新高考改革的影響大全11篇

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篇（1）

關(guān)鍵詞：新高考；化學(xué)教學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)評(píng)價(jià)；會(huì)議綜述

文章編號(hào)：1005-6629（2018）1-0001-05中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1977年恢復(fù)高考以來(lái)，作為教育改革熱點(diǎn)之一的高考制度一直都在持續(xù)地調(diào)整、革新，在探索中發(fā)展。2014年9月出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，把建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制作為考試招生改革新的目標(biāo)，標(biāo)志著我國(guó)新一輪高考制度改革拉開(kāi)了序幕。2017年，浙江、上海作為首批高考綜合改革試點(diǎn)省市迎來(lái)了全面實(shí)施“新高考”招生方案之元年。化學(xué)是新高考改革方案“6/7選3”中的一門(mén)，在改革形勢(shì)的背景下，研究新高考改革方案對(duì)化學(xué)教學(xué)的新要求，研究化學(xué)教學(xué)如何應(yīng)對(duì)新高考方案帶來(lái)的新情況、新問(wèn)題，對(duì)搞好化學(xué)教學(xué)、提高化學(xué)教學(xué)效率十分重要。

2017年11月26日，由全國(guó)中文核心期刊、化學(xué)學(xué)科教育領(lǐng)域代表性學(xué)術(shù)刊物之一《化學(xué)教學(xué)》雜志主辦的“新高考與化學(xué)教學(xué)”研討會(huì)在華東師范大學(xué)召開(kāi)。本次會(huì)議的具體議題包括：“新高考改革理念與價(jià)值取向及其對(duì)化學(xué)教育目標(biāo)定位的影響”，“新高考對(duì)高中化學(xué)課程設(shè)置、實(shí)施的影響及應(yīng)對(duì)”，“新高考背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型”以及“新高考化學(xué)命題變化及導(dǎo)向”。來(lái)自上海、浙江等高考試點(diǎn)地區(qū)的專家、學(xué)者和一線化學(xué)教師50余人參加會(huì)議。中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、教育部基礎(chǔ)教育化學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目組組長(zhǎng)，教育部義務(wù)教育、高中化學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)主編，華東師范大學(xué)教授王祖浩；中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、教育部基礎(chǔ)教育化學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目組核心成員，上海師范大學(xué)教授吳俊明；中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、上海市化學(xué)教研員、特級(jí)教師徐睿；浙江省教育廳教研室高中部主任、高中化學(xué)教研員、特級(jí)教師任雪明等人先后做了主題發(fā)言。《化學(xué)教學(xué)》雜志常務(wù)副主編吳敏主持會(huì)議。會(huì)議氣氛熱烈，代表暢所欲言，圍繞會(huì)議主題展開(kāi)了廣泛而深入的探討。

1新高考方案中的化學(xué)學(xué)科

根據(jù)上海和浙江兩地頒布的新高考改革試點(diǎn)方案，新高考從2014年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)行。

浙江省每年安排兩次學(xué)業(yè)水平考試，分別是4月份和10月份，考生均可參加，較高成績(jī)納入學(xué)業(yè)水平成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生還必須從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7科中任選3科作為高考選考科目（即“7選3”）。各選考科目在學(xué)考“必考題”基礎(chǔ)上增加“加試題”，“必考題”為必修內(nèi)容，分?jǐn)?shù)為70分，考試時(shí)間為60分鐘。“加試題”考試內(nèi)容為高中課程的必修和選修內(nèi)容，分?jǐn)?shù)為30分，考試時(shí)間為30分鐘。選考學(xué)科分?jǐn)?shù)按照等級(jí)賦分計(jì)人高考成績(jī)。

上海方案把原來(lái)的“3+x”高考模式改為“3+3”模式，前一個(gè)“3”即仍然保留語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)三門(mén)必考科目，并實(shí)行文理同卷；而后一個(gè)“3”表示在6門(mén)科目中根據(jù)考生自己的興趣和特長(zhǎng)任意選擇3門(mén)作為等級(jí)考試科目；化學(xué)是“6選3”中的一門(mén)，“6”指的是政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門(mén)學(xué)科。

上海市的方案與浙江有所不同，學(xué)生只有一次參加選考科目等級(jí)性考試的機(jī)會(huì)，時(shí)問(wèn)是高三的5月中下旬。同樣將選考學(xué)科分?jǐn)?shù)按照等級(jí)賦分計(jì)人高考成績(jī)，但分等級(jí)時(shí)是將當(dāng)次高中學(xué)考合格成績(jī)以上的分?jǐn)?shù)按人數(shù)比例分為五等十一級(jí)。這樣可以避免按照人數(shù)比例劃分等級(jí)給學(xué)生造成的即便已經(jīng)取得A’也要再次參加考試的困擾，也減輕了學(xué)校教學(xué)上為部分兩次考試都參加的學(xué)生開(kāi)課的負(fù)擔(dān)，但對(duì)于有些偶然發(fā)揮失常的學(xué)生會(huì)少了彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。

2新高考改革理念與價(jià)值取向及其對(duì)化學(xué)教育目標(biāo)定位的影響

新高考方案的“最終目標(biāo)是促進(jìn)素質(zhì)教育大發(fā)展和多樣化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)”。與會(huì)學(xué)者回顧了我國(guó)高考改革的歷程，重點(diǎn)關(guān)注了面向新課程的化學(xué)高考的新動(dòng)向，在新高考的價(jià)值取向視角下對(duì)化學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)進(jìn)行了深入研討。

王祖浩教授介紹了他對(duì)浙江新高考進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果，對(duì)重構(gòu)新高考背景下的化學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)進(jìn)行了理性審視，指出中國(guó)基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷從單純的“應(yīng)試教育”到能力創(chuàng)新、素質(zhì)提升的“素質(zhì)教育”，再到學(xué)科素養(yǎng)的拓展，需要在新高考改革理念和價(jià)值取向的視角下重新認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的育人目標(biāo)，才能真正開(kāi)啟中學(xué)化學(xué)教育以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的變革性實(shí)踐。

上海市復(fù)興高級(jí)中學(xué)學(xué)校發(fā)展中心主任徐凱里指出，新高考改革堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)理念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力的考查，高考的育人功能和積極導(dǎo)向作用得到全面提升。教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系’’概念，正在進(jìn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂也將核心素養(yǎng)作為了重要的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)和技能本位到學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的轉(zhuǎn)型。化學(xué)新高考命題凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，注重考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，以為大學(xué)選拔可持續(xù)發(fā)展型人才。因此，化學(xué)教育需要注意新高考育人導(dǎo)向的遵循、堅(jiān)持推進(jìn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分層分階段設(shè)計(jì)，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

3新高考對(duì)高中化學(xué)課程設(shè)置、實(shí)施的影響及應(yīng)對(duì)

新高考改革的最大特點(diǎn)之一是取消文理分科，“3+3”模式客觀上倒逼高中不再采取文理分科的課程設(shè)置和實(shí)施模式，適時(shí)調(diào)整學(xué)校的課程實(shí)施模式成為必然，這也是對(duì)普通高中教育影響比較大且備受關(guān)注的一個(gè)方面。與會(huì)代表圍繞“學(xué)生選科的積極意義”、“理科萎縮現(xiàn)象及干預(yù)”、“校本化特色化走班制度的建立”等議題展開(kāi)了互動(dòng)交流。

與會(huì)專家較為一致地認(rèn)為新一輪高考改革對(duì)于高中生高考科目的選擇具有積極的影響，其導(dǎo)向作用體現(xiàn)在：充分尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)與考試科目的權(quán)利；高考考試科目相對(duì)減少，一定程度上減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的學(xué)科進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和研究。徐睿老師向與會(huì)的同行們披露了上海教研室組織的全市范圍內(nèi)“招生制度改革與教學(xué)轉(zhuǎn)型”專題調(diào)研的結(jié)果，指出上海市大多數(shù)學(xué)校給予了學(xué)生自由選課的機(jī)會(huì)，學(xué)生表現(xiàn)得更加主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)更具成就感。

同時(shí)，專家們也指出這樣的改革存在的突出問(wèn)題：考生對(duì)于選考科目的選擇表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性，興趣并不一定是主導(dǎo)因素，學(xué)生考慮更多的是自己將來(lái)的專業(yè)方向及課程的難易程度，普遍表現(xiàn)出過(guò)于畏懼理科科目的學(xué)習(xí)難度而帶來(lái)的選考避難就易；等級(jí)賦分制下在選考決策上的“田忌賽馬”策略，選擇競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手較弱的部分文科學(xué)科等。代表們對(duì)教育界近來(lái)持續(xù)關(guān)注的一個(gè)熱門(mén)話題展開(kāi)了熱議，就是在“3+3”的新高考中，選物理、化學(xué)的學(xué)生確實(shí)在下降，產(chǎn)生了“理科萎縮”現(xiàn)象。有代表指出，據(jù)統(tǒng)計(jì)浙江在文理分科時(shí)代，選擇理科的學(xué)生占比約為65%，而在浙江2017屆高考考生中，選擇任意一個(gè)理科選考科目的學(xué)生比例都比以往文理分科時(shí)有明顯下降，其中化學(xué)學(xué)科是選擇人數(shù)最多的理科，選擇比例也僅有50%。上海情況也與之類似，理科選考科目選考比例低于改革方案出臺(tái)時(shí)的各方預(yù)期。基于此，與會(huì)專家認(rèn)為教育研究者和政策制訂者不應(yīng)放任學(xué)生自由選科，而應(yīng)該進(jìn)行相對(duì)溫和的指導(dǎo)和干預(yù)，尤其對(duì)學(xué)生選考化學(xué)、物理等理科給予主動(dòng)干預(yù)，確保學(xué)生的選擇符合國(guó)家利益和個(gè)體利益。并呼吁一線的中學(xué)教育實(shí)踐者、教育研究者對(duì)于理科選考科目干預(yù)的途徑、策略及其有效性展開(kāi)研究，以形成經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生克服自身的非理性因素，為自身發(fā)展與國(guó)家民族的未來(lái)作出最優(yōu)的選擇。

高考模式下科目選擇產(chǎn)生幾十種選考科目組合，對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制將產(chǎn)生沖擊，高中目前的教學(xué)組織形式需要隨之發(fā)生變革。專家們指出上海高考的學(xué)業(yè)等級(jí)考試科目“6選3”可以產(chǎn)生20種組合，而浙江省的“7選3”則會(huì)產(chǎn)生35種不同的組合，只有積極探索更加靈活的教學(xué)組織形式才能適應(yīng)這么繁多的選課組合。在多種選課方案并行的情況下，實(shí)行走班制是一種相對(duì)適合的選擇。徐睿老師公布的調(diào)研結(jié)果表明，上海地區(qū)走班制開(kāi)始普及，各類學(xué)校能根據(jù)自己的師資配備、環(huán)境條件和辦學(xué)特色，形成校本化的走班設(shè)計(jì)，同時(shí)探索配套的管理機(jī)制；為促進(jìn)走班制的實(shí)施，部分學(xué)校探索并建成了一批學(xué)科專用教室等。浙江省瑞安市第四中學(xué)校長(zhǎng)、浙江省特級(jí)教師張克龍則具體分享了所在學(xué)校結(jié)合浙江省高考改革方案開(kāi)展的高中化學(xué)教學(xué)管理變革，闡述了該校從校本課程到分類選修再到個(gè)體指導(dǎo)的課程重建策略，具體包括“已有的變革：基于行政班教學(xué)的校本課程的重建”；“正在探索的變革：基于分類組班教學(xué)的選修課程的重建”；“未來(lái)變革的設(shè)想：基于‘私人訂制’的個(gè)體指導(dǎo)的重建”三個(gè)發(fā)展歷程。其中“分班組教學(xué)”是根據(jù)學(xué)生有關(guān)化學(xué)的多元考試選擇設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)的整體規(guī)劃、學(xué)期計(jì)劃和短期具體做法，該校把化學(xué)教學(xué)活動(dòng)分成三種類型，配以相應(yīng)的校本課程，一是純粹的學(xué)考班，針對(duì)對(duì)化學(xué)興趣不濃，重視程度不足，化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，以確保學(xué)考合格率；二是純粹的選考班，針對(duì)化學(xué)興趣和能力稍強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)以學(xué)考為基礎(chǔ)性要求，適度拓展，力保選考中“共同的70分”；三是學(xué)考、選考相兼班，學(xué)生對(duì)象在學(xué)考前確定，仍以學(xué)考為基本要求，嚴(yán)格控制教學(xué)拓展，在學(xué)生學(xué)考報(bào)名后進(jìn)行分類走班。最后，張校長(zhǎng)還特別指出化學(xué)教師需要從單純的學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)轉(zhuǎn)移視線，了解學(xué)科的發(fā)展傾向，把握化學(xué)與高校專業(yè)的對(duì)接和今后的就業(yè)前景，提升自身指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，為學(xué)生提供針對(duì)性的個(gè)體指導(dǎo)，使學(xué)校課程建設(shè)變革更具專業(yè)化的趨向。

4新高考背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型

教學(xué)是保障課程落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)課程愿景和發(fā)揮課程效力的重要路徑。多年來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熟練認(rèn)知及應(yīng)試技能的培養(yǎng)，而弱化甚至忽視對(duì)學(xué)生的科學(xué)視野、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、探究能力及批判性思維等方面的培養(yǎng)。大量的應(yīng)試訓(xùn)練使得化學(xué)教學(xué)偏離了化學(xué)學(xué)科的本源，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這次新高考制度的改革也是高中化學(xué)教學(xué)重大變革的契機(jī)。與會(huì)代表對(duì)重新審視原有的教學(xué)模式，探索多層次的化學(xué)教學(xué)體系，以適應(yīng)不同類型人才發(fā)展的需求進(jìn)行了多維探討。

任雪明老師對(duì)當(dāng)前適應(yīng)新高考改革而開(kāi)展的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了深深的憂慮，他指出當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)存在迷失學(xué)科特點(diǎn)的現(xiàn)象；在一些學(xué)校，為了搏弈上的成功，備受詬病的題海戰(zhàn)術(shù)異化成為了對(duì)題復(fù)習(xí)模式，即根據(jù)高考命題中相對(duì)穩(wěn)定的試題類型進(jìn)行針對(duì)性的說(shuō)題和習(xí)題訓(xùn)練，以此代替學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化，高考試題的導(dǎo)向作用表現(xiàn)成了狹隘的功利性的習(xí)題、訓(xùn)練選擇的參照；教學(xué)中趕進(jìn)度，學(xué)生吃?shī)A生飯……

基于此，與會(huì)專家對(duì)新高考背景下化學(xué)教學(xué)實(shí)踐如何轉(zhuǎn)型展開(kāi)了熱烈討論。王祖浩教授指出，化學(xué)新高考改革使高中化學(xué)教學(xué)的變革迎來(lái)了機(jī)會(huì)，也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們需要打破教材固有結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容。教師要注意區(qū)分教學(xué)內(nèi)容中的合格性考試要求與等級(jí)性考試要求；在教學(xué)時(shí)，注意針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平，合理控制內(nèi)容及難度，設(shè)置分層分階段教學(xué)目標(biāo)，遵循從易到難、從合格性考試要求到等級(jí)性考試要求的原則。另外，教師還要注意不同化學(xué)課程模塊內(nèi)容的適當(dāng)整合，避免因等級(jí)性考試較現(xiàn)行高考時(shí)間提前，復(fù)習(xí)時(shí)間縮短造成的負(fù)面影響。接著，王祖浩教授進(jìn)一步指出新高考背景下化學(xué)教學(xué)要充分凸現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，做到引人入勝，讓學(xué)生充分感受化學(xué)學(xué)科的價(jià)值及其魅力；以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，關(guān)注學(xué)生研究過(guò)程的體驗(yàn)，為學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展提供契機(jī)；密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)解決真實(shí)而復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功及快樂(lè)。

徐睿老師對(duì)基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)進(jìn)行了深刻剖析，指出單元教學(xué)作為當(dāng)前學(xué)科教育適應(yīng)時(shí)展的要求、滿足新時(shí)代對(duì)人才的重要教學(xué)形式，化學(xué)學(xué)科更是將其視為踐行化學(xué)課改教育理念、達(dá)成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基本教育教學(xué)活動(dòng)方式。教師需要以新的教育理念指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，深入理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要素，并結(jié)合化學(xué)單元教學(xué)的特征和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，建立基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的單元教學(xué)內(nèi)容體系，具體制定單元教學(xué)目標(biāo)和單元內(nèi)部的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，使得化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)得以具體化，并綜合利用各種教學(xué)方式和教學(xué)策略，組織和實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立一定的認(rèn)識(shí)角度、認(rèn)識(shí)思路以及相應(yīng)的認(rèn)識(shí)方式，形成化學(xué)學(xué)科特定的思維方式和思想方法，從而發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，如何突破傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)單元，探索中學(xué)化學(xué)單元教學(xué)的原則、策略、過(guò)程和方法，是迫切需要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。王祖浩教授也主張重新審視單元內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，從學(xué)生通過(guò)單元教學(xué)能獲得怎樣的思維技能、形成何種價(jià)值判斷、獲得哪些可遷移應(yīng)用的方法經(jīng)驗(yàn)等方面來(lái)研判和分析化學(xué)單元教學(xué)的意義，實(shí)現(xiàn)新高考背景下化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

5新高考化學(xué)命題變化及導(dǎo)向

命題研究是高考改革的重點(diǎn)，范式是研究命題的根本問(wèn)題。隨著新一輪高考改革的開(kāi)啟，我國(guó)高考命題范式正在發(fā)生變化，處在范式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期。與會(huì)代表就浙江、上海兩地新高考試題的變化特征及問(wèn)題、高考命題的導(dǎo)向作用、以能力考查為旨趣的命題策略和方法等方面展開(kāi)研討。

上海市教育考試院化學(xué)學(xué)科秘書(shū)李子明，介紹了基于學(xué)情研究進(jìn)行高中學(xué)業(yè)水平化學(xué)等級(jí)性考試命題設(shè)計(jì)的思路和實(shí)施情況。浙江省臺(tái)州市教育局教學(xué)研究室教研員、特級(jí)教師郭君瑞則對(duì)浙江省選考化學(xué)試題的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。

上海市金山區(qū)教研員唐其生老師強(qiáng)調(diào)了考試評(píng)價(jià)的積極意義，認(rèn)為新高考從單一的考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向考試分?jǐn)?shù)加綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，從“關(guān)注結(jié)果性的學(xué)科成績(jī)”向“關(guān)注過(guò)程性的學(xué)生成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)型，回歸了教育的初衷——人的發(fā)展。同時(shí)，唐老師對(duì)浙江省選考化學(xué)加試題的命題規(guī)律與特點(diǎn)進(jìn)行了分析，指出化學(xué)高考命題“不停步，邁小步”在發(fā)展，穩(wěn)定與創(chuàng)新并舉。

浙江省杭州市余杭高級(jí)中學(xué)化學(xué)教研組長(zhǎng)俞建鋒老師指出，浙江學(xué)考、選考命題為求穩(wěn)定已經(jīng)出現(xiàn)題型、考點(diǎn)的程式化命題傾向，其中選擇題、客觀題題型均高度一致，命題角度也基本確定（如31題即為物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)），教師因此認(rèn)為“很多內(nèi)容完全可以不上，就是上的內(nèi)容也可以區(qū)分重點(diǎn)處理什么、省略什么”，這在一定程度上加劇了課堂教學(xué)的應(yīng)試化；高考命題具體落點(diǎn)求新，但目前情況并不理想等。俞老師認(rèn)為教師對(duì)以能力、素養(yǎng)為導(dǎo)向的選考命題的變化適應(yīng)相對(duì)遲緩，要注意引導(dǎo)教師關(guān)注高考命題的范式轉(zhuǎn)換，有意識(shí)地主動(dòng)地研究高考命題并思考對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向的新高考背景下化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)的一致性；同時(shí)，建議在學(xué)考、選考中關(guān)注高考命題的基礎(chǔ)性、價(jià)值性和題型變化的比例。

徐凱里老師指出，由于心理學(xué)教育學(xué)等基礎(chǔ)理論研究的限制，我們對(duì)于能力的理解尚不全面，對(duì)于如何考能力，無(wú)論理論還是操作上都仍然面臨著較大的挑戰(zhàn)。他認(rèn)為高中化學(xué)學(xué)業(yè)等級(jí)考試旨在檢驗(yàn)學(xué)生是否具有在化學(xué)科學(xué)研究中進(jìn)一步深造的潛能，用于為國(guó)家選拔化學(xué)科學(xué)類人才，屬于能力傾向測(cè)驗(yàn)。因此，高中化學(xué)學(xué)業(yè)等級(jí)考試比高中化學(xué)合格考試在命題方面更加注重能力考察。在廣度上，要求對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科基本能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力進(jìn)行考查；在深度上，要求對(duì)比較、歸納、演繹、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等更高層次能力的考查。同時(shí)，在命題時(shí)希望能夠讓學(xué)生在分析和解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程變得可觀察可測(cè)量，使其更有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)更為全面的評(píng)價(jià)，尤其使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力有了更好的發(fā)揮平臺(tái)。

篇（2）

由于高考涉及社會(huì)千家萬(wàn)戶的心靈，牽涉我國(guó)的基礎(chǔ)教育和高等教育，針對(duì)高考制度的固有弊端，促進(jìn)了我國(guó)高考制度的改革，曾經(jīng)高考制度作為選拔人才、促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)的重要推手而備受矚目，然而，高考制度的弊端卻產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響力，使高考制度改革成為了牽一發(fā)而動(dòng)全身的政策，為此，遵循與社會(huì)物質(zhì)和文明水平相適應(yīng)的制度變革，中國(guó)的新高考制度方案要顯示其遵從現(xiàn)實(shí)的理性思考。

一、新高考改革方案的內(nèi)容及價(jià)值思考

在新時(shí)期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在迅速發(fā)展，并進(jìn)入了關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期和調(diào)整期，社會(huì)亟需多樣化、高素質(zhì)的綜合型人才，鑒于高考制度的原有弊端，我國(guó)于2013年11月決定對(duì)高考制度實(shí)施綜合性的變革，重點(diǎn)探討新高考改革方案的機(jī)制，其中包括：招生和考試分離、學(xué)生自主選擇考試、學(xué)校自主招生、政府宏觀管控、社會(huì)參與監(jiān)督等機(jī)制。2014年，我國(guó)又對(duì)新高考改革制度進(jìn)行了具體實(shí)施意見(jiàn)的，其具體內(nèi)容為：（1）普通高校的高考改革方案與高等職業(yè)教育入學(xué)考試分離；（2）全面、綜合性地評(píng)價(jià)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用“兩依據(jù)一參考”的評(píng)價(jià)模式；（3）為學(xué)生提供同一科目允許參加兩次考試的機(jī)會(huì)；（4）進(jìn)一步健全和規(guī)范高考招生名額分配，力求公平公正；（5）設(shè)立多元化的升學(xué)立交橋，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)；（6）學(xué)校可以進(jìn)行自主招生。

（一）新高考改革方案的價(jià)值體現(xiàn)在公平公正、多元化評(píng)價(jià)和破除了一考定終生的固有模式，它的重要價(jià)值和意義主要表現(xiàn)在

1.文理不分科的重要舉措可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的導(dǎo)向下，社會(huì)需要多元化、綜合素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的文理分科制度不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生的偏科現(xiàn)象，隨著新高考改革制度的擬定，取消了文理分科制度，將高中階段的全學(xué)科與高考成績(jī)實(shí)現(xiàn)“硬掛鉤”，可以使基礎(chǔ)教育有長(zhǎng)足的進(jìn)展。

2.部分學(xué)科可以根據(jù)學(xué)生的需求實(shí)施多次考試、多年適用

這就徹底扭轉(zhuǎn)了原來(lái)應(yīng)試教育“一考定終身”的弊病，在新高考改革方案中，外語(yǔ)允許考兩次，其他學(xué)科可以“學(xué)完即考”，在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)可以自選三科成績(jī)，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種路徑和選擇的機(jī)會(huì)。

3.實(shí)施對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)

這一改革舉措可以引導(dǎo)學(xué)生向多方面發(fā)展，將學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、身心狀況、興趣特長(zhǎng)、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容均納入考評(píng)體系中，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的生成。

4.推行學(xué)生自主選擇三科學(xué)業(yè)成績(jī)計(jì)入高考成績(jī)

這有助于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，可以使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，從原有的“標(biāo)配”時(shí)代進(jìn)入到“自選”時(shí)代，體現(xiàn)一種高水平、高層次的公平教育。

（二）新高考改革方案在引起社會(huì)強(qiáng)烈反響的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些質(zhì)疑的聲音

1.高校的招生制度如何與學(xué)生的高中學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)銜接

在推行新高考改革方案的過(guò)程中，注重招生制度與學(xué)業(yè)成績(jī)分離，注重對(duì)高中生的全面、綜合性評(píng)價(jià)，然而，如何處理好三者之間的關(guān)系，使這三個(gè)部分有機(jī)銜接在一起，則是質(zhì)疑的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)槿绻麑?duì)這三者的關(guān)系處置不合理，或者出現(xiàn)脫節(jié)，則會(huì)重返老路。

2.學(xué)生的高考學(xué)習(xí)壓力是否減輕還存在質(zhì)疑

從“3+X”到全科學(xué)業(yè)考試，部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的高考?jí)毫θ耘f沒(méi)有減輕，盡管英語(yǔ)學(xué)科允許考兩次，然而學(xué)生肯定會(huì)希望考取最高分，因而不太可能減輕壓力。

3.教育的公平性還存在質(zhì)疑

部分家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)固然是招生的重要參考依據(jù)，是改革中的巨大進(jìn)步，然而，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)尚缺乏一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、實(shí)質(zhì)性的、可操作的體系，在社會(huì)誠(chéng)信風(fēng)氣未根本扭轉(zhuǎn)的前提下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)難以切實(shí)保證，教育公平性還存在一定程度的質(zhì)疑。

二、新高考改革方案對(duì)教育體系的全面實(shí)施和思考

（一）以學(xué)生自主選學(xué)選考作為新高考改革方案的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)

新高考改革方案在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生具有自主選擇權(quán)，注重學(xué)生興趣和特長(zhǎng)等方面的全面發(fā)展。在新高考改革方案具體實(shí)施的過(guò)程中，它從考試類型、考試科目、考試組織等方面進(jìn)行了變革，以此為突破點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生自主選擇性的提升。

1.考試類別的選擇

新高考改革方案將高職院校的招生與普通高校分離，依據(jù)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的方式，高中生可以自主選擇職業(yè)技能考試，可以在這兩個(gè)發(fā)展軌道上自主抉擇。

2.考試科目的選擇

新高考改革方案取消了文理分科，采用“3+3”制，即：統(tǒng)一高考的語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)科目的成績(jī)+高中學(xué)業(yè)水平考試三個(gè)科目的成績(jī)。它可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，對(duì)考試科目進(jìn)行多樣化、個(gè)性化的組合選擇。

3.考試時(shí)間和頻率的選擇

在新高考改革方案中，允許學(xué)生參加兩次外語(yǔ)考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的綜合素質(zhì)和興趣特長(zhǎng)，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)選擇和規(guī)劃。

（二）科目選修制推動(dòng)高中教育體系的全面改革

科目選修制使我國(guó)中學(xué)普遍推行的班級(jí)制轉(zhuǎn)變?yōu)椤白甙嘀啤保粌H是教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，更催生出各種教學(xué)模式的創(chuàng)新，諸如：分層教學(xué)、跨年級(jí)選課學(xué)習(xí)制度等。這對(duì)教師的授課提出了新的要求，為了滿足學(xué)生多元化的需求，教學(xué)課程要呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)方向，并要開(kāi)設(shè)具有特色的校本課程、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程等，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，要根據(jù)不同高校對(duì)不同專業(yè)人才的評(píng)價(jià)機(jī)制不同，指導(dǎo)學(xué)生的課業(yè)安排，使學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇呈現(xiàn)出理性的特點(diǎn)。

（三）高校多元自主招生得到普及

高校在擁有自主招生權(quán)之后，要客觀、公正、科學(xué)而高效地篩選出適合高校的優(yōu)秀學(xué)生，要根據(jù)其辦學(xué)類型、學(xué)科專業(yè)等進(jìn)行多樣化的招生，要擬定適合自身人才培養(yǎng)的招生標(biāo)準(zhǔn)、條件和方案，并在健全招生權(quán)力的自我約束機(jī)制下，得到完善和發(fā)展。

篇（3）

新高考實(shí)施的這三年，試點(diǎn)重心一直在高中教育。但真正能引領(lǐng)和“指揮”高中教育的，是高校對(duì)新高考的適應(yīng)情況和變革可能。畢竟，高中教育的主要功能之一，就是為高校輸送優(yōu)質(zhì)生源。究竟在高校的眼中，何為“優(yōu)質(zhì)生源”？學(xué)生就讀后，高校又將如何培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生源？其實(shí)，這才是新高考改革能安頓下來(lái)的根本保障。

高校招生標(biāo)準(zhǔn)的“精準(zhǔn)引領(lǐng)”，勝過(guò)高考賦分的保底舉措

經(jīng)過(guò)一輪新高考試點(diǎn)，目前高中教育碰到的核心問(wèn)題之一，就是學(xué)生選科不均衡。特別是作為自然科學(xué)基礎(chǔ)的物理，在高中受到一定的“冷遇”。

在改革試點(diǎn)的浙江省，為扭轉(zhuǎn)這種選科不均衡的現(xiàn)象，今年將采用學(xué)科“選科保底”的方法，即通過(guò)綜合評(píng)估確定每個(gè)學(xué)科不同的保底基數(shù)，當(dāng)選擇這個(gè)學(xué)科的學(xué)生人數(shù)少于這個(gè)保底基數(shù)時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行等第賦分時(shí)，就不再參考實(shí)際學(xué)生選考人數(shù)，而是采用這個(gè)學(xué)科的保底基數(shù)自上而下地對(duì)考生進(jìn)行賦分。

也就是說(shuō)，假如浙江省物理學(xué)科的保底基數(shù)是6.5萬(wàn)，等底賦分時(shí)給予前百分之一的學(xué)生滿分，當(dāng)考生只有5萬(wàn)時(shí)，賦予滿分的人數(shù)就不再是500人，而是按照保底基數(shù)6.5萬(wàn)的百分之一，也就是650人。浙江希望通過(guò)這樣的方式，來(lái)保證每個(gè)學(xué)科選考人數(shù)的相對(duì)均衡，不至于出現(xiàn)學(xué)科“遇冷”現(xiàn)象。

把不同學(xué)科置于同等地位，看起來(lái)實(shí)現(xiàn)了“學(xué)科平等”，但實(shí)際上，不同學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用不同，在支撐大學(xué)不同專業(yè)學(xué)習(xí)的力度不同。可是，要是我們非得在高考選科上，或者在高考分?jǐn)?shù)上，對(duì)某個(gè)特定學(xué)科給予特殊的照顧，似乎又沒(méi)有足夠的說(shuō)服力。所以，盡管大家都知道浙江這個(gè)方案是在“保護(hù)”物理學(xué)科，但政策出臺(tái)時(shí)仍會(huì)附加一條：這對(duì)所有高考備選學(xué)科都適用。

其實(shí)，學(xué)科間的重要程度還真沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，只有在不同專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能夠發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育定學(xué)科的重要意義。高考備選學(xué)科重要還是不重要，并不是就這個(gè)學(xué)科自身來(lái)決定的，也不是與其他學(xué)科相對(duì)比來(lái)決定的，而是由高校不同專業(yè)的招生需求決定的。比如物理學(xué)科重要還是不重要，就不是由高中教育來(lái)證明，也并不必然用高考分?jǐn)?shù)來(lái)印證，但可以通過(guò)高校專業(yè)招生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)。

高考備選學(xué)科重要不重要，主要是看有多少好大學(xué)和好專業(yè)，尤其是有多少好大學(xué)的好專業(yè)，會(huì)指定這個(gè)學(xué)科或者特別看重這個(gè)學(xué)科。換句話說(shuō)，即使在高考學(xué)科賦分上給予特定學(xué)科更高的高分比例，如果這個(gè)學(xué)科和這個(gè)學(xué)科的高考分?jǐn)?shù)并不被好大學(xué)、好專業(yè)、好大學(xué)的好專業(yè)看重，這個(gè)高考學(xué)科再高的分?jǐn)?shù)也失去了意義。

因此，從眼前來(lái)看，要破解物理學(xué)科在一些高中生中“遇冷”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最好的辦法就是讓高校理直氣壯地根據(jù)自己學(xué)科需要，清清楚楚、明明白白地提出高考學(xué)科需求，讓選考這個(gè)學(xué)科的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入這所學(xué)校，就讀這個(gè)專業(yè)。這既是高校專業(yè)招生的內(nèi)在需要，也是對(duì)高中教育進(jìn)行良性引領(lǐng)的使命與擔(dān)當(dāng)，高等學(xué)校在這個(gè)問(wèn)題上的退縮，就會(huì)給高中教育帶來(lái)難以破解的難題。

高校辦學(xué)信息提供得越全面，高中教育改革越有方向

新高考最希望破解的問(wèn)題，是希望高中教育不要陷入“選拔教育”之中，而是給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的選擇能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

要讓高中生選擇適合自己的大學(xué)和專業(yè)，新高考帶來(lái)的重大變化之一，正是在大學(xué)和專業(yè)之間，更加強(qiáng)調(diào)了專業(yè)選擇的重要性。如果只看重大學(xué)的重要性，那么高考就是一條“獨(dú)木橋”，重點(diǎn)大學(xué)就是劇場(chǎng)中的名角，眾多學(xué)生就是那群墊著腳甚至站起來(lái)看戲的觀眾。不過(guò)，有了專業(yè)選擇，并不能消除教育中強(qiáng)大的“劇場(chǎng)效應(yīng)”。正因?yàn)橛辛藢I(yè)分化，大家就不再聚到一個(gè)劇場(chǎng)看戲，而是分散到不同的劇場(chǎng)看戲，舞臺(tái)上的名角也并不來(lái)自于少數(shù)幾所重點(diǎn)高校，每個(gè)專業(yè)劇場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)還是激烈的，但整個(gè)教育系統(tǒng)的“劇場(chǎng)效應(yīng)”卻可以得到有效緩解。

可是，要讓更多高中生做出正確的選擇，需要高校為高中學(xué)校和高中學(xué)生提供足夠的信息。除了提供歷年的錄取分?jǐn)?shù)線和錄取比例之外，還需要提供更豐富的信息。比如，不同院校的辦學(xué)特色是什么，學(xué)校的特色專業(yè)是什么，學(xué)校的育人理念和教育模式是什么，學(xué)校的教育資源豐富程度如何。

總之，高校為高中學(xué)校和高中學(xué)生提供的信息越全面，高中學(xué)校才不至于為了幾張高考試卷而循環(huán)往復(fù)地操練和訓(xùn)練，會(huì)更主動(dòng)地為學(xué)生進(jìn)入高校就讀打下全面而又扎實(shí)的基礎(chǔ)；高中生在選擇備考學(xué)科，以及在整個(gè)高中學(xué)習(xí)期間，會(huì)更有針對(duì)性地做好準(zhǔn)備。

現(xiàn)在的不少高校，處于一種矛盾之中：希望有更多高中生來(lái)選報(bào)，從而增大學(xué)校的選擇面，但卻又沒(méi)有主動(dòng)向高中學(xué)校和高中學(xué)生提供更多精準(zhǔn)的選擇信息。畢竟，信息提供得越是充分，高中學(xué)校和高中學(xué)生對(duì)學(xué)校知道得越全面，可能反而會(huì)縮小自己的選擇面，或許最終還會(huì)導(dǎo)致學(xué)校招生分?jǐn)?shù)線下滑———這是高校“難以承受之重”。于是，在新高考要求高校提供更精準(zhǔn)的招生要求和辦學(xué)信息的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，有的高校反而對(duì)招生要求，比如對(duì)高考選考學(xué)科的限制更模糊，有的學(xué)校開(kāi)始推出“大類招生”。其實(shí)，現(xiàn)在大家最希望看到的，并不是高校的“大類招生”，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、高度重視通識(shí)教育的“大類培養(yǎng)”。

高校適應(yīng)試點(diǎn)新生心有多大，決定新高考改革路能走多遠(yuǎn)

隨著上海和浙江第一輪新高考在高中學(xué)校試點(diǎn)結(jié)束，第一批試點(diǎn)高中學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高等學(xué)校就讀。很明顯，這一批學(xué)生帶著很明顯的“新高考特征”：他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有選擇性的，而不像傳統(tǒng)高考過(guò)來(lái)的學(xué)生那樣，只是在理科或者文科上整齊劃一。

篇（4）

與首輪試驗(yàn)省市的高考方案相比，*方案的復(fù)雜程度有過(guò)之而無(wú)不及。該方案強(qiáng)化了學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)?cè)诟呖贾械谋戎兀?0*年*高考統(tǒng)考科目只有3門(mén)，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，總分480分。同時(shí)，學(xué)生在高二時(shí)進(jìn)行政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門(mén)科目的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，其中選修測(cè)試科目?jī)砷T(mén)，必修測(cè)試科目四門(mén)。選修測(cè)試科目由考生在歷史、物理中選擇一門(mén)，在政治、地理、化學(xué)、生物4門(mén)中選擇一門(mén)。學(xué)業(yè)水平測(cè)試分ABCD4個(gè)等級(jí)，4門(mén)必修科目必須達(dá)到C級(jí)以上才能參加高考，兩門(mén)選修科目必須達(dá)到B級(jí)以上才能報(bào)考本科，要錄取到重點(diǎn)本科，等級(jí)要求則更高。

“將學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)與高考錄取掛鉤，是*方案的一大特點(diǎn)。”*說(shuō)，大部分省市將會(huì)考成績(jī)作為高考錄取的參考，而*的做法是直接將學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)與報(bào)考本科、專科的資格掛鉤。“把原來(lái)的選拔規(guī)則由一條線變成了兩條線，選拔方式更模糊，引起的問(wèn)題也會(huì)更多。”

事實(shí)也印證了這一點(diǎn)。當(dāng)年的*高考報(bào)名出現(xiàn)了前所未有的文理倒掛的局面，許多優(yōu)秀考生因?yàn)檫x修科目得C而無(wú)緣本科。南京市文科狀元因?yàn)檫x測(cè)之一政治未達(dá)到A+，與自己最喜愛(ài)的北大失之交臂，因?yàn)楸贝笳猩薅l件是先要求兩個(gè)選修科目A+，再劃定投檔線。當(dāng)年*高考結(jié)束后，爆發(fā)了幾次考生和家長(zhǎng)上訪的，在考生、家長(zhǎng)、學(xué)校的一片抱怨聲中，今年1月，*省公布2009年高考方案將有微調(diào)，這已是該省新高考方案的第三次調(diào)整。

對(duì)于*頻繁調(diào)整高考方案，*認(rèn)為，高考改革是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的利益，它不僅是一個(gè)考試問(wèn)題、教育問(wèn)題，而且與公平、穩(wěn)定等有很大關(guān)系。如果改動(dòng)太多、太快，會(huì)給中學(xué)教學(xué)帶來(lái)不小的影響，吃虧的主要是家長(zhǎng)和學(xué)生。高考研究者和決策者一定要保持清醒的頭腦，既不能因難度大而裹足不前，也不能迫于輿論壓力盲目地為改革而改革。

浙江試水個(gè)性化高考

今年出臺(tái)的浙江省新高考，在公布方案時(shí)就被媒體高調(diào)地冠以“個(gè)性化高考”。延續(xù)了前兩輪試驗(yàn)區(qū)依據(jù)高中新課程理念設(shè)計(jì)新高考方案的思路，浙江的新高考在考生個(gè)性化和自主選擇性上有了更大的突破。

浙江省新高考方案給予不同類型的學(xué)生更多的選擇權(quán)，考試科目由過(guò)去的統(tǒng)一科目變成三種不同類型:一類科目在保持原有“3+X”科目組合的基礎(chǔ)上，增加自選模塊考核內(nèi)容，重點(diǎn)測(cè)試綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力;二類科目維持原有“3+X”科目組合，重點(diǎn)測(cè)試獲得通用型知識(shí)的能力;三類科目在保持共同科目“語(yǔ)、數(shù)、外”三科考試基礎(chǔ)上，增加技術(shù)科目測(cè)試，側(cè)重測(cè)試實(shí)用技能。

三類考試形式，決定了考生的三種不同的求學(xué)方向。第一類為現(xiàn)行第一批錄取學(xué)校的本科專業(yè);第二類為其他本科學(xué)校(包括現(xiàn)行的二本、三本學(xué)校)的本科專業(yè);第三類為高職(專科)院校專業(yè)。考生報(bào)名時(shí)，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況，自主選擇報(bào)考的類別，也可以跨類兼報(bào)，比如兼報(bào)一、二兩類或二、三兩類，同時(shí)也可三類均兼報(bào)。

此外，浙江省新高考方案還在“多次考試”上做出嘗試，首次設(shè)立高考英語(yǔ)聽(tīng)力和技術(shù)考試，放在平時(shí)進(jìn)行，學(xué)生自主決定參加考試的時(shí)間和次數(shù)(限定2次以內(nèi))，并從中選擇一次考試成績(jī)計(jì)入總分。

相比前幾輪試驗(yàn)中出現(xiàn)的選做、選考等形式，浙江省新高考方案的出臺(tái)具有革新意識(shí)。分科類選考的出現(xiàn)給予學(xué)生更大自，不同水平的考生可選擇自己適應(yīng)的方向。也將“一考定終身”的選拔模式逐漸引向結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好等智力和非智力因素方面，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。

“分類考試是今后高考發(fā)展的趨勢(shì)。”*說(shuō)，浙江省新高考方案中透露出的改革精神已得到業(yè)內(nèi)認(rèn)可。如高職教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，像上海和北京就已經(jīng)做了幾年高職自主招生的試點(diǎn)，脫離高考，單獨(dú)或聯(lián)合進(jìn)行考試，浙江的嘗試就可以使一些考不上本科和重點(diǎn)線的考生，降低學(xué)習(xí)難度，選擇高職作為求學(xué)方向。

浙江省新高考方案中英語(yǔ)聽(tīng)力放在高考期外考的做法也得到了*的贊賞，考生在高中階段有兩次高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試的機(jī)會(huì)，取最好成績(jī)。*認(rèn)為，外語(yǔ)類考試穩(wěn)定性比較強(qiáng)，起伏不會(huì)很大，聽(tīng)力不放在高考期間考，多次考試取最好成績(jī)，分解了高考的壓力。“這已成為浙江省新高考方案的一大亮點(diǎn)。”

篇（5）

高校招生標(biāo)準(zhǔn)的“精準(zhǔn)引領(lǐng)”，勝過(guò)高考賦分的保底舉措

經(jīng)過(guò)一輪新高考試點(diǎn)，目前高中教育碰到的核心問(wèn)題之一，就是學(xué)生選科不均衡。特別是作為自然科學(xué)基礎(chǔ)的物理，在高中受到一定的“冷遇”。

在改革試點(diǎn)的浙江省，為扭轉(zhuǎn)這種選科不均衡的現(xiàn)象，今年將采用學(xué)科“選科保底”的方法，即通過(guò)綜合評(píng)估確定每個(gè)學(xué)科不同的保底基數(shù)，當(dāng)選擇這個(gè)學(xué)科的學(xué)生人數(shù)少于這個(gè)保底基數(shù)時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行等第賦分時(shí)，就不再參考實(shí)際學(xué)生選考人數(shù)，而是采用這個(gè)學(xué)科的保底基數(shù)自上而下地對(duì)考生進(jìn)行賦分。

也就是說(shuō)，假如浙江省物理學(xué)科的保底基數(shù)是6.5萬(wàn)，等底賦分時(shí)給予前百分之一的學(xué)生滿分，當(dāng)考生只有5萬(wàn)時(shí)，賦予滿分的人數(shù)就不再是500人，而是按照保底基數(shù)6.5萬(wàn)的百分之一，也就是650人。浙江希望通過(guò)這樣的方式，來(lái)保證每個(gè)學(xué)科選考人數(shù)的相對(duì)均衡，不至于出現(xiàn)學(xué)科“遇冷”現(xiàn)象。

把不同學(xué)科置于同等地位，看起來(lái)實(shí)現(xiàn)了“學(xué)科平等”，但實(shí)際上，不同學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用不同，在支撐大學(xué)不同專業(yè)學(xué)習(xí)的力度不同。可是，要是我們非得在高考選科上，或者在高考分?jǐn)?shù)上，對(duì)某個(gè)特定學(xué)科給予特殊的照顧，似乎又沒(méi)有足夠的說(shuō)服力。所以，盡管大家都知道浙江這個(gè)方案是在“保護(hù)”物理學(xué)科，但政策出臺(tái)時(shí)仍會(huì)附加一條：這對(duì)所有高考備選學(xué)科都適用。

其實(shí)，學(xué)科間的重要程度還真沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，只有在不同專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能夠發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育定學(xué)科的重要意義。高考備選學(xué)科重要還是不重要，并不是就這個(gè)學(xué)科自身來(lái)決定的，也不是與其他學(xué)科相對(duì)比來(lái)決定的，而是由高校不同專業(yè)的招生需求決定的。比如物理學(xué)科重要還是不重要，就不是由高中教育來(lái)證明，也并不必然用高考分?jǐn)?shù)來(lái)印證，但可以通過(guò)高校專業(yè)招生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)。

高考備選學(xué)科重要不重要，主要是看有多少好大學(xué)和好專業(yè)，尤其是有多少好大學(xué)的好專業(yè)，會(huì)指定這個(gè)學(xué)科或者特別看重這個(gè)學(xué)科。換句話說(shuō)，即使在高考學(xué)科賦分上給予特定學(xué)科更高的高分比例，如果這個(gè)學(xué)科和這個(gè)學(xué)科的高考分?jǐn)?shù)并不被好大學(xué)、好專業(yè)、好大學(xué)的好專業(yè)看重，這個(gè)高考學(xué)科再高的分?jǐn)?shù)也失去了意義。

因此，從眼前來(lái)看，要破解物理學(xué)科在一些高中生中“遇冷”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最好的辦法就是讓高校理直氣壯地根據(jù)自己學(xué)科需要，清清楚楚、明明白白地提出高考學(xué)科需求，讓選考這個(gè)學(xué)科的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入這所學(xué)校，就讀這個(gè)專業(yè)。這既是高校專業(yè)招生的內(nèi)在需要，也是對(duì)高中教育進(jìn)行良性引領(lǐng)的使命與擔(dān)當(dāng)，高等學(xué)校在這個(gè)問(wèn)題上的退縮，就會(huì)給高中教育帶來(lái)難以破解的難題。

高校辦學(xué)信息提供得越全面，高中教育改革越有方向

新高考最希望破解的問(wèn)題，是希望高中教育不要陷入“選拔教育”之中，而是給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的選擇能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

要讓高中生選擇適合自己的大學(xué)和專業(yè)，新高考帶來(lái)的重大變化之一，正是在大學(xué)和專業(yè)之間，更加強(qiáng)調(diào)了專業(yè)選擇的重要性。如果只看重大學(xué)的重要性，那么高考就是一條“獨(dú)木橋”，重點(diǎn)大學(xué)就是劇場(chǎng)中的名角，眾多學(xué)生就是那群墊著腳甚至站起來(lái)看戲的觀眾。不過(guò)，有了專業(yè)選擇，并不能消除教育中強(qiáng)大的“劇場(chǎng)效應(yīng)”。正因?yàn)橛辛藢I(yè)分化，大家就不再聚到一個(gè)劇場(chǎng)看戲，而是分散到不同的劇場(chǎng)看戲，舞臺(tái)上的名角也并不來(lái)自于少數(shù)幾所重點(diǎn)高校，每個(gè)專業(yè)劇場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)還是激烈的，但整個(gè)教育系統(tǒng)的“劇場(chǎng)效應(yīng)”卻可以得到有效緩解。

可是，要讓更多高中生做出正確的選擇，需要高校為高中學(xué)校和高中學(xué)生提供足夠的信息。除了提供歷年的錄取分?jǐn)?shù)線和錄取比例之外，還需要提供更豐富的信息。比如，不同院校的辦學(xué)特色是什么，學(xué)校的特色專業(yè)是什么，學(xué)校的育人理念和教育模式是什么，學(xué)校的教育資源豐富程度如何。

總之，高校為高中學(xué)校和高中學(xué)生提供的信息越全面，高中學(xué)校才不至于為了幾張高考試卷而循環(huán)往復(fù)地操練和訓(xùn)練，會(huì)更主動(dòng)地為學(xué)生進(jìn)入高校就讀打下全面而又扎實(shí)的基礎(chǔ)；高中生在選擇備考學(xué)科，以及在整個(gè)高中學(xué)習(xí)期間，會(huì)更有針對(duì)性地做好準(zhǔn)備。

現(xiàn)在的不少高校，處于一種矛盾之中：希望有更多高中生來(lái)選報(bào)，從而增大學(xué)校的選擇面，但卻又沒(méi)有主動(dòng)向高中學(xué)校和高中學(xué)生提供更多精準(zhǔn)的選擇信息。畢竟，信息提供得越是充分，高中學(xué)校和高中學(xué)生對(duì)學(xué)校知道得越全面，可能反而會(huì)縮小自己的選擇面，或許最終還會(huì)導(dǎo)致學(xué)校招生分?jǐn)?shù)線下滑———這是高校“難以承受之重”。于是，在新高考要求高校提供更精準(zhǔn)的招生要求和辦學(xué)信息的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，有的高校反而對(duì)招生要求，比如對(duì)高考選考學(xué)科的限制更模糊，有的學(xué)校開(kāi)始推出“大類招生”。其實(shí)，現(xiàn)在大家最希望看到的，并不是高校的“大類招生”，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、高度重視通識(shí)教育的“大類培養(yǎng)”。

高校適應(yīng)試點(diǎn)新生心有多大，決定新高考改革路能走多遠(yuǎn)

隨著上海和浙江第一輪新高考在高中學(xué)校試點(diǎn)結(jié)束，第一批試點(diǎn)高中學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高等學(xué)校就讀。很明顯，這一批學(xué)生帶著很明顯的“新高考特征”：他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有選擇性的，而不像傳統(tǒng)高考過(guò)來(lái)的學(xué)生那樣，只是在理科或者文科上整齊劃一。

篇（6）

本文首先分析了高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀;再討論了新高考方案下高中物理課程的價(jià)值取向問(wèn)題;接著闡述了新高考方案下高中物理課程對(duì)教師的要求;最后著重分析了新高考方案下的物理教師教育教學(xué)模式，并針對(duì)一系列問(wèn)題提出了建議。

 

高中物理是學(xué)生高中階段一門(mén)重要的學(xué)科，不僅是因?yàn)樗墙M成高考的重要科目，還因?yàn)樗鼞?yīng)用范圍的廣泛。物理知識(shí)不僅可以運(yùn)用在日常生活中，還能應(yīng)用于生產(chǎn)中，因此學(xué)好物理課程不僅可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)的意義，還對(duì)社會(huì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。新方案的實(shí)施，帶來(lái)的影響是多方面的。

 

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

 

(一)缺乏優(yōu)秀的師資力量

 

目前，高中物理教師中存在一個(gè)現(xiàn)象：首先，有一部分優(yōu)秀的物理教師，在普通高中教學(xué)幾年后，便選擇了去更好的學(xué)校，因此導(dǎo)致普通高中的青年物理教師較多。其次，由于青年物理教師大部分都是剛畢業(yè)或是剛參加工作的教師，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、缺乏指導(dǎo)，因此其教學(xué)素養(yǎng)不高;再者，還有一部分剛剛上任的教師缺乏責(zé)任心和工作的積極性，不懂得與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系;另外，部分物理教師本身的知識(shí)面比較狹窄，其教學(xué)水平不能適應(yīng)于新課程提出的教學(xué)目標(biāo)。

 

(二)對(duì)新高考的理解不夠深入

 

新方案實(shí)行統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合，而學(xué)考與高考選考無(wú)論在考試范圍還是考試要求方面，都有很大的不同。另外，高校招生制度也面臨改革，自主招生和三位一體的招生范圍不斷擴(kuò)大，特別是國(guó)內(nèi)知名高校的自主招生考試，其考試范圍比高考選考更大，要求也更高。

 

目前，多數(shù)物理教師對(duì)這種新方案理解不夠深入。例如：雖然有一部分教師參加了省市組織的新高考培訓(xùn)，但是這一部分教師并沒(méi)有在培訓(xùn)中領(lǐng)會(huì)到新方案下的教學(xué)理念和觀點(diǎn)，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。

 

二、新高考方案下高中物理課程價(jià)值取向

 

新高考方案下，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)委員會(huì)制訂了《浙江省普通高中物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn))，在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn))的框架內(nèi)，對(duì)高中物理教學(xué)的教學(xué)提出了更加具體的要求，即要求教師將教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)社會(huì)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“生活走向物理，物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。

 

首先，高中物理新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂的主人”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

 

其次，高中物理新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的探索和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理歷史進(jìn)行探索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的能力。

 

三、新高考方案下的物理教師教育模式

 

(一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

 

首先，新高考方案下要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施新課程教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的引導(dǎo)性，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在探究性互動(dòng)、合作互動(dòng)、綜合互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 

(二)角色和行為的轉(zhuǎn)變

 

新高考方案下課程改革不僅改變了學(xué)生的生活，同時(shí)也改變了教師的生活，最顯著的特點(diǎn)是學(xué)會(huì)做學(xué)生人生的規(guī)劃者。

 

為了實(shí)現(xiàn)新課程提出的目標(biāo)，高中物理教師首先進(jìn)行角色的改變：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、做教育教學(xué)中的研究者、做課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者、做開(kāi)放性的教師;再者教師在行為上也要發(fā)生轉(zhuǎn)變：首先教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我反思、總結(jié)，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)、與學(xué)生家長(zhǎng)及其他教師建立溝通和配合的聯(lián)系。

 

(三)引導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變

 

新高考方案下課程物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

 

(四)開(kāi)發(fā)課程資源

 

物理教材只是一個(gè)簡(jiǎn)單的載體，而對(duì)于新高考方案下課程改革強(qiáng)調(diào)的開(kāi)放式教學(xué)，物理教材不再是物理課程資源的位移內(nèi)容了，因此為了適應(yīng)新高考方案下課程下的物理教學(xué)，教師需要從各個(gè)渠道開(kāi)發(fā)資源來(lái)豐富課堂。例如：教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)的渠道，選擇比較有趣味的課題，再與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來(lái)豐富課堂。

 

(五)掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)

 

如今，隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具已經(jīng)慢慢的退出了課堂，取而代之的是現(xiàn)代化信息技術(shù)。因此教師要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能有助于提高課堂的教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、化解物理教學(xué)中的難點(diǎn)。

 

四、討論和建議

 

篇（7）

英語(yǔ)課程作為高等教育的組成部分，是學(xué)生的主干課程之一。隨著網(wǎng)絡(luò)及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，學(xué)生們更應(yīng)該培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，加強(qiáng)國(guó)際交流能力，學(xué)會(huì)各國(guó)之間的語(yǔ)言。但現(xiàn)如今的課堂大多是老師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生安靜地聽(tīng)講，并且學(xué)生大多對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)性還不強(qiáng)，直接導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力低下，英語(yǔ)的整體質(zhì)量下降，而新高考對(duì)高中英語(yǔ)教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，使得新高考背景下高中英語(yǔ)教育得到了廣大教育人士的關(guān)注。

一、新高考改革的內(nèi)容和挑戰(zhàn)

1.新高考改革的內(nèi)容。新高考將外語(yǔ)考試記錄兩次成績(jī)，滿分仍為150分，每年于4月和10月安排兩次外語(yǔ)考試，考生可報(bào)考兩次，并擇優(yōu)選擇自己的外語(yǔ)考試成績(jī)。2.新高考背景下高中英語(yǔ)教育的挑戰(zhàn)。第一，弱化了英語(yǔ)的地位。新高考改革給予了學(xué)生兩次考試的機(jī)會(huì)，一次比原定考試時(shí)間早了兩個(gè)多月，使得英語(yǔ)的專業(yè)性難以得以體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段中的目的性確認(rèn)造成巨大的影響，英語(yǔ)的地位受到挑戰(zhàn)。第二，學(xué)校英語(yǔ)教師任務(wù)繁重，影響正常教學(xué)。教育改革使得學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)滿足學(xué)生的選擇空間，但學(xué)校一時(shí)間教師難以得到充實(shí)，使得英語(yǔ)教師工作壓力大，對(duì)日常的課堂教學(xué)出現(xiàn)疲憊等狀況。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師觀念及自身素質(zhì)問(wèn)題。就目前的高中英語(yǔ)教育，多數(shù)教師還是停留在只注重分?jǐn)?shù)而忽視全方位素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)試模式上。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，只遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)以及素質(zhì)教育的意識(shí)較低。有些英語(yǔ)老師自身口語(yǔ)能力不夠，難以使口語(yǔ)教學(xué)在課堂上活靈活現(xiàn)地應(yīng)用，再加上教學(xué)任務(wù)的壓力，甚至于有些英語(yǔ)老師不愿意在課堂中改變教學(xué)模式或者關(guān)注學(xué)生全方位的培養(yǎng)。2.學(xué)生的基礎(chǔ)差異。一個(gè)班的學(xué)生有來(lái)自城市的也有來(lái)自農(nóng)村的，雖然農(nóng)村的學(xué)生具有較高的獨(dú)立性，但他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)甚少，與城市的學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更為陌生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難更為巨大，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)性要低于城市學(xué)生。同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生年齡是參差不齊的，相比年齡小的學(xué)生，年長(zhǎng)的學(xué)生閱歷更為豐富，思想更為成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性也更快。

三、新高考背景下高中英語(yǔ)教育的探索

1.指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng)，與同學(xué)之間交流，使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，教師可以在課堂中明確分組，讓學(xué)生們互相交流，并將小組討論的結(jié)果在課堂上進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。第二，將實(shí)際問(wèn)題加入口語(yǔ)教學(xué)部分，增加學(xué)生的熟悉程度，使學(xué)生克服膽怯心理，勇敢地參與互動(dòng)。第三，教師做好榜樣，引領(lǐng)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，及時(shí)地總結(jié)歸納，并讓學(xué)生進(jìn)行課后討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。2.以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在英語(yǔ)課堂中，以學(xué)生為主體，開(kāi)展類似角色扮演、辯論賽、學(xué)生當(dāng)老師等活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的情景模式使學(xué)生能夠身臨其境，能夠增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們也能通過(guò)參與活動(dòng)加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平。3.完善英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體制。完善的英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體制，能夠協(xié)助教師在教學(xué)中重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及全方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的評(píng)估，不單單從學(xué)習(xí)成績(jī)上評(píng)價(jià)教師與學(xué)生，能夠調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，讓課堂變成雙向的，使教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的適應(yīng)程度，同樣也能提高家長(zhǎng)及教師對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重視，使學(xué)生們能夠往好的方向得到全面的發(fā)展，培育全方面素質(zhì)兼優(yōu)的祖國(guó)棟梁。

本文圍繞新高考的相關(guān)背景，高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及新高考背景下高中英語(yǔ)教育的挑戰(zhàn)與探索進(jìn)行研究與思考。新高考對(duì)高中英語(yǔ)提出了巨大挑戰(zhàn)，英語(yǔ)的地位受到了嚴(yán)重威脅，對(duì)學(xué)生的全方位素質(zhì)也提出了新要求。教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流思想，幫助教師了解學(xué)生，學(xué)生了解老師，望各個(gè)學(xué)校、教師能夠重視新高考背景下高中英語(yǔ)教育的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成全方面優(yōu)秀的人才。

作者:余明建 單位:浙江長(zhǎng)興華盛高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

一、提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)改革

高考制度的改革主要目的是推動(dòng)中學(xué)教學(xué)進(jìn)一步適應(yīng)新形勢(shì)需要。教師是完成教育教學(xué)工作的主要力量，作為教師，應(yīng)努力地提高自身的各種素質(zhì)，跟上形式的發(fā)展，以適應(yīng)各種教育教學(xué)制度的改革。

（一）教師的心理素質(zhì)

高考制度的改革，不僅對(duì)教師教學(xué)能力是一種考驗(yàn)，對(duì)教師心理素質(zhì)也是一種考驗(yàn)。教師的抱怨只會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生逆反心理，這對(duì)教與學(xué)都是十分不利的。教師的心理素質(zhì)直接影響學(xué)生的健康發(fā)展，作為教師只有自己先適應(yīng)各種形式的改變，積極地迎接各種挑戰(zhàn)，才能帶領(lǐng)好學(xué)生迎接各種挑戰(zhàn)。

（二）教師學(xué)科綜合素質(zhì)

教育的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用能力。生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題不是用一個(gè)科目的知識(shí)能夠解決的，往往牽涉各科、各類知識(shí)。新高考考試模式正是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的一種全新嘗試。要求學(xué)生如此，教師的智能就不能浮于表層和偏于一隅，需要借助滿腔熱情的“繼續(xù)學(xué)習(xí)”，做到常學(xué)常新，在知識(shí)的“深”和“廣”上雙翼齊飛。

（三）教師的教學(xué)科研素質(zhì)

不會(huì)研究的教師不是一個(gè)好教師。高考形式的變化，帶來(lái)的可能是對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沖擊，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)方式和方法的定位和調(diào)整，并制訂新的措施，此為瞻前性研究。教師只有充分積累感性經(jīng)驗(yàn)，并不斷進(jìn)行理性升華，他所進(jìn)行的教育活動(dòng)才有方向性、有指導(dǎo)性和有藝術(shù)性。

二、倡導(dǎo)合作探究，改變學(xué)習(xí)方式

新高考中的信息題，已經(jīng)給中學(xué)地理提出“應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)”的要求。而探究式學(xué)習(xí)是目前我國(guó)新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)科所具有的自然科學(xué)特點(diǎn)使許多地理問(wèn)題可以被用來(lái)設(shè)計(jì)為探究式的課堂教學(xué)形式。而地理探究學(xué)習(xí)的課題往往具有學(xué)科交叉的特點(diǎn)，沒(méi)有現(xiàn)成的答案，因此更需要合作研究。例如，在上“城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”這一內(nèi)容時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)具體步驟：（1）展示課件，讓學(xué)生看城市環(huán)境污染圖片，然后提出問(wèn)題：在城市中，環(huán)境污染來(lái)源于哪里？有什么危害？如何來(lái)保護(hù)和改善城市環(huán)境？（2）結(jié)合平時(shí)觀察、收集事實(shí)依據(jù)，如大氣污染（工廠企業(yè)排放的煙氣、交通工具排放的尾氣、居民燃燒排出的煙塵）、水污染（城市工業(yè)廢水、生活污水）、固體廢氣物（工業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)、居民消費(fèi)）、噪聲污染（交通、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工和社會(huì)活動(dòng)）現(xiàn)象等等；（3）得出結(jié)論與解釋；（4）反思評(píng)價(jià)；（5）報(bào)告與交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的互動(dòng)過(guò)程，在合作游戲中，使學(xué)生學(xué)有趣味；在合作讀圖中，使學(xué)生學(xué)有所能；在合作收集中，使學(xué)生學(xué)有所獲；在合作調(diào)查中，使學(xué)生學(xué)中悟理；在合作探究中，使學(xué)生學(xué)中有問(wèn)，學(xué)有所得。

三、重視“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

“雙基”教學(xué)不僅在舊高考模式中應(yīng)得到重視，在新高考模式中同樣應(yīng)進(jìn)一步得到強(qiáng)化落實(shí)。不管是舊高考還是新高考，能力立意都是主流方向。離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能來(lái)談能力，都將是無(wú)源之水，無(wú)本之木。高考模式雖然改變，但中學(xué)地理大綱并未進(jìn)行大幅度的調(diào)整。因此，新高考模式下的地理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)一如既往地重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

作為教師，傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該有強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主體”的意識(shí)，要求學(xué)生應(yīng)該有良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣，師生共同創(chuàng)造良好的思維氛圍。另外，教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用，巧妙地讓學(xué)生用已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合、推理，由表及里、由此及彼，進(jìn)行有效思維。

四、重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)新的考試氛圍

新高考的模式改變，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的要求更進(jìn)一步提高。有人做過(guò)統(tǒng)計(jì)，同樣的一份試卷，其內(nèi)容的排列順序不同，學(xué)生的考試成績(jī)有很大差別。把地理、歷史、政治三科的知識(shí)放在同一份試卷內(nèi)，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，遇到的障礙會(huì)更多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)一個(gè)問(wèn)題不知從幾個(gè)角度解答，不知道要考慮哪幾科的知識(shí)，以至于無(wú)法準(zhǔn)確找到回答問(wèn)題的關(guān)鍵；

（2）完成一張?jiān)嚲淼倪^(guò)程的同時(shí)把中學(xué)學(xué)習(xí)的三科知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，使用的知識(shí)量大大增加；

（3）完成一份試卷的過(guò)程中，要經(jīng)過(guò)地理、歷史、政治三科的同時(shí)和不同時(shí)的思考過(guò)程，用了地理的知識(shí)，接著用歷史知識(shí)或政治知識(shí)，單一思考變成了混合思考。

（4）各科增設(shè)了選作題，在選擇的過(guò)程中既要進(jìn)行思維活動(dòng)，又要占用一定的時(shí)間。

基于以上原因，在新高考中，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

篇（9）

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀可以從兩個(gè)方面展開(kāi)分析：第一是教師的教學(xué)現(xiàn)狀，第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先，新高考方案確定以后，高中歷史如何迎合方案，優(yōu)化教學(xué)是每個(gè)歷史教師都要重視的問(wèn)題，也是關(guān)系到高中歷史教育發(fā)展的大事。當(dāng)前高中歷史教學(xué)方法還有些單一，教學(xué)模式僵化，學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)，一直是教師講重點(diǎn)，學(xué)生課下背重點(diǎn)，將高考成績(jī)作為終極奮斗目標(biāo)，難以體現(xiàn)“生本”理念。第二，當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)環(huán)境不容樂(lè)觀，學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法需要優(yōu)化，師生之間的不平等地位是長(zhǎng)久以來(lái)高中歷史教育的桎梏，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，阻礙教育的發(fā)展。特別現(xiàn)在很多學(xué)生討厭學(xué)歷史，認(rèn)為歷史就是死記硬背，毫無(wú)趣味，師生關(guān)系僵化。

二、新高考方案下高中歷史教學(xué)優(yōu)化策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。

新高考方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)各種方式確保學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確每一章節(jié)乃至每一堂課的重點(diǎn)是什么，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)提升知識(shí)掌握程度和認(rèn)知能力。如教授我國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)“閱讀構(gòu)史”這個(gè)環(huán)節(jié)，更好地將知識(shí)、情感、方法糅合在一起，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)本堂課教學(xué)目標(biāo)。教師先通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，幫助學(xué)生了解這部分內(nèi)容究竟要講什么，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)在哪里，然后做積極的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生梳理知識(shí)軸，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，通過(guò)強(qiáng)化閱讀練習(xí)，讓學(xué)生更好地了解古代商業(yè)的特點(diǎn)在哪里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，活躍課堂。

新課程改革步伐的不斷深入，為高中歷史課堂注入了新的活力，同時(shí)給教師教學(xué)方式提出了更高的要求，新階段的高中歷史教學(xué)不僅要重視高考，更重要的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。傳統(tǒng)以高考為導(dǎo)向的歷史教學(xué)教師的一言堂，教師擔(dān)起教學(xué)大梁，學(xué)生只是被動(dòng)地背誦。新高考方案的實(shí)施，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位，教學(xué)后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教評(píng)一體。在課堂上多采用多元化教學(xué)方式，提升歷史課堂的活躍性。教師從心理上轉(zhuǎn)變高中歷史教學(xué)不能僅以高考為目的，努力為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變對(duì)歷史課的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣。如教授《中日》這一課時(shí)，就可以充分創(chuàng)設(shè)情境幫助活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入情境，如放映電影短片或者PPT，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義的狼子野心，感受到清政府的逆來(lái)順受和軟弱無(wú)能，讓學(xué)生真切感受到歷史的屈辱。

3.開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

新高考方案要求高中歷史教師改變課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，將教師主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。新階段如何開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，提升課堂活力，是每一個(gè)教育者都要思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)高中歷史課堂氛圍死氣沉沉，缺乏讓學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生認(rèn)為歷史課就是一門(mén)沒(méi)有趣味性的課，每天都需要背誦，讓學(xué)生對(duì)歷史課感到?jīng)]有興趣甚至厭惡，造成這種問(wèn)題的原因是教育者沒(méi)有凸顯學(xué)科的趣味性，給學(xué)生呈現(xiàn)出的就是每天重復(fù)枯燥地記憶，因此，教師必須認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)歷史課的態(tài)度的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，從而提升教學(xué)效率。如教授我國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，同樣利用“閱讀構(gòu)史”的環(huán)節(jié)，通過(guò)圖片和材料雙管齊下，讓學(xué)生更直觀地感受到史實(shí)。如花木蘭從軍這一部分，教師可以從木蘭詞里提取出花木蘭從軍列出的物品，然后由此提出問(wèn)題：第一，從剛才列出的圖片中，你能獲得什么信息？第二，花木蘭在四個(gè)方向買(mǎi)齊了所需的從軍物品，這么費(fèi)力地購(gòu)買(mǎi)物品折射了當(dāng)時(shí)什么樣的歷史現(xiàn)象？在教師材料和圖片的引導(dǎo)下，再經(jīng)過(guò)提問(wèn)，可以幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)南北朝商業(yè)控制嚴(yán)格的現(xiàn)象，讓歷史故事更形象。

三、結(jié)語(yǔ)

基于新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，不僅是由高中歷史教育教學(xué)現(xiàn)狀決定的，而且在于新舊教育理念、教育模式、教育思維的碰撞，以及新高考方案在實(shí)踐中的磨合所致的。所以，新高考方案下高中有效歷史教學(xué)課堂的構(gòu)建，首先需要抓好教育思維、教育理念和教育模式發(fā)力點(diǎn)與改革點(diǎn)，大力推進(jìn)高中歷史教學(xué)面向?qū)W生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兵武.新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，12：16+192.

篇（10）

在新高考改革背景下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)？新高考改革對(duì)高中政治教師提出了哪些要求？這些都需要高中政治教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。筆者在教學(xué)探索與實(shí)踐中，已初步對(duì)新高考改革背景下高中政治教學(xué)獲得了一些粗淺的認(rèn)識(shí)和感悟，下面，筆者就算拋磚引玉了，與同仁們一起商榷。

一、新高考改革背景下高中政治教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)

1.教師和學(xué)生在政治教學(xué)中的地位發(fā)生改變

傳統(tǒng)的政治教學(xué)，是以教師為中心，教師是課堂的主宰，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。而新高考改革背景下的高中政治教學(xué)則強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師是“平等中的首席”。為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，要從課堂教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由機(jī)械的課程闡釋者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開(kāi)發(fā)者；由重結(jié)論的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

2.政治教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際，全面而具體

新高考改革背景下的政治教學(xué)要求教師從生命的高度來(lái)看待學(xué)生，即從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、實(shí)踐能力及行為習(xí)慣的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有些目標(biāo)是明確給出的，如，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等；有些目標(biāo)并不是明確給出的，如，方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等。這就需要政治教師認(rèn)真研究教材，分析學(xué)生知識(shí)、能力基礎(chǔ)，把握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.思想政治教學(xué)重過(guò)程，重參與，重體驗(yàn)

高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向師生共同合作完成教與學(xué)的任務(wù)，注重教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流。這就需要學(xué)生參與課堂教學(xué)，在教學(xué)中去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和反思，并尊重每一位學(xué)生的不同體驗(yàn)，不能把自己的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生；要指導(dǎo)學(xué)生去感悟知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化；要關(guān)注學(xué)生是否積極、主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)。在政治教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深、由表及里地講授知識(shí)，為學(xué)生“搭橋鋪路”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)行探索實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高他們的政治素養(yǎng)。

二、教師該如何適應(yīng)新高考改革的要求

新高考改革背景下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著本質(zhì)區(qū)別。作為高中政治教師，則擔(dān)負(fù)著倡導(dǎo)新觀念和率先垂范的使命。那么，教師如何才能適應(yīng)新高考改革的要求，以更好地完成政治教學(xué)任務(wù)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變觀念

高中政治課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破了學(xué)科本位，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，把教學(xué)過(guò)程看成是對(duì)有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)和正在成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生的教育。在新高考改革背景下，高中政治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念，逐步樹(shù)立“對(duì)話”意識(shí)，不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，還要與學(xué)生一起探討，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)步。在政治課堂教學(xué)中，教師要將每個(gè)學(xué)生都看成是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，理解、尊重學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。

2.研究教材

高中思想政治教材雖然包含的內(nèi)容少，但涉及的范圍卻很廣，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能只關(guān)注教材中刪減與增加了哪些知識(shí)點(diǎn)，還要認(rèn)真研究教材，搞清楚教材依然保留的知識(shí)點(diǎn)在難度要求上有哪些變化。當(dāng)然，也要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難度要求進(jìn)行仔細(xì)的研究。總之，新高考要求教師用教材教，而不是教教材。這就需要高中政治教師深刻而全面地理解教材，并對(duì)其進(jìn)行合理整合，要不斷地提高駕馭課堂的能力。

3.研究教法

在課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生獲取知識(shí)的基本途徑是：教師創(chuàng)設(shè)情境―學(xué)生閱讀教材―引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)踐―提煉、獲取新知識(shí)。思想政治課程最突出的特點(diǎn)是教學(xué)形式和方法的迎新。傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。若要適應(yīng)新高考的要求，教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論與探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

4.充實(shí)自我

高中政治課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。這對(duì)廣大高中政治教師的知識(shí)儲(chǔ)備是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題可能是教師始料不及的，這就需要政治教師平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。只有準(zhǔn)備充分了，才能在課堂上以不變應(yīng)萬(wàn)變。因此，高中政治教師要不斷地豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，努力成為具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)與廣博科學(xué)文化知識(shí)相結(jié)合的復(fù)合型人才，這樣才能適應(yīng)新高考改革的要求。

三、我認(rèn)為新高考改革背景下下高中政治教學(xué)應(yīng)采取以下措施

1.引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)政治

興趣是最好的老師，要想真正的加強(qiáng)新高考下的高中政治教學(xué)，就必須從源頭上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能夠更好的保障教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果。具體的實(shí)施措施如下：第一，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍是一個(gè)客觀的因素，看不見(jiàn)、摸不著，但又能夠?qū)崒?shí)在在的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，高中政治教師只有站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，從而促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展；第二，建立良好的師生關(guān)系。高中生還不能夠完全理智的對(duì)待學(xué)習(xí)，其感性往往控制著內(nèi)在的動(dòng)力，正是因?yàn)檫@樣，高中政治教師必須積極的建立良好的師生關(guān)系，比如說(shuō)多了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生等等，這樣才能夠獲得學(xué)生的支持，從而以師生關(guān)系強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（11）

2021新高考改革某些省份的變化甘肅：自2024年起，合并本科一批、本科二批錄取批次，按照首選科目物理、歷史兩個(gè)類別分別編制招生計(jì)劃，分別劃定錄取分?jǐn)?shù)線，實(shí)行“院校專業(yè)組”平行志愿投檔錄取模式。

黑龍江：自2024年起，考生志愿由“學(xué)校+專業(yè)(組)”組成，實(shí)行平行志愿投檔錄取。本科段招生除提前批次外，實(shí)行同一批次錄取。適當(dāng)增加平行志愿填報(bào)院校數(shù)量，增加考生志愿選擇和錄取機(jī)會(huì)。

吉林：自2024年起，統(tǒng)一高考招生錄取按照物理、歷史兩個(gè)類別，分列招生計(jì)劃、分開(kāi)劃線、分開(kāi)投檔錄取。考生在高考成績(jī)公布之后填報(bào)志愿，實(shí)行平行志愿投檔錄取，具體志愿填報(bào)和錄取辦法高考當(dāng)年向社會(huì)公布。

安徽：從2024年起，考生志愿按“院校+專業(yè)組(專業(yè))”，以平行志愿方式投檔。適當(dāng)增加志愿填報(bào)數(shù)量，滿足考生志愿填報(bào)需求。志愿填報(bào)及投檔錄取均不分批次，按照考生總成績(jī)分時(shí)分段進(jìn)行。

江西：自2024年起，按照“院校專業(yè)組”方式實(shí)行平行志愿投檔錄取，按照歷史、物理科目，分別編制專業(yè)招生計(jì)劃，分開(kāi)劃線、分開(kāi)投檔、分開(kāi)錄取。進(jìn)一步減少錄取批次，優(yōu)化平行志愿投檔和錄取辦法。

貴州：自2024年起，普通本科高等學(xué)校考試招生按物理科目組合和歷史科目組合分列招生計(jì)劃、分別劃定最低錄取控制分?jǐn)?shù)線。合并一本二本批次。考生志愿由“專業(yè)(類)+院校”組成，實(shí)行平行志愿投檔，實(shí)現(xiàn)“多元錄取”。

廣西：2024年起普通高等學(xué)校招生實(shí)行“院校+專業(yè)組”平行志愿投檔錄取模式，按照物理、歷史兩個(gè)類別，分列招生計(jì)劃、分開(kāi)劃線、分開(kāi)投檔錄取。

3+1+2高考選科注意事項(xiàng)一、學(xué)科基礎(chǔ)

基礎(chǔ)好，也就成績(jī)，相當(dāng)于一個(gè)好的起點(diǎn)。選擇優(yōu)勢(shì)學(xué)科，其意義不言而喻。

二、提升空間

學(xué)科基礎(chǔ)代表的是現(xiàn)實(shí)狀況，提升空間則代表未來(lái)可能，它是學(xué)科后到高考前，影響學(xué)科成績(jī)變量的關(guān)鍵因素。有些同學(xué)在某些學(xué)科上或許基礎(chǔ)較差，但仍有可能在一年或兩年后超過(guò)其他人。

三、興趣傾向

做感興趣的事會(huì)讓人心情愉悅，選擇有興趣的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，極大程度地減少學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的厭學(xué)、怠惰等負(fù)面因素，有時(shí)還能起到事半功倍的出奇效果。

黑龍江新高考具體安排從2021年秋季入學(xué)的高一年級(jí)學(xué)生起，普通高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和選擇性考試兩類。合格性考試成績(jī)是普通高中學(xué)生畢業(yè)認(rèn)定的主要依據(jù);選擇性考試成績(jī)計(jì)入考生高考總成績(jī)，作為普通高校招生錄取的重要依據(jù)。

合格性考試覆蓋高中14門(mén)課程

覆蓋國(guó)家普通高中課程方案規(guī)定的除勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程外的所有科目，共14門(mén)(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、思想政治、歷史、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康)。考試內(nèi)容為必修內(nèi)容，考試成績(jī)以“合格/不合格”呈現(xiàn)。普通高中在校生均須參加合格性考試，考試科目成績(jī)?nèi)亢细裾撸C發(fā)普通高中畢業(yè)證書(shū)。

選擇性考試1門(mén)首選2門(mén)再選每門(mén)滿分100分

考試內(nèi)容為必修和選擇性必修內(nèi)容，考試科目包括：物理、歷史、化學(xué)、生物學(xué)、思想政治、地理6門(mén)，考生以高校專業(yè)選考科目要求和自身特長(zhǎng)等為主要依據(jù)，選擇其中3門(mén)參加考試，包括1門(mén)首選科目(在物理或歷史中選擇1門(mén))和2門(mén)再選科目(在化學(xué)、生物學(xué)、思想政治、地理4門(mén)中任選2門(mén))，就是大家熟悉的“3+1+2”中的1+2模式。選擇性考試每門(mén)科目滿分均為100分，成績(jī)當(dāng)年有效。同時(shí)，建立再選科目托底保障機(jī)制。