贊美老師的一段話大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇贊美老師的一段話范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-078-1

課程意識，就是用課程價值的眼光去優(yōu)化教學內(nèi)容，需要語文教師不僅要看懂教材內(nèi)容，還要看準除教材內(nèi)容之外的課程內(nèi)容，并能合理實施。目前來看，解讀文本內(nèi)容為主要目標、手段的教學模式依舊是普遍現(xiàn)象。其原因之一，我們在羨慕別人“怎么教”（教學方法、教學藝術(shù)、教學風采）的同時，卻總是不注意本質(zhì)問題：為什么要教這部分內(nèi)容？為什么要這么教？

【甲老師教學片段】

師：（生默讀兩分鐘后）你在莫高窟看到了哪些彩塑？

菩薩的神態(tài)是怎樣的？天王呢？力士呢？

你能用你的朗讀來展示這些彩塑嗎？

為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？（相即評價，指導朗讀）

莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？

看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

你們覺得人們僅僅是在稱贊這些彩塑嗎？

感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著自豪感讀讀這一段話。

【乙老師教學片段】

師：觀看了莫高窟彩塑介紹視頻（兩分鐘無聲視頻）后，你的感受是什么？

師：作者是怎樣把這么多不同的彩塑描寫出來的呢？請同學們看第二自然段。（生齊讀該段）

師：我們平時只注意寫的內(nèi)容，卻沒有注意內(nèi)容是如何表達的。這么多的彩塑，作者有沒有全部寫出來？是怎么表述的？（生思考片刻）

是把它們分成了――？

生：把兩千多尊彩塑分成了幾個種類來寫的。

師：對了，這就叫劃分類別。（板書：分類別）

師：是怎么形容這些不同類別的彩塑的呢？

師：這些彩塑各有各的特點，神態(tài)都不一樣，就叫做――（個性鮮明、神態(tài)各異）

師：從第三句中的這幾個詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？

同樣是抓住特點，能不能將“威風凜凜”換成“兇惡猙獰”呢？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些詞語都表達了作者對彩塑的贊美之情。

師：所以，描述你喜愛的東西，不但要抓住特點，還要多用優(yōu)美詞語來形容。

（指名練讀三、四兩句，讀出作者的喜愛之情。）

師：每一種彩塑都著重描寫了嗎？

師：這就叫有詳有略。（板書：有詳略）

師：所以，我們?nèi)绻麑懸淮蠖训氖挛?，要注意怎么寫？（指向板書?/p>

生：分類別，抓特點，有詳略。（齊讀三、四兩句）

師：作者用“分類別、抓特點、有詳略”的方法具體介紹了莫高窟的彩塑的樣子（板書：具體介紹），那么這一段的第一句和末尾句又各自講了什么？

這些彩塑形象逼真，活靈活現(xiàn)，也就是――（栩栩如生）。游人無不嘖嘖贊嘆，就是說――

他們都會贊嘆些什么呢？

（兩生模擬游客的贊嘆）

師：古代的勞動人民，用自己的智慧創(chuàng)造出了這么多惟妙惟肖的彩塑，游客贊美這些彩塑，實際上就是在贊美――（古代勞動人民）

師：讓我們一起來贊美莫高窟的彩塑，更贊美智慧的古代勞動人民。

（在第三自然段的學習中，教者引導學生進行了學法遷移，按“分類別、抓特點、有詳略”對壁畫內(nèi)容進行歸納、討論，課后作業(yè)中也有相應的練筆寫話。）

甲老師的教學目標：理解這段話的內(nèi)容，感悟彩塑之美，體會作者對彩塑的贊美之情，以提高學生的語文能力（課后比對后發(fā)現(xiàn)為移植教案）。朗讀感悟的方法是“用你的朗讀來展示這些彩塑”、“讓我們帶著感情讀讀這一段話”；通過“你在莫高窟看到了哪些彩塑”、“作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛”間接或直接告知描述方法。學習過程中，老師亦步亦趨地帶著學生走，學生按部就班地學習，很多重要的結(jié)論（詳略、贊美勞動人民的智慧）也是被接受。播放有聲視頻本意是補充教材，由于時機、手段不當，反而轉(zhuǎn)移了學生的注意力，導致緊接著的模擬贊嘆環(huán)節(jié)中學生無法專注回答。教師看到的還只是教材的本身內(nèi)容，目標依舊停留在對內(nèi)容的理解和感悟?qū)用?，看不透此段?nèi)容的教學價值，課程意識淺顯模糊。

乙老師的教學目標：學習作者描寫彩塑的方法，既注意語文內(nèi)容，又關(guān)注語言形式和表達方法。課堂重心從“理解和感悟”到“言語訓練”，教者課程意識清晰，實踐方式有序。

“教什么”，也就是課程內(nèi)容，憑借教師的個人經(jīng)驗和認識去選擇、理解、琢磨。教者課程意識的濃與薄，直接關(guān)系到在教學過程中預設多少教學情節(jié)、采用何種教學方法、實現(xiàn)哪些教學目標。只有從課程意識出發(fā)，才能先考慮好“教什么”，再考慮所選的內(nèi)容“怎么教”。特別是到了高年級，教師除了關(guān)注教材內(nèi)容、引導學生在閱讀中體驗情感外，還要引導學生注意課文內(nèi)容、作者情感是怎么通過文字表達出來的，將教材的范文作用發(fā)揮至極致。如果教學內(nèi)容、目標沒有優(yōu)化組合，缺失了課程意識的參與，即使再精致、出彩，其教學價值也是極為有限的。

篇（2）

最讓我感動的一句話

一句鼓勵的話可以使人生改變方向，一句責備的話使人心覺哀傷；說一句好話，如口出蓮花，讓人覺得舒服順暢；說一句壞話，如口吐毒蛇，令人覺得心靈受傷。而說一句發(fā)自內(nèi)心感動的話語，卻可以溫暖彼此……

比賽結(jié)束了，獲勝名單上顯然并沒有我，頓時所有的開心與喜悅，都沉淀在自己的心坎里?！皼]關(guān)系，盡力就好，下次再來過！”老師突然說出這句話，須臾間；風很暖，天空很藍，太陽好大，彷彿從生命中峻險的幽谷走出來……

每當面臨失敗處境時，我想起這段話，就讓我有極大的心情轉(zhuǎn)變。沒想到文字也可以綺麗無比、打動人心，讓我走出挫折的心情幽谷；在享受成功喜悅時，我回味這句話，知道令我成功的因故和由來。我無時無刻的想起那句話，余“字”繞梁，三日不絕，這也成為我的生活座右銘，讓我的人生從此以后，有了向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)的`方向，不再只是盲目的前進……

一句話，可以讓人增加自信與勇氣；一席話，可以改變一個人未來的努力方向；一段話，可以是深奧無比，卻產(chǎn)生莫大的振奮力量。一句鼓勵的話、一席贊美的話、一段感謝的話，其實生活上處處都有感動的話，只是我們?nèi)鄙僮屑氂^察并且去發(fā)現(xiàn)。一句感動的話，讓人如沐春風，猶如洗滌心靈。對我來說，生命之中最美的話，也就是“最讓我感動的一句話！”

篇（3）

閱讀是理解吸收，寫作是理解表達，二者缺一不可。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，指導學生充分閱讀，大量積累素材就顯得尤為重要?；谶@一認識，在閱讀教學中，要依照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。學生的語言庫存量越來越豐富以后，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時做出恰當?shù)倪x擇，準確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰(zhàn)場”，我為了在課堂上指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，采用多種形式多讀多背多積累名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來為止，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄詞句，要求學生配備一本摘錄本，指導學生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導讀讀寫寫，三年級語文教材在講讀課文后的練習題中，列出十幾個需要掌握的詞語或幾個精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。我們應安排時間讓學生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

二、在閱讀教學中滲透練習作文的指導

在閱讀訓練中要滲透作文練習指導，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！痹陂喿x中滲透作文練習指導，可從以下幾個方面著手：1．指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創(chuàng)造性說寫。如學習《老師，您好！》時，我拓展的內(nèi)容就是仿寫優(yōu)美的詩句，啟發(fā)學生展開豐富的想象和聯(lián)想，結(jié)合生活實際贊美老師，收到了較好的效果。2．指導模仿學到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習說、寫新的內(nèi)容。小學中年段學生的作文訓練是以寫片斷為重點，要做到怎么說怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚，注意觀察注重細節(jié)描寫，扎扎實實地進行讀寫結(jié)合，訓練結(jié)合的訓練。

( 1 )連續(xù)結(jié)構(gòu)段：是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫作中經(jīng)常用到?！稁熒椤贰洞蠛５母琛贰妒中g(shù)臺就是陣地》《做風車的故事》等課文中都有典型的連續(xù)結(jié)構(gòu)段，教師在學生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓練，如緊扣學生的學習、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學生先想好這段話要寫的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

( 2 )并列結(jié)構(gòu)段：是指一段話將事物分成幾個方面來寫?！陡火埖奈魃橙簫u》的第三自然段就是這種構(gòu)段方式，它從三個不同方面寫了海底的物產(chǎn)豐富。使學生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結(jié)構(gòu)段?？芍笇W生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結(jié)構(gòu)段的認識。

( 3 )總分結(jié)構(gòu)段：是指由總述和分述兩層構(gòu)成的段。指導學生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學生圍繞總起句，寫分述部分。例：①我家養(yǎng)了一只可愛的小花貓。②課間十分鐘真是豐富多彩啊！

( 4 )概括與具體結(jié)構(gòu)段：是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關(guān)系。一般有兩種情況，一種是先概括寫，后具體寫；一種是先具體寫，后概括寫，如《一定要爭氣》中的一段：第二學期，童第周更加發(fā)憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里，同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。這一段話是先概括后具體的寫法。先概括寫童第周在第二學期更加發(fā)憤學習，接著具體寫童第周是怎樣發(fā)憤學習的。三年級一共安排了幾次作文訓練，每次都有把“內(nèi)容寫具體”的要求。我們要針對這要求，善于引導學生學習課文中的概括與具體結(jié)構(gòu)段，通過理解、品評、復述、背誦等方法要求學生積累一些精彩的片斷，再要求學生仿寫，把一段話寫具體。

三、指導模仿特別的描寫和表達方式，練習說、寫新的內(nèi)容

《珍珠鳥》《灰雀》兩篇課文里都有對鳥兒外形特點的傳神描寫，可以指導學生模仿這種寫法仔細觀察一種鳥，學寫鳥兒的外形特點；《我的弟弟“小蘿卜頭”》《曼谷的小象》這些課文里都有描寫人物外貌的片斷，可以指導學生模仿這種方法，寫一寫自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小攝影師》《爬天都峰》《手術(shù)臺就是陣地》等課文里人物對話寫得很好，可以指導學生寫人物對話的片斷。

四、指導依據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等練習

《小攝影師》《師生情》《七色花》可讓學生續(xù)寫，《古詩二首》《寓言兩則》可讓學生改寫，提高學生運用語言的能力并不斷豐富他們的想象力。

篇（4）

多少年季節(jié)輪回，多少個春夏秋冬，你用真情傳播著智慧的火種。黑板上的粉筆不停飛舞，但加減乘除，卻算不盡您灑出的汗水！詩詞歌賦，更頌不完您做出的奉獻！

有這么一段話始終在我耳邊回蕩：感激傷害你的人，因為他磨練了你的心態(tài)；感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿；感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧；感激蔑視你的人，因為他覺醒了你的自尊；感激遺棄你的人，因為他教會了你獨立。老師，是您教會了我感激，是您教會我做人，更是您讓我明白“奉獻幾多血和汗，不求青史留英名”的道理。

人的一生是漫長的，也是短暫的，再這段漫長而又短暫的歷程中，我們會經(jīng)歷無數(shù)事，遇到無數(shù)人，但是，我想，最令我們刻骨銘心的人還是那一位位曾經(jīng)教導過我們，塑造了我們的靈魂和人格的老師。

這些老師，有的深沉，穩(wěn)重，有的陽光，熱情，有的陪我們走了好長時間，有的與我們或許只有一面之緣……。

無論他們是怎樣的，總是他們把我們從懵懂一點點帶到成熟，從無知帶到博學，從稚嫩 帶到堅強。

無數(shù)次的，當我們迷失在人生的茫茫大海之中時，總會看見一座熟悉的燈塔，那時老師用他們的愛心和心血為我們照亮的燈塔；無數(shù)次的，當我們跌倒在人生的困境之中時，抬起頭，總會看見那深情的目光，那時老師用他們的智慧和耐心融成的目光。

一時之間，我的腦海里浮現(xiàn)出與高老師朝夕相處的畫面：春天時，老師向我們撥撒著文學的種子；夏天，老師頂著酷暑，堅持給我們上課；秋天，老師為了頑皮的同學操心操肺；冬天，老師冒著嚴寒為我們批改作業(yè)。

篇（5）

2、理解課文內(nèi)容。通過抓住文中重點詞語了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨特有的美景，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化，體會作者對小鎮(zhèn)的早晨的贊美之情。激發(fā)學生對生活的熱愛。

3、學習重點句理解自然段的主要內(nèi)容，指導學生畫出文中生動優(yōu)美的句子。細細品讀并練習把句子寫具體。

4、有感情地朗讀課文。

能力目標：

1、讀通，并有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。通過抓住文中重點詞句了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨特有的美景，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化。

3、學會抓住重點句來理解自然段的主要內(nèi)容，體會作者是如何把句子寫具體的。

情感目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解作者的寫作思想，體會作者的贊美之情，激發(fā)學生對生活的熱愛。

2、抓住重點詞、句理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設情境激發(fā)想像，朗讀體會文章所表達的感情。

置難點：

1、聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并通過抓住文中重點詞句及有感情地朗讀來體會小鎮(zhèn)早晨的美。

2、學會如何圍繞一個特點把一段話寫具體。

活動準備：課件。

活動過程：

一、多媒體激趣導入新課。

1、課件出示有名詩篇：《江南好》。

2、師問：有誰知道這首詩是描寫哪個地方的景色的?(生我知道這首詩描寫的是江南的景色。)江南美嗎?(江南美!)

3、師：你們說得很對，江南的確很美，那么江南小鎮(zhèn)的早晨又是怎樣的呢?今天，老師就帶領(lǐng)同學們一起去領(lǐng)略江南小鎮(zhèn)的早晨的美。

4、板書課題：小鎮(zhèn)的早晨。

5、指導讀課題：師問：小鎮(zhèn)的早晨在你的想像中是怎樣的呢?請帶著你想像中的小鎮(zhèn)的早晨讀一讀課題(可以輕聲地讀、大聲地讀)。

6、師：真好。下面請打開課本p34面。我們一塊兒來看看課文里是怎樣介紹小鎮(zhèn)的早晨的?

二、整體感知課文。

1、請同學們借助課后生字字音自由地讀通課文，讀準生字字音，并且給不認識的生字做好記號，待會兒同桌小聲交流解決。

2、檢查生字讀音：課件出示：(huang)喚醒、(dang yang)蕩漾、歡鬧、(chun)淳樸、介紹(shao)、忙碌(lu)、(zhao)招呼、(sao)繅絲產(chǎn)、(sheng)盛產(chǎn)。(點學生讀，師生正音，再開火車讀，最后全班讀。)

3、聽師一邊范讀課文，一邊思考：課文主要寫出了小鎮(zhèn)的早晨的哪幾個特點?

4、學生反饋。教師根據(jù)學生的反饋隨機板書；安靜熱鬧忙碌。

三、分析課文：精當課件輔助，突破重難點。

(一)指導學習課文第一自然段：

過渡：看見同學們出色的表現(xiàn)，老師非常高興，現(xiàn)在老師要送給同學們一個驚喜，先閉上眼睛哦。

(1)師：聽，這是什么聲音?(學生閉上眼睛傾聽)老師播放帶有木船的櫓聲的錄音課件。

(2)學生睜開眼睛，看課件感知。我們城市的早晨是被什么聲音驚醒的?緊接著師引讀課文第一自然段：當東方剛剛露出魚肚白時，小鎮(zhèn)的早晨卻是被什么聲音喚醒的?(小鎮(zhèn)的早晨被木船悠閑的魯聲喚醒。)

(3)指導有感情地朗讀第一自然段。

(二)學習第二自然段(適時穿插課件文段及圖片)。

(1)生自由讀。要求思考：剛剛被術(shù)船的魯聲喚醒的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的安靜呢?

(2)默讀，師：請你當攝相員，為“劇本”拍攝合適的場景。請抓住關(guān)鍵詞自由讀課文，你認為哪些詞需要強調(diào)，才能使聽的人腦海中浮現(xiàn)出第二幅畫面呢?

(3)學生反饋。師在課件文字段落中標出著重符號，并適時播放體現(xiàn)小鎮(zhèn)的早晨的“安靜”的圖片加深理解感悟小鎮(zhèn)的早晨的特點。教師可隨之解說難并積累詞匯，如：“遙遙相對”可換詞：“遙相對至”來理解等等。(隨機板書：小河、橋、小船。)

(4)適時指導有感情地朗讀句段。學生個別讀，分男女賽讀或小組賽讀等，并說說出自己的體會。

(5)師：是的，作者從小河、橋、小船這幾個方面寫出了小鎮(zhèn)的安靜之美。

(6)教給學生新的知識點：指導學起句與分述句之間的關(guān)系與作用。師：總起句也即是中心句，中心句的意義及其在段落巾的作用，還有中心句在全文中的作用……。課件演示教師畫出這一自然段的中心句。教師課件演示畫出該段的中心句。指導學生在課文中找出這段話的中心句，畫上“――”，并且寫上“總起句”，再指導學習分述句并在句子前面寫上“分述句”。(板書：總起分述)

(7)師：自由讀，想一想我們該給這個小節(jié)配上什么樂曲來朗讀呢?(輕柔的樂曲)

(8)音樂伴奏讀，老師讀總起句。學生讀分述句。指導學生有感情地朗讀、體會。

過渡：想一想，剛才我們是怎樣學習第二自然段的?(學生回顧學習方法。)快速瀏覽課文，找一找看：哪些段落和第二自然段結(jié)構(gòu)相同?(生：第3、4自然段)

(圖、文、聲并茂的經(jīng)典課件與多種形式的朗讀相結(jié)合，使課堂教學富于美感，教學有聲有色，學生學得輕松愉快。)

(三)指導運用第二自然段的學習方法，從第3、4自然段自選一段進行學習。

1、課件出示學習方法，明確學習目標：

我能做到：

(1)有感情地朗讀。

(2)找出中心句。畫上“――”。

(3)找出體現(xiàn)中心句的特點的詞句圈一圈，并思考從哪些方面寫出了小鎮(zhèn)的這個特點?

(4)讀句子說體會。

(5)提出不懂的問題。

(6)我會積累好詞好句。

(為學生制定了明確的學習目標，使課堂自主學習有了明確的指導方向。)

2、學生選段自由學習第3、4自然段。

(1)學生自主學習：(師巡視指導)

(2)師組織學習第3自然段的同學站一邊，學習第4自然段的同學站另一邊。學生自由找到學習同一段落的伙伴，進行小組合作交流。

A、指導反饋第3自然段。

依據(jù)學習方法進行反饋指導。重點指導：

(1)出示課件：這段話的中心句是( )，說說看( )、一(有哪些詞句)體現(xiàn)了小鎮(zhèn)的熱鬧?(比如：歡鬧的海洋人群等詞語。)師可適當指導學生聯(lián)系上下文理解“目不暇接”等詞語，并隨機出示課件展示小鎮(zhèn)的熱鬧景象，引導學生說說自己的所見。

(2)這段話主要寫了哪些景物?(教師根據(jù)學生的反饋適時板書：人多物多聲音多)

(3)指導有感情地朗讀這段話，可分組讀，分男女讀，或師生比賽讀，并要求讀出小鎮(zhèn)的熱鬧、富有。

(4)拓展：想像一下，除了書上介紹的。小鎮(zhèn)還會有哪些沒有介紹到的景物或是產(chǎn)品呢?(課件展示幫助學生擴展延伸，學生聯(lián)系生活經(jīng)驗暢所欲言。)

B、指導反饋第4自然段。

(1)課件出示思考題：這個自然段的中心句是( )，作者從( )方面寫出了小鎮(zhèn)的特點。

(2)你積累的好詞好句是( )。

(3)學生提出有價值的問題，交流解決。生：農(nóng)家姑娘去干什么?(是為了創(chuàng)造美好的新生活)為什么說小鎮(zhèn)的早晨在變化，在前進?(因為社會在發(fā)展)……

(4)課件件出示小鎮(zhèn)的早晨忙碌的相關(guān)圖片，學生感受小鎮(zhèn)的早晨充滿幸福、快樂而又緊張的場面。

(5)指導有感情地朗讀。(要求讀出：充滿幸福、快樂而又緊張的語氣。)

(由于教學設計的優(yōu)化，加上課件本身的種種優(yōu)勢作用，及師學的默契配合。因而學生受益面廣。)

四、借助課件，總結(jié)升華。

1、猜猜作者的心思，作者為什么要寫小鎮(zhèn)的早晨?

2、小結(jié)：感受了這安靜、熱鬧、而義忙碌的小鎮(zhèn)，你最想對小鎮(zhèn)說些什么?

3、再出示課件圖片引發(fā)學生有感情地齊讀課文最后一自然鼠啊，多美的小鎮(zhèn)的早晨啊!師：這就是全文的什么句?(生中心句)

4、師：真棒，你們的朗讀是對小鎮(zhèn)的早晨最真切的贊美!讓我們再讀一遍這句，棒極了!(運用課件刺激感官再現(xiàn)小鎮(zhèn)的早晨之美，促使學生發(fā)出由衷的贊美。使教學得到升華，并達到文章“如出我口，如出我手”的境界。)

五、利用資源。拓展延伸：

篇（6）

抓重點詞句，體會情感，訓練表達

2.研究策略

2.1聯(lián)系上下文：小學語文課程標準指出："能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。"教師要指導學生學會聯(lián)系上下文理解詞語，對于含義比較深刻的詞語不僅要理解它們在課文中的意思而且要理解對作者寫作目的的作用。教師要采取多種形式及方法，引導學生運用恰當?shù)脑~語表達自己的思想感情。為此，要逐步培養(yǎng)學生結(jié)合上下文理解詞語的能力。

2.2聯(lián)系生活實際：語文教學聯(lián)系學生生活"是針對當前語文教學為教而教，為考而教，遠離生活、遠離學生興趣的現(xiàn)狀提出來的，希望通過研究，探索"語文課堂教學聯(lián)系學生生活"的新途徑，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，促進教育與生活的密切聯(lián)系。

2.3反義詞對比：通過對事物的不同態(tài)度，體會情感。

2.4補充教材，擴閱讀量。

3.教學案例（五年級上冊《梅花魂》）

3.1激感，導入新課。

【設計意圖：引導學生通過看梅花圖，初步理解梅花的品性。】

同學們，在這萬紫千紅的花海中，你最喜歡哪一種花呢？（梅花）

誰見過梅花，老師這有幾張梅花的圖我們一起看一看，梅花留給你什么樣的印象呢，他都有什么特點呢？

是呀，別的花大多是春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷它越開得精神，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。揭題，齊讀，板書。

讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢？（學生緊扣"魂"自由質(zhì)疑）

3.2初讀課文，整體感知。

【設計意圖：讀懂理解課文的主要內(nèi)容】

（1）自由讀文，讀準字音。

（2）認讀生字詞。

分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。

課文主要寫了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學習。）

【設計意圖：通過對課文的了解概括課文內(nèi)容訓練學生綜合概括能力】

前后位討論，課文圍繞著梅花都寫哪了幾件事，分別起個小標題。（讀詩落淚 珍愛梅圖 不能回國 贈送梅圖 送梅花巾）

3.3品詞讀句，感悟"梅花魂"。

【設計意圖： 理解課文，結(jié)合重點語句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。抓住課文中的重點語句，聯(lián)系生活實際和結(jié)合上下文來體會。】

默讀課文，用"──"劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點指導以下句子。）a"外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。"

【設計意圖：通過反義詞的對比體會外祖父對于梅花的鐘愛，訓練學生的語言表達】

找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──分外愛惜）板書： 分外愛惜

古玩和一幅畫哪個更值錢，對于這句話你是怎么理解的？把你的理解讀出來。相機指導朗讀。

"我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽："孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？"訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪："一枝畫梅，有什么稀罕呢？"

學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么？（板書：格外珍愛）

【設計意圖：反問句的設置，進一步感受外祖父的情感】

在這里面有一句反問句，你能找到嗎？ （"孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？"）

這是外祖父訓斥我媽的話，如果改成陳述句怎么改？（"孩子要管教好，這清白的梅花是不能玷污的！"）

外祖父為什么不直接這樣說，而是用了一個反問句？（強調(diào)梅花高潔、清白的秉性）

指導朗讀：讀出"訓斥"的語氣。同學們在外祖父這樣一句簡單的話語中就能夠體會出他對于梅花的這份鐘愛，所以當看到我弄臟墨梅圖時，才會這么嚴厲的批評我的母親，你來讀（……），就是因為在外祖父眼里梅花是那么的潔白無瑕，所以當我弄臟墨梅圖時，才會這么嚴厲的訓斥我的母親，你來讀（……），

就是因為外祖父對于梅花的感情無人能知，所以當我弄臟墨梅圖時，才會這么嚴厲的斥責我的母親，你來讀（……），就是因為在外祖父眼里這梅花是不能夠玷污的，所以當我弄臟墨梅圖時，才會這么嚴厲的訓斥我的母親，我們一起來讀（……）。

小結(jié)：通過外祖父的話語讓我們更進一層體會到了他對梅花的珍愛

【設計意圖：從人物語言中體會不同語句的多層含義】

但是，在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？（他欣賞梅花的秉性）

關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰來讀一讀？（出示第13段）

當外祖父再給我說這段話的時候，我還只是一個五歲的孩子，但是外祖父明知道孩子聽不懂，卻仍然這樣認認真真的說，，難道僅僅是對孩子說的嗎？請你再讀一讀，想想外祖父這段話有幾層意思，你又體會到了什么？

（三層：開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。）

輪讀：所以外祖父這么鐘愛梅花是因為（一組讀這梅花……最有骨氣的?。┩瑯用坊ǖ木袷侵腥A民族的精神，（一、二組讀幾千年來……這梅花一樣）更因為每一個有氣節(jié)的中國人要有梅花的精神。（全班讀最后一句）

舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

梅花的精神是中華民族的精神，也是每一個有氣節(jié)的中國人的精神！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！

當作者要回國時，外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學習，做個有氣節(jié)的中國人。）

現(xiàn)在讓我們再一次回到文中，課文中還有很多語句描寫了外祖父對于祖國的思念，大家一起找一找！

【設計意圖：抓住課文中描寫思鄉(xiāng)的詩句和典型事例體會外祖父的思鄉(xiāng)之情?！?/p>

茶是故鄉(xiāng)濃 酒是故鄉(xiāng)醇，常年游居異國他鄉(xiāng)的人們，不能夠回到故鄉(xiāng)，心中總是無限惆悵，憶及故鄉(xiāng)的人或物時，難免會暗自落淚，我的外祖父也不例外，課文一種講述外祖父幾次落淚？分別都是什么時候？（三次）

（1）教念古詩，悲傷落淚。出示："讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。"

（2）無法回國，失聲痛哭。"我跑進外祖父的書房……想不到外公竟像小孩子一樣，'嗚嗚嗚'地哭起來了……"

（3）送別親人，思歸難歸。"船快開了……的梅花"

這三次落淚都有什么不相同之處呢？

第一次：默默流淚。第二次：放聲大哭。第三次：淚眼朦朧（朗讀）。

雖然他們的時間、地點、所處環(huán)境、狀態(tài)等等方面都不相同，但唯一相同的是……？（懷念故鄉(xiāng)之情）

這是作者所看的三次流淚，那他的外祖父就僅僅這三次因思念故鄉(xiāng)而流淚嗎？你認為他還可能會在什么情況下有這樣的表現(xiàn)？

【設計意圖：在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累?！?/p>

3.4回顧整體，暢談收獲。

【設計意圖：前后照應，感悟"魂"的深刻含義】

（1）還記得在課開始的時候大家都在疑問梅花怎么會有魂！現(xiàn)在你知道了嗎？這里的"魂"指的是什么？

（2）本文以"梅花魂"為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛國之情……）

篇（7）

那天下了很大的雪，我急忙跑回家。路上因為在想怎樣證明1+1=2而撞到了電線桿，我可不想讓人看到我狼狽的樣子。

我開始想念房間里毛絨絨的溫暖的棉被，毛絨絨的溫暖的手套，最重要的是我可愛的各色糖果。

喏，到了。推開檀木門，我突然尖叫，我開始尋找門邊的掃把，準備來個趁其不備，攻其不意。你猜，我看到了什么。一只狐貍，一只橘色的狐貍正十分優(yōu)雅地抱著我的可愛糖果罐，津津有味地吃著。

我忍住怒氣，小心翼翼地來到狐貍面前。盡量輕聲問：“狐貍精。糖果好吃嗎?”他緩緩抬起頭。如同孩童般高興地說：“好吃呀，這是我吃過最好吃的東西了。還有，我不叫狐貍精。你可以叫我王子殿下。吶，橘子味的，你要不要?”迎上他明澈清亮的眼，我心軟了。放下掃把，我徑直來到書桌前鋪開作業(yè)。大量的作業(yè)不容我浪費多余的時間。

伴著狐貍口水的滴答聲。作業(yè)到最后卻遇到一個難題――用一段話贊美神明。神明還用贊美嗎?我撇過頭：“狐貍，要是我贊美你該說什么話?”

他毛絨絨的爪子停住了往罐子里抓糖果的動作，兩眼放光，看著我：“你真的要贊美我嗎?來來來，要贊美我應該說這些……”

作業(yè)本上把狐貍替換成神明。一大篇洋洋灑灑的贊美文出場。

心情因此變得愉快的我。簡單地吃了些泡面洗漱過后拉著狐貍上床睡覺。抱著不足我二分之一身高的狐貍，我安逸地睡了。期間模模糊糊聽到狐貍嘴里嘟囔著什么“男女授受不親”，“我堂堂一個王子殿下怎么能和一個女孩睡在一起”。

最終我被他說得不耐煩了，在他耳邊說：“花花狐貍，快給我睡覺!不然明天糖果歸我吃?！彼⒖涕_始打呼嚕。

日本?名古屋?糖果世界

星期六本來應該在家睡到自然醒，然后吃飽飯邀上幾個好朋友外出游玩。無奈，經(jīng)過一周奮戰(zhàn)，狐貍已經(jīng)把糖果罐子消滅了。于是乎。我只有帶上錢，抱著狐貍前往名古屋。

一路上狐貍在耳旁嘰嘰喳喳像只煩人的麻雀說個不停，要什么棉花糖味、太陽光味、流星雨味等稀奇古怪的糖果。

我壓低聲量： “狐貍，你最好給我小聲點?！彼み^頭問： “為什么?”人群里開始沸騰，路人甲說：“我的天!一只會說話的狐貍!”路人乙說：“我的神呀!一只狐貍，一只會說話的狐貍!”路人丙說： “這有什么了不起，我家的貓還能做飯給我吃呢。”

忍不住抱緊狐貍倉皇逃跑，天知道，那些人還會說出什么話來。途中狐貍依然沒有停下嘴，兩只眼睛骨碌骨碌地一轉(zhuǎn)，自言自語道： “我不記得貓公主的臣民們可以做飯呀?難道是我聽錯了?回到家一定要問個清楚……”

“閉嘴!”我生氣道，“死狐貍你個惹禍精，憑什么你安心地被我抱著，我就要當你的代步工具?”

狐貍不安地低下頭，不出聲。我放慢腳步尋找著名古屋著名的糖果專賣店“sweet”。

一家被溫暖的橘黃色燈光籠罩的小店內(nèi)，各色甜品糖果隨意地擺放在藤木架上，粉紅色的墻紙透著一股香香的味道。

不經(jīng)意走進這家沒有店名的小店，我和狐貍好奇地打量著。 “啊!我知道了。這是約克布丁的香味。”狐貍的鼻子緊湊著墻紙，臉上難掩興奮之情。

這時，后背被輕輕地拍了一下，我單腳跳起，轉(zhuǎn)過身同時叫道：“狗熊?！?/p>

再回首一看，原來是一個穿著狗熊裝的男孩。那個男孩微微淺笑，“sweet，歡迎光臨。我是這個小店的主人，有什么需要幫忙的嗎?”

我拉住狐貍毛絨絨的手掌，示意他不要說話。微微欠身：“剛才真是對不起，請問這里有棉花糖味、太陽光味、流星雨味的糖果嗎?我的狐貍朋友想要買一些回家。”

“呵呵。這位狐貍朋友可真有趣。小店的確有一些。請你們稍等片刻?！闭f完，那人便轉(zhuǎn)身在眾多糖果中尋找。

店中依然飄著約克布丁的香味，以及藤木架上各種甜品糖果混合起來的，家中沒有的溫馨的味道。

12月份的名古屋，時不時地下場雪來制造情調(diào)。街道好似被天空的雪打上一層防曬霜。狐貍心滿意足地抱著從sweet拿出來的罐子，嘴角邊的牙齒閃著耀眼的光。狐貍呀，是個容易滿足的動物。哦，不對，他是不是動物我還不知道。也許跟青蛙王子一樣，被巫師施了魔法，變成一只愛吃糖果的狐貍。

想到這，我也情不自禁地笑了。

狐貍說：“我們是朋友，對吧，然也。”

我笑著反問道： “難道不是嗎?我親愛的狐貍殿下?！?/p>

日本?箱根?狐貍回家了

四月，sweet又出了新品――彩虹糖。我興高采烈地買回家，嘴角浮起少有的笑容。狐貍，一定會感謝我的。

家中沒有了昔日狐貍嘀嗒的口水聲，我四處尋找。庭院沒有，廚房沒有。最后連我的臥室也沒有狐貍的蹤影。

臥室里，放在顯眼的位置上的糖果罐子里裝著狐貍寫的信，我輕輕地展開。

寫給可愛的然也：

然也，你回來的時候，我已經(jīng)走了。這段、日子我很開心，真的，謝謝你。我記得我們一起選糖果：我還記得我們一起手牽手走過櫻花道：我還記得我們一起種櫻花樹苗……

我們之間有太多回憶，那些美好的。快樂的，憂傷的，我都會一一記下，想必你也如此。

然也，你要幸福。

我走了，也許還會回來。不過，呵呵，你可以來箱根找我嘛!

箱根很漂亮的，你可以一邊泡溫泉一邊賞櫻花，還可以遠眺沉靜優(yōu)美的富士山。還有歷史悠久的古寺，青石鋪成的小道，最重要的是有好多好多好吃的。

記得要來喲!記得要幸福!

篇（8）

1.下面詞語中沒有錯別字的一項是（）。

A.紫藤 婉轉(zhuǎn) 操煉 忠誠 責備

B.禮服 縐邊 領(lǐng)結(jié) 磨損 口齒

C.搖晃 督學 視查 穿戴 釣魚

D.晴朗 謙錢 寧可 縱身 戒尺

2.下面每個詞中均有一個字的注音有錯誤，將錯的改在括號里。

①郝叟（hè sǒu）（）

②膝頭（qī tóu）（）

③懊悔（ào hǔi）（）

④鑰匙（yào sì）（）

⑤字帖（zì tiē）（）

⑥懲罰（chěng fá）（）

⑦強迫（qiáng bò）（）

⑧踱步（dù bù）（）

3.下列句子中沒有使用修辭手法的一項是（ ）。

A.畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。

B.亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

C.可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。

D.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。

4.當韓麥爾先生宣布“今天是最后一堂法語課”時，小弗朗士感情發(fā)生了急劇變化，對其原因表達不正確的一項是（）。

A.對老師不能再教法語課的遺憾

B.對普魯士侵略者的憤恨

C.對不能再學法語的痛苦和過去逃學的懊悔

D.對老師和課本的依戀

5.選出對下面語句的正確分析。

我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”（）

A.這是語言描寫，表達了“我”對敵人的奉勸：鴿子是不可能用德國話唱歌的。

B.這是心理描寫，表達了“我”對敵人的嘲笑：他們強迫鴿子用德國話唱歌是辦不到的。

C.這是語言描寫，表達了“我”對敵人的反抗：堅決反對他們強迫鴿子用德國話唱歌。

D.這是心理描寫，表達了“我”對敵人的憎恨：他們強迫我們學德國話是辦不到的。

6.讀下面一段話，按要求答題。

在中央電視臺慰問消防官兵的《同一首歌》節(jié)目現(xiàn)場，主持人動情地說：“面對大火，人，本能地往外逃出火海，因為人的生命重于一切；而我們的消防官兵，則本職地往里沖進火海，因為人民的生命高于一切?！?/p>

（1）主持人的話運用了對比的修辭方法，結(jié)合具體語句談談有怎樣的表達效果。

_______________________________

_______________________________

（2）從以下選項中任選一項，寫一兩句贊美的話。要求使用一種修辭方法，如比喻、對比、對偶、排比等。

A.農(nóng)民 B.農(nóng)民工 C.工人 D. E.教師

選________

贊美的話_______________________________

______________________________________________________________

7.按要求修改下面的文段。

“五一”黃金周期間，“品味原汁原味的興國山歌，欣賞錄選奧運場館的杜鵑花”成為人們游覽“將軍縣”的首選。據(jù)了解，興國縣種植的比利時杜鵑花被北京園林部門“相中”，已簽北京2008年奧運會場館綠化訂單。界時，興國縣生產(chǎn)的200多萬盆比利時杜鵑花將扮靚奧運會有關(guān)場館。

（1）請在上面文段中找出兩個錯別字，并改正。

___________改為_______ _______改為_________

（2）文段中畫橫線的句子是病句，應改為：___________

篇（9）

教師有時讓學生在親朋好友面前展示他們的優(yōu)點，并及時給予表揚，會起到良好的效果。必要時還可以在同學、家長面前表揚他們的優(yōu)點，這會激勵孩子更加努力。學生一旦被老師認可、表揚，就會產(chǎn)生成就感、能力感，學生便會情緒高漲，對地理學習產(chǎn)生更強烈的興趣。家長對學生的影響是很大的，如果學生家長參與評價，更有利于全面了解學生、幫助學生，促進學生全面發(fā)展。

二、教師一定帶上“真誠的心”和“真摯的感情”去評價

教師千萬不要吝嗇自己的贊美，但是贊美一定是真心的。通過微笑、眼神、手勢，讓學生感覺到教師的關(guān)注，并且盡量用不同的詞來鼓勵他們。如讓他們讀圖并獲得需要的信息時，會用“你說的非常準確！”“你把地圖挖掘的真詳細！”“你的知識點把握的很全面！”等話語來評價。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分被表揚的學生因為老師真心的贊美而做的更好。

贊美不是隨口應付，而應該是源自內(nèi)心的賞識；批評也是一樣的。教師真誠的批評態(tài)度，才能使學生愉快的接受。批評時要以情曉理、以情喻理、情理并重、情理相融。在批評中，擺事實，講道理，這樣才能既明事，又近情理，從而達到提高認識，糾正錯誤的目的。

三、不同的學生請你要準備不同的評價方式

對于自尊心較強的學生，評價時要“留一手”，使對方慢慢適應并接受，這樣不會出現(xiàn)談不下去的現(xiàn)象。對于有惰性、依賴性重的學生，評價時言辭可以稍稍尖銳，語調(diào)激勵。對于盲目性較大，自我覺悟性差，但易于教育的學生，教師應借助他人的經(jīng)驗教育，說出批評內(nèi)容，使被批評者感到這種壓力，促其反省。

每個學生都是獨特的、出色的，教師在評價他們時，要針對處在地理學習過程中的不同個體，善于使用彈性化的評價尺度，對不同學生給予不同評價，讓每個學生都看到自己的成就，在自己原來的位置上逐漸發(fā)展、升華和進化。

四、一定要重視學生探究的過程千萬不要僅僅關(guān)注學習的結(jié)果

教師應避免用考試的成績和學習的結(jié)果去評價學生，要著眼于學生的動態(tài)發(fā)展，去精心發(fā)現(xiàn)每個學生的細微變化和潛在發(fā)展。不僅著眼于鍛煉當前的知識、技能，而且應著眼于激發(fā)有利于其終身發(fā)展所具備的技能。

五、變“轉(zhuǎn)折句”為“遞進句”，變“但是”為“而且”

在我們的地理教學課堂上，總是遇到學生的表現(xiàn)不夠完美的情況！那么在遇到這種情況的時候，你是不是也是先表揚學生的優(yōu)點，然后來個轉(zhuǎn)折，告訴他“但是”后面的缺點呢？我也是經(jīng)常這樣做的。直到有一天我遇到了一片日記，從此改變了做法。

我有一個學生一直非常的優(yōu)秀，熱愛科學，喜歡地理，有很強的動手能力?？墒呛⒆右灿幸粋€很讓人頭疼的壞毛病，字跡一直潦草不堪。我曾經(jīng)和這個孩子多次聊天，提醒他這個問題，可這個學生一直不以為然。作為他的班主任，我在閱讀他的成長日志是遇到了這樣一段話：“為什么我的努力老師一直看不到？為什么我的優(yōu)點總是在老師的‘但是’后面的缺點里失去價值？老師，我真的好想的到您的肯定和嘉獎！”

當我看到這段話，思緒一下子浮現(xiàn)和他談話的點點滴滴：“某某，你這次的時間活動報告寫的真不錯，但是著筆跡太糟糕了?！薄澳衬?，你這次的地圖設計的真準確，也很美觀，但是這注釋后面的字太潦草了，影響了整體布局！”原來，孩子更多得注意到了“但是”后面的內(nèi)容。

篇（10）

由于老師是全科目的，加上班上人數(shù)多在二三十人，所以老師對學生各方面的情況比較清楚。盡管如此，老師還是以講好話為主，這大概是美國人的習性。有一位小女孩每次回答老師提問，聲音輕得沒人能聽得見。我在一旁聽到老師對她的父親說：“她是一個非常好的小女孩。說話那么溫和柔軟，有時我必須請她大聲說話。”幾年下來，我們已經(jīng)習慣了聽老師贊美自己的孩子。慢慢地，對于這種會談我們有些不以為然了。

這種想法在我們與女兒五年級的班主任交談之后，有了很大的改變。第威夫人像其他老師一樣，她大大地贊揚了女兒一番后把話題一轉(zhuǎn)，說：“對于克莉斯蒂(女兒的英文名)這樣優(yōu)秀的學生，我惟一的擔心是如果有一天她的成績報告單上不是那么漂亮了，有了一個甚至幾個B，她會怎樣去處理這個事情呢?”我和先生對看了一眼，很有些被一語驚醒的夢中人的樣子。

篇（11）

1、播放五彩池錄像或課件（也可以用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說。

2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

二、朗讀體會，觀賞五彩池

引言：通過上節(jié)課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。

1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。

（1）交流學習所得

從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

從“漫山遍野”“大大小小”“無數(shù)”

等詞語體會五彩池數(shù)量眾多，老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個

從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。

（2）討論這段話中的省略號所省略的內(nèi)容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

（3）小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

2．朗讀訓練。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。

三、欣賞五彩池水的美麗與神奇。

1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。

從第一句領(lǐng)會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同

從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。

從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。

2、想想為什么課題叫《五彩池》

因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》

3、朗讀訓練?？煞蹲x，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉(zhuǎn)折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

四、探究原因，了解大自然的奧秘

1、學生質(zhì)疑。

2、小組討論

3、啟發(fā)匯報（老師報據(jù)學生的回答，進行板畫演示。）

4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

（1）同桌介紹

（2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。

5、小結(jié)：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆--“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師生齊讀最后一段話。

五、回應開頭，寫廣告詞

引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

1、學生動筆寫廣告語

2、匯報交流廣告語，師生評價。

要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確

六、布置作業(yè)

1．背誦課文第二、三自然段

2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

附：板書設計

數(shù)量眾多

大小不一

形狀各異