向日葵教案大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇向日葵教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

情意：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和追憶能力。

認(rèn)知：認(rèn)識(shí)自然界特別是周圍事物中存在的近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。

操作：學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的線條來(lái)表現(xiàn)出物體的近大遠(yuǎn)小的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)物體近大遠(yuǎn)小變化的規(guī)律，并用彩筆把變化了的物體畫出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在繪畫實(shí)踐中應(yīng)用所掌握的透視原理和規(guī)律，使描繪的物象更真實(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件，各種圖片等。

學(xué)生準(zhǔn)備：自己喜歡的制作工具及各種材料等。

教學(xué)過(guò)程：

—、創(chuàng)設(shè)情境

1、我首先設(shè)計(jì)了“雙胞胎”朋友這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開始，讓學(xué)生欣賞有明顯的近大遠(yuǎn)小效果的“自行車賽”圖片，讓學(xué)生感受畫面透視的效果，打開學(xué)生思維。

2、挖掘出生活的經(jīng)驗(yàn)

五年級(jí)學(xué)生都知道“近大遠(yuǎn)小”現(xiàn)象，卻不知道“近大遠(yuǎn)小”的原因。

3、面對(duì)疑惑和不解。

讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)“近大遠(yuǎn)小”，探究其中蘊(yùn)藏的奧秘。

揭示課題，板書課題：近大遠(yuǎn)小

二、引導(dǎo)啟發(fā)

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題要重要。因此，我把質(zhì)疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。抓住教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的“魔術(shù)”，通過(guò)線條大小變化帶給我們的不真實(shí)感，拋出“請(qǐng)同學(xué)們討論為什么出現(xiàn)這一現(xiàn)象？”總結(jié)：原來(lái)呀！咱們?nèi)说难劬驼障鄼C(jī)是一樣的，都有一定拍攝的角度。靠的近的遮擋的視覺角度就大，反之就小。因此，就會(huì)出現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象。逐步強(qiáng)化近大遠(yuǎn)小的規(guī)律，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思考探索，各抒己見，總結(jié)出觀察、思考，可以得出結(jié)論，解決教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生體驗(yàn)喜獲知識(shí)，邁向成功的歡樂(lè)。

三、感知與體驗(yàn)

環(huán)節(jié)一：動(dòng)手小游戲

伸出左手遮住左眼，右手伸直慢慢的往右眼上靠近，是不是感受出來(lái)了？這就是視角被遮住了，在我們今天看來(lái)……在古代……（引入

一葉障目不見泰山

故事）強(qiáng)化概念吸收。

環(huán)節(jié)二：找一找視線中的近大遠(yuǎn)小

近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象是我們眼睛帶給我們的錯(cuò)覺，那么只要是我們視線里的事物就應(yīng)該都存在這樣的規(guī)律，跟老師來(lái)找找。

圖①

向日葵

（花盤的近大遠(yuǎn)小規(guī)律，遠(yuǎn)處山坡上樹木和向日葵大小比較）

總結(jié)：近大遠(yuǎn)小

適用于所有景物

圖②

樹林

（樹與樹間的間距、樹木的高低，梳理出近寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)低、近處清晰，遠(yuǎn)處模糊

等同原理透視規(guī)律。

環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)透視分析圖

通過(guò)剛才的觀察，我們確定近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象無(wú)處不在，那么怎樣準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)呢？咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)透視分析圖！

①

了解視平線的由來(lái)

②通過(guò)透視線找出消失點(diǎn)

重點(diǎn)交代

垂直于地面的“樹”

學(xué)生進(jìn)行一次作業(yè)（畫出名作《林蔭道》透視示意圖）

環(huán)節(jié)四：作品欣賞

圖①

中國(guó)畫《沙漠之舟》

圖②

西方油畫《伏爾加河上的纖夫》

圖③、④

學(xué)生作品

著重點(diǎn)撥學(xué)生作品中樹木“不垂直”地面的錯(cuò)誤。

環(huán)節(jié)五：課堂練習(xí)與課后拓展

練習(xí)要求：

在小作業(yè)上進(jìn)行二次修改

運(yùn)用近大遠(yuǎn)小的透視原理畫畫你生活中的景物，畫出縱深感。

用你擅長(zhǎng)的畫法作畫，提倡用色彩直接表現(xiàn)，可以選擇水粉、水彩筆、油畫棒。

四、反思與評(píng)價(jià)

作業(yè)布置成展，師生共同點(diǎn)評(píng)，側(cè)重畫面的縱深感、景物的正確透視。。

篇（2）

[中圖分類號(hào)]G527 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2014）23-0028-02[作者簡(jiǎn)介]崔玲（1979-），女，甘肅蘭州人，蘭州市第八十二中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)，蘭州市骨干教師。

21世紀(jì)是創(chuàng)造性的世紀(jì)，需要一大批敢探索、實(shí)踐、創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才。為了使教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，新課程理念也提倡創(chuàng)造性教育，實(shí)踐能力教育將成為一種必要的教育。校本課程以學(xué)生需求為前提，目的是為了塑造學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。探索基于學(xué)生需求的校本課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的良好途徑。

一、課程背景與調(diào)研

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《地方和學(xué)校課程開發(fā)指南》，我校于2008年成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。在對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師進(jìn)行了廣泛?jiǎn)柧碚{(diào)查的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)和教師認(rèn)為當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化豐富，而初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)非物質(zhì)文化也很有興趣，但是其動(dòng)手能力、生活自理能力比較欠缺。香包、刺繡、剪紙是黃土高原上土生土長(zhǎng)的民間藝術(shù)，蘊(yùn)含著豐富的地域民俗文化內(nèi)涵和悠久的歷史風(fēng)情，2006年又被確定為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。香包、刺繡、剪紙作為民俗文化符號(hào)，蘊(yùn)涵著深邃的漢民族文化的精神，傳承著遠(yuǎn)古時(shí)代先民們樸素的本原哲學(xué)，記錄著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的圖騰崇拜，追溯著亙古不變的文化主題――繁衍生息，講述著我們祖先在隴原大地上的奮斗，凝聚著流傳下來(lái)的民俗文化。我校來(lái)自隴東地區(qū)的女教師很多，她們大多數(shù)都會(huì)刺繡和剪紙。基于此我校開發(fā)了“隴域之韻――香包、刺繡、剪紙”這門校本課程，讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)教育。

教材的編寫目的：一是想讓學(xué)生了解隴原大地上的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，繼承和發(fā)揚(yáng)民間藝術(shù)文化；二是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維；三是提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美水平；四是通過(guò)讓學(xué)生做香包、刺繡和剪紙，提高其生活自理能力；五是豐富學(xué)生的課余生活；六是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

明確了教材撰寫的方向和目的，編者利用自身良好的條件，深入慶陽(yáng)農(nóng)村學(xué)習(xí)香包、刺繡、剪紙等民間工藝品的做法，同時(shí)到西峰市幾個(gè)大的民俗工藝品公司去學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，使自己不但掌握了香包、刺繡、剪紙的簡(jiǎn)單制作，而且有了與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理念，為本課程的開發(fā)奠定了理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、課程開發(fā)與實(shí)施

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，各種科技知識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)已滲透到人民群眾的生活中，滲透到中學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生的素質(zhì)教育中。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，創(chuàng)造力不再是天才的標(biāo)志，而是一種生存的技能。我校歷來(lái)重視教育科研工作，各教研組的課題多次獲得國(guó)家、省、市的獎(jiǎng)勵(lì)。2008年，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程開發(fā)的指導(dǎo)工作。小組由校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，教研室協(xié)助，各教研組積極配合，保證了校本課程研發(fā)的順利進(jìn)行。“隴域之韻――香包、刺繡、剪紙”是一門操作性很強(qiáng)的課程，本課程在研發(fā)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了多個(gè)課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)新材料、設(shè)計(jì)新圖案來(lái)完成香包、刺繡及剪紙作品，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在幾十分鐘的課堂中通過(guò)親自體驗(yàn)探究的過(guò)程與方法，開始關(guān)注生活，關(guān)注周圍環(huán)境，并學(xué)會(huì)回收利用廢舊物品，從而增強(qiáng)了自己的動(dòng)手能力，提高了自己的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、勤儉節(jié)約意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。這樣的課程真正讓學(xué)生享受到了“快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、快樂(lè)成人”。

本課程教材共有五章十三節(jié)，撰寫完成后，學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)課程的實(shí)施情況進(jìn)行了三次修改，使其在內(nèi)容上更豐富，在教法上更完善，在語(yǔ)言上更通俗易懂，更符合初中學(xué)生的興趣、認(rèn)知水平、動(dòng)手能力和審美水平。本課程通過(guò)了學(xué)校教材領(lǐng)導(dǎo)小組的審議，被確定為學(xué)校重點(diǎn)校本課程。本課程的內(nèi)容主要有三大部分：心型香包的制作（2―3課時(shí)），五彩粽子的制作（3―4課時(shí)），向日葵的制作（3―4課時(shí)）。比如在制作向日葵時(shí)，第一課時(shí)為繡制5―6個(gè)向日葵花瓣，第二課時(shí)將所有繡制好的花瓣依次連接起來(lái)，繡成向日葵的雛形，第三課時(shí)做流蘇進(jìn)行裝飾。

三、課程管理與評(píng)價(jià)

校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，重視校本課程開發(fā)是學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的重要舉措，但是只開發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有科學(xué)的校本課程管理體系和評(píng)價(jià)制度。

（一）從三方面對(duì)校本課程進(jìn)行管理

1.課程管理：學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)校本課程的開發(fā)實(shí)施和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)一管理。教務(wù)處具體負(fù)責(zé)教師安排、教師培訓(xùn)、課表制定、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)檢查等，總務(wù)處負(fù)責(zé)提供教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料，教研室負(fù)責(zé)收集整理資料，收集調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

2.教師管理：教務(wù)處教師按照課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度組織教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生意見，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出適當(dāng)修改。教師做好所開設(shè)課程的學(xué)生成績(jī)考核工作，在校本課程結(jié)束后把學(xué)生考勤登記冊(cè)、學(xué)生成績(jī)冊(cè)交到教務(wù)處歸檔。

3.學(xué)生管理：學(xué)生應(yīng)認(rèn)真參加校本課程的學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，不得隨意缺課。學(xué)生要參與校本課程的建設(shè)，有權(quán)向任課教師提出合理化建議和要求。學(xué)生達(dá)到出勤率的要求并參加該課程的考核合格后即可獲得該課程的學(xué)分，成績(jī)按“優(yōu)秀”“良好”“一般”評(píng)價(jià)，考核結(jié)果放入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。

（二）校本課程評(píng)價(jià)制度

1.學(xué)生評(píng)價(jià)：（1）校本課程以學(xué)生體驗(yàn)感悟?yàn)橹鳎徊捎脮娴目荚嚮蚩疾榉绞剑⒅乜记诤瓦^(guò)程性評(píng)價(jià)。（2）成績(jī)采用等級(jí)制，分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”三級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以匯報(bào)、展覽等形式展示。

2.教師評(píng)價(jià)：（1）從教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度、教案、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)完成和考勤等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）從學(xué)生學(xué)習(xí)成果和問(wèn)卷調(diào)查等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）從家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查和社會(huì)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、課程效果與反思

“隴域之韻――香包、刺繡、剪紙”校本課程實(shí)施以來(lái)，深受學(xué)生喜愛，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，95%以上學(xué)生喜歡本課程。本課程也得到了家長(zhǎng)的好評(píng)，家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，90%的家長(zhǎng)比較認(rèn)可。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了隴原大地的傳統(tǒng)文化，在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，感受到了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，增強(qiáng)了對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)，開闊了視野，提高了審美水平，感受到了成功的喜悅，樹立了自信心。

校本課程開發(fā)是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)工程，校本課程深具地方特色。今后，我們將進(jìn)一步深入開展相關(guān)系列課題的研究，吸取成功的校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)我校校本課程開發(fā)向縱深發(fā)展。在提高校本課程質(zhì)量的同時(shí)，不斷提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的滿意度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和學(xué)校特色的形成，為學(xué)校的整體快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)和提供更加可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

探討提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量的有效途徑,在今天的語(yǔ)文教學(xué)中有非常突出的現(xiàn)實(shí)意義,因?yàn)樵趯W(xué)生心中,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期積累的結(jié)果,短期效應(yīng)不明顯,耽誤一節(jié)課或幾節(jié)課,不會(huì)影響語(yǔ)文考試成績(jī),課堂上學(xué)習(xí)的有些課文知識(shí),試卷上沒有,從而就不重視語(yǔ)文課的聽講。因此,提高課堂質(zhì)量是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)常、最活躍的因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。一句幽默風(fēng)趣的講解,不僅講解了知識(shí),活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生樂(lè)于接受;一個(gè)有趣的故事,不僅解釋了所講的知識(shí),而且引起了學(xué)生極大的興趣;幾句富有哲理韻味的講解,耐人尋味,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這些精彩語(yǔ)言,生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在教學(xué)中的重要性。那么,怎樣提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)興趣呢?

一、教案新穎科學(xué),激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“新課程的基本理念”中指出:“語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”根據(jù)“程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念”,要給學(xué)生一滴水,上課前,教師必須準(zhǔn)備好千差萬(wàn)別的能裝滿一桶的無(wú)數(shù)滴水,以備供給不同見解的不同學(xué)生。這一桶水的準(zhǔn)備過(guò)程就是備課。備課,不僅要備內(nèi)容和過(guò)程,而且要備方法,更要備人。教學(xué)過(guò)程要新穎科學(xué),即教師胸中要有“綱”,“授之以魚,不如授之以漁”,目中要有“人”。只有了解了學(xué)生要學(xué)什么,該學(xué)什么,不懂什么,需要教什么,怎樣教,才能設(shè)計(jì)出最合理最有趣的課堂;否則,閉著眼睛捉麻雀,只是無(wú)效勞動(dòng)而已。如果教師不了解學(xué)生,不懂詞性,不懂短語(yǔ)和句子成分,貿(mào)然講解詞類活用和虛詞,那么,文言文教學(xué)就會(huì)失敗。

二、導(dǎo)語(yǔ)如石擊水波,掀起求知的欲望

良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個(gè)好的開端,好的導(dǎo)語(yǔ),可以集中學(xué)生的注意力,使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識(shí)、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一堂課的關(guān)鍵一環(huán)。反之,平淡無(wú)味的引言,不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而會(huì)起抑制作用,甚至是催人入眠的催眠曲。如教學(xué)《花未眠》一課時(shí),我走進(jìn)課堂,說(shuō):“凡高的《向日葵》,拍賣價(jià)最高,以前看,不知其美,后來(lái)看到《金粉世家》電視劇的一個(gè)鏡頭,滿眼的向日葵中有一對(duì)幸福的人,才明白向日葵之美,凡高的繪畫之美。那么,大家討論一下,你認(rèn)為世上最美的是自然美還是藝術(shù)美?”學(xué)生進(jìn)入到熱烈的討論之中,各執(zhí)一端,互不相讓。這樣導(dǎo)入緊扣課文內(nèi)容,創(chuàng)造了一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性,引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。心理學(xué)家認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣”,課堂“應(yīng)是快樂(lè)的場(chǎng)所”。愉悅的課堂、歡快的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力,形成無(wú)意注意,而且在無(wú)意注意中掌握的知識(shí)技能效果更佳,達(dá)到在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,推上知識(shí)的巔峰

古語(yǔ)云:“學(xué)起于思,思起于疑。”這就告訴我們,思維是從問(wèn)題開始的。學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題,認(rèn)知心理情性心理便會(huì)活躍起來(lái)。因此,教師在課堂上要適時(shí)地作恰當(dāng)提問(wèn),引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的愿望。如在教授《〈名人傳〉序》,學(xué)生讀完課文后,我提出:“治國(guó)安邦的政治家,改造世界的思想家,塑造靈魂的藝術(shù)家,造福人類的科學(xué)家,感動(dòng)時(shí)代的普通人。這些人中,哪一類人是英雄?看課文回答。”此問(wèn)題一提出,學(xué)生便感到簡(jiǎn)單,各自說(shuō)出符合自己心理的一類,但在我舉反面事例進(jìn)行了否定后,立刻產(chǎn)生極大的興趣,因?yàn)槌龊跛麄兊囊饬稀W(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真看課文,在課文中找信息,最終在課文中找到答案,掌握課文內(nèi)容,登上知識(shí)的巔峰。由此可見,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn)藝術(shù),能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識(shí),使學(xué)生充滿激情地上完整堂課,不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。

四、氛圍輕松愉悅,學(xué)習(xí)情趣一浪高過(guò)一浪

心理學(xué)研究表明,人在心情輕松愉悅時(shí),感知效率高,認(rèn)知心理也會(huì)和諧共進(jìn)。語(yǔ)文教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的愉悅氛圍,使他們變苦學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)為樂(lè)學(xué),提高課堂效率。前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫曾說(shuō):“教育家最主要,也是第一位的助手是幽默。”契河夫甚至說(shuō):“懂得的人是沒有希望的人,這樣的人即使額高七寸――敏感絕頂,也算不上真正的智慧。”因此,不懂得運(yùn)用幽默的教師,即使知識(shí)再淵博,也算不上真正優(yōu)秀的教師。

如在上議論文寫作課時(shí),我出示了五段文字,分別以敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情為主,先讓學(xué)生明確這五段短文的表達(dá)方式,接著把學(xué)生分組,每一組以一種表達(dá)方式為主,集體用一段文字寫班上的一位同學(xué),寫完后,一人朗讀,別組的同學(xué)猜寫的是誰(shuí)。一時(shí)間課堂充滿了歡聲和掌聲,把枯燥難學(xué)的議論文教學(xué)變得生動(dòng)有趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣如浪高漲。

在現(xiàn)實(shí)生活中,許多廣告均以其獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)被人喜愛。在教學(xué)中巧用修辭,套以廣告,會(huì)即刻刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng),在理解中捕捉畫面,使哲理深入淺出。如上《藥》一文時(shí),我拿著一盒藥說(shuō):“哈藥六廠根據(jù)華佗的秘方,采用先進(jìn)技術(shù)配方,制成一藥,專治無(wú)心學(xué)習(xí)之病,治愈率百分之百,無(wú)效退款。現(xiàn)在把這劑良藥免費(fèi)送給同學(xué)們。你們要不要?”話音剛落,學(xué)生爭(zhēng)著回答:“要――”巧設(shè)比喻,扣響學(xué)生的心弦,意義滲透其中,對(duì)理解課文起到催化的作用。

法庭是提供證據(jù)和辯論訴訟案件的組織結(jié)構(gòu)。我們可以利用這一莊重而嚴(yán)肅的形式,依據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)。如教《竇娥冤》一文時(shí),我將其設(shè)計(jì)成一堂法庭辯論課,讓學(xué)生站在課文所涉及的各種角色的立場(chǎng)上,為竇娥辯論,在辯論中明確文章的主題、人物形象、寫作特色、語(yǔ)言特色,進(jìn)行反向?qū)?寓莊于諧,在逆向思維中學(xué)到知識(shí),明辨是非。

抖“包袱”,就是相聲中故弄玄虛的抖包袱,令人捧腹。如在教《逍遙游》一課時(shí),我也扔出“包袱”,故意制造玄妙氛圍,以引起學(xué)生的極大興趣。我這樣導(dǎo)入:“報(bào)告大家一條好消息。”學(xué)生全神貫注地等待下文。我接著說(shuō):“酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地成功的用火箭把一只大鵬發(fā)射到九萬(wàn)里的高空。”學(xué)生懷疑地問(wèn):“真的?”繼而興奮地議論。這時(shí)我顯出惋惜的神態(tài):“可這只大鵬已向南海飛去,雷達(dá)觀測(cè)已失去目標(biāo)。”學(xué)生議論紛紛,有的說(shuō)火箭是怎樣把大鵬送上天的,有的說(shuō)大鵬為什么要逃跑,有的說(shuō)哪里的南海,有的說(shuō)為什么要把大鵬送上天空……我順勢(shì)說(shuō)道:“大鵬為什么要用火箭送呢?”學(xué)生答:“飛得高吧?”我接著問(wèn):“為什么要逃跑呢?”學(xué)生議論紛紛,充滿激情。我不失時(shí)機(jī)地引入:“請(qǐng)打開課本,看莊子是怎樣發(fā)射大鵬的,他為什么要發(fā)射大鵬。”這樣,很快就把學(xué)生引入到文章情景中去,把難懂的、不易理解的知識(shí)變得有趣,易于學(xué)生理解。

篇（4）

語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)教學(xué)工作中最重要的一環(huán)。今天城鄉(xiāng)差別雖逐漸縮小，但農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難的問(wèn)題仍普遍存在。存在的主要問(wèn)題有:教學(xué)設(shè)備較簡(jiǎn)陋，教學(xué)條件較差;教師工作量大，壓力大，潛心研究的時(shí)間太少;外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，不能及時(shí)吸納新的教學(xué)理念;有些教師基本功不過(guò)關(guān);與城市孩子相比，農(nóng)村學(xué)生的閱歷少、見解淺……農(nóng)村教師要想適應(yīng)當(dāng)今教育改革的發(fā)展，永遠(yuǎn)立在時(shí)代潮頭不被淘汰，培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生，我認(rèn)為必須過(guò)好以下三關(guān)。

一、廣博而豐腴的專業(yè)知識(shí)關(guān)

教師在知識(shí)層面上，必須使自己淵博、專業(yè)，二者相輔相成，缺一則有失片面。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)成為“雜家”，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如歷史、地理、音樂(lè)以及一些理科知識(shí)，諳熟諸子百家，略懂天文地理，這樣才能在教學(xué)中左右逢源，得心應(yīng)手，才能在新課標(biāo)角色面前游刃有余。教師在廣泛涉獵各科知識(shí)的同時(shí)還要消化吸收，逐漸形成自己對(duì)生活、對(duì)生命、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特理解與感悟，有了全面深刻、高品位的審美能力，才能在與書本的對(duì)話中有自己獨(dú)特的思考和感悟，才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂，在閱讀中領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的魅力。

專業(yè)水平是從事教師工作的第一要件。當(dāng)今教師間的競(jìng)爭(zhēng)首先是所教專業(yè)知識(shí)水平的競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深鉆教材、吃透教材，不能在教材以內(nèi)留下死角和偏差，不能就著教參“照貓畫虎”寫幾本教案。要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)文章，細(xì)心揣摩特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)寫作技巧和方法，然后一絲不茍地設(shè)計(jì)教案，這樣，在教學(xué)中才能很好地做到重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，并且不用怕被學(xué)生突如其來(lái)的反問(wèn)噎得目瞪口呆。

二、角色轉(zhuǎn)變關(guān)

傳統(tǒng)的教學(xué)是喂食法、灌香腸法。教師是太陽(yáng)，學(xué)生是向日葵。學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，這種教學(xué)使我們的學(xué)生形成了依賴思想，等老師給答案，學(xué)生缺乏主見，缺乏個(gè)性，更不要說(shuō)創(chuàng)造性了。當(dāng)今課改首先要求我們教師重新定位，轉(zhuǎn)變角色。把原來(lái)的“我講你聽”、“我問(wèn)你答”、“我寫你抄”的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)地位。讓學(xué)生和書本對(duì)話，把過(guò)去那種填喂知識(shí)的方法改為讓學(xué)生自己吃飯，這樣更有助于學(xué)生自己的消化和吸收。老師是導(dǎo)游，把學(xué)生帶到一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中去，讓學(xué)生自己去欣賞風(fēng)景。

當(dāng)然一批受傳統(tǒng)教育成長(zhǎng)起來(lái)的教師和傳統(tǒng)教法有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。現(xiàn)在要他們摒棄原來(lái)那一套，重起爐灶另開張是不容易的。我們要想不在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)落伍，就一定要在原有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上迅速改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)適應(yīng)教學(xué)的新需求，教法回潮是我們時(shí)時(shí)要警惕的一個(gè)問(wèn)題。

三、在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思關(guān)

隨著家長(zhǎng)受教育層次的提高，家庭提供給學(xué)生的教育質(zhì)量越來(lái)越高，學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越寬，“糊、蒙、騙”的教師會(huì)在學(xué)生批判的眼光中下不了臺(tái)。當(dāng)今要想當(dāng)好一名語(yǔ)文教師就應(yīng)該是研究者，教師職業(yè)越來(lái)越與科研人員趨向一致。角色的轉(zhuǎn)變要求語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)教育理論，把握教育規(guī)律，及時(shí)更新自己的教育理念和方法。注意吸收當(dāng)前知識(shí)領(lǐng)域的新分子，使自己的知識(shí)庫(kù)存入新貨，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝我們的頭腦，只有這樣，我們的知識(shí)和教法才能跟上學(xué)習(xí)化的社會(huì)。

篇（5）

你是新來(lái)的實(shí)習(xí)老師，可惜只教了我們班一天就被調(diào)到其他年級(jí)去了。但后來(lái)每一次在校園遇見你，我都會(huì)想起一句很美的詩(shī)：途經(jīng)千山萬(wàn)水，猶如清風(fēng)拂面。

時(shí)間總是消逝得飛快，我甚至還來(lái)不及找機(jī)會(huì)跟你說(shuō)一句話，學(xué)期結(jié)束你就離開了。緊接著暑假一過(guò)秋天就要來(lái)的時(shí)候，我升上了高三。本來(lái)我早以為再?zèng)]有機(jī)會(huì)見到你，卻在開學(xué)典禮上驚喜地發(fā)現(xiàn)你成為了學(xué)校教師隊(duì)伍的正式一員，帶的恰恰是我所在的班級(jí)。得知這個(gè)消息時(shí)，我在剎那間被擊中心臟，頓時(shí)胸腔里像開起了花，后來(lái)黎哲哲說(shuō)那時(shí)的我眼角眉梢都代替言語(yǔ)泄露了秘密。

年少時(shí)的喜歡大抵都是一樣，巴不得時(shí)時(shí)刻刻用眼光鎖住那個(gè)人。于是接下來(lái)的日子里我不再像從前那樣視上數(shù)學(xué)課如受刑般難熬，相反每天兩節(jié)的數(shù)學(xué)課成了我最快樂(lè)的時(shí)光。喜歡一個(gè)人大概就是這樣吧，只要看著他的身影就覺得很美好。是的，再也沒有什么事，能比如此接近自己喜歡的人更讓我覺得幸福了。

這份朦朧的愛讓我的心思多了起來(lái)：早上來(lái)學(xué)校前反復(fù)照鏡子，包括頭發(fā)、衣服和鞋子都要一絲不茍，為的是給你留個(gè)好印象；上課尤其是上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，認(rèn)真聽講積極發(fā)言以博得老師們內(nèi)部傳播的贊賞，最終也就是為了引起你的注意；下午的活動(dòng)課拉著黎哲哲到南區(qū)球場(chǎng)，混在人群里大聲為籃球賽中的你吶喊打氣；大掃除時(shí)跑進(jìn)教師辦公室，裝著不經(jīng)意地把你的桌子收拾得比誰(shuí)的都要干凈整潔；常常去圖書館2號(hào)閱覽室后排角落里自習(xí)，這樣可以經(jīng)常遇見你看書的安靜樣子……

我做了所有的事情就是不敢對(duì)你說(shuō)一句喜歡，我怕你拒絕，更怕驚擾到你。你是我視若珍寶的一個(gè)夢(mèng)，我怕這個(gè)夢(mèng)會(huì)碎掉，所以小心翼翼，步步為營(yíng)。高三繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)里，我要分半邊的心給你，不是不辛苦，只是再辛苦我都甘之如飴。在我十七歲的意念里，喜歡就是這樣，為了一分的甜，愿意吃九分的苦。

黎哲哲有時(shí)候會(huì)對(duì)著我無(wú)奈地嘆氣，她說(shuō)我的眼神里面滿滿的是勇敢，是無(wú)畏，是熊熊燃燒的熱忱。

后來(lái)終于鼓足勇氣要給你發(fā)信息，我想告訴你我就是你班上那位叫林芷妮的女生，我喜歡你。但編輯了長(zhǎng)長(zhǎng)的一條又全部刪除，再編輯，再刪，反反復(fù)復(fù)。其實(shí)我不是瞻前顧后的人，但那晚一條信息卻足足花了我兩個(gè)小時(shí)。

我躺在秋末冬初的被窩里，直到午夜12點(diǎn)時(shí)鐘敲響了才終于按下確定鍵，而發(fā)給你的簡(jiǎn)訊里只有兩個(gè)字：晚安。

不出所料，直到第二天你都沒有理我。但到了晚上我又忍不住給你發(fā)信息，仍舊只有兩個(gè)字，晚安。這次你終于回復(fù)說(shuō)：請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)，我認(rèn)識(shí)你嗎？我猶豫了好久，才給你回了一條：我是你班上的學(xué)生。

后來(lái)我每天晚上都堅(jiān)持給你發(fā)信息，簡(jiǎn)短的兩個(gè)字：晚安。大多數(shù)時(shí)候你不理我，偶爾回復(fù)也從不問(wèn)我名字，只是叫我好好學(xué)習(xí)，不要想太多。這樣的情況一直持續(xù)到圣誕節(jié)。

那天你如往常一樣上完課收拾教案離開，在走出門口的最后一步，你停頓了一下，冬日正午的陽(yáng)光灑在你身上，你回過(guò)頭來(lái)對(duì)我說(shuō)：“林芷妮，你過(guò)來(lái)辦公室一下。”

其他老師都不在，你看著我，微微皺起眉毛，輕輕嘆了一口氣，然后輕描淡寫地問(wèn)我要不要看看你女朋友的照片。我下意識(shí)地咬緊了嘴唇，良久才點(diǎn)了頭。

澄凈的面容，干凈的眼神，你掏出來(lái)的照片上是個(gè)抱著向日葵微笑的女孩子。只一眼我就知道我輸了。你比我大五歲，我曾以為你喜歡成熟的女生，所以我無(wú)視校規(guī)，燙起大波浪穿起超短裙踩起高跟鞋，硬生生地把十七歲的自己打扮成二十出頭的樣子。可是面對(duì)照片上那張素氣的臉孔，看到你望向照片時(shí)溫柔的眼神，我知道我輸了。

篇（6）

   反思一個(gè)學(xué)期的工作，我有了很深的認(rèn)識(shí)：我們都有一種感覺，當(dāng)你追趕時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺得時(shí)間過(guò)得很快，而當(dāng)你等待時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺得時(shí)間很漫長(zhǎng)。不經(jīng)意間步入了生命的又一個(gè)年頭，開學(xué)初忙碌的身影還在眼前浮現(xiàn)，實(shí)在是讓人感嘆時(shí)間的飛逝。可是細(xì)細(xì)品味，卻也發(fā)覺自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛?cè)雸@的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學(xué)會(huì)了許多、各方面進(jìn)步也不錯(cuò)。為了更好地做好以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作做如下小結(jié)教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

   一、教學(xué)方面

   從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前的教具準(zhǔn)備要充分、內(nèi)容要豐富、生動(dòng)、新穎，并具有較強(qiáng)的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動(dòng)，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會(huì)在游戲中去尋找問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

   二、常規(guī)教育方面

   1、禮貌先從自我做起，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)都要面帶微笑主動(dòng)問(wèn)好。給幼兒帶個(gè)好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時(shí)培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

   2、課堂活動(dòng)紀(jì)律從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)；不許隨便下位、回答問(wèn)題時(shí)要舉手、并學(xué)會(huì)尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。

   3、衛(wèi)生習(xí)慣每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強(qiáng)幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動(dòng)的在餐前、餐后洗手，餐后能主動(dòng)漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

   三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

   我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。

   四、家園溝通

   1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。我充份利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況。通過(guò)家園聯(lián)系表、面談等形式來(lái)了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。

   2、及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時(shí)取得家長(zhǎng)的密切配合。

   3、在與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意熱情有禮、對(duì)待特殊情況要冷靜、有條理地進(jìn)行交流。

   4、工作上加強(qiáng)互動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)的建議虛心聽取。

   5、結(jié)合每月開展的主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，并能主動(dòng)參與到有關(guān)活動(dòng)中，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的了解，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長(zhǎng)和幼兒共同成長(zhǎng)。

   五、存在不足：

   1、本學(xué)期有時(shí)候有因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象，在下學(xué)期的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日完成”。

   2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問(wèn)題能力和科研能力。

   六、今后工作規(guī)劃：

   1、積極、認(rèn)真開展幼兒課題的學(xué)習(xí)和探討，多方面的提高專業(yè)技能。

   2、珍惜教學(xué)機(jī)會(huì)，加大學(xué)習(xí)力度：

   一是保持工作熱情，繼續(xù)加強(qiáng)自身科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

   二是謙虛謹(jǐn)慎，繼續(xù)加大向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的學(xué)習(xí)。

   不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。我一定再接再厲，努力工作。在以后的工作中我將用心去愛每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

   幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)2

   時(shí)間過(guò)的可真快，轉(zhuǎn)眼一年的時(shí)間過(guò)去了，園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，各位老師的幫助下，通過(guò)自己的努力，使我在一年的見習(xí)生活里進(jìn)步很大。

   一、在思想上，重新認(rèn)識(shí)了幼兒教育

   在踏入xxx幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是老師帶領(lǐng)著小朋友一起做游戲，學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的知識(shí)的場(chǎng)所。可當(dāng)我真正踏入這工作當(dāng)中實(shí)踐時(shí)，我對(duì)它有了進(jìn)一步的了解。

   幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長(zhǎng)的奠基階段，幼兒園的工作是：實(shí)施保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這是國(guó)家對(duì)幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)這個(gè)任務(wù)在活動(dòng)中制定不同的目標(biāo)，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在活動(dòng)中得到快樂(lè)，得到發(fā)展！

   二、在工作中，我熱愛了這一行

   工作中，每天面對(duì)一群嘴里總有講不完的話的可愛孩子們，使我愛上了這一行，不僅僅是他們的可愛，還摻雜著一股濃濃的人情味！

   三、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

   1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境。

   開學(xué)初，將活動(dòng)室原傳統(tǒng)的桌椅擺放形式改革為區(qū)域形式。充分利用班級(jí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、現(xiàn)有空間、設(shè)備、合理分割半隱蔽式的，相對(duì)獨(dú)立又便于幼兒合作互動(dòng)的區(qū)角，并和幼兒取了寓意于名、符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的區(qū)域名稱，各區(qū)角提供的各種材料便于幼兒取放、使用。還將每周護(hù)旗手、環(huán)保小衛(wèi)士、值日生的版面布置在與幼兒視線平齊的墻面上，幼兒一目了然、及時(shí)做好準(zhǔn)備。在墻面上張貼名言：“以愉快的心情學(xué)得的會(huì)永遠(yuǎn)記住”，以幫助教師成為快樂(lè)制造者。

   2、讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正的主人，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中留下痕跡。

   環(huán)境創(chuàng)設(shè)前的規(guī)劃，征求幼兒的意見，一切活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，如材料、資料的收集均有幼兒、家長(zhǎng)、教師共同完成。

   四、調(diào)整、改進(jìn)、優(yōu)化常規(guī)工作

   1、在一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒有不明確此時(shí)活動(dòng)內(nèi)容的現(xiàn)象，于是在全方面的互動(dòng)中修訂、細(xì)化、健全了各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)，明確了規(guī)則，使幼兒一日活動(dòng)更加合理、緊湊、有序，發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)、生活的主動(dòng)性。如將晨間活動(dòng)（7：50—8：20）與餐后活動(dòng)的內(nèi)容統(tǒng)一，設(shè)計(jì)出活動(dòng)安排圖，讓幼兒不用問(wèn)老師自己就能看懂。

   2、實(shí)行值日生、環(huán)保小衛(wèi)士、護(hù)旗手輪流制。取消無(wú)法公平的評(píng)選制，給幼兒信任，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒以主人翁身份促使自己進(jìn)步。

   3、以”我和小花做朋友”的獎(jiǎng)勵(lì)形式，讓幼兒把獲得的各種”花”帶回家張貼起來(lái)。讓幼兒和自己的過(guò)去比較，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

   五、快樂(lè)情感教育工作

   1、提供快樂(lè)的環(huán)境。

   環(huán)境潛移默化地影響兒童的性格，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。幼兒快樂(lè)的性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次快樂(lè)的情感經(jīng)驗(yàn)浸潤(rùn)、積淀的結(jié)果。營(yíng)造一個(gè)充滿民主、平等、和諧、歡樂(lè)氣氛的環(huán)境尤為重要。讓幼兒時(shí)時(shí)處處感受到教師的尊重與愛意，體驗(yàn)到同伴的溫情與友誼。正如《綱要》指出的“讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”我們十分關(guān)注幼兒在園的情緒、情感表現(xiàn)，通過(guò)談話、家長(zhǎng)問(wèn)卷收集每次活動(dòng)中致使幼兒產(chǎn)生快樂(lè)和不快樂(lè)情緒的因素，從中探尋規(guī)律，運(yùn)用于實(shí)踐工作中。加強(qiáng)使用能讓幼兒產(chǎn)生有益快樂(lè)的方法，消除化解讓幼兒不快樂(lè)的因素，以促進(jìn)幼兒健康情緒的發(fā)展，保證各項(xiàng)教育教學(xué)工作的有效落實(shí)。

   我發(fā)現(xiàn)，孩子們不快樂(lè)的原因多種多樣。如，在大帶小活動(dòng)中，膽小的孩子擔(dān)心自己交不到朋友；游戲活動(dòng)中，孩子們不快樂(lè)是因?yàn)闆]有玩到自己想玩的游戲；英語(yǔ)活動(dòng)中，有些孩子不快樂(lè)是因?yàn)?rdquo;很難學(xué)”；午睡不敢小便是因?yàn)榕吕蠋煟患薪逃顒?dòng)中，孩子們最大的不快樂(lè)常常是因?yàn)?rdquo;沒輪到我”、”沒請(qǐng)我回答”、”我還沒玩呢”；有的不快樂(lè)是因?yàn)槭虑檫M(jìn)展得不順，收集到這些信息后，我竭力地反思，并將反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐，使用多關(guān)注多開導(dǎo)、手把手親自教、增添游戲材料、分組活動(dòng)形式、個(gè)別輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)變教育態(tài)度、采用適宜教育行為等各種方式消除讓幼兒產(chǎn)生不良情緒的因素。一段時(shí)間以來(lái)，幼兒活潑開朗大膽大方多了，師生關(guān)系更融洽，互動(dòng)更好了。

   2、提供豐富的活動(dòng)。

   我們?cè)O(shè)計(jì)各種健康豐富的活動(dòng)，發(fā)展幼兒智能，激發(fā)廣泛興趣，在活動(dòng)中確認(rèn)幼兒的主體地位，讓幼兒充分享受“當(dāng)家作主”的快樂(lè)。改變以往較多采用的集體教學(xué)形式，根據(jù)主題活動(dòng)進(jìn)程、內(nèi)容需要有機(jī)整合優(yōu)化使用分組、區(qū)域、小組、社會(huì)實(shí)踐、參觀、調(diào)查、家長(zhǎng)助教、大帶小等多種教學(xué)組織形式，使之發(fā)揮出最大的教育功效，促進(jìn)了幼兒各方面有效的發(fā)展，讓幼兒獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幼兒變得樂(lè)學(xué)、善學(xué)，愛提問(wèn)喜思考，性格活潑開朗，大膽自信。

   3、提供幼兒合作交往的機(jī)會(huì)。

   合作交往是幼兒快樂(lè)的重要源泉，幼兒在合作交往中既享受快樂(lè)又創(chuàng)造快樂(lè)。讓幼兒在一定的情境中扮演角色，感受互相關(guān)愛，使他們懂得關(guān)愛別人和被人關(guān)愛都是快樂(lè)，如兩班之間的創(chuàng)游整合；展示活動(dòng)、學(xué)習(xí)的成果，讓大家互相欣賞，使他們懂得欣賞別人和被人欣賞都是快樂(lè)，如每個(gè)主題的幼兒作品展示；把心愛的物品帶到幼兒園來(lái)，與大家共享快樂(lè)……孩子們?cè)诤献鹘煌蝎@得這樣的經(jīng)驗(yàn)：獻(xiàn)出的是愛心、善心，得到的是快樂(lè)！

   六、現(xiàn)在的成績(jī)

   經(jīng)過(guò)了這幾年的磨練，我在組織教育活動(dòng)的時(shí)候，有一定的進(jìn)步，經(jīng)過(guò)園內(nèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我在理論方面也增加了許多知識(shí)。在觀摩課上，也學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)，回頭想想與自己剛來(lái)幼兒園的時(shí)候相比，確實(shí)提高了許多，在這里要感謝園內(nèi)各位老師的細(xì)心幫助，使我很快的“成長(zhǎng)”起來(lái)。家長(zhǎng)工作方面我們注意在各種家園活動(dòng)中滲透課改理念，以教師的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)家長(zhǎng)工作，一段時(shí)間以后，家長(zhǎng)們積極而主動(dòng)，對(duì)我們的工作真誠(chéng)肯定，孩子們?cè)诩覉@的配合下，得到有效的提高。

   在這里向您們道一聲：謝謝！您們辛苦了！

   在以后的日子里，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，工作，向您們看齊！

   幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)3

   歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬。回顧這一年來(lái)所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)。“為了每一個(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動(dòng)力。在一年中，我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了一學(xué)期的工作。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

   一、政治思想方面

   我熱愛自己的工作崗位，能夠做到：不遲到、不早退;尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，遵守園內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度;積極參加園里組織的各項(xiàng)活動(dòng);履行教師職責(zé)，協(xié)助班里老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好班級(jí)工作,努力保證幼兒在幼兒園度過(guò)安全、快樂(lè)的一天。在教學(xué)中，我尊重幼兒，營(yíng)造平等、和諧溫暖的班級(jí)氛圍。用眼睛關(guān)注每個(gè)幼兒，從幼兒身上汲取閃光點(diǎn)，去點(diǎn)亮他們自信自立的明燈，我?guī)椭變喊l(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)智能，建立其自信和對(duì)集體的歸屬感。比如在課堂上講故事時(shí)，我會(huì)利用各種生動(dòng)形象的直觀教具，用豐富的表情講故事，激發(fā)兒童的興趣。

   二、認(rèn)真?zhèn)湔n教學(xué)

   按教學(xué)內(nèi)容及幼兒的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教玩具。

   三、堅(jiān)持學(xué)玩結(jié)合

   在工作中，自己努力增強(qiáng)上課技能，力求講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在活動(dòng)別注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，加強(qiáng)師流，充分體現(xiàn)幼兒的主作用，讓幼兒動(dòng)靜結(jié)合，寓學(xué)于玩，學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

   四、謙虛虛心請(qǐng)教

   在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。教學(xué)中積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足,征求他們的意見，改進(jìn)工作我愛幼教這一行，因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)是純真的、美好的。

篇（7）

首先找一張卡紙，用鉛筆畫出你喜歡的形狀，(像心形、三角形、圓形、菱形、禮物的形狀、向日葵的形狀、蛋糕的形狀等等)畫錯(cuò)了，可以用橡皮修改。

覺得滿意了，就用勾線筆勾邊，在圖形里寫上祝福的話語(yǔ)(像祝老師您辛苦了、工作順利等等)

用剪子剪下外框，如果你想使賀卡更加漂亮，可以拿彩帶繞外邊一圈，用膠帶固定。

如果你仍然覺得不好看，可以用彩筆畫上花邊，貼上裝飾，大功告成，再送之前別忘了寫上你的大名。

教師節(jié)送的禮物教師節(jié)實(shí)用禮物之一：電腦周邊USB吸塵器

這款迷你USB吸塵器，專為清潔電腦而設(shè)計(jì)，可以給電腦鍵盤、電話機(jī)、傳真機(jī)等表面上的頑固灰塵做吸塵。另外，還可以給吸塵器換上隨機(jī)附帶的小掃子，邊掃邊吸。有了它老師您就不用再為電腦里的灰塵和污垢而束手無(wú)策了，從此您就可以享受一個(gè)舒心、干凈的辦公環(huán)境了。

教師節(jié)創(chuàng)意實(shí)用之二：創(chuàng)意韓版辦公文具套裝鍵盤造型四件套

這組富有創(chuàng)意又實(shí)用的多功能辦公文具組合，包括打孔機(jī)、訂書機(jī)、鍵盤掃、回形針吸附器等四件，可以滿足老師辦公的多種需求。別具特色的鍵盤造型，擺在辦公桌上不但引人矚目又方便實(shí)用，此辦公文具的材質(zhì)為ABS+金屬，小巧輕便。

教師節(jié)創(chuàng)意試用之三：個(gè)性變色杯子

把自己的照片或者同學(xué)的合照印制在杯子上，再把對(duì)老師的祝福寫上，這樣，每當(dāng)老師往杯子注入熱水時(shí)，就能看到學(xué)生的影像，看到學(xué)生對(duì)老師的深深祝福，為自己的桃李滿天下而欣慰不已。

教師節(jié)祝福語(yǔ)1. 雖然不常聯(lián)系，但卻時(shí)刻把您惦記;雖然不常看望，但卻悄悄把您祝福。時(shí)光流逝，您的恩情我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。教師節(jié)到了，祝您節(jié)日快樂(lè)!

2. 也許，您不是最優(yōu)秀的，但在我心中您是最棒的!節(jié)日快樂(lè)，老師!陽(yáng)光普照，園丁心坎春意暖;雨露滋潤(rùn)，桃李蓓蕾紅。祝您教師節(jié)快樂(lè)。

3. 今天教師節(jié)，短信祝福您，愿你生活美滿，幸福天長(zhǎng)地“九”;平安快樂(lè)，健康“一”生一世;忘記憂愁，煩惱總是為“零”。節(jié)日快樂(lè)哦!

4. 你一心一意譜寫教育詩(shī)篇，專心致志培育國(guó)家棟梁，無(wú)私奉獻(xiàn)耕耘三尺講臺(tái)，無(wú)怨無(wú)悔追求生命價(jià)值。教師節(jié)到了，真心祝愿老師節(jié)日快樂(lè)。

5. 經(jīng)歷了人生的坎坷，才知道您的可貴;走上了輝煌的舞臺(tái)，才知道你的偉大;在這個(gè)屬于您的日子里，我想對(duì)您說(shuō)：謝謝您了，我尊敬的老師。

6. 暖暖的愛，祝福的話，清涼的風(fēng)，關(guān)心的眼神，幸福的滋味，伴著教師節(jié)來(lái)臨的腳步，給我們的老師送去我們最真誠(chéng)的祝福：老師，節(jié)日快樂(lè)!

7. 老師就是那一片陽(yáng)光，溫暖著孩子的心靈，滋養(yǎng)著他們的智慧，沐浴著他們健康成長(zhǎng)。教師節(jié)來(lái)了，我敬愛的老師，愿您永遠(yuǎn)陽(yáng)光，光芒萬(wàn)丈。

8. 您會(huì)母親一樣的關(guān)懷，您有父親一般的嚴(yán)厲，您如朋友一樣的信賴，您是偶像一般的存在。敬愛的老師，節(jié)日快樂(lè)，愿您永遠(yuǎn)年輕，幸福安康。

9. 書本之上，一個(gè)疑問(wèn)拋出引玉之磚;黑板之上，一支粉筆引領(lǐng)思想之航;講臺(tái)之上，一張利口綻放智慧之光。教師之節(jié)，一條短信祝福老師吉祥。

10. 粉筆，染白了黑發(fā);責(zé)任，重壓在雙肩;奉獻(xiàn)，無(wú)私不求回報(bào);學(xué)子，青出于藍(lán)勝于藍(lán);祝福，只愿您幸福安康。教師節(jié)來(lái)臨，祝老師節(jié)日快樂(lè)!

11. 您的粉筆是把鑰匙，為我們打開智慧的大門，您的教誨是柄利劍，為我們斬?cái)嗝曰蟮母矗處煿?jié)到，感謝恩師，愿您桃李滿天下，教師節(jié)快樂(lè)!

12. 老師如海，寬容做舟，方知海之寬闊;老師如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大，師生交心，心心相印，方知心之高尚，祝你教師節(jié)快樂(lè)!

13. 教師節(jié)，我托陽(yáng)光送你美好的祝愿，我托秋風(fēng)帶給你深深的思念，我寄白云捎給你久久的惦念，我挾藍(lán)天傳給你真真的問(wèn)候，辛苦了，敬愛的老師。

14. 您的每一滴汗水，都是智慧的結(jié)晶;您的每一次諄諄教誨，都是我們成長(zhǎng)的見證。所以，您的每一個(gè)節(jié)日—教師節(jié)，我們也都記得，祝您節(jié)日快樂(lè)!

15. 風(fēng)吹來(lái)，雨打來(lái)，雪飛來(lái)，年復(fù)一年，老師，您總是欣然的站著，巍如高山。分別再久，走得再遠(yuǎn)，您關(guān)注的目光卻從未離開過(guò)您的學(xué)生。謝謝您!

16. 最真情的感恩送給老師：因?yàn)閹煻魅缟?最真摯的思念送給老師：因?yàn)閹煇劾p綿;最真誠(chéng)的祝愿送給老師：因?yàn)閹煹码y忘。祝全國(guó)老師教師節(jié)快樂(lè)!

17. 教師節(jié)了，給你布置一道作業(yè)：把歡笑寫在臉上，把健康帶在身上，把快樂(lè)裝滿心胸，把幸福灑滿人生路;完成時(shí)間：一輩子!一定要認(rèn)真完成喲!

18. 面對(duì)困難，是你教我們勇往無(wú)前;面對(duì)災(zāi)難，是你教我們笑對(duì)人生;面對(duì)苦難，是你堅(jiān)持不懈。如今我們已長(zhǎng)大成才，祝愿老師幸福快樂(lè)吉祥安康!

19. 老師是一個(gè)光榮的稱謂，教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，其實(shí)，你可想過(guò)沒有那些老師的引導(dǎo)，我們會(huì)迷失在哪，所以，在教師節(jié)，我要告訴老師：謝謝您!

20. 教師節(jié)，我要拜你為師!跟你學(xué)點(diǎn)生意經(jīng)，見哪行有錢就做哪行;跟你學(xué)點(diǎn)戀愛招，看中誰(shuí)了就追誰(shuí);再跟你學(xué)點(diǎn)九陰真經(jīng)，誰(shuí)不說(shuō)我?guī)浳颐谰捅庹l(shuí)!

教師節(jié)送禮物攻略教師節(jié)送禮攻略一、不要在教師節(jié)送一些不切實(shí)際的禮物給老師，如禮服或者高檔的首飾等，要考慮老師在日常生活中能否應(yīng)用你送的禮物

教師節(jié)送禮攻略二、不要送太貴重的禮物，會(huì)顯得太為功利，而且多半會(huì)被老師拒絕，對(duì)自己也會(huì)是個(gè)很大的負(fù)擔(dān)

教師節(jié)送禮攻略三、千萬(wàn)不要直接去問(wèn)老師喜歡什么禮物，這樣基本上會(huì)被老師拒絕，因?yàn)樵谀銢]有送出禮物之前，老師也不會(huì)想收大家禮物的，而且那樣誠(chéng)意似乎也會(huì)減半

教師節(jié)送禮攻略四、禮物的價(jià)格并不是最重要的，對(duì)于自己DIY制作的一些禮物，老師都會(huì)很喜歡，而且更令老師感動(dòng)。

篇（8）

在光合作用教學(xué)中，講到“在藍(lán)藻出現(xiàn)之前，地球的大氣中不含氧……藍(lán)藻出現(xiàn)后，由于藍(lán)藻的光合作用……”這時(shí)有位學(xué)生反問(wèn)到“藍(lán)藻是原核，生物不含葉綠體，怎么能進(jìn)行光合作用呢？”學(xué)生的問(wèn)題出乎意料，細(xì)細(xì)想來(lái)，卻在情理之中，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，再聯(lián)想到藍(lán)藻是原核生物，除核糖體外不含其他細(xì)胞器，這就與教師的授課內(nèi)容產(chǎn)生了矛盾沖突，質(zhì)疑由此產(chǎn)生。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、分析、推理、大膽提出了自己的疑問(wèn)，也反映了其思維活動(dòng)的廣闊性、深刻性和獨(dú)立性。

再如，向日葵種子粒大（B）對(duì)粒小（b）為顯性，含油少（S）對(duì)含油多（s）為顯性，兩對(duì)等位基因按自由組合定律遺傳。今有粒大油少和粒小油多兩純合體雜交，怎樣才能培育出粒大油多，又能穩(wěn)定遺傳的新品種？參考答案給出了兩種方法，其中一種是在F2中選出粒大油多植株和雙隱性植株雜交，如子代性狀全是粒大油多，則該粒大油多植株為純合體，可繼續(xù)自交培育。教學(xué)中有些學(xué)生指出：“F2中粒大油多植株和雙隱性植株雜交，子代性狀全是粒大油多，雖然可以確定該植株為純合體，但其上面所結(jié)種子（子代）卻全為雜合子，怎么造育出純合子的后代呢？”學(xué)生的分析有根有據(jù)，合情合理，這表明他們已不再盲從于答案，能根據(jù)自己的思維方式獨(dú)立地提出富有創(chuàng)造性的見解，不正反應(yīng)出我們學(xué)生的思維品質(zhì)已達(dá)到了一定的獨(dú)立性、批判性了嗎？教學(xué)中適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題展開討論，大膽發(fā)言，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到知識(shí)升華，思維成果共享，使學(xué)生通過(guò)自己的分析認(rèn)識(shí)到采應(yīng)第2種方法即通過(guò)自交造育。

每堂課后，及時(shí)地把師生互動(dòng)中學(xué)生思維中的問(wèn)題點(diǎn)、閃光點(diǎn)、精彩點(diǎn)添加到學(xué)生問(wèn)題集中，長(zhǎng)期堅(jiān)持，我們的課堂教學(xué)就會(huì)日臻完善。

二、學(xué)生問(wèn)題集——反映教學(xué)不足的窗口，汲取教學(xué)智慧的源泉

學(xué)生的問(wèn)題是反映課堂教學(xué)效果的晴雨表，它會(huì)使教師在備課時(shí)考慮得更全面。因此，教師要善于傾聽和尊重學(xué)生的疑問(wèn)，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)失誤并不斷加以修正，這樣我們的教學(xué)才會(huì)從膚淺走向深刻，由稚嫩走向成熟。

例如在講單倍體及其應(yīng)用時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)單倍體育種的過(guò)程及其優(yōu)點(diǎn)疑問(wèn)較多，理解有困難。通過(guò)與學(xué)生的交流和分析，找到了問(wèn)題的癥結(jié)，課堂教學(xué)中缺乏對(duì)育種實(shí)例的分析和與雜交育種的對(duì)比。因此，在以后班級(jí)的教學(xué)中教師要及時(shí)做改進(jìn)：先讓學(xué)生分析如何運(yùn)用雜交育種的手段，利用高稈抗銹病（DDTT）小麥純合體和矮稈易染銹病（ddtt）小麥純合體培育出穩(wěn)定遺傳的矮稈抗銹病小麥新品種。然后，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析探討如何利用單倍體進(jìn)行育種，最后師生歸納如下圖解：

通過(guò)結(jié)合育種實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，學(xué)生思考、分析、比較、交流和討論，獲取所學(xué)知識(shí)。這樣教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生對(duì)單倍體育種過(guò)程有了一個(gè)全面深入的理解，從而認(rèn)識(shí)到以單倍體作為中間環(huán)節(jié)培育新品種的方法叫單倍體育種，并且通過(guò)對(duì)比很容易發(fā)現(xiàn)單倍體育種的優(yōu)點(diǎn)，因此，收到了很好的教學(xué)效果。

三、學(xué)生問(wèn)題集——推動(dòng)教師學(xué)習(xí)的動(dòng)力

生物學(xué)研究的是紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象，生命現(xiàn)象的復(fù)雜性，多樣性必然決定了學(xué)生會(huì)提出各式各樣的問(wèn)題。即使是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師也會(huì)碰到對(duì)于學(xué)生所問(wèn)的問(wèn)題回答不上的場(chǎng)面。因此，學(xué)生的問(wèn)題就如同“催化劑”促使教師去關(guān)注生命科學(xué)的發(fā)展，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷充實(shí)自己的教學(xué)資源庫(kù)。當(dāng)我們遇到回答不上來(lái)的疑問(wèn)時(shí)，教師要勇于承認(rèn)自己的無(wú)知：我不會(huì)，我可以回去查查資料，再來(lái)告訴你吧！古語(yǔ)說(shuō)：“言必行，行必果”，查找到答案與否也一定要給學(xué)生一個(gè)回答，這樣教師才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。

篇（9）

“課堂是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。”一個(gè)充滿生命活力的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)在知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造上達(dá)到最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)獲得最佳效益。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò):“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè)。”所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我運(yùn)用多媒體在屏幕上顯示含有圓形的實(shí)物，如自行車、向日葵、天壇、碗、圓桌等，并配以輕音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞美麗的圖畫。這時(shí)，學(xué)生們喜愛的史努比出現(xiàn)了:“伙伴們，你們發(fā)現(xiàn)影片中哪種幾何圖形最多?”“圓形。”“在一切平面圖形中，圓是最美的。找找看，我們的周圍還有哪些物體也是圓形的?你想知道圓的哪些知識(shí)?”史努比的提問(wèn)激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”！像這樣，采用卡通動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，能激活學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和探索知識(shí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作，成為知識(shí)的實(shí)踐者

數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維正是從形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。“兒童的智慧集中在手指尖上”，動(dòng)手操作是小學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的重要途徑之一。

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，使他們品嘗到求知的樂(lè)趣，促使知識(shí)的內(nèi)化，完成由具體形象思維到抽象思維過(guò)渡的過(guò)程。例如，教學(xué)“圓的面積”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生把課本上提供的兩個(gè)圓剪下來(lái)(已經(jīng)平均分成了16份、32份)，然后分別剪開，再拼一拼。學(xué)生操作后，我引導(dǎo)他們觀察:“拼成了一個(gè)什么形狀?”同時(shí)啟迪想象:“如果把圓平均分成64份、128份，甚至更多的份數(shù)，按這樣剪開后再拼起來(lái)，會(huì)拼成什么樣的圖形?”由此引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣，學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、想象等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考的過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)不是在記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)，而是在做數(shù)學(xué)。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)趣味化，讓學(xué)生成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者

“興趣是最好的老師。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”因此，練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插其中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者。例如，學(xué)習(xí)過(guò)用倒推的策略解決問(wèn)題后，鞏固練習(xí)時(shí)，如果單純地出幾道習(xí)題，讓學(xué)生一味地列式計(jì)算，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無(wú)味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié):準(zhǔn)備四張撲克牌，把它們反貼在黑板上，排成一行，將第一張和第三張交換位置，再將第三張和第四張交換位置，然后翻開看結(jié)果，讓學(xué)生猜猜這四張牌原來(lái)是怎么放的。接著，給每桌發(fā)四張撲克牌，任意交換兩次位置，翻開看結(jié)果，請(qǐng)同桌猜猜原來(lái)四張牌是怎么放的，猜對(duì)的為勝。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固了所學(xué)知識(shí)，可謂事半功倍。

篇（10）

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)教材《統(tǒng)計(jì)（平均數(shù)）》：三年級(jí)第一小組的男、女生進(jìn)行套圈比賽。每人套15個(gè)圈。問(wèn)題是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？由于統(tǒng)計(jì)圖顯示男生是4人，女生是5人，而在實(shí)際的比賽中人數(shù)應(yīng)該是相等的，我想教材的意圖通過(guò)人數(shù)不等，不能像團(tuán)體比賽中比總分，利用統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，通過(guò)“移多補(bǔ)少”引出平均數(shù)。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)預(yù)設(shè)了假如在套圈比賽時(shí)一名男生生病沒有參加比賽，讓同學(xué)們討論，由于人數(shù)不等，不好比套的總數(shù)，也不能憑一個(gè)人套得多或少來(lái)判斷是男生還是女生套得準(zhǔn)一些，讓學(xué)生在熱烈的討論過(guò)程中引出平均數(shù)。通過(guò)演示“移多補(bǔ)少”的過(guò)程，再進(jìn)行列式計(jì)算求出男生的平均數(shù)7個(gè)，女生的平均數(shù)6個(gè)。再讓學(xué)生比較平均數(shù)與每個(gè)學(xué)生套的個(gè)數(shù)的關(guān)系，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)大部分教師都可以做到。而我就穿插一段教學(xué)設(shè)計(jì)：那個(gè)生病的男生如果沒生病來(lái)參加比賽，男生套的平均數(shù)還是7個(gè)嗎？是比7個(gè)多還是少？說(shuō)說(shuō)你的想法？引l學(xué)生的大討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平均數(shù)的理解。

二、在教學(xué)中安排游戲等形式調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到“寓教于樂(lè)”

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》的練習(xí)課中，我為了讓學(xué)生加深一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，我拿來(lái)事先準(zhǔn)備好的一些小棒，數(shù)出20根，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們來(lái)做個(gè)游戲，兩個(gè)人輪流拿小棒，每次至少拿1根，最多拿3根，看誰(shuí)拿到最后一根。”學(xué)生的興趣可高了，我和學(xué)生做游戲時(shí)，就讓其他同學(xué)仔細(xì)觀察，我先后讓三位同學(xué)依次上來(lái)先拿，不管同學(xué)怎么拿，結(jié)果都是我贏了。我就讓觀察仔細(xì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因，有位同學(xué)說(shuō)出了其中的奧妙：每次兩人拿的小棒總數(shù)是4根，20是4的5倍，也就是把20里面有5個(gè)4，由于最少拿1根，最多拿3根，老師總能湊成4根，拿到最后一根，所以老師都贏了。我這樣做也是讓數(shù)學(xué)教材中的“隱性”因素顯現(xiàn)在課堂之上。

三、在教學(xué)中適當(dāng)安排一些“小插曲”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《乘法》，教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。我在教學(xué)時(shí)腦海里閃現(xiàn)出一種特殊的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，如17×13=221，29×21=609，34×36=1224，72×78=5616（十位上的數(shù)相同，個(gè)位上的數(shù)字之和是10）。我在一次練習(xí)課上向?qū)W生展示，并讓學(xué)生再說(shuō)一些這樣的算式我都能很快說(shuō)出答案。在學(xué)生的驚訝聲中我趁勢(shì)讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)和答案的聯(lián)系，很快在學(xué)生的七嘴八舌中找出其中的規(guī)律：個(gè)位上的數(shù)相乘的積就是積的最后兩位（如果個(gè)位上的數(shù)相乘的積是一位數(shù)時(shí)前面補(bǔ)一個(gè)0），十位上的數(shù)相乘再加上一個(gè)十位上的數(shù)（或者是十位上的數(shù)乘比十位上的數(shù)大1的數(shù)），結(jié)果寫在前面。為了檢驗(yàn)效果，我又出了幾道這樣的題目，學(xué)生紛紛舉手，學(xué)習(xí)興趣空前高漲，這種特殊情況的計(jì)算方法讓學(xué)生了解，也算是對(duì)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充吧！

四、跟數(shù)學(xué)有關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)情感的進(jìn)發(fā)

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》中有關(guān)百分率的教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生理解含鹽率的問(wèn)題，我就準(zhǔn)備一杯清水（稱好300克），一只雞蛋，一袋鹽，把雞蛋放入清水中，雞蛋沉入杯底，我慢慢放入食鹽，放到一定程度的時(shí)候，看到雞蛋浮起來(lái)。就問(wèn)學(xué)生雞蛋浮起來(lái)與什么有關(guān)？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出雞蛋浮起來(lái)與放鹽的多少有關(guān)，我就說(shuō)與含鹽率的大小（就是濃度）有關(guān)。水里放鹽就成了鹽水，鹽占鹽水重量的百分?jǐn)?shù)就是含鹽率（濃度），你們能算出這杯鹽水的含鹽率嗎？讓學(xué)生稱出鹽水的重量，再減去水的重量就是鹽的重量，用鹽的重量除以鹽水的質(zhì)量用百分?jǐn)?shù)表示就是含鹽率。經(jīng)過(guò)計(jì)算這杯鹽水的含鹽率大約是6.7%，教材中死海海水的含鹽率高達(dá)30%，東海海水的含鹽率是6%，人在死海里會(huì)浮起來(lái)就是這個(gè)原因。這不是把隱含的科普知識(shí)也呈現(xiàn)在課堂之上嗎？

篇（11）

李吉林老師在大量實(shí)踐中不斷提出問(wèn)題，不斷超越自己。她從不止步，與時(shí)俱進(jìn)，將情境教育不斷推向前進(jìn)。情境教育基本理論及模式一經(jīng)提出，立即引起了教育界的高度關(guān)注，而“情境教學(xué)法”被收入教育辭典，成為公認(rèn)的教學(xué)模式。原國(guó)家教委副主任柳斌盛贊“情境教育是對(duì)素質(zhì)教育的一種有效的、成功的探索，而李吉林老師則是我國(guó)素質(zhì)教育的一面鮮艷的旗幟”。

早在30多年前，李吉林就主動(dòng)要求去教一年級(jí)。她改變低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)的傳統(tǒng)方法，一年級(jí)上學(xué)期就進(jìn)行大量的“說(shuō)一句話”和“口頭作文”訓(xùn)練，下學(xué)期進(jìn)行每天“寫一句話”訓(xùn)練，二年級(jí)開始命題作文和寫觀察日記。這樣提早起步，適當(dāng)增加了學(xué)習(xí)難度，卻科學(xué)而有效地開發(fā)了孩子們的智力。

創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的情境，是李吉林教學(xué)的最大特點(diǎn)。李吉林把孩子們帶到蒲公英叢生的地方，金色的小花立刻吸引了孩子們。李吉林讓孩子們描述蒲公英，孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“金黃色的小花，真像野”，“也像一棵小巧玲瓏的向日葵”，“我覺得像小姑娘的圓臉”……李吉林小心翼翼地摘下蒲公英的種子，站在高高的石欄上，使勁一吹，輕軟的種子便乘風(fēng)飛去，孩子們的心靈也隨之放飛了。就這樣，大自然成了生動(dòng)的課堂。

在多年的情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，李吉林曾經(jīng)半夜起床，趕在黎明前到達(dá)日出觀察點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地實(shí)景設(shè)計(jì)；為了讓孩子們從生活里領(lǐng)悟哲理，寫好作文，她頂著烈日，到郊外、田埂、溝邊尋找老黃牛、大水牛……經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐和探索，李吉林創(chuàng)造出中國(guó)特色的語(yǔ)文教育模式――情境教學(xué)。她將學(xué)生引入“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。她教的學(xué)生二年級(jí)時(shí)人均識(shí)字達(dá)2680個(gè)，達(dá)到四年級(jí)的識(shí)字水平，課堂閱讀量是一般班級(jí)的6倍。

經(jīng)過(guò)兩輪實(shí)驗(yàn)，李吉林將理論研究和實(shí)踐操作統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中，使情境教學(xué)日臻完善。江蘇省和南通市先后5次召開推廣李吉林教改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，全國(guó)的實(shí)驗(yàn)班點(diǎn)如今發(fā)展到1000多個(gè)。李吉林的研究成果在教育界引起廣泛共鳴。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)說(shuō)，李老師的情景教育思想具有濃厚的中國(guó)文化內(nèi)涵，也符合世界教育發(fā)展的潮流。

李吉林老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛始終一以貫之。尤其在尊重貧困生的自尊，悉心幫助后進(jìn)生進(jìn)步方面，有著許多令人感動(dòng)的個(gè)案。1998年，李吉林獲得“全國(guó)萍教育基金優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”。領(lǐng)到獎(jiǎng)金后，她首先想到是那些下崗職工的孩子。在校長(zhǎng)的支持下，悄悄請(qǐng)了全校一百名特困學(xué)生，她給孩子們講自己苦難的童年，告訴孩子們生活清苦一點(diǎn)，不是丑事，鼓勵(lì)他們照樣抬起頭，做班級(jí)的主人，讓孩子們懂得自尊自強(qiáng)就能改變?nèi)松Ｋ€特地為100個(gè)孩子每人準(zhǔn)備了一個(gè)過(guò)年的大禮包，還給他們每人訂閱了全年《百家作文》雜志。她的舉動(dòng)在校內(nèi)外傳為美談。

她對(duì)學(xué)生的拳拳愛心令人感動(dòng)。她說(shuō)：“沒有童心，當(dāng)不好小學(xué)語(yǔ)文教師。”她做班主任時(shí)，那年班上學(xué)生患猩紅熱，她每天兩次給每個(gè)孩子測(cè)體溫、噴喉，把熬好的中藥督促每個(gè)孩子喝下，還送給與患者密集接觸、隔離在家的孩子。由于她盡心盡力、措施得力，疫情很快得到遏制。

為了增加孩子的語(yǔ)言積累，她自己拿起鋼板、鐵筆刻寫規(guī)范的漢字，將油印的補(bǔ)充教材印發(fā)給孩子。為了把課上得生動(dòng)有趣，她自己動(dòng)手做教具，畫畫，常常為了設(shè)計(jì)一堂課幾易教案。李吉林的情境教學(xué)美不勝收，熱烈的學(xué)習(xí)情境，讓課堂常常進(jìn)入沸騰狀態(tài)，孩子忘我了。下課了，竟不肯下課；寫作文，下課了不肯擱筆。正如一位專家所說(shuō)，“真是把教材教活了，把課堂教活了，把孩子們教活了，把教學(xué)過(guò)程的育人功能充分地體現(xiàn)出來(lái)了。”

在李吉林看來(lái)，辦好一所學(xué)校，要靠一批人，靠一支隊(duì)伍。早在上世紀(jì)90年代初，她就挑起了培養(yǎng)青年教師的重?fù)?dān)，創(chuàng)建了全國(guó)第一個(gè)以學(xué)校為基地的“青年教師培訓(xùn)中心”。她親自擔(dān)任培訓(xùn)中心導(dǎo)師，為青年教師開講座、上示范課，指導(dǎo)他們分析教材、鉆研教法、設(shè)計(jì)教案、制作教具，從理論素養(yǎng)、教學(xué)能力、人生志趣等多方面加以指導(dǎo)。

長(zhǎng)期以來(lái)，李老師毫無(wú)保留地把自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳給青年教師，給他們做系列講座，讓他們聽自己的課。最早的兩位徒弟五年里聽她的課達(dá)400余節(jié)。李老師為了讓年青教師提高教藝，一遍一遍不厭其煩。有時(shí)還把徒弟帶回家，一同開夜車。她僅在校內(nèi)就帶了13位徒弟，人人都成長(zhǎng)得很好，有4人當(dāng)了校長(zhǎng)，3人成長(zhǎng)為特級(jí)教師，個(gè)個(gè)都是學(xué)校骨干，學(xué)術(shù)上很有造詣，在學(xué)校形成了一支積極向上的教育科研優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。后來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)的吳云霞一直記得李吉林對(duì)她第一次市級(jí)公開課的指導(dǎo)：“她微笑地看著我，頻頻點(diǎn)頭鼓勵(lì)我，課后又給我提出了許多寶貴的意見。事無(wú)巨細(xì)，她都牽掛在心，上課的著裝、手勢(shì)，甚至連一個(gè)小小的動(dòng)作，都為我一一考慮周全。”同樣已經(jīng)走上了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位的張洪濤說(shuō)，“更為重要的是她的人格魅力深深感染了我們，盡管那時(shí)李老師早已功成名就，但她還在不知疲倦地學(xué)習(xí)、研究，不斷有新的成果涌現(xiàn)，這怎能不讓我們由衷敬佩呢?”