防震教育教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇防震教育教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、繼續加大教育投入，辦人民滿意的教育。

繼續發揚重教興學的優良傳統，加大鎮黨委、政府和村一級及社會各界對教育的投入，多渠道爭取資金，進一步改善辦學條件，優化教育資源配置，加快教育現代化進程，使我鎮各級各類教育全面、協調、可持續地發展。一是優先保障政府經費投入，健全教育投入的穩定增長機制，將義務教育均衡發展納入經濟社會發展和教育發展規劃，在校舍征地、建設等方面優先保障，實現教育經費投入逐年增長。二是加大鎮商會作用。繼續通過召開新春茶話會、座談會等形式，激發和鼓勵在外鄉親、企業家來莊邊捐資辦學，改善學校辦學條件。繼續完善鎮商會捐資助學機制，使更多的師生體會到莊邊鄉親對教育的關懷和愛心。三是加大村一級發動力度，鼓勵更多的鄉親以結對、幫扶等形式開展捐資。繼續發揮吉云陳元璋捐資及捐助學校建設的輻射作用，發揮尚書橋村、前埔村、百俊村等村級教育基金的影響力，引導更多的人共同為促進莊邊教育事業發展貢獻一份愛心與熱情。四是各校發揮校友會作用，引導鄉親回鄉投資。今年開始，莊邊中學一校友將在每年暑假定期資助大額助學資金給中學師生。

二、繼續深化教育改革，強化控輟保學力度。

一是進一步強化各職能部門、各村居的控輟保學職責，堅持將其列入年度績效考評，并在村級換屆、評先評優中作為考察考核的重要內容。二是完善文化戶口冊，對其進行滾動登記管理，使之形成動態化、常態化管理。三是進一步加大控輟保學力度，努力探索新形勢下對學生的教育管理模式，通過家庭宣傳、社會防控、學校動員、村級返勸，達到以管理形式、教育手段的轉化實現控輟保學。四是加大對三類殘兒的篩選鑒定工作，發動村級組織及衛生、民政、殘聯系統，加大對三類殘疾兒童的篩選，組織兒童到有鑒定資質的醫院進行殘疾鑒定，同時加大跟蹤入學力度，確保殘障兒童入學。對重度殘疾的適齡兒童，積極協調其到相關學校就讀。

三、繼續完善辦學條件，整合教育資源。

篇（2）

一、指導思想

以實現我鎮無重大森林火災為目標，以提高全民森林防火意識為目的，以宣傳普及森林防火區禁火規定、撲火安全常識、“12119”火警電話為重點，全面落實縣森防指相關要求。堅持宣傳內容科學化、日常管理規范化、突出重點、創新方式、豐富內容、強化主體，通過廣泛、科學、有效的宣傳方式，宣傳森林防火知識和相關法律規章制度，全面提高社會公眾的森林防火意識，強化森林防火工作的群眾基礎，營造良好的森林防火氛圍。

二、宣傳教育重點

（一）主要宣傳內容

1、大力宣傳《國務院森林防火條例》、《吉林省森林防火條例》、《吉林省人民政府2020年森林防火命令》和《吉林省人民政府關于禁止露天焚燒農作物秸稈的通告》等相關森林防火的法律、法規及政策。緊緊圍繞2020年森林防火工作的總體目標，堅持以人為本，突出宣傳重點，創新宣傳方式，豐富宣傳內容，強

化群體群治，全方位，多角度，高標準的做好森林防火宣傳工作，要切實把《森林防火條例》等有關法規作為今年宣傳工作的重中之重，切實增強全民生態文明意識和依法治火意識，使森林防火家喻戶曉，人人皆知。

2、加強培訓指導普及撲救森林火災的基本常識及緊急避險知識。

3、宣講先進單位及優秀個人事跡，宣傳違規弄火典型案例。

（二）重點宣傳時段

1、進入春、秋森林防火期，及時召開會議，大力宣傳動員，及時啟動森林防火工作。

2、進山采集期、生產用火高發期及旅游秋收高峰期，要加大流動宣傳和巡護檢查密度，嚴密監管警示。

3、在“清明節”、“把頭節”、“五一”、“十一”、“農歷十一”等防火期內重點宣傳教育。

（三）宣傳的重點任務

1、組織開展森林防火宣傳日、周、旬、月或宣傳“一條街”（按照全縣確定3月15日至4月15日，9月15日至10月15日為森林防火宣傳月）。要充分利用廣播、電視、微信、板報、標語、流動宣傳車，老年秧歌隊等多種形式宣傳森林防火工作，營造濃厚的活動氛圍。

2、提高全民積極參與意識，大力開展森林火情報警電話“12119”及吉祥物“虎威威”的宣傳工作。

3、對鎮區內現有的防火宣傳設施進行維修刷新，安裝好“彩旗工程”，防火期中，按天氣情況及時更換森林火險預警旗。

4、對轄區內干部職工要大力宣傳保護森林資源的重要性和必要性。對癡呆傻等特殊人群監護人進行宣傳教育。

5、“清明節”等祭祀活動集中時段，對群眾進行宣傳教育并張貼森林防火宣傳資料。

三、宣傳教育工作開展步驟

（一）防火期前組織動員階段

1、制定本年度森林防火宣傳教育方案，組織學習《森林防火條例》及相關法律、法規、政策、文件。

2、各村要將本轄區內的防火宣傳設施、警示物進行刷新。

3、各村要對農田剩余物進行清理，在森林防火期內禁止焚燒秸稈。

（二）宣傳教育階段：3月15日---4月19日和9月15---9月24日；

高火險期4月20日---5月31日和9月25日---10月31日。

1、結合貫徹落實《森林防火條例》、《吉林省森林防火條例、《吉林省人民政府2020年森林防火命令》和《吉林省人民政府關于禁止露天焚燒農作物秸稈的通告》，通過發放傳單、禁火令、通告以及在農田集中的森林防火區邊緣遍插“禁火旗”的新做法，營造禁火聲勢、現場禁火新規，有針對性的大力現場全面禁止露天焚燒農作物秸稈的規定，做到禁火新規家喻戶曉人人皆知。

2、各村要將本轄區內的防火宣傳設施進行維修、刷新。組織“中小學生宣傳隊”在集市、路口發放宣傳單、喊口號，開展多種形式的宣傳活動。

3、在森林防火的關鍵時期，開展森林防火禁火期禁止一切野外用火宣傳活動，加強對入山人員森林防火宣傳教育工作。抓好“清明節、把頭節、五一、十一、陰歷十一”和森火險期的宣傳教育活動。

四、工作標準

1、鎮政府要結合本鎮實際情況，制定《宣傳教育方案》建立現有設施檔案，有明確管理標準。

2、做到村村有森林防火預警警示旗、森林防火橫額條幅和墻皮標語、路路有森林防火警示牌，密度合理，美觀常新。

篇（3）

3、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

4、使學生學會珍愛生命，學會自救的方法

二、活動準備1、在黑板上寫出班會主題:珍愛生命、預防溺水;

2、收集有關防溺水事故發生的資料;以及夏季游泳溺水自救方略資料。

三、活動內容1、導入:教師講述近期發生在我們身邊的一些溺水死亡事故。

聽了這件事，我想在座的每一位同學心里都不會感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個生命就這樣在世界上轉瞬消失?此刻，你在想什么?請同學談談你的看法。

小結:人，應該珍愛生命。今天這節課我們就來學習珍愛我們的生命--防溺水教育。

2、溺水是游泳或掉入水坑、水井等常見的意外事故，一般發生溺水的地點通常在:游泳池、水庫、水坑、池塘、河流、溪邊、海邊等場所。

夏天是溺水事故的多發季節。每年夏天都有游泳溺水身亡

事故發生。在溺水者當中，有的是不會游泳的人，也有的是一些會游泳、水性好的人。因此，為了防止溺水事故的發生，要求學生必須做到這幾點:

①未經家長老師同意不去;

②沒有會游泳的成年人陪同不去;

③深水的地方不去;

④不熟悉的江溪池塘不去。

⑤要清楚自己的身體健康狀況，熟知自己的水性

篇（4）

應用型人才是公安院校人才培養工作的目標，而實踐能力是人才培養工作的重要內容，治安課程是建立在治安專業理論基礎上的應用性課程，具有較強的實踐性，治安專業在實踐能力訓練中卻大量存在實戰訓練中的高度危險性以及不可及、不可逆的訓練環境條件和內容（比如處置、事故現場處置和暴力犯罪的處置、巡邏盤查等），這為發展治安學虛擬仿真實驗教學提供了需求和空間。虛擬仿真技術是計算機、智能、傳感、圖像處理與模式識別、音響與語音處理、網絡等多個領域技術的綜合性技術。迅速發展的現代教育訓練技術把虛擬仿真技術引入到了實踐性的教育訓練中，使傳統的教育模式進一步得到改變，也使得教與學的方式發生了革命性的變化。治安管理虛擬訓練系統主要用于公安院校治安專業學員和公安干警崗位能力訓練，為公安院校創新開展實訓教學提供有效支持。基于虛擬仿真技術內涵分析，探討治安課程虛擬仿真訓練環境設計以及在治安教學領域中的應用前景。

一、虛擬現實及相關技術

（一）虛擬現實概念及特點解析

虛擬現實（Virtual Reality，簡稱VR，又稱靈境），是指以計算機技術為核心的現代高技術生成融視覺、聽覺、觸覺等多位一體的虛擬環境，使用者利用匹配的設備以現實的方式與虛擬環境中的對象進行自然交互，從而讓使用者會形成親臨真實環境的體驗。虛擬環境指利用計算機建構的有逼真色彩的立體幾何圖像，它既可以是某特定的真實環境，也可以是能夠滿足使用者需求的虛構虛擬環境。匹配的設備指穿戴于使用者身上或置于使用環境中的傳感裝置。比如：頭盔式顯示器、數據手套等設備。自然交互是指用現實活動方式對虛擬環境內的對象進行互動并得到實時反饋，如使用者運動等。虛擬現實具有的三個特點。

一是沉浸性。虛擬仿真技術的沉浸性是其在訓練領域的應用技術最突出的特點，運用該技術使受訓者能全身心進入到建構的虛擬環境中，調動其感覺器官達到同真實環境相似或相同的逼真程度，成為知識掌握、能力訓練直接w驗化的工具。這種逼真體驗不是獲得的間接經驗，而是受訓者在逼真模擬情境中通過自身的體驗獲得的直接經驗，因此，利用虛擬仿真技術使受訓者獲得的知識和能力效果最好的。

二是交互性。交互性是虛擬現實技術不同于其它媒體技術的重要特征，體現虛擬現實技術創設的是一個開放的互動性人機環境，利用先進的人機接口，通過多樣受訓者感覺通道的實時模擬交互，當使用者做出如手控、語言命令等相應的操作時，創設的情景里能具有相應的回應。因此，交互性是指使用者對創設的情景的可操作度和從情景里獲得到回應的實時性。

三是構想性。構想性特征反映了虛擬現實技術運用具有無限寬廣的想象范圍，可拓展人的認知廣度與深度，可任意構想現實不存在或是發生可能性小的情景。

隨著虛擬仿真技術的在教育訓練中的運用，虛擬仿真技術的沉浸感、交互性、構想性三屬性，提高了受訓者的綜合能力培養效率。

（二）虛擬現實技術

1.利用三維建模技術，構建虛擬訓練環境。三維建模技術需要CAD和視覺建模等技術的結合，以此提高數據獲取的效率，當然在構建虛擬環境中更多需要采用視覺建模技術。而對象物體的三維模型是三維模型建構的基礎。在治安學針對治安管理中的虛擬三維訓練環境建構，通過建構相應的管理、處置環境圖庫，包括處置背景、場景、各種警用裝備和處置人員等，為使用者創造一種變化多樣、逼近真實的立體環境，使用者能夠有置身其中的臨場感覺。在訓練中，可以采用綜合了照片、影像和現實街區數字地形數據等生成處置區域三維立體環境，以幾乎一致的三維環境來訓練執行處置任務的學員，可以提高執行任務的效率。

2.交互技術。虛擬現實系統運用的交互技術主要功能是對物體和各種輸入的處理。用戶要完成的任務通過仿真引擎輸送到虛擬空間，并計算完成動作并呈現在虛擬環境中。虛擬現實中的人機交互方式多樣，可以通過計算輸入設備，也可利用數據手套、跟蹤器、三維探針、操作桿等交互技術等。比如：數據衣、手套可計算出身體、手的空間位置和狀態，關節的位置和方向可通過手指動作以及各個部位傳感器來確定，為使用者提供真實的三維交互方式，從而實現對虛擬環境中物體的操作，數據手套是VR系統常用的交互設備。

3.傳感技術。傳感技術包括定位、跟蹤、感知反饋等技術。虛擬環境用戶的定位和跟蹤主要是通過空間傳感器來確定。跟蹤系統由發射和接收器、電子部件等構成。比如，聲音跟蹤可以包括多個發射、接受和控制單元，它可以與其它設備相連，如，數據衣和手套等。視覺跟蹤技術是跟蹤投影在圖像投影平面不同時刻和不同位置上的光，確定跟蹤對象的空間動靜狀態。感知反饋是使用者感知圖像、聲音、作用力等的過程。視覺反饋包括實體造型、光照模型、消影、紋理影射等內容。立體視覺反饋顯示器可以使用者兩眼呈現視差的平面圖像合成并呈現立體視覺反饋。

4.計算處理技術。計算處理技術具有快計算、大儲存能力、強處理能力屬性，主要包括數據轉換與預處理、實時仿真圖像生成與顯示、聲音合成、多維信息數據融合、轉換、壓縮以及數據庫的生成、模式識別以及信息檢測、合成和識別、分布式與并行計算等綜合性計算技術。可以說虛擬現實系統是以高性能計算技術為核心的創新科技，是系統性能強弱的根本。

二、虛擬治安管理訓練模塊及環境設計

（一）虛擬治安管理主要訓練模塊

虛擬治安管理訓練模塊，采用虛擬現實三維仿真引擎進行開發，主要模擬接處警、公共安全危機處置和消防仿真演練的各類場景、人物角色、工具設備和工作流程。以工作流程為主線，以交互的方式進行教學實訓。主要開發以下實訓模塊：一是接處警教學實訓模塊。包括接警、處警、現場控制和現場制止違法犯罪行為等三維交互教學實訓子系統。二是公共安全危機管理教學實訓模塊。包括了群體性危機事件處置、恐怖襲擊危機事件處置、公共事故災難危機事件處理等三維交互教學實訓子系統。三是消防仿真應急演練模塊。包括演練培訓與考核、消防監督檢查、消防裝備與滅火技術、火災救援指揮等三維交互教學實訓子系統、應急疏散等三維交互教學實訓子系統以及通過動作捕捉系統進行交互演練的半實物實訓系統。

（二）虛擬治安管理訓練環境設計

虛擬現實技術與治安管理實訓相結合，可以產生虛擬治安管理及相關問題處理環境，這樣的仿真世界如同身臨其境，操作者能夠進入該環境，直接參與該環境中事物的變化過程并能互動。虛擬治安問題處理環境設計這是基于治安問題分析模型、治安問題處理等虛擬現實，是呈現治安管理及問題處理系統的三維空間和處理過程的虛擬仿真環境，訓練者可以根據構想和意愿去構建完善治安管理及問題處理時空關系、分析和處置模型等，并能實時檢測交互結果，通過循環性反饋結果獲取規律性認識。

一個高效虛擬現實系統，都需要設計模型、處理數據、分析評估等程序。當然，治安管理及相關問題處理虛擬現實系統也需要。根據虛擬現實系統的三屬性及其之間關系，可以將治安管理及相關問題處理虛擬現實系統訓練看著為一個空間系統，由治安管理相關載體和物理條件所構成。

通過虛擬現實系統實現環境逼真模擬，首先要進行治安管理及相關問題處理環境設計，即將治安管理及相關問題處理環境進行數字處理，這種把環境建構處理成符合治安管理及相關問題處理模擬訓練要求的設計過程，就是治安管理環境的仿真設計。為了能夠真實模擬治安管理及相關問題處理過程，就需要經過設計使用和驗證過程，以保證模擬效果和質量。

治安管理虛擬訓練系統涉及數據處理和感知虛擬現實。通過治安管理及相關問題處理數據來識別虛擬環境，并將其模型化，也就是將虛擬環境數據轉變為計算機認知虛擬環境模型。虛擬環境感知是以運用虛擬環境影像、聲音等內容呈現治安管理環境，訓練者運用操作系統體驗感覺管理環境，實現現場情況觀察、態勢走向把握以及決策輔助的目的，并評估和接受感知結果。治安管理虛擬訓練系統是以數據處理虛擬仿真為核心，由于模型驅動導致數據信息變化可通過虛擬環境感知轉遞到訓練者，同時，人機交互也可改變數據處理的結果。

建立虛擬治安管理環境需要現實調研獲得特征數據。特征數據擁有精確坐標和特征編碼，用于表現虛擬現實環境，比如建筑、道路、廣場等。對于虛擬三維環境設計，要根據標準數據生成街區等公共場所中的靜態以及運動物體，然后覆蓋紋理，生成虛擬場景。對于治安管理環境，可以用航拍照片和特征紋理的方法建模，紋理可以通過掃描用數字相機拍攝場景照片和手工繪制圖片生成，三維模型建立完成后，可以進行特殊效果處理。

三、虛擬現實在治安學中的應用前景

高速發展的信息技術，虛擬現實與GIS技術的有效結合實現了虛擬仿真，治安管理及問題處理訓練仿真系統就是利用虛擬現實和GIS技術的仿真系統。近年來，公安院校大力加強校內外實踐教學，虛擬仿真實驗教學是公安院校實踐教學建設的重要內容，是公安實戰能力的重要基礎。虛擬現實技術創造了一個新的訓練環境，將訓練領域和結果接近真實的展示，使其沉浸于其中，激發訓練創造性思維，這將學生技能提高到一個前所未有的水平，通過虛擬仿真實驗教學，也促進治安學實踐教學的整體素質和教育水平。

（一）學生的教育訓練

虛擬現實技術運用于教育訓練，將更能引起受教育者的興趣，提高教學訓練效果。對治安學有關的教育訓練，傳統的治安專業知識大都以教科書來呈現，通過講授以及借助于文字案例、有關的視頻等教學工具來實現，但如能借助于虛擬現實技術，就可以將直觀的綜合性治安信息搭建模型，利用虛擬現實系統的功能系統，讓受訓者通過一次次足不出戶的虛擬經歷就能置身于治安問題處理和能力訓練。治安學虛擬仿真訓練主要結合接處警、公共安全危機處置、公共場所治安防控、治安事故現場處置等，包括的內容涵蓋人群管控、違法犯罪的現場制止、公共安全危機管理、治安秩序管控、應急救援等教學訓練模塊，每個模塊根據實際工作內容的復雜程度和工作量的大小不同定制開發一個或多個虛擬三維仿真模擬場景，旨在盡可能真實的還原公共安全工作的真實環境和人物行為，讓參訓者沉浸在高仿真的環境中，產生身臨其境的感觀體驗，從而達到最佳的教學實訓效果。目前，公安院校在處置訓練上存在較多問題，由于受現實訓練條件限制，實訓展開次數少，如果訓練操作不當還可能出現危險，如果運用仿真系統實現模擬發生及處置全過程，可以實現訓練者在場景中沉浸，并能運用多種方法控制現場、處置事態，觀察處置中的變化過程，可以讓處置訓練者體驗并學習到如何對各種處置環節和情形做出反應，并且對處置結果進行直觀評價。

（二）研究者理論研究

虛擬現實技術為治安學理論研究提供了特殊手段和方法，利用它可以為治安學理論進行全過程研究，讓學者完全沉浸于計算機環境中的三維場景，充分表達學者構想，并得到構想形成的結果，獲得規律性的認識。特別是一些難以記憶、掌握的統計數據可以轉換成直觀性強三維圖形圖像，尋找各種治安現象之間的關系，更能理解和把握，達到研究目的。比如警察巡邏規劃和治安防控制w系建設研究。

（三）課程虛擬實驗

利用虛擬現實技術可創建一個基于計算機為核心的虛擬實驗平臺，利用虛擬仿真技術進行技能訓練、虛擬實驗，創設的虛擬環境的演示物可擺脫實驗室所需昂貴的器材，降低實驗成本，而實驗效果基本接近現實技能訓練的教學效果。對于不具備現實條件開展訓練的項目，也能在此環境實現。比如：對公共場所危爆物品處置，傳統的教學訓練主要依靠講授和視頻展開，而虛擬現實技術提供體驗公共場所危爆物品的處置現實環境，并將結果呈現以此檢驗科學性、合理性。

篇（5）

省莊一中占地92畝，建有博學樓、厚德樓、至善樓、綜合藝術樓，高規格塑膠操場及風雨操場正在建設中，現有25個教學班，在校生1046人，教職工126人。

二、總體目標：三年后建成省級文明校園，創建成為人民滿意的學校。

三、現狀分析、與省定標準差距、預期目標及措施。

（一）辦學條件全面改善

與省定標準的差距。缺實驗樓一座，操場未完成塑膠化改造，籃球館內設不完善，藝術樓內舞蹈室、微機室、語言室等內設不完善，空調缺30臺，綠化美化差距較大，實驗室實驗儀器陳舊，圖書室圖書陳舊。

每年任務目標。

第一年：完成操場塑膠化改造，完善藝術樓內舞蹈室的、微機室、語言室等內設、添置空調30。

第二年：建成2400平米的實驗樓一座，更新實驗室實驗儀器，購置部分圖書。

第三年：完善籃球館內設，強化校園硬化綠化美化。

（二）教育教學質量明顯提高

現狀：

教師教育教學觀念有待進一步更新，教育教學水平有待進一步提高；課程教學改革雖在進行，但有待進一步完善和優化；課程雖然開全開足，但思政課、生物課教師配備不足，音樂及體育教師配備不足；學生社團活動雖然開設，但社團活動較少，活動內容不夠豐富；音體美興趣小組雖然開設，但學生興趣小組人數較少，藝術特長學生覆蓋范圍較低。

第一年任務、目標

1、積極向上級教育主管部門申請，配足思政、生物及音樂、體育教師。

2、聘請專家舉行專題講座，指導教師走專業化發展道路，更新觀念，20%教師進行課題研究。

3、走出去學習經驗，組建部分社團，使40%學生掌握2項體育及1項藝術特長。

第二年任務、目標

1、加強對外交流，學習借鑒優秀學校教育教學經驗，博采眾家之長，進一步提升我校教學水平，初步形成我校課堂改革模式。

2、進一步深化音體美等社團，開展體育、藝術特長優秀評選活動，使70%學生掌握2項體育及1項藝術特長。

3、初步建成校本課程體系。

進一步豐富社團系列活動。

4、40%教師進行課題研究，促進專業成長。

第三年任務、目標

1、50%教師進行課題研究，30%教師順利結題。

2、使100%學生掌握2項體育及1項藝術特長。

3、形成獨特課堂改革模式，使課堂高效增效。

4、建成較為完善的校本課程體系。

5、教學成績逐步提升，與城區優質學校差異率相比低于0.15。

（三）育人環境特色突出

1、現狀：學校當前面臨著一些實際困難：整體規劃尚未成型，難以打造切塊鮮明、主題突出的文化氛圍；文化底蘊欠缺，缺乏特色；學校硬件難以達到省標準，諸如地面硬化、綠化、美化等。

2、每年任務目標與措施：

（1）第一年，研究確定學校文化“特色內容”；抓好現有條件下的文化氛圍建設——力爭于2021年3月底把厚德樓墻面利用起來，建設“文明城市”創建專版；于本年底前把學校博學樓、綜合藝術樓的文化氛圍規劃、建設好。

（2）第二年，逐步健全、打造我校個性鮮明的校園文化體系；做好校園的硬化、綠化、美化，力爭使整個校園環境取得顯著改觀。

（3）第三年，形成有一定影響力的我校文化品牌，創建幸福校園。

（四）完善師資結構

現狀分析：

我校現有專任教師123人，其中30歲以下5人（4%），31-40歲28人（22.76%），41-50歲42人（34.15%），51-60歲48人（39.02）。從學歷情況來看，研究生有2人（1.62%），本科105人（85.37%），專科16人（13.01%）。骨干教師人數計19人（15.45%）。

目標任務：

第一年，完善教師培養考核制度；對教師遞進式培訓，完成培訓教師30%，強力打造班主任隊伍。本科以上學歷達到89%以上，骨干教師人數達到30%以上；建立績效考核制度，投入5萬元用于課時、教學效果、課程開發、個人發展等；

第二年，深化對教師培訓，完成培訓教師70%，中青年教師達到40%以上，本科以上學歷達到92%以上，骨干教師人數達到40%以上；投入10萬元用于課時、教學效果、課程開發、個人發展等績效考核；

第三年，強化對教師培訓，完成培訓教師100%，中青年教師達到45%以上，本科以上學歷達到100%以上，骨干教師人數達50%以上。投入15萬元用于課時、教學效果、課程開發、個人發展等績效考核。

（五）較好發揮輻射帶動作用

1、現狀：校內骨干教師理論水平低，僅局限于講課方面，帶動效果不理想。作為鎮駐地學校，輻射帶動作用發揮不大。

2、每年任務目標與措施：

第一年，健全輻射帶動制度與考評，校內幫扶，深化青藍工程，發揮青年互助會優勢。

第二年，加強與城區學校的合作、交流，走出去、請進來提升學習。

第三年，加強與鎮域內學校的合作、交流，充分發揮輻射帶動作用。

（六）家長、學生滿意度達90%以上

1、現狀：家長的文化程度、教育觀念、家庭經濟狀況普遍較低，再加上社會環境等因素的影響，相當一部分孩子的家庭教育出現缺失甚至空白。

3、

第一年：

初步形成對初一至初四學生的習慣養成教育體系，初步形成對初一至初四家長的教育體系。滿意度70%。

第二年：

深化形成對初一至初四學生的習慣養成教育體系，深化形成對初一至初四家長的教育體系，形成有系列性的教育內容、評價方式、課程合理的教育模式。滿意度80%。

第三年：

形成對初一至初四學生的習慣養成教育特色體系，深化形成對初一至初四家長的教育特色體系，有特色的系列性的教育內容、評價方式、課程合理的教育模式。滿意度90%。

（七）生源穩定率穩步提升。

初中適齡兒童在本地就讀率要在2020年60%的基礎上，每年提升10%，爭取三年內達到90%以上的適齡兒童在本地學校就讀。

四、保障措施

1、加強領導落實責任

學校校長是第一責任人，魏述勇負責辦學條件全面改善及家校建設，郭榮強負責教育教學質量提高及師資結構完善，張文廣負責育人環境特色提升及生源穩定率穩步提升。，趙興超負責發揮輻射帶動作用。并按照要求明確任務狠抓落實。

2、加強督查全面實施

成立宋紹軍為組長，以趙興超為負組長的督查評價小組，建立形象進度表，結合上級部門的標準，每一個月進行檢查調度一次，查缺補漏。

3、量化考核

篇（6）

圍繞“人才強交”戰略目標，以科學發展觀為指導，以改革創新為動力，建立健全以高層次人才為重點的政策體系、以創新創業為核心的評價機制，引進、開發、培養多措并舉，加強實施“海州灣英才”計劃，擴大人才資源總量，優化人才隊伍結構，努力建設一支高端引領、活力迸發、激情涌流的高素質、創新型交通運輸人才隊伍，為推動全縣交通運輸事業科學發展、跨越崛起提供堅實的人才保證和廣泛的智力支持。

二、目標任務

以“海州灣英才計劃”為統攬，突出抓好高層次急需人才引進培育，重點統籌抓好交通管理人才、專業技術人才和高技能人才3支隊伍引進培育，力爭每年引進培育各類人次達100人左右，至2015年共引進培育各類人才達到300人左右；同時依托縣交通運輸協會，設立人才發展基金，不斷優化人才引進培育政策、平臺和機制環境，全面提升交通運輸各類人才隊伍量質優勢，基本建成開放型、創新型、迎領型交通運輸人才高地。

三、主要措施

（一）創新交通人才引進工作機制。

牢固樹立“人才強交”的發展意識，積極構建主管部門引導、企事業單位為主體、行業支持的人才工作模式，充分認識到人才是交通創新發展的核心資源，不斷增強交通人才工作的主體意識。各企事業單位要抓住人才引進、培養和使用三個關鍵環節，不斷創新人才工作的體制和機制。要根據自身實際，在每年年初及時上報年度專業人才需求計劃，以便及時與縣組織、人社部門對接，做好交通專業人才引進工作。各企事業單位也可根據局里批準的招聘計劃，自行招聘或聯合招聘。為加快引進交通專業人才，局將積極協調縣組織、人社部門，在制定交通專業人才招聘方面給予傾斜，并將適時選拔部分優秀人才到交通企事業工作，可聘其擔任副職，其工資福利待遇高于同等條件下的事業單位工作人員；同時加強考核評估，對引進的急需人才，每人每年給予1萬元～1.5萬元的補貼，暫定3年。各企事業單位也要在評先創優、入黨申請及福利待遇等方面，注重向一線的專業人才傾斜，及時制定出臺激勵政策，為各類人才創造良好的工作和生活環境。

（二）加強交通人才培訓教育。

加強教育培訓的規劃和協調，形成廣覆蓋、多層次、多渠道、全方位的教育培訓網絡。堅持以自主培訓教育為主，加強基礎教育，大力發展各類職業教育，定期組織崗位培訓。積極為人才創造學習培訓條件，從實際出發，組織參加上級組織的在職培訓學習，鼓勵和支持各類人才通過多種渠道、多種形式開闊視野，增長知識。各企事業單位要充分認識到人才是交通持續、快速、健康發展的核心動力，要有計劃地采取分期分批輪訓、外出培訓學習及鼓勵自學等方式，不斷加大對在職職工，特別是管理人員、專業技術人員和技能人員的崗位培訓教育力度，大力組織開展勞動競賽、技能比武等活動，積極鼓勵廣大干部職工加強業務技術學習，全面提升業務技術素質，著力打造交通管理人才、專業技術人才、技能人才3支隊伍，為推進交通運輸事業又快又好地發展提供有力的人才支撐。

（三）加強交通人才隊伍管理。

全面推行競爭上崗，嚴格執行《黨政領導干部選拔任用工作條例》，堅持黨管干部原則，制定和完善股級干部選拔任用管理辦法，在交通企事業單位領導班子及中層干部中全面實行競爭上崗制度，通過競爭上崗，進一步提高企事業單位中層以上干部隊伍素質。同時加強人才隊伍管理。按照干部任免權限，全面加強交通人才隊伍管理和跟蹤考核，逐步形成優秀人才脫穎而出、干部能上能下、富有生機與活力的選人用人機制。

（四）發揮高校畢業生就業見習基地作用。

充分發揮縣客運總公司、交通工程公司及金泰公路工程公司3家企業高校畢業生就業見習基地的作用，吸引更多的高校畢業生到交通就業實習，從中選撥引進交通各類專業人才，為促進交通運輸事業又好又快發展，提供強有力的智力支撐和人才保證。

四、組織領導

篇（7）

教學目標：

1、用血的教訓，使學生了解生命的脆弱無常，感悟生命只有一次，要好好珍惜。

2、通過學習，讓學生初步了解防溺水安全的相關知識，提高學生防溺水安全的有關意識。

3、培養學生養成遵守防溺水安全的習慣。

教學重點：溺水安全自救與預防措施。

教學難點：溺水安全自救方法的指導。

教學準備：收集有關溺水的文字、圖片資料，并制作多媒體課件；

同時要求學生上網查找有關開展岸上急救的措施。

教學形式：多媒體教學。

教學設計：

一、導入新課

同學們對在我們身邊去年發生的青少年游泳溺水事故了解多少呢？誰愿意說說？

向學生展示身邊的一些血淋淋的溺水事件及一年來溺水事件的數據統計，說說自己的感受：

同學們：看到這些實例，我想在座的每一位同學心里都不會感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個活生生的生命就這樣在世界上轉瞬消失?此刻，你在想什么?對于失去親人的父母來說，失去孩子會有怎樣的感受？

請同學們談談你的看法……

小結：生命只有一次，每個人都應該注意安全，珍愛自己的生命。

今天這節課我們就一起來學習預防溺水的相關知識。

（板書課題：珍惜生命，預防溺水）

二、新課教學：

（一）討論：溺水原因

學生思考后回答，教師根據學生回答作簡要總結。

發生溺水事件的客觀原因是什么？

 

1、不小心落入水中。

2、水中滑倒無法站立或水中嬉戲難以自控。

3、準備不充分，急于下水；或水中逞強，過度疲勞。

4、突然嗆水，不會調整；浮具受損沉入水中。

5、游泳技術沒掌握，碰到意外，驚慌失措。

6、水溫過低，產生抽筋現象。

7、入水方法不當，撞到硬物而意外受傷。

8、冒險潛水（由于憋氣事件過長，造成心肌缺血或中樞神經系統驟停等）。

9、被溺水者緊抱不放的其他游泳者。

10、游泳場所的設施不當。（如有激流、漩渦、亂石、暗流、暗礁等。

（二）討論：如何預防溺水？

設計情景，小組角色表演，情景如下：炎熱的中午，你的好朋友來約你玩，執意邀請你在沒有家長陪同的情況下去河邊玩水。這時你會怎樣說？怎樣做？我們來表演一下！同時通過圖片展示，討論得出最現實的幾點：

1、不私自下水游泳；

2、不擅自與同學結伴游泳；

3、不在不會游泳監護人的帶領下游泳；

4、不到不熟悉的水域和水情險惡的地方游泳；

5、不到有危險的水邊玩耍、戲鬧。

（三）討論：遇到他人溺水時如何施救

1、保持沉著冷靜，并大聲呼救，切不可盲目下水施救。

 2、向附近的大人求救。

 3、打電話(110、120)，說清地點、人員。

4、在確保自己安全的前提下，兩人或兩人以上一起利用身邊的樹枝、竹竿、繩子等拉住落水者。

(四) 如何開展岸上急救（展示圖片，同時分享學生的勞動成果）

1.若溺者口鼻中有淤泥、雜草和嘔吐物，首先應清除，保持上呼吸道的通暢；

   2溺者若已喝了大量的水，救護者可一腿跪著，另一腿屈膝，將溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶著溺者的頭，將他的嘴向下，另一手壓在背部，使水排出；

3.若是溺者已昏迷，呼吸很弱或停止呼吸，做完上述處理外，要進行人工呼吸。可使溺者仰臥，救護者在身旁用一手捏住溺者的鼻子，另一手托著他的下顎，吸一口氣，然后用嘴對著溺者的嘴將氣吹入。吹完一口氣后，離開溺者的嘴，同時松開捏鼻子的手，并用手壓一下溺者的胸部，幫助他呼氣。如此有規律地反復進行，每分鐘約做14—20次，開始時可稍慢，以后可適當加快。不要坐等醫生到來或不經處理直接送醫院，喪失最初寶貴的搶救時機。

(五) 思考：自救方法

具體方法是采取仰面位，頭頂向后，口向上方，努力使口鼻露出水面，進行呼吸。呼氣淺而吸氣深，因為深吸氣時，人體比重比水略輕，可浮出水面等待救援。也可憋住氣盡量不吸氣，以免嗆水。不可將手上舉或掙扎，因舉手反使人下沉。若因腓腸肌痙攣而致淹溺，立即呼救，自己將腳趾屈伸，并采用仰面位，浮出水面，預防下肢抽筋。

討論：那么，同學們知道如何預防游泳時下肢抽筋嗎？

1. 游泳前一定要做好暖身運動。

2. 游泳前應考慮身體狀況，如果太飽、太餓或過度疲勞時，不要游泳。

3. 游泳前先在四肢撩些水，然后再跳入水中。不要立刻跳入水中。

小結：游泳小常識

1、必須在家長（監護人）的帶領下去游泳。單身一人去游泳最容易出問題，如果你的同伴不是家長（成年人），在出現險情時，很難保證能夠得到妥善的救助。

2、身體患病者不要去游泳。中耳炎、心臟病、皮膚病、肝、腎疾病、高血壓、癲癇、紅眼病等慢性疾病患者，及感冒、發熱、精神疲倦，身體無力都不要去游泳，因為上述病人參加游泳運動，不但容易加重病情，而且還容易發生抽筋、意外昏迷，危及生命。傳染病患者易把病傳染給別人。

3、參加強體力勞動或劇烈運動后，不能立即跳進水中游泳，尤其是在滿身大汗，渾身發熱的情況下，不可以立即下水，否則易引起抽筋、感冒等。

4、被污染的（水質不好）河流、水庫、有急流處、兩條河流的交匯處以及落差的河流湖泊，均不宜游泳。一般來說，凡是水況不不明的江河湖泊都不宜游泳。

5、惡劣天氣如雷雨、刮風、天氣突變等情況下，也不宜游泳。

三 ：珍愛生命  預防溺水 --------  簽名行動

四 ：交流反思：通過本次班會，同學們有什么想法呢？

小結：希望每一個同學牢記這句話：流水無情,生命可貴。

       記住：不會游泳不要去玩水。

五：結束語：

珍愛生命    預防溺水

遠離危險    平安成長

 

板書

珍惜生命，預防溺水

一：溺水原因

二：如何預防溺水

三：遇到他人溺水時如何施救

四: 如何開展岸上急救及自救方法

珍愛生命    預防溺水

遠離危險    平安成長

 

篇（8）

組長：

副組長：

成員：

負責科室：人事科

二、診斷范圍

市教育局機關各科室及工作人員、直屬單位中層及以上領導。

三、診斷工具

統一使用《不斷改進工作業績診斷表》作為診斷工具。

四、診斷辦法及程序

1、每年7-8月份，機關各科室明確各個崗位職責及一學年的各項重點工作，科室成員根據自身能力的合理評估，進行崗位的自薦和認領。各科室召開會議討論，根據對各工作人員的能力評估和崗位自薦、認領結果，合理安排崗位及各項重點工作，并在一定范圍內進行公示。各直屬單位明確中層領導崗位職責，明確一學年各項重點工作，并在一定范圍內進行公示。

2、過程性診斷：個人每月對履職及業績情況進行一次過程性診斷，進行自我評價。

3、學期性診斷：診斷采取自診和他診相結合的方式進行，對個人和組織進行診斷，診斷時間為每年12月份、次年6月份。

教育局機關診斷辦法：一、個人自診，被診斷人對一學期工作進行總結及自我診斷；二、對個人他診，包括科室成員之間相互診斷，直屬單位對口部門工作人員（不少于3人）對相應機關科室工作人員進行診斷；三、對科室診斷，科室成員、直屬單位對口部門工作人員對相應機關科室進行診斷；四、對個人及科室診斷的確定并反饋，由科室長匯總并確定科室成員的診斷結果，分管領導負責主管科室及科室長診斷并確定診斷結果，提出整改建議并反饋；五、對機關整體診斷及反饋，由人事科對機關各科室診斷情況進行匯總，提出機關整改建議并反饋。

直屬單位診斷辦法：一、個人自診，被診斷人對一學期工作進行總結及自我診斷；二、對個人他診，包括學校中層及以上領導之間相互診斷，部分學部或年級負責人（包括學部或年級主任、支部書記、教研組長，不少于5人）對學校中層及以上領導進行診斷，部門工作人員對部門領導診斷；三、對學校診斷，學校中層及以上領導、學部或年級負責人對學校進行診斷；四、對個人及學校診斷的確定并反饋，書記、校長負責中層領導的診斷并確定個人診斷結果，機關聯系領導及科室負責校長、書記和單位的診斷并確定診斷結果，提出整改建議并反饋；五、最終診斷結果報市教育局人事科。

4、終結性診斷：次年7月份，根據過程性診斷和學期性診斷結果，對個人和組織進行終結性診斷，確定診斷結果，提出整改措施。終結性診斷可以和第二次學期性診斷同時進行。

五、診斷結果的使用

通過自我體檢和診斷，形成自我激勵機制，不斷修正、明確努力和發展方向，不斷強化組織價值觀和愿景目標，增強組織凝聚力，提升個人和組織業績水平。機關各科室應把診斷工作與行風評議工作結合起來，把診斷和評議出的問題形成臺賬，建立工作機制，逐步減少，不再形成新的增量，切實增強機關的學習力、執行力、創新力和服務意識。

六、診斷工作要求

1.各直屬單位、機關各科室要充分認識診斷工作的重要性，認真做好宣傳、組織工作，按規定的內容和程序流程進行操作，充分利用好診斷結果，切實發揮診斷工作在明確崗位職責、落實重要工作，幫助組織和個人改進工作態度和作風，增強組織的向心力和凝聚力，提高組織和個人業績等方面的積極作用。

2.診斷工作只是對組織和個人的知識、技能、情感的評價，目的是用于組織和個人改進工作、加強團結、提高業績，不與被診斷人的年度考核、評優選先、職稱評審等方面掛鉤。

篇（9）

深入貫徹落實黨的精神，以新時代色社會主義思想為指導，以加強社會信用體系建設為基礎，以褒揚誠信、懲戒失信為重點，以推進政務誠信、商務誠信、社會誠信和司法公信為主要內容，多渠道多層次多點位，全力打造講誠信、守信用的輿論環境、經濟環境、社會環境。

二、內容與任務

（一）覆蓋各個領域，進行宣傳動員部署

各部門（單位）結合實際，根據行業特點，制定各具特色、切實可行的專題活動方案，將誠信建設宣傳教育覆蓋各個領域。

1、政務誠信

涉及加強行政能力建設、發揮政府誠信建設示范作用、加強國家工作人員誠信管理和教育、加強公益類事業單位信用建設等方面。

2、社會誠信

涉及計劃生育、社會保障、環境保護、國土資源、統計調查等領域。

（二）利用各種方式進行廣泛的宣傳報道，營造濃厚

的輿論氛圍

政府利用各種會議、活動及懸掛誠信教育宣傳標語等手段，廣泛宣傳典型誠信企業和個人；普及信用知識和信用文化；剖析失信典型，警示信用風險；進行政策解讀、理論探討等。

（三）借助各種平臺，開展誠信宣傳專項活動

開展誠信宣傳進企業、進學校、進鄉村、進家庭活動。針對不同群體，舉辦信用教育講座、發放信用知識讀本等。同時，按照省、市社會信用體系建設重點工作計劃的要求，發現和培育“誠信示范村”。

三、方法步驟

此次誠信宣傳教育專題活動共分為三個階段：

（一）籌備部署階段（6月12日至8月2日）

制定鎮誠信宣傳教育專題活動方案。

（二）組織實施階段（8月3日至10月31日）

這一階段是誠信宣傳教育專題活動的重心。各項工作既要轟轟烈烈又要扎扎實實，注重形式和效果的統一，避免走形式、走過場。

（三）督查考核階段（11月1日至11月30日）

迎接省市檢查。

四、工作要求

篇（10）

傳統的教學模式教師是課堂的主導，教材是授課的唯一依據，學生在被動接受的情況下無法調動學習熱情和激發學習潛能。案例教學以仿真案例為突破口，寄理論于案例之中。在引導學生分析案例之前，有必要先向學生講解專業理論知識，在學生具備一定理論和方法的基礎上，再進行案例分析和設計，這樣則避免了案例教學的盲目性。

（二）有利于提高學生創新和實踐能力

在高度關注學生實踐和創新能力的今天，增強學生的這一能力已成為評價各高校教學質量的重要指標。提高學生的實踐和創新能力是各高校進行教學改革的出發點和動力，在這種出發點和目標的指引下，各高校的實驗經費和課時都得到了增加，實驗設備得到更新，學生的實踐機會增多。問題的根源在于如果教學方法陳舊老套，教學內容一再重復，教學質量很難看到根本性的提高。《建模與仿真》案例教學正是培養學生實踐和創新能力的有效途徑，學生通過本課程的案例學習能夠初步運用仿真模型分析和診斷生產物流系統中的瓶頸，并通過優化措施的實現，提高學生的分析、動手和創新能力。

（三）有利于提升學生在未來社會工作中的勝任力

仿真課程的理論教學比較抽象，學生的學習興趣不濃，造成該門課程教學效果不佳的原因無外乎該門課程應用性強，與生產實際聯系比較緊密，學生缺乏相關經驗，難以正確理解抽象實際系統。《建模與仿真》課中案例，取材于社會實踐中真實系統和制造流程，而每一個系統或流程都有自身亟待解決的問題，對問題的解決實際上就是提前進入社會實踐的一種排演。這種案例教學方法與以往教師為課堂主導，學生被動學習的教學方式相比，體現出它尊重學生、尊重社會、尊重知識、尊重教育的極大優勢。

二、案例教學在《建模與仿真》中的應用

（一）案例選擇

在教學過程中，案例一定是經過教師深入調查研究后由教師預先設計好的，應來源于實踐，為教學目標服務。

1.選擇的案例要貼緊理論。

選編合適的案例是順利實施案例教學的前提，案例模型在課程中的教學不是越難越好，也不是可以籠統形式或信手拈來，而要圍繞教學的理論知識點和難易梯度認真選擇，精心選擇出與理論知識結合緊密的案例，做到一針見血。這樣通過案例分析后可以對理論知識理解更加深刻。這就要求一方面，教師首先要在仿真前就把與案例相關的基礎理論、重點難點講授給學生；另一方面，學生可以運用理論指導實踐，同時在實踐中檢驗理論加深理解，這樣避免了僅靠案例無法搭建完整知識體系的問題。

2.選擇的案例要貼近生活。

入門案例仿真可以選擇與學生身邊常見事件系統作為的典型仿真案例，這樣學生會更感興趣。例如，教師在編寫排隊系統仿真案例時，可以將學生日常會遇到排隊現象首先納入進來，如銀行辦理業務排隊現象、顧客到商場購物結算排隊現象、病人到醫院掛號現象等。學生對熟悉的事件會有身臨其境之感，也對其中邏輯規則比較熟悉，分析起來比較容易，深入分析數據也會容易上手，從而很好地邁出分析復雜系統的第一步。

3.選擇的案例要貼合專業。

《建模與仿真》是工業工程和物流工程等相關專業的主干課程之一，這些專業的研究對象大多為制造、物流或服務系統，因此，教師編寫案例時也要選取一些典型的制造工藝、流程或系統作為研究案例，如排隊系統、流水線生產組織、看板管理、裝卸作業等多個與專業相關的典型案例，通過運用所學的專業理論知識對這些與企業、專業密切相關案例進行思考、分析，從而解決企業實際問題。

（二）以排隊系統仿真為例實施案例教學

排隊系統教學是《建模與仿真》課程中十分重要的教學內容，下文以“銀行業務辦理排隊系統”為例介紹案例教學法在教學實踐中的應用。

1.專業知識講解。

在這個環節里面，教師要詳細講解排隊系統的相關知識，如排隊系統活動類型、顧客到達特性、顧客服務時間分布特點等。在專業知識講解的基礎上再做案例導入，可以避免案例導入的冒失感和盲目性，做到有的放矢。

2.案例導入。

在這個環節里，教師可采用多媒體演示“銀行業務辦理排隊系統”過程，可以使用文字加視頻組合方式，直觀、生動地展示此排隊系統的每一個細節，讓學生們有身臨其境的感覺，排隊系統從顧客到達到顧客離開有清晰的了解，避免案例只通過課本、文字、口頭等方式導入造成興趣乏味、理解模糊等問題，從而提高學生學習的熱情，為下一步分小組導論打下學習興趣的基礎。導入過程一般控制在10分鐘。

3.分小組討論。

分小組討論環節是案例課堂教學的重點，分組方式可以是隨機分組或是學生自行搭配組合等形式將學生按學生總數比例分成若干組，每小組需制定一名小組長。然后，各小組根據第一環節講解的專業知識對案例進行討論分析，在規定時間內各小組要出一份本小組成員結論一致、言簡意賅的討論結果，并由小組長宣讀。小組討論一般控制在15分鐘。

4.案例剖析。

在大家積極討論并對案例深入了解的基礎上，教師可在這一環節將案例關鍵環節進行剖析，如要給出學生準確的銀行業務辦理排隊流程、明確指出客戶、收銀臺、取號機、排隊隊列的實體類型，并讓學生對照教師剖析結果比對自己的小組討論結果，相當于對分小組討論做一次總結和點評。這樣避免了分組討論熱火朝天、討論結果不知對錯的問題，讓大家可以檢驗自己的討論結果，也為下一步正確地進行案例實踐做好準備。案例剖析一般控制在10分鐘，從而一至四環節大概控制在一堂課內完成。

5.案例仿真。

這一環節的特點是教師指導與學生仿真同步進行。隨著案例教學前四個環節的展開，學生已基本了解“銀行業務辦理排隊系統”的實體類型、業務辦理排隊流程等仿真要素，此時，教師就可以引導學生建模仿真。仿真分為三個步驟：元素定義（實體定義名稱和類型）、元素可視化（將定義的可視實體以二維或三維的圖形顯示出來）、元素詳細定義（將實體間聯系活動用計算機語言表述出來）。在案例教學實踐中，學生常常在將邏輯流程轉化為計算機語言時遇到困難，建模水平需要在不斷練習中得以提高，因此，教師在這一過程中需要實時指導學生完成。案例仿真一般控制在30分鐘。

6.案例總結。

首先，教師要對搭建好的模型進行分析講解，利用模型解決實際系統中的問題，例如如何改變參數可以找到柜臺設置數的最佳配置可使客戶等待時間最短、以及分析每個柜臺的使用率和每天銀行接待客戶數量。其次，教師要引導學生對本案例的應用范圍、適用系統、仿真目的、重點難點、包含的知識點沖洗吸收消化，進而讓學生對案例仿真過程形成整體認知，具備仿真類似排隊系統仿真的能力。案例總結一般控制在10分鐘。

7.案例遷移。

教師要給學生留下課下思考的時間和空間，案例教學最顯著的特點之一就是引導學生由淺入深、舉一反三。通過案例總結，學生對排隊系統的整體認知有了掌握，可在課下找一些相似案例，按照課堂講授的方法對類似排隊系統進行“案例遷移”，學生從中將感受到“學以致用”的成就感。最后的案例遷移思路講解一般控制在5分鐘左右，具體遷移實踐課下完成。則四至七環節控制在一堂課內完成。《建模與仿真》一般是一大節兩小堂課，按照此節奏和時間把握可將案例教學很好地開展。

8.案例效果評估。

案例教學方法實施后，需要教師定期對教學效果進行調查評估，評估主要針對學生對案例的興趣程度、學生案例教學組織的滿意度等。調查方式可采用采訪調查法、論文調查法、問卷調查法等方式進行，通過學生的及時反饋不斷調整。評估總結范圍由細微到全局，由單堂案例授課上升至整門課程的調整。

篇（11）

按照省、市、縣關于開展“干部作風建設年”活動的目標要求，深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞改革、發展、穩定大局，堅決糾正損害群眾利益的不正之風，切實加強機關作風建設，規范學校辦學行為，加強民主管理和師德師風建設，辦好人民滿意的教育。

二、評議對象

校區各處室、中學、完小。

三、評議內容

（一）中學及各完小評議內容

1、辦學行為。義務教育階段公辦學校要嚴格執行免試招生、就近入學的招生政策，不違反規定亂招生，不進行入學考試，不分設重點班和非重點班，不違反規定亂補課。

2、教育收費。嚴格執行國家教育收費政策，不擅自立項收費，不超標準收費。

3、民主管理。認真推行校務公開和學校辦事公開制度，對涉及師生切身利益的管理事項和人民群眾普遍關心的招生、收費等公共服務事項，實行民主決策，全面公開，做到制度健全、運轉規范、公開透明。

4、師德師風。教師平等對待學生，尊重學生人格，不歧視學生，不對學生實施體罰、變相體罰或者侮辱學生人格尊嚴，不侵犯學生合法權益。愛崗敬業，為人師表，教書育人，嚴謹治學，品行端正。

（二）各處室評議內容

1、執行政策情況。是否認真貫徹執行黨的路線、方針、政策及上級決策部署，做到令行禁止，服從大局。

2、工作效率情況。是否在規定和承諾時限內完成相關工作任務；各項服務措施是否公開、規范；對特殊事項在政策范圍內是否做到急事急辦、特事特辦。是否存在推諉扯皮、效率低下等行為。

3、服務態度情況，工作態度是否熱情，是否主動開展活動，為服務對象提供幫助。是否存在“冷、橫、硬”和門難進、臉難看、事難辦等行為。

4、解決問題情況。對本處室存在的主要問題是否主動進行了認真查擺，制定整改措施；對群眾反映強烈的熱點、難點問題是否及時解決。是否存在敷衍塞責、推卸責任、欺騙群眾等行為。

5、廉潔行政情況。工作人員是否做到清正廉潔、依法行政。是否存在吃、拿、卡、要或亂攤派、亂收費等行為。

四、評議辦法

（一）中學、各完小評議辦法

校區負責組織實施。民主評議以問卷評議為主，結合檢查評議、考核評議、評議等多種方式進行。

1、問卷評議。主要面向學校服務范圍內家長及學生問卷測評。

2、檢查評議。結合春、秋兩季開學后的教育收費專項檢查進行。

3、考核評議。考核組深入學校，根據評議內容對學校工作情況進行考核評議。

4、評議。此項評議為扣分項目。由縣有關部門督辦的件，每查實一件，扣3分；由市有關部門督辦的件，每查實一件，扣5分；由省有關部門督辦的件，每查實一件，扣8分；由國家有關部門督辦的件或新聞媒體曝光的事件，每查實一件，扣10分；造成重大影響的，一票否決。

5、計分辦法。民主評議學校采取百分制計分方法。問卷評議、檢查評議、考核評議三項評議分值原則上分別占評議結果的60%、20%、20%。評議結果分為“民主評議滿意學校”和“民主評議不滿意學校”兩個檔次。

（二）校區處室評議辦法

分為工作考核和集中測評兩部分。工作考核占總分5%，集中測評占總分的95%。

1、工作考核。考核內容主要包括在日常工作中執行政策、工作效率、服務態度、解決問題、廉潔行政等五個方面進行考核。參照《**縣教育局機關工作人員年度考評暫行辦法》（教字【2010】14號）文件規定，處室主要負責人的考評分數作為本項基礎分。

2、集中測評。測評時要對參評處室進行聽證質詢，被評處室主要負責人向測評代表述職述廉，測評代表進行不記名集中投票，測評代表包括中學、各完全小學、學生家長和社會各界代表。

3、結果統計。評議檔次為滿意、較滿意、一般、不滿意四檔，分別為100、80、60、20分。各處室得分為（滿意票數×100＋較滿意票數×80＋一般票數×60＋不滿意票數×20）÷有效票數，總得分為：工作考核分數×5%＋測評得分×95%。評議結果分為優秀處室、達標處室和不達標處室三個檔次。

五、活動步驟

評議活動從5月中旬開始，12月底結束，共分為五個階段進行。

第一階段：宣傳發動（5月中旬）

召開民主評議工作會議，全面部署年度民主評議工作，校區各處室、各完全小學要深入學習、廣泛動員，把工作落實到位、責任到人。

第二階段：征求意見（6月）

校區評議辦聘請社會各界人員擔任評議員，組織召開座談會，廣泛聽取基層單位、學生家長、社會各界的意見和建議；向社會公布評議熱線電話，設立專門人員及時受理、解答群眾提出的問題；通過發放征求意見表，上門走訪等形式，問政于民，督促處室、學校接收群眾監督。各參評對象也要采取相應形式，向服務對象、社會各界征求意見，并對群眾反映的熱點問題及意見歸納整理，于6月底前報校區評議辦。

第三階段：整改提高（7——10月）

認真解決群眾投訴，做到“事事有著落、件件有回音”。針對征求到意見和建議，特別是教育收費、考試招生、教材教輔、經費管理使用、職稱評定、政務公開、師德師風等關系到群眾利益的熱點問題，要認真梳理、逐條整改。能立即整改的要立即整改，一時難以整改的作出說明，制定整改計劃，限時整改，切實解決本處室、學校存在的突出問題。在征求意見和整改過程中，可邀請縣民主評議代表參加，幫助整改。各參評單位要于10月底前將整改情況、整改措施報校區評議辦。

第四階段：集中評議（11月底）

校區接受教育局、鄉評議辦組織的評議。同時校區評議辦根據實施方案制定出切實可行的評議細則，分步驟對中學、各完小、處室進行測評。評議結果分別報縣教育局評議辦和鄉評議辦。

第五階段：總結表彰（12月底）

參評對象按總評滿意度排序，處室、完小前二名定為“干部作風建設年優秀單位（處室）”，予以表彰，對年度內發生重大案件，出現惡劣社會影響問題的參評對象，不得評為優秀單位。對于60分以下的不合格處室和學校通報批評，取消主要負責人的評先評優資格，連續兩年被評為不合格的，對領導班子（負責人）進行調整。