軟件工程課程中多元化教學方法改革

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在實訓環節以實際案例作為設計題目，學生以分階段匯報的方式提交設計內容，最終實現開發設計成果，使學生將理論應用于實際，真正經歷軟件開發的全過程。軟件工程是計算機專業基礎課程之一，該門課程在計算機課程中起到穿針引線的作用，該門課程的特點是理論性強、應用性廣，該課程的主要作用是使學生理解軟件整個生命周期的實現過程，是今后最貼近實際工作需要的一門課程，為培養應用型人才起到了關鍵作用。

1理論教學

軟件工程課程的教學目標是培養學生的動手技能，注重實踐能力，培養學生具有開發小型軟件的技能。以吉林建筑大學城建學院的教學為例，在現有基礎上重新修訂軟件工程的教學大綱，在教學大綱中以體現應用案例為主進行理論教學，并編寫學習資料、教輔資料、習題等教學資源。MOOC是大型在線開放網絡課程，從2012年開始發展至今，目前，在中國有很多的MOOC網站可供學生和教師學習，如網易公開課、中國大學MOOC、慕課中國等，其中，有千余門課程和豐富的資源都可以作為學習的平臺。MOOC的特點就是可以自由獲取學習資源，沒有人員限制，并配有PPT、文檔資料、習題、考試系統等相關資源，待每門課程學完后通過考核，發給學員學習證書。但MOOC也有其缺點，首先，不能及時與教師進行在線交流。由于MOOC采用的是在線教育教學方式，利用網絡來完成整個教學過程，這樣就很難實現學生與教師之間的交流，也不利用教師在教學過程中了解學生對所學知識的掌握程度和學習情況。其次，教學內容不能與高校的教學大綱一致。每個學校都會依據自己學校對學生的培養目標來設計教學大綱，而MOOC教學過程是依據講課教師自己學校設計的教學大綱進行教學內容講解，從而使最終培養目的發生改變。最后，MOOC資源與案例結合較少，實踐性差。在MOOC教學過程中，由于教學時間的安排，教師往往重在知識講解，很少引用案例對相關知識點進行講解，致使學生無法利用理論知識進行實踐。SPOC是小規模在線限制性課程，類似于小型在線課堂，教師可以根據教學安排整合課程資源，課程的資源可以是自己錄制講座，也可以通過MOOC平臺截取一部門內容作為教學視頻，在課堂上，教師只起到監督和指導的作用，SPOC=MOOC+小型課堂。在實際教學過程中，第一，教師應整合MOOC資源，在課前以任務單形式發放給學生，學生先通過任務單內容進行學習，在課上，教師再用簡短的時間總結任務單中的教學知識點，教師應選取簡單、易于開發的管理類項目作為案例資源，如圖書管理系統。第二，將教學案例根據教學任務單進行內容拆解，帶領學生討論設計開發，教師要將課上討論的結果進行整合，講解在實際項目中應該如何形成相應的文檔或圖表設計，這樣學生就明白和理解任務單中所講授的內容該如何用，用在哪里。第三，在課后，教師應根據該節課程內容為學生發放資源，展示多個成功案例，只有看的多，才能自己設計，通過這樣的方式方法，可以啟發學生的想象能力。第四，按照軟件生命周期的內容設計推進教學內容，最終完整展現整個案例的開發過程。

2實驗教學

實驗是對理論課程最好的訓練方式，是課堂教學的延伸階段，實驗的內容設置不應太難，而且要包含當前課堂所講授的內容以及前期課堂所講授的內容。實驗的設置只是項目開發的一部分，實驗不同于實訓，實訓是以個人為單位，而實驗的目的主要是讓學生學習理論知識，在課上能在教師的帶領下進行案例分析，通過實驗的實際應用，既充實了知識點，又得到了實際鍛煉。根據本校制定的軟件工程教學大綱，共設置了六個實驗，分別在可行性分析階段安排實施，要求學生從可行性分析的幾個方面設計項目的可行性分析報告，對可行性進行總結，寫到實驗報告中。在需求分析階段，應安排兩個實驗項目，要求在需求分析階段給出實驗項目的數據流圖、數據字典、EＲ圖、開發環境、功能需求描述等內容，并根據需求分析模板給出需求分析報告，寫入到實驗報告中。在總體設計、詳細設計階段安排一個實驗，要求繪制出該實驗項目的類圖、時序圖、狀態圖等。在實現階段安排兩個實驗，主要是針對測試安排的實驗，要求書寫測試報告，在測試報告中將測試環境、測試用例、測試結果都反映在報告中。在學期期末，要求學生寫一份實驗總結，將實驗中的體會寫出來。實驗課由兩名實驗教師在實驗過程中指導學生完成實驗，并批閱實驗報告給予成績。期末考試的考核方式應更注重過程考核，平時成績應分為四部分:第一部分，學生出勤占10%。第二部分，作業完成占10%。第三部分，在理論教學過程中，教師通過提問的手段了解學生真正在課下學習MOOC的狀態，并給予分數，占10%。第四部分，實驗成績占30%，期末僅占40%，期末試卷應多選案例分析應用題考查，少量概念性的問題可通過選擇題的方式考查。

3實訓教學

實訓環節一般安排在第7學期完成，時長周數是4周，實訓過程學生以小組為單位，學生可自己組隊，成員5～6人，真正模擬開發軟件的整個過程和開發周期。從項目的設計到項目的整體實現，教師應提供多個真實案例讓學生來選題，模擬開發過程，分階段提交文檔。在實訓過程中，應由多個指導教師來負責不同部分的指導和檢查，學生在過程中能夠體驗開發和設計的不足，能夠明白團隊的重要性，達到了培養目標，讓學生感受到成就感，為第8學期做畢業設計起到幫助作用，使學生對畢業設計和寫論文不再迷茫。在實訓的最后一天，應組織學生進行答辯，可邀請校企合作的教師參與其中，他們在企業中具有豐富的實際經驗，可以在學生的匯報中看出設計的不足，并對學生提出寶貴意見，對學生的今后設計有很大的幫助。答辯過程分兩部分，匯報+提問兩個環節，因為學生在分組過程中有分工，所以每人匯報自己負責的部分，待匯報結束后，由答辯教師提出問題，小組成員回答問題，教師根據每個人的表現給予成績。實訓教學環節的成績分兩部分給予，其中，50%由各階段負責的教師給出各階段的平時成績，取平均值，剩余的50%，在最后答辯時，由答辯老師給予。

4結語

軟件工程是理論性的課程，它講述的都是開發軟件過程中的方法，內容較抽象，傳統的教學方法使學生聽起來很枯燥。采用MOOC的方法讓學生在課下學習任務單中的任務，在課上以案例應用的形式學習知識點，再通過實驗加深對知識點的理解和應用，并通過實訓團體綜合性訓練使學生能夠真正模擬軟件開發的過程，從而達到培養應用型人才的目標。

參考文獻:

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［3］常穎.MOOC+SPOC多元化實踐方法的“軟件工程”課程改革［J］．黑龍江科學，2018，(11):38－39.

［4］王靜.以案例庫為導向的“現代軟件工程”教學模式探索［J］．教育教學論壇，2018，(04):139－141.

作者:常穎 單位:吉林建筑大學城建學院