六年級英語知識點總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇六年級英語知識點總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0007-02

興趣是學生最好的老師。《英語課程標準》中明確指出“教師應在教學中不斷地激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢和不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。”根據課標的指導思想，本著學生學習的樂趣出發，在教學中筆者不斷探索、不斷改革課堂教學，摒棄傳統的翻譯教學、“滿堂灌”的教學模式，在課改中努力為學生營造輕松和諧、愉悅快樂的學習氛圍，積極創設真實的英語情境，大膽嘗試小組合作學習，鼓勵學生自主探索、大膽展示交流。

六年級的學生已經有了五年多的英語學習經驗，他們對英語學習保持著較濃厚的學習興趣，課上能夠積極參與、合作、交流。在心理方面，六年級的學生情感已經日益豐富，他們所關注的不僅僅局限于小孩子“過家家”的游戲上，而是越來越多的關注周圍的生活甚至是社會熱點話題，也更在意同伴對自己的評價。如在課堂短劇創編時，學生就想到了校園足球和霧霾問題，并將這些“時髦”的因素加入到表演之中。英語學習的目的就在于應用，學生能夠在學習中做事情，在做事情中學習，體驗到了英語學習的快樂。也正是這些來自成功的快樂，激勵著學生不斷嘗試、不斷挑戰，進而取得更大的進步。

我區現行英語教材――冀教版小學英語教科書（2012版），每冊書共有四個單元，每單元6課，每一個單元結束后都有review這一課，對這一單元知識進行總結，包括重點單詞和重點句型以及針對所考察的知識點給出對應的練習題。練習題包括聽力和書寫兩部分，聽力考察了學生對“三會”單詞或重點句型的掌握，書寫部分的單詞題通常考察學生對“四會”單詞的書寫情況。但無論什么樣的題型，都在強調語言知識的運用，目的在于提高學生對語言的運用能力。最后通過星級來評價學生的聽、說、讀、寫四個方面也是本版本教材的一個亮點。學生可以通過教師評價、家長評價、同伴評價和自我評價了解自己在這一階段的努力程度，進而明確下階段的努力方向。

綜合課改的要求，學生的年齡特點和現使用教材的特色，筆者在單元復習課方面做了很多的嘗試，初步形成了自己獨特的復習課風格。

一、多樣導入，激發興趣

“一年之計在于春，一日之計在于晨。”筆者想“一課之計在于初”，也就是一節課的開始也是課堂是否有效的關鍵點。學生學習的興趣被激發起來了，便產生了學習的欲望，有了想去展現自己的動力，也就有信心去學習、去表達自己。經過實踐發現：微視頻、小笑話、謎語、圖片、聲音、有互動的熱身活動都是很好激發學生興趣的手段。在六年級上冊Unit 2復習課中，筆者用學生的照片來導入復習的主題，那些照片都是平時上課或者活動中抓拍的學生精彩瞬間，有他們放風箏的，有堆雪人的，還有兒童節時大家的合影……當孩子們看到這些照片時，他們特別地興奮，從來不知道老師拍下了他們那么快樂地時刻。通過對照片提問了“What are you doing？What's the season？”進而引出了復習的主題――季節。筆者想這節課不僅僅是本單元知識的復習，更是這些珍貴照片留給他們對童年生活的美好回憶。

二、全面復習，重點操練

在復習課中，一個單元的知識點較多，知識點之間也不一定都是相關聯的，這就需要老師首先創設一個情境，再將知識點進行分類復習。如果只是單純的語言句型練習，學生學完后沒有整體概念，不能達到預期目標。所以復習課依舊需要一條主線貫穿始終，把語言操練放在情境中。在大的情境下，筆者會將本單元的重點單詞分為“三會”（學生聽夠聽懂、會說、會運用）和“四會”（要求能夠聽懂、會說、會寫、會運用）兩部分。因為在平時的教學中，筆者習慣了利用單詞卡片，因此“小老師”也效仿教師的樣子利用單詞卡片帶著學生進行單詞的復習。盡管“小老師”只是做了教師該做的工作，但“生生”互動的效果與樂趣遠遠超過了“師生”之間的互動。雖然每個孩子的發展水平不同、能力不同，但六年級的一些學生已經能夠擔負起復習任務，在老師的培養下和平時的鍛煉中他們都是出色的“小老師”。“小老師”也很有自己的想法，他們可以讓學生讀單詞、拼單詞比賽、橫排搶答、造句、接龍等，通過各種形式完成復習任務。可以說孩子們就是老師平時教學的“鏡子”，可有時候又會超越老師。

重點句子是復習的重中之重。通常第一遍都是簡單的朗讀，讓學生對本單元重點有個整體的印象，然后才是各種形式的朗讀，如分組讀、搶答讀、pair work、接龍問答等。接龍問答，能夠提高學生對功能句型的運用能力，他們可以根據問題選擇正確的答語。偶爾會有“小老師”問問漢語意思筆者也不會阻止，因為的確發現有學生讀單詞句子都很棒，就是不知道自己讀的是什么。

學習語言的目的是運用，Pair Work這個小環節也是針對本單元的“重中之重”而經常采取的復習形式。通過這個1分鐘的練習，3～4組同學的展示，進一步復習鞏固。當然，為了培養孩子們認真傾聽的好習慣，筆者也會針對他們的對話提出問題。

三、書寫檢測，歸納總結

課標指出：“聽、說、讀、寫既是英語學習的內容又是英語學習的手段，聽和說是理解的技能，讀寫是表達的技能。”小學生英語課堂以聽說為主，主要提高學生口語表達能力；針對六年級的學生，書寫也是很重要的一部分。在書寫檢測這個環節中，主要是針對“四會”單詞和重點句型出一些練習題。如，看圖補單詞、選詞填空、根據問題選答語、選句子補全對話等。大多數孩子都能達到目標要求，個別學生需要課后指導。自從班級里配備了電子白板，學生們就越來越喜歡到白板上書寫，每次都是爭先恐后。在這個環節筆者也不需要他們舉手請求，自己主動到上面寫就行了。

通常筆者調用藍色筆讓他們書寫，我們在check answers環節用紅筆改正，字母占格和首字母是常見的問題。當然總結單詞的記憶技巧是必不可少的，通常我們利用自然拼讀法學習和記憶單詞，但有的學生記憶單詞的方法也是值得學習和借鑒的。如有學生說她是這樣記憶“onion”這個詞的：把“i”看成是圓蔥的心，“i”的兩側都是“on”，也就是將圓蔥的心包圍。這樣的記憶又形象又有效，筆者也鼓勵學生多多分享單詞的記憶方法。

四、小組展示，學以致用

小組的展示活動是學生最喜歡的環節。這個環節孩子們就要利用本單元的單詞和句子進行小組合作的展示。常見的形式有情景劇的創編、課文總結成chant、song形式、對話的接龍互動、課外知識的拓展等，每個小組都有自己的特色。如在冀教版六年級上冊Unit 1 review這一課中，孩子們利用所學打電話用語給“”打電話，邀請“”來我們學校觀看足球比賽，因為我們學校的足球隊在秦皇島市小有名氣，有的小組請求“”治理一下霧霾問題，有的小組在去超市途中車壞了，還遇到了妖怪……孩子們在整個觀看短劇中都笑聲不斷。筆者也會針對短劇提問一些問題。這些短劇的展示是本節課的一個亮點，也是檢測孩子對所學單詞和重點句子的運用的有效手段。針對本單元主題進行拓展，也是孩子們喜歡的。如在上面的復習課中，筆者給孩子們的一個課外知識是“您撥打的電話不在服務區，您撥打的電話已關機，您撥打的電話正在通話中，請稍后再撥……”筆者給孩子們的只是單純的句子，沒想到孩子們在表演時加上了很多的情節。配音也是常見的一種拓展形式。在孩子們能力基礎上，找一個相關的1～3分鐘小視頻進行配音，也能拓寬學生的視野。在上面的課中，筆者在“英語趣配音”這個軟件上下載的“What could I say？”的小視頻，學生自己練習，課上展示。這些展示任務通常會在上課的前兩天告訴學生，然后他們自己寫劇本自己找材料練習。為了展示自己組的特色，孩子們對自己小組的排練都不愿意提前展示在大家面前的，都想在課上給大家一個驚喜。

五、總結拓展，揚長避短

當然，教師和學生對小組展示的評價也是復習課的重要內容。筆者對學生的要求是說具體的評價，而不是一句簡單的good，great，wonderful。一定要具體說說哪里好，學生在這評價過程中也能夠學到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻。最后筆者再進行總結，評出最佳表演組、最多語言組、最佳拓展組等。六年級的學生正向青春期發展，他們很在意同學們對他們的評價。所以，讓學生去評價有時要比教師的評價更有效。筆者認為評價是必不可少的環節，孩子們準備了好幾天就為得到老師的肯定和同學們的贊許。課堂評價只是對學生評價的一部分，課下的家長評價、終結性評價同樣重要。我們應將幾種評價方式有機的結合起來，以促進學生身心更好的發展。

參考文獻：

[1]英語輔導報（小學教師版），2014，（937）.

[2]義務教育英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[3]伯克利.畢生發展心理學[M].北京：中國人民大學出版社，2014.

篇（2）

我校實有人數245人，參考244人，送教學生1人未能參加考試。其中語文優秀率60%，及格率90%，平均分78.1分，最高分100分，最低分5.25分；數學優秀率57%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分9分；科學優秀率35%，及格率69%，平均分67.9分，最高分94分，最低分13分；英語優秀率66%，及格率91%，平均分86.2分，最高分100分，最低分44分。從數據看，學校整體情況不容樂觀，無論是學校總成績還是各班的成績都不太理想，好多科目的優秀率、及格率和平均分都未達標。

本次期中檢測試題除二年級填空題的第3小題和三年級選擇題的第4小題超出認知范圍，其它各科試題能依據課標，緊扣教材、貼近生活，涵蓋了所有應該掌握的知識點，除三年級英語和五年級語文稍稍偏簡單，其它各科試題的難易程度適中，題目容量適中，題目形式多樣，體現了新穎性和靈活性，無偏題和怪題

從學生卷面看出：

1. 學生不能把所學知識靈活運用到生活中；平時沒見過的題根本無從下手，只會死記硬背；

2. 部編版教材要學生記的詞語太多，學生記不住，學生難學，教師難教，詞語積累的量少；

3. 學生閱讀量太少，尤其是課外閱讀，不能很好的作答；

4. “轉述句”對于中高年級是個難點，正確率較低；

5. 學生的操作能力很差，不能作圖；

6. 科學操作中常見的操作題不會，如：酒精燈的正確使用，溫度計的使用；

7. 學生太粗心，常把題目中的數抄錯，導致計算或是解決問的過程出錯；

8. 中年級作文字數不達標，語句不通順，不能把平時積累的好詞佳句用到作文中；

9. 學生的計算能力差，估算的能力更差；

10. 學生閱讀與理解的能力差；

11. 一部分學生書寫潦草。

二、存在問題

1. 語文學科較弱的是二年級和六年級；較好的三（1）班；

2. 數學學科較弱的是二年級和六年級；較好的一年級和四（2）班；

3. 科學較好的是兩個三年級，較差的是四（1）班和六年級；

4. 英語考的都不錯，三年級更好些。

其中，科學在所有學科里是考得最差的。

三、今后的措施：

1. 抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監控，強化過程管理，要把單元檢測納入月考核；

2. 抓好薄弱學科教學質量的提高，對期中考試成績下降者，查找原因，制定措施，落實教師教學質量獎罰制度；

3. 抓教師課堂教學，隨堂聽課，向40分鐘要質量；

篇（3）

小學六年級的學生雖然有了一定的英語語法基礎，但他們常常被不斷變換的動詞、句式等語法知識弄得一頭霧水。一遇到語言輸出，經常是多個語法結構胡亂對接。結果很多學生鬧出了中國式英語（I am very like English等）的笑話。根據小學生的年齡特點，小學生學習語法主要通過具體而形象的例子做支撐，碰到多個語法現象（一般現在時，一般過去時，現在進行時，一般將來時）很難準確加以區分。到了初中，英語語法有了相當大的比重，幾乎每個單元會增加一個語法項目（過去進行時，過去將來時，現在完成時，虛擬語氣，真接引語，間接引語……）。如果在小學時只注重情景再現不做歸納總結，學生一到初中就會更加云里霧里，兩極分化更加嚴重。因此做好初中英語語法教學模式在小學階段的滲透非常有利于學生適應初一的英語語法學習。

一、顯性與隱性語法教學相結合在小學英語語法教學中的滲透

所謂顯性語法教學，往往采用演繹的方法，教師首先解釋語法規則，然后引導學生做練習。

所謂隱性語法教，采用歸納的方式，學生在具體的語言實踐中和大量的語言材料中歸納出語言的規則。

根據學生的年齡特點，中學語法教學以顯性教學為主，小學語法教學以隱性為主。顯性語法教學強調語言形式，卻又忽視語言的意義及其使用的傾向。隱性語法教學強調語言的意義及其使用的環境，但卻忽視語言使用的準確性。因此要把顯性與隱性教學法結合起來。如在教授現在進行時時，可以讓學生在語境中體會what is he doing？出示一個正在游泳的畫面及句子He is swimming.以相同的方法出示：

What is he doing？

He is running

What is she doing？

She is reading.

What is Jim doing？

He is watching TV.

……

然后幫助學生歸納總結出現在進行時的構成：be +ving。再進行這個時態的操練。完成隱性DD顯性DD隱性的結合

二、運用真實的情境進行教學在小學英語語法教學中的滲透

人類語言學家都強調語言和它的社會環境的聯系性和不可分離性。人們運用語言進行交際時，離不開語言情景，因此，外語作為我們的第二外語，本身就缺乏語言習得環境就更需要情境設置了。作為一名英語教師應該借助實物，圖像等各種手段合理設置情境，為學生提供在課堂上使用語言的機會。同時把要學的語法，詞法知識等內容及語言技巧融會于語言情景中。學生只有在真實的情景中才能更好地掌握知識。學生不僅要了解語言方面的知識，還要了解文化背景知識，語言知識和認知策略等知識。

三、愉快語法教學在小學英語語法教學中的滲透

游戲語法教學：學生感知語法規律不難，難的是操練語法句型。機械的訓練很容易讓學生產生厭學心理。怎樣讓學生樂于操練呢？根據六年級學生的年齡特點，讓學生感興趣仍然是第一位的。如在操練there be句型時，給出三組短語。讓學生隨便抽出卡片連成一句話，意義正確就贏得比賽（There is a dog on the floor），意義錯誤（There is an elephant in my hand）接著做。學生有時捧腹大笑，有時惋惜不已。不知不覺掌握了there be句型。

英語歌曲教學：英語歌曲是教師與學生溝通、分享美的感受的最好媒介。特別是小學教材中的英語歌曲簡單易懂、節奏感強、瑯瑯上口，是調節課堂氣氛的法寶。每個單元的歌曲都是針對本單元知識點設計的。動聽的旋律、輕快的節奏和生動的內容可以培養學生的學習興趣，提高教學效率。如牛津小學英語6B Unit1 Who's taller？的歌曲，很好的復習了形容詞的比較級。

Mike is taller than Lee.

Lee is taller than Sue.

Sue is taller than Amy.

How tall art you？

Amy is smaller than Sue.

Sue is smaller than Lee.

Lee is smaller than Mike.

篇（4）

“溫故而知新，可以為師矣”。復習課是小學英語六年級教學中的重要課型。好的復習能鞏固所學知識，對學過的內容進行綜合、歸類，找到它們的聯系，從而提高綜合語言運用能力。因此，如何上好小學英語六年級復習課，并達到事半功倍的效果，是每個教育工作者需要認真思考的一個問題。

針對當前推行的給學生減負，提高課堂效率的教育任務，我嘗試提出以下有用的教學策略。

一、培養學生參與課堂活動的興趣，營造和諧寬松的氛圍

1.借助利用影音、圖片等有趣味的資料，幫助學生加深印象，同時配合貼近學生實際的交際活動。

2.組織個人、小組競賽活動，在競賽中強化記憶。例如，在教學較難理解或涉及內容較為廣泛的語法項目時，可采取小組討論的形式，進行組與組之間的競爭；在復習重點詞匯時，設計一些有趣的猜詞競賽；為加強學生對語言的綜合運用，訓練學生多進行筆頭的練習，這樣可以使學生寫、說的同時得到鍛煉。

3.經常性地組織學生學唱英語歌曲、猜詞游戲等活動，增強課堂學習的趣味性。英語歌曲的選擇可盡量向本節復習課中的內容靠攏；游戲的設計在操練本課復習內容的基礎上，注重學生的語言綜合運用能力。

二、采取靈活多樣的教學方法

1.引導學生學會歸納整合。教師要引導學生把平時相對零散的知識點系統化，尤其是把有規律的重要知識點以歸類、聯想、整合等方法串聯起來。幫助學生梳理和建架起復習網絡，既能使學生對已學知識有系統化的認識，又能讓學生對舊知識產生新鮮感，并且找到自己的薄弱點，從而激發復習興趣，提高復習能力，復習時會更自覺、更扎實、更有效。例如，PEP英語六年級上冊Unit1至Unit2的詞匯復習，可以引導學生將有關地點、交通工具的詞匯進行Brainstorm，從而在短時間內引導學生回憶相關詞匯，并且通過學生小組總結，最后比比哪組整理得多、整理得全等，達到舉一反三、觸類旁通的目的。

2.構建新的教學內容。由于復習課缺乏新知識的刺激，很容易使人步入知識點的機械羅列和題海大戰的陷阱中，因此教師應盡量使教學內容以新的面貌出現。美國教育家杜威說：“教育的藝術就在于能夠創設恰當的情境。”語境能使單調的知識記憶有意義，也使抽象的知識具體化，在語境中分析比較、歸納鞏固更趣味化、直觀、形象，大腦皮質所留下的記憶符號會更長久。在復習中我們可以把學過的單詞放到整個句子中，把孤立的知識點放入創設的語境中，使學生從形象的感知達到抽象的理性頓悟。

3.精講精練，注重實效。教師要花時間鉆研，研究大綱、梳理教材、明確考點、抓住重點，善于對學生練習中的錯題進行整理。復習的題目要少而精，要注重典型題目的變式，要放棄那些重復的題目、偏題、怪題，題目不在多，而是在質量。要將課堂上的精彩留給學生，學生會的題目不講，學生不會的題目要先讓學生自己思考，或小組合作交流探討。

4.課堂檢測。教師要將有限的上課時間抽至少5分鐘用于課堂檢測。當堂訓練是課堂聽課效率的真實反映。當堂檢測會給學生壓力，但是學習的動力，讓學生發散腦思維，積極記憶課上所講的內容，讓學生全身心地投入課堂教學中。在檢測中，教師還能不斷發現學生存在的新問題，并及時解決。讓學生在檢測中不斷地完善知識結構，理清知識要點、難點，領悟做題技巧，提高學習效率。

三、師生、生生結對，發揮學生的主動性

在復習過程中，可以采取小組合作的方式，在小組構建中，對優、中、后進學生進行合理搭配，選出組長，這樣有利于學生之間互相幫助，共同進步。這種教學方式的作用不僅可以減輕教師負擔，還使教師把更多的精力放在其他復習項目上。例如：先在小組內歸納哪些動詞的第三人稱單數加字母es，然后以展示學習成果的方式讓他們在課堂上復習，進而讓學生發揮學習主動性，體現學生主體地位，通過化被動為主動的方式，讓他們對學習到的知識印象深刻。

總之，復習是學習的繼續，在小學英語復習課中，教師應當采用形式多樣、生動活潑的教學手段，從細處入手，循序漸進，讓學生從這些活動中體驗學習樂趣，從而調動學習的積極性和主動性，激活并保持永久的學習動機，使英語復習課遠離枯燥乏味，呈現別樣的精彩。

參考文獻：

[1]胡淑芬.整體把握，打造小學英語復習的高效課堂[J].教育藝術，2011（8）.

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六年級下冊英語教學計劃1本學期，本人擔任六(1)班英語和五(1)班社會教學，工作中認真貫徹了學校教學工作的指導思想。現期中考試已經結束，下面將從考試成績、日常教學、教研教改等方面，對前半期的工作做如下總結：

一、成績分析

本次期中考試試題難易適中，對前半期教學內容進行了較全面的檢測，學生完卷情況較好。就六(1)班來看，應考學生42人，實考學生42人，本次成績總分3518分，平均分為83.76分，及格率95.24%，優秀率61.9%，班級最低分為52分，分為98分。從全班學生的完卷情況來看，學生對基礎性的題目做得相對比較好，失分的原因主要在句型轉換和作文上，其中句型轉換得分率69%，作文得分率56%。

二、日常教學工作

本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的英語素養。本人堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

1、精心備課，上好課，努力提高教學質量。

為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課。認真鉆研教材，準確把握重點與難點，了解學生原有的知識技能的水平，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，尤其注重了像何海平、李自英、胡鳳濤、曹雷庭等一些中下層的學生的課中和課后輔導與抓促。注意激發學生學習的興趣，課堂上講練結合，作業少而精，減輕了學生的負擔。

2、做好課后輔導工作。

小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我注意抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中，做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在學困生的轉化上，對學困生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

三、教研教改方面

1、認真學習新課標要求，勇于從事英語教學的新嘗試，借以帶動現代英語教學工作的創新。

2、積極參加學校各類的教科研活動，促進自身水平的提高。

3、積極參加學校組織的各類培訓活動，與時俱進，及時充電。

4、為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。

5、積極參加課題《情景創設在小學英語中的運用》的研究并搜集和積累了一定的課題資料。

四、存在的的問題

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題——書寫習慣很差，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草，不整潔。

還有的學生作業不能按時上交，或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、對句型轉換、閱讀理解和寫作等能力型的題目在平常的教學中訓練不到位，在今后的教學中，應加以克服。

3、教學成果少。

在今后的教學中，嚴格要求自己，讓學生多動筆，并讓學生嘗試投稿，爭取有英語作品發表或獲獎。

4、教學技巧還有待進一步的提高，尤其是小學英語內容簡單，學生又活潑、好動，如果沒有較高的教學技巧，會使得學生失去英語學習的興趣，最終導致成績不高，今后要努力改進。

五、改進措施

1、嚴格要求自己，遵守好常規。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的學習習慣，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案。

4、潛心鉆研《課標》，從整體上把握小學階段的目標，重視從《課標》理論探究到操作策略的轉變。

總之，要教好英語，讓學生真正學好英語，必須靠廣大英語教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

六年級下冊英語教學計劃2一、學生情況分析

六年級學生對英語學習興趣整體有所下降，英語底子薄，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

二、學期教學目標和奮斗目標

1、形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實的環境中使用英語進行活動的積極性。

2、能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行的日常口頭交際，如問候有關個人、家庭和朋友的簡單信息。

3、能參加運用英語組織和開展日常課堂教學和生活游戲及其他課內外活動。

4、能聽懂指令并作成適當的反應，能讀懂配圖小故事，能根據圖片進行簡要的口頭描述，能唱教過的英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。

5、樂于了解英語國家兒童的興趣和愛好及外國人的風俗習慣。

6、進一步養成良好的書寫習慣。

7、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

三、教材重點、難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

四、主要措施

1、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

4、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

5、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

六年級下冊英語教學計劃3本學期，本人擔任六(1)班英語和五(1)班社會教學，工作中認真貫徹了學校教學工作的指導思想。現期中考試已經結束，下面將從考試成績、日常教學、教研教改等方面，對前半期的工作做如下總結：

一、成績分析

本次期中考試試題難易適中，對前半期教學內容進行了較全面的檢測，學生完卷情況較好。就六(1)班來看，應考學生42人，實考學生42人，本次成績總分3518分，平均分為83.76分，及格率95.24%，優秀率61.9%，班級最低分為52分，分為98分。從全班學生的完卷情況來看，學生對基礎性的題目做得相對比較好，失分的原因主要在句型轉換和作文上，其中句型轉換得分率69%，作文得分率56%。

二、日常教學工作

本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的英語素養。本人堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

1、精心備課，上好課，努力提高教學質量。

為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課。認真鉆研教材，準確把握重點與難點，了解學生原有的知識技能的水平，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，尤其注重了像何海平、李自英、胡鳳濤、曹雷庭等一些中下層的學生的課中和課后輔導與抓促。注意激發學生學習的興趣，課堂上講練結合，作業少而精，減輕了學生的負擔。

2、做好課后輔導工作。

小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我注意抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中，做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在學困生的轉化上，對學困生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

三、教研教改方面

1、認真學習新課標要求，勇于從事英語教學的新嘗試，借以帶動現代英語教學工作的創新。

2、積極參加學校各類的教科研活動，促進自身水平的提高。

3、積極參加學校組織的各類培訓活動，與時俱進，及時充電。

4、為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。

5、積極參加課題《情景創設在小學英語中的運用》的研究并搜集和積累了一定的課題資料。

四、存在的的問題

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題——書寫習慣很差，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草，不整潔。

還有的學生作業不能按時上交，或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、對句型轉換、閱讀理解和寫作等能力型的題目在平常的教學中訓練不到位，在今后的教學中，應加以克服。

3、教學成果少。

在今后的教學中，嚴格要求自己，讓學生多動筆，并讓學生嘗試投稿，爭取有英語作品發表或獲獎。

4、教學技巧還有待進一步的提高，尤其是小學英語內容簡單，學生又活潑、好動，如果沒有較高的教學技巧，會使得學生失去英語學習的興趣，最終導致成績不高，今后要努力改進。

五、改進措施

1、嚴格要求自己，遵守好常規。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的學習習慣，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案。

4、潛心鉆研《課標》，從整體上把握小學階段的目標，重視從《課標》理論探究到操作策略的轉變。

總之，要教好英語，讓學生真正學好英語，必須靠廣大英語教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

六年級下冊英語教學計劃4一、全冊教材簡要分析

New Standard English 第八冊是供小學六年級下學期使用的。全書共分十一個模塊，內含一個期末復習模塊，每個模塊分兩個單元。

在本冊，我們要繼續和Daming一起了解美國，然后了解Daming回到中國之后為小學畢業、升入中學學習做的準備。將全面復習以前已經學習過的知識、技能、能力，對小學英語學習進行全面的鞏固，為在中學進一步學習英語打好堅實的基礎。

二、全冊教學目的

進一步學習在以前已經學過的語句結構，技能等，并將學習根據圖片獨立的寫出完整的連續性的語句。

1，用英語點餐。

2，用”be going to” 結構講述計劃和將要發生的事。

3，談論過去發生的事。

4，描述某人正在做某事。

5，談論或描述當某人正在做某事時，同時又發生了什么事情。

6，談論或詢問某人過去的能力。

7，詢問原因及回答。

8，談論將來的計劃和打算。

三、學生基本情況分析

六年級共四個班，一共一百六十三人。

六年級學生對一些知識點大都有所了解，但是可能缺乏系統性，有的學生在低中年級的英語學習中可能對一些知識點的了解比較模糊，這就造成一個班學生之間掌握知識的效果并不一樣，這就要求老師要對各個層次的學生都要關注，讓每個學生都能在他自己原來的基礎上有所進步。

六年級學生在聽和說方面還需要多加練習，寫作能力不是很好，可以通過讀小故事，自己寫小文章的方式進行練習。提高綜合學習能力。

四、學生輔導計劃

1，課堂上關注到每個學生。上課前學習“每日英語”，除了要掌握低年級的內容以外，還要補充學習一句專門為高年級準備的一句日常用語。

2，舉辦課外興趣小組，使對英語學習很有興趣，有一定基礎的學生有進一步的提高。

3，通過作業的檢查，及時發現問題，及時糾正，采取全班輔導和個別輔導相結合的方法。

4，鼓勵學生參加各種競賽，比如英語風采大賽，鍛煉學習及使用英語的能力。

五、全冊教學時間

周次 模塊

一------ 二 Module one

三------ 四 Module two

四------ 七 Module six, and three

八------ 九 Module four and five

十------ 十一 Revise from module one to six

十二------十三 Module seven

十四------十六 Module eight and nine

十七 Module ten

十八 Revision module

十九 ------二十二 Revise all modules

六年級下冊英語教學計劃5隨著期末考試的結束，本學期的教學工作也步入尾聲。本學期的各項工作都取得了一定的成績，當然也還存在一定的不足。現將本學期的工作總結如下，以為今后的工作提供借鑒和參照。

一、思想政治工作

繼續搞好思想政治學習，認真學習理論知識和《教師法》、《教育法》及“泰安市教師十不準”，提高自身的政治素養和法律意識。堅持依法執教，廉潔從教。

二、教學工作

本學期我擔任了六年級一班的英語教學工作。六年級英語要求學生能夠保持對英語的學習興趣，并能用簡單的英語表達自己的意思，能夠看圖說話，簡單的寫作。

1.根據我班學生的身心素質和學科水平，以及新課標要求，學期初，我讓學生自定目標，自我加壓，讓學生在自己身邊找榜樣，結對子。

在平時的學習中，相互幫助，相互合作，以優帶后，共同進步。使其增強了競爭意識與合作學習的能力，同時也激發了學生學習英語的興趣。

2.由于六年級的學生已經有了一定的自覺性和自我管理能力，本學期我取消了“英語天天讀”中的簽字制度，改為“課文錄音”。

讓學生通過大量的練習后，把自己覺得能夠讀或背誦得熟練的或教師指定的課文錄音，增強了其對英語學習的自信心和興趣。大部分學生能夠堅持每天讀英語，已經養成了良好的學習習慣，口語水平也有所提高。但也有一部分學生沒能堅持下來，缺乏必要的監督。

3.當然也還存在一些不足之處：

①對學生估計不足，或考慮不周。我在平時的訓練中，只注意了大方面的情況，沒能充分考慮學生個體因素。盲目的認為已經是六年級的學生了，有能力自己解決問題，而忽視了對學生的出錯的問題及時糾正。只強調了學生的優勢，忽略的其薄弱方面的及時補差。

②對學生自覺性過于自信，沒有盯上靠上。在平時的教學過程中，我總是強調對學生自覺學習的習慣的培養，對他們抱有過高的估計和評價，因而沒有對其具體的學習情況和效果做出及時準確的驗證和審查。

篇（6）

1.音標該不該教的問題。一直從教于初中的老師，習慣于教學生讀單詞的時候看著音標，他們都潛意識的認為，只有認識音標，學生才能準確認讀單詞。而六年級的英語單詞表上只見單詞不見其音標啊，怎么辦？教，不教？教，教材上沒出現，會不會違背語言教學規律；不教，老師帶讀，學生聽讀若干遍，還有不亞于一半的學生讀不準，甚至不會讀。剛開始，由于急于求成，我也嘗試著讓孩子們給生詞添上音標，雖然他們也不認識音標，但音標中的輔音因素和我們的漢語拼音極其相似，老師只要著重把單詞里的元音因素反復帶讀，對于基礎比較好的學生效果還是很明顯的。可是對于基礎不太牢固的學生，學音標在無形中給他們帶來很大心理壓力，以前，他們只要跟讀單詞就可以，只要激活大腦中“讀”的區域，而現在還得在大腦中掃描記音符號，因此有的同學害怕不認識音標，唯恐發錯音，怕老師批評，學生笑話，而不敢大聲發音，對英語的學習興趣也會大打折扣。同樣，也會提前加劇學生英語學習中容易出現的兩極分化。

在教音標這一過程中，我們不能純粹為了教音標而教音標：在基礎教育中，我們不但要讓學優生吃的好，還要讓學困生吃的飽，所以對于教音標的老師，我認為要“潤物細無聲”，比如在每單元的 Sound time 板塊中進行拓寬相同字母組合的相同發音和不同發音，或在領讀，聽讀課文的過程中多次重復難讀單詞的次數。此外，我們可以利用學生感興趣的歌謠，游戲法，先行組織法，觸類旁通法，26個字母音標學習法等各種方法，讓學生潛移默化地學好音標。其實，教音標本身不是目的，而是為幫助學生掌握語音提供一個必要的拐杖，比如自己查字典、拼讀單詞、記憶單詞。當然，對于不提倡教音標的老師，也是有他們的道理，語言的學習在自然環境中的效果最好，小學階段先讓學生感知第二語言，學會聽說，然后在深入讀寫。就如我們中國的孩子剛開始也是先學會說話，后學拼音。因此對于六年級學習英語的學生們講，他們也就相當于中國幼兒園里大班的孩子學習拼音一樣，先了解，等到了小學一年級老師再細化了教。對于處于銜接過程的音標教學，沒有硬性要求，教師可以根據自己班級學生的實際情況，學校的設備條件，個人對教材的理解程度進行合理的整合。無論教不教音標這一矛盾并不重要，關鍵是采用最行之有效的方法能讓學生會讀，會說，樂讀，樂說才是目的。

2.認知教學過度。初中教師由于長時間使用中學版的教材，習慣于重點呈現講解四會單詞，短語和句子，于是在教六年級學生的同時，花大量時間去講解某個單詞，短語的用法，拓展某個知識點，硬生生地把Story time 曲解成了Reading；過于側重Grammar time認知教學，而忽略了給予學生機會去演Cartoon time 的行為教學，錯失可以激發學生好奇心Culture time的建構教學。以上幾點問題的出現，是由于初中教師疏忽了教材內容及學生的年齡差異性，小學英語教學主要以活動課形式為主，說、唱、玩、演貫穿于教學之中，便于培養對英語學習的興趣，創造適合英語學習的情境，潛移默化的掌握語言交際的應用。因此，初中教師一定要吃透教材，理解小學英語新課程標準的要求，在激發學生學習英語興趣的同時，適度的加深英語認知教學。

二、學的現狀

篇（7）

【關鍵詞】

小學英語 思維導圖 鍛煉思維

小學階段是學生思維技能發展的一個關鍵，教師在教學活動中，要能夠盡可能多的創設出有利于促進學生高級思維技能發展的教學活動。將思維導圖運用到小學英語中，可以更多地賦予學生學習自，激發學生的創新能力，讓每一位學生都能做到個性化學習，并加強學生之間相互合作的意識。那么，如何在思維導圖的運用中鍛煉學生的英語思維能力呢？

一、預習依托導圖，掌握預習方法，提升預習質量

我們經常會說：“凡事預則立，不預則廢。”對于學習來講，也是同樣的道理。教師在教學階段要能夠考慮到，如何才能讓學生在預習階段也能夠對知識進行理解，對課本內容進行深入的思考。此時，思維導圖是一個不錯的選擇。運用思維導圖讓學生將所要預習的內容“畫”出來，這樣能夠大大提升學生預習的質量。

例如，在教學譯林版牛津英語五年級下冊Unit 2 How do you come to school？r，教師就可以讓學生結合思維導圖開展預習。首先，教師可以在多媒體教具上將本單元的標題寫在上面，之后以標題作為中心，放射性的展開“分枝”結構，分枝中可以將本單元的每一個部分都羅列在里面，如Story time、Grammar time、Fun time、Sound time、Cartoon time等內容。但是之后的內容，教師就可以不用再填寫，而留給學生在預習的過程中，將這張圖表填寫完整。學生在預習之前受到思維導圖的引導，既能夠在通過預習對思維導圖加以完善，還能給通過自己的預習掌握一些重點的知識和學習內容。如本單元的重點語法：Where do you live？I live near school.How do you come to school？I come to school by bus.以及本單元的一些關于交通工具的單詞：taxi、bike、bus、plane、ship、metro等。在對于這些知識點進行預習的過程，正好是學生學習的過程，進而不斷的提升學生的預習質量。

預習的過程，并不是大致瀏覽一遍就結束了，而是學生根據教材內容或者一些知識點在一定程度上進行自學。教師要能夠充分利用思維導圖讓文本與圖形相結合，引導學生掌握相關的預習方法，提升學生預習質量。

二、導圖聯系情境，組織自主學習，提高學習興趣

英語作為第二門語言，是需要師生之間的有效互動以及一種寬松的課堂氛圍的。教師要能夠把握思維導圖中可視化的因素，將其和相關課堂情境相連接，組織學生自主學習，提升學生參與課堂教學的積極性，增強學生興趣。

例如，在教學譯林版小學英語六年級上冊Unit 1The king’s new clothes時，因為這節課文本內容是一個故事，教師就可以通過思維導圖將這樣一個故事進行展現。首先，教師可以先給學生來一個有趣的小測試，即：Look，there is a box in my hand.And it’s a magic box.There is some chocolate in it.The clever children can see them.The foolish children can’t see them.Do you want to be the clever children or the foolish children.這樣學生的興趣就被提起來了。之后教師在多媒體中呈現文本中皇帝的照片，然后以他為起點，一次向右進行運行圖片展開When did the story happen？What kind of clothes did the two man show the king？Why they called them magic clothes，等等，引導學生通過思維導圖想象一下完整的故事情節，并根據自己的理解提出自己的問題，這樣學生就在教師所營造的故事情境之中更好的理解教材，并自主的進行學習，激發學生的學習興趣，讓英語的課堂更加的輕松和豐滿。

三、導圖進行總結，構建知識結構，提升課堂效率

引導學生對于所要學習的知識進行總結和回顧是教師在進行英語教學過程中很重要的一個部分。如果能夠將思維導圖運用在對于知識點的總結和歸納的部分，就能夠更加的具體和形象的對相關的知識進行復習，全面的調動學生的感官，幫助學生形成系統化的知識結構體系，進而提升課堂的效率。

在教授小學譯林版六年級上冊Unit 5 Signs的時候，由于討論的是很多的標志，很零散，也容易被學生遺忘，如No eating or drinking，No littering，No parking， Wet floor，No smoking等標志，教師可以以一個圓的形式將這些單詞和短語進行分開的羅列，讓學生們能夠很直觀的感受到單詞的羅列和分布，從而形成一定的記憶。學生們跟著教師，對教材中的知識點進行很好的總結和回顧，在很大程度上能夠讓學生更好的掌握知識，同時又能夠活躍課堂的教學氛圍。同時還可以通過思維導圖的繪制，讓學生們進一步理解知識點內在的框架結構，提高了課堂教學的有效性。

【結 語】

總而言之，在教學過程中運用思維導圖要根據學生的實際學習情況，主要的目的是為了提升學生的自主學習能力，不斷的發揮學生在學習中的積極性和創造性，提升學生對于事物的想象能力以及邏輯思維的能力，從而形成系統的英語知識的框架結構。教師要能夠深入的對思維導圖進行研究，更好的運用思維導圖來幫助學生掌握住英語的知識點以及相關技能，降低學生學習英語的難度，提高學習的效率，促進學生英語水平的不斷提升。

【參考文獻】

篇（8）

二、研究進程

《新課程標準》指出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎。語言知識和技能是語言能力的重要組成部分。語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能和這四個技能的綜合運用能力。

在日常教學實踐中，基于《新課程標準》對我們教學提出的要求和我多年來的教學經驗，進行了如下的探索與嘗試，也收到了一定的效果。下面以人教社新版小學英語六下第27課為例予以闡述和說明。

（一）預熱環節

1 預熱的作用與目的：激發學生的學習興趣。擾動學生已有的知識儲備為即將的學習做好準備。幫助學生找到知識的生長點和連結點，逐漸豐富學生的知識結構，使新知和舊知有機的連結，形成更加完整鞏固的知識網絡。

2 預熱的方法與手段：唱英文歌曲或韻文。視頻或圖片欣賞。根據學生已有的知識儲備，與學生進行交談。

（二）初步感知環節

1 感知的內容：新課的話題。感知新課的大概和什么有關，對新知識有一個大方向的把握。新課是關于環保的，還是關于餐飲的；是關于問路的，還是關于就醫的等等。有了大致的方向把握，便于學生與已有的知識建立聯系。新課的知識點。新知識與舊知識的聯系。

2 感知的方法和手段：通過看圖說話進行感知。通過聽錄音進行感知。完成相應練習進行感知。

（三）講解和理解環節

1 新知識的講解：現在的課堂已經不再是教師的一言堂了，如果可能的話，我會盡量給學生機會。讓他們體驗一下當老師的感覺。我面對的是六年級學生，有很多學生都有課外班學習的經歷。課本上的生詞，對某些同學來說，可能已經學過了。為了充分發揮學生的主觀能動性，對學生的課外學習給予機會和鼓勵，我認為可以讓知道生詞的同學來講解生詞。這樣可以形成良性循環，得到講解生詞機會的同學會很有成就感，激勵他們繼續努力學習課外知識，使課內知識，課外知識互為補充，相得益彰不會覺得課外學習枯燥乏味，沒有用處。沒有得到機會的同學則會羨慕得到機會的同學，從而加強課內課外的學習，以爭取當小老師的機會。

2 新知識的理解：借助影像、聲音、圖片、實物等幫助學生理解。如：在講單詞cotton，fur，和leather時，我用了圖片幫助學生理解。在講單詞clean和dirty時，我用了實物，一塊干凈的毛巾和一塊臟的毛巾幫助學生理解。借助動作，表情幫助學生理解。比如形容詞，動詞，系動詞等。借助近義詞或短語幫助學生理解。

（四）練習和內化環節

1 設計不同層次的機械練習，如：讀課文。讀課文又可以分為跟錄音讀；師生讀；分角色讀；小組讀和齊讀等。再如：根據課文填空，連線，選擇等。基礎知識的機械練習目的就是夯實基礎。

2 設計靈活多樣的練習和活動。通過完成這些練習和活動，考察學生對文段的理解程度，并將知識點進行內化。如：可以就文段內容設計多項選擇，語義判斷等。再如：讓學生以為線索，對文段主要內容進行復述，或以小組為單位進行匯報或表演等。

（五）總結環節

一節成功的課與成功的結尾密不可分。一個成功的結尾起到畫龍點睛的作用。

1 總結本節課的重點內容，再次點題。

2 布置作業。作業的布置應精心設計，作業的目的是鞏固本課知識，將學習延伸到課下。既能鞏固夯實雙基，又能培養鍛煉學生的語言綜合運用能力。

篇（9）

畢業復習是小學階段一次全面綜合性復習，教師科學地運用復習方法組織學生復習是提高教學質量的關鍵，對于學生來說如何進行六年級的畢業復習呢？

一、了解學生的整體情況

我認為總復習的關鍵在于對全部教材的內容進行梳理，使學生在腦海里建立起知識體系，達到舉一反三、融會貫通的效果，使學生在今后的學習中能夠更好地運用知識。要做到這一點，我們必須先系統地了解教材，明確各塊知識和話題板塊內容及要求，在復習前，我們應對復習內容及復習安排做到心中有數，目標明確。根據學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環節制訂切實可行的復習計劃，合理安排復習時間，進行有效地復習。我們要避免復習的盲目性，不能想到什么就講什么，這樣就會發生知識點的遺漏。

二、積極發揮學生的主動性

上復習課只是老師講學生聽和做效果并不理想。新課標要求在教學中培養學生的自主學習能力，所以我們開動腦筋，變換教學的方式，調動學生的學習主觀能動性，讓學生成為學習的主人。在復習過程中，我們可以用小組合作的方式，發揮優秀學生的帶動作用，通過學生小組學習，一起歸納總結，一起分享學習的方法和成功的經驗，一起完成老師布置的復習任務，這種方法是很有效的。我通常在復習中采用四人小組，選取一名組長負責，通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復習的第一關，再對中下生進行把關。這樣，老師就會減輕負擔，把更多的精力放在其他復習項目上。當然，在復習的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點，教師還應多加復習指導和練習，再拿出來跟學生細嚼，讓他們重點消化吸收。

三、要調動學生的興趣

復習階段時間緊、內容多，學生壓力大，情緒波動也大。對于自感壓力太大的同學，我們要耐心地疏導、鼓勵他們，使其能在平靜寬松的氛圍中進行有序地復習，較好地完成學習任務，對于他們的點滴進步，都要給予及時的表揚，激發他們學好英語的動力，幫他們樹立信心。每個學生在復習階段都希望自己能有較大的收獲。老師可利用學生的心理特點，通過鼓勵、表揚、提醒、肯定等方式給予學生適當的評價。幫助學生樹立自信心，增強學習的動力，尤其是后進生更需要老師的不斷鼓勵。我個人的做法是對不同學生給予不同的鼓勵：一要贊譽鞭策優秀生；二要肯定、激勵中等生；三要寬容激勵后進生。切忌輕率地給學習落后的學生下定論，簡單地評價他的智力有問題。另外，教師尤其應該贊賞學生學習時所付出的努力，這樣有利于培養學生的進取心和不斷自我完善的心理品質。

四、復習的關鍵在于好的教學方法，這樣就可以使教師教的輕松，學生學的輕松

我的總復習步驟如下：

1.在進入總復習的第一階段時，我會對教材中的知識進行梳理，歸納出重點的詞句，讓學生背下來，進行四會單詞和句子的過關考試，復習教材上的對話和課文是最基礎的，幫助學生回想所學過的知識點，可以讓學生印象更加深刻。在扎實抓好本冊內容的前提下，收集四至六年級課本每單元中Pronunciation部分的音標、單詞，做成語音復習資料，教學生讀準讀熟。

2.復習的第二階段做到點面結合。根據各知識點的前后聯系進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯系的“知識串”復習單詞，如給出一個單詞，讓學生說出與這個單詞相關的詞匯。例如，spring 學生可能會說出winter，summer，T-shirt，season，trees，fly kites等詞匯。通過這種方式，學生會很清楚地記住這個單詞，并且印象深刻。我相信每一個學生都喜歡生動有趣的活動，在活動中不僅復習了以前學過的知識，又增強了他們對英語的興趣，真可謂“一舉兩得”。

3.在這一階段，學生的知識已經有一定的掌握，那么這一階段，我將側重對學生做題能力的訓練，指導學生掌握一些做筆試和聽力題的要領。比如做聽力題時，教學生利用空當時間先把每題的選項進行閱讀，在聽的時候可以很快地找到相應答案。單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析和訓練讓學生掌握做題技巧，再通過對比練習讓學生對易錯的題目進行鞏固。

篇（10）

在第一周的復習課中先計劃復習六年級下冊的課文，我是以串講的形式，把相關的單元或內容進行歸納和總結，我制作了PPT課件，課堂上先讓學生在頭腦風暴游戲中復習了重點的詞組，再以中譯英的形式復習了相關的重點句型，以小組討論的形式講述了第一單元關于《自己的變化》的短文的寫作思路。原以為精心設計的復習課肯定十分精彩、有效，但第一節復習課上完后，我產生了前所未有的挫敗感，因為我發現，我的復習課就像學生寫作的“流水賬”一樣，雖然豐富，但毫不充實。復習課上學生一直被我牽著鼻子走，不僅我上得辛苦，而且課堂中學生參與度也不高，復習的效率很低，一節課下來只復習了一個單元的內容，但畢業班的復習要求在4周內復習三到六年級的所有內容，我怎能按時完成復習任務呢？而最致命的問題是從學生的課后作業反映出復習的效果并不佳，特別是學困生根本像沒上過復習課一樣。這狀況令我彷徨，使我陷入了深深的反思中，到底畢業班的英語復習課應該怎樣進行呢？有什么好方法才能做到復習的輕質高效呢？

于是，面對急需解決的問題，我積極地從幾個方面反思了自己的復習課堂，結果發現課堂組織形式雖然多樣，但每個活動只能蜻蜓點水般帶過，以致學生沒能掌握；復習的內容很多，但沒有抓住重點，以致課堂的復習效率低；復習的知識點零散，沒有一條明確的主線，以致學生思維不夠集中。反思過后，問題清晰了許多，就要找出解決問題的辦法了。第一、第二個方面都能通過重新設計復習課來解決，而如何使零散的知識點融合成一起呢？這時，我腦海中閃現了上學期在全區英語開放中執教閱讀教學公開課時使用過的有效方法――思維導圖。

二、小學英語高年段復習課中思維導圖應用的目標

（一）顯性目標

通過思維導圖這一思維形式，讓學生體會了思維的可視化過程，掌握繪制思維導圖的手段，每一個單元的復習內容用一張完整的導圖來展示，；應用思維導圖記筆記、寫總結、匯報成果以改善學習方式、激發學生的學習興趣。對于這一新鮮事物，學生具有獨立思維的能力，讓學生的英語學習變得更輕松，注重體驗，積累知識，從而達到提高學習、記憶效率的功效。

（二）隱性目標

思維導圖的精髓在于促進人類大腦左腦和右腦的合理應用，促進大腦的潛能開發，將大腦的思維過程進行可視化的展示。通過思維導圖的研究，以提高學生的英語思維水平，改變學生的英語思維方式和思考模式，能激發學生英語學習的動力，培養學生英語興趣和能力。形成英語思維模式，能提高英語學科教學效率，提升注意力與記憶力，更重要的是，能夠啟發孩子們的聯想力與創造力。

（三）綜合目標

通過思維導圖在高年級英語復習課中的應用研究，促進小學生記憶能力的迅速發展，培養學生的放射性思維能力；并能優化復習課堂，大大提高復習的效率，能激學生們學習英語的興趣，提高學生綜合運用語言的能力。

三、有效利用思維導圖服務于高年段的英語復習課

（一）利用思維導圖進行詞匯的復習

在小學生學習英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現在單詞中，對于文章的理解也起著很重要的作用 。詞匯是語言學習的基礎，語言能力的提升和語言知識的有效應用都離不開詞匯的記憶和積累。如何根據學生的思維記憶特點設定有效的單詞記憶方法是我們必須要解決的問題。然而，在小學高年段的英語復習課中，詞匯的復習是必不可少的一部分，既要幫助學生回憶、鞏固舊單詞，又要把相關的單詞形成一種網絡的體系，便于學生的記憶和運用。利用思維導圖進行詞匯復習，能幫助學生清晰地呈現舊單詞之間的各種聯系和相互關系，并提供可視化的思維支架，使大腦更容易接受和記憶有視覺刺激的圖示。

（二）利用思維導圖進行語法知識點的復習

在廣州版英語教材中，高年段的語法知識相對比較多，其中包括四種基本時態的綜合運用、形容詞副詞的比較級和最高級的正確使用、名詞性物主代詞的正確使用等等。雖然語法知識點的復習比較枯燥乏味，但如果利用思維導圖進行知識的整理和復習就頗為有效，可以讓學生對要掌握的知識內容，有整體的印象和把握。把原來上課過程中的零零散散的語法知識非常系統地歸類和組織，從而對于書本中所要掌握的知識要點，有了更深層次的理解和認識，了解和掌握知識內容之間的聯系與穿插關系。也因為一張思維導圖就可以把所要掌握的知識要點和關鍵的地方包含在內，簡潔易懂一目了然。

（三）利用思維導圖進行寫作的指導

篇（11）

在英語語法教學中時態是一個很重要的語法項目，但是學生難以掌握，尤其在交際的時候容易出錯。如果僅用孤立的句子去理解和說明這一語法現象，或者讓學生去死記，他們會感到學習語法很枯燥，太抽象。我們可以先用最簡單的語言把小學生需要掌握的各種時態向學生描述，再按書上的進度逐個講解。在學生理解了一個時態后，再滲透下一個時態。如講完過去式，就要讓學生知道，有過去進行過的事情，就有將來要進行的事情，讓學生的腦子里有將來時的概念，利用課余時間教一首將來時的歌曲，等學生唱熟了，告訴學生這個句子就是一般將來時的句子，再講句子的結構，等到真正接觸到將來時的時候，學生就學得很輕松，很容易造出許多將來時的句子，在練習中也能靈活運用。

二、及時歸納總結。鞏固所學成果