英美文學(xué)教學(xué)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇英美文學(xué)教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（一）原版電影輔助英美文學(xué)教學(xué)的可行性研究

一方面，現(xiàn)階段隨著我國科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，加深對(duì)英美文學(xué)作品的理解已經(jīng)成為可能。尤其是通過原版電影輔助英美文學(xué)教學(xué)，更是為作品的深入理解奠定了基礎(chǔ)。通過電影這一媒介，使得枯燥、乏味、抽象的道理變得生動(dòng)、具體、形象。加之，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得學(xué)校的先進(jìn)設(shè)備日趨增多，教學(xué)環(huán)境也在不斷發(fā)生著變化，人們接觸外國文學(xué)的幾率大大增加，而不再僅僅是借助書本上的內(nèi)容獲取知識(shí)。另一方面，一些情況下，教師的教學(xué)水平和對(duì)英美文學(xué)作品的理解往往不能完全滿足學(xué)生對(duì)作品認(rèn)知的需求，如果單純依靠教師的課堂講解，就不能使學(xué)生完全掌握和理解英文文學(xué)中的深層內(nèi)涵，有時(shí)文學(xué)中的這種深層含義是需要學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)的，此時(shí)就需要輔助原版電影加深學(xué)生的理解，學(xué)生可以通過電影的演示，尋找未知的答案。此外，許多的英美文學(xué)作品中的語言都是典范，具有代表性，這對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的，通過英美原版電影，可以使學(xué)生直接接觸到更標(biāo)準(zhǔn)的外國語言，通過潛移默化的影響和熏陶，學(xué)生的英語能力就會(huì)大大得到提升。而且在觀看原版影片的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的欣賞和鑒賞能力。

（二）原版電影輔助英美文學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略

首先，了解原版電影的背景。在觀看原版電影之前，教師需要向?qū)W生交待影片及作者的相關(guān)背景然后提出一些和影片相關(guān)的問題。一方面能夠增加學(xué)生觀看影片的目的性，而不是盲目地看個(gè)熱鬧；另一方面還能夠使學(xué)生養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。這種方式能夠增加教學(xué)的針對(duì)性，提升教學(xué)的有效性。其次，觀看原版電影不是最終目的，只是一種形式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握和理解英美文學(xué)作品的形式。因此，學(xué)生在觀看完影片，對(duì)相應(yīng)英美文學(xué)有了一定理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感悟、體會(huì)等，同時(shí)還可以開展一些團(tuán)體活動(dòng)，如報(bào)告會(huì)、心得分享會(huì)等，讓學(xué)生對(duì)電影和文學(xué)作品的理解和感悟進(jìn)行分享和討論，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的理解，另一方面還能提升學(xué)生對(duì)作品的欣賞、鑒賞以及分析能力。這才是原版電影輔助英美文學(xué)教學(xué)的主要目的。

二、利用英美原版電影輔助

英美文學(xué)教學(xué)的策略英美原版電影只是學(xué)生提升自身文學(xué)作品鑒賞以及理解能力的輔助工具，并不能完全地用原版電影將文學(xué)作品取而代之，最重要的是通過原版電影去引導(dǎo)學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品的原著。首先，要選取最能代表原著精神的影片，利于學(xué)生對(duì)原著的理解。例如《羅密歐與朱麗葉》這部影片最能體現(xiàn)出原著的精神，而且無論是影片中的語言還是人物情節(jié)都對(duì)原著進(jìn)行了最佳的詮釋。學(xué)生可以在對(duì)影片理解的基礎(chǔ)上，對(duì)原著進(jìn)行閱讀，這種方式可以使學(xué)生對(duì)原著有更深的體會(huì)。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生觀看完整的原版電影。一部完整的原版電影能夠使學(xué)生對(duì)原著的理解達(dá)到最佳的效果，但是由于課時(shí)的限制以及其它因素的影響，在課堂上難以將原版影片進(jìn)行完整播放，這種片段式的影片不利于學(xué)生領(lǐng)悟原著所要表達(dá)的內(nèi)容。此時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間觀看完整影片，并給學(xué)生布置一些與影片相關(guān)的問題以檢測(cè)學(xué)生的觀看和理解效果，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，從而增強(qiáng)影片的理解力。最后，對(duì)影片進(jìn)行剪輯，實(shí)現(xiàn)對(duì)比式教學(xué)。無論是何種課程的教學(xué)，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最有效的就是采用針對(duì)式的教學(xué)方式，即結(jié)合授課的內(nèi)容，播放與其相關(guān)的部分影片。英美文學(xué)作品的教學(xué)也是如此。對(duì)影片進(jìn)行合理的剪輯，應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，即與授課內(nèi)容有關(guān)，應(yīng)該包含作品中內(nèi)容比較豐富、有著較深的文學(xué)意義，以及教師難以向?qū)W生講述或者作品中情感難以表述的內(nèi)容。以此實(shí)現(xiàn)文字與影片的結(jié)合。在許多情況下，一部相同的英美文學(xué)作品都是由許多不同的影片來詮釋的，因此，教師在授課時(shí)可以用幾種不同的剪輯影片實(shí)現(xiàn)對(duì)比式教學(xué)，考察學(xué)生對(duì)不同影片之間表達(dá)情感、思想的不同之處在哪里。

篇（2）

1）作品對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映

例如：20世紀(jì)英國杰出的小說家勞倫斯，他的風(fēng)格主要是以現(xiàn)實(shí)主義為文學(xué)范疇，大部分作品都以自己的家鄉(xiāng)為背景，從家鄉(xiāng)諾丁漢郡體現(xiàn)出他作品所蘊(yùn)含的寫實(shí)意味?！断恪愤@部作品，寫實(shí)意味非常種。通過這部作品讓我們親身體會(huì)到了一名礦工家庭的艱辛，甚至能清晰的看到血與淚的交融。勞倫斯出生于一個(gè)平凡的礦工家庭，故事的背景也就是他從小生活的地方。這個(gè)環(huán)境在很大程度上被勞倫斯的手筆將工業(yè)革命下對(duì)工人階級(jí)帶來的巨大影響體現(xiàn)的淋漓盡致。由此可見，一名偉大的文學(xué)作家與他每一部?jī)?yōu)秀作品的出爐，通常都是在歷史的特點(diǎn)環(huán)境與人文環(huán)境共同的影響下而形成的，而這些偉大的文學(xué)作家，他們的經(jīng)典作品反過來從不同的方面反映出了時(shí)代的獨(dú)特風(fēng)貌。讀者在進(jìn)行欣賞的時(shí)候，必須要對(duì)人物更加了解。作者與讀者在研究人的過程中，需要在一定的文學(xué)范疇內(nèi)進(jìn)行。社會(huì)其實(shí)就是這個(gè)范疇，它在每一部作品中都包含了人所處于的社會(huì)、作者所在的時(shí)代以及讀者的社會(huì)背景。

2）歷史成就作家

文學(xué)是時(shí)代變化的產(chǎn)物，文學(xué)時(shí)代進(jìn)步的鏡子，每一部文學(xué)都不是單獨(dú)存在的，都屬于一個(gè)時(shí)代以內(nèi)的。從英國的文藝復(fù)興時(shí)期到批判現(xiàn)實(shí)主義，不同的時(shí)代不同的時(shí)期都造就了偉大的作家。在美國文學(xué)史上，現(xiàn)實(shí)主義主要經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)。而這個(gè)時(shí)期：工業(yè)化與城市化加快，戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的傷害以及很長(zhǎng)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)蕭條，接下來的社會(huì)價(jià)值體系的崩潰等等歷史原因都對(duì)這些文化者帶來很大的影響。這些時(shí)期的作家善于抓住人們的內(nèi)心世界。很多作品體現(xiàn)出了作家在美學(xué)上敢于創(chuàng)新的精神，反出在精神上達(dá)到大徹大悟的渴望以及對(duì)所有同胞進(jìn)行生命的吶喊與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。我們所熟悉的現(xiàn)代主義作家海明威就是“迷惘一代”的代表性人物。我們?cè)趯?duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞的時(shí)候，沒有深層次的了解文學(xué)發(fā)展過程中的歷史細(xì)節(jié)，沒有掌握其歷史背景，沒有將文學(xué)所發(fā)生的、發(fā)展的與演變的過程放在一個(gè)時(shí)代的背景下進(jìn)行討論與研究，就不能找出文學(xué)內(nèi)涵的發(fā)展規(guī)律，就不能更深層次的去理解各個(gè)偉大的作家表達(dá)的創(chuàng)作意圖，不能捉摸到作家所表現(xiàn)的創(chuàng)造風(fēng)格，更不能體會(huì)到社會(huì)所反映出來的現(xiàn)實(shí)意義，不能在藝術(shù)的影響下產(chǎn)生共鳴，不能深刻的解讀文學(xué)作品。

二、人文素質(zhì)的加強(qiáng)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“大學(xué)英語教學(xué)要堅(jiān)持分類知道、堅(jiān)持以生為本、崇尚因材施教，積極推行英語個(gè)性化教學(xué)，適應(yīng)國際要求。”英美文學(xué)融入了哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等不同方面的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行欣賞的時(shí)候，加強(qiáng)人文精神的吸收，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化與文學(xué)進(jìn)行了解，在一定程度上，還可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，提升學(xué)生的情感認(rèn)知，從而全面的提升學(xué)生的人文素質(zhì)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了：“大學(xué)英語課程不僅僅是一門基礎(chǔ)語言課程，也能打開學(xué)生的知識(shí)面、拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解世界文化素質(zhì)教育的綜合學(xué)科，具有較強(qiáng)的人文性與操作性。”因此，在制定大學(xué)英語課程的時(shí)候，要以學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，從而加強(qiáng)文化知識(shí)的傳輸。文學(xué)欣賞課程應(yīng)該融入文本于史綱，實(shí)現(xiàn)文史一家的課程，將語言作為交流工具，從而對(duì)社會(huì)、文化進(jìn)行更深刻的了解，對(duì)經(jīng)典的作品進(jìn)行欣賞，加強(qiáng)語言水平，通過不斷的學(xué)習(xí)塑造正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

三、社會(huì)需求

“二十一世紀(jì)是世界呈現(xiàn)多極化與世界經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化為一體的時(shí)期。國際之間的競(jìng)爭(zhēng)在各方面都比較激烈，也逐步加強(qiáng)了國際之間的合作。而這類競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，而合作主要體現(xiàn)在人與人之間的合作。因此，作為大學(xué)要重視對(duì)新型人才的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)全球化與國際化的發(fā)展趨勢(shì)”。要成為國際化新型人才，首先要對(duì)相關(guān)國家的文化背景與地理環(huán)境進(jìn)行深刻的了解。外國文學(xué)史也就是外國文化史，對(duì)文學(xué)與文化整體、文學(xué)與其他文化子系統(tǒng)的考察、分析、理解，然后將西方文學(xué)與中國文學(xué)進(jìn)行對(duì)比，從而更好的學(xué)習(xí)與掌握外國文化。”同時(shí)“通過學(xué)習(xí)與比較，中國文化才能更好地融入到世界文化中，并從中吸取更多的有利因素，從而讓我國得到更好的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，國際之間的交流也更加廣泛，英美文化教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮它的作用，加強(qiáng)介紹與交流，為培養(yǎng)國際新型的人才作出貢獻(xiàn)。

篇（3）

1.1課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾英美文學(xué)課雖然是一門文學(xué)課，但它卻是英語與英語所涉及的以英美文化為主的西方文化的結(jié)合體，所使用的語言比較生澀和難懂，內(nèi)容上涉及西方文化的各個(gè)方面，紛繁復(fù)雜。因此，要想讓學(xué)生把這門課真正學(xué)好，必須通過教師長(zhǎng)時(shí)間講解與逐漸滲透。但是這門課在大多數(shù)理工科院校的課時(shí)都非常少，英國文學(xué)和美國文學(xué)分別都是一個(gè)學(xué)期的課，一般是每周2學(xué)時(shí)，總共16周的課，一學(xué)期不過32學(xué)時(shí)，而且這門課在有些理工科院校還是選修課，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這門課缺乏足夠的重視。在這些因素的綜合影響下，教師不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)，把他們想要講授的內(nèi)容都傳授給學(xué)生，只能走馬觀花似地按照教學(xué)計(jì)劃的要求把一些主要的文學(xué)流派和著名作家及其主要文學(xué)作品一股腦地“扔給學(xué)生”，至于學(xué)生懂與不懂、接受與否、有無疑問，教師根本無暇顧及。在這種情況下，無論對(duì)于教師而言，還是對(duì)于學(xué)生而言，都是一種非常嚴(yán)峻的折磨與考驗(yàn)，教師教起來累，學(xué)生學(xué)起來更累，有些學(xué)生由于聽不懂，看不懂，讀不懂，就干脆放棄了對(duì)這門課的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生缺乏相關(guān)文化背景知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣除了課時(shí)少與授課內(nèi)容多的矛盾之外，理工科院校英美文學(xué)教學(xué)面臨的另外一個(gè)嚴(yán)重問題就是學(xué)生原有的文學(xué)知識(shí)嚴(yán)重匱乏，或者可以說是西方文化素養(yǎng)的相對(duì)低下。因?yàn)槔砉た圃盒５挠⒄Z專業(yè)學(xué)生大多數(shù)都是理科生，或者是從本校的其他專業(yè)調(diào)劑過來的，這其中可能還會(huì)包括一些本身英語就不是特別好的學(xué)生。由于他們?cè)谏洗髮W(xué)之前把更多的時(shí)間和精力都用在了對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)以及生物的學(xué)習(xí)上，對(duì)西方的人文社科等方面知識(shí)了解和掌握得非常少，對(duì)西方文學(xué)幾乎更是一無所知，相關(guān)的文化背景知識(shí)嚴(yán)重匱乏。除此之外，很多學(xué)生對(duì)英美文學(xué)這門課還缺乏足夠的興趣，我們都知道，興趣是最好的老師，沒有了興趣也就沒有精神動(dòng)力，也就沒有了把這門課學(xué)好的可能性。很多同學(xué)對(duì)這門課都很淡然，學(xué)不學(xué)好沒啥關(guān)系，學(xué)和不學(xué)沒什么差別。在缺乏相關(guān)的文化背景知識(shí)的客觀條件下，這種學(xué)習(xí)態(tài)度所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)狀態(tài)是可想而知的，一些學(xué)生在上課的時(shí)候就不注意聽講，人雖然在課堂上，心早已飛出校外，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)真聽講，加之很多學(xué)校都是大班授課，教學(xué)任務(wù)重，老師根本無暇顧及他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大部分學(xué)生在期末開始之前才開始大規(guī)模的“突擊”，拿同學(xué)的上課筆記復(fù)印一下之后就開始死記硬背，考試及格就算完事，考試過去了就幾乎忘得一干二凈。

1.3考試與考核體系的不健全有部分理工科院校為了讓學(xué)生順利通過英美文學(xué)這門課的期末考試，一般都會(huì)“暗示”教師要盡量給學(xué)生一個(gè)期末考試范圍，學(xué)生只要把這個(gè)范圍內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容背下來，通過考試基本上就沒有什么問題了。另外，英美文學(xué)這門課在一些理工科院校還是考查課，根本沒有期末考試，學(xué)生只要在期末的時(shí)候交一個(gè)論文就可以了。這樣的考試與考核方式根本無法在客觀上激勵(lì)學(xué)生把這門課學(xué)好。

2解決問題的相關(guān)對(duì)策

由于理工科院校的英美文學(xué)教學(xué)在課程設(shè)定、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及考核體系方面出現(xiàn)了一些問題與不足，使得英美文學(xué)的教學(xué)過程過于平淡，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不好。這樣的教學(xué)根本無法培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)和文化素養(yǎng)，根本無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，必需從各個(gè)方面努力，努力提高理工科院校英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，真正把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型與應(yīng)用型的英語人才。

2.1增加課時(shí)量與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合由于英美文學(xué)這門課在理工科院校的課時(shí)少，加之授課內(nèi)容過多，給教師的授課任務(wù)帶來了極大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)校和教師必需結(jié)合本校的實(shí)際情況做出一定的調(diào)整。首先，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加這門課的課時(shí)量，可以把周課時(shí)由2學(xué)時(shí)變成4學(xué)時(shí)，課時(shí)量的增加有助于教師更好地、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如，在講英國文學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)講以喬叟、莎士比亞、彌爾頓、華茲華斯、哈代和艾略特等人為代表的一些知名作家和他們的代表作及其所在的文學(xué)流派，其他的可以略講或者不講，讓學(xué)生課下自己看。課時(shí)的增加與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整可以使教師更有效地利用授課時(shí)間，提高授課的效果和學(xué)生的接受與理解能力，使他們有一個(gè)宏觀概念，同時(shí)對(duì)一些知名作家及其作品也有一個(gè)很好的了解與把握。

2.2努力提高學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力興趣的缺乏和相關(guān)文化背景知識(shí)的匱乏對(duì)于學(xué)生學(xué)好這門課的負(fù)面影響是不言而喻的。因此，教師必需努力提高學(xué)生對(duì)這門課的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。首先，教學(xué)要多樣化，使之具有趣味性和吸引力，既不能是單一的照本宣科，也不能是簡(jiǎn)單的播放電子課件，而應(yīng)該更多地采取啟發(fā)式教學(xué)方式。可以讓學(xué)生在課下先預(yù)習(xí)下節(jié)課要講授的內(nèi)容，在課堂上采取討論的形式，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣既可以提升教學(xué)效果，又可以提高學(xué)生對(duì)這門課的興趣。其次，教師在課下可以讓學(xué)生多看一些和某些文學(xué)作品相關(guān)的電影和視頻，這些影像資料會(huì)給學(xué)生更直觀的感受，和文字材料相比，更容易被學(xué)生所接受。還可以讓學(xué)生以短劇的形式展現(xiàn)電影中的某些精彩片段，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解，又可以提高學(xué)生的口語水平。

2.3完善考試與考核體系考試作為一種重要的考核手段，在一定程度上會(huì)激勵(lì)學(xué)生對(duì)某一門課程的重視程度與學(xué)習(xí)態(tài)度。理工科院校的英美文學(xué)課在考試與考核方面存在著一些問題和不足，根本無法發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)與促進(jìn)作用，因此必須做出適當(dāng)?shù)母母锱c調(diào)整。首先，將這門課都改成考試課，不再以考察課的形式給學(xué)生開設(shè)。其次，增加平時(shí)成績(jī)的比例，可以增加到50%，同時(shí)，期末考試之前不再給學(xué)生考試范圍，這樣就可以在客觀上使學(xué)生更加注重平時(shí)的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)質(zhì)量和作業(yè)的完成質(zhì)量。

篇（4）

1.主次不分導(dǎo)致教學(xué)效果不理想

現(xiàn)代教學(xué)理論注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。當(dāng)前的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程。教師按照課件被動(dòng)的“放戲”，學(xué)生成了被動(dòng)的“看戲”者，教師和學(xué)生都丟失了自己。因此教學(xué)過程中教學(xué)方式不能的單一化，我們要始終記得發(fā)揮教師的在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，只有這樣才能得到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.課件制作過于追求效果，甚至“華而不實(shí)”

在英語課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使某些過于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動(dòng)，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是教師也對(duì)這些多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲音、圖像等特效愛不釋手，使得多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去。這時(shí)，多媒體沒有起到提高教學(xué)水平的效果，反而起了副作用。所以，對(duì)于利用多媒體課件教學(xué)一定要注意不能華而不實(shí)，追求花樣，一切要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。

3.課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用時(shí)間過長(zhǎng)

由于新課改要求教學(xué)方式的多樣化，大多數(shù)老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，導(dǎo)致跟風(fēng)現(xiàn)象相當(dāng)?shù)膰?yán)重。幾乎所有的課程都在運(yùn)用多媒體，學(xué)生一天下來眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對(duì)于學(xué)生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能適得其反。

4.教學(xué)過程中情感缺失

多媒體英語教學(xué)中，很多老師放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。在教學(xué)過程中，教師只是按照教學(xué)課件按部就班的教學(xué)，在教學(xué)過程中很難產(chǎn)生的一些突然而至的靈感，畢竟做課件的過程和在課堂講授的過程是有差異的，這對(duì)一堂課而言就產(chǎn)生了不少遺憾。好的手工板書也是教師風(fēng)格的體現(xiàn)，有無形感化的作用。過多的運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師也就沒有了偶像作用。所以教師應(yīng)合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長(zhǎng)，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用。

二、相應(yīng)對(duì)策

多媒體在英語教學(xué)中存在著上面的問題，教師應(yīng)該從英語教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，從每一節(jié)英語課的教學(xué)需要出發(fā)，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。

1.課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定

畢竟教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。因此教師在制作課件過程中要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。

2.充分利用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化

要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中，英語教師完全可以聰明地利用計(jì)算機(jī)來克服不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如，書寫不太美觀的老師可利用Authorware，Powerpoint或方正奧思等多媒體制作工具來設(shè)計(jì)板書；發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的教師可讓學(xué)生多聽與CollegeEnglish配套的磁帶和光碟；繪畫能力不強(qiáng)的老師可進(jìn)行圖片掃描，用計(jì)算機(jī)顯示，起到與掛圖同樣的作用。這樣才能真正做到“物為人所用”。

3.利用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個(gè)教育改革的靈魂。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打造學(xué)生的創(chuàng)新人格，是新課改精神的重要內(nèi)涵。在靈活多變的英語教學(xué)課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。要靈活運(yùn)用CAI，讓學(xué)生變被動(dòng)地觀看電腦屏幕為主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

總之，多媒體在英語教學(xué)中對(duì)于教學(xué)效率、教學(xué)效果具有重要的作用。作為英語教師，我們必須從英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體運(yùn)用的技巧，改正以往是失誤，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖衡，許曉敏.淺談多媒體CAI課件的制作.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，(17)：10.

篇（5）

1.2網(wǎng)絡(luò)閱讀可大大擴(kuò)展學(xué)生詞匯認(rèn)知面語言孕育著文化，文化的發(fā)展和傳播都離不開語言這個(gè)載體，學(xué)習(xí)一種語言就得了解這種語言所在的文化環(huán)境。這種語言語言與文化總是有機(jī)地結(jié)合在一起，語言孕育著文化，每一個(gè)社會(huì)的文化又無不反映在語言的使用過程中。例如，從20世紀(jì)60年代的beatnik（披頭族）指在那個(gè)時(shí)期穿著反傳統(tǒng)的一群人，到7、80年代的Yippie（雅皮士）指追求精致優(yōu)裕的生活的一類人，詞匯體現(xiàn)了不同時(shí)代美國年輕人的各自特點(diǎn)。國外媒體甚至還新創(chuàng)了一個(gè)詞“Chuppies”來形容中國新一代擁有良好教育背景、收入不菲的年輕人。由于每個(gè)地方的歷史文化環(huán)境不同，這也體現(xiàn)在語言詞匯中。在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容所涉及到的語言材料都是按照大綱固定編排的，學(xué)生只能被動(dòng)的接受這些比較封閉的信息。但是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境將會(huì)最大限度的提供竟可能多的閱讀材料，互聯(lián)網(wǎng)的閱讀材料都是可以隨時(shí)檢索并且隨時(shí)更新的，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀更加體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀本書可以尋找符合自己需要的材料，樹立信心，閱讀多了可以輕松愉快地完成記憶浩如煙海的英語單詞這一環(huán)節(jié)。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語詞匯學(xué)習(xí)的策略

2.1基于語料庫的語料庫驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)策略基于語料庫的學(xué)習(xí)叫做語料庫驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。語料庫為學(xué)生自學(xué)提供學(xué)習(xí)資料。它主要有兩方面的作用，一方面是作為學(xué)生的學(xué)習(xí)參考工具，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中查找需要的知識(shí)點(diǎn)，它集詞典、語法書和百科全書為一體。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中可以通過查詢快速的掌握詞匯的搭配、使用以及背景知識(shí)。這種有針對(duì)性的學(xué)習(xí)還可以節(jié)省學(xué)習(xí)者的時(shí)間。；另一方面，語料庫作為超文本（hypertext），很多學(xué)習(xí)材料可以顯示文本及與文本之間相關(guān)的內(nèi)容。

2.2基于英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的詞匯拓展策略互聯(lián)網(wǎng)上有很多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，針對(duì)詞匯方面還有很多的練習(xí)題、游戲、測(cè)試及拓展閱讀等,有的網(wǎng)站模塊還會(huì)對(duì)新詞和常見的詞匯進(jìn)行編排，比如中國日?qǐng)?bào)的新詞匯模塊就會(huì)羅列使用頻率比較高的新詞翻譯以及背景知識(shí)；VOAspecialEnglish廣播中的文章播完之后還有重點(diǎn)詞匯解釋等。通過網(wǎng)站可以下載相應(yīng)的文本以及音頻，以便今后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。

2.3基于虛擬語言輸出環(huán)境的長(zhǎng)時(shí)記憶策略網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)功能可以創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的外語輸出環(huán)境。例如，學(xué)生可以參加網(wǎng)上在線英語學(xué)習(xí)小組，通過Email的形式彼此保持交流，通過交流鞏固儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中的詞匯并逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶信息。在書面交際的過程中，學(xué)生可以通過。此外，很多國際版的聊天軟件可以為學(xué)生提供和外國人直接交流的機(jī)會(huì)，在線英語聊天可以提高英語口語以及寫作能力。虛擬現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境下,學(xué)生可以通過交流了解不同文化背景下人們的文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自己的詞匯學(xué)習(xí)。

篇（6）

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)讓各個(gè)小組去完成。任務(wù)的設(shè)定一定要明確清晰，但環(huán)節(jié)不能過于簡(jiǎn)單，需要組內(nèi)所有成員互相幫助、共同努力才能完成。比如，在講授一出戲劇的時(shí)候，可以讓閱讀能力好的學(xué)生查找背景資料，讓寫作能力好的學(xué)生寫人物性格分析，讓口語表達(dá)好的學(xué)生做presentation，讓表演能力好的學(xué)生進(jìn)行戲劇表演?？傊M員之間要各司其職、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠感受到個(gè)人的努力為集體帶來的榮譽(yù)，也能體會(huì)到集體的智慧和學(xué)習(xí)的樂趣。在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師還要進(jìn)行必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，要督促每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)，防止個(gè)別學(xué)生消極怠工和不著邊際的聊天，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)，以保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

評(píng)價(jià)原則

在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)機(jī)制在教學(xué)活動(dòng)中具有舉足輕重的作用，它能夠使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和深刻的反思，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。評(píng)價(jià)應(yīng)采取個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既要考慮學(xué)生個(gè)人在小組內(nèi)的表現(xiàn)，也要考慮小組總體完成任務(wù)的情況。對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)要包括對(duì)其參與度、小組角色完成情況及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的評(píng)價(jià)?！霸谶M(jìn)行小組評(píng)估時(shí)，可以根據(jù)參與程度把合作學(xué)習(xí)分為三個(gè)水平：全部參與的為合格，達(dá)到學(xué)習(xí)目的為良好，有創(chuàng)新精神的為優(yōu)異。合作學(xué)習(xí)小組的最終學(xué)習(xí)效果可以通過書面報(bào)告、課堂演示以及演示后的提問答疑等多種形式進(jìn)行考查”。

合作學(xué)習(xí)法在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前階段的合作

英美文學(xué)課的課前合作主要體現(xiàn)在資料搜集時(shí)的分工協(xié)作。在下節(jié)課的主題確定之后，先進(jìn)行分組，并細(xì)化小組成員各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)“海明威小說”這一主題時(shí)，每組負(fù)責(zé)介紹一部海明威的小說，小組中有的學(xué)生搜集相關(guān)的背景資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找相關(guān)圖片及影視片段，有的學(xué)生收集該部小說的相關(guān)評(píng)論。總之，在學(xué)生收到任務(wù)之后，要根據(jù)老師的要求，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段各司其職完成自己的任務(wù)。在搜集到足夠的材料之后，每組學(xué)生還要根據(jù)現(xiàn)有的資料做出PPT，并總結(jié)出該小說的語言特點(diǎn)、人物特色及寫作風(fēng)格。通過這樣的分工協(xié)作，學(xué)生可以通過資源共享節(jié)約大量的時(shí)間和精力；學(xué)生還可以在課堂學(xué)習(xí)前就對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的了解；也能夠在搜集資料、制作PPT和總結(jié)語言特點(diǎn)、寫作風(fēng)格的過程中，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和問題，再把這些問題帶到課堂和老師、同學(xué)一起交流和解決。這樣，既有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，也對(duì)教學(xué)效果的改善有所幫助。

（二）課中階段的合作

英美文學(xué)課的課中合作主要體現(xiàn)在課堂展示、討論和模擬表演等方面。首先，各小組派代表通過PPT和presentation的形式展示課前階段小組的學(xué)習(xí)成果；然后，教師和其他小組的學(xué)生分別對(duì)該組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，教師再針對(duì)整個(gè)準(zhǔn)備和展示過程中的問題和學(xué)生反映的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。另外，在課堂中，教師也可以提出幾個(gè)課前未讓學(xué)生準(zhǔn)備的問題進(jìn)行課中的討論，以此鍛煉和考察學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)變、合作和分析能力。在提出問題后，讓學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)分組討論，大家集思廣益，快速形成本組的觀點(diǎn)。教師在每組學(xué)生中隨意提問一名同學(xué)作答，避免個(gè)別學(xué)生不積極參與活動(dòng)的現(xiàn)象。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生觀點(diǎn)的多元化，這樣不僅可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。

篇（7）

1、可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。英語作為一門語言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)因機(jī)械式的教學(xué)模式,而降低,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此,要改革傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)模式,在英語教學(xué)過程中,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引入優(yōu)秀的英美文學(xué)作品。學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)和閱讀英美文學(xué)作品,才可以直觀地了解到東西方文化所不同的表達(dá)方式,以及了解西方文化背景和價(jià)值取向,使自身的知識(shí)更豐富,文學(xué)修養(yǎng)被進(jìn)一步的提高,同時(shí),可以就英美文學(xué)進(jìn)行原著和譯著對(duì)比,了解其中的區(qū)別,從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、可以提高學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力

英美文學(xué)是英語語言藝術(shù)的結(jié)晶,各種人生哲理、故事、典故等都蘊(yùn)藏在豐富的作品;并使用了多種修辭手法,如:象征、比喻、以及排比等;也使用了多種藝術(shù)形式,如:有十四行詩、名言警句、戲劇、詩歌等。在英美文學(xué)大花園里,不僅有雪萊和葉芝的詩歌、莎士比亞和蕭伯納的戲劇,和狄更斯和馬克吐溫的小說,還有格言警句,他們是無數(shù)無名的勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的。因此,在英語學(xué)習(xí)中,如果想英語既說得很流利,又能真正了解和掌握了這門語言,就要運(yùn)用好英美文學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)的大寶庫,而不能只是死記硬背單詞和語法。在這些經(jīng)典的文學(xué)作品,有不同方式、不同場(chǎng)合下的語言運(yùn)用,學(xué)生通過大量的閱讀,可以提高學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力,以及更深層次的理解英語和英美文化。

3、可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)

學(xué)生通過閱讀英美文學(xué),不但可以拓寬自己的眼界、修身養(yǎng)性,還可以提高自己的文化鑒賞能力和文化修養(yǎng),從而使自己具備跨文化交際能力。英美歷史和文化發(fā)展史,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中從字里行間感受到。例如:海明威的小說,是一個(gè)以簡(jiǎn)單敘事方式的小說,從中你可以體會(huì)到美國個(gè)人主義至上，大膽、坦率的精神,以及美國民主的實(shí)質(zhì),同時(shí),學(xué)生在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,就會(huì)很自然地了解英美國家的發(fā)展史和他國人民的奮斗史,感受世界人民所關(guān)心和企盼的方面。另外,莎士比亞的戲劇,其藝術(shù)技巧卓越、膽大,并具有強(qiáng)烈的人文主義思想,封建社會(huì)向資本主義社會(huì)過渡的歷史現(xiàn)實(shí)被展現(xiàn)出來,從而體現(xiàn)出英國中世紀(jì)的絢麗多彩的社會(huì)生活背景。通過閱讀英美文學(xué),不僅重塑了學(xué)生的世界觀和人生觀,也提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

二、英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)模式探索

1、教學(xué)目標(biāo)

在大學(xué)英語教學(xué)中,閱讀和欣賞英美文學(xué)是進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo),不要堅(jiān)持系統(tǒng)性、連貫和文學(xué)批評(píng)的文學(xué)理論知。通過閱讀和分析文學(xué)作品,使學(xué)生深入了解西方文化,提高學(xué)生的語言基本功和人文素質(zhì),從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。要想提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素質(zhì),就要引導(dǎo)學(xué)生從英語文學(xué)和文本中,去體驗(yàn)和感悟內(nèi)涵和美感,并培養(yǎng)學(xué)生思考分析問題的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

2、教學(xué)方法與過程設(shè)計(jì)

大學(xué)英語的教學(xué)理論有交際教學(xué)法、行為主義、二語習(xí)得、以及建構(gòu)主義等,在課內(nèi)外教學(xué)過程中,老師可以有效的將這些材料融入進(jìn)去。其教學(xué)方法可采取戲劇表演、課堂討論、口語操練、電影配音、以及精讀與泛讀相結(jié)合等方式,在課堂上,可以通過老師和學(xué)生合作、學(xué)生和學(xué)生合作的模式,進(jìn)行戲劇表演、口語練習(xí)等,以此來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外英美文學(xué)知識(shí)。同時(shí),討論、講解、并分析一些學(xué)生熟悉的英美作家的作品,如:海明威、莎士比亞、狄更斯、哈代等?；蛘咂刚?qǐng)專家開設(shè)文學(xué)專題講座,如《希臘神話》、《現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)》、和《圣經(jīng)文學(xué)》等,這樣不僅可以拓寬學(xué)生的眼界,還可以促進(jìn)各學(xué)校之間文化的交流。另外,學(xué)校可組織英語演講比賽、英美文學(xué)知識(shí)報(bào)紙編輯大獎(jiǎng)賽、英語話劇排演,以及開展英美文學(xué)知識(shí)大考場(chǎng)等活動(dòng),學(xué)生在反復(fù)排練或積極備考這些豐富多彩的課外活動(dòng)中,變會(huì)不自覺的完成了英美文學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、教學(xué)材料的選取

大學(xué)英語課時(shí)非常有限,通常情況下一周四節(jié)課。為符合語言學(xué)習(xí)連續(xù)性的特點(diǎn)和要求,在每個(gè)學(xué)期,合理的學(xué)習(xí)一定量的英美文學(xué)材料,而在選擇教學(xué)材料時(shí),應(yīng)選擇一些語言要規(guī)范、趣味性強(qiáng)、難易適中的作品,并具有一定的代表性、可讀性、故事性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,從而提升學(xué)習(xí)效果。

4、教師角色定位

調(diào)查關(guān)于老師在大學(xué)英語英美文學(xué)教學(xué)中的需扮演的角色,其結(jié)果顯示,就英美文學(xué)方面的學(xué)習(xí)來說,大學(xué)生還是需要老師在英語課上給予幫助。這就要求老師在知識(shí)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)方面都要不斷地提高,使自身

具有良好的職業(yè)氣質(zhì),以及豐富的文學(xué)專業(yè)知識(shí),不僅擁有自己獨(dú)特的知識(shí)魅力,還具有人格魅力。在具體的教學(xué)過程中,老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,制度不同的教學(xué)方法,并適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。 5、教學(xué)評(píng)價(jià)

篇（8）

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前言

對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生而言。英美文學(xué)是一門非常重要的專業(yè)主干課?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中對(duì)此有明確的規(guī)定：“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解?！庇纱丝梢娫诟咝Ｓ⒄Z專業(yè)開設(shè)英美文學(xué)相關(guān)課程是非常重要的，它不僅有利于學(xué)生在欣賞文學(xué)作品中提高英語水平，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的審美情趣?？墒?，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英美文學(xué)課程都是學(xué)生在單一的接受教師的說教，最多可以在課堂上接觸極其有限的一些英美文學(xué)作品。教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生感到課堂比較單調(diào)，對(duì)老師講過的一些內(nèi)容也不能夠很好的掌握。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)迅速興起以后，為高校英美文學(xué)教學(xué)提供了很好的工具，教師可以通過一些教學(xué)器材，讓學(xué)生從聽覺和視覺等方面全面了解英美文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。就目前來看，把多媒體應(yīng)用于高校英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)有其必要性和優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然，我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該遵循一定的原則。

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英美文學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的必要性

就目前高校英美文學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個(gè)方面的問題：

首先是課堂氣氛沉悶，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)。我們做過一項(xiàng)調(diào)查，就學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高的問題，68%的學(xué)生認(rèn)為“英美文學(xué)課堂氣氛不好，所學(xué)到的東西不系統(tǒng)，對(duì)英美文學(xué)沒有興趣，因此不想?yún)⑴c課堂討論?！迸d趣是最好的老師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高高校英美文學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生耳目一新的感覺，讓他們感覺文學(xué)作品的真實(shí)性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

其次是傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得比較呆板。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前的高校英美文學(xué)教學(xué)，62%的老師還在沿用比較落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就某一作品而言，先是介紹這個(gè)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，然后再介紹作者的生平，最后對(duì)整個(gè)做平的文學(xué)價(jià)值、故事梗概進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥。這種教學(xué)模式過于呆板，然學(xué)生感覺非常老套，教師在課堂上講授以后，期待學(xué)生課后能夠自覺閱讀整個(gè)做平，但是，學(xué)生的興趣不夠，時(shí)間不夠充足，所以，學(xué)生們幾乎沒有完整地閱讀過一本英美文學(xué)作品，即便是閱讀，也不是閱讀全英文版本，都是閱讀翻譯成漢語的版本，失去了我們開設(shè)這門課的意義，不能感受到原創(chuàng)作品的獨(dú)特魅力。

第三是英美文學(xué)缺乏應(yīng)有的感染力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上老師是主體，教師一言堂，內(nèi)容滿堂灌，學(xué)生在被動(dòng)地接受填鴨式的教育，這樣的課堂讓人感覺無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到壓抑。如果我們能借助多媒體教學(xué)工具，在課堂上給學(xué)生們播放一些文學(xué)作品的精彩片段，或者是通過讓學(xué)生觀看文學(xué)作品的相關(guān)講座光盤，然后，教師進(jìn)行啟發(fā)式的、探究式的教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第四是課時(shí)嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)部門能夠順利完成。目前，在高校的課程體系中，英美文學(xué)是英語專業(yè)的必修課之一，但是，課時(shí)顯得非常欠缺，基本上都是每周兩節(jié)課，學(xué)生在課堂上很少參與討論，只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師為了完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，也是一再地壓縮時(shí)間，精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，但是，在這有限的時(shí)間里，還是很難完成既定的教學(xué)計(jì)劃。如果引人多媒體教學(xué)手段，就可以大大地提高課堂效率，有助于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的完成。

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采用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

在目前的英美文學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，是推行素質(zhì)教育的必然要求，也是高校教學(xué)改革的重要途徑，明顯的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，有助于素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。目前，我們推行的是素質(zhì)教育，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要，作為高等院校英語專業(yè)的學(xué)生，文學(xué)素質(zhì)也是必不可少的素質(zhì)之一，我們?cè)谟⒚牢膶W(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，特別是可以讓學(xué)生在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有助于教師改變教學(xué)手段。優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地接受英美文學(xué)的教育。

其次，采用多媒體教學(xué)，可以提高課堂效率，節(jié)省課堂時(shí)間。英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是非常繁雜的，文學(xué)史資料比較多，著名的作品和知名的作家也是層出不窮，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要傳遞大量的信息給學(xué)生，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。經(jīng)常是老師緊緊張張講了45分鐘，學(xué)生睡了整整一堂課

，教師講了，學(xué)生沒有掌握，學(xué)過了，學(xué)生沒有印象，課堂效果極差。如果采用多媒體教學(xué)，就可以將聲音、影像、文字等信息有機(jī)地結(jié)合起來，也可以在課堂上播放精彩的電影畫面，這樣，就可以讓大量的信息濃縮在這些多媒體課件中，不僅能加快課堂進(jìn)程，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)效率。

第三，采用多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，是因?yàn)檎n堂教學(xué)不夠生動(dòng)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒有讓學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中。我們采用多媒體教學(xué)手段，可以為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行情景教學(xué)，也可以把傳統(tǒng)教學(xué)模式下苦口婆心講述的內(nèi)容，通過多媒體課件展現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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運(yùn)用多媒體教學(xué)手段應(yīng)遵循的原則

以學(xué)生為中心的原則。在英美文學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，授課老師不應(yīng)該把學(xué)生片面地看作單純的教育客體，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，教師也不是標(biāo)準(zhǔn)答案的提供者。對(duì)于同樣一部文學(xué)作品，不同的人會(huì)從不同的角度去理解，對(duì)文學(xué)作品就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，所以，我們?cè)谟⒚牢膶W(xué)教育的課堂上，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主題，尊重他們的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。

師生互動(dòng)性原則。我們說要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為中心，并不是說教師就沒有事情可做了，教師在課堂上是一個(gè)總策劃，是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，是演員，我們采用多媒體教學(xué)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變了原來以教師為中心的教學(xué)模式，但是教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，巧妙進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，通過置疑、合作等方法與學(xué)生互動(dòng)。與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該面向?qū)W生，細(xì)致的觀察學(xué)生的各種反應(yīng)，并隨時(shí)修改教學(xué)步驟以適應(yīng)學(xué)生，最終達(dá)到師生之間、學(xué)習(xí)者之間最大程度互動(dòng)的目的。

尊重文學(xué)性原則。多媒體信息可以包括文本文件、圖形圖標(biāo)、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)畫面、視頻影像、聲音和音樂等，由于英美文學(xué)課的目的不僅是促進(jìn)學(xué)生語言基本功，最重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，因此，我們應(yīng)該在英美文學(xué)課堂上注重文學(xué)作品的文學(xué)性。雖然我們提倡在課堂教學(xué)中盡可能的采用各種媒體形式，并不是說多媒體教學(xué)就是要插入大量的圖片或動(dòng)畫，不管與教學(xué)目的是否有關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的科技已經(jīng)走上了高速發(fā)展的時(shí)代，而科技的進(jìn)步又極大地推動(dòng)和促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展更離不開教育技術(shù)的變革。在教育手段的變革與進(jìn)步中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)的革新直接影響和促進(jìn)新的教學(xué)手段的應(yīng)用以及教學(xué)法的進(jìn)步。目前，在外語界，各本科院校的外語教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，討論的重點(diǎn)也是圍繞著如何借助并適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，開拓出一條新的更高效率更加切合與實(shí)際的外語教學(xué)改革思路。而處于專業(yè)外語教學(xué)重中之重的英美文學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該借助科技發(fā)展這股東風(fēng)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生們打開一個(gè)更加寬廣的教學(xué)平臺(tái)。

篇（10）

自從中國加入WTO以來，與西方發(fā)達(dá)國家的交往越來越密切，英語作為全球通用語言之一，在我國高等教育中的地位也日漸突出。但是以往的英語教學(xué)將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，反而忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使學(xué)生對(duì)歐美文化的理解較差，經(jīng)常將語法和語意混淆，實(shí)踐水平也始終無法得到提高。在英美文學(xué)教學(xué)中融入人文思想能夠顯著改善這類問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)理性的思考，產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)自內(nèi)心的熱愛英語，主動(dòng)配合英語教學(xué)工作，英語學(xué)習(xí)也會(huì)更加的事半功倍。

一、英美文學(xué)教學(xué)存在的問題

1.課程設(shè)置不合理。雖然教育部門積極提倡在英語學(xué)科中開設(shè)英美文學(xué)課，以此來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是縱觀大多數(shù)高校的英語課堂我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中重知識(shí)，輕思想的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，很多教師將主要精力放在教授英語知識(shí)上，卻沒有對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)較為淺薄，不能很好的學(xué)習(xí)和理解英語文化知識(shí)。中西方文化具有很大的差異，學(xué)生辨別和區(qū)分中西文化差異不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)時(shí)間的思考和實(shí)踐，如果英美文化教學(xué)仍然一味的遵循傳統(tǒng)，將思想教育排除在外，那么學(xué)生未來的發(fā)展就會(huì)受到限制，英語教學(xué)也會(huì)失去意義。

2.教學(xué)方法陳舊落后。很多教師將英美文學(xué)課當(dāng)作是普通的英語課，用傳統(tǒng)落后的方法實(shí)施教學(xué)，教師依然位于教學(xué)主體地位，與學(xué)生缺乏溝通和交流，學(xué)生則始終處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。教師很少向?qū)W生提問，也沒有給學(xué)生留有思考的時(shí)間，學(xué)生只需要帶著耳朵聽課，并將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄即可，不需要對(duì)教師作出任何回應(yīng)。這種教學(xué)方法比較枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上經(jīng)常溜號(hào)，也無法認(rèn)同教師的所有觀點(diǎn)，心中的疑問不能得到解答，從而逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，人文思想的形成也會(huì)受到極大的影響。

3.英美文學(xué)教學(xué)存在功利性。英語不僅是學(xué)生用來交流的語言，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)西方文化的重要媒介，只有學(xué)會(huì)英語，了解英語的內(nèi)涵，學(xué)生才能獨(dú)立閱讀英語書籍，對(duì)英美文化的理解也會(huì)更為透徹。英美文學(xué)課的開設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語找到了突破口，在閱讀過程中學(xué)生會(huì)感同身受，從西方國家的歷史中聯(lián)想到中華民族的奮斗史，進(jìn)而由衷的產(chǎn)生自豪感，通過中西方文化的對(duì)比教學(xué)，學(xué)生在思考問題時(shí)會(huì)更加的客觀、全面，英語學(xué)習(xí)也會(huì)更加的得心應(yīng)手。然而當(dāng)今的英美文學(xué)教學(xué)沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使得學(xué)生對(duì)國家、對(duì)民族的情感淡薄，不利于良好品格的塑造，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生偏頗，會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、在英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想的對(duì)策

1.在教學(xué)目標(biāo)中融入人文思想。在英美文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，挑選富有代表性的、內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品，還可以根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，使人文思想與英美文學(xué)的教學(xué)緊密的結(jié)合到一起。教師應(yīng)為自己制定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每堂英美文學(xué)課，制定科學(xué)的教學(xué)方案，所有課堂活動(dòng)都要嚴(yán)格遵循課堂方案來展開，使英美文學(xué)課更加系統(tǒng)、有序。在教學(xué)結(jié)束后，教師需反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)質(zhì)量如何，以此為標(biāo)準(zhǔn)不斷改進(jìn)教學(xué)方案，修正教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更加具有實(shí)踐意義，幫助學(xué)生從文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)社會(huì)，領(lǐng)悟人生，塑造正確的思想價(jià)值觀，在英美文學(xué)課上能夠真正的有所收獲。

2.改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，英美文學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量與教師采用的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技巧，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以在英美文學(xué)課上與學(xué)生討論家喻戶曉的優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問題，切忌以偏概全，人云亦云，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，幫助學(xué)生形思想，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊重他人，與學(xué)生一起共同創(chuàng)造和諧有愛的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還應(yīng)研究學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好制定行之有效的教學(xué)方案，提高學(xué)生在課堂上的參與度，培育學(xué)生先成人后成才，最終達(dá)到培養(yǎng)人才的理想目標(biāo)。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。教育源于生活，也將應(yīng)用于生活，教師應(yīng)將英美文學(xué)課與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下加大英語閱讀量，逐漸積累和拓展英語知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)和交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)將中西方的文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比，找出其中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生由已知推導(dǎo)未知，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小結(jié)：人文思想的滲透在英美文學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生的思想，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。因此，高校應(yīng)將人文思想全面滲透到英美文學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法實(shí)施改革和創(chuàng)新，將英美文學(xué)課轉(zhuǎn)變成為集情感教育、素質(zhì)教育和語言教育為一體的多功能課程，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的大幅度提升。

篇（11）

2.當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)為多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提供了技術(shù)保障多媒體技術(shù)就是應(yīng)用計(jì)算機(jī)綜合處理文本、圖像、音頻、視頻等多種信息，并且建立邏輯關(guān)系和形成人機(jī)交互作用。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，交互活動(dòng)可以通過人機(jī)通信或者網(wǎng)絡(luò)通信達(dá)到，無論是哪都可以實(shí)時(shí)的進(jìn)行兩方或者多方的交互。英語是需要實(shí)踐的，也需要學(xué)生的積極參加，進(jìn)而達(dá)到自由交流的目的。多媒體大大提高了英語教學(xué)的效果，學(xué)生也可以在英語教學(xué)課堂上得到更多的訓(xùn)練。所以當(dāng)前的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是大學(xué)英語教學(xué)改革的技術(shù)保障。

3.大學(xué)英語教學(xué)改革中的問題經(jīng)過多年的發(fā)展，我國大學(xué)英語教學(xué)改革取得了一定的成效，可是發(fā)展中總會(huì)遇到各種問題。當(dāng)前高校在擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量隨之增加，師資不足，都是大班授課，教學(xué)主要目的就是重視閱讀的理解，詞匯的記憶，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)不夠?qū)嵱煤挽`活，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以提高大學(xué)英語教學(xué)的效果是急需解決的一個(gè)問題。而多媒體輔助教學(xué)正好可以解決這些問題。當(dāng)前教學(xué)理念是以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而多媒體教學(xué)軟件符合人的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以多媒體輔助教學(xué)必然會(huì)給大學(xué)英語教學(xué)帶來很大的變革。

二、多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

1.多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)重視的是可以相互交流，而多媒體輔助教學(xué)具有多種形式，可以識(shí)別語音、看視頻動(dòng)畫等，虛擬出的教學(xué)場(chǎng)景非常的生動(dòng)，促使英語教學(xué)具有個(gè)性化。同時(shí)，在多媒體輔助教學(xué)中，學(xué)生可以從教師選擇或者截取的視頻中了解實(shí)際英語交往中的風(fēng)俗和文化；學(xué)生也可以反復(fù)聽英語廣播錄音，提高英語聽力水平和語感；學(xué)生還可以在網(wǎng)上練習(xí)、測(cè)試、鞏固自己的學(xué)習(xí)效果。這樣英語課堂教學(xué)手段和方式更加的豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也更加輕松，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，和以人為本的教學(xué)理念相符?？梢詫?shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)。對(duì)多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行合理的利用顯示除了大學(xué)英語的個(gè)性化教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)具有個(gè)性化。教師教學(xué)個(gè)性化是教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，在這個(gè)過程中要充分利用多媒體；學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化指的是學(xué)生在多媒體的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)試難易程度，豐富和創(chuàng)新了大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)因?yàn)閷?shí)際條件的限制，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容窄、淺、散，可是在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)以后，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)教學(xué)研究成果；同時(shí)應(yīng)用多媒體可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在應(yīng)用多媒體技術(shù)以后解決了個(gè)性化教學(xué)教師資源的問題，因?yàn)槎嗝襟w可以提供大量的資源，為個(gè)性化教學(xué)提供了保障，可以持續(xù)的提高教學(xué)效果。

2.計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)的劣勢(shì)雖然多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，可是事物是有兩面性的，它也有自身的劣勢(shì)。從教師方面來說因?yàn)槎嗝襟w輔助大學(xué)英語教學(xué)剛剛發(fā)展起來，教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的水平還是有限的。教師不能很好的處理教學(xué)信息，僅僅多媒體的作用就是減輕自己備課、板書、講課的負(fù)擔(dān)，多媒體就是黑板，教師在多媒體上展示語法、詞匯等，從表面上來看大大增加了教學(xué)內(nèi)容，可是實(shí)際上學(xué)生無法接受這些大量信息，教師光顧著展示課件內(nèi)容，忽視了學(xué)生的感受。從學(xué)生方面來說大學(xué)生剛剛從高中的應(yīng)用教育中走出，還沒有完全形成自主學(xué)習(xí)的能力，都是靠教師的督促才學(xué)習(xí)的，所以他們還不能充分發(fā)揮多媒體以及多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)認(rèn)知作用。多媒體教學(xué)缺乏人際交流通過語言進(jìn)行交流才能得到更好的傾聽和學(xué)習(xí)效果?？墒嵌嗝襟w輔助教學(xué)只是將教師要表達(dá)的內(nèi)容通過多媒體表達(dá)出來，學(xué)生在通過多媒體接收教師要表達(dá)的內(nèi)容，這樣一來，反而減少了教師和學(xué)生之間直接的語言交流，影響了英語教學(xué)的效果。所以如果不能對(duì)多媒體進(jìn)行合理的利用，就會(huì)將傳統(tǒng)的教師滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)的滿堂灌，而應(yīng)該是教學(xué)主體的學(xué)生還是被動(dòng)的接受英語知識(shí)，無法發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性，也有導(dǎo)致多媒體喪失了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行完善的措施

1.對(duì)多媒體教學(xué)原則進(jìn)行完善首先要確定學(xué)生的主體地位，素質(zhì)教育的基本目的就充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究知識(shí)，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)不是在英語教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)用多媒體，如果那樣的話學(xué)生還是被動(dòng)的接受知識(shí)，也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。其次，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，作為大學(xué)英語教學(xué)一定要與時(shí)俱進(jìn)不斷的提高自身的文化素質(zhì)，和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此開拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維。接著要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，英語教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)用多媒體，這樣才能引起學(xué)生注意，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。然后還要適度的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)固然好，生動(dòng)形象，信息量大，教師自身也不需要費(fèi)很大力，可是不要在整個(gè)課堂中都應(yīng)用多媒體，在某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用就可以了。將多媒體教學(xué)和其他教學(xué)手段相結(jié)合使用。多媒體輔助教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)，所以將其和其他的教學(xué)手段相結(jié)合，促使多種教學(xué)手段的教學(xué)作用相互補(bǔ)充，最大程度的提高英語教學(xué)的效果。

2.對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行完善的具體措施有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性第29卷第2期大學(xué)英語教學(xué)改革背景下多媒體輔助教學(xué)之優(yōu)劣淺析多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有更快的節(jié)奏，更大的輸入量，同時(shí)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)以及新的教學(xué)模式還不是很適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師教學(xué)的進(jìn)度。所以教師一定要在上課之前明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，促使學(xué)生可以有目的的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，英語教師也不要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將其中的精華和多媒體教學(xué)相互結(jié)合。作為學(xué)生一定要及時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)多媒體輔助教學(xué)，在新環(huán)境中形成自己的學(xué)習(xí)模式。開發(fā)的多媒體軟件要簡(jiǎn)單易操作，實(shí)用、穩(wěn)定開發(fā)的多媒體輔助教學(xué)軟件的界面一定要整潔，不要過于繁雜；同時(shí)軟件還要有一定的兼容性，不要求計(jì)算機(jī)有較高的配置。同時(shí)在開發(fā)軟件之前一定要進(jìn)行充分的調(diào)查，還要在軟件應(yīng)用的過程中根據(jù)具體的情況和問題進(jìn)行完善。

3、大學(xué)英語教師和學(xué)生都要充分了解計(jì)算機(jī)和多媒體軟件以及其基本操作首先，在進(jìn)行多媒體輔助英語教學(xué)之前一定要對(duì)英語教師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和培訓(xùn)，促使他們可以熟練掌握操作技巧。如果在實(shí)際教學(xué)的過程中，多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，教師要對(duì)其進(jìn)行初步的檢查，如果教師自己可以解決問題，就繼續(xù)使用多媒體教學(xué)，如果教師無法自己解決問題，就要記錄問題，繼續(xù)采用其他的教學(xué)手段教學(xué)。也就是一定不要影響大學(xué)英語課堂教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)可以將多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合到一起雖然多媒體教學(xué)可以生動(dòng)的傳遞大量的信息，具有很強(qiáng)的交互性和靈活性，可是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，例如模型、實(shí)物等還是無法被取代的。傳統(tǒng)媒體具有很強(qiáng)的重現(xiàn)性和可控性。所以要充分結(jié)合各種教學(xué)媒體，提高大學(xué)英語教學(xué)效果。