初二地理必修知識點大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初二地理必修知識點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-322-01

地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。它是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科。對于高中地理來講，其外延還延伸到了宇宙層面，囊括了對于天體運行的鉆研和探索。高中地理教學(xué)，無論是對于開闊學(xué)生的國際視野，還是讓他們了解大自然的奧妙，還是讓他們知道全國和世界各地的風(fēng)土人情，都是大有裨益的。可以說是一門十分具有實用性的科學(xué)。但是，受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，針對高中地理規(guī)律有效教學(xué)的研究還比較少，導(dǎo)致地理規(guī)律有效教學(xué)缺乏指導(dǎo)[1]，使高中地理教學(xué)不可避免地走入了一些誤區(qū)之中。它使得原本應(yīng)當(dāng)充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生求知欲的地理課堂變得死氣沉沉，使得原本應(yīng)該對學(xué)生富有吸引力的地理課程變得艱澀難懂，枯燥無味，使學(xué)生厭倦地理學(xué)習(xí)。同時，這種教學(xué)模式重理論輕實踐，重個人學(xué)習(xí)輕團隊合作，非常不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。所以這就需要我們對固有的教學(xué)模式進行充分的反思，以揚棄的態(tài)度對地理教學(xué)進行銳意改革，讓地理教學(xué)煥發(fā)出新的生機，讓學(xué)生不再把地理課視為畏途。這里，我們從高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和改革策略探析這兩個角度出發(fā)，探討一種全新的教學(xué)模式，既降低教師的教學(xué)成本，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果得到有效提升。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點及其缺陷

高中地理在初中地理的基礎(chǔ)上，其深度，廣度和難度都有了顯著的加大。一般來講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有如下特點：

一是重理論灌輸，輕動手實踐。由于高考“指揮棒”的支配，教師不得不把主要精力放在了理論灌輸而非動手實踐上面，這導(dǎo)致了學(xué)生在理論和實踐上的脫節(jié)。

二是以教師的滿堂灌為主，缺乏師生互動，缺乏師生之間在知識上的交流。同時，教師不得不把原本具有整體性的知識系統(tǒng)，嚼碎了強行喂給學(xué)生，而不同學(xué)生之間在理解力，接受力方面的差異就不在教師考慮的范圍之內(nèi)了。

三是以學(xué)生的個人學(xué)習(xí)為主，缺乏團隊性的合作。

這種教學(xué)模式帶來的缺陷是顯而易見的。首先，只注重理論灌輸而缺乏動手實踐，會讓學(xué)生變成雖滿腹經(jīng)綸但卻欠缺實踐能力的書呆子，使他們無法適應(yīng)未來社會對人才的需求。其次，教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)模式，使原本應(yīng)該對學(xué)生富有吸引力的地理課程變得艱澀難懂，枯燥無味，使學(xué)生厭倦地理學(xué)習(xí)。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至?xí)乒拮悠扑ぃ瑢?dǎo)致他們在高考中大面積失分。再次，由于把學(xué)生割裂成了一個又一個孤立進行學(xué)習(xí)的個體，缺乏團隊性的合作，而如今的社會卻是十分注重團隊合作的。學(xué)生若在校期間得不到團隊合作能力的培養(yǎng)，將來走入社會更是難以立足的。所以，這樣的教學(xué)模式是值得我們反思的。如今，在教育改革如火如荼的社會背景下，地理新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作探究能力以及創(chuàng)新意識[2]。這就要求我們的地理教學(xué)也要積極向這種全新的理念靠攏，變滿堂灌為學(xué)生自學(xué)為主，教師點撥為輔；變個人學(xué)習(xí)為團隊學(xué)習(xí)；變死扣教材為鼓勵創(chuàng)新。這樣才抓住了教學(xué)改革的實質(zhì)。

二、地理教學(xué)改革的具體實施

這里我們以人教版教材中《天體運動》這章為例，具體闡釋高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和改革策略探析。

1、教學(xué)前的預(yù)備

地理教材的處理與分析是上一堂好課的基礎(chǔ)與前提[3]。在正式教學(xué)之前，教師首先要準(zhǔn)備好地球儀等教學(xué)用具，還要認(rèn)真閱讀課文，把課文中的知識點設(shè)計成不同的課題供學(xué)生討論。同時，教師也要囑咐學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，對知識點有個大概把握。

2、導(dǎo)入課程

教師首先以初二物理學(xué)過的運動學(xué)方面的原理作開場白：同學(xué)們，大家還記得初二物理課學(xué)過的原理嗎？世界上一切物質(zhì)都是以運動的形式存在的，絕對靜止的物質(zhì)是不存在的。今天我們就來了解天體的運動。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生把地理課與其他學(xué)科進行融通。然后，教師為學(xué)生播放PPT，對將要學(xué)的內(nèi)容首先進行概述。

3、開始小組討論

在討論前，教師首先布置討論的課題：1、地心說和日心說的基本內(nèi)容。 2、所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上。 3、所有行星的軌道的半長軸的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等，且這個比值與行星的質(zhì)量無關(guān)，但與太陽的質(zhì)量有關(guān)。 4、理解人們對行星運動的認(rèn)識過程是漫長復(fù)雜的，真理是來之不易的。然后，安排學(xué)生分組進行討論。最后，每組派代表一人上講臺來各抒己見。教師要提醒他們不要光依附于課本，而是可以大膽地提出一些新的學(xué)術(shù)觀點。學(xué)生發(fā)言完畢，教師對其發(fā)言的優(yōu)缺點進行評述。最后，教師對所有學(xué)生代表的發(fā)言進行統(tǒng)一總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號】G64.25【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】

中學(xué)地理教學(xué)分為初中和高中兩個階段，高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程是相銜接的[1]。但目前大多數(shù)省份中學(xué)地理課程設(shè)置的現(xiàn)狀是，初三不開設(shè)地理課，使得中學(xué)地理教學(xué)在初二和高一之間出現(xiàn)了一個斷檔期，這增加了高中地理教學(xué)的難度，降低了高中地理教學(xué)質(zhì)量。因此，如何正確認(rèn)識初高中地理教學(xué)的差異，并進行有效的銜接是中學(xué)地理教學(xué)亟待解決的問題。

一.正確認(rèn)識初高中地理教學(xué)的差異

1.教學(xué)內(nèi)容的差異

初中地理課程總體定位為區(qū)域地理，這是考慮到區(qū)域知識相對簡單，可不涉及深層次的成因分析和較抽象的理論探究，又具有綜合性和區(qū)域性的特點，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。初中地理課程內(nèi)容有四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點是“地”，主要介紹“是什么”和“有什么”，即重點介紹某一區(qū)域的自然地理特征和人文社會特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程強調(diào)發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，地理學(xué)習(xí)能力和地理實踐能力，其課程不在全面學(xué)習(xí)區(qū)域地理，內(nèi)容體現(xiàn)自然地理、人文地理和區(qū)域地理的基本結(jié)構(gòu)和地理學(xué)的基本思想。高中地理教學(xué)側(cè)重點是“理”主要介紹“為什么”，即在介紹地理事實的基礎(chǔ)上，探究地理過程、歸納地理規(guī)律和成因。

2.教法和學(xué)法的差異

初中地理課程內(nèi)容少，每周兩個課時，課時充足，教學(xué)進度較慢，在教學(xué)過程中大多會應(yīng)用多媒體進行直觀教學(xué)，并通過反復(fù)的強化訓(xùn)練使學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，以及訓(xùn)練地理基本技能。高中地理教學(xué)的要求提高，課時量緊張，每課時安排的教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)進度快。整個教學(xué)過程中教師會多采用講授法，重在闡釋地理原理和規(guī)律。

此外，學(xué)習(xí)方法上也有差異。初中地理通常只要求學(xué)生了解和識記，初中生以形象思維為主，多數(shù)學(xué)生都是死記硬背或反復(fù)練習(xí)強化，不注重理解，歸納和運用。進入高中之后，地理課程的學(xué)習(xí)需要求學(xué)生的抽象思維、空間想象能力、邏輯推理能力和自學(xué)能力。死記硬背和強化訓(xùn)練已不能適用于高中地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，善于思考，勤于實踐，注重地理能力和地理思維的培養(yǎng)。

二.有效銜接初高中地理教學(xué)的策略

1.了解學(xué)情，做到因材施教

初高中地理教師之間缺乏交流是造成初高中地理教學(xué)脫節(jié)的一個重要原因，準(zhǔn)確把握學(xué)情是實現(xiàn)初高中地理教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。初高中地理教師應(yīng)經(jīng)常進行交流，深入了解雙方的教學(xué)和學(xué)生情況，高中地理教師要進入初中地理課堂進行聽課和評課，參加初二的地理水平測試的閱卷工作，了解初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。由于高一新生來自不同的初中，各初中地理課程的開設(shè)情況有所不同，教學(xué)水平更是層次不齊，所以高中教師可以通過針對性的地理水平測驗、問卷調(diào)查、統(tǒng)計學(xué)業(yè)水平考試成績、談話等方式，對高一新生的地理基礎(chǔ)知識掌握情況、地理學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，以及地理思維等進行綜合分析和整理歸類，及時找出學(xué)生普遍反映出來的問題，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識上的漏洞，并且結(jié)合高中地理教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，制定實施相應(yīng)的補救措施，對部分學(xué)生要進行針對性的輔導(dǎo)，做到因材施教。

2.研究初高中地理教材，做好教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合

初中地理中的地球與地圖以及和區(qū)域地理知識是學(xué)習(xí)高中地理的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的有效銜接是初高中地理教學(xué)銜接的關(guān)鍵。就目前現(xiàn)狀來看，學(xué)生剛進入高中時地理課程基本是“零基礎(chǔ)”，所以高中教師必須研讀初高中地理教材，找出初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接點，進行及時的補救。但初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接和融合不是簡單的知識羅列與堆砌[3]，也不是將初中地理知識重復(fù)一遍，必須是有機的結(jié)合。由于課時量有限，單獨利用幾周時間來復(fù)習(xí)初中地理知識顯然不可行。借助導(dǎo)學(xué)案，銜接鞏固基礎(chǔ)知識是一個可行有效的方法。新課之前，找出需要補充的初中地理知識，精心設(shè)計銜接內(nèi)容，并將銜接內(nèi)容與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，以自主預(yù)習(xí)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生利用初中地理教材就可以自主復(fù)習(xí)本節(jié)課所要涉及的初中地理知識。這樣既可以復(fù)習(xí)舊知識，又可以為學(xué)習(xí)新知識鋪設(shè)一個過渡的臺階，減緩“坡度”，使教學(xué)過程更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點，達(dá)到循序漸進的目的。例如在高一學(xué)習(xí)“地球運動”這一章節(jié)時，教師可以將初中地理中已地球的形狀與大小、地球儀、經(jīng)緯線、地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、晝夜交替等知識點，設(shè)計成填空或選擇題的形式，呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案中的自主預(yù)習(xí)部分，要求學(xué)生在新課前完成。

3.正確看待初中地理課程，端正教與學(xué)的態(tài)度

目前初中地理課程不作為畢業(yè)升學(xué)考試的科目，在多數(shù)初中學(xué)校地理被視為“副科”，得不到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視。部分初中甚至沒有專業(yè)地理任課教師，即使有專業(yè)的地理教師任課，也經(jīng)常被被數(shù)學(xué)、英語等大家眼中的“主課”占據(jù)著。學(xué)生進入高中后依然會沿襲了以前的觀念，把地理看作是一門“副科”，不重視地理的學(xué)習(xí)。所以學(xué)校、教師和學(xué)生必須正確看待初中地理課程、端正教與學(xué)的態(tài)度，這是有效銜接初高中地理教學(xué)的前提條件。初中學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的地理教師，合理安排地理課時，優(yōu)化地理課程的評價方式；地理教師應(yīng)研讀義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識到地理課程是義務(wù)教育階段不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育和愛國主義教育的主陣地，在教學(xué)過程中聯(lián)系實際生活，鼓勵學(xué)生探究，使學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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1.觀念錯誤，畏難情緒明顯

地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，知識覆蓋面廣。許多初中學(xué)校初一初二地理課堂形同虛設(shè)，加之初三學(xué)年沒有開設(shè)地理課，造成學(xué)生知識斷層，給高中地理學(xué)習(xí)增添了難度。高中地理特別是必修一自然地理，理論性強，比較抽象，學(xué)習(xí)難度大。因而，許多學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒，知難而退，甚至放棄了地理學(xué)習(xí)，包括分科后的許多文科生都有類似傾向，這種做法是不可取的。

2.不會讀圖，缺乏立體空間想象能力

地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具。讀圖能力的高低是衡量學(xué)生地理水平的關(guān)鍵。目前，大多學(xué)生讀圖能力不強，不知該怎樣使用地圖，如高中地理學(xué)習(xí)中關(guān)于等值線的相關(guān)地圖，學(xué)生不明白其所代表的含義，不會分析彼此間的相互關(guān)系，從而造成了讀圖難的現(xiàn)象。

3.資料泛濫，教輔使用欠佳

教學(xué)輔助資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，但有些學(xué)生卻出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，資料買了很多，做起來卻虎頭蛇尾，一本資料半本空白，或者應(yīng)付了事，沒有發(fā)揮教輔資料的相應(yīng)作用，影響了學(xué)習(xí)效果。

二、方法探究

1.樹立正確的地理學(xué)習(xí)觀念

“興趣是最好的老師。”求知欲的建立將有助于學(xué)生面對學(xué)習(xí)中所遇到的困難與挫折。“山欲險，則欲攀，最終總會達(dá)到勝利的頂峰。”

地理學(xué)科的實用性很強，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊的事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理;只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)，就會感覺到地理非常實用，且趣味橫生;只要我們熱愛生活、關(guān)注生活、關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

2.培養(yǎng)空間概念，掌握讀圖、用圖方法

種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點，于是有人說：“沒有地圖就沒有地理學(xué)。”所以要掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的用圖習(xí)慣，這樣就能形成基本的地理技能。

首先，要明確地圖是用來看的，而不是用來背的。多見多看，做到心中有圖，才有利于心理地圖的構(gòu)建。

其次，要多畫圖。學(xué)習(xí)中，學(xué)生們應(yīng)多動筆畫地圖，這樣不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，而且有利于鞏固所學(xué)知識點。

最后，要掌握正確的讀圖方法，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖、查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律，提高地理技能。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖像有機結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。

3.正確使用教輔資料

課上所學(xué)內(nèi)容往往可以通過多種題型加以呈現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平，在老師的指導(dǎo)下，正確選擇適合自己的教學(xué)輔助資料，多寫多練，以提高自己的學(xué)習(xí)效率。資料在精不在多，教輔往往自成體系，精選一本好的教輔從頭到尾系統(tǒng)地做，往往比多本資料淺嘗輒止效果要好。當(dāng)然，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，還需溫故而知新，經(jīng)常把教輔上做錯的題目再看一看、做一做。

4.在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理

要學(xué)好地理，不僅要學(xué)好書本知識，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，還要特別注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，將我們所學(xué)到的書本知識運用到社會生產(chǎn)和實踐活動中去，使所用的知識在實踐中得到鞏固和深化，同時也可以增強學(xué)習(xí)地理的興趣。

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中圖分類號：G633．67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-023-001`

作為一個基層的信息技術(shù)教師，筆者感觸很深，目前來看信息技術(shù)中考存在著很多問題，要使其很好地發(fā)展下去，讓信息技術(shù)真正成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科，我們必須要面對如下問題的思考。

一、學(xué)科地位低下

由于信息技術(shù)考試成績不計入中考總分，只是對部分學(xué)生報考三、四星級以上高中有影響，因此得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)困難，進修學(xué)習(xí)的機會少，久而久之必然成為井底之蛙。有人認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)簡單，就是領(lǐng)著學(xué)生在電腦室里玩兒。教師待遇也受到影響（信息技術(shù)屬四類學(xué)科，學(xué)科系數(shù)低于地理、生物等），學(xué)校的教學(xué)獎、評優(yōu)、評先，這些都和信息技術(shù)教師沒有任何關(guān)系，這在一定程度上影響了教師的積極性。

由于信息技術(shù)軟硬件更新速度快，對于資金的需求明顯，而許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)又不愿意在這方面花錢，這樣的后果是學(xué)生學(xué)習(xí)用的設(shè)備陳舊、老化，對于人數(shù)較多的班級，上機操作時人員擁擠，甚至是幾個人共同使用一臺機器，這樣一來，學(xué)生就不會把心思花在學(xué)習(xí)上,這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)普遍存在。

要解決以上問題，依筆者淺見，最好的方法就是將信息技術(shù)中考成績計入中考總分，把信息技術(shù)學(xué)科放在與語文、數(shù)學(xué)、地理、生物等學(xué)科同等重要的位置上，這樣就能從根本上改變?nèi)藗儗Ρ緦W(xué)科的重視度，從而帶動本學(xué)科各種教學(xué)資源的發(fā)展，讓信息技術(shù)學(xué)科徹底從可有可無的學(xué)科中解放出來。

二、考前培訓(xùn)現(xiàn)象普遍存在

根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，2007年江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室組織編寫了新的中小學(xué)信息技術(shù)教材，本套教材分為上、下兩冊，對學(xué)生的要求較高，內(nèi)容較多。綱要指出，初中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)時間為不少于68學(xué)時，而信息技術(shù)中考一般安排在初三上學(xué)期進行，照這樣計算的話，在初一、初二兩年之內(nèi)，就要完成68學(xué)時的教學(xué)，在這兩年之內(nèi)，至少要保證一周一課時的進度，而根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，掌握情況不同，有時有些教學(xué)內(nèi)容很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成，甚至要求一周2節(jié)課的教學(xué)時間。

可是由于下列原因，好多學(xué)校連一周1節(jié)的信息技術(shù)課都不能正常開設(shè)。信息技術(shù)教師人數(shù)不足，不能保證各年級都正常開課；硬件資源不夠，機器短缺，不能保證各年級同時開課；為了提高升學(xué)率，其它學(xué)科占用了信息技術(shù)教學(xué)時間。

以我們學(xué)校為例，學(xué)生在初一時和初二上學(xué)期時，根本就沒上過信息技術(shù)課，從初二下學(xué)期開始開課，一學(xué)期趕下來，上冊書的內(nèi)容都沒能學(xué)完。那么，到了初三面臨著中考，我們該怎么辦呢？為了盡量提高及格率，不影響部分學(xué)生的升學(xué)，我們不得不采取集中培訓(xùn)的方法，針對模擬練習(xí)題，老師反復(fù)地講，學(xué)生反復(fù)地做，以此來應(yīng)對考試。筆者相信，有好多學(xué)校都是同樣的做法。培訓(xùn)是典型的應(yīng)試教學(xué)，由此培養(yǎng)出的學(xué)生知識面狹窄，缺乏創(chuàng)新能力,與新課程的理念相違背，如此下去又何談落實學(xué)生的信息技術(shù)知識，何談發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？

希望能引起教育部門的重視，對教學(xué)中的學(xué)科安排、課時安排，作統(tǒng)一的要求，并對落實情況給以監(jiān)督、管理，保證學(xué)生有足夠的時間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，以良好的狀態(tài)去迎接信息技術(shù)中考。

三、考核制度不完善

初中階段的信息技術(shù)教學(xué)，除了中考之外，缺少學(xué)期或?qū)W年的考試和考核。由于每學(xué)期沒有統(tǒng)一的考核，所以信息技術(shù)教師的教學(xué)帶有很大的隨意性。課后不能夠認(rèn)真研究教材、教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至出現(xiàn)無備課上課的現(xiàn)象；課堂上，對知識點的落實不夠，有的甚至想講就講，不想講便放任學(xué)生自己去玩。這樣下來，學(xué)生很難掌握知識，很多帶初三信息技術(shù)課的老師都反映學(xué)生在初一、初二兩年中什么都沒學(xué)會，那么，在中考之前時間緊迫，他們還是不得不采取集中培訓(xùn)的方法迎接中考。

我想在對信息技術(shù)教師的考核上，將信息技術(shù)學(xué)科納入學(xué)校每學(xué)期期末考試范圍，與其他學(xué)科一樣，統(tǒng)一考核、評價，并與教師教學(xué)質(zhì)量獎掛鉤，與評優(yōu)評先掛鉤，教師教學(xué)的積極性會大大提高，便會想盡一切辦法從各方面完善自己，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

四、考試作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)

篇（5）

關(guān)鍵詞：

初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法；改善措施

受應(yīng)試教育模式的影響，傳統(tǒng)的歷史課注重背誦和書寫，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。如今，素質(zhì)教育的全面普及對初中教學(xué)方法提出了更高的要求，歷史教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求，改變教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺地了解各類歷史知識，并在學(xué)習(xí)過程中獲得獨特的感受和體驗，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、初中歷史課堂中存在的問題分析

1、重視程度不夠

一些教師和學(xué)生將歷史課看作是“副科”[1]，認(rèn)為只要積極的背誦就能夠取得好分?jǐn)?shù)，這種觀念是造成歷史課質(zhì)量不高的主要原因。如今，社會多元化的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求，初中歷史教師應(yīng)該改變自己的固有觀念，善于利用學(xué)生的思想特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提高。

2、教學(xué)模式老套

當(dāng)前很多初中學(xué)校教授歷史知識的方法仍然是“填鴨式”，學(xué)生只能被動的接受課本知識。教師沒有發(fā)揮自身的作用，他們只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段對知識點進行講解和概括，缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和靈活性的敘述。一些學(xué)生本身對歷史課缺乏興趣，因此很容易打瞌睡或者走神，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3、課堂氣氛不佳

課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場所，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的場地，按照要求，教師應(yīng)該善于利用各種教學(xué)資源，調(diào)動課堂氣氛，使每一個學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。但是，一些教師認(rèn)為初中歷史需要多多背誦，因此總是會有意無意的壓縮講解時間，給學(xué)生“創(chuàng)造”出一定的時間進行背誦[2]，這種方式只會引起學(xué)生的反感，對提高教學(xué)效果則沒有一點意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施分析

1、提高重視程度，加強創(chuàng)新

不管是初中歷史教師還是學(xué)生家長，都應(yīng)該明確歷史課程的現(xiàn)實意義，將其看作是必修科目，以正確的眼光看點歷史學(xué)習(xí)過程。初中歷史教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，不能以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點，然后結(jié)合有效的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該具備創(chuàng)新意識，善于總結(jié)教學(xué)過程中的難點和重點，不斷修正自己的教學(xué)過程，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以利用初一歷史《中華文明的起源》這一單元，通過講解華夏文明的發(fā)展史，將宏觀的歷史直觀地展示給學(xué)生，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，督促他們自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中，為今后的學(xué)習(xí)過程奠定良好的基礎(chǔ)。好的開始是成功的一般，教師應(yīng)該上好第一課[3]。

2、立足實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于改善課堂氣氛，引起學(xué)生的注意力，提高他們對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識是十分廣闊的，它所包含的信息絕對不是課本上所描述的那幾句話，一個優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該能夠在教授某一處知識時，將其他歷史知識或多或少的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生形成一個整體的、系統(tǒng)的知識體系。創(chuàng)建教學(xué)情境需要教師從實際情況出發(fā)，抓住時代的熱點和學(xué)生的性格特點，適當(dāng)結(jié)合多媒體課件等教學(xué)資源，營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生納入到教學(xué)過程中。例如，在學(xué)習(xí)初二課程《星星之火可以燎原》這一課時，教師可以在課前播放一些歷史紀(jì)錄片，使學(xué)生了解到當(dāng)時國家的境況，利用這些影片激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)他們能夠主動地了解這段歷史，從而在獲得直接體驗的同時，獲得更好的教學(xué)效果。

3、善于引導(dǎo)，改進教學(xué)模式

素質(zhì)教育把學(xué)生放到了學(xué)習(xí)的主體地位，它要求教師認(rèn)識到學(xué)生的主動性，并注重引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的需要，教師應(yīng)該結(jié)合實際，加強創(chuàng)新，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在學(xué)習(xí)初一《秦王掃六合》一課時，教師可以把學(xué)生分為不同的小組，挑選出幾名學(xué)生分別扮演秦王和其他六國的國王，通過還原歷史片段，使學(xué)生身臨其境的感受到當(dāng)時的歷史變遷，從實際體驗中獲得對教學(xué)知識的理解。這次過程中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)控制教學(xué)進度，把握表演的節(jié)奏，充分調(diào)動起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。歷史課不是枯燥無味的，它是有血有肉的[4]，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對歷史故事進行深入了解，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，將其作為一個愛好。

4、制定教學(xué)目標(biāo)，合理評價

初中學(xué)生的好奇心重，學(xué)習(xí)能力強，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這項優(yōu)點，將教學(xué)內(nèi)容有效的串聯(lián)起來，為難點和重點做好鋪墊，增加歷史教學(xué)的趣味性。教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，善于找到教學(xué)重點，在教課前明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并通過合理的評價措施，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行肯定或激勵。例如，《侵略和反抗》是教學(xué)的重點，教師應(yīng)該按照層層遞進的原則，將、第二次、中日和等知識聯(lián)系起來，制定每堂課學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，并注重預(yù)習(xí)，使學(xué)生自覺了解其他戰(zhàn)爭的發(fā)生背景、開端、進展和結(jié)果，讓學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)，從而更好地理解這段歷史。教師應(yīng)該善于使用激勵策略，不能只顧批評學(xué)生，應(yīng)加強對學(xué)生的指導(dǎo)，使其更好地投入到學(xué)習(xí)過程中。

三、結(jié)束語

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中歷史教師應(yīng)該立足實際，改變當(dāng)前的教育觀念和模式，善于總結(jié)經(jīng)驗或者借鑒他人的經(jīng)驗，不斷修正自己的教學(xué)過程，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而獲得更好的教學(xué)效果。學(xué)生也應(yīng)該改變自己對歷史課程的認(rèn)識，提高重視程度，積極的配合教師，促進自身綜合實力的提升。

作者：鄒麗琴 單位：重慶市萬州第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]趙英.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010,08（04）:197-198.

篇（6）

所謂“先學(xué)”就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，也就是學(xué)習(xí)方式的重建。所謂“后教”就是以學(xué)論教，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)而教，是對學(xué)的再創(chuàng)造。在道德課堂中，必須重視“先學(xué)”。我們聽課時都有這樣的體驗：講課老師在用一種新的思路講某個問題時，我們聽了半天才反應(yīng)過來，要知道這些問題都是我們所熟知的。如果聽眾是學(xué)生，效果就可想而知。所以，學(xué)生不進行實時有效的“先學(xué)”，就很難知道自己哪些地方有疑問，也就很難在教師講解時進行針對性的聽，聽課的效率就會大打折扣。更重要的是對教師來說，只有讓學(xué)生進行充分的“先學(xué)”，教師才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，真正做到“教師走向?qū)W生”，從而以學(xué)定教。

二、高中生物的特點及教學(xué)現(xiàn)狀

1、高中生物的特點

生物科是一門實驗科學(xué)，它是一門自然科學(xué)，屬于理科范疇，但又不同于物理、化學(xué)、地理等學(xué)科。生物學(xué)科覆蓋的知識面廣、學(xué)科交叉性強，識記內(nèi)容多，學(xué)科內(nèi)還可分成細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)三大模塊，中間相互交叉，其內(nèi)伴有生化、微生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)等等內(nèi)容，從宏觀到微觀，內(nèi)容比較駁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。

2、 高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，初中生物往往在初二就完結(jié)，初三不進行生物學(xué)習(xí)，有的學(xué)校出于中招的壓力，甚至不開設(shè)生物課，等到高一再學(xué)生物課時，學(xué)生往往不能順利地實現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的初高中接軌，使得初中生物教學(xué)和高中生物教學(xué)嚴(yán)重脫軌；另一方面，高中生物學(xué)在教育歷史上長期處于弱勢地位，得不到學(xué)生甚至家長的足夠重視。所以，高中生物教學(xué)往往會遇到這樣一些困難：在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)良好，課堂上也完成了主要知識點的學(xué)習(xí)，但是由于練習(xí)題的擴展性比較強，學(xué)生不能就學(xué)習(xí)到的生物知識很好地進行擴展推理；教師想在課堂上擴展教學(xué)，卻礙于學(xué)科知識內(nèi)容多，學(xué)生沒辦法在短時間內(nèi)完全記憶，教師也很難在課堂上完成教學(xué)。后果往往是教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得努力，但是成績沒有大的進步。

三、高中生物課中常見的“先學(xué)”模式及實施中的問題

考慮到生物學(xué)科特點和可操作性，常常采用方法有以下幾種。

1、提前閱讀法

一節(jié)課結(jié)束時，教師給出下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生進行課前閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生找出自己在理解上有困難的知識以及覺得重要的內(nèi)容，以便下節(jié)課教師講解時能有針對性。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。

3、實施中的問題

這兩種方法都讓學(xué)生做到了提前預(yù)習(xí)，但實施中都有一些不盡如人意的地方。就第一種方法而言，很多學(xué)校白天課程安排飽滿，僅有的自習(xí)課堂又要解決大量的作業(yè)，學(xué)生沒有自己支配的時間；即使能進行預(yù)習(xí)，又因為缺乏好的習(xí)慣和方法，很多人僅僅停留在看書的初級層次上，既不能抓住重點，也不能提出有價值的問題。第二種方法應(yīng)用較為廣泛，但實際實施時也發(fā)現(xiàn)一些問題：一是完成學(xué)案會占用學(xué)生較多的時間，如果每門學(xué)科都用學(xué)案法，對學(xué)生來說將耗費大量的課外時間，看起來課堂輕松了，但課下負(fù)擔(dān)卻重了；二是學(xué)案很多時候是老師設(shè)置的，不一定符合每個學(xué)生的實際情況。

四、“先學(xué)后教”的初步探索

“先學(xué)后教”是一種理念，核心是以學(xué)定教，還學(xué)生的主體地位，所以沒有必要把先學(xué)和后教完全分割開來。不必嚴(yán)格區(qū)分課前先學(xué)、課中后教，完全可以在課中將細(xì)化好的課標(biāo)分點展示，逐步進行先學(xué)后教，這種呈現(xiàn)形式更像是“邊學(xué)邊教”。

1、“邊學(xué)邊教”的基本流程

先通過投影或展板展示細(xì)化后的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生共同明確本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；然后按學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求逐項進行先學(xué)后教，教師要巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生能解決的問題放手讓學(xué)生解決，對于有疑問的先讓學(xué)生之間討論解決，如果還有問題的教師可適當(dāng)點撥，同時每完成一個學(xué)習(xí)點就立即進行習(xí)題反饋；最后再次展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自查掌握程度，同時布置針對學(xué)習(xí)點的課堂作業(yè)。

篇（7）

質(zhì)量形成于工作過程中，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是通過一定的學(xué)習(xí)過程來實現(xiàn)的。一般來說，有什么樣的學(xué)習(xí)過程，就會有什么樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的日益深入發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量和要求的提高，人們對多媒體教學(xué)和創(chuàng)新教育日益重視，甚至有的人認(rèn)為學(xué)習(xí)常規(guī)是個舊的框框，貫徹學(xué)習(xí)常規(guī)不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，違背了素質(zhì)教育的要求。其實，學(xué)習(xí)常規(guī)是以往一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教研人員的研究成果，是具有規(guī)律性的東西，認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)常規(guī)是教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提之一。

地理的學(xué)習(xí)既有一般的學(xué)習(xí)常規(guī)，也有學(xué)科的特殊性。根據(jù)我的所見與所得，認(rèn)為地理的學(xué)習(xí)常規(guī)主要有以下幾個方面：

1.制定學(xué)習(xí)計劃、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：制定學(xué)習(xí)計劃首先要結(jié)合自己的實際情況，制定一個學(xué)年（初一世界地理，初二中國地理）、一個學(xué)期、一周、一天的計劃；其次給自己確立一個適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.重視地理圖表：圖表的學(xué)習(xí)是地理課中最有特色的內(nèi)容，也是考試的重要方面。要養(yǎng)成科學(xué)的圖表閱讀方法，地點要牢記，做到“心有地圖”，要學(xué)會繪制地理的圖表。

有了學(xué)習(xí)常規(guī)可以使日常的教學(xué)工作更加優(yōu)化，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)管理可以更加精細(xì)。但更加重要的是要將學(xué)習(xí)常規(guī)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對某一科發(fā)生了興趣，便會積極主動地去學(xué)習(xí)，并在這門課中有所建樹。正如蘇霍姆林斯基所言“任何愛好如果不能觸動思維、內(nèi)心、靈魂就不會帶來益處，教師應(yīng)把每個學(xué)生引向興趣的發(fā)源地”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劦乩斫虒W(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課導(dǎo)入是教學(xué)的起始點，是承上啟下的紐帶。若要讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，新課導(dǎo)入是非常重要的。教師若能針對課堂教學(xué)內(nèi)容，運用優(yōu)美的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，具體生動的實例，創(chuàng)設(shè)問題情景，巧妙導(dǎo)入新課，必然會使學(xué)生對新知產(chǎn)生強烈的渴求，達(dá)到“課開始，趣已生”的目的。

⑴巧用故事導(dǎo)入新課。

根據(jù)新課的內(nèi)容，引用一些生動活潑的小故事導(dǎo)入，既能活躍課堂氣氛，又能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講《水資源的利用和保護》時，引入“跳河的”的故事：在買菜回家的路上，一想到了家庭鎖事而想了卻心思，跳河自殺，卻被人救起并且菜藍(lán)子內(nèi)多了兩條魚；事隔幾年，這一又為家庭鎖事想自殺，跳入同一條河流，可她跳下后，沒人救卻自己爬上岸來，原因是什么呢？原來她不想死在這臭氣熏天的河里。這就是今天所要學(xué)習(xí)的《水資源利用和保護》中的水污染問題。然后講新課，學(xué)生興趣濃厚，為創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍打下了良好基礎(chǔ)。

⑵巧用謎語導(dǎo)入新課。

運用相關(guān)的謎語，可活躍課堂氣氛。如用“容納千山萬水，胸懷五洲四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”引入地球地圖的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)《礦產(chǎn)資源及其利用保護》時，引用“黑漢性高強，渾身閃閃光，入爐放光熱，工業(yè)好食糧。”（謎底：煤）。講我國的省會城市時；“銀河渡口”（謎底：天津）等導(dǎo)入新課，寓教于樂，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

⑶巧用別稱導(dǎo)入新課。

“別稱”類同于“綽號”。中學(xué)生由于年齡和心理特點決定了對“綽號”比較敏感，因此，筆者充分利用這一特點，學(xué)習(xí)區(qū)域地理時巧用“別稱”導(dǎo)入新課，不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對教師所要講授的內(nèi)容有初步的了解。如日本用“日出之國”；新加坡用“花園城市之國”；印度用“孔雀之國”等等。

此外，還可以通過趣味事例、漫畫、彩圖等方式導(dǎo)入。通過行之有效地啟發(fā)誘導(dǎo)，達(dá)到以言激情，以情引趣，以趣促學(xué)的目的。

2.巧妙講授新課，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入新課后，學(xué)生已進入愉快的學(xué)習(xí)情景，怎樣使激發(fā)起的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定延續(xù)，在學(xué)習(xí)新課時發(fā)揮作用，達(dá)到“課進行，趣更濃”的目的呢？

⑴深挖教材內(nèi)涵，提取趣味性知識點。

教育家認(rèn)為，對學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。真實、生動、有趣的材料能夠有效地深化理解所學(xué)內(nèi)容。針對《中國的旅游業(yè)》的教學(xué)，一是可以據(jù)教材提供的旅游景點，繪制旅游線路；二是收集整理十大旅游勝地的風(fēng)光宣傳圖片。把教材的“死”知識變“活”了，貼進學(xué)生生活實際，學(xué)生比較感興趣。

⑵數(shù)字濃縮，總結(jié)規(guī)律

巧妙運用數(shù)字對所學(xué)內(nèi)容進行濃縮，及時總結(jié)規(guī)律，化繁為簡，減少記憶量，有效地穩(wěn)定學(xué)生興趣，收到事半功倍之效。講《南亞》時，用“三、二、三”濃縮，即三大地形，兩大平原，三大河流。學(xué)習(xí)完我國水資源時空分布特點后，用“三多三少一個大”濃縮，即“南多北少；東多西少；夏秋多冬春少；各年之間的變率很大”等。

⑶展開聯(lián)想，激活思維

為培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師可有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)他們的好奇心。當(dāng)學(xué)完“黃赤交角”后，反問“假如黃赤交角變大、變小、變?yōu)榱恪睂霈F(xiàn)怎樣的情形呢？然后引導(dǎo)學(xué)生思考，分組討論。

⑷電化教學(xué)，直觀形象

地理學(xué)科包含的知識內(nèi)容十分豐富，可以說包羅萬象，上至天文，下至地質(zhì)、地貌。僅靠教師的語言描述很難理解宏觀和微觀的地理現(xiàn)象和事物，因此教學(xué)中應(yīng)采用投影、幻燈、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的平面教學(xué)立體化，讓學(xué)生如身臨其境，受到極大的感染，化難為易，使抽象的知識直觀化、形象化、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.巧妙結(jié)尾，拓展學(xué)習(xí)興趣

課堂小結(jié)是地理課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過精心設(shè)計的課堂小結(jié)，能起到畫龍點睛的作用，能使當(dāng)堂內(nèi)容得以概括、深化、系統(tǒng)，而且能拓展興趣，教師若巧妙結(jié)尾，能達(dá)到“課結(jié)束，意未盡”的目的。

篇（8）

1.學(xué)生的主體地位日益凸顯

在教學(xué)過程中,教師充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和幫助者,課堂上老師能給學(xué)生充分的自主思考時間與合作探索的空間,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)過程。如武都城關(guān)中學(xué)的外語教師在上八年級“為李明準(zhǔn)備的禮物”一節(jié)英語課時,他運用任務(wù)型教學(xué)法,突出學(xué)生的主體作用,設(shè)計了以學(xué)生為中心的教學(xué)活動,設(shè)計了“參加party(聚會)時帶什么禮物”、“讓學(xué)生表演去商店買東西”、“分組扮演各種角色同時進行對話”等等教學(xué)活動,同學(xué)們躍躍欲試、爭先恐后,在自由、開放的環(huán)境中,無拘無束地發(fā)表意見,表達(dá)見解。這種在無心理壓力下的交流討論,張揚了學(xué)生個性,促進了學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā),有利于學(xué)生良好人格的形成。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識,提高語言能力,而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式完成“任務(wù)”,較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.教師的主導(dǎo)作用日益加強

首先,教師重視學(xué)習(xí)課改理念,研究新教法,正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。宕昌縣實驗中學(xué)是一所剛剛成立的新學(xué)校,學(xué)生不多,教師只有10多位。在校長的親自帶領(lǐng)下,他們利用課后及晚上休息時間,加班加點,學(xué)習(xí)課程改革的有關(guān)理論,集體利用全校唯一的一臺電視機觀看教學(xué)實錄,相互交流,進行教法研究。在短短1個月的時間里,教師的思想觀念發(fā)生了較大的變化。幾位剛參加工作不到一個月的教師,課改理念比較明確,教學(xué)方法也比較靈活,能比較自覺地將教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如在數(shù)學(xué)課堂上,教師指導(dǎo)學(xué)生通過個別學(xué)習(xí)與小組合作等不同形式,立足于數(shù)學(xué)與實際相結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生,動腦思考,積極探求,對每一問題都力求一題多解,通過老師的引導(dǎo),學(xué)生不僅學(xué)會了知識,而且掌握了學(xué)習(xí)方法,提高了數(shù)學(xué)思維能力,加深了對數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系的理解。其次,教師認(rèn)真鉆研教材,理解文意,注重挖掘教材的教育功能,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀。武都區(qū)、宕昌縣雖然仍然有為數(shù)不少的非專業(yè)地理教師,但他們孜孜不倦地邊教邊學(xué),認(rèn)真理解和實踐著新課程的理念,結(jié)合“地圖”、“疆域和行政區(qū)劃”、“世界氣溫”、“世界的氣候類型”等教學(xué)內(nèi)容的講授,把學(xué)生的生活經(jīng)驗,切身感受和身邊所見所聞引入課堂,依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”等基本理念,在教學(xué)設(shè)計別注重課堂的情境性、問題性、探究性和開放性。在教學(xué)中,教師比較側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,重視開發(fā)學(xué)生的智力,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,并運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進教學(xué)。同時,教師也不忘在傳統(tǒng)教學(xué)的講述法、講解法中滲透了諸如演示、練習(xí)等新的形式,幫助落實知識點。盡管一節(jié)課所涵蓋的知識容量比較大,但由于設(shè)計合理,活動形式多樣,學(xué)生接受起來并不感到吃力。

3.教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出學(xué)生的探究性

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,體現(xiàn)了人類文化的基本精神,體現(xiàn)了人類的基本經(jīng)驗和核心價值,特別是與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)。武都城關(guān)中學(xué)一位老師的化學(xué)課是“氧氣的實驗室制法”。她在教學(xué)中,注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在詳細(xì)講解了制取原理、實驗操作的方法后,放手讓學(xué)生動手做實驗,同時啟發(fā)學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的問題進行思考,層層深入、環(huán)環(huán)相扣,抓住了學(xué)生探究的心理特點,調(diào)動了他們參與探究的積極性與熱情。在教學(xué)活動中,教師充分讓學(xué)生自己動手、讓學(xué)生都有機會成為實驗課的主體,教學(xué)結(jié)果顯示學(xué)生樂于接受這種生動活潑的學(xué)習(xí)方式,基本達(dá)到了學(xué)生全體參與的教學(xué)初衷。武都濱江中學(xué)某老師的物理課內(nèi)容是“探究平面鏡成像”。他通過演示杯子在平面鏡中的影像來引入新課,提出問題恰當(dāng)自然。突出了探究過程。學(xué)生分組實驗探究(四人一組),器材都是學(xué)生提前準(zhǔn)備的玻璃板、蠟燭等;得出“平面鏡成像的特點”每個特點后用兩個字概括,如“等距”、“等大”、“垂直”、“虛像”、“兩側(cè)”等,學(xué)生容易記憶。在作圖時強調(diào)了“物由無數(shù)點組成,但可找特殊關(guān)鍵點”。教學(xué)過程有條不紊,教學(xué)節(jié)奏從容合理。教師指導(dǎo)學(xué)生通過個別學(xué)習(xí)與小組合作等不同形式,立足于物理與實際相結(jié)合,動腦思考,積極探求,每一問題都能從不同角度思考出多種方案,在學(xué)習(xí)活動中,加深了對物理與實際生活相聯(lián)系的體驗。

4.教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)科整合,體現(xiàn)綜合性

實驗中學(xué)某音樂老師通過對教學(xué)資源的重新整合,拓展了教材內(nèi)容,學(xué)生則以參與音樂游戲的學(xué)習(xí)方式,在老師營造的歡快情境中嘗試用各種器具來演奏樂曲,用肢體語言表達(dá)對抒情歌曲《鼓浪嶼之波》的音樂理解,并在一定的藝術(shù)想像中進行簡單的音樂創(chuàng)作,體現(xiàn)出課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)、自主探究的理念。

5.師生關(guān)系趨于民主平等

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的教師,已不再是單純的知識傳授者,而是逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,師生關(guān)系平等民主、融洽和諧。實驗中學(xué)一位老師在初二語文課“散步”的設(shè)計上,以課文作者的遺憾作為設(shè)計契機,針對學(xué)生的實際,從寫作的角度切入,引導(dǎo)學(xué)生把作者的情感還原為詩歌,立足感悟,由情及理,由內(nèi)到外,由整體到局部,力求體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于完整地感性地把握課文的要求。在這節(jié)課上,我們看到,即使是知識、技能的傳授,也浸入了師生共同分享成功的喜悅,也充滿了美麗的想象,有時還不乏人生智慧的火花,就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學(xué)內(nèi)容了。這樣的一節(jié)課,一定會成為師生人生中美好的記憶,是一種不可重復(fù)的生命體驗。新課程、新教材密切了師生之間的交流,課內(nèi)外、校內(nèi)外,學(xué)生與教師之間有了更多的交往,他們可以進行各種內(nèi)容的交流和研討,可以像好朋友一樣地溝通,師生關(guān)系民主、平等,互相尊重,促使教師由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然,體現(xiàn)新課程的理念,最根本的還是要看學(xué)生和教師是不是在這次改革中獲得更好的成長和發(fā)展,看學(xué)生是不是在學(xué)習(xí)過程中獲得更加主動的發(fā)展,更多展示出他們豐富多彩的個性,更健康活潑快樂的生活;看教師是不是有了更強的專業(yè)精神,是不是有了更高的工作熱情和充滿了職業(yè)的成就感。這需要我們在今后的工作中深入探索,把握規(guī)律。#p#分頁標(biāo)題#e#

通過為期一周的調(diào)研,我們更加堅定了深入開展課程改革,發(fā)揮示范作用,積極推進全省基礎(chǔ)教育課程改革工作的信心。在取得一定成績的同時,我們也清醒地認(rèn)識到,目前的課改工作還存在著一些值得重視的問題。

1.課改工作發(fā)展不平衡

(1)對教材功能的理解有待于提高。新的課程理念倡導(dǎo)“用教材教”而不是“教教材”。有一部分教師對教材鉆研不夠,對課堂預(yù)設(shè)不足,對教學(xué)內(nèi)容理解不深,甚至套用“教參”(即《教師教學(xué)用書》)中的教學(xué)設(shè)計,缺乏創(chuàng)新。

(2)參與式教學(xué)有待于深化。參與式、啟發(fā)式教學(xué)的宗旨都是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而如今的參與式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)卻傾向于“滿堂問”。課堂教學(xué)的啟發(fā)性、互動性主要體現(xiàn)在老師問學(xué)生答,一問一答,連續(xù)不斷,有的課堂上,僅在45分鐘內(nèi)就有幾十次提問。看起來似乎要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,但實際上學(xué)生依然被老師牽著鼻子走,只能被動的接受老師接連不斷地、不值得提問的淺顯問題,而沒有真正達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的。

(3)課堂評價的科學(xué)性有待于加強。鼓勵性原則是課堂評價的重要原則,這對保護學(xué)生的自尊心,提升學(xué)生的自信心是不可或缺的。但是,有的教師針對學(xué)生的回答,不論正確與否,都是“很好”“非常好”,甚至“非常非常好”,看似是對學(xué)生的一種激勵,一種尊重,其實是失去了原則,也誤導(dǎo)了學(xué)生。

(4)合作性學(xué)習(xí)的開展要因材制宜。在課堂上,很多教師采用分組的方式讓學(xué)生討論,進行“合作學(xué)習(xí)”。事實上,合作性學(xué)習(xí)中,沒有學(xué)生間的相互支持和配合,絕大多數(shù)學(xué)生各行其是,生生互動就不會真正發(fā)生。同時,有些自制力低的小組還會亂中取樂,有時會給課堂帶來混亂,起到負(fù)面作用。因此,合作性學(xué)習(xí)的開展一定要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的實際因地制宜,因材制宜,因生制宜,而不能只流于形式。

篇（9）

總結(jié)近年來的教育心得，我認(rèn)為要使學(xué)生牢固掌握知識，而且要達(dá)到知識、能力、覺悟、思想全面提高的要求，思政教師應(yīng)堅持以新課程改革理念為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的強調(diào)學(xué)生死記硬背傳授式的教學(xué)方式，積極投身到教學(xué)實踐中，不斷探索、不斷創(chuàng)新，尋求一種適合時代特點的教學(xué)方法。同時針對初中學(xué)生年齡小，感情豐富易于以感情用事等特點，在政治課的教學(xué)中也需要傾注很多的情感感化和熏陶。

下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐淺談一下看法：

一、作為教師，應(yīng)努力做到以下三點：

（一）加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)

教師的知識水平是上好一堂思品課的重要保障。老師要上好一節(jié)課，首先自己就得先把這門課學(xué)精了、吃透了，這樣在教學(xué)過程中才能有良好的發(fā)揮。俗話說，要給學(xué)生一杯水，老師先有一桶水。老師不僅要把專業(yè)知識學(xué)好，其它各方面的知識也應(yīng)該有所知曉，也就是指老師的知識面要廣。扎實的專業(yè)知識，深厚的文化素養(yǎng)是很重要的，教師一定要確保講述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、實用性和貼切性。可見，教師知識水平的重要性。在課余時間我積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，讀書、讀報，收集熱點資料等，運用所學(xué)知識上好每一節(jié)課。

（二）能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體假設(shè)不同情境，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的簡單文字，讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論。運用它可以調(diào)動學(xué)生聽視覺功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。

在初二學(xué)習(xí)《見義勇為，積極同違法犯罪做斗爭》一課時，很多同學(xué)并不以為然，認(rèn)為現(xiàn)代人都只顧自己，犯不上為別人見義勇為，再說現(xiàn)在《中學(xué)生守則》中都把這一項去掉了，再講什么見義勇為是虛偽的。對此，我并不急于將觀點強加給學(xué)生，而是放了一段影視資料，介紹一名高中女生在放學(xué)途中因軟弱而遭歹徒挾持的案例，當(dāng)女生被挾持時，兩名男生經(jīng)過……此時，暫停案例播放，教師引導(dǎo)學(xué)生討論案情、猜測后果。由于案例真實，案中人物和學(xué)生年齡相近，同時也有部分學(xué)生遭遇過被劫事件，學(xué)生很感興趣，討論熱烈，猜測也五花八門。最終經(jīng)過激烈的爭論，大家還是取得了一致：面對違法犯罪，任何公民都不可袖手旁觀，否則非法侵害隨時可能會危害自己；但是作為未成年人，要講究智斗，盡量減少不必要的傷亡，力求在保存自己的前提下，比較巧妙地或者借助社會力量制止不法行為。這樣利用多媒體有聲有形的特點，將學(xué)生實際生活中可能遇到的問題用媒體展示出來，創(chuàng)設(shè)不同的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生情感的參與和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而更有利于知識的內(nèi)化獲得。

（三）注重發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力

要讓學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。想要上好思品課應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的。我把它具體分為四個方面。1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；4、培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力。

二、教師還應(yīng)綜合運用多種教學(xué)方法：

（一）新穎開頭法，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。一節(jié)課的開始就好比是一個故事的開頭，故事的開頭若懸念迭出、異彩紛呈，就非常容易吸引聽眾。所以在一節(jié)課的開始就要調(diào)動起學(xué)生對于知識的注意力，引起學(xué)生對于課本知識的興趣，在上課一開始就得調(diào)動起他們的積極性，否則，學(xué)習(xí)效果必將受到影響。怎樣才能開個好頭呢？如何吸引學(xué)生的注意呢？教師可以結(jié)合教學(xué)情況，做有針對性的選擇，選擇適合的開場白。比如，可以用一個有趣的問題開啟一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以講一個蘊含知識點的小故事作為課堂開始；也可以結(jié)合課文內(nèi)容，引入一些時下的重大新聞，以此引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。我在講授初三的《我國面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢》一課時，將黨在十六屆五中全會提出的“加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”的內(nèi)容做了補充介紹，并且向?qū)W生提出：“黨的十六屆五中全會為什么要提出建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會？怎樣構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會？”等問題，這樣學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動了起來，開始認(rèn)真聽講并積極思考。這樣的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，增強了課堂教學(xué)的有效性。

（二）小品演示法，起到“玩中學(xué)”的作用。讓學(xué)生飾演小品的角色，演一段小品，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于知識的探求欲望，而且還可以創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛，使其從各個角度學(xué)會思考問題和解決問題，掌握必要的知識。如在講授初二上冊《做個聰明的消費者》時，我設(shè)置了一個小品片段。兩名學(xué)生去商場購物，在超市逛了一遍后，發(fā)現(xiàn)沒有他們想買的東西，臨到出門時，被超市老板叫住，污蔑他們其中一個偷了一罐健力寶。問：“面對這種情況，你應(yīng)該怎么辦？”然后請學(xué)生分別扮演老板和消費者。這樣，通過以上小品的演示，學(xué)生們認(rèn)真思考，踴躍參與，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時對這節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容“人身財產(chǎn)安全權(quán)、公平交易權(quán)、依法求償權(quán)等”腦子里有了很深的印象，并且也學(xué)會了分析運用。

（三）小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。爭強好勝是青少年普遍的一種心理反映，也是課堂教學(xué)得以順利進行的動力之一，因此，在教學(xué)中，教師要適時組織學(xué)生討論爭辯，激發(fā)學(xué)生探索欲望。在討論過程中，教師要尊重學(xué)生提出的任何想法，決不能求全責(zé)備，更不能挖苦指責(zé)，而應(yīng)盡量找出閃光點，給予肯定。例如，在講七年級上冊的《身邊的誘惑之游戲機的誘惑》時，我將全班學(xué)生分成兩個小組，以電子游戲的利與弊為主題，進行探討。學(xué)生認(rèn)為，好的游戲可以提高心智，開啟思維；不好的游戲就會損害身心，有礙于思想健康。在經(jīng)過了一段時間的探討之后，學(xué)生們得出最后結(jié)論：面對這種誘惑要合理計劃控制自己、節(jié)制自己，學(xué)生們對此結(jié)論也心服口服。這種討論教學(xué)法，不僅有一定的教育性、針對性，而且還在討論中充分地調(diào)動了學(xué)生自我教育的積極性，使得學(xué)生在一種較為輕松愉快的環(huán)境中就理解并掌握了必要的知識，提高了教學(xué)效率。

（四）多學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思想品德課滲透了多個學(xué)科的知識，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個學(xué)科的相關(guān)知識對學(xué)生進行綜合教育，增強學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)、語文、地理等學(xué)科知識的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦等綜合能力。例如，我在講遺產(chǎn)繼承時就用了一道計算題：一位老人去世時留下遺產(chǎn)，為防兒子因遺產(chǎn)問題發(fā)生爭執(zhí)，立下遺囑：“老父去世了，留下15個金元寶，寶是身外之物，望你三兄弟磋商分配，不應(yīng)因?qū)殦p傷了兄弟手足情分。分配方案如下：小兒子還沒有成家，就分金元寶總數(shù)的1/2，二兒子雖已成家，但家庭貧困，就分剩下的1/2，大兒子家境比較好，就分三個金元寶。按要求把金元寶分完，三兄弟不能多分，也不能少分，切記！”請問，老人立這個遺囑有什么目的，這兄弟三人如何才能履行老人的遺囑？這道題一出，學(xué)生們議論紛紛，對這份遺囑產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始積極思考分配的方法。利用這種學(xué)科整合的方式，既能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不覺得政治課枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效率。

（五）課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

思想政治課的生命力在于理論聯(lián)系實際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑之外，還可以利用豐富多彩、形式多樣的課外活動，使學(xué)生跳出課本，走出課堂，融入到社會實踐中去。通過自己的多方實踐，加深對課本知識的理解和掌握，并用所學(xué)到的知識去分析問題、解決問題。這樣不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的，也使學(xué)生深深地體會到思想政治課的價值所在，從而真正愛學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)實踐中，我主要采取成立興趣小組和開展社會小調(diào)查。在興趣小組里，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)報刊、收聽廣播，讓大家了解和熟悉國內(nèi)外新聞時政、社會熱點，并開展時事知識競賽和新聞背景分析等活動。

另外，教師也適時地開展一些社會小調(diào)查，比如，在講到我國現(xiàn)階段的所有制形式和分配制度時，我要求學(xué)生調(diào)查父母所在單位的所有制形式和分配方式等有關(guān)內(nèi)容，并且在課堂上發(fā)言交流。通過這樣的活動很多學(xué)生養(yǎng)成了讀書看報、關(guān)心國內(nèi)外大事、積極思考的習(xí)慣，強化了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

三、做一名有感情的教師

（一）以感情來輔助教學(xué)，跟學(xué)生建立深厚的感情，使學(xué)生愛政治課

政治課與其它學(xué)科不同，它枯燥無味、概念性強，學(xué)生大都不喜歡，要想上好一節(jié)課首先要讓學(xué)生喜歡你并且樂于聽你的課。因此我首先運用了“以情激學(xué)法”。

1、情感投資，以真情感動學(xué)生

我利用課余時間深入到學(xué)生當(dāng)中去和他們共同做游戲、談人生。時時在生活中關(guān)心他們，久而久之他們便開始接受我，有事也愿意和我商量，甚至他們之間的小秘密也和我說，慢慢地我說的話他們都開始信服，我的課他們也愿意上并且每節(jié)課都能收到預(yù)期的效果。

2、實話時說，真情誘學(xué)，升華教學(xué)

3、以濃厚的愛生之情來引導(dǎo)學(xué)生的言行。

思想政治課的任務(wù)不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識，增強其認(rèn)識和分析問題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺悟。我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。為此在教學(xué)中我努力做到以下幾點：①教師身先士卒，處處做出表率。②嚴(yán)寬相濟，端正學(xué)風(fēng)。