骨干教師申請(qǐng)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇骨干教師申請(qǐng)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

很高興有這次評(píng)選鎮(zhèn)級(jí)骨干教師的大好機(jī)會(huì)，又有幸自己符合評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)。這是一次提升自己教育教學(xué)理念，豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好時(shí)機(jī)。因此，我誠懇的申請(qǐng)加入鎮(zhèn)級(jí)骨干教師的光榮行列。如果允許的話，我想?yún)⑦x鎮(zhèn)級(jí)語文學(xué)科骨干教師。衷心希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。

從20__年9月參加工作至今，我已在教書育人的工作崗位上辛勤工作整整七年了。期間在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助和支持下，以及個(gè)人的不懈努力，我已取得了點(diǎn)滴進(jìn)步。七年來，我盡力以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”對(duì)照自己、要求自己。我盡了應(yīng)盡的努力，做了應(yīng)做的工作，較好地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。連續(xù)幾年的年度考核中，我均名列前茅。

我熱愛教育工作，并以此作為自己的事業(yè)。工作上踏實(shí)、肯干，任勞任怨，服從組織安排，勇挑重?fù)?dān)。在工作中我勤勤懇懇、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，長期堅(jiān)持出滿勤、出全勤，力爭(zhēng)做好每一項(xiàng)工作。在教育工作中，我用“以人為本，用心熱愛”作為工作理念，盡力做到“尊重學(xué)生__樹立平等意識(shí)；幫助學(xué)生__樹立服務(wù)意識(shí)；影響學(xué)生__樹立師表意識(shí)；相信學(xué)生__樹立民主意識(shí)”。

班主任工作始終堅(jiān)持“關(guān)心、愛護(hù)”的原則，實(shí)行目標(biāo)管理體制，著眼集體，針對(duì)個(gè)性，循循善誘，對(duì)“癥”下藥，以理服人，以情感人，糾正惡習(xí)，既當(dāng)良師，又作益友，逐步建立了民主、和諧、新型的師生關(guān)系。我還注重培養(yǎng)班級(jí)干部，讓他們充當(dāng)老師的助手，做班級(jí)的主人，逐步學(xué)會(huì)管理自己，從而形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

我負(fù)責(zé)的班級(jí)在學(xué)校綜合考核中，每期都獲得獎(jiǎng)勵(lì)，多次奪取流動(dòng)紅旗，被評(píng)為__區(qū)先進(jìn)班集體。

在教學(xué)工作中，我堅(jiān)持備課寫詳案，充分發(fā)掘教材重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教法，并加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，我結(jié)合學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索新的教法，在“導(dǎo)”字上下功夫，常采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“問題法”等多種教學(xué)方法，與學(xué)生合作、交流、商討，盡可能使學(xué)生學(xué)得愉快、充實(shí)，逐步使他們樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在巧練巧學(xué)中增強(qiáng)能力，培養(yǎng)智力，從而大面積提高了教育教學(xué)效果。

在教研工作中，我積極參加教研活動(dòng)，主動(dòng)聽課、評(píng)課，虛心求教，學(xué)習(xí)教育理論，開闊了眼界，增長了見識(shí)，豐富了教育教學(xué)的方式方法，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

工作實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)自己還有一些不足之處，特別是在接受先進(jìn)的教育思想、更新教育觀念，深入開展教學(xué)研究方面做得很不夠，在今后的工作中，我將加倍努力，奮力進(jìn)取，力爭(zhēng)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。誠請(qǐng)各位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0108-01

中國的古典詩文非常繁榮，從《詩經(jīng)》到《楚辭》、從陶淵明到“建安七子”、從唐詩宋詞到元曲，名家輩出。詩人們借著詩文來抒懷，張目人間，寄情世外，漱滌萬物，牢籠百態(tài)。這些美妙的古詩文是前人留給我們的寶貴遺產(chǎn)，這些千古流芳的著名詩文都是詩人情感與智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著濃厚的、優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化。教學(xué)中，我們可把其作為實(shí)施情感教育的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，在潛移默化中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

一 美妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱情

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：好的導(dǎo)入是激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的“第一源泉，第一顆火星”。意在強(qiáng)調(diào)美妙導(dǎo)入的重要性，同樣在古詩文教學(xué)中，我們也可通過美化導(dǎo)語來燃起學(xué)生賞讀古詩文的興趣。每堂課的導(dǎo)入語都非常重要，同樣創(chuàng)設(shè)古詩文情感意境也可用導(dǎo)語，美妙的導(dǎo)入語意味著高效課堂已經(jīng)成功了一半。在教學(xué)古文時(shí)，尤其是文言文，由于其晦澀難懂，學(xué)生心理上首先就有種抵觸情緒，聽課自然就會(huì)被動(dòng)，此時(shí)教師需善于運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的導(dǎo)入語引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，使學(xué)生用心感覺整篇課文內(nèi)容，與古人進(jìn)行心靈交往，聆聽智慧的聲音，感悟睿智的光芒，逐步形成一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感或情緒，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感反射，積極參與到教學(xué)過程中，師生配合共同完成教學(xué)過程，從而進(jìn)行高效教學(xué)，提高教學(xué)效果。

二 大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生激情

美妙的導(dǎo)入語已成功了一半，但在教學(xué)過程中還需要進(jìn)一步有效組織教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直持續(xù)下去。此時(shí)教師通過有效的疑問誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)古詩文的情感很關(guān)鍵。宋代著名學(xué)者陸九淵曾言：“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。”意即質(zhì)疑可有效提高學(xué)習(xí)效果，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑可拉近學(xué)生與作者的情感距離，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。因而教學(xué)古詩文時(shí)，教師要充分發(fā)揮質(zhì)疑的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)動(dòng)學(xué)生敢于解疑。如教學(xué)《雨霖鈴》時(shí)，我們可這樣設(shè)置問題：明代著名的詞評(píng)家賀裳說柳永的《雨霖鈴》詞中有一“千古俊句”，請(qǐng)同學(xué)們先閱讀整篇詞，然后說說哪一句是賀裳所說的“千古俊句”。結(jié)果幾乎所有學(xué)生的答案都是：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！睘槭裁茨兀繛榧ぐl(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，我們可將其改為“今宵夢(mèng)醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保缓笳?qǐng)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)體系及情感體驗(yàn)共同揣摩、討論。學(xué)生們普遍認(rèn)為古代文人幾乎都酷愛酒，文人與戀人分別后，最好的消憂解愁之法就是麻醉自己的神經(jīng)，于是就有了借酒澆愁，終至酣然一醉。“酒醒”即“愁醒”，曾被麻醉的“愁”一經(jīng)復(fù)蘇，更是柔腸寸斷無以排遣。這就是用“酒醒”二字的美妙之處，淋漓盡致地表達(dá)了作者的惆悵情懷。若改為“夢(mèng)醒”，白日尚“執(zhí)手相看淚眼”，入夜后便恬然進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，豈不是有點(diǎn)逢場(chǎng)作戲的味道？整篇文章的情感體驗(yàn)大打折扣。通過這樣對(duì)比體驗(yàn)，學(xué)生在揣摩、討論中既深刻理解了作者柳永這種柔腸寸斷無以排遣的愁緒，又更加深刻地了解了古詩文用詞的奇妙之處，有助于增強(qiáng)學(xué)生探索古詩文的興趣。

三 美講精析，滲透情感

篇（3）

因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要想辦法通過各種藝術(shù)手段，充分發(fā)掘詩文中美的因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力、理解力，使他們?cè)趯徝赖挠鋹傊械玫角楦械难眨瑥亩@得精神的升華。

一、從誦讀中著力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

（一）聽范讀，使學(xué)生移情入文

柏拉圖說過：“我們不是應(yīng)該尋找一些有本領(lǐng)的藝術(shù)家，把自然的優(yōu)美方面描繪出來，使我們的青少年們像住在風(fēng)和日暖的地帶一樣，四周一切都對(duì)健康有益，天天耳濡目染于優(yōu)美的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)，來呼吸它們的好影響，使他們不知不覺地從小就培養(yǎng)起對(duì)于美的愛好，并且培養(yǎng)起融于心靈的習(xí)慣嗎？”讀是獲得詩歌美感的主要途徑，每一首古詩詞都有它美的原因、美的表現(xiàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)其中美的所在，教師可以讓他們從誦讀中得到啟發(fā)。“誦數(shù)以貫之，思索以通之”，荀子早在兩千多年前已主張這樣。朱自清也說：“吟誦對(duì)于寫在紙上死的語言可以從聲音里得其味，變成活的語氣。”因此，教師在教不同的詩文時(shí)，要采用先聽錄音或范讀再朗讀的處理方法，首先讓學(xué)生感受抑揚(yáng)頓挫、高低強(qiáng)弱、舒緩緊湊等不同的音調(diào)，化平靜無聲的字面語言為聲情并茂的語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官活動(dòng)，使其在耳聽眼看口讀中玩味其意，審視其美，享受其樂，感受和認(rèn)識(shí)語言的美。

如教學(xué)《念奴嬌?赤壁懷古》，教師可在簡(jiǎn)介蘇軾的生平后播放錄音或范讀，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感再讓學(xué)生朗讀。這樣鏗鏘有力、灑脫的語調(diào)必然會(huì)使學(xué)生情緒激動(dòng)，使學(xué)生不單發(fā)現(xiàn)語言文字的美，在思想上也體味出詩人的人生抱負(fù)。

教師既是審美的組織者又是審美的參與者。教師的個(gè)人形象、肢體語言既有助于教學(xué)審美活動(dòng)，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，二者相得益彰。一位合格的語文教師應(yīng)運(yùn)用豐富的面部表情和音調(diào)，隨著課文情感的起伏變化而變化，向?qū)W生傳遞作者豐富的內(nèi)心情感。

如《夢(mèng)游天姥吟留別》，第一段寫詩人求仙的愿望，讀得輕快些。第二段開頭兩句應(yīng)輕讀，唯“飛”字應(yīng)稍重，表現(xiàn)詩人高蹈出世的氣概，以下四句也應(yīng)讀得輕快。“送”要讀得親切，因?yàn)樵娙艘幌驉墼拢曉氯缬选！袄跎盍仲怏@層巔”以下，節(jié)奏變化極快。六字句寫詩人驚定時(shí)所見，宜讀得舒緩；四字句寫詩人驚奇于自然界之神力，應(yīng)加快讀的速度；寫仙境初開，讀得聲調(diào)開朗。結(jié)束段夢(mèng)醒抒情，要讀得頓挫、堅(jiān)定有力。表情或驚或悲或喜，音調(diào)或急或緩皆因課文內(nèi)容而定。教師就是要通過自己的激情來感染學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地和作者的情感進(jìn)行交融，如此學(xué)生就會(huì)得到美的感染，受到美的熏陶。

（二）傳授方法，使學(xué)生融情于讀

要學(xué)生樂讀，教會(huì)學(xué)生朗讀的方法極其重要。要求學(xué)生在反復(fù)吟誦中達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果，品味其中流淌的音樂美、情景美。在誦讀、吟詠時(shí)，應(yīng)避免流于形式，為讀而讀，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做必要的點(diǎn)撥，如朗讀時(shí)要注意停頓、重讀以及語調(diào)的處理。古詩詞朗讀的節(jié)奏并不復(fù)雜，如四言詩是兩個(gè)節(jié)拍，二二式；五言詩詞一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二式；七言詩一般也是三個(gè)節(jié)拍，二二三式。如《詩經(jīng)?氓》：“桑之/未落，其葉/沃若。”陶淵明的《飲酒》：“采菊/東籬/下，悠然/見/南山。”重讀則體現(xiàn)在詩句的關(guān)鍵詞上，尤其是那些能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的詞語；在語調(diào)的處理上，要注意把握音調(diào)的高低、節(jié)奏的緩急升降等；而在情感的投入上，要注意把握是昂揚(yáng)激越還是凄清悲涼，是深沉悲憤還是恬淡自然等。一般來說，平聲平和舒緩，仄聲雄健挺拔，平仄的高低錯(cuò)落，自然形成主觀情緒的波動(dòng)。如上文提到的《夢(mèng)游天姥吟留別》，因詩人的意緒和詩的內(nèi)容發(fā)展變化，教師在指導(dǎo)的過程中要提醒學(xué)生注意詩句節(jié)奏的多變。

教師在教給學(xué)生誦讀的一般規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀，讀出感情，把自己融進(jìn)詩詞里面，時(shí)而柔情似水，時(shí)而悲傷凄凄，時(shí)而歡快愉悅，時(shí)而激情澎湃……這樣，學(xué)生自然會(huì)陶醉于詩詞美的世界里，人格、氣質(zhì)也得到發(fā)展和完善。

二、從情境中著手，引導(dǎo)學(xué)生感受美

畢竟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，教師可以根據(jù)需要運(yùn)用多種教學(xué)手段設(shè)置與審美內(nèi)容吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生較快地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，化景語為情語，使學(xué)生能直接對(duì)詩詞中的美體味得更深遠(yuǎn)、更牢固。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，體會(huì)詩詞的意境

古詩詞的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄，怎樣才能深入體味詩人的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩詞的意境呢？這就要求教師把學(xué)生帶入詩歌特定的情境中，讓學(xué)生置身其境，如聞其聲，通過自己的情感體驗(yàn)引起情感的共鳴，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”教師根據(jù)詩詞的描繪，啟迪學(xué)生進(jìn)行合理大膽的想象，文字符號(hào)就會(huì)變成充滿激情的語言，字里行間就會(huì)出現(xiàn)栩栩如生的畫面，使人有身臨其境之感，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩文新的生命力，學(xué)生就會(huì)受到深深的感染，得到美的享受。

對(duì)一些詩中所描述的情節(jié)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解、想象來表演，這一點(diǎn)特別適合于敘事詩。如教學(xué)《孔雀東南飛》，在讀完課文后，可以讓學(xué)生組成小組，扮演其中的角色；《雨霖鈴》開課前，可以先播放李叔同編作的歌曲《送別》，讓學(xué)生產(chǎn)生置身此地的感受，有一個(gè)實(shí)在的情境幫助理解，發(fā)揮想象力，體會(huì)意境。有時(shí)候我們還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，在腦海中形成詩歌的情景。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”等，都是富有情致理趣的句子，都可用來激發(fā)學(xué)生審美的興趣，從而引導(dǎo)他們一步步地深入詩人的內(nèi)心世界，慢慢得到情感的升華。

（二）挖掘意象，體會(huì)情景交融的詩歌美

意象藝術(shù)是中國詩歌的傳統(tǒng)，是詩歌藝術(shù)的精靈。意象就是意中之象，是客觀物象經(jīng)過詩人的感情活動(dòng)而創(chuàng)造出來的獨(dú)特形象，是一種富于主觀色彩，迥異于生活原態(tài)而能為人所感知的具體藝術(shù)形象。在文學(xué)作品里，對(duì)任何景物或事物的描寫，都不可能不含人的情緒或意向。所以，王維說：“一切景語皆情語。”融情入景、情景交融是古典詩詞常用的手法，教師要抓住詩詞的意象，讓學(xué)生體會(huì)詩人的思想感情，領(lǐng)略“神與物游”的美的境界。

如柳永的《雨霖鈴》，景是“清秋節(jié)”，情是“傷離別”，以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻。“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！痹娙税褩盍L(fēng)、殘?jiān)逻@三個(gè)最能觸動(dòng)離愁的意象集中成為一幅鮮明的畫面。溫庭筠在一首送別詞里曾寫過：“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁！辈苤惨矊戇^：“愿為西南風(fēng)，長逝入君懷。”這樣一幅凄清的畫面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無窮。而這幅畫面又是出現(xiàn)在“酒醒”之后。離人喝酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后。這四個(gè)意象構(gòu)成的畫面，把我們帶進(jìn)了“物我合一”的藝術(shù)境界。

當(dāng)然，古詩詞中還有各種美的因素，需要教師在教學(xué)中以美的形式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。如簡(jiǎn)潔的語言美，內(nèi)容所體現(xiàn)的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等。像“采菊東籬下，悠然見南山”的悠然自得；“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的高潔情懷；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的憂國憂民；“捐軀赴國難，視死忽如歸”的忠心報(bào)國；“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”的悲憤吟唱……所有這些千古傳誦的佳句，要求學(xué)生搜集、背誦，這樣可使學(xué)生得到美的享受，甚至?xí)绊懰麄円院笕松鷥r(jià)值的取向。

總之，古詩詞的教學(xué)方法有很多，語文教師要利用好古詩詞得天獨(dú)厚的有利條件，引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過自身的人格魅力、學(xué)識(shí)修養(yǎng)熏陶、影響學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中塑造美好的人格和高尚的情操。

參考文獻(xiàn)

[1]韋志成.語文教學(xué)藝術(shù)論[M].南寧：廣西教育出版社，1998.

篇（4）

一、工作原則

(一)師資培訓(xùn)工作要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，堅(jiān)持按需派遣、學(xué)用一致的原則，培訓(xùn)人員參加的培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)與教育教學(xué)管理工作有直接的聯(lián)系。

(二)堅(jiān)持在職、業(yè)余、就近培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)、外出培訓(xùn)為輔的原則，在不影響正常教學(xué)工作的前提下，統(tǒng)籌安排教師培訓(xùn)。

(三)堅(jiān)持自培與他培相結(jié)合的原則。充分利用優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，積極實(shí)施“校本培訓(xùn)”，并做好市、區(qū)、校三級(jí)培訓(xùn)的協(xié)調(diào)工作。

(四)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。用理論指導(dǎo)實(shí)踐工作，使解決問題的方法既有理論支撐，又能有效解決問題，可操作性強(qiáng)。

(五)培訓(xùn)學(xué)習(xí)必須經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)。凡未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)者，學(xué)校不批公假，不承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用。

二、工作職責(zé)

由科研室負(fù)責(zé)全校師資培訓(xùn)的組織管理工作。其主要職責(zé)是：

(一)根據(jù)師資隊(duì)伍的狀況，制定全校師資隊(duì)伍建設(shè)年度計(jì)劃和中長期規(guī)劃；

(二)運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向，合理引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師接受培訓(xùn)的積極性；

(三)負(fù)責(zé)組織實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，掌握好培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用；

(四)關(guān)心外出培訓(xùn)教師的思想、學(xué)習(xí)和生活，積極配合培訓(xùn)單位做好管理和其它工作。

三、培訓(xùn)形式

主要有：職務(wù)培訓(xùn)，校本培訓(xùn)，見習(xí)期教師培訓(xùn)，校級(jí)骨干教師培訓(xùn)，區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)，全國或市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，各類短期培訓(xùn)班、研討班，研究生課程進(jìn)修班，在職攻讀碩士研究生學(xué)位，出國進(jìn)修等。

四、培訓(xùn)條件與申請(qǐng)培訓(xùn)程序

(一)參加培訓(xùn)的教師必須政治思想表現(xiàn)好，安心本職工作，能很好完成本職工作的人員。

(二)在職教師必須參加職務(wù)培訓(xùn)。可根據(jù)上海市和奉賢區(qū)師干訓(xùn)計(jì)劃，選擇參加培訓(xùn)的時(shí)間，報(bào)科研室備案。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真參加校本必修課程培訓(xùn)，并積極報(bào)名參加校本選修課程培訓(xùn)。

(三)見習(xí)期教師必須參加學(xué)校和區(qū)進(jìn)修學(xué)院舉辦的見習(xí)期教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

(四)校級(jí)骨干教師的選拔和培訓(xùn)詳見《奉賢中學(xué)骨干教師選拔培養(yǎng)暫行辦法》；區(qū)級(jí)骨干教師的推薦原則上必須是校級(jí)骨干教師，全國或市級(jí)骨干教師培訓(xùn)由學(xué)校擇優(yōu)推薦。

(五)已經(jīng)被確定為區(qū)、校兩級(jí)骨干教師，可申請(qǐng)進(jìn)行導(dǎo)師帶教。經(jīng)雙向選擇，學(xué)校審批，按《奉賢中學(xué)導(dǎo)師制試行辦法》有關(guān)條例執(zhí)行。導(dǎo)師可在校專業(yè)發(fā)展委員會(huì)中選擇。

(六)名師梯隊(duì)建設(shè)：學(xué)校每?jī)赡暝趨^(qū)、校兩級(jí)骨干教師中選拔一批優(yōu)秀骨干教師，聘請(qǐng)校上海市知名專家?guī)Ы獭?/p>

(七)凡符合相關(guān)條件，教師可申請(qǐng)參加各類短期培訓(xùn)班、研討會(huì)。由本人提出申請(qǐng)，相關(guān)部門進(jìn)行審核推薦，學(xué)校批準(zhǔn)。

與會(huì)者返校后，有關(guān)部門應(yīng)及時(shí)組織會(huì)議，在一定范圍內(nèi)傳達(dá)學(xué)習(xí)，努力使更多的人了解會(huì)議精神和最新信息。

(八)凡符合下列條件的教師可向?qū)W校申請(qǐng)參加與教師教育工作對(duì)口的碩士研究生課程班進(jìn)修，學(xué)校擇優(yōu)推薦。(1)年滿35周歲；（2）在奉賢中學(xué)工作滿2年；（3）具有中級(jí)或中級(jí)以上職稱；（4）教育教學(xué)工作認(rèn)真有成效。

(九)凡符合下列條件的教師可向?qū)W校申請(qǐng)參加與教師教育工作對(duì)口的在職碩士學(xué)位學(xué)習(xí)，學(xué)校擇優(yōu)推薦。(1)年滿25周歲；（2）在奉賢中學(xué)工作滿3年；（3）教育教學(xué)工作認(rèn)真有成效。

(十)由上級(jí)部門組織的出國進(jìn)修，根據(jù)相關(guān)條件，由本人提出申請(qǐng)，學(xué)校擇優(yōu)推薦。

(十一)全國或市級(jí)骨干教師培訓(xùn)、碩士研究生課程班進(jìn)修、在職研究生學(xué)習(xí)、出國進(jìn)修等在參加培訓(xùn)前須與學(xué)校簽訂協(xié)議書。

五、培訓(xùn)保障

(一)學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)每年的培訓(xùn)工作計(jì)劃，確保師資培訓(xùn)的需要。

篇（5）

選拔范圍為我市普通中小學(xué)中任教的專職教師。根據(jù)選拔總量控制在同口徑教師總數(shù)1.25%以內(nèi)的原則，我市可推薦省級(jí)骨干教師培養(yǎng)人選120名（具體名額分配表詳見附件一）。

二、選拔條件

省級(jí)骨干教師的選拔條件包括師德表現(xiàn)，學(xué)歷、職稱、年齡，教育教學(xué)能力，教研能力，骨干作用的發(fā)揮等方面內(nèi)容（具體要求見附件二）。凡有違反師德行為規(guī)范的，經(jīng)查實(shí)，要一票否決。請(qǐng)縣區(qū)、各學(xué)校嚴(yán)格按照評(píng)選條件推薦，寧缺毋濫，如被推薦人選在市級(jí)評(píng)審中沒有通過，不再遞補(bǔ)，由市里統(tǒng)一調(diào)劑。

三、選拔辦法

省級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象采取自下而上逐級(jí)選拔的辦法。

1、本人向所在學(xué)校申請(qǐng)，填寫申請(qǐng)表，并提供有關(guān)資質(zhì)、業(yè)績(jī)材料原件送審。

2、學(xué)校對(duì)照條件預(yù)審，將預(yù)審?fù)ㄟ^的人選提交學(xué)校教師大會(huì)，在學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察部門的監(jiān)督下進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。獲三分之二以上同意票者，報(bào)本級(jí)教育行政部門。

3、本級(jí)教育行政部門對(duì)各校上報(bào)的人選進(jìn)行初審，分學(xué)段、學(xué)科組織同行專家評(píng)議，提出本級(jí)推薦人選，在同級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察部門監(jiān)督下進(jìn)行公示。對(duì)無異議符合條件的，先上報(bào)；有異議的，核實(shí)后，再確定是否上報(bào)。

4、市教育局組織評(píng)審，評(píng)審?fù)ㄟ^人選在紀(jì)檢監(jiān)察部門監(jiān)督下進(jìn)行公示。對(duì)無異議符合條件的，先報(bào)省教育廳；有異議的，核實(shí)后，再確定是否上報(bào)。

5、省教育廳進(jìn)行匯總審核，將各市上報(bào)的人選在*教育網(wǎng)公示。公示無異議的即列入省級(jí)骨干教師培養(yǎng)名單，有異議的，核實(shí)后，再予確定。

四、選拔工作要求

（一）加強(qiáng)選拔工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。要周密部署，將選拔條件和選拔辦法下發(fā)到學(xué)校，由學(xué)校在校宣傳欄等醒目位置張貼，并在校園網(wǎng)和縣區(qū)教育網(wǎng)。要做到堅(jiān)持條件、程序到位、層層公示、陽光選拔，將真正符合條件、群眾公認(rèn)、有培養(yǎng)前途的人選推薦上來。

（二）注意均衡分布。要結(jié)合本地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，把握學(xué)校、學(xué)段、學(xué)科和城鄉(xiāng)的均衡分布，所推薦的人選盡可能覆蓋普通中小學(xué)所有學(xué)段和學(xué)科。

（三）做好材料審核工作。要認(rèn)真審核被推薦人選的資質(zhì)和有關(guān)業(yè)績(jī)證明材料原件，學(xué)校和本級(jí)教育行政部門審核人驗(yàn)明無誤后，要在復(fù)印件上標(biāo)注“與原件無異”，簽名并加蓋單位印章。有關(guān)復(fù)印材料要按《申請(qǐng)人資質(zhì)、業(yè)績(jī)材料一覽表》（附件三）的要求，逐人裝訂成冊(cè)后送設(shè)區(qū)市教育局統(tǒng)一編號(hào)（同附件四上的編號(hào)），存檔備查。

（四）做好考察排序工作。縣區(qū)教育行政部門、市直各學(xué)校要綜合考慮推薦人選各方面因素，對(duì)同一學(xué)段、同一學(xué)科的推薦人選進(jìn)行排序后，報(bào)市教育局評(píng)審，評(píng)審?fù)ㄟ^后報(bào)省教育廳確定培養(yǎng)名單。

（五）認(rèn)真填寫上報(bào)材料。要按照要求認(rèn)真填寫《*省普通中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)人選推薦表（附件四）、《*省普通中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)人選信息匯總表》（附件五），于5月8日前將公示無異議符合條件的名單報(bào)市教育局人事科，逾期不報(bào)者作棄權(quán)處理。

附件四一式二份，應(yīng)分學(xué)段、學(xué)科，按排序名次編號(hào)后報(bào)送。附件五請(qǐng)同時(shí)報(bào)送電子稿。所有附件的電子版可登陸“*教育網(wǎng)”下載。

五、建立逐級(jí)選拔培養(yǎng)機(jī)制

篇（6）

深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，深化教學(xué)改革，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，緊跟時(shí)代步伐，提升辦校質(zhì)量。使我校的教育真正成為適合學(xué)生發(fā)展需要的土壤和促進(jìn)學(xué)生健康成長的動(dòng)力。

二、工作目標(biāo)：

1、強(qiáng)化科研培訓(xùn)，打造一支業(yè)務(wù)精良的教育工作隊(duì)伍。

今年縣規(guī)劃辦將對(duì)科研骨干教師進(jìn)行后續(xù)培訓(xùn);對(duì)廣大教師進(jìn)行通識(shí)性科研培訓(xùn)。我們會(huì)以此為契機(jī)，始努力提高教育科研水平。同時(shí)，也要做好校級(jí)的校本培訓(xùn)，力爭(zhēng)使教師人人懂科研，人人能科研，科研有課題，科研見成效。

2、優(yōu)化科研管理，促進(jìn)科研工作的常規(guī)劃、科學(xué)化、規(guī)范化。

以教研組為單位，認(rèn)真進(jìn)行課題研究指導(dǎo)工作，促進(jìn)各教研組工作日常化、工作程序規(guī)范化、研究方法科學(xué)化。做好科研檔案的管理，做到有記錄，有記實(shí)，有過程性材料。

3、深化科研工作與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)課及教育科研成果的交流推廣。

對(duì)已經(jīng)結(jié)題的研究成果和教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流推廣應(yīng)用，以學(xué)校工作博客和校本研修論壇為載體，拓寬交流渠道，提升推廣層次，加大應(yīng)用力度。

三、工作措施

1、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每雙周一次，具體時(shí)間、內(nèi)容根據(jù)工作情況安排。

2、做好“十一五”第三期教育科研骨干教師的培訓(xùn)推薦工作，做好到期科研骨干教師繼任的組織協(xié)調(diào)工作。

3、積極準(zhǔn)備，迎接規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)校，對(duì)全體教師進(jìn)行的教育科研通識(shí)性培訓(xùn)，做好時(shí)間，場(chǎng)地等具體安排工作。

4、積極組織教師研討論證，爭(zhēng)取立項(xiàng)一項(xiàng)市規(guī)劃課題。

5、推廣科研實(shí)驗(yàn)課交流活動(dòng)。以教研組為單位，每個(gè)教研組選派出一名教師做課題實(shí)驗(yàn)課公開課。并在其中產(chǎn)生去縣賽課選手，認(rèn)真做好選課，備課，導(dǎo)課，上課的指導(dǎo)工作。

6、征集所有參加課題研究人員的教育科研實(shí)驗(yàn)反思。

7、加強(qiáng)國家、省、市、縣科研成果的征集工作，并擇優(yōu)在學(xué)校校本研修論壇上發(fā)表。

8、組建新一輪課題申請(qǐng)立項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)工作組，選撥新一輪課題組成員。

四、具體工作安排

三月份：

1、參加規(guī)劃辦工作例會(huì)

2、制定工作計(jì)劃

3、配合規(guī)劃辦對(duì)“十一五”科研骨干的考核、認(rèn)定

4、組織科研實(shí)驗(yàn)課初選，選定選手，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課

四月份：

1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課賽課初選

2、征集中國教育學(xué)會(huì)論文

五月份：

1、參加全縣實(shí)驗(yàn)課大賽

2、論文征集

3、“十一五”第三期科研骨干教師培訓(xùn)及繼任科研骨干培訓(xùn)籌備工作

4、成立新一輪課題申請(qǐng)立項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，選拔新一輪課題組成員

六月份：

1、第三期科研骨干教師培訓(xùn)及繼任科研骨干教師培訓(xùn)

2、課題申請(qǐng)立項(xiàng)

七月份：

總結(jié)工作

九月份：

1、參加規(guī)劃辦工作例會(huì)

2、配合規(guī)劃辦做好第三期科研骨干教師考核認(rèn)定，繼任科研骨干教師認(rèn)定

3、征集各級(jí)各類成果

4、征集教育科研反思

十月份：

1、準(zhǔn)備參加科研經(jīng)驗(yàn)及成果交流會(huì)

2、制訂課題研究實(shí)施方案，準(zhǔn)備課題開題報(bào)告

十一月份：

篇（7）

二、培養(yǎng)目標(biāo)

使其成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較高的教育教學(xué)水平，具有一定的教育科研能力，在教育教學(xué)業(yè)務(wù)中具有指導(dǎo)、帶頭、示范作用。

三、措施機(jī)制

本辦法是將各級(jí)各類骨干教師以及學(xué)校內(nèi)的骨干教師統(tǒng)一納入xx中學(xué)骨干教師的培養(yǎng)及管理，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，在本辦法中沒有骨干教師級(jí)別之分，合格者既保留原級(jí)骨干教師稱號(hào)，同時(shí)也是xx中學(xué)骨干教師，享受xx中學(xué)骨干教師津貼。本辦法實(shí)行年度考核，滾動(dòng)推行。

1、建立骨干教師成長記錄袋

此檔案長期跟蹤記錄專職教師成長的經(jīng)歷，按照《骨干教師考核細(xì)則》量化，分年度給予考核結(jié)論：優(yōu)秀、合格、不合格。并由學(xué)校簽章頒發(fā)年度考核合格的骨干教師證書，確定為xx中學(xué)骨干教師資格。

優(yōu)秀、合格、不合格的評(píng)定辦法：按《細(xì)則》量化，95分以上者為優(yōu)秀，80分以上者為合格，79以下者為不合格。

2、骨干教師選拔辦法

各級(jí)骨干教師的選拔，在符合上級(jí)相關(guān)文件規(guī)定的前提下，初中實(shí)際教學(xué)時(shí)間6周年，三年為一個(gè)考核周期。

普通教師：進(jìn)入學(xué)校骨干教師考核行列的考核方案：師德師風(fēng)10%，近三年教學(xué)成績(jī)30%，教學(xué)過程20%，教育科研20%，民主測(cè)評(píng)20%，按教師總數(shù)的5%取其前位名次進(jìn)入學(xué)校骨干教師考核行列。

校級(jí)骨干：三年來量化的總成績(jī)，按規(guī)定指標(biāo)取其名次推薦為縣級(jí)骨干教師。

縣級(jí)骨干：三年來量化的總成績(jī)，按規(guī)定指標(biāo)取其名次推薦為市級(jí)骨干教師。

市級(jí)骨干：三年來量化的總成績(jī)，按規(guī)定指標(biāo)取其名次推薦為省級(jí)骨干教師。

3、實(shí)行“骨干教師津貼”制度

遵照《xx中學(xué)骨干教師考核細(xì)則》，年度量化考核合格者，由學(xué)校行政發(fā)給每月20元、全年240元的骨干教師津貼（寒暑假期間的津貼納入年終考核）。

4、實(shí)行骨干教師任免制度

各級(jí)各類的骨干教師每個(gè)年度納入學(xué)校進(jìn)行資格考核，可進(jìn)可出，滾動(dòng)推進(jìn)。有下列情形之一者否定其學(xué)校骨干教師稱號(hào)。

(1)違反國家法律法規(guī)政策者，一票否決；

(2)師德師風(fēng)敗壞，給單位造成惡劣影響者，一票否決；

(3)教學(xué)成績(jī)末尾者,一票否決；

(4)遵照《xx中學(xué)骨干教師考核細(xì)則》，凡是連續(xù)三年量化考核不合格者，學(xué)校有權(quán)取消其任何級(jí)別的骨干教師稱號(hào)，并由學(xué)校報(bào)請(qǐng)上級(jí)管理部門批準(zhǔn)。

(5)在現(xiàn)有骨干教師中，根據(jù)《細(xì)則》的量化，按全校教師總數(shù)的5%，從低到高取其名次以及考核不合格者，一并進(jìn)入新一輪的考核。即與申請(qǐng)xx中學(xué)骨干教師的普通教師，一并按照進(jìn)入考核方案，即師德師風(fēng)10%，近三年教學(xué)成績(jī)30%，教學(xué)過程20%，教育科研20%，民主測(cè)評(píng)20%，再按教師總數(shù)的5%取其前位名次進(jìn)入學(xué)校骨干教師行列，其余教師被否定。

5、實(shí)行骨干教師加分制度

根據(jù)《xx中學(xué)骨干教師考核細(xì)則》，連續(xù)三年量化考核優(yōu)秀者，在評(píng)職、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)，選模以及教師福利（如分房等）考核中享受加分優(yōu)待。

具體加分辦法是：

周期內(nèi)考核：三個(gè)“優(yōu)秀”，一次性加0.5分。

周期內(nèi)考核：兩個(gè)“優(yōu)秀”，一個(gè)“合格”，一次性加0.2分。

其他情形的考核結(jié)論，不享受加分優(yōu)待。

四、管理考核

1、由學(xué)校行政、教導(dǎo)處、教科室、教研組聯(lián)合組成骨干教師管理領(lǐng)導(dǎo)小組。由教科室具體負(fù)責(zé)對(duì)骨干教師進(jìn)行年度量化考核。

2、骨干教師考評(píng)材料必須是由上級(jí)教育部門、學(xué)校或教研組組織的真實(shí)的教育教學(xué)研究活動(dòng)。

篇（8）

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面實(shí)施教育內(nèi)涵提升工程，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，深化教育人事制度改革，淡化教師的校籍管理，強(qiáng)化區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌管理，充分發(fā)揮骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，加快建立科學(xué)、均衡、人文、靈活的用人機(jī)制,促進(jìn)城區(qū)義務(wù)教育高位均衡和內(nèi)涵發(fā)展。

二、基本原則

堅(jiān)持積極穩(wěn)妥、合理流動(dòng)、資源共享、統(tǒng)籌兼顧的原則。優(yōu)化配置教師資源，實(shí)行個(gè)人申請(qǐng)與組織安排相結(jié)合，個(gè)人成長與教育均衡相統(tǒng)一，促進(jìn)教師交流與保持隊(duì)伍穩(wěn)定相協(xié)調(diào)。

三、工作目標(biāo)

自2010年秋季開始，每年參加交流的教師比例占學(xué)校符合交流條件人員總數(shù)的15％-20％，三年內(nèi)達(dá)到60％左右。通過交流，促使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)日趨合理，逐步提升辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量。

四、交流對(duì)象與條件

1、參加交流教師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，身體健康，有較強(qiáng)業(yè)務(wù)工作能力。

2、凡在橫港小學(xué)任教滿6年（男48周歲以下、女43周歲以下）的教師，應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行交流。

3、夫妻雙方都在本校工作的應(yīng)交流一方。

4、評(píng)選特級(jí)教師及市級(jí)以上學(xué)科帶頭人、骨干教師等，必須具備在邊遠(yuǎn)學(xué)校或薄弱學(xué)校工作一年以上的經(jīng)歷。

5、申報(bào)小學(xué)高級(jí)、中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)資格的教師，必須具備交流任教半年及一年以上的經(jīng)歷。

6、按照上級(jí)有關(guān)文件規(guī)定參加專項(xiàng)支教任務(wù)的教師，視為具備異校交流工作經(jīng)歷。

五、交流形式及辦法

1、符合條件教師推薦交流。根據(jù)交流方案和計(jì)劃，符合交流條件的教師由本人申請(qǐng)，學(xué)校推薦，區(qū)教育局協(xié)調(diào)，開展區(qū)內(nèi)交流。

2、按照區(qū)教育局文件《關(guān)于印發(fā)銅官山區(qū)小學(xué)教師交流工作實(shí)施方案的通知》（區(qū)教〔2010〕127號(hào)）規(guī)定的學(xué)校教師有序交流要求，凡是工作滿5年（新招聘的教師自轉(zhuǎn)正定級(jí)后算起）的在編在職教師，每年安排1名教師有序交流。

⑴學(xué)校每年接受交流申請(qǐng)報(bào)告的截止日期為5月31日。

⑵每年6月份由學(xué)校行政會(huì)議或校務(wù)委員會(huì)研究確定并公布當(dāng)年交流人員名單，并報(bào)區(qū)教育局備案。

⑶交流人員名單根據(jù)申請(qǐng)人的情況按下列辦法依次確定：按在橫港小學(xué)服務(wù)年限長短排序；服務(wù)年限相同的，按各人出身年月日先后排序；出身年月日相同的，由校務(wù)委員會(huì)全體成員根據(jù)各人的工作能力和實(shí)績(jī)打分，按得分高低依次排序。

⑷交流人員的接收單位由本人負(fù)責(zé)落實(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為其順利流動(dòng)提供一切可行的方便，但不承擔(dān)任何責(zé)任和義務(wù)。

⑸確定當(dāng)年交流的人員，因某種原因沒有交流完成，五年后方有資格再次提出交流申請(qǐng)。

⑹組織調(diào)動(dòng)或調(diào)出銅官山區(qū)教育局系統(tǒng)的，不參照本規(guī)定。

3、提拔與晉升交流。教師選拔為校級(jí)班子成員原則上在區(qū)內(nèi)交流任職。教師因?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)晉升需要在區(qū)內(nèi)交流任教。

4、定期雙向交流。由學(xué)校推薦優(yōu)秀中青年教師參加區(qū)內(nèi)雙向交流，時(shí)間為一學(xué)期，并逐步延長至一學(xué)年。

5、掛職與外派交流。安排邊遠(yuǎn)學(xué)校或薄弱學(xué)校教師到規(guī)模較大的學(xué)校掛職鍛煉，時(shí)間為一學(xué)期。有計(jì)劃地選送學(xué)校管理人員、學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時(shí)間一個(gè)月左右。

六、實(shí)施步驟

1、宣傳動(dòng)員。2010年7月中旬，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)區(qū)教育局實(shí)施方案，宣傳教師交流政策，進(jìn)行動(dòng)員部署。通過宣傳，讓廣大教師充分了解教師交流工作的重要性和必要性，增強(qiáng)參與交流的自覺性。

2、制定交流方案。2010年7月中下旬，學(xué)校制定教師交流實(shí)施方案，進(jìn)一步明確教師交流的基本原則、對(duì)象、形式、渠道、要求等。學(xué)校教師交流工作實(shí)施方案和《2010年秋季學(xué)校符合交流條件教師情況統(tǒng)計(jì)表》及時(shí)報(bào)區(qū)教育局。

3、制定學(xué)年度交流計(jì)劃，上報(bào)交流教師名單。學(xué)校在征求教師意見的基礎(chǔ)上，按照教師交流的比例，科學(xué)制定學(xué)年度交流計(jì)劃，研究確定本學(xué)年度參加交流教師名單，于8月5日前上報(bào)《2010年秋季學(xué)校“推薦交流”教師名冊(cè)》、《2010年秋季學(xué)校“定期雙向交流”教師名冊(cè)》、《2010年秋季學(xué)校交流需求情況統(tǒng)計(jì)表》和《2010年秋季交流教師基本情況登記表》。

七、相關(guān)要求

1、下列情況的教師應(yīng)優(yōu)先交流。學(xué)科帶頭人、骨干教師等名師；業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的中青年教師；要求晉升中、高級(jí)職稱的教師；確定為學(xué)校后備干部的教師；夫妻同校任教且一方為中層以上管理人員的教師；小學(xué)中高年級(jí)學(xué)段的專任教師。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的進(jìn)程中，必須依托重點(diǎn)高校的重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)科研基地，依靠重點(diǎn)高校的優(yōu)質(zhì)師資才能實(shí)現(xiàn)，因而高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性也日益凸顯。面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，教育部組織實(shí)施了“高校青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目”，旨在為高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。作為教育部直屬重點(diǎn)綜合大學(xué)，武漢大學(xué)一直積極參與該項(xiàng)目，承擔(dān)接受國內(nèi)訪問學(xué)者的任務(wù)，接受青年骨干教師人數(shù)一直位于全國重點(diǎn)高校的前三甲。為了確保該項(xiàng)目的順利開展，武漢大學(xué)在教學(xué)、科研、管理、后勤保障等方面都給予了極大的支持，提供了強(qiáng)有力的保障，青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目顯示出勃勃生機(jī)。

一、接受青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目情況分析

（一）申請(qǐng)計(jì)劃情況分析

武漢大學(xué)積極組織校內(nèi)各單位申報(bào)接受訪問學(xué)者計(jì)劃，申請(qǐng)接受訪學(xué)的學(xué)科專業(yè)數(shù)和導(dǎo)師數(shù)逐年增長，為全國訪問學(xué)者提供了更多選擇。以2013年接受青年骨干項(xiàng)目訪問學(xué)者計(jì)劃為例，國家重點(diǎn)學(xué)科、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、博士后流動(dòng)站申報(bào)的學(xué)科專業(yè)總數(shù)達(dá)到115個(gè)，申報(bào)的導(dǎo)師人數(shù)達(dá)505人，達(dá)歷年峰值。

（二）學(xué)員情況分析

1.接受青年骨干教師訪問學(xué)者人數(shù)

2010年之前申請(qǐng)人數(shù)和報(bào)到率逐年提高；2011年后有所下降，其原因是全國青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者計(jì)劃數(shù)受到限制。

2.派出學(xué)校類別

武漢大學(xué)接受的青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者以地方高校為主，且以中西部地區(qū)為主力軍，符合國家關(guān)于教師繼續(xù)教育向中西部地區(qū)傾斜的政策。近年來，派出院校中職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)量顯示出逐年增多的趨勢(shì)。2012年來自職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)員14人，占總數(shù)的32%。2013年來自職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)員18人，占總數(shù)的36%。

3.青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者職稱情況

2012年接受的43名學(xué)員中副教授24人，占總數(shù)的56%；高資歷講師16人，占總數(shù)的37%；教授2人，占總數(shù)的7%。2013年接受的50名學(xué)員中副教授19人，占總數(shù)的38%；高資歷講師31人，占總數(shù)的62%。這個(gè)比例符合青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者的遴選標(biāo)準(zhǔn)，也體現(xiàn)了各高等院校人才梯隊(duì)的建設(shè)情況。

4.青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者的最后學(xué)位情況

2012年接受的43名學(xué)員中具有博士學(xué)位的10人，占總數(shù)的23%；具有碩士學(xué)位的32人，占總數(shù)的74%；學(xué)士學(xué)位1人，占總數(shù)的3%。2013年接受的50名學(xué)員中具有博士學(xué)位的9人，占總數(shù)的18%；具有碩士學(xué)位的39人，占總數(shù)的78%；學(xué)士學(xué)位2人，占總數(shù)的4%。與往年相比，學(xué)士學(xué)位學(xué)員明顯減少，表明各院校的教師學(xué)歷學(xué)位水平明顯提高，提升科研能力的愿望更加迫切。

5.青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者年齡情況

2012年接受的43名學(xué)員中35歲及以下的18人，占總數(shù)的40%；36歲到40歲的17人，占總數(shù)的38%；41歲到45歲的8人，占總數(shù)的22%。2013年接受的50名學(xué)員中35歲及以下的29人，占總數(shù)的58%；36歲到40歲的16人，占總數(shù)的32%；41歲到45歲的5人，占總數(shù)的10%。訪問學(xué)者年輕化的趨勢(shì)更加明顯。

6.青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者訪學(xué)專業(yè)情況

2012年，理工醫(yī)科類的13人，占總數(shù)的28%；文科類30人，占總數(shù)的72%。2013年理工醫(yī)科的24人，占總數(shù)的48%；文科類26人，占總數(shù)的52%。文科類學(xué)員數(shù)超過理工醫(yī)科類的學(xué)員，反映出武漢大學(xué)人文社科類學(xué)科的巨大優(yōu)勢(shì)和對(duì)社會(huì)的持續(xù)吸引力，其中經(jīng)管類、法學(xué)類及政教類的學(xué)科專業(yè)尤為突出。

二、積極探索，多方合作

（一）重組機(jī)構(gòu)，整合資源，為做好師資培訓(xùn)工作提供組織保障

為進(jìn)一步統(tǒng)籌好武漢大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院和武漢大學(xué)師資培訓(xùn)中心的資源，更好地發(fā)揮繼續(xù)教育和師資培訓(xùn)工作在學(xué)校辦學(xué)中的作用，2010年初，武漢大學(xué)決定將繼續(xù)教育學(xué)院與師資培訓(xùn)中心合并，重組新的繼續(xù)教育學(xué)院，優(yōu)化了管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，配備了經(jīng)驗(yàn)豐富的師資管理、教學(xué)管理及培訓(xùn)管理人員，同時(shí)注重管理人員年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的搭配。依托新的繼續(xù)教育學(xué)院，學(xué)校對(duì)師資培訓(xùn)工作提出了新要求，就是要實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的目標(biāo)，要大力發(fā)展師資高端培訓(xùn)，辦出“高層次、高水平、高質(zhì)量”的教師繼續(xù)教育，創(chuàng)造出武漢大學(xué)特有的品牌。

（二）多方重視，拓展思路，開創(chuàng)訪學(xué)工作的新局面

每年召開由各院系、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程中心或研究中心等負(fù)責(zé)人和管理人員參加的接受青年骨干教師項(xiàng)目工作會(huì)議，分管師資培訓(xùn)工作的校領(lǐng)導(dǎo)親臨會(huì)議并做動(dòng)員報(bào)告。各相關(guān)單位積極響應(yīng)，傳達(dá)國家有關(guān)政策和學(xué)校精神，號(hào)召符合接受條件的導(dǎo)師積極申報(bào)。一條龍的管理體系保障了訪學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。參加該項(xiàng)目以來，有關(guān)職能部門積極探索，精心謀劃，逐步形成了一整套科學(xué)有效的訪學(xué)管理措施和辦法。建立國內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)，統(tǒng)一管理計(jì)劃申報(bào)、錄取注冊(cè)、訪學(xué)研修、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，不斷提高訪學(xué)培訓(xùn)管理工作的科學(xué)化、信息化水平。

（三）多途徑廣泛宣傳，擴(kuò)大項(xiàng)目影響力和輻射面

利用網(wǎng)絡(luò)宣傳，積極推介該項(xiàng)目。將學(xué)校招生信息在教育部師資培訓(xùn)交流武漢中心網(wǎng)和中國高校教師網(wǎng)上進(jìn)行和信息鏈接，吸引高等學(xué)校青年骨干教師參與該項(xiàng)目，來武漢大學(xué)進(jìn)行研修和開展學(xué)術(shù)交流；利用召開全國會(huì)議，舉辦培訓(xùn)班、研修班的機(jī)會(huì)宣傳武漢大學(xué)接受國內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目以及優(yōu)勢(shì)學(xué)科。除此之外，較高的培養(yǎng)質(zhì)量、規(guī)范的管理和良好的服務(wù)成為武漢大學(xué)接受青年骨干教師訪問學(xué)者項(xiàng)目的無形廣告，訪問學(xué)者回單位后主動(dòng)推薦同事、同學(xué)和同行來武漢大學(xué)研修。

（四）建立健全制度，構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系

為進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范化管理，提高教學(xué)與研究質(zhì)量和水平，專門制定《武漢大學(xué)國內(nèi)訪問學(xué)者管理細(xì)則》、《武漢大學(xué)國內(nèi)訪問學(xué)者中期考核管理規(guī)定》、《武漢大學(xué)進(jìn)修生須知》等相關(guān)的管理規(guī)章制度，規(guī)范了訪學(xué)工作的具體細(xì)節(jié)，引導(dǎo)訪問學(xué)者珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參加各種講座和相關(guān)的教學(xué)、科研活動(dòng)。構(gòu)建訪學(xué)工作質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)訪問學(xué)者的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行全方位監(jiān)控。從收到訪學(xué)申請(qǐng)開始，到訪學(xué)任務(wù)結(jié)束，管理部門與接受單位及指導(dǎo)教師一直保持密切聯(lián)系。通過電話、走訪、調(diào)研、召開相關(guān)人員座談會(huì)的方式，及時(shí)了解訪問學(xué)者進(jìn)校后的研修情況和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，監(jiān)控培養(yǎng)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。

三、問題與原因分析

（一）派出高校存在的問題與分析

據(jù)了解，有些高校對(duì)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)沒有規(guī)劃與制度保障。少數(shù)地方高校對(duì)骨干教師的培訓(xùn)缺乏遠(yuǎn)見卓識(shí)，教師繼續(xù)教育沒有形成制度，有的選拔標(biāo)準(zhǔn)過于苛刻，不支持教師參加訪問學(xué)者項(xiàng)目。有的學(xué)校不提供經(jīng)費(fèi)支持，缺口的學(xué)費(fèi)、往返路費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)等都要訪學(xué)教師個(gè)人全額負(fù)擔(dān)，有的甚至停發(fā)參加此項(xiàng)目的教師工資。

部分院校教師編制緊張，繁重的教學(xué)科研任務(wù)影響了訪學(xué)質(zhì)量。目前許多院校教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)常通知訪學(xué)教師回原單位參加教學(xué)工作，使訪學(xué)教師的訪學(xué)時(shí)間得不到保障。有些學(xué)校擔(dān)心訪學(xué)教師參加此項(xiàng)目后會(huì)考博深造，人才外流，因此在教師參加青年骨干訪學(xué)項(xiàng)目上設(shè)置障礙，影響了教師的參與熱情。

（二）訪問學(xué)者自身存在的問題與分析

極少數(shù)訪問學(xué)者對(duì)訪學(xué)工作認(rèn)識(shí)不到位，紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常因?yàn)楦鞣N原因離開訪學(xué)單位，導(dǎo)致訪學(xué)學(xué)習(xí)受影響。有的只注重英語的學(xué)習(xí)，不注重參與科學(xué)研究，導(dǎo)致訪學(xué)效果受影響。少數(shù)訪問學(xué)者對(duì)訪學(xué)進(jìn)修缺乏周密的規(guī)劃，學(xué)習(xí)和科研工作缺乏主動(dòng)性、積極性，有“等安排、靠組織、要待遇”的思想。

（三）訪問學(xué)者在校期間管理存在的問題與分析

主要表現(xiàn)在一部分訪問學(xué)者沒有按選派學(xué)校的要求，把工作重心放在教學(xué)和科研能力的提高上，而是做自己的私事，不能按照規(guī)定時(shí)間在校內(nèi)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，只是在開學(xué)期間和快結(jié)業(yè)階段才回學(xué)校住宿，科研時(shí)間和學(xué)習(xí)效果得不到保障。訪學(xué)管理部門也缺乏對(duì)訪學(xué)人員定期、及時(shí)地追蹤，未能及時(shí)了解訪學(xué)教師在校的學(xué)習(xí)、生活情況，致使訪問學(xué)者置身于學(xué)校管理規(guī)定之外。

（四）訪學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題與分析

目前對(duì)訪學(xué)教師學(xué)習(xí)成果考查僅僅停留在一些表格的填寫上，沒有針對(duì)不同學(xué)科的差異有效區(qū)分，并且對(duì)于訪學(xué)的流程監(jiān)控和最終成果沒有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，從而影響訪學(xué)考核的真實(shí)性和實(shí)效性。考核標(biāo)準(zhǔn)過于簡(jiǎn)單，無法對(duì)訪學(xué)教師形成學(xué)習(xí)壓力，不能達(dá)到良好的訪學(xué)效果。學(xué)校目前采用的培養(yǎng)模式是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，但是導(dǎo)師怎么樣負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)到哪一步?jīng)]有一個(gè)明確標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)導(dǎo)師認(rèn)識(shí)理解不一樣就會(huì)影響到培養(yǎng)質(zhì)量。在培養(yǎng)過程中，院系很少甚至沒有參與訪學(xué)者的日常管理，自然就無法對(duì)培訓(xùn)流程進(jìn)行有效的監(jiān)控。

四、對(duì)策與建議

（一）多角度妥善處理合作關(guān)系

一是派出高校要加強(qiáng)對(duì)骨干教師訪學(xué)期間的監(jiān)管。建議派出高校對(duì)訪問學(xué)者的訪學(xué)日常學(xué)習(xí)和生活提出明確要求，標(biāo)準(zhǔn)既要定性又要定量，便于操作和考評(píng)；經(jīng)常與接受高校管理部門、接受院系（所、室、中心）及指導(dǎo)教師加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，了解選派教師的學(xué)習(xí)、工作情況，對(duì)其進(jìn)行跟蹤管理和考評(píng)，使訪問學(xué)者感受到選派高校的關(guān)愛和期待，增強(qiáng)其緊迫感和使命感。

二是接受高校要加強(qiáng)訪問學(xué)者的日常管理，師資培訓(xùn)管理部門要及時(shí)全面掌握訪問學(xué)者的日常生活情況，對(duì)于訪問學(xué)者提出的意見和建議及時(shí)解決；接受院系（所、室、中心）及指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)訪學(xué)人員科研方面的監(jiān)督，使其有效地提高自身專業(yè)能力。

（二）強(qiáng)化科學(xué)管理措施

一是明確將導(dǎo)師負(fù)責(zé)制納入院系的日常管理工作中。學(xué)術(shù)、研修上的問題可以通過導(dǎo)師指導(dǎo)，但是在考核時(shí)可以仿照博士生培養(yǎng)模式與管理辦法，要考慮院系的意見，引入院系監(jiān)控機(jī)制是一個(gè)利于質(zhì)量提高的可行方法。學(xué)校要重視調(diào)動(dòng)院系、導(dǎo)師和后勤管理部門等的積極性，獲得這些部門的支持，特別是院系作為管理和考核的實(shí)際操作主體，要充分發(fā)揮作用，把訪學(xué)過程中的各項(xiàng)管理工作做到位。

二是進(jìn)一步完善訪學(xué)工作跟蹤管理機(jī)制，完善訪學(xué)質(zhì)量考核體系。從學(xué)員入校前就要和選派學(xué)校聯(lián)系，聯(lián)合制定培訓(xùn)方案；要把對(duì)學(xué)員的成績(jī)考核貫穿到平時(shí)的學(xué)習(xí)研修過程中來。要根據(jù)不同專業(yè)的具體要求來制定考核形式，制訂一個(gè)較為完善的考核體系。

（三）積極爭(zhēng)取政策和經(jīng)濟(jì)上的支持

訪學(xué)項(xiàng)目要真正貫徹落實(shí)《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》，在相關(guān)政策上要給予支持，保證訪學(xué)工作有序進(jìn)行，選派學(xué)校對(duì)訪學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)利益就要從制度上予以保障。只有充分保障和尊重選派教師的各種福利待遇，才能增加此項(xiàng)目的吸引力。為此，要充分依托教育部師資培訓(xùn)交流武漢中心在全國高校教師培訓(xùn)中的統(tǒng)領(lǐng)作用和項(xiàng)目管理組的協(xié)調(diào)能力，建議選派學(xué)校落實(shí)進(jìn)修教師的待遇問題。同時(shí)，也要向教育部教師工作司反映骨干訪問學(xué)者項(xiàng)目資助費(fèi)用明顯偏低的情況，建議參照國培計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)，以保證訪學(xué)項(xiàng)目更好地實(shí)施。

訪問學(xué)者項(xiàng)目是國內(nèi)重點(diǎn)高校為普通高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人的重要舉措，作為教育部直屬的重點(diǎn)大學(xué)，武漢大學(xué)理所當(dāng)然要把此項(xiàng)工作深入開展下去。它不僅是展示武漢大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的一個(gè)窗口，更為重要的是通過此項(xiàng)目武漢大學(xué)能為其他院校培養(yǎng)更多優(yōu)秀師資和科研隊(duì)伍，促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流和校際合作，也可直接支援選派高校的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，這是一個(gè)雙贏的戰(zhàn)略。

篇（10）

二、不斷的提高自己的科研能力，平時(shí)多讀一些有關(guān)自己學(xué)科的最新前沿資料，注意收集，注意積累，積極申請(qǐng)課題，早日成為一名貫徹二期課改精神的排頭兵。

三、不斷提高自己的組織工作能力，起好帶頭作用。認(rèn)真履行自己的職責(zé)，加強(qiáng)和結(jié)對(duì)教師的交流與切磋，上好示范課，積極地為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策，當(dāng)好一個(gè)優(yōu)秀黨員的排頭兵。

根據(jù)我今年的預(yù)期目標(biāo)，我也切實(shí)的分析了自己的現(xiàn)狀：

一、 在教學(xué)方面有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是還需要進(jìn)一步的充電。自從99年從大學(xué)的英語教育專科畢業(yè)后，我在XX年又參加了華東師范大學(xué)的英語本科的學(xué)習(xí)，并且在XX年完成三年的夜大學(xué)學(xué)習(xí)，在這期間，我能夠一邊工作，一邊堅(jiān)持學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)知識(shí)有了進(jìn)一步的提高。但是時(shí)代在飛速的發(fā)展，在這兩年來，我基本上在安于現(xiàn)狀，沒有參加別的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這樣勢(shì)必會(huì)使自己逐步被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)上也沒有以前那么干勁十足了，有一種怕難畏險(xiǎn)的思想，這樣也是不能夠與時(shí)俱進(jìn)的。

二、 具有一定的科研能力，但對(duì)世界上先進(jìn)的教學(xué)理念和思想還是不夠敏銳。我有被區(qū)里立項(xiàng)的課題，也有被送到參加市里選拔的課題，但是這些課題都有著比較共同的缺陷，就是觀念還不夠新穎，還有就是實(shí)際操練的不夠，這和自己平時(shí)閱讀教育雜志，專業(yè)理論不多是有關(guān)系的。

三、 作為一名骨干教師的輻射能力還不強(qiáng)。去年，我在區(qū)里開了一節(jié)公開課，而且在全校做了一次有二期課改的講座，并且?guī)Ы塘酥芫ф豪蠋煛５牵易龅倪€很不夠，平時(shí)最多的是和本年級(jí)組，本辦公室的老師進(jìn)行切磋，也很少對(duì)學(xué)校的建設(shè)提出具體的實(shí)施意見。

因此，我定下了如下的具體措施：

一、 一學(xué)年讀和教育有關(guān)的書籍不少于兩本，并且寫好讀后感。

二、 積極參加區(qū)里面的各種教學(xué)方面的活動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

三、 和組內(nèi)的教師結(jié)成對(duì)子，認(rèn)真聽好課，互相取長補(bǔ)短。

四、 積極申請(qǐng)課題，把先進(jìn)的理念帶到平時(shí)的實(shí)踐中去。爭(zhēng)取文章能夠在市級(jí)刊物上發(fā)表。

五、每學(xué)年上好一節(jié)校內(nèi)示范課，真正起到先鋒模范作用。

六、多關(guān)心國事校事，以校為榮，校以我榮，每學(xué)期至少為學(xué)校提供2到3條有價(jià)值的建議，為江小的繁榮貢獻(xiàn)自己的力量。

江橋中心校骨干教師工作計(jì)劃

姚 忠

為加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，起到模范帶頭作用，根據(jù)江橋中心校骨干教師職責(zé)所提出的要求，特制定本學(xué)期骨干教師工作計(jì)劃如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，熱愛本職，踏實(shí)工作。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)。從實(shí)踐中學(xué)，向同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)方法和思想。從書上學(xué)，學(xué)習(xí)自己專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，每學(xué)期讀好兩本以上與教育相關(guān)的專著，并撰寫兩篇以上讀后感。（每篇不少于1000字）。

3、積極撰寫教育教學(xué)論文，爭(zhēng)取在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表。

4、繼續(xù)做好《家庭參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)新模式的探索研究》市級(jí)課題的研究工作，做好《班主任專業(yè)化發(fā)掌》課程的開發(fā)工作，完善“家庭結(jié)對(duì)制”特色工作。

5、按時(shí)參加各級(jí)各類培訓(xùn)，做好筆記，定期總結(jié)。

二、創(chuàng)新教學(xué)，努力做到有突破，形成特色。

1、積極參加上海市美術(shù)教學(xué)評(píng)比嘉定區(qū)選拔活動(dòng)。

篇（11）

骨干教師被稱為教師隊(duì)伍中的先鋒，在教師隊(duì)伍中起著引領(lǐng)、示范、表率的作用，“名師興校”——這是現(xiàn)今基層教育的策略。教育要發(fā)展，就要走可持續(xù)發(fā)展的道路，選擇一批德才兼?zhèn)涞墓歉闪α孔骷沽海炀鸵恢Ь哂懈呱袔煹隆⒘己媒逃砟睢⒂锌蒲芯竦墓歉山處熽?duì)伍是迅速提高學(xué)校教育教研水平的迫切需要。

作為教研人員，如何抓好培養(yǎng)骨干教師，以點(diǎn)帶面地提高小學(xué)美術(shù)教師的隊(duì)伍，是進(jìn)修學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。

一、建立資源共享平臺(tái)，培養(yǎng)大家良好的分享教育教學(xué)理念的思想

現(xiàn)如今，師傅帶徒弟的工作方法顯得十分落伍，很多優(yōu)秀的教師不愿意把自己的教育教學(xué)理論分享給同行，似乎只有這樣才能永遠(yuǎn)保持領(lǐng)先的地位，我認(rèn)為：這是狹隘的教育思想，通過與青年教師的交流，我了解到，他們最缺失的是資源。如：優(yōu)秀的教學(xué)課例、優(yōu)秀的教學(xué)反思等等，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，都存在一部分非常優(yōu)秀的美術(shù)教師身上，年輕教師沒有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有慢慢地靠實(shí)踐去摸索，這樣低效率的工作方式只會(huì)影響高效課堂。創(chuàng)建美術(shù)教師工作QQ群，把一些非常寶貴的資料收集起來，放到空間中，使有需要的教師隨時(shí)可以查閱、借鑒優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率，加快弱勢(shì)教師發(fā)展的步伐。

二、定期開展美術(shù)教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，以先進(jìn)的理念作支撐，使理論變得實(shí)用

定期選擇一些美術(shù)教育理論書籍，采用輔導(dǎo)與自學(xué)的方式，形成先進(jìn)的教育教學(xué)觀念。培養(yǎng)美術(shù)教師形成個(gè)性化教學(xué)，找到適合自己的教學(xué)方向，百花齊放，開放課堂。

三、深入一線進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，真誠與教師交流、答疑解困

要全面培養(yǎng)骨干力量，開展“訂單式”服務(wù)，對(duì)有需要的教師隨時(shí)進(jìn)行最真誠的“教學(xué)服務(wù)”。如：有些美術(shù)教師在作業(yè)管理上出現(xiàn)了問題，我與幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師，深入一線學(xué)校，親自進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，在如何對(duì)美術(shù)作業(yè)分類裝訂、批改、填寫成績(jī)單等工作與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行心與心的交流，力求高效管理，科學(xué)地減輕教師的心理及工作負(fù)擔(dān)，使工作變?yōu)橐环N樂趣，構(gòu)建學(xué)生的自主管理模式，從而減輕學(xué)校與教師的雙重負(fù)擔(dān)，使教師更科學(xué)地從作業(yè)整理中增強(qiáng)教學(xué)效果，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造高效課堂。

四、注重美術(shù)教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高美術(shù)教師專業(yè)水平及美術(shù)素養(yǎng)

骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力是他們成為名師的關(guān)鍵。在培訓(xùn)中，一定要注意開闊美術(shù)教師的教育教學(xué)眼界、注意第一手的藝術(shù)教育的信息及方向，實(shí)施開放課堂、開放教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)技能等方面的培訓(xùn)。

1.定期組織美術(shù)教師到吉林省博物院、藝術(shù)學(xué)院等地方參觀名人、名家畫展，開闊美術(shù)教師的思維，形成創(chuàng)新型教師。

2.請(qǐng)優(yōu)秀的書法、國畫教師進(jìn)行軟筆、硬筆及國畫教學(xué)的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師動(dòng)筆的習(xí)慣。經(jīng)常開展骨干教師教育技能、特色技能及創(chuàng)造技能的評(píng)比，開展能手、新秀展示課、名師研討課、新教師匯報(bào)課等，區(qū)域共享，培養(yǎng)骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.把省、市級(jí)教師基本功大賽引入我區(qū)，通過現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)教師的實(shí)戰(zhàn)能力，給教師一個(gè)強(qiáng)烈的練兵的訊號(hào)，注重自我的成長，在其中發(fā)現(xiàn)骨干力量。

五、搭建教師展示的平臺(tái)，為教師創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)自我價(jià)值的空間

理論和實(shí)踐有力地證明：人才需要競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)涌現(xiàn)人才。

積極組織教師參加各級(jí)各類大賽，如，長春市中小學(xué)美術(shù)教師畫展、全國中小學(xué)美術(shù)教師優(yōu)秀課例選拔賽、長春市教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等，《美在課堂》《美在設(shè)計(jì)》等系列叢書的作品、論文、案例等投稿。通過一系列的活動(dòng)，我們區(qū)涌現(xiàn)出了一大批省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)骨干美術(shù)教師，為我們區(qū)的美術(shù)教育奠定了基礎(chǔ)。

六、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、推薦藝術(shù)特色示范校，抓典型、注重經(jīng)典的藝術(shù)學(xué)校的推廣

如，我區(qū)西三小學(xué)是一個(gè)小型的學(xué)校，但是這個(gè)學(xué)校卻有一個(gè)良好的美術(shù)國畫教學(xué)課堂。二十幾年來，在學(xué)校幾任校長的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持每個(gè)班級(jí)每周一節(jié)國畫課，得到了家長、學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的人文內(nèi)涵及氣質(zhì)得到了顯著的提高。我到學(xué)校的課堂進(jìn)行實(shí)地的考察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，組織教師對(duì)國畫的校本教材進(jìn)行整理、裝訂，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了選拔等工作，和這位默默無聞的教師進(jìn)行了交流，在全區(qū)做了推廣，很多教師都感到了國畫教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)中的經(jīng)典教育。我先后幾次請(qǐng)省、市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這所學(xué)校進(jìn)行考察，舉辦了幾次大型的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)及省、市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，西三小學(xué)成為“吉林省百所藝術(shù)示范校”，它的校本課程也成為我區(qū)的經(jīng)典。

七、重視培養(yǎng)科研骨干力量，創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境，促進(jìn)骨干教師全方位成長