科室評(píng)語(yǔ)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇科室評(píng)語(yǔ)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

科室鑒定：該生于骨科實(shí)習(xí)期間，學(xué)習(xí)工作認(rèn)真努力，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心患者，及時(shí)完成病歷書寫，積極參加骨科急、平診手術(shù)，能配合老師完成日常病房操作。能夠掌握顧客常見并多發(fā)病診療基本原則。

出科成績(jī)：95 ;出病區(qū)考核成績(jī)：95 。

帶教老師：胡軍；教學(xué)干事：邱開封；病區(qū)主任：杜世新。

2、病區(qū)：兒科病區(qū)；時(shí)間：XX年20/11——8/12

本人鑒定：在兒科病區(qū)實(shí)習(xí)期間，本人遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度，尊重老師，關(guān)心病人，虛心向醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)，積極參加病例討論，教學(xué)查房及危重病人搶救特護(hù)。在帶教老師指導(dǎo)下，掌握如何詳細(xì)詢問(wèn)病史及小兒系統(tǒng)體格檢查，初步掌握急性上呼吸道感染、急性支氣管炎、小兒腹瀉及新生兒黃疸等常見病的診斷及處理原則。了解兒科常見藥物的劑量、應(yīng)用及液體療法，還能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的皮下、皮內(nèi)肌肉注射。

科室鑒定出科成績(jī)：95 ;出病區(qū)考核成績(jī)：95 。

帶教老師：鄭虹；教學(xué)干事：房曉祎；病區(qū)主任：連楚南。

3、病區(qū)：普外一區(qū)；時(shí)間：XX年10/9——30/9

本人鑒定：本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度，不遲到不早退，主動(dòng)參加查房及會(huì)診，能按時(shí)巡視自己分管的病人。在普外一區(qū)的醫(yī)護(hù)人員指導(dǎo)下，掌握外科手術(shù)的術(shù)前小結(jié)、術(shù)前討論及術(shù)后病程的書寫。樹立嚴(yán)格的無(wú)菌觀念和無(wú)菌操作方法，了解外科手術(shù)切開、止血、結(jié)扎、分離、術(shù)野暴露和縫合等基本方法，及正規(guī)的傷口檢查、換藥，各類傷口的處理及拆線的原則。

科室鑒定：該生實(shí)習(xí)期間刻苦認(rèn)真，表現(xiàn)良好。

出科成績(jī)：90 ;出病區(qū)考核成績(jī)：90 。

帶教老師：李欣欣；教學(xué)干事：曾永明；病區(qū)主任：李威。

4、病區(qū)：消化血液科；時(shí)間：XX年31/7——19/8

本人鑒定：本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)持早查房、晚巡視，不遲到不早退。尊敬師長(zhǎng)，勤奮學(xué)習(xí)，對(duì)工作積極負(fù)責(zé)，虛心向醫(yī)護(hù)人員請(qǐng)教，按時(shí)認(rèn)真完成病歷及各項(xiàng)醫(yī)療文件書寫，主動(dòng)做好各項(xiàng)工作，在內(nèi)六消化血液科帶教老師的指導(dǎo)下，掌握完增病歷，住院病歷及出院、轉(zhuǎn)科記錄的書寫，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確填寫各種申請(qǐng)單及正確分析化驗(yàn)結(jié)果。初步掌握胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺及骨髓穿刺等技能操作。

科室鑒定：該生在本病區(qū)實(shí)習(xí)期間勤奮認(rèn)真，遵守紀(jì)律，及時(shí)完成病歷書寫，能參與各項(xiàng)臨床診療。關(guān)心病人，積極肯干，基本掌握了消化、血液常見病的特點(diǎn)，望再接再厲！

出科成績(jī)：95 ;出病區(qū)考核成績(jī)：94 。

帶教老師：陳芾珩；教學(xué)干事：陳素鉆；病區(qū)主任：劉元生。

5、病區(qū)：婦科病區(qū)；時(shí)間：XX年29/10——18/11

本人鑒定：本人在婦科病區(qū)實(shí)習(xí)期間，遵守工作紀(jì)律，準(zhǔn)時(shí)上班，不遲到不早退，工作上嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)格遵守各種操作規(guī)程，積極參加科室的交-班、查房，術(shù)前討論及小講課等。在帶教老師的指導(dǎo)下，初步掌握婦科檢查的方法，了解常用的診療操作，如陰-道沖洗、宮頸炎上藥、診斷性刮宮；以及參觀“腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)”、“結(jié)扎術(shù)”及“全子宮切除術(shù)”等。初步了解婦科常見病的診斷及處理原則。

科室鑒定：該同學(xué)在我科實(shí)習(xí)期間，工作積極認(rèn)真，認(rèn)真書寫病歷，積極參與臨床診療工作，表現(xiàn)較好。

出科成績(jī)：95 ;出病區(qū)考核成績(jī)：95 。

帶教老師：李元成；教學(xué)干事：李元成；病區(qū)主任：羅麗莉。

6、病區(qū)：心血管一區(qū)；時(shí)間：XX年20/8——8/9

本人鑒定：本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到不早退，不無(wú)故曠課，尊敬師長(zhǎng)，勤奮學(xué)習(xí)，積極參加科室組織的小講座、學(xué)習(xí)班，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，按時(shí)完成病程記錄、入院記錄及出院記錄等各項(xiàng)醫(yī)療文件的書寫。在內(nèi)七科的帶教老師指導(dǎo)下，了解各種常用藥物的作用、劑量、用法、療程及副作用等。初步掌握心電圖機(jī)的操作。

篇（2）

第一，如何利用文本的學(xué)習(xí)提取信息；如何利用教學(xué)的過(guò)程處理信息；如何應(yīng)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)形成習(xí)慣；如何利用課堂的交流學(xué)會(huì)方法；如何利用班級(jí)的整體學(xué)會(huì)分享；如何利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容懂得理解，這就是我對(duì)策略的解釋。什么是策略？你怎么通過(guò)英語(yǔ)課堂的教學(xué)讓學(xué)生懂得提取信息。今天顧老師和徐老師評(píng)的第一節(jié)課，從策略上來(lái)講，她信息提取有些偏差。實(shí)際上沒(méi)有利用文本的關(guān)鍵原因是沒(méi)有教會(huì)學(xué)生利用文本提取信息，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得處理信息，這就是策略。策略就是讓你知道做事情用什么最好的方法。再者，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。剛才王玨老師點(diǎn)評(píng)了羅陽(yáng)小學(xué)沈老師的課，她講得最多的是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題，這就是策略。要在學(xué)習(xí)的課堂群體中間懂得學(xué)會(huì)分享。但這個(gè)策略是通過(guò)老師來(lái)實(shí)施的，學(xué)生是不知道什么叫策略。但是還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程、文本處理的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎么去理解，這就是策略。為什么有些人一講就懂呢？因?yàn)樗麖男⌒纬傻膶W(xué)習(xí)策略不一樣。如果把這些東西都貫于課堂教學(xué)中，那它就是今天我們討論的課堂教學(xué)策略。

第二，我想講這些策略在各科中主要體現(xiàn)在哪些方面。簡(jiǎn)單的說(shuō)，體現(xiàn)在你整節(jié)課的設(shè)計(jì)中；體現(xiàn)在實(shí)施的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)在實(shí)施中因策略發(fā)生變化時(shí)略微作下調(diào)整，如：如何調(diào)節(jié)課堂環(huán)境的策略。

第三，對(duì)效的追求的一種策略—效率最大化。王玨老師問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，為什么要這么做？今天這么上課的道理懂嗎？昨天我們?cè)谌A師大附小聽了一節(jié)課，我們知道這么做效果好，但是原因要找出來(lái)。你要知道你找的原因是什么，這就是策略。不知道策略，那你就會(huì)成了穿著別人衣服，但一點(diǎn)也不好看。所以，你應(yīng)該要懂得我該怎么做。不要人家怎么做，我也怎么做，不是這個(gè)意思。別人已經(jīng)理解自我，研究過(guò)，也想過(guò)了，你只覺(jué)得人家這么上啊好，拿來(lái)套用，這就叫沒(méi)有策略。策略就是研究自己的，研究why do I do,我為什么do in this way,這就是策略。策略就一句話，使人把工作變得程序化、簡(jiǎn)單化、高效化，使人在社會(huì)、工作、環(huán)境和家庭中行事的方式更有效。

第四，我想說(shuō)，策略不是人人都會(huì)的，所以我們必須要具備一些能力，剛才王老師、徐老師都對(duì)大家講了。他們兩人的點(diǎn)評(píng)中都非常強(qiáng)調(diào)無(wú)論是誰(shuí)，要講策略，首先要講三句話：一、你專業(yè)能力強(qiáng)不強(qiáng)。如果你英語(yǔ)也講不來(lái)，和你講策略是沒(méi)用的。二、要有教學(xué)技能。三、還是一句話，要有教學(xué)智慧，教學(xué)研究能力。有這種基本能力的人，才能談策略。否則這老師剛剛工作一年，和他談策略很難。不過(guò)這兩人不一樣，這兩人特別好一點(diǎn)，那可以先說(shuō)策略。這兩個(gè)人特別聰明，靈敏度很高，上的課也確實(shí)是好。那么這三樣?xùn)|西可以練內(nèi)功。那么練什么內(nèi)功？練專業(yè)能力，教學(xué)技能，教學(xué)研究能力。這就是你的內(nèi)功。

篇（3）

2、課堂上，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應(yīng)該說(shuō)，這是一節(jié)重過(guò)程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法

3、教師講授目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)分析到位，基本功扎實(shí)，課堂氣氛融洽，學(xué)生思考積極；教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，教學(xué)要素配合默契，各種關(guān)系處理得當(dāng)。

4、本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉悶。能結(jié)合生活實(shí)例引入課程，課堂氣氛活躍，內(nèi)容傳授形式多樣。

5、教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理較好，過(guò)程操作符合學(xué)生實(shí)際，注重分層教學(xué)，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，符合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心智發(fā)展規(guī)律。教學(xué)過(guò)程清晰，能引導(dǎo)學(xué)生先想再算，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，平時(shí)扎實(shí)有效的教學(xué)工作在本課中初顯成效。

6、對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強(qiáng)，切合實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點(diǎn)找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。

7、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師的知識(shí)面廣，分析課文中的人物性格、心理特點(diǎn)透徹，到位，讓學(xué)生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識(shí)強(qiáng)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，學(xué)生積極主動(dòng)

8、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知；能有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作的情境，重視學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)；師生、生生互動(dòng)，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)生參與性強(qiáng)，氣氛融洽。

9、老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩

10、教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；教師點(diǎn)撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過(guò)程及時(shí)、到位。

11、劉老師教學(xué)內(nèi)容確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求，為學(xué)生留下思考的時(shí)間。

12、許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃。教學(xué)活動(dòng)本來(lái)就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，正是通過(guò)師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過(guò)程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。

13、習(xí)題設(shè)計(jì)難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個(gè)關(guān)鍵，設(shè)計(jì)了多種題型，并通過(guò)老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生基本上能解決問(wèn)題，但課堂氣氛略顯沉悶。

14、老師對(duì)新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程（導(dǎo)入）和知識(shí)掌握的過(guò)程。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言精練、親切、得體，過(guò)渡自然，能充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生（新舊知識(shí)遷移）學(xué)數(shù)學(xué)的方法，滲透一些數(shù)學(xué)思想。如果能聯(lián)系實(shí)際，豐富多媒體內(nèi)容，會(huì)更精彩。

15、教師授課儀態(tài)大方、聲音清晰洪亮。根據(jù)學(xué)生具體情況：年齡大小、知識(shí)接受能力、自主學(xué)習(xí)的能力等因素，教師安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中循序漸進(jìn)的獲得新知學(xué)生能夠按照在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，思考、交流、合作、演示、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)習(xí)興趣濃厚。部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能夠和其他同學(xué)一起完成教學(xué)任務(wù)。

16、教學(xué)目標(biāo)正確、明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的要求，符合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，適合學(xué)生發(fā)展的要求。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，全面關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)好

17、通過(guò)分?jǐn)?shù)運(yùn)算類比引出分式的約分，學(xué)生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動(dòng)需增多。

18、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當(dāng)，符合認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究的情境，重視學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，啟發(fā)得當(dāng)，發(fā)問(wèn)有利于學(xué)生思考，學(xué)生練習(xí)充分，作業(yè)量適當(dāng)。

19、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)、熟練。全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。師生互動(dòng)氛圍好，學(xué)生在老師的啟發(fā)下能積極回答問(wèn)題。

20、教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強(qiáng)，切合實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點(diǎn)找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學(xué)生的學(xué)）調(diào)動(dòng)了學(xué)生。教學(xué)方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無(wú)阻，形式多樣，方向多維，矯正及時(shí)有效。

21、教師精心設(shè)計(jì)了課堂的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有較好的教學(xué)效果；教授語(yǔ)言生動(dòng)，課堂氣氛活躍，有較強(qiáng)的課堂掌控能力。

22、能采用類比引入新課，講解例題詳細(xì)，對(duì)個(gè)別容易出錯(cuò)的地方能反復(fù)強(qiáng)調(diào)，及時(shí)反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。

23、板書工整清晰，語(yǔ)言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設(shè)置有梯度，課堂容量足，要加大學(xué)生參與面。知識(shí)點(diǎn)詳盡，內(nèi)容豐富，條理清晰。并能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。如能適當(dāng)增添一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，氣氛會(huì)更好。語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的傳授，能引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，雙基落實(shí)，效果大為顯著。

24、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課件使用正確恰當(dāng)，能有效配合學(xué)生的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)模擬面試情景，老師能進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，抓住學(xué)生的特點(diǎn)。教師知識(shí)面廣，態(tài)度和藹可親，語(yǔ)言規(guī)范、流暢。

25、教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，由淺入深。注重引導(dǎo)學(xué)生思考，但師生雙邊活動(dòng)較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對(duì)性要著重強(qiáng)調(diào)。

26、知識(shí)點(diǎn)歸納條理清晰，采用學(xué)生回憶復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和整理。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)輔以相關(guān)例題、習(xí)題，講練結(jié)合。例題規(guī)范，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)少扎實(shí)，采用此類復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，值得肯定。

27、教學(xué)目標(biāo)正確、明確，符合學(xué)生的實(shí)際，適合學(xué)生發(fā)展的需要。教師課前做足準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)模擬課文情景，讓學(xué)生自主表演，能夠深刻體會(huì)文中人物特點(diǎn)和心理特征，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

28、教態(tài)親切，語(yǔ)音清晰，講解層次性較強(qiáng)，推理正確，能突出重點(diǎn)，課堂嚴(yán)謹(jǐn)，解題思路清晰，教學(xué)方法使用得當(dāng)，目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確，內(nèi)容安排合理，有思想教育的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)完整時(shí)間分配合理。

29、知識(shí)面廣，教態(tài)親切和藹，與學(xué)生互動(dòng)好，啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂容量適當(dāng)。課件制作有效到位，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

30、楊老師在這堂課的整體設(shè)計(jì)上思路明確、重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容安排妥當(dāng)，抓住魯迅先生的人格特點(diǎn)來(lái)分析人物形象，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，具有實(shí)效性。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問(wèn)題的設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問(wèn)題的設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師有較高的課堂調(diào)控能力。

31、教學(xué)目標(biāo)制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路清晰，所教知識(shí)準(zhǔn)確；從實(shí)際出發(fā)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段；講練結(jié)合；教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學(xué)效果較好。

32、教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作都做得非常好，預(yù)習(xí)要求適當(dāng)、貼合學(xué)生實(shí)際，有一定自學(xué)要求，高而不高。學(xué)生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍；教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點(diǎn)突出，完成目標(biāo)情況良好，課堂效率較高；體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂模式，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。()

33、能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問(wèn)面向中下等學(xué)生。注意知識(shí)的銜接，運(yùn)用知識(shí)遷移的教學(xué)方法，使學(xué)生易懂。學(xué)生主動(dòng)參與性不夠，有待提高。

篇（4）

錄屏式微課就是用屏幕錄制軟件制作的知識(shí)教學(xué)微課。其時(shí)長(zhǎng)一般為5-10分鐘，非常符合學(xué)生的視覺(jué)駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)。錄屏式微課的軟硬件要求非常簡(jiǎn)單，只要一部安裝有 PowerPoint、錄屏軟件的多媒體電腦和耳麥就可以了。制作時(shí)教師只要把精心準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容在屏幕上演示出來(lái)，選擇好錄制的視音頻格式，軟件就會(huì)全程錄制教師的屏幕操作與講解，整個(gè)過(guò)程操作簡(jiǎn)單，方便易行，非常適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師使用。

錄屏式微課常用的軟件有PowerPoint和錄屏軟件。PowerPoint是微軟公司制作的一款演示軟件。該軟件不但可以設(shè)置文字、圖形等演示動(dòng)畫，還具有整合圖片、聲音、動(dòng)畫的強(qiáng)大功能，是一款合適的錄制及播放教學(xué)軟件。

常用的錄屏軟件有錄屏大師、Camtasia Studio、Wink錄屏軟件等。這些軟件都具有錄制屏幕信息、同步錄音等功能。這里，筆者推薦Camtasia Studio（以下簡(jiǎn)稱CS）錄屏軟件。該軟件操作簡(jiǎn)單，且具有強(qiáng)大的整合編輯功能。CS支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm， wmv， flv等），既適合師生在線觀摩、學(xué)習(xí)，也方便將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、平板電腦、手機(jī)、MP4等）學(xué)習(xí)。

二、錄屏式微課在高中英語(yǔ)閱讀講評(píng)課中的應(yīng)用

下面，筆者以2013年上海市八校高三聯(lián)合調(diào)研考試閱讀理解講評(píng)課為例，談?wù)勅绾沃谱麂浧潦轿⒄n。

1. 錄制前期準(zhǔn)備工作

（1）分析學(xué)生閱讀得分情況，確定講評(píng)重、難點(diǎn)

與常態(tài)課相比，微課的最大特點(diǎn)是“短小精悍”。這就要求教師講課時(shí)不能面面俱到，而要直入主題。閱讀理解的最大特點(diǎn)是閱讀量大、信息點(diǎn)分散。教師在評(píng)講前，只有了解學(xué)生的得失分情況，講解時(shí)才能做到有的放矢。筆者通過(guò)電子讀卡設(shè)備對(duì)學(xué)生試題中閱讀理解部分得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并挑選出需要重點(diǎn)講解的題目（見表1）。如學(xué)校沒(méi)有此類設(shè)備，教師也可通過(guò)手工批閱，了解學(xué)生完成情況。

根據(jù)表1，我們確定本次閱讀講評(píng)需要重點(diǎn)講解的題目有第56、58、59、62、63、64、66題。其中，第58、63兩題正確率在50%以下，需重點(diǎn)講解。在所需評(píng)講的題目中，又可結(jié)合各選項(xiàng)的選擇人數(shù)確定講解重點(diǎn)。如第62題，A、D選項(xiàng)選擇人數(shù)為0，教師只需重點(diǎn)講解B、C兩個(gè)選項(xiàng)即可。

（2）撰寫教案，制作演示課件

撰寫教案，理清重、難點(diǎn)，準(zhǔn)備教學(xué)素材，制作演示課件，這是微課錄制前的必要準(zhǔn)備工作，特別是演示課件。一節(jié)課教學(xué)思路是否清晰，內(nèi)容是否明白易懂，跟演示課件的設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。[2]

閱讀講評(píng)課的最大困難在于如何在大量的閱讀材料中找到與試題相關(guān)的有效信息，以甄別錯(cuò)誤信息，確定正確選項(xiàng)。傳統(tǒng)閱讀課上，教師總要花費(fèi)大量時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生尋找相關(guān)試題在文章中的有效信息，這樣做不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而且讓學(xué)生總有“隔靴搔癢”之感。如果我們利用PowerPoint中的“超鏈接”功能，就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。如講解Passage A 第65題時(shí)，筆者將題目及選項(xiàng)制成幻燈片一（見圖1）。

將原文中與該題相關(guān)的信息與正確選項(xiàng)信息制作成幻燈片二（見圖2）。

在幻燈片一中，選中選項(xiàng)B內(nèi)容，點(diǎn)擊對(duì)話欄中“插入”――“超鏈接”，得到下面提示（見圖3）：

點(diǎn)擊“書簽”，到“下一張幻燈片”，然后點(diǎn)擊“確定”，“超鏈接”完成（見圖4）。

這樣教師在演示幻燈片時(shí)，只需點(diǎn)擊“超鏈接”，該題在文中的信息立即會(huì)呈現(xiàn)在屏幕上。學(xué)生通過(guò)對(duì)比文中信息“As far as I can remember， my friends and I didn’t find out we were “depressed” until we were in high school”與選項(xiàng)B的“something rarely expected in children’s mental development”信息相吻合。

另外，教師可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇幻燈片左下角“圓珠筆”“氈尖筆”或“熒光筆”并挑選“墨跡顏色”對(duì)講解過(guò)程中的一些重難點(diǎn)做各種標(biāo)注（見圖5）。

2. 微課錄制

（1） 打開PowerPoint課件，檢查課件中是否有錯(cuò)誤或要修改的地方。確認(rèn)無(wú)誤后，將其最小化。

（2） 教師帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，打開錄屏軟件CS，單擊“錄制屏幕（Record the screen）”按鈕（見圖6）。

（3）默認(rèn)選擇 “全屏幕錄制（Full screen）”，也可以選擇“自定義（Custom）”錄制區(qū)域；點(diǎn)擊“啟用音頻（Audio on）”上面的倒三角符號(hào)可以選擇是否錄制系統(tǒng)聲音，用滑塊調(diào)節(jié)麥克風(fēng)輸入的音量（見圖7）。

（4） 點(diǎn)擊圖7的“rec”按鈕或者按快捷鍵F9開始錄制。教師開始播放幻燈片，并講解上面的內(nèi)容。完成后按“結(jié)束”鍵或F10停止錄制，彈出預(yù)覽窗口，然后點(diǎn)擊“保存并編輯（Save and Edit）”（見圖8）。

（5）保存好以后回到主程序，同時(shí)會(huì)彈出一個(gè)設(shè)置視頻分辨率的窗口，根據(jù)需要設(shè)置視頻分辨率。為讓視頻能在MP4等便攜電子設(shè)備上播放，可設(shè)置主流支持的分辨率800×450像素，這樣能讓錄屏微課使用于更多的設(shè)備，大大方便學(xué)生使用（見圖9）。

三、結(jié)束語(yǔ)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與微課的第一次“親密”接觸，給筆者帶來(lái)的不僅是視覺(jué)上的沖擊、觀念上的更新和“小試牛刀”后的喜悅，更讓筆者感覺(jué)到的是，只要教師開動(dòng)腦筋，敢于嘗試，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂效率并非“遙不可及”。限于自身水平，筆者對(duì)微課的理解可能比較膚淺，微課錄制過(guò)程中一定還有很多不足，但筆者希望自己不算完美的一次微課經(jīng)歷能給大家一些啟示。下面提供一些有關(guān)微課的網(wǎng)站供大家參考：中國(guó)微課網(wǎng)（）、佛山現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)（/article/index.asp）、品史論今――周清華工作站（/zqh/）。

篇（5）

2.學(xué)習(xí)質(zhì)疑，產(chǎn)生探究的愿望。

3.初識(shí)明明，理解“番茄太陽(yáng)”的含義，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.感悟明明的美好童心和對(duì)“我”的感染，訓(xùn)練概括能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)目標(biāo)2、3、4為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)3、4為教學(xué)難點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題質(zhì)疑

1.板書課題

課前同學(xué)們按照讀書、寫字、理解、質(zhì)疑這四個(gè)步驟，預(yù)習(xí)了課文。這節(jié)課一起學(xué)習(xí)課文。看老師寫課題，“茄”是個(gè)生字，上下對(duì)正，“力”斜中求正，“口”稍大偏下。題目還少什么？加上引號(hào)。

2.讀題質(zhì)疑

第一次讀到課題，你是怎么想的？

（相機(jī)板書：寫法、人物）

題目是文章的眼睛，圍繞題目問(wèn)問(wèn)題，并試著解答，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計(jì)意圖：在板書課題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫美難寫字，并突出題目中的引號(hào)，圍繞課題提出問(wèn)題，引起學(xué)生的閱讀期待。】

二、檢查預(yù)習(xí)

1.讀詞寫字

讀課文中含有生字的詞語(yǔ)。

2.寫美生字

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：屋、戚。“屋”的寫法口訣：布白要?jiǎng)蚍Q，結(jié)構(gòu)穩(wěn)如山。“戚”的寫法口訣：里面部件要收緊，主筆斜鉤要拉伸。

（2）老師范寫，學(xué)生描臨。

3.檢查朗讀

（1）課文能讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（出示：課文第13、16小節(jié)）

（2）聽示范讀。

（3）學(xué)生入情入境地自讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住難寫的字畫輔助線指導(dǎo)，可以達(dá)到事半功倍的效果。聽朗讀者示范讀，為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。】

三、導(dǎo)圖學(xué)習(xí)

1.了解人物

同學(xué)們，課文寫了哪些人物呢？（板書：盲童明明、“我”、明明父母）

2.明明印象

默讀課文，想一想明明給你留下了什么印象？

（1）生默讀自學(xué)。

（2）用下面的句式說(shuō)一說(shuō)明明給同學(xué)們的印象：

盲童明明是個(gè) 的孩子，她 。

（相機(jī)板書：愛笑、漂亮、聰明、善良等詞語(yǔ)。）

3.讀中感悟

（1）明明是個(gè)愛笑的孩子，課文多處寫到明明的笑，請(qǐng)同學(xué)們快速看課文，把描寫明明笑的句子劃下來(lái)。

（2）課文6處寫到明明的笑（屏幕出示），能通過(guò)朗讀讓愛笑的明明出現(xiàn)在我們眼前嗎？第一句：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

重點(diǎn)指導(dǎo)：安靜是什么樣的？細(xì)細(xì)柔柔是什么感覺(jué)？用聲音讓明明清晰地出現(xiàn)在我們面前。

第二句、第三句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。

第四句：明明一面用手摸一面笑，“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)”。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

側(cè)重理解：追著人走，怎么理解？明明眼中的太陽(yáng)是什么樣的？

第五句：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

側(cè)重理解：加了引號(hào)的番茄太陽(yáng)指的是什么？

齊讀最后一句：那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。

（3）明明愛笑，所以作者多處描寫。我們描寫人物時(shí)也要像作者一樣，抓住主要特點(diǎn)。這是寫法。（板書：抓主要特點(diǎn)）

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)圖學(xué)習(xí)既使教學(xué)方便高效，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。由明明愛笑，總結(jié)出描寫人物要抓住主要特點(diǎn)的寫作方法，符合中年級(jí)教學(xué)。】

四、學(xué)法總結(jié)

1.介紹導(dǎo)圖

同學(xué)們，看黑板，通過(guò)這個(gè)圖，我們思維變得清晰起來(lái)。如果你美術(shù)好，還可以配上一些圖。這個(gè)圖是生長(zhǎng)的，你思考得越多，畫得就越多，比如，我們還可以在這寫上作者想要表達(dá)的主要思想，叫主題（板書：主題），在這還可以畫上你讀后的啟發(fā)（板書：?jiǎn)l(fā)）。當(dāng)然，還可以更多。這個(gè)圖有個(gè)名字叫思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖，顧名思義，就是引導(dǎo)我們思考學(xué)習(xí)的，這是一個(gè)很高效的學(xué)習(xí)方法。電腦上有專門的思維導(dǎo)圖軟件（出示其他形式的導(dǎo)圖）。

2.布置自學(xué)

課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍脤?dǎo)圖學(xué)習(xí)，下節(jié)課交流。

下課。

【設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖在閱讀中的運(yùn)用，不僅使文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、寫作方法等形象直觀地展現(xiàn)，而且有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和培養(yǎng)學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方法的能力。】

【總評(píng)】

1.用教材教，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

許老師在《“番茄太陽(yáng)”》一節(jié)課中，用“盲童明明是個(gè) 的孩子，她 。”這樣的句式教學(xué)，抓住了第一課時(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力與口頭表達(dá)能力；設(shè)計(jì)“找出描寫明明笑的句子”環(huán)節(jié)，讓它串起散亂在文本中的語(yǔ)言珍珠，也串起了一條情感的主線。這兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，都著眼于用教材教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效提高。

2.書聲瑯瑯，指導(dǎo)朗讀有方法

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂。許老師通過(guò)自由讀、指名讀、示范讀、分角色讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀之中，我們從瑯瑯的書聲中聽出了明明的美麗、樂(lè)觀、善良，聽出了作者的感動(dòng)，更聽出了孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟。

3.導(dǎo)圖教學(xué)，教學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”許老師在本課的教學(xué)中，用思維導(dǎo)圖教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地發(fā)現(xiàn)了文章脈絡(luò)、人物特點(diǎn)和寫作方法，繪制出一副思S導(dǎo)圖。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生的思維直觀形象化了，學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)更多了，思維能力得到提高。另外，學(xué)生接觸到一種新的學(xué)習(xí)方法――用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)。這也體現(xiàn)了“教是為了不教”的思想。

篇（6）

客戶，是你、你老板、你所處機(jī)構(gòu)的合作伙伴，是利益共同體。

客戶，有時(shí)是戰(zhàn)友，有時(shí)是對(duì)手。他的角色會(huì)變換。客戶是潛在的朋友，也是潛在的敵人。

客戶是雙刃劍，有時(shí)能讓你財(cái)富驟增，有時(shí)候會(huì)讓你官職兩失。沒(méi)有永遠(yuǎn)的客戶，只有永久的利益。

那么，如何與客戶溝通呢，什么時(shí)候交往呢?

距離產(chǎn)生效益

大學(xué)生應(yīng)該知道這是與客戶交往中必須遵守的鐵規(guī)則：集體利益高于一切。忠于集體，集體利益為上，是與客戶打交道的準(zhǔn)則，也是基本點(diǎn)。這種集體是雙方的，不僅僅是單方的。如何跟客戶保持關(guān)系?我覺(jué)得需要距離。什么是距離?距離就是雙方合作的優(yōu)勢(shì)，雙方合作的空間，雙方合作的利益。人與人之間，距離產(chǎn)生美。而跟客戶之間，距離就是效益。這個(gè)距離，就是你的核心競(jìng)爭(zhēng)力；這個(gè)距離，就是你的底牌；這個(gè)距離，就是你的商業(yè)價(jià)值。

那么如何到位地了解客戶?你要比客戶更了解他自己。這也是我們做戰(zhàn)略咨詢所必須具備的技巧。

這不是簡(jiǎn)單的阿諛?lè)畛校膊皇呛?jiǎn)單的干活。光埋頭干活，不看路不行。沒(méi)有政治頭腦，沒(méi)有商業(yè)頭腦，就沒(méi)有用。

讓客戶快速認(rèn)同你的三大招

比客戶更了解他自己。替他策劃一下，很容易實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

不鳴則已，一鳴驚人。沉默是金，準(zhǔn)備好了再說(shuō)，哪怕是三天、五天、三個(gè)月。你說(shuō)的話，都要讓對(duì)方覺(jué)得你很職業(yè)，很厲害。

多替客戶著想。合作就是一種利益的分配。如果有條件，在合作的利益、條件上，可以多替客戶想想，多給他一些利益。你替客戶想多一些，客戶也替你想多一些。這就是互利共贏，達(dá)到最佳的合作效果。這就是我說(shuō)的，集體的利益高于一切。在原則上要堅(jiān)持，在策略上要靈活。原則就是底價(jià)，只要不超過(guò)這個(gè)底線，都可以商量。只要合作在，利益就在。只要有客戶，就有未來(lái)。

小結(jié)

重視客戶，熟悉客戶，與客戶保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，運(yùn)用集體主義觀念實(shí)現(xiàn)雙贏。初入職場(chǎng)，大學(xué)生的腦袋中必須安裝有這樣的“意識(shí)軟件”。

篇（7）

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂上，參與評(píng)價(jià)的主體是多元的。但無(wú)論是教師評(píng)價(jià)，還是學(xué)伴互評(píng)，其實(shí)歸根結(jié)底都是外在性的“他評(píng)”，這些外在的評(píng)價(jià)如果不能被受評(píng)者理解和接受，即使該評(píng)價(jià)非常正確、非常實(shí)用也毫無(wú)意義。當(dāng)“他評(píng)”真正地引起學(xué)生的自我認(rèn)同，引發(fā)其自我反思之后，“他評(píng)”實(shí)質(zhì)上就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)。只有到這個(gè)時(shí)候，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整、改善學(xué)習(xí)的效果才會(huì)出現(xiàn)。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂評(píng)價(jià)中雖然教師評(píng)價(jià)和學(xué)伴互評(píng)很重要，但學(xué)生的自我評(píng)價(jià)最重要。

課程中關(guān)于支持學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和示例不少，簡(jiǎn)單歸納一下，我們覺(jué)得要確保學(xué)生將自我評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)始終，需要做好幾點(diǎn)：

一、教師必須認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在師生共同討論的基礎(chǔ)上確定了學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)之后，學(xué)生才可能愿意參與學(xué)習(xí)，并可能保持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生真正理解并確信：課堂評(píng)價(jià)，師生共同關(guān)注的是學(xué)習(xí)本身而不是分?jǐn)?shù)，學(xué)生就會(huì)對(duì)“自評(píng)”產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)和良好的期望。

二、讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)始終的“自我評(píng)價(jià)”技能

指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生正確使用評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具，不斷反思自己的“元認(rèn)知”，鼓勵(lì)學(xué)生有能力、有意愿來(lái)批判性地并客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。重要的是，還必須引導(dǎo)學(xué)生克服“一勞永逸”的自評(píng)想法。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中真切認(rèn)識(shí)到：修改和改進(jìn)是個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。

三、教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用方法，確定有效的策略與規(guī)則，支持學(xué)生自我評(píng)價(jià)

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)習(xí)本身而不是分?jǐn)?shù)，但是要考慮“評(píng)分定級(jí)”。

在形成性評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)是反饋，而不是評(píng)出等級(jí)或分?jǐn)?shù)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與改進(jìn)。尤其是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往要伴隨完成一個(gè)特定學(xué)習(xí)任務(wù)的成果作品。如果教師對(duì)學(xué)生提交的作品直接評(píng)分定級(jí)的話，學(xué)生就會(huì)停止學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)為評(píng)分定級(jí)以后還有什么必要修改那些“已經(jīng)完成”的作品。但是，如果學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自始至終都只是“反饋”與“鼓勵(lì)”，學(xué)生又可能會(huì)因?yàn)椤白龊米鰤囊粋€(gè)樣”而漸漸倦怠學(xué)習(xí)熱情，最終對(duì)“評(píng)價(jià)”也會(huì)毫不在意。

篇（8）

試卷講評(píng)課是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要課型，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己分析，自己講評(píng)，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失、鞏固提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)試題考查的目的、所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)及答題的基本情況，總結(jié)解題的思路與方法，歸納試題的各種解法，并從中找出最新穎、最簡(jiǎn)練的最優(yōu)解法，從而拓寬學(xué)生的解題思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解題的捷徑；指出解題中普遍存在的問(wèn)題及典型的錯(cuò)誤，分析解題錯(cuò)誤的主要原因，制定防止解題錯(cuò)誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯(cuò)誤；使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一些較重要的、典型的題目從不同角度進(jìn)行解答，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法；使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)講評(píng)加強(qiáng)師生之間的交流與相互理解，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高。講評(píng)課不能就題論題，教師要對(duì)學(xué)生容易失誤的試題從多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)注意知識(shí)的拓展、深化。

語(yǔ)文講評(píng)課切忌面面俱到，什么問(wèn)題都講。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音、字形、組詞、默寫等識(shí)記類題目，由學(xué)生自己找出正確答案比教師在課堂上花幾分鐘時(shí)間匆匆?guī)н^(guò)效果更好。對(duì)于這類題，我一般采用強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，通過(guò)閱卷中出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤，讓學(xué)生引起注意，錯(cuò)的字詞在題旁多更正幾遍，小組內(nèi)同學(xué)互相檢查，做到無(wú)一遺漏。因此，每次試卷講評(píng)前，我都要根據(jù)學(xué)生答題的實(shí)際情況，做好卷面分析，從中抽出具有普遍意義的典型問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，做到心中有數(shù)。

要充分展示，做到突破難點(diǎn)。教師要講評(píng)的應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生存在疑惑之處，例如，試卷中基礎(chǔ)知識(shí)部分的病句、標(biāo)點(diǎn)、仿寫等。如果是思維存在誤區(qū)，教師就應(yīng)該讓錯(cuò)了的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣思考的理由，再找其他學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因是什么，然后將學(xué)生引導(dǎo)到正確的思維軌道上來(lái)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維誤區(qū)的時(shí)候，教師僅僅告訴學(xué)生一個(gè)正確答案是不夠的，關(guān)鍵是要告訴他錯(cuò)在何處，為什么會(huì)錯(cuò)，怎樣防止再錯(cuò)。例如，試卷中的圖表、漫畫、口語(yǔ)交際題以及閱讀題等，需首先教給學(xué)生答題的方法技巧，使學(xué)生理解題意后確定答題思路，根據(jù)得分點(diǎn)用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。思維方法和答題技巧很重要，學(xué)生不了解就不知如何答題，而這些往往需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，需要學(xué)生的多次練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)步。

學(xué)生可通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式解決自己試卷中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；可分小組進(jìn)行卷面分析，互相講解，共同討論，比較典型的題目，可以請(qǐng)解答得比較出色的同學(xué)進(jìn)行思維示范。了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，有利于糾正自己思維上的誤差，同時(shí)有利于教師增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)比較模糊的問(wèn)題展開進(jìn)一步的討論或辯論，讓學(xué)生在討論、辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)、技巧、思維能力的培養(yǎng)、交流。可見，試卷講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行解決問(wèn)題這條主線貫穿講評(píng)課的始終。教師要多一點(diǎn)啟發(fā)，少一點(diǎn)講解，使學(xué)生在總結(jié)中提升能力，在訓(xùn)練中提高準(zhǔn)確率。

篇（9）

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，讓學(xué)生聽得真切、聽得明白。

評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，不冗長(zhǎng)，不含糊，對(duì)于著意要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)側(cè)面，更要講得清清楚楚。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)還要注意，既不能一味簡(jiǎn)單贊揚(yáng)，也不能過(guò)于草率地去批評(píng)，要讓學(xué)生知道，好在哪里，錯(cuò)在何處。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)情真意切，讓學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨。

教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)學(xué)生的贊美一定要真誠(chéng)而親切，如：“說(shuō)錯(cuò)是正常的，老師也會(huì)有說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，沒(méi)關(guān)系，再說(shuō)一遍。”當(dāng)學(xué)生提出了一個(gè)別的同學(xué)提不出的有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，老師可走上前去，握住該同學(xué)的小手，注視著他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀！”學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)話語(yǔ)，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)飽含激勵(lì)，讓學(xué)生獲得自信、走向成功。

人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì)。因此，教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。如：“好哇，這種做法很好，你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“你演得真好，只要用心，什么事都會(huì)做好的”、“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽”。如此親切、明朗、熱情洋溢的語(yǔ)言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被感染？

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化，讓學(xué)生耳目常新、喜聞樂(lè)見。

教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)“你真棒”，右一個(gè)“你真棒”，學(xué)生聽后肯定感到膩煩，反之，評(píng)價(jià)語(yǔ)言靈活多樣、隨機(jī)變化、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、屢聽不厭。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要想不拘一格，除了經(jīng)常變換詞句外，可以將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，可以將整句變?yōu)樯⒕洌⒕渥優(yōu)檎洌€可以根據(jù)課堂氣氛及時(shí)調(diào)整語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏。

五、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識(shí)。

篇（10）

試題講評(píng)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的測(cè)試目標(biāo)、答題誤區(qū)和拓展延伸方面。下面舉例說(shuō)明。

【試題】I have no one-me,for I’m a newcomer here.

A.to help?搖B.help?搖C.to have helped?搖D.helped

首先要講清楚試題的目標(biāo)。每一道試題都有其明確的測(cè)試目標(biāo),教師必須引導(dǎo)學(xué)生弄清這個(gè)目標(biāo),即“考什么”,讓學(xué)生在其自己的智能體系中標(biāo)出它的坐標(biāo),以增強(qiáng)測(cè)試的結(jié)果。本題是在考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞中的不定式做定語(yǔ)。

其次要講清學(xué)生答題的誤區(qū)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是獲取新知識(shí)的過(guò)程,也是糾錯(cuò)的過(guò)程。學(xué)生在答題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是在所難免的,教師應(yīng)善于利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤來(lái)促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言使用規(guī)律的理解和掌握,發(fā)展他們的思維。通常,教師不宜直接將錯(cuò)誤原因講出來(lái),而應(yīng)把糾錯(cuò)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

對(duì)于該試題,學(xué)生要錯(cuò)選B。教師講評(píng)時(shí)要將錯(cuò)例展現(xiàn)給學(xué)生,然后引導(dǎo)他們分析錯(cuò)因。

1.選B后,符合have sb.do sth.的說(shuō)法,教師可讓學(xué)生利用這一句型口譯“老板讓湯姆天天早上班”。

2.選B后,整個(gè)句子表達(dá)什么意思,教師可讓學(xué)生口頭回答并思考這樣的意思是否通順正確。

經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn):該題選B形式正確,但句意不通。這時(shí)教師要指出出現(xiàn)這種錯(cuò)誤是由于答題時(shí)“形意不兼顧”。無(wú)論是講英語(yǔ)還是寫英語(yǔ),都必須符合英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣、語(yǔ)義通達(dá)。也就是說(shuō),既要形式正確,又要意思通順,“形”對(duì)而“意”不通或“意”通而“形”不對(duì),都是錯(cuò)誤的。

教師在引導(dǎo)學(xué)生分析答題誤區(qū)時(shí)首先要注意展現(xiàn)思路,通過(guò)分析、類比,使學(xué)生切實(shí)掌握解決問(wèn)題的方法,其次要突出思路探索的過(guò)程,師生可以通過(guò)問(wèn)答“為什么”、“怎樣想到的”等問(wèn)題,由失敗到成功的進(jìn)程中暴露學(xué)生的思維過(guò)程和答題偏差的糾正過(guò)程,使學(xué)生明白答題的不完善或錯(cuò)誤的地方,學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思維的方式和方法。這樣既可以使學(xué)生從錯(cuò)誤中悟出新意,感受到探究問(wèn)題的樂(lè)趣,又可以從中學(xué)到比原題更深、更廣的內(nèi)容;既增強(qiáng)了對(duì)錯(cuò)誤的免疫力,又發(fā)展了學(xué)生的智力。

第三、要講出試題的拓展和延伸,教師在講評(píng)試題時(shí),不能就題論題,不能一道題講完了,思路也結(jié)束了,而應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把思維延續(xù)下去。如:

1、該題其它選項(xiàng)的錯(cuò)因是什么?該題正確選項(xiàng)除了A以外,還可以是什么?

2、設(shè)計(jì)一些對(duì)應(yīng)性練習(xí)題,讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步吸取“形意不兼顧而出錯(cuò)”的教訓(xùn),這樣能以一道題帶動(dòng)一串題,拓寬學(xué)生的視野。對(duì)應(yīng)性練習(xí)題如下:

1.Every minute must be made full use of_____our lessons.

A.go over?搖B.to go over?搖C.going?搖D.gone over

2.Jack got an“A”in the exam,____made his mother very pleased.

A.it?搖B.he?搖C.which?搖D.that

3.The girl cried -the cup broken

A.for?搖B.because?搖C.as?搖D.with

4.It was three o’clock we____reached the village.

A.that?搖B.when?搖C.since?搖D.until

5.―Do you like swimming?

―Yes,very much.There’s nothing ____swimming in summer.

A.like?搖B.to like?搖C.liking?搖D.liked

(Keys:1.B?搖2.C?搖3.D?搖4.B?搖5.A)

篇（11）

軟件測(cè)評(píng)是保證軟件質(zhì)量的重要步驟，它在軟件運(yùn)行之前對(duì)軟件進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、試用等一系列的方法，找到軟件存在的問(wèn)題和缺陷，以免為以后造成不必要的麻煩和損失。這樣可以使軟件穩(wěn)定、正常地運(yùn)行，提高其可靠性。軟件可靠性評(píng)估是對(duì)軟件正確評(píng)估的重要手段。軟件的可靠性主要是指軟件在一定的時(shí)間和條件下達(dá)到預(yù)期的目的的能力。軟件的可靠性是軟件的固有特性，它表明的是軟件用戶對(duì)軟件的滿意度，可靠的軟件是完整的、能夠滿足用戶需求、正確的。它的要素主要有：一定的時(shí)間限制、特定的環(huán)境、特定的功能。

1 軟件測(cè)試與可靠性評(píng)估的現(xiàn)狀

就目前來(lái)看，軟件測(cè)試并沒(méi)有受到人們的充分重視，還存在著許多的誤區(qū)，這樣不利于軟件質(zhì)量和性能的提高。首先，人們普遍認(rèn)為軟件測(cè)試實(shí)在軟件開發(fā)后進(jìn)行的，其實(shí)并不是這樣，軟件測(cè)試是貫穿整個(gè)軟件項(xiàng)目中的，在的每一個(gè)軟件活動(dòng)中都要進(jìn)行不同的測(cè)試，用以保證每個(gè)階段的正確性，從而來(lái)保證軟件的質(zhì)量。其次，在軟件發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，往往將責(zé)任歸咎于軟件測(cè)試人員，這是不正確的。軟件出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該要從多方面考慮，要查清楚原因再做定奪，否則會(huì)挫敗軟件測(cè)試人員的工作積極性。然后就是，對(duì)軟件測(cè)試的要求過(guò)低，工作人員的職業(yè)素質(zhì)比較低下。絕大多數(shù)人認(rèn)為軟件測(cè)試是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，任何人都有能力勝任，其實(shí)不然，軟件測(cè)試工作需要具備專業(yè)技能的人才，掌握了相關(guān)的知識(shí)，具有很強(qiáng)的責(zé)任心。此外，大部分人認(rèn)為軟件測(cè)評(píng)只與測(cè)試人員有關(guān)。實(shí)際上，軟件測(cè)試還與程序員有關(guān)。因?yàn)檐浖y(cè)試需要各個(gè)工作人員保持密切的聯(lián)系。最后，軟件測(cè)評(píng)往往會(huì)在時(shí)間比較緊時(shí)做少量的測(cè)試，而有充足的時(shí)間會(huì)做比較多大測(cè)試。

我國(guó)在軟件可靠性評(píng)估這一塊發(fā)展得比較晚，還存在著許多的不足。首先對(duì)軟件評(píng)估沒(méi)有一個(gè)完整規(guī)范的管理系統(tǒng)，在軟件項(xiàng)目工作安排上缺乏科學(xué)有效性，導(dǎo)致各種評(píng)估誤差，影響軟件的進(jìn)一步發(fā)展，影響到軟件占據(jù)市場(chǎng)的份額。此外，目前我國(guó)的軟件可靠性評(píng)估一般將重點(diǎn)放在軟件的研制階段，對(duì)軟件的評(píng)估程度不到位，導(dǎo)致軟件項(xiàng)目后期出現(xiàn)一定的誤差。而且我國(guó)關(guān)于軟件評(píng)估的可靠性沒(méi)有相對(duì)其他國(guó)家嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)軟件的評(píng)估存在著許多的問(wèn)題，再加上軟件評(píng)估人員的職業(yè)素質(zhì)有限，對(duì)其認(rèn)識(shí)具有不一致性，導(dǎo)致無(wú)法有實(shí)際意義、正確、有效地進(jìn)行評(píng)估，相關(guān)的部門得不到有用的信息，從而誤導(dǎo)軟件公司做出錯(cuò)誤的決策，不利于企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展。

2 軟件測(cè)試與可靠性評(píng)估的意義

軟件測(cè)評(píng)與可靠性評(píng)估能夠發(fā)現(xiàn)軟件存在的錯(cuò)誤與缺陷，促進(jìn)軟件的完善與改進(jìn)，讓其更好地為軟件用戶服務(wù)，滿足軟件用戶的需求。然后，能夠有效定義軟件成分有低層到高層的組裝過(guò)程，便于日后軟件的維護(hù)與修改。此外，能夠有效驗(yàn)證軟件那是否符合原有和相關(guān)規(guī)定要求，迫使企業(yè)軟件從開發(fā)到軟件投放市場(chǎng)，都有利于是軟件正規(guī)化，符合相關(guān)規(guī)章制度，避免一些非法操作的軟件投入市場(chǎng)，損害某些個(gè)人以及集體的利益。

3 使得軟件測(cè)試與可靠性評(píng)估有效的措施

軟件的測(cè)試與可靠性評(píng)估的方法是極為重要的，如何讓其高效、正確的為軟件服務(wù)，是軟件研發(fā)、研究組織應(yīng)該為之努力的目標(biāo)。其一，要科學(xué)的管理系統(tǒng)，對(duì)軟件人員進(jìn)行很好的管理，讓其充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使整個(gè)系統(tǒng)有組織、有次序的運(yùn)行，既能節(jié)約資源，又能提高工作效率。其二，軟件人員要充分認(rèn)識(shí)到軟件測(cè)試與可靠性評(píng)估的重要性，在工作當(dāng)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能因?yàn)閭€(gè)人原因而影響了整個(gè)軟件開發(fā)運(yùn)行的進(jìn)度和質(zhì)量。其三，要注意對(duì)軟件測(cè)試與評(píng)估的宣傳，讓其他人認(rèn)識(shí)到這不僅僅只是軟件檢測(cè)員與軟件評(píng)估員的事情，要求大家團(tuán)結(jié)合作，避免某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤。其四，要培養(yǎng)出一批具備專業(yè)水平的軟件測(cè)試與評(píng)估人才，充分發(fā)揮其作用。所以組織要對(duì)其進(jìn)行定期的培訓(xùn)，并要保證培訓(xùn)的質(zhì)量，不能僅僅將其當(dāng)成一種形式與任務(wù)，要將培訓(xùn)工作落到實(shí)處，真正提高工作人員的職業(yè)技能，要對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中不認(rèn)真的人進(jìn)行一定程度的懲罰，每次培訓(xùn)完后要進(jìn)行考核，檢測(cè)培訓(xùn)質(zhì)量，并為下一次的培訓(xùn)提供經(jīng)驗(yàn)。這樣就能夠在很大程度上提高培訓(xùn)的效果，不至于培訓(xùn)無(wú)效，浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力。

4 軟件測(cè)試與軟件可靠性評(píng)估的原則

首先，軟件測(cè)試與評(píng)估應(yīng)該要及時(shí)，并且要增加測(cè)試、評(píng)估的力度，盡可能地多進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)行評(píng)估。此外，要注意軟件開發(fā)過(guò)程的整體性，保證軟件測(cè)試貫穿于整個(gè)軟件設(shè)計(jì)當(dāng)中，與其他步驟結(jié)合起來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的早期階段，降低組織軟件的成本，測(cè)試時(shí)要將相關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)合起來(lái)，比如說(shuō)：測(cè)試的輸入數(shù)據(jù)與其對(duì)應(yīng)的輸出數(shù)據(jù)。要防止軟件工作人員檢測(cè)自己所設(shè)計(jì)的程序。要按計(jì)劃、全面地實(shí)施軟件測(cè)試。軟件評(píng)估要保證客觀、科學(xué)，不能以主觀心態(tài)來(lái)評(píng)判，要有科學(xué)依據(jù)。采納一些比較科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行評(píng)估。要遵循謹(jǐn)慎原則，不能過(guò)于隨意，要加強(qiáng)重視，以防止評(píng)估出現(xiàn)誤差，造成不必要的損失。

5 小結(jié)

軟件測(cè)試與可靠性評(píng)估對(duì)于軟件的進(jìn)步發(fā)展有著重大的意義，相關(guān)的部門、組織要高度引起重視，客觀、正確、科學(xué)地看待軟件測(cè)試與評(píng)估，針對(duì)自己關(guān)于軟件測(cè)試與評(píng)估所出現(xiàn)的問(wèn)題采取相關(guān)的措施，從而促進(jìn)軟件自身的完善與發(fā)展，提高軟件的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。由于本人的學(xué)識(shí)有限，如果本文存在著任何的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)大家諒解。

參考文獻(xiàn)

[1]科教導(dǎo)刊編輯部；軟件測(cè)試外包一站式人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]；科教導(dǎo)刊；2013年第33期

[2]易敏捷；基于多平臺(tái)的計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試方法分析[J]；科技傳播；2013年第20期

[3]王文斌、劉方舟、劉雪；基于云計(jì)算平臺(tái)的軟件測(cè)試策略[J]；計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用；2013年第17期

作者簡(jiǎn)介