秋天教案大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇秋天教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2．有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

能力目標(biāo)：

1．結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。

2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

教育目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

課時(shí)安排:1課時(shí)

學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究

課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《秋天》文章內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點(diǎn)字的讀音等問題，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

（一）、課前3分鐘：檢查上節(jié)課的作業(yè)

（二）、導(dǎo)入新課

前面我們領(lǐng)略了朱自清先生那生機(jī)勃勃、充滿希望的春天，感受了老舍先生那溫晴的冬日，體驗(yàn)了梁衡先生那充滿張力的夏季，今天，我們再一起去感悟秋天的氣息。

（三）、朗讀課文、整體感知：

1、走進(jìn)作者

2、教師范讀，學(xué)生完成下列工作：

A、字音挑錯(cuò)

B、用“/”畫出每句詩的朗讀節(jié)奏。

C、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫面？

3、導(dǎo)讀提示上說這首詩寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，你們能從詩中找出作者都描繪了鄉(xiāng)村秋天哪些特有的景物嗎？

4、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（對秋天的喜愛和贊美）

5、品讀探究：

A、為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？

B、詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”。是誰在游戲？為什么說是“游戲”？請你談?wù)劇坝螒颉睂懗隽嗽鯓拥那榫埃ā坝螒颉钡目梢允菨O民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。寫出了漁民在秋天那種愉快悠閑的心情。）

C、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？（點(diǎn)出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影，卻暗含著秋天已經(jīng)來臨。）

D、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“夢寐”一詞。作者用它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢？（對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情）

6、三幅畫面能否打亂，為什么？（不能，因?yàn)樗w現(xiàn)了人們在面對豐收時(shí)特有的心理和情感上的體驗(yàn)。）

7、朗讀

（四）、布置作業(yè)：

1、用何其芳的《秋天》中所描繪的鄉(xiāng)村秋天特有的景物，按自己的喜好，寫一寫我們理解的秋天。

例如：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上，一個(gè)身體粗壯結(jié)實(shí)，著上半身的農(nóng)家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨(dú)特的泥土味，農(nóng)夫一步步走向自己的農(nóng)家小院里，秋天棲息在農(nóng)家里……

2、預(yù)習(xí)《古代詩歌四首》內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點(diǎn)字的讀音等問題；有感情地朗讀課文。

（五）、板書設(shè)計(jì)：

秋天

篇（2）

1.通過教學(xué)，使學(xué)生知道圖上括號和問號的用意，能從圖上看清楚告訴了什么，要求什么，并能掌握此類應(yīng)用題的解答方法，能正確列式計(jì)算。

2.使學(xué)生切實(shí)感受用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決簡單的實(shí)際問題的過程，引導(dǎo)他們感受用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣，以及數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。

3.結(jié)合用數(shù)學(xué)的過程，對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的教育。

教具準(zhǔn)備：課件、展示臺、錄音機(jī)。

教學(xué)過程：(黑板上已板書：金色的秋天)

一、錄像激趣，引入新課

師：孩子們，喜歡看動畫片嗎?(喜歡)好，請看大屏幕!

1.兩段錄像場景。(動畫片里面的形象，以及一些生活實(shí)例)

師：你看到了什么?能提出什么問題?

2.學(xué)生舉出身邊的具體實(shí)例。

師：在生活中，你遇到過這種事嗎?誰愿意說給大家聽?

3.談話引入。

師：生活中的許多事，我們都用了數(shù)學(xué)知識去解答。今天，老師和小朋友一起。用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決發(fā)生在我們身邊的事情，好嗎?

(教師板書：用數(shù)學(xué))

二、新課部分

(一)教學(xué)圖1

師：孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)對，秋天到了，秋天多么美呀!(課件出示背景圖：孩子們?nèi)宄扇旱浇纪馊ネ妗?瞧，他們來了!(演示課件，不出現(xiàn)大括號和問號。)

師：你看到了什么?(有四個(gè)小朋友在玩，又跑來了兩個(gè)小朋友。)

說得好，孩子們接著看……

(課件演示大括號和問號閃動)

師：現(xiàn)在在我們原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多了一個(gè)大括號和一個(gè)問號，他們表示什么意思你們知道嗎?誰來說?(學(xué)生自由回答)

師：大括號表示把先跑來的四個(gè)小朋友和又跑來的兩個(gè)小朋友合起來(師邊說邊做手勢)，下面的“?人”就表示讓我們求出一共有多少人，也就是問我們“先跑來4個(gè)人，又跑來2個(gè)人，合起來是多少人?”(結(jié)合教師手勢)孩子們，你們自己說說，邊說邊做動作，開始!

師：誰來說給大家聽?(指定學(xué)生回答)

師：誰能完整地說說圖上告訴了什么?要求什么?

(多請幾個(gè)人說)

師：(稍慢)先跑來的4個(gè)小朋友和又跑來的2個(gè)小朋友是這道題的兩個(gè)條件，求合起來一共有多少人就是問題。先跑來的4個(gè)小朋友是告訴我們的第一個(gè)條件，又跑來的2個(gè)小朋友是告訴的第二個(gè)條件，要我們求出一共有多少人這個(gè)問題。

師：根據(jù)原來有4個(gè)小朋友，又跑來了2個(gè)這兩個(gè)條件，你能求出一共有多少人這個(gè)問題嗎?

(能!)

師：用什么方法算?為什么?(學(xué)生回答)

師：對了，因?yàn)槭且堰@兩部分合起來(教師手勢)，所以用加法算。

師：加法算式怎樣寫呢?誰來寫?

(生說，教師板書：4+2=6，課件也出示算式)

師：4、2、6各指的什么?(請學(xué)生到屏幕前來指)

師：原來有4個(gè)小朋友，又跑來2個(gè)小朋友，現(xiàn)在一共有多少個(gè)小朋友?(6個(gè)!)你們運(yùn)用這兩個(gè)條件求出了這個(gè)問題。(結(jié)合教師手勢)孩子們真能干!

(二)教學(xué)圖2

師：這些小朋友玩累了，想到好朋友小強(qiáng)就在旁邊住，想去小強(qiáng)家休息一下，小強(qiáng)見他們來了，可高興啦!趕忙跑到地里摘向日葵，好用瓜子來招待這群好朋友!瞧，小強(qiáng)在地里正忙著呢!(課件演示：7個(gè)向日葵，大括號)

師：大括號表示什么?(一共有7個(gè)向日葵)

師：真不錯(cuò)，接著看──(課件演示：摘了3個(gè)，?個(gè))

師：你看到了什么，說給同桌聽聽!

師：誰來說給大家聽?(學(xué)生回答)

師：有7個(gè)向日葵，小強(qiáng)哥哥摘了3個(gè)，問我們還剩幾個(gè)，那么告訴了什么條件?提出了什么問題?(學(xué)生回答)

師：這幅圖告訴了我們有7個(gè)向日葵，小強(qiáng)哥哥摘了3個(gè)這兩個(gè)條件，提出了還剩多少個(gè)這個(gè)問題。

師：誰來完整地說說告訴了什么?要求什么?(學(xué)生回答)

師：誰來告訴我用什么方法算?為什么?(用減法算。因?yàn)槭菑?里面去掉3個(gè)，所以用減法算。)

師：誰來列算式?(學(xué)生回答，教師板書7-3=4，課件也出示算式)

師：7、3、4、在圖上各指的什么?(請學(xué)生到屏幕前來指)

師：有7個(gè)向日葵，小強(qiáng)哥哥摘了3個(gè)，還剩幾個(gè)?(4個(gè))孩子們真能干!你們運(yùn)用這兩個(gè)條件解決了這個(gè)問題。(伴隨教師手勢)

(三)小結(jié)，指導(dǎo)看書

師：剛才圖上的兩件事，都是我們生活中常見的，我們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決了生活中的問題，所以這樣的題我們也叫它──“應(yīng)用題”(課件出示這三個(gè)字)。孩子們，這種題叫什么呀?(應(yīng)-用-題!)你們以后會解答應(yīng)用題嗎?(會!)

師：好，翻開書第47頁，從上往下看，第一幅圖你們見過嗎?(見過)下面的算式能填完整嗎?

(能)第二幅圖你們見過嗎?(見過)下面的算式能填完整嗎?(能)好，填在書上。

(四)課間活動

三、鞏固練習(xí)

(一)第47頁“做一做”

(展示臺出示“做一做”中的兩幅圖)

師：秋天到了，石榴成熟了，瞧，石榴樹上

掛滿了沉甸甸的石榴；蝴蝶在果園里快樂地飛來飛去，孩子們，認(rèn)真觀察這兩幅圖：(緩慢)圖上告訴了什么?要求什么?該怎樣列式解答呢?

同桌互相說一說，然后完成下面的列式和計(jì)算。

師訂正：第一幅圖誰來說給大家聽?(學(xué)生說)算式怎么寫的?為什么用減法算?一樣的請舉手!(第二幅圖訂正方法同樣)

(二)練習(xí)七第13題

師：孩子們，秋天美不美?(美)還有更美的呢!老師帶你們到湖邊走走，好嗎?

(展示臺出示13題彩圖)

師：瞧，碧綠的草地，藍(lán)藍(lán)的湖水，這個(gè)小湖美嗎?(美!)天鵝在湖面上翩翩起舞，小青蛙在荷葉上歡快地蹦跳著，魚兒在湖里快活地游來游去，這些小動物可愛嗎?(可愛!)我們要愛護(hù)小動物，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，這樣，我們的生活就會越來越美!

師：看到這么美的一幅圖，你想到了什么?(學(xué)生自由回答)

師：誰又能想到和數(shù)學(xué)有關(guān)的呢?

這些小動物分別給我們提出了問題，誰來說說?(學(xué)生完整地說出每道題的意思。)

師：同意嗎?你能回答這些問題嗎?完成在書上!

(教師簡單訂正)

(三)練習(xí)七第14題

師：翻到第52頁，完成書上14題。

篇（3）

教學(xué)過程：

提前發(fā)關(guān)于秋天的一組詩文。

導(dǎo)入新課：

中國文人最喜歡寫的兩個(gè)季節(jié)是什么？

請大家背一背自己讀過的喜歡的關(guān)于秋天的詩。

1、晴天一鶴排云去。

2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜。（李老師提示，學(xué)生背誦，李老師回憶他的經(jīng)歷）

3、李商隱：夜雨寄北（學(xué)生跟著背）

4、范仲淹的《漁家傲》。（學(xué)生跟著背）

咱們成都的孩子應(yīng)該是李白杜甫的子孫，杜甫在這里已經(jīng)讀到本科了。咱們作為李杜的子孫，應(yīng)該有怎樣的情懷怎樣的素養(yǎng)。

5、一道殘陽鋪水中。

寫秋天的很多，我們看到了古人怎么面對秋天，今天我們要來看怎樣面對秋天。

轉(zhuǎn)提到不朽的睡眠，引出《楓橋夜泊》，李老師在蘇州讀過三年書，卻沒有寫出過這樣的詩。

一、

1、學(xué)生讀《十一月四日風(fēng)雨大作》（印發(fā)的詩文中有）

問：你們最喜歡哪一句？李老師最喜歡第四句。同樣在秋天，陸游最先想到的是國家。

讓學(xué)生背誦《登高》。李老師點(diǎn)評：背是背對了，但是感覺不好。杜甫抱病身體不好，但楊同學(xué)讀得太歡快。李老師范讀一下。（深情地讀。然后學(xué)生齊讀）這首詩表現(xiàn)的感情與第一首是不是差別很大？學(xué)生認(rèn)同。從猿聲提到輕舟已過萬重山。難道猿聲還有通俗與美聲之分嗎？心情不同而已。

讀一首不太著名的詩：白云已經(jīng)飄盡了，秋風(fēng)也已經(jīng)停了，很可能以前與朋友在這里賞過風(fēng)景，滿腔的離別情緒，很沉重。秋天很容易讓人產(chǎn)生傷感。

學(xué)生讀。

軍中夜感：慘淡天昏與地黃……

問：汗竹香是什么意思？

2、獨(dú)上江樓思……月光如水水如天，從來望月人如舊

讓一個(gè)同學(xué)稍微講解一下。

這首詩是寫一種思念友人的情懷。（你怎么知道？）（這個(gè)人可以是任意一個(gè)人，由你去想，每個(gè)人可以注入自己的情感。）他以前曾經(jīng)和朋友來過這個(gè)地方，但是人已經(jīng)不在這里了，舊的事物又勾起了他對故人的懷念。

月光如水勾起了我的懷念，在大連的時(shí)候曾經(jīng)見到過這種情景。讓學(xué)生再齊讀一遍。風(fēng)景依稀似去年。

3、杜牧的詩。

陪謝校長去天津。天氣很熱。這首詩還有一個(gè)版本，草未搖，（草木搖），你們讀一讀，看哪一個(gè)版本更好一些？

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。（學(xué)生說草未凋，為什么？）李老師傾向于草木凋。二二四橋明月夜，玉人何處不吹簫。玉人，美人。學(xué)生齊讀。

4、昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，更隨飛將追驕，莫遣沙場匹馬還。

5、蘇軾：（這是四川人，我的老鄉(xiāng)）這首詩，有人認(rèn)為是寫深秋，有人認(rèn)為是寫初冬。

一年好景君須記……

6、王維：山居秋瞑糾正讀音，浣。李老師就住在浣花溪畔。

7、李煜：他有一首詩很有名：恰似一江春水向東流。相見歡，不用解釋，自己可以看懂。李老師讀：無言獨(dú)上西樓，月如鉤……今天的人讀起來，愁的內(nèi)容可能和他不一樣，但依然能夠引起共鳴。學(xué)生齊讀。

8、李清照：咱們李家的，學(xué)生齊讀。花自飄流水自流那首。糾正，玉簟秋。哪一個(gè)同學(xué)能夠唱？有的同學(xué)不會唱，有的同學(xué)可能嫌出場費(fèi)高了。同學(xué)要求李老師唱，李老師說，我對音響設(shè)備要求比較高。

9、鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生起來背誦《聲聲慢》，學(xué)生有些緊張。老師提醒。另一個(gè)同學(xué)背。（注意，你現(xiàn)在是李清照）比剛才好，李清照表現(xiàn)比杜甫好。（笑）老師稍做解說。疊字的堆積有一個(gè)過程。李清照是愛喝酒的，三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急。愁而喝酒，望雁生悲。滿地黃花堆積……憔悴損指誰？都指，主要是人憔悴。梧桐更兼細(xì)雨，梧桐有孤獨(dú)孤寂的傾向。孤獨(dú)到什么程度？怎一個(gè)愁字了得！學(xué)生再讀一遍。

10、好，現(xiàn)在李老師宣布一個(gè)莊嚴(yán)的決定，這頁詩在本周內(nèi)背完，看誰先背完。講背誦的必要性。這些東西要化做我們的血液，不然，我們愧對祖先。

怎么寫秋？

對的評價(jià)很復(fù)雜，但就我而言，覺得青年時(shí)代的是值得我們學(xué)習(xí)的。

問：這是詩還是詞？（詞。）NO，是詩！詞屬于詩，學(xué)生恍然大悟。

兩首詩有一些背景，簡單介紹。

李老師先讀一遍。來點(diǎn)掌聲啊！老師也需要學(xué)生的鼓勵(lì)。

繼續(xù)讀《采桑子重陽》，掌聲響起。

讀這兩首詩，我們可能還不能完全理解，但是可能體會到毛的感情。

篇（4）

1．體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。

2．領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。

2．難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對母親的深情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

2.我們先來初讀課文。

二、初讀課文

自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內(nèi)容？這篇課文主要表達(dá)了作者什么樣的感情呢？（根據(jù)學(xué)生回答）

板書

我

母親

小結(jié)：為了表達(dá)對母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？下面我們細(xì)讀課文。

三、細(xì)讀課文

（一）出示細(xì)讀提示

1.為了表達(dá)對母親的一片深情，作者選取了母親生前的幾件小事？找出相應(yīng)的段落。

2.細(xì)讀每件小事，畫出課文中讓你最受感動的句子，說說感動的理由。

（二）下面我們以小組為單位，結(jié)合提示中的問題，先在小組內(nèi)自讀理解，然后在小組內(nèi)交流。

（三）匯報(bào)

第一個(gè)問題：

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，可能找到二件、三件、四件小事，這時(shí)教師引導(dǎo)：

1.讀讀這一段內(nèi)容，想想是不是母親生前的一件小事。

2.同學(xué)們再仔細(xì)讀一讀，看還有什么新發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：為了表達(dá)對母親的一片深情，作者選取了母親生前的四件小事來寫。在敘述每件小事中，哪些句子讓你最受感動。

第二個(gè)問題：

1.第一自然段

（1）學(xué)生自由談，教師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)我是怎樣的心情？（板書

——

絕望）

（2）課件出示：（第一自然段最后一句話）

師：聯(lián)系第二自然段，大家知道：母親現(xiàn)在什么情況？（指名讀第二自然段）

肝癌這個(gè)非常可怕。她的肝會越來越硬，體重會越來越輕，肚子鼓的越來越大，還會經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會死去。

（3）母親已經(jīng)病入膏肓，疼痛難忍，面對我的暴怒和絕望，她忍住了哭聲，更忍住了——（自己身體的病痛），還鼓勵(lì)我，從這個(gè)“忍”字看出母親怎樣？

（板書——堅(jiān)強(qiáng)）

（4）“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。這是一句再樸實(shí)不過的話，母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，她究竟要告訴兒子什么呢？

小結(jié)：母親深知自己的日子不多了，她用兩個(gè)“好好兒活”，面上鼓勵(lì)兒子——母親在世的時(shí)候，要勇敢地克服困難，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。實(shí)際上也在暗示兒子——母親去世后……

（5）我們把這段話的理解再送回到文中去。（分角色讀這段對話）。

2.第三自然段

（1）學(xué)生自由說。教師點(diǎn)撥：母親說要帶我去看時(shí)是什么神色？（央求）理解詞

意。母親是為了自己而央求兒子嗎？為什么？

小結(jié)：母親在病痛如此嚴(yán)重的時(shí)候下，她私毫沒有想到自己，而是想到兒子，從這里我們體會到母愛什么？（板書——無私）

（2）當(dāng)我同意看時(shí)，母親的神色有哪些變化？（喜出望外、高興）看對于我們來說是非常平常的小事，我的同意卻令母親喜出望外，為什么？（母親是想在她有限的時(shí)間里，排解我心中的郁悶，鼓起我重新生活的勇氣。）

（3）當(dāng)時(shí)的我理解母親的良苦用心嗎？

小結(jié)：當(dāng)母親離去后，回想起這些往事，作者心中會感到怎樣？（板書——愧疚）

3.第六自然段

（1）課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”。

（2）省略號什么作用？那么，母親還會說什么？

小結(jié)：這是一位多么了不起的母親，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的兒女，這是一種怎樣的愛？（板書——偉大）

4.最后一段

（1）指名讀最后一段，其他同學(xué)邊聽邊看畫面。（出示課件圖）

（2）當(dāng)我看到這么多不同顏色的，更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”？

“好好兒活”與不同顏色的有什么聯(lián)系嗎？

（3）課件出示（描寫的句子）齊讀

讓學(xué)生自由說

點(diǎn)撥：這不同顏色的都有著不同的特點(diǎn)，代表著不同的活法，你能說說都怎樣的活法嗎？

黃——淡雅

要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人

白——高潔

要活得高尚而純潔

紫紅色——熱烈而深沉

要活得有熱情、有活力，而不張揚(yáng)

小結(jié)：那就是說，人有各種活法。具體來說，可以活得淡雅、活得高潔、也可以活得熱

列而深沉。

（4）把這種感情送回到句子中，齊讀。

（四）總結(jié)作者的寫作方法：

1.作者用什么方法來表達(dá)對母親的一片深情的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考。（根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)板書——對比、語言、動作、神態(tài)）。

2.教師總結(jié)：作者借助生活中的四件小事，來表達(dá)對母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對比，抓住人物的語言、動作、神態(tài)，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。

過度：許多年后，史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵(lì)下，勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章。

四、口語訓(xùn)練

1.同學(xué)們有沒有查找資料？你查到史鐵生的作品了嗎？把你認(rèn)為最精彩的一段讀給大家聽（放音樂）。

2.當(dāng)清明節(jié)到來的時(shí)候，作者面對母親的遺像，他會說些什么？

小結(jié)：你們道出了史鐵生要對母親述說的心聲。母愛是人類永恒的話題。我們每一名同學(xué)都有一位深愛自己的母親。那么，學(xué)完了這篇課文，你想怎樣表達(dá)對母親的一片深情呢？課下我們以《媽媽，我想對你說》為題，可運(yùn)用本課的寫作方法，給媽媽寫一封信。

3.課后小練筆

以《媽媽，我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

五、板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

我

母親（堅(jiān)強(qiáng)、偉大、無私）

篇（5）

2.通過品味語言文字，讓學(xué)生充分感受大自然的美，激發(fā)他們親近自然、熱愛自然的情感。

3.激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地閱讀。

教學(xué)理念

讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文章的意境美、語言美。借助畫面和語言描述等有趣情境，激發(fā)學(xué)生的想像，注重情境中語言的運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解和體驗(yàn)中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

教學(xué)過程

一、情境引入，揭示課題

1.課件播放一組表現(xiàn)秋雨美景的動態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)意境以拉近學(xué)生與文本之間的距離。

2.今天我們就一起走進(jìn)秋天的雨中，去享受秋雨帶給我們的快樂。

二、自主讀書，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認(rèn)識的字和不懂的詞可借助字、詞典解決，也可在小組內(nèi)交流。

[尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

2.把你喜歡的段落多讀幾遍，并試著讀給大家聽。

[為那些不善于表現(xiàn)自己的孩子營造一個(gè)寬松的氛圍，讓他們也能得到鍛煉和發(fā)展。]

3.初步交流讀書的收獲：在你眼里，秋天的雨是什么樣子的？

三、細(xì)讀感悟，合作探究

1.秋天的雨在大家眼里各有不同的樣子，而每種樣子都是一幅優(yōu)美的畫面。請大家再次走進(jìn)這秋雨的美麗圖畫之中，選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些描寫使得畫面十分生動，從而吸引了你？在有關(guān)的詞句下面做上記號，說說理由。

[把靜態(tài)的文字變成生動的畫面，讓學(xué)生入境生情，在感動中抒懷，獲得對文章的感悟。]

2.在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上全班匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的反饋信息，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。點(diǎn)重抓住三幅畫面理解感悟：

①“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料……”

（引導(dǎo)學(xué)生從“五彩繽紛”，“扇哪扇哪”，“飄哇飄哇”，“你擠我碰”，“在秋雨里點(diǎn)著頭”等詞句體會樹葉、果實(shí)、鮮花的動態(tài)，并聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)，帶著情感去品讀。）

②“秋天的雨有非常好聞的氣味……”

（引導(dǎo)學(xué)生從“甜甜的”，“香香的”，“把小朋友的腳勾住”等具體描寫香味的詞句入手，聯(lián)系“非常好聞的氣味”展開想像。）

③“秋天的雨有一只金色的喇叭……”

（引導(dǎo)學(xué)生抓住小喜鵲、小松鼠、小青蛙、小樹葉的動作體會它們的心情，想像畫面。）

[在品詞析句匯報(bào)及與他人交流、對話的過程中，進(jìn)行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、語言美。]

3.在秋天的雨中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些課文中沒有描繪到的畫面？介紹給大家，好嗎？

[充分挖掘教材的內(nèi)涵，并走出教材，對文本進(jìn)行再創(chuàng)造。]

四、潛心品讀，享受美文

1.大家描繪的畫面實(shí)在是太美了，讓我們帶著對美的向往，融入這充滿詩情畫意的秋雨之中吧！

（播放輕松優(yōu)美的樂曲，學(xué)生再次有感情地朗讀課文。）

2.此時(shí)此刻，你最想說的一句話是什么？你們現(xiàn)在就是一個(gè)個(gè)可愛的小雨點(diǎn)，請伸出手來，與身邊的朋友握個(gè)手，再熱情地打個(gè)招呼，用心聽聽你的秋雨朋友對你說了些什么。

3.讓我們帶著這美美的感覺再美美地讀一讀你認(rèn)為最美的句子。

[注意課堂的動態(tài)生成。在美讀時(shí)，孩子們自然融入其中，達(dá)到物我同一、文我合一，從而在語言文字的實(shí)踐中進(jìn)行著精神世界的建構(gòu)，使孩子們的認(rèn)識、思想，在感悟、理解語言文字的過程中變得愈發(fā)深刻，情感變得靈動、豐盈而美好。]

五、作業(yè)超市，拓展延伸

1.把你認(rèn)為最美的詞句摘錄在你的小本本上。

2.用彩筆畫出你認(rèn)為最美的秋雨圖。

3.如果你就是秋雨，你準(zhǔn)備把什么作為禮物送給大家呢？請以“秋天的雨有……”開頭，發(fā)揮想像寫一段話：

4.課外閱讀有關(guān)描寫雨（春雨、夏雨、秋雨）的文章。

上面的作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選做。

[尊重差異是教育的前提。讓學(xué)生選擇適合自己的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法和興趣的題目，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有水平上的提高。]

教學(xué)反思

教學(xué)中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，結(jié)合讀寫結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。

一、創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟

課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：

1.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。

2.巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。

3.恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。

二、以演激趣，讀中品味

篇（6）

秋天豐收音樂教學(xué)案例一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過歌曲《豐收之歌》的教學(xué)，使學(xué)生樂意接觸和了解中國民歌，能用和諧、輕松的聲音演唱《豐收之歌》，表達(dá)熱愛大自然、熱愛生活、創(chuàng)造幸福的美好情懷。

2、通過歌曲《豐收之歌》的教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合歌曲了解新疆民歌的特點(diǎn)，并體驗(yàn)用多種形式進(jìn)行歌曲的表演。

3、在與他人的合作中，親身感受中華民族幾千年流傳至今的歡慶方式，并在創(chuàng)造和表現(xiàn)中獲得歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：通過各種教學(xué)活動，把握新疆歌曲的演唱風(fēng)格，用自然的聲音準(zhǔn)確演唱歌曲《豐收之歌》。

教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用各種形式創(chuàng)編各種音樂活動，渲染學(xué)習(xí)氣氛。

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)設(shè)備，鋼琴、豎笛、新疆的舞蹈服裝、簡單打擊樂器

座位安排： (學(xué)生圓弧形坐，教師站中間) 教學(xué)過程： 課前音樂：《在希望的田野上》(多媒體播放)。

師生問好!

一、導(dǎo)入：

1、教師：同學(xué)們進(jìn)教室時(shí)聽到老師放的是什么歌曲嗎? 學(xué)生搶答：《在希望的田野上》。

2、教師：老師再把這首歌放一遍，聽完后說說這首歌描寫的是什么情景?(教師播放歌曲)。

學(xué)生回答：豐收的情景。

教師：這是一首富有鄉(xiāng)土氣息的中國民歌，表現(xiàn)了人們喜獲豐收、富民強(qiáng)國的現(xiàn)代夢想。

(點(diǎn)評：用音畫共賞來營造本節(jié)音樂課甜美、親切的歡樂氣氛，順勢導(dǎo)入“豐收”這個(gè)話題。)

3、教師：同學(xué)們還知道多少描繪豐收的音樂作品嗎?

學(xué)生回答：小提琴獨(dú)奏曲《慶豐收》、歌曲《好收成》等。

4、教師：老師也為同學(xué)們帶來了表現(xiàn)豐收題材的舞蹈《吐魯番的葡萄熟了》片段。(教師播放舞蹈片段)。

(點(diǎn)評：以感受音樂、體驗(yàn)情感為主，用貼近學(xué)生生活的知識幫助學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動興趣。)

5、教師：視頻畫面通過舞蹈的動作、演員的服飾以及音樂旋律特色表現(xiàn)了哪個(gè)地區(qū)人們的生活場景?

學(xué)生回答：新疆地區(qū)。

6、教師：下面老師放幾首歌曲片段，同學(xué)們聽后搶答歌名。(教師播放歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》、《半個(gè)月亮爬上來》、《青春舞曲》、《大阪城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來》)。

學(xué)生搶答。

7、教師：這些歌曲都是新疆地區(qū)的歌曲，你還知道哪些新疆民歌?你知道新疆有哪些民族樂器嗎?

學(xué)生回答：《阿拉木汗》、《娃哈哈》等;冬不拉、手鼓、薩巴依等。 (點(diǎn)評：用學(xué)生熟悉的歌曲入手，讓學(xué)生在形象生動的意境中進(jìn)入本課的歌曲教學(xué)。)

二、進(jìn)入主題：豐收之歌

1、教師：讓我們一起來聽一聽童聲齊唱歌曲《豐收之歌》，老師用手鼓為這首歌曲現(xiàn)場伴奏，請同學(xué)們仔細(xì)聽好老師所用的節(jié)奏型。(教師播放歌曲并用手鼓伴奏)

(節(jié)奏型× × × │× ×)

教師：剛才老師用了很多相同的節(jié)奏，你能來模仿一下嗎? 學(xué)生模仿上述節(jié)奏型(特別注意切分節(jié)奏的正確)。 教師：老師用鋼琴來為大家唱這首歌曲，請同學(xué)們用拍手的方式模仿老師的節(jié)奏為我伴奏，好嗎?(教師彈琴范唱，學(xué)生拍手伴奏)

2、教師：在上個(gè)世紀(jì)六十年代，這首《豐收之歌》由著名男高音歌唱家胡松華填詞并演唱，曾一度流行全國。下面老師再播放一遍由胡松華演唱的歌曲，請同學(xué)們聽后填表。(教師播放歌曲，出示下表)

教師：這是一首活潑、優(yōu)美的新疆民歌，歌曲表達(dá)了勤勞、智慧的新疆人民通過辛勤勞動喜獲豐收的歡樂心情。三段體A+B+A。A段旋律起伏、采用重復(fù)的手法，附點(diǎn)和切分節(jié)奏的運(yùn)用使歌曲歡快跳躍，顯得俏皮生動。B段旋律平穩(wěn)而抒情，與首尾兩段形成相得益彰的對比，表達(dá)了取得豐收后的陶醉之情。

(點(diǎn)評：學(xué)生在連續(xù)聽賞了三遍不同的范唱后，對這首民歌已經(jīng)比較熟悉，加上切分節(jié)奏已掌握，學(xué)習(xí)就不太困難了。)

3、教師：現(xiàn)在我們就來學(xué)唱歌曲《豐收之歌》，好嗎? 學(xué)生：好!

(教師彈琴學(xué)生輕聲配唱歌詞。注意開始教師應(yīng)帶唱，而且速度稍慢，遇到學(xué)生唱不正確的地方，可讓學(xué)生自己說，并加以糾正。特別要注意上波音記號、倚音、反復(fù)記號和附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏以及一音兩字的正確。)

4、教師：同學(xué)們學(xué)得很好。現(xiàn)在讓我們再欣賞一遍胡松華演唱的《豐收之歌》，仔細(xì)感受新疆民歌音樂的風(fēng)格特色。(教師播放歌曲)

5、教師：同學(xué)們能不能說說這首歌曲是用怎樣的表演形式充分表達(dá)豐富的情感。 學(xué)生回答：歌曲熱情奔放、豪爽開朗;可以邊唱邊舞，也可以拍打節(jié)奏等等。

6、教師：同學(xué)們，請你們當(dāng)“導(dǎo)演”用多種表現(xiàn)形式合作表演歌曲《豐收之歌》。 (點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)了和諧、愉快課堂氛圍。

三、實(shí)踐研究，樂海探航

1、學(xué)生分成四組，每一組組長先組織組員討論用怎樣的形式表現(xiàn)歌曲，然后告訴大家自己組的組名，再討論如何表演。

⑴ 一組學(xué)生穿上新疆服裝用肢體動作進(jìn)行簡單的舞蹈表演。 ⑵ 一組學(xué)生用老師提供的簡單打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏。

(節(jié)奏型：小鼓 × × × × │× × × × │× × × × │× × × × │

小鑼 × 0 0 0 │× 0 0 0 │× 0 0 0 │× 0 0 0 │

鈴鼓 × 搖 × 搖│× 搖 × 搖│× 搖 × 搖│× 搖 × 搖│

圓舞板 × × × × │× × × × │× × × × │× × × × │

三角鐵 0 0 0 __│0 0 0 __│0 0 0 __│0 0 0 __│)

⑶ 一組學(xué)生用豎笛為歌曲伴奏(G調(diào)演奏，注意變音“ti”的指法)。

⑷ 一組學(xué)生拍手演唱

(節(jié)奏型 × × × __ │× × × __ │× __ × ×│ × × × × ×│ )。 教師分別指導(dǎo)。 學(xué)生分別表演，評出最佳演出組，教師用鋼琴為學(xué)生伴奏(師生互動)。

四、師生小結(jié)

教師：秋天是豐收的季節(jié)，勞動是人類生存的基本條件。只有通過農(nóng)民辛勤的汗水才能換來可喜的豐收。讓我們在音樂中體驗(yàn)勞動的快樂、享受豐收的喜悅、尊重農(nóng)民的勞動，永遠(yuǎn)熱愛生活、熱愛大自然。

秋天豐收音樂教學(xué)案例二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

學(xué)習(xí)歌曲《豐收之歌》，體會歌曲中歡樂、熱烈的情緒，能感知歌曲的旋律走向。

2、技能目標(biāo)：

能運(yùn)用簡單的打擊樂器進(jìn)行創(chuàng)編，并能參與到不同的音樂活動中。

3、情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)歌曲，能體會豐收的喜悅，懂得珍惜勞動成果，愿意與他人分享勞動的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會歌曲，能體會歌曲中歡樂、熱烈的情緒，并能用正確的情感演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：能用簡單的道具和打擊樂器進(jìn)行創(chuàng)編，并能參與到不同的音樂活動中。

教具準(zhǔn)備：打擊樂器、電子琴、課件

教學(xué)方法：聽唱法、學(xué)唱法、合作法、創(chuàng)編法

二、教學(xué)過程：

1、 新課導(dǎo)入——欣賞一組圖片，并說說欣賞后的感受。

師語：同學(xué)們，欣賞完這一組圖片，你從圖片中看到了一幅什么樣的景象?

生匯報(bào)

師語：同學(xué)們說得真好，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，是一個(gè)收獲的季節(jié)，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首在豐收時(shí)節(jié)創(chuàng)作的歌曲。

2、 學(xué)習(xí)新課

1)初聽音樂，說感受。 A、聽完這首音樂，你感受到歌曲的速度和情緒是怎么樣的?

B、生匯報(bào)

師小結(jié)：歌曲的速度是稍快的，情緒是歡快地。這是一首丹麥民歌，描述的場景是丹麥人民在地里勞作時(shí)的情景和豐收后的喜悅心情。)那同學(xué)們思考一下，這首歌曲的速度可以用稍慢的速度來演唱嗎?

生匯報(bào)：

師小結(jié)：同學(xué)們說得真好。那這首歌曲的旋律走向有什么特點(diǎn)呢?下面老師來范唱一遍，你們細(xì)心聆聽，感受一下旋律的走向。

2)師范唱

3)按節(jié)奏領(lǐng)讀歌詞

4)跟琴唱簡譜

5)跟琴學(xué)唱第一段歌詞

6)自主學(xué)習(xí)第二段歌詞

7)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，并解決難點(diǎn)句

8)跟錄音完整唱

三、拓展創(chuàng)編

1、變換速度唱(改用稍慢的速度演唱)

1)請學(xué)生說說采用不同速度演唱的感受

2)師小結(jié)

2、器樂伴奏

1)拿出鈴鼓、碰鈴等樂器為歌曲伴奏

2)老師演示，生練習(xí)

3)師生合作(要求學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的音樂感覺來拍打節(jié)奏。)

3、豐收的季節(jié)是如此的美好，老師也想表達(dá)一下自己喜悅的心情(老師拿出道具邊唱邊演)

1)師表演

2)師生合作，跟隨音樂一起動起來

四、小結(jié)和拓展

1、課堂小結(jié)——(師結(jié)語：今天我們學(xué)到了什么?……..

秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，是一個(gè)與他人分享快樂，分享勞動成果的季節(jié)，所以，同學(xué)們，你們也要學(xué)會做一個(gè)懂分享的人哦。不同的國界，不同的地方，表達(dá)豐收喜悅的方式也會不一樣，下面就讓我們一起來欣賞一首中國民歌《豐收鑼鼓》，了解不同地方的人慶祝豐收的場景，用愉悅的心情來結(jié)束今天的音樂課堂吧。

秋天豐收音樂教學(xué)案例三

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的收獲與喜悅之情，能夠正確的理解歌曲的情緒情感。

2、熟練有感情地演唱歌曲《豐收之歌》，激發(fā)學(xué)生主動參與音樂課堂，進(jìn)行簡單的創(chuàng)編實(shí)踐活動。

3、在在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，懂得熱愛生活、熱愛勞動懂珍惜勞動成果，愿意與別人分享勞動的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會唱歌曲。學(xué)生主動參與音樂互動。

2、理解體會豐收的喜悅，懂得珍惜勞動成果，愿意與別人分享勞動的快樂。

難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生熟悉節(jié)奏型，可以熟練的打出節(jié)奏。

2、能夠按節(jié)奏型熟練地朗誦歌詞。

3、有感情的演唱歌曲。

教學(xué)用具：多媒體、PPT課件、。 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受四季、感受秋天、感受豐收喜悅。

師：上課之前老師說出四種顏色請同學(xué)們判別初、夏、秋、冬四季的變化，大家想一想它們分別屬于哪個(gè)季節(jié)?(金黃色、五顏六色、雪白色、濃綠色) 生：秋季，春季，冬季，夏季。

(力求學(xué)生用顏色去充分的感受季節(jié)的變遷) 師：同學(xué)們非常棒! 播放視頻

1、視頻播放結(jié)束了，在視頻中你們看到了哪些畫面?感受到了怎樣的場景?

2、學(xué)生回答，教師綜述：

我們在視頻中看到了在豐收的季節(jié)里收獲了很多水果，有香蕉、草莓、橙子，蘋果、葡萄、桃子，幾個(gè)小朋友還共同制作了一顆水果樹，同時(shí)大家也感受到了豐收的快樂。在豐收的季節(jié)里除了會收獲很多水果外還會收獲一些什么東西呢?

接著老師在播放幾張圖片，我們看到了沉甸甸的谷穗、枝頭累累的果實(shí)、感受到了生機(jī)勃勃的豐收景象…… 師：大家回答的非常好!今天老師就帶領(lǐng)大家一起去感受田野到村莊豐收的景象，去看那豐收的秋天。

4、接下來我們一起來學(xué)習(xí)一首丹麥民歌《豐收之歌》

二、新課學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語：秋天的田野、果園是那么迷人，我們的農(nóng)民伯伯唱著豐收之歌從遠(yuǎn)處走來了。

1、播放《豐收之歌》音樂。

2、師：同學(xué)們初步聆聽了《豐收之歌》大家能告訴老師，歌曲的情緒嗎? 生：歡快、熱情。

2、按節(jié)奏誦讀歌詞。

三、學(xué)唱歌曲《豐收之歌》。

1、師：你覺得怎樣唱才能表現(xiàn)人們喜獲豐收的情緒?

2、再次播放視頻：學(xué)生再次聽賞歌曲《豐收之歌》，進(jìn)一步掌握歌曲的演唱風(fēng)格。 思想升華：知道果實(shí)是農(nóng)民經(jīng)過辛勞和汗水換來的，教育學(xué)生要珍惜勞動成果，對需要幫助的人要伸出援助之手。

3、教師教唱，一句一句教授學(xué)生方法：多次演唱，拍打節(jié)奏演唱，以小組為單位演唱。 (師生互動，面向全體，引導(dǎo)每位學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)合作，在實(shí)踐中感受豐收的喜悅，發(fā)揮學(xué)生的表演才能)

3、游戲：

1、 畫畫

2、猜謎語

大家來猜猜吧。(出示謎語)一個(gè)老漢尺把長，胡子長在頭頂上，身穿幾層單衣裳，巧把珍珠衣內(nèi)藏。(打一農(nóng)作物) 生：是玉米。

4、法律知識點(diǎn)播

篇（7）

新課程改革的春風(fēng)徐徐吹來，但在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的“教師主授、學(xué)生主受”的方式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，我們應(yīng)該對此加以改造和摒棄，使教學(xué)更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。現(xiàn)就我在語文教學(xué)中如何融入新課程理念，使課堂教學(xué)行之有趣，行之有效淺談幾點(diǎn)啟示：傳統(tǒng)教育阻礙了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，把教育教學(xué)工作推向前途黯然的“蠻荒之地”。我也曾是這樣的推進(jìn)者，我因此而困惑。

課程改革如春風(fēng)吹拂我困惑的心靈，喚醒我對教師角色的重新認(rèn)識。在課堂上，我不再滔滔不絕，不再引導(dǎo)學(xué)生去感受“老師的感受”，由教書育人的身份變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，超越課本，超越課堂，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《信客》一文時(shí)，通過簡單煽情后，讓學(xué)生自己獨(dú)立研究：結(jié)合課文，根據(jù)自己的理解，給信客撰寫一份個(gè)人資料。包括給信客取名，說明取名的原因，概括信客最傷心的事，最高興的事，信客最敬重的人并說明理由，擬寫信客的座右銘等內(nèi)容，先讓學(xué)生獨(dú)立研究，然后引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流，最后班上交流，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評。老師不再大講特講，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去主動探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)者。

1.發(fā)展性作業(yè)

新課程對作業(yè)也有新要求。我在語文教學(xué)中，根據(jù)單元重點(diǎn)來設(shè)計(jì)作業(yè)。初中語文教材每單元有綜合性學(xué)習(xí)活動，例如，七年級上冊第三單元的課文展現(xiàn)了繽紛的四季，而綜合性學(xué)習(xí)即是《感受自然》。

在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)單元重點(diǎn)設(shè)計(jì)每課的作業(yè)。教學(xué)《春》一文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫作方法，課后作業(yè)則是讓學(xué)生寫一個(gè)片段，或?qū)懞扇~滿塘、蟬鳴蝶飛的夏天，或?qū)懡痫L(fēng)送爽、碩果累累的秋天，或?qū)懕煅┑亍⒎蹔y玉砌的冬天。而學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》則重品語言風(fēng)格，學(xué)完后則讓學(xué)生收集描寫四季之景的良言佳句。在學(xué)習(xí)《秋天》一詩時(shí)則重析詩歌意境，課后則讓學(xué)生收集寫四季的名詩妙詞……在完成本單元的課文學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)悄然構(gòu)建了自己的知識體系，再進(jìn)行“感受自然”綜合實(shí)踐活動，學(xué)生就不會感到手忙腳亂，更不會由于沒有知識儲備而迷茫。這種作業(yè)內(nèi)容和方式，把學(xué)生量大而又無所適從的綜合性學(xué)習(xí)活動的作業(yè)分解到每一課的學(xué)習(xí)中，不經(jīng)意間就順應(yīng)“減負(fù)”要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也真正萌發(fā)，從而愛上作業(yè)。

2.備課加減法

備好課是上好課的基礎(chǔ)。教師在上課之前，總是想方設(shè)法，力所能及地尋找相關(guān)資料。傳統(tǒng)做法就是將其抄在書上，或是抄在本子上，以應(yīng)備課、上課之需。這種做法，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，有時(shí)為了尋找所需的資料，絞盡腦汁，結(jié)果卻是不確定或一無所獲。“新課程”除了儲存了傳統(tǒng)的教材、教學(xué)參考書外，使教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資源，同時(shí)開發(fā)身邊的現(xiàn)成的語文資源。在備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教案，這樣上課就會游刃有余。

我在近十年的初中語文教學(xué)中，均采用電子教案的形式，特別是在教學(xué)過程中那些即興的教學(xué)內(nèi)容，我下課后及時(shí)整理在該節(jié)課的教案之中，把課內(nèi)外設(shè)計(jì)的作業(yè)，設(shè)計(jì)制作的課件以及反思收集起來，在電腦上建立一個(gè)屬于自己的教學(xué)資源庫。這樣從初一到初三的周期，老師就不必為備課到處找資料，一片茫然。在教學(xué)某一課時(shí)，只需在自己的資源庫里拿出該節(jié)課的相關(guān)資料，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求或加或減一些內(nèi)容即可。這種一課加一課累積形成的，深深烙上自己教學(xué)風(fēng)格的系統(tǒng)性教案資源，不僅減輕了備課負(fù)擔(dān)，而且可以讓教師有更多時(shí)間把握學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，了解本學(xué)科最前沿的信息，然后再整合到原有的教案中，快速形成新的教案，提高教學(xué)實(shí)效。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者。”新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，做研究型的學(xué)生。因此，教師更要關(guān)注自身的發(fā)展，做研究型的老師，不斷提高自己的知識水平和教學(xué)能力，以適應(yīng)新課程改革和發(fā)展的要求，努力成為學(xué)生喜歡的老師。

篇（8）

活動地點(diǎn):

烈士公園

活動目標(biāo):

1、通過秋游的活動,讓幼兒充分感受集體外出的興奮和喜悅。

2、尋找和觀察秋天的美景,感受大自然中各種植物的變化。

3、知道要跟著老師和同伴,不能擅自離開集體。

活動準(zhǔn)備:

1、配合秋游的系列主題活動。

2、與家長聯(lián)系,讓孩子穿合適的衣褲,活動前保證充足的睡眠等。

活動過程

一、穩(wěn)定幼兒情緒,做好準(zhǔn)備工作(上廁所、檢查衣物、所帶物品)。

二、帶領(lǐng)幼兒上車,安排座位,提醒幼兒注意安全,關(guān)注個(gè)別幼兒。

三、游園活動:尋找、觀察秋天的景色。

1、摸一摸草地,拾一拾秋天的楓葉,并讓幼兒說一說。讓幼兒初步了解秋天的季節(jié)特征,培養(yǎng)幼兒的觀察力,提高幼兒動手、動口的能力。

2、讓幼兒在感受到大自然美好的同時(shí),豐富知識,開闊眼界,體驗(yàn)集體活動的快樂。

3、參觀烈士塔,對幼兒進(jìn)行愛國主義教育,萌發(fā)初步的愛國主義情感。

四、草坪上做游戲

《擊鼓傳花》游戲教案附后

五、草坪上野餐

1、大家共同分享零食。

2、幼兒用中餐。

要求:講究衛(wèi)生、愛護(hù)公園環(huán)境。

篇（9）

1、學(xué)唱歌曲《西風(fēng)的話》，能用優(yōu)美連貫的聲音，合適的力度歌唱秋天的美景。

2、通過學(xué)習(xí)歌曲，初步了解樂段及樂段的構(gòu)成。

3、通過演唱歌曲了解音樂要素對表現(xiàn)音樂的作用，感受秋天的不同色彩。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠準(zhǔn)確視唱旋律譜，唱準(zhǔn)五、七度的大跳音程和附點(diǎn)八音符節(jié)奏。

2、演唱歌曲時(shí)，學(xué)生運(yùn)用不同音色表示西風(fēng)的話不同形象和性格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

秋天是怎樣的季節(jié)？能朗誦一首有關(guān)秋天的詩嗎？

二、新課學(xué)習(xí)

1．初聽歌曲。邊聆聽邊思考：歌曲的旋律是怎樣的？速度是怎樣的？

速度：中慢

情緒：優(yōu)美抒情

2、復(fù)聽歌曲，說一說歌曲描述的是哪個(gè)季節(jié)的美景?你是從哪里感受到的?

秋天。

從歌詞中找一找。

3、出示秋天的畫面，邊聆聽歌曲，邊感受秋日美景。

4、介紹作者黃自。

黃自：黃自1904—1938）作曲家、音樂家。作品有：清唱?jiǎng)　⒑铣囆g(shù)歌曲，著作有《和聲樂》、《西洋音樂史》等。其中《思鄉(xiāng)》、《長恨歌》、《抗敵歌》被評為20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典。

5、聆聽歌曲，拍手拍腿感受4/4拍節(jié)奏。

6、仔細(xì)領(lǐng)會歌詞，西風(fēng)在對誰說話？

體會西風(fēng)和小朋友之間的情感，第一句帶著回憶的情感，語調(diào)越來越低，力度減弱。讀一讀

第二句，表達(dá)了西風(fēng)時(shí)隔一年見到小朋友，發(fā)現(xiàn)他們的變化很欣喜，因此語調(diào)變高，力度漸強(qiáng)。讀一讀

最后一句抒發(fā)了西風(fēng)的情感，用減弱的力度結(jié)束。

7、完整朗讀歌詞，。

8、聆聽歌曲，用“l(fā)u”哼唱旋律。

9、填唱歌詞。

（“襖”“高”“蓬”“紅”的咬字一定要飽滿準(zhǔn)確。）

演唱一字多音時(shí)，提示學(xué)生用右手在左臂上模仿彈琴，唱清楚每一個(gè)音。

10、有情感的演唱歌曲

11、視唱曲譜

12、認(rèn)識樂段

篇（10）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-091-01

小學(xué)語文課本里的“看圖學(xué)文”，圖文相映，內(nèi)容生動，是一種適合兒童特點(diǎn)，深受小學(xué)生歡迎的好教材。它富有情趣，易教易學(xué)，有利于對學(xué)生的思想教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，有利于學(xué)生訓(xùn)練朗讀的能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教好“看圖學(xué)文”是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的好途徑。就教學(xué)中的具體做法，談幾點(diǎn)淺見。

一、借助插圖，進(jìn)行詞句教學(xué)

借助插圖進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，是“看圖學(xué)文”的特點(diǎn)。圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象，從指導(dǎo)看圖入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心提問和提示，讓學(xué)生口述全圖大意，從而發(fā)展學(xué)生的語言。如教人教版小學(xué)一年級語文上冊課文《小山羊》一文時(shí)，請學(xué)生仔細(xì)看圖。回答下面問題：①圖上畫了哪些動物？它們長得怎樣？②小雞在吃什么？③小雞對小山羊說什么？小山羊怎么回答？讓學(xué)生在這樣的提問下，展開積極思維，尋找答案，明白圖意，進(jìn)而讓學(xué)生口述全圖大意，這樣段落中的文字自然而然在學(xué)生腦子里形成。接著，再讓學(xué)生朗讀課文，一句一句地讀，在句中理解詞語，在段中理解句子。通過“請”字可以看出小雞和小山羊很友好，“謝謝你”一詞可以看出小山羊很有禮貌。然后讓學(xué)生用這兩個(gè)詞各說一句話或幾句話。這樣學(xué)生既看懂了圖意，理解了課文，又學(xué)會了字詞，也發(fā)展了語言。

二、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容

“看圖學(xué)文”是通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中應(yīng)始終把圖片和文字結(jié)合起來。如教人教版小學(xué)語文一年級上冊課文《秋天來了》，先請同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么季節(jié)？哪些地方可看出秋天的季節(jié)？按從上到下的觀察順序，認(rèn)識到：天空是那么藍(lán)，那么；一群大雁往南飛；一片片樹葉從樹上落下來，這一秋天景象。這些都是秋天的特點(diǎn)。那么，課文又是怎樣寫好這些景色呢？請同學(xué)們分段朗讀，逐句理解，弄清為什么樹葉黃了會從樹上落下來，顯示了秋天的特點(diǎn)。天空的特點(diǎn)是那么，那么藍(lán)，大雁往南飛，一會兒排成個(gè)“人”字，一會兒排成一個(gè)“一”字，這是大雁飛行時(shí)的樣兒讓學(xué)生知道秋天到了，所以情不自禁地說：“啊！”這里表示“知道了”，“看出來了”。除了這些以外，秋天還有哪些特點(diǎn)呢？通過想象，學(xué)生紛紛發(fā)言：燕子飛到南方過冬；稻子成熟了；開了；根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，用彩筆畫出簡筆畫來。這樣學(xué)生既看懂了圖意，理解了課文，同時(shí)在觀察能力和思維能力方面也得到了很好的培養(yǎng)。

三、理解插圖，滲透思想教育

語言是人類重要的思想交流工具和思維工具，在小學(xué)進(jìn)行語言文字教學(xué)訓(xùn)練的過程中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，形成良好的思想品德，甚為重要。

1、以圖激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。義務(wù)教育新教材插圖新穎，符合兒童年齡的特點(diǎn)，富有兒童情趣，對兒童有吸引力。根據(jù)這一特點(diǎn)，充分利用課文插圖與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生得到思想教育。教人教版小學(xué)語文一年級上冊課文《秋天到了》一文時(shí)，讓學(xué)生了解圖意后可提問“秋天到了，大地有什么變化？”“天空又有什么變化？”“這樣的景色美不美？”讓學(xué)生討論，使學(xué)生知道一年四季，不但春天很美，而且秋天也不遜色。從而激發(fā)小學(xué)生對秋天的熱愛，對大自然的熱愛。

2、抓住重點(diǎn)句啟發(fā)思考，教育學(xué)生做事不能純模仿。人教版小學(xué)語文一年級上冊課文《小貓種魚》是講小貓看到農(nóng)民把玉米、花生的種子播到田里，到了秋天，收了很多的玉米、花生，它也把小魚種到田里，想到了秋天，也能收到很多小魚的故事。教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)句子設(shè)問，讓學(xué)生思考，理解句子的含義。如教到最后一自然段時(shí)，可提問：①小貓看到農(nóng)民把玉米和花生播到田里，它也把小魚種到田里，說明了什么？（小貓有向別人學(xué)習(xí)的思想）②它的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）③為什么不能實(shí)現(xiàn)？（玉米和花生跟魚的生長條件不同，玉米和花生是植物，在泥土里生長；魚是動物，在水里才能養(yǎng)活）從而讓學(xué)生明白：向別人學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)幽X筋，不能生搬硬套別人的做法。

3.扣緊重點(diǎn)詞語，進(jìn)行文明禮貌的教育。在人們的日常生活中，人人講文明禮貌是非常重要的，它能促進(jìn)人們的互相溝通，建立和諧的人際關(guān)系。因此，語文教學(xué)在語言文字的訓(xùn)練過程中，應(yīng)選好“訓(xùn)練”與“教育”的結(jié)合點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行思想教育。課文中有些詞語蘊(yùn)含著很多的教育意義，講讀時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握本義，要重視理解這些詞在表達(dá)思想方面的作用。如《小山羊》一文中做“請”“謝謝”這兩個(gè)詞，是極為普通的日常生活中的文明禮貌用語。

總之，要充分利用“看圖說文”的教材特點(diǎn)，對兒童進(jìn)行兩個(gè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為提高中華民族素質(zhì)，為中國走向世界，讓世界了解中國打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1精品論文doc[OL].互聯(lián)網(wǎng)-其它論文-道客巴巴.

2 三年級語文]公開課課件《月球之謎》[OL].互聯(lián)網(wǎng)-豆丁網(wǎng).

3《燕子》說課稿 PDF[OL].互聯(lián)網(wǎng)-技術(shù)總結(jié)-道客巴巴.

4二年級下冊語文教學(xué)反思[OL].互聯(lián)網(wǎng)-百度文庫.

5小學(xué)一年級語文教案《小山羊》[OL].互聯(lián)網(wǎng)-[斐斐課件園].

篇（11）

一、從零開始，突破自我

“幼兒園活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”是學(xué)前教育學(xué)生必修的專業(yè)理論課，涉及語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會五大領(lǐng)域，學(xué)好這門課程對于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)。語文教師由于對“幼兒園語言教育活動指導(dǎo)”這門課程沒有任何基礎(chǔ)，所以必須從零學(xué)起，自己先把這門課程學(xué)習(xí)好，才可以再談如何教學(xué)。教師必須認(rèn)認(rèn)真真地通讀整本教材，并且記下每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容和需要注意的內(nèi)容，對于其中最重要的5個(gè)活動，更要深入研究。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教材后，慢慢形成自己的思路，才會在教學(xué)中游刃有余，幫助學(xué)生學(xué)好這門課。

二、學(xué)習(xí)摸索，提高技能

“幼兒園語言教育活動指導(dǎo)”這門課的教學(xué)對象是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生大多是女生，部分學(xué)生邏輯思維比較差。而這門課理論多，邏輯性很強(qiáng)，對于學(xué)生來說比較難懂，所以他們不愛上這門課。教師只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能?他們更好地學(xué)習(xí)這門課程。首先，教師可參考網(wǎng)上的課件、教案，從中挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，再結(jié)合自己的想法來編寫教案和制作課件。其次，教師可積極向其他老師請教學(xué)習(xí)，經(jīng)常到他們的課堂當(dāng)中觀摩，并一同探討遇到的問題。最后，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園相關(guān)的公開課視頻，從中選出學(xué)生感興趣和有利于教學(xué)的內(nèi)容。要備好這門課程，教師就必須不斷地學(xué)習(xí)摸索，才能慢慢提高自己的教學(xué)技能。

三、精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)探索

備好教材和備好學(xué)生之后，教師就要設(shè)計(jì)教案和課件。上一節(jié)課不難，但是要上好一節(jié)課就不是那么容易。教師不但要把上課的教案和課件制作好，還要在課堂上根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡量讓學(xué)生一步一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來，盡量把課件制作得生動形象、深入淺出一些，并多用一些幼兒園的相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生能夠一目了然。教師還要把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生思考與探索。在課堂上，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，并解答問題。在這個(gè)過程中，教師要注意觀察并針對不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到課上所教的內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、實(shí)踐結(jié)合，敢于創(chuàng)新