家庭教育的基本要求大全11篇

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篇（1）

（一）現實性。“雙合格”家庭教育實踐活動是加強未成年人健康成長，促進素質教育，堅持“為國教子，以德育人”的有效途徑，對提高國民素質，培養社會主義合格接班人具有重要意義。

（二）科學性。“雙合格”家庭教育實踐活動體現了育人工程的基本途徑，反映了家庭教育育人工程的主體性，突出了對廣大家長的素質要求；同時也把家庭，特別是家長的教育作為育人工程的前提。從而營造了學習型家庭的良好氛圍，達到兩代人學習，兩代人提高，兩代人雙贏的效果。

（三）社會性。“雙合格”家庭教育實踐活動主題鮮明、要求明確。這項活動不是一般的創先達標活動，標準不是高不可攀，它是以家庭和做人基本準則為依據，普通家長和孩子都能做得到的要求制定活動計劃，從而促進社會群體的進步，這一活動抓住宣傳、教育、實踐三個環節，能夠得到廣大家庭的積極參與。

（四）創新性。“雙合格”家庭教育實踐活動，是新形勢下家庭教育工作又一創新。這一活動與“六個一”工程、原創：“五小”活動結合在一起，產生積極的社會效果。“雙合格”家庭教育實踐活動還為家長學校增添了活力，使家長學校不再流于形式。同時，拓寬了企業家長學校、新市民家長學校、流動人口家庭學校的空間。

（五）指導性。家庭教育工作經過20多年努力，有了較大的提高，在知識健全、理念更新、宣傳普及等方面都有了發展。但是，我們也應該引起關注：社會的炒作、商業化的運作、家庭教育誤區也還困擾著家庭教育。“雙合格”家庭教育實踐活動，無疑是一個適合廣大家長教育實踐的良好平臺，對指導家長科學教子，促進兒童健康成長起著重要的作用。

二、“雙合格”家庭教育實踐活動中的差距

“雙合格”家庭教育實踐活動開展以來，取得了初步的成績，但由于我國的地區、城鄉、職業等諸多生存狀況不同，也造成了明顯的差異，制約著這項活動的發展，表現出這項活動的不平衡性和間斷性。

（一）認識差距。“雙合格”家庭教育實踐活動在一些地區還存在著認識不到位的問題，缺乏廣泛宣傳。不少群眾、不少家長還不甚或不了解“雙合格”的活動要求。有些地方這項實踐活動還僅限于婦聯組織實施落實。黨委、政府部門還沒有將這項活動與構建和諧社會、打造學習型社會有機地結合起來，缺乏應有的重視。

（二）城鄉差距。“雙合格”家庭教育實踐活動在城市開展較為廣泛，在農村卻不盡人意。一是農村勞動力轉移，約有六成家長外出打工，這些為父母者，迫于生計基本上或完成放棄對孩子的教育，而祖父母大都受文化局限，只能給兒童衣食上照顧。一些農村除貧困外，受到重男輕女和讀書無用論影響，使兒童、特別是女童輟學，家庭教育出現弱化或虛化現象。由于農村基層干部的壓縮，有些農村村一級婦聯組織不能充分發揮作用，家庭教育實踐活動成了空中樓閣。

（三）實踐差距。“教無定法”家庭教育是一項復雜的教育工程，因人因家庭而異，它只能有普遍的認知規律，沒有一成不變的模式。近來，由于媒體的炒作，家庭教育有簡單化、教條化的趨勢。如媒體炒作“哈佛女孩”、“高考狀元”，把成才和家庭教育成功局限于升名牌大學。我們不能用特定教育方法去指導所有的家庭，成為教育兒童一成不變的模式。

（四）理論差距。在當前的家庭教育中教育理論呈多元化態勢，也不乏商業運作，有意作秀，出現了良莠不齊的狀況，出現了一些值得探討的理論“瞎教育不如不教育”、天津“郝氏協議書”等等。這里在有的僅僅是自我感知，家庭教育理論目前還存在著“老方法不靈，新方法不明”的特征，要讓家長有普遍的認同感就要建立科學的理論不能以偏概全，更不能斷章取義，使家長處于難辯真偽，無所適從的境地。

（五）家長差距。在市場經濟發展大潮中，家庭結構也發生了變化。獨生子女家庭增多，出現了單親家庭、留守兒童家庭、流動人口兒童家庭、特困兒童家庭等，這些家庭在一些地區約占兒童家庭總數的四分之一到三分之一。這些家庭比一般家庭的兒童更需要關愛，一些單親家庭缺少父愛或母愛，一些特困家庭忙于生計，兒童缺少基本的教育條件。一些失去雙親的家庭，有的與祖父母生活，生活拮據；有的與叔叔等親戚生活，受到歧視等等，更談不上家庭教育。

一些獨生子女家庭對獨生子女教育特點缺乏足夠重視，這些捧出來的兒童往往感情脆弱，經不起挫折。

篇（2）

    第一，提倡新理念，實現家庭教育觀念現代化。家庭教育觀念的核心是為什么生兒育女，把子女培養成什么樣的人。我國傳統的家庭教育觀念，就是“養兒防老”或“光宗耀祖”，就是“望子成龍”“考狀元做官”。受這種觀念的影響，有些家長重智育，輕德育、勞動教育，只知道給孩子增加營養和開發智力，別的不過問或很少過問。而現代家庭教育提倡的新理念最核心的應該是：為民族未來生兒育女，為國家的富強教育子女，家庭教育不僅是為了給孩子謀生的技能，開發他們的智力，更重要的是使他們的個性獲得和諧、健全的發展，成為“幸福的人”，成為愿意并且有能力為謀求社會的進步和人類的幸福作出貢獻的人。這種人智力健全，有毅力，不怕艱難困苦，奮發有為，既能適應緊張而復雜的現代生活，又能創造美好的現代社會。提倡現代家庭教育新理念還包括：要學會向孩子學習、孩子不是你的私有財產、教育要先從改造母親開始、父親的人格魅力在于責任心、教育孩子首先不要輸在家庭教育上、解決孩子問題首先要解決家長問題、樹立終身學習現代家庭教育知識等等。

    第二，學習新知識，實現家庭教育內容現代化。相當一部分家長教育子女的知識陳舊，這是造成家庭不良育人環境的主要根源。不斷學習和掌握現代家庭教育新知識，不斷接受現代家庭教育新信息，這是做一名合格家長的基本要求。試想一個教育孩子知識和方法都落伍的家長怎能培養出優秀合格的孩子？！大量失敗的家庭教育事例都說明：僅僅是由于家長平時不注重學習現代家庭教育知識，必然面對孩子沒有智慧，沒有科學的方法。因此，只有我們不斷學習現代家庭教育知識，家庭教育的內容才有可能與時俱進，才能順應孩子成長的基本需要，才能實現家庭教育內容的現代化。

篇（3）

一、由一則家訪案例說起

1.家訪背景

某周四，一早到班，又沒看到小韓，算算小韓已有三天沒來上學了。周一一早打電話與小韓家長聯系了解到：周末不知什么原因，小韓堅持要買電摩，若不買則不上學；父親明確態度肯定不買，不去上學隨他便。家長要求讓孩子在家“冷”幾天再說。我到周四中午又與小韓家長聯系，了解小韓在家情況，得知他或睡覺或閑逛或上網吧，純屬一個“無業游民”。我認為我該行動了——家訪。

2.家訪過程

我用什么方法勸小韓上學呢？我在進入小韓外婆家前（為緩解小韓父子關系，小韓媽讓小韓暫住外婆家）還在思考，可抓住這幾點勸他上學：四天不來上學，已違反校紀校規；買電摩不適合，原因有二：安全考慮，面臨中考現實考慮，回校讀書不揭老底，給其面子。老待在家里的感覺肯定不好受，老師盡力來協調父子關系。經過兩個多小時的家訪，小韓答應中考前不買電摩并好好上學。

3.家訪感慨

俗話說：有其父必有其子。爺倆脾氣一模一樣，家訪過程中，小韓兩次對他父親大吼：你別拿這語氣來講！你只會要成績！作為父親，不分析兒子存在哪些問題，可以用什么方法來引導，一味地責罵加鐵拳，教育效果極差。皮藝軍教授說：“道德不是靠灌輸的，是靠家長身體力行，用自己的行為教給孩子的。孩子世界的暴力傾向很大程度上是現實世界的投影。”言教不如身教，問題少年緣于家庭教育缺失，這個家庭的家庭教育嚴重缺失。

二、家庭教育缺失的表現

家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的補充。蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”

當前家庭教育存在一定問題，已影響到孩子的健康發展，其主要表現為：

1.家長認為，教育孩子的主要責任是學校

一種普遍的現象是我家長把孩子送到學校，孩子的成長就是學校的事情了。在城市化高速推進的過程中，現代化是城市的發展目標，其中就包括教育現代化。而教育現代化又包括現代化的學校教育、社會教育和家庭教育。若家長觀念陳舊，一味地把自身的責任推卸給學校，那這樣的家庭教育對現代家庭的基本要求相差太遠。本可通過家庭教育就能解決的問題，現在不得不靠學校、靠班主任來完成，嚴重影響了教育效果和進程。

2.家庭結構存在形式造成家庭教育缺失

不幸的家庭各有各的不幸,這預示著此類孩子的成長將經歷孤獨與排斥、苦澀與不平、艱難和坎坷。單親家庭、重組家庭、危機家庭的經濟來源堪憂、“戰爭”氛圍濃烈，造成了家庭教育的缺失，班主任的有限關懷實在無法彌補這一巨大的創傷。

以上這些主要家庭教育缺失現象，給班主任工作帶來了巨大壓力。但作為班主任是有責任、有義務為學生、家長提供指導和幫助。

三、家庭教育缺失下的班主任工作策略

1.積極教育，引導“重點學生”

“重點學生”重點關愛。對學習成績差，學習興趣不濃，貪玩好動的學生，不能不聞不問，認為父母都不管他們，自己也無這個必要，聽任他們放任自己的行為，這是不負責任的做法；對已形成一定惡習的學生，要立足于拉、幫、愛、教，要使他們明白，家長和老師不是不管他們，只是家長不能經常、及時地關心他們；對父母經常不在身邊的學生，讓他們在年齡相近的同學中結交朋友，參加集體活動，感受到置身大家庭之中的溫暖，以增強他們的團結、友愛、樂觀、勇敢等良好的心理品質。

2.積極架構家校溝通的立交橋

一般來說，家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能較真實全面地反映學生的在家情況；學生也喜歡把班主任、任課老師的教育教學水平、同學和班級情況等毫無保留地向家長反饋。家長觀察自己的孩子及其他孩子的各種表現，常常比老師還要深入、細致、具體。在家訪、家長會和同家長聯系時，班主任通過與家長雙向傳遞信息，全面了解學生，贏得家長的尊重、理解和合作，在工作中占取先機、獲得主動。同時要重視與家長的個別指導和交流，會更具針對性。

3.積極提高家庭教育指導的技能和策略

（1）要讓家長了解教育現代化對家庭教育的要求

家長或監護人能夠了解并認同現代人的基本素養。研究表明現代人的特征主要集中在三個方面：思維的開放性，樂于接受新事物；自主性、進取心和創造性；對社會的信任感，能夠正確對待自己和別人。

為了讓家庭教育成為現代教育的一個組成部分，家長的現代化素養值得關注：能夠了解并認同現代人的基本素養；能夠依據現代人的素質創設家庭教育環境，實施對子女的教育；能夠以人的現代性確立自己的基本生活態度，具有積極、健康、向上、進取的價值觀。

（2）要讓班主任學會對家庭教育資源的利用和開發

①智力、經驗資源：提供孩子相關的教育資料；成功的教育經驗；對相關教育問題的討論和建議；參與各種親子活動等等。

②技能、特長資源：提供學校特色；創建學校和學生發展中的各種家長特長。如興趣活動的指導教師；德育和社會實踐的校外輔導員；新科技的宣傳者等等。

③社會關系資源：可以使學校教育得到廣泛的社會支持。如宣傳學校的辦學成果，為學校的發展提供各種社會支持等等。

篇（4）

家庭教育是指由家長按國家、社會的要求對子女實施的有意義、有目的的教育實踐活動。家庭教育和學校教育相比，有他自身的優點和特點，家長最了解自己的孩子，所謂“知子莫若父”，“知女莫若母”，具體了解的情況和特點，可以更好地因材施教，使教育更有針對性。一般說，家長與子女政治、經濟利益一致，休戚與共，感情深厚，家長愛護孩子，孩子尊敬家長，家長在孩子面前有更高的威信，子女易聽教誨。

當前職業學校的學生，由于在義務教育學習階段，沒有養成良好的學習習慣，掌握好的學習方法，所以學生在德、智、體、美、勞等各方面都表現較差。因此，在學校教育過程中，出現厭學、逃學、不求上進、不聽老師的話等現象。那么，與學生有著特殊的血緣利害關系的家長的家庭教育，此時就顯得尤為重要，而家長如何才能做好對學生的家庭教育呢？

首先，家長要了解家庭教育的基本要求：

一、樹立優良的家風。家庭環境的實質是社會環境。孩子誕生后，就是在這個環境中生活成長。我們知道，社會存在決定人的意識，孩子越小，越易受環境影響。所以，如果有良好的家庭環境，優良的家風，就會對孩子產生積極的影響，是他們更好發展：如果家庭環境不好，家風不正，就會對孩子產生消極影響。因此，建立新型家庭，樹立優良家風，是教育好子女的重要條件和措施，必須引起我們家長的重視。我們家長都應該主動的按照“努力學習，思想品德好；積極工作，勤儉持家好；家庭和睦，尊老愛幼好；文明禮貌，環境衛生好”的要求去做，建立民主平等、團結友愛的新型家庭，實踐證明，孩子在這樣的家庭里，就會受到積極的潛移默化的教育影響，就會健康的成長。

二、掌握教育子女的規律、方法。目前，我國有許多做父母的缺少一定的文化、道德素養和教育孩子的科學知識，不講究科學育人。高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會的事。可是，要善于教育他們，這就是國家的一件大事，這需要才能和淵博的生活知識。”教育者必須先受教育，所以我們做父母的都應該學會做父母，自覺的進家長學校，經常參加學校舉辦的有家長參與的各項教育會議，從而掌握家庭教育的規律和方法；同時家長還需在實踐中，通過言語、思想、作風等方面言傳身教，也是一項最基本有效方法。

三、嚴愛相濟，相互結合。既要讓孩子感到父母的和藹可親和熱愛，又要讓孩子意識到大人的堅強意志，體驗到大人所支持的正確要求是不容違背的。如果一味無原則的遷就孩子的要求，并以此來博得孩子的愛，結果他會覺得大人可愛而不可敬。當大人沒有滿足孩子的某些不合理要求時，他就不但不愛你，反而可能怨你。如果家長整天板著面孔，嚴肅的對待孩子，他們感受不到家長的親切愛護，則會覺得大人可敬而不可親，對家長敬而遠之，更不會和大人談心；有時甚至發展到撒謊，用一些虛偽的態度和表現對付大人。所以，只有嚴愛結合，親切而又堅持原則，堅持原則中又表現親切，做到嚴中有愛，愛中寓嚴，才能使子女覺得家長可親近、可相信、可談心、可敬愛，由衷的聽從教導，這就必然促使孩子向正確方向發展。

四、說理導行。家庭教育與學校教育一樣，必須堅持正面疏導，耐心說服。說服首先是為了使孩子明事理，提高認識，知道怎么做。這只解決了理論認識問題，而重要的是行，言行一致。所以，說服的目的不僅是使孩子明事理，更重要的是，要他們自覺的行動。只有自覺行動了，才真正達到說服的目的。故家庭教育必須把說理教育與訓練行為結合起來，也就是講練結合，只有這樣，才能使孩子不僅懂得，而且做得；不僅會說，而且會做。成為真正既有知識，又有才能；既有高尚思想，又有良好品德行為的人。為此，家長必須在堅持正面疏導、耐心說服教育的同時，按照學生守則制定一些切實可行的家規，在提出時講清道理，使之自覺實行，并且經常檢查督促，進行反復訓練，以養成良好習慣。孩子有了缺點和錯誤，固然要批評教育，但重要的是耐心開導，幫助分析原因，指出努力方向，啟發他們自覺改正。有不少家長習慣封建式管制，孩子動輒得咎，不是訓斥窮罵，就是動手體罰。既不講道理，更無明確家規。孩子當然不知如何去做，更談不上什么道德行為訓練，這樣的家長當然不可能真正的把孩子教好。

五、信、威、教結合。父母的威信是有效教育子女的前提和基礎。如果父母沒有威信，孩子不聽話，就根本談不到教育孩子。如果家長在孩子的心目中有威信，子女就會確信父母的言行。父母所提要求是正確的，對父母的話就能聽進去，并產生積極反響，將父母的話轉化為自己的行動，就會取得良好的教育效果，就會進一步增進孩子對家長的信賴，更加尊敬和聽從教導。這可以說是家教的“正循環”。如果孩子對家長不信賴，當然說不上威信，往往孩子就不聽眾教導，教而效果不好，就會使孩子不信不敬家長了。這可以說是家長的“負循環”。可見，信、威、教是相互聯系相互促進的關系。所以，家長要想教好孩子，需必在孩子心目中贏得信任，享有威信，并且正確施教。這樣，孩子就會易聽教誨，教學效果就好。

其次，家長要明白家庭教育的內容。

一、重視體育衛生。中職生是成長發育的關鍵時期，家長要非常關心的身心健康，培養孩子講究衛生、鍛煉身體的良好習慣，促進他們身心正常發育，成為體格健壯的人。為此要注意孩子的合理營養；保持家庭的清潔衛生、陽光充足，空氣流通；規定孩子合理的生活制度，養成早睡早起、按時學習、按時鍛煉、講究衛生的良好習慣；加強保健，預防并及時醫治孩子的疾病。做到既要督促子女好好學習，又要他們按時休息，鍛煉身體，保護視力，這樣才能促使他們全面發展。

二、正確進行智育。家長配合學校對孩子進行智育的任務時，輔導或督促子女努力掌握必要的知識和完成學校規定的學習任務，發展他們的智力，培養他們的能力。子女上學后，家長的重要任務是督促孩子按時上學，不遲到，不曠課，放學后按時回家；要求子女完成老師布置的作業；經常檢查他們的作業本，了解他們的學習成績，詢問他們學習中的有關問題。有進步應表揚鼓勵，有問題要及時輔導幫助，但不要包辦代替，更不要粗暴斥責，甚至打罵。要激發孩子的學習興趣，培養他們認真踏實的學習態度和良好的自覺習慣，以及正確的學習方法。針對中職生普遍存在各科成績都較差，所有科全無興趣，家長可選擇與生活聯系緊密的學科為突破口，如化學，當學生食用食鹽時，家長就可提問為什么是咸味？加碘鹽是怎么回事？面粉的主要成分是什么？食醋為啥是酸性？讓孩子感覺到廚房中的化學，從而首先對化學產生學習興趣，然后再逐步發展子女多方面的興趣和才能。家長還要為孩子定購有關書報雜志，指導他們閱讀有益的文學作品和科普讀物，鼓勵他們熱愛科學，并利用業余時間學習必要的技術，例如，學習無線電、電工、汽修等。

三、抓緊抓好德育。所有的家長都應配合學校進行思想品德教育。注意培養孩子辨別是非的能力，認真培養他們良好的道德品質和優良性格，使他們成為具有社會主義精神文明的一代新人。對孩子進行思想品德教育，家長必須言傳身教，必須先從大人做起，父母應處處給他們做出榜樣，從潛移默化中影響孩子。同時要提出要求，并在日常生活中耐心的訓練他們，做得好的，表揚；做得不好的，及時糾正。那種不從我做起，不注意“小節”，不從日常生活中細小生活抓起，不堅持一貫，是不可能把孩子培養成為一代新人的。

四、切實加強美育。實施美育，學校固然是重要的基地，而家庭也是不可忽視的場所。中職生已經進入人生愛美的時期，對他們進行正確的美育，也是家長一項不可忽視的任務。不論家長自覺與否，家長對孩子的審美觀念的養成都有重要影響。家長實施美育，可從以下三方面做起：1、家長可以指導孩子閱讀文學作品和觀看戲劇、電影、電視，看后，最好和他們評論評論，幫助他們分辨美丑、區別好壞，使孩子吸收好的思想，養成正確的審美觀點。2、家長可以利用節假日帶領孩子到附近的風景區、名勝古跡瀏覽參觀。以增加孩子的知識，陶冶他們的情操，而且還可能使他們認識自然美，了解自然美，欣賞自然美，養成審美能力。3、家長可以在家庭環境、衣著穿戴、言談舉止、自覺習慣、待人接物等方面對孩子進行審美教育，培養孩子正確的審美觀和表現美的能力。

五、重視勞動教育。勤勞是一個人的最主要的美德，也是一個人幸福的源泉，而好吃懶做剛是一個人變壞的開始。家長必須對上中職的孩子繼續加強勞動教育，要求他們去做力所能及的家務勞動和公益勞動，只有通過實際勞動鍛煉，才能培養孩子獨立生活能力，以及熱愛勞動的優良品質。當然孩子的中心任務是學習，不能教他們過多的從事勞動，但現在卻出現有些家長為了保證孩子學習，不讓他們做任何勞動的偏向，這顯然是不妥的。

相信只要家長了解家庭教育的基本要求，做到嚴以律已。明白家庭教育的重要內容，對子女適當教育，那么，中職生在德、智、體、美、勞諸方面一定會得到發展，成為具有創造性的社會主義一代新人。

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中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-121-01

為了使孩子成為一個有責任感的公民，家長必須重視從小開始培養孩子具有責任感。如今有許多家長對孩子缺乏學習的主動性和責任心感到頭痛，作為教養者的家長是有責任的。如何從小培養孩子有責任感，家長要根據幼兒年齡特點培養孩子的責任感，一般說來要從自身的事、簡單的事做起。

在我國，以家庭為單元構建的社會體系，使家庭第一的觀念經久不衰，并在經濟競爭的社會里越來越表現出更大的優勢。濃郁的家庭觀念已經成為舉世公認的中國人的優秀品格之一。各個家庭自己照顧自己、強調個體的責任感的中國社會心理特征，是我國家庭進行兒童責任感培養極為有利的條件。家庭教育中，培養兒童責任感要注意以下幾項基本要求：

一、走出家庭教育的誤區是培養兒童責任感的基本條件

現代家庭教育存在“專制型”、“溺愛型”和“放任型”三大誤區，這是由不正確的兒童觀造成的。許多年輕的家長只是看到獨生子女的弱小性而不能充分看到其發展性，片面注意獨生子女的依賴性而不能充分看到兒童的獨立性特征，甚至把兒童作為自己的私有財產，對兒童的活動包辦代替，這一類兒童觀導致了“專制型”和“溺愛型”的家庭教育模式，兒童要想的、要做的，在這種家庭教育模式中，或不敢想、不敢做， 或已經由成人替兒童想到了、做到了，長此以往，何談兒童責任感的培養呢？ 還有的年輕家長矯枉過正，過度強調兒童的發展性而不能正確地認識兒童年齡階段特征，甚至不能很好履行監護職責，這種觀念導致了“放任型”的家庭教育模式，兒童想什么、做什么無人問津，任憑兒童的責任感在生活當中自發地形成和發展，自然也就使兒童良好心理品質的形成與發展喪失了正確的評價標準以及客觀的監督、制約和強化機制。因此，走出家庭教育的誤區是培養兒童責任感的基本條件。

二、正確的教育觀和成才觀是培養兒童責任感的思想基礎

家庭中培養兒童責任感，家長還要樹立正確的教育觀和成才觀。為什么教育子女？讓他們接受怎樣的教育？什么是成才？ 這些問題在許多家長的心目當中并不很明確。在我國，傳統教育“萬般皆下品，唯有讀書高”的陳腐觀念，加之學校長期以來的應試教育所造成的種種弊端，使家長們嚴重輕視年輕一代責任感的培養，這已成眾多有識之士所共同關心的社會問題。

三、民主型家庭生活氛圍是培養兒童責任感的有利環境

家庭生活氛圍積極適應社會進步和文化發展的需要， 提高兒童的參與意識是家庭培養兒童責任感的根本手段。責任感是在一定的活動中形成和發展起來的，只有通過參與各種活動，兒童才能切實體驗到諸如對自己、對家人、對家庭等的責任；只有兒童認識到了這份責任，認真履行了這份責任，責任感才能在這個過程中逐步形成并獲得發展，因此，家庭教育中，要積極創設民主型的家庭生活氛圍，提高兒童的參與意識，首先，家長要承認并尊重兒童在家庭中的權利和相應地位，不搞家長權威，提高兒童的自信心；其次，讓兒童主動地分擔一定的家務勞動，規定兒童的家務勞動任務和質量標準，提高兒童的自我管理能力；再次，讓兒童積極參與家庭事務管理并參與家庭決策，允許兒童充分發表自己的意見，提高兒童對家庭責任的認知和承擔家庭責任的自覺性。

四、正確的家庭教育方法是培養兒童責任感的根本措施

在家庭中，伴隨兒童年齡的不斷增長，兒童對責任的承諾越來越多、能力越來越強，兒童責任感便隨之進一步發展起來。兒童責任感的形成與發展是一個知、情、意、行協調發展，共同提高的過程。實踐證明，家長的以情感人是培養兒童責任感的突破口，提高認識是培養兒童責任感的起點，知行統一是培養兒童責任感的根本方法，家長的以身作則是培養兒童責任感的基本原則，鼓勵兒童認真履行責任是培養兒童責任感的必要途徑。

五、鼓勵孩子參與社交活動

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一、少數民族地區家庭教育與學校教育存在的誤區

1　缺乏共識，家庭教育與學校教育的指導思想不統一。

在普及九年制義務教育和大學畢業生，自主擇業的今天，國家的用人制度雖有改變，但對人才的需求量并不減少，質量并不降低。作為承擔著為高一級學校輸送合格人才和為本地區培養勞動后備軍雙重任務的農村學校，教育教學工作難度越來越大。從這個意義上講，學校教育應得到家庭的支持與配合。可是不少家長對子女讀書卻失去信心，認為國家不包分配而讀書考學是無用的，這樣既花錢又費時，不如多少懂點文化就外出打工還能為家里掙錢，于是，對孩子的教育也就不抱什么目的和希望，而是放任自流，導致學生流失嚴重。這與學校教育的培養目標是不協調的。

2　缺乏溝通，家庭教育與學校教育的寬嚴尺度不統一。

在全面推進素質教育的今天，社會各個行業對人才的質量要求越來越高，不僅要求文化知識過硬，而且要求思想道德、為人修養等方面的綜合素質達標。而要培養大批高素質的人才，僅靠學校教育的力量是不夠的，必須得到家庭的積極配合，而現在的家庭教育，由于多數是獨生子女，許多家長對子女是無原則的愛。在滿足子女物質需要方面存在盲目性，子女想吃什么。想穿什么，想用什么，想玩什么，父母總是千方百計予以滿足，這不僅使孩子嬌生慣養，更會使孩子養成過高的物質厚望，甚至會導致以錯誤的手段來滿足自己對物質的追求。對子女的學習、紀律要求卻缺乏遠見，一般只重智育，重知識，重考分，認為只要孩子能考高分就心滿意足了，至于能力高低，文明禮貌。行為規范的養成，思想品德的優劣卻無關緊要，這與學校教育的尺度也是不協調的。

3　缺少方法，家庭教育與學校教育的步調不統一。

由于家庭的環境，經濟狀況和人際交往的不同，家長的思想品德、文化程度，教育思想和教育方法存在很大差異。少數家庭能對子女進行良好的教育，但對大多數家庭來說，對子女的教育效果是不理想的。部分家長對子女進行教育時的態度是以自己的情緒為轉移的，教育的語言和方法隨心所欲，有的甚至常在酒后教育子女。不能掌握分寸，輕則嘮嘮叨叨沒完沒了，重則拳頭棍棒，不分青紅皂白。這種隨意、簡單、粗暴的教育方法只能使孩子產生逆反心理。而教唆和縱容子女違法犯罪的也不乏其人，袒護包庇子女做壞事的也屢見不鮮。這豈不是與學校教育背道而馳嗎?由于家庭教育與學校教育的嚴重失調，因而導致當教育效果不令人滿意時。家長埋怨老師不負責任，老師埋怨家長不配合工作。

二、做好家庭教育與學校教育有機結合的策略

1　適時召開家長會，提高家長的認識。

家長會是協調家庭教育與學校教育的重要渠道。由于民族地區學生家長絕大多數是農民，他們與學校教育思想不協調的主要原因在于：第一，與部分家長不是專職教育工作者，沒受過教育專業訓練，他們對青少年思想和智能發展規律了解得很少；第二，大部分家長的文化水平不高，思想道德水準偏低，因而對國家的方針政策缺乏正確認識，對子女教育缺乏正確的指導；第三，由于生產、工作及生活瑣事纏身，在教育子女上常心有余而力不足，即使教育也不到實處。為此，學校和班主任應根據需要適時召開全校或班級家長會，首先組織家長學習上級有關文件精神，通報有關信息，向他們宣傳黨的方針政策，提高他們的政策水平，使他們明確方向，而不至于對子女教育產生錯誤的導向?其次，向家長介紹學校工作情況及辦學方向，爭取家庭對學校教育工作的理解與支持；再次，向家長提出有關要求和聽取家長對學校工作的意見和建議，使雙方產生共識，達成協議，形成教育合力。

2　經常進行家庭訪問，幫助家長解決教育疑難問題。

家庭訪問是學校進行家庭教育指導，溝通學校教育與家庭教育，使之相互協調配合的重要途徑。學校教育與家庭教育中存在的一般問題，通過家長會可以解決，但要解決個別家庭中存在的突出問題，只有通過家庭訪問才能實現。在進行家庭訪問時。班主任要根據學生在校表現、家庭教育情況、經濟狀況來研究解決新矛盾和新問題，以指導幫助家長改變落后、粗野的家庭教育方式。家訪要面向全體學生，既要訪問后進生家庭，也要訪問優秀生家庭，從中探索家庭教育的經驗和規律。家訪時要注意尊重學生及家長的自尊心。切忌“告狀式”的家訪或“指責訓斥式”的談話，否則，難以收到良好的效果。

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一、要學會與孩子溝通。

下面的案例，希望會給家長一些啟示。

第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。”回家的路上，兒子問她老師都說了些什么?她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有他表現最差；惟有對他，老師表現出不屑。然而，她還是告訴兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了，寶寶進步了。”那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

兒子上小學了。家長會上，老師說：“這次數學考試，你兒子排倒數第二。我們懷疑他智商有問題。”回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你只要能再細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”說這話時，她發現，兒子眼神一下子亮了起來。第二天上學時，他去得比平時都要早。

孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點兒子的名字，因為每次家長會，兒子總要被作為差生點名。然而，這次直到結束，都沒聽到。她有些不習慣，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”她懷著驚喜的心情走出校門，兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，高興地告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，你很有希望考上重點高中。”

高中畢業了。第一批大學錄取通知書下達的日子。學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，兒子被清華錄取了，因為在他報考時，她跟兒子說過，她相信他能考取這所學校。兒子果然帶回來清華大學招生辦公室發來的特快專遞，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”她再也按撩不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上……

二、要學會花時間在孩子的學習上和玩上。

日本京都大學教授河合隼雄說：現代家庭物質生活富裕，父母都忙碌，花大部分精力在工作上，只懂得用錢，不懂得用心。家庭教育的根本就是最基礎的人際關系，大家住在一起有安定、安心的一體感。為人父母應有清楚的自我認識，思考父母親的角色，多和孩子說話、一起玩耍。三、教會孩子定時定地的環節學習法。

第一步，課前自學，對于不理解的地方做好標記；

第二步，課堂領悟，掌握基本原理的來龍去脈；

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（一）家庭教育的意義。孩子出生的第一所學校可以說是家庭，第一任教師是自己的父母。父母在養育子女的過程中，實際也對孩子進行著啟蒙教育，例如養成良好的生活習慣，掌握一定的知識經驗，形成初步的倫理道德觀念等。家長的言談舉止時時刻刻影響著子女，起著潛移默化的作用，正所謂“有其父必有其子”。

（二）家庭教育的特點。家庭教育與學校教育不同，它的主要特點是：教育內容的生活化；教育方式的情感化；教育方法的多樣化等。首先，家庭教育不是有計劃、有組織地進行，它主要貫穿在日常生活中自然而然地進行。如待人接物、孝敬老人、團結鄰里、講公德等。其次，父母與子女間的特有親情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量，這是因為父母在教育子女時往往自覺或不自覺地運用感情，使子女受到熏陶、感染，易于接受。第三，家庭教育以家庭為單位進行，比較做到有的放矢，因材施教。主要靠從實際出發，隨機進行。

（三）家庭教育的基本要求。1.形成正確的教育觀、人才觀。在孩子的作業本或試卷上，常看到“請老師抓緊對孩子的教育”這樣的留言，但孩子試卷和作業本上錯題仍然沒有訂正。顯然，這些家長認為教育孩子是學校的事。其實，家長督促孩子改錯題本身就是在幫孩子養成良好的習慣。家長既要注重培養孩子的才藝，也要培養他們的品質。2.教育方法得當。“一位聰明的家長用100種方法來教育自己的一個孩子。”這句富有哲理的話形象地說明了家長教育子女選擇方法的重要性。我們中國是禮儀之幫，向來提倡尊老愛幼。自古以來，但凡忠孝之人，必定有一位教導有方的偉大母親。如：孟母三遷，為的就是在良好的育人環境中陶冶孟子的品格；岳母刺字，激勵岳飛精忠報國。古人尚且如此，我們現代的家長更應成為教育子女成才的楷模。3.不斷提高家長的文化素養和思想素養。一般說，家長的文化素養和思想素質的高低，與孩子發展程度的高低是成正比的。家長思想休養水平高，作風民主，孩子就容易養成獨立、直爽、開朗、協作、善交際等良好性格特征。家長專制、嚴厲、思想陳舊、趣味低級，孩子就容易養成順從、消極、依賴、固執、冷酷、殘忍等不良性格特征。所以，家長應通過各種學習不斷提高自己的文化素養和思想素養。

二、家校互訪，達成共識

對于班主任、教師、家長來說，互訪是教育孩子不可缺少的手段。班主任要充分發揮溝通、連接學校與家庭及社會有關方面教育力量的橋梁，運用多種形式，積極主動地與學生家庭及社會有關方面互通信息，統一認識和教育要求，爭取其積極配合、密切合作，以努力創造一種良好的總體的校內外環境、情境去教育影響學生，控制、消除、指正不良的環境對學生的消極影響和作用，從而有效地教育學生，搞好班級工作。班主任與家長溝通的最好方式就是定期家訪。

作為家長，應該主動與老師建立聯系。在信息高速發展的今天，電話聯系十分方便。另外，定期去學校詢問孩子的情況，可以直接詳盡地向老師介紹孩子最近在家的具體表現和思想動態，使老師對孩子有更全面的了解，便于今后因材施教。同時，家長也可以了解孩子最近在學校的表現以及學校的一些要求和老師的建議，從而在家庭教育中做到有的放矢，以便更好地配合學校教育。

當然，除了家校互訪，還可以定期舉行家長會。這樣班主任可以在較短的時間內與大多數家長取得一致性聯系，效率較高。家長會應在學期開始、期中、或期末舉行。主要向家長匯報學校或班級教育工作的基本情況和今后工作計劃，向家長提出教育上的要求，聽取家長意見，表揚優秀學生，請家長介紹教育孩子的經驗，發放學生成績冊等。

三、學校與社會教育的聯系

家庭、社會、學校構成兒童和青少年學習和成長的環境，以不同的空間形式和時間形式占據了孩子的整個生活。家庭、社會、學校任何一個方面失控，都會導致整個教育出現漏洞，使不良影響有機可乘，危害孩子的健康成長。解除這些后顧之憂的最佳選擇就是建立學校、家庭、社會三結合的校外教育組織，使學校與學生主要居住地區間形成穩定的聯系。

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二、家長,你的責任重大

每個為人父母者,在心理發展上都肩負著雙重任務:既要努力發展自我,做一個心理健康、身心和諧發展的人;又要時刻注意輔導、幫助子女,使下一代能克服發展中的障礙,適應社會,做一個有益于社會的人。所以,一個心理健康的家長,他既要注重自身的健康發展,又要在幫助子女心理健康發展上下功夫。只有這兩方面都做好了,才能稱得上對子女的教育的成功。可見,心理健康的家長才能有效地教育自己的孩子,促使孩子健康成長不僅是學校社會的責任,更是家長的責任。我們的家長應該充分重視自己的心理健康狀況,積極調整自己的心態,努力為教育孩子打好心理基礎。所以,家庭心理健康教育指導的關鍵是對家長的教育。家庭教育的好壞與家長是否恪盡職守有關。因此,成人教育也不能夠忽視家長———這一成人角色的心理健康教育。因此,家庭心理健康教育指導具有雙重性。指導的最終目的是為了對孩子的教育取得最佳的效果,但家庭教育指導的直接對象不是孩子,而是他們的父母。對家長的家庭心理健康教育指導具有雙重性:開展家庭心理健康教育指導就應該把有關的理論知識和方法傳授給家長們。其次,家庭心理健康教育要傳授品格的東西。家庭教育指導是通過家長教育其子女,因此,父母必須有高尚的道德品格才能影響和教育孩子,在子女面前應當具有榜樣和表率的作用,起到潛移默化的教育作用。因此,成人教育應幫助家長們,先從擺正自身心理健康做起,做一個終身學習、熱愛學習的好家長。當然,成人教育也應該引導成人家長如何使自己的子女擁有一個健康的心理狀態,讓孩子在一個健康美滿的家庭中成長。這將是成人教育義不容辭的社會責任和應盡義務,也是成人教育不僅對成人所具有的貢獻,更可貴的是,對于下一代的教育,成人教育也同樣具有不可磨滅的功勞。

三、成人教育,應如何幫助家長進

行兒童心理教育家庭教育是一門科學,更是一門藝術。掌握教育孩子這門藝術并非每個父母都與身俱來,必須通過學習。這也是終身教育及成人教育所倡導的。終身教育大師保羅`郎格朗指出:“事實上,人永遠是一個‘未完成’的動物”所以,“教育,不能停止在兒童期和青年期,只要人還活著,就應該是繼續的”。

1、了解你的孩子

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中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0080-01

常常覺得把孩子送到學校由學校和老師教育就可以了。有的家長到孩子畢業時還不知道班主任是誰。這些現象充分說明學校與家庭、老師和家長沒有形成一種聯系制度，學校教育和家庭教育沒有形成協調一致教育合力。為了避免形成教育真空，使孩子在學校、在家庭都能得到良好的教育。我們必須家校共商共育方案，構建師生共同和諧成長校園。

1.辦好家長學校，構筑家校育人的平臺。家長學校既為家長提供了一個參與學校管理的機會，也為家長搭建了一個監督學校的平臺。通過家長學校校方可以聽取到學生家長廣泛的意見和建議，不斷改進和完善學校管理，提高教育質量和辦學水平。同時，家長通過家長學校有更多的機會了解學校的方方面面，能多次接觸到老師，可以了解學校發展中的困難，并以實際行動支持和幫助學校，和學校共同擔負起教育孩子的責任。此外，通過這個渠道可以互相反饋學生信息，老師可以把學生在校的情況提供給家長，家長可以把孩子在家里的表現告訴老師，這種雙向信息交流可以增強家校教育的針對性。特別是通過家長學校對家長的培訓、溝通，使家長提高對家庭教育重要作用的認識，掌握家庭教育的基本要求、方法、技巧和藝術，理解、配合老師做好孩子的思想品德及行為習慣養成等工作。

2.開展家訪活動，開設家校聯系通道。為了進一步提高德育效益，加強學校與家庭、教師與家長的溝通和理解，形成學校教育和家庭教育的合力，我們有必要開展家訪活動。家訪的教師充分明確活動的重要性，認真對待家訪工作。家訪工作以班主任為主，每位班主任及教師在進行家訪時要有重點地選擇家訪對象，作好充分的準備，為家庭教育提供科學的思想和方法，幫助家長分析子女在思想、學習、健康等方面的優勢與不足，尋求解決的良策。對家長宣傳學校的規章制度、育人原則，尊重家長，融洽家校關系。家訪使老師理解不同文化背景、不同行業家長對孩子教育的現狀，充分了解了學生家庭的組成結構、經濟情況、周邊環境、教育情況等第一手鮮活資料，為學校德育提供了依據，創設了和諧的德育交流氛圍。家訪讓家長感受到了老師熱情與真誠，建立起與家庭教育緊密結合的感情基礎，通過倡導互訪（家訪、校訪），使家長、老師在教育內容、教育途徑和管理方法上達到統一。

3.定期舉行座談會、家長會，實現家校合作育人。學校廣開言路，構建信息互通制。定期舉行座談會，有的放矢地開展家校共商共育工作。設立校長接待日，每周一為接待日，沒有特殊情況由校長接待家長，聽取家長意見，匯后針對家長提出的要求及意見，及時解決問題，消除家庭和學校教育中存在的不和諧，這樣做得到了廣大家長的好評。座談會主要是學校領導向家長介紹學校近幾年來基礎建設、教育科研、教學質量、素質教育等方面所取得的成果，以及學校今后的發展目標。家長會，學校要求教師要熱情接待，各班主任老師就本班的學生行為習慣養成、學習情況進行認真、翔實的匯報；并就班集體建設、班風、學風養成等方面與家長進行了交流。根據實際情況向學生家長傳授教育孩子的方式方法，同時針對出現的問題與家長共商解決辦法。通過與家長的溝通，讓家長明確了下階段家校合作的方向。科任教師與家長也進行了近距離交流，探討孩子的教育問題，并給予指導性建議。家長會家庭和學校在教育目標和教育效果上達到統一。

我們的家校共育工作雖然進行了一些有效的探索并取得一定的成效，但也面臨著許多的問題。

1.家庭教育責任嚴重缺位。我們學校有很大一部分學生來自農村，家長受教育程度不高，認識不到家庭教育在孩子成長中的作用，對孩子缺乏在精神、道德上的管束和引導。導致孩子們從小就放任甚至放縱。還有一些父母讓爺爺奶奶來監護，盡管他們對孩子也非常關心，但主要體現在物質上，而對孩子的行為習慣的養成，心理和精神上的需要卻較少關注。這樣極易形成孩子的我行我素和任性的心理行為特征。如何改變這種家庭教育責任嚴重缺位，成為我們亟待解決的問題。

2.家庭教育環境堪憂。有的孩子家里除了學校發放的教科書以外，再沒有其它任何有益于學生身心健康成長的書籍了。有益孩子身心發展的娛樂設施更是極少，適合孩子的社區娛樂活動場所幾乎見不到。因此孩子們一旦放學回家，或三五成群在街頭逗留玩耍；或沉溺于不適合他們的言情、暴力等電視劇里；更有甚者，一些孩子受家長影響一有空就召集伙伴打牌賭錢，這種家庭教育環境，導致不少孩子沾染了吸煙、打架、賭博、偷竊等不良的行為。

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一、影響學校教育質量的家庭教育因素探析

1.從學生家長的文化與職業來看。城鄉結合部學生家長文化水平普遍偏低，筆者通過調查發現，家長們所受到的教育大部分在初中，由于他們的教育程度使他們很少與外界聯系，為生活奔波，如何教育孩子更多的是延續他們父輩的做法，當然另有相當數量的當地農民依靠土地補償費或住房租貸度日，不勞而獲的收入方式容易形成不健康的生活方式，沉迷于電視、麻將，扭曲了對家庭教育功能的認識，對孩子影響極壞。而另一部分學生家長由于是外來務工人員，因工作時間長，經濟收入不高，居無定所，忙于生計，無暇顧及孩子的教育。

2.從學生家長的教育觀念來看。雖然家長也希望孩子能接受教育，但由于他們自身的素質及經歷，他們更多的認為教育是孩子和學校的事，把孩子送進學校就等于送進了“保險箱”，培養和教育孩子是學校應盡之責，于是家長們“坐收其利”，作孩子學習的旁觀者，甚至是阻撓者。另一方面家長對孩子的期望值不高，總認為讀書好壞對未來影響不大，使學生學習動力不足，特別是“不讀書同樣有出息”等消極傾向，使學生學習缺乏動力，影響學生的正常發展。

3.從學生家長的教育方式來看。有相當一部分家長希望自己的孩子將來能有出息，能夠出人頭地，可又不知道怎樣引導孩子，教育孩子。平時教育孩子比較盲目，方法欠科學，但見孩子考試成績不佳，便“一棍子打死”。而同時又有一部分家長與孩子溝通交流過少，學生的學習和心理問題得不到解決。學生是個性形成發展的重要時期，在學習、生活上不免遇到各種問題，需要與家長溝通交流。但是父母親普遍存在“重結果輕過程”的情況，當孩子遇到心理和學習上的問題時，家長的態度要么不聞不問，要么簡單粗暴。

4.從學生家長的教育投資來看。教育投資不僅來自于學校和社會，有一大部分來自于家庭。家庭教育投資數量在很大程度上決定了家庭教育的質量，而家庭教育的投資數量又與家庭收入有關。從時間投資來看，由于大多數家長忙于工作，他們不可能象城里的家長從小給孩子講故事、逛書城、讀書等，相反他們更多的會希望孩子能幫他們做點家務。二是從教育資金投資方面，由于家長所受的教育以及他們的教育觀念，他們不可能象城里的家長那樣舍得讓孩子在學業上投資，于是就無法實現孩子對學習的需求，或多或少制約了孩子學習的積極性，影響了孩子的學業。筆者曾在所任教的班級做過調查，百分之九十以上的學生在小時候沒有享受過諸如聽故事、陪孩子逛書城的經歷，偶爾還有學生家長在三缺一的情況下要求子女湊上一角，這樣兩種不同的投資方式所教育出來的產品一目了然。

5.從學生家長的職能來看。如何做一個合格的家長是對所有家長的基本要求，作為現代家長，由于家長本身的文化教育，對孩子的重視程度，對家長的要求也越來越高，既是父母也是保姆還是老師、知心朋友。而城鄉結合部的家長一部分由于自身條件的限制，他們要么過于放縱要么過于寵愛，使孩子從小少了份真正的關愛與引導，如果家長外出務工或離異等原因，教育的責任推到了祖輩身上，隔代教育遏制了孩子的獨立能力和自信心的發展。祖輩們只管孩子生活，對孩子的學習習慣，良好個性品質的本文由收集整理建立卻無能為力，對孩子放任自流。

二、改善影響學校教育質量的家庭教育因素的對策

1.轉變錯誤的家庭觀念，改善家庭教育方式。農村家庭教育存在一些錯誤的家庭錯誤觀念，這些錯誤觀念不轉變，家庭教育將難有較大發展。“讀書無用論”、“女子無才便是德”等錯誤觀念不改變教育質量就難以提高。同時，家庭教育者應積極改善教育方式，在民主和諧的家庭氛圍中，引導學生建立積極、樂觀、獨立的人格。

2.發揮期望效應，營造成功氛圍。教師期望效應的實質就是“愛、期望、信任”效應，它要求教師對學生抱有愛心、理解和信任，達到情知統一，從而對學生的學習成績和行為表現產生積極的影響。在城鄉結合部學校，這里的學生所缺少的正是對他們的“愛、期望、理解和信任”。因此在學校教育教學中，我們應當在充分了解學生的基礎上，積極正確地運用教師對學生的期望效應，為學生營造一種積極向上的充滿成功的學習氛圍。

3.適當增加家庭教育投資。農村經濟相對于城市來說還有一定的差距，但相對于過去有了長足的發展，很多農村家庭收入甚至已經超過了城市的收入，僅僅是因為在思想上農村家庭教育者還沒有城市家庭教育的投資意識。農村家庭教育者應當充分認識到家庭投資的意義，適當增加家庭教育投資。當然家庭教育投資不僅僅是從經濟上加以支持，更應該在時間上陪伴孩子的同時，在情感上關心孩子。

4.成立家長學校。人們常說：“孩子是看著父母的背影長大的。”父母怎樣對待生活、工作、學習，怎樣對待社會、同事、鄰里，怎樣為人處世，都會在孩子的頭腦中留下深刻的印象，影響他們的認識和行為。所以，希望孩子具有什么樣的品質、修養，父母首先應該具備這些品質和修養。正所謂“解鈴還需系鈴人”，為了改善家庭教育環境，提高家長素質，促進家長和學校的溝通和理解，使家長積極配合學校教育工作，除了開好正常的家長會外，我們嘗試成立“家長學校”。

學校組織舉辦各種科學教育系列講座，邀請有關方面專家、教師定期或不定期地傳授家庭教育知識，讓家長了解中學生身心發展的基本規律和特點，學習并掌握一些教育孩子的科學方法，從而提高家長的素質。定期在家長學校中開展不同形式的家庭教育經驗交流活動。學校要找一些家庭教育比較成功的家長作為代表交流自己成功的教育經驗，從另一個側面來批判簡單粗暴等錯誤的教育觀，使家長樹立科學的現代教育觀。