檢測畢業論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇檢測畢業論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

近年來，血液粘度的檢測在臨床上的應用越來越廣泛，但由于血液流變影響因素的多樣性和復雜性，國內至今沒有統一的質量控制。根據筆者長期的工作經驗，參考不同的儀器狀況和國內外的相關文獻，制定了血液粘度檢測的質量控制。

1血液粘度計的選擇

血液粘度計應選用切變率確定、流場均勻的儀器。在使用前，應仔細了解說明書上所注明的儀器的準確率、分辨率、重復性、溫度控制、測定時間等主要指標。

準確度：指所測數值與真值（給定）符合的程度。測定時建議以國家計量標準油為標準，在剪切率200s-1時測定低粘度油（2～3mPa·s），在剪切率1s-1時，測定高粘度油（15～25mPa·s），一般應測定5次以上，在低粘度值時測定值與真值的相對偏差應小于5%，高粘度值時測定值與真值的相對偏差應小于3%。

分辨率：在給定條件下，測定出同一物質兩種狀態下的差異。取壓積在40%～50%范圍內的正常人全血，以自身血漿調節壓積的變化。在高剪切率200s-1時，儀器應能分辨出壓積變化2%時的血液表觀粘度的差異，在低剪切率1s-1時，儀器應能分辨出壓積變化1%時的血液表觀粘度的差異。以上測量應各測5次以上，取平均值。

重復性：指所測數值重復性程度。取同一血樣，壓積在40%～45%范圍內，按照儀器操作規程測量10次，在高剪切率200s-1時，血液表觀粘度的變異系數應小于2%；低剪切率1s-1時，變異系數應小于5%。

血樣用量應根據儀器的樣品用量而定，并應嚴格控制樣品計量的精度。樣品量的過多或過少都將對測量結果產生影響，同時，標本在吸入時不要產生氣泡。

為保證儀器的正常工作和精確性，要做好日常維護和定期保養，并做好保養維護記錄。同時對儀器的準確度、分辨率和重復性應定期標定。

2樣品采集

血液樣品的采集應保持一致。采血時病人取坐位，清晨空腹安靜狀態下，采集肘前靜脈血。采血時應盡量縮短壓脈帶的壓迫時間，針頭刺入血管后立即松開壓脈帶，安靜約5s后開始采血。最好用7號以上的針頭，采血過程中不宜過快。以避免過細的針頭對紅細胞產生一定的剪切力而破壞紅細胞。

3血樣防凝

血液需經抗凝處理后才能用于測量，抗凝劑對血液流變特性的影響不可忽視。最好用肝素或EDTA抗凝。肝素抗凝濃度一般為每毫升全血用20～30國際單位，EDTA為每毫升全血3.4～4.8mmol/L。抗凝劑一般采用固相或液相抗凝劑。如用液相抗凝劑一般放在干燥玻璃管或玻璃瓶中，烘干后使用，烘干溫度一般不超過56℃。采血完畢后，先取下針頭，將血液沿管壁緩緩注入，輕輕搖勻，避免劇烈震動造成溶血。同一批實驗應采用同一批號同種抗凝劑。

4血樣保存

血樣應隨采隨測。一般采血后20min即可用于測量，并應于采集后2h以內完成流變學參數的測定。如需放置應在室溫下（18～25℃）密封保存，不宜放入冰箱，存放時間以不超過4h為宜，否則將影響血液的生理狀態和流變特性。存放血在測量前要充分搖勻。

5血漿制備

以3000～3500轉/min(離心力為1500～2000g)離心30min，提取上層血漿測量血漿粘度。血漿為牛頓流體。

6紅細胞比積測量

常用文氏管。此法不但結果準確，且可同時觀察紅細胞沉降率。將血樣加入，讀取完紅細胞沉降率后，以相對離心力2260g，離心30min，讀取紅細胞柱的高度（以紅細胞上層的黑線薄層為準）。

紅細胞壓積%=紅細胞柱的高度/全血高度×100

紅細胞壓積管必須清潔干燥，電源、電壓及離心機載重均可影響離心機的轉速，因此應安裝穩壓裝置和固定離心機的載重。

7測量溫度

血液粘度的測量應在37±0.5℃下測量。不同溫度的測量結果之間不能比較。外界溫度高時還應考慮液體蒸發等因素對其流變特性的影響。

8測量順序

對于剪切率可調的儀器在測量時應考慮測量順序的影響。測量時應采用一致的測量順序，從低剪切率開始逐漸增加或從高剪切力開始逐漸降低均可。但應注意的是在低剪切率測量時隨著測量時間的增加，血樣中有形成分的沉降對測量結果的影響。兩種測量順序的結果不可互相比較。

每次測定時，樣品池都應清洗干燥，血樣及測量系統應保持恒溫。加樣時不能有氣泡產生。

9測量報告

檢測報告中應給出高剪切力200s-1、中剪切力50s-1、低剪切力1s-1下的血液表觀粘度值及血漿粘度（單位為mPa·s）、壓積、血沉、紅細胞的聚集性、變形性等指標。直接測量數據和經公式計算得到的數據應區別列出，同時要注明測定的溫度、檢測日期及操作人員簽名。

10正常值

篇（2）

了解當前農村地區社會養老保險對農村老人的養老保障能力以及農村老人對養老金數量的真實需求，有助于當前城鄉居民基本養老保險的進一步完善和發展。從客觀和主觀兩個方面考察社會養老保險的養老保障能力，并進一步分析農村老人對養老金需求的數量及其影響因素，研究結論如下。    

第一，通過對農村老人消費支出水平的統計分析發現，農村老人個人生活消費總支出的均值為6156. 293元/年，平均每月513. 024元;農村老人個人基本生活消費支出的均值為3170. 737元/年，平均每月264. 228元。從客觀上看，2014年農村地區社會養老保險的養老金平均來說可以應對湖北省農村老人21. 5%的生活消費總支出和37. 3%的基本生活消費支出;如果以當前70元/月的標準計算，基礎養老金平均來說可以應對湖北省農村老人27.2%的生活消費總支出和47. 0%的基本生活消費支出。同時，養老金占農村老人消費支出的比重隨年齡的增長而提高，尤其是占高齡老人消費支出的比重極大。從主觀上看，雖然農村老人認為當前的社會養老保險對其生活產生了一定的影響，但是卻普遍認為社會養老保險的養老金待遇偏低，社會養老保險的養老保障能力不足。    

第二，調查統計結果顯示，農村老人認為可以滿足其基本生活需求的養老金均值為267. 259元/月。多元線性回歸模型顯示，對基本生活資料的消耗能力或生活質量的不同導致農村老人對養老金需求數量的差異，而農村老人的養老風險感知狀況也直接影響了農村老人的養老金需求數量。對基本生活資料的消耗能力越強或生活質量越高的農村老人，其對養老金需求的數量越多，而農村老人對養老風險的感知越強烈，則其對養老金需求的數量越多。    

從新農保到城鄉居民基本養老保險，養老金對農村老人的保障能力一直受到社會各界的質疑。本文通過對湖北省實地調研數據的分析，認為無論從客觀上還是主觀上當前社會養老保險的待遇尚不足以應對農村老人的基本生活需求。因此，要滿足農村老人的基本生活需求，最根本的是提高當前城鄉居民基本養老保險的待遇水平。自新農保在農村試點實施以來，國家層面對基礎養老金待遇僅進行過1次調整，而且僅提高了巧元，即基礎養老金最低標準從每月55元提高到70元。但是養老金調整的幅度和靈敏度不及居民消費水平的增加，因此需要建立基礎養老金調整的長效機制，使得基礎養老金的調整與國家經濟發展以及居民消費水平相適應。其次，創新激勵機制，提高財政對居民繳費的補貼，鼓勵居民選擇較高檔次繳費。只有這樣才能保證其在達到領取養老金年齡時領取足夠的養老金去應對其基本生活需要。從全國來看，農民個人具備新農保的籌資能力，}2A}但因為多種因素的影響，農民采取象征性參保繳費的策略，絕大多數農民選擇了最低檔次繳納養老保險費，這將導致其在滿60周歲后領取的養老金水平偏低〕為鼓勵農民繳費，需要提高財政對居民繳費的補貼，且宜將固定補貼模式改變為比例補貼模式，即根據繳費的比例進行補貼，多繳多補。

篇（3）

江西工業經濟監測預警管理項目建設伴隨經濟一體化、市場全球化、競爭白熱化，當今社會大到國與國之間，小到省與省之間，工業走向、市場營銷、要素保障、經濟聯動均呈現休戚與共、密切相關，同進共退、相互影響。正是因為內部發展對外部環境的敏感度顯著增加，國際上一些發達市場經濟國家早已把監測預警當成經濟調控機制重要的組織部分，比如歐盟國家實行的經濟監測預警“記分牌”。為減輕外部因素的波譎云詭、起伏動蕩對我國經濟的影響，總書記在2011年7月20日講話中指出:要加強經濟監測預警，加強宏觀經濟協調，注意把握好政策的調控力度和節奏。江西經濟這些年來開放度越來越大，對外依存度日益走高。2011年，江西外貿出口額突破200億美元關口，達218．8億美金，出口總量及增幅均居中部省份前茅。其中工業品出口占90%，出口超億美元企業達到21家，尤其以銅、光伏、稀土、鎢及制品份額居大。可以說，在國際市場風云變幻已成常態的今天，江西工業發展不確定、不穩定、難持續的外部制約因素大幅增加，對我省均衡有效地組織工業生產增加了極大的難度。為此，要做到見識早、反應快、準備足，就必須主動應對，加快監測預警管理項目建設。要從大量掌握的定量數據入手，依據外部形勢變化，及時到位，搶占先機，方能對下一步全省工業經濟走勢精準地科學定性、分析研判，為各級政府及工業主管部門適時、適地、適度出臺政策措施，制定可行的因應辦法，把各種外部不利因素降到最低，為江西工業健康良性發展提供可靠有效的保障。如上海市WTO事務中心紡織品預警監測平臺2003年建成后，對美日、歐盟有關數據進行分類處理，對中國企業出口產品的數量和價格進行連續監測分析。一旦某一時期數據曲線波動異常，專家組針對性發出預警信息，視情況不同對有關企業提出不同處理應對意見。上海此類做法為我們提供了有益借鑒。

保證生產均衡化、發展平穩化和調控管理的科學化，必須加快江西工業經濟監測預警管理項目建設

篇（4）

近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，涌現出了一批新建的本科院校。這些學校大多數是由原來的專科學校合并而成。從整體上看，新建本科院校較好地適應了我國社會經濟建設發展的需要，成為培養高層次人才的生力軍，目前正源源不斷地為國家輸送各類建設者。因此新建本科院校的組建有著非常重大的意義。然而，新建本科院校也有著很多的缺點，其中相當大一部分是共性的。主要表現在因組建時間短，本科教學與科研方面的積累和沉淀都很少、基礎薄弱，與老牌本科院校尤其是著名高校相比，在綜合辦學實力上存在著明顯的差距。可以說，在教學科研的每一個環節上，新建本科院校都有諸多值得改進的地方。本科畢業論文就是其中之一。本科畢業論文是一個綜合性極強的實踐教學環節，它既能全面檢查學生數年來的學習成果，又能使大學生重新梳理自己的知識結構，提高調查研究、查閱文獻、收集資料、制訂設計(試驗)方案等諸多方面的能力。但是在新建本科院校中，教師普遍缺少指導經驗，畢業論文質量普遍較差，令人擔憂。本文在總結本科畢業論文指導實踐中的若干問題的基礎上，有針對性地提出一些改進對策。

一、存在的問題

1，選題工作方式不合理。選題是所有后續工作的基礎，更是完成高質量論文的關鍵。目前在全國高校當中，對于本科畢業論文這一教學環節，基本上還是由指導教師為學生指定題目。這種選題方式最大的弊端就在于在選題的時候，學生通常對所的題目和相應的指導教師知之甚少，于是其選擇行為帶有很大的盲目性，經常產生選題完成后又反悔要求重選的情況，給畢業論文工作的順利推進造成諸多麻煩。尤其是在新建本科院校，許多教師沒有指導畢業論文的經驗，或本身科研能力有所欠缺，給出的題目范圍過于寬泛，沒有能夠落實在若干具體的研究點上，針對性不強。這些題目本來就不適合用作本科畢業論文的選題。學生感覺似乎什么都可以寫，但又根本深人不下去，做了一段時間后就會興趣大減，最后敷衍了事。歸根結底，現在的本科畢業論文選題采用的是一種單向的模式，師生之間幾乎沒有事前的溝通，教師憑自己的思路出題，對學生的具體情況基本上不考慮，學生對題目的內涵和要求實際上吃不透，憑借對題目的一知半解來選題。這種情況下，要讓學生選到符合自己興趣和能力且有較高實用價值的題目非常困難。

2，本科教學中不注重學生科學素養的培養。在新建本科院校中，普遍存在的現象是：學生的創新和創造能力不但沒有得到很好的培養，而且還被壓抑了，他們不知道如何去進行創新。大多數學生感到自己就是在為了通過每個學期的課程考試而學習。教師在課堂上一般只講授本門課程的知識，對于該課程在專業領域的地位和作用，以及與其他課程之間的相互聯系講得非常少。以致于學生覺得只學到了一個個孤立的知識點，而沒有學到一門有用的課程，也沒有想到用該課程中講到的知識來解決一些專業領域的問題。同時，學生缺乏必要的科學修養。他們不了解如何觀察世界上的各種客觀事物，如何辨析事物之間的因果聯系，如何收集、整理并分析有關的事實與證據，如何對自己所發現的規律進行論證，如此等等。很多學生由于不了解規范的研究應該怎么做，寫起論文來信馬由韁，輕而易舉就得出許多結論并稱之為自己的創新，卻沒有進行必要的論證或是論證缺乏嚴謹的邏輯基礎和可靠的事實依據。這樣的現象比比皆是。

3，學生沒有“足夠好”地掌握一兩門研究技術或方法。事實上，學生在寫作畢業論文的時候，所需要用到的一些技術和方法，在其本科學習過程中都是學過的。幾種常見的基本方法，包括運籌學、數理統計、程序設計等，在許多專業都開設了專門的課程來講授。可是在開始論文工作時，學生竟然不能很自然地想到要用這些方法來解決自己面臨的問題。這說明學生對于方法的本質以及所要研究的問題的本質都了解得不深，也就是說，對于研究方法掌握得不到位。另外，有些問題需要用到一些未包括在專業課程體系內的技術或方法來進行研究。由于現在很多新建本科院校都在壓縮教學課時，其初衷是為了讓學生有更多的自主學習時間，但免不了會影響某些知識的傳授。在這種情形下，研究工具不足的問題更加凸顯出來。就目前情況來看，在財經和文史類本科畢業論文中，很少采用定量分析方法，而借助于計算機來進行輔助研究，實現定性定量相結合的更是鳳毛麟角。

4，學生缺乏文獻搜索和閱讀的能力。前面已經談到，本科生在前幾年中只注重課本知識的掌握，很少進行擴展式的學習。這種做法的不良后果除了知識面狹窄之外，還使得學生未能培養出良好的文獻搜索和閱讀能力。事實上，每一項研究在其開始之初，都是極度缺乏有關信息的。需要研究者圍繞中心問題廣泛收集資料，在大量閱讀的基礎上排除掉相關度不大的部分，然后對留下的部分作進一步的研讀。而現在的本科生在拿到一個題目時往往手足無措，不知從何下手，甚至連必要的資料都搜集不全。本科生在開展研究時還有一個明顯的弱點就是閱讀能力欠缺，這不僅表現在無法讀懂外文文獻上，其實對于中文文獻，也少有學生能夠真正讀懂吃透。文獻搜索和閱讀能力欠缺的問題如果被留到畢業論文寫作階段，那么也不可能在這一階段得到解決。這正是為什么指導教師反復強調文獻的閱讀，學生卻始終不得要領的原因。

二、相關對策

1，及早啟動本科畢業論文工作，引導學生合理選題。筆者認為，可以在第五學期啟動畢業論文的選題工作。因為在此時，學生已經學習了較多的專業基礎知識，初步培養了實踐動手能力。這個時候，應該設法使他們的知識面和能力得到進一步的擴展和延伸。為實現這一目標，最好的辦法就是讓他們運用所學的知識，在專業方向上進行一些探索性的工作。具體做法可以是靈活多樣的。既可以由教師自行組織學生來開展研究(例如在自己所承擔的科研項目中劃分出若干任務讓學生來做)，也可以由各院系、教研室來組織各種研究或實踐活動。其目的就是促使學生在實踐中發現專業上有趣但尚未解決的問題，經過提煉之后確定為其畢業論文的選題，同時積累數據、案例等有關素材，以備將來的研究使用。學生對這樣選定的題目既感興趣，又了解其基本情況，做起來就比較得心應手。而且早定題就可以早日開始研究，時間上也更為充裕。

另外，還可以由各院系的論文指導小組將上一年的畢業論文工作情況對學生做一個講解。既要介紹較為優秀的論文，又要點評存在缺陷的論文，還要指出未來可以繼續研究的方向。一是讓學生初步了解畢業論文寫作究竟是怎么一回事，二是讓學生在其中找到其感興趣的問題。

經過上述步驟，有一部分學生可以在第七學期畢

業論文工作正式開始前選定題目，但肯定也有一部分學生需要教師來為他們定題。這一工作應該在第七學期一開始時就啟動。為避免學生選擇時的盲目性，指導教師除了出題之外，應該給出關于題目的簡要說明，其中包括該題目的研究要點，所需要用到的方法和技術、教師對研究成果的預期等等。在可選題之后，還應給出一段時間，允許學生與教師進行反復溝通，以幫助學生更好地理解題目，從而作出更為準確的選擇。

2，在本科教學中滲透對學生基本科學素質的培養。科學知識、科學方法、科學思想和科學精神等構成了科學素質的主要內涵。而我國的傳統教育不論是在人文素養(包括科學態度、科學精神)方面，還是在科學方法、科學思維能力以及創新意識和創新能力的形成上都不足以培育整體的科學素質。科學這個詞盡管時常被提及，但真正理解其內涵的人卻不多。在大學生中也是如此。一個具有良好科學素質的人會把所掌握的科學知識和科學方法運用于其一切活動之中。例如，在觀察事物時使用科學的觀測方法，在推理時遵循嚴謹的邏輯，依靠充分的客觀論據而不是主觀臆斷來得出結論，對未能滿意解釋的現象堅持不懈地進行鉆研和探究等等。

因此，不能把科學知識的灌輸當作科學素質教育，而必須在傳授科學知識和技能的同時強調思維的科學習慣以及思維的創造性的培養，注重批判性思維方式的形成以及追求真理的科學精神的熏陶。在設置本科課程體系時，應該實現文理滲透，增設科學史、科學思想史、科學技術哲學等課程。在每一門課程的講授中，對于該課程核心概念、原理和方法的形成歷史，也應該適當提及。通過這樣的回顧，讓學生感受學科形成的歷史脈絡，以及高聳人云的科學之山是如何由一代又一代的科學家堆壘而成的。在這種文化熏陶之下，當他們自己從事研究工作的時候，就會比較自然地對領域內未知的事物追本溯源，并自覺地運用科學的方法來開展工作。

3，以各種形式為學生補充必要的研究方法和技術。在研究工作中，研究人員使用著各種各樣的具體研究方法。例如在管理學發展史上著名的霍桑實驗中包括了三個階段：室內試驗研究、訪問研究和觀察研究。其中訪問研究的后期階段采用了一種被稱為“深度訪談”的方式。這個例子說明，要獲得可靠的論據，不能隨意采集，而是必須運用某種在實踐中被反復使用且被證明有效的研究方法和技術。這是寫出高質量論文的根本保證。

然而每種研究方法都有其局限性和適用范圍，必須根據研究課題來進行選擇。有一些研究方法和工具被包含在課程體系之內，例如運籌學、數值計算、計量經濟學等。在這些課程的教學中，除了要講解其原理外，還要告訴學生這是有用的研究方法，可以運用于解決哪些領域的哪些問題，以及可以與哪些其他的方法綜合使用等。有一些研究方法難以在課內講授，則可以采用課外講堂的形式，針對那些需要的學生開設。此外，還可以鼓勵學生自學，即由教師指出方向，指定參考書，學生自行閱讀，遇到難點再請教師輔導。在當今的網絡時代，信息技術使得遠距離的溝通和交流不再困難。如果本校缺乏掌握某種研究方法的師資，還可以鼓勵學生向其他高校熟悉該方法的老師和同學請教。

4，在課程學習中強調課外閱讀方面的訓練。單單依靠課內學習來構建學生的知識結構是不夠的，不能令人滿意。盡管目前有些教師在上課時開列出與課程有關的參考文獻，但一般對是否去讀、怎么去讀都不加解釋和強調。學生也不夠重視，充其量只滿足于弄懂課本知識和會做課本習題。教師應當考慮組織更加豐富多樣的教學活動。每堂課后，都應布置學生閱讀若干文獻來擴展知識面，對于重要的文獻，要求學生寫出讀書筆記。在下一次課上，可以組織學生就課外閱讀的內容進行討論，以深化理解。教師要在這個過程中具體指導，教會學生如何搜索和閱讀學術論文，包括怎樣選擇搜索工具和數據庫，怎樣確定搜索關鍵詞，怎樣把握作者的主要學術觀點，怎樣分析其觀點或論證過程的不足之處以及怎樣對所讀文獻進行綜述等等。

篇（5）

畢業論文的質量是反映大學生學習效果與專業素質的一項重要指標。隨著各個領域的國際交流與合作日益增多，我國對外科技交流日益頻繁，論文尤其是論文摘要的撰寫與翻譯引起了人們高度重視，對論文摘要翻譯的關注度也越來越高，同時“論文摘要的格式和結構都趨于格式化”。[1]（P157）然而值得注意的是，由于種種原因，如相當一部分畢業生在撰寫畢業論文時已不再系統英語學習，日常英語教學中教師缺乏這方面的指導和訓練等，目前許多畢業論文英文摘要還存在某些缺陷與問題。

本文以非英語專業本科生畢業論文摘要的英譯為研究對象，通過問卷調查、摘要譯文搜集、文本細讀，分析總結翻譯中的常見錯誤，結合問卷結果，提出提高翻譯水平的有益建議。

1 現狀

在百度搜索引擎中輸入“畢業論文摘要翻譯”，可找到超過200萬個結果，其中絕大多數或是論文摘要翻譯求助或是提供論文摘要翻譯服務的。這一現象說明盡管大學本科畢業生已經進行了至少十年的英語系統學習，但在具體應用尤其是論文摘要翻譯上，仍然需要進一步的訓練和指導。

筆者對天津城建大學150名非英語專業大三、大四的學生進行問卷調查，內容主要包括學生對未來畢業論文英文摘要翻譯的預期等相關問題，同時涉及大學英語、專業英語課程的反饋。

從調查問卷中反饋的主要信息有：絕大多數學生（84.90%）會重視畢業論文摘要的英譯，然而有超過六成（60.37%）的學生認為自己難以獨立完成這項工作，因此大部分學生（75.74%）認為有必要專門針對畢業論文摘要的英譯進行指導。在談到具體面臨的困難時，居前三位的分別是專業詞匯量不夠（84.90%）、缺乏翻譯技巧（62.26%）、對科技英語特點了解不夠（52.83%）。學生在翻譯過程中所采取的翻譯方法中，通過網絡或翻譯軟件進行翻譯的最多（75.46%）。盡管有近一半的學生（45.28%）認為個人利用各種詞典進行翻譯最為可靠，但只有兩成左右（20.75%）會采用該種方法。

2 畢業論文摘要翻譯中的主要問題

筆者搜集了近百份非英語專業本科生畢業論文摘要的英譯，對其中存在的翻譯問題進行歸納總結，主要問題與以下三個方面相關：

2.1 逐詞翻譯導致大量中式英語的存在

由于沒有意識到英漢兩種語言的基本差異，部分學生在翻譯時基本采取逐詞翻譯的方式，甚至不考慮句子結構，將漢語的標點符號也原封不動地譯到英語中來，造成大量不符合句法的“英文”句子，使讀者很難理解要表達的內容。

例1：本文論述了我國村鎮的基本概況和基本特點，研究了國內外物業管理的發展現狀及村鎮實施物業管理與構建和諧社區的關系。

譯：This dissertation analyzes our country’s villages and small towns’ basic survey and the essential feature， and investigates the domestic and foreign estate management development present situation and the villages and small town’s estate management implementation and the construction harmonious community’s relations.

析：由于在翻譯時沒有考慮英語的句子結構，而是直接從漢語進行翻譯，造成了諸多錯誤或者不當之處。原文中的“我國”在英語中直譯成“our country”顯然不妥；“構建和諧社區的關系”也直接按照漢語詞匯的排列順序譯成“the construction harmonious community’s relations”，而沒有考慮到短語中的動賓關系。

例2：但是市場比較法評估由于主觀因素的不確定性的影響造成了它存在著不同的精確性問題。

譯：But the market comparison test appraised because the subjective factor not definite influence created him to have the different accurate problem.

析：該句的翻譯幾乎沒有一處是正確的，完全是逐字翻譯，并且絲毫沒有考慮到英文的語法和句法，句中多個詞的詞性也出現錯誤，可以說該句已經沒有修改的意義，只有重新翻譯。

2.2 對詞語的確切含義與用法不清楚，導致用詞錯誤

背單詞是大多數學生在英語學習過程中花時間最多的一項工作，對于很多學生來說，復習準備英語考試就意味著背英文單詞而已。然而盡管這樣，只從畢業論文摘要的翻譯來看，背單詞卻是一項收效卻甚微的工作。主要原因之一是學生往往只注意到英文單詞所對應的漢語意思，卻沒有注意到詞匯的具體用法，沒有將單詞放到具體語境中，從而導致拼寫以及詞義較為接近的詞的混淆。如architecture與building兩個詞，前者與“建筑學”有關，而后者是指“建筑物”，有些學生只了解兩個詞都是“建筑”的意思，因此在翻譯中造成誤用。另外，由于在背單詞過程中過分關注其漢語詞義，沒有注意到詞性，也導致在翻譯過程中出現用詞錯誤。

例1：（工業企業）技術創新

譯：technique innovation

析：此處學生將technology與technique兩個詞混淆起來，沒有弄清兩個詞的區別。technology指科學技術，而technique通常是指技巧或者某種手法。此處的“技術創新”顯然是以科學發展為基礎，而不在于提高技巧或手法。另外此處學生沒有注意到應該用形容詞，而不是名詞。因此該短語應譯為“technical innovation”。

例2：本文介紹了……

譯：This paper introduction…

例3：經營戰略

譯：operating strategic

析：這兩個翻譯中都出現詞性錯誤，名詞“introduction”被誤作動詞使用，而形容詞“strategic”被誤作名詞使用。

2.3 對英語句子的要求不明確導致大量不斷句錯誤的出現

漢語的語法，有些地方是與英語相似的，但不同的地方更多。漢語并沒有對句子結構或成分非常明確的規定，而英語對句子則有嚴格的規定。句子總的說來由兩部分構成，即主語（subject）與謂語（predicate）。[2]（P3）同時，英語句子以大寫字母開頭，以句號（問號、感嘆號）結束。當學生受到漢語影響較深而沒有嚴格按照英語句子的規范翻譯時，很容易出現不斷句的錯誤。

例：工程的生命在于質量，造成工程的質量問題有很多方面的因素，但它的核心是管理。

譯：Quality is the life of architectural engineering， there are some factors in causing the poor quality of engineering， but wecan see the most importance is the management.

析：譯文為了完全對照漢語原文的結構，用逗號連接“Quality is the life of architectural engineering”與“there are some factors in causing the poor quality of engineering”兩部分。然而根據英語語法，兩部分分別包括主語和謂語，是兩個獨立完整的句子，要以句號結束，不能用逗號連接，如果使用逗號的話則必須與連詞共同使用。

3 提高學生畢業論文摘要翻譯水平的幾條對策

針對如上分析，筆者認為提高非英語專業本科生畢業論文摘要的翻譯水平應注意以下幾個方面。

3.1 強化大學英語課程的教學，適當調整教學內容

通過問卷調查可以看出，學生對英語學習的積極性很高，但對大學英語課的認可度較低，在受調查的學生中，有超過一半（50.94%）認為在大學英語課上的收獲比較小，主要原因在于學生認為大學英語教學的實用性較差。因此，大學英語教師應在完成傳統教學內容的基礎上，學習了解一些學生相關專業詞匯與習慣的表達，以適當方式滲透到教學中去，使學生對本專業知識的英語表達能力形成一定的基礎。同時，教師可布置與學生水平相符的專業英語文章作為課后閱讀作業，讓學生提前接觸相關領域的英語，通過閱讀培養學生的語感，從而幫助他們提高漢英翻譯水平。

3.2 專業英語課上加強英語語法的教學

“專業英語是大學英語教學的一個重要組成部分，是促進學生完成從學習過渡到實際應用的有效途徑。”[3]（P10）但與大學英語相比，學生專業英語課程的滿意度略低一些，有54.71%的學生認為幫助不大。究其原因，一方面在于專業英語課時相對較少，另一方面也與課程的教學內容有關。

“專業英語語法和專業詞匯是閱讀和翻譯的核心。”[4]（P12）從目前情況來看，專業詞匯的教與學得到了較高程度的重視，但語法教學顯然受到了忽視，通常教師和學生認為英語語法已經在中學英語課和大學英語課上學習過，沒有什么可再多講、多學的，而且語法的教學枯燥無味。但根據筆者的教學經驗和樣本分析，因對英語（尤其是科技英語）的語法特點不了解而造成的翻譯錯誤遠多于因沒有掌握專業詞匯而犯的錯誤。

3.3 開設專門課程對學生進行輔導

在受調查學生中，有75.74%認為在大學英語和專業英語課之外，還需要對畢業論文摘要翻譯進行專門指導。另外，雖然絕大多數學生認為專業詞匯量不夠是影響畢業論文摘要翻譯的首要因素，但從實際翻譯文本的分析來看，對漢英兩種語言之間的差異的忽視以及對學術英語（尤其是科技英語）特點的不了解才是主要問題。據此，有必要開設類似《畢業論文摘要翻譯》的選修課，消除學生針對畢業論文摘要翻譯的誤區，較為系統地講授學術英語的特點與翻譯。

【參考文獻】

[1]張全，黃瓊英.簡明應用翻譯教程[M].昆明：云南大學出版社，2010.

篇（6）

進人新世紀以來，尤其是2003年以來，高校畢業生人數進人快速增長期，“大學生就業困難”的狀況引起社會廣泛關注。目前，造成大學生就業困難的原因是多方面的:勞動力供給充沛、經濟發展的動態不均衡、高校的專業設置與社會需求不相適應，畢業生的擇業觀等因素都影響了大學生就業。然而大學生就業的信息不對稱也是造成目前大學生就業困難的重要原因之一。本文試用信息不對稱理論對高校畢業生擇業遇到的諸多問題加以分析。

一、信息不對稱理論及其內涵

信息不對稱理論是美國三位經濟學家喬治·阿克洛夫、邁克爾·斯彭斯、約瑟夫·斯蒂格利茨在20世紀70年代提出的經濟學理論，為此他們獲得了2001年的諾貝爾經濟學獎。

信息不對稱是指在市場交易中，當市場的一方無法觀測和監督另一方的行為或無法獲知另一方行動的完全信息，抑或觀測和監督成本高昂時，交易雙方掌握的信息所處的不對稱狀態。該理論主要是探討了在信息不對稱的情況下，市場是如何運轉、失靈或消失的，揭示了信息不對稱條件下的“次貨市場”理論與人們的“逆向選擇”行為。

“次貨市場”出現的關鍵原因是在買賣雙方信息不對稱時，產品的賣方市場比買方市場擁有更多的信息，沒有統一的標準對眾多賣者加以限制，其結果只能是眾多參差不齊的企業所生產的品質不同的商品充滿市場，買方又無法根據市場價格信息來判斷產品的優劣，最終優等產品被劣質產品擠出市場，形成產品價格質量螺旋下降的惡性循環。

信息不對稱條件下的“逆向選擇”是指當市場交易的一方缺乏完善的信息，無法觀測到產品或服務的類型和質量，或者當市場交易的一方無法觀測到另一方的行為，而這種觀測不到的行為又會直接影響到交易的結果，一方出于利己和機會主義的動機而作出損害對方利益的“敗德行為”。

在就業雙向選擇制度下，高校、求職者與用人單位都從最大可能維護個體利益的角度出發在信息不對稱的情況下的拘私行為，導致了大學生就業過程中難以最優化。

二、大學生就業的信息不對稱及效應

信息不對稱使大學生的就業環境充滿了風險。大學生就業困難是學校、學生、用人單位之間長期的信息不對稱造成的。其實，信息不對稱貫穿于大學生求職前準備與求職進程等大學生涯的全過程。

1.學校與學生之間的信息不對稱

學生和家長對學校信息及未來就業信息掌握和判斷的不足，容易形成不完善的預期，造成報考風險。甚至其中相當一部分學生聽從父母的意愿報考自己不感興趣的專業，使其個體難以充分得到發展。同時，在招生時高校只通過網絡錄取，對于學生的素質、能力缺乏了解，無法知道學生是否合適本專業的學習與成長。進校后，學校就業指導部門面對眾多學生難以進行個性化的職業發展指導，無法準確掌握學生的信息。

2.高校與用人單位之間的信息不對稱

高校應當在充分了解社會經濟發展狀況的基礎上設置招生與專業，合理安排課程與知識結構，促進學校教學與社會實際需求相接軌。然而市場經濟的瞬息變化、大學生的培養周期，使高校很難及時地獲得社會發展對人才需求結構、數量等的信息;同樣，用人單位對高校培養人才的模式、專業的設置，培養出來的人才是否合乎他們的要求，也沒有能夠通過效的途徑向學校傳遞這些信息，這也是存在信息不對稱的原因。

3.畢業生與用人單位之間的信息不對稱

畢業生與用人單位在交易過程中，信息經常處于不對稱狀態。畢業生與用人單位之間的信息不暢通，一些用人單位招聘人員的信息如崗位、人數等，由于公布渠道不同，畢業生未能及時獲得。用人單位因為招聘時間倉促并不能知道求職者的真實工作能力，這就會造成招聘錄用的決策失誤，從而引發招聘的風險，給企業帶來巨大的損失。同時用人單位良芳不齊，經常會有以招聘為由欺騙畢業生;或為了吸引畢業生，也將單位情況進行包裝，制作虛假的宣傳海報，許以豐厚的待遇，最終雙方以不愉快結束。

4.大學生就業中信息不對稱的效應

信息不對稱在高校畢業生就業過程中是普遍存在的，而這種信息不對稱會產生的各種效應值得我們做進一步的分析。畢業生與用人單位在交易過程中，信息經常處于不對稱狀態。任何一方對信息的隱瞞、虛構都會造成另一方的損失。當雙方都意識到了這種狀況發生的可能時，就會出現“逆向選擇”或“敗德行為”。

高校畢業生就業市場中的“逆向選擇”主要表現在:在畢業生就業市場上，存在著大量優秀的畢業生和能力一般或很差的畢業生，其能力各不相同。在簽訂就業協議前求職者知道自己的能力信息，而用人單位不知道或不完全知道。一些畢業生通過“包裝”使自己看起來很優秀，用人單位在不能掌握學生個人信息的情況下，會作出錯誤決策。對次優的畢業生錄用必將很多優秀的畢業生排除在外，即造成人才招聘中的“以次充好”、“次貨市場”現象，“次的”畢業生最終把“好的”畢業生排擠出了市場。通常情況下，應聘者所愿接受的最低工資應充分體現畢業生的能力和才華，能力越高者其要求的工資待遇的預期底限越高，否則將不愿屈身受雇;相反，低能力畢業生趨之若鶩。假如企業在目前人才供大于求的局面中產生“物美價廉”的招聘原則，降低工資的后果會引發更多的“優秀生”退出求職者隊伍，形成愈演愈烈的逆向選擇，導致大量優秀的畢業生閑置與浪費。然而，當用人單位被虛假信息蒙蔽后痛定思痛，則可能提高招聘的條件。雖然能使求職的畢業生能力上升，但它所支付的高于市場一般水平的工資就成了它挑選高能力畢業生的額外成本，從而就會減少招聘人數。如果全體用人單位都采取提高工資這一措施，就會造成社會工資水平的不斷抬升，從而最終引致整個社會對畢業生吸納能力的下降，進而促使本已嚴峻的大學生就業境況雪上加霜。

在高校畢業生就業市場上，信息不對稱還突出表現為敗德行為。敗德行為也稱為道德風險，是指信息占優勢一方為自身利益而隱瞞相關信息，對另外一方造成損失的行為。目前在我國大學畢業生就業市場中缺乏有效監督懲罰機制的情況下，交易雙方在作出使自己利益最大化的行為決策時，很容易發生道德風險。如有些單位為利用招聘會來推銷企業形象而夸大招聘名額，甚至只“招”不“聘”;或挖掘大學生中潛在的培訓市場，以招聘為誘餌進行崗前有償培訓，其不良影響卻是:無形中損傷了大學生就業的信心，浪費了社會資源，又揮霍了應聘學生的精力與財力。另一方面，少數畢業生在求職簡歷中弄虛作假，結果促使用人單位對其產生過高期望，當真實表現與高端期望形成強烈對比時，由此而引發的“高分低能”的心理暗示將促使企業進一步抬高雇傭檻，從而對其他畢業生的應聘產生不利影響。還有一些畢業生在找工作時，有“保底簽約”的情況，等再找到了更滿意的工作時就無情毀約，導致用人單位的損失。精通博弈的用人單位為應對無故跳槽的出現，只與畢業生簽訂臨時協議而非正規的勞動就業合同。這類單位在協議中設定實習期，而在期滿后以各種借口單方終止協議，拒絕把受聘者轉為正式職工。這些道德風險的存在進一步加劇了就業市場中的信息不對稱程度，使得大學畢業生的就業問題的解決變得更加困難。

三、對策分析

高校畢業生就業市場上的信息不對稱是由于信息傳遞的失真和非零成本造成的，消除信息不對稱現象的根本辦法就是有效提高信息傳遞效率，降低信息傳遞成本。因此，我們要針對高校畢業生就業市場信息不對稱的基本特征，建立和完善相應的市場機制，從“軟”、“硬”層面為解決問題創造更好的條件。

1.高校科學規劃專業設置，適時進行戰略調整

伴隨科學技術的迅猛發展，經濟發展水平的快速提高，產業結構的不斷調整，進而推動人才結構的調整，因此，高校作為輸送人才的基地應具有戰略眼光，科學制定學校發展長期規劃，并根據外界客觀條件與自身主觀條件的變化對學校專業、門類方向進行適時的調整。筆者認為，高校在學科專業發展過程中應注意專業調研與市場調研相結合。即充分在調研國內外相同類型學校專業發展基本趨勢的基礎上，結合考察人才市場在各領域中的需求狀況、歷史變化、成長階段以及未來發展前景，研究本校專業特色、專業調整、課程設置等以適應社會的發展，提高人才資源配置的效率。

2.加強大學生就業公共信息化平臺建設，減少信息傳遞的中間環節

企業與畢業生存在著信息的不對稱性，造成這種不對稱性的根本原因在于信息傳遞的途徑。從企業崗位需求信息到畢業生之間夾雜諸多環節，使信息所包含的內容受到各種主觀影響而失真。因此，政府部門、高校、企業應加大信息化公共平臺建設的力度，利用網絡技術通過就業網將企業的崗位需求同畢業生個人信息直接掛鉤，減少了中間環節信息載體的主觀影響。我們可以借鑒香港聯校就業信息系統的模式，構建省市高校畢業生信息服務公共平臺，快捷、安全地向畢業生提供大量有效的就業信息，向企業提供真實可靠的畢業生信息，向就業工作人員提供便捷強大的信息管理手段，從而實現信息共享、政策、網上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體，可以降低市場成本，提高效率。同時學校可從就業網信息中判斷出未來幾年社會所需專業人才的類型，進而設定相關專業。

3、拓展校企合作領域，提高人才培養效率，實現多方共贏的局面

篇（7）

博士畢業論文論文相比普通高校畢業論文的要求略低，國家開放大學一般要求論文率不得超過30%,而普通高等院校大多要求不超過20%-30%,各位學員在前應注意所在博士畢業論文的具體率要求。

2、博士畢業論文論文用什么工具

博士畢業論文使用的論文使用是萬方相似性檢測系統，相比知網系統，該系統較為寬松，如果在進行時，搞不清楚該使用什么軟件，可以選擇知網本科論文軟件，只要知網能過，其他軟件都能順利通過。

3、博士畢業論文論文怎么

對于申請國家開放大學學位的畢業論文，都要求進行，具體檢測流程如下：①學員將畢業論文提交到所在電大分部圖書館；②分部對所有畢業論文進行批量檢測，每篇1次；③對于不合格的論文，及時反饋檢測報告給指導老師，指導老師根據報告指導學生進行修改；④修改完成后再次提交到分部進行復檢，復檢只有一次機會。

博士畢業論文操作步驟：

（1）博士畢業論文通過機構賬號登錄萬方平臺；

（2）進入檢測平臺后，選擇新→批量檢測入口→創建任務→急速上傳模式→選擇論文→開始檢測→等待生成檢測報告→下載檢測報告。

4、順利通過博士論文的經驗

篇（8）

當遇到畢業論文重復率過高的時候，該怎么辦呢？

建議，如果檢測的畢業論文重復率實在太高，對于論文，兩條途徑：要么重寫，要么狠狠的修改。不論選擇的是什么報告，都可以根據紅色部分進行修改，比較權威的系統只有知網。但是檢測系統畢竟是系統，巧妙的利用系統的檢測方法，去修改文章，事半功倍哦！

篇（9）

撰寫畢業論文是本科生在校學習的最后一項重要任務，是檢驗和考核其專業理論知識與技能、科研能力、寫作水平、寫作態度等的重要形式。長期以來，以“抄襲”為主要形式的學術不端行為深深地困擾著本科畢業論文，甚至愈演愈烈。2016年6月16日，教育部頒布的《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》(以下簡稱《辦法》)明確指出:“學術不端行為是指高等學校及其教學科研人員、管理人員和學生，在科學研究及相關活動中發生的違反公認的學術準則、違背學術誠信的行為。”［1］畢業論文“抄襲”是大學生學術不端行為的主要形式之一，目前對其原因、方式、治理等方面的研究較多，主要側重于學生的學術道德倫理、學術規范意識與能力、學校教學與管理等層面，但這些研究對防范畢業論文寫作中的學術不端行為收效甚微。以文字復制比檢測為依據和參照的研究相對較少，基于檢測的防抄襲技術與規范研究尤顯不足，不能適應新形勢發展的要求。實踐證明，本科畢業論文“抄襲”行為的核心問題在于學術引證規范的缺失和抄襲的泛技術化。本文通過中國知網“大學生系統(本科版)”對本科畢業論文進行學術不端檢測［2］，深入剖析了當前本科畢業論文“抄襲”的表現形式及其原因，并提出有效的防范措施，以期收到良好的治理效果。

1“抄襲”的具體表現

本科畢業論文“抄襲”是指大學生撰寫畢業論文時，有意或無意地直接將現有信息與文獻中的思想、觀點、數據、圖像、研究方法、文字表述等不加引注或說明地用于本人論文中，以完成寫作任務獲得學位的行為。目前，中國知網“大學生系統(本科版)”以“剽竊”取代“抄襲”，在檢測報告單中設置并列出了“疑似剽竊觀點、疑似剽竊文字表述、疑似自我剽竊、疑似整體剽竊、過度引用”5項檢測與評價指標，每份報告單僅勾選“疑似剽竊文字表述”作為“檢測結果”。在本科畢業論文的指導過程中，我們發現“抄襲”的情況非常復雜，需要深入研究才能識得其廬山真面目。

1．1“抄襲”的形式多種多樣

實踐表明，本科畢業論文中的“自我剽竊”因大學生鮮有公開或出版著作而幾乎不存在，“整體剽竊”也因學校和學術不端檢測系統的約束而比較罕見，因此“抄襲”主要表現為剽竊文字表述、剽竊觀點和過度引用，其中以“剽竊文字表述”最為普遍;同時，因大學生缺乏必要的學術規范訓練，其畢業論文中的“剽竊觀點”現象也比較常見，不同程度地影響了其學術觀點的表達和學術質量的發揮;此外，本科畢業論文中還存在著抄襲他人論文結構和寫作思路等問題。在“抄襲”方式上，一般是直接復制已有文獻的語句予以拼湊，更多的是將已有文獻的語句從形式上予以加工，也有些是抄襲非英文外文文獻、輿圖等檢測系統比對文獻數據庫未收錄的文獻以規避檢測，甚至直接將有關文獻中的文字進行多次翻譯轉換逃避檢測等［3］。盡管“抄襲”的形式不同，但其根本表現均是對已有文字的直接或變相的復制，實質依然是抄襲思想和觀點。

1．2“抄襲”的文字量差異顯著

從抄襲的文字量看，由于未受到必要的學術訓練，不了解和不會使用現有的學術規范，大學生畢業論文“抄襲”的文字量非常不均衡和不協調。對于文字復制量，檢測報告單設置了相關的指標。第一，用“單篇最大重復字數”去衡量被使用的某篇文獻中復制文字的最大值，用“單篇最大文字復制比”去檢驗該篇文獻被復制文字量占該畢業論文總文字復制量的百分比，以表明作者對該篇文獻的使用程度以及對其它文獻的涉獵程度;第二，用“疑似段落最大重合字數”和“疑似段落最小重合字數”去分別顯示論文某段落中復制文字量的最大值和最小值，以大體揭示復制文字的多少。這些指標值能夠在一定程度上揭示出“抄襲”的程度。隨著本科畢業論文文字復制比檢測的不斷推廣與深化，論文中大段或整段直接照抄的現象受到遏制并逐步減少，“疑似段落最大重合字數”小于200字的居多，“疑似段落最小重合字數”一般在0～100字之間。總體上，論文局部上大量整體連續“抄襲”文字的較少，整篇碎片化分散式抄襲的比較普遍。

1．3“抄襲”的分布畸形雜亂

本科畢業論文的抄襲遍及論文的篇名與段落標題、摘要、引言、正文、結語、致謝、參考文獻等各個部分。本科系統目前檢測的是論文的引言、正文和結語這3個部分。在系統所設的5項檢測指標中，“剽竊文字表述”“自我剽竊”“整體剽竊”和“過度引用”都是以文字復制的方式實現的。文字復制包括合理復制和不合理復制兩種情況。合理復制是指規范、恰當地引用文章及其內容，而不合理復制則包括過度引用和抄襲。從本質上說，“抄襲”通常表現為錯誤的“引用”，不僅影響了畢業論文的學術價值，而且也在文章結構上影響了其學術表達的規范性和合理性。本科畢業論文中的引用重在通過借鑒已有的成果去幫助自己立論和對本人論點進行佐證，因此，引證文字在文中應該有其合理的分布規律。為了合理地控制和規范學術引用，系統設置了“前部重合度(HR)”和“后部重合度(ER)”兩項指標來進行檢測［4］。前者是“提出問題—分析問題”部分，主要通過學術史回顧，來對已有研究成果進行扼要羅列與分析，其引用主要分布于畢業論文的引言和正文的分析佐證部分，這些部分因引用文字量較多而允許文獻引用率高于文章正文的其他部分;后者主要是“解決問題部分和文章核心句子”，是作者表達創新性觀點和方法的部分，具體表現在論文的段落標題和論點部分，是文章的核心價值所在，一般不允許引用已有的觀點，因此，其文字復制率極低或者為零。按此規則，本科畢業論文的引用主要應該分布于引言中的文獻綜述、現狀梳理、原因總結、論據描述等部分，摘要、篇名及段落標題、論點、論證、結論等部分的引用應該很少或者沒有。從檢測報告看，本科畢業論文很少遵循這一規律，要么在引言、論據等部分沒有或少有必要的引用，暴露出論文寫作學術繼承性缺乏或較弱的缺點，要么在論文標題、論點、論證、結論等關鍵部位堆砌了較多或大量的引用文字，直接造成抄襲，嚴重地削弱甚至消除了論文的學術價值。

2“抄襲”的原因分析

關于本科畢業論文抄襲，有其“主觀原因”和“客觀原因”［5］，“表層原因”和“深層原因”［6］，“內在原因”和“外在原因”［7］。概括起來，主要原因在于學生對畢業論文缺乏正確的認識，缺乏必要的學術規范教育，學術規范意識淡薄;缺乏應有的學術訓練，寫作態度不端正，寫作能力低下;學校管理不規范、不嚴格、懲處不力;部分指導教師學術能力和水平不高、論文指導責任心不強等;指導教師普遍忽視對學術不端檢測暴露出的不端問題進行深入細致的監審和嚴格的糾正。上述原因折射出本科畢業論文寫作中學生與教師、學校、社會等利益相關方之間的諸多突出矛盾:專業知識學習技能培養與學術研究科研能力培養的矛盾，畢業論文寫作與就業的時間沖突及價值取向矛盾，畢業論文寫作的創新性與學生缺乏創新性意識、能力、研究領域、研究積累的矛盾，畢業論文的學術旨歸要求與學生的淺閱讀及數字化復制拼湊的泛技術化品性的矛盾。這些矛盾唯有在日常的教學和管理中不斷加以克服，才能使本科畢業論文寫作走上正確的軌道。

3“抄襲”的防范措施

由畢業論文抄襲的原因不難看出，大學生抄襲具有有意性和無意性，即這種抄襲可以區分為“有意抄襲”和“無意抄襲”兩種形式。其中，“無意抄襲”是學生撰寫畢業論文時，在不懂得學術規范、不具備科研能力和寫作能力、未受到有效指導等情況下，不知不覺中造成文獻引用而不標注、過度引用、機械搬用他人文字表述等不端行為。畢業論文指導實踐表明，隨著本科畢業論文文字復制比檢測的不斷普及，學生反抄襲檢測意識和手段也隨之不斷增強，抄襲變得更加隱秘和難以識別，僅憑檢測系統根本無法準確識別和判定。因此，除了提高學生思想認識、端正寫作態度、合理安排畢業論文周期、強化制度監管和懲處力度等外，還應該針對檢測暴露出的焦點、難點問題加以有效解決。

3．1提高教師的學術指導與監審能力

《辦法》明確要求:“高等學校應當將學術規范和學術誠信教育，作為教師培訓和學生教育的必要內容，以多種形式開展教育、培訓。教師對其指導的學生應當進行學術規范、學術誠信教育和指導，對學生公開、研究和撰寫學位論文是否符合學術規范、學術誠信要求，進行必要的檢查與審核。”本科畢業論文與其說是學生“寫”出來的，莫不如說是教師“教”出來的。本科畢業論文抄襲泛濫，除了學生態度、興趣、能力等原因外，更主要的原因恐怕還在于指導教師。毋庸諱言，隨著高校擴招及地方高校應用型辦學實踐的大力推行，不少教師大量的時間用于教學和實踐指導，學術研究已成副業，科研投入不斷壓縮，學術修養難以提升。學生撰寫畢業論文要求指導教師必須在論文選題、開題報告、論文提綱、資料搜集與處理、文獻資料引用、論點提出、論證形式、結論形成、參考文獻使用等每個環節都給以精心指導，尤其是在發現學生有態度不端正、畏難、敷衍、抄襲等苗頭時必須及時制止，熱情地幫助他們分析問題、化解困難，以學術訓練為目標、學術規范為準繩去引領學生潛心鉆研，迎難而上。在此過程中，指導教師對學生應肩負起學術引領人和把關人的重任，不僅要對論文寫作中的學術失范行為及時糾正，做到防患于未然，而且，更應一絲不茍地面對學生論文文字復制比檢測中發現的問題加以研究，及時責成他們認真修改，務求將文字復制率降到合理的、最低的程度，并保證行文規范。因此，教師的學術指導與監審是決定學生畢業論文成敗的關鍵。

3．2加強學生學術引證規范訓練

學生論文抄襲多為不合理引證所致，因此，杜絕抄襲最好的辦法就是教會學生合理引證。第一，熟諳學術引證規則。學術引證是指創作學術成果時，科學合理地引用已有的信息和文獻，并在文中標注序號、文末列出相應文獻的行為。多年以來，我國學術引證主要依據相關的國家標準，2015年新版《信息與文獻參考文獻著錄規則》頒行，成為本科畢業論文的文獻引用與著錄的準繩，但遺憾的是，很多畢業生甚至指導教師對此并不知悉。因此，日常的學術訓練，尤其是撰寫畢業論文時，組織學生學習和使用相關規則及研究成果尤為重要，該學習活動是撰寫畢業論文的必修課，不可或缺。第二，堅持學術引證的原則。學術引證務必科學、合理、有效，使用文獻及信息應遵循“公開性、原始性、必要性、準確性、適當性、新穎性、代表性、標準化”等原則［8］。學生畢業論文抄襲多為錯引、偽引、過引、漏引等所致。因此，要求他們了解和堅持科學的引證原則，有利于正確地把握引用之度，形成必備的學術規范素養。第三，學會學術引證的方法。畢業論文的學術引證必須掌握科學的方法。首先，應注意對引文進行合理取舍。例如，學術史回顧、佐證時要進行必要的引用;盡量采用指示性引用，適量采用意引，嚴格控制直引［9］;引用文字量力求最少化。其次，注意引文的合理分布。文獻綜述部分、佐證材料部分可適當引用文獻，而題名及段落標題、論點、結論等體現本人創新性思想觀點部分應少用或不用引文，以體現和突出本文的學術價值。

3．3科學地應對文字復制比檢測

以文字復制比為主要指標的學術不端檢測，是規范本科生學術行為、提高其畢業論文質量的必要舉措。面對檢測，有些畢業生甚至指導教師感到茫然、恐懼、束手無策;有些畢業生則抱著僥幸心理，盲目抄襲，導致復制率“超標”，自食苦果;有些學生則虛心研究檢測系統，積極請教指導老師，嚴格按照文獻參考規則和規則行事，最后順利過關。因此，師生必須勇敢和清醒地面對檢測，科學地進行論文寫作與指導。首先，明確檢測要求。撰寫論文前，應了解檢測系統的工作原理，認真研究檢測指標，嚴格按照指標和本校的有關規定去合理地使用引文。現實中，絕大多數畢業生事先對檢測系統一無所知，僅在論文初稿完成后才在導師提醒下去進行初檢，結果產生了較高的“抄襲”率，為后續修改增加了難度。同時，部分指導教師對檢測系統也缺乏足夠的了解和認識，論文定稿時，一般只關注“總文字復制比”是否“達標”，不達標，則要求學生修改，“達標”了，即便其中存在著學術不端問題也視而不見，任其過關。因此，事先明了檢測要求對于規范化地撰寫畢業論文至關重要。其次，合理地控制復制率。檢測系統是以“文字復制量”和“文字復制率”來確定檢測指標的，5項指標中，除“過度引用”外，其余4項都用“疑似”來進行確立，并對所有被檢測畢業論文僅給出“疑似剽竊文字表述”這一結論，這就說明，系統并沒有給出最終的準確結論，還需要指導教師、作者等相關責任人進行進一步的鑒別。通常情況下，復制率是由引用率和抄襲率共同構成的。學生畢業論文較高的復制率中，在除去合理引用率后，所剩抄襲率通常是由引用而不標注文后參考文獻及文中序號、抄襲多篇文獻的語句進行拼湊雜糅而不標或少標參考文獻及其序號、對單篇參考文獻一次或多次引用文字量過大、所寫論文段落引用文字量過多等造成的。因此，對于這些檢測結果應該仔細甄別區別處理:(1)對于文中引用了而文末未標注參考文獻的，應該補上，使其作為引文能夠被有效地檢測出來;(2)對于文末列舉了參考文獻而文中沒有相應的引文或引文未標注序號的，如無須引用，則刪除文后參考文獻，如屬于正常引用，則在文中補上對應的序號，以示標引;(3)對于檢測出的單篇文獻或本人論文段落中引用文字量較大的，應該盡可能多地采用質量較好的文獻，以指示性引用、變直引為意引等方式去削減復制的文字量;(4)對于因拼湊、雜糅多篇文獻內容而導致文字復制率較高的，如若作為本文論點抄襲的應該予以刪除，如若抄襲別人的文字表述以湊足篇幅而不涉及本人立論的應予刪除或換用自己的語言表述。

參考文獻:

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如何通過碩士畢業論文,首先在你寫論文之前就提前了解一些關于論文的知識技能，知己知彼百戰百勝，才能事半功倍！下面知網小編就這些技巧經驗分享：

第一條：90%以上的高校采用知網進行論文。具體看你學校用哪個系統你就要了解哪個系統。以下我們均以知網為例。第二條：知網規則是連續13字符相似就被系統判定為重復算重復率。可以多斷句或者加字破壞句子的連續相似

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中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0185-02

畢業論文（設計）是普通高校實現人才培養目標的重要教學環節之一，《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號文）》明確提出：“畢業設計（論文）是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”畢業論文（設計）對大學生將四年所學理論知識綜合運用于實際生產問題的分析和解決，嘗試從事科學研究，探索新知領域，都有著不可替代的作用[1-3]。它對大學生畢業后能否勝任工作崗位或者順利開展科學研究都有直接影響。一所高校本科教學整體水平如何，畢業論文質量也是一個關鍵評價因素[3]。然而不能否認的是，近年來，我國本科畢業論文質量呈現出整體下滑趨勢，甚至出現了本科畢業論文的存廢之爭[4，5]。在這種形勢下，筆者對長沙理工大學材料類專業畢業論文（設計）中所存在的問題進行了全面的分析，并結合材料類專業的特點探索相應的對策與措施。

一、材料類專業畢業論文（設計）存在的問題

（一）就業及考研與畢業論文（設計）存在沖突，影響了畢業論文的順利開展

進入大四第一學期，學生們將主要精力集中在找工作或者復習考研上，這使得他們無暇顧及畢業論文（設計）的前期準備工作。進入最后一學期，未找到工作的學生繼續找工作，部分找到工作的學生被就業單位要求去實習，考研通過初試的學生要繼續準備復試，未通過初試的學生轉而把精力放到找工作上，這就導致就業及考研與畢業論文（設計）發生沖突，使得畢業論文的時間得不到充分保證[2-6]。

（二）畢業論文選題與學生就業、讀研方向脫鉤，學生興趣不高

材料類專業實踐性要求高，用人單位希望畢業生能盡快勝任擔負的工作。學生迫切希望畢業論文選題能與其將從事的工作相結合，以便能順利過渡到工作崗位。另外，考研的學生也希望自己的畢業論文選題能與其選擇的讀研方向相結合，為今后進一步深造打下基礎。但目前采用的選題方式都是單向方式，即由導師擬題，學生網上選題，學生在擬題上沒有參與權，這就使得畢業論文選題與學生就業、讀研方向脫鉤，影響了學生的積極性。

（三）部分畢業論文存在誠信缺失，學術不端現象

近些年來，社會急功近利思想嚴重、誠信意識淡薄，大學生在畢業論文撰寫過程中出現的學術不端現象也日趨嚴重，主要體現在剽竊抄襲，數據造假，等方面。學術不端現象不僅有違學術精神，還敗壞學習學術風氣，同時扼殺了學術的公信力和創造力，對學生的健康成長是一種很大的傷害[6]。

（四）師生交流不暢，畢業論文過程難于管理

隨著近年來學校提出建設教學研究型大學的目標，專業教師自身的壓力不斷增大，不僅承擔繁重的課堂教學工作，還要開展課題研究，完成一定量的科研任務，而指導畢業生數量常在5～8人，一些教師對畢業論文的指導難免力不從心。另一方面，形成以就業為導向的選題機制后，部分學生會去就業單位開展畢業論文工作，大部分時間在校外，這也造成師生交流不暢。

（五）畢業論文評價體系片面，客觀性不強

盡管筆者所在學校的畢業論文評定中存有優、良、中、及格和不及格幾個等級，也有相應的評定細則，但存在指標體系不夠全面，重結果輕過程，操作性不強，在實際操作中容易被人扭曲，產生很多不合理的問題。如論文及格率過高，不及格者幾乎為零；評定老師自由裁量的彈性度太大，出現了許多人情分等。這都影響了評價的全面性和客觀性。

二、提高材料類畢業論文（設計）質量的對策

（一）延伸畢業論文時間，緩解畢業論文與擇業及考研在時間上的沖突

近年來，長沙理工大學為培養學生的創新思維與實踐能力，鼓勵本科生參與教師的科研課題研究，開展了“大學生創新性實驗計劃”、“學生課外科技立項”、“創新創業大賽”等一系列科技創新活動，并制定了“卓越人才培養計劃”，校企聯合培養高層次工程技術人才。材料類專業可以以這些課題和科技活動為依托，將本科生的畢業論文與之相結合，讓學生在大二或者大三就進行與畢業論文相關的科學研究并完成一部分工作，從而解決大四因考研或擇業導致畢業論文安排時間不充裕的問題。

（二）建立“師生協商擬題”的畢業論文選題機制，提高學生的自主性

改革僅由導師擬題的單一選題機制，實行“師生協商擬題”機制并行。筆者所在材料類專業畢業生的就業及讀研方向與專業方向基本一致，學生在擬題階段可以根據自己的興趣或者就業、讀研的需要與本方向的指導教師進行協商，擬出雙方都滿意的論文題目，再由教師編寫選題審批表提交學院，由學院組織的專家審定小組評審下達。這種方式，由于學生參與了擬題，有利于提高學生的積極性和探索熱情。

（三）引入論文重復率檢測系統，嚴格畢業論文質量出口管理

為加強學術道德和學風建設，營造學術誠信氛圍，長沙理工大學自2013年起，對應屆全部本科畢業論文采用“大學生論文抄襲檢測系統”進行檢測，具體要求為：（1）理工科R（文字重復率）≤30%，文科R≤40%，通過檢測，是否修改由指導教師或學生自定。（2）理工科30%70%，疑似有嚴重抄襲行為，學院確定三人專家組進行鑒定。如確認畢業設計（論文）不存在嚴重抄襲行為，按B類處理；如確認畢業設計（論文）存在嚴重抄襲行為，專家組寫出鑒定意見，學院簽署意見后，報校教務處備案，同時取消答辯資格，成績計“不及格”，學生需在一年內重修畢業設計（論文）。

（四）借助互聯網工具，建立畢業論文師生溝通平臺

以QQ群、微信群等為紐帶，以指導老師為單元，建立畢業論文師生溝通平臺，指導教師和學生不用面對面也能進行順暢交流。師生溝通平臺涉及信息、實驗數據上傳，進度匯報，疑難解答、資料共享、網上評閱、語音或視頻在線群組討論與交流等。指導教師可以基于群記錄對學生論文進度進行考核。

（五）建立基于層次分析法的畢業論文模糊綜合評價系統

畢業論文的評價體系涉及選題質量、文獻查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎知識水平、知識運用能力、創新思維、論文寫作水平等一系列指標的考核。它實際上是一個全面而系統的考核體系，它的建立需要從系統工程的角度來進行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法（AHP法）的畢業論文模糊綜合評價系統，根據專業特點進行修正后可用于材料類本科畢業論文的評價。首先將畢業論文每個環節均納入評價，運用設計畢業論文綜合評價的指標體系，確定指標權重。再利用模糊數學方法將教師的定性評價（優秀，良好，中，合格）轉化為定量評價（百分制分數），最后運用模糊聚類分析法，按照學校規定的比例，對學生成績進行分等列出。這一方法評價系統、全面、合理、有效、公正、簡便。

三、結語

筆者在長沙理工大學開展教學改革課題研究和湖南省普通高校教學改革項目（湘教通[2015]291號第150項）時發現，學生在開展畢業論文工作時，可以實實在在地從事科研活動，將四年所學理論知識綜合運用于實際生產問題的分析和解決。畢業設計（論文）的重要性不言而喻。延伸畢業論文時間、建立師生雙向擬題與選題機制、引入系統、創建網絡交流平臺、構建模糊綜合評價系統，認真做好每一個環節的改革創新工作，對提高畢業設計（論文）質量，培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神具有重要的作用和意義。

參考文獻：

[1]蔣亦華.我國本科畢業論文制度的闡釋與建構[J].現代大學教，2009，（2）.

[2]陳貞豐.關于本科畢業論文教學改革的若干問題探討[J].教育教學論壇，2015，（25）.

[3]柯穎.高校本科畢業論文教學改革的對策思考[J].學術論壇，2008，（10）.

[4]任森春，李菁楠.本科畢業論文存廢之爭與改革思路[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2014，（12）.

[5]田春生.目前我國高校本科畢業論文的問題及對策[J].中國青年政治學院學報，2010，（4）.