新高考改革方案大全11篇

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篇（1）

分?jǐn)?shù)制和等級(jí)制作為兩種不同的評(píng)分方式，體現(xiàn)了不同的評(píng)價(jià)思想，具有各自的優(yōu)勢(shì)和局限性。  

(一)分?jǐn)?shù)制和等級(jí)制在考試成績(jī)?cè)u(píng)定中的優(yōu)、劣勢(shì)分析  

分?jǐn)?shù)制具有分值劃分精細(xì)、區(qū)分度高、可比性強(qiáng)等特點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)在于精確、易于區(qū)分排名、便于統(tǒng)計(jì)分析；局限性在于分?jǐn)?shù)只能反映學(xué)生的普通知識(shí)水平和基本認(rèn)知能力，而難以反映學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、創(chuàng)造性才能以及態(tài)度、品性等非認(rèn)知因素。由于分?jǐn)?shù)的高區(qū)分度便于按分?jǐn)?shù)排隊(duì)，容易導(dǎo)致師生圍繞分?jǐn)?shù)、成績(jī)和應(yīng)試展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)而忽視學(xué)生能力、思想品德、個(gè)性、情感等潛質(zhì)的全面發(fā)展。  

等級(jí)制用數(shù)個(gè)等級(jí)替代幾十、上百個(gè)分?jǐn)?shù)級(jí)差，其相對(duì)于分?jǐn)?shù)制最大的特點(diǎn)是“模糊性”。等級(jí)制評(píng)定方式不便于進(jìn)行排名對(duì)比和定量分析。另一方面，等級(jí)制由于有效降低了區(qū)分度，模糊了學(xué)生考試成績(jī)排序的精確程度，在一定程度上可以淡化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分追求，有利于緩解和降低學(xué)生的考試心理壓力，從而在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展。  

(二)分等級(jí)的相對(duì)評(píng)定方式切合高考的鑒別屬性和選拔功能要求  

根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選取的差異，考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)又可分為絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)。在絕對(duì)評(píng)價(jià)中，若采用百分制，學(xué)生的成績(jī)處于0-100分之間，每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)獨(dú)立于任何其他學(xué)生的分?jǐn)?shù)之外；也可以將測(cè)量得到的分?jǐn)?shù)按照事先規(guī)定的分?jǐn)?shù)段標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)等級(jí)。相對(duì)評(píng)價(jià)則是根據(jù)學(xué)生成績(jī)?cè)谌后w中所處的相對(duì)位置來(lái)確定其相應(yīng)的等級(jí)或分?jǐn)?shù)。具體的評(píng)定方法是將學(xué)生的考試成績(jī)從高分到低分按照既定的人數(shù)比例來(lái)劃定等級(jí)，通常根據(jù)學(xué)生能力和考試成績(jī)應(yīng)服從或接近服從正態(tài)分布的規(guī)律，將各個(gè)等級(jí)人數(shù)所占的比例按照正態(tài)分布面積比例法來(lái)確定，形成“中間多、兩端少”的等級(jí)分布。  

無(wú)論分?jǐn)?shù)制還是等級(jí)制，抑或絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)，選擇何種評(píng)價(jià)形式和方式取決于教育評(píng)價(jià)的性質(zhì)與功能。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)具有鑒別、選拔、形成、促進(jìn)等多種功能。正確地鑒別是教育評(píng)價(jià)的基本功能，是教育評(píng)價(jià)促進(jìn)與發(fā)展功能得以實(shí)現(xiàn)的前提條件。高考作為高等學(xué)校選拔人才的考試，除了具有診斷教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)策略、提高教學(xué)水平的功能外，其最重要的功能是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力做出鑒別，為高等學(xué)校選拔人才提供依據(jù)。因此，高考的性質(zhì)本身決定了其具有相對(duì)評(píng)價(jià)的屬性，高考成績(jī)具有決定作用的是學(xué)生分?jǐn)?shù)在群體中的相對(duì)位置。因此，高考成績(jī)?cè)u(píng)定采用分等級(jí)的相對(duì)評(píng)價(jià)方式符合高考的選拔屬性和要求，既能對(duì)考生成績(jī)進(jìn)行區(qū)分，又能在一定程度上弱化學(xué)生分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。  

二、大學(xué)入學(xué)成績(jī)等級(jí)制評(píng)定的國(guó)際考察  

從國(guó)際視野來(lái)考察，發(fā)達(dá)國(guó)家的高校招生主要基于學(xué)生的大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)(如日本、韓國(guó)、芬蘭)或資格證書(shū)成績(jī)(如英國(guó)、法國(guó)、德國(guó))，此外通常還參考學(xué)生的高中學(xué)習(xí)成績(jī)、面試成績(jī)、教師推薦信等(如美國(guó))。各國(guó)對(duì)大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)或資格證書(shū)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定的方式可分為分?jǐn)?shù)制和等級(jí)制兩種類(lèi)型，等級(jí)制是使用更廣、更普遍的方式。各國(guó)對(duì)大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)或證書(shū)成績(jī)實(shí)行等級(jí)制評(píng)定的方式通常有三種：(1)建立在標(biāo)準(zhǔn)參照基礎(chǔ)上(例如英國(guó)的A-level)；(2)建立在分?jǐn)?shù)等級(jí)基礎(chǔ)上(例如愛(ài)爾蘭的高中離校證書(shū)、澳大利亞新南威爾士州的高中畢業(yè)證書(shū))；(3)建立在考生所處的相對(duì)位置基礎(chǔ)上(例如芬蘭的大學(xué)入學(xué)考試和韓國(guó)的CSAT)。各國(guó)成績(jī)?cè)u(píng)定的等級(jí)數(shù)不盡相同，從英國(guó)A-level和澳大利亞新南威爾士州高中畢業(yè)證書(shū)的6級(jí)到愛(ài)爾蘭高中畢業(yè)證書(shū)的13級(jí)等，參見(jiàn)表1。  

 

(一)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定方式  

標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定是將學(xué)生的考試成績(jī)與客觀的課程命題等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比照從而對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)做出等級(jí)評(píng)定。英國(guó)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的高等院校招生考試，高等院校招生錄取制度是以等級(jí)制。  

表1中部分國(guó)家大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)或資格證書(shū)的等級(jí)結(jié)構(gòu)的評(píng)分是以資格證書(shū)為基礎(chǔ)。證書(shū)成績(jī)指普通教育證書(shū)(General Certificate of Education，GCE)考試成績(jī)，包括普通水平考試(O-level)和高級(jí)水平考試(A-level)成績(jī)，或其他同等證書(shū)的成績(jī)(如職業(yè)資格證書(shū))。其中，A-level課程成績(jī)是決定學(xué)生能否進(jìn)入大學(xué)的主要依據(jù)。A-level證書(shū)考試形式為“單科結(jié)業(yè)，授予單科證書(shū)”，證書(shū)采用分級(jí)的等第評(píng)定方式，通過(guò)的等級(jí)為A*、A、B、C、D到E。不同學(xué)科的評(píng)分要求不同，但都采用外部(校外考試)與內(nèi)部(校內(nèi)相關(guān)課程的考試)相結(jié)合的方式，通過(guò)明確界定各門(mén)課程的核心內(nèi)容及相應(yīng)的成績(jī)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)做出等級(jí)評(píng)定。  

(二)分?jǐn)?shù)等級(jí)評(píng)定方式  

這種方式是將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)按照事先規(guī)定的分?jǐn)?shù)段標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)等級(jí)。在愛(ài)爾蘭，高中畢業(yè)證書(shū)是學(xué)生申請(qǐng)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的重要憑證，畢業(yè)證書(shū)考試結(jié)果以等級(jí)的形式呈現(xiàn)，按考試分?jǐn)?shù)的百分比進(jìn)行描述，從A1到E2共13個(gè)等級(jí)(E2以下沒(méi)有等級(jí))，其中，90％及以上為A1等級(jí)，85％-90％為A2等級(jí)，80％-85％為B1等級(jí)，75％-80％為B2等級(jí)，70％-75％為B3等級(jí)，65％-70％為C1等級(jí)，60％-65％為C2等級(jí)，55％-60％為C3等級(jí)，50％-55％為D1等級(jí)，45％-50％為D2等級(jí)，40％-45％為D3等級(jí)，25％-40％為E1等級(jí)，10％-25％為E2等級(jí)，10％以下沒(méi)有等級(jí)。澳大利亞新南威爾士州“高中文憑”(HSC)的考試分?jǐn)?shù)和評(píng)估分?jǐn)?shù)均根據(jù)原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為0-100的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，學(xué)生每門(mén)課程的HSC分?jǐn)?shù)分成六個(gè)等級(jí)，最高成績(jī)是6級(jí)(HSC分?jǐn)?shù)為90-100分)，學(xué)生要求達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)是2級(jí)(HSC分?jǐn)?shù)為50-60分)，1級(jí)代表HSC分?jǐn)?shù)低于50。  

(三)相對(duì)位置評(píng)定方式  

相對(duì)位置評(píng)定法是根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)?cè)谕?lèi)考生中所處的相對(duì)位置來(lái)確定成績(jī)等級(jí)，即按照考生成績(jī)從高到低劃分若干等級(jí)，規(guī)定各等級(jí)的學(xué)生人數(shù)百分比(通常為正態(tài)分布)，根據(jù)學(xué)生成績(jī)所處的區(qū)間確定其成績(jī)等級(jí)。芬蘭的大學(xué)入學(xué)資格考試是所有高中學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時(shí)均須參加的全國(guó)性統(tǒng)一考試，考生通過(guò)各門(mén)課程考試后，可獲得大學(xué)入學(xué)資格證書(shū)，該證書(shū)記錄考生通過(guò)的必考和選考科目的得分等級(jí)。得分等級(jí)為7級(jí)，從L(杰出)到I(不及格)。各等級(jí)的學(xué)生比例如下：成績(jī)最好的5％為L(zhǎng)級(jí)(7分)，成績(jī)次好的15％為E級(jí)(6分)，依次類(lèi)推，接下來(lái)20％為M級(jí)(5分)、24％為C級(jí)(4分)、20％為B級(jí)(3分)、11％為A級(jí)(2分)，成績(jī)最低的5％為I級(jí)(0分)。如果學(xué)生在某一學(xué)科考試中得到了I，則整個(gè)考試為不通過(guò)。韓國(guó)的大學(xué)修學(xué)能力考試(CSAT)是大學(xué)入學(xué)考試的重要組成部分，考試設(shè)必考科目和任選考試科目。2004年10月，韓國(guó)教育人力資源部公布了《2008方案》，取消了以往大學(xué)能力考試的分?jǐn)?shù)制，改用九等級(jí)制來(lái)替代，基于正態(tài)分布劃分成績(jī)等級(jí)，各等級(jí)有固定的人數(shù)比例。成績(jī)報(bào)告采用九分制，成績(jī)最好的4％學(xué)生被評(píng)為1分，成績(jī)次優(yōu)的7％被評(píng)為2分，接下來(lái)的12％被評(píng)為3分，再往下的17％被評(píng)為4分，20％被評(píng)為5分，17％被評(píng)為6分，12％被評(píng)為7分，7％被評(píng)為8分，成績(jī)最低的4％被評(píng)為9分。  

發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)或資格證書(shū)成績(jī)的等級(jí)制評(píng)定方式雖然不盡相同，但從教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，本質(zhì)上可分為絕對(duì)評(píng)定和相對(duì)評(píng)定兩種類(lèi)型。其中，標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定方式和分?jǐn)?shù)等級(jí)評(píng)定方式屬于絕對(duì)評(píng)定范疇，相對(duì)位置評(píng)定方式則屬于相對(duì)評(píng)定范疇。在相對(duì)評(píng)定方式下，各等級(jí)學(xué)生所占的比例是固定的，其理論依據(jù)主要基于認(rèn)為學(xué)生的智力和能力是呈正態(tài)分布的，因而正常的考試成績(jī)也應(yīng)服從正態(tài)分布。在實(shí)際中由于試題難度的偏離和學(xué)習(xí)者自身主觀能動(dòng)性的差異，用嚴(yán)格的正態(tài)分布規(guī)律來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)等級(jí)并非十分準(zhǔn)確。因此，各等級(jí)學(xué)生所占比例的設(shè)定一方面根據(jù)某種實(shí)際需要(如國(guó)家希望達(dá)到各等級(jí)的學(xué)生百分比)，另一方面要考慮學(xué)生水平、試題難度等主客觀因素的綜合影響。  

三、關(guān)于新高考改革方案中部分科目成績(jī)等級(jí)呈現(xiàn)的探討  

作為高考招生錄取重要依據(jù)的高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的等級(jí)設(shè)置和比例分配由各地根據(jù)教學(xué)質(zhì)量要求和命題情況等確定，需要各地按照改革總體精神的要求，進(jìn)一步細(xì)化實(shí)施方案。  

(一)對(duì)新高考改革方案中高中學(xué)業(yè)水平考試科目成績(jī)等級(jí)呈現(xiàn)的審視  

在新高考改革方案中，由于統(tǒng)一高考的3個(gè)科目和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)分別采取分?jǐn)?shù)和等級(jí)兩種不同的評(píng)定方式，為高考總成績(jī)的計(jì)算帶來(lái)一定的困難。那么是否需要將計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的3門(mén)高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)按照某種方式將等級(jí)轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，再計(jì)入高考總分呢？筆者認(rèn)為這種做法有“穿新鞋走老路”之嫌，值得商榷。  

首先，高中學(xué)業(yè)水平考試科目成績(jī)按等級(jí)評(píng)定后再次轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，有悖國(guó)家總體方案設(shè)計(jì)的初衷。本次高考改革的重點(diǎn)是破解“唯分?jǐn)?shù)論”，發(fā)揮高考“指揮棒”的正確導(dǎo)向，減輕學(xué)生的應(yīng)試壓力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)高校科學(xué)選才。其中，統(tǒng)一高考成績(jī)采用分?jǐn)?shù)評(píng)定，高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)采用等級(jí)評(píng)定，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采用書(shū)面評(píng)語(yǔ)的定性評(píng)價(jià)方式。等級(jí)制評(píng)定方式的采用意在模糊同一等級(jí)之間的分?jǐn)?shù)差異，消解學(xué)生分分計(jì)較、分分必爭(zhēng)的心理，將學(xué)生引導(dǎo)到全面、健康、主動(dòng)發(fā)展的素質(zhì)教育軌道上來(lái)，這是改革設(shè)計(jì)的初衷。若將3門(mén)高中學(xué)業(yè)水平考試科目成績(jī)由等級(jí)再轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，并與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3科分?jǐn)?shù)一起計(jì)入高考總分，則又全面回歸分?jǐn)?shù)制，再次陷入以分?jǐn)?shù)作為高校招生錄取標(biāo)準(zhǔn)的窠臼。  

其次，高中學(xué)業(yè)水平考試科目成績(jī)實(shí)行等級(jí)評(píng)定后，再次轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)將對(duì)部分學(xué)生造成不公平。當(dāng)學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平考試科目成績(jī)等級(jí)相同時(shí)，他們的原始分?jǐn)?shù)可能不同，再次轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)后，同一等級(jí)的學(xué)生分?jǐn)?shù)變?yōu)橄嗤蚨鴷?huì)產(chǎn)生部分學(xué)生有加分或減分的情況。這種由于等級(jí)轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的分值變化計(jì)入總成績(jī)后有可能改變考生成績(jī)的排名，從而影響考生的錄取結(jié)果。  

再次，本次高考改革方案中增加了學(xué)生對(duì)考試科目的選擇性，允許考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇3個(gè)科目計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)。上海、浙江的試點(diǎn)方案中均規(guī)定，考生選考科目只需1門(mén)在高校選考科目范圍之內(nèi)，即符合報(bào)考條件。由于可以自主選擇，考生所選的3個(gè)科目將不盡相同。即使報(bào)考同一院校(專(zhuān)業(yè))的考生，其選考科目也可能并非一樣，不同科目組合的成績(jī)之間不具有可比性。因此，學(xué)生對(duì)高中學(xué)業(yè)水平考試科目的選擇性決定了這些科目的成績(jī)不能簡(jiǎn)單量化對(duì)比，保持等級(jí)制所蘊(yùn)含的相對(duì)模糊性是改革設(shè)計(jì)的應(yīng)有之意。  

(二)關(guān)于新高考改革方案中高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)等級(jí)呈現(xiàn)的建議  

篇（2）

從設(shè)置本意來(lái)看，高中學(xué)業(yè)水平考試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，但高中學(xué)業(yè)水平考試與高考的考試屬性截然不同，前者是水平性考試，后者是選拔性考試，而目前綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)尚未建立像高考制度那樣嚴(yán)密的考核程序和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，其可信度和效度具有不確定性，因此兩者如何與高招錄取掛鉤是一個(gè)有待探索的問(wèn)題。*省高考方案把學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為普通高校招生選拔的參考依據(jù)，將兩者與高招錄取進(jìn)行“軟掛鉤”。從發(fā)展趨勢(shì)而言，隨著社會(huì)誠(chéng)信水平的提高，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)逐漸變成高招錄取的硬性標(biāo)準(zhǔn)之一。

新課程的最大特點(diǎn)之一是課程的可選擇性。中學(xué)各門(mén)課程都包含了必修與選修兩大部分，而且選修部分又開(kāi)設(shè)了眾多系列的選修模塊，學(xué)生可以按照自己的興趣和特長(zhǎng)自主選擇。從高考與新課程的互動(dòng)關(guān)系考慮，選修課程內(nèi)容要求高考設(shè)置相應(yīng)的選考內(nèi)容，否則，選修課程在中學(xué)課程中將不受重視。但是，如此眾多的選修系實(shí)給高考內(nèi)容、范圍的劃定出了很大難題。*省從保證高考信度與效度的角度出發(fā)，把必修部分和選修部分中的部分系列統(tǒng)一劃定為考試的內(nèi)容。對(duì)此的相應(yīng)措施是健全中學(xué)教育評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)中學(xué)盡可能開(kāi)設(shè)那些沒(méi)有被列入高考范圍的選修課程。

科學(xué)命題側(cè)重高考實(shí)質(zhì)性改革

命題是考試的根本所在。從高校招生而言，高質(zhì)量的命題可以提高考試的信度、效度與區(qū)分度，將真正有識(shí)之士選，提高選拔人才的科學(xué)性與有效性。高質(zhì)量的命題可以從命題導(dǎo)向、考試方式、試題內(nèi)容、題型組配以及試題等值等方面引導(dǎo)考生活學(xué)活用，有效減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，命題改革是高考的實(shí)質(zhì)性變革，理應(yīng)成為高考改革的重中之重。

對(duì)此，*省把此次高考改革的重點(diǎn)放在命題改革上，切實(shí)發(fā)揮高考命題對(duì)高中新課程改革的積極導(dǎo)向作用。《方案》提出了4條命題原則，即注重科學(xué)性、突出能力要求、體現(xiàn)公平性和重視可操作性，并要求建立命題研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)命題研究。

注重命題科學(xué)性主要指提高命題的信度、效度、難度和區(qū)分度。《方案》明確要求“命題力求試題設(shè)計(jì)與課程評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致，切實(shí)體現(xiàn)高中新課程理念，試題應(yīng)具有較高的信度，試卷應(yīng)具有必要的區(qū)分度”，并提出“合理控制試題難度”，“避免偏題、怪題”，“命題要努力實(shí)現(xiàn)試題結(jié)構(gòu)和題量的科學(xué)、合理、適度”。

突出能力要求是指命題指導(dǎo)思想實(shí)現(xiàn)由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變。《方案》要求高考“注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重考查學(xué)科思想方法的應(yīng)用，考試內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。注意減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”。以往高考注重識(shí)記、理解以及簡(jiǎn)單應(yīng)用等初級(jí)認(rèn)知目標(biāo)、陳述性知識(shí)占高考內(nèi)容的比重過(guò)大，對(duì)策略性知識(shí)與高級(jí)認(rèn)知目標(biāo)的考核偏少。針對(duì)這種情形，《方案》把命題重心由知識(shí)考核轉(zhuǎn)向能力與素質(zhì)考核，注重學(xué)科思想方法、分析、綜合、評(píng)價(jià)等策略性知識(shí)的考核，力求考試內(nèi)容與學(xué)生社會(huì)生活緊密聯(lián)系，這些措施有助于克服中學(xué)消極應(yīng)試現(xiàn)狀，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

從高考科目組合看，“3+文科綜合/理科綜合”是*省多年來(lái)一直推行的高考方案，盡管在調(diào)研中，多數(shù)中學(xué)教師、學(xué)生和校長(zhǎng)對(duì)文科與理科

科的小三科要求實(shí)行同場(chǎng)分科考試，而且學(xué)界研究認(rèn)為分科考試比現(xiàn)行的綜合考試更有助于提高高考的效度，但考慮到新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的理念，而且綜合考試畢竟是高考發(fā)展的未來(lái)方向，因此新方案仍決定采用“3+文科綜合/理科綜合”高考科目組合模式，考試科目、分值權(quán)重、時(shí)間配置均沒(méi)有改變。這樣做不僅有助于獲得社會(huì)大眾的心理認(rèn)可，提高政策執(zhí)行的有效性，而且在中學(xué)教學(xué)與高招錄取實(shí)踐操作上能較好地實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，有利于新課程的平穩(wěn)推進(jìn)，減少不必要的社會(huì)震蕩，并降低制度改革的社會(huì)成本。

多元選才推進(jìn)招考制度改革

隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，高等教育的分層與分類(lèi)越來(lái)越明顯，不同層次高校對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力發(fā)展有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。潘懋元教授從學(xué)科結(jié)構(gòu)類(lèi)型的角度把我國(guó)大學(xué)的辦學(xué)層次大體分為研究型、教學(xué)科研型和職業(yè)技術(shù)型3個(gè)層次。3種層次高校的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，研究型高校主要是培養(yǎng)具有理論研究能力和創(chuàng)新思維能力的學(xué)術(shù)研究型人才，教學(xué)科研型高校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能，具有從事本專(zhuān)業(yè)工作或從事科學(xué)研究工作的初步能力的復(fù)合型人才，而職業(yè)技術(shù)型高校主要培養(yǎng)掌握應(yīng)用性的知識(shí)與技能，能從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)性工作的應(yīng)用型人才。高校的分層分類(lèi)客觀要求高考改變以往用同一考試標(biāo)準(zhǔn)來(lái)為不同層次與類(lèi)型高校選拔人才的做法，3種層次高校分類(lèi)招生考試的改革勢(shì)在必行。

順應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，*省高考改革把學(xué)術(shù)界有關(guān)高校分類(lèi)招生理論轉(zhuǎn)換成為政策實(shí)踐，大膽探索多元化評(píng)價(jià)選拔體系，積極推進(jìn)高校選拔錄取模式的改革。在“逐步加大對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)的考查”的基礎(chǔ)上，確定“積極選拔綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才”為高校招生宗旨，積極探索以高考成績(jī)?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度。首先，經(jīng)批準(zhǔn)的省屬“211”本科高校可進(jìn)行自主選拔錄取試點(diǎn)，劃出一定招生比例，試行根據(jù)考生的高考成績(jī)、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及高校測(cè)試相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)的選拔辦法。其次，一般本科院校招生則以高考成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，把高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為錄取新生的必要參考。再其次，探索符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的人才選拔模式。在實(shí)施各學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上，符合條件的高職高專(zhuān)院校可確定適當(dāng)招生比例，不需要高考成績(jī)，而依據(jù)考生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與院校測(cè)試相結(jié)合等方式進(jìn)行招生。3級(jí)分層的高校招生制度突破了以往高招把高考成績(jī)作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，有利于各類(lèi)高校選拔適合各自辦學(xué)定位與專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求的人才，也有利于中學(xué)打破以往將高考成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師與學(xué)生唯一指標(biāo)的被動(dòng)應(yīng)試局面。

民主決策提高方案的合法性

篇（3）

健全和完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

今年，我省將進(jìn)一步健全和完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提高農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)保障水平，促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展。同時(shí)，我省將繼續(xù)加大對(duì)貧困寄宿學(xué)生資助力度，完善城市義務(wù)教育階段學(xué)生免除雜費(fèi)政策，對(duì)享受城市居民最低生活保障政策家庭的義務(wù)教育階段學(xué)生，免費(fèi)提供教科書(shū)，并對(duì)確需寄宿的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生補(bǔ)助生活費(fèi)。

我省將繼續(xù)開(kāi)展普及特殊教育縣（市、區(qū)）創(chuàng)建活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育階段特教學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要高于普通學(xué)校10至15倍的政策，全面實(shí)施殘疾學(xué)生免費(fèi)義務(wù)教育。

中小學(xué)布局調(diào)整要避免簡(jiǎn)單操作

我省將以縣級(jí)行政區(qū)域內(nèi)率先實(shí)現(xiàn)均衡為重點(diǎn)，大力推進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校與學(xué)校之間義務(wù)教育均衡發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域與區(qū)域之間義務(wù)教育均衡發(fā)展。最終將通過(guò)義務(wù)教育均衡發(fā)展，從根本上解決“擇校”、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題。

我省要求各市要合理調(diào)整中小學(xué)布局，統(tǒng)籌考慮城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、未來(lái)人口變動(dòng)情況和人民群眾現(xiàn)實(shí)需要，既要保證質(zhì)量，又要方便低齡學(xué)生入學(xué)，避免盲目調(diào)整和簡(jiǎn)單操作。要高度重視學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)問(wèn)題，通過(guò)公共交通、校車(chē)、寄宿等多種方式，解決這一家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)心的問(wèn)題。要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先滿(mǎn)足留守兒童住宿需求。

擴(kuò)大規(guī)模并啟動(dòng)中職特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)

從2010年起，我省實(shí)行對(duì)中等職業(yè)教育農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。我省還將通過(guò)在2010年全面啟動(dòng)特色專(zhuān)業(yè)、骨干專(zhuān)業(yè)評(píng)估和建設(shè)工作，實(shí)施省級(jí)精品課程建設(shè)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等推動(dòng)中等職業(yè)教育發(fā)展。據(jù)悉，2010年將支持60個(gè)左右的省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。2010年，全省中等職業(yè)學(xué)校招生要達(dá)到50萬(wàn)人。年內(nèi)，計(jì)劃完成農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)120萬(wàn)人次和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)1000萬(wàn)人次。

高校發(fā)展應(yīng)保持傳統(tǒng)辦出特色

篇（4）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7

物理學(xué)科是高考內(nèi)容的重要組成部分，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的聯(lián)系并不十分緊密，因此教學(xué)效率比較低下，教學(xué)效果并不理想。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教與學(xué)的優(yōu)化已成為重中之重。

一、當(dāng)前的物理教學(xué)情況

1.老師占據(jù)著絕對(duì)的教學(xué)主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)一般以老師講解知識(shí)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題為主，教師在課后需要完成較為繁重的備課任務(wù)和作業(yè)批改工作，幾乎沒(méi)有時(shí)間去了解學(xué)生的想法，更無(wú)法及時(shí)地互相交流，改進(jìn)教學(xué)。在高考體制的管理下，教師也面臨著同樣巨大的壓力，他們不僅需要不斷學(xué)習(xí)完善自我，還要努力鉆研教材緊緊跟隨高考的步伐，這也使得他們對(duì)教材知識(shí)深信不疑、緊緊把握，在知識(shí)的講解上面缺乏一定的靈活性。甚至有時(shí)候?yàn)榱私o學(xué)生多節(jié)約一點(diǎn)練習(xí)的時(shí)間，課堂內(nèi)容不斷濃縮，省去很多相應(yīng)的事例，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也就沒(méi)有那么深入明了了。由于各方面壓力較大，對(duì)于考試成績(jī)的期望度很高，選擇從事高中教育的人才有所減少，為了滿(mǎn)足學(xué)校教師數(shù)量的要求，一些對(duì)于知識(shí)理解并不透徹的畢業(yè)生被聘用。他們自己受到傳統(tǒng)教育影響，也將其傳遞給學(xué)生，這就形成了教學(xué)效率不斷低下的惡性循環(huán)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)講究思維的活躍與理解，但由于教師地位的強(qiáng)化，學(xué)生更加習(xí)慣于接受已有的規(guī)則概念，很少會(huì)去思考一些實(shí)際生活中的應(yīng)用，一般都是直接把概念和公式套用在習(xí)題上，往往只注重解題結(jié)果的正誤而不會(huì)去過(guò)多地進(jìn)行知識(shí)的遷移。教學(xué)形式單調(diào)乏味，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)，沒(méi)有光影教學(xué)媒體的參與，甚至連小組討論問(wèn)題探究的內(nèi)容也是少之又少，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維拓展能力已經(jīng)語(yǔ)言溝通能力的發(fā)展都受到很大的限制。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、接收的信息量大、學(xué)習(xí)氛圍壓抑，學(xué)生難免會(huì)感到膩煩，學(xué)習(xí)效率低下。在平時(shí)的知識(shí)鞏固與練習(xí)中，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)接觸老師，課堂上不能理解的知識(shí)被遺留到課下，當(dāng)在練習(xí)中再次碰到同類(lèi)問(wèn)題仍然不能得到解決。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性降低，甚至?xí)絹?lái)越厭煩學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不熟練，更具理解性的知識(shí)也就更加不能掌握。

3.師生關(guān)系不密切。和諧舒適的人際關(guān)系總是能讓人心情舒暢，工作學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提高，對(duì)于問(wèn)題的思考與解決也會(huì)更加敏捷有效。相反，本應(yīng)密切的關(guān)系如果過(guò)于生生疏則會(huì)影響人的身心發(fā)展，阻礙人的進(jìn)步。人無(wú)完人，教師也難免會(huì)犯錯(cuò)，學(xué)生由于心智發(fā)展還不盡成熟就更容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些問(wèn)題，如果師生之間不能得到有效的交流，教師就不能及時(shí)地改正自己的錯(cuò)誤并且可能誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也就不能反映問(wèn)題解決自己的疑惑。師生之間沒(méi)有一定的默契，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可能對(duì)學(xué)生不能理解的知識(shí)輕描淡寫(xiě)，而對(duì)于自覺(jué)很難而學(xué)生卻能快速理解的知識(shí)著重強(qiáng)調(diào)，這也就造成了時(shí)間的浪費(fèi)、學(xué)習(xí)效率的低下。

二、物理教學(xué)的改良

1.教師始終以有效教授學(xué)生知識(shí)為重。在理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以多多聯(lián)系實(shí)際，將枯燥的物理知識(shí)融合在有趣的生活經(jīng)驗(yàn)中，增強(qiáng)課堂的趣味性。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)摩擦力這一內(nèi)容之前，可以提一提在冰面上比在粗糙的干燥地面上行走更容易摔倒，這樣類(lèi)似的例子貼合實(shí)際，每個(gè)人都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，這就會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，教學(xué)媒體也越來(lái)越先進(jìn)，課堂教學(xué)中，教師可以充分地利用這些工具來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用于生活當(dāng)然是學(xué)習(xí)知識(shí)的本質(zhì)所在，這時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鞏固知識(shí)，解決疑惑，而且有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移。高考的目的就是選拔高質(zhì)量有思想會(huì)處理問(wèn)題的人才，千萬(wàn)不能為了高考而高考，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)積極傳遞這方面的想法，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生端正心態(tài)以知識(shí)學(xué)習(xí)為己任。正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，不以學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，端正自己的態(tài)度，去深入地理解知識(shí)，注重培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。在課堂上認(rèn)真聽(tīng)取老師的講解，隨時(shí)思考問(wèn)題，對(duì)于有疑問(wèn)的地方要敢于提出、及時(shí)提出，培養(yǎng)自己的批判性思維，以便于老師及時(shí)更正錯(cuò)誤和自己高效地學(xué)習(xí)。課下多與別人進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充知識(shí)、鞏固知識(shí)，在有效的討論爭(zhēng)辯中鍛煉自己對(duì)問(wèn)題系統(tǒng)理解的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在生活中，經(jīng)常性地思考問(wèn)題，建立知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，提高自己解決問(wèn)題的能力。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持活躍充沛的精力，不斷聯(lián)系知識(shí)的各個(gè)層面，做到理解與運(yùn)用并重，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的效果自然也越來(lái)越顯著。從根本上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)始終是自己的事情，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要有一定的責(zé)任感，自主地去解決自己遇到的各種問(wèn)題，對(duì)于探究性問(wèn)題和要求稍微高一點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)該主動(dòng)面對(duì)，不應(yīng)逃避，不斷促進(jìn)對(duì)于知識(shí)的掌握，在問(wèn)題解決中獲得成就感。

3.師生之間保持密切的交流。課堂之上，為了保持正常的課堂秩序，師生之間隨意性的交流自然不被肯定，這時(shí)，教師就可以在講解的過(guò)程中穿插適量的問(wèn)題來(lái)供大家討論，問(wèn)題討論往往會(huì)使課堂更為活躍、教學(xué)效率大增。或者每隔幾節(jié)課設(shè)置一個(gè)反饋環(huán)節(jié)，對(duì)于大家的問(wèn)題進(jìn)行集中的討論與解決，在這之前，學(xué)生可以將自己的困惑以筆記的形式記錄下來(lái)。為了提高問(wèn)題的解決效率，在課下的時(shí)間，學(xué)生也可以主動(dòng)地去找老師，將自己的缺點(diǎn)展示給老師，彼此之間友好交流，從而幫助老師更有針對(duì)性地教學(xué)。如果學(xué)校條件允許，甚至可以進(jìn)行一些師生之間的互動(dòng)活動(dòng)，比如說(shuō)體育類(lèi)合作項(xiàng)目，培養(yǎng)彼此之間的默契，從而達(dá)到更高效合理的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：知識(shí)技術(shù)日新月異，教育教學(xué)始終應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前新高考方案的執(zhí)行，需要師生共同的努力與改變。物理學(xué)習(xí)是十分重要的內(nèi)容，我們應(yīng)該保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，摒棄一些傳統(tǒng)教育中的落后觀念，發(fā)揚(yáng)和接受一些新的學(xué)習(xí)理念，不斷促進(jìn)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

（二）基礎(chǔ)性原則。方案要根據(jù)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以接受高等教育必須具備的基本知識(shí)和基本能力為主要考核內(nèi)容，確保方案實(shí)施后被選拔出的學(xué)生具備接受高等教育的共同知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

（三）公平性原則。方案實(shí)施有利于維護(hù)教育的公平性，確保不同年齡、性別、地區(qū)、報(bào)考專(zhuān)業(yè)的考生享有相同的權(quán)利。

（四）選擇性原則。方案要反映社會(huì)對(duì)人才多元化的需要，滿(mǎn)足個(gè)體發(fā)展不同的需要，滿(mǎn)足不同層次、不同科類(lèi)高校選才的需要，設(shè)置可供選擇的考試和錄取辦法。

（五）導(dǎo)向性原則。正確引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。

（六）操作性原則。方案實(shí)施要使考試組織、中學(xué)備考組織、高校錄取等方面的操作簡(jiǎn)便、直觀，易為考生、高等學(xué)校和社會(huì)各界理解并接受。

二、指導(dǎo)思想

在認(rèn)真總結(jié)我省“3＋X”高考科目改革的基礎(chǔ)上，積極穩(wěn)步推進(jìn)普通高考改革，實(shí)現(xiàn)“有助于高校科學(xué)公正地選拔人才，有助于實(shí)施素質(zhì)教育，有助于高校依法行使辦學(xué)自的原則，切實(shí)體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求”的目的。

三、考試與招生方案

（一）考試安排

1、科目設(shè)置

考試科目設(shè)置為：3＋文科基礎(chǔ)／理科基礎(chǔ)＋X。

“3”為必考科目，指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，其中數(shù)學(xué)分為數(shù)學(xué)（文科）和數(shù)學(xué)（理科）。

“文科基礎(chǔ)”指報(bào)考文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)考生所需具備的基礎(chǔ)，為指定選考科目。包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科內(nèi)容，其中思想政治、歷史、地理的內(nèi)容占70％，物理、化學(xué)、生物的內(nèi)容占30％。

“理科基礎(chǔ)”指報(bào)考理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)考生所需具備的基礎(chǔ)，為指定選考科目。包括物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容，其中物理、化學(xué)、生物的內(nèi)容占70％，思想政治、歷史、地理的內(nèi)容占30％。

“X”為專(zhuān)業(yè)選考科目，有物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、音樂(lè)術(shù)科、美術(shù)術(shù)科、體育術(shù)科等9門(mén)學(xué)科。

2、科目組合

考試科目組合按照高等學(xué)校招生專(zhuān)業(yè)分為文科類(lèi)（含外語(yǔ)類(lèi)，下同）專(zhuān)業(yè)、理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)、體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)類(lèi)（含音樂(lè)和美術(shù)，下同）專(zhuān)業(yè)科目組合。

文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考試科目組合：必考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（文科）、外語(yǔ)；指定選考科目為文科基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)選考科目為思想政治、歷史、地理；每一招生專(zhuān)業(yè)至少指定一門(mén)專(zhuān)業(yè)選考科目。

理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考試科目組合：必考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（理科）、外語(yǔ)；指定選考科目為理科基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)選考科目為物理、化學(xué)、生物；每一招生專(zhuān)業(yè)至少指定一門(mén)專(zhuān)業(yè)選考科目。

體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考試科目組合：必考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（文科）、外語(yǔ)；指定選考科目為文科基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)選考科目為體育術(shù)科。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考試科目組合：必考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（文科）、外語(yǔ)；指定選考科目為文科基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)選考科目為音樂(lè)術(shù)科／美術(shù)術(shù)科。

外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)及對(duì)外語(yǔ)有特殊要求的專(zhuān)業(yè)需加考口語(yǔ)。

在每年普通高考報(bào)名前，由高等學(xué)校根據(jù)上述4種專(zhuān)業(yè)分類(lèi)公布每個(gè)專(zhuān)業(yè)招生考試的指定選考科目，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要，選擇一門(mén)專(zhuān)業(yè)選考科目（X科），組成考試科目組（如需要可選擇多個(gè)專(zhuān)業(yè)選考科目，組成不同的考試科目組）。考生根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)和報(bào)考專(zhuān)業(yè)意向選擇考試科目組。

3、考試內(nèi)容

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（文科/理科）、外語(yǔ)的考試內(nèi)容包括學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的必修內(nèi)容和*省教育廳《關(guān)于印發(fā)<*省普通高中選修課開(kāi)設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)>的通知》（粵教研[2005]7號(hào)）中指定的選修內(nèi)容。

文科基礎(chǔ)的考試內(nèi)容包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的必修內(nèi)容。其中思想政治、歷史、地理的內(nèi)容占分值的70%，物理、化學(xué)、生物的內(nèi)容占分值的30%。全部采用選擇題。

理科基礎(chǔ)的考試內(nèi)容包括物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的必修內(nèi)容。其中物理、化學(xué)、生物的內(nèi)容占分值的70%，思想政治、歷史、地理的內(nèi)容占分值的30%。全部采用選擇題。

專(zhuān)業(yè)選考科目物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理各科的考試內(nèi)容包括各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的必修內(nèi)容和*省教育廳《關(guān)于印發(fā)<*省普通高中選修課開(kāi)設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)>的通知》（粵教研[2005]7號(hào)）中指定的選修內(nèi)容。

外語(yǔ)口語(yǔ)、體育術(shù)科、音樂(lè)術(shù)科、美術(shù)術(shù)科考試內(nèi)容另定。

4、命題原則

體現(xiàn)普通高中新課程的理念，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，考查考生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)，注重能力和素質(zhì)考查，注重時(shí)代性和實(shí)踐性，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

5、各科考試時(shí)間和分值

語(yǔ)文考試時(shí)間150分鐘，卷面分值150分；

數(shù)學(xué)（文科/理科）、外語(yǔ)（含聽(tīng)力）、文科基礎(chǔ)、理科基礎(chǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理等各科考試時(shí)間均為120分鐘，卷面分值各150分；

外語(yǔ)口語(yǔ)、體育術(shù)科、音樂(lè)術(shù)科、美術(shù)術(shù)科考試時(shí)間和計(jì)分另定。

6、考試日期

2－3月：體育術(shù)科、音樂(lè)術(shù)科、美術(shù)術(shù)科

4月：外語(yǔ)口語(yǔ)

6月7日：上午語(yǔ)文,下午外語(yǔ)

6月8日：上午數(shù)學(xué)（文科/理科）,下午文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)

6月9日：上午物理、歷史、生物,下午化學(xué)、思想政治、地理。

（二）錄取原則

1、高校招生計(jì)劃確定

普通高校根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，把招生計(jì)劃分理科類(lèi)、文科類(lèi)、體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)（含音樂(lè)、美術(shù)）劃定。理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括理工、農(nóng)林、醫(yī)科等專(zhuān)業(yè)，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括哲學(xué)、文學(xué)（藝術(shù)類(lèi)除外）、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)類(lèi)、法學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)。文理兼招的專(zhuān)業(yè)需分列文科類(lèi)、理科類(lèi)考生的招生計(jì)劃數(shù)。

2、專(zhuān)業(yè)選考科目確定

普通高校根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需要，確定各專(zhuān)業(yè)考試科目組。理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)可在物理、化學(xué)、生物中任選一門(mén)專(zhuān)業(yè)選考科目，組成不同考試科目組。文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)可在思想政治、歷史、地理中任選一門(mén)專(zhuān)業(yè)選考科目，組成不同考試科目組。各專(zhuān)業(yè)考試科目組可為一組或多組，當(dāng)考試科目組為多組時(shí)，各考試科目組之間為并列關(guān)系。

體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選考科目為體育術(shù)科；藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選考科目為音樂(lè)術(shù)科或美術(shù)術(shù)科。

普通高校應(yīng)依照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)、合理確定專(zhuān)業(yè)選考科目，原則上工學(xué)、理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)指定物理、化學(xué)為專(zhuān)業(yè)選考科目，各學(xué)科門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)選考科目參照見(jiàn)附件一。需要加考外語(yǔ)口語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)由普通高校根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需要自主確定。

3、錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)

（1）分?jǐn)?shù)形式

文科類(lèi)、理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)按5科考試成績(jī)合成的總分為依據(jù)進(jìn)行錄取，各科成績(jī)及總分用標(biāo)準(zhǔn)分呈現(xiàn)。即每位考生的錄取總分由3＋文科基礎(chǔ)或理科基礎(chǔ)＋1門(mén)X科組成，分別按文科類(lèi)、理科類(lèi)考生群體轉(zhuǎn)換總分標(biāo)準(zhǔn)分。文科基礎(chǔ)或理科基礎(chǔ)、“X”科的考試成績(jī)按各科目的考生群體轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)分。

外語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)不計(jì)入總分。

體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)按4科的考試成績(jī)合成的總分和術(shù)科成績(jī)?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行錄取。4科成績(jī)及總分分別用標(biāo)準(zhǔn)分呈現(xiàn)，術(shù)科成績(jī)用原始分呈現(xiàn)。即每位考生的文化課錄取總分由3＋文科基礎(chǔ)組成，按體育類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)考生群體轉(zhuǎn)換總分標(biāo)準(zhǔn)分。

（2）分?jǐn)?shù)線(xiàn)確定

省招生委員會(huì)依據(jù)文科類(lèi)、理科類(lèi)、體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃，分別以5科總分（標(biāo)準(zhǔn)分）按一定比例劃定文科類(lèi)、理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)各批次錄取最低控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)；以4科總分（標(biāo)準(zhǔn)分）和術(shù)科分?jǐn)?shù)，按一定比例劃定體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)各批次錄取最低控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)。普通高校根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需要自主確定外語(yǔ)口語(yǔ)錄取標(biāo)準(zhǔn)。

4、投擋和錄取

（1）省招生委員會(huì)辦公室分別根據(jù)文科類(lèi)、理科類(lèi)招生計(jì)劃，在錄取最低控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)上，結(jié)合招生專(zhuān)業(yè)選考科目要求和考生選考科目情況，以一定比例按總分從高分到低分投檔。

篇（6）

高考網(wǎng)權(quán)威江蘇高考新方案實(shí)行3+3模式 2021年高考實(shí)施，更多江蘇高考新方案實(shí)行3+3模式 2021年高考實(shí)施相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)高考網(wǎng)。 江蘇高考新方案實(shí)行3+3模式，2021年高考實(shí)施，具體如下，更多高考資訊請(qǐng)關(guān)注高考網(wǎng)。

江蘇高考新方案實(shí)行3+3模式 2021年高考實(shí)施

備受關(guān)注的江蘇高考改革新方案2月23日終于塵埃落定。2月23日上午，江蘇省教育廳舉辦新聞會(huì)，會(huì)上，省教育廳廳長(zhǎng)沈健透露，江蘇高考新方案已獲批，將實(shí)行“3+3”模式，即考生總成績(jī)將由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成。

據(jù)沈健介紹，江蘇高考新方案，從2018年秋季入學(xué)的高一學(xué)生中實(shí)施，2021年高考開(kāi)始實(shí)施。記者從會(huì)上了解到，新的高考方案中的英語(yǔ)將一年兩考，對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)有一定的改革，化解考試風(fēng)險(xiǎn)。高考總分將超過(guò)480分。

江蘇高考新方案在高考科目設(shè)置方面，和現(xiàn)行高考方案相比，我省普通高考統(tǒng)考科目仍為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)，保持不變;選考科目由現(xiàn)行的“6選2”調(diào)整為“6選3”，即由學(xué)生在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等6門(mén)科目中自主選擇3門(mén)選考科目，并計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)。

篇（7）

由于高考涉及社會(huì)千家萬(wàn)戶(hù)的心靈，牽涉我國(guó)的基礎(chǔ)教育和高等教育，針對(duì)高考制度的固有弊端，促進(jìn)了我國(guó)高考制度的改革，曾經(jīng)高考制度作為選拔人才、促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)的重要推手而備受矚目，然而，高考制度的弊端卻產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響力，使高考制度改革成為了牽一發(fā)而動(dòng)全身的政策，為此，遵循與社會(huì)物質(zhì)和文明水平相適應(yīng)的制度變革，中國(guó)的新高考制度方案要顯示其遵從現(xiàn)實(shí)的理性思考。

一、新高考改革方案的內(nèi)容及價(jià)值思考

在新時(shí)期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在迅速發(fā)展，并進(jìn)入了關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期和調(diào)整期，社會(huì)亟需多樣化、高素質(zhì)的綜合型人才，鑒于高考制度的原有弊端，我國(guó)于2013年11月決定對(duì)高考制度實(shí)施綜合性的變革，重點(diǎn)探討新高考改革方案的機(jī)制，其中包括：招生和考試分離、學(xué)生自主選擇考試、學(xué)校自主招生、政府宏觀管控、社會(huì)參與監(jiān)督等機(jī)制。2014年，我國(guó)又對(duì)新高考改革制度進(jìn)行了具體實(shí)施意見(jiàn)的，其具體內(nèi)容為：（1）普通高校的高考改革方案與高等職業(yè)教育入學(xué)考試分離；（2）全面、綜合性地評(píng)價(jià)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用“兩依據(jù)一參考”的評(píng)價(jià)模式；（3）為學(xué)生提供同一科目允許參加兩次考試的機(jī)會(huì)；（4）進(jìn)一步健全和規(guī)范高考招生名額分配，力求公平公正；（5）設(shè)立多元化的升學(xué)立交橋，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)；（6）學(xué)校可以進(jìn)行自主招生。

（一）新高考改革方案的價(jià)值體現(xiàn)在公平公正、多元化評(píng)價(jià)和破除了一考定終生的固有模式，它的重要價(jià)值和意義主要表現(xiàn)在

1.文理不分科的重要舉措可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的導(dǎo)向下，社會(huì)需要多元化、綜合素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的文理分科制度不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生的偏科現(xiàn)象，隨著新高考改革制度的擬定，取消了文理分科制度，將高中階段的全學(xué)科與高考成績(jī)實(shí)現(xiàn)“硬掛鉤”，可以使基礎(chǔ)教育有長(zhǎng)足的進(jìn)展。

2.部分學(xué)科可以根據(jù)學(xué)生的需求實(shí)施多次考試、多年適用

這就徹底扭轉(zhuǎn)了原來(lái)應(yīng)試教育“一考定終身”的弊病，在新高考改革方案中，外語(yǔ)允許考兩次，其他學(xué)科可以“學(xué)完即考”，在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)可以自選三科成績(jī)，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種路徑和選擇的機(jī)會(huì)。

3.實(shí)施對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)

這一改革舉措可以引導(dǎo)學(xué)生向多方面發(fā)展，將學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、身心狀況、興趣特長(zhǎng)、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容均納入考評(píng)體系中，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的生成。

4.推行學(xué)生自主選擇三科學(xué)業(yè)成績(jī)計(jì)入高考成績(jī)

這有助于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，可以使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，從原有的“標(biāo)配”時(shí)代進(jìn)入到“自選”時(shí)代，體現(xiàn)一種高水平、高層次的公平教育。

（二）新高考改革方案在引起社會(huì)強(qiáng)烈反響的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些質(zhì)疑的聲音

1.高校的招生制度如何與學(xué)生的高中學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)銜接

在推行新高考改革方案的過(guò)程中，注重招生制度與學(xué)業(yè)成績(jī)分離，注重對(duì)高中生的全面、綜合性評(píng)價(jià)，然而，如何處理好三者之間的關(guān)系，使這三個(gè)部分有機(jī)銜接在一起，則是質(zhì)疑的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)槿绻麑?duì)這三者的關(guān)系處置不合理，或者出現(xiàn)脫節(jié)，則會(huì)重返老路。

2.學(xué)生的高考學(xué)習(xí)壓力是否減輕還存在質(zhì)疑

從“3+X”到全科學(xué)業(yè)考試，部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的高考?jí)毫θ耘f沒(méi)有減輕，盡管英語(yǔ)學(xué)科允許考兩次，然而學(xué)生肯定會(huì)希望考取最高分，因而不太可能減輕壓力。

3.教育的公平性還存在質(zhì)疑

部分家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)固然是招生的重要參考依據(jù)，是改革中的巨大進(jìn)步，然而，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)尚缺乏一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、實(shí)質(zhì)性的、可操作的體系，在社會(huì)誠(chéng)信風(fēng)氣未根本扭轉(zhuǎn)的前提下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)難以切實(shí)保證，教育公平性還存在一定程度的質(zhì)疑。

二、新高考改革方案對(duì)教育體系的全面實(shí)施和思考

（一）以學(xué)生自主選學(xué)選考作為新高考改革方案的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)

新高考改革方案在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生具有自主選擇權(quán)，注重學(xué)生興趣和特長(zhǎng)等方面的全面發(fā)展。在新高考改革方案具體實(shí)施的過(guò)程中，它從考試類(lèi)型、考試科目、考試組織等方面進(jìn)行了變革，以此為突破點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生自主選擇性的提升。

1.考試類(lèi)別的選擇

新高考改革方案將高職院校的招生與普通高校分離，依據(jù)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的方式，高中生可以自主選擇職業(yè)技能考試，可以在這兩個(gè)發(fā)展軌道上自主抉擇。

2.考試科目的選擇

新高考改革方案取消了文理分科，采用“3+3”制，即：統(tǒng)一高考的語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)科目的成績(jī)+高中學(xué)業(yè)水平考試三個(gè)科目的成績(jī)。它可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，對(duì)考試科目進(jìn)行多樣化、個(gè)性化的組合選擇。

3.考試時(shí)間和頻率的選擇

在新高考改革方案中，允許學(xué)生參加兩次外語(yǔ)考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的綜合素質(zhì)和興趣特長(zhǎng)，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)選擇和規(guī)劃。

（二）科目選修制推動(dòng)高中教育體系的全面改革

科目選修制使我國(guó)中學(xué)普遍推行的班級(jí)制轉(zhuǎn)變?yōu)椤白甙嘀啤保粌H是教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，更催生出各種教學(xué)模式的創(chuàng)新，諸如：分層教學(xué)、跨年級(jí)選課學(xué)習(xí)制度等。這對(duì)教師的授課提出了新的要求，為了滿(mǎn)足學(xué)生多元化的需求，教學(xué)課程要呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)方向，并要開(kāi)設(shè)具有特色的校本課程、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程等，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，要根據(jù)不同高校對(duì)不同專(zhuān)業(yè)人才的評(píng)價(jià)機(jī)制不同，指導(dǎo)學(xué)生的課業(yè)安排，使學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇呈現(xiàn)出理性的特點(diǎn)。

（三）高校多元自主招生得到普及

高校在擁有自主招生權(quán)之后，要客觀、公正、科學(xué)而高效地篩選出適合高校的優(yōu)秀學(xué)生，要根據(jù)其辦學(xué)類(lèi)型、學(xué)科專(zhuān)業(yè)等進(jìn)行多樣化的招生，要擬定適合自身人才培養(yǎng)的招生標(biāo)準(zhǔn)、條件和方案，并在健全招生權(quán)力的自我約束機(jī)制下，得到完善和發(fā)展。

篇（8）

全國(guó)高考改革方案初定為考語(yǔ)數(shù)外三門(mén)，外語(yǔ)一年兩考，學(xué)生選考三門(mén)，按五級(jí)制評(píng)價(jià)。高考改革方案具體如下：

1、高考命題杜絕繁難偏舊，基本以2013年的試題難度為標(biāo)準(zhǔn)；

2、2016年，英語(yǔ)將正式退出新高考，但是學(xué)生的會(huì)考成績(jī)計(jì)入高考總分，學(xué)生可以多次報(bào)考會(huì)考，最終以最好成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)；

3、在2016年之前，高考英語(yǔ)分值逐年降低：2015年，英語(yǔ)120分。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（9）

上海市教委主任蘇明：

蘇明表示上海市2017年高考采用“3+3”模式，即學(xué)生可以從六門(mén)選考科目中選擇三門(mén)參加學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試，成績(jī)記入高考總分，這實(shí)際上是在高中階段三年中，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展逐步完成的。第一次學(xué)業(yè)等級(jí)考試目前已經(jīng)結(jié)束了，整體來(lái)說(shuō)還是非常順利的。

這次高考改革一個(gè)很大的意義就是進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。更多地讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)以及按照全面發(fā)展的要求。來(lái)更好地、更扎實(shí)地學(xué)好高中階段的課程。高中教育本質(zhì)上是要為人的全面素養(yǎng)培育奠基，如果過(guò)度關(guān)注考試科目和分?jǐn)?shù)。將會(huì)限制高中教育的豐富價(jià)值。不利于學(xué)生全面而有個(gè)性地成長(zhǎng)。上海開(kāi)啟了新一輪高中教育教學(xué)改革。在下列幾個(gè)方面表現(xiàn)得尤為明顯：一是普遍實(shí)施走班教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更加個(gè)性化；二是實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生全面發(fā)展奠基；三是持續(xù)推進(jìn)高色多樣化建設(shè)。讓高中課程更豐富。

在談高考改革時(shí)，蘇明說(shuō)：“有家長(zhǎng)反映說(shuō)。高考改革會(huì)‘倒回去’，我負(fù)責(zé)任地給大家說(shuō)，改革不走回頭路，高考改革的方向不會(huì)變，配套政策將會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化和完善，請(qǐng)大家不要輕信謠言。”

浙江省教育廳副廳長(zhǎng)韓平：

在新高考改革方案出臺(tái)后。省教育廳立即出臺(tái)文件，要求學(xué)校進(jìn)一步完善學(xué)校課程方案。統(tǒng)籌安排高中三年教學(xué)。

韓平表示：就目前來(lái)看，最迫切需要改革的有兩個(gè)，一是分類(lèi)分層走班教學(xué)，二是學(xué)生生涯規(guī)劃教育。

選課走班包含了課程改革的所有元素，是對(duì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的充分尊重，也在考量學(xué)校校長(zhǎng)與教師的理念與智慧。浙江省早在2012年深化課改時(shí)就提出每周至少有20%課時(shí)開(kāi)設(shè)選修課程，實(shí)行選課走班。2014年初由16所學(xué)校試點(diǎn)必修分層走班教學(xué)。新高考實(shí)行多次考試和選考，與深化課改倡導(dǎo)的選課走班完全對(duì)接，大大促進(jìn)了走班教學(xué)。

目前，我們正在積極探索行政班與教學(xué)班并存的教學(xué)管理制度，重新定位行政班和教學(xué)班功能。行政班應(yīng)該是一個(gè)充分發(fā)揮教育功能的具有強(qiáng)大凝聚力的團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生精神家園；教學(xué)班應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有共同的學(xué)業(yè)追求的學(xué)習(xí)樂(lè)園。行政班和教學(xué)班共同存在，相互補(bǔ)充，協(xié)同推進(jìn)教育教學(xué)。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)段制、導(dǎo)師制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教師評(píng)價(jià)與調(diào)配制度研究。

教育部考試中心命題中心副主任高升：

建國(guó)至今，每次高考改革都給中學(xué)教學(xué)帶來(lái)改變。本輪高考改革之后，“班級(jí)”“同學(xué)”“班主任”等這些我們無(wú)比熟悉的概念也將發(fā)生巨大變化。傳統(tǒng)意義上的“班級(jí)”很大程度上會(huì)淡化甚至不存在了。因?yàn)閷W(xué)生是流動(dòng)、不固定的。

幾乎可以肯定的是，當(dāng)傳統(tǒng)意義上的“班級(jí)”已不復(fù)存在，“班主任”這個(gè)名義即便仍然保留，其真實(shí)含義和具體職責(zé)也將發(fā)生巨大變化。今后高中“班主任”這一角色可能會(huì)更接近于大學(xué)里的“輔導(dǎo)員”。

在大多數(shù)高中，英語(yǔ)這個(gè)科目很可能會(huì)分成“快班”和“慢班”，實(shí)行分層教學(xué)。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“慢班”其實(shí)并不“慢”，只是相對(duì)于前面的“快班”而言。

另一方面，學(xué)生一旦進(jìn)入高中。其本人和家長(zhǎng)必然會(huì)盡快對(duì)其三年后將要選考的高考科目作出規(guī)劃，在理、化、生、史、地、政、技這7個(gè)科目中，同一個(gè)科目，有的學(xué)生只將其作為學(xué)考科目。有的學(xué)生則會(huì)將其選定為高考選考科目。

學(xué)考屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)即可；選考屬于選拔性考試，將在高考中面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)。因此，雖然是同一個(gè)科目，作為學(xué)考還是作為選考。二者的要求和難度差距極大。在這種情況下。中學(xué)很可能在高中一年級(jí)就不得不將這7個(gè)科目的每個(gè)科目都分成“選考班”（快班）和“學(xué)考班”（慢班）。實(shí)行分層教學(xué)。

這樣一來(lái)，中學(xué)的教學(xué)管理和組織將面臨許多需要研究解決的新問(wèn)題。作為中學(xué)校長(zhǎng)，首先面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是必須設(shè)法提供足夠多的教室，而且由于每個(gè)科目、快班慢班的人數(shù)并不相等。所以這些教室還應(yīng)分成大、中、小等不同的規(guī)格，才能滿(mǎn)足教學(xué)需求。

按照新一輪高考改革方案，語(yǔ)、數(shù)、英是每個(gè)學(xué)生必須報(bào)考的必考科目，而且分值進(jìn)一步提高，在錄取中所占權(quán)重進(jìn)一步加大。那么毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)、數(shù)、英在未來(lái)的中學(xué)教學(xué)中將成為絕對(duì)核心，中學(xué)的課時(shí)安排、師資配備、教學(xué)資源都將更進(jìn)一步向這三個(gè)科目?jī)A斜。

陜西省教育廳高校學(xué)生工作處處長(zhǎng)張和平：

2016年6月14日，《陜西省推進(jìn)考試招生制度改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施方案》）對(duì)外公布。這標(biāo)志著我省新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng)。我省2014年啟動(dòng)有關(guān)考試招生單項(xiàng)改革，2015年按照國(guó)務(wù)院《實(shí)施意見(jiàn)》加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排。制定我省《實(shí)施方案》，2019年啟動(dòng)高考綜合改革。到2022年高考綜合改革全面實(shí)施。到目前為止，按照《實(shí)施方案》對(duì)各單項(xiàng)改革所明確的路線(xiàn)圖和時(shí)間表，我省各項(xiàng)改革任務(wù)正穩(wěn)步推進(jìn)。

《實(shí)施方案》明確，從2019年啟動(dòng)高考招生制度綜合改革，當(dāng)年6月底前公布方案，從秋季入學(xué)的高一學(xué)生開(kāi)始實(shí)施。

從2022年起，高考成績(jī)由普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和普通高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目的等級(jí)性考試成績(jī)組成。保持普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目不變、分值不變，不分文理科。外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)，選擇較好的一次成績(jī)計(jì)入總分。計(jì)入總分的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，每科滿(mǎn)分100分。由考生根據(jù)招生高校要求和自身興趣特長(zhǎng)，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等6個(gè)科目中自主選擇3科參加考試，每科可報(bào)考1次。

校長(zhǎng)怎么說(shuō)

杭州第二中學(xué)校長(zhǎng)葉翠微：

在40年后，“一考定終身”的統(tǒng)一招考模式將完全打破。根據(jù)浙江省的新高考改革方案，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為必考科目，取消文理分科。考生根據(jù)本人興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的要求，從其他7門(mén)高中學(xué)考科目中選擇3門(mén)作為高考選考科目。

葉翠微說(shuō)，2017年高考有著“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向”的特點(diǎn)，就是要讓孩子高中的學(xué)習(xí)和大學(xué)的學(xué)習(xí)。乃至和未來(lái)職場(chǎng)的工作發(fā)生聯(lián)系。當(dāng)然這就給我們提出了挑戰(zhàn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，并適應(yīng)這樣的規(guī)劃。其中的核心，就是認(rèn)知自我：認(rèn)識(shí)自己的興趣。特別是真興趣；認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，特別是強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)；然后怎樣把自己的真興趣、強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)聚焦到相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

葉校長(zhǎng)認(rèn)為，高考改革對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確遇到了好時(shí)候。他們從“齊步走”改變?yōu)椤白灾髯摺保瑥慕y(tǒng)一要求走向個(gè)別要求，我認(rèn)為這對(duì)他們來(lái)講是一個(gè)福祉。對(duì)于多數(shù)普通學(xué)生而言，新高考的影響或許還要靠10年、20年以后進(jìn)行判斷。國(guó)外的小學(xué)和初中教育注重讓孩子依據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，而在我國(guó)普遍還缺乏這樣的基礎(chǔ)。也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)校需要家長(zhǎng)共同面對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇，實(shí)際上也就是面對(duì)孩子的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)。

浙師大附中校長(zhǎng)何通海：

新高考打破文理分科，將選擇權(quán)還給學(xué)生。2014年浙江進(jìn)行了高考改革試點(diǎn)，一舉打破了原先文理分科的局面，邁出了高考改革的第一步。何通海說(shuō)。2017年高校招生錄取的考試科目為“3+3”。“7選3”的科目“一考兩用”，其中“必考題”（70分）的成績(jī)作為高中學(xué)考成績(jī)，“必考題+加試題”（100分）的成績(jī)作為高考選考科目的成績(jī)。

“打破文理分科是新高考鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展的體現(xiàn)”，這樣的趨勢(shì)只會(huì)越來(lái)越明顯。他給出了一組數(shù)據(jù)，按照“7選3”選課規(guī)則，有35種不同的組合。目前浙師大附中選擇“兩文一理”的同學(xué)占24%，“兩理一文”的占38%，“一文一理一技術(shù)”的占13%。也就是說(shuō)75%的學(xué)生都選擇了文理兼修，這是與原來(lái)文理科涇渭分明的最大不同。

除了分類(lèi)選課。新高考的另一個(gè)重要概念就是分層選課。高中三年每年增加春秋假。從而劃分出12個(gè)學(xué)段。除了高一第一個(gè)學(xué)段，為了讓新生更好地適應(yīng)高中生活，實(shí)行行政班制度外，從第二個(gè)學(xué)段開(kāi)始，學(xué)生就要進(jìn)行分層教學(xué)，也就是說(shuō)學(xué)生需要根據(jù)自身的水平和潛力選擇每門(mén)課的層次。每個(gè)層次的基本教學(xué)要求一致，但教學(xué)方式方法和教學(xué)梯度安排會(huì)有不同。何通海介紹，與分類(lèi)選課一樣，分層選課也是將選擇權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在選擇中認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

他認(rèn)為，目前高中教育在為學(xué)生提供更適合、更多樣教育的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的選擇能力提出了更高的要求，從高一開(kāi)始每個(gè)學(xué)生就要在分析自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷作出選擇，并為之付出三年的努力。

何通海認(rèn)為，讓學(xué)生“自由選擇”考試科目。實(shí)際上是讓學(xué)生提前對(duì)自己的未來(lái)人生進(jìn)行規(guī)劃。對(duì)于如何選好選考科目，何通海提出了3點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略；一是學(xué)生要選擇自己感興趣的科目。二是選擇具有優(yōu)勢(shì)。發(fā)展?jié)摿Υ蟮目颇俊Ｈ獜慕窈笙Ｍ麍?bào)考的專(zhuān)業(yè)乃至從事的職業(yè)考慮，有針對(duì)性地選擇選考科目。

華東師范大學(xué)附屬海寧高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)周彬：

讓學(xué)校選擇學(xué)生，最后淘汰的是學(xué)生。而且這種淘汰是不可逆轉(zhuǎn)的；讓學(xué)生選擇學(xué)校，最后淘汰的是學(xué)校，學(xué)校可以在教育變革中求得新生；讓學(xué)生選擇老師，最后淘汰的是老師，老師可以在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中獲得逆轉(zhuǎn)；讓學(xué)生選擇學(xué)科，最后淘汰的是學(xué)科教研組，教研組可以在組織學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)重構(gòu)。正是基于這樣的想法，我們?cè)敢獍迅嗟倪x擇權(quán)交給學(xué)生，既可以看到學(xué)生因?yàn)樽灾鬟x擇而負(fù)責(zé)任的成長(zhǎng)，還可以看到學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生選擇而可持續(xù)發(fā)展。

對(duì)于新高考，周彬強(qiáng)調(diào)，無(wú)論是“6選3”，還是“7選3”的模式，作為中學(xué)的校長(zhǎng)，不要把太多的心思用在關(guān)心這個(gè)政策的好與壞上，既然這個(gè)政策已經(jīng)出臺(tái)了，并落實(shí)到學(xué)校層面，那么真正需要校長(zhǎng)琢磨的問(wèn)題，是這個(gè)改革方案會(huì)給學(xué)校帶來(lái)什么樣的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，以及學(xué)校如何適應(yīng)和應(yīng)對(duì)這個(gè)方案。

新高考不僅僅會(huì)改變高中育人模式。它還會(huì)改變高中的辦學(xué)格局。周彬說(shuō)，對(duì)于最好的學(xué)校來(lái)說(shuō)，新高考絕對(duì)是挑戰(zhàn)，我們正在努力把挑戰(zhàn)變成機(jī)遇：對(duì)于水平不高的學(xué)校，雖然不能在綜合實(shí)力上勝出。但在某幾個(gè)學(xué)科M合上，還是有機(jī)會(huì)證明自己教育實(shí)力的。

新高考讓學(xué)生選學(xué)科，這也就給了一些綜合實(shí)力不強(qiáng)。但單個(gè)學(xué)科或者幾個(gè)學(xué)科很強(qiáng)的學(xué)校向前沖的機(jī)會(huì)。新高考，讓每個(gè)中學(xué)都把學(xué)科拿出來(lái)讓學(xué)生“檢閱”，比較的是學(xué)校最強(qiáng)學(xué)科的組合，最終形成各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色。并逐步改變當(dāng)前的教育格局。

教師怎么說(shuō)

浙江教師黃忠：

新高考對(duì)于有獨(dú)立思想。真正從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮的家長(zhǎng)而言，是減負(fù)了，不是加重負(fù)擔(dān)了。以前，有想法的家長(zhǎng)想抓一下孩子的強(qiáng)項(xiàng)，老師就說(shuō)，高考第一，耽誤了高考怎么辦。尤其是高三，一切興趣愛(ài)好都得為高考讓路。現(xiàn)在。很多科目在高三前分?jǐn)?shù)就定了，完全可以選擇在高三用更多的時(shí)間主攻自己的強(qiáng)項(xiàng)，好好準(zhǔn)備一下自主招生、藝術(shù)考試。

從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，“突出特長(zhǎng)，全面發(fā)展”比“全面發(fā)展，狠抓弱項(xiàng)”更符合孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。新高考給了孩子更多的選擇。雖然由于條件所限，還做不到量身定制。但比過(guò)去所有學(xué)生都學(xué)一模一樣的東西多了些選擇。也給社會(huì)儲(chǔ)備了更多不同類(lèi)型的人才。

任何一項(xiàng)新制度的實(shí)施。都存在各種各樣的問(wèn)題。需要在實(shí)踐中不斷完善。沒(méi)有人是圣人，犯錯(cuò)了，要想辦法去改進(jìn)，怎么改進(jìn)比全盤(pán)否定更重要。

江蘇省蘇州市第三中學(xué)教師王德明：

來(lái)自教材的挑戰(zhàn)。新教材正在緊鑼密鼓地編纂之中，除了一些教師道聽(tīng)途說(shuō)的一知半解之外，我們?cè)陟行幕乓鈦y，總感覺(jué)孤獨(dú)無(wú)助，感覺(jué)自己的內(nèi)心沒(méi)有底。新教材即將在2017年解開(kāi)神秘的面紗，而隱藏在面紗之下的那張面容到目前并沒(méi)有展露真容。以往教材也幾經(jīng)修訂，即使再大興土木，也只是在原有框架之下“添磚加瓦”而已，原有的體系還是被完整地保留下來(lái)了。未來(lái)在新高考之下，我們將拿到非常陌生的教材，這些教材從內(nèi)容到形式都發(fā)生了重大的改變，這將給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)“悄悄的革命”。

篇（10）

北京中高考改革方案重磅解讀!

1、北京新中考改革方案　科目和分值均有調(diào)整

新中考考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))、體育9門(mén)課程，總分580分。

語(yǔ)數(shù)外為必考科目，外語(yǔ)增加了聽(tīng)力、口語(yǔ)考試，計(jì)分為40分，外語(yǔ)有兩次考試機(jī)會(huì)。其他科目實(shí)行選考，即從除體育外的5門(mén)科目中選擇3門(mén)參加考試，物理、生物(化學(xué))須至少選擇1門(mén)。

解讀

北京市中考改革方案和《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào))及教育部等部委相關(guān)配套文件精神十分吻合，同時(shí)，體現(xiàn)了首都特色和推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡教育發(fā)展的“北京理念”。

高中階段學(xué)校考試招生制度具有重要的導(dǎo)向作用，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新中考給學(xué)校、教師、學(xué)生必然帶來(lái)深刻影響，給初中教育進(jìn)一步優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。

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更多選擇性，選考科目是亮點(diǎn)

新方案中將之前所謂的“小科”，歷史、地理、政治、物理、生物(化學(xué))全部納入考試科目，同時(shí)，學(xué)生可以在這些科目中五選三。所選三科成績(jī)，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數(shù)折算為實(shí)際分?jǐn)?shù)，即：三科折算后實(shí)際滿(mǎn)分分別為100分、80分和60分。

解讀

之前，北京市中考科目相對(duì)固定，考試科目為語(yǔ)、數(shù)、英、物理、化學(xué)五門(mén)學(xué)科。新中考方案尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇，學(xué)生不必為自己的弱項(xiàng)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，每個(gè)學(xué)生都有好的一面以及優(yōu)勢(shì)的展示機(jī)會(huì)。具體表現(xiàn)在，科目可以選擇，尊重學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)命題時(shí)答案具有開(kāi)放性。

開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐占10分，

體育成績(jī)?cè)鲋?0分

方案中規(guī)定，物理、生物(化學(xué))、歷史、地理、思想品德五門(mén)考試科目滿(mǎn)分均為100分，每科都包含10分開(kāi)放性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分?jǐn)?shù);同時(shí)體育分?jǐn)?shù)增加到40分，逐步增強(qiáng)考試項(xiàng)目的選擇性，加強(qiáng)儀器設(shè)備在量評(píng)項(xiàng)目測(cè)試中的應(yīng)用。

解讀

初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是北京市教委2015年秋季學(xué)期推出的新舉措，2015年秋季學(xué)期共有約43萬(wàn)人次學(xué)生參加活動(dòng)。2016年春季學(xué)期自3月17日正式實(shí)施，已經(jīng)有3萬(wàn)余名初一學(xué)生來(lái)到高校、科研院所、企業(yè)等社會(huì)資源單位進(jìn)行科學(xué)動(dòng)手實(shí)踐。開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)本學(xué)期共有1009個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，滲透物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)，含電子與控制、健康與安全、自然與環(huán)境等六大領(lǐng)域。

中招改革的指導(dǎo)思想，即是有利于學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持教育教學(xué)與社會(huì)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，充分利用社會(huì)資源開(kāi)發(fā)實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)課程，堅(jiān)持品德、學(xué)習(xí)成績(jī)和能力素質(zhì)并重。同時(shí)有利于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，樹(shù)立多樣化的人才觀和人人成才觀念，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，尊重學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)。

考查學(xué)生9年義務(wù)教育的積累

新中考方案中明確表明，要嚴(yán)格按照義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定考試內(nèi)容，注重考查學(xué)生9年義務(wù)教育的積累，注重對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本能力。擴(kuò)大選材范圍，貼近生活，注重實(shí)踐。

此外，改進(jìn)普通高中招生計(jì)劃分配方式。加大市級(jí)優(yōu)質(zhì)教育資源統(tǒng)籌力度，完善優(yōu)質(zhì)高中校部分招生計(jì)劃分配到初中校制度，2016年力爭(zhēng)達(dá)到不低于招生計(jì)劃50%的目標(biāo)。招生政策向優(yōu)質(zhì)高中教育資源比較短缺的區(qū)縣和一般初中學(xué)校傾斜，引導(dǎo)全市義務(wù)教育均衡發(fā)展。

解讀

此次中考改革利于學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)，注重學(xué)生在初中階段能力素養(yǎng)的全面積累，為高色培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在深化辦學(xué)體制改革，繪制北京教育新地圖形過(guò)程中，推進(jìn)初中、小學(xué)、高中教育的有機(jī)銜接，推進(jìn)學(xué)校家庭社會(huì)密切配合，形成體系開(kāi)放，機(jī)制靈活的人才培養(yǎng)體系。

2、北京新高考改革方案　北京高考將不分文理 文理科目6選3

科目調(diào)整為“3+3”模式，即3門(mén)必考科目(語(yǔ)數(shù)外)+3門(mén)自選科目。未來(lái)，文理不分科，考生可從物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德6科中任選3科。自選科目不用參加高考統(tǒng)考，采取高中學(xué)業(yè)水平考試的方式，計(jì)算高考成績(jī)。新高考方案2020年實(shí)施。除了基礎(chǔ)的語(yǔ)數(shù)外三門(mén)課，個(gè)人可以根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)，20種組合。高考英語(yǔ)改革大 明年起聽(tīng)力一年兩考

從2017年起，英語(yǔ)采用計(jì)算化考試，英語(yǔ)30分的分值不變，但英語(yǔ)聽(tīng)力一年可兩考，取成績(jī)計(jì)入高考英語(yǔ)總分。從2021年起，英語(yǔ)增加口語(yǔ)考試，口語(yǔ)加聽(tīng)力總計(jì)50分。

高等院校要求提前公布選考科目要求

篇（11）

據(jù)了解，我國(guó)高考總體改革方案將于2014年上半年出臺(tái)。從之前披露過(guò)的各種改革方案來(lái)看，此次高考改革基本圍繞“分不分文理科”和“提高語(yǔ)文比例，降低或取消英語(yǔ)”兩點(diǎn)展開(kāi)。然而，在筆者看來(lái)，這些改革方案都把注意力集中在了“考什么”上，而對(duì)我國(guó)現(xiàn)行高考方案的最大問(wèn)題“怎么考”卻沒(méi)有觸及。

我國(guó)現(xiàn)行高考方案各省市有所不同，除去傳統(tǒng)的語(yǔ)數(shù)外加文理大綜合方案外，還存在著“3+文科綜合/理科綜合+自選模塊”“3+文科綜合/理科綜合+基本能力”“3+1”和“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”四種方案。其中，除了江蘇省現(xiàn)行的“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”方案需考生在高二時(shí)參加綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)外，其余方案均為“一考定終身”模式。

“一考定終身”模式所存在的極大不穩(wěn)定性已無(wú)需贅述，從根本上來(lái)說(shuō)，這種考試方式實(shí)質(zhì)上會(huì)導(dǎo)致一些優(yōu)秀人才因意外而無(wú)法享受到與自身相稱(chēng)的教育，阻礙發(fā)展，違背了通過(guò)高考制度選拔優(yōu)秀人才這一初衷。