對景觀設計的理解與認識大全11篇

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1.影響景觀設計創新與審美價值觀的主要因素

1.1經濟發展的影響

傳統經濟的落后對景觀設計造成了一定程度的影響，尤其是在我國發展的歷程中曾多次受到侵略，在一定程度上民族的自信心也受到了嚴重的打擊，在民族文化上也存在自卑感，這都對我國的經濟發展造成一定的影響[1]。自20世紀以后，我國經濟發展也逐漸好轉，然而，在人們的潛在心理卻生出崇洋的心態，尤其是在景觀設計上，存有這種心態也會影響到我國景觀設計的審美價值取向。

1.2對民族風格、民族文化的理解上存在誤區

隨著社會經濟的不斷發展，人們對園林景觀的設計也越來越重視，不僅要滿足保護環境、改善環境的作用，同時還要附帶一些文化色彩，這是一個好的發展方向，可以增強民族文化、民族風格的宣傳力度，而且，在一定程度上園林景觀設計也是體現民族文化的主要項目。然而，在當代園林景觀設計中，卻有很多設計師對民族風格、民族文化的理解上存在誤區，也使得園林景觀設計創新的過程中，缺乏審美價值取向，經常出現景觀設計與民族文化、民族風格不搭配的現象[2]。

1.3景觀設計師的素質有待提高

在當代景觀設計中，很多設計師都走的是創新路線，在園林景觀設計中也做出了一定的成績，然而，這也僅是少部分設計師而已，還依舊有很多設計人員未能對景觀設計做出正確的審美定位，沒有很好的利用園林景觀創新的一些元素，甚至還會對園林景觀設計造成一定的影響，尤其是創新過程中使用的不當元素會扭曲了園林景觀設計的本意[3]。另外，還有很多景觀設計人員自身對園林景觀設計創新的概念上就存在一定的不足，甚至扭曲了園林景觀設計的審美價值取向。

1.4其他的影響因素

就當今園林景觀設計創新來說，在設計理念上普遍都存在不同程度的創新，然而，在這之中卻存在一些不可行的設計理念，尤其是在園林景觀設計理念上缺乏連貫性，設計理念過于花俏、空洞，而且，設計方案上缺乏切合實際的情況，缺乏可利用價值；還有很多設計方案過于追求美觀，卻忽略了園林景觀設計整體的功能，體現不出人文情懷，這不是當今人們所需要的園林景觀效果，對園林景觀的可持續發展都將造成一定的影響；很多景觀設計方案在一定程度上是模仿其他園林景觀設計的成果，雖然表面形式有著一定的差異，但是內在的形式以及內涵卻極其相似，缺乏創新性，甚至經常出現外表、內涵都與其他園林景觀設計相同，而應用到不適宜的地區卻顯得景觀設計有些滑稽，很難形成生態平衡，對生態環境也造成一定的影響，可見，設計師對景觀設計的審美價值觀的取向的重要性是與創新有著密不可分的聯系[4]。

2.當代景觀設計的創新與審美價值取向應遵循的原則

藝術性原則，在進行園林景觀設計創新時，設計人員要本著藝術性的原則，不僅要對園林景觀設計進行創新，更應該體現出園林景觀的藝術性，可以結合人文、歷史、民族文化等元素提高藝術性的表現；功能性原則，園林景觀設計創新在滿足藝術創新的同時，還應該確保其功能性，否則，景觀設計的藝術性表現的再強也失去了園林的原本作用；可行性原則，園林景觀設計創新并不是空想，而是要切合實際的情況來進行設計，要保證設計方案能夠順利的實施下去；全局性原則，園林景觀設計不能付予表面，更不能表現局部，要注意全局性的設計，尤其是與周邊設施要形成相互的搭配，這樣才能體現出園林景觀設計的整體表現能力；生態性原則，園林景觀設計方案的實施多以植物為主，而在景觀設計創新與審美價值取向的過程中，還應遵循著生態性的原則，盡量避免或降低對生態環境造成破壞，要去保護環境，維護生態平衡。

3.當代景觀設計的創新與審美價值取向

3.1對我國景觀設計的創新

崇洋心態不利于我國經濟的快速發展，會導致我國經濟一直追隨著一些國家，而未有超越的心態，應正式我們的發展，可以借鑒但是不要過于崇拜，同時在借鑒的過程中可以對其進行創新，近些年我國園林景觀設計也在經濟不斷的發展下有了明顯的改善，尤其是設計藝術上，已經具有一些獨有的景觀設計特色，而且，在一定程度上也凸顯出中國歷史文化色彩，這是向著園林景觀設計創新又跨出了一大步。

3.2正確認識民族風格、民族文化

在社會經濟不斷發展的情形下，自然遺產、世界文化遺產、非物質文化遺產的申報加溫，我國的文化保護意識也在逐漸的增強，尤其是民族文化的保護和傳承也在很多方面開展，其中園林景觀設計就是其一，但是，由于設計師對民族文化以及民族風格的誤區，使得園林景觀設計創新上也存在一些問題，因此，要正確的認識民族風格和民族文化，才能做好園林景觀設計的創新[5]。首先，要加強對民族文化的認識，要了解其內涵，掌握其精髓。其次，要對當代園林景觀設計進行選向，方向要本著人無我有、人有我新的設計原則，并正確的選用名族文化來豐富園林景觀設計的色彩，彰顯出民族文化特色。另外，通過正確的認識和了解民族文化和園林景觀設計之間的關系，也能提升設計師的審美價值觀念。

3.3全面提高景觀設計人員的綜合素質

園林景觀設計主要體現的是植物、是自然、是人與自然融為一體的美感，這樣才算是一個優秀的設計人員，然而，卻由于景觀設計人員素質的缺乏而對園林景觀設計創新產生一定的影響，因此，要全面提高景觀設計人員的綜合素質，一方面要對景觀設計進行充分的創新，另一方面要對園林景觀設計有著正確的審美價值取向[6]。首先，景觀設計人員應意識到景觀設計創新的重要性，不僅是呈現出獨特風景的園林景觀，同時也是民族文化、歷史文化、人文歷史的一種體現。其次，景觀設計人員應根據自身所掌握的設計知識，再結合當今園林景觀設計的發展以及傳統文化色彩來提升自身的設計水平，要學會品味園林設計的風味，以及掌握園林景觀設計的風情，這樣才能更好的實現對園林景觀設計的創新，而且，設計人員在通過提升自身景觀設計水平之后，對景觀設計的審美價值取向也有著一定的促進作用，正確選向是對園林景觀設計的關鍵所在。另外，景觀設計人員還可以通過對其他優秀作品的學習來提升自身對園林景觀的認識，當然，也可以借助一些發達國家的創新案例對自己的創作思維有著啟發的作用。

4.結束語

本文主要針對于當代景觀設計的創新與審美價值取向進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，設計者需要結合當今社會的發展，不斷的拓展自身的知識結構，再對景觀設計進行創新，對審美價值進行定位，這樣才能夠促進景觀設計工作的順利進行。 [科]

【參考文獻】

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中圖分類號：G423.07

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）07-0268-03

1 研究背景

隨著霧霾橫行，室外環境日益惡化，人們對室外環境的關注與日俱增。作為環境設計的兩大方向之一的景觀設計專業受到了普遍關注。河南工程學院藝術設計學院于1999年開設環境設計專業，并于2007年開始招收第一批本科生。2013年環境設計專業的培養方案首次將本專業分為室內設計方向和景觀設計兩個方向。基于藝術設計學院藝術設計背景，景觀設計專業存在較多特點，如教師和學生在對于色彩、構成、形體、手繪表現等方面，存在較為明顯優勢；劣勢在于理性不夠，基礎理論掌握較為欠缺。國內各大院校環境設計專業的課程構架整體側重于室內設計，對景觀設計專業相關人才的培養有許多需要研究探討的地方。

2 研究對象及內容

基于河南工程學院景觀設計專業建設這一背景，從人才培養與課程設置、師資狀況、學生狀況、硬件設備、教W過程幾個方面，對新形勢下景觀設計專業教學改革進行研究，以期對教育教學和人才培養提供一定的科學依據。

2.1 人才培養與課程設置

對比學院景觀設計方向近幾年的人才培養方案和教學大綱，2011級及以前專業方向尚未形成，13級以后分方向，專業方向日漸成型，15級授課計劃于13級授課計劃基本相同。通過分析對比兩則大綱課程、學分、課時數、理論與實踐課時數據，可以得出以下結論。

2.1.1 相關課程數量增加，得到重視

隨著就業結構的調整，學院在課程安排時對景觀設計方向有了大幅度的傾斜，景觀設計方課程大量增加，由原來的9門相關專業課增加到19門之多，學分績點和實踐課時數也有大幅增加，不可謂不受重視。

2.1.2 相關課程面廣，擴大專業知識廣度

2013年教學大綱中增加了建筑、規劃、生態學、施工等相關課程，是對室內設計和景觀設計專業知識進行了補充，使學生對相關學科有一個全面的認識，有利豐富學生的專業知識的廣度。

2.1.3 局部課程設置不合理和重復現象

由于課程結構變化較大，局部課程設置不合理，重復現象時有發生。以生態學為例，環境生態學與景觀生態學在課程內容上重復較多，而且景觀設計專業教授這兩門課的老師基本一致，所以該課程可加以精簡，考慮專業相關性保留景觀生態學更為合適。

2.1.4 課程結構偏理論，弱實踐

課程構成中涉及到幾個專業基礎課程，景觀設計初步、建筑設計初步與室內設計初步，學生在學習中重在對專業形成一定的印象和手繪表達，實踐環節則沒有收到特別重視。

同時河南工程學院景觀設計專業是藝術設計學院環境設計專業下的一個方向，區別于理工院校的與規劃、建筑、生態學、土木等專業相結合的體系，也有別于農林院校與園林、植物、園藝、農學相結合的體系，景觀設計與藝術設計相結合就注定其偏藝術，重形式的特點，史論和構成等課程相對來說較強，而園林植物、植物造景、園林設計、園林工程、造價等師資力量相對薄弱。課程結構中基礎理論課程偏多，實踐動手能力培養欠缺。

2.2 師資力量有待加強

作為藝術設計學院下屬專業的一個分方向，景觀設計專業雖然有著相對來說豐富的生源，師生比嚴重不均。以2013級為例，環境設計開設5個班，其中景觀設計2個班，專業老師分布相當不均，環境設計教研室教師共計13人，其中園林景觀設計方向僅4人，其余均為室內設計方向。教師資源嚴重不足導致多數史論課程和基礎理論課以及計算機制圖課程仍由室內設計方向老師教授，不能很好地體現景觀設計教學的專業性。

2.3 硬件設施

作為藝術設計學院下屬專業的一個分方向，景觀設計專業處于剛剛半獨立狀態，硬件設施嚴重不足。景觀設計植物方面缺乏苗圃基地、植物栽培日光溫室，而設計方面雖然已經在建工作室，但更多的是提供基本場地，對硬件的供應上仍存在較為缺乏。

2.4 學生狀況

藝術設計學院學生為藝術專業招生，擅長手繪表達，相比理工院校和農林院校學生在景觀設計、考研上普遍具有優勢，這一點是值得保留和發揮的；與此同時，藝術生比較感性化，在理論基礎的系統學習中又有不足，因此，應加強學生理論學習能力。

建筑、農林類院校的景觀設計專業注重從科學、技術、植物等角度進行設計，通常涉及的為體量偏大的規劃層面。環境藝術設計專業由于藝術學的背景和學科性質，主要以藝術設計能力的培養為主線，在景觀設計方面更多從藝術與美學的角度來把控，因而更偏重體量較小別墅庭院、花園等外環境設計。由于未受過系統的園林、園藝、建筑、城市規劃、室外空間設計等相關課程的訓練，沒有完善的理論知識控制、指導和管理規劃的實施，學生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關系。

2.5 教學方面

教學方面由于環境設計專業教師多為藝術專業出身，而學生也是藝術生，教學方面不管是課程安排還是教學重點，多側重與美學、藝術學的教學，而輕科學、數據等方面。

3 改進措施

3.1 培養目標精確定位，課程持續改革

景觀設計方向作為環境藝術設計專業的一大方向，通過確定培養計劃、明確課程能力目標，調整、完善教學方法與手段，做好人才培養定位可以在有限的課時內達到教學效果的最大化[1]。

3.2 師資力量培養，借助外部資源

針對景觀設計專業教師資源偏少這一問題，既可以引進新教師也可以采取外聘形式，補充教師資源。更重要的是，室內設計方向的教師資源豐富，有興趣和一定專業基礎的教師可通過進修、培訓等手段實現專業方向的偏移，這既是對資源的合理利用，也會促進教師進步，即所謂的教學相長。與此同時，還可以與土木學院教學相結合，實現專業知識面拓寬和資源充分利用。

3.3 學生揚長避短，專業素質全面提升

3.3.1 加強對景觀行業的認識和了解

很多學生對景觀設計行業缺乏全面的認識和了解，對就業專業傾向表現迷茫。缺乏對景觀設計項目設計過程、步驟的了解和掌握；對景觀行業的就業形勢了解和認識不夠；設計的基礎理論掌握雜而不全，更談不上精；缺乏實例項目訓練，使學生與社會需求脫節[2]。因此，在教學中應豐富學生的知識面，加深學生對專業的認識，提升學生的就業信心。

3.3.2 充分利用設計表達優勢，計內容強調立意和支撐

藝術設計類學生圖面表達風格華麗，色彩豐富，但圖紙表達不規范，缺少科學理論支撐，流于形式，缺少內涵。同時，學生在學習中積累較為有限，在設計創意上缺少立意和支撐，只是簡單的功能布局設計和“填空”。更有甚者，學生甚至不能準確判斷一個設計案例的優劣。教學中應充分發揮學生色彩、表達優勢，在加強學生的理論教學的同時，強調設計案例的講解，避免課程內容空洞乏味，更能使之與表達優勢相互促進[3]。

3.3.3 加強溝通、協作能力培養

針對學生在項目設計過程中不主動同導師、與同學溝通，埋頭閉門造車等情況，在教學中應加強團隊合作訓練，在重視個人想法的同時，博采眾人之長，在協作中學會協調、分配和資源共享。

3.4 教學硬件改進與借鑒措施

3.4.1 借鑒農林院校

借鑒農林類院校加強教學硬件建設：開設日光溫室，配合植物學、花卉學課程教學、科研、實習基地；開設苗圃基地，用于樹木學、苗圃、植物學、栽培技術、草坪學等課程，教學、科研、實習的基地；設立實驗室，使學生平時學習、作業，與教師研究、教學緊密結合。

3.4.2 借鑒理工科院校

借鑒理工科院校實驗室和工作室建設，教學結合城市規劃、風景園林設計、建筑設計、施工管理、概預算等課程，通過設立工作室、設計室、與土木學院相結合教學的方法，強化、豐富本專業。通過與土木學院相結合教學，實現教學內容多元化。

3.4.3 建設校外實習基地

要想提高學生們理論與實踐相結合的能力，能夠更好地與社會需求相適應，學院應著重建設校內外實習基地，尤其是校企結合，真正實現學校“學的”與企業“做的”無縫銜接，真正實現產學研相結合。

3.5 教學改進

3.5.1 資源整合，充分利用

園林規劃類教師與藝術類教師相互學習借鑒，完善課堂內容和自我水平。充分利用院校其他專業優勢，例如土木工程學院師資，聯合教學，提升教學效果。

3.5.2 利用先進技術，實現課堂真實化、形象化、具體化

教學中可利用先進技術，實現理論課堂真實化、形象化、具體化。例如在植物造景、園林設計等課堂中采用Lumion、Sketch Up軟件，作為一個實時3D可視化工具，該能夠快速生成畫質優秀的圖像[4]。避免植物材料尺度空而不形象，學生不易把握等缺點，在短時間內通過自帶的大量素材，將真實的尺度和畫面展示出來，是一個很好的教學輔助軟件。

3.5.3 教學形式多樣化

在教學過程中，形式單一會造成學生厭學情緒，在教學中采用微課、軟件、視頻、演示、實踐等教學形式有利于提高學生學習積極性，也益于教師教學效果的不斷提高，并且有利于形成新的教學模式。與此同時，學院的工作室建設也應該與教學緊密結合起來，理論知識的講解與實際設計項目相結合，既可以豐富教學形式，也可以提升學生興趣，增加動手能力，更好地與社會需求相接軌，提升學生畢業后的適應能力。

3.5.4 依托大賽完善景觀設計課程體系

通過指導學生參加職業技能大賽，大賽的評定標準融入了更多的行業規范、標準，可以使學生更好地理解和掌握行業規范標準，學生在學習和實踐中也會越來越側重于方案的合理性、創意性與可行性。同時，依托大賽對學生平時作業、畢業設計也有良好的導向性[5]。

4 結語

景觀設計專業在藝術設計學院背景下的發展有許多特殊性和限制性，只有結合藝術類院校學科特點和社會對相關人才的培養要求，不斷完善和提高景觀設計專業的培養目標、硬件設施水平、師資力量、教學科研狀況、學生學情，充分整合利用相關資源，加強相關院校交流，不斷引進先進模式和策略，才能順應發展規律，培養出理論與實踐兼優的人才[6]。

參考文獻：

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中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）01—0049—02

近年來，景觀設計師作為一種專門從事景觀設計的新職業群體，受到社會各界的廣泛關注。我國城市化進程高速推進的當前時期，社會對于景觀設計專業人才需求量必將持續增大，這對景觀設計相關從業者來說，既是巨大的挑戰，也是難得的機遇。提高景觀設計學科課堂教學質量，培養出更多高素質的景觀設計人才，最大限度地滿足社會發展的需要，成為擺在我們面前的新的課題。

一、我國景觀設計學的發展現狀

景觀設計作為一個專業詞匯是由被稱為“現代景觀設計之父”的奧姆斯特德在1857年創造的。1990年，美國哈佛大學第一個開設了景觀設計課程，距今已有逾百年歷史。

國內景觀設計一直以來都集中在古典園林式設計學的教育和研究上，現代景觀設計課程的開設則要相對晚得多。1997年，哈佛大學設計學博士俞孔堅教授創辦了北京大學景觀設計學研究院，開啟了景觀設計在中國大陸發展的新時期。到目前為止，雖然各個學校專業名稱略有差異，但在培養專業性景觀設計人才的目標上都是相同的。這學探索和努力極大的推動了景觀設計學在我國的發展，為滿足新時期社會對景觀設計人才的需求做出了很大的貢獻。

籠統來講，景觀設計的研究范圍非常廣。從家庭院落、小型社區、城市活動廣場的場地設計，到城市公共場所的整體設計、景區的系統規劃都在景觀設計的范圍內。一般的，根據景觀設計規模的大小，可以將景觀設計分為微觀層次和宏觀層次兩大類。在高等院校景觀設計的課程安排上，一般先通過微觀層次的景觀設計學習，掌握景觀設計的一般原則和常用手段，打下良好的景觀設計理論基礎，并能夠獨立進行一些小型場所的景觀設計實踐，積累一定的實際設計經驗。由于大型宏觀景觀設計一般地理面積較大，設計內容復雜，除需具備扎實的景觀設計基本功和理論基礎外，還應具備寬闊的視野、歷史性的眼光、良好的人文素養和生態環境學功底，對設計者綜合素質的要求較高，因此，宏觀景觀設計課程一般安排在大四或研究生階段學習，屬于景觀設計研究的高級階段。

二、目前景觀設計教學中存在的問題分析

景觀設計課程在我國開設時間雖短，但其發展卻十分迅速。近年來，各高校在景觀設計教學實踐中不斷探索和總結，積累了較為豐富的教學經驗；隨著計算機軟件繪圖功能的普及和在景觀設計中應用的增多，景觀設計教學也逐步形成了以手繪設計為基礎、計算機設計軟件為主體的雙重技能教育模式；同時，為更好地促進學生的學習，不少景觀設計實力較強的高校已經建立了設施一流的校內實際訓練基地，使學生在理論學習之外加強實踐鍛煉。同時，高校和企業交流合作的加強，也給景觀設計學生提供了很多寶貴的企業鍛煉機會，開闊他們的視野，更有助于他們增強實戰經驗，將理論知識和企業需要、社會需求緊密結合。然而，在看到取得一系列顯著成績的同時，我們也不能忽視目前高校景觀設計教學中仍存在一些問題。

（一）課程目標設置和社會需求脫節

高校景觀設計專業招收的大多是藝術類專業學生，因此，在課程目標設置上也偏重學生藝術修養的提高，多以藝術作品的標準來衡量學生景觀設計專業水平。這種課程教學目標和社會對景觀設計專業人才的需求是脫節的。景觀設計作為一門多學科的綜合性藝術，以藝術標準來衡量并不為過，但是，藝術性只是景觀設計的一部分，現代社會對景觀設計的要求更側重其自然屬性和人文價值，追求景觀中人文和自然和諧統一。因此，景觀設計課程的目標設置不能單一化，要緊密結合社會審美需求，不斷改進考核標準。

（二）教學方法單一

景觀設計作為重要的綜合性課程，教學中涉及內容很廣泛。教師是課堂教學的組織者和指引者，對學生的學習起著重要的引導輔助作用。在教學過程中，很多教師不能夠針對教學內容靈活運用各種教學方法，限制了教學效率的有效提高。同時，長期運用單一的教學方法，會引起學生的視覺和聽覺疲勞，對學習產生抵觸情緒，不利于學生學習積極性的調動和課堂效率的提高，甚至難以完成教學進度。

（三）課堂教學拘泥于課本

課本是教師實施課堂教學和學生進行景觀設計學習的主要依據，是組織課堂教學最重要的工具。認真學習研究課本理論，對我們的學習和教學將起到事半功倍的效用。然而，景觀設計課程屬于工科類范疇，具有很強的實踐性、應用性和綜合性，課本理論學習只是課程學習的基礎而非主體、核心。在掌握理論基礎的基礎上，還應該指導學生加強實踐鍛煉和實際應用，提高學生的綜合應用能力。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！本坝^設計也是一樣，必須要經過無數次的實際操作設計、體驗感受，才能更好地理解設計原理，并在獨立設計過程中合理應用。

（四）學生綜合知識和自學能力有待提高

景觀設計是一門綜合性很強的學科，涉及學科知識比較廣泛，任何知識的缺失都可能影響景觀設計課程的學習和對設計理念的理解，影響景觀設計作品的效果和高度。我國目前的教育體系還是應試教育模式為主導，學生對課程外知識的掌握十分欠缺，知識掌握不夠全面，偏科現象嚴重。同時，大多數學生已經從小養成了灌輸式的學習方法，缺乏學習的自覺性和主動性，自學能力較差。在時展日新月異的今天，終身學習的理念已經深入人心，自學能力的不足不僅會限制他們知識面的擴展，也會對今后的進一步發展造成很大的局限，難以在景觀設計職業生涯的道路上做出出色的成績。

三、我國高校當前景觀設計教學改革的路徑

（一）以提高職業能力為培養目標

景觀設計課程教學的根本目的是培養滿足社會需求的景觀設計專業人才。在教學目標的設定和教學實踐過程中，要始終以提高學生的職業能力為目標，豐富課堂教學內容，減少難以理解的空洞理論，增加實踐訓練的課時，給學生提供充足的自學時間和實踐機會。要站在景觀設計職業需求的高度，立足實際工作中對景觀設計師知識和能力的要求，打牢基礎，注重提升能力，促進景觀設計人才知識和能力的全面提高。

（二）綜合運用多種教學方法，提高課堂效率

景觀設計課程教學內容多而雜，但受學時和其他課程限制，實際安排課時相對不足，因此，課堂效率的提高，是決定學生知識的掌握程度和能力的提高的關鍵。筆者在多年的景觀設計教學實踐中發現，針對景觀設計學習內容的不同，合理選擇相應的教學方法，對于學生課堂學習效率的提高能起到事半功倍的功效。比如，在課堂案例教學中，可以運用多媒體教學法，向學生展示優秀的景觀設計圖紙、實際效果、視頻效果等，在展示的同時，教師可以向學生講解每處設計的理念和把握的原則，圖文并茂，形象生動，幫助學生理解記憶的效果十分顯著。又如，在課堂上沒有實際場地的情況下，可以采用虛擬項目實做法，由教師提出簡單的虛擬項目，讓學生當即完成景觀設計，這種教學方法簡單靈活、易于操作，在課堂教學中也要靈活加以運用。

（三）注重學生創新精神的培養

景觀設計是一個極富創造性和創新性的領域。創新精神是優秀景觀設計人才的必備素質，直接決定著其在景觀設計道路上能夠達到的高度。我國高校大學生長期受傳統教育模式的禁錮，已經習慣了“拿來主義”，普遍缺少創造精神。因此，我們在景觀設計教學過程中，要善于引導學生獨立思考，主動為他們提供發揮自己創新能力的平臺，鼓勵他們打破定式思維的限制，表達自己的思想和傾向。要通過大學階段開放、兼容的教育，重新活躍他們的思想，激發他們潛意識里的創造能力和創新精神，使他們在景觀設計這個有巨大創新需求的領域中盡情綻放自己的聰明和才智，取得事業和人生的成功，為我國景觀設計學的發展和進步貢獻自己的力量。

[參考文獻]

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0前言

隨著我國社會的發展，人們對于生活的要求絕不僅僅停留在傳統的基礎需要，而是有了更高的品質上的要求。景觀設計開始走入人們的生活視野，受到人們的重視。但是，當前階段國內的景觀設計更多地開始融入西方的文化元素，甚至對于西方的古典建筑直接進行復制，雷同化、圖紙化、概念化的現象充斥在景觀建設中，讓我國自身的地域性特色相形見絀，如果對此不加以控制，我國地域文化特色在景觀設計中將會消失殆盡、不復存在。因此，對景觀設計如何更好地表達地域文化特色的研究就顯得十分迫切。設計人員應當挖掘景觀設計更加深入的文化內涵，讓景觀設計具有深層次的文化含義，并將地域文化以符號或者其他形式置于景觀設計中，給人們帶去更加具有深刻印象的視覺沖擊。

1地域文化對景觀設計的重要意義

地域文化經過歷史的洗滌而存留下來，它是我國文化的精髓。人們對于自我生存的地域具有深深的依戀性和喜愛性，對于其他人生活的地域具有極大的好奇心。將地域性展現在景觀設計中，是從文化的角度對景觀的再造。景觀設計中融入地域文化，是對歷史的銘記。地域文化對景觀設計具有重要的意義。

1.1歷史銘記的需要

地域文化對景觀設計具有重要的歷史意義，其在景觀設計中的應用，能夠很好地勾起人們對歷史的記憶，讓人們通過景觀設計對歷史產生深深的思索和冥想，讓人們通過景觀設計了解我國的地域文化歷史，讓人們以史明鑒，對中國歷史文明進行傳承和弘揚。地域文化的歷史性賦予了景觀設計不同于現代的深刻含義，讓其成為一種極具特色的歷史標志。

1.2文化銘記的需要

地域文化也是一種文化的表現方式，但是它不同于我們所認為的大眾文化，而是具有區域性的一種特色文化。將地域文化融入景觀設計中，是從文化的角度塑造景觀設計的地區風格，這種設計融入了人們對文化的認同感，對于景觀設計所包含的文化精神產生極大的認可。將地域文化融入景觀設計中將會讓作品成為一種地區性的標志。

1.3創作源泉與美感的需要

將地域文化與景觀設計相聯系，不僅是歷史和文化的需要，同樣也是設計者的需要。設計者從地域文化中獲得創作的靈感和源泉，從地域文化中了解地方的風土人情和風俗習慣，并將之幻化成為具有標志性的符號在景觀設計中進行展示，使人們對其產生深刻的印象，牢牢記住極具特點的設計。同時，地域文化與景觀設計相聯系也是展現美感的需要，其能夠反映設計者的價值觀念、審美標準，也能夠通過地域性的特色展示設計的不同美感，讓景觀設計具有中國風，具有傳統的深層次的思想與內涵。

2地域文化在景觀設計中的應用方法

地域文化在景觀設計中的應用應當注重保留其地域特色，加之傳統元素的演變而形成的符號文化，使景觀設計作品獨具特色。景觀設計以地域文化為支撐，以設計手法為表現手段，只有將兩者完美融合才能讓設計具有濃郁的地方特色，才能讓地域文化元素融入景觀設計中。

2.1通過歷史文化的挖掘收集素材

讓地域文化在景觀設計中進行很好的展現，首先做的應當是對素材的收集，只有對素材進行仔細的甄別和篩選，才能將符合地域文化特色的素材予以充分保留，才能在景觀設計中對其進行更好的應用。在對素材進行選擇的時候，盡量收集較多的，可以運用到景觀設計中的素材，并對素材進行分類、整理，進行細致的觀察、對比、分析、研究，對具有地域文化特色的素材予以保存，而對無用的、錯誤的素材則予以剔除。設計者在進行素材選擇的時候，也是對自身設計思路的一種整理，以便使其設計語言更加豐富，這樣，設計者在進行創作的過程中能夠提升效率，做到事半功倍。就景觀設計而言，可以挖掘的地域文化素材很多，如具有地域性的民間故事、名人故事，在區域范圍內的老店、老字號等，所有這些素材都可以被設計者使用。甚至一些區域的地容地貌也可以被很好應用，成為景觀設計很好的素材。

2.2結合設計思路對素材進行整理

設計者不僅需要對素材進行整理，同時對于地域的文化和歷史還要具有一定的自我認識和理解，通過對地域文化和歷史的透徹了解，才能將之與景觀設計進行更好的結合和應用，才能對其進行提煉，形成最優的設計元素。設計者在收集地域文化素材的時候，一般所收集到的資料都是比較抽象的，無法直接應用到景觀設計中，這時候就需要設計者結合自己的設計思路對素材進行整理，將收集并可能會應用的素材進行符號式的轉化，在景觀設計中通過對符號的應用來展現地域的特色。要在立足于本地傳統特色文化的基礎上，進行可用設計元素的提取。元素形態的提取主要從形式、色彩、材質、典故人物、事件、寓意等五方面出發，對其進行綜合考量，對素材進行考證，從中提取最有價值的信息進行歸納總結，并運用最合適的手法進行展現。

2.3將素材轉化為設計符號進行運用

設計者在對素材進行整理、提煉之后，應當將素材轉化成為設計符號，將設計符號應用到景觀設計中，從而對其地域文化進行展示。地域文化素材在景觀設計中的應用只能夠以設計符號的方式得以充分呈現，這就要求設計者對其所轉化的符號進行充分設計，既需要保留其所具有的地域文化特色，又需要結合景觀設計的需要進行銜接處理；既需要保留傳統的歷史部分，又需要對其進行現代化的改進。因此，設計者需要對素材進行創造性的改進，才能讓其在景觀設計中富有生命力。設計者可以通過借代、改造、創新等各種手法對其進行直接運用和間接運用，目的就是將其與景觀設計融為一體，同時也展現出自身的特色，讓兩者渾然天成、合二為一。

3結語

在景觀設計中融入地域文化元素，對于當今的景觀設計具有非常重要的作用和意義。它能夠極大地彌補我國景觀設計中地域文化缺失的現狀，并賦予景觀設計以深層次的文化、歷史和精神，對我國的歷史和文化進行繼承和發展。設計者要提高自身對地域文化的敏感性，并將地域文化在景觀設計中進行靈活運用。

參考文獻：

［1］楊婷，季菲菲，吉文麗，王誠吉，樊俊喜，唐勝田.地域文化在城市景觀設計中的表達——以吳起城區景觀為例［J］.西北林學院學報，2013（03）：240-244.

［2］魏雯，汪燕，苗寶成.地域文化在景觀設計中的應用研究——以革命老區環縣環江風情線設計為例［J］.西北林學院學報，2014（01）：222-227.

篇（5）

景觀建筑設計作為一個單獨的概念,出現在西方等發達國家,有幾百年的歷史,最早的如英國在1863年就有了景觀建筑設計的理念,而在我國,建筑建筑設計的興盛,只有在改革開放后的短短的一段歷史,而在現在將其提上議事日程并引起重視的,是源自遍地開花的廣場、市政道路、城市公園的建設以及開發商為了獲取更大的經濟利益、迎合消費者的口味、提高其樓盤品味而推崇的景觀建筑設計。

可是現在,人們對于景觀和景觀建筑設計有許多誤解,以為就是修一些寬闊的、有綠化的道路,或者在城市廣場上立個雕塑、設個噴泉、搞一片綠化等等。產生這些的原因就是這些人沒有真正理解景觀建筑設計的概念,忽視了它同時也是一門科學。首先,如果我們要認識它,就需要科學的分析土地、認識土地,然后在此基礎上對土地進行規劃、設計、保護和恢復,如此,才能設計出真正意義上的景觀建筑。然而,我們現在來單獨定義"景觀"和“景觀建筑設計”是很困難的,因為它與規劃,園林,生態,地理等多種學科交叉,融合,在不同的學科中具有不同的意義,而我們常常接觸到的"景觀建筑設計"(又叫做景觀建筑學),是指在建筑設計或規劃設計的過程中,對周圍環境要素的整體考慮和設計,這里的環境要素,包括自然要素和人工要素,設計的最終目的是使建筑(群)與自然環境產生呼應關系,使其使用更方便,更舒適,并應該提高其整體的藝術價值。這個概念更多的是從規劃及建筑設計角度出發,關注人的使用,即與作為自然和社會混合物的人與周邊環境的關系。

具體的景觀建筑設計,它是關于土地的分析、規劃、設計、管理、保護和恢復的科學和藝術。因此,這里景觀建筑設計既是科學又是藝術,是它們兩者的有效統一體。因此,作為一名景觀設計師,他的工作是以景觀設計為主體,他所要解決的是一切有關戶外空間設計中的問題,比如戶外空間中建筑與建筑、建筑與植物、建筑與人、人與植物等關系問題,它的最終目的是幫助我們同周圍的建筑物、社區、城市以及他們生活生命的地球和諧共處,并且在其過程中要考慮歷史和文化的繼承性。而這明顯的不同于建筑師設計時僅僅考慮建筑單體的設計。

我們在理解景觀建筑設計時還應該區分好它和園林規劃及設計概念的區別,如果我們將景觀設計同“園林規劃及設計”、或者“造園”混為一談,這種理解會過于狹隘,景觀不僅僅是大廣場上的花園或開發出來的風景旅游區(當然也包括產生的園林及園林建筑等),景觀是不同尺度的大的綜合體,包括的建筑、道路系統、生態系統等,其實質是土地的概念。確實,"景觀建筑設計"最早是從設計漂亮的園林和花園衍生而來的,但這個專業發展至今,早已跳出傳統"園林設計"的小圈子,而逐步延伸到設計大眾的公園、綠地系統、城市,現在甚至已發展到區域景觀設計、沿高速公路沿江地帶的景觀設計、國土及地球景觀設計。因此景觀建筑設計

本質上應是在不同尺度的土地上,建立作為自然和社會混合物的人與周邊環境的關系,比較園林設計,景觀建筑設計的外延和內涵都要大的多,這也是這二者的主要區別。

前面提到了景觀建筑設計的一些主要內容,但是為了我們更好的理解它,還是要進行一些較為詳細的介紹。景觀建筑設計包括那些內容,這根據我們研究它的出發點不同而有很大不同。大面積的河域治理,城鎮總體規劃大多是從地理,生態角度出發;中等規模的主題公園設計,街道景觀設計常常從規劃和園林的角度出發;面積相對較小的城市廣場,小區綠地,甚至住宅庭院等又是從詳細規劃與建筑角度出發;但無疑這些項目都涉及景觀因素,而在規劃及設計過程中對景觀因素的考慮的景觀建筑設計,通常分為硬景觀和軟景觀。據我理解硬景觀是指人工設施,通常包括鋪裝,雕塑,涼棚,座椅,燈光,果皮箱等等;軟景觀是指人工植被,河流等仿自然景觀,如噴泉,水池,抗壓草皮,修剪過的樹木等等。國外將景觀建筑設計進行了非常詳盡的分類,這也為將來這門學科的發展提供了良好的機遇。

最后,我們來討論一下評價景觀建筑設計的標準。一般認為,景觀評價的標準是多種多樣的。從規劃設計角度來看,評價景觀設計的好壞,不單單在于環境好看與否,更重要的的是其是否解決了功能,氛圍等問題,是否形成了適宜的場所感,使用上是否方便舒適,與周圍環境是否和諧,融洽等等。而從總的大局來看,要看設計解決作為自然和社會混合物的人與周邊環境的關系的效果。

篇（6）

基金項目：西安科技大學教改項目(地礦類院校資源環境與城鄉規劃管理專業創新型人才培養模式研究 編號：JG10058)。

景觀設計是一門新興學科，其與城市規劃、建筑學密切關聯，同時涉及地理學、社會學、美學、藝術學、植物學、生態學等多學科知識，是自然科學與人文科學的交叉學科，是一門綜合性應用學科[1，2]。資源環境與城鄉規劃管理專業屬于基礎理論與應用實踐緊密結合型的專業，如何在學生培養過程中體現專業特色、提高學生實踐能力、培養社會需要的應用型人才是專業培養方案調整中需要不斷探索和完善的問題，實踐教學環節的不斷改革和實施是資源環境與城鄉規劃管理專業課程體系優化和學生培養的重要內容，是增強學生實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力和實施創新人才培養模式的基礎和關鍵。

西安科技大學資源環境與城鄉規劃管理專業是2007年開設的新專業，專業開設以來就依托我校測繪工程、地理信息系統等專業的優勢進行專業課程的設置和實踐教學的安排，同時積極引進規劃行業人才，進行城鄉規劃實踐課程的開設，景觀設計課程即為我校資源環境與城鄉規劃管理專業實踐教學的關鍵一環。鑒于資源環境與城鄉規劃管理專業學生理論知識豐厚、動手能力普遍較弱等特點，本研究以西安科技大學資源環境與城鄉規劃管理專業景觀設計課程開設中存在的問題為出發點，探討該課程在教學內容的安排上如何綜合學生知識、突出實踐教學環節，使學生在掌握基本理論的基礎上，重點掌握景觀設計的方法、技能等，著力培養理論結合實踐的現代新型應用型人才，為高校資源環境與城鄉規劃管理專業該課程的開設提供一定的借鑒。

景觀設計課程開設的必要性

當前，國內的景觀設計課程主要針對城市規劃、園林規劃設計、建筑學和環境藝術設計等專業開設，景觀設計相關聯課程的開設也主要以規劃、園林、建筑和藝術為主，而與生態學、地理學、社會學等學科的銜接相對較少，對景觀設計課程的教學也主要以培養設計型人才為主。[3]但景觀設計課程本身是屬于文科和理工科相互交叉的專業課程，是一門建立在廣泛的自然科學和人文與藝術學科基礎上的應用學科，其知識結構復雜且綜合性較強，需要初學者具有深厚的相關專業知識積淀。[4]

而我校資源環境與城鄉規劃管理專業課程設置中開設了地理學、經濟學、生態學、城市規劃、居住區規劃、城鎮規劃等專業基礎課程，同時開設了AutoCAD、ArcGIS、3DMax、Photoshop等設計專用軟件和輔助軟件，學生的專業理論知識體系已經形成，并掌握了設計必備軟件。在大三大四期間開設景觀設計課程，一方面能夠很好地培養學生綜合運用知識的能力以及實踐動手能力，另一方面也有利于培育社會需要的景觀設計人才和城鄉規劃管理人才，將大學教育教書育人和服務社會的雙重功能有效結合起來。

現有教學模式存在的問題

目前，我校景觀設計課程考慮到資源環境與城鄉規劃管理專業的專業性質，在課程安排上存在著重理論輕實踐、重室內輕室外、重計算機輕手繪等問題。

1.重理論輕實踐

盡管我校景觀設計課程的教學遵循的是課堂理論教學+實例設計的教學方法，但在學時的安排上理論教學占據了絕對的主導，以48課時為例，理論講授占據了40課時，設計實踐僅學期末的8課時。

這種教學模式的安排使學生更多的獲得的是對景觀設計的感性認識和理論知識，但因為設計實習安排在學期末，在具體設計的過程中學生不免對理論與實踐的結合過于陌生，不能夠將理論很好地應用于具體的設計中。同時，景觀設計的內容包含居住區景觀設計、廣場景觀設計、公園景觀設計、街道景觀設計、濱河景觀設計等多種主題和類型，但鑒于課時的安排，只能選擇一種類型的選題進行設計實訓，很難培養綜合性、高素質景觀設計人才。

2.重室內輕室外

景觀設計的理論教學均以室內為主，對景觀案例的賞析、景觀美學的體現、景觀要素的結合均以圖片和幻燈片的形式獲取，但這種方式獲取的信息很難反映實際情況。如對景觀空間尺度、景觀要素尺度和人的尺度很難準確把握；學生很難獲取以自身尺度為標準的景觀空間感受；同時對于自然要素作用下的很多光影色彩也難以獲得真實的直觀的感受。[5]缺乏了實際觀察和體會的景觀設計作品往往是理想化的設計成果，其現實操作性較差，這也就是當前學習過景觀設計的學生甚至景觀相關專業的本科畢業生并不能一走出校園就能進行實際景觀設計的原因。

3.重計算機輕手繪

資源環境與城鄉規劃管理專業學生的手繪功底普遍較為薄弱，故而在景觀設計實訓中更多的是借助計算機進行相關圖件的繪制。但手繪仍然是從事建筑、城市規劃、景觀設計和環境藝術設計的重要基礎必修課程，手繪表達是設計思維從大腦向手的延伸，并最終藝術化表達出來的過程。手繪表現是判斷把握環境物象的空間、形態、材質、色彩特征的心理體驗過程，是感受形態的尺度與比例、材質的特征與表象、色彩的統一與豐富的有效方法，其對環境空間的遠、中、近景層次的先后處理、體面與體量關系的掌握、色彩與色調關系的理解、環境氣氛與藝術效果都能做到縝密的安排。計算機手段固然在很多設計效果圖的制作方面更有表現力，在手繪仍然是進行景觀設計所需掌握的一個基本技能。

景觀設計課程教學法探討

篇（7）

    1.原始性知識理論的講授

    教師在傳授其他藝術學科理論課知識點的時候,會依序從“大范圍的主流藝術”的萌起切入,帶出其他藝術門類的發展與細節,繪畫史、雕塑史和建筑史也是談及有關“實用藝術”和“空間設計”時,必然無法脫離的基本鋪墊。比如視覺傳達的課程安排,起始必然是有關近代藝術及包豪斯思想的提及,同樣會關聯達達、超現實和波普等藝術潮流的介紹;而服裝設計和工業設計對于現代派、包豪斯及后現代藝術思想的一脈相承也是不言而喻的,這都成為專業性藝術學科,展開“個性”之前所必備的“藝術史史論”導入過程。景觀設計屬于實用類藝術,研究與表現的是三維空間設計,所以為“人與生活”的考慮成為其學科研究的內核。(1)以往景觀設計課程安排近、當代藝術史論部分,是另開課程講授的,這樣不能體現其與景觀設計直接的關聯,建議在東西方園林史、近代景觀產生及發展的內容之前,加入東西方近代藝術史與相關交叉影響的史實部分,補充橫向間接對景觀設計學科有所影響的知識點。(2)需要強調近代藝術觀念的確立與“設計”被提出之間的關系,景觀設計源于建筑空間,建筑是承接文藝復興“設計”理念的產生而確立其藝術地位的。應有別于東西方建筑史論縱向分析的課程,在景觀設計課程前期,節選建筑史實中與景觀互生的重要斷代史,讓學生建立“空間設計系統”發展的意識。由于工業革命后工業化泛濫,景觀自然的缺失愈演愈烈,對社會自然美化的任務與現代藝術的思想(以包豪斯為核心)相合,孕育了與現代建筑并行的現代景觀設計的發展理念和思路。(3)總結文藝復興、印象派及現代派對藝術新概念的賦予,人本、感官、身體及性格化的藝術思想,現代藝術更將人類及生命的溯源視為達至人本設計的脈絡,景觀設計中有關原始性知識理論的講授可以適當補充一些。

    2.基礎性知識理論的講授

    授課教師應對以往多種景觀設計類的教材和書籍進行提煉分析,篩出有時代特征、問題鮮明、實踐性強的知識點,并按照多數學生的學習習慣及思維方式,對知識點合理歸納,并將其體系化,進行基礎性知識理論的講授。(1)直接影響景觀學習興趣的知識選擇當今時代背景下怎樣理解景觀概念(現代初期、建國之后、改革開放及當下的情境對比);中國景觀行業的SWOT分析;世界較成熟的景觀設計學術及專業組織、機構及公司介紹,分享不同的景觀理念及經驗;過去與未來的背景中職業的不同要求;景觀設計的學科外延(美學、心理學、生物選擇、生態學、地理學、遙感技術等)。(2)科學挑選合理的專業理論框架分析世界景觀教育發展的潮流,以及國內綜合性高校景觀藝術學的教育現狀,根據目前發表的景觀類教材,總結出當下較合適的理論框架。①導論(國內外景觀的產生及發展現代景觀的契機、形態及分類);②表達A(分析景觀表達的種類、當前傾向及工具選取,就不同的元素對應其表達手法,選取快速手繪的圖樣與技巧);③形式及概念(理解造型要素與構成要素的契合,合理生成場地初步構形,凸顯方案創意);④基本元素(地形、鋪裝、植栽、水體、道路、設施等);⑤結構系統(空間、流線、邊界、節點、中心)景觀整體提升;⑥表達B(通過美學規則的學習,掌握景觀造景的藝術手法;講解圖紙的規范與成果呈現,以及程序推演的過程);⑦專項課題(庭院、校園、公園、住宅區、廣場、路政等;可對分項景觀進行分類講授:路政空間、綠地空間、住區空間、城區開放類空間、大型區域規劃等)。其中路政空間指涉步行、單車、車行公路及軌道交通等設計區域;綠地空間指涉城市綠地系統規劃的目標、要求、性質、原則及形式表達等;住區空間指涉架空層、庭院、住宅小區、住區交流場地及會所等;城區開放類空間指涉商業街、濱水帶、廣場及公園類的設計;大型區域規劃多指涉風景區和城市片區,接近規劃設計的層面,名勝區、森林公園及自然保護區,體現景觀設計對城市文化及生態方面的綜合影響。綜合性高校的景觀藝術專業,其理論框架尤為重要,為教學過程的核心所在。上文展開的專項課題類別對景觀設計門類進行了綜合考量,從數量上看,設計的區域和生活的氛圍依循五個空間逐級拓展與深入;從質量上看,側重偏小型空間構成的有機發展,才能引領城市片區的文化傳承和發揚,讓學生循序漸進地接受景觀對城市生活的終極意義:人與自然的關系問題。

    3.拓展性知識理論的講授

    經過對原始景觀知識教學內容的尊重,以及對基礎性景觀知識教學內容的調整,第三個階段就是對景觀關聯知識的延展,用邊緣、交叉、跨界的知識內容作為主要教學內容的補充,也起到了綜合性高校傳統景觀藝術教學的活化劑作用,便于讓學生對景觀設計專業的外延有更深入的了解。其中交叉專業的互補拓展,主要是戲劇、電影、綜合材料和新媒體技術的介入,可以從另個角度詮釋空間中人、自然及社會的關系。(1)戲劇是純粹空間藝術形式的表達。依靠主體通過肢體語言來敘述空間,提出空間中的沖突,并解決交待的問題,多為間接、潛在地體現“空間感”與“生活性”,展現人及自然的性質。戲劇宏觀的布局,遠不及其表演集中的空間焦點,但院校傳統的景觀教學中,缺少間接讓學生用主觀的感官去體驗空間的形式,進而認識空間內核與人生活的關聯。(2)建筑的發展無疑對景觀設計有重要的影響,電影對于建筑師來說,可能是最近于現代建筑的藝術形式,②景觀專業相較于建筑來說,更突出人群的交流場所與公共性的空間,電影與建筑、景觀都有空間和時間的線索,電影和空間藝術都有其多層“不可動性”,需要主角將片斷運動與開放的整體運動相聯系,激活后才能產生意義。③(3)近年來,藝術專業運用的材料與手法越來越多樣化,類似于陳設、展示、裝置的作品中,木制、石制、金屬、玻璃及新材料等材質的綜合運用已得以普及性發展。藝術語言的表達與接收,從傳統的視覺至其他感官知覺,發展為從生活場景的觸覺經驗至心理投射,產生環境營造的共鳴。

    二、“直觀性”景觀設計訓練內容(學生反饋)

    在現階段景觀設計教學存有的問題中,怎樣通過專業訓練凸顯藝術類教學的特征成為重中之重。開篇“三個入手”,說明了應在對原有景觀設計的理解程度上,給予學生一定的專業要求:由原生態的花園設計入手,學習現代景觀產生的緣由,及對古時人們訴求自然生活的延續;由主題型的社區設計入手,選取尺度合適的場地環境布置,與周圍人們的生活背景形成和諧關系;由小范圍的形態設計入手,在小規模的練習中,突出形式感與藝術性的專業訓練。花園、社區及景觀形態的作業要求(與第二部分教學相應),成為環境設計在綜合性院校中具有“直觀性”的學習反饋,尊重現代景觀的歷史、處理自然與社會的關系、從小尺度展現藝術性,是此類課程的根本任務。

    1.原生態花園設計的要求

    由于花園這一景觀分支,既類似中國古典園林和西方古典園林源頭的樣態,也是現代景觀由19世紀工業革命后,美國發起保護自然景觀的城市公園運動的主旨,可為藝術類景觀專業著手訓練的、有關綠地規劃和生態發展層面的設計類別。并且花園的類型可以包含庭院、別墅花園及花園餐廳等,控制在2公頃以內的尺度,可以保持藝術類學生對方案創意及美學維度的敏銳性。庭院及花園,多是國外優秀建筑景觀大師代表作的選擇類型,較傾向于做出空間構成與性格內涵的特征性,以及與本土自然環境的融合性,保持獨有的生態氣息。此類訓練側重于對東方花園的介紹與學習,多研究本民族及相似地域的環境背景,凸顯缺失的、“回歸性”的場地布置與精神表達。如可讓學生模擬日式常有的花園地塊與場景做作業:備有BBQ的鋪石庭園、從房間延伸出來的露臺設計、通過曲線美的庭院對建筑延伸、可以與寵物玩耍的細長院落、與海相接的花園、將庭院與起居空間相融合、與別墅相連的山間小路、屋頂露臺上的寬敞宅院等,將這些特色空間場景與中國特有的自然背景融合進行花園課題研究。如筆者布置課程作業范例:公園一角的花園餐廳(1公頃,半虛擬),旨在用合適的空間及植栽配置吸引游客用餐及休憩,并賦予花園餐廳整體的地域背景(圖1、圖2)。

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中圖分類號：P901 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）12-0256-01

一、對中國傳統文化元素的理解和認識

中國傳統文化元素的含義是指人們以征服自然、獲得物質財富為目的，采取各種方法和形式產生的思維；是指人們為了滿足自身需求而產生的藝術享受、生活樂趣；是指人們為了人與人之間，人與自然之間的關系而創造的行為規范；是指人們對自然、社會創造出的價值觀。也指人分地域、種族而存在的愛國思想和鄉土感情的等。中國的傳統文化以“和”為核心，傳統文化的仁、義、禮、智、信、的各方面表現都表現在“和”，意思是在表達人與自然、社會、人的和諧，中國與世界的和諧。和諧是美好的東西，是管理的最高境界，也是發展的一種追求。

二、我國傳統文化元素在城市規劃景觀設計中的運用

2.1 傳統文化元素的具體內容

我國傳統文化經歷了五千多年歷史的積累和發展，其傳統文化元素豐富多彩，主要包括有表象元素和隱性元素。表現方式各具不同：表象元素主要有琴、棋、書、畫、剪紙、面塑等民間工藝、服飾、動植物、飲食文化等；隱形元素主要包括有宗教哲學、神話傳說、民風民俗等。在現代景觀設計中運用比較多的傳統文化元素有書、畫、民間工藝、傳統建筑、服飾、宗教哲學、動物植物等。

2.2 表象元素在城市景觀中的運用

2.2.1中國畫

中國傳統書畫文化與當代景觀設計文化的交融性使得傳統的書畫藝術轉化成為現實中的如詩如畫的美景。特別是在現代城市景觀設計中傳承傳統園林設計中的障景、借景、框景等手法，結合月洞門等構筑物很好的表現另一個空間的深遠意境和景觀效果起著不可替代的作用。例如在景觀設計中北京北海公園內長廊的設計，結合圓形的門洞和湖水對岸的景觀形成一定的角度，每一個門洞都是一幅構圖優美的中國畫，步移景異。不僅僅豐富了景觀層次，同時在另一方面增加了游人的興致和聯想與想象。是不可多的的好作品。很好的體現出了中國畫框景的美以及深遠的意境美。

2.2.2動植物等的運用

在中國幾千年傳承下來的各種習俗和文化中也賦予了動植物各種吉祥和美好的寓意，來表達人們的一種心理寄托。比如在景觀設計別是在傳統的民居內的裝飾上，多采用蝙蝠、石獅、白鶴、青松、石榴、柿樹等祈福長壽、多子多福等美好的祝福。同時在江南私家園林的一些植物配置的設計上，常常采用竹子、梅花、荷花等植物來表現文人的高尚氣節。例如在江南私家園林中有一處景觀名叫“古木交柯”的處理上就是通過植物的選擇來表達主人的美好寄托的，造園者在一面粉墻之前采用一棵云南茶樹還有一棵百年青松。正是一剛一陽，一強一弱，一大一小很好的表達了在家庭中男女和合的寓意，是百年好合的象征。還有就是利用形似云彩的青石作為進門的臺階，寄托了主人想要平步青云達官顯貴的寓意。在現代的城市道路景觀設計中城市市樹、市花的植物選擇也體現了這一點，如廣州的木棉花、西安的石榴等

2.3 隱性元素在景觀中的運用

2.3.1中庸的生活方式對景觀設計的影響

中正和諧是中華民族特有的生存方式。例如在城市規劃景觀設計中雕塑等景觀小品的設計大多采用的是對稱的手法，建筑的圍合性、色彩選用上的樸素及與氣候環境的和諧在設計中的應用比比皆是。于對稱中展現變化、于樸素中包含韻味，這種看似中庸平和的生存方式中有著非常深遠的理想追求和文化內涵。在現代的很多景觀設計作品例如貝聿銘先生設計的蘇州博物館和北京的香山飯店。并沒有采用特別夸張的造型，也沒有特別華麗的色彩，但是卻引人入勝，意韻深長，處處滲透著中華民族溫和中庸的民族氣質。把現代的材料和技術結合中國書畫意境及中庸和諧的民族精神很好的找到了他所設計建筑與所處環境當地文化特色的結合點，把傳統文化的神韻灌注于時代精神之中并取得了巨大的成就。

2.3.2景觀設計中儒、道、佛哲學思想的運用

中華民族經過長時間的發展和融合，締造了豐富的哲學思想和哲學內涵，影響比較大的儒家、道家、佛家思想對我國景觀設計的發展及其特色的形成起著非常重要的作用。

處事的一門哲學―儒學思想。也是中庸的一門哲學，講究禮制。例如在傳統皇家園林建筑及其他的雕塑等的設計中對建筑的開間數、柱子的數量以及其上的浮雕采用何種圖案和樣式都有嚴格的規定、室內的陳設品及其擺放位置、屋頂的色彩的選擇、形制的大小等制定了一系列嚴格完備的規范，具有強烈的階級色彩。

修身的一種哲學思想―道家思想。在我國的園林景觀設計中將這種精神發揮到了極致。在中國傳統造園之中就有這樣大的規律：因地而建、曲徑幽通、樸素自然，軒窗生畫，尺幅無心，追求身心與道合一，技巧動作純乎自然，追求疏淡與天人和一。例如，在景觀設計中古代的造園家在設計的時候采用自然石材湖石等作為臺階的鋪砌材料，同時和軟質材料植物進行自然地結合就很好的體現了“道法自然”這一道家思想在設計中的集中體現，而這些造園規律存在的內涵，對當今的設計同樣具有指導意義。

修心的一門哲學―佛教思想。園林空間中“一花一世界，一葉一菩提”的美好境界既體現了這一點。為有限的自然山水藝術提供了無限的審美體驗。？

三、傳統元素和現代城市規劃景觀設計的融合

現代城市規劃景觀設計中充斥著許多景觀視覺垃圾，或者只是簡單的運用傳統元素的一個外形，沒有將傳統文化的精髓理解吸收到設計當中去。我們所要做的就是通過大量資料的收集將設計師對傳統文化的理解從最初的感性認識逐步上升到理性認識，通過對傳統文化的再創造，把傳統文化的神韻與現代設計融合起來，找到一個最恰當的結合點使傳統文化元素與現代景觀設計語言符號相互溝通和互補，實現傳承歷史，服務社會的設計目的。達成傳統文化元素和現代城市規劃景觀設計的完美結合，實現一所城市特有的城市景觀特色。？

綜上所述，把傳統的圖形藝術與現代的景觀設計標志結合在一起，是景觀設計有主張性、時代性和國際性的現代標志的重點。然而，如此結合，是更深入的了解傳統圖形，而非簡單粗暴的對傳統圖形進行復制和抄襲，應該在深入了解的基礎上挖掘、改變、創新模型，通過對傳統文化的解讀，尋找新的創意點和啟示點，從而創造出新的富有生命力量的現代標志，。中國傳統文化元素的含義豐富，本文從對中國傳統文化元素的理解和認識，中國傳統文化元素與現代景觀設計的關系，中國傳統文化元素在現代景觀設計中的應用三個方面來探討，以期對景觀設計人員在實踐中運用中國傳統文化元素方面提供借鑒。

篇（9）

注重地域文化在景觀設計中的應用與研究，有利于拓寬景觀設計工作思路，保持其良好的設計效果，豐富景觀地獄性文化內涵。因此，在開展景觀設計工作的過程中，應注重地域文化在其設計過程中的合理運用，并加強地域文化在景觀設計中的應用分析，為現代城市發展注重活力。同時，景觀設計中引入地域文化的設計方法時，需要在有效的方法作用下實現對地域文化素材的高效利用，促使最終得到的景觀設計方案能夠達到預期效果。

1地域文化與景觀設計分析

1.1地域文化分析

地域文化是指人們在長期的實踐過程中借助自身的腦力、體力勞動所獲得的，且隨著時間的推移不斷沉淀的精神及物質方面的所有成果。在對地域文化進行分析時，需要了解其所涉及的自然環境，并從社會風俗、生活方式、情感價值觀等方面入手，對因自然環境所造成的文化差異給予必要的關注，在此基礎上提高對具有地域特色不同文化的正確認識。地域文化在長期的歷史發展過程中所包含的內容豐富：既包含了具有地域特色的自然地理狀況，也對人們在實踐過程中的價值理念、生活方式等進行了闡述，且地域文化會存在于人們的意識形態中，具有較大的研究價值。

1.2景觀設計分析

景觀設計是在一個特定的思維時空連續體中，將選取的視覺事物或事件以組合表達的方式進行針對性處理，促使景觀形式、內涵等能夠在實踐過程中得以體現，保持景觀良好的設計效果。在對景觀設計進行分析時，需從其形式層面、意象層面、意義層面三方面入手，加深對景觀表面性、空間布局、文脈意義的理解，豐富景觀設計內容的同時賦予其深層次的文化含義。與此同時，景觀設計中需在形式方面實現自身的有效表達，并通過對其設計內涵的豐富實現與人類之間的情感交流，促使景觀設計水平能夠在長期的實踐過程中不斷提升。除此之外，景觀設計有著自身的特點，具體包括：①綜合性。由于景觀設計中融合了多種元素，本質上是多元化的有機綜合體，在環境規劃設計中占據著重要的地位，因此需在景觀設計綜合性的指導下，了解其對人的心理、社會發展所產生的影響；②開放性。在落實景觀藝術設計工作的過程中，為確保景觀設計具有良好的藝術表達效果，需將其視為開放型的、公眾參與的場所，滿足人與人相互交流的實際需要。因此需從藝術的角度進行考慮，突出景觀設計的開放性；③民眾性。在不同的區域內，通過對景觀的有效設計，能對特定區域內的民眾一定的影響，滿足民眾的心理需求。因此景觀設計中應考慮自身的民眾性特點；④獨特性。受到區域文化、自然環境等方面的影響，景觀藝術設計中獨特設計風格的形成，有利于保持自身良好的藝術表達效果，激發人們對美好生活的向往之情；⑤延續性。城市的發展體現了歷史的延續。因此景觀設計中需要建立符合多種事物共同存在的兼容、協調關系，在歷史的脈絡影響下形成獨特的文脈與現代人文特色相結合的景觀。

2地域文化與景觀設計之間的關系

為了實現地域文化在景觀設計中的融合，保持地域文化良好的實踐應用效果，需要加強地域文化與景觀設計之間的關系分析。具體表現在以下方面：

2.1使用地域文化素材

在景觀設計中，通過對地域文化素材的使用，可以為景觀設計提供創作源泉，使景觀藝術設計中實現對地方文化、價值理念、民俗習慣等方面的再現，并表現出相應的歷史文脈，將不同的學科（人文科學、藝術等）融為一體，提升景觀設計潛在的應用價值。同時，景觀設計人員通過對地域文化的深入分析，結合自身的創作理念及實踐經驗，能夠在設計過程中體現出地域文化精髓，豐富景觀設計形式。

2.2重視地域文化研究

景觀設計中為了獲得更多的創作靈感，需要重視地域文化研究。在景觀人員在實踐過程中能夠理清人類文化與自然之間的互動關系時，將會實現景觀設計中地域文化的詮釋及弘揚，給予設計人員更大的創作空間。因此，需要重視景觀設計中地域文化的應用。

2.3充分考慮地緣文化

景觀設計中通過對地緣文化的充分考慮，能夠對不同場景中事物內涵的豐富、信息的傳達等提供保障，促使人們在欣賞景觀的過程中能夠提升對相應歷史的認知水平，實現歷史場景再現，充實人們的精神生活。

2.4設計中引入地域文化

景觀設計中為了使其能夠散發一定的歷史氣息，并給予人們必要的審美情趣，需要在具體的設計過程中注重地域文化的引入。實踐過程中通過對基于地域文化景觀設計方式的合理運用，有利于實現傳統價值觀的有效表達，并強化人們的審美意識，突出景觀設計中的藝術性。

3地域文化在景觀設計中的應用

3.1基于景觀中的載體研究

為了使地域文化在景觀設計應用中能夠達到預期效果，需要在理解地域文化的基礎上，重視其作為一種設計符號作為景觀中的載體研究。具體表現在：①由于地域文化在歷史的長河中有著自身獨特的價值，形成了特有的文化符號，像自然鳳物、歷史人物等，因此，景觀設計中可從地域文化符號中汲取營養，實現景觀地域性設計效果的有效表達，并保持人與自然之間情感的正常交流；②借助符號學理論，將地域文化視為一種設計符號，通過對其發展變化規律的總結與分析，了解其與人類實踐生產活動的關系，促使景觀設計中能夠體現出地域文化符號；③通過對符號學與藝術設計之間關系的深入分析，將地域文化符號作為重要的設計元素融入景觀設計中，完善其設計方案，實現景觀藝術設計創造，并使不同區域的景觀在長期的實踐過程中有著一定的歷史底蘊。

3.2挖掘歷史文化方面的應用

在實施景觀設計作業計劃時，為了使地域文化能夠在其設計中得到廣泛應用，需重視地域文化素材收集方式使用。在此基礎上，實現景觀設計中的歷史文化挖掘。具體表現在：①景觀設計人員可通過對當地的歷史事件、民俗習慣、風土人情等資料的收集，將不同的地域文化素材應用于景觀文化設計中，保持地域文化在景觀設計中的良好應用效果；②在了解景觀設計要求的基礎上，通過對當前城市景觀建設實際概況的深入分析，從保護地方文化方面入手，從《地方志》、《縣志》等豐富的地域文化素材中提取地域特征元素，最終形成具有地域文化特色的景觀；③結合歷史文化的潛在價值，在景觀設計中考慮其所在區域的地貌特征、等，實現景觀設計中地域文化再現，確保文脈與現代人文景觀的融合有效性。

3.3設計元素汲取方面的應用

景觀設計中通過對地域文化素材的搜集，能夠為其設計工作開展提供參考資料。實踐過程中需要在收集地域文化素材的基礎上進行素材整理，實現景觀設計中地域文化設計元素汲取。具體表現在：①景觀設計人員需對當地的歷史文化進行深入剖析，進而對收集到的地域文化素材進行提煉、加工，以便得到豐富的設計元素，滿足景觀地域性文化設計要求；②對收集到的地緣文化素材中的文字、圖片進行整合處理，并采取素材圖片化的方式，將具有代表性的地域文化素材信息作為景觀設計元素，確保其設計內容豐富性；③對景觀設計中得到的地域文化設計元素進行綜合分析，并從典故、色彩等方面進行合理運用。

3.4設計符號創造方面的應用

在符號學理論及原理的支持下，將提取到的地域文化元素融入到景觀設計過程中，實現具有地域特色景觀的構建。因此，需要景觀設計人員能夠采取轉換元素的方式，實現其設計過程中的設計符號創造。具體表現在：①注重借代手法的靈活使用，將地域文化元素中具有代表性的元素視為景觀符號元素，促使景觀設計中能夠體現出不同區域景觀特有的文化符號特征；②重視景觀設計中對傳統地域文化元素的針對性處理，用景觀設計符號改造的方法實現景觀優化設計，確保景觀設計中的地域文化精髓能夠得到深層次的表達；③用地域文化中民間圖案雕塑化、歷史典故場景化、文字圖案化等方式增強景觀設計符號改造效果，確保其設計效果良好性。

4結束語

新形勢下景觀設計對于城市發展中的環境景觀建設非常重要，需要給予景觀設計方法、設計理念等更多的重視。因此，實踐過程中為了滿足景觀設計的實際需要，提升其整體的設計水平，需要在其設計過程中充分考慮地域文化因素、地域文化素材等，實現景觀地域性特色文化設計，為景觀設計工作開展提供科學指導。與此同時，為了更好地適應時代的發展要求，需要注重地域文化在景觀設計中的應用效果評估，并通過對計算機網絡與信息技術的高效利用，實現三維空間內景觀設計方案的動態模擬分析，從而為我國景觀設計目標實現提供保障。

參考文獻：

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現代信息技術能夠有效提升學生的學習興趣和設計的自主性，幫助學生更好的掌握認知空間和對形態的把握，促進師生之間的交流和合作，增強學生景觀設計的專業程度。如何使現代信息技術深入融合在景觀設計的課程教學中？學生如何掌握好信息技術手段為景觀設計服務？成為了許多景觀設計師和教育專業家研究的主要課題。本文簡述了景觀設計的基本概況，以及數字化信息技術在景觀設計課堂教學中應用的必要性，并且為推進數字化信息技術在景觀設計課堂教學中的應用提出了幾點建議。

景觀設計課程的基本概況

建筑裝飾專業的學生在大學二年級的上學期通常會開設一門課程――景觀設計。建筑裝飾專業的學生在畢業之后一般都是在建筑裝飾公司負責施工管理、工程預算、建筑裝飾設計或者其他相關的工作。在負責室內設計的工作中，業主常常會要求室內設計師把寫字樓的中庭、屋頂和庭院一起設計，所以，為了滿足這些業主和社會的需要，建筑裝飾專業的學生經常在大學二年級的時候開設景觀設計的課程。景觀設計對學生的綜合能力要求較強，設計范圍較廣，包括：公園設計、住房設計、道路路綠化設計等等，此外，景觀設計主要服務于：城市景觀設計（城市廣場、商業街、辦公環境等）、居住區景觀設計、城市公園規劃與設計、濱水綠地規劃設計、旅游度假區與風景區規劃設計等。建筑裝飾專業的學生不僅需要掌握必要的美學知識，還需要熟練掌握手繪技術，但是由于這門課程開設的時間較短，僅為一學期的課程，所以授課教師不能完整的講解所有的內容，教師根據學生自身需要和特點，以及未來就業的方向，將內容進行了刪減。景觀設計課程主要講授了屋頂花園、庭院設計等，在植物設計中教師改變了以往園林植物學科屬性的系統分類的教學方式，主要要求學生在配置樹種的過程中掌握園林植物方面的知識。

數字化信息技術在景觀設計課堂教學中應用的必要性

數字化信息技術傳播知識具有時效性，極大的擴大了信息傳播的速度和范圍。數字化信息技術實現了景觀設計的構想性和交互性，極大的提升了設計工作者的工作效率，所以，它受到了很多從事設計教育工作者的關注，數字化信息技術在景觀設計教育領域的應用將會越來越廣。其中，數字化軟件是景觀設計教學中必不可少的一種手段。

1. 數字化信息技術提升了學生的學習興趣和設計的積極性

創新對于設計工作者來說極為重要。景觀設計課程和其他課程一樣，課堂教學都是以教師為核心。在景觀設計課程的課堂中教師依然采用“填鴨式”的教學模式，只是一味的將自己對景觀設計構想、風格、設計過程、構建方式以及對材料使用的理解傳授給學生，忽略了學生是有自己的判斷能力、想象能力，和理解能力的，完全忽略了學生的主體地位，長期以來只會打擊學生創新的積極性，造成學生盲目學習的狀況和抵觸學習的心理。

傳統的景觀設計教學中學生經常會出現一種現象：學生在制定設計方向的時候往往會猶豫不決，經常在創作設計的時候只是一味的、單一的從平面到剖立面、到空間效果設計，缺少對設計場地狀況和空間的感受，最終達到的設計效果也往往是缺乏主體性和創新性的。但是，應用數字化信息技術能夠很好的解決這些弊端，數字化信息技術依靠自身強大的數據庫和具有強烈設計感的系統界面，對學生產生視覺上強大的吸引力，很大程度上提升了學生對景觀設計課程的興趣和學習的積極性。在景觀設計課程的教學課堂中，教師往往建立一個強大的信息庫，里面蘊含許多有關景觀設計的資料和模型，包括：典型的景觀工程、景觀材料、設施和景觀植物等。學生能夠利用這個信息庫查詢到自己所需要的信息，能夠直觀的了解到已有的景觀材料和技術，以便于自己時刻審視自己的設計方案，經過反復研究逐步完善自己的設計方案。

2.加強師生之間的交流

現代信息技術手段給師生之間的交流帶來了極大的便利，為其提供了一個直觀、可靠和操作簡單的溝通平臺。教師和學生通過這個信息技術平臺使他們之間的交流更具時效性，打破了以往單一依靠圖紙交流的模式。在景觀設計的教學課堂中，教師要為學生提供一個設計場地的模型，學生通過對這個模型的理解產生一個屬于自己的設計主題，在借助這個設計場地模型在設計場地中完善自己的設計方案。學生展示空間概況常常會使用到動態漫游的方式，學生利用計算機數據展現出空間展示的有關數據，教師通過這個過程能夠及時和掌握每一位學生設計的方案和進程，更加有利于對學生的指導和建議，進而提升學生對設計過程的進一步理解和掌握。教師對學生設計方案進行評價的時候也是可以借助數字化虛擬現實技術的，虛擬現實技術有一個可視化的功能，學生的每一個設計方案都可以通過這個技術一一展現出來，使教師對學生作品的評價更為方便和直觀，促進了教師和學生之間交流的時效性，改變了過去單一無味的交流模式。

3.增強學生設計的專業性

景觀設計的根本屬性是藝術性，它的設計核心是“以人為本”，目的就是通過設計打造出的景觀藝術能夠給人帶來美的享受，所以，景觀設計不能僅僅停留在圖紙上。但是在景觀設計課程開設的前期，由于課程安排不合理、時間集中和單一、課堂教學先后順序不合適以及傳統教學理念對教師和學生影響較大等種種原因，使很多學生對設計缺少一定的嚴謹性。學生往往缺乏對使用材料、工程管理和造價等方面的了解，使自己設計的方案缺少了多種方面的研究和考慮。所以，在景觀設計課堂教學中，教師一定要重視這些方面的問題，將教學大綱設計的更具系統性和完整性，才能打造出專業性更強的景觀設計者。景觀設計工程的完成涉及到諸多的方面，需要諸多方面的配合和協調，消耗大量的財力、人力和物力。所以需要利用數字化虛擬技術模擬施工的過程，才能及時的發現問題，作出最優化處理，確保景觀工程順利展開，達到理想的質量和效果。

推動信息技術在景觀設計課堂教學中應用的建議

現代信息技術被廣泛應用到社會的各個領域，其中也包括景觀設計，所以，教師應該將現代信息技術引入到景觀設計課堂教學中去，目前我國跟多高校在景觀設計課堂教學中已經應用到了數字化信息技術，但是還是處于一個不夠成熟的階段，為了更好的強化數字化信息技術為景觀設計課堂教學服務，還需要高校逐步推進。

1.全面提升學生對信息技術的認識

數字化虛擬技術是新型的一種現代信息技術，它的使用范圍很廣，它最大的應用功效就是能夠將多種的學科技術合成一體，通過這種信息技術，學生能夠體驗到更為真實的景觀設計環境。當前，景觀設計課堂教學中最為常見的信息技術手段有，virtools、quest3d、VRP等。為了更好的將信息技術應用在景觀設計課堂教學中，讓學生更為了解到數字化信息技術手段的作用，教師有必要在景觀設計課程的課堂教學中向同學們展示有關數字化信息技術的作用，應用數字化信息技術完成景觀設計工程，向同學們展示出數字化信息技術在實際設計中的成效。這也是講解和宣傳數字化信息技術的過程，使學生更好的了解數字化信息技術，為更好的應用信息技術奠定了良好的基礎。

2.使學生對數字化信息技術產生濃厚的興趣

教師將數字化信息技術對學生進行系統和完整的介紹之后，這個時候教師經應該采取必要的措施使學生對其產生濃厚的興趣。數字化信息技術能夠建立強大的信息庫，并且以其自身設計感十足的的系統界面使學生產生了視覺上的共感，對學生產生強大的吸引力。在景觀設計中應用到信息技術具有傳統圖紙所不具備的效果，學生經常使用到的SKTECH UP 、3DMAX軟件制作山河、水流和建筑等場景和模型的時候能夠極大的縮短制作時間，并且使場景的畫面變得栩栩如生。在景觀設計課堂教學中向同學們展示信息技術強大的優勢能夠激發學生對其產生極大的興趣。

3.讓學生們掌握對數字化信息技術的應用

教師在景觀設計的課堂中應該教會學生對Lumion軟件的操作和使用，Lumion是當前十分流行的一個軟件，它能夠實現視圖的3D性能，為學生展示出真實的演示成效，高水平的圖畫，并將其高效的結合在一起。Lumion軟件能夠使學生創造出虛擬實際的真實效果，并且在極短的時間內設計出驚人的建筑設計成果。在景觀設計的課堂教學中，教師要將其傳授給學生，使學生了解和掌握好Lumion軟件的操作方法，實現對設計命令、界面和信息庫的建立，這樣學生才能使用這個軟件為景觀設計服務。除此之外，教師也應該將SKTECH UP 、3DMAX軟件教授給學生，強化學生對數字化信息技術應用的能力。

總結

篇（11）

景觀設計學作為一門現代科學，被我國所認識、了解并逐漸熟悉，同時房產項目的景觀設計隨著我國經濟建設的高速發展而興起。近幾年來，我國的城市和生態環境建設日益受到重視，房產項目的景觀建設成為城鎮建設的重要內容，景觀設計及其建造業逐漸成為熱門話題?？墒窃谛老驳耐瑫r，我們也應該看到，目前的景觀設計存在著一些誤區，影響并阻礙著景觀設計行業和人類生存環境的發展，這是一個值得關注的課題。目前人們普遍對景觀設計缺乏一種更科學、更深層含義的認識，大多數人群還是以單純、狹隘的造景設計來理解與定位景觀設計學的內容和地位。然而景觀設計不僅是指設計和創造身邊一切具有觀賞與審美價值的景物、景象，更應該從反映改善人類生存的大環境的角度去考慮它、發展它。因此，我們通過分析目前景觀設計存在的一些誤區，找出現今它在發展上所存在的問題，讓人們更好地理解景觀設計學科的內涵，辨清方向、端正態度、調整認識，以更高的著眼點去從事及發展景觀設計學科。

一、景觀與景觀設計

“景觀”（landscape）一詞最早出現在建筑學中，德國人把它引入地理學中，表示地面上所見到的一切景物。后來美國人蘇爾在建立他的文化地理學體系時，首次提出“文化景觀”的概念，強調景觀的文化性。而生態學家則把景觀定義為生態系統。旅游學家又把景觀當作一種不可復制的特色資源。從景觀的內涵和外延來看，景觀是人對地表進行塑造的產物，它是人們對某一地區文化的各種印象和感覺的集合。因此，景觀也稱文化景觀或人文景觀。

由此我們不難理解，房產項目的“景觀設計”或“景觀規劃設計”是安排土地及土地上的物體和空間，為人創造符合當地文化傳統及審美情趣，安全、高效、健康和舒適環境的科學和藝術?，F代房產項目的景觀設計是一門建立在廣泛的自然和人文與藝術科學基礎上的應用學科。房產項目的景觀設計是一種包括自然和建成環境的分析、規劃、設計、管理和維護的職業，屬于景觀設計職業范圍的活動，包括公共空間、商業及居住用地、場地規劃，景觀改造，城鎮設計和歷史保護等?，F代景觀設計理論強調設計的基點以人為本，在更高的層次上能動地協調人與環境的關系和不同土地利用之間的關系，以維護人和其他生命的健康與持續。

二、房產項目的景觀設計的誤區

隨著世界經濟的發展，全球環境問題的日益加劇，房產項目的景觀設計作為一項具有創造性的工作面臨著無限的機遇和挑戰。在我國城市化建設不斷發展的過程中，城市、人口與生態環境的矛盾日益突出，產生了前所未有的生態壓力：諸如人地關系如何協調，人們的居住環境如何優化，如何有效地保護自然文化遺產等問題，急需有一批高素質、高水平的景觀設計人員，運用他們所掌握的園林綠化、城市規劃、環境美化設計等方面的專業理論知識和技能，提出較優的解決方案，設計出人與自然和諧相處的生態保護方案，合理開發利用我們賴以生存的寶貴的自然資源，創造優美宜人的人居環境。但是，由于目前社會存在對景觀行業的認識心態不一，景觀專業教育不夠科學，景觀設計師普遍具有浮躁的心理，開發商更多的從商業炒作上出發而缺少一定的眼光，以及管理部門的行政干預往往使優秀的作品習慣性流產等等，它們無一不使景觀設計在發展中陷入一定的誤區，從而給景觀設計的發展帶來負面的影響與阻礙。

三、房產項目的景觀設計的顯著進展

我國正處于社會主義快速發展的新時期，房產項目的景觀設計的發展則主要體現于各級城市的發展和建設中。我國各地在大力進行市政、交通等基礎設施建設的同時，日益重視景觀規劃設計與建設工作。創造高質量的城市環境，樹立良好的城市形象，成為各級城市政府指導城市建設的重要出發點。這一時期，美化城市、優化城市環境的研究與實踐活動蔚然成風，中國城市面貌發生了巨大變化，城市景觀規劃建設較以往取得了顯著進展：

第一，規范城市景觀規劃設計與建設的制度正在建立。為了促進城市景觀規劃設計與建設質量的提高，我國政府先后頒布了一系列法規、標準。同時，開展了旨在提高城市環境規劃與建設水平的評優活動，如評選“國家級園林城市”，并專門設立了“中國人居環境獎”用于表彰環境質量高、景觀優美宜人的城市。各城市都開始重視提高自身的環境質量，城市的人居環境規劃建設取得明顯成效，并有許多城市獲得了聯合國人居環境獎、居住環境最佳行動獎等。

第二，生態環境正在受到普遍關注。通過對我國城市現代化過程中所遇到的一系列環境問題的反思，人們逐步覺悟并意識到大規模的建設所產生的諸多弊端。保護生態環境、節約能源和可持續發展的觀念逐步得到人們的認同，相應的運行機制得以建立。因而，城市在得到美化的同時，生態環境也獲得較大改善。

第三，歷史文化風貌保護進入新的階段。基于人們對歷史文化遺產及其保護觀念的建立和實踐經驗的積累，各城市逐步認識到城市建設與歷史文化遺產保護相協調的重要性。我國專門就歷史文化名城和城市內重要歷史文化風貌區的保護建立起了一套較為完善的管理、保護制度，制定了專門規范歷史文化遺產保護區內規劃建設活動的法規――“城市紫線管理辦法”，以及其他一些專門規定，如“優秀近現代建筑規劃保護指導意見”等。許多城市都積極開展了對歷史文化風貌區的規劃研究與保護活動，特別是杭州市對于南宋都城歷史文化原風貌加以嚴格保護等等。

第四，與中國城市景觀建設活動的大量展開相呼應，有關城市景觀規劃設計的理論研究正在興起。其中最為引人注目和具有廣泛影響的是由一批學者結合中國傳統文化思想和審美觀提出的體現了中國傳統文化中 “天人合一”思想的“山水城市”理論。另外，有關人居環境規劃研究也取得了一批成果，城市景觀生態、景觀評價體系、舊城改造中的景觀規劃與保護、城市綠地與水系景觀體系等方面的城市景觀研究成果亦層出不窮。這些研究工作的開展及其取得的成果，對于提高我國城市景觀規劃設計與建設水平發揮了積極的作用。

四、房產項目景觀設計發展趨向

房產項目的景觀設計以其獨有的蘊涵和表現力吸引了更多的注意力，許多人都肯定了它的作用。在房產項目的景觀設計快速發展的同時，我們也不慎走入了一些誤區。在這種嚴峻的情況下，我們需要設計方法論，需要智慧對現代景觀設計進行指導，將其引入蓬勃發展的正軌。[5] 景觀設計在朝著治理生活和生存的大環境發展的同時也必將朝一個更專業、更規范、更國際化的方向前進。

首先，要不斷完善景觀教育，為景觀規劃設計發展提供優秀的人才資源?，F代景觀是在科學體系的基礎上發展起來的，重視的是科學和藝術的完美統一，是為大眾服務的。原有的園林專業教育課程已無法面臨擴展轉變的需求，只有建立與國際接軌的以人類聚居環境規劃設計為專業核心的中國“景觀規劃設計學科專業”教育，才能應對日益發展的景觀規劃設計的需要。我國的對外開放政策以及國外高水平景觀規劃設計實踐的介入必將加速國內景觀規劃設計院所日趨國際化的景觀規劃設計的操作方式，因而景觀規劃設計學科專業觀念的轉變也勢在必行，景觀教育應從園林學科體系中徹底擺脫出來，成為獨立的學科體系。

其次，景觀設計人員要趨向于專業化。一些權威景觀設計專業人士曾經說過，景觀設計師可以給地球帶來深刻地變化，景觀設計師是個非常崇高的職業，它的終生目標就是要幫助人類同周圍的建筑物、社區、城市以及他們生活的地球和諧共處。隨著景觀教育的改革和完善，學科專業水平不斷提高，所學知識更加系統，景觀設計從業人員素質將得到較大的提高，景觀規劃設計高級人才也會逐漸增多，將會制定中國景觀規劃設計師注冊制度，確立該專業及從業人員專業實踐的責任與權力，使景觀規劃設計從業人員更加專業化。

再次，景觀設計行業要趨向于合作化、規范化。景觀設計一開始就帶著解決工業化帶來的“城市疾病”的理想而誕生。景觀規劃設計工程實踐范圍廣闊，設計項目種類、規模和工作深度相較傳統園林設計工程均有較大擴展。在景觀規劃設計工程實踐中必須協調各專業性環節，保證各工種的緊密配合。由此可見，景觀規劃設計的多學科專業性和多學科專業人員的介入，要求景觀設計行業朝著合作和規范的方向發展，并在此基礎上穩步前進。

最后，房產項目的景觀設計要更具有民族性和地方性。景觀設計的服務對象是市場和社會，而這兩個因素都因國家或地區不同而存在差異，并且隨時依市場和社會需求的變化而變化。因而，房產項目的景觀設計只能因地制宜、因國情和市場的需要而設計。我們要逐漸擺脫模仿、抄襲的習慣，景觀藝術并沒有可供遵循的固定模式和依據，我們應提高自己的審美情趣，使我們在紛繁蕪雜的事物中總攬全局，取其精華，去其糟粕，強化我們的民族意識。只有這樣，房產項目的景觀規劃設計才更具有民族性和地方性。景觀規劃設計協調的是自然、土地與人的關系，我們要研究、挖掘并遵從其中的規律，尋找符合科學和審美要求的設計方案。作為社會主義現代化的建設者應站在民族歷史的高度，充分認識理解本民族文化內涵，學習和借鑒先進的景觀規劃設計理論和方法，了解本國的地理地貌、建設發展的方向，立足本土，遵循現代景觀規劃設計的規律，走出一條具有中國特色的景觀規劃設計發展道路。

五、結語

人類聚居與自然共同生存和發展生態健全且優美的環境是未來景觀設計發展的方向， 尋求人類和自然互利共生的途徑是維護城市穩定發展的建設方法。房產項目的景觀設計的宗旨是給人們創造休閑、活動的空間，創造舒適宜人的環境，在怎樣處理和解決人與自然和諧相處，怎樣改善和維護人們生存、生活大環境等問題上進行切實有效的設計和實施行為，以使人類、建筑物、居住區、城市、自然環境以及人類的生活同地球環境和諧相處。這也是景觀設計學科起源發展的本源和應有的定位歸屬。我們在重新認識現代景觀設計理論，并真正理解其科學內涵的同時，還需從景觀設計發展的一系列環節當中檢討曾經做過的努力，系統地整理根據社會需求所應整理的內容，使景觀設計切實地朝著治理生活和生存的大環境發展，致力于改善人類生存環境的領域發展。

參考文獻：

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