秋天的雨教案大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇秋天的雨教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等八個(gè)字，會(huì)寫“扇、枚”等12個(gè)字，能正確讀寫“清涼、留意”等16個(gè)詞語。

能力目標(biāo)：讀懂秋天的內(nèi)容，感受秋天的美好。

情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己對(duì)秋天的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。[來源:學(xué)科網(wǎng)]

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂秋天的內(nèi)容，感受大自然秋季的神韻，能用自己的方式讀出對(duì)秋天的愛憐戀。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受大自然秋季的豐神韻姿，有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、

談話引入

1、師：同學(xué)們好！（生）

2、師：孩子們，小時(shí)候我和你們一樣，常聽大人說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠(yuǎn)，小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天送來啦！今天我們就一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》（板書）

3、師：你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴的落下來了。誰會(huì)讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽就明白了，課題寫的是《秋天的雨》，一起來響亮的讀一讀吧！

4、師：昨天，同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來響亮的讀一讀這些生字，好不好？

5、課件投影生字。涼爽、（爽的寫法）[來源:Z*xx*k.Com]

扇子扇那扇那、（多音字）

（1）指名；（2）師正音：（3）齊讀。

衣裳、喇叭、鑰匙（由鑰匙引入課文）

6、師：“鑰匙”啊，很常見又很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就被打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。（板書）它為我們打開了什么呢？請同學(xué)們打開課本42頁，聽老師來讀課文，一邊聽一邊思考，秋天的雨給你留下了什么印象？[來源:Zxxk.Com]

二、初讀課文，感知大意，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)[來源:學(xué).科.網(wǎng)]

1、師范讀

2、師：大家剛才都聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報(bào)）

師：有不同的感受嗎？[來源:學(xué)。科。網(wǎng)]

3、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說出了對(duì)秋雨的印象，在我們的課文中，每個(gè)自然段的開頭，作者都用了一句話，表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，下面請同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個(gè)句子找到，請認(rèn)認(rèn)真真地畫下來，現(xiàn)在開始吧！（師巡視，點(diǎn)評(píng)：動(dòng)作真快！你也完成啦？真快！）[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

4、師：找到了嗎？（生匯報(bào)）（指名1-2名）[來源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]

5、齊讀每段第一句。

三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言

（一）這五句分別概括了五個(gè)自然段的意思。我們先來一起讀讀第一段吧！

（二）體會(huì)第二自然段語句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美。

師：秋天的雨打開了秋天的大門，讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請同學(xué)們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？（五彩繽紛）

師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會(huì)兒請你讀給大家聽。

（學(xué)生練習(xí)朗讀，老師巡視指導(dǎo)。）

師：喜歡黃色的同學(xué)起立，請你們美美地讀一讀這句話。

生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

師：能說說為什么喜歡黃色嗎？

師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？

師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！

師：（用手做出“扇哪扇哪”的動(dòng)作。放慢語速，

稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對(duì)，是慢慢地，一點(diǎn)點(diǎn)地，所以在這里說了“扇哪——扇哪——”只說一個(gè)可不夠。誰再來讀？

師：你的朗讀，真的為大家?guī)砹藳鏊母杏X，有那些同學(xué)喜歡紅色呢？你來讀一讀吧！

師：說說你喜歡紅色的理由。

師：好的，說話有理有據(jù)！同學(xué)們也讀讀這句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。

師：讀懂了比喻的修辭方法，會(huì)讀書！[來源:學(xué).科.網(wǎng)]

師：好了，哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家去看看美麗的金黃色？

師：為什么喜歡這金黃色呢？

師：你真會(huì)讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學(xué)呢？帶我們?nèi)タ纯词裁搭伾縖來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

師：好，同學(xué)們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐后，都想發(fā)言的樣子，課文中是怎樣說的呢？

師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐后的樣子，你能讀出來嗎？誰愿意試一試？

（范讀“爭著要人們?nèi)フ兀　睆亩笇?dǎo)學(xué)生朗讀。）[來源:Z_xx_k.Com]

師：同學(xué)們，還有你們喜歡的色彩嗎？

生：我喜歡的顏色。仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。因?yàn)榈玫降念伾芏啵裣勺右粯用利悺?/p>

師：哦，你讀懂了顏色豐富，確實(shí)美麗。你知道還有什么顏色嗎？

生：粉紅色。

生：大紅色。

生：還有墨綠色。

師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？

生：用省略號(hào)！

師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學(xué)們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？

師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實(shí)；紫紅、淡黃、雪白的——

師：還有嗎？

師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？

生：指顏色又多又好看。

師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個(gè)意思的？

生：五顏六色！

生：五光十色！

師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學(xué)們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！好嗎？

（二）體會(huì)第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個(gè)肢體語言，學(xué)生很快受到啟發(fā)。）

生：要去聞一聞好聞的味道！

師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！

師：哪位同學(xué)聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！啊！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！

師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？

生：不，還有更多！（朗讀）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

師：這位同學(xué)很會(huì)讀書！哪位同學(xué)還能聞到其它水果的香氣？

師：啊！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！

（生齊讀課文第三自然段。）

（老師走到學(xué)生中間，走著走著忽然停下來，直到學(xué)生的朗讀結(jié)束。）

師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現(xiàn)在站在這里，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？

師：你真會(huì)讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢？[來源:Zxxk.Com]

生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。

師：說得真好，有時(shí)一些美妙的聲音也能把我們深深吸引。看來生活中這樣的例子很多，同學(xué)可要記住“勾住”這個(gè)生動(dòng)的詞語，寫作文的時(shí)候你也可以試著用一用。

（三）體會(huì)第四自然段，大自然的勃勃生機(jī)，讀出語段中蘊(yùn)涵的積極情感。

1、師：（指板書）同學(xué)們，秋天的雨為我們?nèi)境隽宋宀世_紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——

請同學(xué)們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什么了？

（板書：冬天快要來了。）

師：同學(xué)們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——

（這時(shí)學(xué)生陸續(xù)舉起手來，老師走到一名學(xué)生跟前。）

生：小喜鵲銜來樹枝造房子。

師：小松鼠——

生：小松鼠找來松果當(dāng)糧食。

師：小青蛙——

生：小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。

（此時(shí)學(xué)生已領(lǐng)會(huì)老師的意思，小手都高高舉起。）

師：松柏——

生：松柏?fù)Q上厚厚的衣裳。

師：楊樹，柳樹——

生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。

師：我們一起來——

生：它們都在準(zhǔn)備過冬了。

篇（2）

2.培養(yǎng)幼兒喜歡吃水果。

3.讓幼兒知道多吃水果有好處。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種水果（蘋果，橘子，葡萄，柿子）。

活動(dòng)過程：

1.談話導(dǎo)入。

老師：小朋友家里的冰箱里都放了些什么啊？

有水果啊？都有些什么水果啊？

2.拿出水果讓小朋友認(rèn)識(shí)。

老師：小朋友看看這都是些什么水果啊？

3.讓小朋友講一講各種水果的味道。

篇（3）

教學(xué)過程：

提前發(fā)關(guān)于秋天的一組詩文。

導(dǎo)入新課：

中國文人最喜歡寫的兩個(gè)季節(jié)是什么？

請大家背一背自己讀過的喜歡的關(guān)于秋天的詩。

1、晴天一鶴排云去。

2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜。（李老師提示，學(xué)生背誦，李老師回憶他的經(jīng)歷）

3、李商隱：夜雨寄北（學(xué)生跟著背）

4、范仲淹的《漁家傲》。（學(xué)生跟著背）

咱們成都的孩子應(yīng)該是李白杜甫的子孫，杜甫在這里已經(jīng)讀到本科了。咱們作為李杜的子孫，應(yīng)該有怎樣的情懷怎樣的素養(yǎng)。

5、一道殘陽鋪水中。

寫秋天的很多，我們看到了古人怎么面對(duì)秋天，今天我們要來看怎樣面對(duì)秋天。

轉(zhuǎn)提到不朽的睡眠，引出《楓橋夜泊》，李老師在蘇州讀過三年書，卻沒有寫出過這樣的詩。

一、

1、學(xué)生讀《十一月四日風(fēng)雨大作》（印發(fā)的詩文中有）

問：你們最喜歡哪一句？李老師最喜歡第四句。同樣在秋天，陸游最先想到的是國家。

讓學(xué)生背誦《登高》。李老師點(diǎn)評(píng)：背是背對(duì)了，但是感覺不好。杜甫抱病身體不好，但楊同學(xué)讀得太歡快。李老師范讀一下。（深情地讀。然后學(xué)生齊讀）這首詩表現(xiàn)的感情與第一首是不是差別很大？學(xué)生認(rèn)同。從猿聲提到輕舟已過萬重山。難道猿聲還有通俗與美聲之分嗎？心情不同而已。

讀一首不太著名的詩：白云已經(jīng)飄盡了，秋風(fēng)也已經(jīng)停了，很可能以前與朋友在這里賞過風(fēng)景，滿腔的離別情緒，很沉重。秋天很容易讓人產(chǎn)生傷感。

學(xué)生讀。

軍中夜感：慘淡天昏與地黃……

問：汗竹香是什么意思？

2、獨(dú)上江樓思……月光如水水如天，從來望月人如舊

讓一個(gè)同學(xué)稍微講解一下。

這首詩是寫一種思念友人的情懷。（你怎么知道？）（這個(gè)人可以是任意一個(gè)人，由你去想，每個(gè)人可以注入自己的情感。）他以前曾經(jīng)和朋友來過這個(gè)地方，但是人已經(jīng)不在這里了，舊的事物又勾起了他對(duì)故人的懷念。

月光如水勾起了我的懷念，在大連的時(shí)候曾經(jīng)見到過這種情景。讓學(xué)生再齊讀一遍。風(fēng)景依稀似去年。

3、杜牧的詩。

陪謝校長去天津。天氣很熱。這首詩還有一個(gè)版本，草未搖，（草木搖），你們讀一讀，看哪一個(gè)版本更好一些？

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。（學(xué)生說草未凋，為什么？）李老師傾向于草木凋。二二四橋明月夜，玉人何處不吹簫。玉人，美人。學(xué)生齊讀。

4、昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，更隨飛將追驕，莫遣沙場匹馬還。

5、蘇軾：（這是四川人，我的老鄉(xiāng)）這首詩，有人認(rèn)為是寫深秋，有人認(rèn)為是寫初冬。

一年好景君須記……

6、王維：山居秋瞑糾正讀音，浣。李老師就住在浣花溪畔。

7、李煜：他有一首詩很有名：恰似一江春水向東流。相見歡，不用解釋，自己可以看懂。李老師讀：無言獨(dú)上西樓，月如鉤……今天的人讀起來，愁的內(nèi)容可能和他不一樣，但依然能夠引起共鳴。學(xué)生齊讀。

8、李清照：咱們李家的，學(xué)生齊讀。花自飄流水自流那首。糾正，玉簟秋。哪一個(gè)同學(xué)能夠唱？有的同學(xué)不會(huì)唱，有的同學(xué)可能嫌出場費(fèi)高了。同學(xué)要求李老師唱，李老師說，我對(duì)音響設(shè)備要求比較高。

9、鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生起來背誦《聲聲慢》，學(xué)生有些緊張。老師提醒。另一個(gè)同學(xué)背。（注意，你現(xiàn)在是李清照）比剛才好，李清照表現(xiàn)比杜甫好。（笑）老師稍做解說。疊字的堆積有一個(gè)過程。李清照是愛喝酒的，三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急。愁而喝酒，望雁生悲。滿地黃花堆積……憔悴損指誰？都指，主要是人憔悴。梧桐更兼細(xì)雨，梧桐有孤獨(dú)孤寂的傾向。孤獨(dú)到什么程度？怎一個(gè)愁字了得！學(xué)生再讀一遍。

10、好，現(xiàn)在李老師宣布一個(gè)莊嚴(yán)的決定，這頁詩在本周內(nèi)背完，看誰先背完。講背誦的必要性。這些東西要化做我們的血液，不然，我們愧對(duì)祖先。

怎么寫秋？

對(duì)的評(píng)價(jià)很復(fù)雜，但就我而言，覺得青年時(shí)代的是值得我們學(xué)習(xí)的。

問：這是詩還是詞？（詞。）NO，是詩！詞屬于詩，學(xué)生恍然大悟。

兩首詩有一些背景，簡單介紹。

李老師先讀一遍。來點(diǎn)掌聲啊！老師也需要學(xué)生的鼓勵(lì)。

繼續(xù)讀《采桑子重陽》，掌聲響起。

讀這兩首詩，我們可能還不能完全理解，但是可能體會(huì)到毛的感情。

篇（4）

一、傾聽文本的聲音

教師自己必須首先學(xué)會(huì)傾聽文本的聲音，傾聽文本背后作家的聲音。因此，在備課時(shí)最重要、最根本的一件事應(yīng)該是認(rèn)真研讀文本，琢磨語言，調(diào)動(dòng)全身心的能量，領(lǐng)會(huì)言語的意義或意味，透過文字符號(hào)傾聽文本中人物及文本背后作者的聲音。只有這樣才能走進(jìn)文本、把握文本，傾聽到那些值得回味的、令我們終身難忘的聲音：風(fēng)娃娃深吸一口氣使勁吹向風(fēng)車抽水的聲音;纖夫們玩著腰，流著汗，喊著號(hào)子的聲音;小刺猬對(duì)小獾真誠的夸獎(jiǎng)聲;秋天的雨輕輕、柔柔地打開秋天的大門的聲音……也只有這樣，教師才能擁有自己獨(dú)到的見解，使自己在閱讀的感知、理解、鑒賞方面優(yōu)于學(xué)生。

篇（5）

在這萬物復(fù)蘇、播種希望的季節(jié)里，我們又一次相聚在美麗的龍?zhí)抖?shí)驗(yàn)校園，我作為教師代表，感到萬分榮幸。在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校全體教職員工向同學(xué)們致以新春的問候與祝福。

俗話說：“一年之計(jì)在于春。”那么，新學(xué)期無疑是師生的春天，是學(xué)習(xí)的春天。春天是耕耘的季節(jié)，更是播種的季節(jié)。耕耘和播種都需要付出艱辛和努力。而只有在春天辛勤地耕耘，秋天才會(huì)結(jié)出累累碩果。

在新學(xué)期里我們每位教師一定會(huì)開拓進(jìn)取，兢兢業(yè)業(yè)，踏實(shí)工作，我們會(huì)努力改變教育觀念，更新教育思想，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，向課堂教育要效益、要質(zhì)量。因?yàn)橹挥凶プ≌n堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，才能奏響大面積提高教學(xué)質(zhì)量的凱歌！為了能把每一堂課上好，老師們課前都能積極鉆研教材，認(rèn)真研究教材的特點(diǎn)，在各個(gè)教研組內(nèi)采用電子教案、集體備課、相互研討的方式來積極探索出適合你們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并通過網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬你們的知識(shí)面，再根據(jù)你們不同的學(xué)習(xí)情況，備好每一節(jié)課。

愛是教育的前提，愛是教師的天職。作為教師我們一定努力做到關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，把愛均勻撒向每位學(xué)生的心田；我們一定努力做到愛與嚴(yán)結(jié)合，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛暖其心，積極加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，爭當(dāng)學(xué)生滿意的教師。

時(shí)間匆匆，流年似水。同學(xué)們，請惜取現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，惜取你珍貴的少年時(shí)，在書山上辛勤地跋涉，在學(xué)海里快樂地行舟！要品格高尚，積極進(jìn)取；要胸懷大志，勤奮刻苦；要放飛理想，腳踏實(shí)地；要開拓創(chuàng)新，精益求精！希望你們逐漸形成堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備扎實(shí)豐厚的文化素養(yǎng)。

人生非坦途。同學(xué)們應(yīng)該有充分的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)中一定會(huì)有很多困難。所以，拿出你“天生我才必有用”的信心，拿出你“吹盡黃沙始到金”的毅力，拿出你“直掛云帆濟(jì)滄海”的勇氣，去迎接人生風(fēng)雨的洗禮，畢竟只有經(jīng)歷風(fēng)雨，我們才可能見到美麗的彩虹。

生活中不可能永遠(yuǎn)陽光燦爛，必然會(huì)有風(fēng)雨陰霾！同學(xué)們，所有的二實(shí)驗(yàn)老師將隨你們乘風(fēng)破浪，用肩膀?yàn)槟銈儽ｑ{護(hù)航，擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣使命！

大浪淘沙，方顯英雄本色；暴雨沖過，更見青松巍峨！我相信，經(jīng)過學(xué)習(xí)的磨礪你們會(huì)更加成熟、穩(wěn)重而自信。同學(xué)們，莫等閑，白了少年頭！

篇（6）

在這萬物復(fù)蘇、播種希望的季節(jié)里，我們又一次相聚在美麗的龍?zhí)抖?shí)驗(yàn)校園，我作為教師代表，感到萬分榮幸。在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校全體教職員工向同學(xué)們致以新春的問候與祝福。

俗話說：“一年之計(jì)在于春。”那么，新學(xué)期無疑是師生的春天，是學(xué)習(xí)的春天。春天是耕耘的季節(jié)，更是播種的季節(jié)。耕耘和播種都需要付出艱辛和努力。而只有在春天辛勤地耕耘，秋天才會(huì)結(jié)出累累碩果。

在新學(xué)期里我們每位教師一定會(huì)開拓進(jìn)取，兢兢業(yè)業(yè)，踏實(shí)工作，我們會(huì)努力改變教育觀念，更新教育思想，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，向課堂教育要效益、要質(zhì)量。因?yàn)橹挥凶プ≌n堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，才能奏響大面積提高教學(xué)質(zhì)量的凱歌！為了能把每一堂課上好，老師們課前都能積極鉆研教材，認(rèn)真研究教材的特點(diǎn)，在各個(gè)教研組內(nèi)采用電子教案、集體備課、相互研討的方式來積極探索出適合你們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并通過網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬你們的知識(shí)面，再根據(jù)你們不同的學(xué)習(xí)情況，備好每一節(jié)課。

愛是教育的前提，愛是教師的天職。作為教師我們一定努力做到關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，把愛均勻撒向每位學(xué)生的心田；我們一定努力做到愛與嚴(yán)結(jié)合，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛暖其心，積極加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，爭當(dāng)學(xué)生滿意的教師。

時(shí)間匆匆，流年似水。同學(xué)們，請惜取現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，惜取你珍貴的少年時(shí)，在書山上辛勤地跋涉，在學(xué)海里快樂地行舟！要品格高尚，積極進(jìn)取；要胸懷大志，勤奮刻苦；要放飛理想，腳踏實(shí)地；要開拓創(chuàng)新，精益求精！希望你們逐漸形成堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備扎實(shí)豐厚的文化素養(yǎng)。

人生非坦途。同學(xué)們應(yīng)該有充分的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)中一定會(huì)有很多困難。所以，拿出你“天生我才必有用”的信心，拿出你“吹盡黃沙始到金”的毅力，拿出你“直掛云帆濟(jì)滄海”的勇氣，去迎接人生風(fēng)雨的洗禮，畢竟只有經(jīng)歷風(fēng)雨，我們才可能見到美麗的彩虹。

生活中不可能永遠(yuǎn)陽光燦爛，必然會(huì)有風(fēng)雨陰霾！同學(xué)們，所有的二實(shí)驗(yàn)老師將隨你們乘風(fēng)破浪，用肩膀?yàn)槟銈儽ｑ{護(hù)航，擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣使命！

大浪淘沙，方顯英雄本色；暴雨沖過，更見青松巍峨！我相信，經(jīng)過學(xué)習(xí)的磨礪你們會(huì)更加成熟、穩(wěn)重而自信。同學(xué)們，莫等閑，白了少年頭！

篇（7）

我國是一個(gè)有五千年文明史的國家，歷史的車輪把我們載到世紀(jì)之交的今天，作為文化傳播者的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民的艱巨任務(wù)，祖國和人民對(duì)教師也提出了要求，要求每個(gè)教師都要樹立起獻(xiàn)身教育，教書育人的信念和決心。社會(huì)主義的教育事業(yè)，既是偉大、崇高的事業(yè)，又是平凡、瑣碎的事業(yè)；既是為祖國和人民謀幸福的事業(yè)，又是需要付出艱苦勞動(dòng)的事業(yè)。在這里，沒有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此，作為一名人民教師，就必須具有對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)的熱愛和忠誠，具有將自己的知識(shí)，才華、青春乃至生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。人們把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌的就是這種獻(xiàn)身精神。雖工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為，親耳聆聽了他們不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國和人民、為了孩子，真誠奉獻(xiàn)的博大情懷。在學(xué)校繁忙的工作中，我看到了老師們的奉獻(xiàn)和忠誠，在學(xué)校的榮譽(yù)室里，面對(duì)各種各樣的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，我又看到老師們的辛勞和學(xué)生的進(jìn)步成長。忘不了已有花發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對(duì)青年教師的幫助；忘不了夜晚在辦公室燈下，微機(jī)前埋頭苦干的青年老師；忘不了

他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙。而今，新的世紀(jì)在呼喚，黨和人民在呼喚，肩負(fù)著歷史重任的我們一定會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)，立足本職，迎接果實(shí)壓滿枝頭的秋天。

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。

老師是春蠶，

播種春天的希望。

老師是紅燭，

映紅孩子的臉龐。

篇（8）

他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙。而今，新的世紀(jì)在呼喚，黨和人民在呼喚，肩負(fù)著歷史重任的我們一定會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)，立足本職，迎接果實(shí)壓滿枝頭的秋天。

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。

老師是春蠶，

播種春天的希望。版權(quán)所有!

老師是紅燭，

映紅孩子的臉龐。

篇（9）

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。

老師是春蠶，

播種春天的希望。老師是紅燭，

映紅孩子的臉龐。

篇（10）

教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時(shí)，要切忌一切低級(jí)、粗俗的污言穢語。語言是一個(gè)人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。

蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在。”因此，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以

美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。

二、教師語言的流暢性

教師講述時(shí)要思路清晰，層次清楚，遣詞造句準(zhǔn)確簡潔，啟承自然，表意到位，符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則，具有嚴(yán)密的邏輯性。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中意識(shí)到語言的內(nèi)在邏輯性，使之養(yǎng)成嚴(yán)密的語言表達(dá)習(xí)慣。下面的一段文字是一節(jié)課的導(dǎo)語： 秋天以其特有的魅力，吸引著一代又一代的文人墨客。從古至今，關(guān)于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟，名篇和佳句舉不勝舉，如：杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，王維的《山居秋暝》，峻青的《秋色賦》等等。佳句有：曹丕的“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”等等。有的描寫了秋天的蕭瑟凄涼，抒發(fā)了作者深深的悲秋之感；有的刻畫了秋天的絢麗多彩寄寓了作者濃濃的贊秋之情。那么，著名現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的“秋”會(huì)是怎樣的一種景象呢?下面我們一起走進(jìn)獨(dú)領(lǐng)20世紀(jì)30年代詠秋散文的精品--《故都的秋》。

上述導(dǎo)語選自優(yōu)秀教案，語句直白、親切、自然、流暢，是語文教師教學(xué)語言的典型范例。

三、教師語言的準(zhǔn)確性

教師的語言要準(zhǔn)確、鮮明、簡練。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合語法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，愛什么，恨什么，贊揚(yáng)什么，反對(duì)什么，涇渭分明。所謂簡練；是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱挈領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點(diǎn)晴，人木三分；見解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)去。

四、教師語言的激勵(lì)性

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵(lì)性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”；從而打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。教師語言的感彩，來源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀，來源于教師對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，以及對(duì)學(xué)生的赤誠之愛。據(jù)說魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個(gè)字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺得意味深長，引人人勝，使每一個(gè)接近過他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。

篇（11）

彪哥有一顆年輕的心，喜歡跟年輕人打成一片。玩微博，粉絲兩萬多；在校內(nèi)網(wǎng)上也很活躍。不過彪哥很少在網(wǎng)上炫耀自己沉甸甸的著作與榮譽(yù)，寫的全是自己的“生活秀”，甚至把自家每月的進(jìn)項(xiàng)、開銷也饒有興趣地記錄下來，用他自己的話說：“再過20年，一個(gè)大學(xué)教授家庭每月的收支將有很高的史料價(jià)值。”

彪哥上課總有新創(chuàng)意。研一那年秋天，有一次下小雨，他逐一電話通知我們6個(gè)同學(xué)，上課地點(diǎn)改在學(xué)校外水庫旁。我們的學(xué)校在城郊，距離學(xué)校五六里的山腳下有個(gè)大水庫。當(dāng)我們撐著傘，背著包，好奇地趕到那里時(shí)，彪哥已經(jīng)坐在支起的帳篷里恭候我們了。

我們團(tuán)結(jié)在彪哥周圍，唐詩中有關(guān)“秋雨”的經(jīng)典篇章他如數(shù)家珍。簾外，秋雨淅瀝落在水面，升起一團(tuán)霧氣，帳篷頂“沙沙”作響，遠(yuǎn)處的山林隱約而神秘，雨中的野草已經(jīng)泛黃。那個(gè)場景本身就是一首詩。

上完課時(shí)，彪哥突然說，去看看魚兒上鉤了沒？原來他悄悄帶了四枚魚鉤，掛上小蟲，早已拋在水中，魚線另端拴在岸邊的蘆葦上，極隱蔽。走至近處，蘆葦晃動(dòng)，收攏魚線，釣得三條巴掌大的鯽魚。眾人喜不自禁。把魚漂洗干凈，彪哥從他的背包中拿出酒精小鍋和半瓶鹽巴，尋來三塊石頭，支起鍋燉了起來。

雨住了，霧氣還沒散開，草葉尖上掛著雨滴。彪哥帶領(lǐng)我們圍著熱氣騰騰的小鍋喝著鮮美的魚湯，縱聲高歌，好不快意……沉悶的課程在合適的環(huán)境下生動(dòng)起來。

研一那年冬天，一次上課時(shí)，彪哥突然宣布了一個(gè)驚人的決定：下堂宋詞課，能準(zhǔn)確無誤地背誦宋詞者，一首獎(jiǎng)勵(lì)50元，多勞多得，上不封頂。小時(shí)候只有父母跟我們玩過這樣的“游戲”，同學(xué)們認(rèn)為彪哥在開玩笑，沒當(dāng)回事兒；掙錢心切的我“信以為真”，拿著書本認(rèn)真準(zhǔn)備起來。第二周上課時(shí)，彪哥開始“檢查作業(yè)”，其他幾個(gè)同學(xué)使出渾身解數(shù)，還是“錯(cuò)、漏、串”，準(zhǔn)確率很低，只有我拿到了800元“獎(jiǎng)金”。彪哥在教案袋里拿出一沓錢，全是嶄新的50元面鈔，他高興地塞到我手里。記得那天彪哥狠批了一通只拿到三四張鈔票的同學(xué)，說他很失望今天沒把錢全發(fā)下去。后來我們才知道，那是彪哥周末應(yīng)約去某學(xué)院講課，人家給的2000元酬勞，他用這樣的形式分給了我們，激勵(lì)我們努力扎實(shí)地做學(xué)問。

又一次，我去圖書館路上遇到腳步匆匆的彪哥，正捏著一張銀行卡去校門口取錢。原來前幾年畢業(yè)的一個(gè)師兄來找彪哥借錢，張口就借5萬塊，他準(zhǔn)備買房子結(jié)婚。那個(gè)師兄老家在甘肅農(nóng)村，學(xué)習(xí)一直很優(yōu)秀，畢業(yè)后又考入一個(gè)事業(yè)單位工作，留在了這個(gè)小城。他不過是普通的小科員，攢了三年還差五萬元首付，跑斷了腿借錢也沒湊齊，只好來找彪哥“碰碰運(yùn)氣”。昔日的學(xué)生找上門來，彪哥不忍推辭，當(dāng)即就拿出自己的積蓄交給了學(xué)生，連欠條都沒讓他寫，還說，不著急還，有困難來找老師。

后來我們才知道，彪哥是他兄妹5個(gè)中唯一考出來的大學(xué)生，數(shù)他混得最好，因此彪哥一直在資助一個(gè)侄子和一個(gè)外甥女上學(xué)，他自己的生活并不寬裕。聽同學(xué)講，這已不是彪哥第一次幫助學(xué)生了，凡是找上門來的學(xué)生，只要自己能辦到，彪哥從來不推脫。