向日葵教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇向日葵教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

情意：培養學生的觀察力、表現力和追憶能力。

認知：認識自然界特別是周圍事物中存在的近大遠小的透視現象。

操作：學習用簡潔的線條來表現出物體的近大遠小的變化。

教學重點：

認識物體近大遠小變化的規律，并用彩筆把變化了的物體畫出來。

教學難點：

在繪畫實踐中應用所掌握的透視原理和規律，使描繪的物象更真實。

教學準備：

教師準備：課件，各種圖片等。

學生準備：自己喜歡的制作工具及各種材料等。

教學過程：

—、創設情境

1、我首先設計了“雙胞胎”朋友這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，讓學生欣賞有明顯的近大遠小效果的“自行車賽”圖片，讓學生感受畫面透視的效果，打開學生思維。

2、挖掘出生活的經驗

五年級學生都知道“近大遠小”現象，卻不知道“近大遠小”的原因。

3、面對疑惑和不解。

讓學生帶著任務走進“近大遠小”，探究其中蘊藏的奧秘。

揭示課題，板書課題：近大遠小

二、引導啟發

愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此，我把質疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點，設計具有針對性和啟發性的“魔術”，通過線條大小變化帶給我們的不真實感，拋出“請同學們討論為什么出現這一現象？”總結：原來呀！咱們人的眼睛和照相機是一樣的，都有一定拍攝的角度。靠的近的遮擋的視覺角度就大，反之就小。因此，就會出現“近大遠小”的現象。逐步強化近大遠小的規律，啟發鼓勵學生思考探索，各抒己見，總結出觀察、思考，可以得出結論，解決教學難點，增強學習信心，使學生體驗喜獲知識，邁向成功的歡樂。

三、感知與體驗

環節一：動手小游戲

伸出左手遮住左眼，右手伸直慢慢的往右眼上靠近，是不是感受出來了？這就是視角被遮住了，在我們今天看來……在古代……（引入

一葉障目不見泰山

故事）強化概念吸收。

環節二：找一找視線中的近大遠小

近大遠小的現象是我們眼睛帶給我們的錯覺，那么只要是我們視線里的事物就應該都存在這樣的規律，跟老師來找找。

圖①

向日葵

（花盤的近大遠小規律，遠處山坡上樹木和向日葵大小比較）

總結：近大遠小

適用于所有景物

圖②

樹林

（樹與樹間的間距、樹木的高低，梳理出近寬遠窄、近高遠低、近處清晰，遠處模糊

等同原理透視規律。

環節三：學習透視分析圖

通過剛才的觀察，我們確定近大遠小的現象無處不在，那么怎樣準確地表現出來呢？咱們一起來學習透視分析圖！

①

了解視平線的由來

②通過透視線找出消失點

重點交代

垂直于地面的“樹”

學生進行一次作業（畫出名作《林蔭道》透視示意圖）

環節四：作品欣賞

圖①

中國畫《沙漠之舟》

圖②

西方油畫《伏爾加河上的纖夫》

圖③、④

學生作品

著重點撥學生作品中樹木“不垂直”地面的錯誤。

環節五：課堂練習與課后拓展

練習要求：

在小作業上進行二次修改

運用近大遠小的透視原理畫畫你生活中的景物，畫出縱深感。

用你擅長的畫法作畫，提倡用色彩直接表現，可以選擇水粉、水彩筆、油畫棒。

四、反思與評價

作業布置成展，師生共同點評，側重畫面的縱深感、景物的正確透視。。

篇（2）

[中圖分類號]G527 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）23-0028-02[作者簡介]崔玲（1979-），女，甘肅蘭州人，蘭州市第八十二中學教師，中學一級，蘭州市骨干教師。

21世紀是創造性的世紀，需要一大批敢探索、實踐、創新的創造型人才。為了使教育適應社會發展的需要，新課程理念也提倡創造性教育，實踐能力教育將成為一種必要的教育。校本課程以學生需求為前提，目的是為了塑造學生，培養學生，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。探索基于學生需求的校本課程是培養學生創造力的良好途徑。

一、課程背景與調研

根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《地方和學校課程開發指南》，我校于2008年成立了校本課程開發領導小組。在對學生、家長和教師進行了廣泛問卷調查的基礎上，我們發現：家長和教師認為當地非物質文化豐富，而初中學生求知欲強，對非物質文化也很有興趣，但是其動手能力、生活自理能力比較欠缺。香包、刺繡、剪紙是黃土高原上土生土長的民間藝術，蘊含著豐富的地域民俗文化內涵和悠久的歷史風情，2006年又被確定為國家級非物質文化遺產。香包、刺繡、剪紙作為民俗文化符號，蘊涵著深邃的漢民族文化的精神，傳承著遠古時代先民們樸素的本原哲學，記錄著源遠流長的圖騰崇拜，追溯著亙古不變的文化主題――繁衍生息，講述著我們祖先在隴原大地上的奮斗，凝聚著流傳下來的民俗文化。我校來自隴東地區的女教師很多，她們大多數都會刺繡和剪紙。基于此我校開發了“隴域之韻――香包、刺繡、剪紙”這門校本課程，讓學生獲得優質教育。

教材的編寫目的：一是想讓學生了解隴原大地上的非物質文化遺產，繼承和發揚民間藝術文化；二是培養學生的動手能力和創新思維；三是提高學生的創作能力和審美水平；四是通過讓學生做香包、刺繡和剪紙，提高其生活自理能力；五是豐富學生的課余生活；六是培養學生保護非物質文化遺產的意識。

明確了教材撰寫的方向和目的，編者利用自身良好的條件，深入慶陽農村學習香包、刺繡、剪紙等民間工藝品的做法，同時到西峰市幾個大的民俗工藝品公司去學習先進的理念，使自己不但掌握了香包、刺繡、剪紙的簡單制作，而且有了與時俱進的科學理念，為本課程的開發奠定了理論及實踐基礎。

二、課程開發與實施

隨著社會的進步、科學的發展，各種科技知識及創新意識已滲透到人民群眾的生活中，滲透到中學課堂教學和學生的素質教育中。在科學技術高速發展的今天，創造力不再是天才的標志，而是一種生存的技能。我校歷來重視教育科研工作，各教研組的課題多次獲得國家、省、市的獎勵。2008年，學校成立了校本課程開發領導小組，專門負責學校校本課程開發的指導工作。小組由校長總負責，教研室協助，各教研組積極配合，保證了校本課程研發的順利進行。“隴域之韻――香包、刺繡、剪紙”是一門操作性很強的課程，本課程在研發過程中，設計了多個課時讓學生通過觀察、動手、發現新材料、設計新圖案來完成香包、刺繡及剪紙作品，促進學生創新能力的發展。學生在幾十分鐘的課堂中通過親自體驗探究的過程與方法，開始關注生活，關注周圍環境，并學會回收利用廢舊物品，從而增強了自己的動手能力，提高了自己的環境保護意識、勤儉節約意識和社會責任感。這樣的課程真正讓學生享受到了“快樂學習、快樂生活、快樂成人”。

本課程教材共有五章十三節，撰寫完成后，學校校本課程開發領導小組根據課程的實施情況進行了三次修改，使其在內容上更豐富，在教法上更完善，在語言上更通俗易懂，更符合初中學生的興趣、認知水平、動手能力和審美水平。本課程通過了學校教材領導小組的審議，被確定為學校重點校本課程。本課程的內容主要有三大部分：心型香包的制作（2―3課時），五彩粽子的制作（3―4課時），向日葵的制作（3―4課時）。比如在制作向日葵時，第一課時為繡制5―6個向日葵花瓣，第二課時將所有繡制好的花瓣依次連接起來，繡成向日葵的雛形，第三課時做流蘇進行裝飾。

三、課程管理與評價

校本課程是學校課程的重要組成部分，重視校本課程開發是學校素質教育發展的重要舉措，但是只開發是遠遠不夠的，還要有科學的校本課程管理體系和評價制度。

（一）從三方面對校本課程進行管理

1.課程管理：學校校本課程領導小組對校本課程的開發實施和評價進行統一管理。教務處具體負責教師安排、教師培訓、課表制定、教學計劃和教學檢查等，總務處負責提供教學設備和教學材料，教研室負責收集整理資料，收集調查問卷并進行評價等。

2.教師管理：教務處教師按照課程教學計劃進度組織教學，在教學中應認真聽取學生意見，并根據實際情況對教學計劃作出適當修改。教師做好所開設課程的學生成績考核工作，在校本課程結束后把學生考勤登記冊、學生成績冊交到教務處歸檔。

3.學生管理：學生應認真參加校本課程的學習，完成作業，不得隨意缺課。學生要參與校本課程的建設，有權向任課教師提出合理化建議和要求。學生達到出勤率的要求并參加該課程的考核合格后即可獲得該課程的學分，成績按“優秀”“良好”“一般”評價，考核結果放入學生的成長記錄袋。

（二）校本課程評價制度

1.學生評價：（1）校本課程以學生體驗感悟為主，不采用書面的考試或考查方式，注重考勤和過程性評價。（2）成績采用等級制，分為“優秀”“良好”“一般”三級評價結果記入學生的成長記錄袋。（3）對學生學習成果以匯報、展覽等形式展示。

2.教師評價：（1）從教學計劃、進度、教案、教學活動、教學目標完成和考勤等方面進行評價。（2）從學生學習成果和問卷調查等方面進行評價。（3）從家長問卷調查和社會效果等方面進行評價。

四、課程效果與反思

“隴域之韻――香包、刺繡、剪紙”校本課程實施以來，深受學生喜愛，通過學生問卷調查，95%以上學生喜歡本課程。本課程也得到了家長的好評，家長問卷調查顯示，90%的家長比較認可。學生通過學習，了解了隴原大地的傳統文化，在動手實踐過程中，感受到了非物質文化遺產的魅力，增強了對文化遺產的保護意識，開闊了視野，提高了審美水平，感受到了成功的喜悅，樹立了自信心。

校本課程開發是一項意義深遠的長遠工程，校本課程深具地方特色。今后，我們將進一步深入開展相關系列課題的研究，吸取成功的校本課程開發的經驗，帶動我校校本課程開發向縱深發展。在提高校本課程質量的同時，不斷提高教師、學生、家長、社會的滿意度，促進學生個性和學校特色的形成，為學校的整體快速發展奠定堅實的課程基礎和提供更加可靠的保障。

參考文獻：

篇（3）

探討提高語文課堂質量的有效途徑,在今天的語文教學中有非常突出的現實意義,因為在學生心中,語文學習是長期積累的結果,短期效應不明顯,耽誤一節課或幾節課,不會影響語文考試成績,課堂上學習的有些課文知識,試卷上沒有,從而就不重視語文課的聽講。因此,提高課堂質量是語文教學的關鍵。在學習活動中,學習興趣是學習動機最現實、最經常、最活躍的因素,是學生學習行為的原動力。因此,激發學生的學習興趣也就成了提高語文課堂質量的關鍵。一句幽默風趣的講解,不僅講解了知識,活躍了課堂氣氛,而且使學生樂于接受;一個有趣的故事,不僅解釋了所講的知識,而且引起了學生極大的興趣;幾句富有哲理韻味的講解,耐人尋味,激起學生強烈的求知欲。我國偉大的教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”這些精彩語言,生動地說明了興趣在教學中的重要性。那么,怎樣提高學生在語文課堂上的學習興趣呢?

一、教案新穎科學,激起學習動機

《語文課程標準》在“新課程的基本理念”中指出:“語文課必須根據學生身心發展和學習語文的特點,充分激發學生的主動意識和進取精神,注重質疑問難,切磋學問,砥礪思想,倡導自主、合作、探究的學習方式。”根據“程標準的教學理念”,要給學生一滴水,上課前,教師必須準備好千差萬別的能裝滿一桶的無數滴水,以備供給不同見解的不同學生。這一桶水的準備過程就是備課。備課,不僅要備內容和過程,而且要備方法,更要備人。教學過程要新穎科學,即教師胸中要有“綱”,“授之以魚,不如授之以漁”,目中要有“人”。只有了解了學生要學什么,該學什么,不懂什么,需要教什么,怎樣教,才能設計出最合理最有趣的課堂;否則,閉著眼睛捉麻雀,只是無效勞動而已。如果教師不了解學生,不懂詞性,不懂短語和句子成分,貿然講解詞類活用和虛詞,那么,文言文教學就會失敗。

二、導語如石擊水波,掀起求知的欲望

良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端,好的導語,可以集中學生的注意力,使他們有一種“向而往之”的學習意識、強烈的學習興趣。這是教師上好一堂課的關鍵一環。反之,平淡無味的引言,不僅不能調動學生的學習興趣,反而會起抑制作用,甚至是催人入眠的催眠曲。如教學《花未眠》一課時,我走進課堂,說:“凡高的《向日葵》,拍賣價最高,以前看,不知其美,后來看到《金粉世家》電視劇的一個鏡頭,滿眼的向日葵中有一對幸福的人,才明白向日葵之美,凡高的繪畫之美。那么,大家討論一下,你認為世上最美的是自然美還是藝術美?”學生進入到熱烈的討論之中,各執一端,互不相讓。這樣導入緊扣課文內容,創造了一個良好的教與學的氛圍,充分調動了學生學習課文的積極性,引導他們以飽滿的熱情進入新課。心理學家認為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”,課堂“應是快樂的場所”。愉悅的課堂、歡快的教學氣氛最吸引學生的注意力,形成無意注意,而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳,達到在不知不覺中完成教學任務的目的。

三、創設問題情境,推上知識的巔峰

古語云:“學起于思,思起于疑。”這就告訴我們,思維是從問題開始的。學生一旦出現問題,認知心理情性心理便會活躍起來。因此,教師在課堂上要適時地作恰當提問,引發學生產生一種解決問題的愿望。如在教授《〈名人傳〉序》,學生讀完課文后,我提出:“治國安邦的政治家,改造世界的思想家,塑造靈魂的藝術家,造福人類的科學家,感動時代的普通人。這些人中,哪一類人是英雄?看課文回答。”此問題一提出,學生便感到簡單,各自說出符合自己心理的一類,但在我舉反面事例進行了否定后,立刻產生極大的興趣,因為出乎他們的意料。學生經過認真看課文,在課文中找信息,最終在課文中找到答案,掌握課文內容,登上知識的巔峰。由此可見,恰當地運用提問藝術,能有效地調動學生學習的積極性和主動意識,使學生充滿激情地上完整堂課,不知不覺地進入學習的氛圍中。

四、氛圍輕松愉悅,學習情趣一浪高過一浪

心理學研究表明,人在心情輕松愉悅時,感知效率高,認知心理也會和諧共進。語文教師有責任為學生創造學習的愉悅氛圍,使他們變苦學、畏學、厭學為樂學,提高課堂效率。前蘇聯教育家米?斯特洛夫曾說:“教育家最主要,也是第一位的助手是幽默。”契河夫甚至說:“懂得的人是沒有希望的人,這樣的人即使額高七寸――敏感絕頂,也算不上真正的智慧。”因此,不懂得運用幽默的教師,即使知識再淵博,也算不上真正優秀的教師。

如在上議論文寫作課時,我出示了五段文字,分別以敘述、描寫、說明、議論、抒情為主,先讓學生明確這五段短文的表達方式,接著把學生分組,每一組以一種表達方式為主,集體用一段文字寫班上的一位同學,寫完后,一人朗讀,別組的同學猜寫的是誰。一時間課堂充滿了歡聲和掌聲,把枯燥難學的議論文教學變得生動有趣,使學生的學習情趣如浪高漲。

在現實生活中,許多廣告均以其獨特的語言結構被人喜愛。在教學中巧用修辭,套以廣告,會即刻刺激學生的聽覺神經,在理解中捕捉畫面,使哲理深入淺出。如上《藥》一文時,我拿著一盒藥說:“哈藥六廠根據華佗的秘方,采用先進技術配方,制成一藥,專治無心學習之病,治愈率百分之百,無效退款。現在把這劑良藥免費送給同學們。你們要不要?”話音剛落,學生爭著回答:“要――”巧設比喻,扣響學生的心弦,意義滲透其中,對理解課文起到催化的作用。

法庭是提供證據和辯論訴訟案件的組織結構。我們可以利用這一莊重而嚴肅的形式,依據課文內容,進行教學。如教《竇娥冤》一文時,我將其設計成一堂法庭辯論課,讓學生站在課文所涉及的各種角色的立場上,為竇娥辯論,在辯論中明確文章的主題、人物形象、寫作特色、語言特色,進行反向導入,寓莊于諧,在逆向思維中學到知識,明辨是非。

抖“包袱”,就是相聲中故弄玄虛的抖包袱,令人捧腹。如在教《逍遙游》一課時,我也扔出“包袱”,故意制造玄妙氛圍,以引起學生的極大興趣。我這樣導入:“報告大家一條好消息。”學生全神貫注地等待下文。我接著說:“酒泉衛星發射基地成功的用火箭把一只大鵬發射到九萬里的高空。”學生懷疑地問:“真的?”繼而興奮地議論。這時我顯出惋惜的神態:“可這只大鵬已向南海飛去,雷達觀測已失去目標。”學生議論紛紛,有的說火箭是怎樣把大鵬送上天的,有的說大鵬為什么要逃跑,有的說哪里的南海,有的說為什么要把大鵬送上天空……我順勢說道:“大鵬為什么要用火箭送呢?”學生答:“飛得高吧?”我接著問:“為什么要逃跑呢?”學生議論紛紛,充滿激情。我不失時機地引入:“請打開課本,看莊子是怎樣發射大鵬的,他為什么要發射大鵬。”這樣,很快就把學生引入到文章情景中去,把難懂的、不易理解的知識變得有趣,易于學生理解。

篇（4）

語文教學是中學教學工作中最重要的一環。今天城鄉差別雖逐漸縮小，但農村中學語文教學難的問題仍普遍存在。存在的主要問題有:教學設備較簡陋，教學條件較差;教師工作量大，壓力大，潛心研究的時間太少;外出學習機會不多，不能及時吸納新的教學理念;有些教師基本功不過關;與城市孩子相比，農村學生的閱歷少、見解淺……農村教師要想適應當今教育改革的發展，永遠立在時代潮頭不被淘汰，培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，我認為必須過好以下三關。

一、廣博而豐腴的專業知識關

教師在知識層面上，必須使自己淵博、專業，二者相輔相成，缺一則有失片面。語文教師應當成為“雜家”，不但要有扎實的專業知識，而且要了解相關學科知識，如歷史、地理、音樂以及一些理科知識，諳熟諸子百家，略懂天文地理，這樣才能在教學中左右逢源，得心應手，才能在新課標角色面前游刃有余。教師在廣泛涉獵各科知識的同時還要消化吸收，逐漸形成自己對生活、對生命、對社會的獨特理解與感悟，有了全面深刻、高品位的審美能力，才能在與書本的對話中有自己獨特的思考和感悟，才能引導學生走進文學的殿堂，在閱讀中領略文學藝術的魅力。

專業水平是從事教師工作的第一要件。當今教師間的競爭首先是所教專業知識水平的競爭。語文教師應當深鉆教材、吃透教材，不能在教材以內留下死角和偏差，不能就著教參“照貓畫虎”寫幾本教案。要仔細領會文章，細心揣摩特點，認真總結寫作技巧和方法，然后一絲不茍地設計教案，這樣，在教學中才能很好地做到重點、難點突出，詳略得當，并且不用怕被學生突如其來的反問噎得目瞪口呆。

二、角色轉變關

傳統的教學是喂食法、灌香腸法。教師是太陽，學生是向日葵。學生圍著老師轉，這種教學使我們的學生形成了依賴思想，等老師給答案，學生缺乏主見，缺乏個性，更不要說創造性了。當今課改首先要求我們教師重新定位，轉變角色。把原來的“我講你聽”、“我問你答”、“我寫你抄”的主導地位轉變為輔導地位。讓學生和書本對話，把過去那種填喂知識的方法改為讓學生自己吃飯，這樣更有助于學生自己的消化和吸收。老師是導游，把學生帶到一個個問題情境中去，讓學生自己去欣賞風景。

當然一批受傳統教育成長起來的教師和傳統教法有著千絲萬縷的聯系。現在要他們摒棄原來那一套，重起爐灶另開張是不容易的。我們要想不在這個瞬息萬變的社會落伍，就一定要在原有豐富教學經驗的基礎上迅速改變自己的知識結構，以此來適應教學的新需求，教法回潮是我們時時要警惕的一個問題。

三、在行動中學習、反思關

隨著家長受教育層次的提高，家庭提供給學生的教育質量越來越高，學生的知識面越來越寬，“糊、蒙、騙”的教師會在學生批判的眼光中下不了臺。當今要想當好一名語文教師就應該是研究者，教師職業越來越與科研人員趨向一致。角色的轉變要求語文教師不斷學習教育理論，把握教育規律，及時更新自己的教育理念和方法。注意吸收當前知識領域的新分子，使自己的知識庫存入新貨，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝我們的頭腦，只有這樣，我們的知識和教法才能跟上學習化的社會。

篇（5）

你是新來的實習老師，可惜只教了我們班一天就被調到其他年級去了。但后來每一次在校園遇見你，我都會想起一句很美的詩：途經千山萬水，猶如清風拂面。

時間總是消逝得飛快，我甚至還來不及找機會跟你說一句話，學期結束你就離開了。緊接著暑假一過秋天就要來的時候，我升上了高三。本來我早以為再沒有機會見到你，卻在開學典禮上驚喜地發現你成為了學校教師隊伍的正式一員，帶的恰恰是我所在的班級。得知這個消息時，我在剎那間被擊中心臟，頓時胸腔里像開起了花，后來黎哲哲說那時的我眼角眉梢都代替言語泄露了秘密。

年少時的喜歡大抵都是一樣，巴不得時時刻刻用眼光鎖住那個人。于是接下來的日子里我不再像從前那樣視上數學課如受刑般難熬，相反每天兩節的數學課成了我最快樂的時光。喜歡一個人大概就是這樣吧，只要看著他的身影就覺得很美好。是的，再也沒有什么事，能比如此接近自己喜歡的人更讓我覺得幸福了。

這份朦朧的愛讓我的心思多了起來：早上來學校前反復照鏡子，包括頭發、衣服和鞋子都要一絲不茍，為的是給你留個好印象；上課尤其是上數學課的時候，認真聽講積極發言以博得老師們內部傳播的贊賞，最終也就是為了引起你的注意；下午的活動課拉著黎哲哲到南區球場，混在人群里大聲為籃球賽中的你吶喊打氣；大掃除時跑進教師辦公室，裝著不經意地把你的桌子收拾得比誰的都要干凈整潔；常常去圖書館2號閱覽室后排角落里自習，這樣可以經常遇見你看書的安靜樣子……

我做了所有的事情就是不敢對你說一句喜歡，我怕你拒絕，更怕驚擾到你。你是我視若珍寶的一個夢，我怕這個夢會碎掉，所以小心翼翼，步步為營。高三繁重的學業任務里，我要分半邊的心給你，不是不辛苦，只是再辛苦我都甘之如飴。在我十七歲的意念里，喜歡就是這樣，為了一分的甜，愿意吃九分的苦。

黎哲哲有時候會對著我無奈地嘆氣，她說我的眼神里面滿滿的是勇敢，是無畏，是熊熊燃燒的熱忱。

后來終于鼓足勇氣要給你發信息，我想告訴你我就是你班上那位叫林芷妮的女生，我喜歡你。但編輯了長長的一條又全部刪除，再編輯，再刪，反反復復。其實我不是瞻前顧后的人，但那晚一條信息卻足足花了我兩個小時。

我躺在秋末冬初的被窩里，直到午夜12點時鐘敲響了才終于按下確定鍵，而發給你的簡訊里只有兩個字：晚安。

不出所料，直到第二天你都沒有理我。但到了晚上我又忍不住給你發信息，仍舊只有兩個字，晚安。這次你終于回復說：請問你是誰，我認識你嗎？我猶豫了好久，才給你回了一條：我是你班上的學生。

后來我每天晚上都堅持給你發信息，簡短的兩個字：晚安。大多數時候你不理我，偶爾回復也從不問我名字，只是叫我好好學習，不要想太多。這樣的情況一直持續到圣誕節。

那天你如往常一樣上完課收拾教案離開，在走出門口的最后一步，你停頓了一下，冬日正午的陽光灑在你身上，你回過頭來對我說：“林芷妮，你過來辦公室一下。”

其他老師都不在，你看著我，微微皺起眉毛，輕輕嘆了一口氣，然后輕描淡寫地問我要不要看看你女朋友的照片。我下意識地咬緊了嘴唇，良久才點了頭。

澄凈的面容，干凈的眼神，你掏出來的照片上是個抱著向日葵微笑的女孩子。只一眼我就知道我輸了。你比我大五歲，我曾以為你喜歡成熟的女生，所以我無視校規，燙起大波浪穿起超短裙踩起高跟鞋，硬生生地把十七歲的自己打扮成二十出頭的樣子。可是面對照片上那張素氣的臉孔，看到你望向照片時溫柔的眼神，我知道我輸了。

篇（6）

   反思一個學期的工作，我有了很深的認識：我們都有一種感覺，當你追趕時間的時候，你就會覺得時間過得很快，而當你等待時間的時候，你就會覺得時間很漫長。不經意間步入了生命的又一個年頭，開學初忙碌的身影還在眼前浮現，實在是讓人感嘆時間的飛逝。可是細細品味，卻也發覺自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個學期轉眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛入園的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學會了許多、各方面進步也不錯。為了更好地做好以后的工作，現將本學期工作做如下小結教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

   一、教學方面

   從本班幼兒的實際情況出發，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人。在課前的教具準備要充分、內容要豐富、生動、新穎，并具有較強的操作性，在教態上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創設一個輕松、愉快的學習環境。讓幼兒學會在游戲中去尋找問題，并解決問題。

   二、常規教育方面

   1、禮貌先從自我做起，對領導、同事、家長都要面帶微笑主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴格要求自己的言行舉止，同時培養幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

   2、課堂活動紀律從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。要正確引導幼兒課堂上的坐姿、培養良好的課堂常規；不許隨便下位、回答問題時要舉手、并學會尊重他人，安靜地傾聽他人的發言，養成不隨便打亂別人的講話。

   3、衛生習慣每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量知道清潔衛生的重要性，加強幼兒便后洗手的習慣，并能主動的在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

   三、業務學習方面：

   我深刻地認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。

   四、家園溝通

   1、主動親切地與家長溝通。我充份利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。通過家園聯系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現。

   2、及時向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現，及時取得家長的密切配合。

   3、在與家長溝通時應注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進行交流。

   4、工作上加強互動，對家長的建議虛心聽取。

   5、結合每月開展的主題教育活動，引導家長關注活動進展，并能主動參與到有關活動中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進家長和幼兒園的良好關系，讓家長和幼兒共同成長。

   五、存在不足：

   1、本學期有時候有因自身懶惰思想造成的拖拉現象，在下學期的工作中力爭做到“今日事今日完成”。

   2、工作中更嚴格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。

   六、今后工作規劃：

   1、積極、認真開展幼兒課題的學習和探討，多方面的提高專業技能。

   2、珍惜教學機會，加大學習力度：

   一是保持工作熱情，繼續加強自身科學文化知識的學習。

   二是謙虛謹慎，繼續加大向領導和各位老師的學習。

   不足之處請各位領導及老師指正。我一定再接再厲，努力工作。在以后的工作中我將用心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的進步。

   幼兒教師個人工作總結2

   時間過的可真快，轉眼一年的時間過去了，園長領導下，各位老師的幫助下，通過自己的努力，使我在一年的見習生活里進步很大。

   一、在思想上，重新認識了幼兒教育

   在踏入xxx幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是老師帶領著小朋友一起做游戲，學習的簡單的知識的場所。可當我真正踏入這工作當中實踐時，我對它有了進一步的了解。

   幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育的基礎階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實施保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心和諧發展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發點和歸宿。通過這個任務在活動中制定不同的目標，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在活動中得到快樂，得到發展！

   二、在工作中，我熱愛了這一行

   工作中，每天面對一群嘴里總有講不完的話的可愛孩子們，使我愛上了這一行，不僅僅是他們的可愛，還摻雜著一股濃濃的人情味！

   三、教育環境的創設

   1、創設活動區學習環境。

   開學初，將活動室原傳統的桌椅擺放形式改革為區域形式。充分利用班級結構特點、現有空間、設備、合理分割半隱蔽式的，相對獨立又便于幼兒合作互動的區角，并和幼兒取了寓意于名、符合幼兒認知特點的區域名稱，各區角提供的各種材料便于幼兒取放、使用。還將每周護旗手、環保小衛士、值日生的版面布置在與幼兒視線平齊的墻面上，幼兒一目了然、及時做好準備。在墻面上張貼名言：“以愉快的心情學得的會永遠記住”，以幫助教師成為快樂制造者。

   2、讓幼兒成為環境創設真正的主人，使幼兒在與環境的互動中留下痕跡。

   環境創設前的規劃，征求幼兒的意見，一切活動前的準備工作，如材料、資料的收集均有幼兒、家長、教師共同完成。

   四、調整、改進、優化常規工作

   1、在一日活動中發現幼兒有不明確此時活動內容的現象，于是在全方面的互動中修訂、細化、健全了各項活動常規，明確了規則，使幼兒一日活動更加合理、緊湊、有序，發揮了幼兒學習、生活的主動性。如將晨間活動（7：50—8：20）與餐后活動的內容統一，設計出活動安排圖，讓幼兒不用問老師自己就能看懂。

   2、實行值日生、環保小衛士、護旗手輪流制。取消無法公平的評選制，給幼兒信任，調動幼兒的主動性，讓幼兒以主人翁身份促使自己進步。

   3、以”我和小花做朋友”的獎勵形式，讓幼兒把獲得的各種”花”帶回家張貼起來。讓幼兒和自己的過去比較，看到自己的進步，增強自信心。

   五、快樂情感教育工作

   1、提供快樂的環境。

   環境潛移默化地影響兒童的性格，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。幼兒快樂的性格是在適宜的環境中熏陶感染形成的，是一次次快樂的情感經驗浸潤、積淀的結果。營造一個充滿民主、平等、和諧、歡樂氣氛的環境尤為重要。讓幼兒時時處處感受到教師的尊重與愛意，體驗到同伴的溫情與友誼。正如《綱要》指出的“讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”我們十分關注幼兒在園的情緒、情感表現，通過談話、家長問卷收集每次活動中致使幼兒產生快樂和不快樂情緒的因素，從中探尋規律，運用于實踐工作中。加強使用能讓幼兒產生有益快樂的方法，消除化解讓幼兒不快樂的因素，以促進幼兒健康情緒的發展，保證各項教育教學工作的有效落實。

   我發現，孩子們不快樂的原因多種多樣。如，在大帶小活動中，膽小的孩子擔心自己交不到朋友；游戲活動中，孩子們不快樂是因為沒有玩到自己想玩的游戲；英語活動中，有些孩子不快樂是因為”很難學”；午睡不敢小便是因為怕老師；集中教育活動中，孩子們最大的不快樂常常是因為”沒輪到我”、”沒請我回答”、”我還沒玩呢”；有的不快樂是因為事情進展得不順，收集到這些信息后，我竭力地反思，并將反思結果運用于實踐，使用多關注多開導、手把手親自教、增添游戲材料、分組活動形式、個別輔導、轉變教育態度、采用適宜教育行為等各種方式消除讓幼兒產生不良情緒的因素。一段時間以來，幼兒活潑開朗大膽大方多了，師生關系更融洽，互動更好了。

   2、提供豐富的活動。

   我們設計各種健康豐富的活動，發展幼兒智能，激發廣泛興趣，在活動中確認幼兒的主體地位，讓幼兒充分享受“當家作主”的快樂。改變以往較多采用的集體教學形式，根據主題活動進程、內容需要有機整合優化使用分組、區域、小組、社會實踐、參觀、調查、家長助教、大帶小等多種教學組織形式，使之發揮出最大的教育功效，促進了幼兒各方面有效的發展，讓幼兒獲得學習的快樂，幼兒變得樂學、善學，愛提問喜思考，性格活潑開朗，大膽自信。

   3、提供幼兒合作交往的機會。

   合作交往是幼兒快樂的重要源泉，幼兒在合作交往中既享受快樂又創造快樂。讓幼兒在一定的情境中扮演角色，感受互相關愛，使他們懂得關愛別人和被人關愛都是快樂，如兩班之間的創游整合；展示活動、學習的成果，讓大家互相欣賞，使他們懂得欣賞別人和被人欣賞都是快樂，如每個主題的幼兒作品展示；把心愛的物品帶到幼兒園來，與大家共享快樂……孩子們在合作交往中獲得這樣的經驗：獻出的是愛心、善心，得到的是快樂！

   六、現在的成績

   經過了這幾年的磨練，我在組織教育活動的時候，有一定的進步，經過園內的業務學習，我在理論方面也增加了許多知識。在觀摩課上，也學到了許多經驗，回頭想想與自己剛來幼兒園的時候相比，確實提高了許多，在這里要感謝園內各位老師的細心幫助，使我很快的“成長”起來。家長工作方面我們注意在各種家園活動中滲透課改理念，以教師的實際行動帶動家長工作，一段時間以后，家長們積極而主動，對我們的工作真誠肯定，孩子們在家園的配合下，得到有效的提高。

   在這里向您們道一聲：謝謝！您們辛苦了！

   在以后的日子里，我會更加努力的學習，工作，向您們看齊！

   幼兒教師個人工作總結3

   歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬。回顧這一年來所經歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實。“為了每一個孩子都有進步”，這是我為之不懈努力的動力。在一年中，我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了一學期的工作。現將本學期的工作總結如下：

   一、政治思想方面

   我熱愛自己的工作崗位，能夠做到：不遲到、不早退;尊敬領導、團結同事，遵守園內各項規章制度;積極參加園里組織的各項活動;履行教師職責，協助班里老師認真負責的做好班級工作,努力保證幼兒在幼兒園度過安全、快樂的一天。在教學中，我尊重幼兒，營造平等、和諧溫暖的班級氛圍。用眼睛關注每個幼兒，從幼兒身上汲取閃光點，去點亮他們自信自立的明燈，我幫助幼兒發現自己的優勢智能，建立其自信和對集體的歸屬感。比如在課堂上講故事時，我會利用各種生動形象的直觀教具，用豐富的表情講故事，激發兒童的興趣。

   二、認真備課教學

   按教學內容及幼兒的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教玩具。

   三、堅持學玩結合

   在工作中，自己努力增強上課技能，力求講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在活動別注意調動幼兒的積極性，加強師流，充分體現幼兒的主作用，讓幼兒動靜結合，寓學于玩，學得容易，學得輕松，學得愉快。

   四、謙虛虛心請教

   在教學上，有疑必問。教學中積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足,征求他們的意見，改進工作我愛幼教這一行，因為這個職業是純真的、美好的。

篇（7）

首先找一張卡紙，用鉛筆畫出你喜歡的形狀，(像心形、三角形、圓形、菱形、禮物的形狀、向日葵的形狀、蛋糕的形狀等等)畫錯了，可以用橡皮修改。

覺得滿意了，就用勾線筆勾邊，在圖形里寫上祝福的話語(像祝老師您辛苦了、工作順利等等)

用剪子剪下外框，如果你想使賀卡更加漂亮，可以拿彩帶繞外邊一圈，用膠帶固定。

如果你仍然覺得不好看，可以用彩筆畫上花邊，貼上裝飾，大功告成，再送之前別忘了寫上你的大名。

教師節送的禮物教師節實用禮物之一：電腦周邊USB吸塵器

這款迷你USB吸塵器，專為清潔電腦而設計，可以給電腦鍵盤、電話機、傳真機等表面上的頑固灰塵做吸塵。另外，還可以給吸塵器換上隨機附帶的小掃子，邊掃邊吸。有了它老師您就不用再為電腦里的灰塵和污垢而束手無策了，從此您就可以享受一個舒心、干凈的辦公環境了。

教師節創意實用之二：創意韓版辦公文具套裝鍵盤造型四件套

這組富有創意又實用的多功能辦公文具組合，包括打孔機、訂書機、鍵盤掃、回形針吸附器等四件，可以滿足老師辦公的多種需求。別具特色的鍵盤造型，擺在辦公桌上不但引人矚目又方便實用，此辦公文具的材質為ABS+金屬，小巧輕便。

教師節創意試用之三：個性變色杯子

把自己的照片或者同學的合照印制在杯子上，再把對老師的祝福寫上，這樣，每當老師往杯子注入熱水時，就能看到學生的影像，看到學生對老師的深深祝福，為自己的桃李滿天下而欣慰不已。

教師節祝福語1. 雖然不常聯系，但卻時刻把您惦記;雖然不常看望，但卻悄悄把您祝福。時光流逝，您的恩情我永遠不會忘記。教師節到了，祝您節日快樂!

2. 也許，您不是最優秀的，但在我心中您是最棒的!節日快樂，老師!陽光普照，園丁心坎春意暖;雨露滋潤，桃李蓓蕾紅。祝您教師節快樂。

3. 今天教師節，短信祝福您，愿你生活美滿，幸福天長地“九”;平安快樂，健康“一”生一世;忘記憂愁，煩惱總是為“零”。節日快樂哦!

4. 你一心一意譜寫教育詩篇，專心致志培育國家棟梁，無私奉獻耕耘三尺講臺，無怨無悔追求生命價值。教師節到了，真心祝愿老師節日快樂。

5. 經歷了人生的坎坷，才知道您的可貴;走上了輝煌的舞臺，才知道你的偉大;在這個屬于您的日子里，我想對您說：謝謝您了，我尊敬的老師。

6. 暖暖的愛，祝福的話，清涼的風，關心的眼神，幸福的滋味，伴著教師節來臨的腳步，給我們的老師送去我們最真誠的祝福：老師，節日快樂!

7. 老師就是那一片陽光，溫暖著孩子的心靈，滋養著他們的智慧，沐浴著他們健康成長。教師節來了，我敬愛的老師，愿您永遠陽光，光芒萬丈。

8. 您會母親一樣的關懷，您有父親一般的嚴厲，您如朋友一樣的信賴，您是偶像一般的存在。敬愛的老師，節日快樂，愿您永遠年輕，幸福安康。

9. 書本之上，一個疑問拋出引玉之磚;黑板之上，一支粉筆引領思想之航;講臺之上，一張利口綻放智慧之光。教師之節，一條短信祝福老師吉祥。

10. 粉筆，染白了黑發;責任，重壓在雙肩;奉獻，無私不求回報;學子，青出于藍勝于藍;祝福，只愿您幸福安康。教師節來臨，祝老師節日快樂!

11. 您的粉筆是把鑰匙，為我們打開智慧的大門，您的教誨是柄利劍，為我們斬斷迷惑的根源，教師節到，感謝恩師，愿您桃李滿天下，教師節快樂!

12. 老師如海，寬容做舟，方知海之寬闊;老師如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大，師生交心，心心相印，方知心之高尚，祝你教師節快樂!

13. 教師節，我托陽光送你美好的祝愿，我托秋風帶給你深深的思念，我寄白云捎給你久久的惦念，我挾藍天傳給你真真的問候，辛苦了，敬愛的老師。

14. 您的每一滴汗水，都是智慧的結晶;您的每一次諄諄教誨，都是我們成長的見證。所以，您的每一個節日—教師節，我們也都記得，祝您節日快樂!

15. 風吹來，雨打來，雪飛來，年復一年，老師，您總是欣然的站著，巍如高山。分別再久，走得再遠，您關注的目光卻從未離開過您的學生。謝謝您!

16. 最真情的感恩送給老師：因為師恩如山;最真摯的思念送給老師：因為師愛纏綿;最真誠的祝愿送給老師：因為師德難忘。祝全國老師教師節快樂!

17. 教師節了，給你布置一道作業：把歡笑寫在臉上，把健康帶在身上，把快樂裝滿心胸，把幸福灑滿人生路;完成時間：一輩子!一定要認真完成喲!

18. 面對困難，是你教我們勇往無前;面對災難，是你教我們笑對人生;面對苦難，是你堅持不懈。如今我們已長大成才，祝愿老師幸福快樂吉祥安康!

19. 老師是一個光榮的稱謂，教師是一個高尚的職業，其實，你可想過沒有那些老師的引導，我們會迷失在哪，所以，在教師節，我要告訴老師：謝謝您!

20. 教師節，我要拜你為師!跟你學點生意經，見哪行有錢就做哪行;跟你學點戀愛招，看中誰了就追誰;再跟你學點九陰真經，誰不說我帥我美就扁誰!

教師節送禮物攻略教師節送禮攻略一、不要在教師節送一些不切實際的禮物給老師，如禮服或者高檔的首飾等，要考慮老師在日常生活中能否應用你送的禮物

教師節送禮攻略二、不要送太貴重的禮物，會顯得太為功利，而且多半會被老師拒絕，對自己也會是個很大的負擔

教師節送禮攻略三、千萬不要直接去問老師喜歡什么禮物，這樣基本上會被老師拒絕，因為在你沒有送出禮物之前，老師也不會想收大家禮物的，而且那樣誠意似乎也會減半

教師節送禮攻略四、禮物的價格并不是最重要的，對于自己DIY制作的一些禮物，老師都會很喜歡，而且更令老師感動。

篇（8）

在光合作用教學中，講到“在藍藻出現之前，地球的大氣中不含氧……藍藻出現后，由于藍藻的光合作用……”這時有位學生反問到“藍藻是原核，生物不含葉綠體，怎么能進行光合作用呢？”學生的問題出乎意料，細細想來，卻在情理之中，通過學習，學生已認識到葉綠體是光合作用的場所，再聯想到藍藻是原核生物，除核糖體外不含其他細胞器，這就與教師的授課內容產生了矛盾沖突，質疑由此產生。學生通過聯想、分析、推理、大膽提出了自己的疑問，也反映了其思維活動的廣闊性、深刻性和獨立性。

再如，向日葵種子粒大（B）對粒小（b）為顯性，含油少（S）對含油多（s）為顯性，兩對等位基因按自由組合定律遺傳。今有粒大油少和粒小油多兩純合體雜交，怎樣才能培育出粒大油多，又能穩定遺傳的新品種？參考答案給出了兩種方法，其中一種是在F2中選出粒大油多植株和雙隱性植株雜交，如子代性狀全是粒大油多，則該粒大油多植株為純合體，可繼續自交培育。教學中有些學生指出：“F2中粒大油多植株和雙隱性植株雜交，子代性狀全是粒大油多，雖然可以確定該植株為純合體，但其上面所結種子（子代）卻全為雜合子，怎么造育出純合子的后代呢？”學生的分析有根有據，合情合理，這表明他們已不再盲從于答案，能根據自己的思維方式獨立地提出富有創造性的見解，不正反應出我們學生的思維品質已達到了一定的獨立性、批判性了嗎？教學中適時鼓勵學生針對這一問題展開討論，大膽發言，讓學生在合作學習中達到知識升華，思維成果共享，使學生通過自己的分析認識到采應第2種方法即通過自交造育。

每堂課后，及時地把師生互動中學生思維中的問題點、閃光點、精彩點添加到學生問題集中，長期堅持，我們的課堂教學就會日臻完善。

二、學生問題集——反映教學不足的窗口，汲取教學智慧的源泉

學生的問題是反映課堂教學效果的晴雨表，它會使教師在備課時考慮得更全面。因此，教師要善于傾聽和尊重學生的疑問，從中及時發現自己的教學失誤并不斷加以修正，這樣我們的教學才會從膚淺走向深刻，由稚嫩走向成熟。

例如在講單倍體及其應用時，發現不少學生對單倍體育種的過程及其優點疑問較多，理解有困難。通過與學生的交流和分析，找到了問題的癥結，課堂教學中缺乏對育種實例的分析和與雜交育種的對比。因此，在以后班級的教學中教師要及時做改進：先讓學生分析如何運用雜交育種的手段，利用高稈抗銹病（DDTT）小麥純合體和矮稈易染銹病（ddtt）小麥純合體培育出穩定遺傳的矮稈抗銹病小麥新品種。然后，在此基礎上引導學生分析探討如何利用單倍體進行育種，最后師生歸納如下圖解：

通過結合育種實例，創設問題情景，學生思考、分析、比較、交流和討論，獲取所學知識。這樣教學充分體現了學生的主體作用，調動了學習積極性。使學生對單倍體育種過程有了一個全面深入的理解，從而認識到以單倍體作為中間環節培育新品種的方法叫單倍體育種，并且通過對比很容易發現單倍體育種的優點，因此，收到了很好的教學效果。

三、學生問題集——推動教師學習的動力

生物學研究的是紛繁復雜的生命現象，生命現象的復雜性，多樣性必然決定了學生會提出各式各樣的問題。即使是一個有經驗的教師也會碰到對于學生所問的問題回答不上的場面。因此，學生的問題就如同“催化劑”促使教師去關注生命科學的發展，努力學習新知識，不斷充實自己的教學資源庫。當我們遇到回答不上來的疑問時，教師要勇于承認自己的無知：我不會，我可以回去查查資料，再來告訴你吧！古語說：“言必行，行必果”，查找到答案與否也一定要給學生一個回答，這樣教師才會贏得學生的尊敬和愛戴。

篇（9）

“課堂是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分。”一個充滿生命活力的課堂氛圍，會使學生的學習在知識的探索、發現與創造上達到最佳狀態，使課堂教學獲得最佳效益。

一、創設情境，激發學生學習的熱情

數學家波利亞說過:“為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂。”所以，在數學課堂教學中，教師應積極創設教學情境，使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉快的氛圍中學到知識。例如，教學“圓的認識”時，我運用多媒體在屏幕上顯示含有圓形的實物，如自行車、向日葵、天壇、碗、圓桌等，并配以輕音樂，讓學生在優美的音樂中欣賞美麗的圖畫。這時，學生們喜愛的史努比出現了:“伙伴們，你們發現影片中哪種幾何圖形最多?”“圓形。”“在一切平面圖形中，圓是最美的。找找看，我們的周圍還有哪些物體也是圓形的?你想知道圓的哪些知識?”史努比的提問激活了學生學習的“興奮點”！像這樣，采用卡通動畫等形式呈現學習材料，能激活學生極大的學習熱情和探索知識的欲望，變“要我學”為“我要學”。

二、讓學生動手操作，成為知識的實踐者

數學是一門比較抽象、邏輯性較強的學科。小學生的思維正是從形象思維到抽象思維的過渡階段，小學數學教學需要在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，引導學生實踐操作。“兒童的智慧集中在手指尖上”，動手操作是小學生主動獲得知識的重要途徑之一。

在教學過程中，我們應盡可能多地為學生提供機會，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，使他們品嘗到求知的樂趣，促使知識的內化，完成由具體形象思維到抽象思維過渡的過程。例如，教學“圓的面積”這一內容時，我讓學生把課本上提供的兩個圓剪下來(已經平均分成了16份、32份)，然后分別剪開，再拼一拼。學生操作后，我引導他們觀察:“拼成了一個什么形狀?”同時啟迪想象:“如果把圓平均分成64份、128份，甚至更多的份數，按這樣剪開后再拼起來，會拼成什么樣的圖形?”由此引導學生推導出圓的面積公式。這樣，學生充分經歷了操作、觀察、想象等數學活動與數學思考的過程，體驗到學數學不是在記數學、背數學、練數學、考數學，而是在做數學。

三、練習設計趣味化，讓學生成為快樂的學習者

“興趣是最好的老師。”《數學課程標準》也指出:“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”因此，練習設計時，我們應從學生的年齡特點和生活經驗出發，選擇學生熟悉的、感興趣的事物穿插其中，以激發學生的學習興趣，使學生成為學習的主動探究者。例如，學習過用倒推的策略解決問題后，鞏固練習時，如果單純地出幾道習題，讓學生一味地列式計算，學生會覺得枯燥無味，達不到應有的效果。于是，我設計了這樣一個游戲環節:準備四張撲克牌，把它們反貼在黑板上，排成一行，將第一張和第三張交換位置，再將第三張和第四張交換位置，然后翻開看結果，讓學生猜猜這四張牌原來是怎么放的。接著，給每桌發四張撲克牌，任意交換兩次位置，翻開看結果，請同桌猜猜原來四張牌是怎么放的，猜對的為勝。學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固了所學知識，可謂事半功倍。

篇（10）

蘇教版三年級下冊教材《統計（平均數）》：三年級第一小組的男、女生進行套圈比賽。每人套15個圈。問題是男生套得準一些還是女生套得準一些？由于統計圖顯示男生是4人，女生是5人，而在實際的比賽中人數應該是相等的，我想教材的意圖通過人數不等，不能像團體比賽中比總分，利用統計圖的特點，通過“移多補少”引出平均數。我在設計教案時預設了假如在套圈比賽時一名男生生病沒有參加比賽，讓同學們討論，由于人數不等，不好比套的總數，也不能憑一個人套得多或少來判斷是男生還是女生套得準一些，讓學生在熱烈的討論過程中引出平均數。通過演示“移多補少”的過程，再進行列式計算求出男生的平均數7個，女生的平均數6個。再讓學生比較平均數與每個學生套的個數的關系，這樣的教學設計大部分教師都可以做到。而我就穿插一段教學設計：那個生病的男生如果沒生病來參加比賽，男生套的平均數還是7個嗎？是比7個多還是少？說說你的想法？引l學生的大討論，讓學生進一步加深對平均數的理解。

二、在教學中安排游戲等形式調節學生的學習狀況，做到“寓教于樂”

蘇教版二年級下冊《求一個數是另一個數的幾倍》的練習課中，我為了讓學生加深一個數是另一個數的幾倍的認識，拓展學生的思維空間，我拿來事先準備好的一些小棒，數出20根，對學生說：“我們來做個游戲，兩個人輪流拿小棒，每次至少拿1根，最多拿3根，看誰拿到最后一根。”學生的興趣可高了，我和學生做游戲時，就讓其他同學仔細觀察，我先后讓三位同學依次上來先拿，不管同學怎么拿，結果都是我贏了。我就讓觀察仔細的學生說說原因，有位同學說出了其中的奧妙：每次兩人拿的小棒總數是4根，20是4的5倍，也就是把20里面有5個4，由于最少拿1根，最多拿3根，老師總能湊成4根，拿到最后一根，所以老師都贏了。我這樣做也是讓數學教材中的“隱性”因素顯現在課堂之上。

三、在教學中適當安排一些“小插曲”，激發學生的學習熱情

蘇教版三年級下冊《乘法》，教學內容是兩位數乘兩位數。我在教學時腦海里閃現出一種特殊的兩位數乘兩位數的口算，如17×13=221，29×21=609，34×36=1224，72×78=5616（十位上的數相同，個位上的數字之和是10）。我在一次練習課上向學生展示，并讓學生再說一些這樣的算式我都能很快說出答案。在學生的驚訝聲中我趁勢讓學生觀察算式的特點和答案的聯系，很快在學生的七嘴八舌中找出其中的規律：個位上的數相乘的積就是積的最后兩位（如果個位上的數相乘的積是一位數時前面補一個0），十位上的數相乘再加上一個十位上的數（或者是十位上的數乘比十位上的數大1的數），結果寫在前面。為了檢驗效果，我又出了幾道這樣的題目，學生紛紛舉手，學習興趣空前高漲，這種特殊情況的計算方法讓學生了解，也算是對計算教學的一個補充吧！

四、跟數學有關的科學實驗進入數學課堂，讓學生真實體驗數學情感的進發

蘇教版六年級上冊《認識百分數》中有關百分率的教學內容，為了讓學生理解含鹽率的問題，我就準備一杯清水（稱好300克），一只雞蛋，一袋鹽，把雞蛋放入清水中，雞蛋沉入杯底，我慢慢放入食鹽，放到一定程度的時候，看到雞蛋浮起來。就問學生雞蛋浮起來與什么有關？當學生說出雞蛋浮起來與放鹽的多少有關，我就說與含鹽率的大小（就是濃度）有關。水里放鹽就成了鹽水，鹽占鹽水重量的百分數就是含鹽率（濃度），你們能算出這杯鹽水的含鹽率嗎？讓學生稱出鹽水的重量，再減去水的重量就是鹽的重量，用鹽的重量除以鹽水的質量用百分數表示就是含鹽率。經過計算這杯鹽水的含鹽率大約是6.7%，教材中死海海水的含鹽率高達30%，東海海水的含鹽率是6%，人在死海里會浮起來就是這個原因。這不是把隱含的科普知識也呈現在課堂之上嗎？

篇（11）

李吉林老師在大量實踐中不斷提出問題，不斷超越自己。她從不止步，與時俱進，將情境教育不斷推向前進。情境教育基本理論及模式一經提出，立即引起了教育界的高度關注，而“情境教學法”被收入教育辭典，成為公認的教學模式。原國家教委副主任柳斌盛贊“情境教育是對素質教育的一種有效的、成功的探索，而李吉林老師則是我國素質教育的一面鮮艷的旗幟”。

早在30多年前，李吉林就主動要求去教一年級。她改變低年級語文教學以識字為重點的傳統方法，一年級上學期就進行大量的“說一句話”和“口頭作文”訓練，下學期進行每天“寫一句話”訓練，二年級開始命題作文和寫觀察日記。這樣提早起步，適當增加了學習難度，卻科學而有效地開發了孩子們的智力。

創設孩子們喜歡的情境，是李吉林教學的最大特點。李吉林把孩子們帶到蒲公英叢生的地方，金色的小花立刻吸引了孩子們。李吉林讓孩子們描述蒲公英，孩子們七嘴八舌地說：“金黃色的小花，真像野”，“也像一棵小巧玲瓏的向日葵”，“我覺得像小姑娘的圓臉”……李吉林小心翼翼地摘下蒲公英的種子，站在高高的石欄上，使勁一吹，輕軟的種子便乘風飛去，孩子們的心靈也隨之放飛了。就這樣，大自然成了生動的課堂。

在多年的情境教學實驗中，李吉林曾經半夜起床，趕在黎明前到達日出觀察點，進行實地實景設計；為了讓孩子們從生活里領悟哲理，寫好作文，她頂著烈日，到郊外、田埂、溝邊尋找老黃牛、大水牛……經過多年實踐和探索，李吉林創造出中國特色的語文教育模式――情境教學。她將學生引入“形真、情切、意遠、理蘊”的情境，極大地激發了學生的學習興趣，促進了學生主動、創造性學習。她教的學生二年級時人均識字達2680個，達到四年級的識字水平，課堂閱讀量是一般班級的6倍。

經過兩輪實驗，李吉林將理論研究和實踐操作統一在教學活動中，使情境教學日臻完善。江蘇省和南通市先后5次召開推廣李吉林教改實驗現場會，全國的實驗班點如今發展到1000多個。李吉林的研究成果在教育界引起廣泛共鳴。中國教育學會會長顧明遠說，李老師的情景教育思想具有濃厚的中國文化內涵，也符合世界教育發展的潮流。

李吉林老師對學生的關愛始終一以貫之。尤其在尊重貧困生的自尊，悉心幫助后進生進步方面，有著許多令人感動的個案。1998年，李吉林獲得“全國萍教育基金優秀教師獎”。領到獎金后，她首先想到是那些下崗職工的孩子。在校長的支持下，悄悄請了全校一百名特困學生，她給孩子們講自己苦難的童年，告訴孩子們生活清苦一點，不是丑事，鼓勵他們照樣抬起頭，做班級的主人，讓孩子們懂得自尊自強就能改變人生。她還特地為100個孩子每人準備了一個過年的大禮包，還給他們每人訂閱了全年《百家作文》雜志。她的舉動在校內外傳為美談。

她對學生的拳拳愛心令人感動。她說：“沒有童心，當不好小學語文教師。”她做班主任時，那年班上學生患猩紅熱，她每天兩次給每個孩子測體溫、噴喉，把熬好的中藥督促每個孩子喝下，還送給與患者密集接觸、隔離在家的孩子。由于她盡心盡力、措施得力，疫情很快得到遏制。

為了增加孩子的語言積累，她自己拿起鋼板、鐵筆刻寫規范的漢字，將油印的補充教材印發給孩子。為了把課上得生動有趣，她自己動手做教具，畫畫，常常為了設計一堂課幾易教案。李吉林的情境教學美不勝收，熱烈的學習情境，讓課堂常常進入沸騰狀態，孩子忘我了。下課了，竟不肯下課；寫作文，下課了不肯擱筆。正如一位專家所說，“真是把教材教活了，把課堂教活了，把孩子們教活了，把教學過程的育人功能充分地體現出來了。”

在李吉林看來，辦好一所學校，要靠一批人，靠一支隊伍。早在上世紀90年代初，她就挑起了培養青年教師的重擔，創建了全國第一個以學校為基地的“青年教師培訓中心”。她親自擔任培訓中心導師，為青年教師開講座、上示范課，指導他們分析教材、鉆研教法、設計教案、制作教具，從理論素養、教學能力、人生志趣等多方面加以指導。

長期以來，李老師毫無保留地把自己教學經驗傳給青年教師，給他們做系列講座，讓他們聽自己的課。最早的兩位徒弟五年里聽她的課達400余節。李老師為了讓年青教師提高教藝，一遍一遍不厭其煩。有時還把徒弟帶回家，一同開夜車。她僅在校內就帶了13位徒弟，人人都成長得很好，有4人當了校長，3人成長為特級教師，個個都是學校骨干，學術上很有造詣，在學校形成了一支積極向上的教育科研優秀團隊。后來擔任學校副校長的吳云霞一直記得李吉林對她第一次市級公開課的指導：“她微笑地看著我，頻頻點頭鼓勵我，課后又給我提出了許多寶貴的意見。事無巨細，她都牽掛在心，上課的著裝、手勢，甚至連一個小小的動作，都為我一一考慮周全。”同樣已經走上了學校領導崗位的張洪濤說，“更為重要的是她的人格魅力深深感染了我們，盡管那時李老師早已功成名就，但她還在不知疲倦地學習、研究，不斷有新的成果涌現，這怎能不讓我們由衷敬佩呢?”