互換性實驗報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇互換性實驗報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

讀者張亞琦

張亞琦讀者：

瑜伽起源于古印度，是一個通過提升意識，幫助練習(xí)者充分發(fā)揮潛能的哲學(xué)體系及其指導(dǎo)下的運(yùn)動體系，是一種使身體、心靈與精神達(dá)到和諧統(tǒng)一的運(yùn)動形式。現(xiàn)在國內(nèi)很多人在選擇練瑜伽時，首先考慮的是減肥、美容或增高。這種急功近利的心態(tài)，與古老的瑜伽精神是背道而馳的。

人體的每一個關(guān)節(jié)都有自己的活動范圍，長期超過這一范圍的高強(qiáng)度活動往往會給關(guān)節(jié)帶來近期或遠(yuǎn)期的損害。如果急于求成、強(qiáng)度過大或者難度過高，有可能導(dǎo)致運(yùn)動損傷，如肌肉韌帶拉傷、半月板損傷、關(guān)節(jié)炎癥、神經(jīng)痛等都是常見的瑜伽病。

身高受許多因素的影響，歸納起來不外乎遺傳與環(huán)境兩大方面。其中遺傳對身高的影響最大，可占到70%左右。環(huán)境因素則包括營養(yǎng)、睡眠、運(yùn)動、疾病和環(huán)境污染等諸多方面。以靜力拉伸為主的瑜伽運(yùn)動有增高作用的說法缺乏科學(xué)依據(jù)，只能作為一種運(yùn)動方式促進(jìn)青少年的身高發(fā)育；也就是說，瑜伽和跑步、體操、踢球等運(yùn)動的作用是一樣的。然而，骨骼和軟組織正處于發(fā)育階段的兒童練瑜伽，又有很大的受傷風(fēng)險，而且可能對骨骼的發(fā)育造成不良影響。如瑜伽中有一種姿勢是駱駝式，即彎腰后仰，雙手撐地。若過度練此動作，容易引起椎管后方的椎板和韌帶損傷，嚴(yán)重者還可能損傷脊髓，醫(yī)學(xué)上稱為過伸性損傷。再比如，練瑜伽拉筋能增強(qiáng)腰骨和關(guān)節(jié)的柔韌性，有一定好處，但兒童的骨骼正處于發(fā)育階段，練習(xí)不當(dāng)更容易造成損傷并留下后遺癥。總的來說，不建議兒童練瑜伽。

醫(yī)生魯俊仁

假性高血壓是什么病？

醫(yī)生診斷我患有假性高血壓，還說這是一種真實的病，不是假的，把我給搞糊涂了。請問，假性高血壓究竟是什么病，日常生活中應(yīng)注意些什么？

讀者高明軍

高明軍讀者：

所謂假性高血壓，指的是在靜息狀態(tài)下動脈收縮壓和（或）舒張壓增高，常伴有脂肪和糖代謝紊亂以及心、腦、腎和視網(wǎng)膜等器官功能性或器質(zhì)性改變。假性高血壓主要分為以下5種：

臨界高血壓也稱為邊緣性高血壓或高正常血壓。世界衛(wèi)生組織把高血壓的標(biāo)準(zhǔn)確定為140/90毫米汞柱，臨界高血壓的標(biāo)準(zhǔn)為：收縮壓130～139毫米汞柱，舒張壓85～89毫米汞柱。雖然臨界高血壓不屬于高血壓范圍，但其中有20%可能會發(fā)展為高血壓。

高原性高血壓凡在海拔較低地區(qū)時血壓正常，而到海拔3000米以上高原時，血壓持續(xù)升高超過140/90毫米汞柱，并且伴有高血壓癥狀，排除其他原因，才算是高原性高血壓。它的發(fā)病原因主要是缺氧。

波動性高血壓波動性高血壓是指患者血壓常變動在正常血壓、臨界高血壓以及高血壓之間。由于血壓具有波動性，一次很難準(zhǔn)確地測出患者的血壓水平，有必要重復(fù)檢測。

潛在性高血壓有一些患者，在受到某種刺激或應(yīng)激負(fù)荷時血壓增高，超過正常范圍，稱之為潛在性高血壓病。潛在性高血壓是降壓機(jī)制功能不全或升壓機(jī)制功能亢進(jìn)造成的。

白大衣現(xiàn)象有些患者見了醫(yī)生就緊張，當(dāng)醫(yī)生示意要測量血壓時，患者的血壓即刻升高，但在離開醫(yī)生后血壓即恢復(fù)正常，這就叫高血壓的白大衣現(xiàn)象。醫(yī)學(xué)界認(rèn)為，這是患者對測量血壓的條件反射，多見于抽象思維能力較強(qiáng)者或年輕臨界高血壓患者。可能是交感神經(jīng)活動增強(qiáng)和副交感神經(jīng)活動受抑制之故。

假性高血壓患者日常生活應(yīng)注意以下10個方面：

1．不宜長時間伏案工作，以免大腦過于緊張，血壓升高；

2．早晨醒來不應(yīng)立即下床，應(yīng)先仰臥片刻，活動一下頭頸部和上肢，以適應(yīng)起床時的變化；

3．切忌屏氣用力排便，以免引發(fā)腦出血；

4．早餐宜清淡，如一杯牛奶或豆?jié){、一個雞蛋、一片面包；

5．晚餐宜少，以七成飽為宜，不要只吃干飯，應(yīng)配些湯類或粥類；

6．堅持晨練，量力而行，不宜劇烈活動，輕度的活動有利于緩解動脈的緊張；

7．溫水洗澡，過熱、過涼的水都會刺激皮膚的感覺器官，引起血管舒縮，從而影響血壓；

8．午餐后稍活動，然后小睡一會兒，以半小時至一小時為宜；

9．盡量不要擠公交車，步行、騎自行車等寬松出行方式有助于穩(wěn)定血壓；

10．飲食應(yīng)少鹽、少油，應(yīng)避免暴飲暴食。

醫(yī)生陶永軍

尋常型魚鱗病是怎樣遺傳的？

上周，我一歲半的兒子被查出患有尋常型魚鱗病。醫(yī)生說，這是一種遺傳性皮膚病。我和孩子的爸爸都沒有這種病，我記得已過世兩年的父親好像患有皮膚病，卻不知道是不是這一種。請問，尋常型魚鱗病是怎么遺傳的？

讀者楊琿

楊琿讀者：

魚鱗病是一種以皮膚干燥伴有魚鱗狀鱗屑為特征的遺傳性皮膚病。由于遺傳方式、形態(tài)學(xué)和組織學(xué)上的不同，該病臨床有多種分型，其中最常見和多發(fā)的是尋常型魚鱗病。其主要臨床特點是：出生時皮膚外觀正常，出生數(shù)月后發(fā)病，此后隨年齡的增長病情逐漸加重，皮膚干燥，皮面出現(xiàn)細(xì)薄的片狀鱗屑，皮損以四肢伸側(cè)為重，尤以小腿明顯，同時伴有掌跖角化增厚，手背、上臂、股外側(cè)皮膚增厚，有時還伴有指（趾）甲變脆、毛發(fā)稀疏等。一般患者在1~4歲時癥狀已經(jīng)較明顯。皮損在冬季寒冷干燥季節(jié)加重，在潮濕溫暖的夏季減輕。部分患者成年后皮損可逐漸減輕。患者常有家族遺傳史，自幼發(fā)病持續(xù)終生。中醫(yī)稱為“蛇身”、“蛇皮”，民間舊稱“魚鱗癬”。

尋常型魚鱗病主要有兩種遺傳方式：第一，常染色體顯性遺傳。主要遺傳特點是：患者雙親中至少有一人患病，每代人均有發(fā)病，發(fā)病幾率為50%，每代人中男女發(fā)病率相等。第二，性聯(lián)遺傳，也稱X-聯(lián)鎖遺傳。主要遺傳特點是：幾乎全是男性發(fā)病，女性僅攜帶基因，發(fā)病者極少。男性患者不會將該基因遺傳給兒子，卻將該基因遺傳給所有的女兒，而女兒的兒子有一半機(jī)會接受該基因而出現(xiàn)癥狀。根據(jù)你所提供的有限信息來判斷，你兒子的尋常型魚鱗病可能遺傳自他的姥爺，而你是該基因的攜帶者。

醫(yī)生龍聚泉

如何預(yù)防亞硝酸鹽中毒？

一段時間以來，關(guān)于亞硝酸鹽中毒事件的報道頻頻見諸報端。我們的日常食物安全嗎？這個問題令人擔(dān)憂。請問，亞硝酸鹽究竟是什么物質(zhì)？存在于哪些食物中？如何預(yù)防亞硝酸鹽中毒？

讀者門向陽

門向陽讀者：

亞硝酸鹽是廣泛存在于自然環(huán)境中的化學(xué)物質(zhì)，特別是在食物中，如糧食、蔬菜、肉類和魚類都含有一定量的亞硝酸鹽。亞硝酸鹽俗稱工業(yè)用鹽，是一種白色或微黃色結(jié)晶，有的為顆粒狀粉末，無臭，味微咸澀，易潮解，易溶于水。除用于染料生產(chǎn)和某些有機(jī)合成、金屬表面處理等工業(yè)外，在食品生產(chǎn)中亦用做食品著色劑和防腐劑。

大劑量的亞硝酸鹽能夠引起高鐵血紅蛋白癥，導(dǎo)致組織缺氧，還可使血管擴(kuò)張血壓降低，造成亞硝酸鹽的急性中毒。人體攝入0.2～0.5克亞硝酸鹽即可引起中毒，3克可致死。長期攝入低劑量的亞硝酸鹽有致癌、致畸的可能。

亞硝酸鹽中毒潛伏期短，短則數(shù)十分鐘，長不過1～3個小時。癥狀以紫紺為主，皮膚黏膜、口唇、指甲下最明顯，并有頭痛、頭暈、心率加快、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、煩躁不安等癥狀。嚴(yán)重者心律不齊、昏迷或驚厥，甚至死于呼吸衰竭。

日常生活預(yù)防亞硝酸鹽中毒，主要是到正規(guī)商業(yè)網(wǎng)點購買食鹽，不要食用來歷不明的鹽類物質(zhì)。另外，要嚴(yán)把入口關(guān)，做到“五不吃”：不吃腐爛變質(zhì)的食物，不吃隔夜菜和變味的剩飯剩菜，不吃在冰箱放置過久的食品，不吃劣質(zhì)熟食品，特別是外觀鮮紅的肉制品，不吃腌制時間不足9天的腌菜。

醫(yī)生李愛民

我妊娠9周，嘔吐得很厲害。盡管這是正常現(xiàn)象，但讓我非常痛苦。請問，在不傷害胎兒的前提下，怎樣緩解孕吐呢？

讀者顏仕儀

顏仕儀讀者：

孕吐是妊娠過程中的正常現(xiàn)象，大約3/4的孕婦會在某個階段出現(xiàn)程度不同的孕吐癥狀。完全避免孕吐癥狀的出現(xiàn)是很困難的，但是可以采取措施控制惡心和嘔吐的嚴(yán)重程度。這里有10個辦法，供你參考：

1.不強(qiáng)迫自己。生活中，盡量避免可能讓你覺得惡心的食物或氣味。如果覺得吃什么都惡心，不要著急，吃那些能提起你胃口的東西，不要過于追求營養(yǎng)，多少吃進(jìn)去一點，總比吃下很多高營養(yǎng)的東西但又全吐出來強(qiáng)得多。

2.吃冷食。試著吃些涼的或室溫狀態(tài)下的食物，因為這些食物的氣味沒有熱的食物那么強(qiáng)烈。

3．枕邊吃零食。在床頭放點餅干等小零食，早上醒來時可以先吃上幾口，然后休息20～30分鐘再起床。如果你半夜醒來感到惡心，也可以吃一點來緩解。

4.少食多餐。少食多餐或隨時吃點零食，一刻都不要讓自己的胃空著，因為空腹是最容易引起惡心的。如果有胃口，多吃一些富含蛋白質(zhì)的清淡食物，有助于抑制惡心。

5.避免吃高脂肪食物。高脂肪的食物需要更長的時間才能消化，油膩、辛辣、酸味和油炸的食物更會刺激已經(jīng)變得脆弱的消化系統(tǒng)。

6.小口喝水。盡管喝水對預(yù)防脫水非常重要，但也不要一口氣猛喝，把胃脹滿，因為這樣你的胃里就盛不下其他防吐食物了。如果吐得很頻繁，可以嘗試飲用含有葡萄糖、鹽、鉀的運(yùn)動飲料，補(bǔ)充流失的電解質(zhì)。

7.避免空腹服用孕期維生素。孕期維生素應(yīng)該在吃東西時，或晚上入睡前服用。如果脆弱的消化系統(tǒng)已經(jīng)很難承受含鐵較多的維生素，可以要求醫(yī)生更換含鐵較少的孕期維生素。

8.試試含姜的食物。研究顯示，姜能夠讓孕婦感覺胃舒服一些。把生姜切碎，用熱水沖泡，就是一杯姜茶，很方便。另外，姜糖也是不錯的選擇。

9.戴穴位腕帶。在藥店里可以買到一種預(yù)防暈船的棉質(zhì)腕帶，對預(yù)防孕吐同樣管用。另一種像手表那樣的電子腕帶也不錯，它是用微弱的電流刺激相應(yīng)的穴位，起到止吐作用。微弱的電流刺激對孕婦無害。

10.服用維生素B6。在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用維生素B6，可以緩解孕吐，但不可擅自增加劑量。

如果上述辦法對你都不起作用，建議請醫(yī)生給你開一些孕期可以安全服用的止吐藥。

醫(yī)生魏浩

我真的是“白虎星”嗎？

我今年21歲，卻始終沒有長。為此，我都不敢跟女伴們一起去洗澡。除了不長，我也沒有什么其他癥狀。聽人說，沒有的女子是“白虎星”，是“克夫”之相。請問，我是得了什么病嗎？有辦法治療嗎？

讀者小李

小李讀者：

一般情況下，人進(jìn)入青春期以后，隨著生殖器官的發(fā)育成熟，便會出現(xiàn)、腋毛等第二性征。女性開始生長的年齡，約為12歲左右，通常出現(xiàn)在發(fā)育之后。

生理學(xué)研究表明，有無，的多少，可因家庭、種族等不同而不同，既與遺傳有關(guān)，也與某種因素導(dǎo)致的毛發(fā)異常分布有關(guān)。稀少甚至無多數(shù)屬生理現(xiàn)象，如身體無其他內(nèi)分泌器官或性器官病變，只不過是在青春期發(fā)育過程中，由于生長受體不健全，使生長不正常，完全無損于身體健康，也不妨礙性生活。對于稀少或無的女性來說，只要無內(nèi)分泌疾病，體格、生殖器官、及月經(jīng)都正常，就不必為此煩惱。

但是，稀少、無也可能是疾病引起的，如脫納氏綜合征、單純性腺發(fā)育不全等內(nèi)分泌疾病，以及毛囊病變等局部病變。建議你去醫(yī)院接受檢查，排查這些疾病。

至于“白虎克夫”之說，純屬無稽之談，沒有絲毫科學(xué)依據(jù)。現(xiàn)代女性何必在意這些封建迷信的說法？

醫(yī)生趙奇峰

包皮過長有哪些危害？

做婚檢時，醫(yī)生說我的包皮過長，建議我去醫(yī)院做環(huán)切手術(shù)，否則會給自己埋下諸多隱患，也會給未來的妻子帶去各種各樣的傷害。我很害怕，也有些懷疑，這么多年來不是好好的嗎？請問，包皮過長有哪些危害，環(huán)切手術(shù)有危險嗎？

讀者孔青

孔青讀者：

包皮是指頭外面包著的內(nèi)外兩層皮膚。進(jìn)入青春期后，的發(fā)育極為迅速。發(fā)育成熟的應(yīng)是體粗壯，頭部膨大，全部，包皮延至體上，只是在下方借系帶與連著。如果包皮過長，就會覆蓋，但仍可翻露。如果包皮口狹窄或包皮與頭粘連，使不能翻露，則為包莖。

包皮過長對身體極為有害。首先，包皮過長，包皮下就會堆積豆腐渣樣的包皮垢，容易導(dǎo)致細(xì)菌感染，引起頭包皮炎。炎癥性粘連可影響包皮松動，形成繼發(fā)性包莖，甚至導(dǎo)致尿道外口狹窄。其次，頭包皮炎反復(fù)發(fā)作是誘發(fā)癌的重要因素。我國癌的發(fā)病率相當(dāng)高，約占男性泌尿生殖系統(tǒng)腫瘤的一半。而癌患者90%以上包皮過長，且發(fā)病年齡比大多數(shù)癌癥早，甚至在20歲以前。由于包皮過長相當(dāng)普遍，不少人缺乏生理衛(wèi)生知識，不注意經(jīng)常翻開包皮清洗，更增加了癌的發(fā)病率。

篇（2）

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（b）-0210-02

《互換性與技術(shù)測量》是普通學(xué)校機(jī)械類和近機(jī)類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該門課程理論性強(qiáng)，實驗占比大。在該門課程的實驗教學(xué)中，普遍有學(xué)生反饋這門課程枯澀難懂，實驗操作性強(qiáng)，測量數(shù)據(jù)往往也是實驗后根據(jù)樣本的基本尺寸估摸填寫，沒有遵從測量的真實性原則，因而實驗效果差，部分學(xué)生做完實驗后數(shù)據(jù)不會處理，不能真正意義上的理解互換性和測量技術(shù)的實驗?zāi)康模瑹o法達(dá)到實驗預(yù)期效果。在往屆的畢業(yè)學(xué)生調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這門課程的知識點掌握不夠牢固，在剛開始工作時運(yùn)用互換性的理論和標(biāo)準(zhǔn)從事相關(guān)的設(shè)計與分析工作心有余而力不足。說明目前的理論教學(xué)與實驗教學(xué)還存在一些問題，需要進(jìn)行相關(guān)改革。

1 目前實驗教學(xué)項目及教學(xué)方式

1.1 實驗教學(xué)項目

目前該校該門課程開設(shè)的實驗項目有如下5個：實驗一，孔軸公差配合認(rèn)識及基本技術(shù)測量；實驗二，用立式光學(xué)計測量軸徑；實驗三，用合象水平儀測量直線度誤差；實驗四，表面粗糙度測量；實驗五，齒輪測量。實驗一和實驗二主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識和學(xué)會使用幾種常用的機(jī)械式量儀，通過立式光學(xué)計對光滑圓柱體的軸徑進(jìn)行測量，掌握測量基本知識，加深孔軸公差與配合的理解，并學(xué)會隨機(jī)誤差處理的方法。實驗三是合象水平儀測量直線度誤差，目的讓學(xué)生掌握合象水平儀在測量直線度誤差上的使用方法及數(shù)據(jù)處理，從而加深對直線度誤差定義的理解。實驗四是表面粗糙度的測量，該實驗主要讓學(xué)生了解表面粗糙度的主要術(shù)語、表面粗糙度評定參數(shù)及其標(biāo)注，學(xué)習(xí)用表面粗糙度測量儀TR100來測量實驗樣件。實驗五齒輪測量的項目只做齒輪中單個齒厚偏差的測量實驗，實驗方法是用齒厚游標(biāo)卡尺測量齒輪樣件的齒厚偏差，確定并計算樣件齒厚的實際上下偏差Esn，以此判斷樣件齒厚的合格性。由此可見，該門課程的實驗內(nèi)容較多又分散，需要整合優(yōu)化。

1.2 現(xiàn)有實驗教學(xué)方式

目前該院《互換性與測量技術(shù)》課程大綱是32學(xué)時，實驗占用6個學(xué)時，教學(xué)規(guī)模一個班約80人左右。每次實驗前由任課老師將學(xué)生按班級分成4大組，每大組安排2個學(xué)時一次實驗，學(xué)生按自己所在組的課余時間去上實驗課。實驗前教師先講解本次實驗內(nèi)容、實驗過程、操作儀器方法以及如何處理數(shù)據(jù)等步驟，然后根據(jù)現(xiàn)有實驗設(shè)備臺數(shù)再將來上課的實驗人數(shù)分成4～5人為一小組，然后開始實驗。學(xué)生按照老師給出的步驟和方法按部就班的進(jìn)行操作，一人測量或操作儀器，另外的學(xué)生記錄或復(fù)制數(shù)據(jù)，整個過程中部分學(xué)生不清不楚的機(jī)械式操作，也沒有提出質(zhì)疑和為什么這么做的想法，完全處于被動地位，學(xué)生的積極性和主動性受到一定的制約，實驗教學(xué)所應(yīng)有的作用和功能沒有得到發(fā)揮，影響學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和理解，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。需要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革，利用實驗教學(xué)來促進(jìn)和完善理論課教學(xué)，以鞏固和深化課堂教學(xué)效果，深化教學(xué)層次。

2 實驗教學(xué)改革

互換性與技術(shù)測量課程在近機(jī)類專業(yè)中占有舉足輕重的地位，是后續(xù)其他專業(yè)課如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、工程材料等課程的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。為此針對該課程目前尚存的一些問題，對現(xiàn)有的實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗方法進(jìn)行了改革探討，在提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力上是一項有意義的工作。

2.1 課程實驗內(nèi)容改革

高等學(xué)校的實驗多是利用學(xué)生課余時間來完成，一門課程5個實驗，整體上分散冗雜，不利于資源整合，也占用學(xué)生課余時間較多。互換性與技術(shù)測量的實驗一、二，實驗三、四，這四個實驗在實驗室設(shè)備有5臺套的條件下1學(xué)時基本可以完成，因而課程大綱中的5個實驗可以整合為3個，實驗一二合并改為孔軸配合及其測量，實驗三四合并為直線度誤差和粗糙度測量，實驗三仍為齒輪齒厚測量。這樣3項實驗項目用時6學(xué)時，即能提高教師上課講解的充實度，也能充分督促學(xué)生利用實驗時間完成飽滿的實驗內(nèi)容。

2.2 實驗方法改革

前面講述到互換性實驗課教學(xué)一般以四五名學(xué)生為一組，這種分組法導(dǎo)致只有一兩位同學(xué)實際操作了儀器，其他同學(xué)在教師不監(jiān)督的情況下基本不動手或在旁邊玩手機(jī)，坐享其成，最終同組交上來的實驗報告幾乎雷同，每位同學(xué)的實際動手時間大縮水，實驗儀器的利用率也降低。改革的做法是實驗時教師將學(xué)生分組后采用并行實驗方法，一半學(xué)生做實驗一；另一半學(xué)生做實驗二，二者互不干擾，下次實驗時間再相互調(diào)換實驗內(nèi)容，為保證每位學(xué)生都親自動手測量，必須要求實驗數(shù)據(jù)不能雷同，因為實驗測量誤差產(chǎn)生的原因有多種，測量器具不同，樣件不同，還有人為誤差，每位同學(xué)測出來的最終結(jié)果肯定不完全一致。實驗結(jié)束后還有必要引а生對彼此的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析探討，調(diào)動了學(xué)生探究、質(zhì)疑的積極性，提高課堂滿意度。

2.3 有機(jī)結(jié)合，提高創(chuàng)新

實驗教學(xué)改革的目的是讓學(xué)生從被動接受知識到主動去探索實踐，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考和分析處理數(shù)據(jù)的能力。目前高校開設(shè)的實驗課多為驗證性實驗，實驗時教師指定某種實驗方式，學(xué)生照著指導(dǎo)書按部就班去驗證實驗結(jié)果對與錯，很少去思考為什么這樣做，能不能換個方式做。長此以往學(xué)生的思維都被固化，遇到問題時難以發(fā)散思維，也很難有自己的獨(dú)立見解，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生都很死板。因而在現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式上應(yīng)結(jié)合實際情況進(jìn)行大膽創(chuàng)新。在驗證性實驗的基礎(chǔ)上再設(shè)置一些創(chuàng)新性實驗，可讓學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生在不偏離課程設(shè)置的實驗主旨的情況下，根據(jù)實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備和樣件自行確定實驗內(nèi)容、實驗方法。教師再輔以一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索未知，運(yùn)用已學(xué)知識去解決問題。在這種教學(xué)模式下的激發(fā)訓(xùn)練下，學(xué)生的創(chuàng)新意識提高、解決復(fù)雜問題的能力也得到了鍛煉。

3 結(jié)語

為提高該門課程的實驗教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實驗技能，使學(xué)生牢固掌握互換性的基本技術(shù)測量，本文對該門課程的實驗內(nèi)容及實踐教學(xué)模式設(shè)置的合理性進(jìn)行了一定的探討，并針對現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式中存在的若干問題提出改革方案，為更好的適應(yīng)普通高等院校的實踐教學(xué)做出一定的參考，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識得到全面深化和鞏固，為實踐技能的提升起到良好的促進(jìn)作用，有望讓學(xué)生積極參與我國機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝文涓.《互換性與測量技術(shù)》實驗教學(xué)改革的探討[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2013，11（2）：111-113.

篇（3）

互換性與技術(shù)測量課程是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有覆蓋領(lǐng)域較廣、概念術(shù)語多、符號多，理論性、實踐性和實用性強(qiáng)等特點，課程的內(nèi)容設(shè)置與國家標(biāo)準(zhǔn)緊密相關(guān)，特色也十分鮮明，是機(jī)械設(shè)計、工藝與制造等課程必不可少的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，實驗教學(xué)是其重要的組成部分。它對學(xué)生鞏固課堂知識、機(jī)械零、部件幾何參數(shù)的精度設(shè)計的基本技能起著顯著的作用。為提高課程教學(xué)效果，必須精心安排課程實驗，以培養(yǎng)“能在基層一線勝任某個崗位工作、能夠在工程現(xiàn)場解決具體問題的應(yīng)用型人才”為宗旨，為此機(jī)械專業(yè)學(xué)生無論在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中還是在今后實際工作中，都會接觸到公差配合、互換性與檢測方面的知識。這就要求該課程在整個教學(xué)過程中不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識點的重要性，而且還要注重實際工程能力和綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)此，我們將文立足教學(xué)、結(jié)合實踐提出構(gòu)建多位一體的課程實驗教學(xué)方法研究，對本課程的實驗教學(xué)改革提出幾點設(shè)想。

一、目前實驗教學(xué)存在的問題

1、實驗方法程式化

以往的每一個實驗都有固定的實驗指導(dǎo)書。指導(dǎo)書詳細(xì)介紹實驗的目的、內(nèi)容、方法及步驟； 實驗所需的儀器、原理以及實驗報告的格式等。實驗所需的儀器和設(shè)備也均由實驗教師事先準(zhǔn)備好，學(xué)生只需按照規(guī)定的測量方法測量就是了，最后得出結(jié)論，對所有的學(xué)生都是統(tǒng)一的時間要求和內(nèi)容，沒有重視學(xué)生的基礎(chǔ)個性差異和興趣，導(dǎo)致學(xué)生不重視實驗，實驗中出現(xiàn)問題完全依賴實驗教師幫助解決，學(xué)生完全處于完成實驗的被動狀態(tài)，有些學(xué)生甚至等待其他同學(xué)作完實驗后，照抄實驗數(shù)據(jù)及最后測量結(jié)果，完全缺少獨(dú)立思考和發(fā)揮潛力的空間這樣完全不利于發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性，更不利于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更談不上應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。為此，本項目對實驗教學(xué)方法做了改革探討，擬采用“比較”式實驗教學(xué)法。

2、實驗手段與生產(chǎn)實踐有較大偏離

目前，形位與位置公差實驗室所開設(shè)的實驗項目多是一些比較常規(guī)儀器進(jìn)行測量，但隨著計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，一些新型的、測量精度較高的測量設(shè)備與儀器被廣泛地應(yīng)用在企業(yè)生產(chǎn)中，且操作簡便，因此現(xiàn)在的教學(xué)手段出現(xiàn)落后于生產(chǎn)實踐的現(xiàn)象。為此，本項目對實驗教學(xué)手段做了改革探討，從機(jī)電一體化公差測量設(shè)備的測量原理出發(fā)，增設(shè)人機(jī)交互的CAT測量平臺，讓學(xué)生們可以較快的得到測量結(jié)果，也便于同傳統(tǒng)實驗數(shù)據(jù)計算結(jié)果相驗證；同時，根據(jù)資源條件可以適當(dāng)增設(shè)先進(jìn)測量設(shè)備的實驗教學(xué)項目，從而有效地增加學(xué)生對于實驗內(nèi)容的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，有效地提高實驗教學(xué)的效果。

3、實驗內(nèi)容偏重“實驗化”

目前學(xué)生進(jìn)行實驗主要是跟據(jù)實驗指導(dǎo)書的操作步驟作簡單的重復(fù)，學(xué)生對實驗對像的工程應(yīng)用背景及項目要求都不是十分明確，只是為了做實驗而“做實驗”，處于被動狀態(tài)，為此，本項目對實驗內(nèi)容進(jìn)行改革探討。首先，介紹被測對像的工程應(yīng)用環(huán)境，為學(xué)生提供一些典型機(jī)械零件的圖紙和實物，要求判斷零件的合格性，實驗內(nèi)容與工程實際一致。尤其是引入企業(yè)測量項目，充公調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

綜上，目前的實驗教學(xué)存在著許多的不足之處，對構(gòu)建“基本技能”、“專項能力”、“綜合運(yùn)用”不同訓(xùn)練層次的“測量技術(shù)”實驗體系有著嚴(yán)重的影響，為此選擇以傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以開放實驗、興趣小組為補(bǔ)充，以企業(yè)創(chuàng)新實踐項目為激勵的“多維一體”實踐教學(xué)模式作為實驗教學(xué)改革目標(biāo)，著力在實驗方法、手段和內(nèi)容等方面上進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，使實驗內(nèi)容盡可能與工程實際要求相一致，爭取做到課堂與崗位的零距離，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

二、構(gòu)建多位一體的實驗教學(xué)模式的路徑

多位一體的實驗教學(xué)體現(xiàn)在課程教環(huán)節(jié)突出學(xué)習(xí)重點的基礎(chǔ)之上，實驗環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)動手實踐、專周環(huán)節(jié)提升綜合能力、對比環(huán)節(jié)力主創(chuàng)新思維與方法，從多角度、多方位在有限的時間內(nèi)完成本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生掌握有關(guān)幾何量公差與測量技術(shù)方面的基本知識、基本理論和精度設(shè)計基本技能。

1、采用“比較”式實驗教學(xué)

實驗課教學(xué)可以采用兩種方式進(jìn)行， 一種是以教師講解示范為主，該部分實驗學(xué)生不必動手操，以讓學(xué)生了解實驗設(shè)備特點、功能及測量過程為目的；一種是以學(xué)生獨(dú)立實驗為主，該方式也是目前多數(shù)高校采用的一種實驗教學(xué)方式。而“比較”式實驗教學(xué)是在后者實驗教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，以求在比較短的時間內(nèi)，用較少的實驗項目達(dá)到相同的目的。改革的思路是：由學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開拓意識等。在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上引入比較式實驗， 并對此實驗進(jìn)行有益的探索和實踐，尋求相同零件的最優(yōu)性價比的測量方法。技術(shù)實施路線：對一個典型的企業(yè)產(chǎn)品，采用課程內(nèi)的傳授儀器與方法可實現(xiàn)測量結(jié)果1；同時，實驗室內(nèi)可提供多套解決方案，分別測量出測量結(jié)果2、結(jié)果3等，多組結(jié)果相互驗證，尋找差別，并分析可能的成因，增強(qiáng)學(xué)生參與實驗的興趣和主動性。

2、引入先進(jìn)的CAT的可視化公差測量平臺，充分利用先進(jìn)的機(jī)電一體化測量設(shè)備與儀器，實現(xiàn)手段的多樣化

綜合性、專業(yè)性實驗屬于應(yīng)用性實驗，是針對實驗技能的全面訓(xùn)練，相關(guān)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用。通過較復(fù)雜的實驗問題，來開闊思路、增長科學(xué)知識，從而提高學(xué)生科學(xué)的思維能力。通過利用MATLAB軟件平臺，結(jié)合國家標(biāo)準(zhǔn)對各種形位公差項目及其它相關(guān)項目的測量原理與計算公式，在MATLAB中實現(xiàn)人機(jī)交互界面，由程序自動進(jìn)行處理 ，最后，可以數(shù)據(jù)形式輸出測量結(jié)果，也可用圖形顯示，從而實現(xiàn)公差項目的CAT測量；另外，可將我校現(xiàn)有一些比較先進(jìn)的測量設(shè)備列入現(xiàn)有實驗教學(xué)中，如三坐標(biāo)測量機(jī)、關(guān)節(jié)臂式測量機(jī)、XR20表面粗糙度儀等，這些設(shè)備在汽車、航空工業(yè)及 數(shù)控加工中的應(yīng)用已越來越廣泛。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)21世紀(jì)對人才的需要和我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，讓學(xué)生了解、熟悉高精度的技術(shù)和設(shè)備，建議增設(shè)該設(shè)備的相關(guān)實驗內(nèi)容。

3、通過開設(shè)專周環(huán)節(jié)，引入企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項目，激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀能動性

企業(yè)項目具有實用性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)性高、測量精度要求較高等特點，且具有較大的自主發(fā)揮空間，能力較好的學(xué)生可在完成傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上，開設(shè)這樣一個綜合設(shè)計與測量的環(huán)節(jié)，在此過程中學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，且極易調(diào)動大部分學(xué)生的積極性。但企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)從產(chǎn)品的方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計到精度設(shè)計包含項目較廣，如果項目選擇不恰當(dāng)，很難具有代表性且容易打擊很多學(xué)生的好奇心，因此應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)的重點知識選擇產(chǎn)品精度設(shè)計環(huán)節(jié)。學(xué)校選擇了校辦企業(yè)生產(chǎn)的ZW-512武夷臺鉆的主軸箱的產(chǎn)品精度設(shè)計作為專周環(huán)節(jié)，該產(chǎn)品具有典型的代表性。在設(shè)計完成后，學(xué)生可進(jìn)入實驗室對企業(yè)生產(chǎn)的一批產(chǎn)品進(jìn)行實際檢測、選擇與裝配，根據(jù)結(jié)果評價在精度設(shè)計過程需要改進(jìn)或修正的環(huán)節(jié)。

而要構(gòu)建這一教學(xué)模式，還需要以下條件作為保障。一是采用多媒體教學(xué)方式，盡可能多地收集國內(nèi)外新的信息并提供給學(xué)生，用以拓寬學(xué)生的知識面，幫助他們提高理解能力。二是建立完善的考核制度。針對當(dāng)前學(xué)生不重視實驗課教學(xué)的普遍現(xiàn)象，要制定專門的考核制度，嚴(yán)格考勤。三是完善的實驗設(shè)備是教學(xué)的重要保障儀器設(shè)備是實驗教學(xué)的重要工具，是提高實驗水平的手段，因此擁有一定數(shù)量和先進(jìn)的實驗儀器設(shè)備是實驗室進(jìn)行實驗教學(xué)必備的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

本文總結(jié)了互換性與技術(shù)測量實驗教學(xué)存在的不足并提出了多位一體的改革措施，通過兩年的實施， 根據(jù)后續(xù)專業(yè)教師的反映，在工藝設(shè)計和裝備設(shè)計等環(huán)節(jié)比往屆有明顯進(jìn)步。總之，企業(yè)和社會越來越重視學(xué)生的實際動手能力、知識綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，為此學(xué)校在機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)加強(qiáng)和重視互換性與技術(shù)測量實踐與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 彭麗.互換性與技術(shù)測量課程實驗教學(xué)探索[J] .實驗科學(xué)與技術(shù)， 2010.8（3） 108-111.

[2] 黃玲， 朱定見.“互換性與技術(shù)測量”課程實驗教學(xué)方法的探討[J] .機(jī)械管理開發(fā)，2008. 23（4）154-155.

篇（4）

培養(yǎng)高層次的技術(shù)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才是目前我校人才培養(yǎng)的主要模式，也是本課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，《互換性原理與測量》是機(jī)械類、機(jī)電類、儀器儀表類、材料成型等專業(yè)必修的一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握公差與配合相關(guān)基本理論、了解標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)思想、掌握精度測量的基本方法；能夠看懂圖紙中技術(shù)要求并對給定的零件進(jìn)行精度設(shè)計。本課程的知識與貫穿于機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、使用、維修整個生命周期，是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是聯(lián)系設(shè)計類課程和工藝類課程的紐帶，更是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。我校圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)對該課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革。

1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

互換性原理與測量作為機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程開設(shè)在大一下學(xué)期，學(xué)習(xí)本課程之前學(xué)生只學(xué)過《機(jī)械制圖》《機(jī)械工程材料》兩門專業(yè)課，因此學(xué)生專業(yè)知識薄弱，對機(jī)械專業(yè)術(shù)語接觸相對較少，對教材中提到的很多概念、術(shù)語似懂非懂立理解不夠深刻；另外，該課程符號多，概念多，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極主動性及自主學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握不夠牢固。在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)重點講解基本理論知識包括尺寸的公差、幾何公差、粗糙度、尺寸鏈等內(nèi)容，對于具體零件的精度設(shè)計及檢測往往講的很少甚至不講，這將導(dǎo)致學(xué)生在后期的機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、機(jī)床夾具課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中零件精度設(shè)計時對互換性原理與測量知識的運(yùn)用能力明顯較弱，甚至無法將所學(xué)知識進(jìn)行熟練運(yùn)用。本課程總學(xué)時一般為32學(xué)時，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)僅有4學(xué)時，設(shè)置尺寸的測量、幾何公差及粗糙度檢測兩個實驗環(huán)節(jié)，由于學(xué)時有限，學(xué)生對實驗器材的結(jié)構(gòu)原理，操作方法，數(shù)據(jù)處理等都不夠熟悉，實驗課上學(xué)生就像走馬觀花，看實驗老師演示完后自己對實驗儀器、操作方法、理論與實驗的聯(lián)系仍然糊里糊涂，對實驗的內(nèi)容稍作修改，讓學(xué)生自己完成都很困難。因此學(xué)生的實踐動手能力不夠，難以適應(yīng)以后的工作需求。傳統(tǒng)的對課程的考核往往采取期末考試定成績的方式，這種方式下考試內(nèi)容多重理論輕應(yīng)用，學(xué)生為了取得高分通常是死記硬背，忽略了對知識的應(yīng)用。且因考試設(shè)置在期末，對于試卷中反饋的問題教師往往也不能及時對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)及糾正。可見這種考核模式不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。上述教學(xué)中存在的問題明顯不符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，因此如何提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力、提高學(xué)生的實踐動手能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本次教學(xué)改革的重點。

2教學(xué)改革的措施

針對以上問題，我院從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價體系等多方面入手積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索出了一套適合我校學(xué)生的教學(xué)模式。

2.1教學(xué)內(nèi)容以工作需求為導(dǎo)向

為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上充分考慮學(xué)生以后工作需要精選教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為三個模塊：模塊一：基本理論知識，包括尺寸的公差及檢測、幾何公差與檢測、表面粗糙度及其檢測。模塊二：典型零件精度設(shè)計與精度檢測，內(nèi)容包括齒輪、螺紋、軸承、鍵連接等零件的精度設(shè)計方法與精度檢測方法。模塊三：機(jī)械零件測繪與精度設(shè)計綜合實訓(xùn)，該環(huán)節(jié)需學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)機(jī)械制圖及互換性原理與測量的知識對給定零件進(jìn)行測繪及精度設(shè)計。在學(xué)時分配上，模塊一：16學(xué)時，模塊二：8學(xué)時，模塊三：8學(xué)時。實驗環(huán)節(jié)不再占據(jù)理論課時，實行開發(fā)性實驗管理。通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，有效改善了學(xué)生對知識理解不深刻，對知識運(yùn)用能力差的問題。

2.2產(chǎn)品零件進(jìn)課堂，理論實踐一體化教學(xué)

針對上述提到的學(xué)生對教材中的概念術(shù)語似懂非懂的問題，我校在教學(xué)改革中充分利用現(xiàn)有教具模型、并從工廠搜集一些機(jī)械零件，包括齒輪，軸承，軸，箱體，端蓋，螺紋，減速器，齒輪油泵等，上課時將零件帶到課堂，并在講解理論過程中及時與這些實物結(jié)合進(jìn)行舉例，將理論與實踐有效結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時加深學(xué)生對知識的理解程度。例如，講解“孔和軸”的概念時，先給出基本概念并作出解釋，后可以將軸承、齒輪、帶輪等模型讓學(xué)生觀察，將“孔”的概念與軸承內(nèi)圈、齒輪孔、帶輪孔、鍵槽等實物結(jié)合起來，將“軸”的概念與軸承外圈、傳動軸、鍵等實物結(jié)合起來。這樣使得概念不再空洞，難以理解。學(xué)生既掌握了基本知識，又對典型的零件結(jié)構(gòu)多了一份認(rèn)識，很好地解決了學(xué)生對知識理解不深刻的問題。

2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂上只有讓學(xué)生的思想充分活躍起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。針對不同的教學(xué)模塊采取不同教學(xué)方法，包括啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、案例式教學(xué)、小組討論方式教學(xué)。例如，講解尺寸公差的選用，幾何公差的選用，粗糙度的選用等章節(jié)時可采取小組討論式教學(xué)方式。教師先給學(xué)生介紹選用公差的基本原則，并舉例說明，之后可將學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組分一個零件，讓同學(xué)針對具體零件進(jìn)行討論，要求明確零件的結(jié)構(gòu)、工作原理、材料等常識，后討論如何選用尺寸公差、幾何公差及粗糙度。并規(guī)定每一小組推薦一名代表對討論結(jié)果進(jìn)行闡述。最后由老師點評、總結(jié)。在這個過程中，學(xué)生真正參與了，對理論知識的理解及運(yùn)用都是一個很好的提升。

2.4建立開放式教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)

為提高學(xué)生實踐動手能力，我校對公差與測量實驗室進(jìn)行了充分的開發(fā)利用，并實現(xiàn)開放式管理，開發(fā)了十幾項開放性實驗，實驗清單中既包括孔的尺寸測量、軸的尺寸測量、各種幾何公差的測量，表面粗糙度的測量等基本的測量項目，也包括綜合性測量項目，對于給定的零件按照圖紙要求檢測其尺寸、幾何公差、粗糙度，并作出合格性判斷。實驗清單中的所有項目與理論課緊密結(jié)合，例如，理論課講完尺寸公差與檢測，學(xué)生課后可到實驗室學(xué)習(xí)該部分相關(guān)的實驗項目，在理論課講到典型零件的精度設(shè)計及精度測量時，學(xué)生課后可到實驗室學(xué)習(xí)綜合性實驗測量項目。實驗教學(xué)不僅要完成使用儀器的訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)學(xué)生分析處理實際問題的能力、學(xué)到有關(guān)量儀工作原理和讀數(shù)原理方面的知識，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要全面完成這些任務(wù)實驗應(yīng)該：（1）要有真實性；（2）要有代表性；（3）要利用實驗機(jī)會聯(lián)系實際，使學(xué)生掌握儀器的工作原理和讀數(shù)原理。每一實驗操作前要求學(xué)生參考實驗指導(dǎo)書，自己學(xué)習(xí)相關(guān)實驗設(shè)備名稱、結(jié)構(gòu)、原理、使用注意事項、實驗操作步驟、方法，進(jìn)入實驗室后先對學(xué)生前期準(zhǔn)備知識進(jìn)行考核，考核通過后才能進(jìn)行相應(yīng)的實驗操作，操作過程中遇到問題由實驗老師及時給予指導(dǎo)，實驗完成后，要求提交實驗報告的內(nèi)容中需要有本次實驗的詳細(xì)記錄，包括實驗設(shè)備、實驗步驟、零件圖并在圖中標(biāo)注所測量的尺寸公差、幾何公差、粗糙度等項目。開放性實驗室的建立，改變了以往老師演示學(xué)生觀察的實驗課模式，學(xué)生的實踐動手能力也得到了很好的提高。

2.5綜合實訓(xùn)強(qiáng)化教學(xué)效果

在課程最后一個模塊設(shè)置機(jī)械零件精度設(shè)計與綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對給定的具體零件分析其工作原理，使用要求，對零件進(jìn)行測繪并對關(guān)鍵位置進(jìn)行精度設(shè)計，最終以零件的三視圖并標(biāo)注尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度及熱處理方式等具體技術(shù)要求的形式提交大作業(yè)，這一過程將所學(xué)理論知識與實踐緊密結(jié)合，并將機(jī)械制圖、互換性、機(jī)械工程材料的知識有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生體會到各門課程之間不是孤立的。該環(huán)節(jié)的實施讓學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行了有效的鍛煉，在后期的課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計中對本課程知識的運(yùn)用能力有了明顯提升。

2.6建立合理的教學(xué)評價體系

在本次教改過程中，打破過去單一的考核模式，建立多元化考核方式，實行理論與實踐雙向考核，理論考核又分為階段性考核、課堂現(xiàn)場考核、期末考核等方式。實踐考核包括開放性實驗動手能力考核，綜合實訓(xùn)考核等。每次考核內(nèi)容教師都要嚴(yán)格把關(guān)，對考核中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以在后期的教學(xué)中給予及時的指導(dǎo)及訓(xùn)練。在理論與實踐的雙重考核下，改變了以往應(yīng)試教育的弊端，讓學(xué)生更加重視實踐動手能力訓(xùn)練。

3結(jié)論

互換性原理與測量作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教改中有效地提高了學(xué)生對知識的運(yùn)用能力、培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在以后的工作中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，另外在教學(xué)改革過程中，也存在一定問題，后期改革的方向如下：3.1師資隊伍建設(shè)問題由于教師多年在高校承擔(dān)理論教學(xué)工作與實踐生產(chǎn)存在明顯脫節(jié)，隨著社會的進(jìn)步，生產(chǎn)的發(fā)展，教師所教授的理論與實踐緊密結(jié)合就需要教師了解生產(chǎn)發(fā)展前沿，在以后的教改中，應(yīng)注重教師隊伍的培養(yǎng)，利用假期讓教師多參加生產(chǎn)實踐。3.2教材建設(shè)問題針對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，傳統(tǒng)的教材不再符合教學(xué)要求，因此編寫適合我校學(xué)生使用的理論與實踐結(jié)合的教材迫在眉睫。

4致謝

能夠取得以上教學(xué)改革的成效，是我們機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊各位老師共同努力的結(jié)果，在此對在教改中付出辛苦汗水的各位同事表示感謝。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈鑫.淺談如何提高課堂教學(xué)效果[J].河南農(nóng)業(yè)，2009，（5）：41-49.

篇（5）

Research on teaching reform of mechanical basic course system in colleges and universities

Liu Huiling, Li Ling

Central south university of forestry and technology, Changsha, 410004, China

Abstract: In this paper, constructing mechanical basic course system; analyzing the teaching reform mode of innovation as the core, ability as a main line, reality as the starting point; researching the teaching content, teaching methods and assessment mode of the theory and practical courses.

Key words: mechanical basic course system; teaching reform; innovation

我校機(jī)械類專業(yè)包括機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、材料成型及控制工程、熱能與動力工程、交通運(yùn)輸、物流工程，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量、機(jī)械工程材料、機(jī)械基礎(chǔ)實驗及課程設(shè)計。機(jī)械制圖主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，繪圖以及讀圖能力；機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)設(shè)計知識并具有創(chuàng)新設(shè)計的能力；互換性與技術(shù)測量主要培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械零件加工精度的基礎(chǔ)知識和具備機(jī)械零件幾何參數(shù)檢測的基本能力；機(jī)械工程材料主要培養(yǎng)學(xué)生合理使用和選擇工程材料及成形工藝的能力；機(jī)械基礎(chǔ)實驗及課程設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、綜合應(yīng)用能力、研究能力和創(chuàng)新能力。

在“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的教育背景下，我校十分重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)與實踐工作，但是由于概念抽象又具有較強(qiáng)實踐性，師生普遍反映機(jī)械基礎(chǔ)課程教師不好教、學(xué)生不好學(xué)。其實，機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量、機(jī)械工程材料、機(jī)械基礎(chǔ)實驗及課程設(shè)計是前后銜接、貫穿全程的課程體系，共同成為機(jī)械專業(yè)課程的基石。

1上好緒論課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說：“蓋治學(xué)以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效愈著”。興趣是最好的老師。緒論課是整個課程的開始，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)充分利用學(xué)生對新開設(shè)課程的新鮮感和好奇心，著重從學(xué)生在生活實踐中接觸到的實際物體入手，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體性與實踐性。筆者在長期教學(xué)實踐中摸索出幾種行之有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：(1)播放視頻展示機(jī)械領(lǐng)域的高科技產(chǎn)品，如加工中心、機(jī)器人等，用通俗、易懂的語言掀開高科技產(chǎn)品“神秘”的面紗，并暗示學(xué)生只要愿意投入到學(xué)習(xí)中來，將來就會成為這些產(chǎn)品的設(shè)計師。(2)案例教學(xué)法，比如制作多功能椅子，第一，我們要進(jìn)行市場調(diào)研，確定椅子的功能和規(guī)格；第二，根據(jù)機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計課程確定實現(xiàn)椅子功能所需要的傳動機(jī)構(gòu)，根據(jù)機(jī)械工程材料課程確定椅子各個部位的材料，根據(jù)機(jī)械制圖課程繪制裝配圖和零件圖，根據(jù)互換性與技術(shù)測量課程確定椅子在制造過程中的技術(shù)要求；第三，根據(jù)圖紙加工各個零件，裝配、調(diào)試到產(chǎn)品合格。通過這樣的例子，學(xué)生能夠了解到即將學(xué)習(xí)的課程在實際生產(chǎn)中的用途，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。(3)緒論結(jié)束時，布置一些題目要學(xué)生課后思考。隨后在講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，給學(xué)生一一解答，并與他們討論，直到課程結(jié)束，所有解答全部完成，讓學(xué)生切身感受到學(xué)有所用。例如在機(jī)械制圖緒論課結(jié)束時，筆者布置了4種不同類型和結(jié)構(gòu)的零件要學(xué)生思考如何繪制零件圖，同時布置了4張零件圖和1張裝配圖要學(xué)生思考如何讀懂工程圖。在整門課程教學(xué)過程中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并調(diào)動了課堂氣氛，大家在輕松的氛圍中完成了教與學(xué)的過程。

2精簡教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建機(jī)械基礎(chǔ)課程體系

機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程涉及范圍廣、教學(xué)內(nèi)容多、課時數(shù)相對少，這就要求我們必須合理選擇教學(xué)內(nèi)容。第一，要明確課程的教學(xué)對象是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的機(jī)械工程師為目的，有些太深奧的理論可以選擇性地講解，比如機(jī)械制圖中的旋轉(zhuǎn)法、機(jī)械工程材料中金屬學(xué)方面的晶體結(jié)構(gòu)理論等。第二，應(yīng)不斷更新課程的知識結(jié)構(gòu)體系，刪除當(dāng)今工程技術(shù)所摒棄的理論和方法，著重介紹現(xiàn)代設(shè)計方法和檢測手段。第三，嚴(yán)格根據(jù)課程教學(xué)大綱制定教學(xué)日歷，嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)日歷備好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課都是由已知知識推導(dǎo)出待學(xué)知識，確保整個教學(xué)內(nèi)容是由淺入深、循序漸進(jìn)的知識體系。

其實，機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量、機(jī)械工程材料課程是相互聯(lián)系、密不可分的整體，共同組成機(jī)械基礎(chǔ)課程體系。在授課過程中，不僅要注意某一門課程的完整性，還要注意本門課程與前面課程之間的銜接，讓學(xué)生自然過渡到本門課程的學(xué)習(xí)中來。比如，圓柱齒輪減速箱可以作為幾門基礎(chǔ)課程之間聯(lián)系的橋梁，機(jī)械制圖課程教授學(xué)生如何繪制減速箱的裝配圖以及各個零件的零件圖；機(jī)械原理課程教授學(xué)生減速箱的工作原理、如何選擇合理的傳動比以及確定齒輪的規(guī)格；機(jī)械設(shè)計課程教授學(xué)生如何選擇減速箱的連接裝置、密封裝置、裝置以及如何確定各個零件的結(jié)構(gòu)與大小；機(jī)械工程材料教授學(xué)生如何恰當(dāng)選擇各個零件的材料；互換性與技術(shù)測量教授學(xué)生如何正確提出零件的技術(shù)要求。在每門課程的緒論部分，我們都可以把減速箱作為一個引子引出本門課程的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生從機(jī)械制圖課程開始就對減速箱比較熟悉，所以在隨后幾門課程的學(xué)習(xí)中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識到每學(xué)一門課程都是在完善自己的知識結(jié)構(gòu)，所有課程構(gòu)成了前后銜接、貫穿全學(xué)程的課程體系。

3教學(xué)方法和教學(xué)手段多樣化

由于機(jī)械基礎(chǔ)課程實踐性較強(qiáng)，所以在理論教學(xué)課堂上學(xué)生會覺得枯燥乏味，因此在教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，徹底改變“注入式”教育，讓教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。課堂上可采用啟發(fā)、討論等教學(xué)方法，讓教與學(xué)互動起來。比如在機(jī)械制圖課程中講授讀裝配圖時，先給學(xué)生一定時間讀圖，然后提出問題讓學(xué)生思考并作答，再針對難點重點講解；在機(jī)械設(shè)計課程中講授帶傳動張緊、安裝和防護(hù)時，讓大家一起討論都有哪些方式，使學(xué)生主動地參與到授課中，形成互動。另外，針對理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可結(jié)合一些生產(chǎn)、生活實際，使教學(xué)內(nèi)容盡可能貼近實際應(yīng)用。

機(jī)械基礎(chǔ)課程的研究內(nèi)容一般比較抽象，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時因缺乏空間想象力和工程實際知識而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。利用現(xiàn)代教學(xué)手段, 積極開展多媒體教學(xué)，充分利用圖片、實物來增強(qiáng)教學(xué)效果，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和電視錄像的輔助教學(xué)作用。如通過多媒體動畫課件和圖片讓學(xué)生直觀地看清材料的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和形態(tài)，或播放生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用錄像，如齒輪的加工過程，表面粗糙度的檢測過程等，變抽象為形象，增加學(xué)生感性認(rèn)識。這樣可將不易講清，學(xué)生難以理解，實驗中又看不到的現(xiàn)象直觀而形象地展示出來。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，增加課堂教學(xué)的知識容量，拓寬學(xué)生的思維空間，有效提高課堂教學(xué)效果。

4重視實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

機(jī)械基礎(chǔ)實驗及課程設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、綜合應(yīng)用能力、研究能力和創(chuàng)新能力。倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，改變以往以教師為中心的教學(xué)模式。在實驗過程中，教師主要介紹實驗背景、原理以及解決問題常用的方法和手段，主要精力放在引導(dǎo)、監(jiān)督和檢查學(xué)生的實驗過程上。實驗方案的選擇、具體的實驗步驟由學(xué)生完成，確保學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。增加綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。認(rèn)知實驗和驗證性實驗只能告訴學(xué)生結(jié)果，實驗教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多思考，從實驗現(xiàn)象中認(rèn)識本質(zhì)，每門課程結(jié)束后，應(yīng)用本課程的相關(guān)知識設(shè)計綜合性實驗。比如在機(jī)械設(shè)計的實驗中，除了滿足基本實驗外，可開設(shè)軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計與分析實驗、螺栓連接綜合實驗、機(jī)械傳動性能綜合測試實驗、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計實驗，同時鼓勵學(xué)生提出新理論、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5建立與課程相適應(yīng)的考核模式

考試一方面可以考查學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，另一方面可檢驗教師的教學(xué)效果。考核方式多種多樣，不同的課程應(yīng)根據(jù)課程特點選擇與之相匹配的考核方式。目前，機(jī)械基礎(chǔ)課程一般采用以筆試為主的閉卷考核方式，以常見的填空題、選擇題、判斷題、簡答題等題型對學(xué)生進(jìn)行考核，這種“一卷定成績”的做法不僅不能從真正意義上綜合評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平，反而容易使學(xué)生死記硬背走入應(yīng)試教育的誤區(qū)。試卷不能成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生最終成績可由3部分組成：試卷成績、實驗成績和平時成績。試卷成績占60%，由期末考試筆試獲得；實驗成績占20%，由實驗教師根據(jù)學(xué)生做實驗的情況以及實驗報告給予評分；平時成績占20%，由任課教師根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及考勤等給予評定。這種考核方式貫穿整個教學(xué)過程，較全面地考核了學(xué)生的理論知識和實踐能力。

6結(jié)束語

機(jī)械基礎(chǔ)課程是機(jī)械專業(yè)課程的基石，應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)特點，從低年級到高年級形成一個循序漸進(jìn)，由單一到綜合，貫穿全程的縱向課程體系。同時，堅持以創(chuàng)新為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以貼近實際為切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重各門理論課程和實驗實踐課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核模式的改革，全面提高基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教學(xué)改革是一項非常艱巨而漫長的工作，我們需要投入大量的精力，不斷完善，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

二、以學(xué)科競賽為主線的教學(xué)流程規(guī)劃

在機(jī)械設(shè)計課程群的建設(shè)中，除將課程群內(nèi)的6門課程進(jìn)行內(nèi)容整合和重組外，同時針對新形勢下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)科競賽的主線貫穿課程群教學(xué)的全過程。機(jī)械設(shè)計課程群以學(xué)科競賽的創(chuàng)新設(shè)計項目作為教學(xué)的載體，按項目實施的需要合理安排教學(xué)內(nèi)容。在課程教學(xué)的初期向?qū)W生布置設(shè)計題目（結(jié)合老師的科研課題的設(shè)計選題或按教學(xué)內(nèi)容選定的常規(guī)選題），或?qū)W生結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和機(jī)械創(chuàng)新大賽自主提出設(shè)計意向，在課程的教學(xué)過程中有意識地結(jié)合設(shè)計題目進(jìn)行授課、實驗和布置課外作業(yè)，隨著機(jī)械原理課程的結(jié)束，學(xué)生完成產(chǎn)品的原理設(shè)計；隨著機(jī)械設(shè)計和互換性與工程測量等課程的結(jié)束，學(xué)生完成機(jī)械產(chǎn)品的初步設(shè)計。當(dāng)課程群的教學(xué)任務(wù)完成后，結(jié)合各類學(xué)科競賽，指導(dǎo)老師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生在初步設(shè)計的基礎(chǔ)上，采用計算機(jī)輔助設(shè)計方法對產(chǎn)品進(jìn)行力學(xué)性能分析和運(yùn)動仿真，根據(jù)分析結(jié)果修改設(shè)計，繪出工程圖。在通過設(shè)計評價后進(jìn)行產(chǎn)品的制作，完成產(chǎn)品樣機(jī)的制作。

三、教學(xué)模式的改革

在課程群的教學(xué)模式改革中，以學(xué)生為主體，通過學(xué)科競賽和新穎的課程設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，即通過具體的事件引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。如在每屆機(jī)械創(chuàng)新大賽前讓學(xué)生圍繞大賽主題自主提出項目申請，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和積極性，真正做到百花齊放。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行項目的第一輪篩選。對第一輪入選的項目進(jìn)行可行性論證，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、分析問題并提出解決問題的方法。然后進(jìn)行第二輪篩選，篩選通過的項目才能進(jìn)入學(xué)校的申報。在課程群教學(xué)模式上結(jié)合課程設(shè)計和學(xué)科競賽進(jìn)行了系列改革嘗試，包括教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，即教學(xué)過程相互銜接，設(shè)計過程聯(lián)合指導(dǎo)，設(shè)計成果統(tǒng)一評定。在課堂教學(xué)中，根據(jù)機(jī)械設(shè)計課程群的特點，立足工程的觀念組織課堂教學(xué)內(nèi)容。受課時限制，不可能將機(jī)械設(shè)計中的所有內(nèi)容都在課堂中講解，而是結(jié)合課程設(shè)計和學(xué)科競賽進(jìn)行學(xué)習(xí)，如機(jī)械設(shè)計中的機(jī)械創(chuàng)新及系統(tǒng)設(shè)計部分則根據(jù)具體的選題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行具體機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計，由此加強(qiáng)對機(jī)械系統(tǒng)的認(rèn)識。在機(jī)械設(shè)計課程群的實驗設(shè)置中，優(yōu)化了原有的實驗項目，創(chuàng)建了機(jī)械傳動綜合實驗，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的機(jī)構(gòu)，自主進(jìn)行實驗設(shè)計，搭建各種各樣的機(jī)構(gòu)，完成相應(yīng)的設(shè)計功能，并撰寫實驗報告，以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實驗的能力，增強(qiáng)動手能力。同時結(jié)合各類學(xué)科競賽等科技創(chuàng)新活動激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)新實踐的積極性。機(jī)械原理課程設(shè)計主要是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行綜合設(shè)計的能力，在課程設(shè)計中不再是一個班的學(xué)生做某種機(jī)構(gòu)的設(shè)計、繪圖，而是精選出多種實際機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣完成某個機(jī)構(gòu)的原理設(shè)計。機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計主要鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、互換性與工程測量等知識進(jìn)行綜合設(shè)計的能力，主要經(jīng)歷方案選擇、傳動能力計算、結(jié)構(gòu)設(shè)計等過程。在課程設(shè)計過程中老師通過講課、答疑等多種方式進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)計完成后通過答辯讓學(xué)生清楚地了解自己的設(shè)計是否合理、還存在哪些問題，以避免在以后的設(shè)計過程中出現(xiàn)類似的錯誤。

四、課程群考核模式的改革及協(xié)同創(chuàng)新體系的構(gòu)建

機(jī)械設(shè)計課程群的課程考核以試卷、設(shè)計報告、成果答辯相結(jié)合的形式開展。學(xué)生成績考評特別注重在各類學(xué)科競賽中的創(chuàng)新價值，提高創(chuàng)新性在考評成績中的比例，以及獲獎學(xué)生在保研中的比例，大大提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識及設(shè)計興趣。在綜合分析高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身專業(yè)特色和機(jī)械設(shè)計課程群的建設(shè)，機(jī)電工程學(xué)院于2011年成立大學(xué)生創(chuàng)新基地，并派有多年教學(xué)管理經(jīng)驗的管理人員負(fù)責(zé)基地管理，該基地在組織學(xué)生參與創(chuàng)新活動上做了很多努力，形成了一整套完善的創(chuàng)新活動管理模式。

（1）構(gòu)建學(xué)科競賽的整合機(jī)制。機(jī)電工程學(xué)院歷來高度重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)和支持學(xué)生大膽創(chuàng)新，重視和鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持下，在2011年專門籌措資金、配備場地與師資、添置設(shè)備儀器，成立了大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新基地，負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新活動的指導(dǎo)和課外科技創(chuàng)新比賽的籌備、申報及指導(dǎo)工作，培養(yǎng)與引導(dǎo)大學(xué)生自主進(jìn)行方案設(shè)計、原型樣機(jī)選材、組裝與實驗室調(diào)試驗證。

（2）學(xué)生團(tuán)隊的組織形式。創(chuàng)新基地成立了4支大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊，專注于創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)新競賽，有各自完善的團(tuán)隊管理機(jī)制，是創(chuàng)新項目的載體，也是人才培養(yǎng)的主要組織形式。學(xué)生開展招聘會，自主選拔優(yōu)秀人才，以高年級帶低年級的方式進(jìn)行項目的申報及實施，以便在各類學(xué)科競賽中充分發(fā)揮集體優(yōu)勢。同時團(tuán)隊采用考核制和淘汰制，定期引進(jìn)新鮮血液，以保證團(tuán)隊的生命力和成員的積極性。團(tuán)隊“以老帶新”的培養(yǎng)模式避免了創(chuàng)新人才的脫節(jié)。

（3）教師團(tuán)隊的構(gòu)建。創(chuàng)新基地根據(jù)教師的研究方向，采取自愿的原則建立了一支強(qiáng)大的指導(dǎo)教師團(tuán)隊。教師的悉心指導(dǎo)是團(tuán)隊和項目順利發(fā)展的強(qiáng)大推動力。部分教師將科研項目引入大學(xué)生的培養(yǎng)過程，這種方式激發(fā)了大學(xué)生對科研與創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（4）創(chuàng)新基地的管理不斷完善。創(chuàng)新基地從活動場地管理、物品借還管理、經(jīng)費(fèi)管理、項目實施管理、基地成員管理及合同管理6個方面確立了完善的管理制度，為基地的運(yùn)營提供了良好的基礎(chǔ)條件。創(chuàng)新基地的管理執(zhí)行者由基地志愿者完成，志愿者分為宣傳組、事務(wù)組和技術(shù)組。技術(shù)組負(fù)責(zé)自主創(chuàng)新等項目的初審，事務(wù)組負(fù)責(zé)日常事務(wù)的處理、活動的組織和人事的協(xié)調(diào)，宣傳組負(fù)責(zé)創(chuàng)新團(tuán)隊、創(chuàng)新成果和創(chuàng)新基地的宣傳以及基地網(wǎng)站的管理。3個組的良好分工是創(chuàng)新基地良好運(yùn)行的有力支撐。

（5）創(chuàng)新實踐訓(xùn)練。針對不同學(xué)生，基地相應(yīng)地開展不同的創(chuàng)新活動。對于普通學(xué)生，主要開展優(yōu)秀學(xué)子交流會、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培訓(xùn)會、團(tuán)隊招聘會、創(chuàng)新成果展示等活動；對于團(tuán)隊成員或賽事經(jīng)選拔后的成員，基地會組織開展專業(yè)技能培訓(xùn)會、模擬答辯、優(yōu)秀研究生交流會等，并組織參與校企合作的創(chuàng)新大賽。全方位的創(chuàng)新活動能夠有效、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（6）創(chuàng)新訓(xùn)練成果。自2011年成立以來，機(jī)電創(chuàng)新基地經(jīng)過3年多的探索引起了廣泛的關(guān)注，并取得了驕人的成績：3年來基地收集學(xué)生自主創(chuàng)新項目申報200余項，全國大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目100余項，覆蓋人數(shù)近1100人次，約占本院45%的本科學(xué)生；2011—2013年自主創(chuàng)新和國家創(chuàng)新訓(xùn)練計劃總立項資金達(dá)100萬元；2013—2014年自主創(chuàng)新團(tuán)隊項目和個人項目立項14項，班級項目立項4項，總覆蓋人數(shù)達(dá)238人次。

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0262-03

一、立式光學(xué)計結(jié)構(gòu)及工作原理[1]

立式光學(xué)計是一種精度較高而結(jié)構(gòu)簡單的常用光學(xué)測量儀。用量塊作為長度基準(zhǔn)，按比較測量法來測量各種工件的外尺寸。圖1為立式光學(xué)計外形圖。它由底座1、立柱5、支臂3、直角光管6和工作臺11等幾部分組成。光學(xué)計是利用光學(xué)杠桿放大原理進(jìn)行測量的儀器，其光學(xué)系統(tǒng)如圖2（b）所示。照明光線經(jīng)反射鏡1照射到刻度尺8上，再經(jīng)直角棱鏡2、物鏡3、照射到反射鏡4上，由于刻度尺8位于物鏡3的焦平面上，故從刻度尺8上發(fā)出的光線經(jīng)物鏡3后成為平行光束。若反射鏡4經(jīng)物鏡3之間相互平行，則反射光線折回到焦平面，刻度尺像7與刻度尺8對稱。若被測尺寸變動使測桿5推動反射鏡4繞支點轉(zhuǎn)動某一角度α圖2（a），則反射光線相對于入射光線偏轉(zhuǎn)2α角度，從而使刻度尺像7產(chǎn)生位移t圖2

由此說明，當(dāng)測桿移動0.001mm時，在目鏡中可見到0.96mm的位移量。

二、實驗測量步驟及實驗過程誤差分析[2]

結(jié)合學(xué)生利用立式光學(xué)計測量工件的實際情況，針對整個測量過程中從實驗操作到數(shù)據(jù)處理，全面分析各種誤差產(chǎn)生的原因并加以改進(jìn)，以提高測量準(zhǔn)確度。

（一）實驗測量步驟

實驗過程主要包括儀器調(diào)零、誤差測量及數(shù)據(jù)處理3部分。

1.根據(jù)被測工件的基本尺寸組合量塊。

2.測頭的選擇：測頭有球形、平面形和刀口形三種，根據(jù)被測工件表面的幾何形狀來選擇，使測頭與被測表面盡量滿足點接觸。所以，測量平面或圓柱面工件時，選用球形測頭。測量球面工件時，選用平面形測頭。測量小于10mm的圓柱面工件時，選用刀口形測頭。

3.調(diào)整儀器零位。

（1）參看實驗圖1，選好量塊組后，將測量面置于工作臺11的中央，并使測頭10對準(zhǔn)上測量面中央。

（2）粗調(diào)節(jié)：松開支臂緊固螺釘4，轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)螺母2，使支臂3緩慢下降，直到測頭與量塊上測量面輕微接觸。并能在視場中看到刻度尺影像時，將螺釘4鎖緊。

（3）細(xì)調(diào)節(jié)：松開緊固螺釘8，轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)凸輪7。直至在目鏡中觀察到刻度尺影像與μ指示線接近為止[實驗圖3（a）]。然后擰緊螺釘8。

（4）微調(diào)節(jié)：轉(zhuǎn)動刻度尺微調(diào)螺釘6[實驗圖2（b）]，使刻度尺的零線影像與μ指示線重合[實驗圖3（b）]，然后壓下測頭提升杠桿數(shù)次，檢查零位穩(wěn)定性。

（5）將測頭抬起，取下量塊。

4.測量工件：將被測工件放在工作臺上，按實驗規(guī)定的部位（在三個橫截面上的兩個相互垂直的徑向位置上）進(jìn)行測量，把測量結(jié)果填入實驗報告。

5.判斷工件的適用性。

（二）實驗過程誤差分析[3][4]

實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在未將刻度尺的零線與指示線調(diào)節(jié)到重合的情況下，一些學(xué)生就急于進(jìn)行測量，導(dǎo)致實驗結(jié)果誤差較大；還有一些學(xué)生在調(diào)零結(jié)束后未抬起測頭而直接將量塊抽走，對測頭以及量塊表面造成磨損，影響后續(xù)實驗。儀器調(diào)零、偏差測量及數(shù)據(jù)處理這3個環(huán)節(jié)，學(xué)生在實驗過程中所出現(xiàn)的問題，究其原因，除與學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有關(guān)外，如何教會學(xué)生做實驗、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等對解決學(xué)生出現(xiàn)的問題具有至關(guān)重要的作用。為此，針對實際教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，采取以下策略，以最大限度地教會學(xué)生如何進(jìn)行正確實驗操作及數(shù)據(jù)處理。在調(diào)零過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師先講，然后學(xué)生操作，事實證明，學(xué)生在實際操作中，難以進(jìn)行完整、正確的操作。因此，將學(xué)生分組并指定組長，每組都配有實驗儀器，老師先簡單講述實驗原理，接下來讓學(xué)生跟著自己的演示一起進(jìn)行相關(guān)操作，此時，老師要重點強(qiáng)調(diào)每步操作中學(xué)生容易出現(xiàn)問題和不良操作的地方。一遍完成之后，每組組內(nèi)輪流操作，盡量讓每個學(xué)生都有操作的機(jī)會，同時，一人在操作時，其他人也可以監(jiān)督、學(xué)習(xí)，大家共同來糾正他人操作中存在的問題，老師也進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，使絕大部分學(xué)生能獨(dú)立完成儀器調(diào)零。測量過程的教學(xué)方法和調(diào)零過程類似，老師對工件的實際偏差測量進(jìn)行演示、講解，并重點指出測量時應(yīng)該注意的事項，重點問題，重點演示，著重強(qiáng)調(diào)。同時，要求每組代表跟著自己一起操作，完成之后組內(nèi)學(xué)生輪流操作，老師在巡查輔導(dǎo)時，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，努力教會學(xué)生正確進(jìn)行實驗操作。不能老師講完所有實驗原理、操作步驟后，學(xué)生再進(jìn)行操作、測量，實踐證明，這樣的教學(xué)方式收效甚微。因此，在教與學(xué)的過程中，老師、學(xué)生必須同步進(jìn)行，扎扎實實一步一步完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)據(jù)處理是對實驗測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理并最終得出實驗結(jié)論的重要環(huán)節(jié)，實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)據(jù)處理方法及所用原理的理解有一定困難，因此老師應(yīng)針對實際情況，逐步驗算實驗數(shù)據(jù)及演示處理過程，并跟蹤查看學(xué)生實驗處理結(jié)果，遇到問題及時輔導(dǎo)；也可按組進(jìn)行，組內(nèi)相互討論，糾正各自數(shù)據(jù)處理過程中存在的問題，組長將最終實驗結(jié)果、結(jié)論提交給老師批閱。對于學(xué)生數(shù)據(jù)處理結(jié)果精度低的問題，應(yīng)針對不同學(xué)生的作圖結(jié)果，找出導(dǎo)致產(chǎn)生較大誤差的原因，如描點粗糙、取點數(shù)值誤差大等等，有針對性地糾正，以使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。

三、結(jié)束語

應(yīng)用立式光學(xué)計測量尺寸誤差是機(jī)械類專業(yè)《互換性與測量技術(shù)》課程中重要的實驗項目。結(jié)合實驗教學(xué)情況，本文介紹實驗測量步驟并簡要分析了實驗過程中每個環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，并進(jìn)一步探究出現(xiàn)這些問題的原因及提出應(yīng)對策略，提高教學(xué)針對性，提升實驗教學(xué)效果，以使學(xué)生的實踐能力在一定程度上得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]揚(yáng)昌義.極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)[M].中國勞動社會保障出版社，2007.

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0130-03

現(xiàn)代高等工程教育注重學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)社會需求，南陽理工學(xué)院將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在該目標(biāo)的指導(dǎo)下，南陽理工學(xué)院積極探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，與企業(yè)開展深度交流合作，先后開辦“三榮班”“恒發(fā)班”“匯森班”以及現(xiàn)在的“宇通班”等。

通過幾年的校企合作實踐以及追蹤畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)存在一些問題，諸如畢業(yè)生崗位適應(yīng)慢、工程實踐能力較弱、缺乏創(chuàng)新精神及團(tuán)隊合作能力等。如何將現(xiàn)代高等工程教育的實踐性、技術(shù)性及應(yīng)用性在課程教學(xué)中體現(xiàn)出來？工科大學(xué)生的工程素質(zhì)如何培養(yǎng)？大學(xué)畢業(yè)生如何盡快適應(yīng)企業(yè)崗位？這是課程教改所面臨的課題[1-2]。

1 傳感器課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀

傳感器與測試技術(shù)作為南陽理工學(xué)院測控技術(shù)與儀器專業(yè)的主干核心課程，主要介紹常用傳感器如電阻式、電容式、電感式、光電式、電磁式等典型傳感器的測量原理、基本結(jié)構(gòu)、使用特點及在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。課程內(nèi)容涉及機(jī)械學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)、電子學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科知識，理論性較強(qiáng)；同時要求學(xué)生具有綜合利用本課程基本知識和技能分析、解決工程實際問題的能力，實踐性也較強(qiáng)。

為了獲得較好的教學(xué)效果，實現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，必須進(jìn)行實驗教學(xué)，使學(xué)生不僅對所學(xué)傳感器的理論知識加以鞏固，更應(yīng)通過實驗教學(xué)掌握生產(chǎn)過程中各種典型機(jī)械量的測量方法，并能最終將理論應(yīng)用于工程實踐中，以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無縫對接”。

該課程原來的教學(xué)大綱中，實驗教學(xué)有8個學(xué)時，主要是關(guān)于電阻式、電感式、光電式以及熱電偶等傳感器的特性試驗，均為驗證性的。學(xué)生每次到實驗室僅是根據(jù)實驗指導(dǎo)書連接導(dǎo)線、操作開關(guān)、記錄數(shù)據(jù)，而多數(shù)學(xué)生則擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰坝涗泦T”或“觀察員”的角色[2]。他們只是為了做實驗而“做實驗”，積極性和主動性難以得到發(fā)揮，更別提實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是相矛盾的。并且由于學(xué)時限制，沒有安排設(shè)計性、綜合性實驗，這樣就難以將知識體系工程化，難以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，使得教學(xué)與工程中的實際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。在第四年的企業(yè)實踐以及真題真做的畢業(yè)設(shè)計中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生面對具體的檢測任務(wù)，仍是不知如何選擇合適類型、精度的傳感器，對傳感器與測控系統(tǒng)的線路連接無從下手等問題。

據(jù)了解，在美國等發(fā)達(dá)國家高校中，測試技術(shù)也是他們工科專業(yè)學(xué)生的一門必修課，但它被直接定位為實驗課程。他們普遍采用的是學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)模式，利用綜合型、研究型實驗，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實驗構(gòu)思、設(shè)計，并進(jìn)一步操作和實施。通過這些實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握課程知識，培養(yǎng)獨(dú)立思考和實踐動手能力[3]。以此為借鑒，緊抓培養(yǎng)應(yīng)用型人才這個終極目標(biāo)，對傳感器與測試技術(shù)課程的實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革。經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，收到很好的效果，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 傳感器課程實驗教學(xué)改革與實踐

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2001〕4號）曾指出：實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用，因此，實驗教學(xué)也是傳感器課程的一個重要組成部分。針對南陽理工學(xué)院傳感器課程實驗教學(xué)中存在的問題，從以下幾方面對實驗教學(xué)進(jìn)行改革與實踐。

實驗教學(xué)內(nèi)容 與傳感器課程配套的實驗，不僅要與理論教學(xué)之間協(xié)調(diào)配合，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決實際問題的能力。將實驗教學(xué)分為課內(nèi)實驗教學(xué)和課外實驗教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。

在課內(nèi)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，緊扣教學(xué)大綱，將實驗分為兩大類：一類是驗證基礎(chǔ)理論等內(nèi)容的基礎(chǔ)型實驗，一類是對實際測試技術(shù)訓(xùn)練的綜合型實驗。基礎(chǔ)型實驗主要為驗證性的，結(jié)合課堂理論教學(xué)，開設(shè)4個基礎(chǔ)性實驗，主要涉及金屬應(yīng)變式傳感器、差動變壓器、光電式傳感器以及熱電偶。這些實驗在學(xué)校傳感器實驗臺上均可完成，目的是使學(xué)生掌握這些基本傳感器的工作原理和轉(zhuǎn)換電路，在實驗過程中了解各種儀器、儀表以及電路模塊的使用方法，具備基本的實驗技能以及學(xué)習(xí)實驗數(shù)據(jù)處理的常用方法。

綜合性實驗主要以課程設(shè)計的形式進(jìn)行，以傳感器技術(shù)為主，同時需要結(jié)合單片機(jī)、電子技術(shù)、PLC等相關(guān)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用以及分析、處理實際問題的能力和創(chuàng)新意識。為了使這項教改順利實施，購置INV1612多功能柔性轉(zhuǎn)子實驗臺、INV1601振動與控制教學(xué)實驗臺以及INV306智能信號采集處理分析系統(tǒng)，一些典型的傳感器（如壓電式加速度傳感器、電阻應(yīng)變片、壓電式力傳感器、磁電式速度傳感器、熱電偶、鉑電阻、電渦流傳感器、聲發(fā)射傳感器、光柵尺等）以及一些通用儀器（如信號發(fā)生器、雙蹤示波器、電荷放大器、懸臂梁、動態(tài)電阻應(yīng)變儀、振動臺、激振器、功率放大器、測控電路模塊等），這些設(shè)備結(jié)合原有的單片機(jī)、PLC、組態(tài)軟件等，都為綜合實驗項目的順利進(jìn)行提供了保證。

在理論課結(jié)束后，教師可給出若干個具有實際工程背景相對完整的測試題目，如電子稱的設(shè)計及制作、車床切削力的動態(tài)測試、車床振動噪聲測試、切削溫度的監(jiān)測、汽車行車速度的測量、汽車輪胎壓力監(jiān)測等，同時提出相應(yīng)的測試任務(wù)要求，學(xué)生自主選題，組隊完成。根據(jù)各題目特點，學(xué)生既可利用相關(guān)軟件進(jìn)行虛擬仿真，也可利用實驗室資源做出實際的電子硬件成品。在這個綜合實驗過程中，從測試方案的總體制訂到元器件的選取，從測量電路的設(shè)計、制作、調(diào)試到實驗數(shù)據(jù)的分析處理，均由學(xué)生自己動手完成。既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力及實踐、創(chuàng)新能力，同時加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作和相互之間的溝通。

課外實驗教學(xué)環(huán)節(jié)則是利用網(wǎng)上的虛擬實驗室來完成，利用購買的教學(xué)實驗虛擬儀器軟件平臺，充分利用計算機(jī)進(jìn)行仿真測試訓(xùn)練，擴(kuò)大實驗范圍。除課內(nèi)實驗教學(xué)外，借助于虛擬儀器網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生還可在課下完成諸如電阻應(yīng)變片測量橋梁固有頻率、差動變壓器測量鋼板厚度、實驗渦流傳感器產(chǎn)品記數(shù)實驗、輸送線實驗臺綜合應(yīng)用實驗、鋼管缺陷無損檢測綜合應(yīng)用實驗、多功能轉(zhuǎn)子實驗臺綜合應(yīng)用實驗等多項教學(xué)仿真實驗。虛擬實驗室不僅節(jié)約了教學(xué)資源，還使深奧的理論變得生動、易懂，豐富了課程內(nèi)容及表現(xiàn)形式；同時也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在“玩”中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了實驗技能和自主學(xué)習(xí)能力。

實驗教學(xué)方式 校企合作班是面向生產(chǎn)一線，培養(yǎng)出兼具理論知識及較強(qiáng)專業(yè)實踐技能的應(yīng)用型人才。以此為指導(dǎo)方針，傳感器實驗教學(xué)中不管是基礎(chǔ)實驗還是綜合實驗，不管是課內(nèi)實驗還是課外實驗，都以學(xué)生為主體，教師則起著主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。在基礎(chǔ)實驗環(huán)節(jié)，采用“以問題為導(dǎo)向”的啟發(fā)式教學(xué)方法，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)報告的基礎(chǔ)上，先向?qū)W生提出本次實驗要解決的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生利用實驗臺上的各種模塊，自主完成實驗。

如在轉(zhuǎn)速測量實驗中，教師要求學(xué)生測量出實驗臺上開口轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)速大小，選用哪種傳感器？轉(zhuǎn)換電路如何選擇？選用哪種結(jié)果顯示方式？這些問題需要學(xué)生先思考，再借助于實驗臺上的各種模塊才能解決。實驗完后，教師繼續(xù)提出問題：光電和霍爾傳感器在測量轉(zhuǎn)速時有哪些不同？可引導(dǎo)學(xué)生從工作原理、轉(zhuǎn)換電路、測量精度等方面進(jìn)行分析，要求他們將答案寫在實驗報告上。

在綜合實驗環(huán)節(jié)，則采用“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，將要求學(xué)生掌握的傳感技術(shù)相關(guān)知識點隱含在具有工程背景的“任務(wù)”中，以完成每個項目任務(wù)為主線來實施實驗教學(xué)過程。如完成“車床切削力的動態(tài)測試”這個綜合實驗項目，學(xué)生小組首先根據(jù)任務(wù)書中下達(dá)的任務(wù)要求查閱資料，在教師的指導(dǎo)下，確定完成任務(wù)的測量系統(tǒng)方案。然后利用實驗室及金工車間所提供的各種硬件和軟件資源，最終制作出一個八角環(huán)切削測力儀。這種實驗教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，工作態(tài)度與團(tuán)隊精神也同時得到鍛煉和提升。

實驗教學(xué)考核 考核是實驗教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師教學(xué)效果的有效檢驗。以往傳感器課程實驗考核方式單一，只是簡單地以學(xué)生每次的實驗結(jié)果及實驗報告而一錘定音，導(dǎo)致實驗報告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。對實驗教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式改革之后，摒棄以前片面的考核方式，重新制訂較為全面的實驗考核綜合評價方案。此方案包含對基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、團(tuán)隊合作精神、答辯等多方面的考核要求，更注重把實驗過程納入考核內(nèi)容中。這樣的考核能更準(zhǔn)確、合理地反映學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)情況，評估學(xué)生的實踐動手、知識綜合應(yīng)用以及自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新等能力，極大地提高了學(xué)生對實驗教學(xué)的積極性和主動性，教學(xué)效果得到明顯改善。

3 結(jié)束語

為了培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)企業(yè)崗位，對傳感器實驗教學(xué)進(jìn)行改革，增加了綜合型實驗和虛擬實驗，形成課內(nèi)實驗與課外實驗相結(jié)合、現(xiàn)實與虛擬互補(bǔ)的實驗體系；采用“以問題為導(dǎo)向”以及“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的實驗教學(xué)方法；實施注重過程的多元化綜合實驗考核評價。兩年的教學(xué)實踐表明：這些改革措施有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)工程意識，提高綜合應(yīng)用能力，同時加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作和相互之間的溝通，為實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無縫對接”打下扎實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解和掌握機(jī)械產(chǎn)品制造過程的基本原理和方法，為專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)后從事機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計、制造及生產(chǎn)管理等工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。從知識結(jié)構(gòu)上講，該課程在機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，正因為如此，國家規(guī)定工科機(jī)械類各專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)該課程。同時，《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是實踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的一門課程，地方性應(yīng)用型本科院校機(jī)械專業(yè)應(yīng)該從培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)應(yīng)用型人才要求出發(fā)，不斷改革課程實踐教學(xué)體系和教學(xué)模式[1]-[4]，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊。

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，是機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬切削原理與刀具、機(jī)床夾具設(shè)計等課程的有機(jī)整合，內(nèi)容知識點較多。由于實驗課時的限制，目前驗證性實驗開設(shè)比例高，綜合性、設(shè)計性實驗比例少，需要學(xué)生動手、思考、設(shè)計性的內(nèi)容不多，因此學(xué)生上課積極性不高。

1.2教學(xué)過程機(jī)械、死板、按部就班，未發(fā)揮學(xué)生主體作用。

實驗前，學(xué)生未參與實驗準(zhǔn)備工作，基本實驗預(yù)習(xí)報告，只是簡單地摘抄實驗指導(dǎo)書的部分內(nèi)容，對實驗?zāi)康摹⒃怼⑵鞑摹⒉襟E等并未做到心中有數(shù)，有時頭腦一片空白就參加實驗。實驗時，老師講解、示范，學(xué)生被動接受，按實驗步驟機(jī)械操作，記錄實驗數(shù)據(jù)。實驗后，按老師要求完成實驗報告。

1.3考核機(jī)制不夠刺激，學(xué)生做實驗的動力不足。

課程內(nèi)的實驗，實驗成績占比通常只有10%左右，只要理論課成績考好了，實驗成績分?jǐn)?shù)對本門課程影響微乎其微。獨(dú)立的實驗課程通常由于涉及實驗操作，一個一個地考核，學(xué)生多，老師少，很難實現(xiàn)。傳統(tǒng)考核方法以看實驗報告為主，很多學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。學(xué)生對實驗課程缺乏應(yīng)有的壓力，沒有壓力就沒有動力，造成學(xué)生對實驗的態(tài)度普遍不重視。

1.4實驗教師隊伍缺乏多元化。

由于分配機(jī)制的不盡合理，實驗學(xué)時打折，機(jī)械基礎(chǔ)實驗既臟又累，設(shè)備陳舊，很多高職稱老師不愿上實驗課。實驗教師隊伍結(jié)構(gòu)比較單一，缺少高層次人才。另外，實驗教師下企業(yè)的經(jīng)歷較少，很多教學(xué)內(nèi)容已與企業(yè)生產(chǎn)實際相脫節(jié)，實驗教師隊伍中缺乏具有豐富企業(yè)一線生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的人才。

2.以《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程實驗教學(xué)為例，提出如下改革措施

2.1整合實驗教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用。

為了幫助學(xué)生及時理解、消化吸收課程原理的一些基本知識，保留部分經(jīng)典的驗證性實驗項目，例如車刀幾何角度測量，專用夾具模型拆裝分析，加工誤差統(tǒng)計分析，計算機(jī)輔助工藝規(guī)程等實驗項目，應(yīng)去除一些教學(xué)效果不明顯的驗證性實驗項目。增設(shè)一些設(shè)計性、綜合性強(qiáng)的實驗項目，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力。學(xué)生在金工實習(xí)期間有學(xué)習(xí)鑄造的實踐性環(huán)節(jié)，要求學(xué)生保留好自己的鑄造毛坯，待《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程講授完畢后，開設(shè)相應(yīng)的實驗項目，如給出與學(xué)生毛坯相對應(yīng)的零件圖，要求學(xué)生加工出滿足技術(shù)要求的零件實物。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計零件的加工工藝，利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備加工出相應(yīng)的零件，最后用專業(yè)的計量器具檢測零件各項技術(shù)要求的合格性。班級學(xué)生分成幾個實驗小組，專業(yè)老師全程陪同，實驗結(jié)束時由老師進(jìn)行講解、評比。通過這個綜合性實驗，加深學(xué)生對切削原理、刀具、機(jī)床、機(jī)械制圖、互換性與技術(shù)測量等專業(yè)知識的理解與應(yīng)用，同時激發(fā)學(xué)生主動思考、主動參與的熱情，學(xué)習(xí)效果可事半功倍，對學(xué)習(xí)知識的印象也很深刻、牢靠。

2.2教學(xué)形式多樣化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.2.1利用學(xué)校現(xiàn)有實驗設(shè)備條件，開設(shè)能正常進(jìn)行的實驗項目。

突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，老師通過設(shè)計問題、師生互動的方式，逐步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力。特別是調(diào)動學(xué)生的積極性，在現(xiàn)有機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并設(shè)計新的實驗項目，并在考核時予以正面反饋。

2.2.2利用多媒體教學(xué)手段開闊學(xué)生眼界。

實驗設(shè)備硬件條件跟不上科技發(fā)展的步伐，但是老師的教學(xué)理念必須與時俱進(jìn)。老師平時可以多收集一些有關(guān)新工藝、新裝備等視頻資料，與學(xué)生一起分享，讓學(xué)生及時了解最新行業(yè)技術(shù)動態(tài)，保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際同步。

2.2.3利用計算機(jī)軟件三維建模、仿真的功能增設(shè)開放式實驗。

實驗室真正實現(xiàn)開放管理具有一定的難度，與機(jī)械加工裝備有關(guān)的實驗室還有安全性的問題，所以利用學(xué)生自己的電腦，老師提供相關(guān)軟件，開設(shè)一些開放式實驗是可行的。《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程實驗中可開的開放式實驗項目很多。如普通車床主軸箱結(jié)構(gòu)剖析實驗，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對照實物跟學(xué)生講解幾個傳動鏈，沒有動態(tài)的過程，學(xué)生只是被動地聽，印象不深刻。如開設(shè)開放性實驗，讓學(xué)生利用課余時間把主軸箱所有零部件三維建模并裝配在一起，利用軟件運(yùn)動仿真功能，讓機(jī)構(gòu)動起來。學(xué)生能夠深刻理解機(jī)構(gòu)的原理，使復(fù)雜問題簡單化、理論問題直觀化，另外，學(xué)生專業(yè)綜合能力也會得到很大的提高。

2.3加大實驗考核力度，引起學(xué)生對實驗的重視。

傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，實驗補(bǔ)考現(xiàn)象很少甚至沒有，導(dǎo)致學(xué)生上實驗課沒有壓力，久而久之，學(xué)生對實驗課就敷衍了事。為了引起學(xué)生對實驗課的重視，考核改革勢在必行。加大課程內(nèi)實驗成績分值占比，其中應(yīng)加大實驗表現(xiàn)成績占比，縮小實驗報告成績占比。獨(dú)立的實驗課程實施傳統(tǒng)的考試制度，不及格者沒有補(bǔ)考機(jī)會，只有與下一屆重修。加大學(xué)生實驗創(chuàng)新突破分，對于積極思考、設(shè)計新的實驗項目等創(chuàng)新性活動，給予實驗滿分，突破原有考核機(jī)制的局限。

2.4努力提高實驗教師隊伍的整體水平，使實驗教學(xué)與時俱進(jìn)。

改革分配制度，吸引一部分高職稱教師，甚至具有博士學(xué)位教師加入到實驗教學(xué)隊伍中，一方面推進(jìn)現(xiàn)有設(shè)備技術(shù)改造，另一方面對年輕實驗老師起到傳、幫、帶的作用，并對現(xiàn)有實驗教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，鼓勵進(jìn)修、下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，努力提高實驗教師的理論和實踐操作水平。與企業(yè)搞合作交流，定期聘請經(jīng)驗豐富的高級工程師來校交流經(jīng)驗，聘用有實踐經(jīng)驗的企業(yè)退休人員加入實驗室隊伍。

3.初步教學(xué)效果

經(jīng)過幾年教學(xué)初探，我院機(jī)械基礎(chǔ)實驗室已成為學(xué)校重點建設(shè)的實驗室之一，機(jī)械基礎(chǔ)實驗室管理與教學(xué)平臺建設(shè)連續(xù)受到了專家的好評。近年來，機(jī)械基礎(chǔ)實驗室面向全校二十幾個專業(yè)開放，每年受益學(xué)生達(dá)1000多人次。由于創(chuàng)造了良好的環(huán)境和優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生在機(jī)械科技創(chuàng)新大賽中獲獎，其中全國競賽一、二、三等獎近30項，省級一、二、三等獎50余項。畢業(yè)生一直受到用人單位的普遍歡迎，就業(yè)率達(dá)98%以上。

4.結(jié)語

實驗教學(xué)改革是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等的簡單改變，也不能期望一蹴而就、一步到位。實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)都需要在實踐過程中不斷摸索、總結(jié)和完善，逐步把實驗教學(xué)改革推向深處。

參考文獻(xiàn)：

[1]于駿一，鄒青.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

[2]朱從容.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革探討[J].黑龍江教育，2012，3，6-7.

篇（10）

[中圖分類號] TU241 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0142-03

我國工程界、教育界對工程教育專業(yè)認(rèn)證制度已達(dá)成廣泛的共識：建立完善的認(rèn)證制度是實現(xiàn)我國工程教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的迫切需要，能促進(jìn)我國工程教育領(lǐng)域與國際接軌，顯著提升相關(guān)產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。[1] [2] [3]我國工程教育專業(yè)認(rèn)證中對培養(yǎng)的學(xué)生提出了明確的畢業(yè)要求：“具有系統(tǒng)的工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備設(shè)計和實施工程實驗的能力，能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行分析，掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識等。”[4]結(jié)合我國高校工程教育的發(fā)展現(xiàn)狀，對其改革已刻不容緩。就目前來說，如何將工程教育改革戰(zhàn)略、CDIO標(biāo)準(zhǔn)和能力培養(yǎng)目標(biāo)通過具體的實踐教學(xué)活動落實到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程中，是工程教育改革的重點和難點。[5]機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程作為機(jī)械基礎(chǔ)系列課程（工程圖學(xué)、工程材料、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造及互換性測量技術(shù)等）教學(xué)中的主要實踐環(huán)節(jié)，機(jī)械基礎(chǔ)實驗是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是大學(xué)生提高工程素質(zhì)與能力，實現(xiàn)知識向技能轉(zhuǎn)化的重要平臺。[6] [7]機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程學(xué)習(xí)與實踐能給學(xué)生提供綜合性很強(qiáng)的基本實驗技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計、研究、開發(fā)能力的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生更好地理解理論知識、提高實驗技能、培養(yǎng)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計意識等都有重要的意義。[8] [9] [10]

一、存在的主要問題

北京石油化工學(xué)院歷來重視“實踐育人”，尤其是近幾年來，其對機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)進(jìn)行了大量的改革，取得了長足的進(jìn)步和豐碩的成果。如實驗教學(xué)課程獨(dú)立設(shè)課，不再完全附屬于理論課程；綜合性、創(chuàng)新性實驗項目、內(nèi)容逐年更新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了其獨(dú)立完成實驗項目的積極性、主動性。但總體看來依然存在不少問題：如實踐教學(xué)的目標(biāo)仍然以驗證理論知識和掌握實驗實訓(xùn)技能為主，對學(xué)生責(zé)任感、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力沒有多方面的要求和考核指標(biāo)，實踐教學(xué)目標(biāo)不合理；綜合性設(shè)計性實驗的比重依然較低，且實驗項目單一，缺乏對多學(xué)科、多課程知識綜合運(yùn)用的新型實驗項目內(nèi)容；另外實驗項目設(shè)置偏重于理論課程中知識點的演示與驗證，缺乏對工程實際問題的關(guān)注與思考；課程的過程管理和監(jiān)督缺位，教學(xué)評價流于形式，未形成準(zhǔn)確、客觀的實驗教學(xué)考核考評辦法。這些都大大降低了實踐教學(xué)對學(xué)生的約束力和吸引力，從而無法保證實驗教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性很難得到發(fā)揮。可見，對實驗課程中的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革刻不容緩。[11] [12]

二、改革的思路及主要內(nèi)容

以機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程為載體，學(xué)生為主體，實驗教師為主導(dǎo)，通過充實實驗內(nèi)容、創(chuàng)新實驗項目、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、構(gòu)建考核體系等方法，結(jié)合現(xiàn)階段國家工程教育認(rèn)證要求，努力改變現(xiàn)有實驗教學(xué)中的弊端，提高學(xué)生解決工程實踐問題的能力，使其在工程產(chǎn)品設(shè)計中能以更加開闊的視野和思維方式，以考核促學(xué)習(xí)，考核與激勵并重，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（一）充實機(jī)械基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容，通過實驗內(nèi)容的革新加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)

在日常實驗教學(xué)中，將實驗內(nèi)容、方法與工程實際緊密聯(lián)系。首先，盡量在每項實驗內(nèi)容的講授中引入與課程實驗相關(guān)的典型工程實例，增強(qiáng)學(xué)生對課程所涉及知識點的工程實踐應(yīng)用背景的了解。另外，通過開發(fā)改進(jìn)儀器裝置，整合實驗內(nèi)容，使常規(guī)實驗項目內(nèi)容與工程實踐更為貼近。例如將動平衡實驗中通用待平衡轉(zhuǎn)子用高度仿真按比例縮小的汽車車輪、輪轂、車輪整體，風(fēng)扇、泵的葉輪、普通電機(jī)轉(zhuǎn)子代替，采用現(xiàn)有實驗系統(tǒng)對這些傳動部件的平衡問題進(jìn)行測試并矯正，增加實驗內(nèi)容的工程真實性等，這些貼近工程實際的實驗項目改進(jìn)更能激發(fā)并調(diào)動學(xué)生參與實驗課程的積極性和主動性。我們在實驗教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)理論及解決工程實際問題的思維和方法，加強(qiáng)學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）開發(fā)新實驗，提高主動實驗和創(chuàng)新實驗的比重，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性

綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗項目內(nèi)容是工程教育中極為重要的組成部分，為克服傳統(tǒng)演示型實驗和驗證型實驗難以調(diào)動學(xué)生主動性和學(xué)習(xí)積極性的弱點，開設(shè)一批新的綜合性、設(shè)計性、提高性、創(chuàng)新性實驗項目，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其專業(yè)視野，鍛煉其專業(yè)能力都有事半功倍的效果。首先，建立“點面結(jié)合”的主動教學(xué)模式，提倡學(xué)有余力的學(xué)生在自主設(shè)計的“點”上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗對象，綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實驗設(shè)計或撰寫設(shè)計報告，實現(xiàn)“面”上創(chuàng)新。其次，建立“課內(nèi)課外結(jié)合”的實踐教學(xué)模式，將課內(nèi)實驗創(chuàng)意在課外延伸。例如在機(jī)構(gòu)運(yùn)動方案創(chuàng)新設(shè)計，軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計等試驗中將方案設(shè)計放在課下完成，增加課后實驗問題分析并提出機(jī)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性方案和總結(jié)，以加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識的理解，培養(yǎng)其獨(dú)立工作和分析問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事機(jī)械工程的相關(guān)工作與研究打下良好的基礎(chǔ)。同時應(yīng)注意現(xiàn)代工程需要學(xué)科交叉和集成。這就要求工程師按照項目邏輯而不是學(xué)科邏輯開展工作，需要工程師團(tuán)隊運(yùn)用不同學(xué)科的知識協(xié)同解決問題；要求工程師既具有所在工程領(lǐng)域的理論知識和實踐能力，又具有溝通交流和團(tuán)隊協(xié)作的能力。因此，實驗課程內(nèi)容嘗試采用“實驗小組結(jié)合”的探究性實驗?zāi)Ｊ剑瑢嶒炘u分增加組內(nèi)評分環(huán)節(jié)，以考查學(xué)生在組內(nèi)實驗中的領(lǐng)導(dǎo)力、參與度和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。

（三）制作“慕課”微課程視頻，借助網(wǎng)絡(luò)、微信等現(xiàn)代交流方式，拓寬學(xué)習(xí)空間

2012年起，慕課（MOOC）的先進(jìn)理念開始席卷全球，其現(xiàn)已成為最流行的在線開放課程。[14] [15]在課程改革中制作“慕課”微課程視頻，并利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源、計算機(jī)多媒體等實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間和教學(xué)時間的全面開放。通過線上學(xué)習(xí)，線下操作實踐的方式來完成教學(xué)進(jìn)程。線上學(xué)習(xí)主要包含課程視頻制作、教學(xué)資料及習(xí)題內(nèi)容整理上傳以及課前課后的互動討論，通過現(xiàn)有的教育在線系統(tǒng)及微信群通訊交流方式即能實現(xiàn)相關(guān)的功能。“慕課”背景下機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程改革的實施，需要學(xué)生誠信、自主素質(zhì)的提高。必須使學(xué)生重視每一次登錄、點擊、作業(yè)、答疑，同時可以采用同伴互評、教師課前提問的方法來主動約束規(guī)范學(xué)生的“慕課”學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。線下操作，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成實驗項目內(nèi)容。實驗教師主要作為實驗教學(xué)中問題的解答者和推進(jìn)者而存在，作為一個聆聽者、引導(dǎo)者、幫助者，他們給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，從而充分調(diào)動學(xué)生動手實踐的主觀能動性，由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探索。

（四）建立科學(xué)的、合理的實驗教學(xué)課程考核評價體系

目前，在機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)中，主要是通過實驗報告的水平來對學(xué)生的實驗技能進(jìn)行綜合評價。很顯然，實驗報告并不能全面反映學(xué)生實驗課程的真實完成情況，并且存在抄襲現(xiàn)象。這不僅不能真實、準(zhǔn)確的反映學(xué)生的實驗操作技能、投入程度及實驗收獲，而且會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性。因此必須改變現(xiàn)有機(jī)械基礎(chǔ)實驗的教學(xué)成績評定模式，研究出一套科學(xué)合理的機(jī)械基礎(chǔ)實驗的考核評價方法。圖1為機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程考核評價體系框圖。

新型考核評價方法首先必須考慮對規(guī)定完成的實驗項目內(nèi)容進(jìn)行客觀、全面的評價。通常來說，實驗項目的完成情況主要取決于三個方面，即實驗準(zhǔn)備，實驗過程和實驗結(jié)果分析與數(shù)據(jù)處理。因此，評價方法除應(yīng)對實驗報告進(jìn)行量化評價外，還要對實驗操作、分析、表達(dá)、實驗習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度等方面進(jìn)行定性評價，同時還應(yīng)采用自我評價、相互評價的方法來對實驗方案的貢獻(xiàn)情況，組員的團(tuán)隊合作意識與能力來進(jìn)行考量。另外，考慮到實驗過程中學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)和鍛煉，在評價體系中增加了實驗思考與附加項。最后在學(xué)期末實驗課程結(jié)束后增加考試環(huán)節(jié)以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。所考實驗內(nèi)容可分為基礎(chǔ)性和提高性兩類基礎(chǔ)性題目，以課程中常規(guī)實驗題目為主，有既定的實驗步驟與方法，學(xué)生容易上手，難度低，但起評分也較低；提高性實驗題目內(nèi)容為教師根據(jù)工程實際設(shè)計擬定，其有一定深度及難度，但起評分也較高。考試前學(xué)生可根據(jù)自身情況自由分檔，分檔完成后題目由抽簽決定。實驗考試通過筆試、實際操作及實驗數(shù)據(jù)處理分析三方面相結(jié)合的方式進(jìn)行評定。實驗考試成績等于學(xué)生實驗考試分?jǐn)?shù)乘以實驗題目起評分。而學(xué)生課程成績綜合所有實驗項目評定成績與實驗考試成績來確定。這樣一方面可督促學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成每次實驗，對每次實驗內(nèi)容有更為清晰、準(zhǔn)確的了解，并有效杜絕實驗報告組內(nèi)抄襲的不良現(xiàn)象；另一方面也可使教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)有更為準(zhǔn)確的判斷，給出客觀的評價，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其在實驗教學(xué)實施過程中更主動、更熱情、更獨(dú)立，同時，更自覺地思考。

三、結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證是大勢所趨，并且認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確了學(xué)生在工程教育的主體地位。機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程是機(jī)械類各專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)面向機(jī)械類各專業(yè)工程教育認(rèn)證的目標(biāo)，以培養(yǎng)行業(yè)內(nèi)認(rèn)可的具有創(chuàng)新和綜合設(shè)計能力及應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)解決工程實驗問題的復(fù)合型人才為導(dǎo)向，應(yīng)更新教育理念，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教育方法與手段，建立多元化的課程考核評價體系，以學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面提升為目標(biāo)來持續(xù)改進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程的改革實踐也證明，相關(guān)措施緊密結(jié)合國家工程教育認(rèn)證要求，充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和動手實踐的積極性，提高了學(xué)生解決工程實踐問題的能力，使其在工程產(chǎn)品設(shè)計中具有更加開闊的視野，這對二類本科院校高級工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有較好的借鑒作用。

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篇（11）

建筑材料課程是土木工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程涉及的建筑材料較多，有大量的理論內(nèi)容，但學(xué)時一般安排得較少，最重要的一點是該課程具有非常強(qiáng)的實踐性，因此，學(xué)生能否好好利用課后自由時間顯得尤為重要。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的課程采用了計算機(jī)輔助教學(xué)的方法，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。基于此，我們研究課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互相結(jié)合的新模式。

一、設(shè)計建筑材料網(wǎng)絡(luò)課件的必要性

建筑材料課程介紹了常用的建筑材料，還安排了一定的驗證性實驗。經(jīng)過教師在課堂上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課余時間可以利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對課堂內(nèi)容的理解與貫通，對課堂上教師無法詳細(xì)講述的內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行更深的學(xué)習(xí)。課件可以將一些抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生更加容易掌握。

二、建筑材料網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計思路及內(nèi)容

1.課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計

整個課件的結(jié)構(gòu)可以分為兩部分，分兩級菜單。最高一級菜單為課程的課程簡介、教學(xué)大綱、考試大綱、課程教案、教學(xué)課件、章節(jié)、實驗、視頻資料、在線測試、參考資料庫、師生互動、教學(xué)科研成果等。一級章節(jié)菜單下分各個章節(jié)，學(xué)生點擊之后可以直接進(jìn)行各個章節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.課件的內(nèi)容設(shè)計

考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，課件的內(nèi)容要盡量豐富，更要和實際緊密結(jié)合，整體的課件內(nèi)容如下：

課程簡介。這一部分主要是對該課程的概括描述，主要緊扣三個問題：一是為什么學(xué)這門課，即課程的必要性及重要性；二是學(xué)什么，即學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是怎么學(xué)，即學(xué)習(xí)方法，各個章節(jié)聯(lián)系不緊密。這樣就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要進(jìn)行材料間的對比學(xué)習(xí)，加深記憶。

課程教學(xué)大綱及考試大綱。課程教學(xué)要嚴(yán)格按照專業(yè)的培養(yǎng)計劃及教學(xué)、考試大綱來執(zhí)行。這一部分包括教學(xué)的目的和任務(wù)，章節(jié)的主要內(nèi)容及教學(xué)的基本要求，每一章節(jié)的學(xué)時分配、重點及難點問題、課程的考核方式，要求學(xué)生掌握的程度。另外，還包括教學(xué)的手段等。

課程教案。課程教案屬于教學(xué)的輔助材料，主要是每一章的教學(xué)目的，任務(wù)，講授的重點、難點，主要內(nèi)容以及應(yīng)該給學(xué)生布置的作業(yè)等，也是整個教學(xué)活動的總體計劃。

教學(xué)課件。教學(xué)課件一般用Powerpoint制作，貫穿整個課堂的教學(xué)，在課堂教學(xué)中起到提綱挈領(lǐng)的作用，包含課堂教學(xué)的重點、難點，因此能對學(xué)生在課余時間的學(xué)習(xí)起到非常好的促進(jìn)作用。

章節(jié)。建筑材料課程各個材料自成獨(dú)立的體系，因此分章節(jié)進(jìn)行闡述。

實驗。建筑材料課程與實踐聯(lián)系非常緊密，實踐教學(xué)對該課程教學(xué)非常重要。在整個內(nèi)容中列出各個實驗所要用到的實驗儀器、實驗的步驟、注意事項、以及實驗報告的編寫等。

視頻資料。這一部分內(nèi)容主要包含一些建筑材料的原材料制備、建筑材料的制備、建筑材料的測試等，比如混凝土的攪拌、澆筑、振搗、成型養(yǎng)護(hù)等各個環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀。

在線測試。在線測試可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一定的檢驗，通過測試，學(xué)生能加深對課程內(nèi)容的記憶與理解。當(dāng)然，通過測試，學(xué)生也能對自己掌握課程的能力有一個清醒的認(rèn)識，明確自己的薄弱點，進(jìn)而進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

參考資料庫。建筑材料的發(fā)展日新月異，新材料層出不窮，要對建筑材料的發(fā)展不斷進(jìn)行跟蹤。因此，有目的地加入一些比如期刊網(wǎng)、混凝土網(wǎng)站之類的鏈接，能提高學(xué)生搜索資料的能力。

師生互動。在此板塊，學(xué)生可以留言，與教師進(jìn)行互動交流。同時，學(xué)生的提問也可以激發(fā)教師的靈感，可以促使教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

教學(xué)科研成果。主要是將教師的科研成果進(jìn)行展示，比如在研究一些課題時取得的成果。另外，也可以展示大學(xué)生創(chuàng)新科研活動，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研的興趣。

三、結(jié)語

建筑材料網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)與制作，對該課程的課堂教學(xué)起到了非常好的輔助作用。學(xué)生通過對各個板塊的學(xué)習(xí)，能加深對這門課程的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（通訊作者：李剛）

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