營(yíng)利等進(jìn)行總結(jié)，查找原因。通過產(chǎn)品開發(fā)全過程實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)劃、咨詢、決策等系統(tǒng)化的職業(yè)能力。

3結(jié)語(yǔ)

日本紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)課程注重技術(shù)類課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程相結(jié)合，在課程教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的興趣，注重知識(shí)應(yīng)用聯(lián)系性與系統(tǒng)的職業(yè)能力培養(yǎng)；使學(xué)生不僅能夠掌握技能，而且還能夠促進(jìn)其創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。這些做法值得我國(guó)的職業(yè)院校借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜大源．論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)［J］．中國(guó)高教研究，2009，（4）：66－70．

篇（2）

針對(duì)我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高質(zhì)量工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求，通過成立紡織職教聯(lián)盟，提出“一個(gè)目標(biāo)、兩種能力、三個(gè)融合、四個(gè)落實(shí)、五項(xiàng)措施”的高職本科銜接培養(yǎng)卓越工程技術(shù)人才的新思路，并以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”為例，探討專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、課程體系和課程內(nèi)容的銜接、基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、“多方同評(píng)、閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建和高職本科轉(zhuǎn)段條件制定，總結(jié)取得的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:

紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí);高職本科協(xié)同培養(yǎng);卓越工程技術(shù)人才;3+2分段培養(yǎng)

一、紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高質(zhì)量工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求

目前，我國(guó)紡織纖維加工總量和紡紗錠數(shù)占世界總量的一半以上，紡織服裝貿(mào)易總額占世界總量的三分之一以上，已經(jīng)成為世界第一紡織品生產(chǎn)和出口大國(guó)。然而近年來，隨著紡織行業(yè)用工成本和綜合成本不斷提升，我國(guó)紡織企業(yè)的利潤(rùn)空間受到嚴(yán)重?cái)D占。此外，以越南、柬埔寨、孟加拉國(guó)等為代表的第三世界國(guó)家，用工成本僅為我國(guó)的三分之一，大大沖擊了我國(guó)傳統(tǒng)的低中檔紡織產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，普梳棉紗、針織服裝低中檔紡織產(chǎn)品的生產(chǎn)逐漸向這些國(guó)家轉(zhuǎn)移。同時(shí)，美、英等原紡織大國(guó)利用原料優(yōu)勢(shì)(如美國(guó)的棉花優(yōu)勢(shì))、人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推行紡織“再工業(yè)化”，對(duì)我國(guó)的紡織產(chǎn)業(yè)造成了新一輪沖擊［1］。在當(dāng)前多種挑戰(zhàn)下，我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)只有不斷升級(jí)，才能實(shí)現(xiàn)健康平穩(wěn)發(fā)展，而紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)必須依靠各級(jí)各類高素質(zhì)人才引領(lǐng)和支撐。目前我國(guó)紡織人才培養(yǎng)主要依靠以紡織為特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和地方本科院校，但由于我國(guó)的高等職業(yè)教育和普通高等教育相對(duì)封閉，造成高職學(xué)生畢業(yè)后幾乎沒有銜接升學(xué)的可能。此外，我國(guó)普通高等教育多采用學(xué)科型教學(xué)模式，造成了本科畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力不強(qiáng)。因此，面向我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，必須探索高職和本科的“對(duì)口貫通”，依靠雙方的相互銜接，切實(shí)提升學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，協(xié)同培養(yǎng)卓越紡織人才，建設(shè)一支適應(yīng)傳統(tǒng)紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的人才隊(duì)伍。

二、紡織專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與思路

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)是教育部在高等工程教育領(lǐng)域?qū)嵤┑闹卮蟾母镯?xiàng)目，到2014年，全國(guó)簽約實(shí)施該計(jì)劃的企業(yè)達(dá)到一萬(wàn)多家，高校和社會(huì)力量協(xié)同對(duì)接產(chǎn)業(yè)，面向市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和解決問題的能力得到有效提高。基于此理念，國(guó)內(nèi)部分高職院校嘗試“卓越技師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以培養(yǎng)具有一定工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，有獲得技師職業(yè)資質(zhì)或技師職稱潛力的后備技師。如何將“卓越技師”和“卓越工程師”貫通培養(yǎng)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)高職院校和應(yīng)用型本科院校提出了新要求。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(原鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院)是一所以輕紡為特色的高職院校。近年來鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以教育部“卓越計(jì)劃”的要求為指引，加強(qiáng)與培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型紡織人才的本科院校———鹽城工學(xué)院的聯(lián)系和合作，對(duì)高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才進(jìn)行研究和探索。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)江蘇省紡織產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，明確“立足鹽城、面向蘇北、服務(wù)沿海、輻射長(zhǎng)三角”的辦學(xué)定位，提出基于“一個(gè)目標(biāo)、兩種能力、三個(gè)融合、四個(gè)落實(shí)、五項(xiàng)措施”的卓越人才培養(yǎng)思路。“一個(gè)目標(biāo)”是指校校、校企聯(lián)合培養(yǎng)能推動(dòng)紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)的卓越技師和卓越工程師。“兩種能力”是指培養(yǎng)的人才具有良好的工程能力和創(chuàng)新能力。“三個(gè)融合”是指專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求融合、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合、學(xué)校文化與企業(yè)文化融合。“四個(gè)落實(shí)”是指高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才實(shí)施的組織、制度、資金和條件落實(shí)。“五項(xiàng)措施”是指建設(shè)融“人生導(dǎo)師、專業(yè)教師、技能訓(xùn)練工程師”為一體的“三師型”隊(duì)伍;共享集約型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);師生全員參與專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;開展一體化項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體育人;成立紡織職教聯(lián)盟，發(fā)揮聯(lián)盟內(nèi)政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。

三、高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才的探索

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院合作成立了“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”組織機(jī)構(gòu)，并牽頭成立了鹽城市紡織職教聯(lián)盟，出臺(tái)了《關(guān)于大力實(shí)施“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略進(jìn)一步加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》《大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施管理辦法》《鹽城市紡織職業(yè)教育聯(lián)盟章程》等一系列文件。在實(shí)踐教學(xué)條件方面，以中央財(cái)政支持的紡織服裝實(shí)訓(xùn)基地、江蘇省財(cái)政支持的紡織技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、現(xiàn)代紡織機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等，江蘇省生態(tài)紡織工程技術(shù)研發(fā)中心和紡織行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站為基礎(chǔ)，聯(lián)合企業(yè)，校企雙主體共建了紡織檢測(cè)中心、紡織品設(shè)計(jì)中心、紡織生產(chǎn)中心和技能鑒定與培訓(xùn)中心等校內(nèi)技能訓(xùn)練平臺(tái)，建成了集技能訓(xùn)練、技能鑒定、項(xiàng)目研發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能于一體的紡織服裝實(shí)訓(xùn)基地。此外，充分依托悅達(dá)紡織集團(tuán)等相關(guān)企業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，落實(shí)了紡織專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實(shí)施所需的實(shí)踐條件。同時(shí)，充分利用江蘇省品牌專業(yè)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以及鹽城市紡織創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)紡織教育與紡織產(chǎn)業(yè)對(duì)接，為提高學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)卓越人才奠定了基礎(chǔ)。

1．培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

紡織業(yè)是江蘇省的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)之一，規(guī)模以上紡織服裝企業(yè)總產(chǎn)值占全國(guó)總量的比值居全國(guó)首位。近年來江蘇省以塊狀經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群為主的紡織產(chǎn)業(yè)組織形態(tài)，在我國(guó)紡織行業(yè)發(fā)揮了很好的示范帶頭作用，形成了一定的區(qū)域品牌影響力，如蘇州吳江盛澤的絲綢產(chǎn)業(yè)、無(wú)錫江陰的毛絨和毛紡產(chǎn)業(yè)、南通海安的色織產(chǎn)業(yè)、南通疊石橋的家紡產(chǎn)業(yè)、鹽城東臺(tái)的紡機(jī)產(chǎn)業(yè)、鹽城阜寧的過濾材料產(chǎn)業(yè)等。但是江蘇省紡織塊狀經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群也存在層次低、創(chuàng)新弱、投入少、轉(zhuǎn)型升級(jí)慢等素質(zhì)性和結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，江蘇省紡織產(chǎn)業(yè)必須加快轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐，不斷提高工藝、技術(shù)和裝備水平，提升高附加值產(chǎn)品比重。“卓越計(jì)劃”具有行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程技術(shù)人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院不僅按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，而且凸顯服務(wù)江蘇省紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)的定位，根據(jù)區(qū)域內(nèi)紡織行業(yè)對(duì)“卓越人才”的需求，以“五年一貫制制訂培養(yǎng)方案，分段培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和詳細(xì)論證，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，面向紡織生產(chǎn)企業(yè)、紡織品檢測(cè)機(jī)構(gòu)和紡織品流通領(lǐng)域以及相關(guān)企業(yè)，掌握紡織工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制、紡織材料及其質(zhì)量檢測(cè)能力、紡織新產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、紡織企業(yè)生產(chǎn)成本控制方面專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，并具有從業(yè)職業(yè)資格證書，能從事紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織試驗(yàn)及質(zhì)量分析、紡織生產(chǎn)調(diào)度、紡織生產(chǎn)核算統(tǒng)計(jì)、紡織試驗(yàn)、紡織跟單與銷售、紡織產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新、生產(chǎn)管理等技術(shù)工作，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，富有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。同時(shí)，明確了鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“打基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)實(shí)踐，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”的要求培養(yǎng)“卓越技師”;鹽城工學(xué)院按照“重實(shí)踐和理論結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力”的要求培養(yǎng)“卓越工程師”的具體培養(yǎng)目標(biāo)。

2．課程設(shè)置與銜接

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院在制訂“五年一貫制”高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才計(jì)劃時(shí)，著重對(duì)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，合理設(shè)置了各類課程，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容進(jìn)行了修訂。

(1)高職與本科課程體系和課程內(nèi)容的銜接。根據(jù)高職與本科不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求構(gòu)建課程體系。高職階段課程按照“打基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)實(shí)踐，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”的原則，本科階段課程按照“重實(shí)踐和理論結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力”的原則，將本科的部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(如紡織生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等)前移到高職階段，將原高職的部分專業(yè)課程后置到本科階段，確立科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路線，既避免高職、本科課程內(nèi)容的重復(fù)，又拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程體系和課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。此外，考慮到生源多元化以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣性和層次性的特點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)性格等進(jìn)行分類。通過對(duì)接國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于職業(yè)特性的“職業(yè)通用能力+專業(yè)菜單”分層分類課程體系，通過學(xué)分制柔性管理實(shí)現(xiàn)高職與本科課程有效對(duì)接。

(2)基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂并完善高職與本科課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材、教學(xué)、監(jiān)控評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)高職與本科課程體系有效銜接的重要保證。《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》明確規(guī)定:“國(guó)家確定職業(yè)分類，對(duì)規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行職業(yè)資格證書制度”。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通過工作分析方法，描述了勝任各種職業(yè)所需的能力，反映了企業(yè)和用人單位的用人要求，是職業(yè)教育課程開發(fā)的重要依據(jù)。紡織行業(yè)作為我國(guó)的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，國(guó)家早在2002年就頒布了《紡織行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定實(shí)施辦法》，紡織行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心也組織專家和專業(yè)技術(shù)人員制定了紡織行業(yè)職業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2006年經(jīng)過國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部的認(rèn)證、評(píng)估，入選全國(guó)首批“紡織行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定站”。建站以來，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號(hào))，積極推進(jìn)“雙證書”制度，推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證融通”。在“五年一貫制”高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才時(shí)，高職、本科作為兩個(gè)不同的培養(yǎng)階段，雖然其學(xué)歷不一樣，要求掌握的知識(shí)與技能也不一樣，但課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)不同層級(jí)的職業(yè)(工種)的崗位需求。以現(xiàn)代紡織技術(shù)(紡織工程)專業(yè)為例，學(xué)生在高職階段進(jìn)行高級(jí)工培訓(xùn)，至少應(yīng)獲得針紡織品檢驗(yàn)工、紡織設(shè)備保全工、紡織面料設(shè)計(jì)師等職業(yè)(工種)四級(jí)以上職業(yè)資格證書中的一種;在本科階段進(jìn)行預(yù)備技師培訓(xùn)，至少應(yīng)獲得針紡織品檢驗(yàn)工、紡織設(shè)備保全工、紡織面料設(shè)計(jì)師等職業(yè)(工種)三級(jí)以上職業(yè)資格證書中的一種，為走上工作崗位后獲取技師職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。以“機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制”課程為例，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)筒并搖工、整經(jīng)工、漿紗工、穿經(jīng)工、織布工、紡織設(shè)備保全工等相關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重新制定了包括課程定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、課程實(shí)施方法、課程評(píng)價(jià)策略等方面的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中的課程定位和課程內(nèi)容對(duì)比見表1。

3．建立“多方同評(píng)、閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線，加強(qiáng)人才培養(yǎng)評(píng)估、建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措。基于此，高職與本科院校必須按照系統(tǒng)性、科學(xué)性、社會(huì)需求適應(yīng)性的原則協(xié)同構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立評(píng)價(jià)—反饋—調(diào)整—評(píng)價(jià)的控制系統(tǒng)，通過構(gòu)建“多方(學(xué)生、教師、社會(huì)、專業(yè)機(jī)構(gòu)、技能鑒定站和競(jìng)賽機(jī)構(gòu))同評(píng)、閉環(huán)控制”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，對(duì)人才培養(yǎng)開展全方位、綜合性的評(píng)價(jià)。“多方同評(píng)，閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系如圖1所示。

4．高職、本科轉(zhuǎn)段條件制定

高職本科協(xié)同培養(yǎng)卓越人才的流程圖如圖2所示。學(xué)生在高職階段學(xué)完規(guī)定的課程，達(dá)到規(guī)定的畢業(yè)學(xué)分，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，思想品德經(jīng)鑒定符合要求的準(zhǔn)予畢業(yè)，但是能否順利進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，還要符合轉(zhuǎn)段要求。以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生必須通過江蘇省高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試和江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(一級(jí))，并獲得相應(yīng)的高級(jí)工技能證書;此外，3門職業(yè)核心能力課程“紡織材料檢測(cè)”“紡紗工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制”“機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制”必須通過鹽城工學(xué)院統(tǒng)一組織的考核方能轉(zhuǎn)段。轉(zhuǎn)段條件的設(shè)置充分保證了卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于教育部“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)理念，通過產(chǎn)業(yè)升級(jí)驅(qū)動(dòng)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高職與本科不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系。基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)，建立健全“多方同評(píng)、閉環(huán)控制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，設(shè)定高職、本科轉(zhuǎn)段條件，全方位體現(xiàn)高職和本科人才培養(yǎng)的一貫性，破解了高職與本科銜接過程中的關(guān)鍵難題，滿足了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。近年來鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鹽城工學(xué)院紡織專業(yè)群學(xué)生100%獲得了高級(jí)工職業(yè)資格證書，一大批學(xué)生參加全國(guó)紡織面料檢測(cè)、紡織面料設(shè)計(jì)和紡織服裝外貿(mào)跟單技能大賽，獲得一、二、三等獎(jiǎng)和“技能標(biāo)兵”稱號(hào)。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生也以過硬的職業(yè)技能水平四次蟬聯(lián)全國(guó)高職高專院校紡織面料檢測(cè)大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，在2015年更是以專科組總分第一名的成績(jī)獲得全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)跟單(紡織)職業(yè)能力大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］姚穆．我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策［J］．棉紡織技術(shù)，2014(2):1－5．

篇（3）

依據(jù)高等教育大眾化以及市場(chǎng)化的特點(diǎn)，結(jié)合紡織工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行了大量的市場(chǎng)需求調(diào)研，開展教學(xué)研究與探索，制訂出以制訂出切實(shí)可行紡織工程專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系，為社會(huì)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的紡織工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才。

1 指導(dǎo)思想

以“卓越”理念為指導(dǎo)，建立校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，深化學(xué)分制改革，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)合作，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培育和德智體美全面發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)合理的滿足學(xué)生多元化需求的人才培養(yǎng)體系。結(jié)合紡織行業(yè)的發(fā)展情況、專業(yè)特色和就業(yè)形勢(shì)，多次修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)專業(yè)方向、理論課程體系、實(shí)踐課程體系各環(huán)節(jié)進(jìn)行整合、優(yōu)化，取得了一定的實(shí)際效果。設(shè)置了“紡織品設(shè)計(jì)”、“紡織品檢測(cè)與貿(mào)易”等發(fā)展勢(shì)態(tài)良好的專業(yè)方向，拓寬專業(yè)覆蓋面，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才需求的靈活性及學(xué)生自由擇業(yè)的要求。為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及從事基層工作打下良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)置模塊化，課程體系系統(tǒng)化，按學(xué)科類別整合課程設(shè)置，力求課程體系整體優(yōu)化。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，實(shí)踐性環(huán)節(jié)與企業(yè)掛鉤，讓企業(yè)與學(xué)生盡快實(shí)質(zhì)性的接觸，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2 具體做法

2.1 整合理論教學(xué)體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建理論教學(xué)體系的過程中，按照公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、素質(zhì)與能力拓展模塊四個(gè)層次設(shè)置相關(guān)課程。公共基礎(chǔ)模塊所含的課程是每個(gè)工科專業(yè)必須開設(shè)的課程，主要學(xué)習(xí)思想政治理論課程、數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿ΑI(yè)模塊由專業(yè)課、方向課和專業(yè)選修課組成。素質(zhì)與能力拓展模塊中的理論課主要由科學(xué)技術(shù)類、人文社科類、審美藝術(shù)體衛(wèi)類組成，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文精神和審美情趣。

2.2 提高學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力

一是紡織工程專業(yè)大幅度地增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的周數(shù)（由過去的37周增加到45周），投入大量的資金進(jìn)行硬件建設(shè)，提升了實(shí)驗(yàn)室的功能，較好地滿足了基本技能培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的需要，并建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力支撐。二是組織紡工特色的學(xué)科競(jìng)賽，組織了針織品及服飾設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽、紡織品特種印花印染競(jìng)賽、培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力；三是組織教師積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力，近幾年共獲批大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目二十多項(xiàng)（國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)6項(xiàng)）；四是加強(qiáng)專業(yè)技能崗位培訓(xùn)，聯(lián)合市勞動(dòng)局技能培訓(xùn)中心，開展紡織纖維檢驗(yàn)高級(jí)工技能培訓(xùn)。

2.3 通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的改善來提高教學(xué)質(zhì)量

1）改善課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段 一是合理地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到紡織類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，充分利用實(shí)物和圖片樣品庫(kù)，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高紡織類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。二是在教學(xué)方法上采用教師講授、師生互動(dòng)及啟發(fā)研究等，來提高課堂教學(xué)效果。

2）紡織類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革的探索 減少示范性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，特別是專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和組織實(shí)驗(yàn)，使專業(yè)課更著重于訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際工程的能力和科研能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使實(shí)驗(yàn)操作的綜合水平進(jìn)一步提高。

3）提高紡織專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量 校企結(jié)合，建立了相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，選派政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍帶隊(duì)指導(dǎo)；聘請(qǐng)企業(yè)專家做專題講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

4）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的控制 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)選題的審核；加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量監(jiān)控，保證時(shí)間和工作量；加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文件的檢查；進(jìn)行中期答辯和預(yù)答辯；嚴(yán)格答辯環(huán)節(jié)。

3 創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 立足行業(yè)，面向企業(yè)

主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，深入紡織行業(yè)、企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查，把握紡織專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域狀況和發(fā)展趨勢(shì)，確定專業(yè)服務(wù)面向，按照培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的總體要求，確定本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有效地保證紡織專業(yè)人才培養(yǎng)符合社會(huì)和用人單位的需求。

3.2 以人為本，因材施教

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異性和發(fā)展的個(gè)性化需求，采用分級(jí)分層教學(xué)模式，課程體系中設(shè)置不同教學(xué)模塊，在教學(xué)組織上體現(xiàn)因材施教，為學(xué)生的成人成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。注重人才培養(yǎng)的多樣性，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同規(guī)格人才的需求。

3.3 突出兩“重”，彰顯兩“強(qiáng)”

重視基礎(chǔ)理論教育；重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，注重課內(nèi)授課學(xué)時(shí)和課外學(xué)習(xí)時(shí)間的均衡，合理安排自主學(xué)習(xí)課程和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

篇（4）

關(guān)鍵詞:

成人高等教育;紡織工程專業(yè);特色專業(yè)建設(shè);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

2015年7月，我校(西安工程大學(xué))成人高等教育紡織工程專業(yè)被批準(zhǔn)為陜西省高等繼續(xù)教育特色建設(shè)專業(yè)。我校紡織工程專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、陜西省特色專業(yè)和陜西省名牌專業(yè)，也是我校歷史最悠久的專業(yè)之一，擁有優(yōu)秀的師資力量和豐富的教學(xué)資源，已經(jīng)積累了相當(dāng)成熟的經(jīng)驗(yàn)可供成人高等教育專業(yè)建設(shè)借鑒。成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)不能照搬普通高等教育專業(yè)建設(shè)的做法，必須結(jié)合成人高等教育的特點(diǎn)來進(jìn)行。我們對(duì)陜西省內(nèi)紡織行業(yè)人才的現(xiàn)狀及紡織企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求情況、我校成人高等教育辦學(xué)現(xiàn)狀、成人高等教育紡織工程專業(yè)學(xué)生的生源情況和就業(yè)需求等方面進(jìn)行了全面的調(diào)研和分析，結(jié)合我校成人高等教育的辦學(xué)實(shí)際，進(jìn)行認(rèn)真研討，全面開展我校成人高等教育紡織工程專業(yè)建設(shè)工作。現(xiàn)將形成的思路和探索工作總結(jié)如下。

一、基本情況的調(diào)研與分析

1．企業(yè)對(duì)人才的需求情況

我們先后走訪了西安紡織集團(tuán)等西安、咸陽(yáng)地區(qū)國(guó)有大中型紡織企業(yè)和民營(yíng)紡織企業(yè)，發(fā)現(xiàn)受到地域限制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，加上企業(yè)管理缺乏創(chuàng)新意識(shí)以及行業(yè)薪資待遇偏低等因素的影響，陜西省紡織企業(yè)普遍存在專業(yè)技術(shù)人員流失嚴(yán)重的問題。同時(shí)，陜西省高校紡織工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很少在省內(nèi)就業(yè)，而且這種狀況已經(jīng)持續(xù)了很多年，也直接導(dǎo)致陜西省紡織企業(yè)人才儲(chǔ)備存在很大缺口。具體來講，目前比較缺乏的有產(chǎn)品研發(fā)人員、策劃營(yíng)銷人員、精益生產(chǎn)管理人員等高級(jí)技術(shù)技能型人才。

2．我校成人高等教育紡織工程專業(yè)辦學(xué)中存在的問題

我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的教學(xué)存在如下問題:(1)套用普通高等教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，忽視了成人學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)的實(shí)際需求;(2)教師不熟悉成人教育規(guī)律，按照普通高等教育的教學(xué)大綱、講稿和授課方法授課;(3)授課基本使用國(guó)家或部委級(jí)規(guī)劃的普通高等教育教材，不適合成人學(xué)生的需求;(4)教學(xué)計(jì)劃和大綱修訂周期長(zhǎng)，且修訂缺乏針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容更新較慢，落后于社會(huì)發(fā)展實(shí)際;(5)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少，與應(yīng)用型人才的需求及成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在偏差;(6)教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不理想;(7)現(xiàn)代教學(xué)手段使用不足;(8)課程考核以考試為主，忽視了成人學(xué)生的特點(diǎn)，考核結(jié)果不盡如人意;(9)成人學(xué)生的自學(xué)效果差，面授學(xué)時(shí)偏少［1］。

3．我校成人高等教育紡織工程專業(yè)生源情況

我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的學(xué)生大致分為三類:(1)來自紡織企業(yè)的在職員工，由企業(yè)選送或者個(gè)人主動(dòng)進(jìn)修，約占30%。他們大多是企業(yè)生產(chǎn)一線的操作、技術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)管理等崗位的業(yè)務(wù)骨干，具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng)較高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，求學(xué)目標(biāo)明確，主要是提升自身的專業(yè)理論水平和綜合素質(zhì)，拓寬專業(yè)視野，以適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展的要求。這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差異大，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)較為豐富。(2)紡織企業(yè)或地方政府委托培養(yǎng)的定向?qū)W生，約占60%。這部分學(xué)生多數(shù)是初中或高中畢業(yè)生，知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，但學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)，就業(yè)去向明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極。(3)其他學(xué)生，約占10%。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，他們或是為了混個(gè)文憑，或是為了父母而學(xué)，或是隨意上學(xué)，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，也沒有壓力和興趣。這種“復(fù)合式”結(jié)構(gòu)的學(xué)生具有基礎(chǔ)不同、年齡不同、家庭背景不同、學(xué)習(xí)目的不同、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不同、工作經(jīng)歷不同，以及工作流動(dòng)性大、集中學(xué)習(xí)時(shí)間不易保證等特點(diǎn)，與普通高等教育的學(xué)生有較大差異，這也決定了成人高等教育紡織工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)組織等應(yīng)有別于普通高等教育。

二、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

國(guó)家提出的振興紡織工業(yè)計(jì)劃為紡織行業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，陜西省重視成人高等教育的發(fā)展也為我校成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)提供了很好的政策支持。進(jìn)一步發(fā)揮我校普通高等教育紡織工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的作用，通過成人高等教育特色專業(yè)的建設(shè)，建立適應(yīng)新形勢(shì)下紡織行業(yè)及企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和模式，以及科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)用人單位歡迎的應(yīng)用型技能人才［2］，滿足地區(qū)紡織行業(yè)對(duì)人才的需求，為全省乃至全國(guó)紡織工業(yè)的升級(jí)換代提供人才服務(wù)，是我校成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。

三、特色專業(yè)建設(shè)的基本思路和做法

根據(jù)陜西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及我校目前生源的特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前紡織企業(yè)人力資源的需要，符合成人教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，以綜合能力的提高、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，對(duì)成人高等教育紡織工程專業(yè)進(jìn)行全方位綜合改革建設(shè)［3］。建設(shè)的基本思路為:縱向延伸專業(yè)，擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面，拓展至服裝、貿(mào)易、計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷等領(lǐng)域;以學(xué)科建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)專兼職師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。具體做法為:充分利用學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)紡織工程專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、課程體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，以提高實(shí)踐能力為突破口，結(jié)合專業(yè)特色和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新應(yīng)用能力。

1．修訂人才培養(yǎng)方案

通過校內(nèi)外專家多次研討，確立了“以能力培養(yǎng)為主線，寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)思路。培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具備紡織工程專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，能在紡織企業(yè)生產(chǎn)一線從事紡織品設(shè)計(jì)開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)及其生產(chǎn)管理等方面工作的，具有責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積極進(jìn)取的應(yīng)用型人才［4］。人才培養(yǎng)規(guī)格要求為:學(xué)習(xí)紡織工程的基本理論和基本知識(shí)，得到紡織品設(shè)計(jì)、紡織工藝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、英語(yǔ)等方面的基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)與能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為:掌握紡織工程的基本理論、基本知識(shí)，掌握紡織品生產(chǎn)加工技術(shù)，具有紡織品設(shè)計(jì)和紡織工藝設(shè)計(jì)的基本技能，了解紡織品國(guó)際貿(mào)易的基本常識(shí)，具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力，具有初步的實(shí)際工作能力。

2．優(yōu)化課程設(shè)置和專業(yè)方向設(shè)置

課程體系由四部分構(gòu)成:基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)課和專業(yè)方向課、選修課。同時(shí)，在寬口徑專業(yè)教育的基礎(chǔ)平臺(tái)上，細(xì)分專業(yè)方向，根據(jù)陜西省紡織行業(yè)的現(xiàn)狀和企業(yè)生產(chǎn)區(qū)域布局，擬開設(shè)棉紡織技術(shù)、毛紡織技術(shù)、針織技術(shù)和紡織品設(shè)計(jì)四個(gè)專業(yè)方向。每個(gè)專業(yè)方向都有相匹配的必修課和選修課，以擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［4］。

3．完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是影響特色專業(yè)建設(shè)效果及教學(xué)質(zhì)量提高的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是此次專業(yè)建設(shè)工作的重要內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的內(nèi)容是:加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和開放力度，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，重點(diǎn)突出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)［5］。專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)為主，基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)校自建實(shí)踐基地完成，專業(yè)應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力爭(zhēng)在校外實(shí)踐基地完成。加大創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)施力度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

4．修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

依據(jù)重新修訂的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行全面的修訂。此次修訂主要體現(xiàn)在:提高課程內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性，注重培養(yǎng)業(yè)務(wù)技能與職業(yè)能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，著重考慮滿足本地區(qū)紡織行業(yè)和紡織企業(yè)具體崗位要求，真正服務(wù)于陜西省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)［5］。主要涉及以下幾個(gè)方面:(1)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在公共基礎(chǔ)課中增加了計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù)和上機(jī)環(huán)節(jié)。(2)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。增設(shè)課程專題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增加紡紗學(xué)、機(jī)織學(xué)、染整工藝學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，修訂后的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)達(dá)到100學(xué)時(shí)。(3)拓展專業(yè)覆蓋面。增加了紡織生產(chǎn)管理、紡織品貿(mào)易、紡織工藝與設(shè)備(雙語(yǔ)課)等課程，使專業(yè)課程設(shè)置更符合修訂后的人才培養(yǎng)方案。(4)體現(xiàn)學(xué)校藝工結(jié)合的特色。增開藝術(shù)修養(yǎng)類課程，體現(xiàn)紡織行業(yè)技藝結(jié)合的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新能力。(5)新設(shè)專題講座，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師。

5．建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

我校正在實(shí)施的特色學(xué)科群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建的“5+X”產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，與省內(nèi)外多家紡織企業(yè)簽訂的校企合作協(xié)議，與國(guó)內(nèi)外多家知名企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系以及校企合作紡織研究院，均為我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊平臺(tái)。在校內(nèi)，積極推進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的重組和建設(shè)，充分利用我校現(xiàn)有的院士基地、陜西省紡織服裝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、陜西省2011協(xié)同創(chuàng)新中心等大型研究基地，以及完善的實(shí)驗(yàn)室開放制度，滿足成人學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生產(chǎn)測(cè)試的需要;學(xué)院積極與大中型紡織企業(yè)聯(lián)系，力爭(zhēng)與這些企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)選派專業(yè)教師在寒暑假到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，由企業(yè)工程技術(shù)人員與教師共同參與指導(dǎo)成人學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。爭(zhēng)取每個(gè)專業(yè)方向有1～2個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

6．開展專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)

紡織行業(yè)的國(guó)際化發(fā)展背景使企業(yè)對(duì)熟悉專業(yè)外語(yǔ)的復(fù)合型人才需求日益迫切，因此，我們選定“紡織工藝與設(shè)備”課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。這是我校首次在成人教育中開設(shè)雙語(yǔ)課程，也是我校成人教育教學(xué)改革的一個(gè)新舉措。

7．建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源

目前泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已在我校普通高等教育中廣泛使用，效果良好，很好地發(fā)揮了輔助傳統(tǒng)教學(xué)的作用。我校紡織工程專業(yè)在兩年前也開始嘗試?yán)肂lackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，可以為本次成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)提供有益的借鑒。我校為成人高等教育全面開放了泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并完善了以下三個(gè)方面工作:(1)充實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。將修訂后的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、作業(yè)、動(dòng)畫演示等資料陸續(xù)更新上網(wǎng)［6］，學(xué)生可根據(jù)自己的工作安排進(jìn)行有選擇、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)外成人學(xué)生的輔導(dǎo)任務(wù)。(2)目前正在有計(jì)劃地將主講教師的課堂教學(xué)視頻進(jìn)行錄制和編輯，完成后將放在學(xué)校泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，方便學(xué)生自主非實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，形成面授教學(xué)和視頻教學(xué)相輔相成的模式。(3)泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)科資源、精品課程、名師名教、學(xué)校人文資訊等豐富資料均可供成人高等教育學(xué)生調(diào)閱，可開拓他們的專業(yè)視野。

8．建設(shè)與落實(shí)管理制度

我校制定了保障教育教學(xué)改革及質(zhì)量工程等項(xiàng)目順利完成的一系列規(guī)章制度，如《西安工程大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目管理暫行辦法》等，以及從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)到學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)等教學(xué)改革項(xiàng)目管理制度，已經(jīng)形成由學(xué)院院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、特色專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人組織實(shí)施的特色專業(yè)建設(shè)制度。人才培養(yǎng)方案和課程體系的制訂與修訂每三年進(jìn)行一次，參加修訂的人員有學(xué)院正副院長(zhǎng)、特色專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、本專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授、相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)管理人員和主要工程技術(shù)人員。由特色專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人組織本專業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員編寫教學(xué)大綱，每三年審訂一次。學(xué)校從政策和資金上鼓勵(lì)教師開展成人高等教育教材編寫工作，可作為校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目給予立項(xiàng)支持。

9．改進(jìn)教學(xué)方法

鼓勵(lì)教師利用有限的面授時(shí)間精講內(nèi)容，充分利用討論式、案例教學(xué)、專題講座等靈活多樣的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變單向教學(xué)為雙向教學(xué)。利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，使教學(xué)更有吸引力，更加靈活、有序和充滿活力，提高專業(yè)教學(xué)的直觀性和趣味性。改變主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果的做法，重視考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

10．建設(shè)專兼職教師隊(duì)伍

我校紡織工程專業(yè)的師資力量非常雄厚，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，使得教師投入到成人高等教育的精力十分有限，且普遍存在實(shí)踐能力偏弱的問題。造成我校目前普通高等教育專業(yè)教師充足、成人高等教育教師不足的現(xiàn)象，因此補(bǔ)充一批從企業(yè)聘用的兼職教師是非常必要的。長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，還要加強(qiáng)對(duì)本校教師的培訓(xùn)力度，安排他們定期或不定期到實(shí)踐基地或紡織生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行鍛煉或產(chǎn)學(xué)研合作，切實(shí)提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。兼職教師必須符合我校關(guān)于外聘教師的管理規(guī)定，且在學(xué)校備案方可開展工作。每年對(duì)外聘教師進(jìn)行一次考核，根據(jù)考核結(jié)果確定解聘或續(xù)聘事項(xiàng)。

11．建設(shè)專業(yè)精品課程

精品課程建設(shè)也是特色專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)方案一致，以紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)課為平臺(tái)課程，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的思想貫穿于精品課程的建設(shè)中，在改進(jìn)教學(xué)方法、重組課程結(jié)構(gòu)、充實(shí)課程內(nèi)容、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革，強(qiáng)化信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的強(qiáng)大功能，逐步建設(shè)成人高等教育紡織工程專業(yè)系列精品課程。

四、結(jié)語(yǔ)

本次專業(yè)建設(shè)的探索是基于成人高等教育及我校紡織工程專業(yè)現(xiàn)狀，緊密結(jié)合陜西省紡織行業(yè)發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的具體需求，充分考慮了成人高等教育學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體需求，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分借助我校普通高等教育紡織工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)將函授教育傳統(tǒng)資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行優(yōu)化組合，積極探索適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，使我校的老牌和名牌專業(yè)在成人高等教育領(lǐng)域煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。成人高等教育紡織工程專業(yè)建設(shè)可為我校其他專業(yè)建設(shè)提供借鑒，為地方紡織企業(yè)培養(yǎng)急需的技能型人才，從而為陜西省紡織工業(yè)的振興做出貢獻(xiàn)。

作者：劉玉森 陳莉 馬保科 張智榮 趙展誼 宋芝軍 單位：西安工程大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］劉玉森，張智榮，張妍，等．成人高等教育紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐［J］．紡織服裝教育，2012，27(3):203－206．

［2］李碩．普通高校繼續(xù)教育的定位研究［J］．中國(guó)成人教育，2015(20):88－90．

［3］凌新龍，林海濤，謝清若，等．紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐［J］．輕紡工業(yè)與技術(shù)，2011，40(2):72－74．

篇（5）

江蘇省教育廳組織開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，旨在促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力；激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。[1]實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃與高職院校高技能人才培養(yǎng)方向總體目標(biāo)相一致，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求，也是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要載體之一，也是為提升創(chuàng)新能力搭建的平臺(tái)。通過項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施，即是知識(shí)的綜合運(yùn)用和拓展，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的良好方式。學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，不僅是將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，更是不斷發(fā)現(xiàn)、解決新問題，開拓視野，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作精神的綜合實(shí)踐過程，有利于學(xué)生今后很好地適應(yīng)高技能創(chuàng)新型就業(yè)崗位，獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)。通過開展該項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立分析和解決問題的能力，為今后順利走向工作崗位奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)的開展具有十分重要的意義。

2 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)

如何驗(yàn)證對(duì)理論知識(shí)的理解及掌握程度，并能靈活運(yùn)用，都離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須有良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)、良好的師資力量及指導(dǎo)教師有效的過程指導(dǎo)，是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目順利完成的基礎(chǔ)。

2.1 實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)

重視實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)基地建設(shè)，是活動(dòng)順利開展的前提和保證。就我院紡織類高職院校為例，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，不僅需要掌握理論知識(shí)，更需要培養(yǎng)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，并在過程中能夠有意識(shí)地采用新的理論、方式或技能，從而形成實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)院根據(jù)紡織服裝學(xué)科要求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連的特點(diǎn)，為了更好地開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，建立了江蘇省高職紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，并以此為平臺(tái)，依托常州市紡織服裝生產(chǎn)和加工基地的區(qū)域優(yōu)勢(shì)及校外緊密型企業(yè)、校外實(shí)訓(xùn)基地，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)新提供了保證。在紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地這一平臺(tái)上，能完成從紡織纖維到織物整理的所有性能測(cè)試；從紡織原料的選擇到織物整理的工藝試驗(yàn)；部分生產(chǎn)型教學(xué)環(huán)境；CAD軟件進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；都能較好地滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的需要，為高技能人才的培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高提供了平臺(tái)保障。近幾年，我們?cè)诖似脚_(tái)中，完成了各項(xiàng)大賽的訓(xùn)練及多項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，并成功組辦全國(guó)高職院校的技能大賽任務(wù)，良好的平臺(tái)，保證了實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的順利開展。

2.2 具有創(chuàng)新理念的師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行，創(chuàng)新型和雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。指導(dǎo)教師要具有創(chuàng)新思想和意識(shí)，改革教學(xué)理念，在教育教學(xué)中，注重理論與實(shí)踐相融合，著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和創(chuàng)新思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，能用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析問題、并付諸于實(shí)踐進(jìn)一步解決問題，及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生的綜合能力得以提升，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)指導(dǎo)教師雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，指導(dǎo)教師不僅自身需要具備知識(shí)面廣、具有本領(lǐng)域前沿的知識(shí)和信息，更要努力成為具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐工作經(jīng)歷的“雙師型”教師，加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系力，以便更好地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的指導(dǎo)，達(dá)到提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育質(zhì)量。

2.3 教師的過程指導(dǎo)

大學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)過程中都離不開教師的有效指導(dǎo)，否則將流于形式達(dá)不到預(yù)期的效果或無(wú)法完成。指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，同時(shí)也要幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的選題和查新、方案設(shè)計(jì)制定、實(shí)施、分析及總結(jié)等過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并能及時(shí)為學(xué)生所需實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)地進(jìn)行聯(lián)系和銜接，為學(xué)生更好地開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件提供平臺(tái)保證。

在選題時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，并根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容組合團(tuán)隊(duì)，以便在活動(dòng)中能夠分工合作，保證項(xiàng)目有效實(shí)施；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查新，對(duì)所進(jìn)行的項(xiàng)目有一定的前瞻性，符合時(shí)代潮流，同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)成員共同感興趣的內(nèi)容，既具有挑戰(zhàn)性，又有吸引力。例如在江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項(xiàng)目選題和查新中，根據(jù)紡織服裝與人們社會(huì)生活密切相關(guān)，低碳、環(huán)保、舒適、時(shí)尚是當(dāng)今人們生活理念的特點(diǎn)，選題的方向結(jié)合了新型纖維與傳統(tǒng)纖維的組合進(jìn)行工藝等的改進(jìn)和創(chuàng)新，從服用性能的測(cè)試分析，結(jié)合面料性能進(jìn)行創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)等內(nèi)容展開，對(duì)產(chǎn)品的開發(fā)和新型纖維的推廣應(yīng)用都能起到了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在所選項(xiàng)目和查新過程中，前沿知識(shí)得到了拓展，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，并為后續(xù)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

制定可行性方案這一過程中，指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，密切溝通，相互協(xié)調(diào)，從材料、半成品、設(shè)計(jì)、制作、后整理、測(cè)試分析整個(gè)流程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)人員各專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提出各自實(shí)踐活動(dòng)方案，并將時(shí)間安排和團(tuán)隊(duì)各自的進(jìn)度規(guī)劃好，對(duì)材料預(yù)算、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等提出規(guī)劃要求，指導(dǎo)教師需對(duì)方案進(jìn)行審核，從合理性和可操作性等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，對(duì)材料、場(chǎng)地申請(qǐng)等學(xué)生無(wú)法完成的內(nèi)容幫助學(xué)生完成，從而保證活動(dòng)能順利實(shí)施。通過這一過程的實(shí)踐，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容及流程有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)規(guī)劃能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升。

項(xiàng)目實(shí)施過程就是創(chuàng)新實(shí)踐過程，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目中包含較長(zhǎng)的工藝過程，如材料實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品性能分析；服裝面料工藝設(shè)計(jì)及工藝優(yōu)化、產(chǎn)品制作；染色及后處理等項(xiàng)目，涉及的專業(yè)面較廣，跨專業(yè)組 合團(tuán)隊(duì)，能更好地完成產(chǎn)品的全過程，因而團(tuán)隊(duì)人員合理組合的優(yōu)勢(shì)凸顯出來。活動(dòng)實(shí)施階段，也是學(xué)生真正開始創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)階段，既是專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用，分析和解決問題階段，也是溝通協(xié)調(diào)等綜合能力的一種鍛煉，既有分工，又要合作。例如在《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項(xiàng)目中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員包含紡織、染整和檢測(cè)跨專業(yè)組合，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，既有利于產(chǎn)品的完成，也有利于各專業(yè)知識(shí)的融合及滲透，行業(yè)前后道工序的相關(guān)性得到真實(shí)的演練，對(duì)學(xué)生今后盡快進(jìn)入高技能創(chuàng)新型崗位角色提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師要多參與學(xué)生的活動(dòng)，既要注重專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)方法及動(dòng)手能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，也要注重創(chuàng)新思維、研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神及善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，定期組織參與活動(dòng)的學(xué)生交流和研討，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在此期間，指導(dǎo)教師要盡力為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)提供包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、相關(guān)軟件等必要的條件，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供相應(yīng)的資源保障。

通過前期的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，有了一定的結(jié)果及產(chǎn)品，指導(dǎo)教師更要經(jīng)常參與活動(dòng)指導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)生專業(yè)間的溝通和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將各類結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真歸納總結(jié)，寫好結(jié)題報(bào)告，分析成敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，暢述成果，體驗(yàn)收獲，不斷激發(fā)學(xué)生實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的欲望和勇氣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，專業(yè)素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)得到提高，并在創(chuàng)新活動(dòng)中成長(zhǎng)，體驗(yàn)其中的樂趣。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)在這一過程中學(xué)生對(duì)工作程序、設(shè)計(jì)方法、項(xiàng)目規(guī)劃、市場(chǎng)形勢(shì)有了更多的了解，團(tuán)隊(duì)合作、人際交流、溝通協(xié)調(diào)等多方面能力都能夠得到鍛煉和提升。指導(dǎo)教師著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和獨(dú)立解決問題的綜合能力，主張學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)散性思維，強(qiáng)調(diào)良好的道德品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作精神，重視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，大部分同學(xué)都能投入極大的熱情、時(shí)間來完成項(xiàng)目的任務(wù)，但也存在一定的困擾。因?qū)嵺`創(chuàng)新活動(dòng)是利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間來完成的，若團(tuán)隊(duì)是跨專業(yè)組合，活動(dòng)時(shí)間及內(nèi)容的合理分配及溝通協(xié)調(diào)會(huì)受到制約，因而也是對(duì)溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作精神鍛煉的考驗(yàn)，這都需要指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)和有效協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，才能保證項(xiàng)目的圓滿完成。

篇（6）

金融危機(jī)對(duì)教育的直接影響就是就業(yè)難問題。近年來，我國(guó)雖然經(jīng)濟(jì)有所回暖，但全球金融危機(jī)的陰影還未消除殆盡，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，而作為與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，感受到的就業(yè)壓力就更大。今年，高職校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也不容樂觀，主要源于以下的事實(shí)：

1.高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

近年來，由于我國(guó)高校擴(kuò)招，導(dǎo)致畢業(yè)生的人數(shù)逐年迅猛增加，就業(yè)形式也越來越嚴(yán)峻。2006年，我國(guó)共有413萬(wàn)名應(yīng)屆高校畢業(yè)生走出校門，2007年畢業(yè)464萬(wàn)大學(xué)生，2008年計(jì)532萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生，2009年增至592萬(wàn)畢業(yè)生，2010年有700萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生步入求職大軍的行列，2011年高校畢業(yè)生雖有所減少，但也高達(dá)660萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。

2.社會(huì)總體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

據(jù)國(guó)家發(fā)改委資料，2010年全國(guó)16歲以上勞動(dòng)年齡人口增長(zhǎng)達(dá)到高峰。從需求情況看，如果經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)彈性保持近年水平，今年可增加就業(yè)崗位900萬(wàn)個(gè)左右，加上自然減員提供的就業(yè)崗位，預(yù)計(jì)今年城鎮(zhèn)可新增就業(yè)崗位約1100萬(wàn)個(gè)，而勞動(dòng)力供給將達(dá)2000萬(wàn)人。

3.“晴雨表”效應(yīng)增大

大學(xué)生就業(yè)與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度越來越大，有兩大因素不容忽視，一是國(guó)家實(shí)施穩(wěn)健的財(cái)政政策和貨幣政策，宏觀調(diào)控的力度進(jìn)一步增大，使得一些基礎(chǔ)建設(shè)、能源、鋼鐵、房地產(chǎn)、汽車、建材等行業(yè)供求關(guān)系發(fā)生變化，一些行業(yè)由投資過快增長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)不合理引發(fā)的產(chǎn)能過剩將逐步顯現(xiàn)，一些高耗能、高污染企業(yè)將受到遏制，這必將直接或間接影響這些行業(yè)及其關(guān)聯(lián)行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的需求。二是由于多種因素，人民幣升值和金融風(fēng)險(xiǎn)壓力增大。人民幣升值對(duì)紡織、服裝、制鞋、玩具、家電等傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型出口企業(yè)帶來不利影響，國(guó)內(nèi)外對(duì)人民幣匯率的下一步走向仍心存疑慮，對(duì)今后的預(yù)期還不穩(wěn)定。如果這些用人出口不暢，則其用人需求必將受到影響。

4.金融危機(jī)影響尚存

隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，越來越多的企業(yè)開始受到?jīng)_擊，利潤(rùn)空間加劇下滑。為了控制成本，裁員、減薪成為了眾多企業(yè)最常用、也是最優(yōu)先考慮的方法。而失業(yè)、生存壓力也就成為了近期備受關(guān)注的詞匯。

5.世界貿(mào)易摩擦波及就業(yè)

盡管我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易增長(zhǎng)勢(shì)頭強(qiáng)勁，但一系列信號(hào)表明：中國(guó)外部貿(mào)易環(huán)境趨緊，總體形勢(shì)不容樂觀。從國(guó)際形勢(shì)看，我國(guó)已進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易摩擦高發(fā)期，已連續(xù)9年位列反傾銷對(duì)象榜首，從加入WTO至今，國(guó)外共發(fā)起707起針對(duì)或涉及中國(guó)產(chǎn)品的反傾銷、反補(bǔ)貼、保障措施及特保措施調(diào)查案件，特別是紡織品配額取消后，全球已形成以美國(guó)為首的針對(duì)中國(guó)大陸紡織品的同盟，對(duì)我國(guó)產(chǎn)品的反傾銷已從發(fā)達(dá)國(guó)家擴(kuò)大到發(fā)展中國(guó)家，產(chǎn)品從紡織品擴(kuò)大到電子、五金和機(jī)電產(chǎn)品。國(guó)家某權(quán)威機(jī)構(gòu)的一份研究報(bào)告稱，目前的出口高速增長(zhǎng)難以持續(xù)，預(yù)計(jì)2010年上半年將發(fā)生轉(zhuǎn)折性變化。這對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將產(chǎn)生重要影響，由此波及這些行業(yè)的就業(yè)，進(jìn)而影響這些需求大戶對(duì)高校畢業(yè)生的需求。

二、后金融危機(jī)時(shí)代商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展策略

商務(wù)英語(yǔ)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的要求較高。如何提高高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能，使其在完成學(xué)業(yè)后能適應(yīng)商務(wù)工作的實(shí)際需要，提高就業(yè)率，是該專業(yè)在后金融危機(jī)時(shí)展所必須解決的重要任務(wù)。

1.明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力

首先，新生入學(xué)時(shí)，組織學(xué)生們參加“專業(yè)教育與成才目標(biāo)”等專題講座。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：良好的道德品質(zhì)，吃苦耐勞的實(shí)干精神，過硬的外語(yǔ)能力、專業(yè)知識(shí)和工作能力，是增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

其次，讓學(xué)生明確在校期間應(yīng)掌握哪些知識(shí)與職業(yè)能力，考取哪些職業(yè)資格證書，使實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)成為每個(gè)學(xué)生勤學(xué)苦練的自覺行為。在入學(xué)教育中，將以往優(yōu)秀畢業(yè)生的業(yè)績(jī)以及他們?nèi)绾问艿接萌藛挝坏臍g迎與好評(píng)加以宣傳。組織優(yōu)秀畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生給一、二年級(jí)學(xué)生作就業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生克服高職畢業(yè)生難以找到工作的自卑心理，樹立憑自己的實(shí)力立足社會(huì)的堅(jiān)定信念。

再次，為了提高其綜合素質(zhì)和能力，完善其人格，要求學(xué)生從二年級(jí)開始，利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，到相關(guān)單位見習(xí)或義務(wù)打工，寫下見結(jié)或打工心得，建立實(shí)踐檔案，讓學(xué)生從專業(yè)實(shí)習(xí)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷能更好地幫助學(xué)生就業(yè)。所有的單位都喜歡有經(jīng)驗(yàn)的雇員。

2.產(chǎn)教相結(jié)合，培養(yǎng)商英專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

2.1依靠行業(yè)，建設(shè)專業(yè)。成立由涉外行業(yè)主管部門、外經(jīng)貿(mào)局、外貿(mào)企業(yè)、公司行家和學(xué)校專家組成的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，及時(shí)提供國(guó)家政策和地方政府行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為專業(yè)建設(shè)和改革提供依據(jù)。同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，包括多種商務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件、秘書及行政管理實(shí)訓(xùn)軟件、電腦、網(wǎng)絡(luò)及全套多媒體教學(xué)設(shè)備等。商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心能夠呈現(xiàn)國(guó)際商務(wù)運(yùn)作流程和主要環(huán)節(jié)，能夠完成整套進(jìn)出口業(yè)務(wù)單證制作和商務(wù)函電擬寫仿真練習(xí)，保證商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易中的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)效訓(xùn)練。保證專業(yè)學(xué)生核心技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。通過協(xié)議在涉外行業(yè)主管部門和外貿(mào)公司建立校外實(shí)習(xí)基地，這些基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室在功能上做到互補(bǔ)，保證實(shí)踐性教學(xué)的開展和學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

2.2開展聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行“訂單”培養(yǎng)。充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，根據(jù)用人單位需要開展“訂單”培養(yǎng)。采取“4＋1”模式，前四年學(xué)生在學(xué)校完成理論課程的學(xué)習(xí)和基本專業(yè)技能的訓(xùn)練，后一年到企業(yè)進(jìn)行綜合技能的整合訓(xùn)練和頂崗實(shí)訓(xùn)，形成基本職業(yè)能力，完成由學(xué)生到職業(yè)人的過渡，縮短畢業(yè)生上崗適應(yīng)期。這種合作教育形式不僅有利于培養(yǎng)出符合行業(yè)、企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才，同時(shí)還解除了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂。

2.3推行“雙證”制教育，實(shí)現(xiàn)校企的有效聯(lián)結(jié)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)將行業(yè)職業(yè)技能要求作為學(xué)生專業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格證書教育納入了教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生除了必須完成規(guī)定的課程，成績(jī)合格，還必須通過國(guó)家職業(yè)技能鑒定，取得商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書、報(bào)關(guān)員、單證員、外貿(mào)文秘、外銷員等職業(yè)資格證書之一，才能畢業(yè)。畢業(yè)生由于取得了1~2個(gè)職業(yè)資格證書，所以無(wú)需另行培養(yǎng)，就能直接上崗，深受企業(yè)青睞。

2.4課堂內(nèi)外注重學(xué)以致用，促進(jìn)專業(yè)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，采用靈活多樣的教學(xué)方式，運(yùn)用情景式、啟發(fā)式、討論式、案例式、研究式方法，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中獲取知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和合作精神。在教學(xué)手段上，大力推廣運(yùn)用多媒體，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展教學(xué)。先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生眼、耳、口、腦、手的功能，做到在察中學(xué)、聽中學(xué)、說中學(xué)、讀中學(xué)、議中學(xué)、辯中學(xué)、寫中學(xué)、練中學(xué)、做中學(xué)，通過課堂教學(xué)，落實(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和提高綜合職業(yè)能力，收到了良好的教學(xué)效果。

3.優(yōu)化教學(xué)方法和手段，使學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)方式更具實(shí)踐性和多樣化

3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)雖有實(shí)習(xí)計(jì)劃，但因時(shí)間短，實(shí)際的能力演練機(jī)會(huì)不多。為解決學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷少、動(dòng)手能力弱的問題，可組織學(xué)生，在課堂內(nèi)外開展實(shí)踐活動(dòng)，在外貿(mào)單證的填制、模擬商務(wù)談判、翻譯作坊等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

4.1教師數(shù)量和質(zhì)量同步提高。本專業(yè)教師全部本科以上，建立滿足語(yǔ)言、專業(yè)、實(shí)踐等教學(xué)的教師隊(duì)伍。按照師生比1:18，不斷從社會(huì)及企業(yè)一線引進(jìn)優(yōu)秀教師和專業(yè)技術(shù)人才，使師資隊(duì)伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)與比例與專業(yè)招生計(jì)劃相適應(yīng)。為保證專業(yè)教學(xué)工作的需求和發(fā)展壯大，每年新增教師2~3人，其中商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易各1~2人，聘用外籍教師1~2人；新進(jìn)教師均應(yīng)具有本科以上學(xué)歷，或具有高級(jí)技術(shù)職稱，或具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師的比例將達(dá)到100%，青年教師中具有碩士學(xué)位的應(yīng)達(dá)到50%以上；專任教師中具有副教授職稱的人數(shù)應(yīng)達(dá)到50%以上。

4.2加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師的培養(yǎng)。著力培養(yǎng)1~2名專業(yè)帶頭人和一大批骨干教師、“雙師”型教師。專業(yè)帶頭人將負(fù)責(zé)制定本專業(yè)或?qū)I(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等，帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的改革和發(fā)展。

4.3教師自身職業(yè)能力和教科研水平的提高。鼓勵(lì)教師在原有的教師職稱基礎(chǔ)上考取與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如報(bào)關(guān)員、外銷員、涉外秘書、國(guó)際商務(wù)單證員、跟單員、物流師、劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書等。提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，力爭(zhēng)專業(yè)主干課程使用自制的多媒體教學(xué)課件，教師掌握多元化授課技能，并具有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)效果優(yōu)良。優(yōu)化教師的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)更趨合理，逐步消除教師知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，專業(yè)技能欠缺，動(dòng)手能力不強(qiáng)的缺憾。

三、總結(jié)

后金融危機(jī)時(shí)代高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，只有從市場(chǎng)和企業(yè)的要求出發(fā)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，才能滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。在綜合職業(yè)能力課程觀指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，在商英專業(yè)教學(xué)中滲透學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)方法和手段，在校內(nèi)外教師和專家的共同指導(dǎo)下，學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力得到有效鍛煉，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的興趣將有相當(dāng)大的提高，綜合職業(yè)能力也將漸長(zhǎng)。我們堅(jiān)信，在后金融危機(jī)時(shí)代，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)會(huì)克服困難，抓住機(jī)遇，減少金融危機(jī)對(duì)專業(yè)發(fā)展的影響，培養(yǎng)出更出色的有技能、有創(chuàng)新、有素質(zhì)的畢業(yè)生，以適應(yīng)企業(yè)社會(huì)發(fā)展需要，為地方乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮兢青.后金融危機(jī)時(shí)代中小企業(yè)的機(jī)會(huì)和生存發(fā)展策略研究[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)下, 2010.4.

篇（7）

一、引言

自2003年以來，在教育部“積極支持，規(guī)范管理”下，全國(guó)本三類高等院校得到了蓬勃發(fā)展，截至目前全國(guó)本三類高校共計(jì)300余所，在校生200余萬(wàn)人。隨之而來的本二和本三、本三和專一高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈，當(dāng)前本三高校經(jīng)過跨越式發(fā)展，已經(jīng)由注重規(guī)模轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量、注重特色、注重品牌，質(zhì)量、特色、品牌是本三高校的生存之本、發(fā)展之基、活力之源。江南大學(xué)太湖學(xué)院作為全國(guó)獨(dú)立學(xué)院協(xié)作會(huì)理事長(zhǎng)單位，在本三實(shí)踐教學(xué)方面作了一些積極的探索，具有一定的示范意義。下面筆者從以下五個(gè)方面對(duì)江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)2008年開始實(shí)行的“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式做一點(diǎn)探討。

二、“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式是服裝人才市場(chǎng)需求的必然結(jié)果

1.服裝大市場(chǎng)環(huán)境決定了服裝專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才的目標(biāo)定位。“全國(guó)紡織看江蘇，江蘇紡織看無(wú)錫。”地處長(zhǎng)三角服裝產(chǎn)業(yè)帶中心的無(wú)錫是中國(guó)重要的紡織品制造基地和出口基地。無(wú)錫現(xiàn)有紡織服裝企業(yè)1000余家，紅豆、海瀾之家等服裝品牌連續(xù)多年名列全國(guó)十大名牌和銷售50強(qiáng)前茅。服裝產(chǎn)業(yè)已成為無(wú)錫三大經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一。無(wú)錫市委、市政府對(duì)于無(wú)錫紡織服裝產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展規(guī)劃已有了明確定位：繼續(xù)保持在中國(guó)紡織業(yè)的優(yōu)勢(shì)地位，把無(wú)錫逐步建成全國(guó)新型面料和高檔服裝的研究開發(fā)中心、生產(chǎn)制造中心、展示推廣中心、批發(fā)集散中心和信息中心。為了順應(yīng)無(wú)錫服裝產(chǎn)業(yè)的定位，促進(jìn)服裝專業(yè)更快更好地發(fā)展，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)把培養(yǎng)具有現(xiàn)代服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)基本理念，具有較強(qiáng)服裝創(chuàng)意制作技能和營(yíng)銷技能的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才作為專業(yè)發(fā)展的定位與方向。

2.服裝人才市場(chǎng)需求決定了服裝專業(yè)“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式的開展。據(jù)中國(guó)服裝人才網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)顯示，2008年服裝招聘專業(yè)崗位依次為服裝設(shè)計(jì)、銷售業(yè)務(wù)、技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理、工業(yè)工廠類服裝人才占職位總數(shù)的74.43％。招聘主要集中在首席設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、女裝，男裝設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助理、制版師、樣板師、質(zhì)檢、外貿(mào)人員、跟單員、銷售主管、區(qū)域經(jīng)理、導(dǎo)購(gòu)店長(zhǎng)、營(yíng)銷總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、市場(chǎng)督導(dǎo)、市場(chǎng)拓展、生產(chǎn)廠長(zhǎng)、車間主任、采購(gòu)主管、qc等崗位。求職集中的城市：北京、廣州、上海、深圳、杭州、東莞、蘇州、泉州、寧波、南京、金華、無(wú)錫、溫州。以上省市地區(qū)所占人才意向工作地點(diǎn)68％以上。招聘職位所需學(xué)歷要求為專科及專科以下占68.9％、本科占29.2％，本科以上占1.9％。應(yīng)用型、創(chuàng)新型服裝人才越來越受到企業(yè)的歡迎。為了順應(yīng)市場(chǎng)需求，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝專業(yè)開展了“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式改革，就是讓學(xué)生通過三年的在校專業(yè)學(xué)習(xí)，一年的校外企業(yè)實(shí)習(xí)，成為具有較高的理論水平和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

三、教學(xué)培養(yǎng)方案的改革

結(jié)合長(zhǎng)三角地區(qū)服裝市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r和本三學(xué)生實(shí)際能力，本著“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以成材為目標(biāo)”的原則，我們對(duì)服裝專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案重新進(jìn)行了調(diào)整，可以總結(jié)為：“三個(gè)職業(yè)方向，四個(gè)基本能力。”

“三個(gè)職業(yè)方向”是指，在大二上學(xué)期就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃。有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生著重在服裝設(shè)計(jì)、營(yíng)銷展示、制版工藝這三個(gè)市場(chǎng)需求最大的職業(yè)方向發(fā)展。這三個(gè)職業(yè)方向又具體細(xì)分為女裝、童裝和職業(yè)裝行業(yè)。為了保證學(xué)生能圍繞這三個(gè)就業(yè)方向更深入學(xué)習(xí)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過程中注意相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的偏重，增設(shè)了相關(guān)專業(yè)課程；在大三下學(xué)期專門開設(shè)與三個(gè)方向相關(guān)的前沿研究、專題設(shè)計(jì)課程；四年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題也主要圍繞這三個(gè)職業(yè)方向進(jìn)行。

“四個(gè)基本能力”是指，每個(gè)服裝專業(yè)學(xué)生不論今后選擇什么職位方向發(fā)展，必須具備計(jì)算機(jī)繪圖能力、服裝整體形象設(shè)計(jì)能力、服裝制版制作能力和服裝營(yíng)銷展示能力等四個(gè)能力。為了配合學(xué)生四個(gè)能力的培養(yǎng)，在大二上學(xué)期開始進(jìn)行服裝制版師、服裝跟單師、色彩搭配師、服裝設(shè)計(jì)師考證培訓(xùn)；充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

四、教學(xué)大綱、課程設(shè)置的改革

圍繞著“三個(gè)職業(yè)方向，四個(gè)基本能力”教學(xué)培養(yǎng)方案的實(shí)施，同時(shí)根據(jù)目前國(guó)內(nèi)特別是無(wú)錫及周邊地區(qū)服裝市場(chǎng)急需服裝工藝和營(yíng)銷管理人才的現(xiàn)狀，以及周邊同類本科服裝院校課程設(shè)置情況，我們對(duì)課程進(jìn)行精簡(jiǎn)和重組，增加如服裝視覺營(yíng)銷類(服裝展示設(shè)計(jì)、服裝零售學(xué))、服裝外貿(mào)跟單類(紡織品進(jìn)出口、服飾英語(yǔ))課程，增加服裝制版、服裝工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等校內(nèi)實(shí)踐課程的比重，減少了服裝設(shè)計(jì)課程比重；增加了色彩寫生、流行趨勢(shì)考察、民族藝術(shù)考察和企業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐課程，實(shí)踐類課程比重已占整個(gè)課程比重的38％左右。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是保證學(xué)校“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵。除了充分利用校內(nèi)工廠化實(shí)訓(xùn)基地資源和聘請(qǐng)企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)技師擔(dān)任專業(yè)課外聘教師外，經(jīng)過我們多方努力，現(xiàn)在已和紅豆集團(tuán)、真維斯集團(tuán)、無(wú)錫哥帝服飾有限公司、南致服飾上海有限公司、無(wú)錫大華制衣有限公司等近十家企業(yè)進(jìn)行了接觸，建立了校外實(shí)習(xí)基地，使多數(shù)學(xué)生都能走出校門，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)實(shí)踐工作，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合起來。

五、教學(xué)方法的改革

服裝專業(yè)教學(xué)實(shí)行主線式教學(xué)，根據(jù)從服裝市場(chǎng)調(diào)研、服裝設(shè)計(jì)、服裝制版制作到服裝展示營(yíng)銷的完整流程，安排專業(yè)課程設(shè)置的先后順序，注意到各專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)性和上下承接性，學(xué)生每學(xué)完一階段專業(yè)知識(shí)，就會(huì)通過較大型實(shí)踐活動(dòng)或展覽來檢驗(yàn)其實(shí)踐動(dòng)手能力。

服裝教學(xué)注重實(shí)踐操作，教學(xué)方法以多媒體理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐操作教學(xué)為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例約為1:2，這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深理論知識(shí)的理解掌握。我們?cè)诮虒W(xué)中還注重學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查研究能力的培養(yǎng)，像服裝設(shè)計(jì)課、服裝營(yíng)銷課都增加了市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的市場(chǎng)來檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)成果。

各專業(yè)課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿于四學(xué)年之中，主要是由各專業(yè)老師在內(nèi)容上盡可能圍繞著專業(yè)課程組織和實(shí)施，以參觀訪問和社會(huì)調(diào)查的形式展開，以豐富多彩的形式搞好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。近幾年來我們不僅組織了多次畢業(yè)生畢業(yè)作品匯報(bào)演出、服裝立體裁剪作品展、個(gè)人形象設(shè)計(jì)培訓(xùn)講座等，參與了每年的校迎新晚會(huì)走秀節(jié)目、各類社團(tuán)活動(dòng)等。還組織學(xué)生參與各類服裝比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐的環(huán)境中鞏固專業(yè)理論知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，增長(zhǎng)實(shí)踐才干。

六、總結(jié)

雖然江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)時(shí)間只有短短5年，教學(xué)改革中還存在著各種問題，但從在校生獲得的各種榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)、2屆畢業(yè)生的100％就業(yè)率和每年服裝設(shè)計(jì)專業(yè)火爆的招生人數(shù)來看，“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)取得了初步成功。筆者相信，隨著改革的不斷深入和學(xué)校軟硬件設(shè)施條件的不斷改善，“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式的明天會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

《實(shí)用英語(yǔ)寫作》是高職院校商務(wù)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,其內(nèi)容涵蓋了文秘、商貿(mào)、法律、旅游等多方面,是實(shí)用性非常強(qiáng)的一門課程。上好這門課程,有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作與應(yīng)用能力,提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但本課程涉及面廣、內(nèi)容繁雜,如果按照傳統(tǒng)的講授定義、技巧等理論―分析例文―學(xué)生仿寫的授課方式,教師往往吃力不討好,因?yàn)閷W(xué)生聽得迷迷糊糊,無(wú)從下筆。究其原因,我認(rèn)為是沒有對(duì)癥下藥,高職學(xué)生本身的特點(diǎn)和本課程的特點(diǎn)在這種教學(xué)模式下沒有很好地結(jié)合。一方面,老師一味地“講”,忽視了高職學(xué)生愛“動(dòng)手”的特點(diǎn),限制了他們特長(zhǎng)的發(fā)揮,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,另一方面,《實(shí)用英語(yǔ)寫作》要落實(shí)到“寫”上,應(yīng)該以“練”促學(xué),而不應(yīng)以“講”代教。

基于以上分析,結(jié)合課程與學(xué)生的特點(diǎn),我在《實(shí)用英語(yǔ)寫作》的教學(xué)當(dāng)中探索出了情景模擬與機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。經(jīng)過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)模式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,讓他們?cè)谡n堂上始終保持活躍并積極完成寫作任務(wù),真正達(dá)到能寫會(huì)寫的教學(xué)目的。

1.情景模擬

情景模擬是《實(shí)用英語(yǔ)寫作》教學(xué)的有效途徑和方法。情景模擬,指的是模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景,設(shè)置寫作背景,要求學(xué)生扮演各種文書所對(duì)應(yīng)的涉外秘書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外法律工作者等各種角色,以完成相應(yīng)任務(wù)。通過對(duì)課程的改造,原本生硬死板的寫作變得生動(dòng)直觀,富有人性化和故事性,使學(xué)生易于接受。

情景模擬教學(xué)的具體方法如下:

(1)根據(jù)不同的工作領(lǐng)域與崗位,設(shè)置相關(guān)教學(xué)模塊。首先,教師要根據(jù)職務(wù)與崗位的不同,把教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)教學(xué)模塊,如涉外文秘寫作、外貿(mào)函電寫作、涉外法律寫作等。每個(gè)模塊下設(shè)置若干平行的文書(這些文書視作項(xiàng)目)。例如,在涉外文秘寫作這一模塊下,設(shè)置會(huì)議安排、出差安排、報(bào)告、會(huì)議記錄、計(jì)劃和總結(jié)等若干個(gè)獨(dú)立但卻又緊緊圍繞秘書工作流程的寫作項(xiàng)目。這些項(xiàng)目各自獨(dú)立,但互相依存。學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的寫作后,不僅能提高相關(guān)寫作能力,而且能清楚地了解秘書這一崗位的工作范圍,提升對(duì)該崗位的職業(yè)認(rèn)識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的文秘職業(yè)素質(zhì),更重要的是幫助學(xué)生把該模塊與其它模塊進(jìn)行有效區(qū)分,從而在頭腦中形成清晰的模塊――項(xiàng)目示意圖。這樣,原本分散的教學(xué)內(nèi)容通過崗位的具體工作項(xiàng)目或流程便被串聯(lián)起來,幫助學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容形成立體直觀的認(rèn)識(shí),有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)不同崗位的職業(yè)認(rèn)識(shí)。因?yàn)樗鶎W(xué)與職業(yè)目標(biāo)直接建立聯(lián)系,學(xué)生學(xué)得明白,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效激發(fā),教學(xué)效果當(dāng)然提高。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)這種直觀、清楚、立體的模塊教學(xué)是非常認(rèn)可的。

(2)模擬崗位的具體工作或流程,設(shè)置仿真的寫作任務(wù)。這一步,實(shí)際上就是情景模擬下的任務(wù)驅(qū)動(dòng),是組織與實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。比如,在外貿(mào)函電這一模塊的建立貿(mào)易關(guān)系項(xiàng)目下,教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:假設(shè)你是我省星辰紡織品外貿(mào)公司的新入職業(yè)務(wù)員,業(yè)務(wù)主管要求你給美國(guó)Rainbow公司寫一封建交函,寫完交由主管審閱之后即可發(fā)出。在這個(gè)情境當(dāng)中,學(xué)生扮演業(yè)務(wù)員的角色,教師扮演主管的角色,寫作任務(wù)生動(dòng)具體,因而學(xué)生能帶著職業(yè)角色積極投入到寫作當(dāng)中。在這一過程當(dāng)中,學(xué)生完成的不是寫作而是工作,學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。

在此教學(xué)過程中,教師的作用是引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn),而不是講授,學(xué)生的課堂行為是模擬寫作而不是做筆記。教師要突破傳統(tǒng),不要告訴學(xué)生寫什么、怎么寫,而應(yīng)設(shè)置問題和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生,通過閱讀典型范例,讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫什么、怎么寫,然后教師及時(shí)給予確認(rèn)或修訂,讓學(xué)生帶著角色模擬寫作,實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),最后挑出幾篇典型的學(xué)生作品(應(yīng)包含較差的和突出的)進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)(學(xué)生先評(píng)點(diǎn),教師最后總結(jié))。這樣學(xué)生成為課堂的主體,在各個(gè)環(huán)節(jié)都有了發(fā)揮和施展的空間,課堂氣氛活躍,寫作課變得生動(dòng)有趣。寫作課真正落實(shí)到學(xué)生的“寫”,再也不是教師的“講”,學(xué)習(xí)效率得到很大提高。

2.機(jī)房實(shí)訓(xùn)

要很好地實(shí)現(xiàn)情景模擬的教學(xué)效果,機(jī)房實(shí)訓(xùn)必不可少。它的作用是很明顯的,首先,上機(jī)操作能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度,而這絕對(duì)是學(xué)生將來謀生的必備技能,寫作課為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供了一個(gè)平臺(tái)。其次,上機(jī)操作也為學(xué)生的個(gè)性化多層次學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。雖然教材和教學(xué)課件向?qū)W生提供了學(xué)習(xí)素材和范例,但畢竟針對(duì)的是全體學(xué)生,而有特殊要求的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿足要求。這一點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來說尤其重要。最后,機(jī)房實(shí)訓(xùn)能很好地把全體學(xué)生連接起來,有利于學(xué)生比照學(xué)習(xí)和教師組織課堂。通過網(wǎng)絡(luò)鄰居,學(xué)生可以很容易地看到其他同學(xué)的作品,有利于他們對(duì)自己作品的完成情況作出評(píng)判;教師也能很方便地組織課堂點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng),完成對(duì)錯(cuò)誤的及時(shí)修改。

學(xué)生對(duì)到機(jī)房上課很感興趣。雖然最初可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,但經(jīng)過幾節(jié)課的磨合,這些問題都能得到解決。實(shí)踐證明,機(jī)房實(shí)訓(xùn)不僅能有效提高學(xué)生的寫作水平,而且能明顯提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能,有助于自主學(xué)習(xí)意識(shí)的樹立。

通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),情景模擬和機(jī)房實(shí)訓(xùn)結(jié)合下的《實(shí)用英語(yǔ)寫作》教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,盡可能地發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造力,充分尊重學(xué)生的主體地位,并且把專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,延伸教學(xué)的寬度與廣度,契合高職教育的要求。當(dāng)然,任何教學(xué)方法都有發(fā)展的過程,這種教學(xué)模式還要經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐,才能逐漸成熟和完善。

篇（9）

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Class Model”，通常被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上通過知識(shí)的講授來進(jìn)行知識(shí)的傳授，課后學(xué)生通過作業(yè)、實(shí)踐等完成知識(shí)的內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下，教師不再占用課堂時(shí)間來講授知識(shí)，教師課前將教學(xué)視頻等教學(xué)資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)教學(xué)資源，也可任何時(shí)候在網(wǎng)絡(luò)上查閱需要的資料，并可在線與老師和同學(xué)進(jìn)行交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，然后師生再在課堂上進(jìn)行分析交流、答疑解惑以及課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

中職教育以實(shí)踐為重，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，其課堂教學(xué)多以項(xiàng)目化教學(xué)模式為主，在教學(xué)實(shí)施中以典型職業(yè)工作任務(wù)或工作項(xiàng)目為載體，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要形式，以技能項(xiàng)目訓(xùn)練為主，以完成項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

以廣西紡織工業(yè)學(xué)校為例，目前中職學(xué)生具有缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)理論學(xué)習(xí)的熱情不高、缺乏鉆研精神、缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、熱衷網(wǎng)絡(luò)、對(duì)信息化接受能力很強(qiáng)等特點(diǎn)。中職教師具有靈活采用多種教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、善于收集教學(xué)案例、大多數(shù)能采用多媒體教學(xué)手段等特點(diǎn)。中職教學(xué)環(huán)境具有大多數(shù)教室和實(shí)訓(xùn)室具備多媒體設(shè)備、校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋等特點(diǎn)。綜上可見，鑒于學(xué)生的特點(diǎn)、教師的教學(xué)能力、學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，學(xué)校中職數(shù)碼印制課程是適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)碼印制課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以廣西紡織工業(yè)學(xué)校染整專業(yè)為例，我們?cè)谥新毴菊麑I(yè)數(shù)碼印制課程中引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，進(jìn)行了中職課堂教學(xué)改進(jìn)的有益嘗試。

（一）教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

數(shù)碼印制課程是染整技術(shù)專業(yè)二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)方向課，是一門應(yīng)用型的課程。主要實(shí)施數(shù)碼印制產(chǎn)品，如絲巾、T 恤、抱枕、瓷磚等數(shù)碼印花教學(xué)。數(shù)碼印制 T 恤打印機(jī)打印參數(shù)設(shè)置這一知識(shí)點(diǎn)是數(shù)碼印制課程中的重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)打印參數(shù)的設(shè)置較難理解和掌握，學(xué)生對(duì)打印機(jī)起始點(diǎn)的確定、根據(jù)面料設(shè)置合適的墨量參數(shù)理解起來比較抽象。本課通過“數(shù)碼噴射印花―― 數(shù)碼印制打印參數(shù)設(shè)置”這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，以真實(shí)任務(wù)的案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有清晰的職業(yè)導(dǎo)向，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

在知識(shí)理解的層面上，能夠說出打印起始點(diǎn)的概念；能夠說出色調(diào)調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)；能夠理解棉、滌綸兩種不同面料對(duì)應(yīng)的打印墨量參數(shù)設(shè)置方法。在應(yīng)用層面上，能在衣片上確定正確的打印起始點(diǎn)；能夠?qū)D片的色調(diào)進(jìn)行調(diào)整；能夠根據(jù)純棉及滌綸面料成分比例，正確設(shè)置對(duì)應(yīng)的打印分辨率及墨量參數(shù)，完成T恤定制小樣打印任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者為本校染整技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，具有以下特點(diǎn)：

（1）具有一定自學(xué)能力，學(xué)生在前導(dǎo)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了面料的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，喜歡上網(wǎng)，對(duì)手機(jī)操作非常熟悉，能夠使用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足而對(duì)紡織品打印參數(shù)是否設(shè)置得當(dāng)預(yù)判不準(zhǔn)確。

（3）學(xué)生對(duì)數(shù)碼印花課程操作表現(xiàn)出極大的興趣，在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的面料判別、Photoshop 基礎(chǔ)，能夠簡(jiǎn)單操作紡織品數(shù)碼噴墨打印機(jī)，因此，學(xué)生完全有能力通過學(xué)習(xí)完成本次課的制作。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)及案例評(píng)析

1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)

我們運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將數(shù)碼印制T恤打印機(jī)打印參數(shù)設(shè)置這一項(xiàng)目的教學(xué)流程分為：課前知識(shí)傳遞、課堂知識(shí)內(nèi)化和課后知識(shí)拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。具體流程如圖 1 所示。

（1）課前

學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師上傳到教學(xué)平臺(tái)的教?W資源包，明確《數(shù)碼印制工作頁(yè)》要求，通過視頻（微課）、課件等教學(xué)資源學(xué)習(xí)該任務(wù)的基本知識(shí)。在這個(gè)階段，學(xué)生既可以自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，又可以反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以在線與教師、其他同學(xué)進(jìn)行交流。通過課前的微課教程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)打印起始點(diǎn)、根據(jù)面料實(shí)際確定墨量這些關(guān)鍵技能有了直觀的了解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳遞。每一位學(xué)生也根據(jù)教師提供的標(biāo)準(zhǔn)樣，自行設(shè)置參數(shù)，打印出一件 T 恤小樣。

（2）課中

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生在課前經(jīng)過深度預(yù)習(xí)并通過完成打印任務(wù)檢查了自己預(yù)習(xí)的成果，學(xué)生對(duì)本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了一定的理解和掌握，在課堂上，教師通過項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)來創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，每一位學(xué)生都能參與到項(xiàng)目的操作中來，教師能夠有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問題，為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的實(shí)踐時(shí)間用于知識(shí)、技能的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的內(nèi)化。

一是課前點(diǎn)評(píng)。首先，組織學(xué)生展示課外打印的T恤小樣。將學(xué)生作品與教師所制作的標(biāo)樣進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生打印小樣作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生。通過現(xiàn)場(chǎng)比對(duì)、分析標(biāo)準(zhǔn)樣，引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二是分組實(shí)踐。采用小組協(xié)作的方式，將學(xué)生分為 4 人/組，強(qiáng)弱合理搭配。學(xué)生以小組為單位，討論、探索以加深對(duì)知識(shí)的理解，同學(xué)間相互幫助，共同提高，每個(gè)小組總結(jié)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。教師集中講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決學(xué)生遇到的問題。分組進(jìn)行實(shí)踐，每位學(xué)生完成打印一件 T 恤小樣的任務(wù)。

三是任務(wù)評(píng)價(jià)。任務(wù)評(píng)價(jià)有利于知識(shí)技能的鞏固與提高，組織學(xué)生展示作品，隨后依據(jù)純棉 T 恤直噴打印評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)。通過“校企通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入企業(yè)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)真實(shí)生產(chǎn)的工藝標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

（3）課后

課后，利用微課引導(dǎo)學(xué)生課外“做中學(xué)”，完成由“純綿 T恤小樣―― 純棉 T 恤成品”的知識(shí)遷移，通過在微店上學(xué)生自行設(shè)計(jì)、印制的純棉 T 恤成衣，潛移默化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，教師將課堂中學(xué)生遇到的問題進(jìn)行總結(jié)和梳理，將這些課堂動(dòng)態(tài)生成的問題在網(wǎng)絡(luò)上分享給學(xué)生，學(xué)生可以進(jìn)行復(fù)習(xí)和更新。這些資源通過長(zhǎng)期的積累可以形成資源庫(kù)，有助于教師的教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中職數(shù)碼印制課程的優(yōu)化

篇（10）

中圖分類號(hào)：F830.59 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（c）-0183-02

1 高校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及啟示

在2014年4月25日召開的“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇”中，教育部副部長(zhǎng)魯昕強(qiáng)調(diào)：希望行業(yè)企業(yè)能發(fā)揮好積極能動(dòng)作用。行業(yè)企業(yè)是高校轉(zhuǎn)型的重要推動(dòng)力量，也是評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型成效的主體，由行業(yè)制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，參與課程改革。鼓勵(lì)企業(yè)全面參與到學(xué)校治理、管理、運(yùn)行的全過程。支持企業(yè)參與辦學(xué)、定制專業(yè)、探索雙元制培養(yǎng)、共同開發(fā)課程教材、交換專業(yè)技術(shù)人員、開展聯(lián)合科研及共建技術(shù)中心、培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校校企合作深化的必然選擇，其最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，通過完整的工作過程，生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品或提供專業(yè)的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。目前，很多高職院校開展了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。例如：南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，引廠入校的形式與公司合作，建成“紡聯(lián)才工廠”和“職教集團(tuán)服裝設(shè)計(jì)中心”。紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)建成了“工作室+教學(xué)工廠+設(shè)計(jì)中心”特色基地，通過校企共建的形式，建設(shè)了教師工作室、學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室，企業(yè)駐校研發(fā)中心。筆者也曾參觀過某市唯一一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地，整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地占地超過2萬(wàn)平方米，投資達(dá)到12億，每個(gè)專業(yè)都有超過三個(gè)的模擬真實(shí)企業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，并聘請(qǐng)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

校企合作，建設(shè)全功能的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并進(jìn)行日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，學(xué)生參與生產(chǎn)，企業(yè)人員和教師參與管理，無(wú)疑是一種比較理想的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，它真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)生與學(xué)校的三贏。學(xué)生足不出校門就可以體驗(yàn)企業(yè)文化，熟悉企業(yè)環(huán)境，獲得企業(yè)的崗位專業(yè)技能，培養(yǎng)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能獲取一些報(bào)酬，對(duì)企業(yè)運(yùn)作、人才需求及市場(chǎng)交易提前有了真實(shí)的感受和認(rèn)識(shí)。

這些校中廠功能完善，規(guī)模較大，投資也較大，除了學(xué)校自身投入外，大部分有政府財(cái)政支持。事實(shí)上，由于職業(yè)教育的公益性，盈利能力相對(duì)較弱，并不是所有的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和專業(yè)都有如此財(cái)力來進(jìn)行這樣大規(guī)模的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的。另外，實(shí)體產(chǎn)品生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，例如：服裝設(shè)計(jì)等有具體的產(chǎn)品，和實(shí)訓(xùn)對(duì)接相對(duì)容易，其它專業(yè)，例如：財(cái)經(jīng)類的電子商務(wù)專業(yè)，如何建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，是一個(gè)值得思考的課題。

在現(xiàn)有條件下，以有限的投資，以有限的設(shè)施，應(yīng)該如何建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，我們以電子商務(wù)專業(yè)為例，進(jìn)行了一些研究。

2 電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目調(diào)研

目前，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地主要有以下項(xiàng)目。

第一類是校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷項(xiàng)目。主要是與企業(yè)例如百度和百捷合作，建設(shè)一個(gè)電話呼叫中心以及結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，開展百度競(jìng)價(jià)服務(wù)。

第二類是網(wǎng)店客服類項(xiàng)目。很多網(wǎng)店由于季節(jié)性或臨時(shí)性原因，客服需求經(jīng)常變化較大，但又想控制成本，不想過多招聘員工，于是把部分客戶服務(wù)外包，目前這類服務(wù)需求日益旺盛。對(duì)于供需雙方來說，客服外包方式經(jīng)營(yíng)合作沒有風(fēng)險(xiǎn)而且方式靈活，所以發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>

第三類是生產(chǎn)性項(xiàng)目。在校內(nèi)開辦工作室，進(jìn)行生產(chǎn)。承接企業(yè)業(yè)務(wù)，教師通過專業(yè)協(xié)會(huì)組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式生產(chǎn)教學(xué)，這類目前高校開展較少，值得長(zhǎng)期關(guān)注和進(jìn)行探索。

3 電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目選擇

電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目選擇和多方面因素有關(guān)。首先每個(gè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)不同，有些學(xué)校偏向商務(wù)，有些學(xué)校偏向技術(shù)，有些兩者持平。其次，每個(gè)學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件不同，實(shí)訓(xùn)條件差一些的可能只有一間專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)條件好一些的，可能有多間實(shí)訓(xùn)室。另外，各個(gè)學(xué)校對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)政策支持力度不同，有些極重視，而且能得到多方財(cái)力物力支持，有些雖然重視，但短期內(nèi)沒有條件對(duì)實(shí)訓(xùn)條件做大的改善。綜上所述，校內(nèi)生產(chǎn)性基地項(xiàng)目選擇并不容易，需要我們綜合考慮師資、企業(yè)、實(shí)訓(xùn)條件、政策等多個(gè)方面因素，然后有針對(duì)性地進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目的選擇，才能提高建設(shè)成功的可能性，才能起到事半功倍的效果。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)該是高職專業(yè)建設(shè)的一個(gè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略，它也不可能一蹴而就，所以需要我們長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、分階段實(shí)施。基地建成后要長(zhǎng)期運(yùn)行、科學(xué)管理，在產(chǎn)生良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益后，就會(huì)形成招生和就業(yè)的良性循環(huán)，這樣合作企業(yè)和學(xué)校也會(huì)形成良性互動(dòng)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地才會(huì)越辦越好，才會(huì)發(fā)揮越來越大的作用。

綜上所述，我認(rèn)為可以考慮如下方面來進(jìn)行電商校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

（1）如果校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施一般，只能滿足基本的網(wǎng)絡(luò)需求，我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中心是一個(gè)可以考慮的選項(xiàng)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)速度和辦公條件求不高，安裝電話等投資也不大。

（2）如果校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)速度很快，計(jì)算機(jī)配置較高，我認(rèn)為可以開展網(wǎng)店客戶服務(wù)業(yè)務(wù)。畢竟網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷雖然硬件要求較低，但更偏重于營(yíng)銷，對(duì)學(xué)生營(yíng)銷技能要求較高。

（3）如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境好，設(shè)備也比較完善，經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所能滿足要求，特別是自己有獨(dú)特資源、客戶或優(yōu)勢(shì)貨源，我認(rèn)為可以開展網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)。

（4）如果學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件較好，而且有多間實(shí)訓(xùn)室，師資力量也比較強(qiáng)，我認(rèn)為可除了以上項(xiàng)目外，可以考慮如下項(xiàng)目。

①成立電子商務(wù)網(wǎng)站（信息系統(tǒng)）建設(shè)工作室。由專業(yè)老師帶隊(duì)，組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)或信息系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目。項(xiàng)目運(yùn)行承接業(yè)務(wù)后，不僅有一定收入，而且可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

②網(wǎng)絡(luò)美工工作室，老師組建團(tuán)隊(duì)，可以設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)廣告，平面設(shè)計(jì)，并可以為網(wǎng)站建設(shè)提供美工支持。

4 電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目實(shí)施方案

建立電子商務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，包括網(wǎng)站建設(shè)工作室、網(wǎng)絡(luò)美工工作室、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作室、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)工作室。

4.1 工作室運(yùn)行制度

（1）建立教師工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)介機(jī)制和學(xué)生工作表現(xiàn)評(píng)介機(jī)制。

（2）定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析原因，共同改進(jìn)，并撰寫工作報(bào)告。

（3）每個(gè)工作室限制學(xué)生人數(shù)（例如24人），擇優(yōu)錄取。

（4）不定期根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)及工作績(jī)效進(jìn)行專業(yè)方向調(diào)整。

4.2 網(wǎng)站建設(shè)工作室

（1）功能：①承接網(wǎng)站設(shè)計(jì)及制作業(yè)務(wù)。②信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。③數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)管理培訓(xùn)。

（2）設(shè)施：①硬件：服務(wù)器一臺(tái)、電腦24臺(tái)。②軟件：平臺(tái)、PHP平臺(tái)、SQL數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三劍客、Photoshop。③網(wǎng)絡(luò)：局域網(wǎng)及因特網(wǎng)。

（3）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：①教師負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)承接，系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)。②學(xué)生24名，承擔(dān)部分設(shè)計(jì)及制作任務(wù)。

（4）運(yùn)行原則：①項(xiàng)目成員由選擇網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向的學(xué)生組成。②指導(dǎo)教師由擅長(zhǎng)網(wǎng)站及信息系統(tǒng)的老師擔(dān)任。③教師推薦學(xué)生就業(yè)，學(xué)生就業(yè)主要以此方向。

4.3 網(wǎng)絡(luò)美工工作室

（1）功能：①承接平面設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。②承接網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)。③負(fù)擔(dān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的美工部分。

（2）設(shè)施：①硬件：圖形工作站24臺(tái)、攝影機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、其它攝影輔助器材。②軟件：Photoshop、CorelDraw、illustrator、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三劍客等。③網(wǎng)絡(luò)：局域網(wǎng)及因特網(wǎng)。

（3）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：①教師一名，學(xué)生不超過24名。②教師承接項(xiàng)目，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（4）運(yùn)行原則：①教師為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，并承接業(yè)務(wù)，推薦就業(yè)。②項(xiàng)目成員上美工方向的學(xué)生組成。③教師推薦學(xué)生就業(yè)，學(xué)生主要就業(yè)方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)美工、平面設(shè)計(jì)。

4.4 網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)工作室

（1）功能：①網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)。②網(wǎng)店客服。

（2）設(shè)施：①硬件：服務(wù)器一臺(tái)、電腦24臺(tái)。②軟件：阿里旺旺、QQ、瀏覽器、網(wǎng)站后臺(tái)。③網(wǎng)絡(luò)：局域網(wǎng)及因特網(wǎng)。

（3）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：①教師一名，學(xué)生不超過24名。②教師承接項(xiàng)目，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（4）運(yùn)行原則：①項(xiàng)目成員由網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)方向的學(xué)生組成。②教師負(fù)責(zé)網(wǎng)店服務(wù)外包業(yè)務(wù)，代銷網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)，并負(fù)責(zé)就業(yè)推薦。③教師推薦學(xué)生就業(yè)，學(xué)生就業(yè)方向主要為網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)，及客服方向。

4.5 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作室

（1）功能①百度競(jìng)價(jià)服務(wù)。②企業(yè)品牌、產(chǎn)品及網(wǎng)站推廣。

（2）設(shè)施：①硬件：電話24部、電腦24臺(tái)。②網(wǎng)絡(luò)：局域網(wǎng)及因特網(wǎng)。

（3）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：①教師一名，學(xué)生不超過24名。②教師承接項(xiàng)目，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（4）運(yùn)行原則：①教師為專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷老師。②學(xué)生由選擇了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方向的學(xué)生組成。③教師推薦學(xué)生就業(yè)，學(xué)生主要就業(yè)方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。

5 電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)院成立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)小組，成員分別為教學(xué)管理副院長(zhǎng)，電商教研室主任，合作電商企業(yè)負(fù)責(zé)人，教務(wù)秘書。負(fù)責(zé)指導(dǎo)電子商務(wù)校內(nèi)生性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。擬建設(shè)網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)工作室、網(wǎng)絡(luò)美工工作室、網(wǎng)站建設(shè)工作室、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作室。四個(gè)工作室共同組建一個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。四個(gè)工作室地理位置相近。建設(shè)方案有如下選擇。

（1）新建：完全進(jìn)行全新建設(shè)。

（2）擴(kuò)建及改建：在資金及場(chǎng)地不足時(shí)采用這方案，在原有機(jī)房的基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)。

目前由于場(chǎng)地限制，先組建網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)工作室，等場(chǎng)地問題解決后，再建設(shè)其它工作室。同時(shí)，先期建設(shè)的網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)工作室，已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，近年來，電子商務(wù)專業(yè)一直在進(jìn)行同企業(yè)合作的校企合作網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)專才的培訓(xùn)，對(duì)實(shí)體運(yùn)營(yíng)有一定經(jīng)驗(yàn)。以后，其它工作室，可以吸取前期網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)工作室建設(shè)及運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以建設(shè)得更完善。

目前我，電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)工作室已經(jīng)運(yùn)行一年多，主要代銷“良品鋪?zhàn)印碑a(chǎn)品，目前正的籌建其它工作室，方案已經(jīng)設(shè)計(jì)好，只等場(chǎng)地問題解決就可以開始建設(shè)。

6 電子商務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施總結(jié)

電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行一年多來，總體狀態(tài)良好。自從建立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以后，教師不再為教而教，學(xué)生也不再為學(xué)而學(xué)，師生參與基地運(yùn)行積極性較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性也有了較大提高，實(shí)訓(xùn)基地使學(xué)生真正能融合理論與實(shí)踐，教學(xué)效果明顯超過以前單純的理論或?qū)嵺`教學(xué)，教學(xué)效果明顯。

學(xué)生通過與客戶打交道，熟練了專業(yè)技能，提高了職業(yè)素質(zhì)，體會(huì)到了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，開始了解社會(huì)并思考自己未來的職業(yè)發(fā)展。教師通過和企業(yè)合作，開拓了視野，獲得了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生從以前盲目就業(yè)到思考結(jié)合自己愛好特長(zhǎng)就業(yè)，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)口就業(yè)，并有了自己的初步的職業(yè)規(guī)劃。

目前是，基地運(yùn)行中也存在一些問題。首先是規(guī)模較小，只有一部分學(xué)生能夠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；其次是沒有細(xì)分專業(yè)方向，這樣就難以充分發(fā)揮學(xué)生興趣、愛好和特長(zhǎng)，讓他們自主選擇專業(yè)方向，這些問題在以后要加以解決。

7 近期設(shè)想及遠(yuǎn)景規(guī)劃

7.1 近期設(shè)想

在網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)工作室的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，承接網(wǎng)店客服外包服務(wù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)美工工作室，承接內(nèi)外部業(yè)務(wù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作室，并同百度和百捷合作，承接網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷外包業(yè)務(wù)。

7.2 遠(yuǎn)景規(guī)劃

未來生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，打算引入電商品牌企業(yè)化管理經(jīng)營(yíng)模式，設(shè)立相應(yīng)負(fù)責(zé)人，建立月度、季度、年度業(yè)績(jī)目標(biāo)，在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下由合作企業(yè)通過第三方交易平臺(tái)整合各電商企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源：提供穩(wěn)定且有品質(zhì)保證的貨源、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)一鍵式服務(wù)、物流、客服、售后退換貨服務(wù)等方面建設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)平臺(tái)，搭建“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才孵化基地”理實(shí)一體化環(huán)境。

“電商創(chuàng)業(yè)孵化中心”完全采用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用線上線下融合的O2O運(yùn)營(yíng)模式，樣品展示能夠滿足消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、實(shí)物體驗(yàn)等方面的需求，電子商務(wù)平臺(tái)滿足網(wǎng)絡(luò)交易需求。通過此模式便于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和運(yùn)營(yíng)，打造一個(gè)多元化培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型、實(shí)用型、創(chuàng)新型、專業(yè)化電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)基地。

篇（11）

德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus）對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，認(rèn)為人類記憶的保持在時(shí)間上是有所不同的，有短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶兩種。輸入的信息在經(jīng)過人類的學(xué)習(xí)后，便成為短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。但是如果長(zhǎng)時(shí)間不去鞏固，這些記住的信息將會(huì)慢慢遺忘。如何將學(xué)生已經(jīng)掌握的技能知識(shí)由短時(shí)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶最后到永久記憶保留下來，成為學(xué)生的終身技能呢？為此，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)校從2006年起，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)進(jìn)行了系列改革和創(chuàng)新探索，不斷改進(jìn)艾賓浩斯曲線，讓學(xué)生在產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握的實(shí)踐技能由長(zhǎng)期記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶保留下來，成為學(xué)生職場(chǎng)中的終身技能，同時(shí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過六年多的研究實(shí)踐，取得了非常顯著的成果，大力促進(jìn)了高職學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，受到社會(huì)和企業(yè)好評(píng)。

一、艾賓浩斯曲線的改進(jìn)原理

艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無(wú)意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線（也稱艾賓浩斯保持曲線）。這條曲線表示獲得的信息在經(jīng)過人的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)記憶，學(xué)習(xí)中記住的知識(shí)、技能數(shù)量能達(dá)到80%，隨著時(shí)間的推移，長(zhǎng)時(shí)間后這些東西將慢慢遺忘，最終記住的知識(shí)、技能數(shù)量只能保持20%左右，有的甚至全部遺忘。

眾所周知，人對(duì)理論知識(shí)的記憶，功能在大腦皮層。然而，人在技能中的記憶，有自身的特殊性，并非完全在大腦皮層。技能既需要大腦皮層運(yùn)動(dòng)中樞的作用，還有肢體肌肉運(yùn)動(dòng)的參與配合。技能掌握方式，除了大腦有記憶功能，肌肉本身也具有一定記憶功能。因此，提供一個(gè)產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，使大腦具有記憶的同時(shí)肌肉也具備記憶內(nèi)容從而達(dá)到技能的永久記憶，成為終身技能。就像人們?cè)趯W(xué)習(xí)游泳、騎自行車等，具有肌肉記憶的技能，一旦掌握就具備終身記憶的功能。在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，加入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的社會(huì)需求人才。

二、“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

將上述原理用于分析2008-2012年的相應(yīng)數(shù)據(jù)，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)運(yùn)用MATLAB計(jì)算機(jī)軟件的定量分析，使產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)中加入行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)人次，學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)中的理實(shí)課程比例，研發(fā)環(huán)節(jié)中加入企業(yè)真實(shí)的研發(fā)項(xiàng)目，創(chuàng)新環(huán)節(jié)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)等，這些指標(biāo)有了更加合理的設(shè)置和精確的反饋信息，明確了產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)指標(biāo)。比如：在產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)要加大產(chǎn)業(yè)體驗(yàn)工時(shí)，在學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)要增加實(shí)崗課程、減少理論課時(shí)，在研發(fā)環(huán)節(jié)要提高項(xiàng)目的參與度，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)中要注重創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)孵化這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。通過對(duì)這些權(quán)值的優(yōu)化，2011-2012年顯示的數(shù)據(jù)驗(yàn)證了改進(jìn)的艾賓浩斯曲線在“四位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中應(yīng)用的可行性。具體做法是：

1.由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校“四方聯(lián)動(dòng)”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

“政行企校四方聯(lián)動(dòng)”構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系，遵循技能型專門人才成長(zhǎng)規(guī)律，以政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和高職院校四方組建的職教集團(tuán)為載體，建立以“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體”為主要特征的技能型專門人才培養(yǎng)聯(lián)盟，構(gòu)建校企合作的實(shí)踐體系。學(xué)校本著“既關(guān)注學(xué)生就業(yè)又兼顧實(shí)踐技能掌握”的原則，通過調(diào)研分析麥克斯報(bào)告和行業(yè)企業(yè)對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐技能的要求、走訪調(diào)研畢業(yè)生具體崗位職責(zé)、在校學(xué)生實(shí)踐技能掌握情況；專題分析學(xué)生實(shí)踐技能掌握的熟練程度、畢業(yè)生就業(yè)崗位及其實(shí)踐技能要求內(nèi)容；總結(jié)分析學(xué)生針對(duì)工作崗位對(duì)所具備的實(shí)踐技能的要求和建議，科學(xué)確定學(xué)校的專業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校根據(jù)政府制定的政策、通過行業(yè)引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、了解企業(yè)提供人才需求規(guī)劃、完善學(xué)校人才培養(yǎng)方案，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，合理增加實(shí)踐教學(xué)比重。

根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線的原理，學(xué)校每年滾動(dòng)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)專業(yè)的實(shí)踐類課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間均在50%以上。以我校2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃為例，專業(yè)實(shí)踐類課時(shí)比例最高的達(dá)到75.2%，平均達(dá)到63.36%。學(xué)校還在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了獨(dú)立的職業(yè)崗位類課程（10學(xué)分），將與學(xué)生就業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書納入此模塊中，加大了技能大賽和考證考級(jí)實(shí)踐課時(shí)，改進(jìn)了人才培養(yǎng)方案，改革了人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生實(shí)踐技能的掌握提供了保障。教師在課程改革中，推進(jìn)以“項(xiàng)目課程為主導(dǎo)”的專業(yè)課程體系改革，構(gòu)建了融產(chǎn)品企劃、設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)營(yíng)銷、創(chuàng)新研究“四位一體”的課程體系，推進(jìn)了以產(chǎn)品化為終端的項(xiàng)目課程改革，設(shè)計(jì)了“學(xué)中練，練中做，學(xué)用結(jié)合”的基礎(chǔ)課教學(xué)、“產(chǎn)品引領(lǐng)+任務(wù)先導(dǎo)+學(xué)訓(xùn)交替+技藝結(jié)合”的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+大賽促練+課證融通”的專業(yè)課教學(xué)三類課程的教學(xué)，完成對(duì)實(shí)踐技能的反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到了技能的終身記憶。學(xué)生通過實(shí)際工作過程掌握知識(shí)與技能，熟練掌握專業(yè)實(shí)踐技能，最終達(dá)到專業(yè)知識(shí)和企業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接。

2.由產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)“四位一體”組合實(shí)踐教學(xué)模式

通過專業(yè)改造、課程改革、教學(xué)改良、實(shí)踐改善和創(chuàng)新培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)校定位上做到以產(chǎn)業(yè)為依托，以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，以研發(fā)為特色，以創(chuàng)新為引領(lǐng)；在專業(yè)建設(shè)上做到依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，結(jié)合企業(yè)搞學(xué)業(yè)，依靠項(xiàng)目搞研發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿其中。具體是：積極建立校企合作聯(lián)盟。依托校企合作聯(lián)盟，推進(jìn)教學(xué)改革，學(xué)校52個(gè)專業(yè)與企業(yè)組成的各專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的改革；依托校企合作聯(lián)盟，建立生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，學(xué)校建立集實(shí)踐訓(xùn)練、項(xiàng)目研發(fā)和科技孵化為一體的3個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、18個(gè)共建共享省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；依托校企合作聯(lián)盟，提高教師的專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校每年選派20名左右的教師到企業(yè)中輪訓(xùn)，提升教師的“雙師”素質(zhì)；依托校企合作聯(lián)盟，企業(yè)利用學(xué)校智力優(yōu)勢(shì)解決自身科研人員及高技能人員的短缺問題，學(xué)校每年對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行技能培訓(xùn)達(dá)1000人次，技能鑒定達(dá)500余人次，與30多家大中型企業(yè)建立了緊密型合作關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的“無(wú)縫”對(duì)接；依托校企合作聯(lián)盟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)校“百草根”大學(xué)生校園商貿(mào)集市是全仿真“現(xiàn)實(shí)商貿(mào)集市市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)和管理模式”運(yùn)作的商貿(mào)集市。“百草根”校園商貿(mào)集市已舉辦68期，已有5000余人次在此得到鍛煉和學(xué)習(xí)。

六年來，與江蘇晶陽(yáng)集團(tuán)、江蘇樂祺紡織集團(tuán)、廣州珈鈺服裝設(shè)計(jì)有限公司、恒正實(shí)業(yè)集團(tuán)等30多個(gè)企業(yè)就人才培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)、新能源新材料研發(fā)、市場(chǎng)品牌塑造、校企共建研發(fā)中心等開展共贏合作，與永聯(lián)鋼鐵集團(tuán)、常州快克電子、常州耀春格瑞紡織品有限公司等合作建立“廠中校”，成立“永剛班”、“快克班”、“春格兒班”等6個(gè)訂單班級(jí)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替；另一方面，充分發(fā)揮自身特色與積累，不斷增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，為企業(yè)提供“訂單式”人才培養(yǎng)。在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式中，以實(shí)踐工程項(xiàng)目為載體的新型教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)三對(duì)接，即：課程與承擔(dān)的實(shí)踐工程項(xiàng)目任務(wù)對(duì)接，教學(xué)與實(shí)踐工程設(shè)計(jì)指導(dǎo)（企業(yè)設(shè)計(jì)人員參與）對(duì)接，學(xué)生和教師通過工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐與客戶對(duì)接。培養(yǎng)的學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)階段的反復(fù)訓(xùn)練，掌握了職場(chǎng)中的終身技能，受到用人單位的好評(píng)。

三、改進(jìn)的艾賓浩斯曲線在高職實(shí)踐教學(xué)中的成效

在原艾賓浩斯曲線的理論基礎(chǔ)上，完善產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“四位一體”的人才培養(yǎng)體系，積極探索培養(yǎng)高技能的創(chuàng)新實(shí)踐人才，積極完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，完成了對(duì)艾賓浩斯曲線的改進(jìn)。改進(jìn)的曲線表示獲得的信息在經(jīng)過人的學(xué)習(xí)后，成為短時(shí)記憶；經(jīng)過練習(xí)，成為長(zhǎng)時(shí)記憶；然后在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)的“四位一體”實(shí)踐平臺(tái)的不斷反復(fù)練習(xí)，最終成為永久記憶，獲得終身技能。通過對(duì)六年的數(shù)據(jù)樣本分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生記住的知識(shí)、技能數(shù)量保持在80%左右，受到企業(yè)和社會(huì)的一致好評(píng)。

近年來，學(xué)生廣泛參加市級(jí)以上各類專業(yè)技能競(jìng)賽，125名同學(xué)在國(guó)家級(jí)專業(yè)技能比賽中獲得特、一、二、三等獎(jiǎng)項(xiàng)，3595人/次在省級(jí)專業(yè)技能比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)項(xiàng)。麥可思公司就業(yè)能力排行榜上顯示，學(xué)校畢業(yè)生半年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的比例是江蘇省高職院校平均水平的1.94倍，學(xué)校畢業(yè)生2011年度就業(yè)能力指數(shù)達(dá)86.1%，高于本省15所國(guó)家示范的85.68%。2012屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)99.55%，年底就業(yè)率達(dá)到99.44%，位居江蘇省同類院校前列。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧凱，等.產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“四位一體”的高職創(chuàng)意人才培養(yǎng)