簡單的畢業(yè)設計大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇簡單的畢業(yè)設計范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、建立財務網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)的必要性

（一）網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)可以提高單位和員工的整體工作效率

網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)由于相關(guān)授權(quán)審批環(huán)節(jié)在網(wǎng)上進行，信息傳遞也通過網(wǎng)絡進行，這使得電子簽名可以替代手工簽字，可以大大減少員工和審批人因反復面對面簽字而造成的時間和精力上的浪費。傳統(tǒng)的報銷流程是報銷人將原始單據(jù)粘貼于報銷單之后，寫明用途、金額等由負責人簽字然后轉(zhuǎn)由財務審核，審核通過后由出納付錢最終實現(xiàn)完整報銷流程，現(xiàn)實中這個過程常常因為負責人或其他相關(guān)授權(quán)審批人不在而被中斷，也可能因為相關(guān)單據(jù)或發(fā)票不合格而要求重填單據(jù)重新簽字而費時費力，涉及授權(quán)審批各環(huán)節(jié)的相關(guān)人員面對這樣的重復勞動不勝其煩，整個報銷過程亦顯得低效而冗繁，另一方面，報銷手續(xù)繁瑣報效周期過長也容易導致遺失票據(jù)等特殊狀況，而網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)建立起來后，只要搭好硬件，遠程簽字報銷瞬間即可實現(xiàn)，網(wǎng)絡指令實時即達，同時，通過網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)和網(wǎng)銀系統(tǒng)的對接，即使報銷人不在本地，通過網(wǎng)絡銀行轉(zhuǎn)款也能實現(xiàn)報銷全程，從而大大提高了單位運行效率。

（二）網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)可以加強財務層面內(nèi)部控制

網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)是建立在全面梳理報銷流程、厘清授權(quán)權(quán)限的基礎上的，在這個過程中，單位可以更加準確的了解和把握每一個授權(quán)事項的環(huán)節(jié)，從而更準確的判斷出內(nèi)控控制的關(guān)鍵節(jié)點，做到有的放矢，也就能夠更好的把控風險實現(xiàn)內(nèi)控。

（三）網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)可以大幅提升事業(yè)單位財務管理水平

網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)的建立使得業(yè)務審批更趨規(guī)范化、報銷流程更趨標準化，從而可以大大提升財務管理的精細化程度。同時，網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)中的報銷信息本身就形成了一個海量數(shù)據(jù)庫，如果需要可以通過一定的規(guī)則進行分類從而形成可資利用的數(shù)據(jù)信息，在如今越來越重視信息的大數(shù)據(jù)時代，這些數(shù)據(jù)經(jīng)過處理和分析也許就能成為增加單位效益的有力武器，這也是當前國有事業(yè)單位通過加強管理增加效益的生動體現(xiàn)。

三、財務網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)具體設計要點

（一）財務網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)如何體現(xiàn)管理實質(zhì)

網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)從構(gòu)成原理上是一個計算機軟件系統(tǒng)，按照計算機網(wǎng)絡原理實現(xiàn)運轉(zhuǎn)，但究其本質(zhì)則是財務管理和內(nèi)部控制流程在計算機網(wǎng)絡中的具體體現(xiàn)，也就是說，什么樣的財務管理流程決定了會產(chǎn)生什么樣的網(wǎng)絡信息化構(gòu)架，多高水平的管理就會產(chǎn)生出相應水平的財務信息化系統(tǒng)，換句話說，信息是表，管理是魂。這就要求我們要特別重視梳理報銷流程中體現(xiàn)出的各個管理細節(jié)，需要我們在設計過程中發(fā)現(xiàn)問題并推動管理細化，同時，采用什么具體手段將管理過程嵌入網(wǎng)絡設計也極為重要，譬如，手工報銷中常常出現(xiàn)報銷金額不對需要更改的問題，這種現(xiàn)象常常是因為報銷人計算失誤導致報銷單上的金額與實際發(fā)票匯總金額不符，在實際工作中，很多時候要求報銷人重填單子重新走審批流程，針對這種情況，我們考慮在網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)報銷單總金額匯總處給財務設計出一個修改和確認的環(huán)節(jié)，在保證操作過程保留痕跡的前提下，在實際報銷金額不大于授權(quán)金額或者在某些需要財務進行計算加總的環(huán)節(jié)比如計算出差補助的情況下，這種彈性處理可以給與員工相對的便利，也一定程度上提升了工作效率；

（二）財務網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)如何滿足財務內(nèi)部控制的要求

2012年11月29日，財政部了行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行），規(guī)定自2014年1月1日起開始執(zhí)行此新規(guī)范，從而揭開了加強事業(yè)單位內(nèi)部控制的序幕，新規(guī)范對事業(yè)單位的內(nèi)部控制提出了更高的要求，其中專門提到事業(yè)單位需要加強業(yè)務層面內(nèi)部控制，而財務網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)就涉及業(yè)務層面中收支業(yè)務控制、政府采購業(yè)務控制甚至與資產(chǎn)控制相關(guān)聯(lián)，因此在系統(tǒng)設計過程中，系統(tǒng)軟件設計提供方和單位財務部門以及相關(guān)內(nèi)部控制需求方的溝通就顯得至關(guān)重要，譬如，在固定資產(chǎn)報銷流程的管理環(huán)節(jié)，就涉及是否需要將固定資產(chǎn)驗收環(huán)節(jié)集成在網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)中的問題，在事業(yè)單位，普遍的將資產(chǎn)驗收作為一個單獨環(huán)節(jié)并使用獨立的固定資產(chǎn)采購和登記系統(tǒng)進行管理，但同時內(nèi)部控制規(guī)范又要求固定資產(chǎn)驗收登記和財務固定資產(chǎn)帳必須做到完全匹配，于是，我們就應當考慮是否需要預留出資產(chǎn)管理人員的授權(quán)審批環(huán)節(jié)，與此相對應的，我們就需要設計一個固定資產(chǎn)編號確認環(huán)節(jié)，即要求固定資產(chǎn)驗收人員在授權(quán)同意報銷時錄入相應的固定資產(chǎn)編號，這樣，一舉解決了長期存在于固定資產(chǎn)管理部門和財務部門間難以準確匹配固定資產(chǎn)的問題。再譬如：運行網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)后，如何實現(xiàn)現(xiàn)實中報銷單據(jù)和網(wǎng)絡系統(tǒng)中報銷單據(jù)的準確匹配呢，我們可以設計一個單據(jù)唯一編碼規(guī)則，在報銷人填寫網(wǎng)絡報銷單并經(jīng)授權(quán)同意后，系統(tǒng)會給該單據(jù)生成一個按序時排列的唯一編碼，報銷中報帳人需要將該編碼填寫到報銷單據(jù)上的一個空白單頁里，然后按部門交財務，在審核單據(jù)時，財務人員就可以根據(jù)需要隨機抽取報銷單，根據(jù)此單頁上載明的編碼在網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)中錄入，這樣即可輕松在網(wǎng)絡系統(tǒng)中調(diào)出對應報銷憑證進行審核，相應的也強化了單據(jù)層面的財務內(nèi)部控制。

（三）財務網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)與財務會計核算軟件對接問題

最核心的就是可否自動生成財務憑證的問題，或者說是準確對應科目的問題。鑒于事業(yè)單位相對而言業(yè)務比較單一、成本總類也不復雜的現(xiàn)狀，首先需要解決的就是報銷種類規(guī)范清理并確立標準嚴格分類的問題，只有確立標準才能為財務報銷系統(tǒng)規(guī)范導入提供最原始的保證，其次也是極為重要的一點就是系統(tǒng)中如何實現(xiàn)數(shù)據(jù)對接，畢竟財務核算系統(tǒng)和網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)是完全不同的兩個平臺，稍有差池則必不能成功，因此需要確定數(shù)據(jù)分類的最終標準是以哪個系統(tǒng)為準，由于財務核算系統(tǒng)是在財務會計準則基礎上建立起來的法定標準，而網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)是一個內(nèi)部管理系統(tǒng)，因此我們認為應該以財務核算系統(tǒng)分類為根本準繩，核算科目、部門、人員、項目等都應該共享自財務核算系統(tǒng)，從而保證基礎信息的唯一性和準確性。同時，財務核算系統(tǒng)應當開發(fā)一個以自身分類為準又可以對接并調(diào)用網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)數(shù)據(jù)的功能，以網(wǎng)絡報銷單唯一編碼號作為索引進行調(diào)用然后按標準財務憑證進行電子書寫，為了保證數(shù)據(jù)的準確可靠，還可以設計一個回傳系統(tǒng)，將書寫完畢的財務憑證相關(guān)信息回傳至網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)進行確認，經(jīng)確認無誤后再反送電子確認信號，從而在雙向確認的情況下最終實現(xiàn)財務憑證生成，此后再轉(zhuǎn)入財務核算系統(tǒng)的常規(guī)復核和記賬環(huán)節(jié)。

（四）財務網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)和網(wǎng)絡銀行系統(tǒng)對接和支付問題

網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)在報銷審核環(huán)節(jié)結(jié)束后是否需要增加財務核算系統(tǒng)確認環(huán)節(jié)才最終向報銷人賬號轉(zhuǎn)款，因為根據(jù)以財務核算系統(tǒng)為確認標準的理念，這一步即為必要環(huán)節(jié)，另一方面，事業(yè)單位常常面臨課題項目預算和成本控制的問題，這也對財務核算系統(tǒng)進行確認付款提出了要求，既然如此，那又當如何實現(xiàn)呢？我們可以考慮在每個工作日結(jié)束前，要求財務核算系統(tǒng)自動調(diào)用網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)的相關(guān)信息進行記賬憑證的電子書寫，經(jīng)財務記賬后，才允許網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)生成相關(guān)銀行付款信息，然后由出納導入網(wǎng)絡銀行系統(tǒng)，最終使用網(wǎng)銀批量處理將款項轉(zhuǎn)入相應賬戶。

（五）財務網(wǎng)絡報銷系統(tǒng)的安全性問題

篇（2）

二、參與科研項目，構(gòu)建新的實踐教學平臺

國內(nèi)很多高校的先進的實驗儀器設備基本上用于科研項目，在校本科生很難接觸到，導致學生畢業(yè)后到企業(yè)不會使用，使得企業(yè)對畢業(yè)生很不滿意。如果學生在畢業(yè)設計期間能參與科研項目，學習和使用科研所用的先進儀器設備，這樣一方面可以保證畢業(yè)設計教學的質(zhì)量，提高學生的綜合知識和實踐能力；另一方面又可以加快科研項目的進度。東北石油大學應用化學專業(yè)教師根據(jù)企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的反饋，利用精細化工科研室、油田化學科研室、提高采收率科研室以及高分子材料科研室中先進的實驗設備及實驗手段，將部分畢業(yè)設計課題與科研項目相結(jié)合，利用界面張力儀、紅外光譜、紫外光譜儀、液相色譜儀、核磁共振波譜法、原子吸收等先進的實驗儀器，在保證科研項目順利進行的同時，提高了畢業(yè)設計教學質(zhì)量，改善了實踐教學手段和環(huán)境，彌補了應用化學專業(yè)實驗教學平臺的不足，且為畢業(yè)設計教學提供了新的平臺。近年來，筆者在帶本科畢業(yè)設計的過程中發(fā)現(xiàn)，學生在畢業(yè)設計期間的綜合運用能力與所從事的課題有很大的關(guān)系，參與科研項目的學生在理論知識的運用以及先進實驗儀器的使用方面的能力要比其他學生強，畢業(yè)后融于企業(yè)所需的時間較短，接受新知識和新事物的能力也較快，企業(yè)對這些學生的滿意度較高。

三、與專業(yè)課共進，提高學生綜合素質(zhì)

大學期間的本科教學只是簡單的教學和考核，基礎課或?qū)I(yè)課之間聯(lián)系較少，教師講課時，可能將相關(guān)的知識進行簡單的講授，但很少與實驗相結(jié)合，即使學生的理論學習成績很好，但是在解決實際問題時，仍是力不從心。通過與學生的交流發(fā)現(xiàn)，學生雖然對理論知識掌握很好，但是實踐經(jīng)驗較差，很少有機會真正參與實踐活動，本科期間的實驗課只是簡單的重復，并沒有真正讓學生自己查資料、設計實驗方案、組裝實驗裝置、分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果，學生的綜合運用能力較差。目前，高校根據(jù)自己現(xiàn)有的條件采取不同的方法，如提前讓學生進行畢業(yè)設計，圍繞畢業(yè)設計題目看書、查資料、做部分實驗，在掌握理論知識的同時，將專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，提高學生知識的運用能力；或者借助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，讓學生有機會參與實踐，圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行實驗，從而提高學生理論知識與實踐知識相結(jié)合的能力；或者根據(jù)學生的興趣愛好，開展開放性實驗教學，給學生一個研究方向，讓學生自己查資料、設計實驗方案、動手實驗，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。筆者所在的應用化學專業(yè)結(jié)合東北石油大學現(xiàn)有的教學條件，利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和開放性實驗，讓學生提前進行畢業(yè)設計，與專業(yè)課共進，在很大程度上提高了學生的綜合素質(zhì)。圖2為近五年東北石油大學應用化學專業(yè)提前進行的畢業(yè)設計課題數(shù)量。圖2的數(shù)據(jù)顯示，近五年提前進行的畢業(yè)設計數(shù)目有所增加，說明高校對畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)日益重視，并且將畢業(yè)設計的時間從13周增加到18周；同時學生也開始意識到實踐知識在今后工作中的重要性，近幾年提前參與課外實踐教學活動的人數(shù)也有所增加，尤其是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和開放性實驗的人數(shù)明顯增多。應用化學專業(yè)教師應在進行專業(yè)課講授的同時，將理論知識與實踐相聯(lián)系，鼓勵學生提前進行畢業(yè)設計，并時刻提醒學生實踐知識的重要性，讓學生在學習專業(yè)理論知識的同時，增加實踐經(jīng)驗，提高知識的運用能力。

篇（3）

畢業(yè)設計（論文）是學生在校四年學習的總結(jié)，也是學生在校期間的最后一階段的學習。所以畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量直接反映了學生在校四年的收獲，也影響著學生今后的就業(yè)。當前，由于就業(yè)壓力的增大，很多學生在畢業(yè)設計（論文）階段忙著找工作，或邊找工作邊做畢業(yè)設計（論文），導致畢業(yè)設計（論文）的總體水平呈下滑趨勢，更主要的是學生沒能抓住在校四年的最后一階段的總結(jié)性學習，致使知識結(jié)構(gòu)體系不夠完善，也必將影響以后的實際工作。

1當前畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)狀及其分析

現(xiàn)以筆者執(zhí)教的計算機專業(yè)為例，分析當前畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)狀。

1.1教師的題目陳舊或脫離學生的實際能力

一般在畢業(yè)設計開始前的兩個月，專業(yè)課教師給出畢業(yè)設計的題目，由學生根據(jù)自己的興趣選題，之后與相應的指導教師聯(lián)系。有些教師由于長期在高校從事教學或科研工作，給出的題目要么陳舊要么脫離了學生的實際能力。比如，有的題目所涉及的專業(yè)理論已經(jīng)處于被淘汰階段，等學生畢業(yè)后，這些理論就過時了。再比如，有的題目脫離了現(xiàn)有學生的實際動手能力，甚至可以作為博士生的畢業(yè)設計選題，這樣的題目使很多學生望而卻步。像這樣的選題必將影響學生的學習興趣和畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。

1.2學生盲目選題

當畢業(yè)設計選題發(fā)到學生手上時，很多學生會根據(jù)自己的實際情況，挑選適合自己的題目去做。同時，也有少數(shù)學生由于平時基礎知識不扎實，覺得哪個題目都難，但又不得不選，所以就隨便選一個題目應付。由于選題的盲目性，學生在畢業(yè)設計期間的學習也是很盲目的，要么焦頭爛額，要么疲于應付，最后完成的畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量便可想而知了。

2 以就業(yè)為導向，教師出新題、學生選準題

如何解決以上提到的畢業(yè)設計中的問題，筆者認為教師、學生都應該以就業(yè)為導向，教師出新題、學生選準題，這樣才能不斷提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。

2.1建立跟蹤機制，掌握已畢業(yè)學生的現(xiàn)狀。

已經(jīng)畢業(yè)的學生就好比是學校賣出去的“產(chǎn)品”，作為教師應及時掌握這些學生的現(xiàn)狀，以不斷改進自己的“生產(chǎn)技術(shù)和水平”。這要求教師與那些已經(jīng)畢業(yè)并從事本專業(yè)的學生時常保持聯(lián)系，及時掌握他們工作中遇到的問題和當前就業(yè)市場的最新需求。比如某一開發(fā)工具的使用，在高校的教學中，很多教師都認為功能強大的、最新版本的就是最好的，而筆者從已經(jīng)畢業(yè)的學生那里反饋來的信息是他們所在的公司偏偏喜歡那些功能簡單的、版本較老的開發(fā)工具。其原因是：那些簡單的開發(fā)工具都是免費的，公司不必為之付出版權(quán)費，且使用較老版本的開發(fā)工具開發(fā)出來的軟件兼容性好。

2.2教師自身不斷“充電”。

教師及時掌握學生反饋來的信息后，首先要做的是為自己“充電”。高校教師所從事的多是基礎理論教學，而基礎理論的發(fā)展往往跟不上技術(shù)的發(fā)展。很多學生畢業(yè)后會向教師反映，現(xiàn)在就業(yè)市場上的需求跟學校所學的知識有些脫節(jié)。這一點實際上也反映了高校教師的知識結(jié)構(gòu)沒能跟上當前技術(shù)的發(fā)展，這也就要求高校教師要跟學生一樣，自己不斷地加強學習，除了掌握好基礎理論外還要努力學習相關(guān)的最新技術(shù)，以提高課堂的教學質(zhì)量，從而增強“產(chǎn)品”的市場適應能力。

2.3教師出新題，學生選準題。

篇（4）

我們都知道社會需求是建立在高校具體科目的主要驅(qū)動力。企業(yè)的管理問題是，為了滿足不同各種人才管理現(xiàn)代企業(yè)的需求的所在。本專業(yè)學生必須具備相關(guān)的知識和對企業(yè)進行管理，不單單是用來滿足對企業(yè)和高素質(zhì)人才，在其他方面也是能夠提供需求本質(zhì)的能力。經(jīng)不斷的磨練和學習，當代大學生已經(jīng)積累了豐富理論知識，和相關(guān)專業(yè)的實踐操作過程，這種管理專業(yè)畢業(yè)設計是為不斷提升和測試水平高低的重要利用程度。但是，某一些方面，比如教學因素影響，使得當代大學生不能夠完全適應，從而反映他們畢業(yè)設計實際運用知識能力，必須提高畢業(yè)設計來進一步的為相應教學改革質(zhì)量的提高而服務。

 

1 高校學生畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題和原因

 

使不適當?shù)闹黝}為工商管理碩士研究生畢業(yè)設計是在紙上的實際問題的研究，然后進行分析，并在多年積累的理論知識和實踐經(jīng)驗，自行解決問題。其結(jié)果是，一個工商管理畢業(yè)生的技能和靈活運用畢業(yè)設計后，知識的學習，直接會讓大學的畢業(yè)生影響畢業(yè)設計和學習的質(zhì)量問題。而畢業(yè)設計的課題中，需要滿足當代實際，需要兩個方面的要求。比如，大學生在畢業(yè)設計時應該有所選擇，并在現(xiàn)實中一個特定的對象中，對象是一個企業(yè)構(gòu)成、也可一個業(yè)務單元組合，或一個企業(yè)組織，甚至是一個特定的管理事件類，既要保證內(nèi)容是實用的，也可以避免在本研究中的研究范圍不夠深入或不夠全面。然而，現(xiàn)實情況是，大多數(shù)時候只看到表面的選擇，但沒有探究式學習，甚至對學生的學習對象的知識結(jié)構(gòu)不清楚，只依靠自己的興趣的話題，但不符合實際的畢業(yè)設計要求，因此無法依靠自己的能力來完成畢業(yè)設計。

 

1.1 創(chuàng)新能力是一個嚴重的現(xiàn)實問題，管理的經(jīng)濟學是一個強大的“藝術(shù)”問題的一部分，它屬于文科課程的范圍之內(nèi)

 

在整個教學過程中，大學生知識通常理論知識的過程，由于沒有具體的“實踐”操作，教學中的內(nèi)容不能給人們產(chǎn)生“空間”的感覺。這是很難讓學生學習知識靈活應用到研究的特定對象中去。在大學里認識的調(diào)查，使得企業(yè)管理中主要覆蓋了學生所需要的這些缺點，但一般來說，創(chuàng)新能力的不足更直接，更突出地體現(xiàn)在畢業(yè)設計中。畢業(yè)生將更多的選擇現(xiàn)有的數(shù)據(jù)一起是比較簡單的，但缺乏數(shù)據(jù)分析和處理內(nèi)容，既掌握了數(shù)年的學習經(jīng)驗，又有很多理論知識，但不知道如何運用這些知識來找到突破口，也不知道如何一次的分析和處理數(shù)據(jù)經(jīng)驗的積累使用。所以在畢業(yè)設計，或缺乏深入的文件或數(shù)據(jù)攔截和粘貼的加工簡單的知識的題目內(nèi)涵的理解的畢業(yè)生，總體上中間是缺乏創(chuàng)新能力。

 

1.2 通過尋找學生的指導和研究過程，在過程中的誤解的過程中觀察，你可以發(fā)現(xiàn)很多學生沒有給予足夠的重視畢業(yè)設計

 

一些學生認為畢業(yè)設計的內(nèi)容總結(jié)，只要對多年的積累的知識進行總結(jié)，一些其他的學生認為工作比畢業(yè)設計更重要，而不是因為畢業(yè)設計，教師和學生未來的就業(yè)，畢業(yè)設計僅僅是一個操作的規(guī)模較大，并且形式簡單地闡述了一紙來敷衍老師。思想認識只能使學生在紙上的能量的一小部分，并最終導致畢業(yè)論文的質(zhì)量是非常低的。

 

2 相比其他專業(yè)的普通高校，企業(yè)管理專業(yè)對于學生在文字處理和文字表達兩個方面的能力更為重視

 

(1)社會企業(yè)或?qū)嶋H選擇過程結(jié)合了全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，越來越多的企業(yè)進入世界市場，面對各種競爭，不斷催生了很多新的東西，隨之而來的是大量的新問題，這些新的問題，新的東西可以像商業(yè)管理研究生課程的方向。由于這些問題是非常具體的，環(huán)境是不同的，所以我們可以用不同的理論來分析，所以以社會現(xiàn)實和企業(yè)的主題相結(jié)合，這篇文章的主題具有更高的可行性。例如，人力資源管理的價值、營銷、財務管理、廣告策劃等微應用，都能滿足畢業(yè)設計的要求。對于那些或進企業(yè)工作在實踐中可以學生實習或遇到在工作和研究中，通過個人思考，可以直接結(jié)合具體問題探索解決方案，因為他們的畢業(yè)設計，很貼近實習，畢業(yè)設計的質(zhì)量會很滿意。雖然畢業(yè)設計和培訓，幫助學生和教師都面臨著一定的壓力，但在尋求指導教師學生畢業(yè)設計的具體實例有創(chuàng)新，之間的差異，與教師和學生的接觸更加頻繁和密切的聯(lián)系也將確保指導是有效的，所以畢業(yè)設計的質(zhì)量將得到明顯改善。

 

(2)實驗和改善實驗，實驗過程時間的合理安排課程。實踐教學是提高學生通過各種途徑和方法，使學生熟悉所有的專業(yè)知識來分析問題，而在實際的應用程序的基本理論知識。沙盤模擬，當然，是一個專業(yè)的操作和管理課程的主要特點，反映了理論知識的綜合應用。因此，這個實驗課程安排在第七學期，專業(yè)課程為基礎的實驗。使用角色扮演、案例分析和多種教學方法真正的自由競爭下，模擬企業(yè)的氛圍，使學生，真的感覺燦爛的和殘酷的，管理風險和責任經(jīng)歷了市場競爭，換位思考，學生在實驗過程中加強學生之間的溝通與理解，體驗團隊合作的精神，以提高整體質(zhì)量和管理學生的能力。

 

(3)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)，建立未來的商業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的教學要求，要求開放企業(yè)，的機構(gòu)，經(jīng)理的承擔角色不一樣。所以在學校在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和培養(yǎng)他們的綜合能力、科學精神和大學畢業(yè)生具有人文精神的基礎上，在教學中，既要實現(xiàn)理論知識的不斷提高，從而實現(xiàn)論文與實踐的有機結(jié)合。在日常教學中應建立教學目標的要求，而不是以畢業(yè)設計為教學目標。例如，可以采取簡化畢業(yè)設計的教學內(nèi)容本身畢業(yè)設計評價的加強，或在一定程度上降低了研究的深度和畢業(yè)設計的要求，但結(jié)合畢業(yè)設計和實際管理問題的重點。

 

3 結(jié)語

 

通過學生的畢業(yè)設計，對他們的質(zhì)量要求一直存在問題，導致在教學的諸多問題會繼續(xù)出現(xiàn)，這是不利于畢業(yè)設計質(zhì)量的提高，所以通過設計和創(chuàng)新的發(fā)展使得這個問題得到進一步的改善。

 

篇（5）

關(guān)鍵詞: 教學管理;畢業(yè)設計;實踐教學環(huán)節(jié)

Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0174-02

0引言

本科畢業(yè)設計是本科教學中最后一個環(huán)節(jié),也是最重要的一個環(huán)節(jié),各大學都非常重視本科畢業(yè)設計。教育部《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設計(論文)在培養(yǎng)大學生探索真理,強化社會意識,進行科學研究基本訓練,提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。因此畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低不僅反映了畢業(yè)生本身的質(zhì)量,同時也直接反映了高校教育教學水平的高低[1]。本科畢業(yè)設計管理同時也高校教學質(zhì)量與教學改革工程的主要研究方向。

作為地方本科院校,在人才培養(yǎng)目標上一般都定位于培養(yǎng)應用型高級人才為主,這就決定了其畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)與其它重點院校有一定的區(qū)別。作者長期從事地方性院校計算機類相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)設計的管理和評價工作,針對在工作中發(fā)現(xiàn)的問題,對畢業(yè)設計管理工作方面進行了一些研究和探索。

1存在的主要問題及原因

應該說,隨著我國高校的擴招,計算機專業(yè)的畢業(yè)設計質(zhì)量存在不同程序的下降,主要存在以下四個方面的問題:

1.1 畢業(yè)設計選題不科學畢業(yè)設計選題不科學是制約畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵。地方性本科院校計算機專業(yè)既然定位于培養(yǎng)應用型高級人才,其畢業(yè)設計的選題就應該與知識的應用相關(guān)。實際操作中,選題存在以下幾個方面的問題:①對選題關(guān)管理不嚴,學生選題隨意性很大,即不科學也不合理。因而存在選題過難時無法完成設計,最終只能匆忙通過換題或者通過非法渠道購買設計論文來完成設計任務,這樣畢業(yè)設計的質(zhì)量自然無法保證。或者選題過于簡單時,無法達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。②選題重復性大,計算機專業(yè)畢業(yè)設計有相當數(shù)量的學生選題與MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡應用軟件相關(guān)。以作者所在單位為例,近3年畢業(yè)設計選題中有近50%的選題是MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡應用軟件開發(fā),且有近10%的選題是陳舊的MIS系統(tǒng)如學籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)之類的選題,同時這類選題也是最容易通過非法渠道獲取。③選題沒有應用背景,設計過程變?yōu)樘摂M過程。學生在做需求分析過程幾乎是憑空想象,由于學生本身就沒有實踐應用的經(jīng)驗,其虛擬出來的需求與實際有很大的差距,體現(xiàn)在需求分析不合理和不科學,導致設計的不合理,自然無法保障其設計質(zhì)量。

選題不科學的原因主要是:①導師課題和學生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導教師不如綜合性大學指導教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識,導師的課題經(jīng)常不能滿足學生的需求,或者導師給出的選題不符合學生的興趣方向,因而學生自擬選題就占有一定比例,而畢業(yè)設計作為學生第一次綜合性實踐,學生選題自然難實現(xiàn)科學性。②指導教師的知識面限制。計算機專業(yè)的畢業(yè)設計,選題方向應該是寬廣的,即可以涉及軟件開發(fā)、硬件開發(fā)、網(wǎng)絡設計、信息安全、嵌入式開發(fā)等眾多方向,可地方性院校的指導教師因知識面限制自身因素,也無法做到每個選題都符合科學性。

1.2 畢業(yè)設計指導不到位目前大多地方院校的畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)都安排在第八學期,隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大,這段時期恰恰也是學生忙于找工作或到實習單位實習的時期。學生的主要精力并沒有放在畢業(yè)設計上而是放在找工作上,學生在這學期基本不在學校,導師也無法監(jiān)控其設計過程。另外,隨著近幾年計算機專業(yè)擴招,地方性院校引入了大批年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍,這些年輕教師畢業(yè)后直接從事教學工作,實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足,而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè),沒有這些實踐體會,就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應用到生產(chǎn)這些問題,從而影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量[2]。

1.3 畢業(yè)設計時間無法保證計算機專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),在一個學期中,學生將進行資料檢索、選題、調(diào)研、相關(guān)開發(fā)軟件的學習應用、程序設計、論文撰寫等幾個階段,不要說設計質(zhì)量,就設計的時間上都不能完全保證[1]。

1.4 畢業(yè)設計評價不科學盡管各院校對畢業(yè)設計的評價都有一個指導性體系,這個體系是對所有本科專業(yè)制定的,具有普及性而缺乏專業(yè)性,大多數(shù)地方院校并沒有針對計算機專業(yè)的畢業(yè)設計評價體系,這樣就會出現(xiàn)對同一個設計評價差距很大。

2解決問題的對策

2.1 選題環(huán)節(jié)的管理加強對學生選題的管理,是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學生自擬選題的比例。指導導師和學生自擬的選題比例應該控制在7:3,學生自擬的選題應該通過畢業(yè)設計領(lǐng)導小組審核。原則上學生自擬選題應該是學生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或?qū)W生親自參與過的項目。②選題盡可能是指導教師正在研究或已研究過的科研課題的子項,是指導教師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域,或者是導師正在開發(fā)的一些系統(tǒng)項目。③選題盡可能與實際應用相結(jié)合。原則上不允許選擇通用MIS系統(tǒng)如網(wǎng)上購物、工資管理、人事管理、檔案管理、網(wǎng)絡考試、進銷存管理等系統(tǒng)作為選題,除非此類系統(tǒng)有一定的實際應用背景。④當選題不足時,可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡單游戲、簡單小工具等作為選題,通過不同的開發(fā)技術(shù)來實現(xiàn)這些軟件的功能。⑤適當控制理論型選題,加大工程型、應用型選題的比例。地方院校既然以培養(yǎng)應用型人才為目標,畢業(yè)設計選題就應該加大工程型、應用型選題的比例,一般要求達到70%以上。⑥選題初定后,畢業(yè)設計領(lǐng)導小組應對學生選題進行匯總和、統(tǒng)計,盡可能控制選題重復的現(xiàn)象,對重復選題進行重新選題。⑦重視開題報告的審定。通過開題報告可以對學生設計目標和設計路線進行分析,以確定選題設計的難易度和工作量,判斷學生能否按時完成設計任務,以避免學生無法完成設計任務。⑧選題確定后,應該原則上不允許學生更換選題。確實需要更換選題的,畢業(yè)設計工作小組應該嚴格把關(guān)。

2.2 畢業(yè)設計過程指導的管理加強對設計過程的管理,是提高設計質(zhì)量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強與學生對設計的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監(jiān)控學生的設計過程。學生在設計期間可能在校外實習和找工作,應建立制度規(guī)定學生定期通過電話或E_Mail向?qū)焻R報設計過程。②加強對學生畢業(yè)設計過程中需求分析的質(zhì)量監(jiān)控。需求分析決定設計的技術(shù)路線,絕大多數(shù)畢業(yè)設計質(zhì)量不高的原因就是需求分析沒有仔細深入,常常是憑空虛擬。建議指導導師對學生的需求分析單獨審核,需求分析可以作為畢業(yè)設計管理的一個單獨環(huán)節(jié)加以管理,只有審核通過后方可進行下一步的設計。③加強對學生畢業(yè)論文第一稿的質(zhì)量監(jiān)控。論文第一稿體現(xiàn)了整個畢業(yè)論文的框架,由于大多數(shù)學生對論文寫作方法不熟悉,不會組織論文內(nèi)容,指導老師應該多指導學生學會論文的組織,突擊論文重點描述的內(nèi)容和寫作方法。④設計技術(shù)路線在一般情況下,學生可以通過參考文獻獲取,也可以通過指導導師對學生的技術(shù)應用進行指導。⑤加強對指導教師的培養(yǎng),有計劃地派遣指導教師利用暑假到企業(yè)進行進修,多了解企業(yè)的需求和開發(fā)技術(shù)。

2.3 畢業(yè)設計時間的保證由于計算機類專業(yè)畢業(yè)設計一般要求較長的時間,建議畢業(yè)設計的工作從第六個學期末開始。在第六個學期末進行選題,利用一個暑假進行參考文獻的閱讀,在第七個學期初開始進行開題,然后進行需求分析,學生利用一個學期在導師的指導下完成需求分析、技術(shù)路線和總體設計的設計,在第七個學期末畢業(yè)設計總體框架就基本形成。學生在第八個學期在校外進行實習或找工作過程中,只需要完成詳細設計即可,從而保障了設計的時間和質(zhì)量。

2.4 畢業(yè)設計評價的管理計算機類專業(yè)的畢業(yè)設計的評價,應該包括對設計的評價和對論文寫作水平的評價,應該分別建設兩個評價體系:①建議對設計的評價主要從選題的科學性、技術(shù)設計路線的選擇、需求分析的能力、設計目標的實現(xiàn)來綜合評價,并細化評價指標。對設計的評價主要是通過設計答辯過程來實現(xiàn),應該認真組織答辯過程。②建議對論文質(zhì)量的評價應該從文題相符、論文的結(jié)構(gòu)、表達的能力、用語的科學性和格式方面來綜合評價,并細化評價指標。對論文的評價主要是通過評閱教師對學生論文的仔細評閱來實現(xiàn)。③對畢業(yè)設計與論文的綜合評價,需要綜合設計的評價和論文和評價。由于地方院校培養(yǎng)的是應用型高級人才,強調(diào)學生的實踐能力,建議在畢業(yè)設計與論文的綜合評價中,設計的評價和論文質(zhì)量的評價的比例控制為6:4。

3小結(jié)

提高地方院校畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的質(zhì)量是人才培養(yǎng)和教學改革永恒的課題,同時也是學生通過大學四年本科學習后的知識總結(jié)和對人才培養(yǎng)目標是否實現(xiàn)的評價。通過探索和研究畢業(yè)設計管理來提高畢業(yè)設計的質(zhì)量是非常有意義的,希望更多的地方院校計算機類專業(yè)教學管理人員共同參加對畢業(yè)設計管理的探討,以實現(xiàn)提高畢業(yè)設計質(zhì)量的目標。

篇（6）

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0134-02

一、引言

針對教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量提出若干意見，把重點放在提高質(zhì)量上的要求，強化對課堂、實驗、社會實踐、畢業(yè)設計等教學各環(huán)節(jié)的管理，保證正常教學秩序和教學質(zhì)量。本專業(yè)結(jié)合學校及學科的自身特色，討論如何改變當前應屆畢業(yè)生課程設計和畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，確保本科生課程設計、畢業(yè)設計等教學計劃的平穩(wěn)運行。積極探索課程設計、畢業(yè)設計管理新模式，探索形成“自主選題、教師輔助、理論為基、實踐為主”的新型綜合管理模式。強調(diào)本科生運用所學知識，在新型管理機制的引導下，通過課程設計和畢業(yè)設計兩個階段，由淺入深、循序漸進，完成兩個階段的過渡，并為其提供實驗室及實驗設備，為本科生的設計活動提供良好的開放共享平臺，營造出更好的實踐氛圍，進一步提高本科生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、健全課程設計管理機制

課程設計階段排在畢業(yè)設計之前，也是為最終的畢業(yè)設計提供基礎的一個環(huán)節(jié)，是本科生由傳統(tǒng)學習向畢業(yè)設計的一個過渡時期。傳統(tǒng)的課程設計停留在本科生通過實驗箱上固有的電路完成基礎實驗的階段，其本質(zhì)只是完成基本的單片機或PLC實驗，對學生的自主創(chuàng)新、自主學習并沒有太大的幫助，不利于學生的綜合技能培養(yǎng)，與實驗課的考核沒有什么本質(zhì)的區(qū)別。經(jīng)過積極探討與摸索，針對傳統(tǒng)課程設計的弊端，制定了全新的課程設計管理新模式。

1.自主選題。教師會初步擬定一些課程設計的題目，每個題目只有最終實現(xiàn)的功能要求，而且所設立的題目會盡量與實際生活相結(jié)合，例如交通燈的自動控制、自動工件檢驗技術(shù)等，但是相對功能比較簡單，沒有太多復雜的功能，其設定題目的目的在于學生自主設計、自主選擇實現(xiàn)方式、自己動手搭建簡單的控制平臺，實現(xiàn)最終功能。課程設計的題目并沒有十分具體，也為學生的設計提供了更大的空間，在題目實現(xiàn)基本功能的基礎上，可以自主創(chuàng)新，使其功能更加豐富。當然，課程設計的目的在于鍛煉學生的基本設計能力，因此也不會有太嚴苛的要求，以使學生完成到畢業(yè)設計的良好過渡。

2.設計制作。學生完成選題以后，在課程設計的三周時間內(nèi)，明確實驗目的、實驗要求，形成自己題目的可行性方案，利用實驗室的資源，自己搭建實驗平臺。在此過程中，學生不僅熟悉了相關(guān)控制器的控制方法，了解簡單電路的基本設計，同時也對選題內(nèi)容的當前發(fā)展狀況有了更深的認識和了解。完成設計制作后，學生要根據(jù)設計寫出相關(guān)的課程設計報告，報告包括實驗目的、實驗選型、設計思路、實驗程序、實驗總結(jié)等[1]。

3.考核機制。考核過程借鑒論文答辯的模式，學生可借助PPT講解自己課程設計的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)場演示，展示三周以來課程設計的成果。教師針對學生的課程設計內(nèi)容提出2～3個相關(guān)問題，在考察學生設計能力的同時，注重基礎知識的考查，真正讓學生明白設計過程中的每一步。通過建立新課程設計管理模式，為畢業(yè)設計的進行提供了一個過渡階段，整個過程，以學生自主設計學習為主，同時又加強了課程設計監(jiān)督檢查模式，對指導教師指導學生的次數(shù)和認真程度進行統(tǒng)計和記錄，在時間上為學生提供保證。最后的考核階段也要嚴格執(zhí)行，針對學生的答辯情況進行評分，以保證課程設計的質(zhì)量。

三、健全畢業(yè)設計管理機制

1.論文選題緊貼實際。畢業(yè)論文不同于課程設計，它不僅關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，還關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能簡單停留在設計實現(xiàn)簡單功能，畢業(yè)論文的選題應結(jié)合實際課題，形成較完整的控制系統(tǒng)，例如：基于單片機的軋機控制系統(tǒng)、基于單片機的眼鏡架生產(chǎn)控制系統(tǒng)等，針對選題，學院采取堅持每人一題，題目不重復的方式。題目的內(nèi)容很好地體現(xiàn)了專業(yè)的特點，并且與工程實際緊密相關(guān)，有助于調(diào)動學生的積極性，同時也鍛煉了學生解決實際問題的能力。選題方式多樣化。學生既可以從所列畢業(yè)設計題目中選取自己感興趣的題目，也可以與教師交流討論自己想要研究的畢業(yè)設計題目的可行性。提前公布選題內(nèi)容。在真正進入畢業(yè)設計階段前，讓學生有充分的時間選擇自己感興趣的選題，充分發(fā)揮學生的主動性，促使學生更早的搜集相關(guān)的資料，為之后的畢業(yè)設計打好基礎。

2.畢業(yè)設計過程管理。畢業(yè)設計主要分為四個階段：前期報告、中期報告、論文初稿、論文終稿，學院制定了嚴格的監(jiān)督檢查機制。前期報告：學生需要以開題報告的形式，提交畢業(yè)設計前期研究的內(nèi)容。中期報告：包括已經(jīng)完成的研究內(nèi)容以及下一步工作計劃和研究內(nèi)容等。論文初稿：基本完成了畢業(yè)設計要實現(xiàn)的功能，形成了完整的控制系統(tǒng)。論文終稿：學生提交畢業(yè)論文終稿，并準備進行最終的畢業(yè)論文答辯。本科生在畢業(yè)設計過程中，以學生的自主研究為主，教師的輔導為依托，同時會為本科生配備研究生進行簡單的輔導，有利于畢業(yè)設計整個進展的推進。最終的畢業(yè)設計答辯階段學院也制定了嚴格的考核規(guī)則，每位學生都需要制作畢業(yè)設計相關(guān)的PPT，結(jié)合PPT對畢業(yè)設計作品進行現(xiàn)場演示，教師現(xiàn)場提問相關(guān)專業(yè)問題，學生需要根據(jù)對自己畢業(yè)論文的研究，回答問題，教師根據(jù)學生現(xiàn)場的表現(xiàn)進行評分。

3.畢業(yè)設計論文質(zhì)量的提高。以社會需求為導向，從國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求出發(fā)，密切與社會用人單位聯(lián)系，將部分畢業(yè)設計與企業(yè)相結(jié)合，尋求與專業(yè)相關(guān)的正規(guī)企業(yè)的合作，形成產(chǎn)學研結(jié)合的體制，通過組織學生開展相關(guān)的企業(yè)實踐活動，拓寬大學生校外實踐渠道，開展畢業(yè)設計工作與相關(guān)實習相結(jié)合的實踐活動。實習企業(yè)的實際課題針對性強，與當前發(fā)展趨勢聯(lián)系密切，可以激發(fā)學生的工作熱情，同時激發(fā)學生的主動性，有利于學生今后步入社會后更好地進入工作狀態(tài)。將畢業(yè)設計與企業(yè)實習相結(jié)合，使畢業(yè)設計在內(nèi)容上更為豐富，做到了企業(yè)和高校實現(xiàn)雙贏。對于一些沒有參與企業(yè)實習而進行畢業(yè)設計的學生，也并沒有完全照搬理論，由于學院對畢業(yè)設計提出了要求，所有學生都應該根據(jù)各自的畢業(yè)設計完成電路板的設計，或是通過觸摸屏等實現(xiàn)良好的人機交互功能，鼓勵學生通過多種形式完成畢業(yè)設計，完善功能，提倡在現(xiàn)有工藝上提出自己獨特的觀點，鼓勵創(chuàng)新，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

四、實施效果

學院自調(diào)整新的管理模式以來，取得了良好的效果，無論是從課程設計還是畢業(yè)設計，其質(zhì)量有了整體的提升。學生的學習主動性有了明顯的提高，在日常學習中，更注重對工程實踐的關(guān)注[2]，自主地了解相關(guān)實際課題的內(nèi)容，教師對學生課程設計、畢業(yè)設計的指導關(guān)注度也進一步提升，在平時教學過程中，更注重對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。課程設計、畢業(yè)設計管理模式的改善成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：論文優(yōu)秀率、比賽獲獎率以及就業(yè)率，如圖1～3所示。

由圖1、圖2可得，畢業(yè)設計的優(yōu)秀率及及格率逐年增加，不及格的人數(shù)也在逐漸減少，參加比賽及獲獎學生人數(shù)逐漸增加，獲獎的等級也逐年增長。圖3顯示的是就業(yè)情況，畢業(yè)生的就業(yè)率明顯好轉(zhuǎn)。由此可以看出，學院課程設計畢業(yè)設計的管理模式的改革還是起到了一定的效果，在今后的幾年將會繼續(xù)推進和改善，最終取得更為良好的效果。

篇（7）

中圖分類號:G42文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)32-0232-02

水利專業(yè)的課程設計和畢業(yè)設計是運用所學知識綜合解決實際工程問題的基本訓練,是高校本科教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),對學生畢業(yè)后從事水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設計等方面的技術(shù)工作打下堅實的基礎;對從事施工現(xiàn)場的技術(shù)、組織管理和監(jiān)理工作以及水利水電工程運行管理、觀測、維護,道路、橋涵等的施工和管理工作,也具有極為重要的意義。本文對水利專業(yè)畢業(yè)設計和課程設計的現(xiàn)狀、存在的問題進行簡單的分析,進而提出設計教學的改革措施。

1水利專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

為保證課程的教學質(zhì)量,水利專業(yè)的專業(yè)基礎課、專業(yè)課在課堂教學之外一般都安排相應的課程設計這一實踐性教學環(huán)節(jié)。課程設計主要方式是安排課程設計周進行集中設計,模擬實際進行動手和創(chuàng)新練習。在教師指導下,學生可以根據(jù)教學要求選定的設計題目,運用所學理論知識進行模擬設計。設計過程中既檢驗了學生對基礎知識掌握的程度,同時培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力。

畢業(yè)設計是水利專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié),也是學生走上工作崗位之前最后一次大規(guī)模、全方面的實踐模擬,通常需要學生用近一個學期的時間去完成指導教師給定的虛擬工程題目或是某一實際工程的設計題目。設計的時間長,涉及的內(nèi)容廣,綜合性強,實戰(zhàn)性突出。通過畢業(yè)設計使學生能受到理論分析、方案論證、設計計算、經(jīng)濟分析、繪制圖紙等綜合性訓練,將理論知識融會貫通。尤其是近年來對學生畢業(yè)設計要求的提高,不能出現(xiàn)設計題目雷同,盡量做到一人一題,以保證畢業(yè)設計的實踐效果,對學生設計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的作用。

2水利專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計存在的問題

2.1 缺乏完整的設計教學體系

我國高校教育普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。一直以來傳統(tǒng)的教學理念都是以理論教學為主,認為理論教學代表學術(shù)性,具有先進性,實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié),是對其進行的補充。課程設計和畢業(yè)設計是水利專業(yè)的主要實踐教學內(nèi)容,二者在實施過程中是各自獨立,沒有關(guān)聯(lián)的,畢業(yè)設計主要集中于水工建筑物的設計,這對于專業(yè)基礎知識與專業(yè)知識的銜接是不利的,學生不容易將專業(yè)基礎知識應用于畢業(yè)設計中,更談不上應用理論知識解決實際工程問題,這對學生靈活運用知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不利的。

2.2實踐教學水平不高

高校近年來年輕教師的比例不斷增加,一大批高學歷的年輕教師成為教學的主力軍。由于這些年輕教師絕大多數(shù)是從學校畢業(yè)直接走上講臺,缺少工程設計和工程實踐的訓練,實際經(jīng)驗不足,動手能力不強,在指導學生的設計和實習時有些底氣不足,學生的實踐效果自然欠佳,有的教師由于沒有與實踐相結(jié)合的設計題目,只能讓學生做自己的科研項目或?qū)嶒烅椖?學生工程設計的能力沒有得到很好的培養(yǎng)和訓練。

2.3設計形式簡單,效果逐年下降

課程設計和畢業(yè)設計的題目比較單一、陳舊,學生容易出現(xiàn)雷同現(xiàn)象,有的學生甚至從師兄師姐那里要來課程設計和畢業(yè)設計的結(jié)果,資料一樣的直接照搬過來,基本資料不一樣的,“照貓畫虎”地算一遍,不想是否合理,是否可行。這些現(xiàn)象對學生的能力培養(yǎng)和提高起到了阻礙作用。

2.4畢業(yè)設計與就業(yè)相沖突

畢業(yè)設計一般都安排在大四的下學期進行,大部分學生在這一學期要找工作,小部分學生在這一學期要參加研究生復試,影響了學生對畢業(yè)設計投入的時間和精力,尤其是找工作的同學,自己到外省去參加招聘會,將畢業(yè)設計都“擱淺”了。找到工作的同學,為了參加工作后能盡管投入工作,設計期間到單位去實習,所做內(nèi)容與畢業(yè)設計相差甚遠,覺得畢業(yè)設計對今后工作沒有太大意義,對設計的積極性一降再降。這些因素都相當程度地影響了設計質(zhì)量。

3水利專業(yè)設計教學環(huán)節(jié)改革思路

3.1 改變觀念、強化實踐教學地位,建立相對獨立完善的設計教學體系和模式

應該正確認識課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學對學生運用知識、動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用,建立完整的設計教學體系。水利專業(yè)可將課程設計和畢業(yè)設計結(jié)合起來,選定合適的設計題目,針對這一題目布置所要進行的課程設計和畢業(yè)設計。這樣既可以將所學的專業(yè)基礎和專業(yè)知識結(jié)合起來綜合運用,還可以讓學生嘗試實際工程設計全過程的演練,深刻體會設計的全部內(nèi)涵。

畢業(yè)設計模式除現(xiàn)在的“一人一題”,還可以采取幾位同學合作一個題目,這樣可以讓學生將設計深入進去,真正做到設計的細致程度。以往的“一人一題”由于題量很大,學生很難將設計做細,有些內(nèi)容只能做到“蜻蜓點水”。采取合作題目的形式,還有利于培養(yǎng)學生的團隊精神,也會降低老師的指導難度。以往的“一人一題”模式,老師通常負責6―10位學生的畢業(yè)設計,就要指導6―10道題目的設計內(nèi)容,指導起來也比較困難,也會影響畢業(yè)設計質(zhì)量。

3.2加強實踐教學師資隊伍建設

為了能更好的指導學生的課程設計和畢業(yè)設計,應該讓老師多參與實際工程的設計工作。學校可以與設計部分聯(lián)系,定期或不定期送相關(guān)教師去設計部門參與實際工程設計,強化教師的實踐教學水平。除此之外,水利專業(yè)還可以嘗試幾名教師聯(lián)合指導一組學生的畢業(yè)設計的教學形式,教師之間可以取長補短,共同完成畢業(yè)設計指導工作,并且可以讓剛參加工作的青年教師以助理指導教師的形式參與進來,促進青年教師快速成長。

3.3調(diào)整畢業(yè)設計時間

篇（8）

作者簡介：楊平（1954-），男，浙江諸暨人，上海電力學院電力與自動化工程學院，教授。（上海?200090）

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0112-03

大學畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。[1]因此，不管目前遇到多大的問題和困難，堅持做好大學畢業(yè)設計工作是毋庸置疑的正確選擇。

大學畢業(yè)設計工作中，最后一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)是成績評定。這個看似簡單的工作其實并不簡單。它是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。它可以直接影響教師指導畢業(yè)設計的責任度和學生做畢業(yè)設計的認真度。[2]但是，長期以來，畢業(yè)設計成績評定的問題一直沒有得到根本性的解決。如何進行畢業(yè)設計成績評定仍然是一個熱門課題，有關(guān)畢業(yè)設計成績評定改革的論文還在不斷涌現(xiàn)。筆者認為做好畢業(yè)設計成績評定工作，首先應當制定出幾條必須堅守的基本原則。有了基本原則，在面臨問題和困難時就有了解決的依據(jù)和方向。其次應當設計一套嚴謹?shù)奶幚砹鞒獭＿@套流程應該可以應對可能發(fā)生的各種情況，無缺陷、可利用，又從不自相矛盾。

一、大學畢業(yè)設計成績評定的原則

畢業(yè)設計成績評定的基本原則應當包括七條：準確性、科學性、可操作性、公平性、正向引導性、過程評價性和環(huán)境相對性。所謂準確性是指學生所做的水平與最后評定的成績水平基本一致。所謂科學性是指所制定的畢業(yè)設計成績評定流程和操作方法都有科學依據(jù)，經(jīng)得住推敲和論證。所謂可操作性是指所制定的畢業(yè)設計成績評定流程和操作方法可以在當前的工作環(huán)境條件下真正得以實施。所謂公平性是指每個學生的畢業(yè)設計成績評定成績值中基本上不含有任何歧視性成分。所謂正向引導性是指所制定的畢業(yè)設計成績評定政策對學生和導師都有正向的和積極的引導作用。所謂過程評價性是指每個學生的畢業(yè)設計成績評定成績值中都含有客觀的過程性評價成分。所謂環(huán)境相對性是指所評定的學生畢業(yè)設計成績的分布是在當時當?shù)氐沫h(huán)境條件下當屆導師指導當屆學生后由當屆的畢業(yè)設計成績評定方法自然得出的，不應含有歷史尺度上和地域經(jīng)緯上的絕對性成分。

對照上述七條基本原則，對目前已出現(xiàn)的多種畢業(yè)設計成績評定方法做了以下幾點剖析：

第一，最早應用的畢業(yè)設計成績評定方法其實很簡單，那就是完全由答辯委員會通過答辯會議來確定畢業(yè)設計成績，導師可以給出一個參考成績。如果學生人數(shù)不多，畢業(yè)答辯會議的時間可以開得足夠長，答辯委員會足夠權(quán)威且規(guī)模足夠大，那么這種的簡單方法也完全能滿足上述的畢業(yè)設計成績評定基本原則。但是任何一個條件不滿足，例如，答辯委員人數(shù)太少，或是專業(yè)不懂，或是人均答辯時間太短，那么準確性原則就首先無法堅守。于是就有了導師打分和他人評閱打分并按比例算入總成績的做法。這樣一來就產(chǎn)生了成績綜合評定問題：如何分配導師、評閱人和答辯組三方折算總成績的權(quán)重·對此，已出現(xiàn)多種提案：3∶1∶6、[3]3∶3∶4、[4]4∶3∶3、[5]

4∶2∶4、[6]3∶2∶5。[7]尚且不論哪種提案最佳，僅就簡行處理的流程而言，就有這樣的可能：被導師或評閱人判定為不及格的論文，仍被允許參加答辯，并且若答辯組給出高分則得到總成績合格的不合邏輯的結(jié)果。這種平行處理方法至少不符合科學性原則。

第二，導師打分普遍偏高，而且是嚴師分低，庸師分高。若不再進行修正處理，則明顯違背公平性原則。若為公平性而采用很復雜的評分計算處理方法，又違背了可操作性原則。例如，劉玉梅等人提出的集中意見排序法，需要對每篇論文按9個指標打分，再綜合排序，處理工作量偏大；[8]楊高尚等人提出的模糊綜合評定法，模型復雜，打分量大，且實際操作困難；[9]董非等人提出的多級可拓學處理方法，需要計算關(guān)聯(lián)度函數(shù)，算法更復雜，不便實際實施；[10]許天旱等人提出的調(diào)整系數(shù)法雖然粗糙，但易于操作；[11]楊平等人提出的公平性算法更精細一些且易于執(zhí)行。[12，13]

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一、畢業(yè)設計的意義

1.高技及以上層次班級可開展畢業(yè)設計

依據(jù)“全國技工院校專業(yè)目錄”，中技層次班級往往為三年制教育，并且最后一年為校外定崗實習。他們所學的知識、技能、綜合素質(zhì)等往往不足以開展畢業(yè)設計。而高技及以上層次學生比中技層次學生在技能上、特別是專業(yè)知識技能上，更能適應畢業(yè)設計的要求。對初中起點高技班而言，學生臨近畢業(yè)前期，已經(jīng)歷了三四年的理論學習、技能培養(yǎng)，能較深入地理解所學專業(yè)，掌握更堅實的技能水平。對于高中起點的學生，開展畢業(yè)設計的意義就更加必要。據(jù)筆者了解，高中畢業(yè)起點學生，更愿意當自己是“大學生”，愿意被當做是“大學生”。而對工科生而言，畢業(yè)設計是必需的。

2.有利于綜合應用所學內(nèi)容

開展畢業(yè)設計能將所學的分散的課程整合在一起，培養(yǎng)學生的綜合應用能力，培養(yǎng)他們樹立起“系統(tǒng)”的觀念。技校學生往往能很好地完成單一的任務，但若要將多個單一的任務整合成一個較為復雜的大任務（或“工程”），往往是他們的“軟肋”。因此，透過畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生綜合應用能力是十分有意義的。同時，畢業(yè)設計也是檢驗教學效果的一種有效方法。

3.有利于培養(yǎng)信息檢索能力

技校學生大多不懂得“檢索”一詞的含義，更不會自覺、主動地開展信息檢索和信息處理。他們往往是被動地接收。筆者曾給學生某個主題，要求他們?nèi)ニ阉髻Y料，最后合成一份報告。一開始，學生們不以為然，認為“百度一下”而已嘛。但結(jié)果是令人失望的，他們未能很好完成檢索工作。因此，開設畢業(yè)設計，培養(yǎng)、引導學生學習有效的信息檢索，并能對信息進行處理，取其精華，去其糟粕。檢索能力的培養(yǎng)和鍛煉，筆者認為無論對誰都是必需的、有意義的。

4.有利于學習論文寫作

筆者在參加維修電工技師、高級技師培訓班的論文輔導時，深感基本寫作能力的重要性。在筆者輔導的學員中，有不少技能很好，但一提筆就頭疼，甚至連一個完整的句子都表達不出來。另外，在工作崗位上，特別是在專業(yè)技術(shù)崗位上，論文撰寫是必不可少的。它是一種合理的、準確的總結(jié)與表達，是一種有效的溝通、交流方式。對即將踏入社會的學生而言，指導他們認識什么是論文，并初步撰寫簡單的畢業(yè)論文，無疑是十分有意義的。

二、畢業(yè)設計的開展

1.合理選題，全程指導

老師擬定若干課題，學生根據(jù)實際情況選定。考慮到學生尚無自主選題能力，課題的設計必須由老師完成。老師必須結(jié)合學校實際情況（包括硬件、課程開設、專業(yè)特點等實際情況）和學生的實際知識水平、技能水平，有針對性地設計一些綜合性課題。這些課題，不能是憑空設想的，必須是實際工程項目的一部分（可以是適當簡化的）。只有實打?qū)嵉摹①N近生活的課題，才符合技校特點，才能讓學生感受到實際場景。

筆者學校設計了如下幾個課題：全自動化洗衣機系統(tǒng)設計；自動售貨機控制系統(tǒng)設計；多路搶答器設計；多功能電子時鐘設計；基于PWM的直接電機調(diào)速系統(tǒng)設計；5層電梯控制系統(tǒng)設計。每個課題都能結(jié)合學校實訓設備進行實地實物制作與調(diào)試，作為畢業(yè)成果。

老師還必須結(jié)合學生實際情況，指導其合理選題，避免中途出現(xiàn)課題太難或太簡單的情形，保證學生能在有效時間內(nèi)完成相應要求。同時指導教師必須全程跟蹤、指導學生，特別是引導學生學習如何檢索資料、如何進行信息整合、如何尋求問題突破口。一句話，老師必須更加重視“過程”，而非“結(jié)果”。因為熟悉設計流程、學習信息檢索就是畢業(yè)設計的一大目的。

2.制訂計劃，遵照執(zhí)行

學生選題后，指導教師必須十分重視學生進度計劃的制訂。這一方面讓學生體會到計劃對開展工作的必要性和好處，另外一方面也是對學生的一種約束與鞭策。

老師必須重視指導學生開展計劃的制訂，合理分配時間段。計劃制定后，必須由老師簽名、學生本人簽名確認，并定期開展驗收工作。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時解決，也能很好地避免學生惰性發(fā)作。

3.逐個擊破，樹立信心

課題要求階梯式，每個課題分若干步驟完成，比如首先是基礎功能（要求），接著是相互獨立的提高要求。學生猶如搭積木似的開展畢業(yè)設計，逐個擊破，而不要求系統(tǒng)地一次性完成整個設計要求。這樣的好處是明顯的，學生完成基本要求后，對后續(xù)提高要求的破解就更有信心。

筆者一開始開展畢業(yè)設計，一次性就將設計要求給出，最后發(fā)現(xiàn)效果很差。這再次驗證了技校學生缺乏系統(tǒng)意識，無法全盤考慮問題、解決問題。之后，筆者將所有課題設計成“積木式”，每個學生都必須完成最基本的“拼裝”（基本要求），之后逐個完成提高要求。其實這也是一種很重要的編程思想——模塊化。

4.撰寫論文，學習表達

開展畢業(yè)設計的重要一環(huán)，就是撰寫畢業(yè)論文，對課題完成情況進行合理、準確、規(guī)范的表達。其目的不在于論文本身，而在指導學生認識到什么是論文，讓學生明白有效地開展信息檢索是有好處的，這對以后的工作是非常有幫助的。

在這一過程中，指導老師必須介紹論文的意義、論文的結(jié)構(gòu)框架、撰寫要求、技巧等，還必須給出范文供學生參考。另外，諸如字體、排版等基本要求，也是學生往往不重視的部分，他們往往認為，這是小事。對此，指導老師必須嚴格要求學生重視細節(jié)，讓他們明白細節(jié)決定成敗。

指導老師還應充分認識到學生表達能力差、不善于開展信息檢索等問題，并全程引導、幫助學生開展信息檢索，比如如何設定檢索關(guān)鍵詞，以更快獲取期望的信息。同時，還必須指導學生學習如何對檢索到的原始素材進行有效的取舍、組織、消化，最終形成對學生有意義的資料。總之，指導學生撰寫論文往往比指導課題設計更難，需要花費更多的精力和耐心，但對提高學生的能力而言是毋庸置疑的。

三、小結(jié)

結(jié)合筆者近年來的教學實踐，筆者認為高技及以上層次（特別是兼修大專或本科）的學生開展畢業(yè)設計對全面考核教育、教學質(zhì)量，切實提高學生綜合能力，特別是設計能力、信息檢索能力、論文寫作能力，具有十分有益的作用，可以為其走向工作崗位奠定良好的學業(yè)基礎。

參考文獻：

[1]張桂香.機電類專業(yè)畢業(yè)設計指南[M].機械工業(yè)出版社，2005.

[2]人力資源與社會保障部.全國技工院校專業(yè)目錄（2013年修訂）[Z].北京：中國勞動社會保障出版社，2013.

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畢業(yè)設計是展示教師教學成果的核心環(huán)節(jié)，同時也是展示藝術(shù)生在校學習成果的重要環(huán)節(jié)。在藝術(shù)教育中，每個教學環(huán)節(jié)都需要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而畢業(yè)設計又是藝術(shù)設計專業(yè)教學中最核心的部分。因此，藝術(shù)高校需要做好藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計的每個環(huán)節(jié)，包括課題的選定、設計方案以及方案的實施等，將每個環(huán)節(jié)做到極致，才能提高藝術(shù)生的專業(yè)水平。

二、藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)生普遍缺乏對畢業(yè)設計的重視

由于畢業(yè)設計通常安排在大學的最后一個學期，藝術(shù)生在這時期將更多的精力集中在考研、求職以及準備留學中，在畢業(yè)設計的過程中難以投入更多精力。與此同時，藝術(shù)生普遍缺乏對畢業(yè)設計的重視，錯誤地認為畢業(yè)設計只是普通的教學任務，在畢業(yè)設計的過程中存在消極的態(tài)度，這也極大地影響了藝術(shù)生專業(yè)能力的提高。

（二）畢業(yè)設計缺乏豐富的課題

目前，在國內(nèi)藝術(shù)高校的藝術(shù)設計專業(yè)教學中，畢業(yè)設計的課題較為單一，導致每年畢業(yè)設計所研究的內(nèi)容基本相同。由于設計課題的限制，藝術(shù)生無法發(fā)揮創(chuàng)造力，久而久之對同類課題出現(xiàn)厭煩的心態(tài)，甚至有學生直接將上一屆學生的設計內(nèi)容引入到自己的畢業(yè)設計中，從而導致畢業(yè)設計失去了原有的意義。對于追求藝術(shù)性及創(chuàng)造性的藝術(shù)設計專業(yè)教學來說，課題缺乏創(chuàng)新極大地影響了畢業(yè)設計的開展。

（三）教學資源較為落后，藝術(shù)生缺乏借鑒內(nèi)容

目前，藝術(shù)高校對于藝術(shù)類圖書的更新較為緩慢，現(xiàn)有的書籍無法給藝術(shù)生提供有效的借鑒內(nèi)容。與此同時，部分藝術(shù)高校缺乏藝術(shù)設計專業(yè)實踐基地，導致藝術(shù)生的創(chuàng)意無法實施，這也影響到藝術(shù)生畢業(yè)設計的創(chuàng)作水平。

（四）師資力量較為薄弱，畢業(yè)設計的研究工作難以管理

近年來，藝術(shù)設計專業(yè)的學生不斷增多，而教師的數(shù)量卻沒有明顯的增加，這造成了藝術(shù)高校藝術(shù)設計專業(yè)師生比例不均衡的現(xiàn)象。在畢業(yè)設計的過程中，教師難以對每位學生進行專業(yè)指導。而畢業(yè)設計的研究工作又具有周期長、任務量大以及實踐性較強的特點，藝術(shù)生需要依次做好畢業(yè)設計研究工作的每個環(huán)節(jié)，包括整理資料、分析課題、設計方案以及實施方案等。如果缺乏教師一對一的指導，將會影響到藝術(shù)生畢業(yè)設計的創(chuàng)作質(zhì)量。

三、藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計的改革措施

（一）豐富畢業(yè)設計研究課題的類型

教師可以結(jié)合學生的個人特點，給每位學生制定相應的課題。通常來講，藝術(shù)設計專業(yè)的課題主要有兩種類型：研究探索型和應用設計型。研究探索型的設計課題通常是虛擬性的設計，需要學生具備較強的學術(shù)能力以及超前的思維能力。由于此類課題格式較為固定，學生通過模擬分析并給出結(jié)論就能完成設計課題的全部要求。因此，這類設計課題通常在藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計的全部課題中占60%。但有較多的藝術(shù)生在面對此類課題時，忽視了對基礎知識的探討，一味地模仿國內(nèi)相關(guān)設計風格，使設計內(nèi)容較為空洞，缺乏一定的內(nèi)涵。相比之下，應用設計型的設計課題更具有實際意義，要求學生在研究過程中結(jié)合實際工作，列出工作中可能存在的問題，并提出個人的看法。

（二）校企共同參與畢業(yè)設計指導工作

校企共同對藝術(shù)生的畢業(yè)設計進行指導，能夠提高藝術(shù)生畢業(yè)設計的質(zhì)量。因此，高校可以安排學生到相關(guān)企業(yè)實習，讓藝術(shù)生了解設計的內(nèi)容與要求，確立畢業(yè)設計的研究思路，并依照設計的具體要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設計的研究內(nèi)容。在此過程中，教師需要對藝術(shù)生進行指導，并及時指正相關(guān)的錯誤。

（三）將畢業(yè)設計的最終成績列入企業(yè)的人才選拔體系

高校可以將企業(yè)的工作項目作為藝術(shù)生的設計課題，讓藝術(shù)生參與到項目方案的設計中，這有助于提高藝術(shù)生的理論知識，使其知識結(jié)構(gòu)更為系統(tǒng)化。對藝術(shù)生的設計作品進行評定時，可以將藝術(shù)指導教師與客戶對作品的評價作為考核的主要依據(jù)。企業(yè)工作者以及企業(yè)客戶的評價都將有利于藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)的提升。將畢業(yè)設計與相關(guān)企業(yè)的用人需求相結(jié)合，將有助于實現(xiàn)對藝術(shù)生的立體式培養(yǎng)。

（四）構(gòu)建完善的藝術(shù)教學體系

畢業(yè)設計不是簡單的創(chuàng)作過程，而是需要藝術(shù)生嚴格依照各個環(huán)節(jié)進行設計創(chuàng)作。通常來講，藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計分為四部分：設計的考察、設計的創(chuàng)意、設計的制作以及設計的展示。因此，高校需要從教師與管理部門兩方面構(gòu)建完善的藝術(shù)教學體系：一方面，成立專業(yè)的管理部門，加強對藝術(shù)畢業(yè)生與藝術(shù)教師在畢業(yè)設計過程中的監(jiān)督，使畢業(yè)生能夠有序地完成畢業(yè)設計所制定的教學任務；另一方面，加強教師對畢業(yè)設計的重視，教師應充分了解藝術(shù)生在畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的進展，對學生在畢業(yè)設計每個階段的表現(xiàn)進行評估，使藝術(shù)生能夠交出高質(zhì)量的畢業(yè)設計。

（五）將當?shù)氐奈幕厣谌氘厴I(yè)設計中

藝術(shù)設計專業(yè)具有一定的特殊性，不僅要求藝術(shù)生具有較為全面的理論知識，還要具備一定的創(chuàng)新意識。因此，將畢業(yè)設計與當?shù)氐奈幕厣嘟Y(jié)合，可以使藝術(shù)生從當?shù)匚幕蝎@取創(chuàng)作的靈感，從而提高自身的創(chuàng)造力。藝術(shù)生可以將當?shù)氐奈幕厣侠淼剡\用于畢業(yè)設計中，如藝術(shù)生可以到當?shù)貙ふ矣刑厣膽敉饨ㄖ闹蝎@取設計靈感，使畢業(yè)設計作品具有一定的藝術(shù)性。

四、藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新案例

寧波某藝術(shù)高校將國內(nèi)藝術(shù)設計大賽的內(nèi)容作為藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計課題，其中包括雕刻設計、室內(nèi)設計、動畫設計以及影視設計等藝術(shù)設計的種類。學生根據(jù)課題的內(nèi)容，可以自行聯(lián)系相關(guān)企業(yè)。如選擇雕刻設計的畢業(yè)生，可以主動聯(lián)系當?shù)氐牡窨唐髽I(yè)，將雕刻企業(yè)的生產(chǎn)項目作為課題的主要內(nèi)容，并從中學習雕刻的理論知識與工藝；在教師與企業(yè)雕刻師傅的指導下，對雕刻設計的內(nèi)容進行深入研究，從而完成畢業(yè)設計的全部內(nèi)容。與此同時，高校和企業(yè)對藝術(shù)生的設計產(chǎn)品進行客觀的評估，表現(xiàn)優(yōu)異的藝術(shù)生能夠獲得相關(guān)企業(yè)的工作邀請。因此，將畢業(yè)設計與實際產(chǎn)品相結(jié)合，可以使畢業(yè)設計不再流于形式，而具有實際意義。

篇（11）

學生對畢業(yè)設計不夠重視，主要原因有3個方面：一部分學生認為反正自己畢業(yè)后不從事本專業(yè)，只是將畢業(yè)設計作為一個大作業(yè)來完成，所以不重視；部分學生受就業(yè)壓力影響，因為找工作或者頂崗實習，沒時間做畢業(yè)設計，直到答辯前幾天才臨時拼湊一些內(nèi)容來應付，想認真做卻力不從心；有些學生是受前幾屆學生的影響，認為所有參加答辯學生都能通過，對畢業(yè)設計掉以輕心。

（二）畢業(yè)設計答辯走形式

畢業(yè)設計一般在第七學期末開始安排選題，在第八學期開始做。經(jīng)調(diào)查，擇業(yè)的巨大壓力使約60％學生把主要精力放在了尋找工作、面試、試用上，還有約占10％學生忙于考研面試；約15％多學生或在試用期間，或已簽約并正式在單位工作，而單位又不能提供畢業(yè)設計題目，只好在業(yè)余時間或請假回學校做給定的題目，投入的時間和精力非常有限；還有約5％左右學生雖然沒有考研或找工作，但并沒有認真做畢業(yè)設計；只有約10％～15％的學生能把主要精力投入畢業(yè)設計中。另外，受就業(yè)壓力的影響，有些院校為鼓勵學生就業(yè)，降低畢業(yè)設計論文標準。加上擴招后學生增多，畢業(yè)答辯時間很短（有的學校平均7分鐘就能通過一個學生），學生很難將自己的設計說清楚，答辯教師也只是大致瀏覽一下設計說明書，很難發(fā)現(xiàn)問題，只是提幾個簡單的問題，學生簡單回答一下，最后全部通過，起不到畢業(yè)答辯的作用。

（三）指導教師數(shù)量不足

工科學生的畢業(yè)設計是一項實踐性、方法性很強的工作，對指導教師綜合能力有較高的要求。指導教師方面的問題主要表現(xiàn)在3個方面。一是隨著招生規(guī)模的連續(xù)擴大，師生比例越來越小，特別是一線專業(yè)課教師相對更少，學校只能增加每個教師指導畢業(yè)設計學生數(shù)量，由原來的3～4名到現(xiàn)在的8～10名，有的學校甚至超過10名。加上教師必須承擔的教學、科研任務，已遠遠超過了指導教師合理工作量。二是符合要求的教師數(shù)量不能滿足要求時，一些不具備指導能力的教師會被安排指導學生。這些教師大部分是剛走出校門，沒有科研實踐經(jīng)驗，本身設計能力就不行，又能指導出什么樣的畢業(yè)設計。三是有些指導教師不負責任，選題隨意，給出的設計題目年年重復，大同小異，只是數(shù)據(jù)不同；平時難得和學生見面，很少給學生答疑，提前將設計結(jié)果提供給學生，抄襲和復制也就不足為奇了。

（四）畢業(yè)設計與實踐脫節(jié)

工科學生畢業(yè)設計與實踐聯(lián)系較緊密，題目多種多樣，學生不可能全部都見過，這就要求學生針對自己的設計題目到工廠去進行實地考察、調(diào)研甚至是實習才能完成。在實際設計過程中，這項工作開展的不理想。由于找工作或考研面試等原因，學生不愿意實習；有的是學生愿意去，由于學校為了降低成本或者教師沒時間等方面原因，不能帶領(lǐng)學生實習。學生所能接觸到的只能是教材、畢業(yè)設計指導說明書以及網(wǎng)上搜索，這些都會影響學生的積極性和畢業(yè)設計質(zhì)量。

（五）學生專業(yè)基礎知識不扎實

畢業(yè)設計涉及到力學、工程制圖、液壓傳動、機械原理與設計和電氣控制等知識，平時學習時看起來沒啥問題，在畢業(yè)設計時問題就暴露出來了。該方面問題在圖紙上主要表現(xiàn)為標注裝配圖和零件圖中的尺寸公差和位置公差錯誤、標題欄位置不對、技術(shù)要求臨時拼湊等，有的在制圖時不知道先畫中心線、圖中箭頭畫法和一些零件的簡化畫法等。工程力學方面的問題主要表現(xiàn)為不能很好地應用工程力學知識對軸、軸承及其它零件進行強度校核，有些學生在設計計算時不知道什么是截面法等。機械原理方面問題主要表現(xiàn)為對有些常用機構(gòu)的特點不清楚。另外，說明書書寫不規(guī)范，圖、表和相關(guān)符號標注不符合規(guī)定等問題也很常見。

二、改革措施

（一）提高學生做畢業(yè)設計的積極性

畢業(yè)設計的根本目的不僅僅是培養(yǎng)學生對所學知識的綜合應用能力，更重要的是通過獨立完成畢業(yè)設計培養(yǎng)獨立獲取知識能力、創(chuàng)新能力，不管將來從事什么職業(yè)，這些能力都是很重要的。提醒學生，那種將畢業(yè)設計僅僅看成是一次對知識綜合應用的看法是錯誤的。對那些忙于找工作和考研的學生，要提醒他們，很多面試官都會詢問學生畢業(yè)設計情況，以此來判斷學生的發(fā)展方向是否與工作相適應；在研究生面試時，考官也會了解畢業(yè)設計情況，以此來判斷學生將來的發(fā)展空間。

（二）增強指導教師素質(zhì)

對首次指導畢業(yè)設計的教師要先培訓后上崗。首先，對畢業(yè)設計指導教師特別是新教師進行培訓。讓每一位畢業(yè)設計指導教師尤其是首次指導畢業(yè)設計的教師了解畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)實背景及教學目的，強調(diào)畢業(yè)設計教學中的“教”不能只停留在“帶”的層面上，畢業(yè)設計應該關(guān)注教什么、怎么教。其次，要求學生必須嚴格按畢業(yè)設計過程管理文件和任務書按時完成畢業(yè)設計內(nèi)容，理解各個步驟設置的目的。提供分析和解決畢業(yè)設計題目問題的方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。第三，在每次畢業(yè)設計結(jié)束后，及時評價畢業(yè)設計指導和完成質(zhì)量。可以請校外和校內(nèi)專家提出評價意見，也可以讓被指導學生參與，指出畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題和優(yōu)點，寫出總結(jié)反饋到學院或?qū)W校，為以后畢業(yè)設計教學工作提供參考。另外，加強指導教師自身能力培養(yǎng)，鼓勵年輕教師深入工廠實踐和參與科研，以提高自身科學研究能力。還可以通過返聘富有指導經(jīng)驗和熟悉專業(yè)的退休老教師和從科研院所及企業(yè)聘請相同專業(yè)領(lǐng)域的高級專業(yè)人員擔任導師。建立長期合作指導機制，對已落實工作的學生，鼓勵他們在就業(yè)單位選聘符合條件的高級專業(yè)技術(shù)人員對畢業(yè)設計進行指導。

（三）嚴格畢業(yè)設計管理制度

建議將畢業(yè)設計時間提前到第六、七學期，不再統(tǒng)一規(guī)定畢業(yè)設計開始的具體時間，所有的畢業(yè)生也不必同時進行畢業(yè)設計，學生在修完所規(guī)定的學分或所規(guī)定的課程后即可根據(jù)自身情況申請進入畢業(yè)設計階段。成績優(yōu)秀的學生可以提早完成畢業(yè)設計，騰出更多時間考研復習或聯(lián)系工作，教師也可以在一定程度上緩解指導學生人數(shù)過多帶來的壓力。在選題前，可將本專業(yè)所有指導教師的個人簡歷、教學、科研及畢業(yè)設計題目等情況向?qū)W生公布，讓學生根據(jù)自己的具體情況選擇導師和畢業(yè)設計題目，以避免選題的隨意性。給出的題目要合理，最好是能夠與導師所做的課題相關(guān)，來源于工程實踐，避免假題假做現(xiàn)象。