人物通訊的特點大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇人物通訊的特點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一般來說，通訊有四大特點：

（1）嚴(yán)格的真實性。

（2）報道的客觀性。

（3）較強(qiáng)的時間性。

（4）描寫的形象性。

通訊的種類

（1）按內(nèi)容分，通訊一般分為人物通訊、事件通訊、概貌通訊、工作通訊。

（2）按形式分，通訊分為一般記事通訊、訪問記（專訪、人物專訪）、小故事、集納、巡禮、紀(jì)實、見聞、特寫、速寫、側(cè)記、散記、采訪札記。

通訊的寫作

第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標(biāo)準(zhǔn)，起筆、過渡、、結(jié)尾才有依據(jù)。

第二，材料要精當(dāng)。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質(zhì)的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進(jìn)去。

第三，寫人離不開事，寫事為了寫人。寫人物通訊固然要寫人，就是寫事件通訊、概貌通訊、工作通訊，也不能忘記寫人。當(dāng)然，寫人離不開寫事。離開事例、細(xì)節(jié)、情節(jié)去寫人，勢必寫得空空洞洞。

第四，角度要新穎。寫作方法要靈活多樣，除敘述外，可以描寫、議論，也可以穿插人物對話、自敘和作者的體會、感受，既可以用第三人稱的報道形式，也可以寫成第一人稱的訪問記、印象記或書信體、日記體等。通訊所報道的新聞事實，可以從各個不同的角度去觀察，去反映，諸如正面、反面、側(cè)面、鳥瞰、平視、仰望、遠(yuǎn)眺、近看、俯首、細(xì)察……角度不同，印象各異。若能精心選取最佳角度去寫，往往能使稿件陡然增添新意，寫得別具一格，引人入勝。

【范例】

篇（2）

通訊，是運用敘述、描寫等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

2．通訊的特點

（1）嚴(yán)格的真實性。

（2）報道的客觀性。

（3）較強(qiáng)的時間性。

（4）描寫的形象性。

3．通訊的寫作

第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標(biāo)準(zhǔn)，起筆、過渡、、結(jié)尾才有依據(jù)。

第二，材料要精當(dāng)。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質(zhì)的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進(jìn)去。

第三，寫作方法可靈活多樣。除敘述外，可以采用描寫、議論等寫法，只要運用得當(dāng)即可。

4．校園常見的通訊

（1）人物通訊

所謂人物通訊，就是以報道社會先進(jìn)人物為主的通訊。它著重揭示先進(jìn)人物的精神境界，通過寫人物的先進(jìn)事跡，反映出人物的先進(jìn)思想，使之成為社會的共同財富。同時，也報道轉(zhuǎn)變中的人物和某些有爭議的人物。“金無足赤，人無完人”，在寫作時切不可把先進(jìn)人物寫成從來沒有過的大智大勇，十全十美，寫人敘事力求言真意切，恰如其分。

（2）事件通訊

所謂事件通訊，就是報道典型的、有普遍教育作用的新聞事件。寫事當(dāng)然離不開事件有關(guān)的人，但它不像人物通訊那樣著力刻劃人，而是以事件為中心，在事件的總畫面中，為了寫好事來寫人。它既可以反映現(xiàn)實生活中發(fā)生的重大的、振奮人心的典型事件和突出事件；也可以從某一新聞事件截取一個或若干個片斷，進(jìn)行細(xì)致詳盡的描述，揭示事件的深刻含義；還可以是若干事件的綜述。

例文：（1）

9月25日晚，我院計算機(jī)科學(xué)系“《系統(tǒng)理論》碩士點考研動員大會”在講學(xué)廳208室召開。出席本次大會的系領(lǐng)導(dǎo)有系主任陳潮填教授和系副主任謝贊福教授。本次大會面向的對象主要是03級畢業(yè)生。

大會上，陳潮填教授就以下七個方面的內(nèi)容發(fā)表了重要講話：1、為什么考研；2、有沒有資格考研；3、考什么；4、怎么考；5、考上研究生后學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；6、考上研究生后可以做什么工作；7、本學(xué)科點《系統(tǒng)理論》碩士考點的基本情況。其中，他也指出了本院考生在報考研究生方面的優(yōu)惠政策，同時分析了目前我院學(xué)生與外校學(xué)生的差距與優(yōu)勢所在。陳潮填教授精彩詳盡的報告在很大程度上鼓勵了在場畢業(yè)生，激起他們報考研究生的熱情。

在講座完畢后，陳潮填教授和謝贊福教授還就在場畢業(yè)生提出的問題一一作了詳盡的回答。

暨本次動員大會，我院考研將于10月10日開始網(wǎng)上報名。相信經(jīng)過本次動員大會，我院我系將回有更多的同學(xué)參加報考“《系統(tǒng)理論》碩士點”。

附：普通通訊稿三步走：

篇（3）

2．通訊的特點

（1）嚴(yán)格的真實性。

（2）報道的客觀性。

（3）較強(qiáng)的時間性。

（4）描寫的形象性。

3．通訊的寫作

第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標(biāo)準(zhǔn)，起筆、過渡、、結(jié)尾才有依據(jù)。

第二，材料要精當(dāng)。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質(zhì)的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進(jìn)去。

第三，寫作方法可靈活多樣。除敘述外，可以采用描寫、議論等寫法，只要運用得當(dāng)即可。

4．校園常見的通訊

（1）人物通訊

所謂人物通訊，就是以報道社會先進(jìn)人物為主的通訊。它著重揭示先進(jìn)人物的精神境界，通過寫人物的先進(jìn)事跡，反映出人物的先進(jìn)思想，使之成為社會的共同財富。同時，也報道轉(zhuǎn)變中的人物和某些有爭議的人物。“金無足赤，人無完人”，在寫作時切不可把先進(jìn)人物寫成從來沒有過的大智大勇，十全十美，寫人敘事力求言真意切，恰如其分。

（2）事件通訊

所謂事件通訊，就是報道典型的、有普遍教育作用的新聞事件。寫事當(dāng)然離不開事件有關(guān)的人，但它不像人物通訊那樣著力刻劃人，而是以事件為中心，在事件的總畫面中，為了寫好事來寫人。它既可以反映現(xiàn)實生活中發(fā)生的重大的、振奮人心的典型事件和突出事件；也可以從某一新聞事件截取一個或若干個片斷，進(jìn)行細(xì)致詳盡的描述，揭示事件的深刻含義；還可以是若干事件的綜述。

例文：（1）

9月25日晚，我院計算機(jī)科學(xué)系“《系統(tǒng)理論》碩士點考研動員大會”在講學(xué)廳208室召開。出席本次大會的系領(lǐng)導(dǎo)有系主任陳潮填教授和系副主任謝贊福教授。本次大會面向的對象主要是03級畢業(yè)生。

大會上，陳潮填教授就以下七個方面的內(nèi)容發(fā)表了重要講話：1、為什么考研；2、有沒有資格考研；3、考什么；4、怎么考；5、考上研究生后學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；6、考上研究生后可以做什么工作；7、本學(xué)科點《系統(tǒng)理論》碩士考點的基本情況。其中，他也指出了本院考生在報考研究生方面的優(yōu)惠政策，同時分析了目前我院學(xué)生與外校學(xué)生的差距與優(yōu)勢所在。陳潮填教授精彩詳盡的報告在很大程度上鼓勵了在場畢業(yè)生，激起他們報考研究生的熱情。

在講座完畢后，陳潮填教授和謝贊福教授還就在場畢業(yè)生提出的問題一一作了詳盡的回答。

暨本次動員大會，我院考研將于10月10日開始網(wǎng)上報名。相信經(jīng)過本次動員大會，我院我系將回有更多的同學(xué)參加報考“《系統(tǒng)理論》碩士點”。

附：普通通訊稿三步走：

篇（4）

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0036-01

通訊在現(xiàn)實生活中使用較為頻繁。蘇教版語文教材在中高年級選入了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《在大海中永生》《夢圓飛天》《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等多篇通訊類課文。教師該如何進(jìn)行通訊類文本的教學(xué)呢？

一、關(guān)注題目，感受通訊的吸引性

由于通訊要刊登在報紙、雜志、網(wǎng)站等媒體上，而這些媒介有很多信息，要想讓通訊吸引更多人的注意，就要設(shè)置一個吸引人的題目。這是通訊寫作首先要關(guān)注的熱蕁＝萄А洞蠼保衛(wèi)戰(zhàn)》時，教師先引領(lǐng)學(xué)生初讀課文題目，并嘗試?yán)斫忸}目的意思。當(dāng)有學(xué)生指出題目的大意就是“保衛(wèi)大江的戰(zhàn)斗”時，教師引領(lǐng)學(xué)生聚焦思考：將題目改為“保衛(wèi)大江的戰(zhàn)斗”，好不好？學(xué)生在深入辨析、對比的基礎(chǔ)上意識到：“課文的題目簡練、短促，富有震撼力，彰顯了‘保衛(wèi)大江’這場戰(zhàn)斗的氣勢；而修改之后的題目則顯得拖泥帶水，不夠簡潔、有力。”

題目是文章的眼睛，是洞察整篇文章的窗口。在這一環(huán)節(jié)中，教師引領(lǐng)學(xué)生在深入品讀中進(jìn)行辨析、感知，讓學(xué)生深刻感受到題目所彰顯出來的內(nèi)在意蘊(yùn)與語言節(jié)奏，為學(xué)生言語能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、關(guān)注內(nèi)容，感知通訊的公眾性

通訊作為媒體中一種重要的新聞報道形式，對內(nèi)容有一定要求，并不是所有的新聞事件都可以用通訊的方式來報道的。如何讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)通訊在內(nèi)容選擇上的共性呢？在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，教師先出示學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的三篇課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《在大海中永生》《夢圓飛天》，與本節(jié)課要教學(xué)的課文形成一組通訊類群文。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶這些課文的內(nèi)容，感知通訊在內(nèi)容選擇上的特點。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)通訊所報道的都是大事件，繁瑣小事不應(yīng)該成為通訊的內(nèi)容；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)通訊中的人物對社會、對百姓產(chǎn)生很大的影響……最后，在學(xué)生探尋、認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行提煉與歸納：通訊所報道的事件都是普通大眾非常關(guān)注的社會性事件。

這樣的認(rèn)知對學(xué)生閱讀通訊類文體，乃至寫作通訊都具有十分重要的促進(jìn)意義。

三、關(guān)注結(jié)構(gòu)，體悟通訊的層次性

由于通訊反映的是大眾普遍關(guān)注的事件、現(xiàn)象與人物，因此在結(jié)構(gòu)上基本都是采用讀者易于接受的總―分―總的結(jié)構(gòu)。同時，通訊要傳播正面輿論，在其總起、總結(jié)中有一定的規(guī)律性，這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行提煉與歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步感知通訊的寫作特點。如，在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，教師就先后為學(xué)生出示《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《在大海中永生》《夢圓飛天》這三篇通訊的開頭與結(jié)尾，引領(lǐng)他們在整合、對比、歸納中發(fā)現(xiàn)：通訊的開頭除了點明事件的時間、地點、人物等核心要素之外，常常從整體來描述事件，并將寫作的焦點聚集在事件意義以及人物精神的揭示上。

這一共性特點的揭示為學(xué)生閱讀、感知通訊報道提供了方法支撐，促使學(xué)生高效地解構(gòu)文本，給學(xué)生寫作通訊提供了抓手，提升了學(xué)生語文素養(yǎng)。

四、關(guān)注語言，品味通訊的感染性

閱讀教學(xué)是一門關(guān)于語言文字感知、體悟、內(nèi)化、運用的學(xué)科。它要求教師在教學(xué)中要將時間放在文本語言的品悟與感知上。通訊報道在語言表達(dá)上極具特色，不管是修辭手法的運用，還是語言情感的表達(dá)，都是學(xué)生進(jìn)行語言品悟與悅納的最佳載體。因此，教師要充分運用對比策略，引領(lǐng)學(xué)生在多重品讀中深入感知體悟通訊語言的內(nèi)在魅力。如，《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的第一段，作者運用了“暴雨，大暴雨，一場接著一場”來凸顯雨勢之大。在教學(xué)中，教師不是直接引導(dǎo)學(xué)生對這一典型句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行感知，而是出示自己修改后的語句“一場接著一場的大暴雨”，要求學(xué)生進(jìn)行深入對比。學(xué)生在深入品讀中體悟到：原句將“暴雨”兩個字前置，并以一個“大”字作為程度遞進(jìn)的階梯，以富有節(jié)奏感的句式有效地體現(xiàn)暴雨的程度，而改動后的語句所表達(dá)的氣勢就明顯減弱了。同時，為了表現(xiàn)形勢危急，課文寫到“荊江告急！武漢告急！九江告急！”教學(xué)時，教師將這一語句改動為“荊江、武漢、九江都告急！”來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入對比，感受其不同的表達(dá)效果。

篇（5）

而作為中鐵二局新運公司石武項目部，這樣的生產(chǎn)施工單位，新聞寫作更是起著記錄生產(chǎn)、描述施工、闡述人文風(fēng)情和烘托單位氛圍的重要作用。

可以說，新聞寫作是一支筆，一支軟性卻強(qiáng)有力的筆，它記錄的不僅是當(dāng)下，更為日后的施工生產(chǎn)打下了堅實的思想基礎(chǔ)和人文積淀。一個企業(yè)，如果沒有思想宣傳這一條途徑的話，只能證明這個企業(yè)沒有文化基礎(chǔ)，沒有人文建樹；而一個思想活躍且氛圍和樂的企業(yè)，很多時候就需要新聞寫作來記錄它存在的真實感和質(zhì)樸性。

所以，新聞寫作對于任何一個企業(yè)來說都有其重要，而對于中鐵二局新運公司石武項目部而言，也是不可或缺的環(huán)節(jié)。基于兩年來項目對這項工作的重視，和自身的一些寫作經(jīng)驗，現(xiàn)在來淺談一下對于施工現(xiàn)場新聞寫作的認(rèn)識和收獲的感觸。

一.新聞寫作的種類

新聞寫作的對方繁多復(fù)雜，但歸結(jié)起來，可以分為以下四點，這也是工地新聞寫作的主要著手點。

1.工作通訊

對于施工單位來講，工作通訊是最主要的一項表現(xiàn)形式，因為它服務(wù)的對象主要是施工生產(chǎn)的各個重要環(huán)節(jié)。通過新聞通訊的形式，以最快捷，最方便的形式傳達(dá)給他人當(dāng)前的工作情況。

在石武項目部開展工作的兩年多當(dāng)中，工作通訊稿尤其多，比如：《石武項目部箱梁架設(shè)突破600孔》《石武項目部元氏制梁場提前51天完成制梁任務(wù)》《新運公司石武項目部新年箱梁預(yù)制拉開大幕》《石武項目部CRTSII型軌道板單日灌漿創(chuàng)全線新紀(jì)錄》等，都是比較成熟的通訊稿內(nèi)容。其中都以較為精準(zhǔn)的通訊稿語言，短小精煉的形式表現(xiàn)了當(dāng)下石武項目部的施工生產(chǎn)進(jìn)度和在其中收獲的工作成績。

2.事件通訊

事件通訊是以重大的或者尋常的事件為報道的通訊類型，它是記錄新近發(fā)生的受到人們普遍關(guān)注的事情。在事件通訊過程中比較重視的是事件的的條例、線索的清晰、語言的言簡意賅和鮮明生動，要有重點有突出地將事件敘述清楚。

事件通訊稿也是石武項目部宣傳工作中的一個重要的組成部分，類似的內(nèi)容也非常多，比如：《鐵道部副部長盧春房蒞臨石武項目部視察工作》《股份公司安置部長吳海強(qiáng)一行到石武項目部進(jìn)行安全質(zhì)量專項檢查》《石武項目部開展“廉潔從業(yè)指導(dǎo)手冊”授書儀式》《炎炎夏日送清涼，石武項目部推動創(chuàng)先爭優(yōu)活動再次深入》等，都是比較優(yōu)秀的事件宣傳通訊稿。它們都以明晰的語言闡述了石武項目部在施工生產(chǎn)過程中遇到的主要事件，清晰地表明了該部的工作態(tài)度和生產(chǎn)成績，較為突出地向外宣傳了該部的事件存在。

3.風(fēng)貌通訊

風(fēng)貌通訊只要是以小見大的敘述形式，通過一個事例的存在，表明整體的狀態(tài)。所以一般選用的都是常見的細(xì)小的事例，但是卻從從小見大，以一隅看整體。所以石武項目部中的一個分時段存在的事件，也會反應(yīng)出其整個項目的人文氣氛。

石武項目部連續(xù)兩年獲得和諧項目第一名的成績，這充分證明了該部在人文建設(shè)方面的突出成績和作為，所以這方面內(nèi)容的通訊稿，更能直接地表明該部的和諧氣質(zhì)。比如：《石武項目部舉辦“慶祝中鐵二局成立60周年暨第三屆企業(yè)文化節(jié)”系列聯(lián)歡會》《石武項目部舉行“慶五一迎五四”趣味運動會》《心系災(zāi)區(qū)，石武項目部為青海玉樹地震遇難同胞降半旗致哀》《石武項目部歡慶“三八”婦女節(jié)方式多，女員工福利深入工作根基》等，這些表現(xiàn)石武項目部風(fēng)貌的通訊稿都較好地為該部贏得了口碑和贊譽(yù)，將該部發(fā)展的點滴記錄下來，并營造了和諧、積極、向上、團(tuán)結(jié)的大氛圍。

4.人物通訊

人物通訊是以報道人物為主要內(nèi)容的通訊形式，是以人物的精神風(fēng)貌和特點特質(zhì)，來反應(yīng)他的工作和生活狀態(tài)。在報道過程中，不必面面俱到，但是要做到突出重點，反應(yīng)階段，用特定的場景、簡單的筆觸，把人物描繪出來。當(dāng)然，這也是企業(yè)當(dāng)下形式的側(cè)面的報道。

選擇典型是我們在進(jìn)行人物通訊過程中的主要手段，要將其具有代表性和強(qiáng)大說服力的事跡材料表述出來，令讀者有舉一反三，看現(xiàn)象知本質(zhì)的感覺。在工作中，涌現(xiàn)了大批的優(yōu)秀的工作人員，所以類似的通訊也不勝枚舉。比如：《項目上有了全能兵》《項目經(jīng)理楊格的“格”式管理理念》《石武項目部工地上可親可敬的工會“媽媽”》等，這些通訊稿都以質(zhì)樸的語言描述了石武項目部工作開展過程中的代表和典型，這也能從側(cè)面很好地反映出石武項目部的人文風(fēng)貌和工作特質(zhì)。

二.新聞寫作的特點

新聞寫作和一般的文學(xué)性寫作不同，文學(xué)寫作強(qiáng)調(diào)的是文學(xué)性，更突出的是浪漫的文筆和虛擬的情節(jié)，而新聞寫作的特點則與其大大相反，它要求高度的真實和語言的精簡，在短時間內(nèi)令讀者充分獲得新聞線索和信息本身。

1.形式短小精煉

新聞的短小精煉，這是新聞寫作過程中的基本要求。因為短小精煉的形式，才便于讀者迅速及時地捕捉到新聞報道的事實。長篇大論的形式，不符合新聞寫作時效性和當(dāng)下性的特點，所以這一形式特點已被淘汰。

2.語言生動簡潔

新聞寫作有它特質(zhì)的語言，那就是生動、簡潔，給人耳目一新的感覺，不拖泥帶水，不重復(fù)出現(xiàn)，這樣的語言才能吸引讀者，也才能最準(zhǔn)確地表達(dá)新聞事件本身。而浪漫的、曲折的、華麗的語言，根本不能將新聞事件的精髓抓到，所以這樣的語言是新聞寫作中很大的忌諱。

3.結(jié)構(gòu)獨特倒置

新聞寫作的結(jié)構(gòu)不同于文學(xué)寫作的倒敘、插敘、總分等性質(zhì)，而是要將最重要、最新鮮的事實放在新聞稿件的最前頭，按事實重要性程度和讀者的關(guān)注程度分前后做安排，內(nèi)容越是重要的才是讀者閱讀過程中真正要捕捉的內(nèi)容。這是新聞寫作的倒置結(jié)構(gòu)，也是它的特有結(jié)構(gòu)。

4.敘述詳細(xì)深入

盡管新聞寫作形式短小，語言精練，當(dāng)不表明它就是膚淺的表述，新聞通訊一定是詳細(xì)且深入的報道。類似那些表面化的、毫無內(nèi)容而言的新聞寫作是完全不合格的，只有生動的形象，感染力的語言，才能將新聞?wù)f到位，說到點子上，才能真正吸引讀者的眼睛。

上述的新聞寫作的特點，都制約并很好地服務(wù)了我們寫作新聞通訊的內(nèi)容，它們不僅讓通訊員明確地規(guī)劃了下筆的范疇，更明確了通訊員寫作的角度，這樣寫出來的通訊稿才是可觀的。

石武項目部歷來重視新聞宣傳通訊這項工作，所以專門舉辦了通訊員培訓(xùn)班，接近二十名的專業(yè)的通訊員在培訓(xùn)班中都收獲了不小的進(jìn)步，這也充分保障了石武項目部文化宣傳工作的有效開展。

篇（6）

事件通訊的特征主要為以下幾點：一是報道詳細(xì)深入。這是區(qū)別于消息的一個顯著特點，要對事件的來龍去脈、重要環(huán)境、背景作具體描寫。二是注重思想意義，報道那些人們普遍關(guān)心的、有現(xiàn)實意義的題材，而且講究主題的開掘。三是突出評論性。事件通訊的思想觀點通常一目了然，對就是對，錯就是錯。閱讀事件通訊時，考生可以從以下幾方面著手：

一、找準(zhǔn)典型，抓住主題

典型是事件通訊的筋骨，主題是事件通訊的靈魂。什么是典型呢？那些具有代表性、具有普遍意義、具有宣傳價值和教育意義的事，那些在一定時期內(nèi)人們所關(guān)注的問題即是典型。一般來說，事件通訊的主題主要是體現(xiàn)時代精神，表現(xiàn)時代風(fēng)尚，反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。

二、分析人物

事件通訊寫事一般很具體，有原委，有情節(jié)。考生很容易抓住事件的關(guān)鍵信息，難點是對事件中的人物形象進(jìn)行分析。考生在閱讀事件通訊時要抓住其中寫人物的語言、行為、活動等，以此來分析人物;除了分析其音容笑貌，還要分析其內(nèi)心活動。

三、抓性角度

事件通訊的寫作方法靈活多樣，除敘述外，還有描寫、議論以及穿插人物對話、自敘和作者的體會、感受;既有用第三人稱的報道形式，也有寫成第一人稱的訪問記、印象記或書信體、日記體等。通訊所報道的新聞事實，一般會從各個不同的角度去觀察，去反映，諸如正面、反面、側(cè)面、鳥瞰、平視、仰望、遠(yuǎn)眺、近看、俯首、細(xì)察……考生若能準(zhǔn)確抓住作者所選用的角度，往往就能抓住事件通訊的主要表現(xiàn)手法、作用及信息。

四、分析結(jié)構(gòu)

縱式結(jié)構(gòu)，是按時間順序、事物發(fā)展的順序或作者對報道事物認(rèn)識發(fā)展的順序來安排結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)里，時間發(fā)展的順序、情節(jié)展開的順序、作者認(rèn)識事物的順序多為行文的線索。這種結(jié)構(gòu)的通訊，一般詳略得當(dāng)，布局巧妙，富有變化，避免平鋪直敘。橫式結(jié)構(gòu)，是指用時間變換或按照事物性質(zhì)來安排材料。這種結(jié)構(gòu)概括面廣，又注意不同空間的變換以及恰當(dāng)?shù)匕才磐ㄓ嵥婕暗母鞣矫娴膯栴}。事件通訊一般采用空間變換的方法組織結(jié)構(gòu)，會用地點的變化組織段落，考生可據(jù)此理清文章脈絡(luò)。考生在閱讀按事物性質(zhì)安排結(jié)構(gòu)的通訊時，要抓住主題，并列地概括出文章不同的幾個側(cè)面，從而快速把握文章內(nèi)容。縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)，是以時間順序為經(jīng)，以空間變化為緯，把兩者結(jié)合起來運用。采用這種形式的事件通訊，多以時空的變化來組織結(jié)構(gòu)。閱讀這類通訊，考生要注意分析其交叉的內(nèi)容。

【針對訓(xùn)練】

閱讀下面的文字，按要求回答問題。

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神秘消失的古格文明

王 林 李曉琳 貢桑拉姆

中新社阿里11月20日電 19日，趕在日出之前，來自四面八方的游客涌入古格王朝遺址。待第一縷晨光升起，空曠的土林響起此起彼伏的相機(jī)快門聲。這70多萬平方米的遺址又迎來大批探究古格文明的朝圣者。

古格王朝遺址位于阿里地區(qū)的札達(dá)縣境內(nèi)。史料記載，公元11世紀(jì)吐蕃贊普后裔建立起的古格王朝，成為地方歷史上最有名的王朝，到17世紀(jì)前后世襲了16個國王。然而，這個擁有燦爛文明的王朝，卻突然消失在歷史長河中，只給后人留下無數(shù)難解之謎。

依托古格文明，人口不足一萬的札達(dá)縣正在致力打造為旅游勝地。如今，神秘的古格王國，吸引了眾多游人好奇的目光。19日，記者跟隨古格王朝遺址管理員巴桑次仁來到曾經(jīng)強(qiáng)盛一時的古格王國的“宮殿”。

“在這片備受摧殘的土地上，唯有寺廟保存完好。”巴桑次仁帶我們走進(jìn)這座幾乎與周圍泥土融為一體的城堡。

巴桑次仁說，僅從遺址已無法推想古格王朝曾經(jīng)的鼎盛，但從寺廟幸存的精美壁畫中，還能感受到古格王朝的繁華。

跟隨巴桑次仁的腳步，記者在遺址的渡母殿、紅殿、白殿等幾個佛殿內(nèi)看到了古格時期的精美壁畫，內(nèi)容包括佛教故事、神話傳說以及當(dāng)時古格人的生活場面。盡管經(jīng)歷過無數(shù)次劫難，但幸存的壁畫依舊色彩鮮艷、氣勢磅礴。

巴桑次仁說，因為年代久遠(yuǎn)，以土石結(jié)構(gòu)為主的古格王朝遺址一度出現(xiàn)空鼓、脫落、泥污等問題。

2011年5月，古格王朝修繕保護(hù)工程正式啟動，總投資5700多萬元人民幣，通過山體排水整治、加固，壁畫保護(hù)修復(fù)，建筑遺址保護(hù)共三階段的維修工程，對遺址進(jìn)行全面的保護(hù)性維修。2014年10月，歷時3年多的古格王朝遺址修繕保護(hù)工程順利完工。

“如今，札達(dá)縣對遺址的保護(hù)力度非常大，但從文化方面來說，我希望投入更多力量去研究古格時期的壁畫。”巴桑次仁說，古格藝術(shù)自成一體，風(fēng)格迥異，不論是佛像還是壁畫，在都是獨一無二的。“它承載著古格王朝700多年的歷史，是阿里地區(qū)一段不可忽略的歷史。”

巴桑次仁說，在札達(dá)還有許多古格時期的文化與建筑，包括古格王國在阿里地區(qū)建造的第一座佛寺――托林寺，以及1992年才被發(fā)現(xiàn)的石窟壁畫遺址――東嘎皮央。或許還有許多沒有發(fā)現(xiàn)的秘密，正埋藏在札達(dá)浩蕩的土林之中，等待人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

近年來，札達(dá)縣對境內(nèi)的遺址分別啟動不同程度的修繕保護(hù)。札達(dá)縣委宣傳部副部長陳建新介紹，目前，札達(dá)縣正在建設(shè)古格文化展廳，預(yù)計2015年建成。屆時，游客能更系統(tǒng)和直接地了解古格的“秘密”。

“古格文明是札達(dá)的寶貴財富，做好文物保護(hù)和文化傳承是每個札達(dá)人的責(zé)任。”陳建新說，如今，不僅工作人員，連遺址周邊的居民也加入到保護(hù)古格文明的隊伍中來。

在東噶村，守護(hù)在“東嘎皮央”洞窟前的75歲藏族老阿媽對記者說：“小時候，放羊累了我就躲在這里休息，墻上的畫發(fā)著金光，是我見過最美麗的地方。”阿媽指著墻上的壁畫回憶當(dāng)年的場景。

如今，經(jīng)歷過種種劫難的石窟外表看來有些殘破，石窟內(nèi)的壁畫也有一定的損壞，但色澤依舊鮮艷，壁畫中有異域人物、圖案和造型，被人們稱為“小敦煌”。

老阿媽說，她希望在有生之年能看到洞窟里的壁畫重?zé)ü饷ⅰ?/p>

（選自“中國新聞網(wǎng)”2014年11月20日）

1.下列對文章的概括和分析，不正確的一項是（ ）

A.本文在敘述之外，運用最多的是人物語言描寫，為事件的敘述增添了可信性和生動感。

B.文章從不同角度去反映古格文明的寶貴，有專家的意見，也有普通民眾的期望。

C.對于古格文明的保護(hù)，從政府到民間都是大力支持的。

D.古格王朝遺址如今只有寺廟還幸存。

2.古格王朝遺址保護(hù)行動有哪些？請簡要概括。

篇（7）

通訊員要發(fā)揮自己生活、工作在基層，是基層開展各項工作和活動的直接參與者、實踐者、親歷者、目睹者的優(yōu)勢，認(rèn)真觀察和研究一個地方、一個單位在實際工作中的突出個性，發(fā)掘出以個性體現(xiàn)事物共性的報道。比如，宣傳報道貫徹落實黨的方針、政策和工作部署是新聞工作者的首要任務(wù)和重大責(zé)任。作為基層通訊員，沒有條件也沒有可能采寫出全局性的貫徹落實黨的方針、政策和工作部署的動態(tài)、進(jìn)程、經(jīng)驗、典型的報道來。但是，各個地方、各個單位，由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化基礎(chǔ)各有不同，干部和群眾的素質(zhì)不一樣，在貫徹落實黨的方針、政策和工作部署時的切入點、側(cè)重點也會不一樣，具體做法不一樣。通訊員對本地區(qū)、本單位的干部、群眾如何從實際出發(fā)貫徹落實黨的方針、政策有親身體會，對取得的成果和群眾的反映最了解。對存在的問題也最清楚。因此，通訊員只要找出本地區(qū)、本單位的不同背景和獨有的特點，隨時抓住干部、群眾在實踐中創(chuàng)造的新經(jīng)驗和新做法、出現(xiàn)的新事物、取得的新成就等進(jìn)行采訪報道，都可以寫出有個性、有特點，新聞價值高，對實際工作有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的稿件。

通訊員要發(fā)揮與群眾聯(lián)系緊密，與現(xiàn)實生活接近的優(yōu)勢，視野向下傾斜，多采寫一些反映底層實際的“平民報道”。近年來，黨和國家高度關(guān)注民生，大力加強(qiáng)民生建設(shè)，努力改善民生以后，新聞媒體都加強(qiáng)了反映基層老百姓生活生產(chǎn)狀況和精神面貌等方面的報道。對于這方面的報道，通訊員具有媒體記者不可比擬的有利條件。通訊員本身就是平民身份，生活在群眾之中，與群眾同呼吸共命運。了解群眾的酸甜苦辣、喜怒哀樂，知道群眾在想什么、干什么、憂什么、盼什么。在采訪時，很容易與采訪對象溝通交流，了解到采訪對象的真實情況，掏出采訪對象的真心話。這樣，就能夠采寫出代表社會主流方向、個性突出、光亮鮮活的“小人物”報道，采寫出群眾中出現(xiàn)的新創(chuàng)造、新事跡、新風(fēng)尚的報道，也可以采寫出反映群眾的呼聲、意愿、訴求的報道。這樣的“平民報道”，不僅能夠適應(yīng)媒體報道的需要，有較強(qiáng)的競爭力，而且往往可以取得不同凡響的輿論引導(dǎo)效果。

通訊員要發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，報道好當(dāng)?shù)氐摹巴撂禺a(chǎn)”新聞。各個地方都有著自己的地理環(huán)境、歷史文化、名勝古跡、風(fēng)俗民情、民間藝術(shù)、名優(yōu)特產(chǎn)等獨具特色的東西。這些我處獨有，他處沒有的“土特產(chǎn)”，本身就是身在其境的通訊員得天獨厚的新聞資源。通訊員只要用心挖掘，就能夠挖出“寶”來。當(dāng)然，通訊員在采寫這方面的稿件時，不要老是重彈資料介紹、產(chǎn)品介紹之類的老調(diào)，而要“花樣翻新”，挖掘出其深刻的、豐富的內(nèi)涵價值，寫出其發(fā)展、變化、保護(hù)、利用等方面的新情況，增強(qiáng)報道的新聞價值。

通訊員要發(fā)揮較大的機(jī)動性、靈活性、自主性的優(yōu)勢，多抓“活魚”新聞。通訊員不像媒體記者那樣有專業(yè)分工，有指令性報道任務(wù)，而可以較多地自主安排采訪時間和采訪對象。這樣，通訊員可以利用自己對本地區(qū)人熟地熟、朋友多、人脈廣、信息靈通的有利條件，去觀察分析發(fā)生在自己身邊的政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、社會生活中的亮點和熱點，盡快弄清真實情況，在第一時間發(fā)出報道，取得新聞競爭的主動權(quán)。這不僅可以拓寬通訊員的報道面，而且可以提高新聞稿件的采用率。

篇（8）

不僅如此，三峽日報還提供了多項制度保證，如把典型宣傳作為指標(biāo)納入年度考核，實行重大典型項目負(fù)責(zé)制，要求領(lǐng)導(dǎo)帶頭進(jìn)行典型報道策劃，選派大員上陣采寫典型報道，推行典型報道的激勵機(jī)制，等等，表明狠抓典型報道是全集團(tuán)的自覺行動。多組報道的成功也是明證。

篇（9）

20 世紀(jì)60 年代，美國、加拿大等國家掀起了能力本位教育思潮，它強(qiáng)調(diào)以能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)，而不是以學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識體系為基礎(chǔ)。而能力最后要歸結(jié)到每個學(xué)生的個體上，只有尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，能力才能有所體現(xiàn)。高等學(xué)校新聞學(xué)中的新聞寫作課程是核心專業(yè)課程，理論性強(qiáng)，實踐性也很強(qiáng)。在“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的教育理念指導(dǎo)下，如何提高學(xué)生的寫作水平？如何才能培養(yǎng)出人才？這就要打破僵化的理論教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，注重“學(xué)”而非注重“教”，要把“學(xué)生本位”的理念貫穿到教學(xué)中去。

一、運用“學(xué)生本位”教育模式，突破新聞寫作教學(xué)的瓶頸

目前新聞寫作學(xué)科多數(shù)高校使用的教材，都以理論為主體編著的。教師在教授新聞寫作理論時，很容易成為一言堂，讓學(xué)生感到枯燥乏味。這和“學(xué)生本位”的教學(xué)模式完全背道而馳，因為新聞寫作能力是新聞專業(yè)學(xué)生和新聞工作者應(yīng)具備的基本能力。新聞寫作這門課程要求學(xué)生掌握新聞寫作的基本理論和方法，并能夠靈活運用到采訪和寫作中。但教師容易忽略學(xué)生的接受能力和理解能力，重理論而輕實踐，使學(xué)生只記住了理論而沒有提高寫作能力，也就無法培養(yǎng)出實用型的新聞人才。

2004 年，清華大學(xué)李希光教授的《新聞采訪與寫作教程》被列為國家級精品課程。李希光認(rèn)為好的新聞教育應(yīng)該是：教學(xué)永遠(yuǎn)為新技術(shù)和新知識敞開大門；通過師生間的交流傳播知識；課堂教學(xué)是教師和學(xué)生最好的關(guān)系狀態(tài)；學(xué)生和教師共同探討問題；教師激勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們理解和認(rèn)識新聞報道的復(fù)雜性和觀點的多樣性；教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)宣傳、意見、事實三者是有區(qū)別的。①李教授的這些理念在新聞寫作教學(xué)中具有適用性，對于新聞寫作課程的教學(xué)具有啟迪作用。

二、運用好“學(xué)生本位”教育模式，在新聞寫作教學(xué)中處理好三大關(guān)系

學(xué)生不能很好的吸收課堂知識，甚至不愿意聽課的原因很大程度上是因為課程內(nèi)容不能引發(fā)學(xué)生興趣。怎樣使學(xué)生對課程感興趣，提高教學(xué)質(zhì)量？就要把主動權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生主動去求知，讓學(xué)生想聽要聽想?yún)⑴c學(xué)習(xí)中去。推行“學(xué)生本位”的理念要處理好三大關(guān)系：

1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家羅克斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛。”②師生關(guān)系是教育過程中教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。尊師愛生，民主平等的和諧師生關(guān)系是全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的一個重要思想。和諧的師生關(guān)系往往從破除教師權(quán)威開始，特別是像新聞寫作課程，只要新聞作品反映了客觀現(xiàn)實，承擔(dān)了媒體應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任就是好的新聞作品。一些教師在教學(xué)過程中以權(quán)威自居，搞“一言堂”，不許學(xué)生提出異議，現(xiàn)在的90 后學(xué)生有自己的個性和想法，面對這樣的教師，他們往往反感，也不會因為老師的“權(quán)威”而產(chǎn)生崇敬感。而在教學(xué)過程中教師抱著互相學(xué)習(xí)、平等互敬的態(tài)度面對學(xué)生反而會贏得學(xué)生的尊敬，取得好的教學(xué)效果。

2、處理好教學(xué)中指導(dǎo)與教導(dǎo)的關(guān)系

在新聞理論教學(xué)中，處理好指導(dǎo)與教導(dǎo)的關(guān)系至關(guān)重要。真正把握好總體指導(dǎo)，具體教導(dǎo)的原則。大學(xué)的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)、興趣的學(xué)習(xí)。課上教師將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)也很重要，但這并不意味著教師對學(xué)生的課下學(xué)習(xí)沒有引導(dǎo)的責(zé)任。學(xué)生課下的學(xué)習(xí)往往以課本為主，由于理解能力和知識系統(tǒng)程度等方面原因，很多學(xué)生對于教材的編排思路，知識的重點和難點等不能做出自己的分析判斷和理解，教師應(yīng)該幫助學(xué)生梳理教材，分析教材的重點和難點。以劉明華、張征著的《21 世紀(jì)新聞傳播學(xué)系列教材·新聞寫作教程》為例，其上編部分為總論，介紹新聞報道的基本原則、基本方法、基本要求、角度、跳筆、語言等帶有普遍性的內(nèi)容；中編和下編則分別系統(tǒng)地介紹了消息和通訊的寫作。此外，教材對網(wǎng)絡(luò)新聞也給予了較多關(guān)注。在具體理論部分，以人物通訊為例，教材主要介紹了人物通訊的定義、我國人物通訊發(fā)展軌跡、人物通訊報道對象以及人物通訊的寫作要求，需要強(qiáng)調(diào)的是寫作要求是這一部分的重點和難點。這樣通過橫向與縱向的結(jié)合，點與面的結(jié)合就使學(xué)生清楚了教材的編排思路和重點難點，甚至能夠復(fù)述出教材主要內(nèi)容和重點內(nèi)容。破除了教材理解上的難度，學(xué)生便有了學(xué)習(xí)興趣。

3、處理好教與學(xué)的互動關(guān)系

“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合是激發(fā)學(xué)生興趣的核心。“教”、“學(xué)”本就相輔相成，有機(jī)結(jié)合才能實現(xiàn)教學(xué)相長。如果教師在教學(xué)過程中只顧自己，不顧學(xué)生是否理解是否能接受，只為追求教學(xué)進(jìn)度，單純地認(rèn)為教師職責(zé)只是“ 教”，學(xué)生職責(zé)只是“學(xué)”，為教而教，是不能達(dá)到好的教學(xué)效果的。真正好的教學(xué)是“教”與“學(xué)”結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生，多拋出一些有引導(dǎo)性的問題，鼓勵學(xué)生自主思考，大膽創(chuàng)新，敢于突破窠臼提出自己的想法。同時也要拋出一些具體的案例，讓學(xué)生動手去做，比如以新聞寫作教學(xué)中的導(dǎo)語的寫作為例，給出以下材料讓學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)語寫作的練習(xí)。

“一個上海青年，他是位個體戶，他名叫程鏗，今年5 月10 日，北京一家研究所，聘請這位青年為總工程師，這位青年一無學(xué)歷、二無職稱。”③

一般說來，學(xué)生在寫作中會出現(xiàn)很多種組合形式。如：

（1）以時間開頭：今年5 月10 日，一位上海個體戶青年程鏗被北京一家研究所聘請為總工程師。盡管他一無學(xué)歷、二無職稱。

（2）以人物開頭：上海青年個體戶主程鏗，雖然一無學(xué)歷、二無文憑，今年5 月10日卻被北京一家研究所聘請為總工程師。

（3）以人物的定語開頭：一位一無學(xué)歷、二無文憑的上海青年個體戶主程鏗，今年5 月10 日卻被北京一家研究所聘請為總工程師。

（4）以用人單位開頭：北京一家研究所今年5 月10 日聘請一位一無學(xué)歷、二無文憑的上海青年個體戶主程鏗為總工程師。

針對以上導(dǎo)語，充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表意見，究竟哪種導(dǎo)語更具有可讀性和新聞性，教師加以總結(jié)，不一定要有最終結(jié)論，這樣能夠引起學(xué)生注意，掌握幾種導(dǎo)語的寫法。

三、運用好“學(xué)生本位”教育模式，建立以實踐為主體的教學(xué)機(jī)制

1、讓學(xué)生在新聞寫作實踐中去體會理論

新聞寫作是一門理論豐富的課程，但它也是一門需要將理論應(yīng)用到具體實踐中的課程，而新聞寫作的實踐無非就是撰寫新聞作品。要提高新聞寫作能力，除了鼓勵學(xué)生到媒體實習(xí)，切身感受媒體氛圍和日常運作，最重要的就是抓住學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。以人物通訊寫作為例，人物通訊是以通訊的形式報道具有新聞價值的人物，反映其行為、事跡和生活，再現(xiàn)其精神境界、人生軌跡和生存狀態(tài)，從而達(dá)到教育啟迪或監(jiān)督批判、警示社會的目的。基于人物通訊的這些特點，需要學(xué)生深入了解具有新聞價值、具有故事性和可報道性的某一人物。很顯然，僅憑學(xué)生自己的能力很難找到符合要求的人物。在這種情況下，教師可以組織學(xué)生去采訪一些有故事的人物，例如當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老院的老人或退休的老兵，聽他們講自己的故事。或者教師利用自己的人脈邀請有豐富人生經(jīng)歷的人為學(xué)生做演講，并實時提問，這樣既能夠使學(xué)生感受到真正的采訪氛圍，又能寫出具有真情實感的作品，一舉兩得。

再比如，學(xué)生如果要采訪一個在養(yǎng)老院工作的人員，可以去養(yǎng)老院做一周的義工，體驗工作人員的辛勞與酸甜苦辣，那么學(xué)生在采訪和寫作的時候就會有方向感，也就能集中地把握主題。

2、讓學(xué)生在經(jīng)典新聞作品閱讀和點評中去感知理論

閱讀經(jīng)典新聞作品可以提高學(xué)生的專業(yè)寫作能力，閱讀各種社會學(xué)和自然科學(xué)的書籍可以增加學(xué)生的閱歷。“讀書破萬卷，下筆如有神”。對于各種類型的新聞作品有了一定的閱讀量后自然能夠積累豐富的背景知識與專業(yè)寫作知識，從模仿中開始，在創(chuàng)新中升華。這樣學(xué)生在將來的新聞工作中才會“下筆如有神”。曾經(jīng)有一個已經(jīng)參加工作五年的學(xué)生說，他讀作品的時候無論文學(xué)的還是新聞的還是其他書籍，他都要做筆記，記經(jīng)典的詞匯，經(jīng)典的手法，還寫讀后感。后來他在寫新聞的時候經(jīng)常能夠信手拈來，就得益于他平時的積累。有總結(jié)的閱讀，有意識的閱讀會構(gòu)筑一個人博大的精神世界。

3、讓學(xué)生在新聞作品的考核中去升華理論

教師應(yīng)該認(rèn)識到評價新聞寫作課程教學(xué)成果的最終標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)生的新聞寫作能力，而不是教材中的理論。所以在課程的考核中，教師大可不必通過一紙試卷評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。而是適當(dāng)增加實踐在考核中的比例，例如綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及歷次新聞作品的好壞最終給學(xué)生一個公正合理的評價。這樣也可以避免學(xué)生在考試前瘋狂記憶理論知識而不重視平常的寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

4、讓學(xué)生在創(chuàng)新中培養(yǎng)寫作能力

新聞界有云“新聞常新”。新聞寫作最忌守舊。在授課的過程中灌輸學(xué)生這樣一種觀念：任何著作或任何權(quán)威人士所談的新聞寫作技巧和方法，都不過是迄今為止實踐經(jīng)驗的總結(jié)，他們不應(yīng)成為束縛我們的框架，更不能把它們看作不能改變的教條戒律。無論怎樣模仿只是開始，真正的新聞寫作還需要學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要以開放的態(tài)度面對其新的發(fā)展和變化，才能使學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

總之，“學(xué)生本位”的教育模式對于高校教育是一個大課題，其中，運用好“學(xué)生本位”教育模式，突破新聞寫作理論教學(xué)瓶頸；處理好新聞寫作教學(xué)中三大關(guān)系；建立以實踐為主體的教學(xué)機(jī)制，就能夠充分發(fā)揮“學(xué)生本位”教育模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新聞人才。

參考文獻(xiàn)

①李希光：《新聞采訪寫作教程》[M].清華大學(xué)出版社，2011

②《淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》，zxxk.com

篇（10）

通常有兩種形式。單行標(biāo)題，即“關(guān)于+先進(jìn)對象的名稱+先進(jìn)事跡的主要內(nèi)容(材料用途)+文種”。如，《關(guān)于評選×××黨支部為市十佳黨支部的事跡材料》;雙行標(biāo)題，采用正題和副題形式，正題高度概括文章的主旨，副題標(biāo)明先進(jìn)對象。如，《一心為鄉(xiāng)親 傾力筑和諧——×××同志先進(jìn)事跡材料》

前言

開門見山地對先進(jìn)對象進(jìn)行介紹。前言有三種寫法：簡介式、概括式、引題式。簡介式即用簡潔明了的語言交代典型人物的姓名、性別、年齡、工作單位、職務(wù)以及所獲的榮譽(yù)和稱號。概括式即概括典型的突出之處和先進(jìn)事跡。引題式是通過具有代表性的事例或群眾對先進(jìn)對象的評價引出先進(jìn)對象和主題。上報的材料可采用簡介式，而登于報刊的材料則較多采用概括式和引題式。

主體

事跡材料主體的寫作以事跡為主要內(nèi)容，寫出先進(jìn)單位或人物的工作經(jīng)歷、工作事跡及取得的成績。為了達(dá)到寫作目的，還要具體到典型事例、典型言論、典型行為、典型思想動機(jī)、典型精神品格和道德風(fēng)尚以及獲得的榮譽(yù)稱號。在結(jié)構(gòu)上可采取橫式結(jié)構(gòu)或縱式結(jié)構(gòu)。橫式結(jié)構(gòu)按照材料的不同性質(zhì)進(jìn)行安排，縱式結(jié)構(gòu)則以時間的前后或事物的發(fā)展規(guī)律為序。

結(jié)尾

結(jié)尾又稱結(jié)語，此部分可進(jìn)一步概括文章主旨;或表示先進(jìn)人物或單位的努力方向和決心;或以所獲榮譽(yù)、成就顯示其先進(jìn)性;或引用群眾的評價、領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng);或號召向先進(jìn)人物或單位學(xué)習(xí)。結(jié)尾要簡潔、凝練、意盡言止，切忌畫蛇添足。實際運用中，在會議發(fā)言的事跡材料應(yīng)當(dāng)有個結(jié)尾，不能收束太快。以書面文章發(fā)表的事跡材料結(jié)尾可寫可不寫。

落款

一般在材料正文的右下方注明單位名稱、寫作日期和加蓋公章。

事跡材料特點

鮮明地體現(xiàn)特定的時代精神。事跡材料不是單純?yōu)槠鋯挝缓蛡€人評功擺好，而是為了鮮明地體現(xiàn)和積極宣揚(yáng)一種特定時代所需要的精神。這是由事跡材料的宗旨和根本目的所決定的。

以敘寫先進(jìn)事例為旨要。事跡材料以先進(jìn)對象的先進(jìn)事跡為主要內(nèi)容，以敘事為主要表達(dá)方式。事跡材料所要體現(xiàn)的先進(jìn)對象的先進(jìn)思想、精神，特定的時代特征都要通過敘事予以展現(xiàn)。

具有較強(qiáng)的觸發(fā)力和感染力。事跡材料的寫作目的是為了引導(dǎo)讀者認(rèn)識先進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)。要達(dá)成此目的，首先要吸引讀者，感染讀者。這就要求事跡材料要具有較強(qiáng)的觸發(fā)力和感染力。

事跡材料區(qū)別

篇（11）

19世紀(jì)中葉，中國近代報紙陸續(xù)問世，除繼承古代報紙普遍采用記敘文外，開始出現(xiàn)電報文件。在這兩種文體的基礎(chǔ)上，形成了新聞體裁中最早出現(xiàn)的消息和通訊。最初的消息沒有導(dǎo)語, 不分段落，不加標(biāo)題。以后，隨著讀者的增多，報業(yè)的競爭，社會生活的復(fù)雜和新聞寫作的不斷改革，逐步創(chuàng)造出多種多樣的新聞體裁。中國新聞傳播工具常用的新聞體裁有：消息、通訊、新聞特寫、調(diào)查報告、答記者問、新聞公報、采訪札記和報告文學(xué)。廣播 、電視除以上新聞體裁外，還發(fā)揮音響、圖像的優(yōu)勢，創(chuàng)造出多種廣播、電視新聞體裁 (見廣播新聞體裁)。

新聞體裁是為了表述新聞事實及其思想內(nèi)容服務(wù)的。內(nèi)容決定形式，內(nèi)容和形式力求統(tǒng)一。選擇新聞體裁一般從 3個方面考慮：①適于對新聞內(nèi)容的表述。寫消息，要求把最重要、最新鮮、最能吸引人的材料放在最前面；寫通訊，在結(jié)構(gòu)上可以自由安排；寫經(jīng)驗，可以先提出觀點, 再從幾個側(cè)面加以分析、闡述，也可以擺出矛盾，然后層層剖析，引出結(jié)論。②與新聞內(nèi)容適宜的表現(xiàn)手法。寫消息主要是敘事，寫人物可以抒情，新聞特寫要再現(xiàn) 1

事物的場景。③與新聞內(nèi)容貼切的表達(dá)口吻。新聞、通訊是客觀報道，記者不直接發(fā)表意見；訪問記可以表述記者所見、所聞、所感。

不同的新聞體裁，對新聞素材有不同的選擇；對文章開頭、中間和結(jié)尾的安排，段落的劃分和過渡，前后交待、照應(yīng)的方法也不同。但是，不論運用哪種新聞體裁，都要求中心突出、思想鮮明、層次清楚，敘事傳情要文約事豐、言近旨遠(yuǎn)、詞淺意深。采寫新聞時，要根據(jù)新聞事實的特點、價值和意義,選用最合適的體裁,以取得最好的效果。

體裁與結(jié)構(gòu)·新聞體裁

盡管新聞的種類繁多，分類的標(biāo)準(zhǔn)各異，但是，它們都必須通過記者按不同的報道形式即新聞體裁（news style）予以采寫。由于新聞活動的范圍是一個廣闊多姿、變化無窮的世界，其間的客觀事物也呈多樣性，因而報道的內(nèi)容是豐富多彩的，新聞體裁也在不斷更新。就我國讀者閱讀英語報刊的基本情況而言，新聞體裁主要可分為四大類：消息報道（news reportings）、特寫（features）、社論（editorials）和廣告（advertisements）。 消息是以簡要的文字迅速報道新聞事實的一種體裁，也是最廣泛、最經(jīng)常采用的新聞體裁。雖然消息通常由三個部分構(gòu)成，即標(biāo)題、導(dǎo)語（lead，常為全文的第一段）和正文（body），但正如常人所說，文無定法。消息的寫作結(jié)構(gòu)靈活多樣，往往因人而異。特寫與消息的區(qū)別在于報道的范圍與目的不同。消息主要告訴讀者發(fā)生了什么事情。為了把某件新聞事件交代清楚，消息往往需要寫出新聞的各個要素，也就是說，消息所報道的范圍一般具有全面性和完整性。特寫則不需照顧全面，而是側(cè)重于某個方面，注重再現(xiàn)生活的畫面，將新聞事實諸要素中最有意義、最有情趣和影響的一兩個要素或片段，像電影中的特寫鏡頭一樣，既形象又突出地把它們再現(xiàn)出來，使讀者如身臨其境，如耳聞其聲，如目睹其人其事，從而獲得深刻的印象和強(qiáng)烈的感染。由此可見，消息報道勾勒出新聞內(nèi)容的一幅全景畫面，而特寫報道則展現(xiàn)給讀者新聞內(nèi)容的片斷或一組特寫鏡頭的畫面。因此，特寫比消息讀來更感集中、細(xì)膩、繪聲繪色，所得到的信息更多，也更為詳盡。

特寫的種類很多，不論是哪一種性質(zhì)的特寫，其寫作形式或結(jié)構(gòu)與消息報道不一樣。它們一般沒有特定的規(guī)律或格式可循。讀者在閱讀英文報紙時，可看到各種不同結(jié)構(gòu)的文章，別開生面。有的略提一下整個會議程序和會場情景，專寫一個問題的討論，一個提案的提出，一次獨特的會面等等。還有的抓住時間過程中的某一個富有情趣或人情味濃厚的細(xì)節(jié)層層開掘，溯

前追后，寫出立體化的新聞。

總的說來，由于將寫文章的篇幅比消息長得多，少則幾百字，多則成千上萬字。為了要引起讀者興趣，吸引他們一直往下看，作者常以細(xì)膩的筆觸，揮灑自如的筆調(diào)突出表現(xiàn)事件的精髓內(nèi)容。就語言修辭而言，特寫的文筆要比消息報道高深、講究些，才能最恰如其分地把新聞內(nèi)容栩栩如生地再現(xiàn)出來。可見，閱讀特寫文章不失為讀者提高英文水平、豐富詞匯的有效途徑之一。

特寫的結(jié)構(gòu)雖無定格，但是英文報刊上眾多的特寫文章通常以一個概括性的導(dǎo)語或引言開頭，點出部分事實要點；或從生動的情節(jié)、場面和引語入筆，但不透露大多，真正最重要、最精彩的東西，放在后面。此乃一宕一跌，首尾呼應(yīng)，文義完美，使人讀完終篇后產(chǎn)生一種“滿足感”，從而興趣愈濃，印象愈深。

就新聞價值而言，英語報刊上的特寫可分為新聞性特寫和趣味性特寫。當(dāng)然，將英語特寫簡單分為兩大類，難免帶有較大的武斷性，因為有不少特寫往往介乎于兩者之間，算哪一類都可以。因此，較普遍能接受的方法是，將英語特寫按采寫題材或范圍劃分成十余種具體的類別，其中最常見的主要有人物特寫、事件特寫和風(fēng)光特寫等。

社論是報紙的靈魂。它代表著報社的言論，最集中地體現(xiàn)某種立場、觀點，常常及時地評述當(dāng)前社會上的重大事件或問題，以言辭明快犀利，論理深刻、透辟的特點來吸引和影響讀者，起到感染讀者的號召性作用。現(xiàn)代英語報刊常聘請資歷深、聲望高的老記者和名記者擔(dān)任專欄作家（columnist），在言論版上辟一個專欄，每天或定期刊登他們的署名評論性文章。這些專欄作家不僅具有豐富的新聞工作經(jīng)驗、淵博的知識和相當(dāng)?shù)膶I(yè)修養(yǎng)，而且還具備敏銳的分析能力和深湛的駕馭文字的功底。因此，他們筆下的言論，往往富有巨大的吸引力。如美國著名專欄作家沃爾特·李普曼（Walter Lippman，1889-1974），就曾經(jīng)接受《紐約先驅(qū)論壇報》（The New York Herald-Tribune）的聘請，撰寫“今日和明日”（Today and Tomorrow）的專欄，每周兩次，持續(xù)30多年之久，曾在資本主義世界產(chǎn)生過重大的影響。作為新聞體裁中的一個大類，社論不同于以敘述新聞事實為主的消息與特寫。英語社論的篇幅一般較長，文字比較正式，語氣較為嚴(yán)肅，語法結(jié)構(gòu)繁瑣的長句、難句也較常見，故初讀英語報刊的讀者常常會對大塊大塊黑壓壓的文字望而生畏，不敢問津。

其實，以發(fā)表議論、闡明事理的社論文章，主要運用邏輯思維去說服讀者。在篇章結(jié)構(gòu)上，社論不同于消息或特寫，卻與一般的議論文頗為相似，即通常由“引論”——“論證”——“結(jié)論”三部分組成。讀者在實際閱讀中，不妨先看一下社論開頭的引論部分，了解一下全文的論點，然后瀏覽一下對引論逐段進(jìn)行論證的部分，最后，在結(jié)尾部分再細(xì)看一下全文的結(jié)論。結(jié)論部分一般都會回答引論所提出的問題或重申一下全文的觀點。若照此方法閱讀，讀者就容易抓住要點，消除“畏懼”心理，久而久之，便會覺得社論并不是過于高深難懂的。當(dāng)然，讀報習(xí)慣與方法因人而異，不宜機(jī)械效仿。

[思路分析]

新聞體裁主要分為四類：即消息報道、通訊特寫、簡訊和圖片新聞。

[解題過程]

消息是純新聞

對新聞事件的客觀報道

通訊則類似于專訪