教學(xué)中信息技術(shù)教育工具化的應(yīng)用

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇教學(xué)中信息技術(shù)教育工具化的應(yīng)用范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

本文將展開探討信息技術(shù)為何能在教育中工具化，及其工具化后如何正確培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。信息技術(shù)源于網(wǎng)絡(luò)貼近生活，若其作為一個教育工具，運(yùn)用到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，會使教學(xué)方式更便利更多樣化。同時，若其作為一個學(xué)習(xí)工具，則能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和情感，主動積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但工具終究是工具，不能完全取代教師，要清楚人為主工具為輔這一點(diǎn)，過分依賴工具會導(dǎo)致學(xué)生的情感漸漸流失，所以教育依然要以人為本。

1信息技術(shù)在教育中工具化的成因

在21世紀(jì)初，信息技術(shù)就已處于飛速發(fā)展的階段，在生活當(dāng)中人們無時無刻都感覺到互聯(lián)網(wǎng)信息帶來的便利。這也促進(jìn)了學(xué)校開始建立一個以信息技術(shù)作為教育工具的體系，即信息技術(shù)教育工具化。

1.1信息技術(shù)為學(xué)習(xí)帶來的便利

在以前網(wǎng)絡(luò)信息還不發(fā)達(dá)的年代，知識往往是通過教師講授、查閱課本的傳統(tǒng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率不高，難理解難推廣難普及。這就是為什么現(xiàn)代教育要把信息技術(shù)作為重要教育工具的最主要因素。教育把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具后，信息技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，充分運(yùn)用到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生不再單單局限于從教師和課本學(xué)習(xí)知識，還可以直接上網(wǎng)搜尋，遠(yuǎn)程協(xié)助交流等等，多角度多渠道剖析知識點(diǎn)，更全面更深入地理解領(lǐng)悟知識點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得更主動、更生動、更快捷方便、更加豐富多彩，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得的成效不言而喻。

1.2信息技術(shù)為教學(xué)帶來的便利

信息技術(shù)在教學(xué)方面也起到舉足輕重的作用。現(xiàn)代化教學(xué)，理應(yīng)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)而開展的。教育把信息技術(shù)作為教學(xué)工具后，使教師的教學(xué)地點(diǎn)不再局限于課堂上，教學(xué)方式不再局限于粉筆板書上，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用信息技術(shù)隨時隨地跨越時空進(jìn)行教學(xué)。例如利用App在課堂后與學(xué)生進(jìn)行答疑、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、批改作業(yè)；又例如利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時信息，同步每個地區(qū)甚至每個國家的教學(xué)資信，查閱和使用豐富的教學(xué)資源，掌握最新最流行的教學(xué)方法等等；又例如通過遠(yuǎn)程視頻，進(jìn)行教學(xué)上學(xué)術(shù)交流。由此，使教學(xué)手段更加多元化，使教學(xué)效果更加顯著，這也是對現(xiàn)代化教育的一種體現(xiàn)。教育把信息技術(shù)工具化后，使評定老師的教育質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，來得更為精確和嚴(yán)謹(jǐn)。由于信息技術(shù)的便捷和高效，教師可督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可質(zhì)疑老師講授的準(zhǔn)確性，老師也可由學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行反思和提升，從而師生之間則可達(dá)到相互監(jiān)督、相互進(jìn)步的良好局面。

1.3教學(xué)形式與教學(xué)知識的有效統(tǒng)一

當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)得到了廣泛的普及，各種關(guān)于教學(xué)的CD、VCD等教學(xué)課件變得普遍，在網(wǎng)上也能夠下載到最新的關(guān)于學(xué)習(xí)的信息與教學(xué)知識，讓學(xué)習(xí)變得方便快捷。教學(xué)方法與手段應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，在表現(xiàn)的形式上將高科技技術(shù)運(yùn)用其中，可以讓教學(xué)變得生動具體，不再只依靠文字的表達(dá)來進(jìn)行教學(xué)，而是采用多種方式來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的情感交流。只有將教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，才能讓教學(xué)活動更具有價(jià)值，體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)在德育教學(xué)改革中的作用。

1.4體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在教育教學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效地加深教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化與交互式教學(xué)模式的運(yùn)用，讓教師與學(xué)生之間溝通變得更方便，也能優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)活動中以教師為中心的教學(xué)模式。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以讓教師與學(xué)生都積極地參與到教學(xué)活動中，教師借助信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行積極的知識引導(dǎo)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過程中能夠充分地展現(xiàn)自身的主體性，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，將教學(xué)理論內(nèi)容中抽象的知識部分轉(zhuǎn)化為能讓學(xué)生直觀接受的圖片、音頻、色彩等形式，學(xué)生通過信息技術(shù)可以在日常生活中學(xué)會理論知識。教師依靠信息技術(shù)將教學(xué)理論中涉及的公德、規(guī)范等內(nèi)容，制作成有關(guān)的教學(xué)課件，以圖文并茂的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的有效統(tǒng)一。

2信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)

2.1為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)資料

興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力是不言而喻的。教師在進(jìn)行教學(xué)時，為了增加學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不再只注重課堂上教師的講解，而是要凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動地接受教師傳遞的知識內(nèi)容，只是為了考試所用，并沒有讓學(xué)生真正地理解到學(xué)習(xí)知識的重要性與意義。不過，信息技術(shù)的運(yùn)用改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性凸顯出來，提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。教師利用信息技術(shù)制作生動有趣的教學(xué)課件，將生澀單調(diào)的抽象知識轉(zhuǎn)換為直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生被這些內(nèi)容所吸引，在獲得感官上的滿足時，對于這些知識內(nèi)容的理解掌握也變得簡單方便。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了直觀性的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間變寬，讓學(xué)生學(xué)習(xí)形式變得豐富多彩，更利于學(xué)生德育知識學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)知識直觀展現(xiàn)給學(xué)生

教育教學(xué)內(nèi)容主要包含了兩個方面的知識，分別是理論知識和政治知識，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生是很難理解的，學(xué)生會認(rèn)為德育學(xué)習(xí)對實(shí)際是沒有什么用的，只是一些生澀難懂的知識。為了改變這種狀態(tài)，引用信息技術(shù)讓那些學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以學(xué)生可以理解的方式呈現(xiàn)出來，以此來幫助學(xué)生對晦澀難懂知識的學(xué)習(xí)與理解。教師將教學(xué)內(nèi)容中難以理解的知識部分，通過信息技術(shù)制作成各種各樣的教學(xué)課件，在課件中插入生活中具有典型例子的人或集體的事例，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到學(xué)習(xí)的重要性與實(shí)用性。信息技術(shù)將書本上的知識轉(zhuǎn)換成了生動形象的圖片、色彩、音頻等方式，教師將書本上的重難點(diǎn)都可以以這種方式來讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以有多種的選擇方式。為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在制作教學(xué)課件時，對于重難點(diǎn)知識可以進(jìn)行著重的顏色標(biāo)注，在實(shí)際的課堂講解時，因這些突出的色彩更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)@些知識加深印象，以此來幫助學(xué)生對重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師還可以借助教學(xué)課件來對學(xué)生進(jìn)行提問，問題由淺入深，讓學(xué)生根據(jù)這些問題的思路來對知識學(xué)習(xí)有一種連貫性，在無意識中提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，這種借助信息技術(shù)方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，更利于將知識簡單化，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3信息技術(shù)在教育中情感的培養(yǎng)

教育把信息技術(shù)工具化后，對學(xué)生的情感態(tài)度，必須要進(jìn)行正確的培養(yǎng)，目的主要是為了樹立他們正確的價(jià)值觀。學(xué)生對學(xué)習(xí)、對老師、對學(xué)校、對人際，對社會的情感態(tài)度，是需要引導(dǎo)和培養(yǎng)的。這也就考驗(yàn)了老師的教育方法，需要與教學(xué)工具相結(jié)合，才不會因?yàn)榻虒W(xué)方式的變化導(dǎo)致情感的流失，導(dǎo)致價(jià)值觀的偏頗。

3.1教師為主，工具為輔

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，很多信息技術(shù)教育工具取代了教師的主體位置，使學(xué)生越來越依賴信息技術(shù)這一工具，分不清網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣，嫌棄傳統(tǒng)的講授教學(xué)，甚至覺得不再需要教師這角色。如此以往，久而久之學(xué)生對尊師重道，真善美這些良好的品質(zhì)，將逐漸消失，取而代之的則是冷冰冰的生活態(tài)度，以及扭曲的價(jià)值觀。因此，我們必須要強(qiáng)調(diào)老師的重要性，信息技術(shù)越是發(fā)達(dá)越要體現(xiàn)出教師在教育整個過程中的主導(dǎo)地位。老師授課時需要營造良好的課堂氛圍，這是師生情感互動的體現(xiàn)；教育學(xué)生要尊重老師的授課，同時老師也要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以通過獎罰制度來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)；融入學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生過濾網(wǎng)絡(luò)信息，明確健康有益的價(jià)值觀；帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動，體驗(yàn)社會百態(tài)，建立正確的人生觀。

3.2結(jié)合生活的工具化教育方法

對于學(xué)生的教育，單以信息技術(shù)工具來完成，顯然是不夠人性化的，也不符合社會的需求。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)不應(yīng)只是依照信息技術(shù)工具上提供的模板，應(yīng)該有自己的想法和主見，老師亦要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情感的學(xué)習(xí)。比如設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的項(xiàng)目，分小組完成，其中可利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用信息技術(shù)手段，老師在旁指導(dǎo)相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅能教授知識，還能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作情感；又比如在不偏離課題的情況下也可以增加一些趣味的話題，通過這種方式去挖掘和激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和感情的培養(yǎng)；再比如課間還可以設(shè)計(jì)一些小活動，在教學(xué)工具上與學(xué)生一起討論共同完成等等。這些都是貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生正面情感態(tài)度的良好教學(xué)方法。

4結(jié)語

信息技術(shù)在教育工具化的成因，離不開現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在其發(fā)展和完善下，使得教學(xué)方式豐富多樣，讓學(xué)生能夠更快樂地學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的教育，需要以老師為中心結(jié)合現(xiàn)代化的信息教育工具進(jìn)行。這既是不流失學(xué)習(xí)情感的教育，也是更精確更貼近生活的教育。

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作者:龔倩 單位:教育測量與評價(jià)雜志社