葡萄溝教案大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇葡萄溝教案范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（2）通過(guò)虛擬的情境，讓學(xué)生在情感世界里領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）自主感悟葡萄的特點(diǎn)和人們的熱情好客，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。

2、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

3、導(dǎo)入——欣賞歌曲：

（播放歌曲《新疆是個(gè)好地方》）

這是哪個(gè)地方的歌曲？聽(tīng)說(shuō)新疆吐魯番有個(gè)好地方，同學(xué)們想不想去看一看？

4、自讀

（1）學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。

（2）小組互相檢查生字，交流識(shí)字方法。同時(shí)提醒多音字的讀法。

5、讀議

（1）學(xué)生默讀課文，思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？教師巡視，學(xué)生簡(jiǎn)單批畫(huà)。

（2）再讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個(gè)好地方？

6、交流

（1）教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。

（2）學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀，體會(huì)人們對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情。

7、練習(xí)

在括號(hào)里填上合適的詞：

（）的枝葉（）的葡萄（）的涼棚

（）的老鄉(xiāng)（）的葡萄干（）的沙果

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0062-02

一、充分利用多媒體教學(xué)，不斷提高學(xué)生積極性

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程作為中職旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，既包括中國(guó)的文化歷史知識(shí)、地理知識(shí)、民俗知識(shí)、園林建筑知識(shí)，又包括新疆主要地區(qū)、主要景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，其內(nèi)容比較廣、比較復(fù)雜。特別是對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“一個(gè)筆頭”“一本教案”，要使學(xué)生掌握和消化相關(guān)知識(shí)是十分困難的。因此，針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中采用多媒體輔助教學(xué)手段，把很多看不到的內(nèi)容用圖片、影像的手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，把一些復(fù)雜的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的圖例描述出來(lái)，如：古代建筑知識(shí)中提到的中軸對(duì)稱(chēng)、前朝后寢、華表等。授課教師還還可以充分挖掘教材中適合進(jìn)行多媒體教學(xué)的有利因素（例如：地質(zhì)地貌、古代園林、氣象氣候類(lèi)旅游資源、古代建筑、新疆各主要景點(diǎn)等），不但減輕了教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還可以全面提高學(xué)生的認(rèn)知水平和較快地掌握知識(shí)，為日后參與考取導(dǎo)游資格證書(shū)和從事導(dǎo)游工作打下較堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、打破常規(guī)，嘗試景點(diǎn)變課堂的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，單純?cè)诮淌依镏v授相關(guān)旅游知識(shí)，以及用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，不能夠滿足學(xué)生對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求，他們更希望能夠到實(shí)際的景點(diǎn)去參觀、去考察、去了解、去親身體會(huì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上打破以往的常規(guī)，不僅僅要在教室里、在導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室里學(xué)習(xí)各景點(diǎn)理論知識(shí)，還將利用有利的地理優(yōu)勢(shì)，將課堂搬到景點(diǎn)中去，并把各個(gè)小景點(diǎn)以任務(wù)的形式分割給每個(gè)學(xué)生，通過(guò)這種景點(diǎn)變課堂的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)考取導(dǎo)游資格證書(shū)更加有信心，達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)。以下是我校將景點(diǎn)變課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，以吐魯番為例：

吐魯番一日游

吐魯番一日游景點(diǎn)變課堂的教學(xué)分為三部分，第一部分：在校將吐魯番各景點(diǎn)知識(shí)介紹給學(xué)生，主要包括：坎兒井、交河故城、葡萄溝，這些景點(diǎn)，是每年全國(guó)導(dǎo)游資格考試面試部分的內(nèi)容；第二部分：沿途講解，主要包括歡迎詞、烏魯木齊概括、烏拉泊水庫(kù)、風(fēng)力發(fā)電站、柴窩堡湖、大小鹽湖、達(dá)坂城等，這些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地掌握；第三部分：景點(diǎn)講解，教師點(diǎn)評(píng)。

在進(jìn)行景點(diǎn)教學(xué)前，把以上涉及到的各個(gè)小景點(diǎn)講解任務(wù)分給每位學(xué)生，學(xué)生們帶著任務(wù)參觀該景點(diǎn)，介紹該景點(diǎn)。當(dāng)然，沿途講解在導(dǎo)游帶團(tuán)過(guò)程中是非常重要的，我們要求學(xué)生不僅能夠掌握景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，而且要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠撰寫(xiě)沿途導(dǎo)游講解詞，并且用自己的語(yǔ)言熟練地介紹給“游客朋友們”。

通過(guò)充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們信心十足地踏上了“吐魯番一日游”的上課旅程，“看景說(shuō)景”極大地激發(fā)了學(xué)生們的靈感。同學(xué)們把自己所學(xué)的書(shū)本知識(shí)同實(shí)地講解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，很快進(jìn)入角色找到了做導(dǎo)游的感覺(jué)，增強(qiáng)了自信，有了成就感，也有了緊迫感。嘗到了做“導(dǎo)游”的甜頭，也感受到了做“導(dǎo)游”的難度。這樣學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣。

三、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面，組織教學(xué)靈活多變

通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)，特別是《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》后，每一個(gè)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該具有廣搏的知識(shí)，如風(fēng)土人情、野史雜說(shuō)、文學(xué)美術(shù)、俚俗傳聞，只有將其兼收并蓄，才能使導(dǎo)游內(nèi)容生動(dòng)傳神，引人入勝。為此，在《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)過(guò)程中千方百計(jì)，設(shè)法擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，不僅運(yùn)用案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，而且盡量開(kāi)闊學(xué)生視野，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，進(jìn)行文化熏陶，將組織教學(xué)靈活多變。如組織學(xué)生參觀美術(shù)展、舉辦旅游專(zhuān)題講座、導(dǎo)游詞講解大賽等，讓學(xué)生成長(zhǎng)在濃烈的旅游相關(guān)知識(shí)氛圍中。

導(dǎo)游是一個(gè)地區(qū)的名片，是宣傳窗口，是形象大使，在教學(xué)過(guò)程中我們還特別重視學(xué)生的儀容儀表、行為舉止，要求學(xué)生說(shuō)普通話、舉止大方、穿衣得體、微笑待人……為他們將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（3）

初為人師

1981年，我?guī)煼懂厴I(yè)，被分配到了北京市海淀區(qū)太平路小學(xué)。

由于在校讀書(shū)期間一直擔(dān)任班干部，所以，初為人師，我并沒(méi)感到太多的不適。但因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，我常常向老教師請(qǐng)教。每天放學(xué)把學(xué)生送走后，我都要到同年級(jí)各班教室去轉(zhuǎn)一圈，把老教師們出練習(xí)題的小黑板都收集到自己的教室，仔細(xì)研究他們的出題思路，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，剛參加工作的時(shí)候，我的努力給大家留下了較深的印象。當(dāng)時(shí)的大隊(duì)輔導(dǎo)員焦老師，也就是后來(lái)的太平路小學(xué)的校長(zhǎng)，每次一見(jiàn)面她會(huì)對(duì)我說(shuō)：“陳姍，從你一來(lái)我就感覺(jué)你不像一個(gè)新教師，你可能天生就是做教師的料……”焦校長(zhǎng)這段話可能有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)，但正是得益于自己的勤奮鉆研，使得自己的表現(xiàn)在幾個(gè)年輕教師中還是比較突出的。我所帶的班級(jí)風(fēng)氣正、學(xué)風(fēng)好，而且總有一種不服輸?shù)木?。就像《亮劍》中李云龍說(shuō)的“是一只嗷嗷叫的部隊(duì)……”一些“調(diào)皮搗蛋”的孩子在我的教育下，沒(méi)多久就會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變，我自己也說(shuō)不清是怎么做到的！可能正像同事所說(shuō)，學(xué)生就是班主任的影子吧。記得那時(shí)我所任教的班級(jí)成績(jī)也很好，每次考試總在全學(xué)區(qū)各校中名列前茅。正因?yàn)檫@些，工作沒(méi)多久，我就被評(píng)為了北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任。

在教學(xué)中成長(zhǎng)

剛到太平路小學(xué)的時(shí)候，我被安排到三年級(jí)語(yǔ)數(shù)包班。我的心理素質(zhì)比較好，尤其是講課的時(shí)候，從容沉穩(wěn)，而且特別不怕領(lǐng)導(dǎo)和同事聽(tīng)課。慢慢地，領(lǐng)導(dǎo)和同事都覺(jué)得我是上公開(kāi)課的材料。

那時(shí)候，每個(gè)假期我?guī)缀醵紩?huì)把下學(xué)期所有要上的課準(zhǔn)備好，我也會(huì)把我的教案毫無(wú)保留地與大家分享，有時(shí)還與老教師們研究備課中遇到的問(wèn)題。每天下班后，別的老師都離開(kāi)學(xué)校了，我依然留在辦公室，或?qū)φ战贪笢?zhǔn)備教具，或?yàn)榈诙斓慕虒W(xué)設(shè)計(jì)冥思苦想，或記下自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟……

功夫不負(fù)有心人。慢慢地，我在太平路小學(xué)變得小有名氣了。領(lǐng)導(dǎo)感覺(jué)這個(gè)年輕人有天賦、有激情，于是開(kāi)始讓我嘗試在學(xué)校做教學(xué)研究課。有一次，五一小學(xué)的王副校長(zhǎng)到太平路小學(xué)聽(tīng)課，正好聽(tīng)了我的一節(jié)《葡萄溝》，聽(tīng)后王校長(zhǎng)對(duì)我大加贊賞。這似乎是我和“五一”人的第一次接觸。

1983年，可以說(shuō)是我人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折。這一年，海淀區(qū)舉辦了“”以后的“第一屆課堂教學(xué)大賽”?！笆昴ヒ粍?，霜刃未曾試”，許多教學(xué)高手躍躍欲試，都想一展身手。學(xué)區(qū)與學(xué)區(qū)之間、學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間都暗暗較著勁兒。派誰(shuí)去參加比賽呢？太平路小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，最終決定選派我這個(gè)工作不滿三年的“牛犢”去參加。接到通知，我既有一種躍躍欲試的欣喜躁動(dòng)，又有一種受寵若驚的誠(chéng)惶誠(chéng)恐，我怕上不好課辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的栽培，但是我沒(méi)有退卻，毅然接受了這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。記得準(zhǔn)備比賽的那段時(shí)間，我整天都在琢磨應(yīng)該講什么，怎么講，由于過(guò)于緊張與疲勞，臨賽前我竟發(fā)燒了。我躺在床上，敷著濕毛巾，迷迷糊糊中仍看著教案……

當(dāng)然，這次比賽我并沒(méi)能如愿獲得一等獎(jiǎng)，但卻給所有評(píng)委留下了深刻的印象。從此，海淀區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校及其它學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，都知道太平路小學(xué)有一個(gè)年輕人，課上得好，叫陳姍。

這以后，我開(kāi)始經(jīng)常在學(xué)區(qū)做課，在不斷的磨練中，我逐漸形成了果斷、自然、精細(xì)的教學(xué)風(fēng)格。我所做的《草原》《威尼斯小艇》《翠鳥(niǎo)》等研究課和公開(kāi)課，贏得五棵松學(xué)區(qū)語(yǔ)文教師的高度稱(chēng)贊，我也很快就成為了五棵松學(xué)區(qū)的教學(xué)骨干。

1988年海淀區(qū)舉辦“第一屆作文教學(xué)大賽”，我再次代表學(xué)校參賽，并一舉奪得全區(qū)一等獎(jiǎng)?？梢哉f(shuō)，在不斷的課堂教學(xué)探索中，我的業(yè)務(wù)水平在快速的成長(zhǎng)。

在管理中提升

工作中，我用真誠(chéng)、坦率的處事風(fēng)格和扎實(shí)、厚重的業(yè)務(wù)功底，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可。1986年，機(jī)會(huì)再次降臨到我的頭上，通過(guò)篩選，我被海淀區(qū)教委選派到北京教育學(xué)院脫產(chǎn)學(xué)習(xí)兩年，專(zhuān)業(yè)是教育管理。

兩年的學(xué)習(xí)，我的理論水平有了較大的提升，同時(shí)也給了我更多的機(jī)會(huì)。不久，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致推舉下，我擔(dān)任了太平路小學(xué)教學(xué)副主任一職，主抓語(yǔ)文教學(xué)工作。

當(dāng)時(shí)太平路小學(xué)主抓教學(xué)的是胡校長(zhǎng)，我很尊重她。胡校長(zhǎng)是數(shù)學(xué)教師出身，有著豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。我自己雖然對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有些研究，但對(duì)教學(xué)管理工作卻比較陌生，尤其是不會(huì)評(píng)課。所以每次聽(tīng)完課，我都會(huì)向胡校長(zhǎng)請(qǐng)教應(yīng)該如何點(diǎn)評(píng)。

在我擔(dān)任教學(xué)主任期間，海淀區(qū)教育局針對(duì)教學(xué)工作發(fā)出了“少一些口號(hào)，多一些踐行”的號(hào)召。于是我和胡校長(zhǎng)一起加班加點(diǎn)，出臺(tái)了一套切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)管理方案，受到了海淀區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，更重要的是，這套方案使太平路小學(xué)的教學(xué)工作在短時(shí)間內(nèi)有了較大的提升。直到現(xiàn)在，太平路小學(xué)的教學(xué)工作仍然保持著求真務(wù)實(shí)、穩(wěn)扎穩(wěn)打的作風(fēng)。

在學(xué)區(qū)工作中完善自我

1996年，為了加強(qiáng)五棵松學(xué)區(qū)教學(xué)管理工作，五棵松學(xué)區(qū)準(zhǔn)備從基層選調(diào)一位干部。經(jīng)過(guò)多方考慮，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為我是最佳人選。得知消息，我并沒(méi)有像他人想象中的那般興奮，甚至有點(diǎn)失落，因?yàn)槲覠釔?ài)自己現(xiàn)在的這份工作。所以，當(dāng)時(shí)學(xué)區(qū)的王書(shū)記幾次找我談話，我都婉言謝絕，最后五棵松學(xué)區(qū)給太平路小學(xué)下了“死命令”，我才最終接受了組織的安排。

“既受之，則安之”。就這樣，在眾人的羨慕、冷眼、疑惑的眼光中，我來(lái)到了學(xué)區(qū)，并很快投入到工作中。我想，既然接受了這份工作，就不能有絲毫雜念，唯有盡職盡責(zé)、做出成績(jī)方能不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)厚望。

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事怕‘認(rèn)真’”。我這個(gè)人最大的特點(diǎn)就是“認(rèn)真”，不管做什么事都一絲不茍，肯鉆肯學(xué)。因此，雖然學(xué)區(qū)工作與學(xué)校工作有很大區(qū)別，但我很快就適應(yīng)了，并以自己的熱情感染著周邊的同事。用王書(shū)記的話說(shuō)：“學(xué)區(qū)大多是老同志，你的到來(lái)給學(xué)區(qū)注入了新的生機(jī)和活力?！?/p>

到任新崗位后，我接到的第一個(gè)任務(wù)就是給全學(xué)區(qū)所有的教學(xué)干部做一個(gè)學(xué)區(qū)教學(xué)工作報(bào)告。接到任務(wù)后，我馬上把上學(xué)年學(xué)區(qū)所有學(xué)校的教學(xué)工作總結(jié)翻出來(lái)，進(jìn)行分析、歸納。同時(shí)，我還抽調(diào)了各校的一些試卷，針對(duì)考試的各種題型做了一個(gè)試卷分析，并在此基礎(chǔ)上形成了本學(xué)期的工作思路。會(huì)議在海淀區(qū)群英小學(xué)召開(kāi)，匯報(bào)中，我憑著清晰的思路、獨(dú)到的視角、富有新意又切實(shí)可行的計(jì)劃，受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)一些原來(lái)認(rèn)為我不適合做學(xué)區(qū)教學(xué)工作的干部，在這次報(bào)告之后也徹底改變了看法。

之后，我開(kāi)始更為細(xì)致的工作。工作中我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)區(qū)之間的多次教學(xué)競(jìng)賽中，五棵松學(xué)區(qū)一直處于下風(fēng)。而此時(shí)又恰逢北京市即將舉辦第一屆教師基本功大賽。于是，我決定以這次競(jìng)賽為突破口，開(kāi)創(chuàng)學(xué)區(qū)教學(xué)工作的新局面。為此，我做了一個(gè)詳細(xì)的賽課方案，并深入到每一所學(xué)校，與教師們一起備課、聽(tīng)課。那個(gè)時(shí)候五棵松學(xué)區(qū)共有13所學(xué)校，為了讓他們擰成一股繩，我打破學(xué)校界限，從每所學(xué)校抽調(diào)一位教學(xué)主任組成一個(gè)備課小組，把整個(gè)學(xué)區(qū)變成了一個(gè)“戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)”，一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，大家共同備課、聽(tīng)課、評(píng)課，營(yíng)造出一種團(tuán)結(jié)向上的工作氛圍。在這次競(jìng)賽中，五棵松學(xué)區(qū)以團(tuán)體總分第一名和五個(gè)單項(xiàng)第一名的優(yōu)異成績(jī)，一舉實(shí)現(xiàn)五棵松學(xué)區(qū)教學(xué)競(jìng)賽史上的“零”突破。我也因此代表五棵松學(xué)區(qū)在海淀區(qū)教學(xué)大會(huì)上做了典型發(fā)言。

這個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，給五棵松學(xué)區(qū)很大的鼓舞，各項(xiàng)工作也以此為契機(jī)有了突破、創(chuàng)新與提高。同時(shí)我也開(kāi)始進(jìn)一步思考如何引領(lǐng)和提升學(xué)區(qū)教學(xué)工作問(wèn)題。

四年之后，也就是2000年年底，學(xué)區(qū)王書(shū)記又一次找到我談起工作調(diào)動(dòng)的事情，我意識(shí)到自己又將迎來(lái)一次新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

在反思中孕育理念

在職業(yè)生涯的初期，我一直從事教學(xué)工作。從教師到教學(xué)主任再到學(xué)區(qū)教學(xué)副校長(zhǎng)，我?guī)缀鯊臎](méi)脫離過(guò)教學(xué)一線。在近20年的教學(xué)工作中，課堂是我的主陣地，我因課堂而成長(zhǎng)，因課堂而成功。那段時(shí)間，我經(jīng)常為自己所上或指導(dǎo)其他教師所上的一節(jié)節(jié)精彩的公開(kāi)課而感到沾沾自喜。

然而，由于閱歷的不斷豐富，在后來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我常常反思我的那段經(jīng)歷：許多時(shí)候我們只是在為自己巧妙的課堂設(shè)計(jì)和表演而自喜，卻不是為學(xué)生的收獲和成長(zhǎng)而欣慰；許多時(shí)候我們只關(guān)注對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，卻忽略了某種更加重要的東西―基礎(chǔ)教育的價(jià)值本位。

那基礎(chǔ)教育的價(jià)值本位到底是什么呢？

經(jīng)過(guò)不斷地思考，我得出了這樣一個(gè)結(jié)論：基礎(chǔ)教育本身就是為人的全面發(fā)展打基礎(chǔ)的，因而基礎(chǔ)教育的價(jià)值本位除了關(guān)注學(xué)生的雙基，更應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展動(dòng)力的激發(fā)，關(guān)注人的發(fā)展?jié)撃艿拈_(kāi)發(fā)和個(gè)性的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。