排版設計論文大全11篇

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中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）02-0076-03

隨著教育部對高校教學成果的要求的不斷提高，學生畢業時設計的作品已經成為學校對教學成果的考核重點之一。于是，在畢業設計排版中靈活巧妙地應用Photoshop顯得尤為重要，筆者認為畢業設計排版應遵循以下原則。

排版風格應簡約

1.利用標尺工具預先分割好畫面布局，并統一字體大小與圖片比例

在對設計作品進行排版前，學生要將自己準備的素材分好主次，以便在突出設計主題的前提下，保證畢業設計作品畫面的整體感。在Photoshop中，順吖ぞ咴諗虐嬤械撓τ梅淺V匾，設計者可通過標尺先確定好排版的大體規劃。圖1是概念書店的排版設計，標尺對展板做了整體劃分，具有視覺沖擊感較強的外觀建筑圖片所占整體畫面的比例較大，是整版畫面的展示重心，周圍搭配了文字和設計靈感來源等元素的點綴，使展板設計既做到了松緊有度、和諧簡約，又烘托了設計主體。

2.注重展板色彩的合理搭配

畫面要和諧簡約，除了需保證圖片主次、大小的區分外，版面的色彩基調和諧統一也是至關重要的。學生設計作品時用到的素材來源范圍較廣，當歸納到一張展板中時，容易導致展板顏色過多，展板整體效果大打折扣。所以，在利用Photoshop進行排版時，設計者首先應確立主色調，使畫面中的每一個元素都不會影響展板的整體感，另外，畫面的顏色種類不宜超過三種，可以考慮在同種色系中，有明度深淺的變化。但過于統一的色系容易導致畫面呆板，因此小范圍的色彩對比點綴也是必要的，只是切忌影響整體美感（如圖2）。

在對畢業設計展板的顏色進行統一調整的過程中，Photoshop中的色彩對比度、曲線和色階都對畫面顏色的統一具有重要作用，綜合運用色彩調整工具，能有效提高工作效率，提升工作質量。

3.精簡文字，加大標題的厚重感

設計排版主要以圖片為主，但是簡短精要的文字對主題內容和版式展示的“軟化”同樣不能忽視。如果文字精簡了，那么在排版時，就需要稍微加大一些標題的厚重感，以使觀賞者能迅速捕捉到主要的相關信息。標題根據排版的布置，可以豎著放在文字左邊，可以大大地放在文字中間，也可以在標題周圍加上邊框，如圖3所示。

4.留白與展板內容的比例應使版面透氣、流暢

留白是排版設計中的一個新的理念，旨在通過稀與疏的反差來刺激人的感官中心點，以空白的表達來展現視覺空間，凸顯版面的層次感與張力。在畢業設計展板中，通常用空白來代替線條分割版面，如展板周邊或內部區域的劃分，通過留白化解死板的規矩性，多了些許明快的自然性，靈動的感官性也自然而然地增強了。

新穎的畢業設計展板排版方式

1.獨特的設計概念展示

設計概念是設計作品的靈魂，是吸引觀賞者興趣的關鍵，在畫面中完美展現設計作品的設計概念是展板排版中的重要任務。那么怎樣的排版才能很好地展現出作品的設計概念呢？首先，新穎、出眾的標題更具競爭力，而平淡、拖沓的標題會讓人產生厭倦的情緒。一個精煉、生動而又新穎的標題往往會引人關注，進而吸引觀賞者順著作者的設計思路，領略到設計者的設計精髓。其次，排版形式應圍繞設計主題組合，如產品設計等，在實現展示外觀功能的前提下，圍繞使用功能和產品特色作為排版重點。如果設計主體具有靈活性，展板排版形式會隨之變化；反之，展板形式則以規整的幾何形式為主，以凸顯設計主體特色。

2.新奇的效果圖創作

設計作品圖片是畢業設計展板的主要表達方式，發揮天馬行空的想象是學生的優勢，效果圖則是對學生愿望的展示，但往往由于學生的技術能力有限，通過3D、SU等其他軟件渲染出來的效果并不是很成熟，而且多次渲染既耗時，效果又不一定非常理想。因此，如果設計者可以通過Photoshop的協助，根據設計概念，對原始效果圖做一些豐富，就能既減少時間成本，又改善設計效果。當然，通過新穎的拍攝角度、特殊的拍攝技法對場景進行拍攝，加之后期用Photoshop進行處理，達到理想設計要求并非難事（如圖4）。

3.個性的排版設計

畢業設計展板的排版設計多種多樣，每件作品都有自己的特色編排，要想讓自己的作品在紛繁復雜的展板中脫穎而出，獨具特色的創意編排是必不可少的。一個好的版式、一個富于個性的編排設計，是排版設計成功的必要因素之一。同時，作品的排版需要根據主題對象的性別、年齡、身份來確定版式的風格，這便要求設計者要有過硬的平面展示基本功與獨具特色的想法來表現其獨特的創作風格。只有把個人作品風格與展板設計定位相結合，才能更好地彰顯設計作品的核心價值。

更加注重人性化

設計的本質是為人服務的，所以畢業設計展板的排版，不能單單為制造效果而極盡奢華，而應更好地闡釋作品“以人為本”的設計概念，讓觀者倍感親近。這些都對排版提出了更高的要求，要設計出富于人性化的版式，就需要設計者能整合美學、設計學、編輯排版學等各方面的知識技能，加入自己的真情實感，在充分理解設計主題的基礎上，用心編排。

隨著平面設計的不斷發展，高校的相關領導越來越重視在美學視角下畢業設計展板的版面設計與編排，隨著大眾美學意識的提升，大家對產品版式設計的要求也越來越高，這些都將促使學生不斷提升自己的美學修養與專業技能，拓寬自己的專業學習范圍，以便更好地滿足受眾的要求。

參考文獻：

[1]于紅梅.Photoshop軟件應用于藝術設計的新思考與實踐[J].科技廣場，2011（2）.

[2]張若瀅.論招貼設計中的排版藝術[J].包裝工程，2013（07）.

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中圖分類號：TP18 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)31-pppp-0c

Seal Design for Special Characters and Layout System Design and Implementation

HOU Rong-xu, LIU Yong

(Department of Computer-based Teaching, Shenyang Institute of Engineering, Shenyang 110136, China)

Abstract : The authors developed seal design and typesetting system used during the iterative method, the knowledge of higher mathematics to achieve the elliptical arc seal evenly on the issue of text, use the seal of the algorithm design software, design speed, flexible operation, with high practical value.

Key words: elliptical seal; iterative method; seal design

1 概述

印章設計與排版系統是一個計算機輔助設計(CAD)系統，是印章制作單位承接制作印章、設計印章圖形、編排印章版面、生成印章圖像、輸出印章底片(或打印)、提交印章圖形數據的專業化印章設計與排版軟件。用戶輸入基本數據，利用系統提供的基本圖元或現有模板設計制作各種形式印章。

現在國內很多印章排版設計軟件雖實現了印章編排功能，但存在許多問題：1) 印章設計與排版功能不夠靈活，無法實現鼠標的抓取、拖拽；設計窗口與排版頁面切換不便；2) 印章生產時對特別細的筆畫需要進行特別加粗處理，現在很多印章排版設計軟件沒有單獨的筆畫處理功能；3) 不支持蒙文、滿文等少數民族文字的排版；4)模板定義不方便，不能實現印章設計的自動化。

本論文重點研究Windows平臺下印章設計與排版技術，在實現中英文基礎上對特殊字符如滿、蒙等少數民族文字的印章排版進行了研究，實現印章自動設計與排版，并對蒙文進行了實踐。通過對印章基本元素的分析處理，建立動態的印章圖元庫；結合空間幾何及高等數學等知識，解決文字的弧形排列、文字筆畫加粗以及計算橢圓的切線斜率等技術難題；改進了數字化紋線加密算法和文字等距離弧形排列算法，并進一步探討相關方面的理論，從而為開拓新的算法進行理論上的研究與嘗試。

2 印章系統設計

2.1 印章的組成

印章從結構上可分為印柄和印面兩部分，其中印面是由印模、印文、編碼、紋線、自由曲線等幾個部分組成，是印章系統編輯設計的對象。印面由下列基本元素構成，即直線、弧線、圓、橢圓、矩形、圓角矩形、三角形、豎排字符、橫排字符、弧形字符、JPG或BMP格式徽標等。

印章治安管理信息系統規定了印章圖象數據格式。適用于印章治安管理信息系統之間以及與公安機關其它信息系統之間的數據交換。在印章數據結構中，定義了輔助識別特征、印文、印章前景、印章背景等信息，定義如下：

1) 輔助識別特征(identify feature aid)：系指分布在印章章面上的若干細線。

2) 印文(seal_print) ：系指印章在紙上或期貨材料上蓋出的印痕。

3) 印章前景(seal foreground)：系指印章章面上可蓋出印文的部分。

4) 印章背景(seal background)：系指印章章面上不可蓋出印文的部分。

印章圖象采用分辨率為400dpi的位圖格式。印章圖象數據以二維數組形式存貯，順序是從左至右，從上至下。數組中每一項代表一個圖象象素，每個象素包含于一個無符號字節中，字節的取指范圍為0到4，數值含義如表1所示。

表1印章圖象數據的數值含義

壓縮采用統一的二維游程編碼壓縮方法。恢復是壓縮方法的逆過程，即對二維游程編碼壓縮的數據進行恢復。

2.2 關鍵問題

系統實際開發中重點解決如下幾個關鍵技術問題：

1) 蒙文印章的編排，包括蒙文的弧形、水平、垂直及自由角度的編排以及蒙文與漢字的混合排列問題。

2) 弧形文字(蒙文/漢字)，將文字等距離的分布在橢圓形的弧線上，分布時要求相鄰兩個字的字心距離相等，且文字方向為中心點的法線方向。

3) 生成防偽紋線，系統采用的是在印章的邊框上隨機生成加密紋線，且紋線的方向是橢圓的法線方向。

4) 設計后的印章滿足公安部的印章文件格式標準，并生成400DPI或更高質量的圖像，印章圖像數據以二維數組形式存貯，從左至右，從上至下。

5) 采用二維游程編碼的壓縮方法將印章圖像文件進行壓縮，壓縮后將印章圖像數據流文件存儲到數據庫中。

2.3 印章設計

根據印章的特征，將印章看作是有若干個邊框、文字、圖符、自由曲線等對象組合而成。當選中某個對象時，該對象即成為焦點對象，采用“智能化的面向對象的操作方式”的方式自動打開屬性板，通過在屬性板對相應對象進行調整。設計中重點考慮以下問題：

1) 印章模板化。模板化是快速提升印章設計速度的重要解決方法之一。將任意多個文字、邊框線、邊紋線、圖案、圖案防偽紋線等印章設計元素組成印章對象，將印文按照一定規則編碼排序作為模板的對外接口供系統調用。

2) 多重加密技術。印章防偽是印章安全的重要保障，任意兩個印章不重讀是最基本的防偽要求。印章加密包含印章編碼、輔助識別紋線、防偽加密點旋轉與位移等多種加密手段，按印章編碼、以及按照一定規則隨機生成的防偽特征，確保每枚印章特征無重復。

3) 開放式接口。豐富的對外接口，支持.BMP、.TIF.、.JPG 等流行的圖像格式導入導出，并且能輸出生成滿足《中華人民共和國印章治安管理信息系統標準》標準的印章文件格式(.SMP)；開放式的TrueType字體接口能隨時加入任意多的中文或西文字體。

4) 設計靈活，操作方便。為確保軟件操作靈活方便，系統實現了印章元素任意拖動，組合后整章拖動。印章設計與排版界面要有明確的標尺。具備常見的新建、保存、剪切、復制、粘貼等常規功能，以及自由的顯示比例變化、上下左右對齊等方便性操作。

3 印章系統的實現

3.1 印章設計流程圖

印章設計首先判斷是否審批和派工，然后進行模板驗證。首先輸入或載入印文，然后針對模板進行區別處理。已經指定模板的系統根據模板接口自動生成目標印章；尚未指定模板的則重新選擇模板或手工設計。設計完成后發送到排版頁面進行排版，最后打印輸出。業務流程圖如圖1所示：

圖1 印章設計流程圖

3.2 文字弧形排列算法

3.2.1 文字排列要求

印文弧形排列在印章設計中廣泛存在，印文在分布區域內要滿足如下要求：

1) 字底邊的中心點分布在同心橢圓上；

2) 兩個字的中心點距離相等；

3) 文字的方向是字心所在橢圓弧的法線方向。排列樣圖如圖2所示。

圖2 弧形文字排列樣圖

3.2.2 構造標準橢圓

在印章設計過程中，印文的圓弧排列是重點解決的難點之一。根據印章的樣式常識，一般都是將印文均勻的分布在某段圓弧上，所以設置印文相關屬性時一般是已知印文的開始角度、截止角度、印文寬度、印文高度、中心坐標、字寬、字高、字體等屬性。根據這些信息可以構造標準的橢圓方程，這樣就可以將怎樣確定字心坐標、怎樣確定文字方向轉化為橢圓的相關問題進行求解，即轉化成數學問題。

步驟1建立相對坐標系，以印章中心點為坐標原點建立直角坐標系：

圖3 印章相對坐標系

步驟2構建橢圓方程：

如印文寬度為2a，印文高度2b，中心坐標在橢圓中心點的印文所對應的橢圓方程為：

3.2.3 計算字心點法線斜率

文字的朝向即字心點的法線方向，采用高等數學的求導方式進行精確計算求解，方式如下：

算法：

步驟1、假設橢圓x2/a2 + y2/b2 = 1在(x0，y0)處切線斜率為k，這里a與b是印文的分布范圍，相當于橢圓的長半軸與短半軸。建立橢圓方程：

步驟2對x進行求導：hrx07.tif

；

步驟3根據a，b求(x0，y0)點的斜率k：

步驟4最后利用法線的斜率與切線的斜率互為負倒數求法線的斜率。

(公式1)

將x0、y0、a、b等值帶入方程即可得到法線斜率。

3.2.4 文字排版算法設計

弧形文字排列，即將文字等距離的分布在橢圓形的一段弧線上，一般是按照兩個字的字底中心點間距離相等進行分布的。采用的算法為“迭代法”，即首先設定全部文字的分布區域，即先確定起始文字和截止文字的位置，然后由起始文字字心所在的兩點決定橢圓上的一條弦，首先將此弦n - 1 等分(n 為印章上弧文字的個數)，并取其一等份長度作為印文字間距的初始值d，按照這個長度在指定的文字區域內順次截取字心點。根據終點和截止文字的玄長重新計算d值。當終點和截止文字的位置在很小的誤差范圍內時則滿足系統的要求，即可按照這個距離平均分布印文。但是在排列算法中，概況如下所述：

算法：

步驟1、計算文字數量n。在計算時要根據中文、歐美文字、蒙文、藏文等少數民族特點進行計算。

步驟2、計算首末兩字坐標。

截止點坐標：

開始點坐標：

步驟3計算印文字間距的初始值d。

步驟4以d為初始值分別計算文字坐標，判斷最后一個字的實際坐標與目標坐標的間距是否滿足誤差范圍。一般默認誤差為0.05mm。

步驟5如果distince不滿足誤差范圍，則將distince進行n-1等分，重新計算字間距。hrx14.tif

步驟6重復步驟4，直到滿足誤差范圍。

步驟7最后根據文字中心點輸出文字，文字方向為改點所在橢圓點的法線方向，斜率采用（公式1）計算。

圖3 蒙文印章排列樣圖

4 結束語

印章設計與排版系統是一個功能相對簡單、實現卻比較復雜的軟件項目，本文針對系統的幾個關鍵性技術進行研究和探討，并針對若干關鍵性問題提出了自己的解決方法及實現策略。更新了弧形文字排版算法。針對在印章設計與排版系統中很多印文是弧形排列的特點，系統改進了通用的排列算法，利用新算法排列更精確、更迅速。準確的計算了橢圓弧的法線斜率，解決了原有的近似計算問題。 排版簡單方便。在排版中通過“啟發式”算法，很好的解決了多章的排版問題，通過自動排版與手工排版相結合，即提高了排版速度和質量，有增加了系統的靈活性。

參考文獻：

[1] 張小綿.面向對象的印章排版和識別[J].中山大學學報論叢,2000,20(5):58-63.

[2] 中華人民共和國印章治安管理信息系統標準[S].GA 241.1-2000.

[3] 朱昊立.印章水印防偽系統中印章圖像分類方法研究[D].北京:北京交通大學,2008.

[4] 劉嘉敏,張勝男,黃有群.二維不規則形狀自動排料算法的研究與實現[J].計算機輔助設計與圖形學學報,2000,12(7):488-491.

[5] 龔雄,趙建軍, 陳立平. 一種基于二叉樹的工程圖組合排版算法[J].工程圖學學報,2005(3):163-167.

[6] 武錫環.橢圓印章弧上文字排列算法設計[J].河南師范大學學報:自然科學版,2002(1):91-95.

[7] 汪漪.維、漢、英混排電子印章的關鍵技術與實現[J].計算機工程與應用, 2008,45:239-241.

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關鍵詞：

河南高校；非計算機專業；教師；計算機能力；模型

建設世界一流大學和一流學科，首先需要培養世界一流的教師隊伍。目前，河南高校教師隊伍，尤其是非計算機專業的教師隊伍計算機應用能力相對比較薄弱，缺乏通過計算機進行多媒體教學和科學研究的理論知識和實踐操作技能。針對河南省高校中非計算機專業教師普遍存在的因計算機能力不足導致工作效率下降的問題，本文開展了河南省高校非計算機專業教師的計算機能力模型研究。首先，通過調查統計，從基礎、教學和科研三方面歸納出當前高校中非計算機專業教師的計算機能力需求類。其次，針對歸納的計算機能力需求類，給出滿足需求所需的計算機能力類。最后，建立了高校非計算機專業教師的計算機能力需求類與計算機能力類之間的映射關系。研究成果為相關部門制定高校教師計算機能力培訓計劃，提高高等院校服務地方經濟的能力提供理論支持。

1非計算機專業教師計算機能力需求類

高校中非計算機專業教師的主要工作包括教學和科研兩部分。因此，我們將非計算機專業教師的計算機能力需求類概括為：基礎類、教學類和科研類。每個計算機能力需求類包括若干個計算機能力需求點。經調研、統計及分析，基礎類的計算機能力需求點包括：系統安裝、系統維護、安全防護和搜索引擎。教學類的計算機能力需求點包括：制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統計成績和信息系統。科研類的計算機能力需求點包括：獲取文獻、設計實驗、論文排版和投稿系統。三個需求類如圖1所示。操作系統的安裝與維護、操作系統的安全防護以及搜索引擎的使用是高校非計算機專業教師的一項基本計算機技能，是做好教學和科研工作的基本保障。制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統計成績和使用教學信息系統是日常教學工作必須的計算機能力。獲取文獻、設計實驗、論文排版和熟練使用投稿系統是進行科研研究的必備計算機技能。獲取文獻主要指利用中國知網文獻數據庫、Elsevier數據庫、EI全文數據庫等獲取所需文獻的能力，設計實驗主要利用Matlab、NetworkSimulator等軟件完成實驗設計及驗證的能力。論文排版主要指利用Word、WPS、Latex等軟件完成論文排版的能力。

2非計算機專業教師計算機能力類

經調研、統計及分析，高校非計算機專業教師的計算機能力類主要包括：操作系統安裝、操作系統維護與優化、360安全衛士使用、360殺毒的使用、百度搜索引擎、Word軟件的使用、Excel軟件的使用、PowerPoint軟件的使用、PhotoShop軟件的使用、Visio軟件的使用、教學信息系統的使用、Latex軟件的使用、微課制作、數據庫檢索、Matlab軟件的使用、投稿系統的使用等十六個計算機能力類，每個計算機能力類包括的計算機能力點具體如下：（1）操作系統安裝包括：磁盤分區、系統安裝、驅動安裝；（2）操作系統維護與優化包括：系統備份、系統恢復、系統修復、磁盤碎片整理、磁盤清理、內存優化、編輯注冊表、修改注冊表、導入導出注冊表、備份注冊表、恢復注冊表；（3）360安全衛士使用包括：查殺木馬、清理插件、修復漏洞、電腦體檢、軟件管家；（4）360殺毒的使用包括：快速掃描、全盤掃描、自定義掃描、宏病毒掃描、彈窗攔截、軟件凈化、上網加速、垃圾清理；（5）百度搜索引擎包括：簡單搜索、聯合搜索、精確匹配、消除無關性、并行搜索、相關檢索、百度快照、新聞搜索、音樂搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學術搜索；（6）Word軟件的使用包括：文字編輯、文字排版、藝術字、圖片插入、邊框底紋、頁面設置、表格處理、圖文混排、格式編輯、頁眉頁腳、分頁符、分節符、腳注、打印；（7）Excel軟件的使用包括：單元格管理、圖表、匯總統計、工作表管理、篩選、排序、公式、函數、打印；（8）PowerPoint軟件的使用包括：文本編輯、繪圖、數據圖表、高級文本格式、幻燈片放映、母版設計、模板設計、配色技巧；（9）PhotoShop軟件的使用：選擇工具、填充色彩工具、路徑工具、渲染工具、圖層、圖層混合模式、圖像色彩調整、圖像模式、圖層風格、圖層蒙版、通道、路徑、濾鏡；（10）Visio軟件的使用包括：框圖、流程圖、網站圖、網絡拓撲圖等；（11）教學信息系統的使用包括：教務管理系統、Sakai（賽課）網絡教學平臺等；（12）Latex軟件的使用包括：基本排版流程、文本排版、列表環境、文檔結構、表格排版、圖片排版、字體設置、段落對齊、頁面布局、目錄格式、數學公式排版、圖形繪制、演示文稿；（13）微課制作包括：Visio、草料二維碼、問道網、金數據、maka、手機互動大師ih5、初頁、思維導圖、微彈幕、易企秀；（14）數據庫檢索包括：中國知網、萬方數據平臺、EI數據庫、Elsevier數據庫等；（15）Matlab軟件的使用包括：基本語法、常用函數、圖形繪制、工具箱等；（16）投稿系統的使用包括：計算機工程投稿系統、通信學報投稿系統等。

3需求類到能力類的映射關系

需求類到能力類的映射關系指非計算機專業教師三個計算機能力需求類及計算機能力需求點到計算機能力類及能力點之間的映射關系，如圖2-圖4所示。圖2為高校非計算機專業教師計算機能力的基礎類到計算機能力類及計算機能力點的映射。圖3為高校非計算機專業教師計算機能力的教學類到計算機能力類及計算機能力點的映射。圖4為高校非計算機專業教師計算機能力的科研類到計算機能力類及計算機能力點的映射。圖2為河南省高校非計算機專業教師的基礎需求類與計算機能力類之間的映射關系。有圖可知，系統安裝需求點需要操作系統安裝和百度搜索引擎計算機能力類來支撐。系統維護需求點映射到操作系統維護和優化及百度搜索引擎兩個計算機能力類。安全防護需求點映射到使用360安全衛士、使用360殺毒和百度搜索引擎三個計算機能力類。搜索引擎需求點映射到百度搜索引擎一個計算機能力類。圖3為河南省高校非計算機專業教師的教學需求類與計算機能力類之間的映射關系。

有圖可知，制作課件需求點映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用PowerPoint軟件三個計算機能力類。制作教案需求點映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用Word軟件三個能力類。制作試卷需求點映射到百度搜索引擎和使用Word軟件兩個計算機能力類。制作微課映射到百度搜索引擎和微課制作兩個計算機能力類。統計成績需求點映射到百度搜索引擎和使用Excel軟兩個計算機能力類。信息系統需求點映射到百度搜索引擎和使用教學信息系統兩個計算機能力類。圖4為河南省高校非計算機專業教師的科研需求類與計算機能力類之間的映射關系。有圖可知，獲取文獻需求點映射到百度搜索引擎和數據庫檢索兩個計算機能力類。設計實驗映射到百度搜索引擎和使用Matlab軟件兩個計算機能力類。論文排版映射到百度搜索引擎、使用Word軟件和使用Latex軟件三個計算機能力類。投稿系統需求點映射到百度搜索引擎和使用投稿系統兩個計算機能力類。需要特別指出的有兩點：（2）每個計算機能力類都包括若干個計算機能力點，并沒有在映射圖中體現，如：百度搜索引擎能力類包括：簡單搜索、聯合搜索、精確匹配、消除無關性、并行搜索、相關檢索、百度快照、新聞搜索、音樂搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學術搜索等能力點；（2）每個需求點都以百度搜索引擎作為一個計算機能力支撐類，由此可見，搜索引擎的使用是河南省高校非計算機專業人員的一項核心計算機能力類。

4結語

本文所建立的高校非計算機專業教師的計算機能力模型是一個開放的能力模型。隨著時代的發展和科技的進步該模型可以不斷的完善和擴充。比如人員科研擴展到學生、行政人員、教輔人員、實驗室人員等，計算機能力也不止于報告中提出的16個計算機能力類。

參考文獻

[1]霍占強,米愛中.河南高校非計算機專業學生計算機應用能力培養方案研究[J].電子世界,2014(18):443-444.

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網頁設計中的文字設計即是將文字按照視覺規律進行整體的精心設計與安排，文字作為網頁設計中重要的構成要素之一，它的設計與組合的優劣直接影響到網頁在視覺上的傳達效果。因此，好的網頁文字設計能夠增強視覺傳達的效果，提高網頁的訴求力。作為涂鴉，它最初的形態就是簽名，所以各種文字作品在涂鴉的作品中占了絕大多數比例，且文字在一幅涂鴉作品中是整個作品的焦點與靈魂，涂鴉藝術家們在文字的美化上可以說到了出神入化的地步，他們經常會將文字的拖尾拉長或縮短，改變筆觸粗細、扭曲字體使其達到令藝術家們滿意的形態、在字體的細部做裝飾，或者將這些特點綜合在一起等，用這樣的手法來完成心中理想的視覺效果，這樣的文字不但準確的傳達了信息，更賦予了文字強烈的裝飾感，在平面設計中，文字以優美的造型和被賦予裝飾效果出現，有更多更新的表現力時，它定會給人留下深刻的印象，同樣能使文字傳達的含義更加深刻。涂鴉文字創作方法被現在的網頁設計師們所借鑒，帶著似是隨興的、自由的感覺，通過軟件的手段，以網頁的主題和內容為基礎將原本呆板的文字外形加以變化和創新，令文字出現一種新的面貌，這些文字大多線條流暢，能給人一種灑脫隨意的感覺，且頗具現代感。

2涂鴉色彩對網頁設計的影響

英國著名的心理學家格里高曾說：顏色知覺對于人類來說有著十分重要的意義——它是視覺審美的核心部分，它能夠深刻影響人們的情緒狀態。它的含義是人類視覺接收到外部色彩刺激后產生的思維活動所賦予的。例如，紅色傳遞出喜慶、興奮同時也能傳遞出恐怖、危險的負面感覺；橙色傳遞了光明、成熟、快樂；藍色給人一種冷靜、內斂的感覺等。在涂鴉藝術作品中，藝術家們對色彩有著自己的理解，他們認為顏色越純表達的感情也就越純粹越直接，這種認識與傳統藝術中推崇典雅和高貴的用色方法形成鮮明反差，所以涂鴉藝術家在進行創作時一般都會采用鮮艷的純色來進行創作，而低純度的顏色使用相對較少，純黑、明黃、鮮橙、深藍，這些色彩都是他們所鐘愛的，這是涂鴉作品帶有強烈視覺沖擊且充滿感彩的重要原因之一。這些高純度，且豐富的色彩被運用于網頁設計中，首先在視覺上，對比強烈且純度高的色彩會讓人有強烈的視覺沖擊感。其次在色彩傳遞到觀者眼睛的同時能夠讓觀者產生一系列的思維活動讓設計者與接受者之間產生情緒上的共鳴，更好地完成網頁的訴求。

3涂鴉圖形對網頁設計的影響

圖形它的本質是一種人為設計的且具有傳達信息的涂畫類符號。圖形不單純被作為用來傳遞信息的語言符號，它更是創作設計者以具體的物化的視覺形態來傳遞自己感情的中介。隨著社會的發展，人們生活方式的改變，跟隨一起改變的還有人類的審美意識，這時必須要有符合時代審美且跟隨潮流的藝術形式從各種藝術中脫穎而出，涂鴉藝術以其時尚、動感、絢麗的形象成為這一時代的焦點，首先它具有強烈的視覺沖擊的圖形取代了傳統藝術圖形中崇尚高貴、典雅特點的圖形。其次涂鴉的圖形總是原創的、來自生活的，涂鴉藝術家們將生活中的元素根據自己的閱歷、理解和作畫方式創作出自己風格的圖像來傳遞自己的情感，它既符合了時代特征又迎合了現代人的審美需求，并與現代人在心理上產生了共鳴。涂鴉藝術以有別于傳統的觀念來審視生活中的事或物，并以一種反傳統的繪畫方式來進行創作，這是涂鴉有異于傳統藝術的原因之一，它將造型塑造的夸張新穎、營造圖形間的空間感和賦予圖形極強裝飾性的特點被現代網頁設計師們所借鑒，他們在網頁設計中創作新穎且富有幽默感夸張且生動活潑的圖形讓網頁從視覺上先引起瀏覽者的注意，以激發瀏覽者繼續在網頁上停留且繼續閱讀，這是網頁成功且完成訴求的關鍵一步。

4涂鴉的構圖形式對網頁布局排版的影響

網頁中的布局排版和平面設計一樣都是以最適合瀏覽的方式，將文字、圖片和導航這些頁面上的內容按照一定的視覺規律和美學原則組織并安放在頁面適當的位置，讓頁面除了能傳達信息以外，還能給人一種美的享受。常規的網頁版面通常有國字型、拐角型、左右框架型、上下框架型等，這樣的版面模式比較固定，它最大的優點就是層次簡單，讓瀏覽者一目了然它常常用于特定的網頁設計中，但由于層次單一，所以缺乏靈活性，給人呆板的印象，所以并不適合所有類型的網頁。除了以上幾種框架式的網頁版面還有一種變化型版面，這種版面沒有固定的格式，可以以網頁的主題與信息內容為基礎在排版上進行自由發揮，這種版面設計形式為涂鴉藝術的應用提供了廣闊空間。涂鴉藝術在構圖上不用受空間限制，這與它起源時承載的載體有關，讓涂鴉藝術家在創作時不用受空間上的限制，一面墻上會同時出現幾個藝術家的涂鴉，有些甚至是相互覆蓋著或是用新的涂鴉更改前一個涂鴉，涂鴉就以這樣的形式豐富著墻面構圖，制造出新的感覺和信息，來吸引路人的注意，有時一個墻面會吸引很多各自獨立的涂鴉藝術家的加入，匯集幾十上百個涂鴉圖案，這是藝術家們對其他藝術家的回應。因此，無論是從構圖上還是內容上都存在著呼應和關聯。即便他們在構圖上會比較自由，但圖與圖或字與字之間又有呼應和一定的連續性。涂鴉藝術的這種構圖特點被運用于網頁設計的排版設計中，這樣的版面有時雖然會讓人覺得雜亂無章，但根據其頁面上的提示或細節能找到其內部的連續性與規律性，運用這樣版面設計的網頁不但能讓網頁更加生動、活潑和吸引瀏覽者，更是在無意間增加了網頁與瀏覽者的互動性，達到充分傳達信息的目的。

篇（6）

計算機應用基礎作為我校本科非計算機專業的通識教育課程,課程設置采用2+2模式,即理論教學(2學時)采用教師課堂集中講授形式,上機實踐課(2學時)采用學生在機房操作,教師適時指導的形式。我校學生主要來自省內,學生的計算機應用水平相差很大,有些學生能夠熟練使用Office系列軟件中的5個常用軟件,而有些學生在上大學前幾乎沒有使用電腦,連基本的Windows操作、Internet的簡單使用都不會。面對這些計算機應用能力相差懸殊的學生,如果采用“一刀切”的教學方法,勢必會造成基礎好的學生感覺學不到知識,基礎差的學生由于跟不上進度,從而失去學習的信心。同時,由于教師課堂講授的課時數很少,教師除了要講授計算機應用基礎的理論知識外,還要講授各種應用軟件的使用方法,如何在有限的學時內把有關內容教授給學生,并取得良好的教學效果等,這需要教師必須對課程教學內容進行深入研究,找到行之有效的教學方法。本文主要探討案例教學法在計算機應用基礎實驗課程中的應用[1-3]。

1計算機應用基礎實驗的內容

計算機應用基礎實驗課程教學的主要目的為:學會使用Windows的常規操作;學會Internet的使用;學會使用Office套裝軟件(Word、Excel、PowerPoint、FrontPage、Access);了解Flash、PhotoShop、Movie Maker、Authorware等多媒體和網頁制作軟件的簡單使用。通過實驗,使學生掌握安裝和使用最常用的辦公自動化軟件,學會多媒體軟件的簡單使用方法[4]。我校是大學一年級第一學期開設該課程,去掉入學教育和軍訓以及期末考試時間,實際上課時間只有15周,實驗內容如表1所示。

實驗課表中沒有安排Internet的使用及Windows的基本操作部分的內容,基礎好的同學,已經掌握這部分內容,對少數基礎差的學生安排個別輔導,通過課后自學完成。第13和14次實驗的內容學生可以根據自身學習情況進行調整,對于Office套裝軟件掌握比較好的同學可以做這部分內容,而對于基礎較差的同學,可以重點練習歷屆等級考試的考題,加深對基本內容的掌握,以便順利通過學校的上機考試以及江蘇省和全國的計算機等級考試的一級考試。

2實驗教學案例的設計

根據實驗課表的內容,我們對實驗內容進行設計,把需要學生掌握的每個軟件的知識點設計成若干案例,采用分層次案例設計,編寫了《大學計算機信息技術案例教程》講義。講義先在大學一年級的計算機應用基礎實驗課程中試用,通過試用征求任課老師和學生的意見,對講義進行修訂與完善,2007年正式出版了《大學計算機信息技術案例教程》一書。該實驗教材使用2年,取得了良好的教學效果。教材全書分為7章,以案例的形式介紹各應用軟件的使用。案例主要針對用戶學習、工作中的實際問題定制,讓用戶不僅學會使用計算機相關軟件的基本操作,更要掌握使用這些軟件解決實際問題的能力。由于課堂教學時間有限,案例設計充分考慮到學生自主學習能力的培養,安排了部分課后選做的內容,以利于學生進一步的學習。

下面以Word應用為例說明具體案例設計的內容。

1) 案例1:小報設計。

小報設計的基本活動是排版,在有限的版面空間里,將版面構成要素――文字、圖片圖形、線條線框和顏塊等因素,根據特定內容需要進行排列組合,把構思與計劃以視覺形式表達出來[5]。我們設計制作一份關于Windows Vista的專題報道。通過該小報的設計把Word中有關字體、段落的設置,文本框、圖片、藝術字、自選圖形的插入和設置,以及頁面設置、分欄、頁面邊框等知識點融會其中。通過本案例,學生掌握了Word有關知識點,學生感到學習的內容有趣而實用。

2) 案例2:簡歷設計。

個人簡歷是自己學習生活的簡介,也是求職者自我評價和認定的主要材料,它能使用人單位了解到求職者的部分情況,也能激起用人單位與求職者進一步接觸的濃厚興趣[5]。我們設計的簡歷案例包括簡歷封面和簡歷正文兩部分。簡歷封面為求職者的基本信息,主要有姓名、專業、畢業學校、聯系電話、電子郵箱等信息,加上藝術字、圖片、文本框、水印等的使用,使簡歷封面美觀大方。簡歷正文以表格形式介紹求職者的個人詳細信息,包括英語水平、計算機水平、所學主干課程、愛好與特長、自我評價、聯系方式。簡歷設計案例主要是讓學生學會Word制表以及排版設計的進一步使用。由于制作個人簡歷與學生將來的求職密切相關,學生學得更加主動和用心。

3) 案例3:郵件合并。

在實際使用中,用戶經常會創建大量相同或相似的文檔,使用郵件合并功能可以方便完成此類任務。我們設計了批量制作邀請函和信封,通過此案例的學習,學生學到Word中的郵件合并功能,此案例對計算機應用基礎好的同學尤其實用。

4) 案例4:論文排版。

編寫較長文檔,例如寫書、寫論文,Word提供了對長文檔管理的方法。論文排版案例設計了學位論文排版的案例。案例簡介了學位論文的基本結構,提供了學位論文的素材,通過該案例的學習,學生除了掌握排版的一般技巧,還學會了利用大綱視圖創建論文總體框架、創建目錄與索引、自動編寫摘要、審閱與修訂等功能。

我們共設計了4個有關Word應用的案例,對于Word基礎很好的同學可以全部做,基礎較好的同學可以選做案例2-4,基礎中等的同學可以選做案例1-2、4,基礎較差的同學只要選做案例1-2,其余內容可以課后完成。

其他各章的案例設計也是遵循分層次設計的原則,既讓基礎好的同學“吃得飽”,又使基礎差的同學“吃得了”,從而滿足不同基礎的學生的學習需求。

3實驗教學案例的實踐

3.1加強實驗過程的輔導

有了好的實驗教學案例,接下來就是如何引導學生做好每個案例的實踐。如何使學生在有限的上機時間做好每個案例,這就要求老師做好實驗前、中、后各個環節的輔導。

由于計算機應用基礎課每周課時安排只有 2 課時理論課,每次最多只有1課時用于講解上機內容,這就要求老師在課前做好充分的準備,上課時對需要學生上機做的每個案例的關鍵點進行演示,并給出案例的結果供學生參考。為了節省學生的時間,案例中用到的有關素材必須給學生,以提高學生上機的效率。

盡管我們強調應該培養大學生的自學能力,學會自主學習。但是,隨著大學教育從精英教育向普及教育的發展,學生學習的主動性、學習能力也有所下降。特別是近幾年來,招生規模不斷擴大,而計算機應用基礎課往往采用大班教學,一個班的人數常常要100多人。雖然教師上課已經對需要做的案例進行了演示,對關鍵知識點也已經講解,但是,對于那些計算機基礎薄弱的學生而言,要獨立完成實驗案例還是困難不少。特別是剛開始上機時,少數學生對如何到FTP下載教學資源,如何訪問教學網站,如何使用常見壓縮軟件都一無所知,往往基礎好的同學實驗案例已經做了一半,基礎差的同學連素材還未下載好。所以,加強對學生上機過程的輔導顯得尤為重要。教師通過對學生上機過程的輔導,一方面督促基礎好的同學高效完成作業,防止學生上機時間做與實驗課內容無關的內容,如上網或玩游戲等;另一方面,防止基礎差的同學由于得不到及時輔導,不能很好地完成實驗內容,失去學習的信心,最終復制別人的作業。

由于班級規模較大,如果單純靠任課老師進行上機輔導,難免精力有限,常常顧此失彼。所以,我們要充分發揮計算機基礎好的同學的作用,讓他們成為老師的助手。學期開學時,我校會對新生的計算機應用水平進行測試,根據測試成績我們對每位學生的計算機應用水平有了大致了解。同時,我們又讓學生毛遂自薦,選出一批計算機基礎好又熱心助人的骨干同學。另外,也讓那些自己認為計算機基礎差,希望上機時得到更多指導的同學自愿報名。我們根據學生自愿報名和水平測試的成績對學生進行平均分組。按一個班級100人計算,一般分為10組,每組10人。每組選出2個計算機基礎好的骨干學生,2個基礎較差的學生,上機時安排他們座位相鄰,另外6個人的座位安排也遵循同樣的原則。這樣分組的好處是:一些基礎好的骨干同學在輔導其他同學的過程中也提高了自己,由教師一個人的輔導變為“21”個人的輔導。彌補了大班教學中教師精力有限、照顧不周的不足。

通過對骨干學生的了解,老師也容易發現學生一些共性的問題,及時加以解決。

3.2加強實驗課程的考核

為了使學生每次實驗能夠很好地完成實驗案例,強化實驗效果的考核是必不可少的。特別是對一些學習自覺性較差的學生,通過考核更能促進其認真地完成實驗任務。為此,我們要求學生必須按時將每次實驗作業提交到學校計算機公共課教學網站,并在教學網站上對學生每次的實驗作業進行評分。學生可以在網上自己查閱每次提交作業的成績。為了防止學生抄襲作業,每次上機時隨機抽查部分學生作業情況,讓他當場演示一些軟件的操作方法。

每一個軟件的應用實驗結束,我們會給出若干測試卷,通過計算機隨機分發試卷,對學生的學習效果進行測試,了解學生對有關軟件應用的真實水平,發現問題并及時加以輔導。同時通過對學生階段性的測試,增強學生學習的主動性。為了讓學生能夠順利通過江蘇省及全國計算機等級考試,實驗時還要加強這方面訓練。每個應用軟件學習結束,讓學生做一些與等級考試題型和難度接近的測試卷。

每個學期的期中要進行上機期中考試,考試成績占學期成績的20%,期末進行上機期末考試,考試成績占學期成績的21%,由于這些考試和學生課程的最終成績直接相關,同時考試時通過一些技術手段嚴防作弊。學生只有扎扎實實做好每個案例,才能學好本門課程,取得良好的成績。

通過課堂、階段以及學期3級考核體系的建立,進一步促進學生認真學習,取得了良好的教學效果,圓滿完成了實驗課程的教學任務。

4結語

案例教學法在我校計算機應用基礎實驗教學中實施2年來,取得了良好的教學效果。但是,隨著計算機應用基礎課程的改革和發展,原來設計的案例也要不斷地加以完善和改進,以適應新課程要求。例如,近幾年來數據庫的應用在該實驗課程中的重要性越來越提高,對這部分的案例設計應該加以更新和完善。同時,隨著每年入學學生計算機應用水平的不斷提高,設計的案例也要不斷調整以適應新形勢的要求,只有不斷改革和創新才能取得更好的教學效果。

參考文獻:

[1] 趙宏智. 調研報告案例在計算機基礎課程實踐教學中的應用探討[J]. 計算機教育,2009(20):76-78.

[2] 寸仙娥,蔡潤芹,普玉鳳. 高校非計算機專業計算機基礎教學改革與研究[J]. 計算機教育,2009(24):13-15.

[3] 李向群,曾希君,王新,等. 案例式教學法在Visual FoxPro程序設計教學改革中的應用[J]. 計算機教育,2009(18):14-15.

[4] 張明,王必友,蔡紹稷. 大學計算機信息技術實驗指導[M]. 南京:南京大學出版社,2006:3-9.

[5] 徐進華,周紅,黃蔚,等. 大學計算機信息技術案例教程[M]. 蘇州:蘇州大學出版社,2007:181.

Application of Case Methods in the Computer Essential Experimental Courses

ZHOU Ke-lan

篇（7）

在近幾年的教學實踐中．筆者經過對東莞市黃水職業中學及外校所開設專業課程的調研分析，認為中職學校各專業的基礎課：計算機應用、計算機網絡技術、電子商務三個專業開設的“網站規劃與網頁設計”、計算機動畫設計的“圖形圖像處理”；汽車運用與維修專業的“汽車美容與裝飾”，烹飪專業的“美術與設計”，服裝設計專業的“設計基礎”，電腦美術設計專業的“平面設計”等專業課程與平面版式設計這門課程內容都有緊密的聯系。根據中職學校專業課程的培養目標及特點，筆者在這幾年嘗試性的開設了“平面版式設計”這門課程，作為對美術教學的改革和探討。對文化課如何更好地與專業課結合，為專業課服務進行了有益探索，取得較好的成效。

一、平面版式設計的內涵與運用

平面版式設計又稱編排設計、版面設計，是平面設計中的一大分支，主要指運用造型要素及形式原理，對版面內的文字字體、圖像圖形、線條、表格、色塊等要素，按照一定的要求進行編排，并以視覺方式藝術地表達出來，并通過對這些要素的編排，使觀看者直覺的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關于編排的學問，而實際上，它不僅是一種技能，更是技術與藝術的高度統一。版式設計的范圍可涉及到報紙、雜志、書籍、畫冊、網頁等平面設計的領域。在現實生活中我們翻閱報刊、瀏覽網頁的時候，又或當我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標等相遇時，更有超市、商場中琳瑯滿目的商品包裝、商品陳列的樣式，現實生活中學習用的多媒體課件powerpoint的版面設計，為自己博文進行編輯裝飾，diy電子賀卡、生活影集這些都是經他人或自己精心設計展示出來的版式效果，我們也從中自覺不自覺地感知與品味版型設計。這說明，社會的發展和人們的需求不但每天都會接觸到大量的版式設計作品．同時也衍生了許多新的專業，如網頁制作與設計專業、動漫制作專業、多媒體技術專業等，而這些專業都與版式設計有著緊密的聯系。

二、開設平面版式設計課的必要性

1．平面版式設計課有助于相關設計軟件教學目標的完成。據調查了解，中職學校電腦美術專業、動漫制作專業都開設了平面設計這門課程，有專職教師任教。他們基本上都是既具備相當的設計素養，又擁有信息技術的知識和技能。而其它專業的必修課“多媒體技術”中的word、powerpoint，或計算機專業、網絡設計專業的專業課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關編排設計方面的課，還是由信息技術課的老師講授。由于信息技術與平面設計兩個專業跨度較大，往往出現這樣的現象，來自信息技術專業的教師的平面版式設計、美學知識缺乏，對版面排版、色彩搭配一般規律了解不夠，在教學實施過程中只能照本宣科，所舉示例只注重了信息技知識的傳授和堵養。學生雖然學習了很多的有關設計或文字排版的軟件，卻不會利用這些軟件進行相關的創作；或者信息技術老師由于設計(美學)素養不夠，往往不能很好利用平面設計的編排規律對設計元素進行組合排列，主要表現在對版式設計中的文字、圖形、色彩及點、線、面等設計元素的編排能力較弱，從而直接造成有關設計課不能達到運用信息技術進行美術創作的教學目標。開設平面版式設計正好對輔助學生學習相關設計軟件和信息技術達到教學目標。

2．平面版式設計課能激發學生學習設計軟件主動性和積極性。如上所述的幾個軟件，如果只讓學生學習軟件操作的技術，沒有了解學習這個軟件的真正目的和意義，那么學生的學習就相當枯燥。由于學生沒有版式設計的基礎，要求他們運用這軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現出來時就顯得相當困難，對字體的運用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意，版面雜亂無章，色彩花俏，毫無美感。而開設平面版式設計課，使他們懂得運用平面版式的編排規律，用這些軟件制作出各類精美而具有藝術效果的版式作品，他們就有了成就感，并認識到平面版式設計在專業課中應用的廣泛性．自然就增強學生學好這門課程的信心。同時，在教學過程中讓他們欣賞到國內外大量的版式設計作品，開闊了視野。提高學生的欣賞能力，自然就能激發出學生學習相關軟件的的主動性與積極性。

3．平面版式設計課可以提高學生的審美評價能力。美術也稱造型藝術或視覺藝術，而平面版式設計是視覺藝術的一大分支，它與其它藝術一樣在培養學生對美的感受力和提高對美的審美能力中起到重要的引導作用，使學生從中受到美的教育和享受。在生活中經常聽到學生贊美某個設計作品或某本書籍中的圖形圖像多么美，但是不懂作品為何美，美在哪里，不能正確理解和評價作品，更加不會欣賞優秀的版式設計作品，或對作品的評價僅止于感官認識，至于作品的內涵、意境都不能領會。這就屬于審美教育的范疇，需要老師在設計課中多引導學生分析、評價作品，從版式中的構圖、點線面、黑白灰、空問、色彩等美術語言去分析作品，讓學生審視美、領悟美、捕捉美。在“平面版式設計的原理”這一章中講授的平面版式設計的視覺流程、平面版式設計形式與法則、平面版式設計的造型要素、平面版式設計中的網格體系及色彩象征，這些內容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準確地傳遞給目標受眾，如何在版式設計中做到訴求理念和設計表現的個性化統一。實踐證明．學生通過學習版設計原理和版式設計中的文字、圖像和色彩組合構成法則后，審美評價能力和情趣也得到了一定提高。

4．平面版式設計課可以提高學生的設計創意理念。版式設計是指在規定的版式上將各種所需的視覺元素進行有機的排列組合，達到視覺生理學和視覺心理學的高度統一。版式設計尊重視覺美學的自身規律，達到視覺感官的完美結合。創造想象力是人類最偉大的能力。而平面設計就是表達想象力的平臺。學生可以創造性地把個人見解、設計對象以及版式等設汁元素重新組構，來表現版式設計的個人風格。學生對不同色彩、肌理、塊面、緊密、動勢等進行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設計的創造性活動，它不但能使學生在編排中掌握排版能力，還可以有效的激發出學生的創造能力和創意理念。

5．平面版式設計課可以拓展就業范圍及提升就業能力。2l世紀是信息化的時代，電腦的使用已經非常普及，在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計算機辦公軟件的重要性．有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。現今最熱門的職業是it互聯網等有關職業(智聯招聘網排行榜)，招聘此類人員大部分都要求具有網站整體頁面的設計和布局觀，有較強的文字、色彩、圖形設計能力，能獨立完成網頁設計作品，有較好的創造性思維及較好的審美觀。所以在中職學校普及開設平面版式設計這門課程不但可以提高學生對圖形、文字、色彩等設計元素的編排設計能力．提高學生的藝術素養．還可以幫助學生提高就業機率，而且使他們在未來職業生涯中，發揮更大的潛力，實現從最初的圖形圖像處理人員到平面設計人員的晉升，平面版式設計基礎使他們得以持續發展。

三、開設平面版設計課的可行性

1．平面版式設計課程的開設符合新課改的要求。根據教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》的文件要求，美術課在中職學校為必修課，其主要任務是培養學生基本科學文化素養，為專業知識的學習和職業技能的培養服務，滿足學生職業生涯發展的需要，促進終身學習。文件要求美術課的課程設置和教學應與培養目標相適應，注重學生能力的培養．加強與專業和社會實踐的緊密聯系。所以，筆者認為在中職學校普及開設《平面版式設計》這門課程符合新課改的要求，具有可行性。它不但能培養學生的審美能力、想象力和創造力以及藝術素養，還輔助學生學習好“多媒體技術與應用”中的有關課程，更重要的是服務于學生學習好相關專業精品課程，提升專業技能水平，為學生轉崗就業、可持續發展奠定基礎。

2．學生對平面版式設計課程大多有學習興趣。幾年來，筆者在中職學校開展平面版式設計課的教學，豐富了美術課的內容，提高了學生的對文字、圖形、色彩的編輯和平面設計能力，同時還激發了學生學習相關專業的興趣。為了證實開設這門課程學生是否有興趣學習和對所學專業課是否有輔助作用。筆者在每學年課程結束后就向學生做問卷調查(如圖1和圖2)，從調查數據可以看出，85％的人感到有興趣，97％的人感到對自己所學專業課有輔助作用。當然還有15％認為學習平面設這門課無所謂或沒有興趣，還有3％人認為對自己所學專業有沒有輔助作用，這說明教師在教學方法和教學內容上還需要改正，還要幫助小部分學生轉變學習觀念，提高對版式設計的認識。

圖1選項為：a．很感興趣(22％)b．有興趣(63％)c．無所謂(11％)d．沒興趣(4％)；

圖2選項為：a．很大(28％)b．較大(51％)c．不大(18％)d．沒有(3％)

3.平面版式設計中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網絡信息時代以前，一個設計師要設計有創意的圖形或藝術字體，就要有深厚的繪畫基礎，對色彩的搭配有著深刻的認識。而現在計算機的廣泛應用，圖形資源的共享，要取得一幅有創意圖片是相當容易的，當前各種藝術字體的產生也為設計提供了素材。另外在各個軟件中自帶的色彩填色對話框里豐富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分類，可幫助個人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調。在以往的色彩教學過程中，學生通常要做大量的色彩練習才能達到預期的效果，還要制作精細、工整，不允許有一點錯誤，不然可能就會導致返工。然而運用排版和繪畫軟件進行繪制、著色、編輯和修改等就很方便，只需要幾個簡單的步驟就可以做出手工制作難以表現的效果。

篇（8）

威斯敏斯特大學新聞與傳播學系個別學科方向設置較細。如本科階段設有醫療新聞學。醫療新聞學包括編輯（醫學）；特寫寫作（醫學）；適用于衛生專家的排版設計；適用于衛生專家的出版法和倫理；適用于衛生專家的專業寫作；新聞的語境；醫療保健工作政治學等課程模塊③。再如，碩士研究生階段設有傳播政策。該專業所包括的必修課程模塊有傳播政策的政治分析（必修）和學位論文專業指導；第一學期的選修課程模塊包括傳播的政治經濟學；技術和傳播政策；傳播理論；傳播學研究方法；學習技能；第二學期的選修課程模塊包括全球化和媒介；政治傳播；媒介受眾；性別，暴力和政治；政治傳播等④。

點評 ：學科細化與學科的深入發展息息相關。與歐美國家相比，新聞與傳播學教育（尤其是傳播學教育）在中國發展的歷史并不算久。因此，中國高校的新聞與傳播學教育總的來說存在學科方向設置線條粗疏的問題。當然，隨著社會需求的發展和學界研究的細化，一些細化學科正逐步被列入教學方案。譬如奧運報道、健康傳播等。但是，由于這些教學方向完整體系的形成還需假以時日，因此，常出現的問題就是在教學過程中這些被細化出來的學科方向往往跟其他早已成型的學科方向難以有明顯的界線，難以突出細化學科方向個性化的東西。不過可以期待的是，不管是從橫向看還是從縱向來看，中國新聞與傳播學教育應該并且會朝學科細化的方向發展，橫向學科細化以媒體類別（報紙、雜志、廣播、電視、網絡等）為維度；縱向的學科細化以傳播內容所屬領域或學科領域（如體育新聞報道、社會新聞報道、經濟新聞報道、健康傳播、傳播政策等）為維度。

體現出較強的社會科學特點

英國站在社會科學的視點上研究新聞和傳播活動的規律，表現出較強的社會科學特點。此點可由針對新聞學本科生的課程設置略見一斑。

另外，從理論課授課內容也可以看出其較強的社會科學特點，以2006年第一學期傳播學碩士課程《新聞理論》為例，該學習模塊涉及戰爭與新聞、新聞業市場結構與新聞實踐、新聞從業者為誰而工作、新聞與政治、新聞業與互聯網、國際新聞流與通訊社等專題。

點評：與英國相比，中國的新聞與傳播學教育尤其是新聞學教育表現出較強的人文學科特點。現今中國的新聞學教育最早借鑒于蘇聯。由于當時國際、國內特定的政治背景和社會背景，新聞學更多地“體現出政治與文學雜揉的特點”，“更具人文學科的特點”⑤。在相當長的時間內（尤其是90年代之前），這種新聞學教育視角與社會對新聞人才的需要基本合拍。但是， “當新聞活動越來越表現為一種文化消費活動時，以社會科學的態度對待新聞學已是一種必然選擇。”⑥。站在社會科學的視點上把握新聞傳播活動的規律，可以讓新聞學教育更貼近現實操作。

本科生與碩士研究生教育差別較為明顯

英國大學本科學制3年，碩士研究生學制1年。本科生入學前無需經過統一考試，而是一般要經歷提交申請、面試、錄取等程序。一般可以同時申請6所學校。威斯敏斯特大學新聞與傳播學系所提供的本科生教育包括媒介學和醫療新聞學。所提供的碩士研究生教育包括傳播學、傳播政策、針對國際學生的新聞學研究、媒介管理，攝影新聞學、公共關系等。

本科生階段教育理論與實踐并重（甚至更重實踐）。學生一般每學期要修兩門理論課，兩門實踐課。前者包括新聞理論、傳播理論、全球化、媒介消費、傳播法方面的課程。后者包括印刷、在線和廣播新聞、電視制作、廣播制作或公共關系等。學生入校后，即可根據自己的興趣側重某方面的實踐。譬如對電視制作感興趣的學生，可以在實踐課上學會攝影、編輯視頻、制作演播室節目和制作紀錄片等所需的技能。本科階段的理論課在講授時“多結合案例，與實踐緊密相聯，并不注重深入系統地介紹理論”⑦。多以教師講授和小組討論的形式組織課堂。

碩士研究生階段主要是深化學生的理論積累和培養其做研究的能力。實踐課的重要性下降。理論課多以專題形式組織，表現出一定的深度，如2006年第一學期傳播理論這門課涉及大眾傳播與現代化、發展傳播學、意識形態與霸權、傳播與文化、法蘭克福學派、政治經濟學等專題。課堂組織形式除教師講授和小組討論外，還包括一對一與導師面談。在與導師面談時間內，學生可以就自己感興趣的問題與老師深入探討，老師會指導學生論文寫作。

點評：國內新聞與傳播學教育中出現的一個問題是本科階段教育與碩士研究生階段教育之間并未涇渭分明。一些在本科階段學過的內容還會出現在碩士研究生階段。解決此問題的一個途徑也許是更準確地把握不同階段教育的定位，拉開本科生、碩士研究生教育的距離。譬如將本科生教育定位于“怎樣做”，將碩士研究生教育定位于“怎樣對做進行思考”。要教好本科生“怎樣做”，可能會受到一些客觀條件的制約，如硬件設備。硬件設備不僅體現在量上――量不足就不能保證每個學生都能有充足的熟能生巧的機會；而且還體現在質上――媒體技術日新月異，用20世紀80年代的設備來訓練21世紀的學生只能事倍功半。將本科生教育定位于“怎樣做”并不意味著只培養“匠人”，而是說，這是本科生教育的基本使命。將碩士研究生教育定位于“怎樣對做進行思考”，亦即側重于引導學生學會站在理論的高度上描述現實、解釋現實、預測與控制現實。

博士研究生教育程序控制嚴格

博士研究生學制3年。拿到學位之前，一般要經過以下程序：提交研究計劃――面試――注冊――身份轉換――提交論文――論文答辯。入學前無需經過統一考試，但要提交研究計劃。如果學校認為有導師可以指導申請者將來的研究，就會組織面試，以了解其對該研究論題的把握程度及未來的研究潛力。申請者面試通過就會被錄取。正式入學后就要在導師指導下有步驟地開展研究工作。首先要大量閱讀與研究論題相關的文獻資料（值得一提的是，不少大學圖書館間資源共享，許多政府或社會網站上的信息完全公開，因此可供學生利用的信息資源特別豐富）。一年級第二學期初要經歷注冊程序，學生要準備書面材料，老師以面談形式檢查學生此前的研究成果，并提出意見和建議。二年級末要經歷身份轉換程序，一般需提交字數約為畢業論文1/3的報告，如果順利通過專家小組的面試，身份就可由MPHil (Master of Philosophy ) 轉為PHD候選人(PHD Candidate)，如果未通過，就不能轉換身份，只能修改后重新經歷身份轉換程序。身份轉為PHD候選人后，就可正式進入論文寫作階段，接著是提交畢業論文及論文答辯⑧。由于目標清晰可見，博士研究生從入學的那一刻起就以理論突破為目的，并且有著明確的研究論題。由于導師與學生間的雙向選擇機制能確保學生的研究論題盡可能落在導師的研究領域（研究興趣）范圍內，所以學生在研究過程中可以很充分地得到導師的指導意見。通過環環相扣的程序，一步步地完成始定的研究論題，可謂三年磨一劍。

點評：國內博士研究生階段新聞與傳播學教育所存在的一個問題是有些學生所選定的研究論題與導師的研究領域（研究興趣）出現錯位，以致導師在指導學生做研究時不能那么游刃有余。此問題的主要責任并不在導師，而在于導師與學生之間的雙向選擇機制并未能完全順暢地運轉。

留給學生主動尋求知識的時間與空間

英國高校教育每一學年包括兩個學期，每學期正式上課時間為12周。2006年第一學期始自9月18日。第二學期始自1月15日。威斯敏斯特大學新聞與傳播學只要求本科學生每一學期選4門課。碩士研究生的課程量要求不一，但也不算很多。以傳播學碩士教育為例，要求學生在一年內修完3門核心課程和5門選修課程。公共關系碩士教育要求學生在一年內學完4門必修課和2門選修課。

點評：英國高校教育的工作量是每年24周，比中國少了近1/3。不僅如此，而且由于理論課上小組討論和與導師面談會占去相當多的時間，因此用于講授的時間就更少了（每門理論課每學期約講授十多個小時，當然也有的課會多些）。“老師只是給學生拉出一個知識框架，學生可以利用大量課余時間自己去探索、豐富自己的知識體系。”13

必修課數量不多，選修課豐富

必修課程一般為核心課程，其在學生所修的全部課程中所占的比重并不大，每學期1-2門。以傳播學碩士教育為例，必修課只有3門。可供選擇的選修課則包括13門。

點評：在新聞與傳播學教育中，中國不少高校的必修課所占比重較大。不過此點只能作為一個客觀差異來看待，并不能說明孰優孰劣。

評價學生學習效果的方式靈活

學生修完一門課，老師都會給出評定成績。很多老師評價學生學習效果的方式不是期末考試，而是根據學生的論文（多為理論課）、作品（多為實踐課）等做出綜合評價。譬如對本科階段新聞學方向的學生來講，老師會根據論文和設計方案來評定理論課的成績，根據實際操作，個人和團體設計方案和分析自己工作的日記等評定實踐課的成績，沒有期末考試。

點評：老師到底以何種方式評價學生學習效果，還需具體情況具體分析，每一種方式要想取得好的效果都是有條件的。

學生反饋全面

威斯敏斯特的學生在學期末會拿到一份學生反饋問卷，以調查每一教學模塊(model)的教學效果。這份問卷設計得相對較為詳細，不僅會涉及授課本身，而且還會涉及到教學設備、教材等。以2006年該校學生拿到的反饋問卷為例，整份問卷共分為9個部分，前6部分為客觀題，后3部分為主觀題。分別為組織；材料與設備；講授（lecture）；小組討論和實踐/設計；評價；綜合評價；你的觀點；背景信息；附加問題。每一客觀題均包含五六個六級量表。

點評：教學本來就是個雙向傳播的過程。傳播效果的好壞在一定程度上取決于反饋的情況。由于學生反饋意見的根據是自己接受教育的效果，而教學效果不光會受到課堂教學的影響，而且還會受到教學設備、試驗室設備、圖書館資源等諸多外部因素的影響。因此，將這些內容包括在學生反饋問卷中會更符合實際情況。

注釋：

①

②

③wmin.ac.uk/mad/page-400

篇（9）

中圖分類號：G212 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）05-0032-02

“兩會”是中國政治生活每年的重頭戲，對所有媒體來說，尤其是中央黨報，“兩會”不僅是報道的重頭戲，更是最佳的自我展示機會。黨報受讀者對象、影響范圍、報紙風格等不同因素的影響，必然會設置不同的議程內容，因而在“兩會”報道上呈現出不同的特點。根據選取樣本的代表性和有效性，本文選擇了《人民日報》和《光明日報》作為分析樣本。《人民日報》和《光明日報》都是中央黨報，《人民日報》是同類報紙中最具權威性、最有影響力的報紙，而《光明日報》以知識分子為主要讀者對象，以“知識分子的精神家園”為辦報宗旨[1]，基于此兩家報紙對“兩會”的報道方式、報道內容、報道手段等各不相同。本文選取了兩報在2012年3月3日至3月15日之間的報道作為研究樣本，來進行比較分析。

一、專欄設定：穩而不變vs穩中求變

“兩會”召開前夕，《人民日報》和《光明日報》分別都已經有計劃地進行“兩會”相關報道。從3月3日“兩會”召開之日起，兩報都開設大量專欄，不遺余力地展開報道。兩報關于“兩會”報道的專欄設定如表1和表2所示。

《人民日報》在新聞版上刊發“兩會”新聞和相關評論，同時將5至12版設為“兩會特刊”。“兩會特刊”每版上的專欄比較固定，每天根據會議進程安排版面內容。在新聞版上的專欄主要有“一線代表委員議國是”，通過列出主題詞的方式，刊登代表委員的提案議案。《光明日報》將5至8版設為“兩會特刊”，共4個版面。《光明日報》每個特刊專版均有固定的基調。

兩報設置的專欄各有特色，體裁多樣，既有記者采寫的現場新聞，也有評論，還有會外的采訪等等。相比較而言，《人民日報》的版面和專欄設置相對穩定，《光明日報》的專欄設置較豐富、靈活，力求增加讀者的新鮮感。

二、內容比較：統籌兼顧vs 特色鮮明

如表3所示，《人民日報》關于“兩會”的報道共有600篇，《光明日報》有627篇，兩報的報道總量相差無幾，但在具體的報道內容上，兩報圍繞自身報紙的特點設置議程，使得兩報呈現出迥異的風格。

《人民日報》在內容安排上注重統籌兼顧，力求客觀全面地報道“兩會”，走的是其一貫報道路線：廣報道、深挖掘。一是廣報道。《人民日報》采取分而治之的策略，在要聞版做好既定的程序性報道，在特刊上統籌規劃重點報道。二是深挖掘。《人民日報》注重從不同角度、不同側面，運用不同的報道方式來深度挖掘熱點話題，提供大量的新聞背景資料，并且評論較多，此外，在“今日談”、“社論”、“人民論壇”等欄目發表對民主制度、文化、民生等方面的評論文章，如在“人民論壇”專欄中以《兩會中國視角》為主題，形成一系列評論。

《光明日報》的兩會報道整體風格較為平和，在兩會內容報道上獨樹一幟，其路線是抓重點、重特色。第一，抓重點。對今年兩會的主要話題，《光明日報》不面面俱到，選擇重點進行報道。“兩會特刊”特設“觀點”專版，共出13期，涉及12個主題。每一期的主題都是精心選擇，既有全社會普遍關注的熱點，也有其自身重點關注的領域。3月4以《相約文化發展繁榮的春天》拉開重點報道序幕，《中國未來取決于科技創新！》、《教育從期待轉向突破》、《人才支撐發展 發展造就人才》等一系列專題報道，突出表現了《光明日報》以教科文為主的基調。而《為小微企業發展注入新活力》《根在地下 果在枝頭――代表委員熱議“走轉改”》等專題，圍繞兩會代表委員討論的中心議題展開。第二，重特色。《光明日報》“兩會”報道特別注重突出特色報道，在新聞版上開設傳統特色欄目“名家看兩會”，采訪會外名家，尤其是知識界重量級代表性人物，如馮其庸、葉檀、章政、陳佳洱等，圍繞文化、教育、科技等特色領域及兩會熱門話題，深入探討，張揚《光明日報》的文化品格、知識品格和思想品格[2]；“兩會特刊”特設“代表委員手記”專欄，訪談與會名家聶震寧、鄧中翰、李慎明等知識界的精英，深入淺出，凸顯《光明日報》的知識特色和文化優勢。盡管在程序性報道上采用通稿較多，但是《光明日報》也會以自己的方式發表。此外，《光明日報》發回現場特寫，豐富報道內容。

三、圖片報道：圖文并茂vs圖量豐富

在圖片報道上，兩報風格迥然不同。讀圖時代已成為現代辦報的理念之一[3]，報紙可以深度挖掘新聞圖片的運用方式，將同樣的新聞做成生動活潑的形式又不失嚴肅，給受眾帶來視覺享受，收到很好的傳播效果。如表4、表5所示，兩報的圖片報道總量相差無幾，但是具體到報道形式上兩者產生很大的區別。《人民日報》以文字報道為主共492條，而《光明日報》采用了大量的圖文報道方式。在圖片設計上，《人民日報》的照片、圖表、漫畫與文字報道配合得非常具有親和力，大圖、組圖給受眾強烈的沖擊力。相比較下，《光明日報》雖然使用了大量的圖片，但是以代表委員的頭像為主，圖片內容單一，大都以矩形和圓形的方式呈現。《人民日報》圖片主體大多是普通民眾、兩會代表委員身影，《光明日報》圖片主體以兩會代表委員身影為主。

在版式設計上，《光明日報》是傳統的四方劃板，根據文章來安排圖片，版式規整。《人民日報》既講規矩，又有創新，專欄字體顏色以橘紅為主調，圖片排版不以矩形為主板，扇形、書簡、日記本、圓形、檔案單等各種形式巧妙地與文字融為一體。在色彩使用上，《人民日報》以秋之收獲的顏色――金黃和橘紅為主調，使用藍色、黃色等顏色定下版面基調，色彩亮麗；《光明日報》以傳統的中國紅為主色調，配合黑白文字，富有書卷氣。

四、標題制作：構思新穎vs沿襲傳統

2012年的“兩會”報道中，兩家報紙的新聞標題各自形成特點。《人民日報》的新聞標題制作形成整體風格，構思新穎；《光明日報》的新聞標題盡管沿襲傳統，但是也可以從中看出變化。從兩家報紙新聞標題的制作，我們可以看到黨報主動放下身態，拉近與讀者的距離，貼近性增強。

《人民日報》在新聞標題制作上，多以問句為題，如《微時代，政府咋應對》、《民意怎樣寫進報告》、《代表委員如何接地氣》等，并形成一個系列，可以看出《人民日報》對“兩會”報道進行了周密的策劃。如在“2012我們穩中求進”專欄中圍繞“怎么”做文章，有《物價壓力怎么控》、《糧食安全怎么保》、《房地產市場怎么調》等。在“聲音”專欄上刊登的標題突出題眼，每天一個主題，如《穩中求進抓改革》中的“求”字、《加快轉型穩增長》中的“穩”字、《夯實農業利長遠》中的“夯”字。《光明日報》的新聞標題雖沒有在整體形成一個風格，但各部分標題也呈現出自己的特點。如一些新聞標題賦有文學色彩，《委員下基層 睿智惠民生》、《委員問同道 捐書汝愿否》、《國民之魂 文以化之》等；一些以話語為題，樸實鮮活，如《“既要讓衛星上天，也要讓百姓的馬桶不會漏水”》、《“我是來為農民說話的”》、《“我們不想總是墊底，也想奮力爬高”》等。

五、兩報的共同點分析

從總體上說，《人民日報》和《光明日報》的兩會報道各有千秋。《人民日報》強調宏觀性和平衡性，《光明日報》以教育、文化、科技為重點，兼及其他。兩報在“兩會”報道中也有以下幾個方面的共同點。一是兼顧基層代表委員和高層聲音。兩報延續了權威性的傳統做法，傳達中央的政策措施，訪問政界、文化界、經濟界的精英議論國是；報道基層代表委員是今年“兩會”報道的突出特色，兩報刊登了大量基層代表委員的建言獻策，反映基層代表委員議論國是的熱情。《光明日報》特別開設“基層代表委員聲音”、“基層談兩會”、“在基層?履職故事”等專欄，集中報道基層代表委員。二是兼顧會內會外和國內國外。《人民日報》設有“現場”、“會眼”等專欄，傳遞會場氣氛；相對應，《光明日報》有“現場寫真”、“兩會速寫”、“鏡頭下的兩會”等欄目，寫出代表委員為國盡心盡責的風貌。兩報都展示了會內會外的良好互動，選登網絡言論，反映普通百姓對“兩會”的關注。此外，兩報還發揮駐外記者的優勢，反映國際社會對中國“兩會”關注，特別開設“海外看兩會”、“國際社會看兩會”等專欄。

綜合比較，從欄目的設置和報道內容的選擇上來看，兩報的“兩會”報道注重民生和民意的報道，反映基層代表委員的聲音，一改過去信息單向流向受眾的傳播模式，更加注重與受眾的互動，拉近傳播者和受眾的距離。這也說明，中國新聞界吹起的改革之風對新聞報道產生了深遠的影響，黨報的服務性在提高、報道風格更加貼近普通讀者。

參考文獻：

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一、問題的提出

“Photoshop應用設計”課程是計算機相關專業的一門核心職業課程，本課程除了培養學生設計、制作廣告宣傳海報、圖片設計等基本技能外，還要使學生養成良好的職業道德和敬業精神，培養學生的廣告設計意識。

筆者講授的“Photoshop應用設計”課程學時為64學時，其中理論環節36學時，實踐環節36學時，教學周數為16周，每周4學時。創新前的教學進度安排為，利用10周的時間講解教材內容，利用6周的時間進行集中實訓，最后1周復習考試。在實踐中這種傳統的教學方法存在著以下主要問題:

1.學生在學習中很難形成設計意識。在傳統的教學過程中，教師會利用案例教學法通過教學實際的案例詳細講解軟件的應用，但是大部分教師重點講解工具的應用，學生學到的也都是如何操作軟件，學生從中學到的廣告設計知識是零散的，在整個學習過程中設計思想是模糊的。學生甚至不能理解廣告設計的含義，這就使得學生無法從系統的、全局的角度出發設計出合格的廣告設計作品。

2.集中實訓的效果不佳。傳統的集中實訓環節共計24個學時，集中實訓時教師往往會根據企業提供的實際案例要求學生制作企業項目的宣傳海報等設計，但是因為學生學到的操作知識是零散的，在實際廣告設計過程中難以靈活應用所學到的知識大都停留在“照貓畫虎”的階段。學生設計的廣告頁面排版格式也較為凌亂，以至于做出的廣告設計作品都是低水平的，往往達不到實際設計項目的需求。

二、“Photoshop應用設計”實踐教學模式創新

基于以上原因，筆者對課程進行了改革，將總體的課程分為三個階段，第一階段利用4周的時間，通過圖片處理制作的實例講解最基本的圖片設計制作技術，利用案例教學法通過簡單的案例使學生能基本掌握軟件工具的應用。同時，教師要在教學中創造性地設計好一定的情境，使學生對于軟件的工具應用有一個清晰的認識。第二階段利用8周左右的時間，對教材內容重新講解，講細、講透。這一階段的教學要滲入廣告設計元素的講解，可以利用案例教學法、討論教學法等教學方法根據企業提供的真實項目從軟件的應用、設計理念、色彩的調配、排版設計的技巧等方面講解。在這一階段主要是要求學生學會“模仿”。但模仿不是教學課程的主要目的，教學目的是要求學生在模仿中熟練掌握軟件工具的使用，并且能在模仿中逐步培養學生的創新能力，從而要求學生通過模仿最終能夠進行獨立的設計、獨立的制作、完成特定任務。在模仿設計的過程中，學生不僅能更加熟練地運用軟件的工具，而且也能更好地理解廣告設計的含義。第三階段共計4周的時間，要求學生完成實際設計項目，這個項目不是單純的“模仿”，而是要求學生學會“創新”，同時，培養學生的職業道德和敬業精神，提高學生的專業操守。在這基礎型項目實驗階段中，將采用分組競標式的學習組織形式和考核評價方式促成整個課程的合作學習。在這個階段，筆者要求學生以小組為單位完成一個真實項目的設計，如諾基亞手機的產品宣傳冊。從材料的收集、產品設計的理念、構圖等過程都由小組成員完成，整個過程不僅可以考核學生的動手操作能力、設計能力，還可以培養學生的團結協作能力。

三、“Photoshop應用設計”考核方法的創新

在課程教學改革的前兩個階段，筆者可以通過學生的平時作業了解學生掌握軟件應用的情況，而第三階段是最能體現學生設計能力的一個階段，因此，在第三階段的教學中筆者采用了分組競標式的教學方法，以提高學生的學習興趣。

1.分組競標式教學方法的實施步驟。分組競標式的教學模式能將教學的理論和實際技能結合在一起，與企業實際生產過程或現實的商業經營活動有直接關系。分組競標式教學方法通常以小組的形式開展，它更適應當前社會分工越來越細的情況，同時，也可以培養學生的合作精神和溝通能力，激發學生的學習興趣。

筆者將學生(共有36人)分為9個小組，每組4人。教師充當某產品宣傳的廠家，向全班的9個小組(也可以將全班學生假設成9家廣告公司)提出工作任務:需招標一家廣告公司設計該公司產品的宣傳冊(宣傳冊至少有4頁，這樣可以保證每個學生都涉及設計這部分的內容)。這項工作任務的提出就要求每一個小組模擬代表一家廣告公司，學生扮演項目中各自的角色，從信息的收集、方案的設計與實施到完成后的評價，都由每個小組的學生具體負責，通過這種團隊合作，共同完成項目設計和制作。具體步驟包括承接項目—項目分析—項目實施—項目競標四個環節。

第一，承接項目。9家廣告公司以項目為單位與模擬的廠家(教師)聯系，由廠家(教師)提出公司對宣傳冊設計的大致要求，并提供廠家產品的相關資料和圖片。

第二，項目分析。各模擬廣告公司將根據模擬廠家(教師)提供的資料，開始初步的策劃，畫出草圖，以初步策劃為根據，進一步地了解“廠家”(教師)對于產品宣傳冊的設計理念，針對現有的策劃案進行商定、修改。

第三，項目實施。各模擬廣告公司開始設計并制作產品的宣傳冊，因為要求宣傳冊不少于4頁。因此，每個學生都會參與到設計當中，而且小組內的成員還必須不斷地溝通、交流，確保自己設計的單頁不跑題。同時，小組成員還要不斷地與模擬廠家(教師)交流溝通，完成素材處理、制作和色彩配色設計。

篇（11）

依托大報社，光明社獲得了不同于其他出版社的出版優勢。光明日報報業集團分布廣泛的記者站，為光明社提供了強大的人脈資源，也由此形成了獨有的核心作者群。前不久出版的《舌尖上的中國》，就是光明社優勢的集中體現。據了解，5月31日拿到紀錄片播出解說詞，6月1日完成視頻截圖和插圖挑選，6月3日完成書稿編撰和美文選編，6月7日完成排版設計，6月8日完成三審三校并送審樣書，6月11日下廠付印，前后不到半個月的時間。這么短的周期內，一本精美的圖書付梓出版，正是依靠了媒體出版社的優勢，“我們的一個強項就是短平快，快速出版對于我們不是太難的事。”光明日報的品牌優勢和人脈資源，讓光明社在出版領域獨樹一幟。

“同心多元”的出版方向

作為第一批由新聞單位創辦的出版社，光明社經過三十多年的發展，逐漸在業內樹立了自己的品牌。而今，出版領域的形勢與創立之初相比已不可同日而語，各個行業、地區的出版社如雨后春筍般紛紛成立，光明社也從過去具有很強的優勢，轉變為需要面臨很大的競爭壓力。“如果現在還是只抱著自己的那點優勢來生存的話，是遠遠不夠的，我們需要把自己的優勢擴大化。”為了讓出版社能夠在激烈的競爭中保持發展勢頭，光明社提出了“同心多元，以書為主，一體兩翼，優質雙效”的發展戰略。“‘同心’指的就是要緊緊圍繞《光明日報》這個圓心，‘多元’是指光明社的出版優勢不僅僅體現在理論界、學術界，還應該體現在教育界、書畫界，以及中小學課外閱讀上。我們要多扶持青年學者的學術創造，為他們提供有價值的學術出版，這是我們可以挖掘的潛在優勢。”

根據社里提出的發展戰略和方向，光明社將出版物分為三大主要板塊。“第一塊是學術出版，是我們長期緊抓不放的。現在我們還跟教育部的高校社科中心簽訂了長年的戰略合作協議，將地方高校杰出青年學者的學術論文結集出版。”孫獻濤說，這類出版可能不能帶來太大經濟收益，但能夠進一步打造光明社學術出版的品牌。

學生課外閱讀也是光明社主攻的方向，但學生讀物并不是指簡單的教參、教輔。“我們力爭的是多出有營養、有質量的課外讀物，比如曾被點名表揚的‘六角叢書’，我們每年發行好幾千萬冊。”在孫獻濤看來，著力打造高質量的學生課外讀物，同樣符合光明社的發展方向和定位，“我們既保持了光明社的學術理論優勢，同時也結合當前發展的需要，我們不能活在真空中。”“六角叢書”質量高、定價低，深受廣大學生喜愛，因此在為光明社贏得口碑和聲譽的同時，也帶來了不錯的利潤。

為了緊跟市場需求，光明社分出了部分精力投入到一些有特色的暢銷書出版中，主要集中于嚴肅的文史類讀物。“這類圖書給我們帶來了很好的社會效益和經濟效益。”

除了主抓這三大種類，光明社近年也推出《中國節日志》和《中國白族村落影像文化志》等為代表的中華文化方向的書籍。孫獻濤說，借助國家文化發展的東風，協助或參與國家的文化建設，也是光明社目前的主要工作之一。近期光明社還計劃啟動有關少數民族語言文字的整理工作，以及與文化部文化研究中心合作建設的“誠信故事庫”。但孫獻濤也明確表示，光明社“不能什么都做，還是要抓住自己的優勢”。也因了這份堅持，光明社才得以發展出自己的特色。

“做自己熟悉的事”