軟件實(shí)訓(xùn)報(bào)告大全11篇

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篇（1）

F230-4

應(yīng)用型本科是近幾年來高校轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)，其會計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是：堅(jiān)持本科規(guī)格，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、就業(yè)潛力大的應(yīng)用型本科會計(jì)人才。應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程占比達(dá)總學(xué)分的40%以上，因此，對于這類課程的考核評價(jià)體系研究，是應(yīng)用型本科課程改革轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)問題之一。

目前，大部分應(yīng)用型本科院校課程的考核評價(jià)體系多沿用傳統(tǒng)本科的期末考核制，這種評價(jià)方式過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性，而實(shí)訓(xùn)類課程大多課程設(shè)計(jì)模塊化、實(shí)訓(xùn)方式多樣化，傳統(tǒng)的考核方式并不完全適用于對此類課程。

本文主要針對應(yīng)用型本科層次會計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的考核評價(jià)體系進(jìn)行研究，針對其現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，提出此類課程考核改革的思路。

一、應(yīng)用型本科會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核的現(xiàn)狀及存在的問題

1.課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、模塊化，傳統(tǒng)期末考試的形式不適合考核此類實(shí)訓(xùn)課程。

會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是會計(jì)學(xué)專業(yè)最重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，運(yùn)用會計(jì)虛擬實(shí)習(xí)軟件和會計(jì)應(yīng)用軟件，仿真職業(yè)場景，讓學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)工作，熟悉企業(yè)內(nèi)部的整體業(yè)務(wù)流程，內(nèi)部控制和賬務(wù)處理，全面提升學(xué)生對企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制、角色分工、財(cái)務(wù)工作的認(rèn)知及會計(jì)業(yè)務(wù)全盤賬的操作。以崗位模擬實(shí)訓(xùn)為例，一般需模擬出納、總賬會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、費(fèi)用會計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等多個(gè)角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，課程設(shè)計(jì)也根據(jù)不同崗位進(jìn)行了模塊化的分割，實(shí)訓(xùn)成果也多以模塊的形式呈現(xiàn)，期末以考試為主要考核手段的傳統(tǒng)測評方式不適用于此類實(shí)訓(xùn)課程。

2.部分實(shí)訓(xùn)軟件難以量化學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和會計(jì)電算化軟件在會計(jì)實(shí)務(wù)中應(yīng)用的不斷加深，會計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程為了更好地對接會計(jì)實(shí)務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，主要運(yùn)用會計(jì)虛擬實(shí)習(xí)軟件和會計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。會計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)軟件根據(jù)會計(jì)人員在實(shí)務(wù)中的不同崗位進(jìn)行崗位業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化，此類軟件部分配有考試及評分系統(tǒng)；會計(jì)應(yīng)用軟件是與實(shí)務(wù)中企業(yè)所用的財(cái)務(wù)軟件類似的模擬應(yīng)用軟件，如金蝶、用友。這類的財(cái)務(wù)軟件與企業(yè)實(shí)務(wù)中使用的財(cái)務(wù)系統(tǒng)幾乎完全一致，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到職業(yè)最需要的基本技能操作，但最大的缺點(diǎn)是缺乏考試評分系統(tǒng)，無法利用軟件將學(xué)生的練習(xí)操作給出分?jǐn)?shù)，老師在課程中如果使用傳統(tǒng)考試方法評分，則無法檢測學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力，但技術(shù)手段暫時(shí)無法實(shí)現(xiàn)軟件測評考試。

3.實(shí)訓(xùn)中多采用團(tuán)隊(duì)學(xué)的模式實(shí)訓(xùn)，但無法準(zhǔn)確區(qū)分組內(nèi)成員成績。

會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，多采用團(tuán)隊(duì)學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)方法與手段，由教師引導(dǎo)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以一個(gè)小組為一個(gè)單位的會計(jì)部門進(jìn)行各種業(yè)務(wù)的演練實(shí)訓(xùn)。教師根據(jù)不同業(yè)務(wù)的需要來設(shè)計(jì)不同的工作情境，由學(xué)生扮演不同會計(jì)崗位的工作人員，進(jìn)行了辦理會計(jì)事務(wù)，完成工作任務(wù)；并讓學(xué)生互換角色開展實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中親自體驗(yàn)會計(jì)工作實(shí)務(wù)，開展與會計(jì)工作崗位對接的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)。

這種模式的實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核時(shí)大多以小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)或?qū)嵱?xùn)報(bào)告為依據(jù)，存在小組內(nèi)搭便車、小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績無法在組內(nèi)成員間有效區(qū)分等問題。

二、 解Q思路

1.建立過程性考核體系，會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程不再以傳統(tǒng)期末考試的形式進(jìn)行考核。

由于會計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上項(xiàng)目化、模塊化，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)大多需要2-3周時(shí)間完成，以期中、期末考試的形式在2小時(shí)內(nèi)幾乎無法對知識點(diǎn)進(jìn)行較為完整的測評，因此，綜合實(shí)訓(xùn)需建立過程化考核體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目制評分。期末成績應(yīng)由項(xiàng)目模塊實(shí)訓(xùn)成績、平時(shí)成績（包括課堂表現(xiàn)、到課率等）、期末實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)構(gòu)成，不再有傳統(tǒng)的期中期末考試。

以會計(jì)崗位模擬軟件為主體的實(shí)訓(xùn)課程，因大多帶有實(shí)訓(xùn)模塊評分系統(tǒng)，可在一階段的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)之后登記學(xué)生的模塊實(shí)訓(xùn)成績；以會計(jì)應(yīng)用軟件為主體的實(shí)訓(xùn)課程，因?yàn)檐浖狈?shí)訓(xùn)評分系統(tǒng)，教師應(yīng)對每一模塊的實(shí)訓(xùn)設(shè)置考評點(diǎn)，每一個(gè)模塊結(jié)束，都將學(xué)生各人的成績記錄在本模塊的成績當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)模塊化打分。

2.考核方式多元化，其中包括評價(jià)方式的多元、評價(jià)主體的多元、評價(jià)內(nèi)容的多元。

評價(jià)方式多元體現(xiàn)在軟件評分和教師考核點(diǎn)評分相結(jié)合的方式進(jìn)行。評價(jià)主體的多元體現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的教師進(jìn)行評分之外，引入學(xué)生互評的環(huán)節(jié)，包括小組內(nèi)成員間互評和班級小組間的互評，通過此舉極大提升了評價(jià)體系的完整性。評價(jià)內(nèi)容的多元體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)的完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、小組課堂演示等多方面構(gòu)成，這需要教師建立完整的學(xué)生實(shí)訓(xùn)檔案，綜合進(jìn)行評價(jià)。

3.建立小組實(shí)訓(xùn)綜合評價(jià)體系，有效杜絕小組實(shí)訓(xùn)中搭便車的現(xiàn)象。

會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程以小組為單位來進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，因此對個(gè)體的評價(jià)應(yīng)該建立在對團(tuán)隊(duì)評價(jià)的基礎(chǔ)之上，采取多方位的較為全面的全員評價(jià)體系。個(gè)人實(shí)訓(xùn)成績由小組實(shí)訓(xùn)成績、個(gè)人實(shí)訓(xùn)報(bào)告、平時(shí)成績、小組成員互評、小組演講成績等多方面構(gòu)成，其中小組長和小組實(shí)訓(xùn)匯報(bào)PPT演講人酌情加分。

三、結(jié)語

會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程是針對會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生提升職業(yè)能力的重要課程，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量決定了會計(jì)高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)體系，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行過程性、綜合性、多元化的考核，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型重要的課程改革措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]林怡. 應(yīng)用型本科課程體系轉(zhuǎn)型研究與評價(jià)[J]. 高教學(xué)刊， 2016（17）.

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【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0003－02

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，提高物流信息化的水平是我國物流企業(yè)參與國際競爭的戰(zhàn)略選擇，高職高專類學(xué)校必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，加大物流信息技術(shù)方面的教學(xué)力度，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代物流人才。為提高物流技能教學(xué)質(zhì)量，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資建設(shè)了物流軟件實(shí)訓(xùn)室，并開發(fā)出適應(yīng)社會發(fā)展的物流教學(xué)軟件。要想有效地利用教學(xué)軟件，必須對課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，本文就第三方物流實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

一 實(shí)訓(xùn)性質(zhì)與目的

1．性質(zhì)

在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，本課程處于物流管理理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)之間，是學(xué)生通過物流軟件的學(xué)習(xí)接受物流管理職業(yè)技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

2．目的

通過對第三方物流軟件的操作與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對第三方物流的實(shí)際運(yùn)作流程有較深入的了解。將所學(xué)的物流知識與模擬實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生將來進(jìn)入社會和企業(yè)提供寶貴的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合格的物流人才。

二 課程設(shè)計(jì)總體思路

本課程應(yīng)包括第三方物流企業(yè)的訂單處理、出入庫作業(yè)、倉儲管理、運(yùn)輸配送作業(yè)，讓學(xué)生掌握第三方物流企業(yè)的一般經(jīng)營方式和服務(wù)內(nèi)容。從訂單的接收開始，以實(shí)物流程為主線，兼顧資金流和信息流的處理，使系統(tǒng)使用者明晰地理清整個(gè)第三方物流企業(yè)的流程。

三 實(shí)訓(xùn)技能崗位設(shè)置

職能部門（技能崗位）：客服部（客服）、儲備部（理貨員、搬運(yùn)工、保管員、分揀員、補(bǔ)貨員、包裝員）、流通加工部（加工員）、送貨部（調(diào)度員、駕駛員）、綜合部、財(cái)務(wù)部（會計(jì)）、安全部。

四 課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

對第三方物流各技能點(diǎn)及第三方物流軟件進(jìn)行分析、梳理和歸納，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

1．基礎(chǔ)信息管理

項(xiàng)目1：資源（設(shè)備、人員、車輛）管理；項(xiàng)目2：路由管理；項(xiàng)目3：庫房管理。

2．客戶管理

項(xiàng)目4：客戶信息管理；項(xiàng)目5：項(xiàng)目客戶的貨品管理；項(xiàng)目6：客戶費(fèi)用管理。

3．供應(yīng)商管理

項(xiàng)目7：供應(yīng)商檔案管理；項(xiàng)目8：供應(yīng)商信用管理；項(xiàng)目9：供應(yīng)商費(fèi)用設(shè)置。

4．訂單管理

項(xiàng)目10：入庫訂單管理；項(xiàng)目11：出庫訂單管理；項(xiàng)目12：庫內(nèi)加工訂單管理；項(xiàng)目13：退貨入庫訂單管理；項(xiàng)目14：退貨出庫訂單管理；項(xiàng)目15：退貨加工訂單管理；項(xiàng)目16：運(yùn)輸訂單管理；項(xiàng)目17：配送訂單管理；項(xiàng)目18：訂單查詢。

5．倉儲作業(yè)

項(xiàng)目19：入庫作業(yè)；項(xiàng)目20：倉儲管理；項(xiàng)目21：移庫作業(yè)；項(xiàng)目22：流通加工作業(yè)；項(xiàng)目23：出庫作業(yè)。

6．運(yùn)輸與配送業(yè)務(wù)

項(xiàng)目24：運(yùn)輸出港的調(diào)度和場站作業(yè)；項(xiàng)目25：運(yùn)輸進(jìn)港的調(diào)度與場站作業(yè)；項(xiàng)目26：運(yùn)單補(bǔ)錄和運(yùn)費(fèi)復(fù)核；項(xiàng)目27：簽收與返單處理；項(xiàng)目28：運(yùn)單查詢；項(xiàng)目29：配送作業(yè)。

7．商務(wù)結(jié)算

項(xiàng)目30：應(yīng)收應(yīng)付管理；項(xiàng)目31：現(xiàn)結(jié)現(xiàn)付管理。

8．綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)

項(xiàng)目32：倉儲型配送中心作業(yè)流程實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目33：流通型配送中心作業(yè)流程實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目34：流通加工型配送中心作業(yè)流程實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目35：中轉(zhuǎn)型配送中心作業(yè)流程實(shí)訓(xùn)。

五 課時(shí)和內(nèi)容安排

總課時(shí)為112課時(shí)，分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，單個(gè)業(yè)務(wù)的模擬，72課時(shí)；第二階段，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行整個(gè)第三方物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程的實(shí)訓(xùn)，40課時(shí)。

第一階段：學(xué)生以個(gè)人為單位，對第三方物流企業(yè)的各個(gè)業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行模擬。了解系統(tǒng)的功能、構(gòu)成及其之間的關(guān)系，進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目1～實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目31。

第二階段：將實(shí)訓(xùn)學(xué)生分組，并分配不同角色模擬第三方物流公司的業(yè)務(wù)運(yùn)作，將實(shí)訓(xùn)崗位設(shè)置為：系統(tǒng)管理員、客服（訂單錄入）、搬運(yùn)工（出入庫反饋）和運(yùn)輸配送調(diào)度員。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目32～實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目35。

六 實(shí)訓(xùn)成果要求

通過對第三方物流軟件的操作與學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解第三方物流的實(shí)際運(yùn)作流程。將所學(xué)的物流知識與模擬實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生將來進(jìn)入社會和企業(yè)提供寶貴的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合格的物流人才。

七 實(shí)訓(xùn)成績考核及評定標(biāo)準(zhǔn)

第一，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生將實(shí)訓(xùn)結(jié)果等內(nèi)容寫入實(shí)訓(xùn)報(bào)告，報(bào)告應(yīng)符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，并得到指導(dǎo)教師認(rèn)可。

第二，指導(dǎo)教師對每份實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行審閱、評分。

第三，根據(jù)軟件系統(tǒng)的測評分?jǐn)?shù)并結(jié)合實(shí)訓(xùn)報(bào)告的得分情況給出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績。

第四，該實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容是對理論教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與驗(yàn)證，實(shí)訓(xùn)課的成績記入課程平時(shí)成績。

八 第三方物流實(shí)訓(xùn)情景項(xiàng)目設(shè)計(jì)范例

項(xiàng)目19：入庫作業(yè)。

1．實(shí)訓(xùn)任務(wù)

以倉儲調(diào)度員或信息管理員的身份，對入庫作業(yè)計(jì)劃指定儲位、作業(yè)資源，打印出儲位分配單、入庫單，能夠查詢作業(yè)明細(xì)。

2．實(shí)訓(xùn)步驟

第一，新增入庫單。在【訂單管理】【訂單錄入】【訂單錄入】下點(diǎn)擊【新增】；出現(xiàn)新界面后，選擇入庫訂單，點(diǎn)擊【確定】，分別對訂單信息、訂單入庫信息及訂單貨品進(jìn)行維護(hù)。在訂單信息界面，錄入如下信息。如：

客戶名稱：飛遠(yuǎn)運(yùn)達(dá)；緊急程度：一般；單來源：電話；下達(dá)時(shí)間：當(dāng)天。

在訂單入庫信息界面，錄入如下信息。如：

庫房：第一號庫；入庫方式：送貨；入庫類型：正常入庫；預(yù)計(jì)入庫時(shí)間：后天。

在訂單貨品界面，點(diǎn)擊【添加貨品】，數(shù)量是10臺。最后，點(diǎn)擊【保存訂單】即可。

第二，生成作業(yè)計(jì)劃。選中剛才新增的訂單，點(diǎn)擊【生成作業(yè)計(jì)劃】，在彈出的界面，點(diǎn)擊【確認(rèn)生成】。

第三，入庫調(diào)度。在【倉儲管理】【入庫作業(yè)】【入庫預(yù)處理】下，選中剛才的訂單，點(diǎn)擊【調(diào)度】。

在入庫預(yù)處理界面，在待上架貨品中，選中要上架的貨品及添寫上架的數(shù)量，在區(qū)和儲位編碼中選擇要上架貨品的儲位編碼。如：

貨品編碼：000050150；貨品名稱：輪胎；數(shù)量：10；區(qū)和儲位編碼：根據(jù)之前生成的編碼進(jìn)行選擇。

然后點(diǎn)擊【打印儲位分配單】，打印出儲位分配單，點(diǎn)擊【打印入庫單】，打印入庫單，交給理貨員。

另外，還可在【資源調(diào)度】界面，根據(jù)倉儲實(shí)際情況對作業(yè)資源進(jìn)行維護(hù)。

最后，點(diǎn)擊【調(diào)度完成】，完成作業(yè)的調(diào)度。

第四，入庫反饋。用戶選擇【倉儲管理】【入庫作業(yè)】【入庫反饋】，系統(tǒng)顯示已調(diào)度完成的單據(jù)，點(diǎn)擊【作業(yè)計(jì)劃單反饋】，分別對理貨、上架等進(jìn)行反饋，然后點(diǎn)擊【反饋完成】，完成入庫反饋?zhàn)鳂I(yè)。

3．實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第一，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)的目的及要求。

第二，寫出實(shí)訓(xùn)的具體過程。

第三，根據(jù)實(shí)訓(xùn)步驟畫出實(shí)訓(xùn)流程圖，將實(shí)訓(xùn)結(jié)果等內(nèi)容寫入實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

第四，總結(jié)實(shí)訓(xùn)體會，師生可提出改善建議進(jìn)行討論。

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中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0165-02

2011年就業(yè)藍(lán)皮書的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最大的問題是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或者陳舊。如何提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，滿足企業(yè)和社會需求，使學(xué)生“就好業(yè)，好就業(yè)”成為當(dāng)今高等教育亟待解決的問題。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是驗(yàn)證理論的唯一途徑，理論教學(xué)配合技能訓(xùn)練是人才培養(yǎng)的基本途徑。

實(shí)踐教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的能力，以及創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力。

通過實(shí)踐訓(xùn)練，提高技能水平，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)與社會需求的對接，因此在學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)該不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比重，在學(xué)中做、做中學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化。

在高職教育過程中，需要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的投入。理論教學(xué)需要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，真正做到理論教學(xué)為實(shí)踐能力的培養(yǎng)服務(wù)，真正做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。通過不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的投入，使學(xué)生能夠通過在校的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)達(dá)到企業(yè)的用人要求。

有效的實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型人才需要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，而專業(yè)技能的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)是緊密相連的。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等能力的重要途徑，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色，是高職高專教育的核心內(nèi)涵之一，因此一定要給予重視。

中原工學(xué)院軟件學(xué)院于2004年開始專科招生，2008年開始本科招生，目前在校學(xué)生達(dá)到一千七百多人。學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)過多年探索，積累了一些有效經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)機(jī)制。學(xué)院主要采用強(qiáng)制學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合等不同方法，實(shí)現(xiàn)了較好的實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生動手能力強(qiáng)，普遍受到用人單位歡迎。

（一）課內(nèi)上機(jī)

一方面，加大課內(nèi)上機(jī)時(shí)數(shù)，為學(xué)生爭取更多的集中實(shí)踐機(jī)會；另一方面，盡可能采用上機(jī)考試，進(jìn)一步提高學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視程度。通常情況下，上機(jī)學(xué)時(shí)占該課程總學(xué)時(shí)的1/3～1/2。因?yàn)榫哂凶銐虻恼n內(nèi)上機(jī)時(shí)間，學(xué)生的實(shí)踐問題通常能夠及時(shí)解決，其獲得的成就感也比較強(qiáng)。

（二）實(shí)踐訓(xùn)練

每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，進(jìn)行為期1周到3周的實(shí)踐課題，目的是對前一學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行整合。為提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，教師所帶學(xué)生通常控制在30人以內(nèi)。具體執(zhí)行步驟如下：（1）申報(bào)課題：任課教師于前一學(xué)期的第13～14周通過軟件應(yīng)用系統(tǒng)申報(bào)課題，經(jīng)管理員審核后的項(xiàng)目將提供給學(xué)生選報(bào)。（2）網(wǎng)上報(bào)名：前一學(xué)期第15～16周，學(xué)生使用同一系統(tǒng)選報(bào)課題，允許學(xué)生自帶題目，但需提前告知輔導(dǎo)教師并由教師登記到系統(tǒng)中。（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生見面并分配任務(wù)：指導(dǎo)教師安排時(shí)間，集中所帶學(xué)生，通過講解課題使學(xué)生熟悉課題需求，同組成員合作并分工，了解自己的課題任務(wù)。（4）開始實(shí)踐：新學(xué)期前三周安排為實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，實(shí)訓(xùn)開始前首先需要為實(shí)訓(xùn)學(xué)生安排固定機(jī)房、機(jī)位，項(xiàng)目輔導(dǎo)教師作為項(xiàng)目經(jīng)理對課題進(jìn)行組織協(xié)調(diào)并進(jìn)行輔導(dǎo)。（5）中間檢查：學(xué)院組織相關(guān)人員隨機(jī)檢查，目的是進(jìn)一步督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。（6）評價(jià)：帶隊(duì)教師驗(yàn)收學(xué)生系統(tǒng)后，批改報(bào)告并給出成績（如圖1所示）。

學(xué)生從一年級到三年級經(jīng)歷五次實(shí)踐課題的鍛煉，每一次實(shí)踐課題緊密結(jié)合前一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，對前一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固及整合，所開展的實(shí)踐課題逐層遞進(jìn)，且各有側(cè)重，學(xué)生通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）IT行業(yè)社會實(shí)踐

IT行業(yè)社會實(shí)踐的教學(xué)目的是通過社會實(shí)踐，使學(xué)生了解IT行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、語言表達(dá)等能力，樹立自信心，提高個(gè)人綜合能力和素質(zhì)。

IT行業(yè)社會實(shí)踐一 參觀IT企業(yè)，目的是通過參觀IT行業(yè)中的一些知名企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展及企業(yè)需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。IT行業(yè)社會實(shí)踐一般安排在一年級的第二學(xué)期中間，學(xué)院分批組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂鸌T企業(yè)，要求學(xué)生參觀后寫總結(jié)報(bào)告，具體執(zhí)行步驟如下：（1）提出方案：教學(xué)執(zhí)行部門提出參觀方案，包括參觀時(shí)間、參觀班級、帶隊(duì)教師、批改報(bào)告教師等。（2）聯(lián)系公司：教學(xué)管理部門根據(jù)參觀方案聯(lián)系合適的IT公司。（3）進(jìn)行參觀：相關(guān)部門聯(lián)系好車輛、確定好路線，組織學(xué)生分批參觀企業(yè)。（4）提交報(bào)告：參觀結(jié)束后，相關(guān)教師督促學(xué)生提交總結(jié)報(bào)告并給出成績。

IT行業(yè)社會實(shí)踐二 二年級第二學(xué)期的暑假，學(xué)生將被分散到全國各地，進(jìn)行為期2～3周的項(xiàng)目鍛煉，目的是提高學(xué)生專業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體執(zhí)行步驟如下：（1）提出教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)執(zhí)行部門根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，提出關(guān)于實(shí)踐項(xiàng)目的基本要求等。（2）提交教學(xué)方案：教學(xué)管理部門根據(jù)實(shí)踐要求，聯(lián)系有關(guān)IT公司，并要求對方提出執(zhí)行方案。（3）學(xué)生報(bào)名：采用自愿的方式，綜合考慮公司情況、個(gè)人需求，選擇合適的單位。（4）實(shí)踐：根據(jù)公司要求，學(xué)生在培訓(xùn)地點(diǎn)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。（5）評價(jià)：實(shí)踐單位要提交實(shí)踐報(bào)告，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出合理成績及評價(jià)。

學(xué)生從一年級到二年級經(jīng)歷兩次IT行業(yè)社會實(shí)踐，對軟件行業(yè)有一定認(rèn)識，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃逐漸清晰。

（四）軟件工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)

通過三年的在校專業(yè)學(xué)習(xí)，軟件工程專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在第四學(xué)年將繼續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。作為實(shí)踐教學(xué)年的第四年，主要安排軟件工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工作。

軟件工程實(shí)訓(xùn)安排在四年級的第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，主要目的是整合前三年的理論知識，進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)合作能力及個(gè)人學(xué)習(xí)能力。考研的學(xué)生一般選擇在學(xué)院進(jìn)行軟件工程實(shí)訓(xùn)，其余大部分學(xué)生會選擇合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或者選擇軟件實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為順利就業(yè)做準(zhǔn)備，部分學(xué)生在此期間亦順利就業(yè)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年級的第二學(xué)期的主要實(shí)踐課程，也是大學(xué)期間最后一門實(shí)踐課程。部分學(xué)生會自行聯(lián)系在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)后正式工作；部分考研學(xué)生選擇校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面可以方便復(fù)習(xí)，另一方面在學(xué)校可以嘗試一些有研究性質(zhì)的課題，為另一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。應(yīng)該說絕大部分學(xué)生都已經(jīng)為畢業(yè)后的去向做好了準(zhǔn)備。

經(jīng)過五次實(shí)踐課題、兩次IT行業(yè)社會實(shí)踐、軟件工程實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的磨煉，軟件工程專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)完全勝任工作需要，因此軟件工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不僅順利，而且滿意。

（五）其他實(shí)踐活動

為提高學(xué)生實(shí)踐動手能力，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)院在不同學(xué)期安排有軟件知識大賽、軟件技能大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、軟件工程師講座等活動，同時(shí)采取要求所有學(xué)生每個(gè)學(xué)期必須完成90個(gè)學(xué)時(shí)的免費(fèi)上機(jī)時(shí)數(shù)等措施，進(jìn)一步強(qiáng)化提升學(xué)生的實(shí)踐技能。部分已畢業(yè)的學(xué)生表示，軟件學(xué)院實(shí)施的強(qiáng)制學(xué)生免費(fèi)上機(jī)等措施是具有積極意義的。

存在的問題

（一）部門之間的溝通協(xié)調(diào)

實(shí)踐環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中不可避免會涉及多個(gè)部門，因此部門之間的溝通非常重要。一個(gè)階段的工作結(jié)束必須以順利交接給后一個(gè)部門為結(jié)束標(biāo)志，任何一個(gè)部門如果不能順利交接都將直接影響整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的進(jìn)展，如校外實(shí)訓(xùn)教師的聯(lián)系、報(bào)告及成績的提交、課酬結(jié)算等環(huán)節(jié)同時(shí)涉及教學(xué)管理和教學(xué)執(zhí)行等多部門，因此各個(gè)部門之間需要及時(shí)聯(lián)系，互通信息，保證過程暢通。

（二）實(shí)訓(xùn)費(fèi)用

一般來說，通過學(xué)院聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)單位具有一定實(shí)力，實(shí)訓(xùn)題目、學(xué)習(xí)環(huán)境相比高校更接近企業(yè)，而且在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的就業(yè)壓力感通常會比較明顯。各種因素都造成校外實(shí)訓(xùn)單位的實(shí)訓(xùn)效果比校內(nèi)更好，因此大部分學(xué)生更愿意選擇企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

但是由于學(xué)院不可能全部負(fù)擔(dān)校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，這直接影響了學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)單位的選擇；對于不以盈利為目的的實(shí)訓(xùn)單位，則更需要考慮如何才能吸引更優(yōu)秀的學(xué)生；政府亦有責(zé)任出面引導(dǎo)或者給予政策傾斜。如何有效降低實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，應(yīng)是企業(yè)、政府、學(xué)校共同思考的問題。

（三）師資

高校教師一般具有豐富的理論知識和較好的口頭表達(dá)能力，但是因?yàn)殚L期脫離生產(chǎn)一線而表現(xiàn)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；企業(yè)工程師一般具有豐富的實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，但是理論知識不足，而且表達(dá)能力稍有欠缺。同時(shí)具備理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且表達(dá)清晰的教師如鳳毛麟角，成為影響實(shí)訓(xùn)效果的“瓶頸”。

師資、設(shè)備、監(jiān)督、溝通等任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會影響到實(shí)踐教學(xué)效果，因此一定從各個(gè)方面抓教學(xué)、抓管理，在教學(xué)過程中深入內(nèi)涵建設(shè)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為學(xué)生就業(yè)做足工作。

結(jié)語

作為校級軟件工程特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的軟件學(xué)院，得到了中原工學(xué)院大力資助，在實(shí)踐教學(xué)過程中取得了一些成績，但也不可避免地存在不盡如人意的地方。

正視存在的問題，不斷改進(jìn)，在已有成績的基礎(chǔ)上不斷努力，軟件學(xué)院將繼續(xù)為學(xué)院，為河南省，為打造中原經(jīng)濟(jì)區(qū)而努力做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0168-03

液壓傳動系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的及意義

《液壓與氣壓傳動》是一門集機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、流體力學(xué)、檢測技術(shù)和自動控制等多方面知識于一體的綜合性課程，相關(guān)技術(shù)在機(jī)床、工程機(jī)械、交通運(yùn)輸、冶金機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械、塑料機(jī)械、鍛壓機(jī)械、航空、航天、兵器、石油與煤炭等許多領(lǐng)域應(yīng)用相當(dāng)廣泛。故該課程是機(jī)械類專業(yè)一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，且其實(shí)踐性很強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有讀懂一般機(jī)械液壓系統(tǒng)原理圖，并且獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析和解決工程實(shí)際中機(jī)電液控制系統(tǒng)、液壓與氣動等相關(guān)問題的能力，以及設(shè)計(jì)中等復(fù)雜程度以下液壓系統(tǒng)的能力。但基本概念難以理解、元件結(jié)構(gòu)復(fù)雜、系統(tǒng)工作過程抽象等，一直是這門課程教學(xué)的難題。實(shí)踐教學(xué)則一般停留在演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上，很難構(gòu)建新的回路，具有一定的局限性和欠缺。基于FluidSIM軟件的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以幫助解決這一系列問題。

FluidSIM軟件內(nèi)置各種標(biāo)準(zhǔn)液壓、氣動、電氣等元件庫，具有方便快捷的繪圖、設(shè)計(jì)功能和先進(jìn)的機(jī)電液控制系統(tǒng)仿真功能。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用FluidSIM軟件對回路進(jìn)行模擬運(yùn)行和檢驗(yàn)，能使學(xué)生清晰地了解各元件在回路各個(gè)運(yùn)動階段的工作過程，加深對元件和回路原理的理解。利用FluidSIM軟件對液壓回路及控制系統(tǒng)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，使機(jī)械、液壓、電氣有機(jī)結(jié)合，能進(jìn)一步加深學(xué)生對機(jī)電液控制系統(tǒng)的理解，并使學(xué)生能靈活地運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識分析和解決實(shí)際問題。FluidSIM仿真軟件使用獨(dú)立的液壓及控制元件，很容易連接成不同的液壓控制回路。對這些元件不同的組合，可以得到不同回路，學(xué)生可以方便快捷地搭建各類電、液控制回路，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生整體構(gòu)思設(shè)計(jì)能力和綜合運(yùn)用知識的能力。FluidSIM仿真軟件還可對系統(tǒng)進(jìn)行準(zhǔn)確的動作和工作參數(shù)的模擬及測試，可以真實(shí)地反映、模擬現(xiàn)場實(shí)際，為設(shè)備的維護(hù)、故障分析提供依據(jù)。

液壓傳動系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路

所設(shè)計(jì)的仿真實(shí)訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的層次梯度：從基礎(chǔ)到提高；從基本元件認(rèn)識、簡單回路連接到復(fù)雜控制回路聯(lián)動；從液壓回路的單模塊到機(jī)械、電氣、PLC、液壓集成的綜合模塊，從功能演示、原理驗(yàn)證、操作互動到探索實(shí)驗(yàn)、自我設(shè)計(jì)。進(jìn)而從讓學(xué)生能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題，到按照要求設(shè)計(jì)出符合實(shí)際工況的一般中等復(fù)雜程度的機(jī)電液控制回路。

加強(qiáng)學(xué)生對液壓傳動系統(tǒng)的組成、工作過程和特點(diǎn)的理解和各液壓元件結(jié)構(gòu)、原理、工作性能、連接方式和功用的認(rèn)知，以及對仿真軟件的安裝與搭建液壓回路的基本操作方法的學(xué)習(xí)，由仿真實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告書中的實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求體現(xiàn)。分析液壓系統(tǒng)原理圖，深度理解液壓控制閥在液壓基本回路中所起的作用，解讀系統(tǒng)工作過程和狀態(tài)；在同一動作要求下發(fā)散思維，修改元件的組合或電氣控制程序，設(shè)計(jì)出不同的液壓回路；根據(jù)工況要求，設(shè)置簡單的PLC控制程序，使用常見的液壓元件、電氣元件等元器件進(jìn)行設(shè)計(jì)、搭建各類電液控制回路，這些由仿真實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告書中的思考題、選做思考題體現(xiàn)。選做思考題由教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選定，供有興趣的學(xué)生選做。所設(shè)計(jì)的思考題要有很大的自由度，課堂考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一定的靈活性，學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法搭建出合理的控制回路，所得結(jié)果只要理由充分、設(shè)計(jì)合理、考慮全面都應(yīng)取得較好成績。

液壓傳動系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

我們當(dāng)前設(shè)計(jì)的基于FluidSIM軟件的液壓傳動系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)包括8個(gè)單元，最后一個(gè)單元為仿真實(shí)訓(xùn)考核。實(shí)訓(xùn)時(shí)間為4周。具體內(nèi)容如表1所示。

仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

根據(jù)以上仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容和思路，對實(shí)訓(xùn)課的上課方法、情景設(shè)置等都做了一些調(diào)整，并將課堂考核融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，提高學(xué)生的完成能力。以實(shí)訓(xùn)五“差動連接回路”項(xiàng)目為例，其實(shí)施過程如下：

（一）教師借助仿真狀態(tài)圖，演示差動連接回路使液壓缸快速運(yùn)動的工作原理

如圖1（a）和圖1（b）所示，當(dāng)液壓缸活塞沒有觸碰到行程開關(guān)S1時(shí)，電磁閥處中位工作，液壓泵輸出的液壓油同時(shí)與液壓缸的左右兩腔相通，回路呈差動連接狀態(tài)；當(dāng)觸碰到行程開關(guān)S1時(shí)，電磁閥處左位工作，液壓缸左腔進(jìn)油，右腔回油，活塞桿繼續(xù)伸出；當(dāng)觸碰到行程開關(guān)S1時(shí)，電磁閥處右位工作，活塞桿縮回。由液壓缸的仿真狀態(tài)圖圖1（c）可以很清楚地看到，液壓缸伸出的過程中，其差動連接階段的位移曲線斜率明顯大于非差動連接階段，充分說明了在不增加泵流量的前提下增加了供給無桿腔的油液量，使活塞快速向右運(yùn)動。

（二）在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在FluidSIM仿真軟件界面中搭建滿足工況要求的差動連接回路

工況要求提出由行程控制液壓缸動作：快進(jìn)—工進(jìn)—快退，如圖2（a）所示，速回路實(shí)現(xiàn)工進(jìn)；采用換向閥實(shí)現(xiàn)快退。再進(jìn)一步考慮用行程開關(guān)控制電磁換向閥實(shí)現(xiàn)快進(jìn)和工進(jìn)的換接，以及工進(jìn)和快退的換接。原理圖設(shè)計(jì)如圖2（b）所示。

（三）根據(jù)PLC控制電路知識，完成液壓缸動作編程

學(xué)生通過系統(tǒng)原理圖和液壓缸的動作，得出電磁鐵的動作順序，如圖2（c）所示，再綜合以前所學(xué)PLC知識進(jìn)行編程。其程序如圖2（d）所示。

（四）根據(jù)PLC程序選擇和連接電氣元件，其電氣控制原理圖如圖2（e）所示，完成由行程開關(guān)控制的液壓缸動作。然后進(jìn)行仿真調(diào)試，檢驗(yàn)系統(tǒng)工作是否滿足工況要求，液壓缸的仿真狀態(tài)圖如圖2（f）所示。

從設(shè)計(jì)搭建回路到編程到仿真完成液壓缸動作，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生有較大自由度。學(xué)生可以提出自己的想法和方案，采用仿真調(diào)試的手段來驗(yàn)證，并記錄在報(bào)告中。課下將仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告書上交，教師記分作為實(shí)訓(xùn)平時(shí)成績。

（五）教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過搭建回路，對其仿真、分析、調(diào)試，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告中的發(fā)散型和設(shè)計(jì)型思考題，并根據(jù)學(xué)生的完成情況當(dāng)堂打分，作為課堂考核的平時(shí)成績

思考題如下：（1）M型中位機(jī)能的三位四通電磁換向閥在該回路中起何作用？采用O型中位機(jī)能的三位四通電磁換向閥是否可行？為什么？（2）該系統(tǒng)中，二位三通電磁換向閥可以用兩位兩通電磁閥代替嗎？如果可以，繪制回路圖。（3）該系統(tǒng)中，若將二位三通電磁換向閥換為二位三通機(jī)動換向閥，液壓缸動作是否能滿足工況要求？PLC控制程序須如何修改？（4）若采用P行中位機(jī)能的三位四通電磁換向閥實(shí)現(xiàn)差動連接，要求工況動作不變，若可行，繪制回路圖，給出PLC控制程序或電氣原理圖。（5）試設(shè)計(jì)一個(gè)回路能滿足該工況要求，請繪制系統(tǒng)原理圖，給出PLC控制程序梯形圖或電氣原理圖。此題由教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選定，由有興趣的學(xué)生選做。

仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果

FluidSIM軟件信息量大、內(nèi)容新穎、功能齊全。在仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師可以很好地將專業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，而且增加學(xué)生實(shí)踐和動手的機(jī)會。其先進(jìn)的仿真功能，直觀、逼真的仿真效果，能加快學(xué)生對液壓元件、液壓基本回路、簡單的機(jī)電液一體化系統(tǒng)的理解速度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用軟件對液壓與氣動回路及控制系統(tǒng)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，能使機(jī)械結(jié)構(gòu)和傳動、液壓氣動技術(shù)、可編程控制器等知識有機(jī)地結(jié)合起來。通過為液壓系統(tǒng)設(shè)置控制電路，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)綜合練習(xí)，激發(fā)出創(chuàng)新意識，培養(yǎng)整體構(gòu)思能力。由于加大了平時(shí)學(xué)習(xí)成績的比例，能提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)過程的重視。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，也促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，在對軟件的熟悉、運(yùn)用和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中，教師提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案的進(jìn)一步優(yōu)化

在本課程的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過程中，我們也對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案和內(nèi)容進(jìn)行了思考。仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案、內(nèi)容可做出更進(jìn)一步的優(yōu)化：可改進(jìn)基礎(chǔ)知識呈現(xiàn)的方式方法，使其更具直觀性，增強(qiáng)綜合實(shí)例中各科知識之間的關(guān)聯(lián)性。對學(xué)生在認(rèn)知過程中所提出的想法，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，要加以肯定，以調(diào)動學(xué)生的積極性。應(yīng)考慮增加強(qiáng)化機(jī)電液綜合模塊的選做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和工程實(shí)際運(yùn)用較多較簡單的機(jī)電液控制系統(tǒng)的例子，簡化后作為選做的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以滿足部分興趣濃厚、有想法、積極性較高的學(xué)生。還可將傳感器技術(shù)、邏輯電路控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等融入其中，模擬工程實(shí)際例子形成綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，深層次地加強(qiáng)學(xué)生對綜合知識的運(yùn)用能力，使學(xué)生開拓眼界，拓寬知識面，為日后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、從事專業(yè)工作做好鋪墊。

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篇（5）

作者簡介：吳夢麟（1982-），男，江蘇南京人，南京工業(yè)大學(xué)電子信息與工程學(xué)院，講師。

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0126-02

近年來，隨著中國內(nèi)需市場的增長和國內(nèi)外外包企業(yè)的合作加深，我國的軟件外包行業(yè)得到了迅速發(fā)展。軟件測試作為軟件外包的主營業(yè)務(wù)之一，是加快軟件企業(yè)與國際接軌，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品國際化的重要手段。隨著軟件開發(fā)流程的系統(tǒng)化和規(guī)范化，我國軟件企業(yè)對軟件測試的需求逐步增大，因此高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的軟件測試人才具有良好的就業(yè)前景。

由于軟件測試工作的特殊性，需要從業(yè)者不僅掌握一定的軟件技術(shù)，同時(shí)也要對軟件測試的方法和流程具備相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。通過高校教育培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然能夠掌握基本的軟件開發(fā)技術(shù)和軟件測試?yán)碚摚侨狈?shí)際的測試經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的行業(yè)背景知識，離企業(yè)的需求尚有一定的差距。目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中軟件測試教學(xué)仍以理論為主，實(shí)踐動手能力和項(xiàng)目背景經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)相對不足，這些矛盾導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)很難適應(yīng)企業(yè)的用人要求，企業(yè)也必須對招入的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，花費(fèi)相當(dāng)?shù)娜肆臀锪Α?/p>

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是解決高校和企業(yè)之間供需矛盾的有效手段。在日常教學(xué)計(jì)劃中引入項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以實(shí)際測試任務(wù)為驅(qū)動，按照企業(yè)規(guī)范進(jìn)行流程管理，讓學(xué)生掌握測試過程中各階段的技能，理論聯(lián)系實(shí)踐地接受企業(yè)化的鍛煉。通過實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到實(shí)際測試經(jīng)驗(yàn)，而且能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，進(jìn)一步縮小畢業(yè)生與職業(yè)測試工程師之間的差距。

一、軟件測試項(xiàng)目實(shí)施

1.測試項(xiàng)目簡介

本文所述的軟件測試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是基于校企共建模式，由南京工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）軟件外包實(shí)驗(yàn)室提供軟件測試的場所和專用的硬件設(shè)備，從合作的軟件公司引入相應(yīng)的測試平臺、管理流程和測試報(bào)告文檔的測試項(xiàng)目。

本項(xiàng)目的內(nèi)容是針對前期開發(fā)的教師管理系統(tǒng)進(jìn)行測試。該系統(tǒng)是教學(xué)部門的業(yè)務(wù)管理支撐系統(tǒng)，測試主要圍繞教師信息的查詢和更新操作的管理。通過對這些功能模塊的測試，增強(qiáng)系統(tǒng)的易用性、穩(wěn)定性、可配置性，消除信息孤島，進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)信息的應(yīng)用水平。

在測試環(huán)境搭建過程中，服務(wù)器的軟硬件配置要與該系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行環(huán)境保持一致。對于測試計(jì)劃、測試方案和測試用例等文檔的修改、更新操作，則采用svn版本管理工具來進(jìn)行控制。學(xué)生可以通過svn服務(wù)器平臺，按照進(jìn)度提交每日的測試用例文檔，并填寫日志記錄測試進(jìn)度和每天的測試工作。

2.實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和人員管理

軟件測試實(shí)訓(xùn)安排在我校外包實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，采用與企業(yè)相同的管理模式集中訓(xùn)練，由相關(guān)教師和企業(yè)工程師來指導(dǎo)測試流程。測試團(tuán)隊(duì)的成員來自于我校電子與信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的大三、大四學(xué)生，以及對軟件測試感興趣的相近專業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生具備基本的軟件編程能力，并且對測試的基本理論有一定的了解。根據(jù)學(xué)生自身水平和對項(xiàng)目的熟悉程度，可以將其劃分為不同角色，其中包括開發(fā)人員和測試人員。開發(fā)人員由原來參與系統(tǒng)開發(fā)的部分學(xué)生擔(dān)任。測試人員可以分成不同的小組測試不同的模塊，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)測試組長，負(fù)責(zé)測試項(xiàng)目管理，其余組員則負(fù)責(zé)執(zhí)行測試用例，各小組都有一名教師作為指導(dǎo)教師，控制模塊的測試進(jìn)度。整個(gè)測試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在假期進(jìn)行，用時(shí)半個(gè)月，每天工作8小時(shí)。每天早晨由測試組長安排當(dāng)天的測試任務(wù)，并對前一天的測試結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，由指導(dǎo)教師和小組成員對相關(guān)測試文檔進(jìn)行評審。

3.測試項(xiàng)目進(jìn)程

本項(xiàng)目的實(shí)際流程圖如圖1所示，在項(xiàng)目初始階段，擔(dān)任開發(fā)人員角色的學(xué)生敘述產(chǎn)品需求和業(yè)務(wù)流程，為編寫測試計(jì)劃做準(zhǔn)備。該測試項(xiàng)目主要分為5個(gè)階段：測試計(jì)劃制定、測試方案編寫、測試用例設(shè)計(jì)、多輪系統(tǒng)測試和測試系統(tǒng)報(bào)告提交。每個(gè)階段都力求達(dá)到規(guī)范化、細(xì)致化的測試目標(biāo)，同時(shí)每個(gè)階段都要經(jīng)過教師和各個(gè)組員之間的評審，如果評審?fù)ㄟ^，可以開始下一階段的工作；如果不通過，則需要完善后繼續(xù)評審直到通過。

（1）測試計(jì)劃制定。在了解了教師管理系統(tǒng)的需求以后，結(jié)合學(xué)生的基本情況、系統(tǒng)模塊數(shù)量和測試的周期來制定測試計(jì)劃。測試計(jì)劃要涵蓋測試的范圍和環(huán)境、測試人員的管理和測試進(jìn)度安排。考慮到參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此測試計(jì)劃要重點(diǎn)突出每個(gè)測試小組所對應(yīng)的系統(tǒng)模塊，以及測試流程中每個(gè)階段所對應(yīng)的完成日期。該測試計(jì)劃由各組組長和指導(dǎo)教師制定，最后需各小組評審后通過。

（2）測試方案編寫。測試方案是按照系統(tǒng)需求說明書詳細(xì)的分析測試的模塊，指導(dǎo)后續(xù)的測試用例的編寫工作，重點(diǎn)在于對模塊具體功能的理解和測試對象的分析。在這一階段，首先由擔(dān)任開發(fā)人員角色的學(xué)生來介紹系統(tǒng)模塊的基本功能，并以文檔的形式向?qū)?yīng)測試組成員提交；然后由指導(dǎo)教師以具體測試點(diǎn)為例，介紹詳細(xì)的測試用例寫法；最后，由各組組長將測試任務(wù)分配給組員，各組員在理解的基礎(chǔ)上開始測試用例的設(shè)計(jì)。測試方案完成以后由各組組長匯總，并在組內(nèi)進(jìn)行評審。

（3）測試用例設(shè)計(jì)。測試用例的編寫是針對各功能模塊測試而設(shè)計(jì)的一組測試輸入、執(zhí)行條件以及預(yù)期結(jié)果，也是本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重點(diǎn)內(nèi)容。在對模塊的特性和功能了解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的測試點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮角色權(quán)限、驗(yàn)證點(diǎn)和測試描述。在設(shè)計(jì)驗(yàn)證點(diǎn)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，力求做到無疏漏；同時(shí)在測試描述時(shí)，可以將等價(jià)類劃分、邊界值、錯(cuò)誤推測等常用方法與書本理論相結(jié)合，通過具體的實(shí)例加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。最終的測試用例以Excel表格形式列出，其中包括編號、重要級別、操作步驟、預(yù)期輸出和實(shí)際測試結(jié)果等條目。

（4）多輪系統(tǒng)測試。按照測試用例的具體內(nèi)容，可以進(jìn)行多輪的系統(tǒng)測試。根據(jù)測試結(jié)果，扮演開發(fā)人員角色的學(xué)生對缺陷進(jìn)行修改。通過這一過程，不但使學(xué)生認(rèn)識到開發(fā)過程中存在的問題，而且積累了開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為今后規(guī)范化的編程打下了基礎(chǔ)。

（5）測試報(bào)告提交。通過半個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生經(jīng)歷了規(guī)范化的測試流程，測試報(bào)告的編寫是對測試內(nèi)容的概括和總結(jié)。報(bào)告的內(nèi)容主要有以下三個(gè)方面：通過對測試結(jié)果的分析，得到對軟件質(zhì)量的評價(jià)；總結(jié)本次的測試過程，為制定以后的測試計(jì)劃提供參考；評估本次測試計(jì)劃和測試執(zhí)行是否符合規(guī)范。通過本次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生普遍體會到從理論知識到實(shí)踐的過程，明確了規(guī)范化的軟件測試方法，同時(shí)對軟件編寫中隱含的錯(cuò)誤和缺陷也有了一定的認(rèn)識，為今后的軟件開發(fā)打下一定的基礎(chǔ)。

二、軟件測試實(shí)訓(xùn)存在的問題和解決辦法

本次軟件測試實(shí)訓(xùn)基本達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生不但學(xué)到了規(guī)范化的測試流程，提高了職業(yè)軟件素養(yǎng)，而且通過互動和交流，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些需要解決的問題。首先，本次軟件測試實(shí)訓(xùn)是針對上一次實(shí)訓(xùn)開發(fā)的系統(tǒng)，離企業(yè)的實(shí)際系統(tǒng)測試尚有一些差距；其次，參與的學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對軟件測試認(rèn)識不足，導(dǎo)致測試方案和測試用例編寫不夠規(guī)范、完善；另外，相應(yīng)的管理需要加強(qiáng)，在實(shí)訓(xùn)過程中存在遲到、早退以及缺席的現(xiàn)象，從而影響了測試進(jìn)度。

針對以上問題，在今后的實(shí)訓(xùn)過程中，測試項(xiàng)目要盡量切合企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)在測試方案和測試用例的評審中，要加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通，強(qiáng)調(diào)測試流程的規(guī)范性，可以多鼓勵(lì)高水平的學(xué)生帶低水平的學(xué)生。另外，可以采取企業(yè)現(xiàn)行管理方式對實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理，如引入考勤制度、評審制度等。

三、結(jié)語

軟件測試是我國軟件產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展中需求缺口較大的一個(gè)行業(yè)，培養(yǎng)具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和符合企業(yè)需求的軟件測試人才是目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)需要解決的核心問題之一。本文通過研究軟件測試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，探索了軟件測試專業(yè)人才的培訓(xùn)方式以及在此過程中遇到的問題，對研究校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2014）001019102

基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：西華大學(xué)軟件工程特色專業(yè)項(xiàng)目（10TSZY317）

作者簡介作者簡介：唐劍梅（1975-），女，西華大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院軟件工程系講師，研究方向?yàn)檐浖こ獭⑿畔z索技術(shù)。

0 引言

作為校級特色專業(yè)，筆者所在學(xué)院的軟件工程系近年來積極推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)程，設(shè)有軟件開發(fā)、軟件測試及移動軟件開發(fā)3個(gè)專業(yè)方向。在西華大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)基金的資助下，各專業(yè)方向的課程體系建設(shè)日趨完善。由于實(shí)踐教學(xué)貫穿于高等人才培養(yǎng)的全過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]，軟件工程學(xué)科和軟件產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，以及全國對高素質(zhì)軟件人才需求量激增的形勢下，針對軟件工程學(xué)科實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校較大幅度地增加了實(shí)踐類課程和環(huán)節(jié)所占的比例。“移動軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”是近年來新開設(shè)的移動軟件開發(fā)方向?qū)W生必修的一門很重要的專業(yè)實(shí)踐課程，這門課將為培養(yǎng)更加符合社會實(shí)際需要的移動軟件開發(fā)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此迫切需要研究和探索該課程的教學(xué)方法，以更有效的手段和方式提高教學(xué)質(zhì)量。本文將從分組安排與項(xiàng)目選題、教師課堂講授環(huán)節(jié)、學(xué)生實(shí)踐實(shí)施環(huán)節(jié)、課程考核方式等方面進(jìn)行研究。

1 合理分組，嚴(yán)格篩選項(xiàng)目選題

“移動軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程開設(shè)在大三下學(xué)期。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了大多數(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)課程，移動軟件開發(fā)方面也已經(jīng)具備了Android平臺下的開發(fā)基礎(chǔ)。對于該階段的學(xué)生來說，急需在大四的專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)到來之前做好更充分的實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備。因此，該課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會移動軟件開發(fā)項(xiàng)目的需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及測試相關(guān)技術(shù)，能將之前學(xué)到的點(diǎn)狀知識和技能集結(jié)到面，同時(shí)整合訓(xùn)練各種移動軟件開發(fā)所涉及到的主要技能點(diǎn)，為學(xué)生將來從事實(shí)際的移動軟件開發(fā)工作做好技術(shù)準(zhǔn)備。本課程不再采用前期程序設(shè)計(jì)語言實(shí)訓(xùn)課所采用的單元式訓(xùn)練為主、綜合訓(xùn)練為輔的方式，而是采用實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的方式，讓學(xué)生完整地實(shí)現(xiàn)一個(gè)綜合性的中小型項(xiàng)目。

在該課程的第一堂課上，由教師對整個(gè)課程的概況和目標(biāo)進(jìn)行介紹，并給出該門課程的進(jìn)度安排，讓學(xué)生了解整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)流程。接著進(jìn)行分組安排，采用自由組合的分組原則，要求每組2～3人，并推選一個(gè)技術(shù)和溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長。相對教師直接指派而言，自由組合的好處是各小組成員配合更加默契，課后的交流合作更易展開。而且學(xué)生中已有自發(fā)組織的軟件開發(fā)興趣小組，這樣他們可以保持興趣小組的組合來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，更易于出成果。分組結(jié)果可能存在某些小組成員開發(fā)能力都較強(qiáng)，但某些小組成員開發(fā)能力都較弱的情況。對于較強(qiáng)的小組，可鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)新精神和主觀能動性，多在設(shè)計(jì)方面出新點(diǎn)子，在項(xiàng)目中大量使用新技術(shù)。課程結(jié)束后可鼓勵(lì)其將成果用于參加一些競賽，如Android平臺軟件開發(fā)大賽等。對于較弱的小組，則可降低對創(chuàng)新性的要求，建議他們選擇一些注重基本技術(shù)的項(xiàng)目，即適于邊學(xué)邊練進(jìn)而對技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到一定熟練程度的項(xiàng)目，這樣能減少學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使學(xué)生對移動軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱员愀玫貙旧蠈W(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。教師對移動軟件開發(fā)中的幾大技術(shù)進(jìn)行介紹，提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選題要求（如要求不重題、要具備實(shí)用價(jià)值、要涉及不少于3個(gè)較大的技術(shù)面的綜合應(yīng)用等），并安排各小組根據(jù)自身的興趣進(jìn)行課后選題調(diào)研。

第二次課則由各小組作選題報(bào)告，匯報(bào)選題背景及意義，闡述項(xiàng)目涉及的主要技術(shù)面，其余各小組可給出建議和意見。這樣既可集思廣益，又避免了小組選題內(nèi)容過于雷同。由教師進(jìn)行審核和點(diǎn)評，工作量或涉及的技術(shù)面達(dá)不到要求的小組需重新選題，直至題目通過為止。教師要嚴(yán)把選題關(guān)，避免出現(xiàn)小組找尋現(xiàn)成源碼項(xiàng)目抄襲的現(xiàn)象。

2 學(xué)生分階段提交項(xiàng)目文檔，進(jìn)行階段匯報(bào)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在規(guī)模和技術(shù)上應(yīng)是企業(yè)實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目的濃縮，因此要求是一個(gè)完整的項(xiàng)目。按照軟件工程的思想和規(guī)范，至少包括需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測試、進(jìn)度控制、項(xiàng)目成果這6個(gè)工作過程，再根據(jù)具體情況，添加版本控制、文檔書寫、項(xiàng)目等工作過程，從而更加真實(shí)地模擬企業(yè)項(xiàng)目[2]。結(jié)合移動軟件開發(fā)項(xiàng)目的特點(diǎn)，以及各小組題目涉及的主要技術(shù)面，各小組可根據(jù)自身項(xiàng)目情況對項(xiàng)目進(jìn)展進(jìn)行階段規(guī)劃和裁剪。教師則按照所有小組都會經(jīng)歷的開發(fā)階段收取小組提交的階段項(xiàng)目文檔，聽取小組的階段匯報(bào)，進(jìn)而評估其開發(fā)進(jìn)展情況。

題目確定后，課程內(nèi)容分階段完成，各小組需按階段要求提交相關(guān)文檔，主要階段包括：

第一階段：在完成系統(tǒng)背景及功能概述和需求分析后，提交需求規(guī)格說明書。

第二階段：進(jìn)行軟件系統(tǒng)功能界面規(guī)劃及總體架構(gòu)設(shè)計(jì)，提交軟件設(shè)計(jì)文檔。

這兩個(gè)階段由小組成員共同討論完成。學(xué)生在這兩個(gè)階段同步進(jìn)行開發(fā)前的技術(shù)準(zhǔn)備工作，包括Android平臺及Eclipse工具的使用，以及相關(guān)技術(shù)知識的復(fù)習(xí)等。

第三階段：小組長分配開發(fā)任務(wù)，各成員分別進(jìn)行自己所負(fù)責(zé)模塊的實(shí)現(xiàn)與測試。此階段持續(xù)時(shí)間較長，過程中要經(jīng)歷期中檢查，各組需提交各模塊的開發(fā)文檔及已完成部分的代碼。

第四階段：進(jìn)行集成測試，提交測試報(bào)告。

第五階段：進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化與改進(jìn)。

第六階段：程序打包。

第七階段：教師驗(yàn)收項(xiàng)目，檢查實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

第八階段：期末項(xiàng)目驗(yàn)收答辯，答辯通過后整理提交相關(guān)文檔及代碼。

教師事先通過學(xué)校的課程中心網(wǎng)絡(luò)平臺建好“移動軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程網(wǎng)站，將編制好的課程階段進(jìn)度表上傳提供給學(xué)生下載使用，以便學(xué)生對整個(gè)課程安排心中有數(shù)。學(xué)生提交階段成果也通過課程網(wǎng)站進(jìn)行。

3 教師及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)及講評

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，教師要在3個(gè)階段集中進(jìn)行階段總結(jié)及講評。課程第一階段完成后，教師根據(jù)各小組提交的需求規(guī)格說明書進(jìn)行一次集中講評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并要求小組整改，避免因需求分析階段的失誤而導(dǎo)致最終軟件不合要求的情況發(fā)生。

第二階段完成后，教師根據(jù)各小組提交的軟件設(shè)計(jì)文檔再進(jìn)行一次集中講評，以便及時(shí)糾正小組設(shè)計(jì)中的不合理之處。

第三次階段總結(jié)安排在期中檢查后，在各組提交部分模塊開發(fā)文檔及代碼后，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)上的問題，對各小組項(xiàng)目開發(fā)中的典型性技術(shù)問題進(jìn)行匯總及解答。雖然各組開發(fā)設(shè)計(jì)的主要技術(shù)面不完全一樣，但仍采用集中講評，目的是對用到相關(guān)技術(shù)的小組起到引導(dǎo)和提升作用，同時(shí)讓未使用到該項(xiàng)技術(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。畢竟各組項(xiàng)目涉及的技術(shù)面有限，因此應(yīng)盡量全方位提升學(xué)生的知識和技術(shù)面。

4 強(qiáng)調(diào)課后不斷線

“移動軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程總共只有48個(gè)學(xué)時(shí)，每周3學(xué)時(shí)，共16周，因此要想學(xué)生在如此有限的課時(shí)內(nèi)通過這門課能有更多的收獲，課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)必不可少。因此，教師一定要對各小組提出項(xiàng)目開發(fā)課后不斷線的要求，對于各自完成的部分，各小組成員要盡量抽出共同的課余時(shí)間聚在一起繼續(xù)完成。筆者所在學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心未被上課占用的機(jī)房對本院學(xué)生是免費(fèi)開放的，這為各小組課余在機(jī)房繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)提供了平臺。

移動軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展非常迅速，新技術(shù)層出不窮，更新很快，教師既要引導(dǎo)學(xué)生采用課堂上學(xué)到的知識和技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)，也要在課后隨時(shí)關(guān)注行業(yè)最新進(jìn)展，保持對新技術(shù)的敏銳觸角，也即課后對新知識新技術(shù)的了解和學(xué)習(xí)要不斷線。

5 強(qiáng)調(diào)過程考核，注重答辯環(huán)節(jié)

為了使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能夠真正地提高他們的實(shí)踐動手能力以及分析問題、解決問題的能力，能夠獨(dú)立完成一定規(guī)模難度軟件的開發(fā)，除教師自身要努力提高個(gè)人授課能力和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案之外，還要有一套完善的考核機(jī)制對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和成績進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)正確的認(rèn)識，及時(shí)看到自己的不足和差距，并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法[3]。移動軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是通過任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中不知不覺地熟悉和掌握最主流的技術(shù)，因此有必要通過階段性考核，給學(xué)生定期施加壓力，有助于他們更好地完成最終的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

在課程進(jìn)行的一、二、三、四階段，學(xué)生均要提交相關(guān)的階段文檔材料；在課程的第七、八階段，學(xué)生將提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告、最終的源碼及相關(guān)文檔。這些可作為教師進(jìn)行過程考核的依據(jù)，教師可據(jù)此對學(xué)生的階段性成果進(jìn)行考核。同時(shí)，為培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素質(zhì)和操守的軟件從業(yè)人員，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律性也要嚴(yán)格要求并納入考核范圍，所以教師每次課上要對學(xué)生的出勤情況進(jìn)行考核。同一小組的學(xué)生，教師要根據(jù)其表現(xiàn)和承擔(dān)的開發(fā)任務(wù)量給予不同的成績評定。

6 結(jié)語

“移動軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，能集中訓(xùn)練和提高學(xué)生進(jìn)行移動軟件項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)的實(shí)際技能，是移動開發(fā)方向的核心專業(yè)實(shí)踐課程。根據(jù)該課程的實(shí)際實(shí)施情況來看，本文關(guān)于該課程的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的動手興趣和積極主動尋求解決問題的熱情。但由于該課程為近年新開實(shí)踐類課程，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊隨移動軟件行業(yè)的發(fā)展而不斷更新，所以其教學(xué)方法和措施目前還處于初探階段，尚需持續(xù)不斷地總結(jié)、改進(jìn)、探索和創(chuàng)新。后續(xù)可考慮從兩方面著手改進(jìn)：一是與企業(yè)合作，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)[4]；二是設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)基于軟件交付過程的平臺，以便在軟件交付過程的各個(gè)階段，由教師設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)、考核指標(biāo)，通過學(xué)生提交的成果， 教師輸入判定的各個(gè)項(xiàng)目成績，然后由系統(tǒng)自動生成學(xué)生最終的考核成績，從而改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段[5]。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

[1] 王皖陵，吳光龍.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（6）：8587.

[2] 黃能耿.基于工作過程的軟件實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（2）： 5961.

篇（7）

1 前言

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程對學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多不足，因此，該課程教學(xué)方法的改革勢在必行。通過對計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程進(jìn)行教學(xué)做一體化模式的教學(xué)實(shí)踐，探索教學(xué)做一體化這種教學(xué)方法的具體實(shí)施方法。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1）傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求存在脫節(jié)，課程理論知識與工作崗位需求之間聯(lián)系不夠緊密。學(xué)生練習(xí)時(shí)沒有與實(shí)際的項(xiàng)目相結(jié)合，只是單純模仿，沒有獨(dú)立地思考問題. 對知識的學(xué)習(xí)停留在書本上，不知道如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作過程中。

2）理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)隔離。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教室進(jìn)行理論教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在不同時(shí)間、不同空間完成各自的教學(xué)內(nèi)容。這種模式將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)隔離，導(dǎo)致學(xué)生對一些抽象的理論不容易及時(shí)理解，而且學(xué)過的理論知識在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)已經(jīng)遺忘或者生疏，從而降低學(xué)習(xí)的積極性。

3）考核方式重理論輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以期末考核為主，忽略了過程評價(jià)，無法檢驗(yàn)學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)效果；另外對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的考核較少，使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)操作不夠重視，不利于學(xué)生動手能力的提高。

3 教學(xué)做一體化教學(xué)模式的探索

在對南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校衛(wèi)生信息管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)課程的教學(xué)過程中，引入教學(xué)做一體化教學(xué)模式，結(jié)合工學(xué)結(jié)合的課程改革思路，以“必需、夠用”為度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)和考核方式，通過兩年的教學(xué)效果反饋，該教學(xué)模式達(dá)到較好的教學(xué)效果。南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)課程教學(xué)做一體化模式具體包括以下做法。

教學(xué)內(nèi)容模塊化

1）考慮到南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校衛(wèi)生信息管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向主要為醫(yī)院信息科的計(jì)算機(jī)維護(hù)人員或者企業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，通過到醫(yī)院和企業(yè)調(diào)研，與專家共同探討學(xué)生在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)崗位的工作任務(wù)和能力需求，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。

2）采用行動導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法，將課程教學(xué)內(nèi)容分解為多個(gè)項(xiàng)目模塊，每個(gè)模塊又分解為多個(gè)課堂任務(wù)。結(jié)合南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件實(shí)訓(xùn)室實(shí)際，開發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材，該教材的體例采用項(xiàng)目化形式。項(xiàng)目化教材突破以知識點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)模式，代之以工作任務(wù)為目標(biāo)、以行動過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建任務(wù)場景，突出項(xiàng)目驅(qū)動。

以計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程為例，將全書的任務(wù)場景定位為在醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房進(jìn)行計(jì)算機(jī)的維護(hù)工作。課程的所有內(nèi)容以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，將整個(gè)課程分為四個(gè)項(xiàng)目模塊：計(jì)算機(jī)硬件組裝、計(jì)算機(jī)軟件安裝、軟件維護(hù)、硬件的日常維護(hù)和維修。在每個(gè)模塊下面又分解為若干個(gè)小任務(wù)。計(jì)算機(jī)硬件組裝模塊包括設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)配置清單、計(jì)算機(jī)組裝和拆卸等子任務(wù)；計(jì)算機(jī)軟件安裝模塊包括BIOS設(shè)置、硬盤的分區(qū)與格式化、操作系統(tǒng)的安裝、驅(qū)動程序的安裝、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)和辦公自動化軟件的安裝與卸載等子任務(wù)；軟件維護(hù)模塊包括數(shù)據(jù)的備份、數(shù)據(jù)的還原、系統(tǒng)優(yōu)化與維護(hù)、常用工具軟件的使用、軟件故障的處理等子任務(wù)；硬件的日常維護(hù)和維修模塊包括計(jì)算機(jī)主機(jī)的維護(hù)、打印機(jī)等外設(shè)的維護(hù)、常見硬件故障的排查和診斷等子任務(wù)。這些模塊和項(xiàng)目密切聯(lián)系工作崗位實(shí)際，相關(guān)技能的掌握為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3）將計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的理論與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，調(diào)整實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備的配置來適應(yīng)新的教學(xué)方法，組建計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室，在一體化實(shí)訓(xùn)室中邊講邊練，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”。教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室分為三個(gè)區(qū)域：硬件展示區(qū)、討論區(qū)和實(shí)踐操作區(qū)。硬件展示區(qū)的功能主要是滿足教師課堂操作演示、理論知識講解等教學(xué)活動的需要；討論區(qū)的功能主要是滿足課堂分組討論、技術(shù)調(diào)研、學(xué)生提問、教師答疑解惑、課堂考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等教學(xué)活動的需要；實(shí)踐操作區(qū)的功能主要是滿足模擬任務(wù)場景、分組實(shí)踐、項(xiàng)目模塊考核、技能競賽等教學(xué)活動的需要。

教學(xué)手段多樣化 在教學(xué)做一體化教室中可以選擇多種教學(xué)手段，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的動手能力。這些多方位的教學(xué)形式最終為培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)硬件工程師的職業(yè)核心能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1）讓學(xué)生借助實(shí)訓(xùn)室設(shè)備進(jìn)行市場調(diào)查和技術(shù)調(diào)研，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。市場調(diào)查的目的是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)各個(gè)硬部件的品牌、型號、價(jià)格、主流產(chǎn)品等；技術(shù)調(diào)查的目的是讓學(xué)生結(jié)合課程講授內(nèi)容更好地掌握各個(gè)硬件的主要技術(shù)指標(biāo)，了解計(jì)算機(jī)的最新技術(shù)。調(diào)查完畢，要求學(xué)生寫出詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，包括市場調(diào)查報(bào)告、技術(shù)調(diào)查報(bào)告，比如分別撰寫以Intel和AMD的CPU為平臺的計(jì)算機(jī)配置清單。

2）開展學(xué)科技能競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校每年都會開展計(jì)算機(jī)組裝比賽來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的技能熟練程度，學(xué)生參與競賽的積極性很高，以賽促學(xué)、以賽促練，達(dá)到良好的效果。

3）組織學(xué)生參加興趣小組，為師生提供技術(shù)服務(wù)。計(jì)算機(jī)興趣小組是課外實(shí)踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在教師指導(dǎo)下，興趣小組的學(xué)生可以為廣大師生提供裝機(jī)、軟件安裝、系統(tǒng)維護(hù)、硬件故障排查等方面的服務(wù)。學(xué)生通過接觸各種各樣的實(shí)際問題，在實(shí)踐中磨煉自己、培養(yǎng)技能。

4）在課堂上采用分組教學(xué)方式，分組討論、分組實(shí)踐。在考核過程中，部分實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目也采用分組考核的方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好習(xí)慣，這也是就業(yè)單位對就業(yè)者的一項(xiàng)重要的素質(zhì)要求。

考核方式過程化 在考核過程中重視過程評價(jià)，加入課堂評價(jià)和項(xiàng)目模塊評價(jià)。學(xué)業(yè)考核以過程考核為主，以學(xué)生完成每節(jié)課的項(xiàng)目和單元模塊任務(wù)為依據(jù)，重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題的能力和動手解決問題的能力，同時(shí)兼顧學(xué)生互評、自評、上課出勤以及課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等項(xiàng)。過程考核把考核的重點(diǎn)放在平時(shí)，這樣做的好處是促使學(xué)生上好每節(jié)課，而不能只靠期末短時(shí)間內(nèi)死記硬背理論知識。最后將過程評價(jià)和期末考試?yán)碚撝R考核成績按一定比例綜合考評。

篇（8）

中圖分類號:TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)11-2591-03

Study of the Networking Interconnection Training System Based on the Web3D Technology

HUANG Yan

(Information Technology and Engineering College, Tianjin University of Technology and Education, Tianjin 300222, China)

Abstract: Currently the species and quantity of the network interconnection training system facilities usually cannot meet the actual requirements. Most normal network simulators now are based on one brand network interconnection devices, and mainly for function configuration, absence of virtual environment. It concluded the system design scheme of the networking interconnection virtual training system. The technology of Web3D, database and Web design is applied to finish a virtual training environment, meanwhile the command sets of different brands and types of network interconnection devices are saved in databases. In this case the users can use different brands and types of devices to fulfill the training under the vivid 3D virtual environment provided by the computer. The system is an efficiency method to solve the existing problem of the networking interconnection training.

Key words: networking interconnection; virtual reality; Web3D; MySQL; JSP

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)是大中專、職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)專業(yè),以及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須實(shí)施的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室往往受到經(jīng)濟(jì)條件的制約,不能滿足教學(xué)和培訓(xùn)需要。因此網(wǎng)絡(luò)模擬器作為一種輔助方式被普遍使用。縱觀目前流行的網(wǎng)絡(luò)模擬器,大多著眼于互聯(lián)設(shè)備的配置,使得初學(xué)者對互聯(lián)設(shè)備沒有感性認(rèn)識,造成與實(shí)際操作的差距很大。另外,網(wǎng)絡(luò)模擬器一般只支持一種命令集,給需要學(xué)習(xí)不同品牌的學(xué)生或?qū)W員帶來不便。

蓬勃興起的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為上述問題提供了解決方案。它可以利用計(jì)算機(jī)生成極為逼真的環(huán)境,通過生動的視覺、聽覺、觸覺等效果以及隨參與者的動作而變化的場景使人獲得身臨其境的感覺。

1 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

所謂網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)是指用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備將多個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接起來,構(gòu)成更大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)間信息交換和資源共享。Internet就是由千千萬萬個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)而成的。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)即是在使用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備連接不同網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上,對相應(yīng)互聯(lián)設(shè)備設(shè)置相關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的過程。

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)是大中專、職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)專業(yè),以及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須實(shí)施的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)需要的主要硬件設(shè)備包括路由器、交換機(jī)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)線以及制作和測試工具等。路由器和交換機(jī)的品牌繁多,且命令集各不相同,加之每個(gè)品牌又具有多個(gè)型號,因此設(shè)置網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室往往受到經(jīng)濟(jì)條件的制約,設(shè)備種類和臺套數(shù)難以滿足教學(xué)或培訓(xùn)的需要。

基于上述情況,作為實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充,網(wǎng)絡(luò)模擬器普遍用于教學(xué)或培訓(xùn)中。但是縱觀目前流行的模擬器,其共同特點(diǎn)是著眼于互聯(lián)設(shè)備的配置,網(wǎng)絡(luò)連接大都采用拓?fù)鋱D顯示。使得初學(xué)者對互聯(lián)設(shè)備沒有感性認(rèn)識,造成與實(shí)際操作的差距很大。另外,網(wǎng)絡(luò)模擬器一般是基于一種品牌的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備開發(fā)的(支持一種命令集)。若要掌握不同品牌設(shè)備的配置,往往需要使用不同的模擬器。

因此,需要開發(fā)一個(gè)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng),來解決網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題。

2 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)。既可以安裝在計(jì)算機(jī)機(jī)房(小型局域網(wǎng))的服務(wù)器上,也可以安裝在校園網(wǎng)的服務(wù)器上,作為相關(guān)課程網(wǎng)絡(luò)平臺的組成部分。瀏覽器只需安裝相應(yīng)的插件即可。

2.1 設(shè)計(jì)構(gòu)想

在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際操作中,學(xué)生或?qū)W員必須在實(shí)訓(xùn)前做好充分的準(zhǔn)備工作,確定規(guī)劃方案,其內(nèi)容如圖1所示。實(shí)訓(xùn)中則需按照事先準(zhǔn)備的規(guī)劃方案,進(jìn)行連線、配置及測試工作,如圖2所示。實(shí)訓(xùn)過程中大多需要配置、測試的多次反復(fù),交互性極強(qiáng)。

為了盡可能地模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)過程,虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)首先實(shí)現(xiàn)逼真的三維虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境,展示出網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的外觀,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)線端口對端口的連接。在功能上應(yīng)以圖1和圖2的流程作為步驟,依次引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)。在配置和測試階段,系統(tǒng)應(yīng)模擬學(xué)生所選取的互聯(lián)設(shè)備的操作系統(tǒng),對學(xué)生的配置及時(shí)響應(yīng),盡可能地縮小與實(shí)際操作的差距。

2.2 總體設(shè)計(jì)

通過分析、研究,得出網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu),包括系統(tǒng)管理、設(shè)備展示、虛擬實(shí)訓(xùn)、經(jīng)典案例和幫助五個(gè)模塊,如圖3所示。

2.2.1 系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理分為用戶管理和實(shí)訓(xùn)管理兩個(gè)子模塊。

1) 用戶管理

系統(tǒng)的用戶設(shè)為三級:系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生,其權(quán)限有所不同。系統(tǒng)管理員可根據(jù)學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的編制,設(shè)置合法的教師和學(xué)生。學(xué)生具有瀏覽設(shè)備、學(xué)習(xí)經(jīng)典案例、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和使用幫助的權(quán)限。教師除具有學(xué)生的權(quán)限之外,還具有管理實(shí)訓(xùn)的權(quán)限。

2) 實(shí)訓(xùn)管理

實(shí)訓(xùn)管理是教師的專用子模塊,包括實(shí)訓(xùn)報(bào)告批改、經(jīng)典案例編輯、添加修改網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其命令集等內(nèi)容。

2.2.2 設(shè)備展示

該模塊構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)室的三維場景,三維展示實(shí)訓(xùn)室中的設(shè)備、網(wǎng)線、連接器及機(jī)柜等設(shè)施,且能放大、旋轉(zhuǎn),端口、網(wǎng)線及連接器結(jié)構(gòu)清晰。使學(xué)生獲得進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室身臨其境之感,特別使初學(xué)者能近距離觀察、學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)室中各種設(shè)施的結(jié)構(gòu),為實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

2.2.3 虛擬實(shí)訓(xùn)

該模塊為系統(tǒng)的核心模塊。為模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn),此模塊可分為實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、配置和測試以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告三個(gè)依次執(zhí)行的步驟。

1) 實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

此步驟為虛擬實(shí)訓(xùn)模塊的第一步。目的是避免學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備直接實(shí)訓(xùn),影響效果。其流程可模擬實(shí)際操作過程(圖1),并在此基礎(chǔ)上添加一些約束條件,例如IP地址分配正確性判定,設(shè)備連接時(shí)所選取網(wǎng)線是否正確等。這樣可在一定程度上充當(dāng)教師對規(guī)劃方案的檢查。規(guī)劃方案的內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、IP地址規(guī)劃方案、相關(guān)參數(shù)設(shè)定以及確定連接端口等。

2) 配置和測試

此步驟為實(shí)訓(xùn)過程的核心步驟。根據(jù)“實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備”得到的規(guī)劃方案,按照圖2的流程進(jìn)行。為給學(xué)生模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,界面布局盡量模仿真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場景,例如應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D始終顯示在界面上,作為配置的依據(jù);設(shè)備及網(wǎng)線均應(yīng)以三維形式出現(xiàn),連線過程亦能顯示出端口結(jié)構(gòu);界面的中央?yún)^(qū)域是網(wǎng)絡(luò)的連線圖;配置和測試某一設(shè)備時(shí),可通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊該設(shè)備,彈出窗口,模擬超級終端界面,系統(tǒng)將指向數(shù)據(jù)庫中該設(shè)備所屬的命令集,接受學(xué)生的配置或測試命令,并及時(shí)給出對應(yīng)的響應(yīng)。

3) 實(shí)訓(xùn)報(bào)告

實(shí)訓(xùn)報(bào)告既是實(shí)訓(xùn)的總結(jié),也是對實(shí)訓(xùn)加深理解的過程。在實(shí)訓(xùn)操作完成之后,系統(tǒng)要求學(xué)生必須完成報(bào)告。為避免重復(fù)工作,該模塊提供實(shí)訓(xùn)報(bào)告模板,并把規(guī)劃方案的有關(guān)內(nèi)容自動添加到實(shí)訓(xùn)報(bào)告中。該模塊還提供上傳和輸出功能,上傳供教師審閱,輸出可轉(zhuǎn)換為文檔格式,供學(xué)生保留。

2.2.4 經(jīng)典案例

該模塊可按照相關(guān)教程中的經(jīng)典案例設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn),即給定網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D及IP地址規(guī)劃方案等,配置和測試步驟自動演示。其功能是課堂教學(xué)的補(bǔ)充,也可為初學(xué)者或自學(xué)者提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺。

2.2.5 幫助

提供幫助信息,包括系統(tǒng)使用說明、設(shè)備介紹和相關(guān)理論知識簡介等內(nèi)容。

2.3實(shí)現(xiàn)技術(shù)

系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)可以采用Web3D、MySQL和JSP等技術(shù)和工具。

2.3.1 Web3D

Web3D技術(shù)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的一種實(shí)現(xiàn)形式。它是指基于Internet的、依靠軟件技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的桌面級虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。作為Internet上的交互式3D圖形技術(shù),Wed3D正在取得新的進(jìn)展,并形成自己獨(dú)立的框架。最具魅力的Wed3D圖形將在Internet上得到廣泛應(yīng)用,如電子商務(wù)、聯(lián)機(jī)娛樂、休閑與游戲、科技與工程的可視化、教育、醫(yī)學(xué)、地理信息和虛擬社區(qū)等。

可見實(shí)現(xiàn)B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng),最佳選擇是采用Web3D技術(shù)。在種類繁多的開發(fā)工具軟件中,可選擇Cult3D。原因是Cult3D的文件容量非常小,卻有近乎完美的三維質(zhì)感表現(xiàn)。利用Cult3D可以實(shí)現(xiàn)3D真實(shí)互動、跨平臺運(yùn)用,只要用鼠標(biāo)在3D物件上直接拖動,就可以移動、旋轉(zhuǎn)、放大或縮小,還可以在Cult3D物件中加入音效和操作指引。對于一般的瀏覽器只需安裝一個(gè)插件,即可瀏覽。Cult3D的內(nèi)核是基于Java的,它可以嵌入Java類,利用Java來增強(qiáng)交互和擴(kuò)展。Cult3D的開發(fā)環(huán)境具備人性化和條理化特點(diǎn),開發(fā)效率高。特別是考慮到網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制,Cult3D也是最好的解決方案。

在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)過程中,三維建模將是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了更加逼真地構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境,擬采用基于圖像的實(shí)時(shí)建模和基于幾何模型的實(shí)時(shí)建模相結(jié)合的方法。對于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室三維場景的構(gòu)建,可以選取一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行全景攝影,然后形成全景圖。對于實(shí)訓(xùn)所涉及的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)線等設(shè)施,可采用基于幾何模型的實(shí)時(shí)建模方法。其主要優(yōu)點(diǎn)是觀察點(diǎn)和觀察方向可以隨意改變,不受限制,允許人們能夠沉浸到仿真建模的環(huán)境中,充分發(fā)揮想象力。因此,它基本上能夠滿足虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的“沉浸”、“交互”和“想象”的要求。擬選用3DMAX作為建模軟件,由于它是最為常用的軟件,對硬件要求低,且被大多數(shù)Web3D軟件所支持,可以方便地把生成的模型導(dǎo)入到Cult3D中使用。

2.3.2 MySQL

MySQL是一個(gè)小型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。目前MySQL被廣泛地應(yīng)用在Internet上的中小型網(wǎng)站中。優(yōu)點(diǎn)是體積小、速度快。對于一般的個(gè)人使用者和中小型企業(yè)來說,MySQL提供的功能已經(jīng)綽綽有余,而且由于MySQL是開放源碼軟件,因此可以大大降低總體擁有成本。

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中,主要存儲的是多種品牌網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的命令集和響應(yīng)以及用戶信息,但數(shù)據(jù)量不大。另外,系統(tǒng)要求能夠快速響應(yīng)。因此考慮選擇MySQL。

2.3.3 JSP

JSP(Java Server Pages)是一種動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。它是在傳統(tǒng)的網(wǎng)頁HTML文件中插入Java程序段和JSP標(biāo)記,從而形成JSP文件。 用JSP開發(fā)的Web應(yīng)用是跨平臺的,即所謂“一次編寫,到處運(yùn)行”。

運(yùn)行JSP需建立服務(wù)器端的開發(fā)環(huán)境,主要由以下三部分組成:JDK(Java Developer Kit),JSP服務(wù)器和JSP代碼編輯工具。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)可選用Apache Tomcat和Dreamweaver作為JSP服務(wù)器和JSP代碼編輯工具。

3 結(jié)論

由于目前網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)設(shè)施常常難以滿足需要,而現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)模擬器產(chǎn)品存在不足之處。因此網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用Web3D、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等技術(shù),可使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)提供的逼真的三維虛擬環(huán)境中,使用不同品牌和型號的設(shè)備完成實(shí)訓(xùn)。虛擬系統(tǒng)可在一定程度上解決網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)存在的問題,但是還無法模擬實(shí)際操作中出現(xiàn)的故障,因此這將是下一步研究的問題。

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篇（9）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中存在的問題

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡稱，對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生，為了讓學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位，完成由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)生成長為技能型人才的必由之路。目前計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室存在的問題較多。（1）目前計(jì)算機(jī)機(jī)房的數(shù)量有限，且都設(shè)計(jì)成為通用機(jī)房。（2）從機(jī)房管理的角度出發(fā)，機(jī)房一般都安裝硬件保護(hù)卡來保護(hù)計(jì)算機(jī)，實(shí)訓(xùn)學(xué)生將無權(quán)限對計(jì)算機(jī)進(jìn)行此類操作。

針對以上項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，基于虛擬機(jī)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)架構(gòu)設(shè)想就應(yīng)運(yùn)而生，其基本思路是通過虛擬化軟件的輔助，在一臺真實(shí)計(jì)算機(jī)上將虛擬出一臺虛擬計(jì)算機(jī)，并在此虛擬計(jì)算機(jī)上安裝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)要求的操作系統(tǒng)。

2 虛擬機(jī)技術(shù)

虛擬機(jī)是指一臺物理計(jì)算機(jī)上通過虛擬軟件技術(shù)，模擬產(chǎn)生一臺或多臺計(jì)算機(jī)的軟件，虛擬出來的邏輯上的計(jì)算機(jī)稱為客戶機(jī)，而客觀存在的物理計(jì)算機(jī)為主機(jī)。虛擬機(jī)使用實(shí)體主機(jī)計(jì)算機(jī)的硬件資源，每一臺客戶機(jī)都認(rèn)為有自己的BIOS、CPU等硬件設(shè)備，以文件的形式存在。在一臺主機(jī)上可以虛擬出多個(gè)邏輯上的客戶機(jī)，主機(jī)與客戶機(jī)都可以安裝和運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)，可以將這些計(jì)算機(jī)相互連接形成網(wǎng)絡(luò)。目前廣泛使用的虛擬機(jī)軟件有VirtualBox、virtual PC和VMWare Workstation，本人在教學(xué)中使用VMWare Workstation7展開系統(tǒng)安裝的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3 項(xiàng)目驅(qū)動下的虛擬機(jī)教學(xué)

3.1 項(xiàng)目重要性和對象分析

中職生對計(jì)算機(jī)技能有所掌握，但水平上參差不平，存在個(gè)體差異。針對這些情況，再加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)課程，且要求學(xué)生都應(yīng)掌握如“操作系統(tǒng)安裝”等一系列基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能，所以用虛擬機(jī)來實(shí)現(xiàn)此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相當(dāng)重要，務(wù)必要求每一位同學(xué)做到獨(dú)立實(shí)訓(xùn)，自己實(shí)操，提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3.2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

操作系統(tǒng)的概念既抽象又具體，它是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最靠近硬件的軟件，功能是對計(jì)算機(jī)硬件和軟件進(jìn)行管理。正因?yàn)樗谡麄€(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的作用，此項(xiàng)目的目標(biāo)是一定要學(xué)生成功安裝操作系統(tǒng)。對于此項(xiàng)目的難點(diǎn)部分如BIOS的設(shè)置、硬盤分區(qū)格式化等都可以利用虛擬機(jī)進(jìn)行模擬，其配置方法基本同真實(shí)情況一樣。

3.3 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

3.3.1 實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

（1）設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題來聽、做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。比如說“同學(xué)們聽說過虛擬機(jī)嗎？知道虛擬機(jī)是什么嗎？虛擬機(jī)一種軟件技術(shù)那它與普通的應(yīng)用軟件有什么共同和區(qū)別點(diǎn)嗎？”通過問題的設(shè)置，讓同學(xué)們在心底對虛擬機(jī)有一定的定義，激發(fā)同學(xué)們對知識的學(xué)習(xí)興趣。（2）老師演示項(xiàng)目成果，激發(fā)學(xué)生成功的欲望。老師在教師機(jī)上用多媒體教學(xué)軟件演示預(yù)先操作的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成果，讓同學(xué)們在心理上有種成功的暗示，讓同學(xué)覺得這實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以操作成功，激發(fā)同學(xué)們對項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣和動手積極性。（3）自習(xí)學(xué)習(xí)及時(shí)反饋。同學(xué)通過提供的資料和網(wǎng)絡(luò)查閱等手段自習(xí)完成問題的解答，并把一些不能完全理解或者仍然存在疑問的內(nèi)容通過面講或者文字的形式反饋給老師，老師將在下一環(huán)節(jié)中突出這部分內(nèi)容。

3.3.2 實(shí)訓(xùn)進(jìn)行

分步式講解項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）安裝虛擬機(jī)。虛擬機(jī)的安裝比較簡單，虛擬機(jī)是一種應(yīng)用軟件，其安裝過程同其它軟件一樣，基本上用下一步就可以完成。通過這一步，同學(xué)們不僅學(xué)會了安裝虛擬機(jī)，同時(shí)應(yīng)用軟件的安裝方法也得到預(yù)習(xí)。

（2）新建和配置虛擬客戶機(jī)。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要求，我們要虛擬出一臺客戶機(jī)并且在虛擬客戶機(jī)上安裝windows XP系統(tǒng)，所以要新建客戶虛擬機(jī)們并做相應(yīng)的配置。新建和配置的過程為向?qū)降模灰獙π陆ǖ奶摂M機(jī)進(jìn)行操作系統(tǒng)類型、名稱、保存路徑及硬件配制進(jìn)行設(shè)置即可。

（3）在虛擬客戶機(jī)上安裝操作系統(tǒng)。上一步已經(jīng)成功的虛擬出一臺計(jì)算機(jī)裸機(jī)，并指定了在此虛擬機(jī)上要安裝的操作系統(tǒng)。接下來，我們啟動虛擬機(jī)并進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝。①BIOS 設(shè)置。此項(xiàng)目中，我們將用系統(tǒng)安裝光盤進(jìn)行安裝，需將第一啟動順序設(shè)置為CD-ROM Drive。 因?yàn)槭翘摂M機(jī)安裝，則需要先讓虛擬機(jī)啟動窗口獲得鼠標(biāo)焦點(diǎn)，再點(diǎn)擊F2進(jìn)入BIOS設(shè)置界面，進(jìn)行參數(shù)設(shè)置。虛擬機(jī)的BIOS虛擬了真實(shí)計(jì)算機(jī)的BIOS，同學(xué)們可以用虛擬機(jī)來完成BIOS設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。②硬盤分區(qū)。啟動順序設(shè)置好之后，要進(jìn)行磁盤分區(qū)操作 ，用準(zhǔn)備好的集成分區(qū)工具PQ分區(qū)魔術(shù)師的系統(tǒng)安裝光盤啟動，進(jìn)行系統(tǒng)安裝之前的磁盤分區(qū)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，把硬盤分為三個(gè)分區(qū)分別為C：、D：、E：，其容量分別為10G、15G和15G，其文件類型為NTFS，格式化三個(gè)分區(qū)，并把C：盤設(shè)置為作業(yè)。③安裝操作系統(tǒng)。磁盤分區(qū)完成之后，重啟進(jìn)行Windows XP操作系統(tǒng)的Ghost安裝、文件復(fù)制和系統(tǒng)配置，中間無需干預(yù)。

（4）設(shè)置使用客戶機(jī)系統(tǒng)。操作系統(tǒng)安裝成功之后，學(xué)生們可以象使用真實(shí)計(jì)算機(jī)那樣，給其安裝升級硬件驅(qū)動、安裝應(yīng)用軟件。學(xué)生實(shí)操實(shí)訓(xùn)，穿插問題解決：同學(xué)們在實(shí)訓(xùn)進(jìn)行時(shí)，雖然上一步有詳細(xì)的演示操作和重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，但學(xué)生在實(shí)操時(shí)仍然有種種問題，所以在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，邊進(jìn)行實(shí)操，邊穿插問題的解決。

3.3.3 實(shí)訓(xùn)總結(jié)

（1）學(xué)生總結(jié)演示。實(shí)訓(xùn)操作結(jié)束之后，學(xué)生要對此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，包括現(xiàn)場總結(jié)和提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，無論是哪一種總結(jié)都應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本信息；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)目的；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)境；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)步驟；實(shí)訓(xùn)結(jié)果；實(shí)訓(xùn)總結(jié)等信息。（2）老師總結(jié)。老師查詢匯總同學(xué)們的實(shí)訓(xùn)總結(jié)之后，對此項(xiàng)目進(jìn)行綜合性總結(jié)，其總結(jié)內(nèi)容包含如下：對整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行總體介紹、回顧同學(xué)們的項(xiàng)目實(shí)施過程和完成情況、總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題和解決方案、演示同學(xué)們的項(xiàng)目報(bào)告、分享項(xiàng)目體會和收獲和實(shí)施此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的意義與作用。

篇（10）

實(shí)訓(xùn)報(bào)告以真實(shí)工作崗位的要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、原始記錄、檢驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容;原始記錄和檢驗(yàn)報(bào)告格式與藥品檢驗(yàn)所和藥品生產(chǎn)企業(yè)的檢驗(yàn)報(bào)告書一致,記錄和報(bào)告中包括了檢品名稱、檢品批號,生產(chǎn)日期,檢驗(yàn)日期、檢驗(yàn)依據(jù)等內(nèi)容,要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真地、實(shí)事求是地做好記錄,實(shí)驗(yàn)后按要求書寫檢驗(yàn)報(bào)告,正確下結(jié)論,簽上相關(guān)人員的姓名。這樣做能使學(xué)生對藥品質(zhì)量檢驗(yàn)程序有一個(gè)完整的理解[2]。

以實(shí)訓(xùn)視頻和虛擬實(shí)訓(xùn)軟件預(yù)習(xí)和鞏固實(shí)訓(xùn)操作

我們已建立藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)課程網(wǎng)站,已經(jīng)上網(wǎng)的資源有課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、課件、實(shí)訓(xùn)視頻、虛擬軟件、實(shí)訓(xùn)大綱、技能考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)錄像等資料。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前按教學(xué)進(jìn)度和請驗(yàn)單的要求,查閱相關(guān)資料,觀看視頻,進(jìn)行虛擬操作,可以通過感觀上的刺激來激發(fā)學(xué)生的大腦,使大腦在極度活躍和高度集中的狀態(tài)下[3]完成實(shí)訓(xùn)課程的預(yù)習(xí);實(shí)訓(xùn)時(shí)積極探索,做好記錄;實(shí)訓(xùn)后書寫報(bào)告,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步觀看視頻和進(jìn)行虛擬操作,通過觀看、實(shí)操、再觀看的循環(huán),學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作能力有了很大的提高。

以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)

我們采用“六步驟”“四一致”的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。六步驟為明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、做出決策,實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和評估反饋;四一致為學(xué)習(xí)任務(wù)與真實(shí)藥品檢驗(yàn)工作任務(wù)相一致,實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程與真實(shí)工作流程相一致(見附表),實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境與真實(shí)工作場景相一致;學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告與真實(shí)藥品檢驗(yàn)報(bào)告相一致。教師布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的知識,學(xué)生查閱資料,觀看視頻,完成方案設(shè)計(jì)小組討論,老師對計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評、改正,最后確定計(jì)劃教師指導(dǎo)下實(shí)施方案同時(shí)進(jìn)行考核綜合考核和評分,整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程是由學(xué)生主動地在任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行,教師起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用,學(xué)生通過查閱資料、設(shè)計(jì)方案提高了自主學(xué)習(xí)的能力和積極性,行業(yè)企業(yè)教師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo),給予學(xué)生與行業(yè)企業(yè)工作崗位的真實(shí)的原記錄和檢驗(yàn)報(bào)告表格,在與行業(yè)企業(yè)基本一致的工作操作環(huán)境中進(jìn)行方案的實(shí)施。在實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng),從實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)確性、速度、習(xí)慣、原始記錄及檢驗(yàn)報(bào)告等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能,根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基在中完成,使學(xué)生置身于真實(shí)工作環(huán)境,走出校門,到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。有效實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

以師生共同考評的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核

篇（11）

關(guān)鍵詞： 高職；軟件；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

Key words： higher vocational education；software；training teaching

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）27-0205-02

1 高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)涵

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容包括理論課中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)或獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課，教學(xué)形式主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，教學(xué)采用來自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面全方位提高，主要包括課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、含畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能鑒定等環(huán)節(jié)；校外實(shí)訓(xùn)主要是企業(yè)頂崗，指的是把學(xué)生直接安排到工作崗位上，在工作中學(xué)習(xí)，更適合以動手操作為主的職業(yè)訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是高職教育的重要特色之一。我校軟件技術(shù)專業(yè)主要圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系修訂，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，定崗實(shí)習(xí)等方面做了一些探索和實(shí)踐。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系重構(gòu)

吸納企業(yè)的技術(shù)骨干、行業(yè)專家參與課程的開發(fā)與建設(shè)，進(jìn)行企業(yè)行業(yè)調(diào)研，形成崗位能力和職業(yè)崗位任務(wù)的分析報(bào)告，通過分析各工作崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定崗位具體能力要求；根據(jù)能力要求的復(fù)雜程度歸納總結(jié)出軟件開發(fā)的行動領(lǐng)域；以行動領(lǐng)域?yàn)檎n程體系開發(fā)平臺，按照職業(yè)成長規(guī)律，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。眾所周知，軟件技術(shù)知識更新快，只有軟件技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生融入市場，參入企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。

3 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

結(jié)合行業(yè)發(fā)展，引入企業(yè)技術(shù)和項(xiàng)目，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練，營造職場氛圍和企業(yè)文化。在學(xué)院電子信息實(shí)訓(xùn)中心建立“校中廠”實(shí)踐教學(xué)基地，在原有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，本著實(shí)用性、先進(jìn)性、前瞻性原則，按照專業(yè)崗位來建設(shè)各具特色的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，開展專業(yè)教學(xué)。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)通過校企的深度合作，共同組建以職業(yè)需求為導(dǎo)向的校外實(shí)訓(xùn)基地。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，以真實(shí)項(xiàng)目為牽引，提供真實(shí)的客戶需求，按照現(xiàn)代軟件企業(yè)的的軟件開發(fā)流程和技術(shù)規(guī)范，運(yùn)用軟件企業(yè)主流軟件開發(fā)語言、工具和方法，以項(xiàng)目制的方式進(jìn)行針對性的角色化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。采用項(xiàng)目組管理方式，讓學(xué)生以員工的身份參與項(xiàng)目開發(fā)與工程實(shí)施，切身體驗(yàn)和感受IT企業(yè)文化和工作氛圍，在項(xiàng)目的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、提高專業(yè)技能，積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)整個(gè)過程包括專業(yè)認(rèn)知、基本技能實(shí)訓(xùn)、核心技術(shù)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能。具體操作是將重構(gòu)后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系采用項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動的方式來推動教學(xué)過程的開展，將來自企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目貫穿于前兩年的教學(xué)環(huán)節(jié)；在第5學(xué)期主要針對崗位能力在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在仿真軟件企業(yè)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室中完成校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)；第6學(xué)期主要是在校外實(shí)訓(xùn)基地開展頂崗實(shí)習(xí)。由來自企業(yè)的兼職教師帶領(lǐng)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生參加企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)一步深化所掌握的專業(yè)知識。

5 “雙導(dǎo)師”制的頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)引入雙導(dǎo)師制，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)，明確指導(dǎo)教師職責(zé)，制定成績評價(jià)及管理制度；本專業(yè)雙導(dǎo)師制頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程如圖1所示。

5.1 頂崗實(shí)習(xí)管理 按照人才培養(yǎng)方案，頂崗實(shí)習(xí)由企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師組成聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，對每名學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。具體管理過程為：①成立以系主任為組長的校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，組織落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位；②專業(yè)教研室和企業(yè)崗位技術(shù)人員共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊和管理辦法；③認(rèn)真選派專職指導(dǎo)教師，聘請兼職教師，細(xì)化崗位職責(zé)，突出全過程管理，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)日常管理（通過現(xiàn)場指導(dǎo)、電話、郵件等方式進(jìn)行），及時(shí)解答專業(yè)問題、生活問題；④頂崗實(shí)習(xí)管理小組采取座談、中期檢查等多種方式不定期深入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)走訪，為校企雙方深度合作奠定基礎(chǔ)；⑤頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生上交帶有實(shí)習(xí)單位崗位評價(jià)并加蓋企業(yè)公章的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告；⑥按照學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績考核辦法，重點(diǎn)強(qiáng)化企業(yè)對學(xué)生的技術(shù)能力、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)素質(zhì)和工作實(shí)績的考核等，綜合給出頂崗實(shí)習(xí)成績。

5.2 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及成績考評 系部與企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)員、頂崗實(shí)習(xí)教師和企業(yè)人員共同督促學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；考核成績由系部和企業(yè)共同確定，重點(diǎn)突出企業(yè)考核成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬連華.高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理的思考與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009（29）.