戀愛心理學(xué)結(jié)課論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇戀愛心理學(xué)結(jié)課論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.01.239

1 大學(xué)生情緒化特征的概況

1.1 大學(xué)生情緒化特征的內(nèi)涵

1943年，在《人類激勵的一種理論》一文中，馬斯洛正式提出了需要層次論，即五種需要：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，上述五種需要是按順序逐級遞升的。一般說來，當(dāng)下一級需要獲得基本滿足以后，追求上一級的需要就形成了驅(qū)動行為的動力。當(dāng)他的基本生理需要未被充分滿足，必定會影響其他幾項(xiàng)高層次的需要的實(shí)現(xiàn)。[1]學(xué)生作為社會的一類特殊群體，當(dāng)大學(xué)生的五種需要未被充分滿足時(shí)，就會產(chǎn)生上述的情緒化問題。

情緒化是指缺乏對自己情緒控制、不能很好地克制不良情緒，也不能恰如其分地表達(dá)得體情緒的思想狀態(tài)、心理反應(yīng)和行為慣性。心理學(xué)家把情緒界定為四個(gè)基本類型，即喜、怒、哀、懼，認(rèn)為其他情緒都是從基本情緒中分化出來的。[2]大學(xué)時(shí)期是青年心理逐步成熟的重要時(shí)期，也是情緒豐富多變，生理基本成熟而心理尚未成熟的時(shí)期，時(shí)而單純，時(shí)而復(fù)雜，大學(xué)生的心理狀態(tài)會因?yàn)橹R學(xué)業(yè)、社會環(huán)境等因素影響產(chǎn)生各類不理解和不適應(yīng)，從而導(dǎo)致情緒化。隨著大學(xué)生的步入校園、學(xué)習(xí)活動、人際交往以及戀愛情感的影響，大學(xué)生的情緒帶有鮮明的特征。

1.2 大學(xué)生情緒化特征表現(xiàn)

大學(xué)階段是人生的第二個(gè)“心理斷乳期”，是一個(gè)非常關(guān)注自我，注重個(gè)性表達(dá)，情緒體驗(yàn)豐富，情緒波動起伏的時(shí)期。他們的情緒特征不僅具有青年期的強(qiáng)烈性特點(diǎn)，還有自身一些鮮明特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）消極性和依賴性。此特征主要表現(xiàn)為大學(xué)生步入校園時(shí)期，主要表現(xiàn)為：一方面，理想大學(xué)與現(xiàn)實(shí)大學(xué)的差距使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，通常帶著遺憾、失落、沮喪的情緒入學(xué)，表現(xiàn)出對學(xué)校或?qū)I(yè)容易產(chǎn)生抵觸情緒，形成消極心態(tài)；另一方面，大學(xué)生受社會經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識限制，無法完全依靠自己的力量獨(dú)立生活，對家庭、學(xué)校和社會具有明顯的依賴性，從而會出現(xiàn)畏懼、退縮等畏難情緒。

（2）階段性和層次性。在學(xué)習(xí)活動中，大學(xué)生的情緒特征表現(xiàn)出階段性和層次性的現(xiàn)象。新生陌生感與好奇感、自豪感與自卑感混雜，情緒波動感較大，學(xué)習(xí)環(huán)境、課程、方式的改變，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困惑、迷茫，喪失學(xué)習(xí)信心；大二、大三逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真，面對專業(yè)課及學(xué)習(xí)成績、考研的壓力，往往被一種無助和抑郁的情緒所淹沒，很長時(shí)間不能擺脫，抗挫折能力較差，同時(shí)缺乏對專業(yè)知識的客觀評價(jià)，對工作前景缺乏正確認(rèn)識或者不感興趣，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)熱情；畢業(yè)班學(xué)生面對畢業(yè)論文及擇業(yè)問題，壓力感倍增，會表現(xiàn)出沉默寡言、充滿焦慮等情緒。

（3）內(nèi)向性和表現(xiàn)性。在人際交往過程中，大學(xué)生的情緒又表現(xiàn)出內(nèi)向性和表現(xiàn)性的雙重特征。大學(xué)生會在某種場合將喜、怒、哀、樂等各種情緒隱藏于心。學(xué)生依賴感較強(qiáng)，安全感較弱，在集體生活中變得敏感、脆弱，缺乏人際交往的主動性和積極性。此外，缺乏人際交往的基本能力和技巧，產(chǎn)生人際交往障礙。自卑、孤僻、消極的不良情緒在大學(xué)生人際交往中經(jīng)常發(fā)生。戀愛方面，大學(xué)生戀愛觀較為開放，重感情、易沖動的情緒產(chǎn)生較強(qiáng)的表現(xiàn)性，不善于控制自己的情感，同時(shí)也缺乏理智的駕馭能力。

2 大學(xué)生產(chǎn)生情緒化特征的原因

不同性格的行為動機(jī)和基本心理需要各有偏好，偏好程度決定大學(xué)生對某方面事項(xiàng)的敏感性，這些敏感事項(xiàng)也就成為個(gè)體情緒產(chǎn)生的敏感源即情緒誘因。[3]大學(xué)生的不良情緒的產(chǎn)生有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)和社會因素，主要來源于以下幾個(gè)方面：

（1）大學(xué)生思想和生理的成熟程度。由于剛剛成年就步入大學(xué)校園，大學(xué)生的生理趨于成熟而未完全成熟，心理方面未趨于穩(wěn)定。面對一些新生事物和環(huán)境思想不能從容地適應(yīng)和接受，時(shí)而獨(dú)立，時(shí)而依賴，很容易被情緒所左右，產(chǎn)生情緒沖突。

（2）大學(xué)生情緒體驗(yàn)不夠深刻，畏難情緒很重，壓力大。由于當(dāng)今的“95后”大學(xué)生大多都是獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，這樣的家庭環(huán)境造成了大學(xué)生承受苦難的能力非常差，一旦發(fā)生不順心如意的事情或者是學(xué)習(xí)困難，情緒馬上轉(zhuǎn)為悲觀，害怕困難，不敢擔(dān)當(dāng)，甚至很長時(shí)間會陷進(jìn)無助的困境中，不能控制好自己的情緒。面對高校年年擴(kuò)招，很多大學(xué)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)的窘境。父母的期望、自己理想與現(xiàn)實(shí)的差異一直圍繞在大學(xué)生的頭腦里，進(jìn)而產(chǎn)生很多不良情緒，如焦慮、抑郁、自卑等復(fù)雜情緒。

（3）社會因素及自我監(jiān)控能力的影響。社會因素影響著大學(xué)生的內(nèi)心世界。在生活浪潮和物質(zhì)利誘面前，中學(xué)時(shí)代的率真和單純漸漸退去，從眾心理使大學(xué)生們失去了性格的自然性，在人際關(guān)系方面時(shí)常表現(xiàn)得很內(nèi)向。人際交往過程中，大學(xué)生的自我監(jiān)控能力較弱，溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力差也影響到人際關(guān)系的處理。[4]

（4）戀愛動機(jī)不端正，心理承受能力差。有些大學(xué)生的戀愛動機(jī)不是出于愛情本身，而是為了彌補(bǔ)內(nèi)心的空虛、孤獨(dú)或從眾心理。這類學(xué)生在衽際焙萇侔蚜蛋行為與婚姻結(jié)合起來考慮，自主性強(qiáng)，缺乏責(zé)任感。面對單相思、愛情錯(cuò)覺、失戀等戀愛心理挫折，不僅對學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響，還會產(chǎn)生許多失去理智的嚴(yán)重后果。

3 對大學(xué)生情緒化特征的干預(yù)策略

情緒是心理健康的晴雨表，隨著人們對情緒功能的認(rèn)識加深，越來越多的研究者開始關(guān)注情緒應(yīng)對的適應(yīng)價(jià)值，考慮到大學(xué)生的情緒化原因是多方面的、復(fù)雜的，在管理心理與行為視角下，真正地解決大學(xué)生情緒化造成的心理健康問題必須從多方面入手。

3.1 思政策略

高度重視高校學(xué)生思想政治教育工作，建立完備預(yù)防干預(yù)體系。大學(xué)生處于青年中期，出現(xiàn)情緒心理上的障礙是一種客觀現(xiàn)象。畢竟他們正處于身心發(fā)展、成熟的時(shí)期，單憑大學(xué)生自身的力量，還不能順利地實(shí)現(xiàn)心理成熟和社會成熟的任務(wù)，還避免不了種種障礙和問題。學(xué)生思想政治教育工作重視程度直接影響學(xué)生情緒化問題能否得到有效解決，當(dāng)然，高校成立預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組也是必不可少的。

3.2 抗挫折策略

在大學(xué)生發(fā)生情緒化傾向時(shí)能及時(shí)遏制不良情緒并采取積極引導(dǎo)。大學(xué)生在挫折面前經(jīng)常會手足無措，面對困難情緒比成人更強(qiáng)烈。這時(shí)候正確的積極引導(dǎo)，德育教育的有效開展，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生朝著不良情緒化方向發(fā)展時(shí)及時(shí)遏制，積極引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀顯得尤為重要。

3.3 危機(jī)策略

高校要具備健全、完善的心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，心理健康咨詢老師要真正地把心理健康工作落到實(shí)處。幫助大學(xué)生處理好成長過程中遇到的各種心理困擾的心理咨詢機(jī)構(gòu)必不可少，要配備一支高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的心理咨詢教師隊(duì)伍，真正地為情緒化學(xué)生解決心理的實(shí)際困難，而不是簡單流于形式。

3.4 調(diào)查策略

高校要經(jīng)常能開展心理問卷調(diào)查進(jìn)行宏觀監(jiān)控。心理問卷調(diào)查是簡潔地反映大學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法和存在問題的有效辦法，經(jīng)常開展心理問卷調(diào)查顯得尤為重要，這樣能夠避免遺漏因情緒化問題而導(dǎo)致心理問題的一些學(xué)生。

3.5 引導(dǎo)策略

輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)要過硬。輔導(dǎo)員是大學(xué)生在四年學(xué)習(xí)生活中影響最深的人，輔導(dǎo)員的一言一行，包括對待學(xué)生的各種態(tài)度、處理學(xué)生事務(wù)的方法直接影響到大學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。專業(yè)化素質(zhì)過硬的輔導(dǎo)員會很實(shí)際地解決很大一部分情緒化學(xué)生的心理問題，其為高校心理工作做出的貢獻(xiàn)不容忽視。

3.6 心理策略

高校可以針對不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同類型的心理課程。加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育，開設(shè)心理健康教育課程，提高大學(xué)生承受挫折的能力和情緒管理能力，為應(yīng)對不期而遇的危機(jī)做好準(zhǔn)備是非常必要的。如果能根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同開設(shè)不同類型的心理課程，這樣會為大學(xué)生面對就業(yè)時(shí)而產(chǎn)生的情緒化問題掃清障礙。同時(shí)，通過建立心理輔導(dǎo)室，發(fā)揮心理輔導(dǎo)室溝通、疏導(dǎo)的作用，使他們在認(rèn)知、情感、行為方面向正能量方向發(fā)展。

3.7 制度策略

高校應(yīng)建立相關(guān)的工作制度。制度就是執(zhí)行力。通過國家各項(xiàng)法律制度、學(xué)校各項(xiàng)的規(guī)章制度及大學(xué)生手冊來規(guī)范大學(xué)生的行為，同時(shí)，建立完備的心理危機(jī)預(yù)警制度、心理問題學(xué)生的后期跟蹤制度，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷，最大限度地避免心理突發(fā)事件的出現(xiàn)。

3.8 網(wǎng)絡(luò)策略

隨著現(xiàn)代信息化教育的不斷發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，圍繞社會主義核心價(jià)值觀，以理想信念教育為核心，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，端正專業(yè)思想及技能，為社會培養(yǎng)出真正的醫(yī)學(xué)管理人才。積極嘗試把網(wǎng)絡(luò)心理健康教育這一創(chuàng)新教育方式真正地提上日程。在網(wǎng)絡(luò)化的社會環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，創(chuàng)新心理健康教育從理念到內(nèi)容、方法、途徑與運(yùn)行模式。當(dāng)然，如何化解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理服務(wù)需求強(qiáng)與高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育現(xiàn)狀不能滿足之間的矛盾也是迫在眉睫。[5]

4 結(jié) 論

曾經(jīng)說過：“青年最富有朝氣、最富有夢想，青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。”在管理心理與行為視角下，堅(jiān)持“以人為本”的理念，難生的角度出發(fā)，不斷強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育和干預(yù)機(jī)制，不僅可以減少危機(jī)事件發(fā)生，對充實(shí)高校心理健康教育體系，為高校積極開展心理健康教育提供一種便捷、有效的途徑具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]安妍.不同情緒狀態(tài)下自我監(jiān)控能力與人際素質(zhì)[J].中國健康心理學(xué)雜志，2013（1）.

[2]任寶崇.組織管理心理學(xué)[M].北京：華夏出版社，1987.

篇（2）

今天，我講話的題目是《與教育戀愛》

有一句話說的好：工作者是美麗的、快樂的。是的,只有真正熱愛生活、熱愛命運(yùn)、熱愛事業(yè)的人，人生才是充實(shí)的、幸福的、美麗的、有價(jià)值的。我想是的，不癡不成才，對于我們青年教師而言，也許追求事業(yè)的過程，其實(shí)就是與教育戀愛的過程，就是追求教育女神的過程！工作6年來，在領(lǐng)導(dǎo)、同事們關(guān)心和愛護(hù)、幫助與支持下，自己在充滿書香與儒雅的校園里快樂進(jìn)步與成長。今天，借此機(jī)會，首先表達(dá)一份自己對大家多年的幫助與關(guān)愛，表示誠摯的謝意！

今天，學(xué)校給我的講話主題是“熱愛教育事業(yè)”，這個(gè)命題，其實(shí)我也一直在思考。作為青年教師，自己和自己所摯愛的教育事業(yè)，一直更象戀人的關(guān)系？記得，一位哲人曾經(jīng)說過，追求藝術(shù)之神，就需要全神貫注，需要加倍付出，否則得不得她的青睞。我想，追求教育事業(yè)，同樣如此。在與教育戀愛的過程中，自己深深體會到四個(gè)字：酸甜苦辣。今天，我就以這四個(gè)字為綱，以我投身教育事業(yè)的足跡為緯，與大家共同分享我的成長點(diǎn)滴感受。

首先說第一個(gè)字：

酸

事實(shí)上，自己作為一個(gè)中學(xué)的班主任，在具體工作的過程中，最先我體會到一個(gè)字就是“酸”字。自己雄心勃勃，想做一番事業(yè)，想當(dāng)好班主任，可是老虎吃天，無法下手，一開始又感到茫然，心里自然有點(diǎn)酸。剛走上教師崗位，不知道怎樣與學(xué)生相處，似乎多情反被無情惱，心里酸楚楚的。就象談對象，對方的脾氣、性格、愛好，一無所知，怎么談啊，不談，又不甘心，所以酸酸的感覺才上眉頭，又上心頭。

眾所周知，班主任這個(gè)頭銜并不是那么好當(dāng)?shù)模嘀魅喂ぷ髑ь^萬緒，方方面面都得想到做到，來不得半點(diǎn)懈怠，所以每位班主任都在兢兢業(yè)業(yè)的工作，唯恐出一點(diǎn)差錯(cuò)。班主任分內(nèi)的事我們盡心盡力的去做，有些不該班主任做的事我們也要去做，有時(shí)費(fèi)力還不討好。有時(shí)，需要動員家庭和社會的力量齊抓共管才奏效。比如，我們班的同學(xué)就是一個(gè)很特殊的例子。他父親是做生意的，一天到晚忙的腳不沾家，父子倆沒有時(shí)間溝通。優(yōu)越的家庭條件，造成了這個(gè)同學(xué)的馬虎性格特點(diǎn)：任性貪玩，根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事；甚至?xí)缯n，還說假話說睡過了頭沒人叫醒。后來，經(jīng)過與家長共同努力，才糾正了這個(gè)學(xué)生不少毛病。而在這個(gè)學(xué)生經(jīng)常曠課的那些日子，自己作為班主任的我，又要上報(bào)校長又要給家長打電話，處境非常尷尬。一些人不理解我，反而嘲笑我教育無方，給我冷言冷語時(shí)，我總感覺到像是有一盆冷水從頭潑到腳，真是感覺心酸！盡管如此，我還是愛我的學(xué)生們，愛我的工作崗位，因?yàn)槿嗣窠處煟绺唿c(diǎn)說，是人類靈魂的工程師，任重道遠(yuǎn)。酸只是瞬息間的心理，更多的時(shí)刻，自己這在灑滿陽光與愛的從教道路上。

我認(rèn)為，沒有愛就沒有教育，熱愛學(xué)生是中學(xué)教師的基本品質(zhì)，是我們教師職業(yè)道德的核心，同時(shí)也是我們消除酸楚的明智之舉，去愛自己的弟子，愛每一個(gè)學(xué)生，包括他們的缺點(diǎn)。學(xué)生們沒有食物，陽光，空氣等物質(zhì)需要的滿足就無法生存，沒有愛的精神需要的滿足也無法健康，幸福的成長。教師要用心愛孩子,用愛和孩子交流，在教師和孩子之間架起一座愛的橋梁。只有這樣,才能讓孩子信任自己,接納自己,才能容易的和孩子溝通，進(jìn)而引導(dǎo)教育孩子，達(dá)到改變孩子的目的。只要有真愛，一切困惑與郁悶包括酸楚，便會煙消云散。

接下來，說說第二個(gè)字：

甜

教育事業(yè)是甜蜜的事業(yè)，今日的辛勤耕耘，我們一定能夠迎來明天的金色收獲，迎來桃李遍天下。對于經(jīng)過自己親手培養(yǎng)而成為國家棟梁的學(xué)生，作為教師永遠(yuǎn)感到驕傲與自豪。

而這種甜蜜，是靠過硬的教學(xué)本領(lǐng)做支撐的。一個(gè)教學(xué)和班級管理的門外漢。無論如何，是品嘗不到這種豐收以后的甜蜜與欣慰的。同時(shí)，要釀造出甜蜜，必須象蜜蜂一樣四處去采蜜，千山萬水，采集百花，這樣才能修成“正果”、

因此，為了當(dāng)一個(gè)稱職的班主任，教育理論、為人處世、暢銷書籍是自己閱讀的三大主題，《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《學(xué)與教心理學(xué)》、《給教師的建議》、《生命與教育》、《讓教育煥發(fā)生命的價(jià)值》、《生命德育論》、《》、《迷戀人的成長》……在工作和學(xué)習(xí)中，自己還非常注重和同事們一起探討交流，共同提高。把所學(xué)到的知識應(yīng)用的教學(xué)與班級管理實(shí)踐中去，同時(shí)，充分尊重家長，與家長密切配合，做好學(xué)生的思想工作。

是我們班年齡比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)過觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)他功課不扎實(shí)的原因，主要是上課不認(rèn)真聽講，總是東張西望，做事情比較散漫，坐在那里也沒有精神，這種懶散造成了他做什么事情都提不起精神，自然無法專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。通過與媽媽的交流，他媽媽也表達(dá)了同樣的擔(dān)心，覺得自己在家里對他包辦得太多，致使他缺乏動手的機(jī)會，所以對學(xué)習(xí)東西興趣不大。針對此種情況，自己對癥下藥，因材施教，和家長配合多引導(dǎo)幫助，多提醒督促，多表揚(yáng)鼓勵，少包辦代替，最終。使這個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績不斷提高。

“要給學(xué)生一碗水，自己先要備一桶水”，為一名地理教師，自己能以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待地理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。始終要求自己在專業(yè)上精益求精，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)鋵W(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)備教材，對教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都力求落到實(shí)處。大膽嘗試新的教學(xué)方法，以“把微笑帶進(jìn)課堂，把激情帶進(jìn)課堂，把思考帶進(jìn)課堂”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。近6年來，多次參加各級賽課，承擔(dān)公開課和觀摩課。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，自己努力將教學(xué)和研究結(jié)合起來，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。撰寫的論文《》《》《》發(fā)表在《》，《》等報(bào)刊上，另外撰寫有余篇文章獲得各級各類獎勵。在教書育人、班級管理、教學(xué)改革研究等方面，取得了一定的成績，成為學(xué)校的骨干教師。

2007至2010年，自己所帶174班每學(xué)期都評為校級優(yōu)秀班級；2009年，由于教學(xué)成績突出，被評為校“教壇新秀”；2009年，在全國地理科技大賽中榮獲全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并授予全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員稱號；2009年，湖南省新課改培訓(xùn)期間為地理學(xué)科參培教師上旅游地理專題研討課，得到省教科院專家的好評；2009年，評為長沙市優(yōu)秀教學(xué)能手；2009年所寫“愛的教育”德育論文評為長沙市一等獎；2009年校青年教師賽課評為二等獎；2010年，174在高考中實(shí)現(xiàn)學(xué)校的最高目標(biāo)，參加校青年教師賽課評為二等獎，獲得“青年教師培訓(xùn)”優(yōu)秀學(xué)員；2011年，所帶227班分別被評為校級優(yōu)秀班級、優(yōu)秀教學(xué)班級、長沙市優(yōu)秀教學(xué)班級。獲得學(xué)校一等獎的第一名，自己被評為校級優(yōu)秀黨員；2011年，所教的高二214，223,216評為校級優(yōu)秀教學(xué)班級，獲得校級第二屆五四青年獎；2012年，被評為長沙市優(yōu)秀班主任

感謝領(lǐng)導(dǎo)，感謝學(xué)校，感謝命運(yùn)，感謝學(xué)生，自己感覺并沒有做什么，就得到組織上這么多的榮譽(yù)，自己覺得受之有愧。即使做出點(diǎn)什么，也是自己和學(xué)生們、家長們、包括學(xué)校共同努力的結(jié)果。因此，自己非常珍惜我與學(xué)生們的佛緣，這是自己從教6年的感悟。總是心懷一顆感恩之心，全身心地投入教育事業(yè)。以苦為甜，苦中有甜。

第三個(gè)字：

苦

說到“苦”字，我想大家首先想到的便是刻苦，吃苦。確實(shí)！作為一名教師，特別是一名班主任，要實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，必須吃得苦中苦，不怕累上累，才能贏得學(xué)生們的敬重，才能樹立起自己的威望。

水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢。因此，我的感受是，不僅要當(dāng)好苦行僧，還要善于當(dāng)苦行僧。自己為自己制訂的目標(biāo)：強(qiáng)健的體魄扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)過硬的心里素質(zhì)。奮斗口號：不拋棄，不放棄，堅(jiān)持就是勝利。

一次放學(xué)后，我看到一個(gè)叫的孩子在愛跑步，覺得這個(gè)孩子的爆發(fā)力特別強(qiáng)。于是自己就利用課余、周末、寒暑假時(shí)間，請?bào)w育教師幫為這個(gè)孩子進(jìn)行體育啟蒙訓(xùn)練，單雙杠、長跑、木馬等。學(xué)習(xí)體育需要投資的，而這個(gè)孩子的家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，父母又沒有經(jīng)濟(jì)來源。于是，自己還經(jīng)常為這個(gè)學(xué)生墊錢，讓他去觀摩體育賽事。如今這個(gè)孩子已進(jìn)入一家體院深造學(xué)習(xí)。她的父母親逢人便說：“我們一個(gè)農(nóng)村家長懂什么啊，要不是老師挖掘了我家孩子的藝術(shù)才能哪！”

在日常生活中，自己要求學(xué)生做到的，自己一定做到。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，一幅精彩的畫面，一件漂亮的小制作，一個(gè)有創(chuàng)意的想法，一個(gè)閃動智慧的火花，都是我的快樂，都是對我職業(yè)的安慰。身為教師，收獲的不僅僅應(yīng)是這些，更應(yīng)該是來自學(xué)生對我本身人格魅力的折服。看到許多學(xué)生表述著要當(dāng)像我一樣的教師的向往，收到畢業(yè)多年的學(xué)生寄來的問候，我深為欣慰。我在三尺講臺前默默耕耘，從未想到能夠收獲到講臺以外的如此多快樂。

從走上教育工作以來，慢慢也體會到了生活的苦味，無論什么事情，不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香啊。我想，生活就是這樣子吧，看似平凡，但是我想其中的味道只有親自去嘗試才會知道。而要真正把生活工作過得精彩，要靠自己去體會，去尋找和創(chuàng)造快樂。

在班級管理上，我經(jīng)常掛在嘴邊的口頭禪是“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”，自己日復(fù)一日地用自己的愛心，去熱愛工作、熱愛孩子。從教以來，自己犧牲了無數(shù)假日，給不同層次的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課、做學(xué)生思想工作和家訪、帶領(lǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)有意義的活動、每次出差回來都要給學(xué)生買紀(jì)念品等，一切的辛苦付出，自己無怨無悔。并且，正人先正己，以自身良好的形象去影響每一個(gè)學(xué)生，感化每一個(gè)學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生。

我想，無論做什么工作，都要用心去做，都要保持一個(gè)良好的心態(tài)。那樣在精神上才有動力，才有奔頭，不會覺得苦累，覺得艱難！

最后一個(gè)字：

辣

辣能刺激人的食欲，讓人吃得多、吃得香。教師職業(yè)的辣味事件也刺激著我堅(jiān)強(qiáng)成熟起來。

家長之辣，讓你難以想象。那年，我當(dāng)班主任，晚上，一個(gè)喝醉酒的學(xué)生家長找到我，硬說體育老師打他孩子了，看他的樣子就是找茬兒的，我費(fèi)了好多口舌把這尊神請走。沒想到，一會兒，從體育老師家中傳出了叫喊聲，我急忙去看，好家伙，兩人正支架子呢。不知那來的勇氣，我大吼一聲：“我是班主任，有問題找我。”然后，趁勢把他們拉開。就這樣，一場老師、家長之間的暴力摩擦平息了。這是我第一次品味家長之辣，至于后來，家長半夜砸門、上班糾纏的事，我也經(jīng)歷了一些，但總能和平解決，家長的辣辣出了我一種責(zé)任的勇敢和智慧。

學(xué)生之辣，讓你臉紅脖子粗。我上課一般比較民主，學(xué)生可以隨時(shí)提問題，但有時(shí)也真辣得你難堪。教初中時(shí)，一次上《榆錢飯》公開課，學(xué)生給我提了一個(gè)問題，為什么“紅白喜事”一詞中，“白事”也是“喜事”？當(dāng)時(shí)，我滿臉通紅，傻在那兒，因?yàn)槲覀湔n時(shí)，沒注意到。這個(gè)問題把我辣得夠嗆，但也教會了我備課要認(rèn)真細(xì)心，一字一詞都不能放過。

領(lǐng)導(dǎo)之辣，讓你羞愧難當(dāng)。有一次，校長聽課，我講得眉飛色舞，學(xué)生聽得精神振奮。下課后，我得意揚(yáng)揚(yáng)，滿以為校長會表揚(yáng)我，然而，校長說：“課下，我向?qū)W生問了一下，此文的作者是誰，有五個(gè)學(xué)生說不知道。”這句話辣得我張口結(jié)舌。但從此，我也學(xué)會了講課要腳踏實(shí)地。

在對辣的品味中，我茁壯成長起來。

有一份感情，沒有天空的遼闊，卻足以讓我們銘記于心；有一份恩情，沒有大海的深沉，卻教我們不敢忘記；有一份熱情，沒有高山的豪邁，卻讓我們潸然淚下——這是在一次演講活動中，我的一個(gè)學(xué)生代表自己所帶K227的全體同學(xué)，向我傾吐的一句心里話，聽后，我非常感動，一瞬間，自己暗暗對自己說，所有的酸甜苦辣，所有的風(fēng)吹雨打，所有的坎坎坷坷。

篇（3）

目前我國正處在社會因素急劇變化的時(shí)代，生活節(jié)奏加快，競爭13益加劇，對人們的思想形成了強(qiáng)大的沖擊。當(dāng)代大學(xué)生由于成長過程中的自身因素和社會因素，心理疾患已成為普遍而又嚴(yán)重的問題。為數(shù)不少的學(xué)生在性格、情感上存在缺陷，相對缺乏獨(dú)立自理能力，而且耐挫力較差，適應(yīng)能力偏弱，導(dǎo)致在人際交往和面對新環(huán)境時(shí)引發(fā)出許多問題。與此同時(shí)，大學(xué)生們還存在著許多心理壓力，這些壓力來源于很多方面，有社會各種輿論帶來的壓力，有家庭傳統(tǒng)觀念和教育觀念與自身觀念的沖突帶來的壓力。大學(xué)生因心理障礙而休學(xué)、退學(xué)的占總退、休學(xué)人數(shù)的30％左右，自殺、犯罪的發(fā)生率也呈上升趨勢。以上情況不得不引起我們對當(dāng)代大學(xué)生心理狀況的擔(dān)憂和如何應(yīng)對的思考。圖書館是大學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取信息資源的地方，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想的形成有著巨大影響。為使圖書館發(fā)揮預(yù)防、化解、排除大學(xué)生心理問題、思想問題的教育職能，近些年興起了“閱讀療法”，用以治療大學(xué)生心理問題。如何利用圖書館的有效資源，拓展高校圖書館服務(wù)內(nèi)容，開展有特色的個(gè)性化服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來提高心理健康水平和治療心理疾病，是目前高校圖書館應(yīng)該重視的一種新型服務(wù)方式。

一、閱讀療法的概念與作用

所謂閱讀療法，是運(yùn)用生理學(xué)、醫(yī)學(xué)和讀者心理學(xué)的原理，通過有選擇的讀物和指導(dǎo)性閱讀，來尋求心理問題的答案和解決的辦法。閱讀療法能夠排除讀者的心理困擾和心理障礙，改善情緒，調(diào)整其心理狀態(tài)和行為方式，以達(dá)到輔助醫(yī)療的治療目的。作為一種簡單方便的心理自助療法，其應(yīng)用已越來越廣泛。美國科學(xué)家斯塔克在一項(xiàng)全美調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84％的心理醫(yī)生在使用閱讀療法，該療法在增進(jìn)自信、改變行為和人際關(guān)系方面有特別療效。

閱讀療法通過治療者向讀者推薦一些有益的相關(guān)書籍，使讀者通過閱讀來達(dá)到緩解、消除心理失調(diào)，促進(jìn)心身健康，提高工作效率的目的。作為人的精神食糧的書籍，自古以來就有充實(shí)人的精神、滿足人的欲求、啟迪人的心智、調(diào)節(jié)人的情緒的作用。閱讀療法的干預(yù)水j可分為四個(gè)方面：智力的、社會的、行為的和情緒的。在智力水平上，閱讀療法可激發(fā)讀者對自己的態(tài)度與行為進(jìn)行反思與分析，并意識到處理問題的方法，獲得關(guān)于人的行為的知識，拓寬自己的知識面，發(fā)展自己的必趣；在社會水平上，閱讀療法能擴(kuò)展人的認(rèn)識范圍，強(qiáng)化禮會和文化規(guī)范，增強(qiáng)社會責(zé)任感，也有助于讀者培養(yǎng)正確的人生觀，更加有效地生活；在行為水平，閱讀療法可增強(qiáng)人的活動能力，給讀者提供機(jī)會，以便在想象中體驗(yàn)各種行為模式，考察其可能的結(jié)果，也有助于抑制不成熟的行為，促進(jìn)成長；在情緒水平卜，閱讀療法可使讀者獲得許多經(jīng)驗(yàn)，在閱讀過程巾可以有意或無意地獲得情感的支持、認(rèn)同，并通過體驗(yàn)作者設(shè)定情境中的恐懼悲傷，使內(nèi)心的焦慮得以釋放，使情感凈化，從而使被壓抑的情感和體驗(yàn)進(jìn)入意識之中，開通情緒和沖動表達(dá)的渠道，獲得領(lǐng)悟，為讀者提供機(jī)會以了解自己的動機(jī)和他人特定情況下的動機(jī)，找到解決類似問題的辦法。閱讀療法既可以單‘地使用，也可以與其他療法…起使用。閱讀療法的關(guān)鍵是推薦的書籍應(yīng)符合治療目的、當(dāng)事人的病情和病兇以及閱讀水平、閱讀興趣。要避免觀點(diǎn)模糊甚至錯(cuò)誤的書籍。閱讀過程中，讀者若能撰寫讀書筆記，并得到治療者積極的關(guān)注和指導(dǎo)，則效果更好。因?yàn)殚喿x療法有無壓力、無顧慮、無強(qiáng)制性、具有暗示作用的獨(dú)特優(yōu)勢，使讀者易于接受。

二、高校圖書館開展閱讀療法的意義

1．通過閱讀療法使大學(xué)生及時(shí)排除心理困擾。大學(xué)生目前患心理障礙疾病的人數(shù)在不斷增加，成為一個(gè)不可忽視的社會問題。因此，應(yīng)當(dāng)采取預(yù)防為主，標(biāo)本兼治，防重丁治的原則，以便有效地抑制住患病率二升的不良趨勢。讀者到圖書館可以無精神壓力、無顧慮地進(jìn)行閱讀治療，也不必支付咨詢費(fèi)用就能解決心理問題。因此閱讀療法相塒于心理咨詢而言，具有明顯的優(yōu)勢。而且閱讀療法具有娛樂、信息、益智、領(lǐng)悟等功能，有利于大學(xué)生心理問題的矯治，如同英格蘭布里斯托爾大學(xué)醫(yī)生經(jīng)過多年的研究認(rèn)為的：“閱讀詩歌比吞服藥丸能更有效地治療焦慮癥和抑郁情緒”。調(diào)查顯示大學(xué)生70％曾經(jīng)通過讀書來解決心理困擾、排除心理障礙。所以閱讀療法不失為進(jìn)行心理健康教育的一種好辦法。

2．拓展了高校圖書館的服務(wù)內(nèi)容與方式。治療大學(xué)生的心理障礙，圖書館是責(zé)無旁貸的。閱讀療法服務(wù)的丌展是對幾十年傳統(tǒng)、被動的圖書館閱覽服務(wù)方式的一種挑戰(zhàn)，它順應(yīng)了信息社會高校圖書館發(fā)展的需要，增強(qiáng)r高校圖書館在社會文化、信息市場的競爭力。

3．發(fā)揮了高校圖書館的教育職能。高校圖書館除肩負(fù)著信息眼務(wù)的職能外，還宿負(fù)著對火學(xué)生進(jìn)行思想、心理、文化、信息素質(zhì)等多種教育職能。圖書館作為人才教育體系的重要組成部分，作為高校教育的第二課堂，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的教育職能，利用自己的資源優(yōu)勢，以書籍對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

4．有利于逐步完善閱讀療法的理論與應(yīng)用。閱讀療法在同的研究歷史較短，理論與應(yīng)用研究十分匱乏，它的作用機(jī)理和應(yīng)用效果還處在研究探索階段。高校圖書館開展閱讀療法，可以積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐用中加強(qiáng)對閱讀療法的研究。

三、高校圖書館如何開展閱讀療法

1．圖書館工作人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。由心理咨詢師對館員進(jìn)行必要的心理健康教育輔導(dǎo)。工作人員要極大地豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，必須具備圖書情報(bào)專業(yè)知識、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等基本知識，不斷地加強(qiáng)自身繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分了解學(xué)生的各種心理需求。

2．廣泛宣傳閱讀療法。我國對閱讀療法的研究還很少，研究進(jìn)展較遲緩。圖=館可以利用宣傳欄、校，播站，舉辦講座等大力推介閱讀療法，向?qū)W生介紹閱讀療法的作用與基本常識。大學(xué)生中常見的心理困擾和心理障礙，一般都能從圖書館收藏的書刊資料中找到排解方法。這有助于大學(xué)生在大學(xué)期間，乃至今后到社會上能夠自覺而有效地利用圖書這種特殊的藥石預(yù)防和凋適心理障礙，使之終身受益。例如，某圖書館舉辦j，“閱讀療法”展覽，以“現(xiàn)代生活的第二起居室——健康閱讀——快樂生活”為主題，推廣“以書為藥”的閱讀療法，并向讀耆推薦古代閱讀療法處方一一清代張潮開列的閱讀療法書目書本草和改編的常用對癥閱讀療法書日。

3．圖書館設(shè)立專門的閉讀臺療室。閱讀治療室應(yīng)為專的閱覽室，環(huán)境應(yīng)布置得輕松幽雅，使讀者感到精神放松。藏書要經(jīng)過精心選擇，放置針對大學(xué)生常見的心理問題有幫助的文獻(xiàn)。由經(jīng)過培訓(xùn)的咨詢靖員，提供心理咨詢書刊目錄和專題文章，輔導(dǎo)讀者進(jìn)行有效閱讀。

4．進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。在校園宣傳心理健康教育常識，}傳具有啟發(fā)意義的佳作。讓更多的網(wǎng)者來學(xué)習(xí)。推薦優(yōu)秀書目，以利學(xué)生根據(jù)自己的需要閱讀。還可以和來訪者在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，解答他們的困惑，使更多的大學(xué)生獲益。

篇（4）

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.085

A Preliminary Study on Social Skills of？College Freshmen

ZHUANG Yanfei

（Zhejiang College of Sports， Hangzhou， Zhejiang 310012）

Abstract Social skills （social skill） is also known as social interaction skills， it is an important content of individual psychological development.， we investigated the relationship between the social skills and self-esteem in college freshman with a screening of 669 college freshmen and freshman in continued education. Our study indicated that self-esteem was positively correlated to such social skills as sociability （SA）， partner’s Miazi （PM） and altruistic behavior （AB）， while connection orientation （CO） negatively influenced the self-esteem. According to the social skills analysis scale based on educational background and gender difference， the social skills of college freshmen was higher than that of freshmen of continued education. It was also found that women in continued education scored lower than other freshman in social skills.

Key words college freshmen; social skills; partner’s Mianzi （PM）; connection Orientation （CO）; self-esteem？

1 問題提出

高校學(xué)生的心理健康教育近年來備受教育界關(guān)注。教育部2011年《普通高校學(xué)生心理健康課程的基本要求》，要求各高校將心理健康課列為必修課。列為必修課，第一個(gè)需要解決的問題是教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)生最需要哪方面的心理健康教育，什么樣的心理健康教育最有利于大學(xué)生的成長。在《普通高校學(xué)生心理健康課程的基本要求》中規(guī)定了情緒管理、性心理和戀愛心理、生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對等心理健康課成為大學(xué)生的必修內(nèi)容。這些內(nèi)容在預(yù)防大學(xué)生心理健康問題的發(fā)生上有一定作用，但從學(xué)生心理發(fā)展的角度看，還不夠完善。為了使心理教育課程有更好的效果，加入社會技能（social skill）教育是值得考慮的。

社會技能（social skill）也被稱為社會交往技能，是指“能夠促進(jìn)良好人際關(guān)系形成的有用的技能”，它是個(gè)體心理發(fā)展的重要內(nèi)容。①很多研究表明，社會技能作為一種技能，主要通過學(xué)習(xí)獲得（如觀察、模仿、強(qiáng)化等），因而可以設(shè)想對社會技能低的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練的話，可以提高他們的社會技能。②③基于該理論，作為解決問題學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性問題的一個(gè)辦法，教育界較為關(guān)注社會技能訓(xùn)練。同時(shí)，因?yàn)橛泻芏鄶?shù)據(jù)表明缺乏社會技能的不僅僅是有問題行為的學(xué)生，因此國外一些學(xué)者開始從預(yù)防，發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，倡導(dǎo)向全部學(xué)生提供社會技能的學(xué)習(xí)機(jī)會，集體社會技能訓(xùn)練也就是社會技能教育得到了很大關(guān)注。

從1999年開始在美國，很多學(xué)校都開展了和社會技能教育相類似的社會性和情緒的教育（Social and emotion learning），實(shí)踐表明該教育在減少學(xué)生問題行為上有很好的效果。莊燕菲，小泉令三（2007）以日本高中生為對象，采用自編的社會技能教育教材，進(jìn)行了為期2個(gè)月的社會技能教育，結(jié)果表明接受過社會技能教育的學(xué)生與對照組學(xué)生相比，控制自我情緒能力得到了提高。④

以上研究表明，通過社會技能教育，能提高學(xué)生的社會技能，讓學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，更好地適應(yīng)學(xué)校和社會生活。

但目前國內(nèi)對社會技能教育的研究較少，局限于社會技能訓(xùn)練在心理臨床上的實(shí)踐。如汪毅等（2007）選取7～14歲符合Rutter行為問題標(biāo)準(zhǔn)的101名兒童，用隱藏式隨機(jī)數(shù)字信封法將其隨機(jī)分為干預(yù)組50人和對照組51人。對干預(yù)組采用以社會技能訓(xùn)練為主的干預(yù)方案，進(jìn)行為期12周的干預(yù)， 結(jié)果表明：以社會技能訓(xùn)練為主的綜合矯正模式可以有效改善兒童的行為問題，并且切實(shí)可行。⑤倪郁蘭，金依群（2008），將120例住院精神分裂癥患者隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組除常規(guī)治療外，實(shí)施設(shè)計(jì)的社會技能訓(xùn)練方案，應(yīng)用陰性癥狀評定量表（SANS）和住院精神病患者康復(fù)療效評定量（IPROS）測定兩組患者的康復(fù)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)院內(nèi)實(shí)施社會技能訓(xùn)練的方案，能促進(jìn)患者積極參加人際交往、提高自信程度和參與社會生活，是一項(xiàng)對住院慢性精神分裂癥患者有效的康復(fù)手段。⑥

綜上所述，社會技能教育已經(jīng)引起了國內(nèi)外學(xué)者的重視，部分學(xué)者對社會技能教育的模式、特點(diǎn)做了一些調(diào)查和研究，并提出了自己的對策和建議。但目前國內(nèi)對社會技能教育等問題尚沒有學(xué)者進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，僅對社會技能量表的編制和大學(xué)生的社會技能狀況做了一些研究和探討。但針對大學(xué)新生的研究目前不多。大學(xué)新生是大學(xué)心理健康教育的重點(diǎn)對象和基礎(chǔ)，另外高職生是大學(xué)生中不容忽視的一個(gè)群體。調(diào)查和研究包括高職生自內(nèi)的大學(xué)新生的社會技能是很有必要的。另外，自尊是心理是否健康的一個(gè)基本指標(biāo)。本研究試圖通過調(diào)查大學(xué)本科新生和高職新生的社會技能現(xiàn)狀，以及社會技能與自尊的關(guān)系，探明大學(xué)新生的社會技能的特點(diǎn)，旨在為社會技能教育提供參考。

2 研究方法

2.1 研究對象

對象：浙江省四所大學(xué)，其中兩所本科院校，兩所高職院校的大學(xué)生共669名。刪去缺失數(shù)據(jù)較多的28份，有效答卷641份。男生416名，女生225名。本科生（外語、歷史、管理、體育）學(xué)生403名，高職生（機(jī)械、材料工程、交通、電氣、體育）學(xué)生238名。均為一年級新生。

2.2 研究工具

（1）社會技能量表采用毛新華和日本學(xué)者大坊郁夫（2006）編制的大學(xué)生社會技能量表（CHUSSI）。⑦該量表在參照國外諸多社會技能測試量表的基礎(chǔ)上進(jìn)行了本土化，較為適合中國大學(xué)生。（2）自尊量表（SES）采用Roserberg編制，錢銘怡修訂的版本。⑧共10個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)題目按非常符合、有點(diǎn)符合、說不清楚、不怎么符合、不符合五級評分。分?jǐn)?shù)越高，表明自尊水平越高。

3 結(jié)果與分析

3.1 社會技能和自尊心的相關(guān)分析

社會技能和自尊心的相關(guān)分析結(jié)果表明，社會技能中的“社交性”，“對方的面子”，“利他行為”三個(gè)因素與自尊顯著正相關(guān)，“關(guān)系主義”與自尊低相關(guān)。相關(guān)關(guān)系見表1。

表1 社會技能各因素和自尊的相關(guān)分析

注：**.P

3.2 社會技能的多因數(shù)方差分析

社會技能量表得分在性別、本科高職區(qū)分上的差異（見表2）。

“對方的面子”因素在本科高職區(qū)分上的主效應(yīng)非常顯著，本科生在對方面子上的得分顯著高于高職生（F（1，667）=8.46，p

“利他行為”因素在性別上的主效應(yīng)顯著（F（1，667）=6.317，p

“社交性”因素在本科高職區(qū)分上的主效應(yīng)顯著（F（1，667） =5.485，p

“關(guān)系主義”因素在性別區(qū)分上的主效應(yīng)非常顯著（F（1，667）=48.476，p

3.3 自尊的多因數(shù)方差分析

自尊量表得分在性別、本科高職區(qū)分上的差異（見表3）。

自尊量表得分在本科高職區(qū)分上的主效應(yīng)顯著差異（F（1，667）=11.551，p

表3

4 討論

本研究以解決如何有效地開展社會技能教育問題為目的，探索本科大學(xué)生以及高職大學(xué)生的社會技能的特點(diǎn)，以便有針對性地社會技能教育。通過相關(guān)分析和多因素方差分析，發(fā)現(xiàn)了社會技能各因素和自尊之間的關(guān)系以及不同類型大學(xué)生的社會技能的特點(diǎn)。

自尊是指個(gè)體在社會化過程中所獲得的有關(guān)自我價(jià)值的積極評價(jià)與體驗(yàn);高水平的自尊是個(gè)性健康和心理健康的主要標(biāo)志。社會技能的四個(gè)因素當(dāng)中，除了“關(guān)系主義”因素外，其他三個(gè)因素都與自尊呈正相關(guān)。這表明社會技能的獲得能促進(jìn)個(gè)體自尊的提高，也就是說社會技能教育對促進(jìn)個(gè)體心理健康是有作用的。

“關(guān)系主義”因素具有中國文化的獨(dú)特性，在中國理性型的人際關(guān)系（人際關(guān)系是為了獲得更多的權(quán)力和財(cái)富）⑨（周建國（2005））由來已久，但同時(shí)在儒家文化中又有以清廉公正為榮，以阿諛奉承為恥的特點(diǎn)。在這兩種相互矛盾的理念的沖擊下，中國人習(xí)慣于為利益而去搞關(guān)系，而在內(nèi)心又不認(rèn)同這種做法。也可以說，搞關(guān)系成了一種必要但不那么光彩的社會技能。因此個(gè)體對關(guān)系主義的評價(jià)既不贊同又不拒絕。大學(xué)新生雖未完全進(jìn)入社會，但已經(jīng)受到這種文化的影響。

關(guān)系主義在不同屬性的大學(xué)生的差異上也說明了這一點(diǎn)。研究結(jié)果表明，男生比女生更加注重搞關(guān)系。在中國社會中，普遍認(rèn)同男性在家庭生活中負(fù)有更多的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。在這種思想的影響下，男大學(xué)生會更注重畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。因此男生想通過擴(kuò)展自己的門路來保證職業(yè)發(fā)展。而女性在家庭經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)較輕，所以并不特別注重通過搞關(guān)系來擴(kuò)展門路。綜上所述，在社會技能教育中是否應(yīng)該強(qiáng)調(diào)關(guān)系主義的教育是值得我們思考的一個(gè)問題。

面子在中國社會具有獨(dú)特的內(nèi)涵和重要性。王軼楠（2006）指出面子和自尊既有聯(lián)系又有區(qū)別。王軼楠研究的面子更多指的是保全自己的面子。⑩在本研究結(jié)果表明留意他人的面子也與自尊有正相關(guān)。毛新華（2006）提出抬高了、顧及了或保全了對方的面子會使對方的社會評價(jià)得到維持，從而使對方能夠?qū)ψ约盒纬珊糜∠螅瑥亩龠M(jìn)雙方的關(guān)系進(jìn)一步密切，促進(jìn)良好的人際關(guān)系的形成。佐斌（1997）提出，面子可用于社會交換，中國人在關(guān)注自己的面子的同時(shí)，在人際交往中十分留意他人的面子。 可以說，在中國文化中，留意保全他人的面子也等于保全自己的面子。本研究結(jié)果表明，本科生比高職生更注重對方的面子。寶貢敏的研究（2009）表明學(xué)歷高的個(gè)體較學(xué)歷低的個(gè)體相對更關(guān)注基于能力和人際關(guān)系的面子。 本科新生和高職新生雖然不能說學(xué)歷有高低，但在知識的掌握可以說存在差異，這使得本科生更加認(rèn)識到面子在社會生活中的重要性。

在“社交性”因素上，本科生的得分要高于高職生，男生的得分高于女生。本研究采用的社會技能量表中的“社交性”因素與莊明科等人（2004）研究中得到的“社會適應(yīng)”因素的內(nèi)容很相似，表明男生的社會適應(yīng)能力更好。 這與李彩娜等（2010）的研究結(jié)論相一致。

在“利他行為”因素上，男生的得分高于女生得分。本科女生得分高于高職女生。這和Andreoni，James&Vesterlund（2001）的研究相一致。Andreoni，James&Vesterlund的研究指出，在利他行為的成本不高時(shí)，男性更愿意成為利他者。 而當(dāng)利他行為的成本較高時(shí)，女性往往能夠成為利他者。本研究所采用的量表里的測量“利他行為”因素的項(xiàng)目里的利他行為的成本都不高。

本研究結(jié)果表明，男生的社會技能的各項(xiàng)因子得分普遍高于女生，這與周琛的研究結(jié)果相一致， 但與張蕾（2011）的研究結(jié)果相反， 男生社會技能在情感表達(dá)因子上的得分顯著低于女生，究其原因，這可能與采用的研究工具不同引起的。張蕾的研究采用的是由Riggio編制的社會技能量表（SS）I，包括情感表達(dá)性、情感感受性、情感控制性、社會表達(dá)性、社會敏感性、社會控制性六個(gè)因素。綜合以上研究，男生在社會適應(yīng)方面的技能較女生好。但女生在情感表達(dá)上的技能要比男生好。因此在進(jìn)行社會技能教育時(shí)要注意性別差異。

從本科生和高職生的區(qū)分上看，本科生的社會技能要比高職生高。這可能與高職生的總體心理健康水平低于普通大學(xué)生 （張海濤，2011）有關(guān)。高職大學(xué)生主要有兩部分人群組成：一部分來自高中;另一部分學(xué)生來源于職高、技校和中等專業(yè)三所學(xué)校。這兩類學(xué)生與本科生比較，相對而言學(xué)習(xí)能力較弱，知識量相對較少，知識面不廣。這可能是造成高職生社會技能較低的原因，同時(shí)也顯示了在高職生中開展社會技能教育的重要性。其中高職女生的社會技能在大學(xué)生中是最低的，尤其要對高職女生進(jìn)行關(guān)注。

基金：浙江省教育廳科研項(xiàng)目《高職院校學(xué)生社會技能教育初探》

注釋

① Riggio RE.Assessment of basic social skill.Journal of Per-sonality and Social Psychology，1986.51：649-660.

② 小泉令三 2006 自尊心とストレス耐性育成に向けた社會性と情嬰窩Я（SEL）のgH F代のエスプリ 469 114―124.

③ 吉川佳余 2004 高校生にする社會的}解Qスキルトレ`ニングの抗Dストレスコ`ピングのQ點(diǎn)からD明治學(xué)院大學(xué)文學(xué)研究科 心理學(xué)攻o要（第9號）31-49.

④ 莊燕菲，小泉令三.通信制高校生象の社會的スキル教育の抗.教育實(shí)踐研究（日本），2008.3（16）：131-137.

⑤ 汪毅，劉粹，王玉鳳.社會技能訓(xùn)練對有行為問題兒童影響的隨機(jī)對照研究.北京大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2007.39（3）：315-318.

⑥ 倪郁蘭，金依群.社會技能訓(xùn)練對住院精神分裂癥患者的康復(fù)療效.上海護(hù)理，2008.8（3）：25-27.

⑦ 毛新華，大坊郁夫.大學(xué)生社會技能量表的初步編制.中國心理衛(wèi)生雜志，2006.20（10）：679-683.

⑧ 汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊（增訂版）.北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999：318-320.

⑨ 周建國.著.緊縮圈層結(jié)構(gòu)論.上海：上海三聯(lián)書店，2005：82-85.

⑩ 王軼楠.從東西方文化的差異分析面子與自尊的關(guān)系.社會心理科學(xué)，2006.84（2）：102-108.

佐斌.著.中國人的臉與面子.武漢：華中師范大學(xué)出版社，1997：135-204.

寶貢敏，趙卓嘉.面子需要概念的維度劃分與測量―― 一項(xiàng)探索性研究.浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2009.39（2）.

莊明科，甘怡群，劉海弊.社會技能量表的修訂與初步應(yīng)用.中國心理衛(wèi)生雜志，2004.18：755-759.

李彩娜，王文霞，邱莎莎.大學(xué)生社會適應(yīng)與自我調(diào)控的關(guān)系研究.中國健康心理學(xué)雜志，2010.18（4）：478-480.

Andreoni，James&Vesterlund，Lise，which is the Fair Sex？gender Differences in Altruism[J].Quarterly journal of Economics，2001（2）：293-312.

篇（5）

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0011-02

百年大計(jì)，教育為本；教育大家，教師為本。教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命，影響著人類社會的未來；教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者，是知識創(chuàng)新的重要力量。學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)如何，直接取決于教師隊(duì)伍的價(jià)值取向、精神風(fēng)貌、素質(zhì)能力和高尚道德情操。而當(dāng)前社會變革轉(zhuǎn)型時(shí)期頻發(fā)的高校“師德失范”事件，昭示著當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問題和新矛盾。于2014年“教師節(jié)”前夕在北京師范大學(xué)師生代表座談會上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性和緊迫性。

一、當(dāng)前高校教師師德的現(xiàn)狀

目前，我國高校的師德建設(shè)總體趨勢是好的，仍有大批教書育人、為人師表、高尚師德、值得人們尊重和愛戴的先進(jìn)教師。然而，在國家轉(zhuǎn)型新時(shí)期多種因索的影響，當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問題和新矛盾。

1.“教書育人”意識淡薄。教書育人是教師的天職，是教師的核心工作。但在新形勢下，高校教師面臨著多種利益誘惑和更多的選擇，導(dǎo)致一些老師已忘記自己的本職工作，逐漸缺乏敬業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，在教學(xué)上出現(xiàn)備課不認(rèn)真，對學(xué)生不負(fù)責(zé)，上課敷衍，“來也匆匆，去也匆匆”。教學(xué)過程中新知識更新不及時(shí)，照本宣科。學(xué)生工作中借考試、評獎學(xué)金、評優(yōu)秀稱號和申請入黨收取學(xué)生費(fèi)用給部分學(xué)生開綠燈等現(xiàn)象。從目前來看部分教師僅把“教書”作為一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)，更談不上“育人”。更有老師利用教師職業(yè)性質(zhì)和職務(wù)之便在校外從事第二職業(yè)。

2.學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)重。在拜金主義，享樂主義和極端主義沖擊下，特別是些青年教師，為了評職稱及晉升職位，在科研工作上盲目于發(fā)文章，只追求文章的數(shù)量而非質(zhì)量；投機(jī)申請科研項(xiàng)目，但不注重項(xiàng)目的理論和實(shí)踐意義，出現(xiàn)了弄虛作假、篡改數(shù)據(jù)、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)等嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德問題。在目前的這種社會環(huán)境下，教師似乎把更多的精力放在“攀關(guān)系”上，從而出現(xiàn)“重科研，輕教學(xué)”、“串場子，找項(xiàng)目”等學(xué)術(shù)不端行為。

3.對學(xué)生缺少關(guān)愛。魯迅先生曾說“教育是根植于愛的”。“愛”就是要時(shí)刻真心關(guān)愛和愛護(hù)每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，用自己的人格魅力和學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，做他們健康成長的指導(dǎo)者和引路人。一些新進(jìn)教師特別是輔導(dǎo)員上崗前并沒有經(jīng)過專業(yè)的道德信仰和心理健康學(xué)的培訓(xùn)，對當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)認(rèn)知不完善。對學(xué)生生活中出現(xiàn)的如憂郁、戀愛和自殺等各種突況，沒有很妥當(dāng)?shù)膽?yīng)急處理辦法。其中部分原因取決于教師缺乏對學(xué)生的關(guān)心和溝通，對學(xué)生的思想教育和健康教育不重視。甚至有老師與學(xué)生關(guān)系曖昧的，這些行為都會對學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀造成不等程度的影響，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的社會形象和職業(yè)聲譽(yù)。

二、師德問題產(chǎn)生的原因

1.青年教師的現(xiàn)狀。隨著近幾年高等學(xué)校的擴(kuò)招，青年教師的需求逐年增加。但高校的聘任對象一般側(cè)重于名牌或重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，而這些群體也只是在崗前才真正接觸到高等教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，真正面對學(xué)生時(shí)卻有點(diǎn)不知所措，照本宣科。他們甚至沒有與學(xué)生交流的經(jīng)驗(yàn)，更談不上關(guān)愛和愛護(hù)學(xué)生。“80后”青年教師大部分都面臨著巨大的生活和工作壓力，為了評定職稱和晉升職務(wù)，提高自己的工資待遇，導(dǎo)致青年教師“重科研”，無心進(jìn)行教學(xué)這份本職工作。

2.師德評價(jià)機(jī)制不完善。一些高校的師德評價(jià)機(jī)制不完善，普遍用教學(xué)工作量、科研成果和論文數(shù)量這些“硬件”指標(biāo)來評價(jià)考核教師教學(xué)效果，忽視了師德建設(shè)、奉獻(xiàn)精神“軟件”的影響。用這些易量化的“硬件”決定教師的職稱評定、績效工資發(fā)放和科研項(xiàng)目申報(bào)，將影響著廣大教師的教學(xué)積極性，更不會用心去教育和關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系淡漠。

3.師德監(jiān)督和獎懲機(jī)制不完善。高校的師德監(jiān)督制度形同虛設(shè)，監(jiān)督職能部門僅僅局限在行政部門這一單一性機(jī)構(gòu)，缺乏部門之間的協(xié)同分工。監(jiān)督主體消極不作為，對教師的道德失范現(xiàn)象采用“睜只眼，閉只眼”的態(tài)度。行政人員服務(wù)意識不強(qiáng)，他們的職業(yè)道德也直接影響著高校師德的發(fā)展。獎懲制度比較空泛，往往忽略了教師的優(yōu)良師德表現(xiàn)，對違法亂紀(jì)的事件懲罰力度不大，有學(xué)者剽竊已故知名教授40萬字的論文，結(jié)果只處罰2萬元，此類案件的社會影響極其惡劣，折射出相關(guān)制度的缺失。

三、加強(qiáng)師德建設(shè)的主要舉措

1.加強(qiáng)教師的自身建設(shè)。首先教師應(yīng)“學(xué)為人師，行為世范”模范地遵守國家的法律法規(guī)，忠于人民教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想，堅(jiān)決摒棄心態(tài)浮躁、學(xué)術(shù)功利化、輕教厭教等流弊，將“敬業(yè)”精神內(nèi)化為一種道德自覺。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是我國古代對教師角色行為、義務(wù)及權(quán)利比較精確的概括。隨著人類文明的發(fā)展以及社會的要求，教師往往同時(shí)扮演著多重角色。作為知識的傳播者，在教學(xué)過程中，要始終秉持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的理念，根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，利用“課前三分鐘”、“上課不玩手機(jī)”等活動上好每一節(jié)課，以使他們牢固地掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展多方面能力。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和技能，在日常生活上給以幫助，通過“愛心媽媽”一對一幫扶活動，成為學(xué)生的朋友和知己，保持良好的師生關(guān)系。教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德文本，師德大計(jì)大愛為本。教師要以大愛之心，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

高校教師另一重要角色就是科研工作者，不單單對本專業(yè)科研知識的研究，更重要的是在教育教學(xué)中使自己成為一名教育實(shí)踐家和教育理論家，最大水平地發(fā)揮“教”的本事和“研”的能力。以尊重科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度，自覺遵守學(xué)術(shù)道德，抵制學(xué)術(shù)不端，要有“板凳坐得十年冷，文章不寫一句空”的精神。

為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，“己不正，焉能正人”。在社會公眾的心目中，教師是道德的楷模、文明的使者、智慧的化身。教師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，廣大教師一定要防微杜漸，潔身自好，樹立良好的教師形象。

2.發(fā)揮青年教師的特長。“80后”作為一支高素質(zhì)、高水平的青年教師主力軍，面對的是時(shí)刻充滿熱情、憧憬、自信、舒暢、緊張、急躁等各種自我體驗(yàn)的基調(diào)的“90后”。他們在文化和思想上很接近，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都能通過智能的方式如微信群、QQ等更好地融入到大學(xué)生中去，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動態(tài)，更能與學(xué)生形成朋友式良好的師生關(guān)系。

青年教師面臨著雙重壓力，這些都激勵著他們在工作上更努力。為了進(jìn)一步地提升自己，除了自己的本職工作，更要鉆研新項(xiàng)目新課題、到企業(yè)中進(jìn)一步深造。青年教師的發(fā)展?jié)摿Α⒅R結(jié)構(gòu)新、對新事物接受能力以及股干勁等，都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.健全師德評價(jià)機(jī)制。古人云：規(guī)矩棄矣，則不可欺以方圓。完善的師德評價(jià)體系有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為，并對教師的言行、舉止和思想觀念起著監(jiān)督、評價(jià)和約束的作用。師德考核要充分尊重教師主體地位，堅(jiān)持客觀公正、公平公開原則，采取個(gè)人自評、學(xué)生測評、同事互評、單位考評等多種形式進(jìn)行。考核結(jié)果應(yīng)通知教師本人，考核優(yōu)秀的應(yīng)當(dāng)予以公示表彰，確定考核不合格者應(yīng)當(dāng)向教師說明理由，聽取教師本人意見。考核結(jié)果存入教師檔案。師德考核不合格者年度考核應(yīng)評定為不合格，并在教師職務(wù)（職稱）評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決。

4.強(qiáng)化師德建設(shè)激勵約束機(jī)制。在實(shí)際工作中，既要廣泛鮮明地宣傳學(xué)習(xí)其他高校教書育人模范人物的先進(jìn)事跡，又要注意發(fā)現(xiàn)培育身邊的教書育人典型。學(xué)校可設(shè)立師德單項(xiàng)獎和綜合獎，對師德考核成績優(yōu)秀的教師給予獎勵，并大力宣傳表彰，發(fā)揮榜樣的示范作用。要創(chuàng)新宣傳方法，通過交流、交談、現(xiàn)身說法等形式，使教書育人的先進(jìn)事跡和理念入腦入心，從而達(dá)到潛移默化、潤物無聲之目的。

建立教師違反師德行為的通報(bào)制度和懲處機(jī)制，對違背教師職業(yè)道德、造成不良影響者，要在教師職務(wù)評審、人才選拔培養(yǎng)和評優(yōu)獎勵中實(shí)施“師德一票否決制”，對于師德差又不改正或嚴(yán)重違反職業(yè)道德的教師，同業(yè)務(wù)水平低的教師一樣，實(shí)行淘汰待崗或轉(zhuǎn)崗調(diào)離，努力實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

教育是國家發(fā)展的基石，教師是基石的奠基者，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為貫徹落實(shí)重要講話精神，教育部于2014年10月9日正式公布了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，以社會主義核心價(jià)值觀教育引領(lǐng)高校師德建設(shè)，從根本上遏制和杜絕高校“師德失范”現(xiàn)象的發(fā)生，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，帶頭踐行社會主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提升依法施教能力，通過多種形式展示“四有”好老師時(shí)代風(fēng)采，不斷提高高校教師師德水平和業(yè)務(wù)能力，造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]田天，徐冀寧.淺析“學(xué)為人師、行為世范”的精髓與高校內(nèi)在靈魂的重塑[J].江蘇教育研究，2015，（06）：7-9.

[2]蔡淑萍，吳盾，王標(biāo)兵，等.高校師德建設(shè)的有效途徑研究[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015，（1）：99-100.

篇（6）

百年大計(jì)，教育為本；教育大家，教師為本。教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命，影響著人類社會的未來；教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者，是知識創(chuàng)新的重要力量。學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)如何，直接取決于教師隊(duì)伍的價(jià)值取向、精神風(fēng)貌、素質(zhì)能力和高尚道德情操。而當(dāng)前社會變革轉(zhuǎn)型時(shí)期頻發(fā)的高校“師德失范”事件，昭示著當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問題和新矛盾。于2014年“教師節(jié)”前夕在北京師范大學(xué)師生代表座談會上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性和緊迫性。

一、當(dāng)前高校教師師德的現(xiàn)狀

目前，我國高校的師德建設(shè)總體趨勢是好的，仍有大批教書育人、為人師表、高尚師德、值得人們尊重和愛戴的先進(jìn)教師。然而，在國家轉(zhuǎn)型新時(shí)期多種因索的影響，當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問題和新矛盾。1“.教書育人”意識淡薄。教書育人是教師的天職，是教師的核心工作。但在新形勢下，高校教師面臨著多種利益誘惑和更多的選擇，導(dǎo)致一些老師已忘記自己的本職工作，逐漸缺乏敬業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，在教學(xué)上出現(xiàn)備課不認(rèn)真，對學(xué)生不負(fù)責(zé)，上課敷衍“，來也匆匆，去也匆匆”。教學(xué)過程中新知識更新不及時(shí)，照本宣科。學(xué)生工作中借考試、評獎學(xué)金、評優(yōu)秀稱號和申請入黨收取學(xué)生費(fèi)用給部分學(xué)生開綠燈等現(xiàn)象。從目前來看部分教師僅把“教書”作為一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)，更談不上“育人”。更有老師利用教師職業(yè)性質(zhì)和職務(wù)之便在校外從事第二職業(yè)。2.學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)重。在拜金主義，享樂主義和極端主義沖擊下，特別是些青年教師，為了評職稱及晉升職位，在科研工作上盲目于發(fā)文章，只追求文章的數(shù)量而非質(zhì)量；投機(jī)申請科研項(xiàng)目，但不注重項(xiàng)目的理論和實(shí)踐意義，出現(xiàn)了弄虛作假、篡改數(shù)據(jù)、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)等嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德問題。在目前的這種社會環(huán)境下，教師似乎把更多的精力放在“攀關(guān)系”上，從而出現(xiàn)“重科研，輕教學(xué)”、“串場子，找項(xiàng)目”等學(xué)術(shù)不端行為。3.對學(xué)生缺少關(guān)愛。魯迅先生曾說“教育是根植于愛的”。“愛”就是要時(shí)刻真心關(guān)愛和愛護(hù)每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，用自己的人格魅力和學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，做他們健康成長的指導(dǎo)者和引路人。一些新進(jìn)教師特別是輔導(dǎo)員上崗前并沒有經(jīng)過專業(yè)的道德信仰和心理健康學(xué)的培訓(xùn)，對當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)認(rèn)知不完善。對學(xué)生生活中出現(xiàn)的如憂郁、戀愛和自殺等各種突況，沒有很妥當(dāng)?shù)膽?yīng)急處理辦法。其中部分原因取決于教師缺乏對學(xué)生的關(guān)心和溝通，對學(xué)生的思想教育和健康教育不重視。甚至有老師與學(xué)生關(guān)系曖昧的，這些行為都會對學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀造成不等程度的影響，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的社會形象和職業(yè)聲譽(yù)。

二、師德問題產(chǎn)生的原因

1.青年教師的現(xiàn)狀。隨著近幾年高等學(xué)校的擴(kuò)招，青年教師的需求逐年增加。但高校的聘任對象一般側(cè)重于名牌或重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，而這些群體也只是在崗前才真正接觸到高等教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，真正面對學(xué)生時(shí)卻有點(diǎn)不知所措，照本宣科。他們甚至沒有與學(xué)生交流的經(jīng)驗(yàn)，更談不上關(guān)愛和愛護(hù)學(xué)生。“80后”青年教師大部分都面臨著巨大的生活和工作壓力，為了評定職稱和晉升職務(wù)，提高自己的工資待遇，導(dǎo)致青年教師“重科研”，無心進(jìn)行教學(xué)這份本職工作。2.師德評價(jià)機(jī)制不完善。一些高校的師德評價(jià)機(jī)制不完善，普遍用教學(xué)工作量、科研成果和論文數(shù)量這些“硬件”指標(biāo)來評價(jià)考核教師教學(xué)效果，忽視了師德建設(shè)、奉獻(xiàn)精神“軟件”的影響。用這些易量化的“硬件”決定教師的職稱評定、績效工資發(fā)放和科研項(xiàng)目申報(bào)，將影響著廣大教師的教學(xué)積極性，更不會用心去教育和關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系淡漠。3.師德監(jiān)督和獎懲機(jī)制不完善。高校的師德監(jiān)督制度形同虛設(shè)，監(jiān)督職能部門僅僅局限在行政部門這一單一性機(jī)構(gòu)，缺乏部門之間的協(xié)同分工。監(jiān)督主體消極不作為，對教師的道德失范現(xiàn)象采用“睜只眼，閉只眼”的態(tài)度。行政人員服務(wù)意識不強(qiáng)，他們的職業(yè)道德也直接影響著高校師德的發(fā)展。獎懲制度比較空泛，往往忽略了教師的優(yōu)良師德表現(xiàn)，對違法亂紀(jì)的事件懲罰力度不大，有學(xué)者剽竊已故知名教授40萬字的論文，結(jié)果只處罰2萬元，此類案件的社會影響極其惡劣，折射出相關(guān)制度的缺失。

三、加強(qiáng)師德建設(shè)的主要舉措

1.加強(qiáng)教師的自身建設(shè)。首先教師應(yīng)“學(xué)為人師，行為世范”模范地遵守國家的法律法規(guī)，忠于人民教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想，堅(jiān)決摒棄心態(tài)浮躁、學(xué)術(shù)功利化、輕教厭教等流弊，將“敬業(yè)”精神內(nèi)化為一種道德自覺。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是我國古代對教師角色行為、義務(wù)及權(quán)利比較精確的概括。隨著人類文明的發(fā)展以及社會的要求，教師往往同時(shí)扮演著多重角色。作為知識的傳播者，在教學(xué)過程中，要始終秉持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的理念，根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，利用“課前三分鐘”、“上課不玩手機(jī)”等活動上好每一節(jié)課，以使他們牢固地掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展多方面能力。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和技能，在日常生活上給以幫助，通過“愛心媽媽”一對一幫扶活動，成為學(xué)生的朋友和知己，保持良好的師生關(guān)系。教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德文本，師德大計(jì)大愛為本。教師要以大愛之心，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。高校教師另一重要角色就是科研工作者，不單單對本專業(yè)科研知識的研究，更重要的是在教育教學(xué)中使自己成為一名教育實(shí)踐家和教育理論家，最大水平地發(fā)揮“教”的本事和“研”的能力。以尊重科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度，自覺遵守學(xué)術(shù)道德，抵制學(xué)術(shù)不端，要有“板凳坐得十年冷，文章不寫一句空”的精神。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，“己不正，焉能正人”。在社會公眾的心目中，教師是道德的楷模、文明的使者、智慧的化身。教師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，廣大教師一定要防微杜漸，潔身自好，樹立良好的教師形象。2.發(fā)揮青年教師的特長。“80后”作為一支高素質(zhì)、高水平的青年教師主力軍，面對的是時(shí)刻充滿熱情、憧憬、自信、舒暢、緊張、急躁等各種自我體驗(yàn)的基調(diào)的“90后”。他們在文化和思想上很接近，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都能通過智能的方式如微信群、QQ等更好地融入到大學(xué)生中去，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動態(tài)，更能與學(xué)生形成朋友式良好的師生關(guān)系。青年教師面臨著雙重壓力，這些都激勵著他們在工作上更努力。為了進(jìn)一步地提升自己，除了自己的本職工作，更要鉆研新項(xiàng)目新課題、到企業(yè)中進(jìn)一步深造。青年教師的發(fā)展?jié)摿Α⒅R結(jié)構(gòu)新、對新事物接受能力以及股干勁等，都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。3.健全師德評價(jià)機(jī)制。古人云：規(guī)矩棄矣，則不可欺以方圓。完善的師德評價(jià)體系有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為，并對教師的言行、舉止和思想觀念起著監(jiān)督、評價(jià)和約束的作用。師德考核要充分尊重教師主體地位，堅(jiān)持客觀公正、公平公開原則，采取個(gè)人自評、學(xué)生測評、同事互評、單位考評等多種形式進(jìn)行。考核結(jié)果應(yīng)通知教師本人，考核優(yōu)秀的應(yīng)當(dāng)予以公示表彰，確定考核不合格者應(yīng)當(dāng)向教師說明理由，聽取教師本人意見。考核結(jié)果存入教師檔案。師德考核不合格者年度考核應(yīng)評定為不合格，并在教師職務(wù)（職稱）評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決。4.強(qiáng)化師德建設(shè)激勵約束機(jī)制。在實(shí)際工作中，既要廣泛鮮明地宣傳學(xué)習(xí)其他高校教書育人模范人物的先進(jìn)事跡，又要注意發(fā)現(xiàn)培育身邊的教書育人典型。學(xué)校可設(shè)立師德單項(xiàng)獎和綜合獎，對師德考核成績優(yōu)秀的教師給予獎勵，并大力宣傳表彰，發(fā)揮榜樣的示范作用。要創(chuàng)新宣傳方法，通過交流、交談、現(xiàn)身說法等形式，使教書育人的先進(jìn)事跡和理念入腦入心，從而達(dá)到潛移默化、潤物無聲之目的。建立教師違反師德行為的通報(bào)制度和懲處機(jī)制，對違背教師職業(yè)道德、造成不良影響者，要在教師職務(wù)評審、人才選拔培養(yǎng)和評優(yōu)獎勵中實(shí)施“師德一票否決制”，對于師德差又不改正或嚴(yán)重違反職業(yè)道德的教師，同業(yè)務(wù)水平低的教師一樣，實(shí)行淘汰待崗或轉(zhuǎn)崗調(diào)離，努力實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

教育是國家發(fā)展的基石，教師是基石的奠基者，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為貫徹落實(shí)重要講話精神，教育部于2014年10月9日正式公布了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，以社會主義核心價(jià)值觀教育引領(lǐng)高校師德建設(shè)，從根本上遏制和杜絕高校“師德失范”現(xiàn)象的發(fā)生，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，帶頭踐行社會主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提升依法施教能力，通過多種形式展示“四有”好老師時(shí)代風(fēng)采，不斷提高高校教師師德水平和業(yè)務(wù)能力，造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

作者:王銳麗 單位:信陽農(nóng)林學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]田天，徐冀寧.淺析“學(xué)為人師、行為世范”的精髓與高校內(nèi)在靈魂的重塑[J].江蘇教育研究，2015，（06）：7-9.

[2]蔡淑萍，吳盾，王標(biāo)兵，等.高校師德建設(shè)的有效途徑研究[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015，（1）：99-100.

篇（7）

思想政治教育是一個(gè)社會有組織、有計(jì)劃、有步驟地對其社會成員實(shí)現(xiàn)思想政治理論和倫理道德知識影響的過程。高校思想政治教育作為一種規(guī)范性、有序化、高效化的德性和思想素養(yǎng)培養(yǎng)過程，在社會轉(zhuǎn)型期更是擔(dān)當(dāng)著建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系，建設(shè)和諧文化，進(jìn)一步形成全社會共同的理想。所以，我們國家培養(yǎng)的人才要有什么樣的核心價(jià)值觀，取決于正確的思想政治教育，而能為思想政治教育指明方向的就是科學(xué)的發(fā)展觀，以人為本作為科學(xué)的發(fā)展觀對我國中職學(xué)校的思想政治教育發(fā)展具有重大的指導(dǎo)意義。經(jīng)常性思想政治教育主要是針對中職學(xué)校教職工和學(xué)生在各項(xiàng)工作和日常生活中反映出來的現(xiàn)實(shí)思想間題，隨時(shí)隨地進(jìn)行的教育疏導(dǎo)工作。在當(dāng)前的新形勢下，如何在中職學(xué)校思想政治教育的改革和創(chuàng)新中落實(shí)、貫徹和體現(xiàn)以人為本思想尤為重要，如何依托于科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，來解決中職學(xué)校思想政治教育中的問題和矛盾是我們要研究的問題。

1中職學(xué)校經(jīng)常性思想政治教育帶來的新情況

以人為本作為一種思想政治教育理念，包含以學(xué)生為本和以教師為本兩個(gè)方面。wWw.133229.COM同時(shí)，中職學(xué)校思想政治教育課是聯(lián)系教師與學(xué)生的中介，是貫徹教育目的的載體，是思想政治教育實(shí)踐得以生發(fā)、產(chǎn)生作用和維持教師與學(xué)生互動的基本要素。因此，學(xué)生、教師、思想政治教育課三者缺一不可。

中職學(xué)校日前經(jīng)常性思想政治教育的主要對象是青年教職工和學(xué)生。這些年輕人出生在改革開放以后，并且多數(shù)是獨(dú)生子女，由于社會生活環(huán)境的影響，他們的思想觀念、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)等都發(fā)生了深刻的變化。主要表現(xiàn)在，他們重視物質(zhì)利益，輕視理想追求;重視自我價(jià)值，輕視社會價(jià)值;善于接納新鮮事物，但易受外界因素和社會不良風(fēng)氣的影響;這些變化對我們要做好思想政治教育提出了新的要求。

一方面中職學(xué)校管理模式死板，例如各高校都很重視管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、管理規(guī)章制度的建立，但實(shí)際情況常常是管理機(jī)構(gòu)設(shè)置得越多、規(guī)章制度越嚴(yán)厲，學(xué)生出現(xiàn)的問題和學(xué)生管理本身出現(xiàn)的漏洞反而越多。同時(shí)，管理者為了完成任務(wù)，往往喜歡采取容易操作的行政管理手段，通過“壓”、“控”等方式對待學(xué)生，至于工作是否到位，管理效果是否明顯，學(xué)生是否有進(jìn)步，管理者反而沒有去關(guān)注。大學(xué)生作為同齡人中的佼佼者，一般具有較高的素養(yǎng)和能力，具有強(qiáng)烈的自尊心和自立自強(qiáng)的自主意識，對違反以人為本原則的，沒有人情味的硬性管理方式很容易產(chǎn)生逆反心理。他們渴望較寬松的環(huán)境，希望有機(jī)會發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。

另一方面忽略了個(gè)體差異。由于不同的學(xué)生，天賦有差別，能力、興趣也有差別。由于客觀社會現(xiàn)實(shí)對人才需求的多極性、各類高校的層次性，都顯示出高校思想政治教育的教育目標(biāo)要求上應(yīng)該實(shí)事求是，不應(yīng)該也不可能企求統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這就要求在教與學(xué)的過程中靈活運(yùn)用，因材施教。長期以來，我國傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為中職學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)，中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)也僅局限于應(yīng)用型，整個(gè)社會和家庭也缺乏對孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育。

同時(shí)，中職學(xué)校的思想政治教育方法單一也是比較突出的問題。當(dāng)前，思想政治教育方法簡單，教育過程缺乏互動。在中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育過程中，一些高校仍然沒有完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式。從哲學(xué)理論上來說，這一教育方法忽略了不同時(shí)期不同狀態(tài)的人的變化，不符合所強(qiáng)調(diào)的“從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā)”的基本觀點(diǎn)，違背以人為本的原則，不利于以人為本作用的發(fā)揮。從教育的效果來看，雖然灌輸?shù)姆椒ㄔ谒枷胝谓逃邪l(fā)揮過重大的積極作用，但到今天，它的實(shí)效性越來越小。過多地采用硬性灌輸方式是這種教育方式對學(xué)生主體的接受程度考慮較少，教育方法仍局限于教師講授為主，在一定程度上忽視了學(xué)生在思想政治教育過程中的主體地位，影響了對學(xué)生主體需求的全面了解。只有加強(qiáng)教育者和受教育者之間的互動，將在互動中形成的共識運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和實(shí)施，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能達(dá)到事半功倍的效果。

目前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、普及，深刻影響著社會的經(jīng)濟(jì)生活，改變著這些年輕的職工和學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式，也影響著他們思想觀念和思維方式。因此經(jīng)常性的思想政治教育，針對教職工和學(xué)生的思想實(shí)際和帶傾向性的新問題進(jìn)行的思想教育和工作。結(jié)合當(dāng)前這些新的變化、新的挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)的思想工作方法手段。

2經(jīng)常性思想政治教育的主要方法對策

第一，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，建立師生和諧平等關(guān)系。

經(jīng)常性思想政治教育堅(jiān)持以人為本，必須做到充分尊重學(xué)生，樹立以學(xué)生為中心的觀念，使學(xué)校的一切工作都圍繞育人這一中心來開展。建立師生平等關(guān)系，拼棄傳統(tǒng)的師道。承認(rèn)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利和能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人意識，為學(xué)生興趣的發(fā)展、眼界的開闊、能力的發(fā)揮提供廣闊空間。注重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)展的多樣化的人才培養(yǎng)模式。必須尊重學(xué)生的人格獨(dú)立性。在高校思想政治理論課教育教學(xué)中，由于教育者和受教育者都是人，自然應(yīng)當(dāng)以人為中心，以疏導(dǎo)人的思想、轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念、塑造人的靈魂為目的，以尊重人、關(guān)心人、激勵人、完善人、發(fā)展人為宗旨。黨在十六屆三中全會上明確提出要“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，落實(shí)到高校思想政治理論課教育教學(xué)中就是要以學(xué)生為本，從學(xué)生的根本利益出發(fā)求發(fā)展，不斷滿足學(xué)生成長、成才、成功的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)該在新形勢下主動適應(yīng)變化了的形勢，以學(xué)生為本，真正賦予學(xué)生主體地位，增強(qiáng)服務(wù)意識，提高服務(wù)能力，除了為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)外，還必須為其提供適當(dāng)?shù)纳顥l件，當(dāng)學(xué)校的利益和學(xué)生的利益發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)校必須以最大多數(shù)學(xué)生的根本利益為其最高策依據(jù)，而不應(yīng)該以任何理由損害學(xué)生的權(quán)益。

總之，在整個(gè)教育過程中，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)有的放矢地開展工作，在工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭能力、組織能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力，充分發(fā)揚(yáng)民主，給每個(gè)學(xué)生公平發(fā)展的機(jī)會，使學(xué)生得到創(chuàng)造性的全面的發(fā)展。

第二，用科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度重視學(xué)生個(gè)體差異。

做好經(jīng)常性思想政治教育，必須把握實(shí)質(zhì)，用科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度培育和教育學(xué)生。用以人為本的觀念，立足高校實(shí)際，尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注心理健康等特點(diǎn)。在高校思想政治教育中既要注重全體學(xué)生知識獲得的教育，又要注重大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，而不是把大學(xué)生困于定呆板的框框之中。給大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主的發(fā)展空間，讓大學(xué)生充分發(fā)揮其獨(dú)特個(gè)性優(yōu)勢，使大學(xué)生形成獨(dú)立和諧的人格.真正解決做好經(jīng)常性思想政治教育的根本問題。

注重學(xué)生心理健康。大學(xué)生人際交往、求職、戀愛心理困惑等心理問題不斷增多。因此，中職學(xué)校思想政治工作者要重視對學(xué)生的心理健康教育，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確定教育的內(nèi)容和方法，注重運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識發(fā)掘?qū)W生的潛在思想和心理問題，通過采用課堂教學(xué)、課外教育、心理咨詢等多種途徑引導(dǎo)大學(xué)生。

當(dāng)代學(xué)生既關(guān)心祖國命運(yùn)、世界風(fēng)云，又注重自我發(fā)展既有一定的責(zé)任感和公民意識，又有高度的政治熱情，努力抓住一切機(jī)會，發(fā)展自己。只有掌握了中職學(xué)生這些思想特點(diǎn)，我們才有可能有的放矢地做好學(xué)生的思想政治工作。

第三，用實(shí)在的辦法正面激勵大學(xué)生。

在思想政治教育過程中要重視采用各種獎懲的措施來調(diào)節(jié)、激發(fā)、鼓勵受教育者的積極性，受教育者通過權(quán)衡利弊得失決定該做什么，不該做什么，提高自身行為的積極性，變“要我做”為“我要做”，從而形成一種“無為而治”的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)思想政治教育良好的教育環(huán)境。

篇（8）

班主任學(xué)期班級工作總結(jié)(一)

一學(xué)期又過去了，在本學(xué)期中學(xué)前班的工作重點(diǎn)是加強(qiáng)孩子的規(guī)則意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，而讓孩子有健康的體魄，良好的性格特征是我們在教育方面的要點(diǎn)。回顧這學(xué)期的工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲不少。這一學(xué)期，我從班級的實(shí)際出發(fā)鼓勵孩子自立、自理，使孩子在活動中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進(jìn)孩子的發(fā)展：

一、愛心——班主任工作的靈魂。

“愛心”不但體現(xiàn)在每位教師身上，更要體現(xiàn)在班主任身上。剛開學(xué)那段時(shí)間，課間比較亂，孩子們你追我打，出現(xiàn)跌倒、摔跤的現(xiàn)象再所難免，班主任要即時(shí)安撫和教育孩子注意安全，當(dāng)孩子身體出現(xiàn)不適時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理并與家長聯(lián)系，使孩子感到在學(xué)校像在家里一樣的溫暖。正如我班可愛的符思博，因喝涼牛奶引起肚子痛，趴在桌子上時(shí)，我及時(shí)聯(lián)系家長，孩子得到及時(shí)的治療，孩子的家長感激得對我說：“真是太謝謝你啦!孩子放在你班上，我們真是很放心!”

學(xué)前班的孩子年齡小，平時(shí)的很多生活小細(xì)節(jié)都不注意，經(jīng)常把書本或鉛笑亂扔在教育里，而很多家長都來反應(yīng)說幼兒的東西老是不見了，經(jīng)常忙得我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但我沒有厭倦和有什么不耐煩的，我明白，只有給幼兒更多的愛，幼兒才能健康快樂的成長，而這也是我們老師最大的安慰。

二、耐心——班主任工作的關(guān)鍵。

在一個(gè)家庭里教育一個(gè)孩子本來就很難，在一個(gè)班級管理一群孩子就更難，有些家長曾經(jīng)對我說：“30多個(gè)孩子管教太難了，坐在一起上課，那不鬧翻了天，老師聲音都會叫啞了。再說，他們還是一群賈生慣養(yǎng)的娃娃!父母忙更沒時(shí)間管!!”我總是微笑面對。說實(shí)話有時(shí)的確會覺得很難、很煩、很累。記得剛開學(xué)時(shí)，面對30個(gè)孩子，上課紀(jì)律很差，教室里嘰嘰喳喳、吵吵嚷嚷，還不斷有孩子互相打小報(bào)告，讓你無法去上課。我一下沒控制自己的情緒，發(fā)起脾氣來。但突然意識到我對孩子的耐心教育哪去了!我明白：對孩子要循循善誘，耐心細(xì)致的進(jìn)行教育，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，要多表揚(yáng)、多鼓勵，多給孩子們贊許的目光，少批評、少指責(zé)。正如一位名人所言：用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。于是我克服自己的煩躁情緒，調(diào)整好心態(tài)，讓自己平靜下來。做一個(gè)孩子們心中的好老師，家長眼中的好班主任是我應(yīng)該追求的目標(biāo)。現(xiàn)在，通過自己對孩子耐心靈活的教育，班級大有改變，孩子們現(xiàn)在甚至能非常安靜得上完每一節(jié)課，盡管人多，卻再也不會覺得那么吵鬧啦!

三、育心——班主任工作的基礎(chǔ)。

學(xué)校是培養(yǎng)教育孩子學(xué)知識的搖籃，針對全班30個(gè)不同個(gè)性的孩子，除了耐心教育外，更多的是培養(yǎng)孩子積極上進(jìn)、講文明、懂禮貌、講衛(wèi)生、愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，讓孩子們個(gè)個(gè)爭做能力強(qiáng)——“我的花最多”的好孩子。

總之，好的開始是成功的一半.下一學(xué)年我要向著自己預(yù)定的目標(biāo)努力奮斗.以充分的準(zhǔn)備迎接新寶貝們。

班主任學(xué)期班級工作總結(jié)(二)

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了。回顧這學(xué)期，忙碌而愉快的工作在我班兩位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，取得了較好的成績。本學(xué)期我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。回顧忙碌、緊張的一學(xué)期，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都記錄著我們大二班這一個(gè)學(xué)期來，所有的歡笑，所有的快樂，以及所有為了執(zhí)著而付出的努力。讓我們重拾那走過的每一程，在本學(xué)期學(xué)習(xí)生活過程中，幼兒在各個(gè)方面有了很大的進(jìn)步，在某些方面還存在著不足，以下是我對本班這學(xué)期的工作總結(jié)：

一、安全工作

1、把安全教育融入幼兒的日常生活中

加強(qiáng)對幼兒的安全教育，提高他們的安全意識。幼兒年紀(jì)小，還不能很好地辨別是非，要確保幼兒的安全，光靠老師的整天提醒，肯定是不夠的，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們開展了相關(guān)活動，并在活動中滲透有關(guān)的安全知識，如讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，懂得不玩耍尖利的物品，拿尖的物品時(shí)尖的那頭要朝地面等，使幼兒掌握一些自我保護(hù)的技能;在游戲活動前，向他們提出明確的活動要求，活動時(shí)，進(jìn)行適時(shí)的提醒。提高幼兒的保護(hù)能力。平時(shí)，還注意認(rèn)真檢查幼兒有無攜帶不安全物品，如：別針，小珠子，項(xiàng)鏈等之類的物品。發(fā)現(xiàn)后我們及時(shí)妥善處理，排除一切不安全因素。

我們通過幼兒在實(shí)際生活中碰到的、見到的、聽到的，并通過各種途徑搜集一些有關(guān)安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，談?wù)勛约旱目捶ǎ懻摬⒖偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)注意些什么。寫字時(shí)，有的孩子不知不覺會把鉛筆咬在嘴里。我們在提醒幼兒不把鉛筆咬在嘴里玩的同時(shí)，給幼兒說明鉛筆的作用并教給他們正確使用鉛筆的方法。孩子在生活中，經(jīng)常會碰上突如其來的事情，除了穩(wěn)定他們的情緒外，我們還即時(shí)教會孩子緊急處理事情的辦法，杜絕安全隱患，讓幼兒信賴?yán)蠋煛?/p>

2、為幼兒提供輕松愉快的安全環(huán)境。

幼兒的安全和健康是關(guān)系到家庭幸福的大事，作為班主任，就要從保護(hù)孩子生命的高度出發(fā)，提高自己崗位的安全意識和應(yīng)對能力，力求以每樁小事做起，耐心細(xì)致周到，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，做到防患于未然，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全和健康的發(fā)展環(huán)境，做好幼兒的每日生活。

開學(xué)初，我們就對教室的每個(gè)角落進(jìn)行了全面檢查，徹底排除不安全因素。平時(shí)用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住，以免幼兒用手觸摸，發(fā)生危險(xiǎn);把平時(shí)常用的插頭、插座告知幼兒，并提醒幼兒不玩它們;把平時(shí)常用的尖銳的釘子等物，擺放在幼兒夠不到的地方;把幼兒平時(shí)經(jīng)常使用的各種工具(剪刀等)擺放在教師與幼兒都能看到的地方，以便教師觀察控制。對教室里物品的擺放，我們都會先考慮到是否安全，做到科學(xué)合理地?cái)[放，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、把安全教育融入到教學(xué)活動中，牢固樹立幼兒的安全意識。

我們依據(jù)學(xué)期安全教育計(jì)劃，通過事例，讓幼兒了解同小貓小狗相處的危險(xiǎn)性，知道小貓小狗會傷人，不能隨便逗撩它們，并且教孩子自我保護(hù)的方法，以及被小動物傷害后的一些簡單的解救辦法。在教學(xué)活動中我們充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，采用幼兒喜歡的游戲、觀察討論、模仿等方法，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中樹立牢固的安全意識。

4、家園溝通，確保幼兒園外安全。

本學(xué)期，我們利用節(jié)假日來臨前，及時(shí)提醒家長確保幼兒在家與外出、來園與離園時(shí)的安全。

衛(wèi)生工作：這個(gè)學(xué)期H1N1流感肆虐，幼兒園也相繼出現(xiàn)了手足口病、水痘等傳染病，雖然不可怕，但還是比較棘手，孩子年齡小抵抗力差，容易感染和傳播。所以，我們結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，向孩子進(jìn)行防治各種傳染病的知識宣傳，督促孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每天做好晨檢工作的同時(shí)，加強(qiáng)了班級的衛(wèi)生消毒工作。每天用施康消毒液稀釋后給桌面、地面、衛(wèi)生間進(jìn)行消毒。按要求進(jìn)行清洗、消毒。還利用午睡的時(shí)間對教室用紫外線進(jìn)行消毒，如有太陽盡可能地為每位孩子曬被子，并且在感冒流行的一段時(shí)間內(nèi)每天起床后給孩子吃大蒜，以增強(qiáng)孩子的抵抗力。每天對班級內(nèi)環(huán)境進(jìn)行打掃，讓孩子生活在一個(gè)干凈、整潔的學(xué)習(xí)、生活好處所。

1，做好生病幼兒的護(hù)理工作，每日定時(shí)喂藥，降低生病率，堅(jiān)決杜絕傳染病流行。本學(xué)期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。

2，積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體，開展了豐富多采的游戲活動，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

3，夏季午睡時(shí)，提醒幼兒穿適量的衣物，為幼兒勤擦汗，即時(shí)更換汗?jié)竦囊路瑸轶w弱孩子調(diào)整床位。教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

4，冬季。。。。。。。。。。

5，進(jìn)餐：進(jìn)餐時(shí)，向幼兒介紹食譜，促進(jìn)幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好。培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好，每天教育幼兒細(xì)嚼慢咽，保證孩子30分鐘的進(jìn)餐時(shí)間。對于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點(diǎn)兒吃，嚼爛了再吞。讓幼兒克服“邊吃飯邊講話邊玩”的不良習(xí)慣。

6， 離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接。

(二)教育教學(xué)方面：

1、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)活動，讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，切實(shí)從幼兒現(xiàn)有水平出發(fā)，我們班組織幼兒開展了形式多樣、豐富多彩的活動，并利用多種教學(xué)手段促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。我們通過與同組老師交流、探討及對工作的反思，認(rèn)真制定修改計(jì)劃、教學(xué)活動，從幼兒興趣出發(fā)，實(shí)施各項(xiàng)活動，根據(jù)主題及時(shí)增添區(qū)域活動材料，引導(dǎo)幼兒主動探索，讓幼兒在探索中獲得快樂，在探索中獲得知識。現(xiàn)在，孩子們的動手能力、觀察能力、合作水平都有了很大程度的提高。

2、給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)展。

幼兒的活動是離不開環(huán)境的，著名的教育家蒙臺梭利說過：“環(huán)境對于兒童來說是利用環(huán)境改變自身”，可見環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性。

首先，給幼兒營造了和諧、安全的心理環(huán)境，讓幼兒在這個(gè)大集體中感到溫馨、自由，樂于與同伴、老師交談。其次，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。我們以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)了與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的環(huán)境，提供了充足的活動材料，讓幼兒大膽地選擇材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓他們?nèi)ジ惺苊赖臉啡ぁ?/p>

3、培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在開學(xué)初，我們便設(shè)置了紅花欄，在孩子的標(biāo)志上貼上小紅花。而小紅花也便使幼兒有了上進(jìn)心，無論是上課、游戲、戶外活動。而小朋友也每天去自己的標(biāo)志上看，有時(shí)侯，一些紅花少的幼兒便會對著自己的標(biāo)志說：“我的紅花比他的少，我要做的更好了。”他們便說到做到，做事情也便認(rèn)真了。同時(shí)，我們也開展了“共同進(jìn)步”的活動。比如在上語言課時(shí)，對于一些能力差的幼兒，我便請能力好的幼兒對其進(jìn)行幫助，這樣不僅拉緊了幼兒之間的關(guān)系，而且還能讓幼兒共同進(jìn)步、友好相處，真是一舉兩得呀!同時(shí)，我們也用各種辦法進(jìn)行獎勵，鼓勵他們上進(jìn)。現(xiàn)在，我在組織幼兒活動，上課都覺的比以前得心應(yīng)手多了，小朋友的自覺、學(xué)習(xí)、行為、集體意識都比以前增強(qiáng)了，他們也會有意識得抑制自己的不良行為。

二、家園工作方面：

家園共育是擴(kuò)展教育時(shí)空發(fā)揮各種教育資源的一種有效手段，對此我們一直很重視，注重溝通的實(shí)效性和針對性。利用早晨來園和下午離園這短暫的時(shí)間，和家長互相交流孩子在園、在家的情況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)問題出現(xiàn)，第一時(shí)間與家長聯(lián)絡(luò)很重要。讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發(fā)展很在意。

鼓勵家長積極參與幼兒園和班級活動

⑴鼓勵家長積極參與家教指導(dǎo)活動，促進(jìn)家庭之間、家園之間的多向交流。

⑵正確發(fā)揮家長的作用，激發(fā)家長的參與意識，提高家長主動參與幼兒園活動的積極性，發(fā)揮好父母的教育工作。

⑶鼓勵家長積極參加節(jié)日表演等同樂活動，加深親子的情感交流。

為了我們的孩子更快樂、更健康地發(fā)展，在互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持的基礎(chǔ)上，讓家長真實(shí)、近距離地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，幫助家長了解科學(xué)的育兒知識，這些工作得到了家長們的支持、配合和充分的肯定，融洽了家與園關(guān)系，與家長們也成了親密的朋友，這將激勵我更好的開展家園工作和教育教學(xué)工作。

本學(xué)期，我們雖然取得了一定成績，但還存在不少不足，在來年的工作中，我們將向先進(jìn)班級學(xué)習(xí)，努力爭取使我們的工作更上層樓。

班主任學(xué)期班級工作總結(jié)(三)

為了使初一、初二業(yè)已經(jīng)形成的優(yōu)良班級風(fēng)貌更上一個(gè)新臺階，我特別重視班干部的隊(duì)伍建設(shè)。下面讓我來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、發(fā)現(xiàn)選拔班干部

由于所有的學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)年的不平衡發(fā)展，我決定對原有的班委會進(jìn)行重大的調(diào)整。在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的"民主"，讓學(xué)生完全"自決"，一些學(xué)生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。

為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)推薦20位同學(xué)上來，然后再按所得票數(shù)的多寡進(jìn)行排列，前12位的同學(xué)始得當(dāng)選，這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。

實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

二、教育培養(yǎng)班干部

班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。

班主任學(xué)期班級工作總結(jié)(四)

班主任工作千絲萬縷、繁雜羅嗦。而初三年級是教育管理最關(guān)鍵的一年，也是班主任班級管理工作的重頭戲。本人在這關(guān)鍵一年里接受了畢業(yè)班的班主任工作。本學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了班級管理：

一、認(rèn)真分析班級的實(shí)際情況。

某某班去年就讓許多老師感到頭痛，厭學(xué)、抽煙、喝酒、談戀愛，更為嚴(yán)重的是有部分同學(xué)喜歡深夜外出活動，班主任、科任教師都更換較多。本學(xué)期該班又是全校最大的一個(gè)班級，生源比較復(fù)雜，新增加了留級、補(bǔ)習(xí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)班的同學(xué)，共有53人，而要參加中考的同學(xué)卻是全校最少的一個(gè)班，面對如此復(fù)雜的班級，我覺得壓力好大而責(zé)任更大。

二、緊抓常規(guī)管理不放松。

(1)利用每周五的第四節(jié)班會課對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、安全衛(wèi)生教育。本學(xué)期先后以“外在美與內(nèi)在美”，“初謊的代價(jià)”，“一句氣話賠償2.8萬元”，“飽嘗早戀的惡果”，“都是夜出惹的禍”進(jìn)行專題教育，用同學(xué)耳熟能詳?shù)氖吕腥舅麄儭?2)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，剛開學(xué)就從多方面做了較為仔細(xì)的調(diào)查工作，對相關(guān)學(xué)生的表現(xiàn)有了較為清晰的了解(例如，張繼王、李元軍等的抽煙成癮，楊新發(fā)同學(xué)的懶散怕學(xué)，楊學(xué)春、徐佳坤的謊話連篇，李繼成、楊學(xué)春的夜出酗酒)。因此，在平時(shí)的工作別的對他們進(jìn)行關(guān)注，有的放矢加強(qiáng)教育和管理;每天堅(jiān)持個(gè)別做學(xué)生思想工作，不過一學(xué)期來的努力，好象都白費(fèi)力氣。(3)對班級的衛(wèi)生等各個(gè)方面的值日責(zé)任到人，保證了教室的窗明幾凈和各個(gè)值日區(qū)域的保潔到位，這方面，我班同學(xué)做得較好。(4)各期板報(bào)分組負(fù)責(zé)，更換及時(shí)且內(nèi)容廣泛。(5)認(rèn)真落實(shí)每周一次的操行分。

三、積極聯(lián)系各科教師，努力維護(hù)科任教師威信。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，成績是學(xué)校、老師和家長最關(guān)心，針對每次月考，我跟科任老師進(jìn)行分析和研究，幫助學(xué)生查找原因和錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，鼓勵先進(jìn)，鞭策落后，讓同學(xué)學(xué)有所獲。

有人在背后對我們班的學(xué)生說“某某老師教不了”;“某某老師講課講不明白，沒有以前的老師教的好”“某某老師對你們班如何如何”等等，這對于不能明辨是非的14、15歲的學(xué)生來說，簡直就是一種無情的誤導(dǎo)。學(xué)生因聽了這些話而不好好聽該老師講課，不按時(shí)完成該老師布置的作業(yè)。對此我給同學(xué)們講了“尊其師則信其道，信其道則成其才”的道理，通過班會活動讓學(xué)生明白適應(yīng)不同風(fēng)格教師的教法是對自己有益的。并告訴同學(xué)我們的老師都是合格學(xué)歷，科班出身!而且至少都有幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講不明白、教不了，怎么會有那么多成績好的學(xué)生?如果你對老師有意見或看法，是出于善意，可以找老師當(dāng)面談，我覺得這是最好的辦法。經(jīng)過開導(dǎo)，大部分同學(xué)的思想有所轉(zhuǎn)變

四、積極開展家校聯(lián)系。

精心設(shè)計(jì)每一次家長會的內(nèi)容，與學(xué)生家長互通有無，互相暢談。同時(shí)經(jīng)常性地與學(xué)生家長電話溝通、家訪、把家長請進(jìn)來，說心里話、說實(shí)在話，一切都為了孩子。本學(xué)期家校聯(lián)系71人次(包括一次家長會)。

五、積極組織班級活動。

為了減少學(xué)生的違紀(jì)行為，豐富學(xué)生的課外生活，開闊學(xué)生的視野，在班上建立圖書室，老師和同學(xué)都把自己的一些有益的雜志捐出來供大家閱讀;在教師開會時(shí)間，要求全班同學(xué)在教室里聽音樂學(xué)新歌;把班上男生分成四個(gè)小組，進(jìn)行班內(nèi)或班級之間的各類球賽;組織一分鐘競賽活動;節(jié)日晚會、節(jié)日祝福;帶全班同學(xué)到外交游等。

六、取得成績及存在問題

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、生活教師、值周教師、年級組長及任課教師的共同努力下，我們班取得了一些成績，班級中的凝聚力較強(qiáng)，同學(xué)們的思想有所轉(zhuǎn)變;班級衛(wèi)生隨時(shí)干凈;在第一次月考、期中考和最后一次月考中，我班進(jìn)入年級前60名的同學(xué)在3個(gè)普通班中最多;元旦畫展中有兩個(gè)同學(xué)獲得一等獎，元旦書法賽中兩個(gè)同學(xué)獲得一等獎，三個(gè)同學(xué)獲得二等獎;元旦運(yùn)動會中，雖然總體成績不太好，但同學(xué)們的集體主義精神卻體現(xiàn)得淋漓盡致;元旦歌詠晚會中，兩個(gè)節(jié)目均榮獲第二名，集體獲得二等獎。

但由于社會、學(xué)生、家庭等方面的影響，在加上本人能力有限，我們班存在著許許多多問題：部分男生和社會青年混在一起，抽煙、喝酒，晚上會外出，李繼成同學(xué)也因此受了處分;個(gè)別同學(xué)喜歡留長發(fā)、變黃毛;學(xué)習(xí)自覺性不高，需要老師隨時(shí)盯著;有的課堂上有同學(xué)不認(rèn)真聽講且有睡覺現(xiàn)象;男生宿舍較亂;有的同學(xué)要老師提醒才肯洗碗，課間操時(shí)要老師站到面前才抬的起手。可見我的班級常規(guī)管理還有待于進(jìn)一步精細(xì)，特殊學(xué)生管理也有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，這些我將在今后的工作中不斷完善。

班主任學(xué)期班級工作總結(jié)(五)

九年級，初中畢業(yè)班，是壓力最大，工作最緊張的一年。要當(dāng)好班主任，確實(shí)壓力很大。雖然有太多的苦，太多的難，但我把它當(dāng)成一種鞭策，一個(gè)磨練自己的機(jī)會，并決心不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，竭盡全力挑好這副擔(dān)子。盡管當(dāng)了十八年的班主任，本年我卻更感工作責(zé)任的重大，不敢有絲毫懈怠。多年的班主任工作使我深深感受到：教育工作中不僅要重智商，更要重情商，要以人為本，盡自己所能使學(xué)生生活得幸福，學(xué)生幸福了我就更加幸福。本著這一理念，我在工作中不斷努力，不斷創(chuàng)新，在學(xué)生的進(jìn)步中體驗(yàn)著自己人生的幸福和快樂。在幸福和快樂中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值。

現(xiàn)將我一年的體會做如下匯報(bào)：

一構(gòu)建和諧的班集體，在集體的成長中體會幸福

1.規(guī)范班級制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。

班主任要管理好一個(gè)班級，該用什么手段呢?這個(gè)問題我進(jìn)行了思考。我覺得管理班級應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。明白了這一點(diǎn)，我在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細(xì)的班規(guī)，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)是需要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我感到班主任工作十分輕松。當(dāng)然我班班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先是我在開學(xué)前夕，初步制定了一些管理的要求，在班上試行。然后在試行中逐步完善。最后將班規(guī)規(guī)范成文，制定出了詳細(xì)的班規(guī)，并且打印出來，家長會上發(fā)到每一位家長手中，征求家長的意見，并請求家長督促學(xué)生執(zhí)行。我們班除了10位班委及課代表，每組設(shè)有組長每天有值日班長，聯(lián)絡(luò)員，并從每組選出一位作值周班長。班里的同學(xué)差不多個(gè)個(gè)是干部。組長管全盤并負(fù)責(zé)收作業(yè);值日班長、值周班長的職責(zé)在班規(guī)中都有明確的規(guī)定。因?yàn)楣芾硪?guī)范，我班基本達(dá)到了人人有事做，事事有人管的目的。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。那么在整個(gè)管理班級的過程中，我有一點(diǎn)最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。平時(shí)的很多活動或事情都讓學(xué)生自己主持：如我班每次的班會完全由學(xué)生自己主持，而且每次主持人都是毛遂自薦，結(jié)果很多平時(shí)不出眾的同學(xué)竟然主持得很出色;每周班會先由值周班長總結(jié)上一周班級的情況，科代表總結(jié)各科學(xué)習(xí)情況，另外全班每一位同學(xué)都可以發(fā)言，班干部尤其如此，然后由我總結(jié);周一第七節(jié)課，班長主持全班學(xué)生自行總結(jié)一周考核，每天的值日班長都要上臺總結(jié)當(dāng)天情況;凡有班級問題需要討論時(shí)，鼓勵每一位同學(xué)發(fā)表見解等等。經(jīng)過鍛煉，學(xué)生的膽量越來越大，能力越來越強(qiáng)，大家逐漸成長起來，每當(dāng)我想起他們班會上那神采飛揚(yáng)的樣子，課間維持紀(jì)律那種嚴(yán)肅認(rèn)真的神態(tài)時(shí)，一種欣慰，一種收獲，一種幸福的感覺就會油然而生。

2.充分利用班會，做好思想工作

想讓學(xué)生切實(shí)按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在這方面，我主要有以下一些做法：

⑴在班會課上對全班進(jìn)行思想教育。

我們班的班會通常先由學(xué)生自己總結(jié)，然后是我講近期發(fā)現(xiàn)的問題并以多種形式進(jìn)行教育。有些老師覺得班會沒啥可講的，而我發(fā)現(xiàn)班會課其實(shí)有很多很多內(nèi)容可講。目前，我們面對的學(xué)生思想比較復(fù)雜，作為班主任得時(shí)時(shí)刻刻了解他們的想法，然后有針對的做全體學(xué)生的思想工作。比如，開誠布公的給他們講嫉妒心理，使學(xué)生對此有清晰的認(rèn)識，從而正確對待;我要求學(xué)生遵守的班規(guī)，我就在班會詳細(xì)解釋為什么這樣要求;要他們不要早戀，首先從思想上讓學(xué)生正確認(rèn)識，然后就以自己的切身體會，同時(shí)舉各種事例進(jìn)行說明教育;要他們上課發(fā)言，就教育學(xué)生舉手發(fā)言是給自己一個(gè)鍛煉的機(jī)會，是對自己自信和勇氣的一次鍛煉，當(dāng)前的社會需要的就是有自信，充滿勇氣的人;要他們努力學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)方法，抽出自習(xí)課時(shí)間給學(xué)生詳細(xì)講解，并將這些方法打印出來，家長會上發(fā)放，讓家長門督促學(xué)生。當(dāng)然，講得最多的，是關(guān)于理想，如何做人的道理。每次要講某個(gè)問題前，我會查一些書，想想大致該分幾層說，如何盡量吸引學(xué)生。我常用一些故事、事例，以風(fēng)趣、幽默的語言讓學(xué)生在笑聲中受教育。平時(shí)看到有利于學(xué)生的好文章，就將它收集下來，一有時(shí)間就在班上念念。另外，我在班會上提出的各種問題經(jīng)常讓學(xué)生討論，鼓勵每一位同學(xué)發(fā)表自己的意見，而我非常尊重他們的意見。此外，我認(rèn)為學(xué)生，尤其是高年級的學(xué)生并不喜歡說教，所以精心設(shè)計(jì)的各種主題班會對他們會有更大的吸引力，其主題可以是“談?wù)劶倨谏睢薄笆臍q所想到的”“某社會事件的啟示”等適用面較廣的題目，更可以根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，及時(shí)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)闹黝}，如：“談?wù)劶刀省薄拔铱闯鳂I(yè)現(xiàn)象”“生活與挫折”“我最喜歡什么樣的同學(xué)”等。主題班會上，要盡量讓每個(gè)同學(xué)都能發(fā)表自己的看法，班主任則應(yīng)及時(shí)鼓勵。

⑵每一次活動前后作好思想動員和總結(jié)。

不管是學(xué)校組織的各種比賽，還是外出活動，我總是事前作好思想動員。如：進(jìn)行演講辯論比賽前，舉各種事例給學(xué)生講口才的重要性，于是同學(xué)中掀起了一股學(xué)習(xí)演講熱。另外，每一次外出前，都強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和同學(xué)的互助友愛;外出回來，再讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)做得好的和做得不好的，表揚(yáng)熱心助人的同學(xué)。

⑶做好個(gè)別同學(xué)的思想工作。

關(guān)于這一點(diǎn)，讓我體會很深的就是盡量不對學(xué)生大發(fā)脾氣，有力度的批評是需要的，但不要辱罵，當(dāng)某些很讓我生氣的事發(fā)生后，我常采取冷靜法，先不找學(xué)生談話，等自己冷靜下來并已想好怎么談話后再找學(xué)生談。這時(shí)心平氣和，思路清晰，談話往往能達(dá)到最好的效果。

3.動腦筋巧設(shè)計(jì)，多種途徑教育

在當(dāng)班主任的過程中，我深感做一個(gè)好班主任是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，通過各種途徑對學(xué)生進(jìn)行教育，我感到學(xué)點(diǎn)創(chuàng)造性思維對我們是很有好處的。

從大的方面來說，班級管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設(shè)計(jì);從小的方面講，對學(xué)生的表揚(yáng)、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。而每當(dāng)我的腦海里出現(xiàn)一個(gè)新念頭時(shí)，我會馬上把它記下來，并盡快付諸實(shí)施。

我班的學(xué)生有一本課外閱讀本和一本對話本。一方面是閱讀的課外知識進(jìn)行摘抄，好的摘抄，利用班會由摘抄同學(xué)本人在班上讀，可以加德育分;之后我讓學(xué)生說說自己的感受，我再進(jìn)行發(fā)揮講評。平時(shí)碰到問題，我就先看看能不能從學(xué)生的摘抄中找出合適的文章。(如：我從學(xué)生的摘抄中選用過《上課主動舉手好處多》，《談“嫉妒”》，《中學(xué)生易自卑》等文章)。另一方面，這本本子也是對話本，學(xué)生有什么心里話可以寫在里面，而我總是詳細(xì)回答，有時(shí)我的回答甚至比他寫的多幾倍。

根據(jù)嫉妒心理學(xué)，當(dāng)眾表揚(yáng)某個(gè)同學(xué)，會使其它同學(xué)產(chǎn)生一種嫉妒，并認(rèn)為老師對他偏心。因此我極少在班里表揚(yáng)某個(gè)同學(xué)，而是盡量找其它機(jī)會進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)。另外，根據(jù)皮克馬翁效應(yīng)理論，老師的言行關(guān)心，能極大地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但一個(gè)班主任很難讓每個(gè)同學(xué)感到老師對自己是有特殊關(guān)心的，我除了在舉手投足間讓學(xué)生感受到老師對他的喜愛關(guān)心，就是充分利用對話本，我經(jīng)常在學(xué)生的本子上寫下表揚(yáng)鼓勵的話語，盡量讓他感到這是老師對他一個(gè)人的特別關(guān)心和信任。而對于部分有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)我也是在對話本上寫下我的期望，避免令他難堪的當(dāng)眾批評，尤其對自尊心強(qiáng)的同學(xué)，使他犯錯(cuò)和改正成為我倆之間的小秘密。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。因此我盡量給更多同學(xué)以獎勵，在班里設(shè)了各種名目的獎項(xiàng)，讓更多的同學(xué)得到表彰。除了學(xué)校的獎勵項(xiàng)目以外，我們班每個(gè)月都獎勵德育考核優(yōu)秀學(xué)生及進(jìn)步生，為了同學(xué)間互相幫助，每月評出一個(gè)進(jìn)步組(德育考核平均分提高最多的小組)也進(jìn)行獎勵，我統(tǒng)計(jì)了一下，全班基本上每個(gè)月都有一半左右的同學(xué)獲獎。雖然獎品只是一些小本子、筆之類的價(jià)值一、兩元的小東西，但學(xué)生卻十分開心。另外我們班每學(xué)月還評選優(yōu)秀組長、優(yōu)秀科代表等獎勵項(xiàng)目。學(xué)期末我精心設(shè)計(jì)，購買了獎品，以“鼓勵為主，多多益善”為宗旨，評出了各種獎項(xiàng)，給獲獎同學(xué)發(fā)了一份獎品。我統(tǒng)計(jì)了一下，全班獲獎人數(shù)每學(xué)期都有幾十人，沒獲獎的3、5個(gè)同學(xué)我也準(zhǔn)備了禮物，并寫上幾句鼓勵的話。此外，我認(rèn)真對待每一次期末評語，力求寫出新意，給學(xué)生以鼓勵。在上學(xué)期寫期末評語時(shí)我又作了改進(jìn)，先讓學(xué)生互相寫優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行綜合后，我精心構(gòu)思每位同學(xué)的評語，采取親切的對話式，更好的反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，同時(shí)提出殷切的期望。

功夫不負(fù)有心人，孩子們的信任，班級秩序的井然，健康向上的良好班風(fēng)，力爭上游的良好學(xué)習(xí)氛圍，集體活動中孩子們的出色表現(xiàn)，關(guān)心集體，悄悄地為班級建設(shè)出力，蔚然成風(fēng)的良好局面，就是對我的最大回報(bào)。我心里感到莫大的幸福。

4、用心靈感動心靈，在付出中感受幸福

教書是太陽底下最幸福的事業(yè)，是人們心中最神圣的工作，為了給社會、給家長交一份最滿意的答卷，多年來我沒有請過假，個(gè)人的困難都盡量克服。工作上我不辭勞苦，總是揀重?fù)?dān)子挑，每次分班班上人數(shù)總是最多的，但我從無怨言。

我的行為感動了學(xué)生，他們聽講格外專心，課間再也沒有為了撿地上一張紙片而互相推諉;他們主動做值日，主動幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué);班上的學(xué)習(xí)成績總是名列前茅。

我的行為也感動了年級組的老師們，他們無怨無悔的工作，使我們年級的工作成了全校最出色的，我們的集體成了最和諧最受人稱道的集體。

多年的班主任工作，我付出很多，但收獲更多。幾年來我所教的班級，年年被評為校級優(yōu)秀班集體，個(gè)人的德育論文和教學(xué)論文多次獲獎，自己多次在優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹交流會上發(fā)言，個(gè)人先后四次榮立嘉獎，被授予益陽市“優(yōu)秀教師”。