建構游戲課程對教師隊伍提升的策略

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇建構游戲課程對教師隊伍提升的策略范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

一、建構游戲課程中教師的重要性和必要性

教師在建構游戲課程中對幼兒的引導，能夠有效促進他們能力的發展。例如，在游戲課程中動作逐漸變得靈敏，控制能力增強，手指運動更加靈活，平衡能力也得到發展。在建構游戲課程中，幼兒得到的訓練不僅是單純的將材料進行擺放和堆砌，而是通過這些材料進行有意識的建構出具體的東西，并且在建構過程中能夠和同伴一起合作。但是在實際的教學活動中，根據年齡段的不同，幼兒所表現出來的，建構能力也有所不同。年齡較小的幼兒所使用的建構材料比較簡單，并且在游戲過程中沒有太多的交流和合作。這樣很難達到建構游戲課程的最終目標。因此，教師需要巧妙地引導幼兒開展游戲，啟發幼兒的思維，提高他們的游戲水平。正如《幼兒園教育指導綱要》中談到：“提供自由活動的機會，支持幼兒自主的選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力的完成任務?！苯處熼_展建構游戲課程的主要目的，是給幼兒提供一種有趣的示范，讓教師在無意識的情況下，給學生提供指導，起到潤物無聲的教學效果。這看似對幼兒教學有很大的啟蒙作用，實際上對教師自身隊伍的發展，也有教學意義上的重要性和必要性。

二、建構游戲課程對教師隊伍成長的意義

1.建構游戲課程成為教師專業成長的重要助推力。建構游戲的材料選擇和內容具有廣泛性，能夠有效拓展幼兒的認識領域。將吸收知識的途徑變得多元化。教學對于課程資源的開發也拓寬了知識傳播的渠道，讓幼兒在成長中能夠接觸到生活知識、科學知識和人文知識。課程資源的選擇和合理運用也對教師提出了挑戰，讓教師需要重新評價自己的知識結構和專業素質，不斷更新專業教育理念，推動自己的進步和成長。

2.建構游戲課程提升了教師的認知水平。教師需要清晰認識到建構游戲課程的教學目標、內容和課程資源，在備課的過程中，設計課程的程序和開展方式，制定課程會產生的教學效果。這些教學過程都是教師對自身教育方法的重新認識。也有利于幼兒能夠體驗比較完整的實踐過程和學習過程。教師在設計游戲課程的過程中，需要修正自己的教育觀念和價值體系，提升對教學的認識水平。同時，對于課程開展的反思和總結也有利于培養教師開放的意識和教學思維。例如，教師在課程結束之后，問孩子：“下一次想玩什么樣的建構游戲呢？”孩子回答說：“我們想玩和小動物有關的建構游戲?！苯處熅托枰檎液托游锵嚓P的游戲內容，設計建構游戲課程。比如，將游戲主題定為動物園，讓幼兒開展實地參觀，深刻體驗和小動物相處的樂趣，緊接著再用建構游戲的方式表達出來。

3.建構游戲課程優化教師角色和工作方式。教師在建構游戲中不是主體者的角色，而是應該作為一個引導者在課程中啟發學生。通過建構游戲課程，能夠讓教師明確感受到自身的職責是巧妙引導幼兒的游戲行為，適當的進入游戲課程之中。例如，幼兒在游戲課程中，由于年齡的限制，缺乏一定的生活經驗，此時教師可以設置一些相關的問題，來引發他們的思考，從而讓游戲順利進行下去?；蛘?，教師還可以用“無意識”的方式給予幼兒指導。教師在一旁“自娛自樂”，以無聲的示范引導幼兒順利開展游戲課程。在游戲結束之后，教師還可以給予一些鼓勵和糾正，通過有效的評價啟發他們思考。由此可見，建構游戲課程能夠避免教師完全進入幼兒的學習之中，又能夠適當的引導他們開展實踐活動和學習活動，優化了教師的工作方式。

三、教師指導幼兒建構游戲課程的有效對策

建構游戲課程能夠體現幼兒在學習中的主體地位，符合他們的年齡特點。同時也為教師隊伍專業化的發展提供助推力，也落實了讓幼兒在“游戲中學習和發展”的教育理念。不斷提高教師隊伍的專業素質和教學能力，還需要教師發揮自身的作用，在建構游戲課程中成為合格的引導者。

1.創設有趣的游戲氛圍。教師可以和幼兒一起商量，建構游戲的主題，讓學生自己去尋找和創造材料，并且在游戲開展過程中，提出引導性的問題。例如：“我們可以用什么樣的材料呢？”、“除了用積木，我們還能夠用其他東西進行搭建嗎？”等等。通過問題來設置一個有趣和充滿好奇的游戲氛圍。同時，還可以讓建構材料多樣化，除了積木，在教師的引導下，讓學生充分利用身邊的事物來做建構材料。比如玩具、環保材料、紙盒等等。

2.鼓勵分工合作，共同完成建構任務。教師應該讓幼兒在建構游戲中趨向于群體化，讓他們感受合作的意義，以此培養他們的合作意識。例如，教師給予學生一個較為復雜的搭建任務，讓他們分成小組，首先進行討論和協商。在這個過程中，他們可以學習到一些表達和交際技巧。比如搭建滑梯，引導他們進行自由分工，有的搭建滑梯的樓梯，有的搭建坡板。當任務完成之后，讓他們共同分享成果。