在校實訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇在校實訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

出納綜合實訓(xùn)是財務(wù)專業(yè)士官學(xué)員將在校期間所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力的非常重要的實踐手段之一，是學(xué)員正式實習(xí)、上崗前的“技能綜合演練”。出納綜合實訓(xùn)具有專業(yè)內(nèi)容廣泛、演練科目眾多、場地轉(zhuǎn)換頻繁、溝通協(xié)作困難等諸多特點，按照傳統(tǒng)單一的帶教法很難在短時間內(nèi)將實訓(xùn)科目正常推進，實訓(xùn)效果差，所以，如何進行有效的出納綜合實訓(xùn)，以期將多課程專業(yè)知識整合轉(zhuǎn)化為學(xué)員實踐操作技能，這對于出納綜合實訓(xùn)意義重大。我們在襄陽士官學(xué)校基層財務(wù)系對財務(wù)專業(yè)課程實施小班化教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對比實驗發(fā)現(xiàn)在出納綜合實訓(xùn)中將傳統(tǒng)的由專業(yè)教員帶教模式結(jié)合小班分組角色扮演，教學(xué)效果較為理想。

一、研究樣本與研究方法

（一）樣本抽取

本次實驗選擇財務(wù)專業(yè)（中職）2011級學(xué)員22隊共100名學(xué)員作為研究樣本，按照教學(xué)計劃，在2012年5月份出納課程綜合實訓(xùn)中，學(xué)員22隊一區(qū)隊45名學(xué)員作為對照組，采取傳統(tǒng)單一帶教法，實訓(xùn)作業(yè)在固定位置的教學(xué)樓306大教室進行，學(xué)員不分組，主要依托專業(yè)教員的示范帶教進行；在2012年6月份出納課程綜合實訓(xùn)中，學(xué)員22隊二區(qū)隊55名學(xué)員（含17名女學(xué)員）作為實驗組，采取小班分組角色扮演與傳統(tǒng)帶教法相結(jié)合的模式，實訓(xùn)作業(yè)在不固定位置的教學(xué)樓505財務(wù)實訓(xùn)中心進行，學(xué)員按每5人為一組，共分成11個財務(wù)作業(yè)小組，區(qū)分人員角色和作業(yè)場地，實訓(xùn)科目主要由實訓(xùn)作業(yè)小組共同協(xié)商討論，專業(yè)教員個別指導(dǎo)幫帶進行。

（二）實驗方法

2012年5月份對照組45人按傳統(tǒng)單一帶教法進行，2012年6月份實驗組55人除重要科目接受傳統(tǒng)的專業(yè)教員帶教外，在實訓(xùn)全過程還采取分組角色扮演的小組共同作業(yè)模式進行，具體作業(yè)方法如下：

實驗組學(xué)員每5人為一組，成立財務(wù)作業(yè)小組。小組成員分別扮演財務(wù)科長、會計助理員、出納助理員、業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、銀行等其他機構(gòu)工作人員等角色。專業(yè)帶教教員主要是引導(dǎo)學(xué)員對模擬業(yè)務(wù)進行判斷分析，協(xié)調(diào)同一作業(yè)小組不同成員達成共識，形成業(yè)務(wù)處理意見，指導(dǎo)各作業(yè)小組有效完成整個實訓(xùn)作業(yè)流程，同時在實訓(xùn)過程中對學(xué)員綜合表現(xiàn)進行評判打分，為實驗提供數(shù)據(jù)。

（三）評價指標(biāo)

軍隊出納綜合實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員實訓(xùn)成績根據(jù)最終形成的會計實訓(xùn)資料進行綜合評價，其主要根據(jù)財務(wù)業(yè)務(wù)工作流程按模塊重點考核以下幾個方面：1.財會基本技能，2.票證處理技能，3.現(xiàn)金銀行業(yè)務(wù)，4.賬簿處理技能，5.會計檔案整理

以上內(nèi)容共分成10項考核指標(biāo)，包括職業(yè)態(tài)度、財會三功、現(xiàn)金業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)較驗、票證處理、賬簿處理、運算能力、憑證裝訂、協(xié)作能力等10項考核點，每項10分，滿分100分。

（四）數(shù)據(jù)分析

實驗結(jié)果采用分類比較法，其中計數(shù)項目采用卡方檢驗（chi-square test），計量資料采用秩檢驗。

二、實驗結(jié)果

通過實驗，兩組學(xué)員的實訓(xùn)綜合成績主要指標(biāo)數(shù)據(jù)比較如表1、2所示：

三、實驗結(jié)果分析

從實驗過程中實驗組樣本學(xué)員的得分情況就可明顯看出，在實務(wù)操作中其得分普遍高于對照組，可以說小班分組角色扮演模式結(jié)合傳統(tǒng)帶教法在實訓(xùn)過程中有以下顯著優(yōu)點：

第一，按軍隊財務(wù)工作業(yè)務(wù)流程和崗位分工設(shè)置了不同角色，由各小組學(xué)員分工協(xié)作完成，這可以使學(xué)員更加直觀的了解軍隊單位財務(wù)業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)分工，同時在作業(yè)過程中學(xué)會協(xié)作溝通的工作技巧，這種實訓(xùn)模式還能理清學(xué)員在實訓(xùn)過程中的工作思路，對軍隊出納工作形成整體認(rèn)識，為今后部隊實習(xí)、上崗奠定良好基礎(chǔ)。

第二，軍隊出納綜合實訓(xùn)科目涉及軍隊財務(wù)專業(yè)眾多課程，知識面廣泛，專業(yè)帶教教員由于專業(yè)限制，無法精通各門課程的相關(guān)內(nèi)容，因此，在實訓(xùn)過程中實行小組作業(yè)模式可方便學(xué)員集體協(xié)商討論，共同整合業(yè)務(wù)處理意見，將專業(yè)課程知識融會貫通。

第三，分組實訓(xùn)可有效提高實訓(xùn)效率，在較短時間內(nèi)可開展更多演練科目，同時分組角色扮演模式形式有趣，參訓(xùn)學(xué)員興趣熱情高，互動交流效果更好。

綜上所述，隨著基層財務(wù)系軍隊財務(wù)教學(xué)實訓(xùn)中心軟硬件設(shè)施設(shè)備的不斷完善，在今后的軍隊出納綜合實訓(xùn)中采用小班分組角色扮演模式結(jié)合傳統(tǒng)帶教法的教學(xué)實訓(xùn)方法將極大的提高綜合實訓(xùn)效果，增強學(xué)員崗位任職能力，從而縮小與部隊用人單位對后勤士官人才需求的差距。（作者單位：1.襄陽士官學(xué)校；2.信息工程大學(xué)第二干休所）

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篇（2）

實訓(xùn)教學(xué)是高職藥學(xué)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在整個教學(xué)過程中占據(jù)著至關(guān)重要的作用。在校外建立實習(xí)基地，可以說是實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要措施。但是，就近幾年的發(fā)展行情來看，校外實習(xí)基地的組建并不是很樂觀。一是企業(yè)出于對技術(shù)環(huán)節(jié)的保密考慮，很少有企業(yè)愿意接受學(xué)生來實習(xí)；二是由于實施GMP和GSP的管理，企業(yè)考慮到安全問題，不愿意接受學(xué)生來實習(xí)。在這種形式下，學(xué)校必須要改革辦學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)計劃，加強校企聯(lián)系，實行人才就業(yè)訂單式培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)校企的互利互惠。在加強校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)的同時還要積極建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)中心，建設(shè)一個集教學(xué)、訓(xùn)練、技術(shù)開發(fā)于一體的新型教學(xué)基地。同時，可以根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點組建不同的實訓(xùn)中心，比如：按照藥劑制作、檢測等相關(guān)流程組建藥劑實訓(xùn)中心、檢測中心等等。

二、組建一套完善的實訓(xùn)模式

校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實習(xí)基地的建立，必然會促進相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法地變革，使著相關(guān)的實訓(xùn)模式不斷地完善。在新課程背景下，必須要改變傳統(tǒng)地教師教———學(xué)生學(xué)的教授模式，要注重對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。首先由教師布置任務(wù)，提出問題，講授具體的指導(dǎo)方法，然后由學(xué)生根據(jù)教師的講授方法來動手操作，在實際操作中總結(jié)討論。再由教師指導(dǎo)教授，實施再教學(xué)、再實踐。最后，由教師在課后進行總結(jié)提煉。就拿《片劑的制備及其釋放度試驗》來講，老師首先按照“乙酰水楊酸的制備—樂來的合成—苯樂來的片劑制備—測定片劑中苯樂來的含量及其溶出度”的操作流程來一遍，詳細(xì)介紹其中的注意事項，然后，布置學(xué)生實際操作，學(xué)生在實際的操作中把遇到問題記錄下來。然后學(xué)生間討論，老師就討論的結(jié)果給于解答和解疑，同時，再提出更深層次的問題，學(xué)生就老師提出的問題進行回答，做到師生互動，等到師生間討論結(jié)束之后，再安排學(xué)生進行實地地儀器操作，最后做到人人都會操作的目的，達到真正掌握技能訓(xùn)練的效果。

三、完善師資隊伍，構(gòu)建“雙師型”教師

師資隊伍的質(zhì)量是高職藥學(xué)教育實訓(xùn)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，構(gòu)建一批“雙師型”專業(yè)教師對于改善高職醫(yī)藥教育實訓(xùn)起著重要的作用。②對于專業(yè)教師來說，我們要把重點放在教師技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)上，使老師既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，又具備專業(yè)的實踐能力。同時，教師可以借助校內(nèi)實訓(xùn)中心的平臺，承接社會或者是企業(yè)課題、項目，使教師在完成校內(nèi)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，不斷地提高技術(shù)開發(fā)和科研的實踐能力。對于設(shè)備實訓(xùn)的老師來說，要求相對來說就要高一點，首先加強教師在儀表、器械等方面的專業(yè)理論知識；其次就是熟悉制藥的各個具體程序和工藝，熟練掌握各項技能；最后就是要求教師能夠?qū)υO(shè)備進行具體的技術(shù)改造。

四、不斷規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)管理

實訓(xùn)教學(xué)管理的好壞直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，所以，必須要加強對實訓(xùn)教學(xué)的管理，確保學(xué)生各項技能的學(xué)習(xí)。可以在以下幾個方面進行規(guī)范：

（1）強化實訓(xùn)過程的監(jiān)控，保證教學(xué)計劃的順利進行。當(dāng)實訓(xùn)項目落實之后，要根據(jù)項目的情況來制定具體的教學(xué)計劃，把訓(xùn)練計劃落實到每一個訓(xùn)練日上，并做好相關(guān)的日記記錄。在教學(xué)管理上，要對學(xué)生的實訓(xùn)日記做好管理監(jiān)控，以確保每日的實訓(xùn)內(nèi)容落實到實處。

（2）制定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格技能的考核力度。對每一個實訓(xùn)項目要制定技能考核大綱，學(xué)生在教育實訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)校要依據(jù)考核大綱進行技能測評，對達到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生予以通過，沒有達到標(biāo)準(zhǔn)的則要重新進行訓(xùn)練。

篇（3）

我國高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初，由于秘書專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，在很短時間內(nèi)得到迅速發(fā)展。隨著現(xiàn)代文秘職能從過去專注于文書寫作轉(zhuǎn)向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學(xué)要從單一的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合提高學(xué)生的實務(wù)能力。

一、我校文秘專業(yè)實訓(xùn)模式的探索

文秘專業(yè)實訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的特點；切實貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應(yīng)能力來應(yīng)對社會發(fā)展的新趨勢。同時，在實際操作過程中我們也要考慮尊重學(xué)生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。

以往在教室或?qū)嵱?xùn)室的實訓(xùn)教學(xué)空間太小，大部分同學(xué)只能是紙上談兵，印象不深。所以我校秘書專業(yè)安排了校內(nèi)和校外兩大部分實訓(xùn)活動，在校內(nèi)和校外都建設(shè)了實訓(xùn)基地。一方面可以充分利用本校內(nèi)部資源為學(xué)生接觸社會打好基礎(chǔ)；另一方面安排學(xué)生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準(zhǔn)備。我校實綱明確：秘書專業(yè)的實訓(xùn)分成實訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)三塊。

（一）實訓(xùn)室模擬

第一、第二學(xué)期，配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計實訓(xùn)項目，提供項目情境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分小組輪流角色扮演。一部分學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)、辦公室其他人員、來賓等，學(xué)生輪流扮演秘書。假設(shè)處于某種辦公環(huán)境和工作事件當(dāng)中，通過情境模擬、角色扮演，要求學(xué)生在實訓(xùn)室中模擬秘書實務(wù)的動作、語言以及處理各類突況的技巧，強化實務(wù)技能。使學(xué)生初步體驗秘書工作的特點以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗。全過程用攝像設(shè)備記錄下來，在角色扮演完畢之后，進行過程回放，教師與學(xué)生共同加以分析、點評，強化對秘書職業(yè)行為的理解。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)

校內(nèi)實訓(xùn)選擇校內(nèi)與秘書工作貼近的學(xué)生處、人事處、財務(wù)處、各系部辦公室等部門，在第

三、第四學(xué)期安排學(xué)生到這些部門實習(xí)，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，為學(xué)生提供真實、自

然的工作環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)秘書工作，進一步強化秘書工作技能。

校內(nèi)實訓(xùn)要求涵蓋秘書實務(wù)的所有內(nèi)容，在校內(nèi)實訓(xùn)的過程中要求學(xué)生寫實訓(xùn)日志，把一天中最有感觸、印象最深的一點記錄下來，并盡可能結(jié)合理論知識，形成自己的思索和獨立的判斷，這對教師指導(dǎo)實訓(xùn)，學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗具有重要意義。

校內(nèi)實訓(xùn)結(jié)束階段進行實訓(xùn)總結(jié)。實訓(xùn)總結(jié)采用口頭報告的方式。讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)在同學(xué)和老師面前展示自己在實訓(xùn)過程中的心得體會，并鼓勵學(xué)生之間進行交流，相互討論，加深印象，鍛煉演講能力、多媒體運用能力、綜合運用知識分析、表達的能力以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

（三）校外實訓(xùn)

校外實訓(xùn)安排在第五學(xué)期進行。校外實訓(xùn)一方面彌補校內(nèi)實訓(xùn)基地的不足，提供真實的實訓(xùn)場景。另外校外實訓(xùn)基地也是對校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補充。在校外實訓(xùn)前的準(zhǔn)備階段召開一系列的實訓(xùn)工作小組座談會，研究、確定本階段具體的實訓(xùn)方案。落實實訓(xùn)督導(dǎo)老師（每個基地安排一個督導(dǎo)老師），并對實訓(xùn)督導(dǎo)老師進行督導(dǎo)培訓(xùn)。召開實訓(xùn)基地、實訓(xùn)督導(dǎo)雙方座談會，商討實訓(xùn)的有關(guān)事宜，以總的實訓(xùn)方案為依據(jù)，根據(jù)督導(dǎo)學(xué)生的具體情況和所在單位的具體情況，制定詳細(xì)的督導(dǎo)方案和要求，明確各自的責(zé)任、義務(wù)以及合作的方式。

校外實訓(xùn)前召開學(xué)生實訓(xùn)動員大會，向?qū)W生說明實訓(xùn)的目的、要求和安排，通過這個過程讓學(xué)生建立一個正確的實訓(xùn)方向和對即將到來的實訓(xùn)和實習(xí)做出充分的準(zhǔn)備。

我校要求學(xué)生在校外實訓(xùn)中完成一份秘書職業(yè)調(diào)查報告，讓學(xué)生通過對現(xiàn)代企業(yè)的考察了解，熟悉專業(yè)和職業(yè)的具體情況，了解秘書人員需要具備哪些素質(zhì)和現(xiàn)代社會企事業(yè)單位對秘書人員的要求，同時鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力和觀察模仿能力。學(xué)生在有聘用意向的單位實訓(xùn)，如果在實訓(xùn)、實習(xí)期間用人單位與學(xué)生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業(yè)協(xié)議書，實現(xiàn)就業(yè)。

我校一方面不斷完善實訓(xùn)管理制度，成立實訓(xùn)工作小組，全面負(fù)責(zé)實訓(xùn)的組織和管理協(xié)調(diào)工作；另一方面鼓勵專業(yè)教師從事秘書實務(wù)，提高教師指導(dǎo)實務(wù)的能力。針對實訓(xùn)中部分教師和學(xué)生應(yīng)付、拖延和不按規(guī)定要求完成實訓(xùn)任務(wù)的情況，我校建立了一整套系統(tǒng)的評估制度，包括實習(xí)學(xué)生的自我評估，實習(xí)督導(dǎo)老師的評估，學(xué)生對督導(dǎo)老師和實訓(xùn)部門的評估等，通過評估及時發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中存在的問題，為實訓(xùn)基地的建設(shè)和實訓(xùn)督導(dǎo)的選擇提供科學(xué)的依據(jù)。

二、對我校秘書專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的反思

在實訓(xùn)課程建設(shè)中，我們也遭遇了實訓(xùn)指導(dǎo)難、實訓(xùn)基地建設(shè)難、實訓(xùn)成績評定主觀性強等方面的困難。文秘實訓(xùn)很多過程難以量化評判，辦公自動化操作、檔案管理可以根據(jù)實際操作步驟和結(jié)果給予量化評判，其他實訓(xùn)，如接待訓(xùn)練、會務(wù)管理訓(xùn)練、公共關(guān)系訓(xùn)練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境加以調(diào)整。因此難以做出量化評判，容易導(dǎo)致評價實訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過程的弊病。

三年來，我們從無到有的建立了將近10家校外實訓(xùn)基地，這個過程是一個漸進的，與實習(xí)單位相互了解、深入合作的過程。和校外實訓(xùn)基地建立合作給專業(yè)教學(xué)帶來的好處也是巨大的。首先，學(xué)生能得到正規(guī)的實訓(xùn)指導(dǎo)和大量的實習(xí)機會以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；其次，我們的教師得到了深入實際的機會，有利于其從中提高專業(yè)素質(zhì)，成長為“雙師型”教師；再次，實訓(xùn)同時是一種向社會宣傳和展示學(xué)生素質(zhì)的窗口，而且也是學(xué)生就業(yè)的極好宣傳。

指導(dǎo)教師是實訓(xùn)教育成敗的關(guān)鍵，有效的實訓(xùn)督導(dǎo)應(yīng)該做到：第一，有系統(tǒng)地安排整個實訓(xùn)的內(nèi)容，包括考慮實務(wù)工作是否適合學(xué)生的能力，在有需要時提供適時的支持，保證學(xué)生能得到充分的學(xué)習(xí)機會，使他們能得到專業(yè)水平的訓(xùn)練；第二，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，熟知學(xué)生處理問題的經(jīng)驗、弱點、強項和疑慮，協(xié)助學(xué)生克服實訓(xùn)中的困難，提供情緒的支持，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；第三，給學(xué)生有益的教導(dǎo)，包括協(xié)助學(xué)生掌握專業(yè)知識與理論，教導(dǎo)學(xué)生在實務(wù)方面的工作技巧，幫助學(xué)生不斷在技巧及能力上得到鍛煉及提升的機會，促使學(xué)生建立個人對專業(yè)的認(rèn)同；第四，給學(xué)生做好實踐的示范，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中仿效自己排除困難以及推動同事間合作的技巧，并在模仿過程中，讓學(xué)生慢慢理解自己的工作技巧的優(yōu)勢與不足；第五，不斷對自己的督導(dǎo)方式及學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出反思，包括描述自己在督導(dǎo)過程中所做的，最大限度地幫助學(xué)生在實訓(xùn)中成長。

高職高專實訓(xùn)教學(xué)開發(fā)是一項長期的艱巨任務(wù)。我們的嘗試是局部的、初步的，認(rèn)識是粗淺的。我校將進一步加強組織領(lǐng)導(dǎo)，加大資金投入，加大發(fā)展力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗，把高職高專文秘實訓(xùn)教學(xué)開發(fā)建設(shè)工作健康地進行下去。

參考文獻：

篇（4）

一、上半年工作總結(jié)

（一）熟悉本系教師、學(xué)生基本情況和教學(xué)開展情況。

學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)系現(xiàn)開設(shè)2個專業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和綠色食品生產(chǎn)與檢驗，共有專業(yè)教師7人，均為全日制碩士研究生，在校全日制學(xué)生共54人。

在學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)籌安排下，本系學(xué)生自2019年9月入學(xué)以來按各專業(yè)人才培養(yǎng)方案正常開展課堂教學(xué)，疫情期間開展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)。各門課程基本能夠按教學(xué)計劃的要求完成理論教學(xué)，實踐教學(xué)尚未開展。

（二）完成學(xué)院教學(xué)管理制度編撰。

由教務(wù)處牽頭組織，在海副院長的安排指導(dǎo)下完成了學(xué)院教學(xué)管理制度的初稿編撰工作，具體負(fù)責(zé)“考試管理規(guī)定”“教考分離實施辦法”“試題（卷）庫建設(shè)與管理辦法”“閱卷、評分、登分及歸檔管理規(guī)定”“學(xué)生考場規(guī)則”“學(xué)生申訴處理委員會章程”“課程考試主考、監(jiān)考、巡考職責(zé)”“學(xué)生緩考管理辦法”“學(xué)生考試違紀(jì)和作弊的認(rèn)定及處理辦法”等9個考試管理制度的編寫工作。

（三）完成學(xué)院籌建期間借用的實訓(xùn)設(shè)備搬遷歸還工作。

協(xié)調(diào)農(nóng)校教師和實訓(xùn)物資管理人員，對學(xué)院籌建期間外借實訓(xùn)設(shè)備進行盤點。聯(lián)系原學(xué)院籌建專業(yè)負(fù)責(zé)人組織人員進行搬遷，農(nóng)業(yè)和食品專業(yè)所有借用農(nóng)校的設(shè)備均已歸還到農(nóng)校。

（四）組織專業(yè)教師上報實踐教學(xué)開展情況。

安排任課教師上報實踐教學(xué)開展情況，把已開設(shè)專業(yè)課程但未開展的實踐教學(xué)項目列出清單，做出實驗（實訓(xùn)）計劃，上報實驗（實訓(xùn)）所需器材和耗材的采購計劃。

（五）安排學(xué)生到農(nóng)校開展實踐教學(xué)

根據(jù)在校學(xué)生實驗、實訓(xùn)教學(xué)開展情況，安排農(nóng)業(yè)、食品專業(yè)兩個班共54名學(xué)生到農(nóng)校開展化學(xué)課實驗，篩選了具備實驗條件的11個實驗，組織開展完成了《無機及分析化學(xué)》《有機化學(xué)》兩門課部分實踐教學(xué)，完成68個課時的實踐教學(xué)。

二、下半年工作計劃

（一）組織教師修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案（7~8月）

按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》《職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案參考格式及有關(guān)說明》的要求，組織相關(guān)專業(yè)教師修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。積極爭取學(xué)院支持，組織專業(yè)教師到企業(yè)開展人才需求調(diào)研。條件允許的情況下，聘請或邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂。

（二）制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（8~10月）

制定專業(yè)建設(shè)3~5年發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)辦學(xué)總體目標(biāo)，明確招生規(guī)模，制定相應(yīng)的師資隊伍建設(shè)目標(biāo)，做出相應(yīng)的實驗（訓(xùn)）室建設(shè)規(guī)劃，提出專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃，提出課程建設(shè)規(guī)劃，提出科研項目平臺建設(shè)規(guī)劃，提出校企合作雙元育人“產(chǎn)”“學(xué)”“研”一體化發(fā)展規(guī)劃。

（三）推進專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)和實踐教學(xué)工作（7~12月）

目前學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)2019級全日制在校學(xué)生30人，2020年計劃招生50人。在校生自2019年9月入學(xué)至今已完成1學(xué)年教學(xué)，公共基礎(chǔ)和部分專業(yè)理論基礎(chǔ)課程已經(jīng)上完，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案及學(xué)期教學(xué)計劃安排，秋季學(xué)期計劃開設(shè)5門專業(yè)技能課程，其中有3門課程總共216學(xué)時，其中實踐教學(xué)學(xué)時72學(xué)時需在戶外實驗田地開展教學(xué)。系部計劃招集相關(guān)專業(yè)教師在職教園區(qū)周邊地區(qū)、曲靖農(nóng)校、學(xué)院北面空地等地進行調(diào)研，尋找實踐教學(xué)用地，以滿足目前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生實踐技能教學(xué)需要。

根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、綠色食品生產(chǎn)與檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求和2020年秋季學(xué)期教學(xué)計劃安排，開學(xué)后上述兩個專業(yè)在校二年級學(xué)生和即將入學(xué)的一年級學(xué)生將開設(shè)《化學(xué)》《食品微生物學(xué)》等十余門專業(yè)課，其中實踐教學(xué)學(xué)時約占總學(xué)時的30%。學(xué)院現(xiàn)有5個農(nóng)業(yè)和食品專業(yè)實訓(xùn)室配置了部分實訓(xùn)設(shè)備，但因缺少實訓(xùn)用具和耗材，不能開展實踐教學(xué)，為了確保實踐教學(xué)正常開展，充分利用已有實訓(xùn)設(shè)備，提高實訓(xùn)室的利用率，計劃配合實訓(xùn)中心等部門，盡快推進實訓(xùn)耗材采購和實訓(xùn)室的建設(shè)工作。

（四）組織教師參加教學(xué)技能比賽（7~12月以比賽時間為準(zhǔn)）

根據(jù)國家教育部、省教育廳、市教育局和學(xué)校組織教師教學(xué)技能比賽的通知和相關(guān)文件要求，積極組織教師個人或團隊參加比賽，以賽促教，通過參加比賽，促使教師加強學(xué)習(xí)，得到鍛煉，不斷提升教師的教學(xué)能力水平。

（五）組織教師參加“1+X”證書制度師資培訓(xùn)（8~9月以通知時間為準(zhǔn)）

為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，根據(jù)教育部頒發(fā)的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本要求，提升學(xué)院專業(yè)教師實施專業(yè)理論和實踐技能教學(xué)的能力，促進學(xué)院相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，計劃安排綠色食品生產(chǎn)與檢驗專業(yè)教師，參加由培訓(xùn)評價組織舉辦的線下師資培訓(xùn)，

（六）啟動專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作（8~12月）

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案定稿后，組織專業(yè)教師制定課程標(biāo)準(zhǔn)。原則上每一門課程標(biāo)準(zhǔn)由兩個以上專業(yè)教師協(xié)商、配合共同完成。每學(xué)期每個專業(yè)完成2~3門課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。

（七）完成學(xué)院各部門安排的各項工作

（八）完成學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作

篇（5）

【關(guān)鍵詞】高職高專秘書實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)

我國高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初，由于秘書專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，在很短時間內(nèi)得到迅速發(fā)展。隨著現(xiàn)代文秘職能從過去專注于文書寫作轉(zhuǎn)向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學(xué)要從單一的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合提高學(xué)生的實務(wù)能力。

一、我校文秘專業(yè)實訓(xùn)模式的探索

文秘專業(yè)實訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的特點；切實貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應(yīng)能力來應(yīng)對社會發(fā)展的新趨勢。同時，在實際操作過程中我們也要考慮尊重學(xué)生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。

以往在教室或?qū)嵱?xùn)室的實訓(xùn)教學(xué)空間太小，大部分同學(xué)只能是紙上談兵，印象不深。所以我校秘書專業(yè)安排了校內(nèi)和校外兩大部分實訓(xùn)活動，在校內(nèi)和校外都建設(shè)了實訓(xùn)基地。一方面可以充分利用本校內(nèi)部資源為學(xué)生接觸社會打好基礎(chǔ)；另一方面安排學(xué)生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準(zhǔn)備。我校實綱明確：秘書專業(yè)的實訓(xùn)分成實訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)三塊。

（一）實訓(xùn)室模擬

第一、第二學(xué)期，配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計實訓(xùn)項目，提供項目情境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分小組輪流角色扮演。一部分學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)、辦公室其他人員、來賓等，學(xué)生輪流扮演秘書。假設(shè)處于某種辦公環(huán)境和工作事件當(dāng)中，通過情境模擬、角色扮演，要求學(xué)生在實訓(xùn)室中模擬秘書實務(wù)的動作、語言以及處理各類突況的技巧，強化實務(wù)技能。使學(xué)生初步體驗秘書工作的特點以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗。全過程用攝像設(shè)備記錄下來，在角色扮演完畢之后，進行過程回放，教師與學(xué)生共同加以分析、點評，強化對秘書職業(yè)行為的理解。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)

校內(nèi)實訓(xùn)選擇校內(nèi)與秘書工作貼近的學(xué)生處、人事處、財務(wù)處、各系部辦公室等部門，在第四學(xué)期安排學(xué)生到這些部門實習(xí)，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，為學(xué)生提供真實、自然的工作環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)秘書工作，進一步強化秘書工作技能。

校內(nèi)實訓(xùn)要求涵蓋秘書實務(wù)的所有內(nèi)容，在校內(nèi)實訓(xùn)的過程中要求學(xué)生寫實訓(xùn)日志，把一天中最有感觸、印象最深的一點記錄下來，并盡可能結(jié)合理論知識，形成自己的思索和獨立的判斷，這對教師指導(dǎo)實訓(xùn)，學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗具有重要意義。

校內(nèi)實訓(xùn)結(jié)束階段進行實訓(xùn)總結(jié)。實訓(xùn)總結(jié)采用口頭報告的方式。讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)在同學(xué)和老師面前展示自己在實訓(xùn)過程中的心得體會，并鼓勵學(xué)生之間進行交流，相互討論，加深印象，鍛煉演講能力、多媒體運用能力、綜合運用知識分析、表達的能力以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

（三）校外實訓(xùn)

校外實訓(xùn)安排在第五學(xué)期進行。校外實訓(xùn)一方面彌補校內(nèi)實訓(xùn)基地的不足，提供真實的實訓(xùn)場景。另外校外實訓(xùn)基地也是對校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補充。在校外實訓(xùn)前的準(zhǔn)備階段召開一系列的實訓(xùn)工作小組座談會，研究、確定本階段具體的實訓(xùn)方案。落實實訓(xùn)督導(dǎo)老師（每個基地安排一個督導(dǎo)老師），并對實訓(xùn)督導(dǎo)老師進行督導(dǎo)培訓(xùn)。召開實訓(xùn)基地、實訓(xùn)督導(dǎo)雙方座談會，商討實訓(xùn)的有關(guān)事宜，以總的實訓(xùn)方案為依據(jù)，根據(jù)督導(dǎo)學(xué)生的具體情況和所在單位的具體情況，制定詳細(xì)的督導(dǎo)方案和要求，明確各自的責(zé)任、義務(wù)以及合作的方式。

校外實訓(xùn)前召開學(xué)生實訓(xùn)動員大會，向?qū)W生說明實訓(xùn)的目的、要求和安排，通過這個過程讓學(xué)生建立一個正確的實訓(xùn)方向和對即將到來的實訓(xùn)和實習(xí)做出充分的準(zhǔn)備。

我校要求學(xué)生在校外實訓(xùn)中完成一份秘書職業(yè)調(diào)查報告，讓學(xué)生通過對現(xiàn)代企業(yè)的考察了解，熟悉專業(yè)和職業(yè)的具體情況，了解秘書人員需要具備哪些素質(zhì)和現(xiàn)代社會企事業(yè)單位對秘書人員的要求，同時鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力和觀察模仿能力。學(xué)生在有聘用意向的單位實訓(xùn)，如果在實訓(xùn)、實習(xí)期間用人單位與學(xué)生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業(yè)協(xié)議書，實現(xiàn)就業(yè)。

我校一方面不斷完善實訓(xùn)管理制度，成立實訓(xùn)工作小組，全面負(fù)責(zé)實訓(xùn)的組織和管理協(xié)調(diào)工作；另一方面鼓勵專業(yè)教師從事秘書實務(wù)，提高教師指導(dǎo)實務(wù)的能力。針對實訓(xùn)中部分教師和學(xué)生應(yīng)付、拖延和不按規(guī)定要求完成實訓(xùn)任務(wù)的情況，我校建立了一整套系統(tǒng)的評估制度，包括實習(xí)學(xué)生的自我評估，實習(xí)督導(dǎo)老師的評估，學(xué)生對督導(dǎo)老師和實訓(xùn)部門的評估等，通過評估及時發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中存在的問題，為實訓(xùn)基地的建設(shè)和實訓(xùn)督導(dǎo)的選擇提供科學(xué)的依據(jù)。

二、對我校秘書專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的反思

在實訓(xùn)課程建設(shè)中，我們也遭遇了實訓(xùn)指導(dǎo)難、實訓(xùn)基地建設(shè)難、實訓(xùn)成績評定主觀性強等方面的困難。文秘實訓(xùn)很多過程難以量化評判，辦公自動化操作、檔案管理可以根據(jù)實際操作步驟和結(jié)果給予量化評判，其他實訓(xùn)，如接待訓(xùn)練、會務(wù)管理訓(xùn)練、公共關(guān)系訓(xùn)練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境加以調(diào)整。因此難以做出量化評判，容易導(dǎo)致評價實訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過程的弊病。

三年來，我們從無到有的建立了將近10家校外實訓(xùn)基地，這個過程是一個漸進的，與實習(xí)單位相互了解、深入合作的過程。和校外實訓(xùn)基地建立合作給專業(yè)教學(xué)帶來的好處也是巨大的。首先，學(xué)生能得到正規(guī)的實訓(xùn)指導(dǎo)和大量的實習(xí)機會以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；其次，我們的教師得到了深入實際的機會，有利于其從中提高專業(yè)素質(zhì)，成長為“雙師型”教師；再次，實訓(xùn)同時是一種向社會宣傳和展示學(xué)生素質(zhì)的窗口，而且也是學(xué)生就業(yè)的極好宣傳。

指導(dǎo)教師是實訓(xùn)教育成敗的關(guān)鍵，有效的實訓(xùn)督導(dǎo)應(yīng)該做到：第一，有系統(tǒng)地安排整個實訓(xùn)的內(nèi)容，包括考慮實務(wù)工作是否適合學(xué)生的能力，在有需要時提供適時的支持，保證學(xué)生能得到充分的學(xué)習(xí)機會，使他們能得到專業(yè)水平的訓(xùn)練；第二，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，熟知學(xué)生處理問題的經(jīng)驗、弱點、強項和疑慮，協(xié)助學(xué)生克服實訓(xùn)中的困難，提供情緒的支持，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；第三，給學(xué)生有益的教導(dǎo)，包括協(xié)助學(xué)生掌握專業(yè)知識與理論，教導(dǎo)學(xué)生在實務(wù)方面的工作技巧，幫助學(xué)生不斷在技巧及能力上得到鍛煉及提升的機會，促使學(xué)生建立個人對專業(yè)的認(rèn)同；第四，給學(xué)生做好實踐的示范，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中仿效自己排除困難以及推動同事間合作的技巧，并在模仿過程中，讓學(xué)生慢慢理解自己的工作技巧的優(yōu)勢與不足；第五，不斷對自己的督導(dǎo)方式及學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出反思，包括描述自己在督導(dǎo)過程中所做的，最大限度地幫助學(xué)生在實訓(xùn)中成長。

高職高專實訓(xùn)教學(xué)開發(fā)是一項長期的艱巨任務(wù)。我們的嘗試是局部的、初步的，認(rèn)識是粗淺的。我校將進一步加強組織領(lǐng)導(dǎo)，加大資金投入，加大發(fā)展力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗，把高職高專文秘實訓(xùn)教學(xué)開發(fā)建設(shè)工作健康地進行下去。

篇（6）

【關(guān)鍵詞】口腔修復(fù)學(xué);課程改革；體會

【中圖分類號】R78-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-6455（2011）06-0426-02

《口腔修復(fù)學(xué)》是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干核心課程，是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要技術(shù)特征，也是高職高專口腔醫(yī)學(xué)教育的難點和重點，更是學(xué)生在校要學(xué)習(xí)和掌握的主要知識和技能，因此《口腔修復(fù)學(xué)》的課程改革不但可以有效地提升口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，更可以使學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中干，使理論與實踐相結(jié)合，技能與實用相結(jié)合，真正培養(yǎng)出社會有用、崗位需求的高素質(zhì)技能型人才。

我們《口腔修復(fù)學(xué)》的課改建設(shè)是從2008年10月開始至2011年1月完成，全項目共包括九部分內(nèi)容：（1）《口腔修復(fù)學(xué)》的校內(nèi)歷史沿革,（2）《口腔修復(fù)學(xué)》實訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展,（3）《口腔修復(fù)學(xué)》教學(xué)團隊的建設(shè), （4）制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案, （5）教學(xué)資源的整合, （6）教學(xué)方法和手段, （7）實踐教學(xué)環(huán)境，（8）教學(xué)特色,（9）學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

1 《口腔修復(fù)學(xué)》校內(nèi)歷史沿革

我院高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的前身是與1983年開設(shè)的4年制口腔醫(yī)士專業(yè)，當(dāng)時有3名口腔專業(yè)教師2名實驗員和200平方米實驗室，30臺臺式牙鉆機。

1998年與西安醫(yī)科大學(xué)，第四軍醫(yī)大學(xué)等高校聯(lián)辦口腔醫(yī)學(xué)大專班，實驗室面積增至400平方米，一名專職口腔修復(fù)學(xué)主講教師和一名專職實驗員。

2003年獲香港華夏基金會口腔醫(yī)學(xué)教育專項資助，開始做為重點學(xué)科從師資、實驗室和設(shè)備投入等進行重點建設(shè)，實驗室面積達到600平方米，專職口腔修復(fù)的主講教師由一人增至3人，有80%的實訓(xùn)項目可以在校內(nèi)完成。

2006年與在漢的其它五個院校合并提升為高職學(xué)院，以學(xué)科建設(shè)為重點的口腔實訓(xùn)中心面積達到1000平方米，有90%的實訓(xùn)項目可以在校內(nèi)完成。

2008年以為亮點的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)被陜西省教育廳確定為全省高職高專類院校的重點示范專業(yè)，學(xué)院特色專業(yè)。《口腔修復(fù)學(xué)》學(xué)科建設(shè)被確定為院級重點建設(shè)項目和課改項目，并評審為院級精品課項目。

2010年學(xué)院再次投資100萬元對實訓(xùn)中心進行改造和擴展，新增四個仿真頭模實驗室，在設(shè)備方面還得到了四軍大和北大口腔醫(yī)學(xué)院的大力扶持。我們現(xiàn)有口腔專任教師21人；口腔修復(fù)主講教師5人，實踐指導(dǎo)教師4人，《口腔修復(fù)》實訓(xùn)面積達700平方米，98%的口修實訓(xùn)項目可在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成，口腔專業(yè)總實訓(xùn)面積達到1300平方米。

2 《口腔修復(fù)學(xué)》實訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展

《 口腔修復(fù)學(xué)》的教學(xué)效果和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是與實訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展緊密相關(guān)的，伴隨口腔修復(fù)學(xué)課改的發(fā)展歷程和教學(xué)質(zhì)量的提升，《口腔修復(fù)學(xué)》實訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展分為三個階段；

（1）早期：1983年―1997年，由于實訓(xùn)基地只有200平方米，實訓(xùn)設(shè)備也較簡單，實訓(xùn)科目及學(xué)生的實踐技能也僅能完成70%，教學(xué)大綱規(guī)定的校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容也只能通過傳統(tǒng)講授來完成。

（2）中期：1998年―2005年，由于口腔醫(yī)學(xué)大專教育的開設(shè)，實訓(xùn)基地建設(shè)和實訓(xùn)設(shè)備也都有了很大的發(fā)展，實訓(xùn)面積達到600平方米，按教學(xué)大綱的要求，實訓(xùn)科目和學(xué)生的實踐技能可完成80%，一些臨床實用型技能只能寄托于鄰床實習(xí)。

（3）近期：2006年―2010年，在教高16號文件精神指導(dǎo)下，隨著教改的深入和《口腔修復(fù)學(xué)》課改項目的深化，我們加快了實訓(xùn)基地的建設(shè)，改造和更新了實訓(xùn)設(shè)備，增加和新建了四個仿真頭模理實一體化多媒體實訓(xùn)室，可將教學(xué)做融為一體，有效的化解了教學(xué)中的難點和重點，顯著的提高了教學(xué)質(zhì)量，如今口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的實訓(xùn)面積達到1300平方米，可全部有效的完成教改課程目標(biāo)設(shè)定的教學(xué)任務(wù)和全部的實訓(xùn)項目，學(xué)生在校學(xué)到的知識和技能與臨床應(yīng)用零距離接軌,使之成為目前社會需要的、用得上的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

3 《口腔修復(fù)學(xué)》教學(xué)團隊建設(shè)

我院《口腔修復(fù)學(xué)科》的教師隊伍由專職教師和外聘教師組成，以本院專職教師為主，同時聘請第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院和西安交通大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院的知名教授以及三二O一醫(yī)院、漢中市中心醫(yī)院等知名的口腔專家專題講座和定期授課。目前我們《口腔修復(fù)學(xué)》專職的教學(xué)團隊共由9人組成，全部具有教師資格證和口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證的雙師型教師隊伍，其中主講教師5人，實踐指導(dǎo)教師4人；本科以上學(xué)歷8人，專科1人；專業(yè)技術(shù)職稱中教授1人，副教授2人，講師2人，助講4人；年齡結(jié)構(gòu)中45歲以上3人，30歲以上3人，30歲以下青年教師3人；有效的保證了《口腔修復(fù)學(xué)》理論教學(xué)和實踐技能訓(xùn)練的質(zhì)量。

4 制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

《口腔修復(fù)學(xué)》是一門以實踐技能為主要教學(xué)手段的教學(xué)科目，我們根據(jù)學(xué)科特點和臨床需求聘請當(dāng)?shù)刂R床專家與主講教師共同組成課改指導(dǎo)組，通過廣泛的臨床應(yīng)用和社會需求調(diào)查制定出科學(xué)、合理、實用的課改人才培養(yǎng)方案和實施性教學(xué)計劃，徹底打破了舊的“教學(xué)大綱”墨守成規(guī)的教條要求和理論課與實踐課的分段模式，而是將社會需求與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，把理論課與實踐課融為一體，使教、學(xué)、做結(jié)合在一起，形成立體化教學(xué)，有效的化解了《口腔修復(fù)學(xué)》教學(xué)中的重點和難點，使學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求一致。我們課改后的《口腔修復(fù)學(xué)》實施性教學(xué)計劃是：（總學(xué)時144學(xué)時，理論42學(xué)時、實踐102學(xué)時；）

（1）印模與模型技術(shù)及相關(guān)知識： 理論 4學(xué)時實踐 6 學(xué)時

（2）樁冠與樁核冠及相關(guān)知識： 理論 4學(xué)時實踐 6 學(xué)時

（3）鑄造金屬全冠及相關(guān)知識： 理論 4學(xué)時實踐10學(xué)時

（4）金屬熔附烤瓷全冠相關(guān)知識： 理論 4學(xué)時實踐 6 學(xué)時

（5）固定義齒修復(fù)及相關(guān)知識： 理論 6學(xué)時實踐24學(xué)時

（6）可摘局部義齒及相關(guān)知識： 理論 8學(xué)時實踐28學(xué)時

（7）牙列缺失的全口義齒修復(fù)： 理論 8學(xué)時實踐16學(xué)時

（8）其它相關(guān)類型義齒的修復(fù)： 理論 4學(xué)時實踐 6 學(xué)時

5 教學(xué)資源的整合

5.1 近年來我們根據(jù)臨床調(diào)研和學(xué)情分析，在教材方面選用了姚江武教授近年主編、人衛(wèi)出版的高職高專《口腔修復(fù)學(xué)》教材和李新春、劉建東主編、科技出版社出版的高職高專《口腔修復(fù)學(xué)》教材作為教師備課用書，主講教師結(jié)合課改人才培養(yǎng)方案和課程目標(biāo)撰寫講稿并制作多媒體課件，經(jīng)學(xué)科團隊共同審改后方可在課程中實施。

5.2 為了使學(xué)生拓展認(rèn)知，我們在校圖書館建立參考資料室，在實驗室設(shè)立教學(xué)標(biāo)本柜以展示各類修復(fù)體樣本及制作流程。

5.3 充分利用和調(diào)動學(xué)校周邊的校外實習(xí)基地以提供在校學(xué)生見習(xí)機會，并鼓勵在校學(xué)生雙休日去臨床見習(xí)以早期感知臨床。

5.4 把相關(guān)資料和臨床動態(tài)制作成網(wǎng)頁載于校園網(wǎng)以供學(xué)生隨時瀏覽。

6 教學(xué)方法和手段

6.1 病例導(dǎo)入法：在課程中列舉臨床典型病例讓學(xué)生診斷并制定修復(fù)計劃和確定修復(fù)體類型，以此激發(fā)起學(xué)生對本次課的求知和興趣。

6.2 多媒體教學(xué):根據(jù)課程內(nèi)容和臨床修復(fù)流程制作多媒體課件，圖文并茂的展現(xiàn)各類修復(fù)體的臨床適應(yīng)癥、設(shè)計、口腔準(zhǔn)備和制作，便于學(xué)生的認(rèn)知、理解和記憶。

6.3 理實一體化教學(xué):把重點難點課題以理實一體化的形式先以多媒體形式講授，再由主講教師按實踐項目示教，學(xué)生技能實訓(xùn)，教師技能指導(dǎo)，最后由主講教師總結(jié)，非常有效的化解了課題中的難點和重點，

極大地提高了教學(xué)效果。

6.4 討論式教學(xué):在課題講授中引出問題或設(shè)定問題讓學(xué)生分組討論，再由各組長分別歸納陳述，教師點評總結(jié)，促進學(xué)生思考問題和理解問題的能力。

6.5 技能性教學(xué):《口腔修復(fù)學(xué)》是以技能為主導(dǎo)的一門課程，在實施中我們將學(xué)生按5人一組分組示教，單人實訓(xùn)，再由教師個別指導(dǎo)，使每一名學(xué)生都能熟練掌握所學(xué)技能。

6.6 技能比賽和技能考核:根據(jù)課程進度定期組織學(xué)生技能比賽和技能考核，組織專家對比賽結(jié)果現(xiàn)場講評，作品擇優(yōu)獎勵和展示，有效地促進和激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣和積極性。

6.7 傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多種教學(xué)手段相結(jié)合，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，有效的保障了《口腔修復(fù)學(xué)》課改目標(biāo)的實現(xiàn)。

7 實踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

近年來我們根據(jù)《口腔修復(fù)學(xué)》以實踐技能為主導(dǎo)的特點，不斷加大校內(nèi)實訓(xùn)基地的投入和建設(shè)，不斷提升實訓(xùn)條件，新增了較為先進的多媒體仿真實驗室與校園網(wǎng)連接，建設(shè)了約700平方米的《口腔修復(fù)》實訓(xùn)中心，能嚴(yán)格的根據(jù)社會需要和崗位需求進行臨床仿真訓(xùn)練,從而保證了每位學(xué)生的實訓(xùn)目標(biāo)。

為了保障每一位學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的效果，我們相繼在省內(nèi)外條件較好的23個市縣醫(yī)院口腔科和口腔專科醫(yī)院建立了穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實習(xí)基地，并定期選派主講教師到各實習(xí)基地調(diào)研和指導(dǎo)。

8 教學(xué)特色

根據(jù)《口腔修復(fù)學(xué)》的專業(yè)特點，我們首先成立了由臨床口腔修復(fù)專家和主講教師共同組成的課改指導(dǎo)組，根據(jù)社會需求和臨床需要制定了科學(xué)適用的人才培養(yǎng)方案、課改課程目標(biāo)和實施性授課計劃，通過近四年的教改實踐，總結(jié)出了一套行之有效的六結(jié)合教學(xué)方法和手段。

傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合；

理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合；

課堂講授與課堂討論相結(jié)合；

技能示教與技能實訓(xùn)相結(jié)合；

技能輔導(dǎo)與學(xué)生實踐相結(jié)合；

多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合；

9 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

篇（7）

基本過程模擬經(jīng)營一家企業(yè)六年，第一年根據(jù)市場的總體狀況制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，首先在預(yù)算的基礎(chǔ)上進行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是購置或租賃廠房，建造生產(chǎn)線，研發(fā)產(chǎn)品獲得產(chǎn)品生產(chǎn)資格，在第四季度開發(fā)銷售市場，研發(fā)ISO資格，最后編制三大報表。第二至六年的具體流程相同，首先是接受訂單，在預(yù)算的基礎(chǔ)上進行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是定購原材料，安排生產(chǎn)線生產(chǎn)產(chǎn)品，期間可能有應(yīng)收款貼現(xiàn)等融資、緊急采購產(chǎn)品或原材料，間諜獲取商業(yè)信息等，再次，按照接受的訂單交貨、再開拓銷售市場，研發(fā)ISO資格等，最后編制三大報表；經(jīng)過六年的經(jīng)營以所有者權(quán)益的高低作為評判經(jīng)營成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程近年來實施效果分析陽光學(xué)院會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)從2009級開始就在大學(xué)三年級上學(xué)期開設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗課程，經(jīng)過該課程實訓(xùn)的學(xué)生有6個年級約1500名學(xué)生，每年均對其進行問卷調(diào)查分析，由此進行總結(jié)分析。

1.該門課程受到大多數(shù)學(xué)生歡迎調(diào)查結(jié)果顯示，65.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程對以后的靈活應(yīng)用其他專業(yè)課程知識和在未來開展校外實習(xí)和就業(yè)很有幫助。超過60%的學(xué)生在實訓(xùn)期間，除上課時間外，每個小組的談?wù)摵头桨钢贫ǖ臅r間每天超過4個小時，將95%以上的學(xué)生認(rèn)為開始此類課程很有必要。大部分的財會類課程主要是進行理論講解和學(xué)生完成作業(yè)，在財務(wù)管理的一些課程中另有一定的案例討論分析，但由于這些課程的信息學(xué)生參與感比較弱，學(xué)習(xí)完成后可能產(chǎn)生“無感”，無法對學(xué)到的內(nèi)容進行深入理解，難于對專業(yè)知識進行靈活應(yīng)用。而在企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓(xùn)中，首先由于分組的存在，小組內(nèi)的同學(xué)模擬經(jīng)營了一家企業(yè)，組員必須全身心參與，因而參與性大大提高了，其次其中的充滿趣味和仿真性讓學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動，因而將大大激發(fā)了學(xué)生的參與激情。2.在實訓(xùn)過程中存在學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象由于企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤軟件設(shè)置的特殊性以及教師監(jiān)管能力限制，在沙盤模擬過程中一個班盡量分成12個小組，根據(jù)班級人數(shù)的多少，每個小組可能3-6人。在學(xué)生進行沙盤經(jīng)營模擬過程中，存在部分學(xué)生被動學(xué)習(xí)、不認(rèn)真參與方案設(shè)計討論和經(jīng)營，裝模作樣參與，在實訓(xùn)過程中“搭便車”現(xiàn)象，而這在每個小組最終權(quán)益排名的結(jié)果是無法體現(xiàn)出來的。從調(diào)查結(jié)果上看，有50%左右的小組認(rèn)為有1-2名組員未認(rèn)真參與小組的經(jīng)營，應(yīng)由其承擔(dān)的任務(wù)沒有完成，影響了團隊的運作，團隊其他成員為了自己小組的競爭狀況，就出現(xiàn)大規(guī)模承擔(dān)搭便車成員的工作。如果教師在上課過程中未全面巡查，可能搭便車同學(xué)最終成績與其他認(rèn)真參與的同學(xué)成績相同，對此對其他認(rèn)真參與的同學(xué)也不太公平。3.無法靈活應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程知識在沙盤模擬實訓(xùn)過程中對初學(xué)者最關(guān)鍵的入門知識就是會計學(xué)、財務(wù)管理的知識。為了保證企業(yè)經(jīng)營模擬的方案可行，各小組首先應(yīng)開展財務(wù)預(yù)算，包括填寫綜合管理費用表、利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等。在指導(dǎo)學(xué)生報表填寫過程中，學(xué)生竟然提出所經(jīng)營的企業(yè)還有現(xiàn)金、廠房、生產(chǎn)線，為什么破產(chǎn)了；在交貨完成后，形成應(yīng)收賬款，學(xué)生竟然提出款項還沒收到，怎么形成收入呢。企業(yè)經(jīng)營時先把一年所要購買的原材料全部購買入庫，以免要使用原材料時不會短缺，不需要緊急采購原材料。缺乏對規(guī)則的全面了解，到底是什么情況下應(yīng)該選擇緊急采購產(chǎn)品進行交貨還是選擇違約訂單等等一系列問題。4.組員分配團隊組建存在爭議在開展企業(yè)經(jīng)營模擬的前幾年，由于指導(dǎo)教師經(jīng)驗不足，大多采取教師提出總體分配方案，由學(xué)生自由組建團隊的方式。該方式出現(xiàn)了重大問題，可能以前參加過相關(guān)活動的同學(xué)在一起，且熟悉規(guī)則，因此在課程模擬經(jīng)營和對抗過程進展順利，且通過訂單選擇，競爭方案選擇方式影響其他小組的經(jīng)營狀況，甚至導(dǎo)致其破產(chǎn)。后來為了提高模擬經(jīng)營效果，采用男女生分別按學(xué)號分配的方式，盡可能保證每個小組基本都能分配到一位男生，至少能分配到一位女生，從而促進小組成員間相互協(xié)作，相互監(jiān)督。

三、改革創(chuàng)新的對策1.改善評分方式剛開始階段陽光學(xué)院會計學(xué)和財務(wù)管理課程的企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗的課程按照實訓(xùn)期間表現(xiàn)+沙盤模擬經(jīng)營對抗結(jié)果+實驗報告三個部分構(gòu)成，其中實訓(xùn)期間表現(xiàn)包括報表錯誤扣分、填寫是否規(guī)范、是否產(chǎn)生延時、盤面是否發(fā)生錯誤、每個組員在小組經(jīng)營時的表現(xiàn)等方面構(gòu)成，該部分占30%，沙盤模擬經(jīng)營對抗結(jié)果按照每個小組經(jīng)營兩輪的名次計算分?jǐn)?shù)，一輪第一名可得12分，最后一名為1 分，兩輪的分?jǐn)?shù)加總，24分對應(yīng)為100分，使用100/24* 兩輪積分之和算出經(jīng)營模擬對抗結(jié)果得分，這部分占50%，最后為實驗報告得分，占20%。參與的學(xué)生還是比較認(rèn)可這種評分方式，但可能由于一小部分學(xué)生存在搭便車現(xiàn)象，因此對于可能存在搭便車的同學(xué)采取結(jié)束時進行沙盤模擬經(jīng)營規(guī)則考試的方式，將規(guī)則考試得分與企業(yè)經(jīng)營模擬經(jīng)營對抗得分比較，二者較低者為其得分，這樣由于存在規(guī)則考試的威懾作用，搭便車的學(xué)生就會大大減少。

篇（8）

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0130-03

一、分析現(xiàn)狀，找出問題所在

近年來，許多職業(yè)院校探索出一些實訓(xùn)模式，取得了一定的成效。商務(wù)英語專業(yè)也在嘗試開展如“工學(xué)結(jié)合”類的實訓(xùn)教學(xué)，但效果卻不明顯。總結(jié)存在的問題，主要有以下幾點：

1. 對商務(wù)英語實訓(xùn)目標(biāo)的認(rèn)識模糊不清，沒能構(gòu)建相對完整的實訓(xùn)模式

雖然高職高專院校開始認(rèn)識到實踐教學(xué)對提高學(xué)生理論水平和實踐技能起著至關(guān)重要的作用，從而開始重視實訓(xùn)教學(xué)，但從教師到專家學(xué)者，普遍對實訓(xùn)及其模式研究不夠，對實踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)還沒有較清楚的認(rèn)識。而且，實訓(xùn)內(nèi)容與課堂所學(xué)理論知識脫節(jié)，實訓(xùn)的隨意性大，模式單一，不能構(gòu)建一套系統(tǒng)科學(xué)的實訓(xùn)體系。

實訓(xùn)目標(biāo)就是把課堂的理論知識融會、貫通、應(yīng)用于實踐，加之一定程度的操練，以達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言，只有將課堂教學(xué)和校外實訓(xùn)有機結(jié)合，才能有效培養(yǎng)日常會話、商務(wù)會談、商務(wù)翻譯、涉外文秘、宣傳策劃等行業(yè)能力，成為高級技術(shù)應(yīng)用型人才。可見，清晰的實訓(xùn)目標(biāo)是有效達成人才培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)途徑。定位清晰的實訓(xùn)目標(biāo)、構(gòu)建相對完整的實訓(xùn)模式勢在必行。

2. 缺乏穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地

目前，我國的高職教育所采取的校企合作模式大都以學(xué)校為主、企業(yè)為輔。而且，這種模式處于初級階段，合作深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，合作中的多數(shù)企業(yè)的作用只是停留在實習(xí)場所的提供上，校企合作仍然是“一邊熱”，商務(wù)英語專業(yè)更是如此。隨著近些年英語教育的普及，各涉外企業(yè)一般不再大批量引進英語應(yīng)用型人才，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的校外實訓(xùn)基地經(jīng)常流于形式。因此，很多院校不得不在多媒體教室里就各個商務(wù)主題對學(xué)生進行模擬訓(xùn)練，完全起不到實地實訓(xùn)的效果。

3. 缺乏政府有力的財政和政策支持

對實力一般的高職院校來說，現(xiàn)存實訓(xùn)模式缺乏政府的政策扶持，也沒有一套行之有效的校企合作規(guī)則。尤其是商務(wù)英語專業(yè)，對口企業(yè)大都是外資、合資企業(yè)，政府政策支持受限，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的結(jié)構(gòu)缺乏合理性。

4. 缺乏具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資

高職商務(wù)英語教學(xué)的特點之一，是既包含普通的英語內(nèi)容又包含商務(wù)知識的特定內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生把語言變成一種工具、以基礎(chǔ)知識為依托、去實施商務(wù)活動的能力，因此，對教師專業(yè)能力和實踐能力的要求都是很高的。商務(wù)英語專業(yè)是高職院校的年輕專業(yè)，教師主要來源于現(xiàn)有英語專業(yè)，他們有一口流利的英語，但對商務(wù)知識卻知之甚少，實踐教學(xué)能力低，不能滿足職業(yè)教育的實訓(xùn)需求，這是當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)中的一個突出問題。

二、尋找新思路，深入進行實訓(xùn)模式研究

1. 構(gòu)建實訓(xùn)目標(biāo)

任何專業(yè)的實訓(xùn)目標(biāo)都是按照教學(xué)要求，在真實或仿真模擬的現(xiàn)場操作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和創(chuàng)造能力，為今后步入職業(yè)生活奠定扎實基礎(chǔ)。商務(wù)英語實踐教學(xué)的目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力和商務(wù)溝通能力，使學(xué)生根據(jù)相關(guān)崗位職業(yè)能力要求，將所掌握的英語基礎(chǔ)知識及各專業(yè)知識融會貫通、靈活運用，實際處理一些商務(wù)會務(wù)、談判等涉外商務(wù)活動，最終滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求。在高職高專商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)復(fù)合型外語專業(yè)人才，實訓(xùn)起著至關(guān)重要的作用。可以說，準(zhǔn)確定位實踐教學(xué)目標(biāo)，能使實訓(xùn)教學(xué)改革的方向更清晰，從而為學(xué)生今后擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2. 深化理論研究、開展模式研究

各高職院校的商務(wù)英語實訓(xùn)目前大體分兩大類：即校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)包括課堂內(nèi)實訓(xùn)和校內(nèi)基地實訓(xùn)。課堂內(nèi)，教師一般通過單項技能訓(xùn)練和綜合能力實訓(xùn)來實現(xiàn)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生初步具備商務(wù)工作所應(yīng)必備的職業(yè)核心知識，形成從事商務(wù)貿(mào)易工作的職業(yè)技能。校內(nèi)基地實訓(xùn)則一般在校內(nèi)模擬真實環(huán)境進行崗位演練，如黑龍江農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)學(xué)院的農(nóng)學(xué)、園藝、機械工程等各類實訓(xùn)基地，都在高職院校的教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。就商務(wù)英語專業(yè)來說，由于受各種條件制約，大多數(shù)高職院校的校內(nèi)實訓(xùn)基地還無從下手。

當(dāng)前的校外實訓(xùn)主要體現(xiàn)在校企合作、訂單式培養(yǎng)上。目前，各高職院校采取的3+1、3+3、2+1的實訓(xùn)模式備受推崇。商務(wù)英語專業(yè)也需時刻關(guān)注企業(yè)需求的變化調(diào)整專業(yè)方向，根據(jù)用人單位提出的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量等要求，開設(shè)課程，進行訂單式的人才培養(yǎng)，把實習(xí)實訓(xùn)貫穿整個職業(yè)教育過程，學(xué)生既在學(xué)校又隨時都在企業(yè)實訓(xùn)。企業(yè)把學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)情況及時反饋給學(xué)校，以便學(xué)校能組織和安排學(xué)生進行下一步的理論學(xué)習(xí)和實習(xí)實訓(xùn)活動。

學(xué)校與企業(yè)互幫互助，在鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的同時，企業(yè)也吸取新鮮力量從中獲利。黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的很多專業(yè)一直都在為建設(shè)三農(nóng)做著卓越的貢獻，同時，也鍛煉了涉農(nóng)專業(yè)的師生。因此，也可以在商務(wù)英語專業(yè)所涉及的領(lǐng)域進行這樣的嘗試，比如商務(wù)英語專業(yè)可與涉及外貿(mào)、報關(guān)與國際貨運、導(dǎo)游等行業(yè)企業(yè)建立訂單培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校融入行業(yè)，與地方經(jīng)濟實現(xiàn)共贏。

三、采取對策，有效實訓(xùn)教學(xué)

1. 強化實證研究，找到實訓(xùn)新思路

通過問卷調(diào)查和實地考察的方法，分析研究當(dāng)前的實訓(xùn)現(xiàn)狀，了解學(xué)生對目前實訓(xùn)模式的評價及其期待。借鑒兄弟院校可行的實訓(xùn)模式，總結(jié)經(jīng)驗，通過分析、比較、反復(fù)得出可行性報告。提出新的實訓(xùn)模式并運用于實際之中。

2. 建立相關(guān)的政策與法規(guī)

給實訓(xùn)教育以權(quán)威的統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)與要求，督促各級政府依據(jù)各地實際情況制定《職業(yè)教育法》的具體實施條例，以法律的形式明確學(xué)校、企業(yè)或科研機構(gòu)各方在實施職業(yè)教育中的責(zé)任與義務(wù)。政府要做好合作的“推動者、利益的協(xié)調(diào)者、過程的監(jiān)督者、成果的評估者”等角色。學(xué)校方面，在積極建立校內(nèi)實訓(xùn)基地的同時，積極擴展校外實訓(xùn)，以合作辦學(xué)等形式使本專業(yè)的實訓(xùn)做到實處。

3. 加強學(xué)校與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)工作，采取多種措施提升師生素質(zhì)

由于實訓(xùn)教師大都缺乏商務(wù)實踐經(jīng)驗，所以在實訓(xùn)時給學(xué)生的建議往往不夠全面，方法也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的要求，積極探索和創(chuàng)造切實有效的英語教學(xué)法，已經(jīng)成了全體實訓(xùn)教師的研究課題。學(xué)校要定期派教師下企業(yè)鍛煉，鼓勵他們考取職業(yè)資格證書，爭取成為“雙師型”教師；積極邀請企業(yè)技術(shù)人員來為在校的學(xué)生講座，并針對實際操作中可能遇到的問題給學(xué)生進行范例教學(xué)。從而，啟發(fā)教師熟悉商務(wù)流程，擴充知識內(nèi)涵，找到好的實訓(xùn)方法。

參考文獻：

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篇（9）

【中圖分類號】G718.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0060-02

休閑服務(wù)專業(yè)的開設(shè)，填補了休閑體育在中職教育的空白，滿足了社會對休閑體育服務(wù)人員的需求，促進了休閑服務(wù)行業(yè)的發(fā)展。專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)類學(xué)校對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的主要方式，一般分為在學(xué)校建設(shè)模擬實訓(xùn)室進行實訓(xùn)教學(xué)，或者在與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)進行短期實訓(xùn)教學(xué)的形式，兩者皆有利弊。在校實訓(xùn)教學(xué)方便對于學(xué)生管理，可操作性強，但教學(xué)模式、環(huán)境固定，缺乏實踐體驗。在企業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，有真實的工作場景，嚴(yán)格的企業(yè)制度要求，但教學(xué)時間短，校、企雙方需投入大量物力、人力，集中時間實訓(xùn)也對其他課程教學(xué)帶來不便。隨著中等職業(yè)學(xué)校教育的深化改革，經(jīng)營性實訓(xùn)室可以讓學(xué)生從模擬實訓(xùn)室教學(xué)或企業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，到結(jié)合兩者優(yōu)勢的經(jīng)營性的實訓(xùn)教學(xué)，從而達到經(jīng)營服務(wù)課程化，課程管理經(jīng)營化的教學(xué)效果，是實現(xiàn)教育改革的一種途徑。

一、專業(yè)需求在運動俱樂部建設(shè)的作用

1、依據(jù)專業(yè)特點，確立俱樂部建設(shè)方向。

經(jīng)營性實訓(xùn)室的建設(shè)要服務(wù)于所屬專業(yè)，要符合專業(yè)要求。休閑體育服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向為社會休閑體育類別的經(jīng)營性企業(yè)，比如健身俱樂部、臺球俱樂部、高爾夫俱樂部、網(wǎng)球俱樂部以及全面健身中心等等，學(xué)生就業(yè)主要是前臺接待、會籍顧問、教練等崗位。所以，運動俱樂部的建設(shè)要依據(jù)專業(yè)的需求，建立符合專業(yè)課程的實訓(xùn)崗位。專業(yè)課程指導(dǎo)俱樂部崗位設(shè)置、管理模式模式，服務(wù)于俱樂部的經(jīng)營和業(yè)務(wù)的開展。

2、結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的特點，建立各項制度。

一個成功的企業(yè)，一定有一套完善的規(guī)章制度。要培養(yǎng)出企業(yè)需要的學(xué)生，就要符合企業(yè)的需求。參考專業(yè)合作的企業(yè)的各項制度，結(jié)合運動俱樂部的經(jīng)營模式、管理模式和崗位設(shè)置。使運動俱樂部體現(xiàn)出實訓(xùn)室的重要特點，學(xué)生在校即可在企業(yè)的管理模式下，從事專業(yè)課程的實踐教學(xué)。結(jié)合學(xué)校的學(xué)生管理制度，使學(xué)生始終在學(xué)校的監(jiān)控下學(xué)習(xí)，為俱樂部的人員和安全管理提供保障。

二、專業(yè)教師在運動俱樂部中的運用

1、專業(yè)教師成為經(jīng)營核心競爭力

運動俱樂部的項目培訓(xùn)，需要專業(yè)課程教師的參與。職業(yè)教育的專業(yè)課程教師，擁有扎實理論基礎(chǔ)，對所教授的專業(yè)知識有著深入的了解，這也符合職業(yè)類型學(xué)校對教師的要求。通過平日的到企業(yè)掛職鍛煉，教師可將所了解的專業(yè)知識賦予實踐，在實際操作中驗證個人職業(yè)能力，并總結(jié)實踐經(jīng)驗，提高個人教學(xué)水平。運動俱樂部依托休閑體育服務(wù)與管理的專業(yè)，擁有優(yōu)秀專業(yè)教師團隊，教師將個人所學(xué)習(xí)的領(lǐng)域結(jié)和運動俱樂部的經(jīng)營需求，參與運動俱樂部的實際經(jīng)營，創(chuàng)建培訓(xùn)課程，豐富運動俱樂部的經(jīng)營項目，提高在同行業(yè)中的企業(yè)競爭力，為俱樂部的業(yè)務(wù)開展起到不可替代作用。

2、指導(dǎo)教師引導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)

除了參與運動俱樂部的實際經(jīng)營為，作為專業(yè)課程教師，離不開對學(xué)生的指導(dǎo)。俱樂部需要學(xué)生的直接參與，完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。通過理論學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定基礎(chǔ)知識，但無法完全勝任運動俱樂部的崗位，需要在專業(yè)課程的指導(dǎo)下，經(jīng)行實訓(xùn)教學(xué)，達到學(xué)生做中學(xué)，教師做種教，體現(xiàn)出經(jīng)營性實訓(xùn)教學(xué)的特點。

三、專業(yè)學(xué)生在運動俱樂部中的運用

1、參與俱樂部的實際經(jīng)營

俱樂部實訓(xùn)教學(xué)為了滿足學(xué)生的教學(xué)需求，學(xué)生實訓(xùn)滿足俱樂部日常經(jīng)營活動。學(xué)生的任務(wù)不僅是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，還是參與俱樂部實際經(jīng)營的員工，俱樂部的日常經(jīng)營離不開學(xué)生的參與。學(xué)生在工作崗位的表現(xiàn)，決定了俱樂部的服務(wù)水平，間接影響了俱樂部的經(jīng)濟效益。

2、成為實訓(xùn)教學(xué)的骨干力量

篇（10）

首先是對傳統(tǒng)教學(xué)時間安排的突破。在學(xué)院現(xiàn)行的教學(xué)計劃中，實習(xí)實訓(xùn)的重要性在教學(xué)時間安排表上被凸顯出來。不僅是最后一學(xué)年有半年的實習(xí)實訓(xùn)時間，而且從第一學(xué)期到第五學(xué)期都有一個月的實習(xí)實訓(xùn)。實訓(xùn)主要針對學(xué)期前階段所學(xué)的各門課程中具有代表性的專業(yè)技能展開。如第一學(xué)期主要針對全院學(xué)生的英語和計算機應(yīng)用能力進行的實訓(xùn)，以后的幾個學(xué)期便是結(jié)合各自專業(yè)技能的特點進行的實訓(xùn)。目的是讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過實踐加深對理論知識的理解，最重要的是在實訓(xùn)中強化知識，采用多種方式，增強學(xué)生的實踐能力。

計算機、外語專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)可以到校內(nèi)或校外實訓(xùn)基地進行，但對于會計、法律、文秘、國際貿(mào)易等專業(yè)來說，要想每學(xué)期都安排實習(xí)實訓(xùn)，會受到空間的限制。因此，這些專業(yè)的實訓(xùn)主要安排在校內(nèi)進行。如根據(jù)法律事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)理論之后，在教師的指導(dǎo)下親自參與相關(guān)專業(yè)課程的實踐教學(xué)活動。具體內(nèi)容包括：即興演講、刑庭實訓(xùn)、法制宣傳員實訓(xùn)、法律咨詢四個模塊。通過這四個模塊的實訓(xùn)，學(xué)生學(xué)會了書、判決書的寫作，掌握了開庭通知書、案件登記表、提押票、送達等要證的填寫方法及相關(guān)的技能，初步掌握了法律咨詢的技巧和方法，為他們最后一學(xué)期到政法單位實習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

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中圖分類號：G712　文獻標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)04-147-03

實踐教學(xué)作為高職院校專業(yè)教學(xué)最重要的組成部分，貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過程，是保證高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)高職教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：“加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點”，“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。近年來，我國高等職業(yè)教育加大了實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)的力度，特別是2006年國家啟動示范性高等職業(yè)院校建設(shè)以來，示范性高等職業(yè)院校積極探索“基于工作過程”的人才培養(yǎng)模式，加大校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校外實習(xí)基地建設(shè)的力度，使實訓(xùn)實習(xí)基地的內(nèi)涵更加豐富，對高職院校實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)起到了示范、借鑒的作用。筆者在此介紹高職實訓(xùn)實習(xí)基地的幾種主要形式，對實訓(xùn)實習(xí)基地教學(xué)模式進行探析，為高職院校實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)提供參考。

一、高職實訓(xùn)實習(xí)基地主要形式及特征

實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是高等職業(yè)教育實施實踐教學(xué)的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高職院校辦出特色的重要保障。因此，高職院校實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)直接影響到高職院校的辦學(xué)特色。高職實訓(xùn)實習(xí)基地主要有四種類型。

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地

校內(nèi)實訓(xùn)基地是高職院校最基本的實訓(xùn)基地，也是完成常規(guī)實驗、實訓(xùn)的基本條件。長期以來，高職院校都非常重視校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)基地承擔(dān)課程實驗及課程實訓(xùn)的任務(wù)，儀器設(shè)備比較齊全，而且基礎(chǔ)實驗與實訓(xùn)共用場地和設(shè)備，提高了設(shè)備的利用率。

校內(nèi)實訓(xùn)基地由于建設(shè)比較早，沿用了傳統(tǒng)實驗室的布局，因此，缺少企業(yè)氛圍及企業(yè)文化。另外，校內(nèi)實訓(xùn)基地主要以常規(guī)設(shè)備為主，缺少生產(chǎn)型設(shè)備，只能滿足一般的課程實驗及課程實訓(xùn)。

2.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是近年來提得最多的一種實訓(xùn)基地形式。以前的校內(nèi)工廠也是其中的一種。啟動國家示范院校以來，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地已成為示范院校實訓(xùn)基地建設(shè)的主要方向。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地具有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，其設(shè)備就是真實的生產(chǎn)設(shè)備，而且校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地往往由校企合作共建，基本上按企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境進行布置，同時又兼顧教學(xué)、實訓(xùn)的功能，因此，既有企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，又有教學(xué)、實訓(xùn)的環(huán)境。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的規(guī)模相對較小，產(chǎn)品也比較單一，與課程內(nèi)容的結(jié)合有一定的局限性，能夠訓(xùn)練的技能也有限。

3.校外實訓(xùn)基地

校外實訓(xùn)基地一般泛指專門從事專業(yè)實訓(xùn)的企業(yè)，如蘇州安博實訓(xùn)基地，專門開展IT項目實訓(xùn)。還有與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)，它們專門針對合作辦學(xué)的學(xué)生進行專項實訓(xùn)。校外實訓(xùn)基地的實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)聯(lián)系密切，具有真實的企業(yè)氛圍，很多實訓(xùn)就在企業(yè)生產(chǎn)線上進行，能夠讓學(xué)生充分體驗企業(yè)的生產(chǎn)、工作環(huán)境，了解企業(yè)文化。

校外專門從事學(xué)生實訓(xùn)的企業(yè)不多，而且專項實訓(xùn)的內(nèi)容比較單一，能夠接收的學(xué)生也很有限。此外，這種企業(yè)一般都要收取一定的費用，加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4.校外實習(xí)基地

校外實習(xí)基地主要是為了滿足學(xué)生專業(yè)實習(xí)及頂崗實習(xí)的需要而建立的。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確要求：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。”為了保證每個學(xué)生有半年時間到企業(yè)頂崗實習(xí)，高職院校必須根據(jù)自身專業(yè)的特點廣泛與企業(yè)合作。校外實習(xí)基地具有真實的工作環(huán)境、真實的工作崗位、真實的工作過程。學(xué)生在實習(xí)中往往以學(xué)徒或企業(yè)員工的身份參加生產(chǎn)勞動，有助于逐步實現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。

二、高職實訓(xùn)實習(xí)基地主要教學(xué)模式及特征

實踐教學(xué)在高職教育中占有重要地位，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要特征之一。高職的實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)是實現(xiàn)教學(xué)過程實踐性、開放性和職業(yè)性的基礎(chǔ)。實訓(xùn)實習(xí)基地教學(xué)模式是基于各種實訓(xùn)實習(xí)基地實施的教學(xué)模式，主要有以下九種。

1.工學(xué)交替教學(xué)模式

工學(xué)交替教學(xué)模式是很多示范院校正在探索與實施的一種教學(xué)模式。一般是第一學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)，其中安排一個月到企業(yè)進行認(rèn)知實習(xí)，第二學(xué)年半年在校學(xué)習(xí)，半年在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地或校外企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)，第三學(xué)年半年在學(xué)校學(xué)習(xí)，半年到企業(yè)頂崗實習(xí)。這種教學(xué)模式可以充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地的功能，而且工學(xué)交替進行，因此，學(xué)生有更多的機會到企業(yè)學(xué)習(xí)、工作，熟悉企業(yè)的環(huán)境及工作流程，了解職業(yè)崗位的能力要求，不僅提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且進一步提高了他們學(xué)習(xí)的積極性及主動性。

2.校企合作“2+1”教學(xué)模式

校企合作“2+1”教學(xué)模式，是校企緊密合作，進行“2+l”訂單人才培養(yǎng)的一種形式。這種模式一般是前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識及專業(yè)技能，最后一年到企業(yè)學(xué)習(xí)專項技能及頂崗實習(xí)，畢業(yè)后直接在企業(yè)就業(yè)。這種教學(xué)模式校企融合度高，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的過程，包括一起制定人才培養(yǎng)方案、共同討論教學(xué)內(nèi)容、一起編寫教材、一起參與學(xué)生的管理等。這種教學(xué)模式人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，針對性強，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及就業(yè)方向也很明確，非常有利于人才的培養(yǎng)。

3.實理一體教學(xué)模式

實理一體教學(xué)模式，一般主要指某門專業(yè)課程將理論與實踐結(jié)合起來，在專業(yè)實驗室或?qū)嵱?xùn)基地內(nèi)實施的教學(xué)形式。教師一邊講一邊進行演示，而學(xué)生則一邊學(xué)一邊做。課堂學(xué)習(xí)與實踐操作有機地結(jié)合起來，避免了理論與實踐操作相脫節(jié)。

4.項目實訓(xùn)教學(xué)模式

項目實訓(xùn)教學(xué)模式主要是針對某門專業(yè)課進行專項實訓(xùn)實施的一種實訓(xùn)形式。該模式可以在校內(nèi)一般性實訓(xùn)基地或校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行，也可以在校外實訓(xùn)基地進行。項目實訓(xùn)可以選擇一個規(guī)模比較合適的實際生產(chǎn)項目，讓學(xué)生以小組的形式完成。項目實訓(xùn)可以按照目前比較流行的六步法實施，這六步是：前期資料的準(zhǔn)備即資訊；對項目實施進行計劃與決策；進行項目的實施；對項目實施的情況進行檢查、督促；對項目的結(jié)果進行總結(jié)、評價。項目實訓(xùn)貫穿了項目教學(xué)法的思想，以學(xué)生為中心，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時以小組為單位進行項目開實訓(xùn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神及溝通交流能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

5.綜合實訓(xùn)教學(xué)模式

綜合實訓(xùn)教學(xué)模式一般是每個學(xué)期末，為了加強學(xué)生的實踐操作能力，在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行

的綜合實訓(xùn)。這種實訓(xùn)有些通過一個比較大的項目，將幾門課程的知識結(jié)合起來進行的；也有些是通過幾種典型的操作實現(xiàn)的，如金工實訓(xùn)。

6.經(jīng)營型教學(xué)模式

這種教學(xué)模式主要是一些工商管理類的專業(yè)，通過經(jīng)營校內(nèi)的商店、面包店等，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，完成整個商店、面包店的經(jīng)營與管理。這種教學(xué)模式充分利用校內(nèi)的資源，讓學(xué)生完全自主經(jīng)營，有助于培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營管理及成本核算的能力。

7.認(rèn)知實習(xí)教學(xué)模式

認(rèn)知實習(xí)主要是針對學(xué)生剛?cè)胄r，對專業(yè)的就業(yè)方向、企業(yè)工作環(huán)境以及實際工作流程不了解而實施的一種教學(xué)形式。認(rèn)知實習(xí)一般安排一個月左右，主要讓學(xué)生到企業(yè)參觀、參加企業(yè)的一些培訓(xùn)、參加簡單的生產(chǎn)勞動等。這一模式讓學(xué)生較早地接觸企業(yè)，了解企業(yè)環(huán)境，體驗企業(yè)文化，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

8.專業(yè)實習(xí)教學(xué)模式

專業(yè)實習(xí)教學(xué)模式主要是由學(xué)校組織，安排學(xué)生到與校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地或與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行實習(xí)，這種實習(xí)一般是兩個月到半年。專業(yè)實習(xí)一般以參加企業(yè)生產(chǎn)勞動為主，基本上與企業(yè)的員工同吃同住，參加企業(yè)所有文體活動，讓學(xué)生真正融入到企業(yè)中。

9.頂崗實習(xí)教學(xué)模式

頂崗實習(xí)教學(xué)模式一般是最后一個學(xué)期，由學(xué)校推薦或?qū)W生自己聯(lián)系，到學(xué)生有就業(yè)意向的企業(yè)進行頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)期間，很多學(xué)生已經(jīng)有就業(yè)意向，屬于準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)或見習(xí)期，且多為帶薪實習(xí)。

’

三、實訓(xùn)實習(xí)基地教學(xué)模式的實施與管理

由于實訓(xùn)實習(xí)基地教學(xué)模式的多樣性，同一學(xué)校的不同專業(yè)可能采取不同的教學(xué)模式，甚至同一專業(yè)班級，在不同的階段、針對不同的課程也會采取不同的教學(xué)模式，因此，實訓(xùn)實習(xí)基地教學(xué)模式的實施與管理也是多種多樣的。然而，在多樣性中，實訓(xùn)實習(xí)基地教學(xué)模式的實施與管理也不乏共同點。

1.實訓(xùn)實習(xí)基地教學(xué)模式的實施

(1)制訂計劃。每個專業(yè)都有人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中就已經(jīng)明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)及學(xué)生就業(yè)的方向。因此，要針對人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)模式，包括如何使用實訓(xùn)實習(xí)基地，以保證教學(xué)模式的實施。因此，制訂詳細(xì)的計劃是實施人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，包括每門課程、每個階段實施什么樣的教學(xué)模式，需要什么樣的條件，利用什么樣的實訓(xùn)實習(xí)基地等。

(2)有效實施。有效實施教學(xué)模式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。一種好的教學(xué)模式，如果不能有效實施，就無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。實訓(xùn)實習(xí)基地教學(xué)模式要充分利用各種實訓(xùn)實習(xí)基地的特點，充分發(fā)揮它們的作用。

(3)檢查。實訓(xùn)實習(xí)基地教學(xué)模式是否有效，能否達到計劃的要求，是否充分發(fā)揮了實訓(xùn)實習(xí)基地的作用，要通過檢查才能發(fā)現(xiàn)。只有在教學(xué)實施過程中進行檢查、指導(dǎo)、督促，才能保證教學(xué)模式的有效實施。

(4)評價及總結(jié)。一種教學(xué)模式的實施是否符合專業(yè)的定位，是否達到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要經(jīng)常進行評價及總結(jié)，分析每種教學(xué)模式的特點及不足，及時進行改進。

2.實訓(xùn)實習(xí)基地教學(xué)模式的管理

實訓(xùn)實習(xí)基地教學(xué)模式既涉及校內(nèi)，又涉及校外，而且不同專業(yè)、不同班級采取的教學(xué)模式也不一樣。因此，管理非常重要。

(1)基地管理。要保證實訓(xùn)實習(xí)基地能夠有效運行，保證各種教學(xué)模式的實施，就要抓好各種實訓(xùn)實習(xí)基地管理。特別是校外實習(xí)基地，面非常廣，而且是動態(tài)的。因此，實訓(xùn)實習(xí)基地的維護與管理，是實施實訓(xùn)實習(xí)基地教學(xué)模式的保障。